memory.library.kr€¦ · 경기문화예술교육지원센터가 꿈다락 토요문화학교 운영을 지원한지 어느덧 4년이 되어갑니다. 곰곰이 생각해보면

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경기 꿈다락

토요문화학교

소개

P. 232—

설문 결과

P. 18—

운영 기관 • 단체 소개

‘ 기록하고

기억하기’

P. 293—

사진 • 영상

P. 240—

워크숍 • 네트워킹

P. 310—

담당자 회고

경기문화예술교육지원센터가 꿈다락 토요문화학교 운영을

지원한지 어느덧 4년이 되어갑니다.

곰곰이 생각해보면 사실 엄청난 사건입니다. 기존 학교는 절

대 흉내 낼 수 없는, 아니 기존 학교를 절대 흉내 내어서는 안 되는

별스러운 학교가 2015년 한 해 동안 경기도 전역에 36개나 개교를

했으니 말입니다.

게다가 ‘학교 밖 학교’를 표방하는 만큼, 이 학교의 별스러

움에는 끝이 없습니다. 황금 같은 토요일에 문을 여는 학교, 등록

금이 없는 학교, 학생주임이 없는 학교, 교과서 없는 학교, 정답 없

는 학교, 시험 없는 학교, 숙제 없는 학교, 경쟁 없는 학교, 가족과

등교하는 학교, 교사 자격증이 없어도 되는 학교, 떠드는 학교, 노

는 학교, 무엇이든 꿈꿀 수 있고 상상할 수 있음에 의미를 두는 학

교... . 꿈다락 토요문화학교는 그렇게 유별스러운, 그래서 더 특별

하고 매력 넘치는 학교입니다. 2015년 한 해 동안 이 학교를 거쳐

간 학생 수는 무려 2,500여명이나 되지요.

2015 경기 꿈다락 ,

52주간의 토요일을

기록하고

기억하다

6 기록하고 기억하기

하지만 이런 자유분방한 학교에도 원칙이라면 원칙이 있습

니다. 학교이니 수업은 해야 한다는 것이 그 첫째가는 원칙입니다.

학교에서 수업을 하는 것은 당연한 이치입니다. 그러나 꿈다락이

라면 왜 이 수업을 하는가를 고민해야합니다. 내용은 수학도, 영어

도, 국어도 아닌 ‘문화예술’입니다. 물론 정해진 범위와 한계도 없

습니다. 일년 내내 문화예술을 매개로 한 활동을 하되 그 속에 무

언가 공유할 가치를 담아내야 하지요. 두 번째 원칙은 모든 수업

은 과정을 중요시한다는 것입니다. 어떤 결과물을 완성하거나 정

해진 답을 찾아가는 것이 목적이 아니라 무언가를 겪어가는 과정

하나하나에서 의미와 가치를 찾을 수 있어야 합니다. 꿈다락이 일

회성, 이벤트성 체험 수업을 반기지 않는 이유입니다. 세 번째 원칙

은 학생들의 생각과 마음이 자라나는 수업이어야 합니다. 그래서

잘 갖추어진 환경을 담보하는 기존 학교 시스템과 달리, 환경은 다

소 어설퍼도 학생들이 자신과 주변을 직접 채워가도록 지지해주

고 그 속에서 자신과 세상을 이해하는 성품이 자라기를 기다려주

는 선생님이 필요합니다. 마지막으로는 획일성을 피하고 모두가 다

를 수 있음을 인정해야한다는 원칙입니다. 나와 상대가 다름을 확

인하되 그것을 틀리다고 하지 않기에 경쟁이 필요 없는 학교를 지

향합니다. 다름이 섞여 더 풍성한 다양성이 될 수 있음을 확인하

고 그것이 우리가 사는 공동체의 매력임을 알아갈 수 있어야합니

다. 그리고 이러한 원칙들은 따지고 보면 하나의 지향점을 갖습니

다. ‘실험적’이되 ‘위협적’이지 않고, ‘자유’롭되 ‘방만’하지 않아 이

학교를 거쳐 간 모든 사람들의 인생에 자양분이 될 수 있어야한다

는 ‘선함’으로의 귀결이지요.

학교는 결국 학생들의 인생에 유익이 되는 경험치를 전달해

야하는 사명을 가집니다. 그런 의미에서 경기 꿈다락 토요문화학

교는 과연 어떤 유익한-이익이 있는 경험치를 경기 지역 아이들과

7 인사말

청소년들에게 제시하여왔을까요. 우리가 생각하는 ‘이익’이란 과

연 어떤 것일까요.

이 부분에 대한 답을 센터에서 정의하기란 쉽지 않습니다.

왜냐하면 센터는 학교가 아니기 때문입니다. 답을 품고 있는 분들

은 바로 경기지역에서 꿈다락 토요문화학교를 운영하는 문화예술

교육가분들이시지요.

그러기에 경기문화예술교육센터에서는 조금 다른 결로 2015

꿈다락 토요문화학교의 의미를 반추해보고자 합니다. 바로 36개

학교가 진행한 56주간의 수업을 ‘기록하고 기억하는 일’이지요.

그 첫 번째 기록은 지난 11월 21일 소다미술관에서 진행되었습니

다. ‘결과공유회’라는 이름으로 공연, 발표회, 체험을 빌어 경기 곳

곳에서 진행된 수업을 생생히 기록하였지요. 그리고 이 결과자료

집이 2015 경기 꿈다락 토요문화학교에 대한 두 번째 기록입니다.

굳이 무엇을 ‘기록’하려 하는가를 물으신다면 한마디로 ‘헌

신’에의 기록이라 말하고 싶습니다. 이 결과자료집에 기록된 모든

내용은 어찌 보면 헌신에 대한 감사의 표현이지요. 다소 상투적이

고 감상적으로 들릴지라도 저는 이 말 밖에는 달리 생각나는 표현

이 없습니다. 꿈다락 안에서 이루어지는 다양한 헌신성에 대해, 서

로가 서로에게 당연함을 주장하지 않고 상호 감사할 수 있다면 그

것이야말로 이 교육이 다음세대에게 주는 가장 큰 ‘이익’이라 믿기

때문입니다. 사람이 사람에게 감사할 수 있는 추억... . 얼마나 큰

인생의 유익입니까.

말을 꺼낸 김에 이 유익을 함께 나누겠습니다. 한 해 동안 경

기도의 어린이, 청소년들을 살피며 그들의 감성과 삶이 자라도록

눈높이와 마음 높이를 맞추어주신 기획자 선생님, 강사 선생님들

께 감사합니다. 수업 현장에서 더 나은 교육이 진행될 수 있도록

경기지역 곳곳을 땀 냄새 나도록 뛰어다니신 모니터링·컨설팅 운


영 선생님들, 코디네이터 선생님께 감사합니다. 재단의 본부장님,

실장님을 비롯하여 사업 운영을 도와주신 타 부서 동료 분들께 감

사합니다. 16개 광역센터를 비롯하여 경기도청, 한국문화예술교육

진흥원 등 유관기관의 협조에 감사합니다. 잦은 야근과 과로를 뒤

로 하고 언제나 이 일에 의미와 보람을 찾아가며 따스한 기운을 잃

지 않아 준 최지원, 공민혜 담당 선생님께 감사합니다. 진심으로

감사합니다.

그리고 ‘기억’했으면 좋겠습니다, 2015년 한해 동안 함께 했

던 52주간의 만남과 경험들. 바라기는, 우연히 동네에서 만난 그

선생님, 그 별난 수업 덕분에 인생에 유익이 있었다고... 그렇게 경

기 꿈다락 토요문화학교가 누군가의 삶에서 기분 좋은 추억이었

으면 좋겠습니다.

2016년 2월에

경기문화예술교육지원 센터장

전지영

9 인사말

경기 꿈다락

토요문화학교

소개

내 꿈의 아지트, 꿈다락

토요문화학교

주 5일 수업제 실시에 따라

문화체육관광부와

한국문화예술교육진흥원, 17개 시·도와 16개 시·도

광역문화예술교육지원센터가

함께 하는 토요일 학교 밖

문화예술교육 프로그램입니다.

경기 꿈다락 토요문화학교는 학령기 아동

및 청소년, 그 가족을 대상으로 학교에서

경험하지 못하는 다양한 문화예술교육

프로그램 운영을 통해 예술이 주는 상상,

놀이를 통한 즐거움이 가득한 토요일을

만들어가고 있습니다.

또한 경기도 곳곳에서 프로그램이 운영 될

수 있도록 그동안 꿈다락 토요문화학교

프로그램이 없었던 지역을 확대, 총 26개

지역에서 36개 프로그램을 운영했습니다.

2015 경기 꿈다락 토요문화학교

가평군

여주

양평

광주

서울

연천

파주 양주

동두천

포천

구리

광명

의왕

오산

시흥

용인

남양주

의정부

고양

이천

하남

안성평택

화성

수원

안산군포

안양과천

성남

부천

김포

11 경기 꿈다락 토요문화학교 소개

구분 지역 단체 / 기관명 프로그램명 지원금(천원)

기획

꿈다락

실험실

수원시 사단법인 모아재 세대공감 마을 오케스트라 26,000

안양시 (사)소셜워크 한국문화봉사단 thanks mom 25,000

안성시 문화예술 놀이터 우리 세대공감 생태미술 30,000

일반

꿈다락

놀이터

성남시 도촌종합사회복지관 몸짓으로 표현하는 DREAM ‘꿈꾸는 청소년 劇(극)’ 18,000

성남문화원 어린이국악 <놀자! 꿈다락놀이터에서~> 20,000

용인시 경기도어린이박물관 책에 이야기를 담아요! 21,000

백남준아트센터 NJP 토요문화학교 25,000

부천시 극단예터 故go, 러닝스쿨 18,000

부천시립원미도서관 꿈다락 토요 별별 세상 25,000

안산시 공방작가공동체 희망과 꿈을 찾아서! 18,000

커뮤니티스페이스리트머스 나는 원곡동에 산다 18,000

안양시 하트 무브먼트 2015 청소년 창의 성장 프로젝트 ABCD 17,000

운영 개요

사업 기간 연간 (수업기간 3월~12월)

사업 대상 경기도 학령기 아동, 초·중·고등학생 및 가족

사업 장소 경기도 내 문화 기반시설

사업 주최 경기도

사업 주관 경기문화재단 경기문화예술교육지원센터

사업 협력 문화체육관광부, 한국문화예술교육진흥원

사업 유형

꿈다락 놀이터 체험·탐구·소통·공감·놀이를 중심으로 설계한

다양한 장르의 문화예술교육 프로그램 운영

꿈다락 실험실 다양한 형태의 가족이 꿈다락 안에서 소통하고

관계를 고민하는 실험적 교육 프로그램 운영

관련 사이트

꿈다락 토요문화학교 공식 홈페이지 www.toyo.or.kr 경기문화예술교육지원센터 페이스북 www.facebook.com/ggacef

사업 운영 결과 참여 지역 수 26 프로그램 수 36 참여인원(누적) 약 22,000명 총 예산(천원) 892,000 비고 국·도비


구분 지역 단체/기관명 프로그램명 지원금(천원)

일반

꿈다락

놀이터

남양주시 남양주역사박물관 민속놀이 속 과학 21,000

우석헌자연사박물관 Museum 탐험대~! 21,000

화성시 현대지동슈퍼마켓 인생사용법–장롱 속 영화제 25,000

평택시 평택시립장당도서관 우리동네오성 ‘마을인물백과사전’ 편찬 10,000

의정부시 (재)의정부예술의전당 “내가 되고 싶은 나” 프로젝트 20,000

시흥시 환경보전교육센터 Eco in Art. 문화예술로 태어난 자연생태 21,000

파주시 행복학교문화예술교육사업단 책이랑 놀아난 애니메이션 20,000

김포시 보름산미술관 보름산 숲에서 자연 되기 18,000

군포시 당동청소년문화의집 가족이 행복한 리듬라떼 Tap으로 15,000

광주시 남한산성문화관광사업단 남한산성청소년세계유산 지킴이 ‘산성갤럭시’ 21,000

풀짚공예박물관 풀짚공예 창작세상 21,000

이천시 증포동주민자치위원회 Jump up! 내 안의 멋진 나 만들기~ 13,000

오산시 오산문화재단 닭에서 알까지 20,000

구리시 꼼질공방협동조합 패션공방 15,000

안성시 (사)안성공예가회 꼬물꼬물 공예공작소 25,000

포천시 포천문화원 포천풀피리 그리고 더불어 살기 18,000

하남시 호크마 댄스 씨어터 Body Map 19,000

양평군 딴꿈양식장 산중마을 심쿵호랭이와 볼매산적 18,000

양평교육희망네트워크 토요 다큐멘터리 영화학교-'토닥토닥' 25,000

동두천시 동두천시 봉산탈춤회 탈춤아 놀자 "얼쑤" 23,000

한국전래놀이보존회 ‘이야기보따리 풀Go 신명나게 놀Go’ 21,000

과천시 과천문화예술교육센터 전설의 가족 따라잡기- 설화벽에서 핀 꽃 16,000

가평군 설미재 미술관 찬찬 농장 농장장은 쑥쑥 예술 공장장 21,000

연천군 고사리협동조합 미션! 선사의 비밀을 밝혀라~ 23,000

지원금 총계 731,000


모니터링 위원 구분(집중/일반) 단체명 지역

김월식 집중 공방작가공동체 안산

증포동주민자치위원회 이천

일반 호크마댄스씨어터 하남

문화예술놀이터우리 안성

주성진 집중 (사)소셜워크한국문화봉사단 안양

딴꿈양식장 양평

일반 부천시립원미도서관 부천

경기도어린이박물관 용인

남한산성세계유산센터 광주

양평교육희망네트워크 양평

최혜자 집중 꼼질공방협동조합 구리

일반 당동청소년문화의집 군포

현대지동슈퍼마켓 화성

풀짚공예박물관 광주

설미재미술관 가평

김소연 집중 극단예터 부천

도촌종합사회복지관 성남

일반 오산문화재단 오산

한국전래놀이보존회 동두천

모니터링단 운영 경기 지역 곳곳의 꿈다락 교육 현장을 돌아봅니다. 단순 모니터링이 아닌 운영 단체 및

기관의 발전을 위한 컨설팅을 진행하며 센터와 단체 및 기관이 함께 성장하기 위해

고민합니다. 문화예술교육 관련 다양한 이슈를 도출하여 경기지역 꿈다락 토요문화학교

현장을 돌아보는 방담회를 진행합니다.

2015 경기 꿈다락 토요문화학교 모니터링 운영 결과 모니터링 결과 총 60회 (집중-22회, 일반-25회, 담당자 모니터링-13회)


모니터링 위원 구분(집중/일반) 단체명 지역

송수연 집중 커뮤니티스페이스리트머스 안산

일반 (사)안성공예가회 안성

하트무브먼트 안양

남양주역사박물관 남양주

우석헌자연사박물관

백미현 집중 행복학교문화예술교육사업단 파주

일반 보름산미술관 김포

고사리협동조합 연천

의정부예술의전당 의정부

동두천시봉산탈춤회 동두천

이미영 집중 포천문화원 포천

일반 사단법인모아재 수원

백남준아트센터 용인

백현주 집중 평택시립장당도서관 평택

일반 과천문화예술교육센터 과천

성남문화원 성남

환경보전교육센터 시흥

원활한 사업 운영을 위한 행정 워크숍과 경기 지역 꿈다락 토요문화학교 운영 단체 및 기관의 역량 강화·네트워트 형성을 위한

다양한 프로그램을 운영합니다.

행정워크숍 공모신청 및 접수를 위한 사업설명회

프로그램 운영 기본 지침 및 운영 방식 안내를 위한 사전워크숍

사업 정산 관련 세부 지침 안내를 위한 정산워크숍

네트워킹·역량강화 프로그램 운영 사전 컨설팅 및 교육 분야별 세부 컨설팅

권역별 네트워킹 워크숍

운영 단체 및 기관 결과공유회


2015 경기 꿈다락 토요문화학교의 1년

공고

사업

설명회

신청 · 접수

심사 · 선정

1차 교부

사전 워크숍

사업 운영정산

워크숍

2차 교부

중간 정산

권역별

워크숍

결과

공유회

사업종료

정산

꿈다락

토요문화학교의

1년


분기 추진 내용

1 사업설명회 개최

사업 계획 수립

사업 수행 기관 및 단체 공모 접수 / 심의

선정 기관 및 단체 사전 워크숍

2015 프로그램 운영

운영 기관 및 단체 상반기 지원금 교부

2 2015 프로그램 운영

워크숍 및 업무협의

모니터링단 운영

- 모니터링 운영 관련 회의 및 모니터링단 1차 방담회

- 모니터링 추진 계획 수립

- 현장 모니터링 진행(12회)

정산워크숍 진행

사진 촬영 및 영상 제작

홍보 리플렛 제작



운영 기관 및 단체 하반기 지원금 교부 및

중간 정산 검토



- 모니터링단 방담회(2회)


권역별 워크숍 ‘꿈다락을 부탁해’ 중부, 북부, 남부

워크숍 진행

실무자 네트워킹 ‘허심탄회’ 1차, 2차 진행

공예 단체 컨설팅 1차 진행

결과워크숍 준비

분기 추진 내용





- 모니터링단 방담회(1회)


실무자 네트워킹 ‘허심탄회’ 3차, 4차 진행

공예 단체 컨설팅 2차 진행

경기문화예술교육지원센터 지원사업 결과공유회

‘우당탕탕 지꿈 관람차’ 추진

결과자료집 제작


운영 기관 • 단체 소개

‘ 기록하고

기억하기’

수원 꿈다락 실험실

세대공감

마을 오케스트라

사단법인 모아재

이메일 [email protected]

홈페이지 www.moajae.com

수원의 낙후 지역인 세류동을 중심으로 세대를 아우르는

마을 오케스트라를 구성하여 주민들의 예술적 소양을 발견하고

가족 간의 아름다운 화음을 공유하는 프로그램입니다.

교육 분야 오케스트라

교육 기간 2015. 3. 21-12. 19

교육 장소 모아재도서관

교육 대상 가족(삼대)

기획자 국찬석

강사 김성식, 김현진, 안현정, 안은실

회차

주제

. 교육내용

1

오리엔테이션

. 오케스트라

구성 악기 종류

설명 및 운영 계획

안내

2

악기 별 연습

. 파트 별 악기

설명 및 연습

3

오케스트라

악기 별 연습

. 올바른 복식호흡,

악기 이해와

연주방법

. 활쓰기,

수준별 기본 연주

4

오케스트라

악기 별 연습

. Bb스케일 연주,

악기별 주법

. 슬러 활쓰기 기본,

그룹별 레슨

5

오케스트라

악기 별 연습

. 스케일 연주,

운지법과 연주

. 현의 왼손과

낮은 음 자리표,

그룹별 레슨

6

오케스트라

악기 별 연습

. 텅깅 표현,

온음 도-높은 도

스케일과 운지법

. 현의 왼손과

1포지션

다장조 음계,

앙상블 체험

프로그램 구성 36회차

운영 기관·단체 소개 19

7

오리엔테이션

. Bb스케일

마르카토 텅깅 연주

. 바이올린 그룹별

준비 수업

(기초-심화)

. 앙상블 용어정리,

활쓰기, 수준별

기본 연주

8

오리엔테이션

. Bb스케일

스타카토 텅깅 연주


준비 수업

(기초-심화)

. 오케스트라

에티튜드 교육

. 박자별 활쓰기와

슬러 활쓰기,

그룹별 레슨

9

악기 별 연습

. Bb스케일

3동 도약연주,

운지법과 연주


준비 수업 (기초-

심화), 주법 정리

. 박자별 활연습,

왼손음정 연습

10

오케스트라

악기 별 연습

. Bb스케일

3동 도약연주,

온음 도-높은 도

스케일과 운지법


준비 수업

(기초-심화)

. 박자별 활쓰기와

음계 복습

11

오케스트라

악기 별 연습

및 합주

. ‘작은별’ 파트별

연습 및 합주

. 기본활쓰기, 박자별

활쓰기, 지속음,

음역 연습 등

12

오케스트라

악기 별 연습

및 합주

. ‘작은별’ 파트별 연습

및 합주

. 기본활쓰기, 박자별


음역 연습 등

. 합주를 위한 파트별

연습

13

오케스트라

악기 별 연습

및 합주

. ‘작은별’ 파트별 연습

및 합주

. 기본 활쓰기, 박자별


음역 연습 등


연습

난생 처음 악기를 잡았습니다. 오케스트라는 나와는 거리가

먼 일인 줄 알았습니다. 손가락

하나 하나 현을 짚어가며

무딘 나의 손을 많이 탓했지요. 그렇게 첼로는 나에게 말을

걸어 왔습니다.


어때요? 자세만큼은

전문연주자 같지 않나요? 불어도 불어도 소리가 나지

않는 이놈 탓에 입술만 불어

터졌습니다. 남편의 따가운

시선을 애써 외면할 수밖에

없었습니다.

14

오케스트라

악기 별 연습

및 합주

. ‘고향의 봄’ 파트별

편곡 악보 연습 및

합주

. ‘추억’ 파트별 연습

및 합주

15

오케스트라

악기 별 연습

및 합주



합주

16

오케스트라

악기 별 연습

및 합주



합주

. ‘symphony no.9

4.presto theme’

파트별 편곡 악보

연습 및 합주

17

오케스트라

악기 별 연습

및 합주



합주

. ‘symphony no.9

4.presto theme’


연습 및 합주

18

오케스트라

악기 별 연습

및 합주



합주

. ‘symphony no.9

4.presto theme’


연습 및 합주

19

오케스트라

발표회

. 스케일 및 합주곡

연습

. 악기별 연주,

합주곡 발표

20

오케스트라

악기 별 연습

및 합주

. ‘위풍당당 서곡’

파트별 연습 및 합주



음역 연습 등


연습


새로운 악기를 배운다는

것은 새로운 길을 걸어가는

것입니다. 다 늙어 무슨 새로운

길이냐고요? 음악은 나의 삶에

새로운 길을 만들어 주었으며, 그 길에서 나는 젊은이와

아이들을 만났습니다. 바로

내가 살고 있는 곳에서 말이죠. 신기하지 않나요?

21

오케스트라

악기 별 연습

및 합주



. ‘핸델의 개선행진곡’




음역 연습 등


연습

22

오케스트라

악기 별 연습

및 합주







음역 연습 등


연습

23

오케스트라

악기 별 연습

및 합주







음역 연습 등


연습

24

오케스트라

악기 별 연습

및 합주







음역 연습 등


연습

25

오케스트라

악기 별 연습

및 합주







음역 연습 등


연습

26

오케스트라

악기 별 연습

및 합주



. ‘비제의 칼멘 중

또레아도르’ 파트별

연습 및 합주

. ‘베토벤의 땅위의

기쁨’ 파트별 연습 및

합주


연습

27

오케스트라

악기 별 연습

및 합주





연습 및 합주



합주


연습


처음으로 공연을 하는 날입니다. 관객은 바로 가족들입니다. 수석바이올린이 일어나

조율하는 것이며 지휘자가 등장하는 것이며 모든 것이 낯설었습니다. 하지만 두렵지

않습니다. 우리에게 음악으로 통하는 사진 뒤 쪽 가족들이 있으니까요.

28

오케스트라

악기 별 연습

및 합주





연습 및 합주



합주


연습

29

오케스트라

악기 별 연습

및 합주

. 카르멘, 개선의

합창, 베토벤 9번

합주곡 연주

. 파트별 연습 및 합주

30

오케스트라

악기 별 연습

및 합주

. 카르멘, 개선의

합창, 베토벤 10번

합주곡 연주


31

오케스트라

발표회


연습

. 악기별 연주, 합주곡

발표

32

오케스트라

공연 참여


연습

. 악기별 연주, 합주곡

발표

33

오케스트라

악기 별 연습

및 합주

. 천사들의 노래가,

고요한 밤, 징글벨

합주곡 연주


34

오케스트라

악기 별 연습

및 합주



합주곡 연주



이제 막 악기를 접한 우리가 마치 오래된 오케스트라처럼 이렇게 연주를 했습니다. 그것도 경기도어린이박물관에서 말이죠. 올해 나에게 가장 행복한 일은 토요일

꿈다락 토요문화학교를 만난 것입니다. 오케스트라를 통해 나의 토요일은 아주

특별한 토요일이 되었으니까요.

35

오케스트라

발표회

<경기도

어린이 박물관

공연>

. 엘가의 위풍당당

행진곡, 땅위의

기쁨, 비제의 칼멘

조곡 중



합주곡 연주



연습

36

오케스트라

발표회

<남수원

초등학교

공연>

. 엘가의 위풍당당

행진곡, 땅위의

기쁨, 비제의 칼멘

조곡 중



합주곡 연주


공식적인 첫 공연입니다. 무대, 조명, 많은 관객들. 하지만 조명이 우리만을 비출

때 우리는 음악과 하나가

되었습니다. 두근거리는

가슴도 선율과 함께 ‘요동쳤다

가라앉다’ 를 반복했지요. 내가 오케스트라를 한다는

것, 그리고 다른 사람 앞에서

공연을 한다는 것, 이런 믿을

수 없는 일이 일어났습니다.


안성 꿈다락 실험실

세대공감

생태미술

문화예술 놀이터 우리


예술적 감수성을 자극하는 생태미술프로그램으로 자연을

느끼고 감상하고 표현하며 부모와 자녀 세대 간의 소통과

공감을 시도하는 오감만족 프로그램입니다.

교육 분야 생태미술, 체험

교육 기간 2015. 3. 21-12. 19

교육 장소 죽산작은도서관

교육 대상 초 1, 2, 3, 4, 5, 6 / 가족

기획자 송은주

강사 양재석, 장순천

회차

주제

. 교육내용

1

세대공감

생태미술이란?

. 꿈다락

프로그램설명과

생태미술에 관한

동영상강의

2

촉감 놀이:

도자기

. 요리프로그램에

사용 할 도자기그릇

만들기

3

촉감 놀이: 꿈다락 가방

. 무지 에코백에 염색

크레파스로 꿈다락

가방을 꾸미며

올해 꿈다락 가방에

담고 싶은 것들을

자유롭게 이야기

4

맛 놀이: 진달래화전

. 뒷산에서 진달래를

채취하며 봄을

즐기고, 진달래

화전으로 예술적

감수성 자극

5

현장학습: 짚풀 놀이

. 서울

짚풀생활사박물관

현장학습

6

소리 놀이: 풀피리

. 주변 공원에서

버드나무와 풀잎을

채취하고 풀피리를

만들어 불기



7

촉감 놀이: 계란꾸러미

. 부근의 논에서

볏짚을 채취해

계란꾸러미,

새둥지들을 만들며

볏짚의 질감, 모양,

향기, 소리 느껴보기

8

촉감 놀이: 나무접시

. 원목 나무접시를

사포로 표면을

가공하고

가스인두로 낙죽을

하면서 나무의

질감과 향기를 느껴

보기

9

맛 놀이: 쑥버무리

. 도서관주변

공원에서 쑥을

채취하여

쑥버무리를 만들며

봄의 향기를

기억하기

10

향기 놀이: 여름꽃

. 도서관 주변

공원에서 채취 한

붓꽃, 패랭이꽃,

찔레꽃 등으로

압화를 만들어

책갈피와 엽서를

만들며 마지막 봄의

향기를 체험하기

11

향기 놀이: 창포

. 창포로 비녀와

향초를 만들며

창포의 향과 느낌을

기억하기

12

현장 학습: 전통문화

. 부천 한옥마을

현장학습

/ 전통문화 체험

13

촉감 놀이: 흙 놀이

. 도예용 흙으로

나만의 캐릭터를

만들어 보며

자유로운 자기

표현하기

에코백에 그림도 그리고 바느질로 구슬도 꿰어 꿈다락 가방을 만들었습니다. 이

가방에 어떤 꿈을 담을지 아이들과 이야기하며 올 한해 수업을 기대해봅니다.


14

맛 놀이: 화채

. 여름 과일을

아이들이 직접 씻고

자르며 화채를

만들어 여름의 맛을

기억하기

15

향기 놀이: 단오부채

. 단오부채를 알고

주변의 풀과

나뭇가지를 북으로

사용하여 여름의

향기 표현하기

16

향기 놀이: 여름향기

. 노성산공원에서

풀과 나무의 여러

향기와 물소리로

여름 계곡의 향기를

느끼고 체험하기

17

맛 놀이: 유두밀쌈

. 유두절의

절식인 밀쌈을

만들어 여름의

맛을 즐겨보고,

형형색색의

고명으로 시각적

자극을 느껴보기

18

촉감 놀이: 풀각시

. 주변공원에서 풀과

꽃등을 채취하여

교육생들이

자유롭게 표현해

보는 풀각시 장난감

만들기

19

소리 놀이: 여름소리

. 죽주산성에서

여름을 기억할 수

있는 소리 찾기

20

현장학습: 칠월칠석

. 안성맞춤

천문과학관

현장학습

/ 칠월칠석 여름

밤하늘 관찰하기

짚풀박물관 현장학습 후 주변 논에 있는 볏짚으로 계란꾸러미를 만들었습니다. 엄마와

아이가 옛날에는 계란이 귀했기 때문에 이렇게 선물용으로 계란꾸러미를 만들었다는

이야기도 하면서 말이죠. 바스락거리는 볏짚으로 계란꾸러미 만들기는 매듭이 어려운

아이들에게 좋은 자극이 되었고, 엄마와 같이 해서 아이들이 더 재미있어했습니다. 계란꾸러미 속에 담긴 삶은 계란은 덤이구요~


21

촉감 놀이: 나무인형

. 원목나무를

가공하여

교육생들의

비밀친구가 되어

줄 수 있는 수호천사

만들기

22

촉감 놀이: 자갈

. 자갈 등의 원석에

숨어 있는 다양한

표정 찾기

23

촉감 놀이: 옥 원석

. 옥 원석에 숨어있는

다양한 표정 찾기와

마노석 공기놀이

24

소리 놀이 : 가을소리

. 가을과 연상되는

이미지와 소리들을

생각하고 찾아보기

25

향기 놀이: 가을향기

. 청미천에서

가을이면 연상되는

향기를 놀이로

찾아보기

26

현장학습: 마을공동체

. 외암민속마을

현장학습

/ 마을공동체,

가을 체험

27

맛 놀이: 송편

. 추석을 맞이하여

송편을 원하는

모양으로 직접

만들어 보며 가을의

맛을 체험하기

주변 공원에서 버드나무

가지로 호드기도 만들고

풀을 뜯어서 풀피리를 만들어

불며 놀았습니다. 처음엔

어려워하더니 몇 번 연습하니

다들 잘 하더군요. 이 아이들에게 올해 여름은

풀피리 소리로 기억 될 것

같습니다.

주변 공원과 들에서 뜯은

쑥으로 아이들과 쑥버무리를

만들었습니다. 쑥을 뜯으며

조금씩 깨물어서 맛을 보기도

하고, 그래서인지 아이들이

맛에 대해서는 별 기대를

안 하더군요. 하지만 보들보들

촉촉한 쌀가루로 맘껏 장난도

치고 건포도, 호박 등으로

장식하니 재미있어하더군요. 그런데 다 찌고 나서는 꿀을

듬뿍 안 뿌리면 안 먹더라고요.


28

촉감 놀이: 흙 놀이

. 백자토로

교육생들의 정서적

발산을 유도하는

자유로운 흙놀이

29

촉감 놀이: 흙놀이

. 흙분필과 색색의

흙물로 교육생들의

정서적 발산을

유도하는 흙물놀이

30

촉감 놀이: 흙놀이

. 촉각을 자극할 수

있는 도자기를

가족과 함께

빚어봄으로써

교육생 개인과

가족 간 유대감을

강화하기

31

현장학습: 가을체험

. 대부도

유리섬박물관

현장학습

. 유리체험과

겨울 억새 체험

32

현장학습: 센터 워크샵

. 화성 소다미술관

워크샵

33

맛 놀이: 약과

. 약과를 만들며

촉감과 향,

맛을 자극하는

오감만족 놀이

34

향기 놀이: 겨울향기

. 국화로 하는

천연염색과 국화로

기억하는 놀이

죽주산성으로 여름소리를 찾으러 갔습니다. 비가 온다는 예보가 있어서 내심

소나기라도 왔으면 제일 좋겠다는 생각을 했습니다. 산속에서 가만히 소리들을

찾아보기도 하고 나무에 청진기를 대고 나무수액이 올라오는 소리도 찾으며 간식을

먹고 있는데 반가운 소나기가 내렸습니다. 부랴부랴 자리를 걷고 비를 피하며

급하게 산을 내려오기는 했지만 머리 위로 뒤집어 쓴 돗자리 위로 후두둑 떨어지는

빗소리는 아이들에게 신선한 경험이 되었습니다.


35

겨울 소리: 겨울소리

. 주변 공원에서

겨울을 기억할 수

있는 소리들을 찾고

즐기기

36

맛 놀이: 팥죽

. 팥죽의 새알심을

빚으며 촉감과

맛으로 기억하는 맛

놀이

가을향기를 찾는 수업에 국화꽃으로 천연염색을

했습니다. 홀치기 염색은 아이들 힘과

집중력으로는 제대로 하기 어려워 엄마가

도와주고 있습니다. 세대공감 생태미술에 딱 맞는

장면으로 생각됩니다. 엄마, 아빠와 함께 국화꽃

반지와 화관을 만들며 놀고, 염색한 목도리의

주름을 펴며 신나하는 아이들을 보니 우리

아이들이 원하는 것이 무엇인지 다시금 확인하게

되었습니다. 가족과 함께 하는 생태미술이

아이들에게 소중한 추억으로 남았으면 합니다.


안양 꿈다락 실험실

Thanks mom

(사)소셜워크 한국문화봉사단


홈페이지 cafe.naver.com/socialwalk

장애, 난치병 가족에게 합창과 합주의 과정을 통해 진정한

가족의 의미를 갖게 하는 프로그램입니다.

교육 분야 음악

교육 기간 2015. 3. 21-12. 19

교육 장소 이야기너머작은도서관

교육 대상 장애 및 난치병 가족

기획자 최창일

강사 김혜영

회차

주제

. 교육내용

1

오리엔테이션

. 땡스맘 프로그램

소개

. 교육 참가자 첫인상

적기

2

바이올린

기초교육

. 바이올린 구조

익히기

3

바이올린

자세와

활 잡는 자세

. ‘활 잡는 자세는

그 어떠한 자세보다

중요하다’ 오른손에

힘이 들어가지

않게 하고 손목과

손가락의 모양을

배우고 올바른 활

잡는 법을 계속 반복

연습 하기

4

소리내기

. 4현 익히고 연주할

때 옆줄소리

건드리지 않고

정확한 소리내기

5

왼손 운지법

. 손가락을 사용하여

1~4번 활로

소리내기

6

작은별

. 작은 별을 익히고

한음씩 정확히

연주하기



7

봄바람

그 옛날

. 붓 점 박자와

레가토로 활 쓰기

연습하기

8

알레그로

. 스타카토와 레가토

연습하기

9

무궁동

. 짧은 활로 반복되는

활 쓰기 연습하기

10

음악

힐링 시간

. 음악미술치료: 둘레

길을 돌며 자연 체험

학습 시간

11

다장조 음계

. 4현 자리 익히기:

현을 연주할 때

서로 줄이 닿지 않게

팔꿈치 조절하는 법

익히기

. 깨끗하고 정확한

소리가 날 수 있게

연습하기

12

젓가락 행진곡

. 이중주곡 화음을

익히고 서로

소리듣기

. 포르테 피아노 악상

익히기

13

합창의 노래

. 이음줄 (슬러)

활 긋기 연습

부드럽게 활 쓰기

연습하기

혼자만의 마법의 성에 빠져있는 민지는 악기나 수업에는 관심도 없고 흥미도

없습니다. 큰 덩치로 쿵쿵 뛰어만 다니던 아이. 어느 순간 강사선생님과 눈을 맞추고

악기에 대해 호기심을 가진다 싶더니 연주까지, 이제는 레슨을 해주지 않으면 먼저

소리를 내고 관심을 받고 싶어 하는 사랑스러운 아이입니다.


14

캉캉

. 8분음표의 빠른

진행 곡 익히기 빠른

곡의 슬러연습 춤곡

리듬 익히기

15

향상음악회

. 그동안 배웠던 곡을

함께 연주하고

독주하면서 자신감

키우기

16

도라지

. 우리나라

전통음악의 가락을

익히고 활 스피드와

리듬감 익히기

17

미뉴에트3번

. 3/4박자 귀족적인

춤곡 리듬을 익히고

부드럽게 슬러로

연주하기

18

위풍당당

. 활스피드로

웅장하고 씩씩함을

표현하기

19

소리내기

. 방학동안 쉬었던

소리 정리, 아름다운

소리 내기 연습하기

20

미뉴에트 2번

. 셋잇단음표 공부

활의 짧고 경쾌한

소리 공부하기

엄마 없이는 아무것도 할 수 없는 민지. 연주하면서도 항상 엄마를 응시하고 만지고

엄마를 흉내 냅니다. 우리는 민지에게 연주를

강요하지 않습니다. 자연스럽게 엄마의 모습을

보고 연주하는 법을 익힙니다.


21

미뉴에트 1번

. 활의 분할 공부하기

22

피치카토

. 현의 울림소리가

아닌 손가락 튕기기

주법 익히기

23

합주시간

. 다 같이 배운 곡

익히고 서로 소리

듣고 피드백해주기

장조·단조 선율

비교하기

24

에튀드

. 4현을 위한 자리

연습 현을 옮길

때 정확한 소리

연습하기

25

비브라토

. 소리의 울림연습

힘을 빼고 연습하기

26

울게하소서 1

. 음악스토리

이해하기

. 아리아 부른 후

연주하기

27

울게하소서 2

. 노래를 익히고

연주하기

땡스맘 수업은 엄마와 아이들이 함께하는 수업입니다. 엄마가 행복하게 바이올린

연주를 하는 것을 보며 자연스레 아이들도 행복해하며 함께 연주합니다.


28

아리랑

. 우리전통 음악

익히기 부드러운

선율 익히기

29

10월의 어느

멋진날에 1


연주하기

30

10월의 어느

멋진날에 2


연주하기

31

캐롤 곡

. 캐롤 곡 익히기

32

연주회 준비

. 음악과 하나 되는

시간: 그동안 배운

곡들을 발표하기

위한 총 연습

33

발표회

. 8개월 간 배운 곡

발표

. 전문연주자와 함께

연주

멋지죠, 우리엄마. 고맙습니다. 엄마


가평 꿈다락 놀이터

찬찬 농장

농장장은 쑥쑥

예술 공장장

설미재 미술관


홈페이지 www.artsm.kr

매 수업 텃밭에서 일어나는 일들을 관찰하며, 오감의

언어를 이용한 농경일지와 공동작업 등으로 생각과 경험을

자연스럽게 풀어내는 프로그램입니다.

교육 분야 미술

교육 기간 1기 2015. 3. 21-7. 18

2기 2015. 7. 25-12. 5

교육 장소 설미재미술관

교육 대상 초 1, 2, 3, 4, 5, 6 / 다문화가족

기획자 한주희

강사 방인희, 오광희, 이봉임, 김영희

회차

주제

. 교육내용

1

마음을 열자 (오리엔테이션)

. 아이들, 학부모님,

선생님과의 첫 만남

. 보물찾기 놀이를 통해

미션을 주고 수행하며

자연스럽게 자기소개,

조 나누기

2

농작물 친구야, 안녕?

<씨앗과 나의 첫 만남: 친구 되기>

. 농경일지 ①

. 씨앗이 잘 자라려면

어떻게 해야 할까?

무엇이 필요할까?

. ‘땅 속에서는 어떤 일이

일어날까?’ 를 발표해

본 후, 날짜, 이름, 편지,

다 자란 씨앗을 위한

상상 등을 자유롭게

표현하기

프로그램 구성 17회차 × 2기수


3

나도 대지 예술가 (조별작업)

<땅위에 그림을 그려 볼까요?>

. 게임 1:

뿌리채소, 잎채소,

열매채소, 채소이름

맞추기

. 게임 2

(나도 대지 예술가):

제기차기, 8망,

비석치기, 밭 나누기

. 씨앗에게 말걸기

4

우리 밭 꾸미기 (조별작업)

<우리는 ( )조입니다>

. 비닐 뚫기, 물주기, 푯말 만들기, 스케치 및 제작

5

내가 지금 땅 속의 씨앗이라면? 감자라면? <땅속에 퐁당!>

. 농경일지 ②

. 구덩이를 파고 땅속에

들어가 30초 동안

씨앗이나 뿌리식물이

되어보기

. 땅속에서의 느낌을

말해보고 느낌이나

냄새를 색으로 표현하고

이유를 이야기 해보기

씨앗과의 첫 만남 이후, 2주가 지났습니다. 씨앗들이 모습을 바꾸어 아기식물들이

되었습니다. 흙을 뚫고 나온 모습은 연약하고 작지만, 어딘가 강한 구석이 있어

보입니다. 식물들아 만나서 반가워~


6

땅속 이야기 풀기

<땅속 풍경은 어떨까요? 1>

. 농경일지 ③

. 땅 속 생물들이 사는 곳,

먹이 운반법 등을 이야기

해 보기

. 자연물, 인공물

구분하기 (나뭇가지,

씨앗, 플라스틱 병 등)

. 땅속의 길 제작

7

땅속 이야기 풀기

<땅속 풍경은 어떨까요? 2>

. 농경일지 ④

. 지난시간 조별로 작업한

땅속 이야기에 색을

칠하고 서로 의논하며

보충, 마무리작업

8

곡물모자이크 그림

<잣, 콩, 곡물로 그림을 그려 보아요>

. 농경일지 ⑤

. 자연물 곡물 모자이크

농경일지제작

땅을 뚫고 올라온 식물들은 땅

속에서 어떤 느낌이었을까요? 땅 속에 들어가 씨앗이

되어보는 체험을 해봅니다. 포근하고, 따뜻한 느낌.. 캄캄해서 조금은 두려운 마음. 씨앗들은 여기서 무슨 생각을

했을까요? 씨앗들도 생각을

할 수 있을까요? 여린 생명의

씨앗이 흙을 뚫고 빛을 향해

한 걸음 나오듯이, 나의 희망과

미래의 꿈도 떠올려 봅니다.

식물들을 밭에 옮겨 심은 지

6주 정도가 지난 것 같습니다. 식물친구들이 점점 자랄수록

제각각 모양과 색의 특징을

드러내는 것이 신기합니다. 식물친구들은 햇빛과 물을 참

좋아하는 것 같습니다. 나는

고기와 과자를 좋아합니다. 식물친구들의 모습이 어떻게

달라질지 다음 주의 식물의

모습이 궁금합니다.


9

식물들을 위해서

노래를 만들어 볼까요?

. 농경일지 ⑥

. 조별로 각자의 의견을

내어 찬찬농장에서

자라는 농작물에게

노래를 만들어 불러주기

10

나만의 티셔츠를 만들어 볼까요?

<직판화 기법 체험>

. 농경일지 ⑦

. 직판화 기법 체험을

이용한 농경일지 제작

11

조선시대 신사임당은 누구일까요? 수묵화를 감상해 볼까요?

. 농경일지 ⑧

. 신사임당의 ‘초충도’를

감상하고, 각자의

의견을 이야기하기

. 밖에 나가 꽃들과

농작물, 풀을 관찰하여

스케치

. 밑그림 위에 화선지를

놓고 먹선으로 그리거나,

즉흥으로 그려보기

오늘은 텃밭과 체험학습장 주변의 이곳저곳의 식물들과 곤충들을 그려 보았습니다. 밑그림을 이용하여 수묵화그림을 그려볼 예정입니다. 소나무를 그리고 옥수수를

그렸지만, 흙과 잔디에 앉아서 그림을 그린 기분과 느낌이 마치 마음에 그림을 그린

것처럼 기억에 남았습니다.


12

그림을 이어 붙여

병풍을 만들어 보아요

. 농경일지 ⑨

. 지난 시간에 그린

수묵화를 이용하여

농경일지 병풍 제작

13

농경일지 표지 만들기

. 농경일지 ⑩

. 지금까지의 농작물과

기록들에 대해

회상하는 시간을 갖고,

농경일지 표지그림을

완성

14

나보다 더 큰 그림을 그려보아요

. 농경일지 ⑪

. 릴레이 형식으로

그림을 이어 그려 단체

농장풍경을 제작

오늘은 엄마와 동생들과

함께 가족그림을 그렸습니다. 주제는 ‘엄마의 고향과 한국’

이였습니다. 우리엄마의

고향은 ‘대만’입니다. 우리가족은 ‘대만’의 지도, 국기, 그리고 평화의 꽃비를

그려보았습니다. 엄마의

고향을 친구들에게 소개하게

되어 기뻤습니다. 엄마의

눈에서도 기뻐하시는 모습을

읽을 수 있었습니다.


15

우리는 피카소 가족 (가족체험)

<릴레이 그림그리기>

. 농경일지 ⑫

. 순서를 정해 가족단위

릴레이 그림을 그리고

발표하기

16

농경일지 포트폴리오 만들기

. 미리 제작한 표지와 그동안 작성한 농경일지,

드로잉들을 편집하여 포트폴리오 제작

17

함께 나누어요 (가족체험)

<작품전시, 발표회, 음식 만들기>

. 그동안 직접 기른

채소로 샌드위치

만들기와 함께 나누기

. 포트폴리오 전시

농경일지가 완성되었습니다. 그동안 관찰하며 기록했던 그림들과 사진들을

묶어 보는 시간을 가졌습니다. 그림과 사진들을 다시 보니, 그 동안의 기억들이

새록새록 되살아 납니다. 식물들을 수확 했을 때의 기쁨처럼, 농경일지를 완성하고

나서도 왠지 모를 뿌듯함이 느껴졌습니다. 식물친구들아, 고마워


교육 분야 전통설화

교육 기간 1기 2015. 3. 21-6. 20

2기 2015. 7. 11-10. 24

교육 장소 과천문화예술교육센터

교육 대상 초 3, 4, 5, 6 / 가족

기획자 이은비

강사 정찬미, 김경준

과천 꿈다락 놀이터

전설의 가족

따라잡기: 설화 벽에서

핀 꽃

과천문화예술교육센터


과천 향토 유적 제3호인 효자 최사립에 관한 설화를

들어보며, 우리 가족에 대해 생각해보고, 벽에서 핀 칡꽃을

소재로 전통놀이를 만들어 보는 프로그램입니다.

회차

주제

. 교육내용

1

간담회

. 기획자, 강사, 학부모: 수업의 소개와

방향성, 수업 목적 등 동영상과 PPT를

통해 브리핑과 질의응답

2

소개 / 현대적 놀이

. 자기소개와 보드게임: 현대적 놀이를

이해하면서 학생들 간 친밀감을

높인다.

3

향토탐방 / 전통놀이

. 효자각 탐방과 전통놀이: 지역의 향토

유적인 효자각 탐방을 통해 최사립에

대해 알아보고, 야외 전통놀이를

체험한다.



4

조 편성 / 구상

. 게임 만들기를 위한 조 편성과

아이디어 구상 및 토론

5

3D펜 익히기

. 3D펜의 기본적인 사용법을 숙지,

연습하여 감각을 익히고 간단한

조형물을 만들어 본다.

6

스케치하기

. 놀이판 만들기에 있어 대략적인

큰 틀의 구상과 그의 대한

구체적 생각을 스케치 해본다.

7

배경 만들기

. 놀이판 배경에 스케치 및 채색 작업을

하고 필요한 조형물을 만든다.

이날은 야외활동으로 효자각 탐방과 전통놀이를 진행했습니다. 지역의 향토 유적인

효자각 탐방을 통해 최사립에 대해 알아보고, 전통놀이를 체험했어요. 효자 최사립

정문 앞에서 공수하는 법을 배우고 공손하게 공수법 인사도 해봤어요. 탐방 후

야외에서 수건돌리기와 무궁화 꽃이 피었습니다, 제기차기 등 전통놀이를 신나게

하다 보니 수업시간이 끝난 줄도 모르고 아쉬워했던 친구들 얼굴이 생각나네요.


8

게임 만들기

. 3D펜과 다양한 미술도구를 활용하여

게임의 주된 놀이 길과 게임에 필요한

요소들을 만든다.

9

효 문화예술축제 체험수업

. 효문화예술축제에 참가하여 다양한

부스를 체험하고 경험해보는

야외활동수업

10

게임 만들기

. 3D펜을 이용한 미술활동으로 놀이

길과 게임에 필요한 요소들을 만든다.

11

마무리 및 완성

. 부족한 부분은 보완하고, 마무리하여

완성한다.

대부분 수업은 조를 나누어 진행되었어요. 여러 가지 게임을 체험도 해보고 게임판도

제작해보고 아주 신났답니다. 3D펜으로 조형물도 만들어 보고 물감을 사용하여

게임판 배경 만들기도 우리 손으로 직접 했어요. 바닥에 철퍼덕 앉아서 조잘조잘 대며

웃음이 끊이지 않던 아이들~!!


12

평가 및 발표

. 완성된 놀이판으로 게임을 해보고

잘된 점과 부족한 점 또는 아쉬운 점을

이야기 해보고 평가해 본다.

13

가족 캠프

. 가족과의 다양한 체험 활동 및

놀이와 수업에서 만든 게임도 다 같이

즐겨보는 1박 2일 캠프

꿈다락 수업의 또 다른 묘미란

1박 2일 가족 캠프~!! 1기, 2기생

모두 부모님과 함께 청주향교를

방문하여 여러 가지 전통

문화를 체험하고 예의범절도

배울 수 있는 1석 2조 캠프. 아이들에겐 자연과 배움을

주고 부모님께는 추억과 휴식을

드렸어요. 아이들과 부모님들

모두 엄지 척!!

모든 수업이 종료되고 2015 경기 꿈다락 지역특성화

결과공유회에 아이들이 만든

게임판을 전시 할 수 있는

뿌듯한 자리가 마련되었어요. 게임판을 가지고 노는 아이의

얼굴에도 미소가 가득~~ 여러

가지 체험을 할 수 있어 신이

난 아이들의 얼굴이 눈앞에

선합니다.


광주 꿈다락 놀이터

남한산성

청소년

세계유산지킴이

‘산성갤럭시’

남한산성세계유산센터


홈페이지 nhss.ggcf.kr

우리나라의 11번째 세계 유산인 남한산성의 역사, 생태, 세계유산적 가치를 재발견하는 청소년 프로그램입니다.

교육 분야 문화재, 역사, 세계유산

교육 기간 2015. 3. 21-11. 21

교육 장소 남한산성세계유산센터

교육 대상 중 1, 2, 3 / 고 1, 2, 3

기획자 안진희, 권지혜, 황연정

강사 남미경, 김형란, 전하나

담당자 이경미

회차

주제

. 교육내용

1

참가자 면접을 통해 선발

. 중·고등학생 신청자

42명 오디션

2

발대식 및 오리엔테이션

. 면접을 통해 선발된 청소년들이

세계유산지킴이로서의 책임감과

자부심을 가지고 활동할 수 있도록

연간 수업스케줄 공지 및 활동 내용

안내

. 야외 활동: 남한산성 자연속에서

밧줄을 이용해 몸을 풀며 자기소개 및

친해지기 게임 진행

3

세계유산 연극체험 교육

. 남한산성의 세계유산적

가치를 연극배우가 유네스코

세계유산센터 (파리)의

센터장 (인도인)으로 분장해

세계유산을 알기 쉽게 설명해주고

게임과 몸풀기를 통해 재미있고

흥미로운 수업으로 진행



8

남한산성

문화재 지도 만들기

. 남한산성을 직접 탐방하기 전에 산성

내에 존재하는 많은 문화재들에 관한

내용들을 스스로 찾아 사전공부도

하고 콜라주 기법을 활용해 문화재

작품을 만들기

9

남한산성 생태 모니터링 2

남한산성 유해식물

공부하기 및 제거

. 남한산성에서 자라는

생태계교란식물은 어떤 것들이 있는지

찾아보고 특징을 살펴보고, 직접

제거함으로써 남한산성의 생물종

다양성 확보에 이바지

10

성곽 투어 1: 성곽의 특징

(서쪽코스: 종각-북문-서문)

. 남한산성 서북쪽 성곽과 문화재를

둘러보면서 성곽이 지니고 있는

특징이나 개선점을 찾아보기

11

성곽 투어 2: 탁본뜨기

(남쪽코스: 남문-1, 2 남옹성-개원사)

. 남한산성 남쪽에 주로 위치해 있는

옹성을 중심으로 주변성곽 시설물들을

둘러보고 시대별 성곽축성방식에서

보여주는 특징을 알아보기

4

해설사와 함께하는 문화재

탐방 1 (연무관-종각-행궁)

. 남한산성의 주요 문화재 (연무관-종각-

남한산성행궁)를 직접 답사해보며

역사와 가치를 이해할 수 있도록 기획

. 미션활동: 남한산성 블로그 게시물

꾸미기용 사진 및 내용 적기

5

우리나라의

세계유산을 찾아서

(외부답사:

창덕궁 ‘후원몽’)

. 우리나라의 세계유산지 중

남한산성과 연관성이 (궁궐문화)

있는 세계유산지역인 창덕궁을

직접 찾아가 문화재청에서 주최하는

제 1회 궁중문화축전 중 창덕궁

새로 보기 ‘후원몽’에 참가

. 창덕궁의 숨은 이야기와 역사적

사건을 체험, 문화재를 활용한 체험을

직접 습득하는 기회를 제공

6

남한산성 자연환경

알아보기 (남한산성의 나무

알리기 작품 제작)

. 남한산성 인근지역의 나무와 꽃 등의

식생을 답사, 생태체험으로 거울을

들고 하늘을 보며 걷기

. 체험한 가장 인상 깊었던 식물을 꼽아

‘남한산성의 식물들’ 작품을 만들어

보기

7

내손으로 가꾸는 남한산성

(전통공원 환경정화 활동)

. 남한산성행궁 인근의 전통공원

주변으로 칠이 벗겨져 방치되어 있는

표지판을 관람객들을 위해 좀 더 쉽게

알아 볼 수 있도록 페인트칠 하고

정화하여 문화재 지킴이 역할을 수행


12

문화재활용 및

문화예술 기획과정

이해하기

. 1차 문화재 활용 프로그램에서 기획한

프로젝트에 구체적인 계획을 추가해

팀별로 발표해보면서 서로 홍보

전략의 문제점과 보완점을 발견해보기

13

<여름방학 특강>

남한산성

전통문화예절 교육

. 사적 480호 남한산성행궁을

교육장소로 활용한 프로그램을 직접

참여해 봄으로써 문화재활용 사례를

체험

. 인사예절 및 전통놀이 등 우리의

전통문화를 이해하기 (장명루 제작

체험)

14

문화재활용 및

문화예술 기획하기

. 관심분야별 팀 꾸리기

. 팀별 주제에 맞는 프로젝트를

시행하기 위한 아이디어 회의

15

기획한 내용

구체화 작업 1

. 아이디어 회의를 통해 선정된

프로그램을 구체화 시키기

. 준비물 및 예산계획,

주간 월간 계획 세우기

. 프로그램 진행을 위한 정보 수집 및

자료 만들기

남한산성 설화를 바탕으로 홍보영상을 찍는 날입니다. 완벽함을 추구하는 중학생

상현이가 감독을 맡았습니다. 조금만 마음에 들지 않으면 “NG!! NG!!! 처음부터

다시~”라는 말을 내뱉으며 고등학생 형들에게 호통을 치자 고등학생 형들은 상현이를

감독 시키지 말았어야 했다고 후회하며 불만을 늘어놓았습니다. 이런 저런 우여곡절

끝에 친구들이 직접 제작한 남한산성 설화 영상은 남한산성을 홍보하는 자료로

활용되고 있습니다.


16

기획한 내용

구체화 작업 2

. 기획한 프로그램 단계적 진행

. 프로그램 진행 시 필요한 준비물품

제작

. 필요한 경우 현장답사 및 시뮬레이션

진행

17

기획한 내용

구체화 작업 3

. 두 번에 걸쳐 진행 한 문화재활용 및

문화예술 기획과정 이해하기를 통해

정리된 내용을 기본으로 구체적으로

예산을 짜고 전체일정을 구체화

18

남한산성문화행사

홍보활동 진행

. 남한산성 세계유산 등재 1주년 기념

축제기간에 기획했던 문화행사

프로그램을 시행

19

기획한 내용을 구체화 시키고

최종 준비 및 점검 1

. 남한산성 문화행사 1차 진행 결과

점검 및 수정 보완

남한산성 특급 이벤트를 위해 우리가 뭉쳤다! 이번 플래시몹 행사명은 [산성과

함께 춤을~]이다. 남한산성 전통공원에서 많은 관광객들과 함께 아리랑 플래시몹을

진행하였는데 처음 플래시몹에 대해 이야기 할 때 사람들이 관심을 가지지 않을까봐

걱정했었는데 매우 많은 사람들이 공연을 보시고 사진도 찍어가고 호응도

많이 해주셔서 많은 보람을 느꼈고, 우리조의 플래시몹을 더 멋지게 꾸며준 다른 조

친구들에게 고마웠다.

플래시몹 기획자 이선연 학생


20



. 모둠별 10월 주간계획을 작성하고

계속해서 모둠별로 진행 중인

프로젝트 내용을 보완 수정

. 두 번에 걸쳐 진행 한 답사 코스를

정리하고 식생과 문화재를 어떻게

자료집으로 만들지 자료집 초안을

만들고 삽입 될 내용 원고 분담

21



. 남한산성 홍보영상 제작을 위한 촬영

. 홍보용 자료집을 완성하고 문화재와

나무를 위주로 하는 문화해설을

완벽히 준비

22

기획한 프로그램 / 프로젝트 직접 시연 2

. 기획한 프로그램 및 프로젝트

직접시연

. 전통복식을 한 학생들과 방문객들

기념사진 찍어주기

. 학생들이 직접 제작한 홍보용 동영상,

영문미니맵, 생태지도를 통해

남한산성 홍보

. 플래시몹 공연

. 남한산성을 방문한 탐방객을 대상으로

그동안 준비한 문화해설을 실제로

시연하고, 자원봉사자들과 함께

유해식물 제거작업을 실시

백이신(백종민, 이종민, 신정호)투어 프로그램 기획을 위한 첫 사전답사를

진행하였습니다. 1시간 코스에 약간 부담을 느낀 백종민은 “이렇게 많은 식생들을

잘 설명할 수 있을지 걱정스럽다”라고 말했는데, 이와 달리 신정호는 “실제로 해설을

하게 된다면 지금 하는 것처럼 많이 설명하지는 않을 것”이라고 했고, 이종민은

“식생을 해설하는 것도 좋지만 문화재를 설명하는 것을 추가하는 것도 좋을 것”이라는

의견을 내놓았습니다. 이렇듯 많은 의견이 나오는 가운데 [백이신 투어]가 어떻게

구현될지 기대가 됩니다.


23

청소년 세계유산지킴이의

활동보고서 작성

. 3월부터 활동하면서 축적되었던

내용들을 점검해보고 최종결과물들을

만들어내기 위한 기획회의 및 초안

작업하기

24

결과물 최종 점검

. 청소년 세계유산 지킴이를 소개하는

통합결과물 최종 점검

. 모둠별로 기획한 시안 마무리

. 담당자별로 각 활동별 후기 작성 및

도안 마무리

25

감사증 증정, 활동영상 및 결과물 감상

. 감사증 증정 및 프로젝트 평가 및 발전

방안을 모색

. 갤럭시 활동 동영상 감상을 하면서

그동안 참가하고 경험 했던 내용들을

반추해보며 개인별 스크랩북 만들기

. 향후 청소년 세계유산 지킴이

프로그램 활성화를 위한 참가학생

설문조사 실시

. 그동안 활동하면서 느꼈던 여러 가지

소감을 각자 발표해보면서 다양한

의견 교환의 시간을 가지기

그동안 산성갤럭시가 준비한 문화행사를 드디어 펼쳐보였습니다. 전통의상을 입은

친구들은 남한산성 페이스북 홍보에서부터 직접 제작한 영문 리플렛 배포, 무료로 사진 찍어주는 이벤트 등 직접 기획한 문화행사를 시연하였습니다. 친구들의

밝고 신나는 표정에서 뿌듯해 하는 감정을 느낄 수 있었습니다. 오늘 했던 활동들이

친구들에게 오랜 시간 즐거운 기억으로 남길 바래봅니다.


광주 꿈다락 놀이터

풀짚공예

창작세상

풀짚공예박물관


홈페이지 www.pulzip.com

옛 자연소재로 풀짚공예품이 만들어지는 과정을 직접

경험하며 우리 전통 공예를 깊이 있게 체험하고, 다양한

창작활동과 가족 체험을 통해 함께 소통할 수 있는

프로그램입니다.

교육 분야 공예

교육 기간 1기 2015. 3. 21-5. 30

2기 2015. 6. 20-8. 29

3기 2015. 9. 12-11. 28

교육 장소 풀짚공예박물관

교육 대상 초 4, 5, 6

기획자 민현정

강사 김소영, 박세희, 김백광, 윤광현

회차

주제

. 교육내용

1

풀짚공예 기초알기 및 전시관람

(이론, 전시, 탐구, 창작)

. 오리엔테이션: 박물관소개 및

꿈다락 프로그램 소개

. 풀짚공예의 유래를 소개한다.

. 풀짚공예의 기법, 재료, 활용에 대해

전달한다.

. 전시관람 및 활동지풀이를 통해

풀짚공예를 이해한다.

. 다양한 재료를 탐구하고 활용하여

콜라쥬를 제작해본다.



2

체험학습

(전통문화, 공예, 신체단련, 협동)

. <비비면 꼬이는 새끼줄! 튼튼해진

새끼줄로 즐거운 전래놀이를 해보자!

꼬마야~ 꼬마야~ 뒤를 돌아라 ♪>

. 짚의 특성과 활용에 대해 알아보고

풀짚공예의 기초기법인 새끼 꼬기를

배운다.

. 각자 완성한 새끼줄을 이어서 단체

줄넘기를 해본다.

. 조별 야외 활동으로 협동심을 키우고

신체를 단련할 수 있다.

. 새끼줄을 활용하여 실생활에 사용할

수 있는 물건 엮기를 배워본다.

(생선 엮기, 채소 엮기)

3

체험학습

(세대 간의 융합, 정서함양, 전통문화, 공예)

. 어르신들과 함께 하는 전통 공예 체험!

. 어르신들에게 옛날이야기를 들으며

함께 체험을 한다. (빗자루 만들기)

. 지역의 이웃, 할머니, 할아버지들과

함께 체험을 해보고 배운 점과 느낀

점에 대해 이야기해보며 세대 간

서로를 이해하는 소통의 시간이 될 수

있다.

꿈다락 두 번째 시간! 첫

번째 시간에는 다양한

자연재료를 이용해 콜라주를

제작해봤는데 이번 주에는

새끼를 꼬아봤어요. 아주 길게

잘 꼬았네요. 옛날사람들은

이렇게 볏짚으로 새끼를

꼬아서 짚신도 만들고 멍석도

만들었다고 해요. 우리는

오늘 새끼줄로 꼬마야 꼬마야

줄넘기를 해볼거에요!


각자 만들 새끼줄로 줄넘기시합을 했고 제일 마지막까지 남은 사람이 1등을 했답니다. 새끼 꼬기를 아주 잘하는 6학년 형이 아주 길고 튼튼한 새끼줄을 만들어서 우리 모두

꼬마야 꼬마야 공동 줄넘기를 해봤습니다. 지난주 꿈다락에서 처음 만난 친구들과 형, 누나들이 조금은 어색했는데 오늘 줄넘기를 하면서 아주 친해졌습니다.

4

역사, 체험학습

(역사, 문화, 공예체험)

. <행주대첩의 의병이 되어보자>

. 역사 (행주대첩)에 대해 알아본다.

. 그 시대에 우리 조상들이 나라를

지키기 위해 사용했을 도구에 대해

생각해보고 직접 체험해본다.

. 운반도구를 사용할 수 있는 민속품을

만들어본다. (씨오쟁이)

. 다양한 활동을 통해 우리 역사와

정서를 흥미롭게 배울 수 있다.

5

체험학습

(전통문화,공예,창작)

. <복 받을 준비 완료!>

. 복조리와 관련된 풍습과 옛 문화에

대해 알아본다.

. 복조리를 만들어 보며 풀짚

전통공예를 체험한다.

. 복조리에 담고 싶은 것들을

생각해보고 그려본다. 풀짚과 다른

재료를 이용한 콜라주, 프로타주로

화면을 구성하여 완성한다.

. 풀짚 전통 및 현대공예를 비교 학습

할 수 있다.


6

현장학습-특강 (탐구, 협동)

. <식물원이 궁금해요>

. 식물원을 탐방하여 (신구대학 식물원)

풀짚공예 실물재료를 관찰하고

만져보며 특징을 확인한다.

. 현장 활동을 통해 탐구력과 협동심을

기른다.

7

체험학습: 전통놀이감 만들기

*특강: 북청사자놀음

. 가족과 함께하는 사자야~!

<덩더쿵 덩더쿵 ~>

. 징채 등을 이용한 사물놀이와

단소연주를 들어본다.

. 엄마, 아빠, 동생, 형 모두가 참여하는

북청사자놀음! 우리가족이 한 마리의

사자가 되어본다.

. 엽전과 모시로 제기를 만들어 짚신을

신고 제기차기 시합을 가족체험으로

진행한다.

. 가족과 함께 전통문화와 놀이를

즐기며 함께 소통하는 즐거운 여가

시간이 될 수 있다.

꿈다락 여섯 번째 시간에는 소풍을 갔어요. 선생님들께서는 현장학습이라고

했지만 우린 맛있는 간식을 들고 가는 즐거운 소풍기분이었어요. 그동안 여러

가지 자연재료로 창작활동을 했었는데 그 풀들을 식물원에 와서 직접 보니 정말

재미있었어요. 이런 것들로 생활도구들을 만들 생각을 했었다니 옛날 사람들은 정말

아이디어가 대단했네요!


8

특강: 단소만들기

창작디자인 (음악, 디자인, 창작, 공예, 탐구)

. 단소 만들기: 대나무를 이용해서

단소를 만들어본다. 플라스틱소재

단소와의 차이를 알아보고 자연소재의

우수함을 알 수 있다.

. 디자인수업 : 풀짚공예 디자인에

대한 이론과 실기를 함께 배우는

시간으로 풀짚공예 디자인 작품은

결과발표회에서 전시한다.

. 풀짚공예 디자인 이론, 실기

. 전시장의 현대작품과 유물을 직접보고

관찰하며 아이디어를 얻는다.

9

체험학습, 기획

(창작미술활동, 전시기획, 협동)

. <우리는 하나>

. 1차시에 사용했던 여러 가지 재료들과

2차시에 만들어 줄넘기를 했던

새끼줄을 재활용하여 조별 작품을

완성한다.

. 자신이 만든 새끼줄을 도장 삼아

화지에 찍어 무늬를 낸다.

. 새끼줄이 만들어 낸 무늬를 나뭇잎

모양으로 오린다.

. 뒷면에 소망을 적어 나무에 한 장씩

매단다. (공동 작업)

. 학부모들은 아이들의 관심사와 소망을

알 수 있는 소통의 시간이 될 수 있다.

. 그동안 만든 풀짚공예 작품을

전시해본다. (협동기획)

오늘은 가족들이 다 같이 꿈다락에 참여할 수 있는 날이라 기대하고 있었는데 하필

가족여행을 하는 날이랑 겹쳐서 엄마가 어쩔 수 없이 꿈다락에 하루 빠지라고 했어요. 하지만 형이랑 저랑은 절대 빠질 수 없다고 졸라서 오전에 꿈다락에 참가했다가

오후에 여행을 가기로 하고 할아버지 할머니까지 풀짚공예박물관에 다 모시고

왔어요. 모시풀을 이용해서 각자 만든 제기를 갖고 시합을 하기로 했는데 할아버지

솜씨가 아주 훌륭했어요. 할아버지 할머니가 재미있어하셔서 더 좋았습니다.


10

결과발표회

. 10주간의 프로그램 과정을 통해

학생들이 직접 기획한 작품전시를

관람하고 학생들에게 설명을 들을 수

있다.

. 개근상과 수료증을 수여한다.

. 수업내용을 영상으로 감상한다.

. 학부모, 학생 소감을 듣는다.

꿈다락 열 번째 날 오늘은

수료식을 하는 날이에요. 그동안 활동한 영상을 부모님과

함께 감상했어요. 토요일 날

가족들이 함께 어디 가자고

해도 꼭 꿈다락에 먼저

가야한다고 하는 것을 보고

아빠가 도대체 거기가 뭐가

그렇게 재밌기에 그러는지

궁금했다고 하셨는데 오늘

활동영상을 보시며 이래서 안

빠지려고 했구나 하셨어요. 우리들이 기획한 작품전시회에

대해 직접 부모님들께 설명

해드렸는데 흐뭇해하셨고

우리도 뿌듯했습니다. 열심히

참가해서 개근상을 받은

친구들도 있고 수료증을 받은

친구들도 있었어요. 꿈다락에서

만난 친구들과 형, 언니들을

못 본다니 아쉽지만 꿈다락

토요문화학교 풀짚공예

창작세상은 정말 즐거운

경험이었어요!

제기차기 시합이 끝나고

북청사자놀음을 봤어요. 정말 큰 사자가 춤을 추는 것

같았어요. 사자가 무섭다고

우는 동생도 있었어요. 우리가 직접 사자탈을 써보고

춤을 춰봤는데 허리도 아프고

힘들었지만 그래도 정말

재미있는 경험이었어요. 아빠, 엄마, 동생과 함께도 해봤어요. 역시 아빠는 힘이 세서

선생님들이 했을 때처럼

튼튼하고 큰 사자춤을 출 수

있었어요. 꿈다락을 가족들과

함께 하니 더 재미있는

하루였습니다.


구리 꿈다락 놀이터

패션공방

꼼질공방협동조합


홈페이지 www.historycoop.co.kr,

café.naver.com/funnygosari

아동, 청소년들이 가장 관심을 갖는 패션 아이템을 직접

만들고, 동대문시장 체험을 통해 살아있는 디자인을

경험해보는 프로그램입니다.


교육 기간 1기 2015. 3. 28-4. 18

2기 2015. 5. 2-7. 4

3기 2015. 7. 11-9. 12

4기 2015. 9. 19-11. 21

교육 장소 구리여성회 교육실

교육 대상 초 1, 2, 3, 4, 5, 6

/ 중 1, 2, 3 / 고 1, 2, 3 / 가족

기획자 김보섭, 선수연

강사 이향선, 장은진

회차

주제

. 교육내용

1

공장 비누 성분을 살펴보고, 천연제품의 좋은 점을 공유한다.

. 공장 비누 만드는

과정, 재료 탐색하기

. 천연비누 재료

알아보기

. 가족끼리 천연제품

만들어보기

2

우리 가족을

상징하는

예쁜 문패

만들기

. 가족의 의미

이야기해보기

. 가족 문패 만들기

3

천연 입욕제

만들기

. 천연 입욕제

알아보기

. 조물조물 모양으로

만들어보기

4

의사소통 - 가족편지함

만들기

. 가족끼리 서로

원하는 것은?

(깜짝 퀴즈)

. 펠트로 편지함

만들어보기

5

버스카드 지갑

구상해보고

만들어보기 1

. 첫 만남, 이름외우기

게임

. 자신이 좋아하는

디자인 구상하기

. 버스카드 지갑 도안

그리기, 재단하기

프로그램 구성 37회차 (4기수)


6

천연비누

만들기

. 친해지기 게임, 간식

만들어먹기




알아보기

7

천연화장품: 수분미스트와

립밤 만들기

. 화장품 사용에 대한

솔직 담백 토크

. 틴트 등 화장품

성분 알아보기

(동영상 시청)

. 수분미스트와 립밤

만들기

. 소감 나누기

8

방산시장 탐방

. 방산 시장에 대한

간단한 배경 설명

. 팀 나누기, 지하철

타기 등 팀별 활동

. 시장 둘러보기

9

천연향수

만들기

. 지난주 소감 나누기

. 인공향의 문제점

알아보기

. 향수 만들기

10

버스카드 지갑

구상해보고

만들어보기 2

. 1주일 동안 재밌던

일 나누기

. 바느질 익히기

. 바느질하기

11

핸드폰 케이스

만들기 1차

. 나만의

핸드폰케이스

구상하기

. 도안 그리기

12

핸드폰 케이스

만들기 2차

. 재단하기


“패션공방” 우리 동네에서는

처음인 신기하고 설레는

제목의 꿈다락! 처음 만난

우리들은 호기심 가득했지만, 선생님도 친구들도 모두

낯설었답니다. 그래서 처음엔

조용조용~~ 가만히 작품만

만들었지요.


13

핸드폰 케이스

만들기 1차


. 장식하기

14

핸드폰 케이스

만들기 3차

. 나만의 핸드폰

케이스 만들기

. (3차-기본 바느질,

자석 단추 달기,

완성)

. 품평회, 롤링페이퍼

나누기

15

석고방향제

만들기

. 눈치게임, 자기소개

. 방향제 느낌 나누기

. 친환경 석고방향제

만들기

16

천연비누

만들기

. 친해지기 게임,

간식 만들어먹기




알아보기

. 천연제품

만들어보기

17

천연화장품

로션 만들기




성분 알아보기

(동영상 시청)


만들기

. 소감 나누기

18

카드지갑

만들기

. 1주일 동안 재밌던

일 나누기


. 바느질하기

19

천연제품 재료

전문 시장, 방산시장 탐방

. 방산시장 안내

. 천연제품 유통 과정

. 천연제품 사러가기

그러나 어색함도 잠시....동대문

시장에 가면서 우리는

지하철에 앉아 선생님들과

신나게 게임을 하고, 주변에서 쳐다볼 정도로

실컷 웃었답니다. 처음으로

동대문종합시장 원단 매장에

가보았습니다. 디자이너들은

드라마에서 보는 것처럼

우아한 줄 알았는데, 양쪽에

커다란 원단 가방을 들고

다니며 예쁜 원단을 찾아

돌아다니고 있더군요. 우리도

디자이너처럼 원단 스와치를

만져 보았답니다.


20

천연향수

만들기




성분 알아보기

(동영상 시청)


만들기

. 소감 나누기

21

컬러립밤

만들기

. 친해지기 게임

. 틴트 알아보기,

입술의 변화

알아보기

. 컬러 립밤

만들어보기

. 품평회

22

동대문

재료시장

탐방하고 직접

팔찌재료

준비하기

. 동대문 종합시장

안내

. 층별로

알아보기 (부자재,

원단, 디자이너

라운지 등)

. 팔찌 재료 각자

선택해서 구입하기

23

나만의 팔찌

만들기

. 동대문 시장 탐방

소감 나누기

. 팔찌 만들기

. 돌아가면서 작품

품평회

24

나만의

인형만들기

(1차)

. 선생님 작품

감상하고 의견

나누기

. 학생들이 직접

원단을 고르고

인형 디자인과

표정을 구상하고,

도안 제작하기

25

나만의

인형만들기

(2차)


. 작품 완성하기,

품평회하기

26

라벤더 젤크림

만들기

. 첫모임, 첫인사

나누기, 자기 소개


성분 알아보기

(동영상 시청)

. 라벤더 젤크림

만들기

. 소감 나누기

동대문 디자인센터에서

우아하게 감상하려

했습니다만, 역시 호기심

많은 친구들은 쉼 없이

만지고 돌아다니며 직접

체험했습니다. 디자인센터에

들어와 있으니 우리가 마치

조형 예술가가 된 것처럼, 혹은 인테리어 전문가가 된

것 같은 기분이 들어서 무척

좋았답니다.

동대문에서 다시 일상

수업으로! 내가 직접 고른

재료로 팔찌를 만든 후에는, 정말 즐거운 시간! 선생님께서

바느질만 잘하시는 줄

알았는데...떡볶이는 어찌나

잘하시는지 다 끓기도 전에

친구들과 먹느라 시간이

어떻게 갔는지 몰랐답니다.


27

리본핀만들기

& 선물포장 1

. 학생들이 자신들의

손으로 무언가를

직접 구상하고

디자인하여 직접

선물상자를

만들기까지의

성취감과 기쁨을

느낌

28

개성있는

크로스백

만들기 1

. 눈치 게임

. 간식 만들어 먹기

. 디자인 구상,

나의 디자인 결정,

도안 그리기

29

개성있는

크로스백

만들기 2

. 생활 이야기 나누기

. 재단하기,

바느질 기초 익히기,

옆선 박기

30

개성있는

크로스백

만들기 3

. 안감, 겉감 잇기,

끈 달기, 착용하기,

품평회

31

친구들에게

선물을! 선물포장

. 선물에 대한 생각

나누기

. 크리스마스리본

활용 포장

32

석고방향제

만들기

. 천연 아로마 향과

효능 알아보기

. 내 작품 구상하기

. 만들고 소감 나누기

33

체험 삶의

현장! 동대문

탐방

. 동대문 종합시장

안내

. 층별로

알아보기 (부자재,

원단, 디자이너

라운지 등)

. 자수 작품 구입하기

그간 우리가 선생님들께 배운 솜씨를 우리 마을에서 자원봉사로 펼치기로 했습니다.

<인창동 꿈마을 잔치>와 <구리시 평생학습 축제>에서 머리띠 만들기, 크림향수

만들기, 석고방향제 만들기 등을 진행했는데 인기 만점이었습니다. 어린이들과

우리 또래 친구들이 엄청 좋아했지요. 선생님들과 준비 모임을 하느라 힘들었지만, 우리가 구리시 어린이, 청소년들에게 좋은 체험을 선물했다는 것에 너무나

뿌듯했답니다. 모두들 축제 참여가 끝난 걸 아쉬워했어요.


34

천연향수

& 컬러립밤

만들기

. 동대문 시장 탐방

소감 나누기

. 기존 립밤을 애용

하고 있는 친구들과

기존 립제품의

문제점 나누기

. 천연 립밤 만들기

35

프랑스자수

손거울 만들기

. 간식 만들어 먹기

. 기초 스티치를

익히고, 자신의

이니셜을 수놓아

소품을 만든다.

36

마을잔치

체험활동 참여

. 8월부터 기획,

보조 선생님들과

준비하여 마을잔치

참여

. 참가 희망자들,

주 1회씩 모여서

축제 체험활동 준비

37

구리시

평생학습축제

참여

. 체험활동 참여

(어린이,

청소년 대상)

. 이틀 동안 총 14명

청소년 참여

마지막 수업을 마치고 헤어지는 날, 우리는 첫날과

달리 자연스러운(?) 사진을 찍을 수 있었습니다. 수업시간에 만든 팔찌를 흔들며~~10번의 만남이

긴 것 같았지만, 너무 짧았습니다. 모두 헤어지기

아쉬운 우리들은 2016년에 꼭 다시 만나길

약속하며, 내년에는 더 재밌고 신나는 프로그램과

지역사회에 봉사하는 청소년 활동을 만들어가자고

다짐했습니다. 보고 싶은 친구들아! 내년에 다시

만나자!


군포 꿈다락 놀이터

가족이 행복한

리듬라떼

Tap으로

(재) 군포문화재단 당동청소년문화의집


홈페이지 www.ddyouth.or.kr

"톡, 톡" 신나는 탭댄스를 추며 청소년들과 가족이

자연스럽게 소통하고 공감할 수 있는 프로그램입니다.

교육 분야 탭댄스

교육 기간 1기 2015. 4. 4-11. 28

2기 2015. 8. 1-12. 5

교육 장소 당동청소년문화의집

교육 대상 초 1, 2, 3, 4, 5, 6

/ 중 1, 2, 3 / 고 1, 2, 3 / 가족

기획자 신철환

강사 이상훈, 허성수


회차

주제

. 교육내용

1

탭댄스 with Music

. One sound step

익히기

. 가장 기본적인

동작으로 탭을 한 번

칠 때마다 소리가

한 번 나는 동작을

학습

2

탭댄스

기본스텝

익히기

. Two sound step

익히기

. 두 개의 소리가

한 동작인 스텝들을

학습

3

탭댄스

기본스텝 및

응용동작

익히기

. 기본기를 응용한

기초 동작 학습

. 페들앤론 학습

4

스윙리듬

배우기

. Time Step 배우기

. 뮤지컬에 많이

나오는 동작으로

아이들이 이 동작을

배움으로써

자발적으로 인터넷을

통해 탭댄스

영상을 찾아볼 수

있게 유도

5

플랩연습 및

크램프롤 연습

. 플랩을 응용한

동작으로 스윙에

대한 리듬을 학습

. 크램프롤를 응용한

동작으로 일정한

박자에 대한 연습을

실시


6

3/4박자를

이용한 루틴

. 다양한 스윙리듬을

익히며 스텝연습

. 3/4박자 연습 실시

7

뮤지컬

안무학습

. 아이들의 몸

밸런스를 맞추기

위해 뮤지컬

‘오어더탑’

. ‘42번가’ 오프닝

안무동작을 익히기

8

공연안무

. 그동안 배웠던

것들을 바탕으로

하여 안무를 정하고

배우기

9

공연안무

. 지난주에 이어서

반복적인

안무연습을 통해

안무를 숙지

10

공연안무

. 지난주에 이어서

반복적인

안무연습을 통해

안무를 숙지

11

Basic Step을

익히고

리듬 익히기

. 스텝 & 힐

& 스탬프 등

기본 동작 익히기

. 플랩 & 셔플 배우기

. 리듬 트레이닝

12

안무연습

. 한 곡의 안무를 전부

숙지

. 전체적인 동선과

팔 움직임을 익히기

처음 만나서 모두가 어색하게

첫 발을 띄어보는 시간. 아직은 어색하고 부끄러워

발 한 발 띄기도 어렵고

힘들지만, 시간이 지나면

멋진 탭댄서들이 되어 있을

것이라고 믿어 의심치

않습니다. 어색했던 첫 수업을

끝내고, 앞으로 더 활발하고

즐거운 수업이 될 것이라고

기대합니다.

처음 신어 보는 탭슈즈에

기분이 좋아 모두 ‘다그닥

다그닥’ 말발굽 소리를 내며

스텝을 합니다. 이제부터

진짜 시작입니다. 신명나게

놀아봅시다 Tap Tap Tap Tap!!!


13

셔플워밍업과

플랩 익히기

. 기본 스텝 음악에

맞춰 익히기

. 셔플 워밍업과 플랩

익히기

. 젓가락 행진곡에

맞춰 안무

14

공연리허설

. 배운 안무로 무대에

서기 위한 리허설을

실시

15

셔플 리듬

익히기

. 셔플 동작을

이용하여 여러

종류의 셔플 리듬

익히기

16

탭댄스공연

. 그동안 배웠던

탭댄스의 결실을

맺을 수 있는 공연을

실시

17

플랩, 슬랩

동작 이해하기

. 플랩과 슬랩 동작을

익히고 기본적인

몸의 무게중심

이동을 이해

18

젓가락 행진곡

안무 숙지

. 기본스텝 음악에

맞춰하기

. 셔플 워밍업 완벽

숙지

. 플랩 올 체인지

음악에 맞춰 해보기

. 젓가락 행진곡 안무

숙지

19

합 셔플 및

쉼셈 익히기

. 기본워밍업

. 합 셔플 익히기

. 쉼셈 익히기

탭댄스 캠프에 왔습니다. 탭댄스도 배우고, 물놀이도 하고, 재미있는 게임도 하고, 맛있는 치킨도 먹고, 가족들과 즐거운 여름날의 추억을 만들었습니다. 탭댄스 캠프에

다녀와서 모두 탭댄스에 대한 관심과 애정이 무럭무럭 자라났다고 합니다. 앞으로

남은 일정도 해피하게 OK?


20

밀리터리 스텝

쉼셈 익히기

. 기본워밍업

. 셔플워밍업

. 밀리터리 스텝

익히기

. 쉼셈 익히기

21

쉼셈 안무

완성하기

. 기본워밍업

. 셔플워밍업

. 셔플 응용동작

해보기

. 쉼셈 안무

22

셔플 볼

체인지와

무게 중심의

이해

. 기본워밍업

. 셔플워밍업

. 쉼셈 안무

. 셔플 볼 체인지와

무게 중심의 이동을

이해하기

23

셔플안무와

쉼셈 안무의

연결과

완벽숙지하기

. 기본워밍업

. 셔플안무

. 쉼셈 안무 익히기

. 안무 연결하기 연습

24

공연안무

총정리

. 기본워밍업

. 셔플워밍업

. 셔플 및 쉼셈 안무

반복 연습

25

I’m yours 안무 익히기

. 기본워밍업

. 볼 체인지, 크램프롤

익히기

. I’m Yours 안무

익히기

26

연말공연

안무연습

. 탭댄스 공백기로

인해 안무숙지여부

확인 및 점검

드디어 선보이는 가족들의 첫 번째 공연! 다소 쌀쌀한 날씨지만 햇살이 따사로웠던

어느 가을 날 당동마을축제에서 너무나도 멋진 공연을 선보였습니다. 많은 사람들

앞에서도 떨지 않고 많은 호응을 받으며 멋진 스텝을 보여주었습니다. 주민들도

처음 보는 탭댄스에 많은 관심을 가지며 새로운 문화예술 공연을 접할 수 있었습니다. 탭댄스로 문화 소통 할 수 있었던 뜻 깊은 하루였습니다.


27

공연을 통해

안무 감각

익히기

. 기본워밍업

. 안무리허설

. 공연

28

최종안무

익히기

. 기본 워밍업

. 안무 최종 본 익히기

. 반복연습 및 대형

익히기

29

탭댄스발표회

최종연습

. 공연을 위한 마지막

마무리 연습

. 디테일한 부분 수정

및 안무 최종점검

30

최종 리허설 및

발표회

. 탭댄스를 발표회를

위한 최종 리허설

실시

. 탭댄스 발표회 실시

대망의 탭댄스 발표회!!! 1기수, 2기수 모두 지금까지 배운 탭댄스 실력을 마음껏

선보일 수 있었습니다. 마지막이라는 말에 눈물을 보인 아이들도 있었지만, 모두

아쉬움 반 행복함 반으로 탭댄스와의 작별을 고했습니다. 하지만 우리는 믿습니다. 당동청소년문화의집 꿈다락 토요문화학교는 이게 끝이 아니라는 것을... 더 멋진

문화예술로 더 많은 청소년들과 가족들을 만날 것을 약속했답니다. 일 년 동안 함께

해주셔서 너무나도 감사했습니다.


김포 꿈다락 놀이터

보름산 숲에서

자연 되기: 마음을 열어

글을 줍다

보름산미술관


홈페이지 www.boroomsan.com

'숲'을 탐색하면서 마음을 열고, 예술로 나를 표현하며 보름산

숲에서 자연과 함께 하는 경험을 하는 프로그램입니다.

교육 분야 생태미술

교육 기간 1기 2015. 3. 21-5. 23

2기 2015. 5. 30-8. 1

3기 2015. 9. 5-11. 21

교육 장소 보름산미술관

교육 대상 초 1, 2, 3, 4 / 가족

기획자 백진

강사 장세영, 장다운, 전은정

회차

주제

. 교육내용

1

‘보름산 숲에서 자연 되기’

수업 개요 설명 및 오리엔테이션

. 프로그램 소개

. 예절 및 안전 교육

/ 전시 및 공간 가이드

. 참여 신청서 및 동의서

작성

. 참여자들이 서로

친해지기 위한 과정으로

이름표 만들기 진행

총 5개의 자음과

모음만으로 이름표를

만들고, 보름산 숲의

이미지로 이름표를 장식

. 이름표를 이용한

자기소개를 통해 상호

친밀도 향상

2

나뭇잎을 관찰하고 따라 그린 다음,

삼행시 짓기

. 세모, 동그라미, 네모,

별 등 여러 가지 도형을

닮은 나뭇잎을 찾아보기

. 종이에 선택한 나뭇잎을

붙이고, 여백에 나뭇잎을

따라 그리기

. 관찰하고 그린 나뭇잎의

이름으로 삼행시 짓기

. 나뭇잎 그림과 삼행시를

적은 종이를 골판지로

만든 액자에 붙여

전시하기



‘보름산’이라는 이름이 붙게 된 사연을 들어 보실래요?

보름산은 현재 보름산미술관이 서 있는 자리 50여 미터 앞에 위치한 아주 작은

산입니다. 너무 작아서 산처럼 보이지도 않지만, 동네 사람들은 아주 오래전부터

바가지를 엎어놓은 것처럼 동글고 불룩한 이 산을 보름산이라는 아주 복스러운

이름으로 불렀습니다. 보름산미술관에서 이 산을 바라보면 무척 탐납니다. 그래서였는지 보름산을 바라볼 때마다 괜스레 보름산을 어떻게 꾸미면 좋을까

실현 가능성 없는 궁리도 하였습니다. 아주 작은 집을 한 채 지으면 어떨까? 아니면

아이들 놀이터를 꾸미면 좋지 않을까? 그런데 적당한 용도가 떠오르지 않았습니다. 보름산은 어쩐지 이 모양 그대로 더 바랄 것이 없는 산처럼 느껴졌습니다. 다행히

보름산은 지금까지 그대로이지만 얼마 후에 아파트가 들어서면 영영 사라질지도

모르겠습니다. 바라 건데, 2015년 꿈다락 토요문화학교 아이들이 앞으로

보름산미술관에 찾아올 때마다 정월대보름처럼 풍성하였던 올해 보름산 숲에서

자연 되었던 행복한 추억을 오랫동안 떠올리면 좋겠습니다.


나뭇잎을 관찰하고, 따라 그린 다음, 삼행시 짓기

△, □, ○, ☆, ㄱ, V 등 여러 가지 도형이나 글자 모양을 닮은 나뭇잎을 찾아보았습니다. 예를 들어, 단풍잎은 ☆ 모양을 닮았고, 솔잎은 V 모양을 닮았습니다. 보름산 숲을

돌아다니며 각자 엄선한 나뭇잎을 이면지 종이에 붙이고, 한쪽 여백에는 나뭇잎을

자세히 보면서 따라 그렸습니다. 아이들은 루페와 미니 현미경, 돋보기 등을 사용하여

평소 무심히 지나쳤던 나뭇잎을 예민하게 관찰하며 그림을 그렸습니다. 그림을 다 그린

다음에는 내가 그린 나뭇잎에 해당하는 나무 이름을 한쪽에 적고 삼행시를 지었습니다. 혜지가 선택한 나뭇잎은 단풍잎입니다. 실제 나뭇잎 옆에 빨갛게 단풍잎을 따라 그린

다음, ‘단풍나무’로 사행시를 풀었습니다. 친구들이 입을 맞추어 운을 띄웁니다. “단! 풍! 나! 무!” 혜지가 운에 맞추어 차례로 자신의 시를 읊었습니다. “‘단’풍나무야! ‘풍’성한

구름 아래 ‘나’무에서 ‘무’럭무럭 자라렴. 사랑해.” 나뭇잎 그림과 삼행시를 적은 작품을

종이 박스를 재활용하여 만든 액자에 붙여서 미술관 교육실에 전시하였습니다.


6

자연물로 곤충 만들고,

곤충에게 편지 쓰기

. 곤충농장의 곤충들과

주변의 다양한 곤충들을

찾아보고 곤충에 대해,

보고 느낀 점을 자유롭게

이야기 해보기

. 각자의 이야기를 정리한

후 익숙한 멜로디에

맞추어 곤충 가사를

만들고 노래 부르기

. 종이에 나뭇잎이나

나뭇가지 등 숲의

여러 부산물로 곤충을

표현하기

. 종이 뒷면에 곤충에게

하고 싶은 말을 편지로

쓰고 실로 엮어 전시하기

7

비 오는 날의 나무가 되어보기

. 우의를 입거나 우산을

들고 나무처럼 한

자리에서 꼼짝 않고

오래 서 있는 등나무가

되어보는 체험하기

. 비가 오는 날, 비는

나에게 어떤 느낌일지,

그리고 나무는

어떤 생각을 하고

어떤 느낌일지 서로

이야기하기

. 비 오는 날, 나무의 촉감,

냄새 등을 체험하고

보름산 숲을 주제로 우산

꾸미기

8

새의 정원 만들기

. 동영상 다큐멘터리를

통해 새가 만드는 둥지를

살펴보고, 내가 생각하는

새의 집을 그림으로

표현하기

. 새가 돌아올 수

있는 숲을 상상하며

새집 건축가가 되어

나뭇가지를 이용하여

새 집과 새의 정원

만들기

. 숲의 부산물을 이용하여

새집 인테리어까지

진행하기

3

돌의 역사를 상상해보고, 돌이 지나온 길을 표현하기

. 숲 선생님의 친구

‘보돌이’의 이야기를

동화처럼 구연

. 보름산을 산책하며

갖가지 돌을 관찰해보기

. 자신의 마음에 드는

돌을 선택한 후, 돌의

모양, 냄새, 색상 등을

관찰하고 이 돌이

어떻게 여기까지 왔을까

상상해보기

. 각자 선택한 돌을 소재로

돌의 탄생부터 지금 내

손에 오기까지의 과정을

짧은 글로 표현하기

4

숲에 사는 모두가

이어져 있다는 것을 이해하고

관계망 지도 만들기

. 참여자 모두 함께 대형

광목천에 크레파스로

보름산을 표현하기

. 보름산 구석구석을

그려보며 동선을 만들고,

또한 여러 생명들

각각의 영역을 표현하며

보름산 생태 관계망을

자연스럽게 인식

. 기수 수업 동안

작업보로 사용하기

5

나무 씨앗의 여행기 만들기

. 여러 나무 씨앗을 모아

놓고 저마다 다른

모습을 관찰한 후 더

멀리 날아가기 위한

씨앗의 생존 전략을 크게

분류해보기

. 한 나무의 씨앗이

되었다고 가정하고,

가장 멀리 날아갈 수

있는 모습을 그림으로

표현하기

. 씨앗이 어떤 여정을 거쳐

어떤 자리에 도착했는지

상상 여행기 작성하기


돌의 역사를 알아보고, 돌이 지나온 길을 시로 표현하기

보름산미술관에서는 발에 치이는 게 돌입니다. 차에서 내리는 주차장에서부터

자갈돌이 깔렸습니다. 그런데 흔한 돌이지만 가만히 살펴보면 색도 모양도 다릅니다. 아이들에게 선생님의 친구 ‘보돌이’ 같은 돌을 구해 보라고 시켰습니다. 아이들은

여기저기로 흩어져서 돌을 찾았습니다. 도연이는 보석처럼 반짝이는 돌을 찾았고, 시아는 회색빛 돌만 있을 것 같은 돌밭에서 주황색 돌을 찾았습니다. 찬영이 돌은

서로 다른 종류의 돌이 하나로 붙어 있네요. 보름산미술관 야외 전시장에 놓인 사람

닮은 작품들도 돌로 만들어졌습니다. “얘들아, 삭막한 돌이지만 여기서도 생명이

자란단다. 저기 돌사람을 봐. 머리에서 어깨까지 이끼가 자라잖아. 이끼를 손으로

만져 보면 시간의 흐름을 느낄 수도 있어.” 자신만의 돌을 구해 온 친구들이 이

돌이 어떻게 자신의 손 안에 들어왔는지를 상상했습니다. 찬이가 킁킁거리면서

돌의 냄새를 맡았습니다. “이 돌에서는 소금 냄새가 나요. 이 녀석은 바다에서 왔나

봐요.” 이렇게 돌을 관찰하며 탄생부터 지금까지의 여정을 짧은 시로 적었습니다. 돌에 관한 시를 적은 종이는 책상 위에 올려놓고 돌로 눌러 전시하였습니다. 종이를

누른 돌은 아이들의 선택한 돌이 아닙니다. 자신의 소중한 돌은 잘 간직하여 집으로

가져갔습니다. 선생님의 ‘보돌이’처럼 오랫동안 친구가 될지도 모르겠습니다.


숲에 사는 모두가 이어져 있다는 것을 이해하고, 관계망 지도 만들기

보름산은 아주 작지만 여기에도 다양한 생물이 살고 있습니다. 이들은 숲 속에서

그물망처럼 치밀한 여러 갈래의 관계망을 형성합니다. 아이들이 보름산을 각자

나누어 맡아서 생명들의 관계 지음을 그림으로 엮었습니다. 유빈이는 연못, 서정이는 느티나무 아래, 장하는 고사목 등 보름산의 부분 부분을 나름대로 나눈

다음 책임지고 그리기로 했습니다. 친구들의 그림 옆에 또 다른 그림을 이어 가며

연속적인 느낌의 새로운 이야기를 만들었습니다. 작은 산이라고는 하지만 보름산

전체를 담아야 하는 만큼 오늘은 무지무지 큰 광목천이 아이들의 스케치북이

되었습니다. 천에 그림을 그릴 때는 패브릭 크레파스를 사용합니다. 다 그린

다음에는 종이를 덧대고 다림질까지 해 주어야 그림이 그려진 광목천을 빨아도

그림이 제대로 남습니다. 손이 닿지 않는 가운데 부분이 허전합니다. “얘들아, 올라가서 자유롭게 그려 보렴!” 처음에는 살짝 망설이던 아이들도 이내 신발을 벗고

테이블 위에 올라갔습니다. 그리고 색다른 시야에서 그림을 그리는 경험을 제대로

즐겼습니다. “준희야! 네 양말은 어디 갔니?” 완성한 작품은 우리 프로그램 테이블

작업보로 사용할 예정입니다.


나무 씨앗의 여행기 만들기

움직일 수 없는 식물이지만, 식물의 삶도 동물의 삶만큼이나 치열합니다. 조금만

자세히 들여다보면 금방 알 수 있습니다. 나무와 풀은 생존을 위해 씨앗을 남깁니다. 그리고 그 씨앗을 더 많이 더 넓게 퍼뜨리기 위한 저마다의 전략을 가동합니다. 새순이 돋기 전에 꽃부터 피우는 나무들은 대게 바람에 실어 씨앗을 더 멀리 날려

보내려고 노력합니다. 아이들이 보름산 숲에서 여러 나무의 씨앗을 모았습니다. 그리고 저마다 다른 씨앗 모양을 발견했습니다. “벽오동 씨앗은 왜 솜털처럼

가벼울까? 단풍나무 씨앗은 헬리콥터 프로펠러를 닮았네.” 입으로 바람을 후후

불면서 어떤 씨앗이 더 멀리 날아가는지 시험하기도 하고, 책상 위에 올라서서

씨앗을 떨어뜨리며 바람을 타고 떨어지는 씨앗의 모습을 살펴보기도 하였습니다. 나무의 씨앗이 되었다고 가정하고, 가장 멀리 씨앗을 보낼 수 있는 방법을 상상하여

그림으로 그렸습니다. 그리고 나의 씨앗이 어떤 여정을 거쳐서 어디에 도착했는지

여행기를 적었습니다.


비 오는 날 나무가 되어 보고, 보름산을 주제로 우산 만들기

꿈다락 프로그램을 진행하는 토요일에 비가 온다는 예보가 내려지면 우의와 우산을

준비합니다. 노란색 우의와 분홍색 우의를 나누어 입고 숲에 들어섰습니다. 하늘에서

내리는 큰 비를 그대로 맞고, 큰 바람에도 맞서며 한 자리에 꼼짝 않고 서 있는

나무가 되는 것이지요. 홀로 서 있기보다 여러 나무가 함께 자리하면 큰바람에도

끄떡없이 버틸 수 있는 것처럼 나무를 중심으로 서로 손을 맞잡고 원을 만들면 한결

마음이 든든해집니다. 비를 맞은 나무를 만져도 보고 비 맞는 나무가 내는 소리도

밑동에 귀를 맞대고 들어봅니다. “봄, 여름, 가을, 겨울. 나무는 어떤 방법으로

살아가는 걸까?” 각 계절별로 위기 상황을 설정하고 나무가 이 위기를 어떻게 극복할

수 있는지 이야기합니다. 그리고 한 명씩 돌아가면서 계절별 나무 주인공이 되어

설정 상황을 몸으로 표현합니다. 나무가 되어 표현한 보름산 숲의 이미지를 투명

우산에도 그대로 담았습니다. 색깔 시트지에 숲에 사는 나무와 풀, 동물과 곤충까지

그려서 붙입니다. 큰 물방울, 작은 물방울까지 그려 넣으니 비 오는 보름산 풍경이

더욱 정겹게 느껴집니다. 오늘은 알록달록 보름산 이야기로 가득한 우산을 손에 들고

집으로 돌아갑니다. 내가 만든 우산만 있다면 비 오는 날이 절로 기다려집니다.


9

낙엽으로 색상환 만들고

친구 얼굴 표현하기

. 여러 가지 색깔의

나뭇잎을 이용하여

색깔별로 혹은 종류별로

모아서 색상환 만들기

. 자연이 만들어내는

다양한 색을 알아보고

그 색깔과 모양의 느낌을

살려 친구 얼굴을

표현하고 친구에게 편지

쓰기

10

구상나무 이야기 그림책 만들기

. 구상나무 이야기 동영상

함께 보기

. 한반도 원산지

구상나무의 멸종 원인을

공부하고 각자의

이야기로 구상나무를

살릴 수 있는 방법 찾기

. 참여자 각자의 이야기를

엮어서 한 권의 책으로

만들고 각자 만든 부분을

발표하기


남양주 꿈다락 놀이터

민속놀이 속

과학

남양주역사박물관


홈페이지 www.nyjmuseum.go.kr

역사와 민속 콘텐츠를 매개로 과학적 관심과 통찰력을 높여

비정형문제(Ill-structured problem) 해결능력을 향상시키는

역사-민속-과학-예술 융합형 교육 프로그램입니다.

교육 분야 역사, 민속, 과학

교육 기간 1기 2015. 3. 28-4. 25

2기 2015. 5. 2-5. 3

3기 2015. 6. 13-7. 11

4기 2015. 7. 18-9. 5

5기 2015. 9. 12-10. 31

6기 2015. 11. 7-12. 5

교육 장소 남양주역사박물관

교육 대상 초 1, 2, 3, 4, 5, 6 / 중 1, 2, 3

/ 고 1, 2, 3 / 가족

기획자 민경은

강사 김순희, 강윤미, 윤미담, 서정현, 권자혜,

김재현, 윤미담, 권은경, 이종숙, 최지훈

회차

주제

. 교육내용

1

프로그램 운영회의

. 연령별로 팀을

구성하기로 함

. 저학년 - 네바퀴 고누

고학년 - 참고누

. 가족대상 :

주령구 윷놀이

2

털썩털썩~ 제기차기

. 민속놀이 알기:

제기의 역사, 놀이방법

. 과학원리 추론하기:

공기저항이란?

. 과학원리 이해하기:

다산을 구하라!

. 민속놀이 체험



제기에서 알 수 있는 과학 원리를 배우고 고사리 같은 손으로 직접 제기를 만들고

있습니다. 공기저항을 많이 받아야 한다며 더 촘촘히 한지를 자르는 아이들을 보니

기특합니다.

낙하산을 만들어 다산 선생님을 구하는 미션을 하고 있는 가족 팀입니다. 낙하산

떨어트리기 시합 전 테스트를 하고 있습니다. 가족들이 함께 하는 수업은 언제나

보람되고 즐겁습니다.


대나무 물총을 만들기 전 공기의 압력에 대해 실험을 하는 모습입니다. 비록 빨강색

물감을 탄 물이지만 진짜 독극물을 빼는 것처럼 진지하게 실험을 하는 아이들의

모습을 볼 때마다 뿌듯합니다.

쉬는 시간에는 누구보다 장난기 넘치는 아이들이 낙하산을 만드는 시간에는

누구보다 진지하게 회의하고 테스트하는 모습을 보면 정말 기특합니다.


조금은 어려웠던 과학실험을 마치고 대나무물총 시합을 하는 모습입니다. 아침에

비가 내려서 혹시 감기라도 걸릴까 걱정했는데 다행히 인솔선생님과 아이들이

재미있게 물총시합에 참여해 주어서 너무 고마웠습니다.

3

빙글빙글~ 팽이 돌리기


팽이의 역사, 놀이방법


회전관성이란?


자이로스코프 팽이 실험

. 민속놀이 체험:

전통팽이 시합

4

찍찍~ 대나무물총


대나무로 만든 놀이도구


공기 압력이란?


독극물 제거하기

. 민속놀이 체험:

대나무 물총 만들기

5

으랏차! 고누놀이

. 고누의 역사, 놀이방법의

이해

. 고누놀이 도구 만들기

. 팀별 고누놀이 진행


6

민속놀이한마당

. 도전 골든벨:

전통놀이와 과학원리

퀴즈

. 제기 왕 선발대회

. 팽이 왕 선발대회

. 대나무물총 왕 선발대회

이렇게 날씨가 좋은날 대나무물총 수업을 하면 기분이 좋습니다. 처음에는 물총을

쏘는 것도 어려워하는 아이들이 금방 적응하여 시합까지 진행하는 모습을 보면 역시

아이들은 밖에서 뛰어노는 모습이 가장 예쁘다는 생각이 듭니다.


남양주 꿈다락 놀이터

Museum

탐험대~!

우석헌자연사박물관


홈페이지 www.geomuseum.org

Geo 탐험대 박물관의 지질사적 자료(화석, 광물, 암석 등)를

통해 지구의 역사를 알아보며, 각 차시별 체험 결과물과 우리

가족만의 탐험일지를 만드는 프로그램입니다.

Curator 탐험대 박물관의 전문적인 Curator의 업무

중 수집, 보존, 연구를 통해 식물/곤충학을 학습하고

표본을 직접 제작하며, 관찰일지를 작성해보는 진로 적성


교육 분야 역사, 과학

교육 기간 Geo 탐험대 Curator 탐험대

1기 2015. 3. 28-5. 2 1기 2015. 5. 2-5. 30

2기 2015. 8. 8-9. 19 2기 2015. 7. 11-7. 18

3기 2015. 10. 31-12. 5 3기 2015. 10. 17-11. 7

교육 장소 우석헌자연사박물관

교육 대상 초 3, 4, 5, 6 / 중 1, 2 / 가족

기획자 김영진

강사 최지훈, 권이영

회차

주제

. 교육내용

1

박물관의 표본수집하기

(Curator탐험대)

. 박물관의 기능 및 역할

. 박물관의 생물표본에

대해 학습하기

. 자연에서 식물과

곤충채집 후 표본제작

. 식물표본에 대한

자료수집

2

표본 만들기 & 조사하기

(Curator탐험대)

. 곤충표본 제작

. 곤충표본에 대한

자료수집



3

생물다양성과 환경보호

(Curator탐험대)

. 채집한 식물, 곤충에

대한 캡션 만들기

. 채집한 식물, 곤충으로

자신만의 표본 만들기

. 채집일지나

표본관찰일지 작성

. 생물다양성과 환경보호

인지하기

4

현장에서 만나는 다양한 생물

(Curator탐험대)

. 포천국립수목원 탐방

. 자신만의 ‘큐레이터

노트’ 작성

5

박물관을 탐험하라~!

(Geo탐험대)

. 박물관의 기능 및 역할

. 전시된 표본을 중심으로

다양한 화석, 암석, 광물

등의 표본을 통해 지구의

역사 알아보기

. 수장고 직접 탐방을 통해

더 많은 표본을 관찰하고

보존의 중요성 학습하기

. ‘가족지구 탐험기’ 표지

만들기

. ‘GEO Quiz’

화석 골든벨 울리고 부상으로

받은 광물을 손에 들고 함께

사진 찍었어요.

공룡에 대해 알아보는 시간을

가지고 내가 직접 꾸며 본

공룡이에요.


6

가까운 과거, 조선시대로~!

(Geo탐험대)

. 조선시대 풍속도를 통한

생활이야기

. 대장장이, 도공, 석공 등

장인들이 사용한 다양한

광물 알아보기

. 광물의 종류 및 특징

이해하기

. 광물을 직접 관찰하고

종류 구분해보기

. 조흔색과 쪼개짐

알아보기

. 조흔색 실험을 통해

광물의 색에 대해

이해하기

. 광물의 조흔색을

이용하여

도자기 종 꾸미기

. 조선시대의 광물 탐험에

대한 탐험기 작성하기

7

구석기인들과의 미팅, 선사시대로~!

(Geo탐험대)

. 석기시대의 자연환경과

생활상 이해하기

. 고대인들의 생활상을

통해 ‘석기시대’라는

이름이 붙을 만큼 활용이

다양했던 ‘암석’에 대해

학습하기

. 벽화유물 및 주먹도끼

실물표본을 관찰하고

가족별로 토의하여

발표하기

. 흑요석 석기 만들기

. 선사시대 암석 탐험에

대한 탐험기 작성하기

8

포유류의 신생대, 공룡의 중생대로~!

(Geo탐험대)

. 신생대의 자연환경과

지구의 생태 알아보기

. 신생대 대표 동물인

매머드와 검치호랑이의

실물 표본 관찰

. 신생대 포유류의 종류와

생존법에 대해 가족까리

토의하기

. 중생대의 대륙이동 이후

지구의 환경과 자연의

변화에 대해 학습하기

. 중생대의 다양한 화석을

통해 생물의 종류와

특징을 이해하고 당시의

지구 모습을 상상하여

그리기

. 진본화석 관찰 및 가족

유물카드 작성

. 신생대와 중생대의 화석

탐험에 대한 가족 탐험기

작성하기

바다 생물들과 어룡에 대해서 수업을 듣고 있는 시간이에요.


9

생명 대폭발, 고생대로~!

(Geo탐험대)

. 고생대 이전,

선캄브리아대에

있었던 지구의 탄생과

시아노박테리아의

중요성 학습하기

. 고생대의 다양한 화석을

통해 당시의 기후와

생물, 자연환경 이해하기

. 캄브리아기의 ‘생명

대폭발’을 통해 생물

탄생이 갖는 지구적

의미와 현존 생물까지의

의미 살펴보기

. 시대별 화석 분류하기

. 화석 가족 만들기

. 고생대 화석 탐험에 대한

가족 탐험기 작성하기

10

2015년에 작성하는

우리가족 지구탐험기~!

(Geo탐험대)

. 5차시에서 복제한

화석의 생태적 습성과

환경을 고려한 보호색

만들기

. 화석 가족 액자 만들기

. 우리 가족 탐험기

정리하기

. 우리 가족 탐험기

발표하기

포유류가 살던 신생대에

대해서 공부해보는 시간을

가졌습니다. 실제로 뼈 표본을

볼 기회가 없다 보니 너도 나도

사진 찍기에 바빴어요.

선사시대와의 미팅이라는

수업주제로 선사시대 때

생활했던 도구를 사용해보는

시간을 가졌습니다.


동두천 꿈다락 놀이터

탈춤아 놀자

“얼쑤”

동두천시 봉산탈춤회


홈페이지 gcm.ggcf.kr

중요무형문화재17호 봉산탈춤을 배우고, 전통 문화유산에

대한 학습뿐만 아니라 학교행사와 지역사회 행사에

참가하여 봉산탈춤을 공연하며 문화유산 행하기를 동시에

수행함으로써 우리 고유문화유산의 대중화 및 보전에

기여하는 청소년으로 성장하도록 하는 프로그램입니다.

교육 분야 탈춤

교육 기간 1기 2015. 3. 21-6. 27

2기 2015. 7. 4-8. 29

3기 2015. 9. 19-12. 5

교육 장소 동두천 결련택견 전수관

교육 대상 초 1, 2, 3 / 중 1, 2, 3 / 가족

기획자 천재원

강사 김은주, 김광배

회차

주제

. 교육내용

1

봉산탈춤의 내용과 전통성

. 봉산탈춤을 통한 전통문화 접하기

. 한국 탈춤의 역사와 종류

. 장단과 춤사위 접하기 (타령장단, 굿거리장단,

기본춤사위)

2

1과장 먹중춤, 기본춤사위 배우기

. 기본춤사위 8가지 동작 중 1, 2, 3, 4, 5번의

호흡법과 동작을 장단과 함께 춤추기



3

1과장 먹중춤, 기본춤사위 배우기

. 기본춤사위 8가지 동작 중 6, 7, 8번의 호흡법과

동작을 장단과 함께 춤추기

4

장단 및 익히기

. 북, 장구, 쾡가리로 타령장단 익히기, 기본춤사위

복습하기

5

장단 및 합동춤사위 익히기

. 북, 장구, 쾡가리로 타령장단 익히기, 기본춤사위

복습하고, 합동춤사위 익히기

첫 만남 1회차 첫 번째 수업! 꿈다락 토요문화학교 입학을 축하하며, 중요무형문화재

17호 봉산탈춤 배우기 첫 수업을 시작합니다. 기본춤사위 중 불림배우기 ‘낙양동천

이화정~~!!’ 힘차게 외치고 덩따기 덩따! 얼~쑤!


6

1과장 먹중춤, 합동춤사위 배우기

. 기본춤사위 8가지를 장단에 맞춰 해보며

합동춤사위 중 외사위, 겹사위 배우기

7


. 합동춤사위 중 외사위, 겹사위, 연풍대,

까치걸음 배우기

8


. 합동춤사위 중 외사위, 겹사위, 연풍대,

까치걸음 배우기

첫 공연(매끼꿈) 동두천양주교육지원청에서 주최한 ‘학생 문화예술 어울림 한마당

축제’에 처음으로 공연 참가하였다. 우리에게 주어진 공연시간은 10분! 그러나

공연준비를 위한 탈, 복색 등을 갖추어 입는데 1시간도 더 걸린다. 민복입기, 더거리

입기, 탈 쓰기에 옷고름매기, 행전매기, 더거리띠 매기, 무선마이크 착용 등 모두

배우며 준비한다. 그동안 갈고닦은 기량을 선보일 첫 공연에 대한 긴장감으로 상기된

얼굴이었다가 공연을 마치고 흥분하여 나누는 이야기가 왁자지껄 참 귀엽다. 다음

공연에 더 잘하자는 다짐이 나온다.


소요단풍제 공연 동두천시봉산탈춤회와 합동으로 소요산 단풍제 공연에 참가하였다. 우리 아이들이 연습한 2과장 먹중춤과 6과장 양반춤은 우리아이들이 공연하고,

5과장 사자춤은 동두천시봉산탈춤회 사자와 우리사자가 쌍사자로 공연하고, 7과장

미얄춤은 탈춤회에서 공연하였다. 1년간 익힌 기량을 공연을 통해 몸으로 체득하여

우리전통문화를 시연할 수 있는 능력을 키운 아이들이 자랑스럽다. 10년 이상 탈춤을

익힌 동두천시봉산탈춤회원들의 칭찬이 자자하다.


꿈다락 토요문화학교 결과공유회 공연 참가 아침 일찍 동두천을 출발하여 결과

발표회 장소인 화성 소다미술관에 도착하였다. 4차례의 공연 경험을 살려 최고의

공연을 펼쳐, 관계자들의 칭찬을 받았다. 표정에 묻어나는 자랑스러움이 너무

기쁘고 행복하다. 우리 전통문화에 대해 터부시하는 세태를 바로 잡을 수 있는 역량

있는 문화한국인으로 성장하길 기대하고, 이 모든 연습과 공연이 아이들의 가슴에

오래도록 남는 추억과 삶의 에너지가 되기를 소원한다.


9

1과장 먹중춤, 개인먹중춤 배우기

. 둘째 먹중의 대사와 춤사위를 익히기

. 셋째 먹중의 대사와 춤사위 익히기

10

1과장 먹중춤, 개인먹중춤 배우기

. 넷째 먹중의 대사와 춤사위 익히기

11

시연을 위한 총연습, 복색, 탈

체험하기

. 배역을 정하고 시연 순서 정하기

. 기본춤사위, 합동춤, 제2과장 팔목중춤의 시연을

위한 총 연습하기

12

시연회 및 평가

. 각 체험에 대한 시연회 및 평가


동두천 꿈다락 놀이터

이야기 보따리

풀Go 신명나게

놀Go

한국전래놀이보존회


홈페이지 cafe.daum.net/traditional-games

우리나라에 전래된 다양한 전통놀이를 직접 체험해봄으로써

전래놀이의 역사와 의미를 배우고 공동체 놀이 속에서

창조적인 놀이 문화를 형성하도록 도와주는 프로그램입니다.

교육 분야 역사, 전래놀이

교육 기간 1기 2015. 4. 4-6. 6

2기 2015. 6. 13-8. 8

3기 2015. 10. 3-11. 28

교육 장소 동두천꿈나무정보도서관

교육 대상 초 1, 2, 3, 4, 5, 6

기획자 강예원

강사 김호경, 박종선, 이종숙, 김윤자,

이춘화, 은선희

회차

주제

. 교육내용

1

마중수업 (토요문화학교 개강)

. 전래놀이 준비하는 날

. 전래놀이란 무엇인가요?

. 수업에 쓸 교재

오침안정법을 이용해

묶어서 준비하기

. 서로 친해지기:

실뜨기 놀이

2

솟대 만들기

. ‘장승이 들려주는

우리풍속이야기’통해

솟대의 의미 알아보기

. 2015년 가족의 행복을

기원하며 우리 가족 솟대

만들기

. 솟대에 나와 가족의 소원

적어 달기



수업에 필요한 이야기

교재를 오침안정법이라는

옛 서책 묶는 방법을 이용해

만들었어요. 쉽게 묶는 아이, 어려워하는 아이 모두 모두

자신의 공책을 만들고 9주간의

꿈다락 수업을 상상하며

공책을 꾸몄어요.


3

죽마고우놀이

. ‘대나무 말을 타고

함께 놀던 친구’를

통해 죽마고우의 유래

알아보기

. 공원에서의 신나는

죽마놀이 장애물

경주하기

4

삼월삼짇날

. 강남 갔던 제비가

돌아오는 삼짇날:

옛 명절을 찾아서

삼짇날의 의미와 놀이

알아보기

. 진달래 화전을 부쳐

먹으며 봄을 오감으로

느껴보기

5

장원급제놀이

. ‘조선의 미래를 꿈꾼

인재들의 학교 성균관’을

보면서 조선시대

공부법에 대해 알아보기

. 조선시대 학교와 현재의

학교 비교하기

. 조선시대 선비처럼:

유복입고 과거시험장

속으로 장원급제 재연해

보기

옛날의 큰 명절 단오 지금은 5월 5일하면 어린이

날을 떠올리는 아이들. 우리에겐 단오라는

큰 명절이 있었어요. 단오에는 가족들의 건강을

기원하며 오방색의 실을 엮어 장명루를 만들던

풍습이 있는데요, 아이들이 장명루를 직접 만들어

가족들에게 선물하였죠. 예쁘고 의미도 있는

내가 짜낸 장명루를 자랑하는 시간입니다.


6

참고누놀이

. 김홍도의 풍속화

감상하기

. 조선시대 장기

참고누놀이 배워보기

. 참고누왕 뽑기 베틀

7

활쏘기 시합

. 삼국유사 ‘활 잘쏘는

거타지’ 이야기 듣기

. 우리나라 명궁이야기,

활 이야기

. 나는 명궁!!

죽궁으로 활쏘기

시합하기

8

사자탈 만들기 및 공연보기

. 북청사자춤 배우기

. 사자탈 만들기

. 가족과 함께 북청사자춤

공연 감상하며 신명나게

놀기

오늘은 선비체험도 하고

조선시대와 오늘의 학교에

대해 배우는 날 조선시대

선비처럼 유복입고 열심히

과거시험을 보는 중이에요. 컨닝은 안되는데... 과거에

합격한 아이들은 홍패와

어사화를 선물로 받았답니다~

혹시 죽마놀이 알아요? ‘죽마고우’란 고사성어도

배우고 공원에 나와 죽마를

타고 장애물경주도 하고

신나게 놀았답니다. 어느 팀이

이겼냐고요? 중요하지 않아요. 그냥 신나게 노는 게 최고죠~


9

단오이야기

. 우리명절 단오에 대해

알아보기

. 단오 풍습 ‘장명루’팔찌

만들기

. 가족의 건강을 기원하며

팔찌 선물하기

10

쌍륙 놀이

. 조선 시대 양반들의 보드

게임

. 신윤복, 김홍도 등의

풍속화에 나오는 쌍륙

놀이 배워보기

. 가족 쌍륙 놀이

대결하기

11

상머슴놀이

. 조선시대 신분제도

알아보기

. 머슴 날에 대해 알아보고

머슴 체험하기

. 머슴복 입고 지게지고,

물지게 지고 경주하기

어렵게 만든 소고에 예쁜 문양의 그림도 그려 넣었어요. 이제 이 소고로 춤을

연습해서 부모님께 보여 드려야겠어요.


12

중양절이야기

. ‘숫자 3의 비밀’를 통해

옛 사람들의 3에 대한

의미 찾아보기

. 중양절에 하는 풍습

알아보기

. 국화전을 부치고 나눠

먹으면서 가을 느껴보기

13

소고 만들기

. ‘사물놀이 이야기’

통해 우리의 음악인

풍물과 사물놀이에 대해

알아보기

. 우리의 전통악기

배워보기

. 장인이 되어 소가죽을

꿰매서 직접 소고를

만들고 문양 그려 넣어

완성하기

14

소고춤 공연 및 전시

. 자신이 만든 소고로

소고춤 연습하기

. 가족을 초대해

소고춤공연 및 작품

전시하기

놀이는 가족놀이가 최고죠~~ 지금은 가족 쌍륙 놀이 대결시간! 부모님과 동생, 누나를

초대해 그동안 아이들의 수업내용도 뽐내고, 소고춤 공연도 보고 가족 쌍륙놀이를

즐겼답니다.


부천 꿈다락 놀이터

古go, 러닝스쿨

극단예터


홈페이지 www.예터.com

선조들의 문화 체험을 통해 정서•신체적 균형을 잡아주고, 함께 하는 놀이의 즐거움과 어울림을 경험해보는 프로그램입니다.

교육 분야 연극, 미술, 공예, 국악

교육 기간 2015. 3. 21-11. 21

교육 장소 예터 무대 소극장

교육 대상 중 1, 2, 3 / 고 1, 2, 3

기획자 강연우

강사 강신화, 정은정, 정우철

회차

주제

. 교육내용

1

첫 만남

(오리엔테이션)


. 나를 알고 너를 알기

. 너와 나,

우리는 한 마음

2

. 돌멩이로 자기의

일주일 행위 소개

. 비석치기

. 전래 놀이 팀

타블로 만들기

. 돌탑관련 이야기

나누기와

연극 만들기

3

. 땅 따먹기

. 팀별 마을 구성

. 놀이로 찾아오는

우리 마을 주요 공간

. 상황극

‘이 공간에서는

무슨 일이

생겼을까?’

4

. 폐지를 활용한 딱지

접기

. 딱지 왕 쟁탈전!

. 고무줄놀이

. 장면 만들기

‘그 때 그 시절!’

. 대본 리딩

‘꾸러기 학당’

5

. 탈 조각 찾기 놀이

. 퍼즐 탈 만들기

. 탈 춤 영상 보기 및

실연하기 (덧뵈기)

. 양반과장 영상

보기 (말뚝이) 및

한 장면 실연하기

6

. 윷놀이

. 버나 돌리기:

음악과 함께 버나를


놀go (조상들의 놀이를 통해

서로의 앎과 이해)


7

. 활터 체험 및

활쏘기 체험

(부천종합운동장 옆

국궁 활쏘기 체험장)

8

. 먹 갈기 대회

. 글씨 ‘나의 좌우명’

. 장면 만들기

‘서당놀이’

9

. 부천 옹기 박물관

. 옹기 만들기 체험

10

. 두드림의 소리

(북, 소고의 소리)

. 북 (소고)의 리듬

배우기 및 만들기

. 북 (소고)의 리듬

배우기

11

. 두드림의 소리

(장구, 징)

. 장구, 징의 리듬

배우기

. 장구, 징 연주

해 보기

12

먹go

(조상들의

음식 나눔

문화를 통한

소통)

. 음식 만들기

. 비빔밥 만들기

. 나눠 먹기

(두레, 품앗이)

. 맛과 나눔

13

배우go

(조상들의

옛 문화를 통한

소통과 공유 및

자아 정체성

확립)

. 장단과 어우러지는

몸짓과 움직임

배우기

놀go (조상들의 놀이를 통해

서로를 알고 이해하기)

배우go (조상들의 옛 문화

배움을 통한 소통)

21

. 대본 리딩

. 장면별 두드림,

움직임 연습

. 역할 정하기

22

. 각 장면 연습

23

. 장면 연습 및 노래

배우기

24

. 노래 연습 및 노래

녹음

25

. 전체적인 동선

26

. 인물에 맞는 소품과

의상 선택

27

. 각 장면 연결

연습하기

만들go (우리 조상들의 생활과

놀이 문화를 통한 연극 연습하기)


14

. ‘최진사 댁 셋째 딸’

민요 배우기

. 민요 가사에

어울리는

움직임 찾기

(천과 막대 이용)

. 영상으로 배우는

판소리의 한 대목

따라 하기

15

. 장단의 흐름에 맞는

몸짓 표현과 두드림

연습

. 초대장 만들기

16

보이go

(조상들의

옛 생활 문화

공연을 통한

성취감과 문화

예술 소양

증대)

. 사물놀이공연

(외부 지원)

. 놀이 갈라 쇼

. 두드림 갈라 쇼

17

찾go

(우리의 수업

활동 사진을

통한 소통과

연극 소재

찾기)

. 활동사진을 통한

이야기 나누기

. 연극 소재 찾기

18

보go

(현장 체험

학습을 통한

예술감각 열기)

. 공연 관람 (체험학습)

19

. 희곡에 대한 이해와

리딩

. 대본 분석하기

(각 장면의 목표,

등장인물)

. 장면 움직임이나

음악, 놀이장면 찾기

20

. 대본 리딩

. 이유 있는 움직임

갖기

배우go (조상들의

옛 문화를 통한 소통과

공유 및 자아 정체성 확립)

만들go (우리 조상들의

생활과 놀이 문화를 통한

연극 연습하기)

28

만들go

(우리 조상들의

생활과 놀이

문화를 통한

연극 연습하기)

. 리허설

29

보이go

(조상들의

옛 생활 문화

공연을 통한

성취감과

문화 예술 소양

증대)

. 공연

30

평가

(전체적인

수업 평가)

. 공연 영상 보기와

평가서 작성


돌멩이로 놀고, 나무로(국궁장 체험) 놀며

[ 놀go~, 배우go~ ]


흙으로(도자기 체험) 놀고, 붓(서당놀이)으로 놀며

처음 어색했던 청소년들은 흙과 돌멩이, 나무, 붓 등 조상들의 놀이문화로 어느새

가까워졌습니다. 말도 섞고, 인사도 하고, 장난도 치고 초등학교 시절의 편안함으로

소통하고 즐거워합니다.


퍼포먼스 갈라 쇼

음악 무언극 ‘금쪽 같은 내 새끼’ ‘사물 퍼포먼스’를 하면서 서로 웃기도 하고, 창피하기도 하고... 호흡하고 맞춰보며, “틀려도 괜찮아~”라는 말을 하며 서로 용기를

북돋아주는 공연 전의 모습들... 관람한 어르신들에게서 “잘하네! 학생들이 어떻게

이런 걸 해! 우리 것을 하니까 더 좋네~”하며 노래가 나오면 어깨를 들썩이며 춤을

추시거나 박수치는 모습, 칭찬하는 모습이 생각납니다.

[ 만들go~, 보이 go~ ] 옛 것으로 공연도 하고


연극 무대 공연

‘꾸러기 학당’ 1학기 때 공유했던 놀이와 생활을 중심으로 할머니, 할아버지들의

어린 시절을 현대화하여 무대 공연을 했습니다. 의상을 만들고, 준비하고, 소품을

만들고, 연습하는 과정에서 학생들이 시험 또는 개인적인 사정으로 결석을 해서

연습에 어려움은 있었지만, 그래도 열심히 연습하고 공연하면서 청소년들에게

성취감과 뿌듯함 그리고 옛 문화에 대한 그리움의 정서를 느낄 수 있게 해주었습니다.


부천 꿈다락 놀이터

꿈다락

토요 별별 세상

부천시립원미도서관


홈페이지 www.bcl.go.kr

놀이를 통해 아시아 여러 나라의 문화를 체험함으로써 '나'와

다른 '너'를 인정하고 함께 하는 삶을 배우는 프로그램입니다.

교육 분야 다문화 체험

교육 기간 1기 2015. 3. 21-6. 13

2기 2015. 7. 4 ~9. 12

꿈다락 토요문화 놀이마당 2015.9. 19

3기 2015. 10. 10-12. 19

교육 장소 부천시립원미도서관

교육 대상 초 4, 5, 6 / 부모

기획자 송혜란, 유진경

강사 최종윤, 이란희, 몽근졸, 이정은, 오오이케 히로미,

황보금, 드엉후엔짱, 가나, 에릭, 김광염, 수간야


회차

주제

. 교육내용

1

오리엔테이션

. 별별 세상 설명,

다문화 감수성

키우기

2

상황 역할극:

우리도

외국에서

왔어요Ⅰ

. 나의 아바타 인형

만들기

3

상황 역할극: 우리도

외국에서 이사

왔어요Ⅱ

. 인형을 만들어

이주민이 된 상황을

역할극으로 체험

4

여러 나라의

놀이 체험

. 일본, 몽골, 중국의

전통놀이 체험

5

예술특강

. 예술가와 함께하는

특강

6

마을 속의

문화 다양성

현장 탐방

. 이주민이 많이 사는

강남시장 탐방,

다른 나라의 식재료

구입하기


7

쌀을 재료로

여러 나라 음식

만들기

. 쌀국수 (베트남),

뻐삐야 (태국) 만들기

8

다양성 존중

마음 표현하기

. 다양성 존중 버튼

만들기,

캠페인 팻말 만들기

9

예술 문화

현장체험

. 국립현대미술관

과천관 견학

10

결과발표회

. 사진, 독후감,

작품전시 등 참여자

결과 발표하기

11

오리엔테이션

. 별별세상 설명,

다문화 감수성

키우기

12


외국에서

왔어요Ⅰ

. 나의 아바타 인형

만들기

13


외국에서 이사

왔어요Ⅱ

. 인형을 만들어

이주민이 된 상황을

역할극으로 체험

백색, 황색, 흑색. 세 가지 피부색을 가진 인형 중 하나를 뽑아 다양한 재료를 사용하여

자신의 인형을 꾸며보는 시간을 가졌습니다. 미국의 축구선수 스티브, 영국의 학생

애니, 멕시코의 인디언, 서로 다른 이름, 국가, 직업, 얼굴 표정, 옷 등 각자의 뚜렷한

특징과 개성이 잘 나타난 인형들을 소개하며 이주민이 되어보는 간접 경험의 기회를

가졌습니다.


몽골의 샤가이 공기놀이, 샤가이 높이 쌓기, 중국의

손수건 돌리기, 일본의

켄다마, 각 나라별 모자와

의상 입어보기 등 다양한

나라의 놀이를 체험하며

눈을 한껏 빛내며 신나하는

아이들의 모습이 인상 깊던

수업이었습니다.


14

여러 나라의

놀이 체험

. 일본, 몽골, 중국의

전통놀이 체험

15

예술특강


특강 (몽땅)

16

마을 속의

문화 다양성

현장 탐방




구입하기

17

쌀을 재료로

여러 나라 음식

만들기

. 쌀국수 (베트남),

뻐삐야 (태국) 만들기

18

다양성 존중

마음 표현하기

. 다양성 존중 버튼

만들기, 캠페인 팻말

만들기

19

예술 문화

현장체험


과천관 견학

20

결과발표회

. 사진, 독후감,

작품전시 등 참여자

결과 발표하기

중국, 필리핀 선생님과 함께 하는 예술문화특강 시간! ‘예쁘지 않은 꽃은 없다.’라는

한국 동요를 중국어, 필리핀어, 영어로 바꾸어가며 불러 보았습니다. 한 번도 들어본

적 없는 다른 나라의 노랫말의 단어가 우스운지 그 단어가 나올 때마다 친구들과

깔깔거리며 웃다가 노래의 박자를 놓치기도 합니다. 노래하는 아이들의 모습

하나하나가 꽃처럼 참 예쁘다!


21

꿈다락 다문화

노래마당

. 다문화 노래와 놀이

배우기

22

오리엔테이션

. 별별세상 설명,

다문화 감수성

키우기

23

나의 인권,

다양한 모든

사람의 인권

. 인권이란? 권리의

내용 알아보기

24

인종차별은

어떻게

시작되었을까?

. 올리볼리 그림동화

‘마지막 설인’을

활용한 차별 이야기

25

우리 안의

다양성 만나기

. 그림을 보고 나만의

이야기 만들기

26

예술 특강


특강 (몽땅)

27

마음을 전하는

여러 가지 방법

. 언어가 다르면

소통할 수 없을까?

소통의 방법

알아보기

여러 나라에서 온 이주민들이 운영하는 식당과 가게를 둘러보기 위하여 도당동

강남시장을 방문하고, 거기서 구입한 다양한 나라의 간식을 실제로 맛보았습니다. 돼지껍질로 만들었다는 과자 맛에 경악하기도 하고, 새우*과 비슷한 맛의 외국

과자에 공감하기도 하고, 달콤하고 부드러운 과자에 마음을 빼앗기기도 합니다. 우리 부천에도 다른 나라에서 온 많은 이주민들이 이웃으로 살고 있음을 직접 보고

느낄 수 있었습니다.


28

마을 속의

문화다양성

현장탐방




알아보고 음식 체험

29

다양성 숲

만들기

. 다양한 사람들이

평화롭게 공존하기

위한 방법을 공동

작업을 통해

생각해보기

30

예술문화

현장체험


과천관 견학

31

Action for

Change

. 다양성을 존중하고

차별에 반대하는

버튼 만들기

국립현대미술관의 문화다양성 현장탐방 <다문화 미술관 소풍> 프로그램 체험을

마치고, 백남준의 대표작 ‘다다익선’을 관람 후 많으면 많을수록 좋은 것을 그림으로, 몸으로 표현해보고 나만의 작품을 만드는 시간을 가졌습니다. 미술관 내 전시물, 조각공원까지 둘러보고 나니 어느새 집으로 돌아갈 시간이네요. 아쉬운 마음을 뒤로

하고 발걸음을 옮깁니다.


성남 꿈다락 놀이터

몸짓으로

표현하는 DREAM

‘꿈꾸는 청소년

劇(극)’

도촌종합사회복지관


홈페이지 www.hidc.or.kr

청소년들의 연극 활동을 통해 문화적 욕구를 해소하고, 그 과정에서 자기표현과 소질 계발을 통한 역량 강화를 도모하는

건강한 성장 발달 프로그램입니다.

교육 분야 연극

교육 기간 2015. 3. 21-12. 26

교육 장소 도촌종합사회복지관

교육 대상 중 1, 2, 3 / 고 1, 2, 3

기획자 김정은

강사 강제권, 정환희, 김은주, 강주리


회차

주제

. 교육내용

1

오리엔테이션

. 연간일정 안내

2

워밍업

연극놀이 1

. 특징을 살린

자기소개, 몸풀기

3

워밍업

연극놀이 2

. 표현놀이,

연극의 이해

4

워밍업

연극놀이 3

. 몸 풀기, 연극놀이를

활용한 개인 및 집단

활동

5

배우의 기초

. 복식호흡 및

발성훈련

6

연극 화술의

실제

. 대본 리딩, 발음훈련


7

연기의 기초: 오감훈련

. 감각과 정서 깨우기

8

연기의 기초: 정서훈련

. 싫어하는 것,

좋아하는 것 표현

9

표현훈련 1

. 마임 및 움직임,

표현훈련

10

표현훈련 2

. 희노애락 표현 훈련

11

연극공연관람

. 셜록홈즈

12

표현훈련 3

. 동사, 형용사 표현

13

표현훈련 4

. 연극 대본의 실제,

대본 선정

첫 번째 처음만난 어색함과 긴장을 몸짓으로 풀어내고, 서로를 알아갔습니다.

1년이라는 긴 여정의 첫걸음. 모두가 기대와 설렘을 안고 처음을 시작하였습니다. 어떤 시간들이 아이들에게 펼쳐질까요? 몸짓으로 표현하는 DREAM ‘꿈꾸는 청소년

극(劇)’ 이 시작되었습니다.


14

대본리딩

. 다양한 대본 리딩을

통한 감정표현

15

외부공연관람

. 뮤지컬 공연관람

16

연극캠프 및

연극수업

. 우리가 꿈꾸는

연극이란?

. 1박2일 연극캠프

17

무대 위

사용하는

몸 행동

. 무대 위 배우의 언어

중 몸 행동에 대해

학습

18

무대 위

사용하는

말 행동

. 배우의 언어 중 말

행동

19

표현력 훈련

. 표현력을 놀이와

상황으로 풀어내기

20

공간, 관계

. 무대 공간을 느끼고

관계형성

두 번째 뜨거운 태양이 내리쬐는 여름의 어느 날 벌써 우리가 만난 지 1년의

절반을 넘어가는 때, 단합과 앞으로의 파이팅을 위하여 여름캠프를 다녀왔습니다. 연극수업을 통해 새로운 경험을 할 수 있다는 것이 가장 기뻤다는 아이들과 함께

남은 시간 동안 더욱 신나게 달려가기로 약속하였습니다.


21

공연관람 및

스텝만남

. 연극 ‘바냐삼촌’ 관람

및 스텝 만남

22

삼봉이 이발소

작품도입

. 대본리딩, 인물분석

23

삼봉이 이발소

작품도입

. 각색 본을 통해

상상, 구체화

24

삼봉이 이발소

작품도입

. 무대공간을 느끼고

관계형성

25

삼봉이 이발소

작품도입

. 각색 본을 통해 무대

구체화 및 캐릭터

연기구축

26

삼봉이 이발소

작품도입 및

외부 공연관람

. 삼봉이 이발소 작품

심화

. 외부 연극공연 관람

27

삼봉이 이발소

작품심화

. 각 장막별 상황

이해 및 대사를 통한

감정표현

세 번째 1년간의 몸짓을 연극공연 발표회를 통해 선보이기로 하였습니다. ‘우리가

잘 할 수 있을까?, “선생님 저 잘 못 하겠어요”, “대사가 안 외워져요 어쩌죠?” 걱정과 탄식, 두려움의 목소리가 우리 안에서 터져 나왔습니다. 연습이 거듭될수록

어느 순간 “야! 우리 잘할 거야!”, “샘, 저희 따로 모여서 연습할게요!” 아이들의

희망찬 목소리와 몸짓이 표현되기 시작하였습니다.


28

삼봉이 이발소

작품심화 및

공연관람

. 삼봉이 이발소

작품심화

. 외부공연 관람

29

삼봉이 이발소

작품심화

. 장면 만들기

30

삼봉이 이발소

작품심화 및

외부 공연관람


테크 리허설

. 연극공연 관람

31

공연리허설

. 무대 공연리허설

32

삼봉이 이발소

연극공연


연극공연 개최

네 번째 우리들의 첫 번째 몸짓 ‘삼봉이 이발소’ 공연시작 전 떨리는 마음. 많은

관객들을 무대 위에서 보며 두려움에 두 방망이 치는 가슴을 진정시키기 위해

우황청심환을 먹고 왔다는 친구들. IT`S SHOW TIME!! SHOW MUST GO ON! 우레와 같은 박수와 환호 속에서 우리들의 공연을 끝이 났습니다. 하지만, 이것은

끝이 아닙니다. 우리는 다음과, 또, 다시를 약속하였습니다. 누구하나 할 것 없이

“우리 언제 또 하죠? 언제 모여요?”를 외치는 우리는 1년의 활동을 통하여 부쩍

성장하였습니다.


성남 꿈다락 놀이터

어린이국악

<놀자! 꿈다락

놀이터에서~>

성남문화원


홈페이지 sm.seongnam.go.kr

강강술래 노래와 놀이를 통해 전통 장단과 춤을 익히고, 전통 문화 예술을 보다 쉽고 재미있게 생활 속에 스며들게 하는

전통예술 교육 프로그램입니다.

교육 분야 국악, 전통놀이

교육 기간 1기 2015. 3. 21-7. 25

2기 2015. 8. 1-12. 12

교육 장소 성남문화원

교육 대상 초 1, 2, 3, 4

기획자 윤종준

강사 김윤희, 류정호, 김지혜

행정 담당 김미경


회차

주제

. 교육내용

1

오리엔테이션

. 민요와 함께 강강술래 배우기

. 장고에 대해 알아보기

. 굿거리 장단에 맞춰 우리

춤추기

2

소도구와

한 몸 되기

. 민요를 부르며 강강술래

배우기

. 장고 앉은 자세와 선자세

배우기

. 소고춤 배우기

3

재미있는 개고리타령

. 민요를 부르며 강강술래

배우기

. 휘모리장단을 연주하며

오금 익히기

4

자진모리 장단에

발놀림

. 민요 복습,

자진모리 장단에 소고춤

배우기

. 휘모리장단 익히기


5

신나는 자진모리

. 민요 복습,

자진모리 발놀림 복습,

소고춤 배우기

. 휘모리장단 익히며 두 편으로

나누어 합주하기

6

몰자몰자~ 덕석몰자~

. 강강술래<덕석몰기> 배우기

. 소고춤 자진모리장단의

발차기 동작 익히기

. 휘모리 장단 익히기

7

중모리 장단으로

강강술래

. 강강술래 노래 부르고 절하는

법 익히기

. 소고춤 앉은사위 배우기

. 연주 타법을 정확하게 익히기

8

몰자몰자 덕석몰자

. 덕석몰기와 덕석풀기 배우기

. 소고춤 앉은사위 복습

. 친구들과 함께 박자를 맞추기,

강약조절 하기

9

내 몸속의 흥과 끼를

끌어내자

. 손치기 발치기 노래, 율동

배우기

. 소고놀림하며 발차기,

앉은 사위 연결하기

. 아리랑 부르며 가락 복습하기

장난기 많은 개구쟁이들이지만 일단 노래를 시작하면 모두 다 같이 합창하는 모습이

예쁩니다. 끝까지 서로 합심을 해서 하나의 소리가 만들어지자 아이들도 기뻐합니다. 노래가 서로의 마음을 모으는데 큰 역할을 하는 것 같습니다.


10

강강술래 익히고

소고춤, 장고 배우기

. 강강술래 패턴 익히기, 소고춤

휘모리 장단 익히기

. 연주소리와 연주자세 배우기,

가락 복습 하기

11

강강술래와 소고놀이

. 강강술래 반복하기, 소고춤

자진모리 장단 복습

. 동요와 함께 장고 연주하기,

가락 반복 숙달하기

12

문지기 노래 배우기

. 문지기 1,2 노래 배우기,

소고춤 복습

. 장고를 치면서 추임새를

내보기, 발림가락 익히기

13

강강술래 익히기, 소고춤 개인놀이, 원형 대형, 장고법 배우기

. 강강술래 모든 순서를 익히기

. 소고춤 개인놀이와 원형 대형

익히기

. 장고의 긴장과 이완의 기본을

익히기

14

강강술래 익히기, 소고춤 연속동작과

자연스러운 장고법

. 강강술래 순서를 익히기

. 소고춤 개인놀이 연속동작을

익히기

. 장고 가락을 자연스럽게

이어보기

아이들의 오금에는 우리가락의 흥이 들어있고, 가녀린 멋이 들어있습니다. 처음에 소고춤을 배웠을 때 어려워했던 모습은 없고 각자 아이들 개성에 맞게 신나게

소고춤을 추고 있는 모습에 저희까지 덩달아 신이 납니다.


15

발표회 연습

. 강강술래 처음부터 끝까지

익히기

. 소고춤 처음 동작을 익히기

. 소고의 소리를 하나로 맞추기

16

발표회 연습

. 창의체험 학습 (내 악기를

꾸미자)

. 발표회를 중점으로 연습하기

17

발표회 연습

. 발표회 형식으로 강강술래와

소고춤 추기

. 개인 연습과 전체 합주를

맞춰보기

18

발표회 리허설

. 발표회를 위한 총 리허설

. 발표회를 위해 반복 연습하기

19

발표회

. 앉은 반, 소고춤, 강강술래

리허설

. 한복으로 갈아입고 부모님

앞에서 발표회

그동안의 배운 솜씨를 가족들 앞에서 뽐내는 발표회가 열렸습니다. 엄마, 아빠, 할머니, 동생 앞에서 예쁜 한복을 입고 장구를 치는 아이들 모습에 긴장과 떨린 모습이

보입니다. 하지만 연주를 하면서 아이들 마음이 하나 되는 것을 느꼈고, 그동안의

배웠던 것들에 대한 자랑스러움과 자신감이 묻어나는 연주였습니다. 끝나고 부모님들과

사진을 찍고 간식을 나누어 먹으며 서로 헤어지는 것에 대한 아쉬움을 나누었으며

다음에 또 배우고 싶다고 말하였습니다.


시흥 꿈다락 놀이터

Eco in Art. 문화예술로

태어난 자연생태

환경보전교육센터


홈페이지 www.epec.or.kr

숲에서 놀고, 탐색하며 자연을 표현하는 창작활동을 통해

계절의 변화와 예술을 알아가는 프로그램입니다.

교육 분야 생태 미술

교육 기간 1기 2015. 3. 28-4. 18

2기 2015. 5. 2-5. 30

3기 2015. 6. 20-7. 11

4기 2015. 7. 11-8. 8

5기 2015. 8. 29-9. 19

6기 2015. 10. 10-10. 31

7기 2015. 11. 7-11. 28

교육 장소 옥구공원

교육 대상 초 1, 2, 3, 4, 5, 6 / 가족

기획자 이선표

강사 이은실, 원은주, 김선미, 양숙,

김해숙, 이금선, 김희영, 이연이


회차

주제

. 교육내용

1

[봄] 숲에 왔어요~

. 모둠 알림지 만들기

(모둠 편성 및 소개)

. 옥구공원의 봄의 흔적

찾기

. 자연이 소중한

이유 (생태발자국

이해 놀이)

. 나의 닉네임 정하기

(나무 목걸이 명찰

만들기)

2

[봄] 배고픈 숲

. 꽃비석 치기

. 봄꽃 따라 여행

(봄꽃 액자걸기,

루페를 이용하여

관찰하기 등)

. 꽃차 마시기

(매화꽃 띄워서

꽃차 마시기)

. 꽃도감 만들기 (진달래꽃

세밀화를 그린 후,

꽃의 정보를 뒷면에

작성하여 코팅하기)


3

[봄] 봄꽃의 숨은 지혜

. 봄이 오는 소리를 들어요

. ‘꽃따기 놀이’ (우리 집에

왜 왔니? 응용)

. 자연물로 봄동산을

꾸며요 (봄동산 책갈피

만들기)

. 꽃도감 만들기

(제비꽃 밀화를 그린 후,



4

[봄] 숲의 다양한 색깔

. 꽃가루 가위바위보

. 풍매화, 충매화가

뭐에요? (설명 및 찾기

놀이, 루페 관찰)

. 너의 후각을

믿어 (향기만으로 쑥

찾아보기, 루페관찰)

. 풀도감 만들기 (쑥을




. 풀꽃 샌드위치

만들기 (봄꽃을 가지고

샌드위치 아트)

5

[봄] 숲에 왔어요~

. 모둠 알림지 만들기

(모둠 편성 및 소개)

. 옥구공원의 봄의 흔적

찾기

. 봄꽃 - 빙고게임

. 꽃도감 만들기 (제비꽃

밀화를 그린 후, 꽃의

정보를 뒷면에 작성하여

코팅하기)

. 나의 닉네임 정하기

(나무 목걸이 명찰

만들기)

봄에 만난 다양한 꽃을

이용하여 아이들이

좋아하는 대표적인 간식인

샌드위치 (풀꽃 샌드위치)를

만들었습니다. 아이들은

자연에서 만난 꽃을 관찰하고, 꽃과 쑥 등을 이용하여

나만의 ‘풀꽃 샌드위치’를

만드는 것에 흥미로워

하였으며, 꽃을 먹을 수 있다는

것에 놀라움과 호기심을

갖고 참여하였습니다. 풀꽃 샌드위치를 만든

후 너무 예뻐서 먹기

아까워하였지만, 모두 맛있게

냠~냠~먹었습니다.


우리가 흔히 보았던 공원을 거울을 이용하여 뱀의 눈으로 관찰하는 시간을 가졌습니다. 거울을 이용하여 봄꽃이 핀 공원을 걸어보며, 그동안 보아왔던 자연을 새로운 눈으로

볼 수 있는 계기가 되었으며, 꽃 한 송이 한 송이를 더욱 자세하게 볼 수 있었습니다. 또한 공원에는 공원을 찾는 사람뿐만이 아니라 원래 이곳에서 살아가는 다양한

동물들도 더불어 살아가고 있다는 것을 알 수 있는 계기가 되었습니다. 거울 속에 비친

옥구공원의 봄은 한 폭의 수채화 같았다는~^^

6

[봄] 배고픈 숲

. 나무도 밥을

먹을까? (청진기를

이용한 나무관찰)

. 생태계 꼬리

잡기 (먹이사슬관계

전래놀이)

. 봄꽃 따라 여행 (봄꽃

액자걸기, 루페를

이용하여 관찰하기 등)

. 봄동산 액자 만들기

(숲길을 탐방하며

관찰하고 수집한

자연물을 이용하여

나만의 봄동산 액자

만들기)

7

[봄] 봄꽃의 숨은 지혜

. 꽃가루 가위바위보

. 풍매화, 충매화가

뭐에요? (설명 및 찾기

놀이, 루페 관찰)

. 너의 후각을

믿어 (향기만으로 쑥

찾아보기, 루페관찰)

. 풀도감 만들기 (쑥을




. 쑥 부침 아트 (봄나물을

이용한 부침개 아트)

8

[봄] 숲의 다양한 색깔

. 꽃비석치기

. 봄이 오는 소리를

들어요 (비오는 공원

산책하기)

. ‘꽃따기 놀이’ (우리

집에 왜 왔니? 응용)

- 죽방울 우승자를

찾아라 (솔방울을 이용한

죽방울 만들기 및 게임)

. 봄 색깔 찾기: 손수건

풀잎염색 (봄의 꽃과

나뭇잎을 이용하여

나만의 손수건 만들기)


9

[여름] 꽃과 곤충은 짝꿍

. 숲에서의 여러 관계

이해하기 (천적관계,

공생관계, 기생관계)

. 곤충 짝꿍

놀이 (피구게임을

활용한 개미와 진딧물,

무당벌레의 관계

이해하기)

. 풀과 나무에서 곤충

찾기 (곤충 채집 및

특징 이해하기)

. 자연물을 이용한

곤충 만들기 (자연물을

이용하여 관찰한 곤충

표현하기)

10

[여름] 물의 비밀

. 물 마인드맵 (‘물’을

이용한 브레인스토밍)

. 과녘 만들기 (재활용품을

이용하여 가족별로

사용할 물총과녘 만들기)

. 물총놀이 (과녘판을

숲 주변에 설치한 후,

과녘 맞추기 및

물총놀이)

. 포세이돈 놀이 (물의

다양한 성질을 이용한

놀이 프로그램 진행)

. 로컬푸드를 이용한

간식시간 (제철음식인

감자를 이용한

생태발자국 교육 및

간식시간)

. 기후변화 애니메이션

관람 (‘제동이의 특별한

여행’ 시청)

11

[여름] 황토의 비밀

. ‘흙’ 마인드맵

. 황토의 쓰임새

. 황토그림 1 (벽에

황토를 이용하여

나만의 숲 표현해보기)

. 손수건 황토염색

. 황토그림 1 (우리가

그리는 세상: 황토를

이용하여 폐 현수막에

그림그리기,

몸에 치장하기 등)

12

[여름] 참나무 형제들 이야기

. 나는

누구일까요? (동식물

스무고개)

. 이야기를 통해 본

참나무와 우리역사

. 참나무에는 누가

살까요? (공원에서

도토리를 찾아보며,

참나무의 역할 이해하기)

. 도토리야

굴러라~ (도토리를

이용한 놀이프로그램)

. 나비애벌레 및 나비

만들기

13

[여름] 꽃과 곤충은 짝꿍

. 숲에서의 여러 관계

이해하기 (천적관계,

공생관계, 기생관계)

. 곤충 짝꿍

놀이 (피구게임을

활용한 개미와 진딧물,

무당벌레의 관계

이해하기)

. 풀과 나무에서 곤충

찾기 (곤충 채집 및 특징

이해하기)

. 자연물을 이용한 곤충

만들기 (자연물을

이용하여 관찰한 곤충

표현하기)

14

[여름] 물의 비밀

. 과녘 만들기 (재활용품을

이용하여 가족별로

사용할 물총 과녘

만들기)

. 물총놀이 (과녘판을 숲

주변에 설치한 후, 과녘

맞추기 및 물총놀이)

. 포세이돈 놀이 (물의

다양한 성질을 이용한

놀이 프로그램 진행)

. 로컬푸드를 이용한

간식시간 (제철음식인

감자를 이용한

생태발자국 교육 및

간식시간)

. 기후변화 애니메이션

관람 (‘제동이의 특별한

여행’ 시청)


15

[여름] 황토의 비밀

. ‘흙’ 마인드맵

. 황토의 쓰임새

. 황토그림 1 (벽에

황토를 이용하여

나만의 숲 표현해보기)

. 손수건 황토염색

. 황토그림 1 (우리가

그리는 세상: 황토를

이용하여 폐 현수막에

그림그리기,

몸에 치장하기 등)

16

[여름] 참나무 형제들 이야기

. 나는 구일까요?

(동식물 스무고개)

. 이야기를 통해 본

참나무와 우리역사

. 참나무에는 누가

살까요? (공원에서

도토리를 찾아보며,

참나무의 역할 이해하기)

.

. 도토리야 굴러라~

(도토리를 이용한

놀이프로그램)

. 나비애벌레 및

나비 만들기

17

[가을] 가을을 준비하는 공원

. 무궁화 꽃이 피었습니다.

(가을동식물)

. 곤충은 어떻게

살아갈까요? (서식지와

번식지, 겨울나기 연계)

. 곤충의 가을준비

(곤충의 서식지, 번식지

관찰 및 곤충채집)

/ 곤충관찰

. 나비액자 만들기

(액자틀을 이용한 숲

관찰 및 자연물 꾸미기)

갑자기 더워진 날씨에 참가자들이 힘들어하였습니다. 그래서 급하게 기획회의를

열어 프로그램을 변경하여 진행하였지요. 아이들이 좋아하는 물놀이와 생태를

접목한 프로그램을 진행하였습니다. 물놀이를 하며 물이 어떻게 움직이는지, 나무가

어떻게 물을 먹는지를 알게 되었습니다. 때마침 옥구공원에 물놀이 분수를 켜주어, 수업이 끝나고 모두 물놀이 분수에 물놀이를 하였습니다. 무엇보다도 아이들이

가장 재미있어하였던 시간!!


18

[가을] 가을 숲을 만나요

. 숲 생태계 놀이 (밧줄로

풀어보는 숲 먹이사슬)

. 가을 숲 등반 (숲을

걸으며 느껴보는 가을)

. 거꾸로 보는

가을 (하늘거울을 이용한

가을 길 걷기)

. 숲 빙고 놀이 (빙고판에

적힌 친구들 찾아보기)

. 우리가족 액자

만들기 (나무판과

자연물을 이용한 가족

액자 만들기)

19

[가을] 낙엽이 하는 일

. 나뭇잎 숨바꼭질

(다양한 모양과 색깔의

나뭇잎 찾기)

. 내가 단풍이라면?

(단풍잎처럼 누워서

느낌 나누기)

. 나뭇잎 방석 게임 (낙엽을

방석삼아 앉아보며 게임)

. 나뭇잎 보드게임

(같은 모양 나뭇잎 찾기)

. 가을 숲 시화전

. 나뭇잎 염색 (나뭇잎과

염료를 이용한 나뭇잎

찍기)

20

[가을] 씨앗의 여행

. 누구 소리일까?

(씨앗, 열매 소리듣기)

. 구연동화 ‘씨앗은 무엇이

되고 싶을까?’

. 솔방울의 변신 (줄을

이용하여 다양한 모양

만들고, 솔방울 채우기)

. 숲속 열매와 씨앗 찾기

. 도토리 이야기와

도토리묵 무침 먹기

. 열매 케이크

만들기 (열매 도감)

황토를 이용하여 황토그림그리기를 진행하였습니다. 친환경 염료인 황토를 이용하여

건물 벽에 나만의 숲도 표현해 보고, 다 같이 폐현수막에 손바닥도 찍고 팔과 얼굴에

치장을 해보는 등, 아이들이 자연과 더욱 가까워지는 시간이었습니다. 다만, 아이들

옷이 황토로 물들어 엄마들은 울상이 되어버렸다지요.


21

[가을] 씨앗, 그리고 열매



. 구연동화 ‘씨앗은 무엇이

되고 싶을까?’



만들고, 솔방울 채우기)


. 도토리 이야기와

도토리묵 무침 먹기

. 열매 케이크 만들기

(열매 도감)

22




나뭇잎 찾기)



느낌 나누기)

. 나뭇잎 방석 게임 (낙엽을

방석삼아 앉아보며 게임)



. 숲 빙고 놀이 (빙고판에

적힌 친구들 찾아보기)

. 나뭇잎 염색 (나뭇잎과

염료를 이용한 나뭇잎

찍기)

23

[가을] 식물의 겨울나기

. 가을 숲 여행

(가을공원 산책)

. 거꾸로 보는 가을

(하늘거울을 이용한

가을 길 걷기)

. 로제트식물 찾기 및 관찰

. 가을 숲 시화전

. 가을공원에서 만나는

식물로 꽃꽂이하기

옥구공원의 산책로를 한 바퀴 돌며 가을을 흠뻑 느낀 후, 산책에서 주워온 나뭇잎들로

나뭇잎염색을 진행하였습니다. 다양한 모양의 나뭇잎으로 나만의 개성을 표현해 보고, 색색의 물감으로 옥구공원의 가을을 표현하였습니다. 특히, 함께한 부모님들께서 더욱

재미있어하고 열정적으로 참여한 수업이었습니다. 아버님 한 분은 옛 선비가 된 냥

‘난’까지 치며 즐거워하셨다는 후문이^^


24


. 나무의 겨울눈

찾기 (겨울나무 관찰)

. 로제트 식물처럼

누워보아요~ (잔디밭에

누워 느낌 나누기)

. 로제트 찾기 및 관찰

. 겨울잠 자는 동물

친구들 (활동지,

그림판을 이용한 동물의

겨울나기 이해)

. 옥구공원 숲 체화

(낙엽, 식물을 이용한

4절기 꾸미기)

25

[가을] 나무의 겨울나기

. 나를 소개합니다.

. 우리가족 희망나무

만들기

. 나무의 겨울나기

(낙엽이해)

. 소나무, 잣나무 놀이

. 나뭇잎 빙고게임

26

[가을] 씨앗, 그리고 열매



. 구연동화 ‘씨앗은

무엇이 되고 싶을까?’



만들고, 죽방울 만들기)


. 누구의 씨앗일까요?

. 열매 케이크 만들기

(열매 도감)

가을에 흔히 볼 수 있는 낙엽을 이용해 나뭇잎 자화상을 그려 보았습니다. 별모양의

단풍잎을 이용하여 공주머리를 표현한 친구도 있고, 갈대 잎을 이용하여 용감해

보이는 왕관을 만든 친구도 있었습니다. 특히, 부모님들은 본인의 모습보다 훨씬 더

예쁘게 꾸미려고 노력하셨지요. 이 프로그램을 통하여 자연과 나의 관계를 이해해볼

수 있는 계기가 되었습니다.


27




나뭇잎 찾기)



느낌 나누기)

. 나뭇잎 방석 게임

(낙엽을 방석삼아

앉아보며 게임)



. 숲 빙고 놀이

(빙고판에 적힌 친구들

찾아보기)

. 나뭇잎 자화상

(나뭇잎을 이용한

나의 모습 표현해보기)

28


. 나무의 겨울눈 찾기

(겨울나무 관찰)

. 로제트 식물처럼

누워보아요~

(잔디밭에 누워서 느낌

나누기)

3. 로제트 찾기 및 관찰

. 겨울잠 자는 동물 친구들

(활동지, 그림판을

이용한 동물의 겨울나기

이해)

. 식물의 겨울나기 도감

만들기

지난 1년 동안의 과정을 마치며, 프로그램에 참여한 분들과 조촐한 결과물 전시회를

열었습니다. 봄부터 가을까지 우리가 만들었던 결과물들을 전시하며 각기 다른

기수에서 어떠한 수업을 진행하였는지, 프로그램에 참여한 후 어떤 변화가 생겼는지

등에 대한 의견을 나누었고, 자신이 만든 결과물을 가족들에게 자랑하기도 하였습니다. 특히, 오랜만에 강사 선생님들과 참여자들 간에 만남의 시간이 마련되어서 좋았다고

합니다. ^^


안산 꿈다락 놀이터

나는

원곡동에 산다

커뮤니티스페이스리트머스


다양한 문화의 접점 속에서 언어의 한계를 극복하기 위한

신체 언어를 배우고, 표현하며 개개인의 정체성을 획득하고

공동체 속 구성원으로의 '나'와 지역 그리고 타인과의 정서적

연결고리를 만드는 프로그램입니다.

교육 분야 퍼포먼스, 조형예술,

미디어, 지역탐방

교육 기간 2015. 5. 2-11. 21

교육 장소 다문화가족행복나눔센터

교육 대상 초 1, 2, 3 / 중 1, 2, 3

기획자 송지은

강사 김태균, 장근희, 정민희, 최도훈


회차

주제

. 교육내용

1

첫 만남: 오리엔테이션

. 관계 형성: ‘나’만의 인사법

. 다양한 문화를 배경으로 한

학생들에게 ‘나’와는 다른 문화적

배경 속 ‘타인’에게 건네지는

인사 소개 (나라별, 상황별),

참여자들과 강사는 각자의 방식으로

오리엔테이션을 통해 서로를 소개

. 익숙한 언어와 습관화된 인사

방식에서 벗어나 조금은 낯선

방식으로 몸동작을 만들어 보고,

타인과 동작을 조합하며 기호적

소통 방식이 아닌 ‘표현’을

시도하며 참여자들과 강사진의

첫 관계 형성을 시작

2

오감 깨우기: 시각적 관찰 1

. 익숙한 이미지 낯설게 보기

. 참여자들은 이미지를 선택하고

익숙한 방식으로 드로잉 실행 후

참여자들은 선택한 이미지를 거꾸로

두고 그리기를 진행

. 캄보디아, 인도네시아, 프랑스 등

다양한 문화와 예술적 특성을 지닌

건축물을 관찰하고, 참여자들과

각자가 관찰한 건축물의 일부분

되어보기를 진행


3

오감 깨우기: 시각적 관찰 2

. 낯선 이미지 조합과 속도의 시각화

. 테이블 위에 익숙한 사물들을 나열한

뒤 참여자들과 조형적, 언어적

방식으로 관찰하고, 이를 신체적으로

표현

. 운동 선수들의 경기 영상에서

움직임을 관찰, 속도와 신체의

연관성을 드로잉 선으로 표현

4

오감 깨우기: 청각적 관찰 1

. 소리와 움직임

. 청각 자료를 통하여 소리 관찰 –

30가지 다양한 청각 체험을 통해

소리의 특성을 관찰

. 수업 공간을 벗어나 놀이터, 벤치,

복도, 문, 나뭇가지, 어항 등 관찰한

소리와 연결고리가 있는 장소, 사물에

숨겨진 소리카드를 찾기

. 찾아온 소리카드의 소리 중 참여자가

좋아하는 소리를 다시 들어보고

소리의 느낌, 관찰된 특성을 드로잉

촉각나무 까칠까칠한 수세미, 부드러운 솜, 매끈한

탁구공 등 다양한 촉각재료들이 어우러지며 옷을

입어가는 촉각나무를 만들며 감각 깨우기를

진행하였습니다. 참여자들과 촉각 수업을 진행하며

어색하던 시간이 많이 부드러워졌습니다. 촉각나무에 옷을 입히고, 후각수업을 통해 나만의

향이 담길 꽃을 설치하였습니다.


5

오감 깨우기: 청각적 관찰 2

. 일상의 사물로 소리를 만들어 합주

. 아이들이 주변의 소리에 귀 기울여볼

수 있도록 확성기를 제작

. 아이들은 책상과 벽 그리고 친구들의

몸에 확성기를 대보고 들리는 소리를

감상하기

. 일상적 물품들을 이용해 각 재질마다

다양한 소리가 나는 것을 체험하고

직접 주변의 사물들을 이용하여

마음에 드는 소리를 만들어보기

. 기본 사물놀이 장단에 맞춰 본인이

만든 소리를 통해 친구들과 합주하기

6

오감 깨우기: 촉각적 관찰 1

. 손으로 보기 : 손끝으로 느껴지는

감각에 집중해 보고 이미지를 연상해

보기

. 아이들이 촉각이라는 감각에 쉽게

접근할 수 있도록, 블랙박스 안에 담긴

사물들을 손으로 느껴보고 그려보기

. 이후 각 학생들이 선호하는

촉각재료들로 촉각나무의 가지를

장식하도록 함으로써, 서로가

느낀 감각들을 응집하여 완성된

결과물 (한그루의 촉각 나무)이 도출될

수 있도록 하기

7

오감 깨우기: 촉각적 관찰 2

. 촉각으로 느껴지는 감각들을 개성

있게 표현하기

. 손에서 느껴지는 다양한 감각을

인지하고 촉감을 자신의 성격을

표현할 수 있는 언어와 연결시켜보기

. “나는 000한 사람입니다.”라는

텍스트 안에서 준비한 여러 질감의

촉감재료에 대입하여 자신의 또 다른

가상 신체기관을 만들어 보기

8

오감 깨우기: 후미각적 관찰 1

. 자신만의 향기를 만들어 이름을 붙여

주어 본인의 기억을 향기와 함께 불러

보기

. 향이라는 것은 기억을 불러일으키는

독특한 감각이다. 다양한 아로마

향을 섞어 좋아하는 자신만의 향기를

만들어 보기

. 향기가 없는 조화에 향을 부여하고

이름을 붙여 주기

. 이름을 부여 한다는 것의 의미를

나누고, 향과 함께 자신의 기억을

소환해 친구들과 공유해 보기

9

오감 깨우기: 후미각적 관찰 2

. 맛의 감각을 알아보고 맛으로 마음을

전해 보기

. 혀가 느끼는 맛의 감각을 구분해 보기

. quiz를 통해 맛을 맞춰 보기

. 혀 지도 이미지 자료를 통해 확인해

보기

. 맛의 이동 경로를 세계사 이야기와

더불어 전달하기

. 카나페 만들기를 통해 대접하고 싶은

이에게 맛으로 마음을 전하기

10

우리 동네 사용법 1: 우리 마을 탐방

. 마을 지도 만들기의 사전단계 – 우리

마을의 역사적 장소들 알아보기

. 안산의 지리적 환경을 함께 알아보고

실제로 탐방

. 화랑 유원지 일대를 돌아보고, 원래

바다였던 안산의 매립지 역사에 대해

알아보기

. 주변의 풍경을 다양한 시각으로

이미지화하여 그려보기


15

훌훌 탈탈 걱정불만 연구소: 걱정 대처법 1 (감정 소환)

. 감정의 언어적 한계를 넘어

표현방법을 모색하기

. 본인에게 주어진 감정의 여러 요소를

시각 자료를 통해 인식해 보는 시간을

갖기

. 기쁨, 슬픔, 화남, 걱정, 불만 등의

여러 감정의 상태를 이야기해보고

훌훌 탈탈 털어내는 퍼포먼스를 진행

. 감정을 드러내는 여러 표현방법을

인식하게 해주고 기쁨만이 아닌

서로가 근심 걱정해 하는 부분을

종이를 잘라 대입해 볼 수 있도록 하기

16

훌훌 탈탈 걱정불만 연구소: 걱정 대처법 2 (감정의 그림자)

. 다양한 감정을 몸 드로잉으로 표현해

보기

. 상호 작용할 수 있는 놀이로 짝으로

혹은 단체로 교감해 보기 (서로의 손 끝

사이에 젓가락을 두어 이동해 가면서

상대방의 모습 따라가 보기)

. 짝을 지어 젓가락을 사이에 끼고 같이

도형을 공중에 그려보면서 상대방의

움직임을 따라가며 서로를 이해하는

게임 진행

. 각자가 감정을 드러내는 몸의 동작을

수행해 보고 이어서 릴레이식으로

서로가 서로의 감정을 실은 몸동작을

그려보기

11

우리 동네 사용법 2: 우리 마을 지도 제작 1

. 지도라는 개념과 현재 살고 있는

자신의 위치 찾기

. 지도에 대한 역사적 유래와 과거와

현재의 지도를 살펴보기

. 국가와 나라의 개념을 자신의 나라에

대해 서로 비교해 보며 규정하기

. 한국의 팔도 행정구역의 모양을 퍼즐

맞추기 하여 구성해보기

. 한국의 과거의 사람들이 만들었던

족자를 함께 만들어보기

12

우리 동네 사용법 3: 우리 마을 지도 제작 2 — 기호와 나침반

. 나침반을 직접 만들어 마을의 위치와

자신의 위치를 살펴보고 도시의 각종

기호들의 의미를 알아보기

. 나침반 키트를 사용해 직접 만들어

보기

. 도시의 각종 기호들을 보여주며 퀴즈

진행

. 아이들이 살고 있는 마을을 돌아보며

나침반으로 자기 위치를 확인하며

마을의 구석구석을 살펴보기

13

우리 동네 사용법 4: 우리 마을 지도 제작 3 — 거리와 길이재기

. 거리와 길이를 재는 방식과 그 의미를

알아보기

. 길이를 재는 다양한 방법을 소개

. 미터법의 역사를 알아보고 전 세계의

측량법에 대해 알아보기

. 자신의 몸으로 길이를 재는 방법 찾기

. 클립으로 자신만의 새로운 자를

만들기

14

우리 동네 사용법 5: 우리 마을 지도 제작 4

— 망원경과 마을지도 만들기 (최종)

. 거리와 길이를 재는 방식과 그 의미를

알아보기

. 멀리 있는 사물을 볼 수 있는

망원경 (케플러식) 만들기

. 지금까지 배운 지도 만들기의 다양한

소스 복습하기

. 우리 마을 지도를 다양한 자료와 함께

만들어 보기


우리 동네 사용법: 지도 만들기 나침판을 들고 원곡동 일대를 탐색하며 거리에 있는

표지판, 가게, 공중전화박스의 동, 서, 남, 북 방향을 맞춰보고 족자에 기록하는

나만의 우리 동네 지도 만들기를 진행하였습니다. 서로 다른 관심과 익숙한 동네

풍경이지만 내가 우리 동네에서 제일 좋아하는 장소와 동네 탐방을 통해 새롭게

알게 된 공간을 그려봅니다.

17

훌훌 탈탈 걱정불만 연구소: 변신 마스크

— 걱정 불만해소

. 다양한 얼굴표정을 가진 마스크를

만들어 스스로의 감정을 드러내 보기

. 다양한 감정에 따라오는 표정을

알아보고, 각 나라의 탈 이미지를

보여주어 언어를 넘어 얼굴에서

드러나는 다양한 표정을 알아보기

. 본인의 다양한 감정을 이입한 표정의

얼굴 박스를 만들어 보기

. 만들어진 탈을 써보고 서로가

인사하며 표정에 대해 설명하기

18

훌훌 탈탈 걱정불만 연구소: 걱정 인형 만들기

불만 해소법 1

. 걱정 인형을 각자 만들어 걱정이나

불만을 말하는 시간을 가져보기

. 걱정인형에 관한 옛날이야기를

이미지와 함께 영상으로 보여주기

. 다양한 헝겊과 보조 재료로 자기만의

걱정인형을 만들어 보기


우리 동네 사용법: 길이재기 클립 줄자 만들기에 집중했네요. 줄자를 대어보고 각자의 팔

길이, 손길이 만큼 클립을 길게 길게 연결해봅니다. 클립으로 만들어보는 나만의 줄자

만들기를 통하여 자신의 기준이 중요하다는 의미를 나누는 시간이었습니다.

19

훌훌 탈탈 걱정불만 연구소: 감정의 표현

— 데칼코마니 불만 해소법 2

. 우연히 만들어낸 색의 무늬에서

스스로의 감정과 이미지를 읽어보기

. 데칼 코마니 기법에 대한 기본적인

이론 설명과 덧붙여 데칼코마니로

작업한 시각이미지 자료를 더해

이해가 쉽게 전달하기

. 데칼코마니 기법으로 만들어진 뮤직

비디오 자료를 보여주어 음악과 함께

어울리는 이미지에 대해 이해해 보기

. 스스로 대입해 데칼코마니 기법으로

나온 우연한 이미지에 대한 느낌을

친구들과 공유 하면서 각자가

해석하는 다양한 방법에 대해

알아보기

20

훌훌 탈탈 걱정불만 연구소: 리본 띠로 형상 만들기 및

리본 체조 따라 하기 불만 해소법 3

. 각양각색의 리본 띠로 다양한 형상과

야외에서 리본 띠로 그림 그려보기

. 색색별의 리본띠를 아이들에게 각자

나눠주고 각각의 꼭짓점에 선 후

서로 연결하여 다양한 도형을 만들기

. 리본 띠와 목봉을 연결하여 바깥에

나가 리본체조나 하늘에 드로잉을

그려보기


감정의 그림자 드로잉을 통해서 포개지는 참여자들의 모습이 다양합니다. 친구가

그려주는 감정의 그림자가 궁금해서 몰래 그리는 과정을 엿보기도 하고, 가만히

포즈를 취하고 있는데 괜히 웃음이 나와 웃음을 머금고 진행했던 시간이었습니다.

21

훌훌 탈탈 걱정불만 연구소: 나만의 랜드마크 탑 만들기

불만 해소법 4

. 탑만들기를 통해 자신이 바라는 것을

담아내기

. 각 나라의 탑이미지를 보여주며 탑에

담겨 있는 의미를 설명하기

. 탑을 만들면서 자신이 원하는 것들을

담아낸 모양의 탑을 형상화 하기

. 자신의 걱정 불만을 해소 하면서,

스스로의 욕구가 탑과 이어지도록

이끌어 주기

. 다양한 탑의 모양을 만들어 갈 수

있도록 하기

22

마지막 수업: 수업에 대한 추억하기

. 현재까지의 수업자료들을 이미지로

추억하며 어떤 것들을 지금까지

배웠는지 알아보고 이야기 나눠보기

. 아이들과 그동안의 수업을 이미지로

돌아보며 다양한 수업을 했던 것을

뒤돌아보고 선생님과의 즐거운 추억에

대해 이야기 나누기

. 수업 중의 사진들을 돌아보며

아쉬웠던 점과 즐거웠던 점을 이야기

해보기


안산 꿈다락 놀이터

희망과 꿈을

찾아서!

공방작가공동체


자연에서 온 재료인 흙을 매개로 자유롭게 소통할 수

있는 방법을 배우고 안식과 치유의 시간을 경험하는


교육 분야 미술, 공예, 요리

교육 기간 1기 2015. 3. 21-7. 25

2기 2015. 8. 8-12. 19

교육 장소 안산시 외국인 주민센터

교육 대상 초 1, 2, 3, 4, 5, 6 / 중 1, 2, 3

기획자 박혜정

강사 김미희, 홍준표, 이낙영,

이상목, 이은진, 김원아

행정 담당 최효석


회차

주제

. 교육내용

1

1기수

오리엔테이션

. 도예에 관련된 동영상과 수업의

전반적인 내용을 영상으로 보여주고,

강사 소개 및 학생 소개 하는 시간을

갖는다.

2

작은 패션쇼

. 체험 시 입을 자기만의 작업복을 개성

있게 리폼 한 후 모델이 되어 작은

패션쇼를 진행한다.

3

꿈의 집 만들기

. 젓가락 등, 뼈대로 사용할 재료와

흙으로 내가 살고 싶은 집, 갖고 싶은

집을 상상하며 꿈의 집을 만든다.


4

흙 그림 그리기

. 마른 흙덩어리를 부셔 흙가루를

만든다. 만든 흙가루의 촉감을 충분히

느끼며 흙장난을 한다.

. 흙가루와 색 화장토를 섞어 조별로

그림그리기를 한다.

5

흙 밟기,

부조형 타일 만들기

. 비닐을 깔아 흙 밟기를 진행한다.

충분히 흙 밟기 한 후 꼬막틀기를 통해

소지를 제작한다.

. 바둑판으로 잘라 부조형 타일을

제작한다.

6

희망화분 만들기 1

. 다양한 형태의 콩분을 스케치 한 후

화분으로 사용가능하도록 디자인

한다. 이 스케치를 소지를 활용하여

만든다.

7

희망화분 만들기 2

. 흙과 씨앗을 섞어 희망씨앗을 만든다.

각자 원하는 형태로 만들 수 있다.

. 완성된 화분에 흙을 채우고

허브씨앗을 심는다.

“제 꿈은 축구선수가 되는

것입니다.”

아이들과 꿈에 대해

나누었습니다. 막연하게

생각하고 있던 꿈들을 그림으로

그리고 발표하면서 구체화

시킬 수 있었고, 흙으로

만들면서 용기와 희망이 생길

것입니다.


8

흙 다트 대회

. 조별로 다트 과녁판에 흙을 떼어 던져

흙다트 대회를 진행한다. 강사는

신나는 분위기가 되도록 유도한다.

9

드림액자 만들기 1

. 흙으로 자기만의 액자를 디자인한다.

원하는 장소, 장래희망 이야기하고

공간의 사진을 찍는다.

10


. 도자 전사지를 이용해 출력하고

코팅한다.

11


. 준비한 사진을 재벌 된 액자에

붙이고 열 소성 후 완성한다. 전시 후

감상평을 나눈다.

“얘 이름은

코코몽사우르스에요.”

아이들 손에서 이런

형태들이 나온다는 것이

너무 신기합니다. 이 세상의

하나 밖에 없는 질감과 형태, 원하는 것을 만들고 난 후의

뿌듯함은 말로 표현할 수

없습니다. 이번 수업을 통해

아이들의 자신감과 창의력이

더 성장하기를 바랍니다.


도자기용 점토도 있지만, 이렇게 씨앗점토도

있습니다. 아이들이 여러 가지 꽃과 풀의 씨앗이

담긴 씨앗점토폭탄을 만들어 땅에 던지게 되면, 그 자리에서 꽃이 자라고 풀이 자라게 됩니다.


12

꿈담은 인형 만들기 1

. 나의 꿈을 생각하고

내가 만들 인형을 디자인 스케치한다.

. 소지를 이용하여 인형을 만든다.

13


. 초벌 된 나만의 인형을 준비한다.

도예물감을 활용하여 인형을

채색한다.

14


. 완성된 나만의 인형을 발표하며

감상을 한다.

15

총괄평가 및 감상·비평

/ 떡케익 만들기 (특강)

. 제작된 작품들을 전시하고

감상 비평하는 시간을 갖는다.

. 색색의 떡을 이용한 떡케익 만들기

체험을 한다.

점토의 성질을 이용해 흙다트

수업을 진행하였습니다. 반드시 무엇을 만들어야 하는

것은 아닙니다. 먼저 벽에

붙인 친구의 점토 위에, 다른

친구가 던져 점토를 붙이게

되면 점수는 배가 됩니다. 스트레스가 풀리도록 던지는

즐거운 수업이었습니다.


안성 꿈다락 놀이터

꼬물꼬물

공예공작소

(사)안성공예가회


홈페이지 www.anseongcraft.com

학교 밖 공예 학교로 도자, 섬유, 금속, 한지 등

다양한 현대•전통 공예 장르를 깊이 있게 들여다보는

공예프로그램입니다.


교육 기간 1기 2015. 3. 21-4. 11 5기 2015. 9 .5-10. 3

2기 2015. 4. 18-5. 9 6기 2015. 9. 5-10. 3

3기 2015. 5. 23-6. 27 7기 2015. 10. 17-11. 7

4기 2015. 6. 27-7. 18 8기 2015. 11. 14-12. 5

졸업전시회(1~8기) 2015. 12. 12

교육 장소 안성맞춤공예센터

교육 대상 초 1, 2, 3, 4, 5, 6

기획자 이주연

강사 장경아, 장경애, 최지영, 김경순, 김석기, 정순이, 이한원, 이덕재


회차

주제

. 교육내용

1

동판을 이용한 시계 만들기

. 아이들이 디자인한 도안을 동판에 옮겨 그려 입체감 표현 및

표면처리 후 시계판에 부착하여 자신만의 개성 있는 시계를

만들어보기

2

이니셜 은반지 만들기

. 각자 반지를 디자인하여 반지

부재에 다양한 이니셜 도장을

찍고 반지원형으로 만들어

다듬고 착색하여 마무리하기

3

은목걸이 만들기

. 목걸이 문양을 디자인 후

톱으로 잘라 원하는 문양과

이니셜 도장으로 찍어 장식

후 줄과 핸드피스를 이용하여

다듬고 마무리하기


4

보석함 만들기

. 동판 모양에 삽입할 그림,

글씨 등을 자유롭게 디자인 후

자르고 옮겨 그려서 표면처리

후 채색한 나무보석함에 부착,

마감재를 뿌려 마무리하기

5

개성만점 티셔츠

디자인 천연염색

. 디자이너의 다양한 역할

탐색하기

. 아이디어 스케치 후 다양한

염료로 염색한 티셔츠에

조각 천, 단추, 비즈 등으로

바느질 장식하기

. 개성만점 티셔츠 완성 후 함께

작품 공유하기

6

나만의 멋진 가방

만들기

. 천연염료를 이용하여 가방을

다양한 색으로 물들이기

. 아이디어 스케치를 반영하여

부직포를 다양한 모양으로

잘라 배치한 후 홈질로 꿰매어

부착 완성하기

7

여름이불 디자인 후

천연염색

. 이불 패턴 아이디어

스케치하기

. 이불에 도안 옮긴 후 황토

또는 쪽으로 염색하기

. 수세 후 건조하기

8

꼴라쥬 액자 만들기

. ‘나의 꿈’을 주제로 캔버스

액자에 아이디어 스케치하기

. 다양한 재료를 이용하여

캔버스 액자에 그리고 오리고

붙여서 작품 완성 후 서로의

작품을 공유하기

꼬물꼬물 공예공작소 1기수

<뚝딱뚝딱 금속공예> 첫 시간! 다들 처음 만나 어리둥절해

하면서 서먹서먹한 시간도

잠시 잠깐...... 이내 자유로운

분위기에 적응했는지 멋진

자기만의 시계를 디자인해보자

하니 저마다 각양각색의

아이디어 스케치를 그리고

동판작업에 몰입하는 모습은

진지함 그 자체였다^^ 어느

정도 작품이 완성되어 갈 무렵

“쌤, 제 얼굴 어때요?”하며

들이대는 훈남 학생! “와우~~~ 진짜 멋진 걸! 그런데 뺨에

저건 뭐니?”하고 물었더니, 씨익~ 웃으며 하는 말,

“무서워 보이라고 상처자국

좀 내줬어요~.” 첫 수업이라

약간의 긴장과 우려를 안고

시작했던 그 시간은 이렇듯

해맑은 아이들 덕분에

시간가는 줄 모르고 즐겁게 잘

마쳤다.


9

다용도 연필꽂이

. 한지를 만드는 재료 및 공정에

대해 알아보기

. 합지 연필꽂이에 오방색

한지로 꾸며주기

. 색종이를 접고 오리고 찢어

붙여서 장식 마무리하기

10

전통 탈 만들기

. 닥나무 껍질 벗겨 찢어보면서

재료의 특성 이해하기

. 결대로 찢기는 한지의 특성을

이용 직접 탈에 찢어 붙이고

탈에 닥나무 껍질로 수염과

머리카락 꾸미기

11

찻상 만들기

. 찻상을 조립한 후 다양한

질감과 색깔의 한지를 오리고

찢고 붙여서 완성하기

12

미니서랍장 제작

. 4칸 합지 서랍장을 다양한

질감과 색깔의 한지를

이용하여 자유롭게 완성하기

13

재료 탐색 &

색감 익히기

. 직물물감 등 다양한 재료

탐색하기

. 티셔츠에 다양한 색감 표현법

익히기

5기수 <흙이랑 놀자> 마지막 시간! 그간 배웠던 기법들을 활용해서 자유롭게 작품을

만들어보자 하였더니 솜씨가 여간 아닌 이 친구, 쑥스러워 하면서도 사진 찍어달라며

작품을 쓰윽 들이댄다.^^ 그래~ 선생님도 너희들 모두 차시를 거듭할수록 달라지는

손놀림에 깜짝 놀라고 대견하구나!


14

캔버스에

이야기 그리기

. 캔버스에 표현하고픈 이야기

토론하기

. 아이디어 스케치 후 원하는

컬러로 채색 완성하기

15

실내화 페인팅

& 신기한 마술종이

. 실내화에 원하는 바탕색을

칠하고 여러 다른 도안을

공판기법을 이용하여 채색 후

글리터 등 부자재 장식하기

. 마술종이 (슈링글스)에 스케치

후 색연필로 채색하기

. 원하는 모양으로 오려 오븐에

구워 고리 달기

16

면지갑 페인팅

. 면지갑에 아이디어 스케치 후

물감을 조색하여 완성하기

17

흙가래 쌓아 화분

만들기

. 점토의 성질과 성형기법

이해하기

. 흙가래를 쌓아 올려 다양한

형태의 화분을 만들고

자유롭게 장식 마무리하기

18

흙판 성형 주병형

만들기

. 판성형 한 점토를 원통형으로

말아 붙인 후 다양한 변형을

통해 주병형으로 제작 후

화장토를 붓으로 칠하고

지두문 장식하기

7기수 <꼼지락 점토놀이터> 마지막 시간! 지난 시간에 이어 점토로 음식을

만들어보기로 하였는데 지난 시간보다 훨씬 능숙하게 저런 맛있는 요리들이 줄줄이

나왔다. 20여명 가까이 다 만들고 나니 잔칫상도 이런 잔칫상이 없었으니~ 다들 이거 진짜였음 너무너무 좋겠다고 아우성이었다. 결국 귀가할 즈음엔 다들 너무

배고프다며 끝나기 무섭게 휘리릭~ 사라졌다는.^^


19

흙가래 쌓기와

물레성형을 이용

항아리형 만들기

. 흙가래를 쌓아 다양한 항아리

모양을 제작한 후 전동 물레를

이용하여 강사와 학생이

핸드빌딩의 항아리를 보다

정형화 시켜보기

20

물레성형

& 시유와 재벌

. 4주차 마지막 수업으로서 3주

동안 익힌 기법들을 바탕으로

한 자유주제 작품 제작하기

. 개별 물레성형기법 교육하기

21

꿈다락

시계 만들기 ①

. MDF 나무판에 개성 있는

그림을 그려 스카시 톱으로

오린 후 모델링 페이스트를

전체적으로 발라주어

입체적인 질감을 표현하기

22

꿈다락

시계 만들기 ②

& 공구랑 친해지기

. 1회차 수업에서 만든 꿈다락

시계에 아크릴 물감으로

채색한 후 시계부속품의

원리를 이해하고 고정시키기

. 연철을 활용하여 다양한

금속공구 활용법 습득하기

23

금속으로 목걸이, 반지를 그리다 ①

. 반지와 목걸이를 아이디어

스케치 후 은선과 집게 등

공구를 이용하여 실사이즈

장신구 제작하기

2기수 <나도 디자이너!> 세 번째 시간! 여름 이불 염색하고 예쁘게 꾸며보자 하였더니

너른 공간에 펼쳐진 하얀 이불위에서 뒹굴뒹굴 구르며 신이 난 아이들, 그러길 한참

후에야 염색을 할 수 있었다. 잔디밭에 쪼르르 앉아 쪽물과 황토물에 이불을 담가

쪼물쪼물 주무르고 나서는 힘이 들었는지 좀처럼 일어날 생각을 않던 녀석들^^ 그래도

빨리 완성해서 덮고 싶다며 언제 가져갈 수 있냐 보채는 모습은 영락없는 어린아이

모습 그 자체였다.


24

금속으로 목걸이,

반지를 그리다 ②

. 지난 시간에 제작한 반지와

목걸이를 줄과 핸드피스를

이용하여 날카롭고 거친

부분을 연마하여 착용에

용이한 장신구로 마무리하기

25

점토놀이를 통한

흙의 성질 이해

. 점토의 대표적 성질인 점력과

가소성을 이해시키기 위한

다양한 점토 놀이를 통해

게임이 사물의 본질을 이해할

수 있는 매개가 될 수 있다는

사실을 인지하기

26

상상 요리 ①: 식자재 만들기

. 자연 상태에서 식탁에 오르는

여러 가지 먹거리 모형

제작하기

27

상상 요리② : 음식모형 만들기

. 평상시에 즐겨먹던 요리를

상상하여 만들어보기

. 개별 물레성형기법 교육하기

28

놀이도구

& 선물 만들기

. 미니 윷이나 윷판, 주사위

등의 놀이도구를 점토를

이용해 직접 만들어보기

. 나뭇잎 등의 자연물을

이용하여 점토 목걸이를

제작하기

꼬물꼬물 공예공작소가 8기까지 모두 마치고 마침내 다 함께 모여 작품발표회를

하던 날! 6기수 <금속을 그리다> 친구들이 만든 반지, 목걸이 세트와 일명 꿈다락

시계들! 꼬마작가들의 작품이라 그런지 여기저기서 기대이상이라며 탄성과 함께

신기해하는 반응에 머쓱 으쓱해하는 우리 아이들^^ 작품들을 한 아름씩 안고

돌아가며 저마다 묻는다. “내년에는 언제 또 시작하나요?”


29

원목액자 만들기

. 원목판에 색연필이나 유성펜

등을 이용해 밑그림을 그린 후

생목이나 나뭇가지, 나뭇잎

등의 부자재를 이용하여

원목액자 완성하기

30

원목 조형물 만들기

. 다양한 모양의 원목 블럭을

이용하여 집, 동물 등의

조형물을 만들어보기

31

원목필통 만들기

. 사각원목필통을 베이스로

채색을 하거나 각종 부자재를

이용해 장식하기

32

원목 크리스마스 트리

제작

. 재단되어진 원목과 방부목을

이용하여 크리스마스 트리의

골조를 조립한 후 개성

있게 꾸민 작은 원목블록을

트리장식으로 꾸며보기

33

작품발표회

. <꼬물꼬물 공예공작소> 전체

활동 동영상을 시청하며

프로그램 돌아보기

. 자유롭게 다과를 즐기며

기수별 섹션 전시를 관람 후

작품 반출하기

8기수 <쓱싹쓱싹 목공방>의 작품전시 모습! 아이들 모두 건축가가 되어도 손색이 없을

만큼 너무도 어여쁜 집들을 지었다. 전시가 끝난 후 돌아가면서는 또 다른 작품들과

함께 공동작품인 대형 크리스마스 트리에 매달아 둔 작은 소품들까지 망가질세라

조심조심 안고 돌아갔다. 모두가 돌아간 후에 텅 빈 전시장에서 문득 그런 생각을 했다. 숨 가쁘게 달려온 한 해 꼬마작가들 덕에 오히려 우리가 한층 성장했구나!^^


안양 꿈다락 놀이터

2015 청소년

창의 성장

프로젝트 ABCD Anyang, Be Creative! with Dance

하트 무브먼트

이메일 [email protected], [email protected]

홈페이지 www.artsm.kr

춤을 중심으로 다양한 문화예술 활동을 하며 각자만의 개성을

표출하고, 심미적 경험을 통해 예술적 감성을 발달시키는


교육 분야 실용 무용(스트릿댄스)

교육 기간 1기 2015. 3. 21-7. 25

2기 2015. 8. 22-12. 19

교육 장소 만안청소년문화의집

교육 대상 중 1, 2, 3 / 고 1, 2, 3

기획자 심찬

강사 이준학, 이정하, 한하은

행정 담당 김성훈


회차

주제

. 교육내용

1

오리엔테이션 / 기초 스트레칭 이해

. 개인별 자기소개

. 수업방향 및 세부 수업

내용 공유


2

아이솔레이션

활용 / 움직임

연습 1

. 스텝, 부위별

아이솔레이션 활용한

동작 만들기

. 기초안무 응용동작

배우기, 노래에 맞는

동작 배우기

3

아이솔레이션

활용 / 움직임

연습 2

. 아이솔레이션 활용 무게

중심 이동 및 움직임

연습

. 소울 리듬에 대해 배우고

리듬을 활용한 안무 응용

4

음악에 대한 이해

. 기초 리듬 및 바운스,

아이솔레이션 활용

복합적 음악표현

. 리듬의 다양한 변형 학습


5

스피드 컨트롤

. 움직임의 속도 조절 활용

동작

. 노래에 맞는 동작

학습 (창작안무)

6

음악의 느낌표현 1

. 음악을 듣고 어울리는

감정을 몸으로 표현

. 선을 활용한 안무를

배우고 활용하여

표현하기

7

음악의 느낌표현 2

. 럼볼을 사용 조별 협동심

팀 빌딩

. 가사, 비트, 멜로디에

따라 다양한 표현 방법

배우기

8

스타일의 변화

. 기초 스타일 안무

학습 후 팀별로 뒷부분

안무 창작연습

. 노래의 흐름에 맞게 춤

스타일 변화하기

9

퍼포먼스 만들기

. 분위기 변화에 어울리는

팀별 안무 창작연습

. 팀별, 퍼포먼스

제작 준비 및 청소년

축제 관람

10

퍼포먼스 계획

. 안무 창작을 위한 기본

연습

. 퍼포먼스 구성 전 안무

직접 창작

. 창작안무 연결하여

작품으로 완성

새로운 시작을 하는 첫 오리엔테이션, 앞으로 진행될 방향과 자기소개 등등을 마치고

아직은 어색한 친구들도 있지만 자연스레 한 컷~ 한 해 동안 잘 부탁합니다~~


11

퍼포먼스 준비

시작

. 퍼포먼스 참고할만한

동영상 시청

. 퍼포먼스 구성 및 계획

구체화

. 남자Part & 여자 Part

음악 정하기

12

퍼포먼스 제작

. 지난시간 스스로

만들었던 안무를

선생님과 함께 완성도

있게 제작

. 선으로 구성된 동작을

이용하여 퍼포먼스로

발전

13

퍼포먼스 완성 및

구성 추가

. 최종 음악 안무 완성 후

구성을 추가 및 공간을

활용한 무대 표현

. 다양한 대형 연습을 통한

완성도 향상

14

퍼포먼스 연습

/ 의상, 영상촬영

회의

. 의상, 곡, 컨셉, 촬영의

구성, 안무에 대한

직접적인 토론을 통해

학생들이 적극적으로

참여

. 반복 연습

15

영상촬영 전 사전

연습 및 준비

. 완벽한 영상촬영을 위한

화장, 의상 제작

. 영상촬영

16

[2기] 오리엔테이션

자기소개

. ABCD (꿈다락) -

수업진행에 대한 계획,

동기부여, 취지 설명과

자기소개

1기의 마지막 “영상제작” 날. 예쁘게 화장도 하고 멋진 조명 아래서 영상 촬영을

했습니다. 어색한 것도 잠시 진지한 표정과 함께 그동안 준비해왔던 안무를 훌륭하게

소화하였습니다. 자신이 나온 영상을 확인해 가면서 부족한 부분을 채우며 완성도

있는 한 컷을 위해 노력했습니다.


17

몸의 표현을 통해

서로 소개해주기,

하나의 주제를

조별로 표현하기

. 몸의 표현의 통하여

서로의 이름

소개시켜주고,

‘꿈다락’을 주제로 조별

동작을 통해 표현

18

최종발표회

퍼포먼스 곡 선정

컨셉 정하기

. 퍼포먼스의 음악과 느낌,

안무와 공연의 컨셉에

대하여 의논하고 결정

19

몸을 이용하여

표현하기

. 몸으로 말해요

/ 퍼포먼스 안무구성

. 주어진 문장을 몸의

동작과 움직임을

이용하여 표현

20

현장체험학습 1 안양시민축제

부스 활동

. 안양시민축제

부스활동을 하면서

시민들과 함께하는

커뮤니티 댄스를

시민들에게 직접

알려주는 활동 진행

21

현장체험학습 2 안양시민축제

부스 활동

. 안양시민축제

부스활동을 하면서

시민들과 함께하는

커뮤니티 댄스를

시민들에게 직접

알려주는 활동 진행 (2)

22

몸을 통한 자신의

인사법 만들기

. 각자 자신을 표현하는

자신의 인사법을

만들어서 표현방법을

늘리고 자연스럽게

동작을 구성

안양시민축제의날 모두가 모여 직접 꾸민 홍보물을 들고 꿈다락 활동을 알렸습니다. 따사로운 햇살을 받으며 축제를 즐기러 나오신 가족과 친구들에게 간단한 춤도

알려주고 폐막식도 준비하여 잊지 못할 좋은 추억을 많이 만들었습니다.


통합결과발표회에 참석하여 멋진 문화예술 공연도 체험하고 꿈다락을 진행하며

준비해왔던 안무도 함께 공유할 수 있었습니다. 하늘하늘 흔들리는 나비처럼

우리들의 마음에 신선한 바람을 가져다준 하루! 너무나 멋진 공간에서 즐겁게 공연을

마친 후 집에 가기 전 사진을 찍으며, “아이고~~꿈사장~~”을 외쳤습니다.


23

놀이를 응용하여

춤동작에 적용

. 고전 놀이를 통해 조금

더 몸의 쓰임을 크게

사용하도록 하여 놀이를

접하면서 자연스럽게

몸의 움직임과 춤

동작으로까지 적용

24

고전놀이 응용

공연 퍼포먼스

제작 1

. 고전놀이 ‘무궁화 꽃이

피었습니다’, ‘비석치기’,

‘땅따먹기’ 등 접해본

놀이를 춤 동작으로

응용시켜서 하나의

퍼포먼스를 만들기

25

고전놀이 응용

공연 퍼포먼스

제작 2

. 고전놀이 ‘무궁화 꽃이

피었습니다’, ‘비석치기’,

‘땅따먹기’ 등 접해본

놀이를 춤 동작으로

응용한 퍼포먼스 완성도

높이기

26

고전놀이 응용

공연 퍼포먼스

제작 3

. 고전놀이 ‘무궁화

꽃이 피었습니다.’,

‘비석치기’, ‘땅따먹기’

등 접해본 놀이를

춤 동작으로 응용한

퍼포먼스 완성도 높이기

27

꿈다락 문화예술

공연 체험학습 및

공연

. 우당탕탕 지·꿈 관람차

참가 진행

28

꿈다락

최종발표회 준비 1

. 최종발표회 안무 점검

이제는 어느덧 자연스럽게 멋진 포즈와 서로간의 호흡도 척척 맞게 되었고 결과

발표회를 준비하며 그동안 갈고 닦은 실력으로 한 의류 브랜드 신발 공모전에 영상을

찍어 제출하였습니다. 그 결과는 “축!! 당첨” 재미있는 경험에 단체 신발 선물까지!! 신발을 볼 때 마다 두고두고 생각날 것 같습니다.


29

꿈다락

최종발표회 준비 2

. 최종발표회 안무 반복

연습

30

꿈다락

결과발표회 진행

. 한해를 마무리 하며

교육내용을 바탕으로

결과발표회 진행

한해를 정리하는 12월 꿈다락 토요문화학교 ABCD도 마지막 날을 맞이했습니다. 결과발표회 공연을 마치고 지난 시간을 되돌아보면 재미있는 기억이 한아름입니다. 또, 고등학교를 졸업하는 친구들은 학생 마지막 추억으로 너무 좋았다며

만족해합니다. 다음을 기약하며 친구들이 하는 말은 “내년엔 언제 해요?” ^^


양평 꿈다락 놀이터

토요 다큐멘터리

영화학교

‘토닥토닥’

양평교육희망네트워크


학생, 학부모가 함께 자신들을 둘러싸고 있는 환경, 혹은

지역의 역사와 문화, 현안 문제 등을 새로운 태도로 바라보고, 이를 다큐멘터리 영화로 제작하며 함께 이야기를 나눠보는

소통형 프로그램입니다.

교육 분야 영화, 다큐멘터리

교육 기간 2015. 3. 21-12. 12

교육 장소 두물머리픽쳐스

교육 대상 초 5, 6 / 중 1, 2, 3 / 고 1, 2, 3 / 가족

기획자 여현정

강사 서동일, 정민영, 송혜경


회차

주제

. 교육내용

1

프로그램 진행 관련 오리엔테이션

. 1기생들의 활동을 통한

결과물인 다큐작품 소개

및 부천청소년영화제

수상작에 대한 시상식

진행, 강사진소개와

30회차 프로그램 안내

. 마임리스트 초청

몸짓놀이를 통해 존중과

배려 그리고 참여를

높여내는 프로그램 진행

2

장평다큐 ‘명령불복종 교사’ 단체 관람

. 장편다큐 ‘명령불복종사’는 교육부의 일제고사

전면시행 명령에 학생 및 학부모들에게 선택의

자유를 주었던 교사 7명이 징계를 당하고,

징계철회를 위한 싸움을 하는 과정을 그린 작품 임.

이를 통해 주변에서 일어나고 있는 다양한 사건과

현상들에 문제의식을 가지고 이를 영화의 주제 및

소재로 다룰 수 있는 감수성과 시각을 제공

3

다큐 맛보기

. 또래들이 제작한 다양한

단편 다큐영화감상


4

애니매이션

워크샵

. 우리 일상의 사물들이

애니메이션의 소품이

되고 표현의 도구가

될 수 있음. 이러한

움직임에 학습자는

흥미를 갖고 주제나

이야기를 담은

애니메이션을 만듦

5

애니메이션의

적극적 활용

. 적절한 촬영방식으로는

픽실레이션을

선택 함. 즉흥의

퍼포먼스적 요소가

있는 애니메이션과

소리작업을 통해 짧은 컷

애니메이션을 제작

6

특강

Shot by Shot

. 임순례 감독님의

영화연출론, 영상언어의

이해 및 시각화와 숏

구성 등을 강연

7

최정순

촬영감독에게

배우는 촬영의

기초

. 3점 인물조명을 통한

빛의 성질 이해

. 조명 액서사리를 이용한

빛의 성질 변화시키기

. 레퍼런스의 한 씬을

이용하여 각각의 숏을

촬영해 봄으로써 인물

변화에 따른 각 숏트의

사이즈 변화와 편집으로

활용

8

한종구 PD에게 배우는 다큐멘터리

촬영의 실제

. 자연다큐멘터리 제작 시

식물의 성장과정 (버섯)을

Time Laps로 촬영 후

연속편집

. 식물이 자라는 모습을

그대로 동영상으로

만드는 방법을 교육

. 미니 드론 촬영기로

거대한 자연을 어떻게

표현할 수 있는지,

이론교육을 하고 실제로

야외 교육을 통해

경험하고, 드론 촬영 시

주의점과 위험성도 함께

배움

2015. 12. 12. 두 번째 토닥토닥 안마영화제. 또래끼리 그들의 이야기로 영화 만들기 주제를

정하고 토론을 거듭하며 촬영, 편집까지 영화제작

전 과정을 스스로의 힘으로 해냅니다. 그 속에서

아이들은 자기들의 이야기를 친구와 가족과

이웃과 소통하며 한 뼘씩 자랍니다. 토닥토닥

안마영화제는 다큐멘터리 제작과정을 멋지게

소화해 낸 친구들을 칭찬해주고 안아줍니다. 토닥토닥~~^^


조별촬영, ‘5일장의 비밀’ 이라는 작품을 촬영

중인 세월초등학교 친구들! 마치 양평5일장

홍보대사와도 같은 포스~ 용기 내어 상인들에게

인터뷰 요청도 하고, 먹거리 만드는 과정도

카메라에 담고 대견스럽게 잘 해 냅니다. 녀석들 촬영하면서 양평 5일장의 매력에 푸욱~ 빠졌다고^^

9

편집의 기초

. 대표적 편집 툴

소개 (프리미어, 베가스,

파이널 컷 외)

. 편집워크플로우 이해

/ 가편집, 종편집 이해

. 편집 실습 - 임포트부터

출력까지 따라해보기

10

조별편집 실습 및

극영화 제작을

위한 조별

시나리오 작업 1

. 지난시간에 배운 편집

기술을 조별로 직접 실습

. 하나의 작품을 각각의

편집기법을 활용하여

직접 실습하는 시간을

가지고, 극영화 제작을

위한 각 조별 시나리오

작업 및 세부적인 촬영

콘티 작성

11

조별편집 실습 및

극영화 제작을

위한 조별

시나리오 작업 2

. 조별 편집 실습을

지난주에 이어 교차로

진행

. 극영화 제작 시나리오

작업과 콘티 작성 후

구체적인 촬영 계획을

수립 (프리 프로덕션-

역할분담, 배우섭외,

촬영 스케줄표, 촬영장소

섭외, 소품 및 의상준비

등)

12

조편성 확정, 제작 실습

. 다큐멘터리 제작을 위한

조 편성을 확정하고

조원들 간의 역할분담 및

제작 초안에 대한 고민

. 다음 주에 있을 극영화

제작 워크샵 이해 및

주제 구상

13

극영화 제작

워크샵 1

. 다큐멘터리 제작을

위한 촬영, 편집의

실습과정으로 2회에

걸친 극영화 워크샵을

진행

. 조별로 시나리오를

작성하고 제작 콘티를

마련하였으며 장소 섭외,

배우 섭외 등의 과정을

학생들의 스스로

진행하고 실내외에서

영화 촬영을 진행

14

극영화 제작

워크샵 2

. 다큐멘터리 제작을

위한 촬영, 편집의

실습과정으로 2회에

걸친 극영화 워크샵을

진행

. 워크샵 1차시에서

촬영한 촬영 분을 지난

편집이론과 실습 시간에

배운 편집기법으로

편집하는 과정을 진행


15

다큐멘터리

프로젝트 기획 1

. 다큐멘터리 제작을 위한

프로젝트 기획에 돌입

. 조별로 정해진 주제에

대한 깊이 있는 토론을

거쳐 자신들이 작품을

통해 사람들과 소통하고

이야기하고 싶은

부분들은 무엇인지 논의

함. 이를 통해 구체적인

프로젝트를 마련

16

극영화 시사회

및 다큐멘터리

프로젝트 기획 2

. 다큐제작 프로젝트

기획 2회차. 지난

수업에서 정해진

내용을 구체화하는

작업으로 조원들 간의

역할분담, 촬영스케줄

등을 확정하고 다음 주

프로젝트 피칭 과정을

거쳐 촬영에 돌입할 예정

17

프로젝트 피칭

. 조별작품 제작을 위한

프로젝트 계획수립

. 조별 토의를 통해

주제를 확정하고 구체화

하였으며 역할 분담 진행

. 조별 결정 사항들에 대해

공유하고 일정 조정

18

조별 작품

제작을 위한

촬영 진행 1

. 조별 작품촬영을

위해 수업 전반부에

오리엔테이션을 진행

후 장비를 가지고

촬영장소로 이동

. 주로 전문집단과 관련

집단의 인터뷰를

중심으로 촬영 진행

19

조별 작품

제작을 위한

촬영 진행 2

. 조별로 결정된 주제를

가장 효과적으로 전달할

수 있는 방식으로 촬영을

진행

. 조별로 각기 다른 다양한

주제를 각자의 방식으로

담아내고자 함.

20

조별 작품

제작을 위한

촬영 진행 3

. 조별로 교육생들이

장비를 챙겨 촬영 장소로

이동, 조원들이 각자의

역할에 맞게 촬영을 진행

월령공주의 땅 야쿠시마

촬영감독인 한종구 PD와

함께하는 다큐멘터리

촬영이야기. 식물의

성장과정(버섯)을 Time Laps로

촬영하여 연속편집 후 식물이

자라는 모습을 그대로

동영상으로 만드는 방법을

배우기도 하고, 미니 드론

촬영기로 거대한 자연을

어떻게 표현할 수 있는지도

배웠어요. 수중촬영과정을

호기심 어린 눈으로 배우고

있는 모습이 똘망 똘망~


21

조별 작품

편집 작업 1

. 조별로 8월 수업으로

촬영한 내용을 가지고

편집 작업 돌입

. 지난 수업에서 이론,

실습수업을 통해 익힌

편집기술을 이용

조별 활동으로 진행

함. (촬영이 끝나지 않은

조는 추가 촬영)

22

조별 작품

편집 작업 2

. 촬영을 끝마친 조를

중심으로 편집

작업이 본격적으로

진행되었으며 아이들은

스스로 작품을

만들어내는 과정에서

자신감이 생겼으며

완성작품에 대해 기대함.

23

조별 작품

편집 작업 3

/ 꿈다락

메이킹영상

인터뷰진행

. 촬영을 끝마친 조를

중심으로 편집

작업이 본격적으로

진행되었으며

경기문화재단 꿈다락

토요문화학교 메이킹

영상 제작을 위한 참가자

인터뷰가 진행되었음.

24

조별 작품

편집 작업 4

. 편집 최종 마무리

작업진행. 편집을

진행하며 부족한 부분에

대한 추가촬영이 이루어

진 조도 있음.

25

영화제준비 1

. 영화제 기획팀 구성

. 기획회의를 통해 이후

영화제 준비일정 수립

. 기획팀의 역할분담 및

조별로 영화제를 위한

준비 일정 논의

26

영화제준비 2

. 2차 영화제 기획회의

진행

. 영화제 프로그램 확정 및

포스터, 현수막, 리플렛

등 행사에 필요한 홍보물

제작을 위한 초기 작업을

진행

. 조별로 영화 홍보 포스터

및 초대장 초안 마련

조별촬영, ‘우리가 몰랐던 그들’ 이라는 작품을

제작하기 위해 장애인 복지관을 찾은 조현초, 지평중 친구들. 장애를 가졌지만 직장에 다닐 수

있고, 일을 할 수 있고, 심지어 토론하고 회의를

하며 자치활동을 할 수도 있었어요. 우리가 몰랐던

그들은 우리와 조금 다를 뿐 우리와 똑같은

사람들이라는 것, 장애인들에 대한 편견을 버리고

그들에게 따뜻하게 다가가고 친구가 되어주는

것이 지금 그들에게 필요한 것이 아닐까? 우리가

몰랐던 바로 그들~


27

영화제준비 3

. 3번째 영화제

기획회의 진행

. 프로그램 최종 점검 수정

. 영화제 사회자 선정 및

콘티마련

. 조별 포스터, 초대장

완성

28

영화제준비 4

. 네 번째 영화제

기획회의 진행

. 행사홍보 포스터와

현수막 제작. 영화제

행사당일에 필요한

리플렛 작업 진행

. 온라인, 오프라인 통한

홍보 계획 수립

29

영화제

최종 리허설

. 영화제 리허설 진행

. 영화제 프로그램 전반에

대한 점검

30

제 2회 토닥토닥

안마영화제

. 조별 작품 상영과 각조별

감독인사 및 감독과의

대화

. 관객들에 질문에 대한

답변도 이루어짐.

. 메이킹 영상 공유와 초대

공연 등 프로그램 원활히

진행

‘우리 생애 행복한순간’, ‘남쪽으로 튀어’ 등의 임순례

감독님이 토닥토닥에

오셨어요. 와아우~ 유명

영화감독 임순례 감독님께

배우는 영화이야기가

흥미롭습니다. 임순례

감독님이 소개하신 작품에서

스텝들의 일과 생활에

대해서도 알게 되었어요. 그리고 토닥토닥 친구들

누군가는, 유~~명한

영화감독을 꿈꿉니다.^^


양평 꿈다락 놀이터

산중마을

심쿵호랭이와

볼매산적

딴꿈양식장


홈페이지 band.naver.com/n/I5QK9Qhs

우리 마을의 둘레길(산중옛길)을 배경으로 이야기를

만드는 과정을 통해 지역의 문화유산을 재발견해보는


교육 분야 스토리텔링 미술

교육 기간 1기 2015. 3. 21-8. 8

2기 2015. 8. 22-12. 12

교육 장소 강상다목적복지회관

교육 대상 초 1, 2, 3, 4, 5, 6 / 중 1, 2, 3 / 가족

기획자 박미정

강사 박미라, 박근애, 이성화


회차

주제

. 교육내용

1

오리엔테이션

(학부모초대 워크숍)

. 꿈다락 토요문화학교에

대한 안내와 앞으로 진행될

[산중마을 심쿵호랭이와

볼매산적] 프로그램 안내

2

그림이름표 만들기.

이미지트레이닝

. 앞으로 사용될 이름표를

그림으로 만들어 착용한다.

3

캐릭터 떡만들기

. 무지개떡의 색감을 사용하여

심쿵호랭이와 산적의

이야기를 만들어본다.

4

그림으로 이야기

상상하기[발상의전환]

. 낙서로 시작되는 발상의 전환.

보이지 않는 그림을 발견하여

이야기를 연결해 완성한다.


5

딸기농장 체험학습

. 지역의 작은 이야기를 느끼고

알아가는 단계, 내가 몰랐던

나의 지역 작은 자연이야기

6

단어 스토리텔링

. 산중마을과 관련된 단어를

연결하여 이야기를 꾸미기

7

심쿵호랭이 볼매산적

가면만들기

. 스토리텔링에 맞는

등장인물을 상상하여 가면을

만들기

8

산적마을 다랭이논

모내기 체험

. 강상면 산중옛길에 속한

산적 다랭이논에 모내기

체험과 매기잡기 체험하기.

9

산적마을 다랭이논

모내기 체험

. 산적마을 다랭이논 모내기

체험

마을과 함께 하는 달시장에

꿈다락 볼매 산적들이

나타났어요. 볼매 산적들은

용맹함을 나타내기 위해

색색으로 치장을 했다고 해요. 볼매 산적들의 치장 솜씨를

마을 사람들에게 보여주러

왔어요. 몸치장이 마음에 들면

볼매산적단에 입단도 가능

할지도?


10

그림자 인형 만들기

. 우리가 만들 동화에 맞춰

이야기를 구성하고 인형극에

쓰일 그림자 인형 만들기

11

심쿵호랭이 볼매산적

티셔츠 꾸미기

. 심쿵호랭이 볼매산적

티셔츠꾸미기

. 획일화된 단체티가 아닌

티셔츠을 직접 디자인하여

꾸미기

12

자연으로 돌아가는

순환 수호신 만들기

. 지난 체험 활동에서 심은 모의

생육상황을 확인하기

13

자연으로 돌아가는

순환 수호신 만들기

. 자연의 수호신을 만들어

환경을 지켜주길 기원하는

마음을 담기 (다랭이논으로

외부활동)

14

그림자 인형극

. 우리가 만든 심쿵호랭이

볼매 산적의 이야기를

연극으로 만들어 그림자

인형극을 꾸며보기

우리 마을에 딸기 농장이 있어요. 그냥 지나칠 수 없죠. 볼매 산적들이 딸기 농장에

나타나서 딸기를 전부 싹쓸이 하고 있어요. 걱정하지 마세요. 볼수록 매력적인

볼매 산적들은 착하게 먹을 만큼만 딸기를 가져가고 딸기밭 주인에게 고마움도

표시 했다고 해요. 우리 마을 제철 딸기 정말 상큼하고 맛있었어요.


15

[방학특강]

심쿵호랭이 조형물

만들기 1

. 심쿵호랭이의 모습을 스케치

하여 입체조형 만들기

16

[방학특강]

심쿵호랭이 조형물

만들기 2

. 신문지를 이용해 이미지

찾기 놀이를 하며 상상력을

높이고, 놀이에 이용된 신문을

조형재료로 사용하기

17

2기 오리엔테이션

. 1기의 교육결과 보고와 2기의

프로그램 안내

18

조형 석고 틀 만들기

. 심쿵호랭이 조형에

석고붕대를 사용하여 옷을

입히듯 꾸며주기

19

페이스 페인팅

. 다음주 마을 장터에서 마을

아이들에게 페이스페인팅을

해주는 재능 나눔을 위해

페이스페인팅 연습하기

옛날 우리 마을에 살던 산적들은 그 첩첩산중에서 뭘 먹고 살았을까요? 볼매 산적은

도적질을 하지 않았다고 해요. 산을 일궈 다랭이 논을 만들었다지요? 지금도 남아있는

산적 다랭이 논에서 우리 볼매 산적들도 벼를 심고 있어요. 한번 쓱 보기만 했는데

척척 잘하고 있지요? 당연하지요. 우리는 고구려 산적들의 후손, 볼매 산적이니까요!


볼매 산적들의 가장 큰 고민은

심쿵 호랭이에요. 이렇게 생긴

호랭이를 만나면 걸음아, 날 살려라 도망가야 해요. 안 그러면 호랭이가 머리카락을

전부 뜯어 먹어서 대머리가 될

거에요. 심쿵 호랭이 눈에는

산적들 머리가 맛있는 부추처럼

보인다네요? 우리 볼매

산적들이... 머리를 안 감거든요. 머리 감는 건 정말 귀찮은

일이에요. 그러다 보니 부추처럼

삐죽삐죽 솟은 머리카락이

맛있어 보이나 봐요.

고구려 산적들이 산에서

즐겁게 살 수 있었던 이유를

알았어요. 메기가 살고 있는

개울이 있었어요. 이 날 두목

산적이 잠수 실력을 보여주며

메기 10마리 이상 잡았대요. 볼매 산적들의 메기 매운탕

파티~


20

마을 장터 재능나눔

. 달시장 페이스페인팅

. 아이들에게 역할을 부여하여

마을시장에 참여하기

21

다랭이논 벼수확

. 지난 여름에 심은 다랭이논

벼의 수확을 위한 야외활동

22

다랭이논 벼수확

. 마을 다랭이 논 행사에

참여하여 다양한 놀이와

벼베기, 탈곡 등의 체험하기

23

우리 심쿵호랭이 퍼즐

. 우리 민화의 호랑이는 현대의

호랑이 모습과 어떻게 다른지

비교해 보고 옛 호랑이의

모습을 퍼즐로 조각조각

채색하여 맞춰 보기

24

심쿵호랭이 조형채색, 전시회 준비, 선물용 캔들만들기

. 전시회 작품을 정리하고

마무리 되지 않은 작품이

있으면 마무리 하여 전시할 수

있게 준비하기

짠~! 심쿵 호랭이의 모습이에요. 무섭게 생겼나요? 혹시 심장이 쿵! 내려앉을 만큼

귀여워 보이지는 않나요? 우리 민화속의 호랭이는 이렇게 익살맞게 생겼대요. 참! 이건 비밀인데요. 사실 심쿵 호랭이는 채식주의자에요. 그래서 자꾸 마을에 내려와

배추랑 무를 뜯어 먹었다고 해요.


25

스토리 팝업북 만들기

. 그동안의 이야기를 하나로 엮어내기

위한 스토리텔링을 인근 학교의

사서선생님과 함께하기

26

‘심쿵호랭이 볼매산적’

전시회

. 작품을 모아 디피를 하고 사진을 모아

붙인다. 테이블을 세팅하고 전시장을

찾는 손님들을 위한 자리를 마련하기

. 자신의 작품을 감상하고 손님들과

함께 전시파티를 진행하기

볼매 산적들이 지난 봄에 다랭이 논에 심은 벼가 쑥쑥 자라 벼베기를 하러 왔어요. 낫으로 벼를 쓱쓱 잘라서 탈곡기에 넣고 탈탈탈 벼를 털어내요. 이날 맛있는

비빔밥으로 점심도 먹었어요. 산적들은 역시 한 그릇에 밥과 반찬을 넣고 쓱쓱 비벼

먹는 비빔밥이 어울리지요. 우리 볼매 산적들은 이렇게 다랭이논에 농사를 짓고

물고기를 잡고 산짐승을 잡아먹으며 행복하게 살았었어요.


교육 분야 역사, 문화

교육 기간 1기 2015. 3. 21-5. 2

2기 2015. 6. 13-8. 30

3기 2015. 9. 5-11. 29

교육 장소 전곡선사박물관

교육 대상 초 4, 5, 6

기획자 김미희

강사 김미희, 홍성열, 조관휴, 김기수

행정 담당 박영재

선사시대 유물 속에 숨겨진 과학적 원리를 이해하고 스스로

찾아보는 실험형 고고학 프로그램입니다.

연천 꿈다락 놀이터

미션! 선사의

비밀을 밝혀라~

고사리협동조합


홈페이지 www.historycoop.co.kr,

cafe.naver.com/funnygosari


회차

주제

. 교육내용

1

인류의 진화와 이동

그 비밀을 찾아라!

. 오리엔테이션

. 인류의 진화와 이동

. 불 만들기 속의

비밀은?

(활비비 등을 이용한

불 만들기)

2

구석기시대의 생활 속

비밀을 찾아라!

. 왜 정착생활을

안했을까?

. 주먹도끼 속의 비밀은?

(뗀석기 만들어

사용하기)

. 동물은 어떻게

잡았을까?

. 가죽은 왜 썩지 않을까?


‘미션! 선사의 비밀을 밝혀라~’를 찾아 온 첫 번째 시간. 진지한 친구들이 한주 한주를

지나면서 변화하는 모습은 어떤 모습일까? 두근거리는 마음으로 선사의 비밀을

밝히려 다 같이 출발~


빙하기를 지나 드디어 농사를 짓게 되었어요. 기다란 막대기로 구멍을 내고

씨앗 하나를 심는 단순한 농사지만 그 속에서 책에는 없는 친구들만의 상상력이

쏟아집니다. 땅 속에서 나온 조그만 원형의 유적이 이 친구의 모습에서 슬그머니

느껴지는 것은 왜일까요?

3

빗살무늬토기의 비밀을 찾아라!

. 밭농사는 어떻게

시작했을까?

(화전농업 체험하기)

. 빗살무늬토기의 무늬는

왜 그렸을까?

(빗살무늬토기

실험하기)

4

그물의 비밀을 찾아라!

. 실은 어떻게

만들었을까?

(방추차 만들기)

. 그물의 원리는

무엇일까?

(신석기시대 그물

만들기)

5

청동거울의 비밀을 밝혀라!

. 계급은 왜 생겼을까?

. 거친 무늬 청동거울의

비밀은?

. 청동기는 어떻게

만들었을까?

(거푸집 만들기)

. 청동거울은 정말

거울일까?

(청동거울 체험)


2015년 나만의 스타일 청동거울이 만들어졌어요. 조그만 청동거울 속에 친구들의 넓은 세상이

담겨졌죠. 친구들이 어른이 된 세상은 친구들이

만들어 놓은 청동거울 속 세상과 닮아지겠죠!


1박2일의 캠프는 친구들이 가장 좋아하는 시간이에요. 그동안 밝혀냈던 모든 지식을 총동원해서 구석기

지도 속 위치를 찾아내고 문제를 풀어야 고기와

채소들을 구하게 되죠. 박물관이 들썩들썩 거리는

사이에 획득한 고기와 채소는 뗀석기에 의해 잘라지고

그 잘라진 고기와 채소는 친구들의 입속으로~


불은 늘 힘찬 에너지를 주는 신기한 것인가 봐요. 친구들이 빚어 놓은 그릇을 굽기도

하고 친구들의 마음 속 어둠까지 밝혀주기도 하니까요. 친구들이 꿈을 하나씩 하나씩

꺼내서 그 밝은 불 속에 넣어 하늘 위로 날려보는 시간을 가졌어요. 친구들의 꿈이

그저 꿈이 아닌 현실이 되는 그날을 기대해 봅니다.


6

반달모양돌칼의 비밀을 밝혀라!

. 쌀밥은 언제부터

먹었을까?

. 농경문청동기 속의

돌보습은 정말 사용할 수

있을까?

. 돌칼은 왜 달모양일까?

(반달모양돌칼 만들기)

7

선사시대 속으로 고고고!! 1일차

. 그동안 배웠던 구석기,

신석기, 청동기 생활을

정리

. 빗살무늬토기, 방추차,

그물추 구워보기

. 수렵 / 채집을 통한

구석기 먹거리 만들기

(선사지도 속 먹거리

찾기와 먹기)

. 그물을 이용한

어로생활체험

. 소원 등 날리기

. 캠프파이어

8

선사시대 속으로 고고고!! 2일차

. 방추차를 이용한 실

만들기

. 거푸집을 이용한 나만의

청동비누 만들기

. 퇴소식

친구들의 발자국 속에 한해의

프로그램이 끝났어요. 아직은

쌀쌀했던 3월의 봄부터

시작했던 ‘미션! 선사의 비밀을

밝혀라~’는 새하얀 눈이 내린

11월 어느 날 모든 친구들의

등을 보았네요. 6장의 프로그램

사진을 고르는 일은 1년

동안의 프로그램 진행보다

더 어려운 것은 저희만의

문제는 아니겠죠. 꿈다락을

처음 생각하고 기획하고

진행했던 모든 분들에게 “참! 잘했네요”라는 말을 전하고

싶어 한자 남겨요. 매일 매일

지치는 친구들이 토요일

하루라도 즐겁게 보낼 수

있어서 그 하나의 이유만이라도

꿈다락의 존재의 이유가 되는

것 같아요. 수고하셨습니다.


오산 꿈다락 놀이터

닭에서 알까지

오산문화재단


홈페이지 www.osanart.net

닭과 달걀이라는 친숙한 소재를 새롭게 관찰하고 이해하면서

생각의 다양성을 꾀하는 통합예술교육 프로그램입니다.

교육 분야 통합(미술, 지역관찰, 미디어)

교육 기간 1기 2015. 4. 11-5. 30

2기 2015. 6. 13-8. 1

3기 2015. 8. 22-11. 7

교육 장소 오산문화재단

교육 대상 초 1, 2, 3, 4, 5, 6

기획자 김태경

강사 임상빈, 박유미, 안민욱, 이현만, 강민채

프로그램 구성 8회차 × 2기수 / 10회차 × 1기수

회차

주제

. 교육내용

1

걸음마 배우기 1

. 장다리를 착용하고 두 발로

일어서고, 걷고, 넘어지기-

반복 훈련

2

걸음마 배우기 2

. 장다리로 런웨이와 춤추기

3

추적하기

. 살아있는 토종닭을

쫓아다니며 몸짓 흉내 내기

4

분해하기

. 통닭을 먹으면서 뼈를 이빨로

긁고, 혀로 핥고, 이쑤시개로

후벼 파기 / 세척하기


5

조립하기

. 분리된 뼈들로 닭의 원형

복원하기

6

변형하기

. 결합된 뼈들을 해체하고 다른

형태로 조립하기

7

알-되기 1

. 유정란의 부화과정을

얼굴표정으로 표현해보고

날달걀을 수직으로 세웠을

때의 느낌과 떠오른 이미지에

대한 글쓰기와 드로잉

8

알-되기 2

. 드로잉 리놀륨 판화로 옮기기


1

장소의 감정

. 3명에서 4명으로 한

팀을 구성하고 각 팀별로

희노애락의 감정을 표현할

4곳의 장소를 선택하기

. 장소가 정해지면 팀원이

협심하여 그 장소에서

이야기를 구성하고 본인들이

포함되어 하나의 장면을

연출하기

2

물건의 힘

. 자신의 이야기가 담긴 물건을

가져와 사람들 앞에서 자신의

표정이나 몸짓으로만 물건을

소개

. 사람들이 그물건의 이야기를

예측해본 후 물건의 주인이

실제 이야기를 들어보기

3

문제와 진도구

. 자신이 직면한 문제에 대해

도출하고 그것을 해결할 수

있는 진도구 만들어 보기

4

신체의 확장

. 주어진 재료와 몸을 이용해

새로운 생명체 만들어 보기

5

움직이는 조각으로

무대에 선다면

. 지역의 작은 이야기를 느끼고

알아가는 단계, 내가 몰랐던

나의 지역 작은 자연이야기


6

주변의 관찰: 티끌모아 문제

. 오산천 산책로를 답사하여

원하는 재료를 채집하면서

최대한 많이 모아 미술관으로

가지고 온 다음 그것을 어떻게

할지 함께 의논하기

7

주변의 관찰: 애완동물 만들기

. 오산천 산책로를 함께 다닐

애완동물을 만들고 함께

걸어보기

8

주변의 관찰:

영상으로 기록하기 1

. 오산천 주변을 사진과

그림으로 기록해보기

9

주변의 관찰:

영상으로 기록하기 2

. 오산천 주변을 사진과 그림을

이용해 영상으로 제작해보기

10

미술관에서

캠핑하기

. 미술관에서 캠핑을 하며

그동안의 수업 내용을

정리하고 최종 마무리


용인 꿈다락 놀이터

책에 이야기를

담아요!

경기도어린이박물관


홈페이지 gcm.ggcf.kr

소통을 통한 가족, 또래 간의 이야기들을 책으로 만들어 보며

청자와 화자간의 효율적인 커뮤니케이션 방법과 예술적 표현을

경험해 보는 프로그램입니다.


교육 분야 문학, 예술, 미디어

교육 기간 1기 2015. 4. 11-5. 23

2기 2015. 7. 25-8. 29

3기 2015. 9. 5-10. 31

교육 장소 경기도어린이박물관

교육 대상 초 1, 2, 3, 4, 5, 6 / 가족

기획자 최혜경

강사 성락분, 임세은, 김은솔, 전지현

행정 담당 임경림

회차

주제

. 교육내용

1

다양한 사물 종이를 통해

우리 가족을 표현할 수 있다.

. 아이스브레이크를 통해 우리 가족과 다른 가족과

친해지기

. 여러 가지 사물 종이로 우리 가족 표현하기

. 여러 가지 사물 종이로 우리 가족 자랑거리 발표하기

2

책‘아름다운 가치사전’을 통해

10가지의 가치를 알아보고

우리 가족의 경험과 연결 지을 수 있다.

. 책 ‘아름다운 가치사전’에 나오는 10가지의 가치를

퀴즈를 통해 알아보기

. 뽑은 가치와 우리 가족의 경험을 글과 그림으로

표현하기

. 가치에 대한 생각을 질문으로 만들고 발표하기

. 오늘 활동한 것을 바탕으로 가치피라미드를 만들고

공유하기


3

책‘난 말이야’를 통해 우리 몸에 대해

알아보고 부모와 자녀가 함께

서로를 칭찬할 수 있다.

. 책 ‘난 말이야’를 같이 읽어보고 프리즘 카드를

사용하여 공유하기

. 전지에 내 몸을 그리고 가족과 함께 각 부위의

고마운 점을 나누기

. 부모와 자녀가 함께 칭찬할 점을 찾아서 서로 말해

주기

. 오늘 활동한 것을 바탕으로 칭찬책 만들고 공유하기

4

가족사진으로 우리 가족의 추억을

떠올려보고 꿈다락 가족신문을

완성할 수 있다.

. 코인 스토리를 통해 가족의 스토리를 나누기

. 가족사진으로 우리 가족의 추억을 떠올려보기

. 오늘 활동한 것을 바탕으로 꿈다락 가족신문 만들고

발표하기

5

입체 낭독극 ‘돼지책’을 통해

우리 가족의 모습을 알아보고

서로가 상처받았던 기억을

치유할 수 있다.

. 입체 낭독극 ‘돼지책’으로 우리 집의 모습을 즉흥극

발표하기

. 부모와 자녀가 상처받았던 기억을 그림으로

표현하기

. 부모와 자녀가 서로에게 편지쓰기

아이들이 자신의 가족들을 동식물로 표현해보면서

통통 튀는 상상력을 보여주어 수업시간이

즐거웠습니다. 가족을 나타내는 특징들을 보며

아이와 부모의 모습이 닮아가는 것을 느꼈습니다. 아이들의 발표 내용 중에서 “달(아빠)과 해(엄마)가

언제나 별(자녀)을 지켜주고 있어요.”라고

표현하는 것을 보고, 아이들의 풍부한 감수성과

순수함을 느낄 수 있었습니다.


6

만화 ‘홍시이야기’를 통해

내가 갖고 있는 나쁜 습관을 알아보고

고칠 수 있는 방법을 탐색할 수 있다.

. 만화 ‘홍시이야기’를 보고 내가 갖고 있는

나쁜 습관 알아보기

. 짝토론과 원더링 플립차트를 이용하여 다른

가족들의 나쁜 습관을 고칠 수 있는 아이디어를

적어보기

. 주사위 책을 만들어 나쁜 습관 고치는 미션 적어보기

7

꿈다락 프로그램을 떠올리며

지난 활동을 성찰할 수 있다.

. 신문지를 사용하여 가족 소통 미션수행하기

. 지금까지 수업을 진행했던 영상을 보면서

가장 기억에 남는 장면 선정하여 발표하기

8

책‘나는 나의 주인’으로

나를 알아보고 지켜야 할 규칙을

만들 수 있다.

. 아이스브레이크를 통해 친구들끼리 소통하고

친해지기

. 책 ‘나는 나의 주인’으로 자신이 좋아하는 것을

파악하고 표현하기

부모와 자녀가 눈을 마주보고 서로를 그려주는

모습이 다정해보였습니다. I see you 활동을

하며 자신이 그린 그림과 부모님이 그린 그림을

비교해보며 웃음꽃이 피는 활동이 되었습니다. 어머니의 프로그램 성찰 중에서 “텔레비전과

인터넷으로 인해 가족이 모두 같이 있어도 눈을

마주칠 기회가 없었는데 이번 활동을 통해 아이들의

반짝이는 눈을 바라볼 수 있어서 좋았다”는 글을

보며 아이와의 눈 맞춤이 가족간의 소통을 이루는

첫 번째 발걸음이라고 생각했습니다.


가치의 10가지 키워드로 골든벨 퀴즈를 하면서

아이들이 경험과 가치를 연관시켜 어려웠던

가치를 쉽게 설명할 수 있게 되었습니다. 답을

맞추기 위해 가족들이 소통을 하는 활동에서

부모님도 열정적으로 참여해 주셔서 웃음 가득한

즐거운 시간이 되었습니다. 각자가 소중하게

생각하는 가치를 공유하고 다짐문을 작성하는

과정에서 아이들의 성장된 생각을 부모님들이

바라보며 아이들에 대해 새로운 점을 알 수 있는

시간이 되었습니다.

우리 가족만이 아닌 다른 가족과 함께하는 화합의

시간을 보냈습니다. 경쟁하는 아이스브레이크와

협동하는 아이스브레이크를 같이 하면서 아이들과

부모님들이 소통하는 시간이 되었습니다. 소통하는

프로그램 전에 진행하는 다양한 아이스브레이크

활동을 통해 부모와 자녀간의 스킨쉽을 하면서

가족끼리의 친밀함을 느낄 수 있었습니다. 우리가족과 다른 가족의 어색함을 풀어주어 소통, 토론 프로그램의 활기를 살려주었습니다.


9

동영상‘칭찬의 달인’을 보며

나를 알아보고 나의 성격과 꿈에 대해

생각할 수 있다.

. 동영상 ‘칭찬의 달인’을 보며 자신의 성격 알아보기

. 가치 카드를 통해 내가 좋아하는 것과 싫어하는 것을

표현해보기

. 칭찬책으로 나의 꿈에 대해 생각해보기

10

책‘아름다운 가치 사전’으로

10가지 가치에 대해 알아보고

나와 연결 지을 수 있다.

. 책 ‘아름다운 가치 사전’에 나오는 가치를 퀴즈를

통해 알아보기

. 뽑은 가치와 나의 경험을 글과 그림으로 표현하기

11

박물관의 전시실을 미션을 통해

체험해보고 만화‘ 홍시 이야기’를 통해

자신의 습관을 변화시킬 수 있다.

. 박물관을 돌아보며 전시실에서 체험하고 미션

수행하기

. 만화 ‘홍시 이야기’를 보며 자신의 습관을 알아보고

고치고 싶은 습관 찾아보기

부모님께 상처받았던 기억과 즐거웠던 기억들을

표현해봄으로써 부모와 자녀간의 알지 못했던

상처들을 보듬어주며 서로에게 편지를 쓰는

치유의 시간을 가졌습니다. 이 시간으로 부모와

자녀의 사랑을 다시 한 번 확인할 수 있었던 좋은

기회가 되었습니다. 자신들이 그린 그림을 갤러리

워크의 방식으로 보며 서로의 경험을 공감할 수

있는 시간이 되었습니다.


12

가족에 대한 다양한 기억을

떠올려보고 그것을 표현할 수 있다.

. 가족들에 대한 기억을 떠올려보며 공유하기

. 책 ‘돼지책’을 읽고 가족에게 색종이 편지 쓰기

13

자신이 좋아하고

잘하는 것을 알아보고

장래희망과 연결시킬 수 있다.

. 동영상 ‘꽃들에게 희망을’을 읽어보고 자신의

장래희망에 대한 질문 만들기

. 꿈 카드를 이용하여 자신의 꿈을 발표하기

. 꿈을 이루기 위해 필요한 것 찾아보기

1~7회에 해당하는 커리큘럼은

가족을 대상으로 운영되었으며 8~13회는

어린이를 대상으로 운영되었습니다.

가족 앨범을 만들며 아이들이 성장하는 모습을

사진으로 보니 가족들의 지나간 추억을 다시

생각하게 되는 시간이 되었습니다. 가족의 추억이

가득 담긴 사진으로 말풍선을 넣고 그림을

확장시키기도 하며 풍부한 이야기들을 책에

담았습니다.


용인 꿈다락 놀이터

NJP 토요문화학교

백남준아트센터


홈페이지 njp.ggcf.kr

실험적인 예술의 융합을 보여준 백남준의 예술 세계 및 현대

작가들의 다양한 예술을 통해 상상력을 심어주고, 예술에 대한

인식을 확장시키는 융합 프로그램입니다.

교육 분야 시각예술, 사운드 아트, 퍼포먼스

교육 기간 1기수 2015. 3. 21-4. 18

2기수 2015. 4. 25-5. 23

3기수 2015. 7. 11-8. 22

4기수 2015. 8. 29-10. 10

5기수 2015. 10. 17-12. 19

교육 장소 백남준아트센터

교육 대상 초 1, 2, 3, 4, 5, 6 / 중 1, 2, 3

/ 고 1, 2, 3 / 가족

기획자 김선영

강사 박승원, 조희경, 박민선, 박희정, 이춘영, 최은진,

이세승, 이춘영, KIBIAN(aka안강현), 박희정,

동승훈, 이춘영, 전형산, 우현주, 윤재민, 김보라,

오재우, 손주영, 손혜주, 최진석


회차

주제

. 교육내용

1

퍼포먼스(몸과 표현): 오리엔테이션

. 감성을 깨우고 몸의

언어를 이용한 자유로운

표현에 익숙해진다.

. 전시 감상 및 퍼포먼스에

대해 알아보기

. 속도와 방향을 달리하여

걷고 뛰며 몸을 풀어보기

. 조별 퍼포먼스

. 공유 및 정리

2

퍼포먼스(몸과 표현):

퍼포먼스 워크숍 I

. 몸의 감각을 깨우고

공간을 활용하여 몸의

언어로 표현한다.

. 스트레칭 및

공간 탐색연습하기

. 공간 탐색하며 감각

깨우기

. 인간 조각상이 되어

공간 채우기


. 공유 및 정리


3

퍼포먼스(몸과 표현): 퍼포먼스 워크숍 II

몸의 감각을 깨우고 공간을 활용하여

몸의 언어로 표현한다.

. 감각 깨우기


. 공유 및 정리

4

퍼포먼스(몸과 표현): 조별 캐스팅 및 작업 구상

조를 나누고 몸의 언어를 이용한

작업을 구상한다.

. 팀 구성하기

. 퍼포먼스

구상하기

5

퍼포먼스(몸과 표현): 작업 발표

몸의 언어를 이용하여

조별 작업을 발표하고 공유한다.

. 공연 준비

. 공연 및 감상

. 공유 및 정리

6

가능한 듀엣:

오리엔테이션

다양한 활동을 통해 신체에 대한

이해를 높이고 움직임과 친해진다.

. 스트레칭

. 인간 조각 활동

. 세 가지 각기 다른

자세의 조각을

디자인하고

연속 동작으로

움직이기

. 공유하기

NJP 꿈다락 토요문화학교 <퍼포먼스(몸과 표현)> 중에서

공간을 탐색하고, 인간 조각상이 되어 공간을 꾸며보는 시간을 가졌습니다. 몸의 언어로 표현하는 것의 다양한 가능성을 살펴볼 수 있었고, 일상에서 지나치기

쉬운 주변의 작은 것들을 새로운 시각으로 바라볼 수 있었습니다.


7

가능한 듀엣: 퍼포먼스 워크숍 I

부모와 자녀가 한 조를 이루어 여러 방식의 접촉을

통해 서로의 몸을 연결하고 지문에 맞춰 움직이며

두 사람의 차이를 통해 발생하는 움직임에 주목한다.

. 지문에 맞춰 포먼스하기

. 서로의 움직임 따라하기

8

가능한 듀엣: 퍼포먼스 워크숍 II

부모와 자녀가 한 조를 이루어 여러 방식의 접촉을

통해 서로의 몸을 연결하고 지문에 맞춰 움직이며

두 사람의 차이를 통해 발생하는 움직임에 주목한다.

. 몸고리 만들고 움직이기

. 조각만들기

. ‘무궁화 꽃이

피었습니다’ 놀이를

활용한 지문 퍼포먼스

. 지문에 맞춰

퍼포먼스하기

9

가능한 듀엣: 가능한 듀엣

여러 방식의 접촉을 통해 서로의 몸을 연결하고

공유하여 둘만의 ‘가능한 듀엣’을 공연한다.

. 공간을 정하고 ‘가능한

듀엣’ 구상

. 부모와 아이가 함께

‘가능한 듀엣’ 공연

. 공유 및 정리

NJP 꿈다락 토요문화학교 <가능한 듀엣> 중에서

여러 방식의 접촉을 통해 서로의 몸을 연결하고 공유해보는 수업이었습니다. 어린이들은 새로운 친구들을 만날 수 있었고, 부모님과 함께 교감하고 경험하는 것의

즐거움을 느낄 수 있었습니다.


NJP 꿈다락 토요문화학교 <도전! NJP 도슨트> 중에서

관람객에게 작품을 소개하는 청소년 일일 도슨트를 체험했습니다. 도슨트는 관람객과의

소통을 통해 작품에 또 다른 생명을 불어넣는 사람인 것 같습니다. 작품에 대해

공부하면서 깊게 생각해볼 수 있는 시간이 되었고, 그런 의미에서 상당히 흥미롭고

유익한 시간이었습니다,

프로그램 평가

<퍼포먼스 (몸과 표현)> 및 <가능한 듀엣>

프로그램 평가 회의

10

도전! NJP 도슨트:

오리엔테이션

감성을 깨우고 새로운 시각으로 주변을 인식하고

사물과 작품을 관찰하고 표현한다.

. 친구들과 생각 나누고

감각 깨우기

. 다른 존재 감지하기

. 단어 콜라주 및 표현

활동

11

도전! NJP 도슨트: 미술관과 도슨트 이야기

/ 전시투어 및 작품 선정

도슨트에 대해 이해하고

직접 도슨트 할 작품을 선정한다.

. 미술관의 직업군과

도슨트

. 도슨트와 함께 전시

관람하기

. 도슨트 할 작품

선정하기

. 공유 및 정리


12

도전! NJP 도슨트: 비언어로 작품 표현하기

선택한 작품을 자신만의

방식(비언어)으로 표현한다.

. 생각 공유하기

. 키워드를

활용하여 전지로

표현하기

. 무대 만들기

. 공유 및 정리

13

도전! NJP 도슨트: 자료 조사 및 스크립트 작성

도슨팅 할 작품을 공부하고

직접 스크립트를 작성한다.

. 스크립트 작성

요령 강의

. 스크립트

작성하기

. 공유 및 정리

14

도전! NJP 도슨트: 청소년 도슨트 리허설 진행

도슨트 리허설을 진행하며

실전 감각을 키운다.

. 최종 스크립트

확인

. 학생 개별 리허설

진행

. 학생들의 리허설

모습을 함께 보며

의견 공유

프로그램 평가

<도전! NJP 도슨트> 프로그램

평가 회의

NJP 꿈다락 토요문화학교 <미디어 조각> 중에서

‘인터미디어’의 개념을 통해 백남준의 작품을 이해하고, 이미지, 사운드, 텍스트 등

다양한 미디어를 이용하여 재치 있는 영상 설치 작품을 만들었습니다.


19

사운드×아트: 오리엔테이션 및 소리의 발견

오리엔테이션 및 소리의 의미와 특성을 파악한다.

. 오리엔테이션 및

자기 소개

. 청취 지각 훈련 실시

. 소리와 소음의 차이 구분

. 공유 및 정리

20

사운드×아트: 소리의 발생과 관계

소리의 매체적 특성을 이해한다.

. 소리의 발생 원인과

전달 방식 추적하기

. 진동과 파동 이해하기

. 스피커 만들기

. 공유 및 정리

21

사운드×아트: 악기의 원리

악기의 원리를 이해하고 응용하여

나만의 악기를 만든다.

. 악기 이해하기

. 일상의 물건을 이용해

악기 만들기

. 공유 및 정리

15

미디어 조각:

작품 이해하기 / 작품 구상 및 제작

미디어의 다양한 사용과 표현 방법에 대해

이해하고 작품을 구상한다.

. 인터미디어 개념을 통해

백남준 작품 이해하기

. 미디어의 특성을

드러내는 조별 작업 수행

. 작품 구상 및 제작 연구

16

미디어 조각: 작품 제작 I

다양한 미디어를 활용하여

미디어 설치 작품을 제작한다.

. 다양한 미디어의 종류와

특성 이해

. 작품 만들기

17

미디어 조각:

작품 제작 II

다양한 미디어를 활용하여

미디어 설치 작품을 제작한다.

. 레퍼런스 공유하기

. 작품 만들기

18

미디어 조각: 작품 발표

결과물을 직접 전시 공간에

설치하고 발표한다.

. 작품 제작 마무리

후 전시 공간에

설치

. 조별 결과 공유 및

정리

프로그램 평가

<미디어 조각> 프로그램 평가 회의

프로그램 사전 회의

프로그램 사전 1차 회의

프로그램 사전 회의

프로그램 사전 2차 회의


22

사운드×아트:

소리 악보 제작

나만의 소리 악보를 그리고 연주한다.

. 그림 악보 이해 및

소리와 이미지의 관계

탐구

. 소리와 이미지,

소리의 해석과 이해

. 사운드 퍼포먼스

. 공유 및 정리

23

사운드×아트: 사운드 디자인과 폴리아트

다양한 재료를 이용해 사운드 디자인과

폴리아트를 체험한다.

. 디지털 사운드 디자인과

폴리아트의 이해

. 다양한 소리 묘사하기

. 폴리아트 실습 및 녹음

. 공유 및 정리

24

사운드×아트:

나만의 소리 예술 프로젝트

소리를 이용한 자신만의 프로젝트를 실습한다.

. 사운드아트의 다양한

장르 이해

. 소리 작품 구상하기

. 소리예술작품 만들기

. 공유 및 정리

NJP 꿈다락 토요문화학교 <사운드×아트> 중에서

스피커를 만들며 소리의 매체적 특징을 이해합니다. 다양한 소리를 채집하여 직접 만든

스피커를 통해 다른 친구들과 공유합니다. 소리의 전달 방식을 이해하며 이를 통해

‘타자와의 관계’, ‘내용’, 그리고 ‘소통(전달) 방식’의 중요성을 인식할 수 있었습니다.


의정부 꿈다락 놀이터

“내가

되고 싶은 나”

(재)의정부예술의전당


홈페이지 www.uac.or.kr

쉽게 배우는 미술사를 통해 예술에 대해 재미있게 탐구하고

일상생활 속에서도 예술이 이루어진다는 것을 발견해가는


교육 분야 미술

교육 기간 1기 2015. 3. 21-7. 11

2기 2015. 8. 8-12. 11

교육 장소 (재)의정부예술의전당

교육 대상 초 4, 5, 6

기획자 임성희

강사 임성희, 조정원, 김현정

운영 담당 강길준


회차

주제

. 교육내용

1

미래의 자신이

무엇이 되고 싶은지, 무엇을 해보고 싶은지

글을 쓰는 시간을 가지고

그룹 지어 수업하기

. “내가 되고 싶은 나”에 대해

생각함으로써 나에 대한 진지한 생각을

해보고 그것을 앞으로의 시간에 어떻게

표현할 것인지 생각해 보는 시간

2

관찰하고 표현하기

. 그림으로 표현함에 있어 가장

기본적인 관찰력을 키워보는 시간

3

변형해보고 강조하기

초현실주의 기법

사용해보기

(ref. 마이스터 프랑케,

바르바라 제단화

/ 르네 마그리트 등)

. 초현실주의 표현의 방법인

데페이즈망에 대해 공부해보고

표현해보는 시간


4

모아서 이어 붙여보기

(ref. 베른하르트 루귄빌,

펀치 / Tim Noble and

Sue Webster)

. 쓸모 없어진 물건들을 다시 의미 있는

물건으로 만들어 봄으로써 새로운

예술의 탄생을 체험해 보는 시간

5

돌리고 뒤집어보기

(ref. 주세페 아르킴볼도,

과일 야채로 만든 얼굴)

. 야외 자연공간에서 가져올 수 있는

것들을 모아 표현하며 친숙한 재료로

색다른 예술 작품을 만들어 보는 시간

6

미술에서 우리는

다양한 것을 볼 수 있어요!

(ref. 루트비히 마이트너, 쿠사마 아오이)

. 빔 프로젝트 영상수업으로 움직이는

예술 작업을 만들어 보아요. 깜깜한

공간에 우리 한번 무한한 공간을

만들어 볼까요?

7

“내가 되고 싶은 나”에게

옷을 만들어주기

. 천과 그림으로 미래의 자신에게 옷을

만들어 보는 시간

지구를 위한 생활이야기를 다양하게 풀어가고, 함께 씨앗쿠키를 만들고, 나눠가는

모습에서 아이들의 꾸밈없는 모습을 볼 수 있었다. 실내,외를 이동하는 수업이라

다소 산만해진 부분이 있지만, 실외(야외)에서 아이들이 ‘봄’을 잠시나마 즐길 수

있었길 바라본다.


8

실험하며 찾아내기

(ref. 볼스, 1951)

. 내가 예술가라면? 내가 직접 그림을

그릴 수 있는 자신의 미술도구를

만들어 재미있게 표현해보는 시간

9

이거다 싶은 것을

놓치지 말기

(ref. 볼프 포스텔,

뜯어낸 포스터)

. 꼴라쥬 (collage)작업으로 “내가 되고

싶은 나”에 대해 영화의 주인공처럼

포스터를 만들어보는 시간

10

위치를 바꾸거나

다른 이름을 붙여보기

(ref. 마르셀 뒤샹,

발끝에 치이는 장애물)

. 이미 정해져 버린 고정관념 (무거운

것이 가벼워질 수 있어요, 무서운 것이

즐거워질 수 있어요 등)을 재미있는

방법으로 다르게 해석해 모빌로

만들어 보는 시간

11

형태와 색으로 만들어보기

(ref. 파울클레,

팀파니 연주자, 앤디워홀)

. 스케치북에 형태와 색으로 표현해

보고 발전시켜 나가보는 시간

. 세 가지 색으로만 그려보자!

이번 수업은 전시관람 수업으로 <폴란드, 천년의

예술>전을 관람하기 위해 국립중앙박물관을

찾았다. 도슨트의 설명을 통해 폴란드 예술의

역사를 다방면으로 살펴보고, 부모님과 친구와

함께한 아이들은 그림에 대한 감상을 대화로

나누며 이야기가 더욱 깊어지는 듯 했다.


일상 소재를 활용한 예술 또 그것이 놀이가 될 수 있을까? 유쾌한 상상력만 더해진다면

일상에서도 예술놀이가 가능하다. 직접 손 놀잇감을 만들어 보고, 또 함께할 수 있는

놀이로 책상 위, 복도, 로비 공간을 활용한 도미노 판을 만들어 보았다.


12

복합적으로 표현해보기

물건들을 조합해보기

(ref. 쿠르트 슈비터스,

메르츠 그림 29A,

막스 에른스트)

. 물건들을 조합해 보며 상상력을

자극 시켜 다양한 오브제와

나만의 그림으로 표현해 보는 시간

(평면과 입체 부조 표현시간)

13

느끼고 생각해서

표현해보기

(ref. 알베르토 자코메티,

르네부리)

. 눈을 감고 만들어보고 음악의

장르에 따른 마음속의 감성적인

부분을 마음껏 표출해보는 시간

(오감체험시간)

14

현장에서 이루어지는

예술과 만나보기

(ref. 아나톨, 꿈을 나르는 배)

. 미래의 나에게 편지를 써보는 시간

. 편지와 그림으로 타임캡슐을

만들어보기 / 혹은 커다란 모양의

종이배를 만들어 다 같이 물에

띄어보기

15

미술관에 가자! 전시관 수업

. 미술관 속에서 작가들의 그림을

그려보며 교실이 아닌 예술 공간에서

생생하게 체험해보는 시간

추운 날씨에도 높은 출석률을 보였으며, 눈이 내리는 날씨에도 적극적인 아이들

덕분에 야외활동(숲탐방)이 가능했다. 적극적으로 아이디어를 내고, 이야기를 나누려는

모습이 기특하였다.

* 2015년 “내가 되고 싶은 나” 는 의정부 관내 초등학생을 대상으로 1기 2기 나누어 진행하였다.

주5일 수업제를 맞이하여 매주 토요일 문화예술 소양을 함양하고 또래. 가족 간 소통할 수 있는 여가문화를

조성하는데 역점을 두었다.


이천 꿈다락 놀이터

Jump up! 내 안의 멋진

나 만들기~ 즐거운 뮤지컬

증포동주민자치위원회


홈페이지 www.icheonlll.go.kr

음악ㆍ춤ㆍ연기의 종합 예술 행위인 뮤지컬을 배움으로써

자연스럽게 또래와 소통하며 협동심, 사회성을 길러주는


교육 분야 뮤지컬

교육 기간 2015. 3. 21-11. 28

교육 장소 증포동주민자치센터

교육 대상 초 4, 5, 6

기획자 최이숙

강사 유정숙, 황이레


회차

주제

. 교육내용

1

강사 및 주관

단체장 미팅

. 주강사, 보조강사,

기획자, 주관단체장 등

프로그램 운영내용 및

일정 점검

2

토요문화학교의 이해 및

오리엔테이션

. 토요문화학교의 이해와

활동에 관련한 전반적인

내용과 학습목표,

내용 전달 및 설명

. 자기소개와 참여

동기를 자유롭게 발표

. 선정된 뮤지컬

작품 줄거리 소개 및

자유 토론

3

뮤지컬의 구성 요소와 실전 연습

. 기본스트레칭을 통해

굳어져있는 몸 근육 풀기

. 발성연습을 통해 정확한

발음 구사하기

. 대본 읽기

. 노래 선생님과 함께

작품에 수록된 노래

들어보고 배우기


4

연기란 무엇인가?

. 몸 풀기, 연극놀이를

활용한 개인 및 집단

활동

5

캐릭터

이해와 연습

. 기본스트레칭으로 몸

풀기

. 지금까지 배운

노래 (2곡)반주에 맞춰

불러 보기

. 이미지에 맞는 캐릭터를

임의 설정해 대본 읽기

6

캐릭터

연구 및 이해

. 간단한 스트레칭을

통한 몸풀기

. 뮤지컬 작품 ‘사운드

오브 뮤직’에 등장하는

배역 (캐릭터)에 대한

이해 및 연구, 의견

나누기

. 큰소리로 정확한 발음과

발성 교정

. 연기 활동 및 노래

배우기

7

연기를 통한

나의 재발견 Ⅰ

. 간단한 스트레칭과 발성

연습, 단전호흡 등을

통해 기본 몸풀기

. 하고 싶은 배역을

중심으로 대본읽기와

노래 부르기를 통해

자신에게 맞는 역할

찾아내기

8

연기를 통한

나의 재발견 Ⅱ

. 기본 몸풀기

. 뮤지컬 작품에 나오는

노래들을 집중적으로

배우기

. 노래 원어로 배우기

. 캐릭터의 특징과 나이,

성격에 대한 소개

9

배역 정하기

. 스트레칭과 발성, 단전,

호흡 등 기본 몸풀기

. 배역 정하기

. 노래 배우기

드디어 개강 ‘Jump ! 내안의 멋진 나 만들기’ 즐거운 뮤지컬 수업이 시작한지

얼마 안 되는 시간 서로가 서먹하고 어색한지 친한 친구들끼리 앉아 있네요. 친구랑 떨어뜨려 놓기라고 하면 눈물을 뚝뚝 흘리기도 했답니다.


10

또 다른

나와의 만남 1

. 스트레칭을 통한 기본

몸풀기

. 새로운

이름 (배역명)으로

부르기

. 안무특강 -

작품에 나오는 노래

배우기

11

또 다른

나와의 만남 2

. 기본 스트레칭으로

몸풀기

. 안무특강2-새로운 노래

배우기 및 지난 시간

배웠던 안무 익히기

. 대본 리딩

12

또 다른

나와의 만남 3


몸풀기

. 안무연습-지난 시간

배웠던 안무 익히기

. 대본 리딩-배역에 맞는

이미지 찾아보기

13

노래와 안무

익히기


몸풀기

. 새로운 노래 익히기

. 파트별 연습-파트별로

보조강사와 나누어 연습

14

또 다른

나와의 만남 4


몸풀기

. 무대 위 동선 잡기

15

또 다른

나와의 만남 5


몸풀기

. 무대 위 연기 지도

캐릭터 분석 아무리 연습해도 목소리도 안 나오고 발음도 안 되네요. 선생님의 고심

끝에 녹음된 내 목소리를 들어보고 캐릭터를 분석해 보았습니다. 본인의 목소리를

들은 친구들은 부끄럽기만 합니다.


16

또 다른

나와의 만남 6


몸풀기

. 안무특강3-새로운 안무

배우기

. 개별 연기 지도

17

노래와 안무

익히기


몸풀기

. 새로운 노래 익히기

. 파트별 연습-파트별

보조강사와 나누어 연습

18

또 다른

나와의 만남 7

. 기성무대에서의

뮤지컬 작품을

관람함으로써 간접적인

무대체험을 경험해보고

전문배우들의 연기와

노래, 춤들을 보면서

맡은 배역에 대하여

상상해 보고 분석해 보기

19

열심히 놀고

잘하자

. 엔딩 부분 완성하기

20

노래와 안무

익히기

. 안무 선생님과 마지막

수업

. 엔딩 부분 안무 배우기

21

노래와 안무

익히기


몸풀기

. 안무와 노래를

중심으로 한 전체연습

도레미송 마리아와 아이들이 도레미 노래를 배우는 씬을 연습하고 있어요. 몸치

박치 상관없이 재미있게 지도해주시는 초빙선생님 덕분에 웃음이 끊이질 않았어요.


22

협력하고

배려하여

작품 완성하기 1

. 뮤지컬 부분에서 대부분

노래 4곡과 (마리아,

도레미송, 에델바이스,

굿바이) 안무를 중심으로

집중적으로 연습

23

협력하고

배려하여







24

협력하고

배려하여


. 안무와 노래를 중심으로

한 전체 연습

25

협력하고

배려하여







26

협력하고

배려하여





굿바이) 안무를

중심으로 28일에 있을

마을축제 관련 찬조공연

준비에 집중

27

마을축제

찬조 공연을 위한

최종 연습




굿바이) 안무를

중심으로 28일에 있을

마을축제 관련 찬조공연

준비에 집중

마을축제 초청공연 열심히 연습했는데 축제 운영 스텝들의 실수로

노래MR 뒷부분은 끊어지고 소리도 너무 작아서 공연이 제대로

되지 않았어요. 마지막 종강공연은 제대로 해보자고 파이팅합니다.


28

또 다른

나와의 만남 8

. 기성극단의 아동뮤지컬

(놀부전) 작품 관람

29

협력하고

배려하여


. 협력하고 배려하여

작품 완성하기

30

마지막 종강 공연

. 마지막 종강 공연

마지막 종강 공연 '사운드 오브 뮤직'의 유일한 러브씬(?) 연습 시간 동안 남자 친구가

감정이입이 어려워 선생님을 애태운 씬이기도 합니다. 많은 걱정을 뒤로 하고

이 씬은 본 공연의 꽃이 되었답니다.


파주 꿈다락 놀이터

책이랑 놀아난

애니메이션

행복학교 문화예술 교육사업단


홈페이지 artedu.org

책을 매개로 한 다양한 애니메이션 활동을 통해

이야기를 친숙하게 느끼고, 애니메이션 작품을 제작해보는


교육 분야 문학, 애니메이션

교육 기간 1기 2015. 3. 21-5. 23

2기 2015. 5. 30-8. 8

3기 2015. 9. 5-11. 21

교육 장소 파주 교하도서관

교육 대상 초 3, 4, 5, 6

기획자 강현영

강사 최수인, 홍은지, 나정인


회차

주제

. 교육내용

1

입학식 및 오리엔테이션

. 교육내용 소개 및 안내

. 착시를 이용한 애니메이션 장난감 만들기

2

책으로 만드는

오브제 애니메이션

. 못 쓰는 책을 이용, 한 장씩 촬영하여 모둠별

다양한 애니메이션 체험하기


3

도서관 런닝맨

. 미션지를 받고 어린이열람실에서 해당 책 속에

숨겨진 미션을 찾아 촬영 미션을 수행하고,

빙고 판을 먼저 완성한 팀이 우승하는 게임

4

사진 만화

. 3차시 미션 수행 과정에서 촬영한 사진들을 활용,

새로운 이야기로 각색하여 사진 만화 만들기

5

작품제작 Ⅰ

이야기 구성, 캐릭터

. 모둠별로 책을 선정, 책의 내용과 주인공에 대해

이야기해 보고 각 주인공과 상황 설정을 재조합하여

새로운 이야기 재창조

아직은 낯선 친구들과 어색함 속에 도서관 런닝맨 수업이 시작되었습니다. 팀별로 뛰고 미션을 수행하고, 사진을 찍으며 하하 호호~~ 처음의 어색함은 어디로

갔을까요? 먼저 빙고를 맞추기 위해 도서관 곳곳을 이리 저리 뛰어다니다 보니

정신없이 토요일 오전이 훌쩍 지나갔습니다.


우리들이 찍었던 사진을 쭈욱

나열하고 보니 사진 찍었을

때의 민망함과 즐거움이 다시

되살아나는 것 같아요. 재밌는

표정의 친구들 얼굴과 내

모습을 보며 다시 한 번 큭큭큭

사진들을 보니 새로운

상상력이 솔솔 피어오르네요. 멋진 사진 만화로 재탄생~

우리들이 만든 재밌고

엉뚱한 이야기들을 한편의

애니메이션으로 제작했어요. 그림을 잘 그리는 친구들도, 자신이 없는 친구들도 자신의

역할을 찾아서 뚝딱 뚝딱~ 나는 촬영 감독, 나는

미술감독, 그럼 난 연출을 맡을

테야~ 교실이 작은 세트장으로

변신했네요.


우리가 만든 영상을 보며 녹음을 하는 날이에요. 미리 적어둔 대본에 맞춰 목소리

연기를 하는데, 어찌나 웃긴지 오빠 연기가 너무 재미있어요~ 웃느라 계속 NG의

연속입니다.

6

작품제작 Ⅱ

촬영

. 배경과 캐릭터를 구성된 이야기에 맞추어 촬영

7

작품제작 Ⅲ

편집, 녹음

. 전 차시에 촬영된 이야기를 편집하고

각자 나레이션, 목소리, 효과음 등을 녹음

8

출판사 견학

. 출판단지에 위치한 활판공방, 서해문집을 견학하고

책이 만들어지는 과정에 대해 알아본다.


9

북아트, 책 만들기

. 애니메이션으로 만들어진 이야기를 우리만의

그림책으로 만들기

10

졸업식

. 졸업 작품 상영회 및 수료회

정신없이 지나간 꿈다락 토요문화학교의 마지막 날이에요. 우리가 만든 영상을

부모님 앞에서 상영 하니 뿌듯하기도 하고 창피하기도 하고 특히 우리 목소리가

나왔을 때는 꺄악~ 소리 지르며 숨기도 했습니다. 늦잠 자지 못하는 토요일이 힘들긴

했지만, 이렇게 수료증까지 받으니 그동안의 노력이 보람되게 느껴지네요.


교육 분야 마을탐방, 출판

교육 기간 1기 2015. 3. 21-9. 12

2기 2015. 5. 2-9. 12

3기 2015. 11. 7-11. 21

교육 장소 평택시립장당도서관

교육 대상 중 1, 2, 3 / 고 1, 2, 3 / 가족

기획자 이지영

강사 김해규, 배준표, 김미아

평택 꿈다락 놀이터

우리동네오성

‘마을인물

백과사전’ 편찬

평택시립장당도서관


홈페이지 www.ptlib.net

평택의 유일한 들녘인 오성면에서 오랫동안 살아온

‘오성의 어르신’의 잠자고 있는 ‘기억’을 찾아내어 수집하고

기록하는 ‘마을 인물 백과사전 만들기’ 프로그램입니다.

회차

주제

. 교육내용

1-2

오리엔테이션

. 마을인물백과사전을 편찬하는

취지에 대해 함께 이야기하기

. 다과와 게임을 하며 즐거운

시간 가지기

3-4

구술조사란 뭐야?

. 객관적인 기록 작업으로서의

구술에 대한 의미알기

. 구술 조사의 주제와 목적,

방법 및 자료를 수집,

정리하는 방법 전하기

5-6

오성면 역사이야기

. 오성 지역에 관해 사진과

이야기로 알기

. 마을 지명에 관한 유래와 역사

배우기

7-8

오성마을트래킹

. 마을트래킹을 통해 마을

둘러보기

. 온몸으로 마을을 느껴보며

마을 설명듣기



9-10

인터뷰 질문지

작성법

. 인터뷰 질문지 작성하는

방법에 대해 배워보기

. 나만의 질문지 만들어보기

11-13

인터뷰 실습

. 친구와 선생님을 대상으로

인터뷰 실습

. 인터뷰 문제점을 파악하고

보완하기

14

어르신과 함께하는

트로트 한마당

. 오성마을 어르신과

트로트 공연을 통해 화합하는

자리 만들기

. 인터뷰 어르신 1차 인터뷰

진행

15

어르신 인터뷰 1

. 오성마을 역사와 관련한 삶의

기억에 대한 인터뷰를 진행

16-17

어르신 인터뷰 2

. 인터뷰 한 어르신과 다시 만나

못다 한 이야기를 들어보기

처음만나 어색한 시간을 풀어보기 위해, 요리사가 되어 까나페를 만들어 함께

나눠먹고 이름빙고 게임도 하면서 즐거운 시간을 가져보았습니다. 역사 선생님, 기자, 작가가 꿈이라는 아이들은 벌써부터 내가 만드는 역사책이 기대 된다고 하였습니다.


아이들과 마을을 탐험하며, 선생님에게 전해 듣는 이야기를 실제로 보고 느끼며 내가

사는 곳을 오감을 통해 바라보았습니다. 바깥으로 나와 마냥 즐거운 아이들은 길가에

핀 작은 꽃 한 송이, 흐르는 물소리에도 웃음꽃이 폈습니다. 이렇게 자세히 마을을

관찰한 적은 없었던 것 같습니다

우리가 인터뷰 할 어르신과 첫 만남은 어색하기도 쑥스럽기도 하지만, 할머니, 할아버지께서는 오히려 편하게 말을 건네주시고 잘해주셨습니다. 그동안 선생님께

배운 대로 ‘할아버지 안녕하세요~ 어쩌면 이렇게 잘생기셨어요?’ 멋쩍지만

좋아하실만한 인사를 건네 보기도 합니다. 앞으로 인터뷰 잘 부탁드립니다!


18-19

녹취 방법 교육

. 각 모둠별 인터뷰 내용을

어떻게 정리하고

녹취할 것인지 설명듣기

20-21

마을회관 집단 인터뷰

. 마을회관에 모이신 어르신

인터뷰 진행하기

22-23

인터뷰 소감나누기

. 인터뷰를 진행한 소감과

느낌을 나누기

. 글로 옮겨 적어보기

24-25

녹취와 정리하기

. 모둠별 녹음내용을

그대로 옮겨보고 편집하기

. 내가 찍은 어르신 사진도

담아보기

26

마을 풍경 사진 찍기

. 전문 사진작가에게 듣는

핸드폰으로 예쁘게 사진 찍는

방법 배우기

. 가을 오성 들녘 풍경 사진 찍기

사람 꽃이 피었습니다. 60여년을 훌쩍 뛰어 넘어 우리가 만났습니다. 그때의 여자들의

삶과 우리 마을에서 있었던 일을 전해 들었습니다. 억척스럽게 밤에도 일해 가며, 세 남매를 키우셨다는 할머니의 이야기에 아이들은 눈물을 찔끔 흘리기도 했습니다. 이렇게 고생하며 살아오신 덕에 우리가 있는 것 같습니다. 인터뷰를 끝내고 사진 찰칵~ 할머니도 아이들도 꽃처럼 예쁘죠?


27

녹취록 수정하기

. 모둠별 정리한 내용을

살펴보고 수정할 부분

짚어보기

28

책 발간회

. 오성마을인물백과사전

책 발간회를 열어

마을주민과 청소년,

인터뷰 한 어르신이

모두 화합하고 축하하는

자리를 가짐.

29-33

오성지역아동센터

마을 지도 그리기

. 지역아동센터

청소년들과 마을을

탐방하고, 마을지도를

그려보기

. 우리 마을 홍보전단지

만들어보기

우리가 만든 역사책이 발간되는 순간~ 마을주민들이 모두 축하하고 격려하는

기념회를 열었습니다. 인터뷰를 진행했던 아이들은 이날 어르신께 감사의

인사드렸습니다.

‘할머니, 할아버지들은 우리 역사의 산 증인이시고 진짜 눈으로 보고, 듣고, 삶의

진심을 알고 인생에 대해서도 알게 되었던 뜻 깊고도 감동적인 시간이었습니다.’ — 현화고등학교 1학년 김규림 학생

‘인연이 다시 왔으면 좋겠습니다.’ — 현화고등학교 2학년 양기원 학생


포천 꿈다락 놀이터

포천풀피리

그리고

더불어 살기

포천문화원


홈페이지 www.pcmh.or.kr

자연의 악기 재료인 풀을 직접 만져보고 온 가족이

풀피리를 만들며 불어보는 과정을 통해 가족 화합의 계기를

마련하는 프로그램입니다.

교육 분야 풀피리, 음악

교육 기간 2015. 5. 9-11. 28

교육 장소 포천문화원

교육 대상 초 1, 2, 3, 4, 5, 6 / 가족

기획자 허혜경

강사 오세철, 전대순, 최은주,

진안홍, 채화수


회차

주제

. 교육내용

1

1. 풀피리의 역사

풀피리 교육

풀피리의 역사를 배우고,

연주 실황을 시청각자료로

활용

2. 자기소개 하기와

대화 시작하기

행동발달 교육

상황에 따른 자기소개 및

대화를 적절히 시작할 수

있게 함

2

1. 전통악기 알기

/ 풀피리의 기초

풀피리 교육

전통향악기 알아보기

/ 풀피리 잡는 법, 동영상 시청

2. 자기소개하기와

대화 시작하기

행동발달 교육

자신의 감정을 알고 타인에게

표현할 수 있는 능력을 기름

3

1. 풀피리 소리내기

풀피리 교육

풀피리 소리 내는 방법 익히기

2. 자기소개 하기와

대화 시작하기

행동발달 교육

분노를 수용 가능한 방법으로

표현하기


4

1. 풀피리 — 고. 중. 저음내기

풀피리 교육

풀피리 고.중.저음 내기

/ 동요 연주

2. 불평 말하기

행동발달 교육

불평이 생기는 상황 토론,

긍정적 모델링 학습

5

1. 풀피리 — 고. 중. 저음내기

풀피리 교육

풀피리 고.중.저음 내기

/ 동요 연주

2. 불평에 답하기

행동발달 교육

타인의 불평을 해결하는

방식의 반응 학습

6

1. 풀피리

— 고. 중. 저음내기

/ 기본 음계 알기

풀피리 교육

풀피리 고.중.저음,

기본 음계 알기 / 동요연주

2. 칭찬하기

행동발달 교육

적절하게 진심을 담은 다양한

방식의 칭찬 학습

7

1. 기본 음계 소리내기

풀피리 교육

기본음계 소리 내는 요령,

음계 소리내기

2. 지시 따르기

행동발달 교육

어른의 지시에 따라

행동할 수 있다.

8


풀피리 교육

기본음계 소리내기,

민요 및 동요 시범

2. 문제 해결하기

행동발달 교육

토론을 통한 기술 대처법

인식, 역할극으로 표현

OX게임을 통한 느낌 찾기는 참여어린이들이 게임으로 인식하며 큰 흥미를

가졌습니다. 생각과 느낌을 구분하는 연습을 통해 제대로 감정을 표현하는 것이

자신을 이해받는 방법임을 익혀 일상생활에서도 많은 도움이 될 것입니다.


9


풀피리 교육

기본 소리내기, 동요,

민요 배우기

2. 비난에 대처하기

행동발달 교육

스토리텔링을 통한 두려움

극복 방법 습득

10


풀피리 교육


음계 소리내기

2. 두려움 다스리기

행동발달 교육

어른의 지시에 따라 행동할 수

있다.

11


풀피리 교육


음계 소리내기

2. 타인분노에

대처하기

행동발달 교육

타인이 화를 낼 때 같이 화를

내지 않고 대처하는 방법 학습

12


풀피리 교육

기본음계 소리내기,

민요 배우기, 전문기법

배우기 (혀치기)

2. 할 일 결정하기

행동발달 교육

자유 시간에 할 수 있는

적절한 활동을 스스로

결정하기

13


풀피리 교육



배우기 (서치기)

2. 타인에게 관심

표현하기

행동발달 교육

고자질하기와 보고하기의

차이 생각하기

토론 및 역할극,

오늘의 스타 선정

모든 악기가 그렇겠지만 본인의 노력 여하에 따라 그 실력 또한 좌우됩니다. 대부분 어린 학생들이 음은 쉽게 터득하지만 호흡이 짧아 쉽게 좌절하다가도

옆 친구의 연주소리를 듣고 신기해하며 열심히 풀피리를 불어봅니다.


14

1. 파지 요령

풀피리 교육

기본음계 소리내는 요령,

음계 소리내기

2. 이완하기

행동발달 교육

부정적으로 행동하려는

충동을 통제하기 위한

이완하기

15

1. 파지 요령, 입술 물기

풀피리 교육

정확한 음계 소리내기

2. 놀림에 반응하기

행동발달 교육

놀림이나 괴롭힘을 당할 때

생산적 방식으로 대처

16

1. 파지요령, 입술 물기

풀피리 교육


음계 소리내기

2. 타인 감정 이해

보여주기 1

행동발달 교육

타인의 감정을 이해했다는

것을 그 사람이 알 수 있도록

보여주기

17

1. 고. 저음 내기

/ 연주회

풀피리 교육


음계 소리내기, 연주곡 연습

연주회 진행

2. 타인 감정 이해

보여주기 2

행동발달 교육

타인의 감정 이해했다는 것을

그 사람이 알 수 있도록

보여주기

18

1. 저. 중. 고음 내기

풀피리 교육

정확한 음계 소리내기,

동요연주

2. 경청하기

행동발달 교육

경청하기 및 의미 이해하기

한차례 추위가 지나간 여파로 나뭇잎이 낙엽으로 변했습니다. 자연에서 채집한

떨어진 단풍잎을 이용한 풀피리 수업에 모두가 즐겁습니다. 단풍잎으로도

청아한 풀피리 소리가 난다는 신기함 때문인지 앞 다투어 입에 대고 연신 불어보는

신나는 야외 체험학습시간이었습니다.


19

1. 음계 소리내기

풀피리 교육


음계 소리내기

2. 칭찬하기 2

행동발달 교육

적절한때 진심으로 칭찬하는

방법 연습

20

1. 여러 가지 잎으로

소리내기

풀피리 교육

단풍나무 등 여러 잎으로

소리내기

현장체험학습

2. 분노 다스리기 2

행동발달 교육

분노의 감정을 이해하고

적절히 표현할 수 있게 함

21

1. 음계 소리내기

풀피리 교육

버드나무, 개나리 잎으로

연주하기

현장 체험학습

2. 협상하기

행동발달 교육

타협하기 위해 주고받는

대화하기 기법

22

1. 낙엽으로 연주하기

풀피리 교육

겨울 낙엽으로 민요 동요

연주하기

현장체험학습

2. 싸움피하기

행동발달 교육

싸움의 상황을 충동적으로

행동하지 않고 적절한 방식의

대처법 학습

23

1. 풀피리 전문기법

/ 민요

풀피리 교육

풀피리 전문기법: 서치기

/ 민요, 동요 연주

2. 불평말하기 2

행동발달 교육

다른 의견을 수용 가능한

방법으로 표현하기

그동안 심혈을 기울여 연습한 풀피리연주를 가족과 시민들 앞에서 선보였습니다. 여기저기에서 박수갈채가 터져 나왔습니다. 앞으로 더 열심히 연습해야겠다고

다짐하는 모습을 보이며 뜻 깊은 시간을 가졌습니다.


24


풀피리 교육

풀피리 전문기법: 혀치기

/ 민요, 동요 연주

2. 불평에 답하기

행동발달 교육

다른 사람의 불평을 해결하는

방식으로 반응하기

25


풀피리 교육



배우기 (혀치기)

현장 체험학습 (허브아일랜드)

2. 집단 압력에

대처하기

행동발달 교육

부당한 또래의 압력 거절

26


풀피리 교육

서치기, 혀치기, 목드름,

새소리내기

2. 애정표현하기

행동발달 교육

애정을 적절히 표현하기

토론 및 역할극, 칭찬사다리

27

학습정리 및 수료식

학습정리 및 수료식

1년 간 함께 해온 선생님 친구들과의 마지막 시간인 수료식. 그동안 수업에 참여하며 문화예술을 가까이에서 배우고 느낄 수 있었던 시간을

되돌아보았습니다. 모두 수고하셨습니다~


하남 꿈다락 놀이터

Body Map

Hokmah Dance Theater (호크마 댄스 씨어터) 이메일 [email protected]

홈페이지 www.facebook.com/hokmah.J

스토리텔링, Tanz toga, 창의적 신체표현 등의 과정을 통해

스스로 움직임을 찾아가고 발견하여 자아를 알아가는


교육 분야 창작 무용

교육 기간 1기 2015. 3. 21-7. 25

2기 2015. 8. 8-12. 5

교육 장소 하남 단막극장

교육 대상 초 1, 2, 3, 4, 5, 6

기획자 진윤희

강사 박지원, 조은별


회차

주제

. 교육내용

1

내 몸은 어떻게 생겼을까?

. 서로에 대한 낯설음을 없애고,

게임을 통해 자연스럽게

각자의 이야기를 몸으로

표현하기

. 신체 지도 그리기

. 신체에 대한 스토리텔링

2

쿵따리 샤바라~~ 리듬 만들기 1

. 게임을 통하여 타인에 대한

인식과 소리를 통한 리듬

만들기

. 개인 소리 → 소리의 크기에

맞는 움직임을 찾기

. 소리와 움직임을 연결해보기

3

날 따라해봐요!!! 움직임 따라하기

. 따라 하기를 통한 사물,

사람에 대한 관찰과

자연스러운 움직임 만들기

. 가까이 또는 멀리에 있는

사람의 행동이나 움직임을

따라하기 (움직임을

구체적으로 따라하기)


4

당신은 누구십니까? 몸으로 이름쓰기

. 움직임 따라 하기를 확장하여

서로가 누구인지 다양한

신체부위를 통해 움직임으로

대화하기

. 그리기를 통한 움직임 표현

확장하기

. 몸의 각 관절을 사용해 이름을

써보기 (이름의 크기 - 크게,

작게 빠르게, 느리게)

. 2인 1조로 상대가 쓴 단어를

맞춰보기

5

5 Sense 오감 느끼기

. 오감 느끼기를 통해 감각을

구체화시키기

. 시각, 청각, 후각, 촉각, 미각

(모든 감각은 두 번씩 느낀다)

. 다섯 개의 감각을 같이 느끼기

. 각각의 팀을 나누어

combination을 만들기

6

신체 리모콘

. 스트레칭 확장시켜 다양한

움직임을 접해보기

. 신체 부위를 이용해 움직임의

다양성을 경험하기

. 2인 1조로 신체기관 선택,

움직이기 (움직임의 크기,

속도 조절)

. 확장: 걷기, 기어가기, 달리기,

멈추기 속도의 변화

7

N극, S극

. 신체의 접촉을 통해 두려움을

서로에 대한 신뢰감으로

바꾸고, 타인의 에너지를 통한

움직임 형성하기

. 2인 1조로 짝을 지어

신체 기관 touch

. 에너지를 느끼고 천천히

빠져나오기

Touch를 통해 서로의 에너지를 알아보고 남아있는 움직임을 관찰했습니다. 나이 상관없이 모두들 하나가 되어 서로의 신체기관을 감싸고 빠져나오면서 시간가는

줄 모르고 집중하고 있습니다.


Body Graph는 음악, 미술, 무용 통합수업이었습니다. 다 같이 음계와 함께 노래를

부르고, 음계를 상상력에 맞게 그림을 그리고, 신체 기관을 선택하여 스스로 움직임을

만드는 창작수업!! 자기 차례를 기다리고 있는 모습이 너무 예뻐요~

마음속에 좋아하는 사람과

가장 멀리, 가장 가깝게

이동하면서 공감각을 익히고

있어요~ 들키지 않으려고

했는데^^ 가장 가깝게

가면서 우리는 서로 하나로

뭉쳐졌어요~ 수업시간 내내

웃음이 끊이질 않습니다~


8

Body Graph

. 음악, 미술, 무용을 통합 교육

. 신체 기관 연결, 움직임

만들기

9-10

Body Map 레파토리 만들기

. 여러 가지 창작 움직임

방법을 선택하여

스토리텔링의 간략한

문장을 움직임으로 각자

만들어 보기

11-12

Body Map 레파토리 구성

. Tanz Yoga 순서 정리,

레파토리 정리

13-14

Body Map 리허설

. 나만의 몸의 지도 레파토리

조명, 드레스 리허설

15

공연

. 나만의 몸의 지도 레파토리

공연

신체 그림판을 그리고 있어요~ 15차시 동안 내 몸에 대한 이야기를 가득 채워요~ ‘손아

오늘도 고생했어’, ‘다리야 니가 이렇게 많이 움직이는지 몰랐어 고마워!!’ 일기인 듯

숨기는 아이들도 있고, 그림도 그리고 종이도 붙이면서 다양한 몸의 이야기를 채웁니다.


화성 꿈다락 놀이터

인생 사용법

— 장롱 속 영화제

현대지동슈퍼마켓

이메일 [email protected], [email protected]

홈페이지 cafe.naver.com/toyohowtolife

(꿈다락 수업 공유 카페)

자신의 삶을 되돌아보며 감성과 감각에 따라 구분되는

개별적인 요구와 관심, 차이, 자존감 등을 키워드로 자신의

삶을 주체적으로 계획할 수 있도록 안내하는 프로그램입니다.

교육 분야 커뮤니티아트, 미디어

교육 기간 1기 2015. 3. 21-7. 11

2기 2015. 7. 18-11. 7

교육 장소 꿈꾸는도서관

교육 대상 초 2, 3, 4, 5, 6

기획자 천원진

강사 곽동열, 이아람, 김채영


회차

주제

. 교육내용

1

인생사용법 오리엔테이션

— 워크숍

. 선생님 소개하기

. 인생사용법-

장롱 속

영화제 수업 소개하기

. 나와 닮아 있는 물체

관찰해보기

. 나와 인사하기

. 친구에게 몸으로 물체를

소개하기

2

친구와 함께하는

촉각적 관찰

. 감성의

확대를 위한 마사지

warm-up

. 놀이공간 (놀이터)에서

신나게 놀기

. 놀이터에서 가장 신나게

놀 수 있는 몸짓을

관찰하기

. 전지를 사용하여

친구를 캐스팅하기

. 캐스팅 된 전지조각을

공간에 어울리게

설치해보기

. 친구들에게 작품을

소개하기


3

계란 안전장치 만들기

. 몸의 감각을 손끝으로 모으기

— 계란세우기

. 계란을 안전하게 받는 장치를

구현하기 위한 설명하기

(재료, 규칙 소개)

. 즉각적인 몸의 방향 + 상상력을

이용하여 장치를 만들기

. 도구들과 안전장치 실험하기

4

미각적 관찰 — 친구에게 보내는 카나페 편지

. 오늘 수업을 설명하기

. 나의 마니또 정하기

. 나의 마니또를 관찰하기

(인터뷰 혹은 추리와 상상을 더하기)

. 나의 시선으로 친구를

읽어보기 (카나페 만들기)

. 친구가 바라보는 나를 알아보기

. 친구에게 받은 카나페 편지를 맛보기

지금까지 나와 타인, 지역을 알아보기 위해 오감을 이용하여 관찰 및 표현해보는

시간을 가졌다면 이제는 오로지 내 자신에 집중해보는 시간입니다. 자신이 살아온

인생의 역사를 구성해보는 단계로 엄마 뱃속부터 지금까지의 시간을 세분화하여

이야기를 만들어봅니다. 태아기-신생아기-유아기-어린이의 기억을 복귀해보며

숨겨져 있던 감각을 회복시키고 나의 지나간 역사를 되돌아봅니다. 배 속에 있을 때

엄마와의 가상의 대화부터 처음 학교에 들어갔을 때의 느낌, 첫 비행기를 타는 기분

등을 쓰면서 같은 시기에 친구들은 어떤 경험을 하고 있었는지 함께 공유해봅니다.


5

청각적 관찰 + 시각적 관찰

. 오늘 기분에 따른

음악을 들어보기

(선곡에 포함된 의미를

나눠보기)

. 일상의 소리를

들어보면서 풍경을

관찰해보기

. 나의 감정과 믹스하여

소리를 시각화해보기

. 친구의 드로잉과 나의

드로잉을 비교해보기

. 비행기 드로잉

. 예측 불가능한 선을

동시에 구현해보기

6

특강 나를 올바르게 사용하는 방법 1 — 내 목소리 사용법

. 춤을 추며 인사하기

. 말 발굽소리를 통해

말의 속도와 소리를

이해해보기

. 미디어에서 자주 접하는

영상을 공유한 뒤

소리를 만들어보기

(모둠별 연습 및 역할

나누기)

. 완성된 영상을 함께

관람하기

. 함께 노래하기

7

일상을 나누는 방법 1 — 불만에 대하여

. warm-up 놀기

. 단계별 나의

기분을 살펴보기

(과거와 현재)

. 자주 듣게 되는 꾸중에

대하여 친구들과 함께

나누기

. 그게 아닌데..

/ 정말로 내가

하고 싶은 말

. 박스를 만들기

(모둠별 대결)

. 박스 피라미드

(협업하기)

. 나의 감정을 표현하기

(나의 불만을 해소하기)

. 만들어진 모든 정보와

형상을 해체하기

8

나의 동네 사용법 1 — 동네 알아보기

. 안대 술래잡기

warm-up

. 책 쌓기

warm-up

. 나의 동네 드로잉

/ 바닥을 스케치북 삼아

종이테이프, 책을

활용하여 동네를

시각화하기

. 나의 집, 나에게

의미있는 공간을

살펴보기

. 놀이공간을 기반으로 한

입체스케치 (친구들과

함께 지역에서

놀 수 있는 공간을 직접

설계해보기)

. 설계한 공간을 친구들과

공유하기

9

나의 동네 사용법 2 — 침투하기

. 지난 주 수업 복습하기

. 오늘의 재료 소개하기

. 모둠 별 친구들과 수정

및 보완하여 놀이공간을

만들어보기 (자는 곳,

로봇이 되기, 쉬면서

낙서할 수 있는 의자,

야구장 등)

. 우리의 놀이 공간을

친구들과 공유하기

. 해체하기

10

특강 나를 올바르게 사용하는 방법 2 — 태피스트리

. 태피스트리는

무엇인가요?

. 인류의 기원과 함께

시작된 직물을 소개하고

짜는 방법을 소개하기

. 직물이 어떤 모양으로

나올지 미리 상상해보고

각자의 컨셉을 잡아

제작해보기

. 결과물을 보며

제작과정에서 느낀

소감과 컨셉을

스토리텔링하여

친구들에게 소개하기


11

일상을 나누는 방법 2 — 쉰다는 것에 대하여

. 안부 묻기

. 오늘의 수업 소개하기

— 소소한 대화나누기

. 놀이 만들기

— 적극적인, 소심한,

흥겨운, 재미없는

놀이를 사용해보기

. 소감 나누기

12

인생사용법 1 — 전도 기획하기

. 몸풀기 운동 warm-up

. 오늘 수업 소개하기

. 나의 인생 전도

나열해보기

. 친구의 인생과

비교해보기

. 기억에 남는

나의 특별한 인생을

발표해보기

13

인생사용법 2 — 전도 기획하기

. 몸풀기 운동 warm-up

. 지난 주 수업 복귀하기

. 개인의 자서전을

바탕으로

‘태내기 자서전’을

모둠별로 공유하기

. 태내기 자서전을

시각작품으로 만들기

위한 아이디어 스케치

진행하기

‘나의 지역 사용법’ 수업으로 일상생활의 자연스러운 공간을 필요에 따라 변화될 수

있고 이용할 수 있도록 우리만의 놀이를 설계해보는 첫 리서치 시간입니다. 우선 바닥을

스케치북을 삼아 종이테이프와 책을 사용하여 우리 동네를 스케치해봅니다. 나의

집과 나에게 소중한 공간을 친구들과 함께 이야기해보며 의견을 나누면서 우리만의

놀이공간으로 표현해 봅니다. 고정된 장소에서 실행할 수 있는 놀이와 우리가 원하는

놀이에 대한 공간의 차이점을 알아보며 참여자들의 상상력과 창의력이 놀이터 혹은

지역 공간사용에 어떤 차이를 만들 수 있는지 대화해봅니다. 놀이를 위한 놀이터, 쉼을

위한 쉼터, 풍경을 조망하기 위한 관람 공간, 활달한 놀이, 조용한 놀이 등 모든 문화를

산책할 수 있는 우리들만의 적극적인 놀이를 지역 안에서 함께 만들어 봅니다.


14

인생사용법 3 — 공유하기

. 지난 주 수업 복습하기

. 태내기 자서전을 작업하기

/ 역할 나누기

. 작품 설치 후 친구들과

작업 공유하기

. 인생 사용법 과정 되짚어보기

— 타인의 역사를 이해해보기

15

장롱 속 영화제 오리엔테이션

. 장롱 속 영화제 프로젝트 수업

이해해보기

. 우리가 생각하는 미디어를 알아보기

. 선생님이 생각하는 미디어를 알아보기

. 개인이 만든 미디어 작품을 관람하기

자신이 살아온 인생의 역사에서 이미 경험한 삶(태아기)과 상상력을 결합하여

잠재되어 있는 기억을 떠올려보는 시간입니다. 태아기에서는 ‘엄마와의 가상의

대화’를 이용하여 타인과의 관계에 대한 방식을 낯설지 않게 접할 수 있는 방법을

모색해봅니다. 나의 상상력과 주변의 이야기를 활용하여 세상읽기를 적극적으로

표현해봅니다. 이후 태아기를 시각적으로 설계하기 위한 모둠 별 작업을 진행합니다. 학생들은 엄마와의 대화를 핸드폰으로 녹음한 뒤 배 속의 아기를 만들어 연출하거나

직접 분장을 하여 연기를 하면서 과거의 시간을 생생하게 표현해봅니다. 비록

우리에게 잃어버린 기억이지만 그 순간의 모습과 추억들을 우리만의 언어로

재기록해 보며 감각을 떠올리는 시간을 가져봅니다.


자신의 이야기, 감정, 추억들을 밖으로 꺼내 미디어로 재번역해보는 수업으로 태경이가

유일하게 잘 할 수 있는 계란 후라이를 직접 시연해보는 날입니다. 친구들은 태경이에게

반숙, 완숙을 요청합니다. 하지만 생각대로 계란노른자를 터트리지 않고 달걀 깨기란

쉽지 않아 보입니다. 한 판이 소비되는 동안 호기심은 아쉬움으로, 아쉬움은 좌절로

이어지지만 다시 집중을 해봅니다. 수많은 도전 끝에 반숙의 계란후라이가 완성이

되었고 이제야 활짝 웃는 태경이입니다. 계란후라이를 예쁘게 잘 만드는 것이 즐거움을

줄 수 있지만 끊임없이 계란을 깨면서 손끝의 감각은 점점 세심해지는 과정을 겪게

됩니다. 이렇게 우리들은 조금씩 성장해가는 시간을 만들어갑니다.

16

소재찾기 1 — 제작 발표회

. 몸 풀기 운동 warm-up

. 제작 발표회를 위한 수업 설명하기

. 개인 앨범 관람하기 — 지난 추억을

꺼내어 현재의 버전으로 리메이크하기

위한 아이디어 스케치

. 시나리오 작업 진행하기 — 작품의

줄거리, 컨셉, 준비물, 장르 등의 틀을

잡아보기

. 제작 발표회 진행하기 (친구들과

공유하기)

17

특강 나를 올바르게 사용하는 방법 3 — 세르파 상계(네팔)

. 네팔 강사와 마주보며 인사하기

(안녕하세요 + 나마스테)

. 네팔 문화소개하기

(시각자료를 이용하여 현재 네팔의

일상을 소개)

. 다큐멘터리 보기

(세르파상계가 결혼식을 위해 자신의

고향을 가면서 일어나는 다양한

사건과 풍경, 지역민들을 기록한

영상으로, 앞으로 자신의 작업을

어떻게 표현할 것인지 이해해보는

시간)


18

소재찾기 2 — 시놉시스 다듬기

. 숨 돌리기 warm-up

. 작성한 자신의

시놉시스를 되돌아보기

. 추가해야 할 내용,

소품, 준비물 등 개요를

수정 및 보완하기

. 진행된 개인 작업을 함께

공유하기

19

소재찾기 3 — 시놉시스 다듬기

. 개인 작업에서 필요한

준비물을 확인하기

. 연습촬영을 진행하면서

수정 할 부분을 점검하기

. 촬영하기 / 소품 만들기

/ 작업 기획 진행하기

. 오늘 진행한 개인 작업을

함께 공유하기

20

촬영하기 1 — 개인 작업 진행하기

. 오늘 촬영을 하는 팀과

다음 주 촬영을 하는

팀을 구분하기

. 개인 작업 진행하기

— 촬영을 위한 소품

만들기를 진행

. 촬영하기

— 부족한 영상을 대체할

수 있는 풍경을 찾기

. 오늘 수업 복귀하기

나로부터 출발하는 미디어를 적극적으로 경험하고 이해해보는 시간으로 구체적으로

기획된 미디어 개인 작업을 진행하는 수업입니다. 가온이는 동물을 좋아해서 사자

다큐멘터리 영상을 만들기로 합니다. 그동안 가온이는 사자와 그 외 동물의 모형, 대본, 사자에 대한 자료 수집 등 영상 작업에 필요한 준비물을 만들었습니다. 그리고 선생님과

함께 촬영 방법을 배워보기도 합니다. 집에서 앉아 편안하게 보았던 프로그램이었지만

직접 영상을 만들어야 하니 해야 할 과정이 너무나도 많습니다. 하지만 친구들과

선생님의 도움으로 무사히 영상을 마무리할 수 있었습니다. 마지막으로 사자의 특징과

사자의 소개가 담긴 내용을 녹음하면서 멋지게 완성이 될 자신의 작품을 기다려봅니다.


24

체험학습 — 옆집에 사는 예술가

. 수원 지동 오픈 스튜디오

— 무늬만 커뮤니티

작업실

. 전시장에 기획된 작품을

감상하는 것에 벗어나

작가의 작업실을 직접

방문해보기

. 예술가의 일상을

공유하고 창작의 현장을

직접 방문하여 작업

과정에 녹아있는 작가적

태도를 나눠보기

25

발표회를 위한 사전 회의 1 — 미리보기

. 가편집 되어있는 개인

영상 작품을 관람하기

. 발표회를 위한 사전 준비

작업에 대해 이야기하기

. 부모님 초청을 위한

포스터 만들기 (개인

작업에서 기억에

남는 상황을 그림으로

표현해보기)

26

발표회를 위한 사전 회의 2 — 수업 감상문 그리기

. 지난 주 그렸던 포스터

완성본을 살펴보기

. 다음 주 발표회를 위한

장소와 시간을 확인하기

. 그동안의 활동 과정에

대한 자신의 감정이나

하고 싶은 말을 친구들과

이야기해보기

. 이야기한 과정을 토대로

포스트잇을 사용하여

드로잉하기

. 완성된 이야기들을

다른 조 친구들에게

설명해주기

21

촬영하기 2 — 개인 작업 진행하기

. 작업 과정을 되짚어보기

. 개인 작업 진행하기

. 필요한 과정을 다시

수정하거나 재촬영하여

내용을 지속적으로

보완하기

. 촬영하기 — 새로 촬영을

진행하는 학생들은

선생님과 면담 후 촬영을

진행하기 (촬영 및 녹음

진행)

. 오늘 수업 복습하기

(일손이 부족한 친구들

도와주기)

22

촬영하기 3 — 개인 작업 마무리하기

. 개인 작업을 진행하기

. 지난 주 작업을 참고하여

영화에 필요한 자막,

애니메이션 등 추가적인

이미지를 작업하기

. 촬영이 완료된 영상을

미리보기

. 10월 활동 내용

이야기하기

23

일상을 나누는 방법 3 — 줄을 이용한 놀이

. 그동안 학생들이 만든

영상작업의 과정을

이야기하기

. 학생들이 하지 못하는

영상편집과 추후

수정작업에 대해

논의하고 끝까지

잘 마무리할 수 있도록

독려하기

. 야외활동을 통해 휴식을

즐겨보기 (주어진

놀이기구가 아닌 직접

재료의 특성을 파악하고

상상력을 이용하여

놀이를 만들기)


그동안의 수업 과정을 공유하는 자리로 지금까지 활동한 영상과 사진을 전시한

후 부모님들과 함께 영화제를 나누는 시간입니다. 개인의 인생을 바탕으로 제작된

영상작업을 부모님뿐만 아니라 지역민과 함께 나누면서 우리의 삶을 계획해 볼

수 있는 가능성을 확인하고 자신들의 생활과 배움의 지형을 친구들과 나눠보는

시간입니다. 작업할 때에는 힘들었던 시간이었지만 작품으로 완성이 되니 그 과정을

세세하게 부모님들께 설명합니다. 부모님의 칭찬과 박수가 이어지자 입꼬리 끝이

올라가는 미소는 숨길 수가 없습니다. 그동안 우리의 활동들이 이성적 판단이나

정보의 습득이 아니라 몸의 감각, 동네의 미디어, 관계의 작용을 통해 삶의 지혜를

터득하고 문화와 예술을 지역에서 활용되는 것이 아름다운 가치를 획득하는 일이

됨을 함께 알아보는 시간이었습니다.

27

인생사용법 — 장롱 속 영화제 ON-AIR

. 강사 소개 및 협력 기관 소개

. 영화제 소개 (학생들은 직접 자기소개

후 작업 소감을 발표하기

/ 강사는 작업 에피소드와 수업과정을

이야기하며 수업을 공유하기)

. 영화제를 마무리하며 수업에 있어

아쉬웠던 부분을 고백해보며 앞으로

학생들이 스스로 삶의 지혜를

잘 활용할 수 있도록 부모님들의

적극적인 관심을 유도하기

28

인생사용법 — 장롱 속 영화제 되감아보기

. 지난 주 영화제에 대한 피드백을

나누기

. 자신의 영상작업을 친구들과 다시

시청해보기

. 영상을 보며 아쉬웠던 점이나

즐거웠던 점들을 친구들과 함께

이야기해보기

. 다음 수업에서 하고 싶은 활동을

이야기해보기

. 그동안의 활동을 추억해보고 앞으로

지역에서의 활동을 서로 격려해주며

잘 놀기를 소망하기

. 인사하며 수업을 마무리하기


설문 결과

2015 경기

꿈다락 토요문화학교

만족도 조사

꿈다락 참여자 소감

기분이 좋고 짜증이 안 난다.

아침에 일찍 일어나 하루를 일찍 시작하게 됐다.

귀찮다.

불도 피우고 먹을 것도 찾아보니 원시인들이 지능이

낮다고 생각했다는 것이 부끄러웠다(?)

새로운 친구를 만나서 좋았다.

우리들끼리 스스로 연극을 꾸려나갔다는 점이 신기했다.

토요일 날 할 게 없었는데 꿈다락을 하게 되어 즐거웠다.

1박 2일 캠프 때! 마지막으로 수업 정리를 할 수 있어

좋았다. 특히 샤워할 때!

학교처럼 공부만 하지 않고 놀고 즐기면서 배울 수

있는 게 다른 것 같다.

다른 곳은 체험을 이렇게 안 해주지만 여긴 여기

나름대로 개성이 있었다.

스스로 하는 것이 색다르다.

아침에 일찍 일어나 하루를 일찍 시작했다.

토요일에 계속 왔다.

점점 대박 재밌다.

33% 그렇다

54% 매우

그렇다

10% 보통이다 1% 전혀 그렇지 않다

1% 그렇지 않다

1% 무응답

생각을

자유롭게 표현할 수 있는

다양한 활동이

있었나요?

32% 그렇다

53% 매우

그렇다


1% 그렇지 않다

수업 시간에

사용된 자료의 내용은

쉽게 이해할 수

있었나요?

대상 꿈다락 운영 단체 및 기관 매개자, 참여자(학부모, 학생) 시행 기간 2015.4~12

참여자 총 956명 (학생 747명, 학부모 109명, 매개자 100명)


28% 그렇다

61% 매우

그렇다


1% 그렇지 않다

1% 무응답

선생님들은

수업 내용을 이해하기 쉽게

잘 가르쳐 주었나요?

36% 그렇다

42% 매우

그렇다


3% 그렇지 않다

1% 무응답

수업 시간에

선생님과 충분한 대화를

나눌 수 있었나요?

36% 그렇다

45% 매우

그렇다


1% 그렇지 않다

1% 무응답

나의 창의력, 상상력이

자라는 계기가 되었나요?

27% 그렇다

48% 매우

그렇다

18% 보통이다

2% 전혀 그렇지 않다

4% 그렇지 않다

1% 무응답

함께 참여한

친구들과 친해질 수 있는

계기가 되었나요?

23% 그렇다

58% 매우

그렇다


3% 그렇지 않다

1% 무응답

이 프로그램을

참여하게 되어 토요일이

즐거웠나요?

235 참여자 설문 결과

꿈다락 학부모 소감

몰랐던 걸 알아가는 기분

토요일만 하다 보니 시간이 짧아서 아쉽네요.

아이와 공부하는 방법과 함께하는 방법을 알게 되었어요.

아이와 소통 새로운 분야에 대한 호기심(요구) 충족,

여러 사람들과의 협동, 소통, 사회성 필요, 자연스럽게

이야기하고 내용 구성하는 모습에서 꼭 필요한 것을

얻어갑니다.

첫 수업부터 부끄러워하던 아이가 마지막 수업이 되니

꼭 다시 하고 싶다고 말합니다.

아이의 행복이 이곳에 있습니다. 늘 토요일을 기다리고

이곳에서의 시간은 아이에게 행복입니다.

무용이 단순한 댄스가 아니라 감정이나 의사표현을

몸으로 할 수 있다는 것을 알게 되었네요.

가르치기보다 같이 즐기면 된다는 것을 알았습니다.

알려주셔서 감사합니다. 수업의 질이 너무 좋아서

즐거웠습니다. 한 가지 아쉬운 점은 겨울인지라…

좀 추웠습니다.

희영이의 토요일의 비타민

주말 고민 해결 학교

36% 그렇다

61% 매우

그렇다

1% 보통이다


1% 그렇지 않다

1% 무응답

생각을

자유롭게 표현할 수 있는

다양한 활동이

있었습니까?

32% 그렇다

65% 매우 그렇다

1% 보통이다


1% 그렇지 않다

1% 무응답

수업 시간에 사용된

자료의 내용은

자녀와 부모님 모두

쉽게 이해할 수 있는

내용이었습니까?

30% 그렇다


0% 보통이다


1% 그렇지 않다

1% 무응답

선생님들은

수업 내용을 이해하기

쉽게 잘 전달해

주었습니까?

48% 그렇다

45% 매우

그렇다


1% 그렇지 않다

1% 무응답

수업시간 동안

선생님과 충분한 대화를

나눌 수 있었습니까?


꿈다락 매개자 소감

결과 공유회 등의 일정이 수업 기간 혹은 준비,

정산 기한과 겹치는 경우가 많아 참여가 부담스러울

때가 있습니다.

1년의 프로그램을 진행하기 위해서는 수업 외에도

아이들과의 더 만족도 높은 관계와 소통을 위해서는

저 역시도 함께 활동하는 강사 간 또 다른 영역의

예술강사들과의 네트워크 및 역량 강화를 위한

지원프로그램을 함께 할 수 있는 자리가 있었으면

좋겠다고 생각이 듭니다. 단지, 교육만을 위한 자리가

아닌 경험을 공유하고 또 해외의 사례나 또 활동에서

어려움을 겪는 아이들을 위한 예술강사 또한 준비도

필요한 것 같습니다. 하지만 반드시 참여가 아닌

선택사항의 자리였으면 좋겠습니다.

워크숍의 경우 모니터링 선생님과의 이야기는 남은

교육의 진행방향에 대해 생각하고 있는 고민을 덜 수

있었던 시간이었다고 봅니다. 하지만 주어진 시간이

너무 짧아 다양한 관점에서의 교육 방식을 나눌 수

없어 아쉬웠습니다.

프로그램이 연속적으로 이어지면서 심화되고 혹은

보완될 수 있도록 지원이 이루어지면 좋겠습니다.

매주 토요일 아이들과 만나는 시간이 개인적으로

참 좋았습니다. 순수한 아이들의 마음과 함께하면서

오히려 강사 본인이 더 순수해지는 느낌, 경험을

하였지요. 앞으로도 이런 시골에 더 많은 혜택이

돌아올 수 있기를 바라며 다양한 지원사업을

운영해주시기 바랍니다. 모니터링 방식은 일회성으로

끝나지 않고 주기적인 조언이 필요하다고 생각합니다.

경기문화예술교육지원센터에서 주관하는 꿈다락의

전체적 느낌은 매우 밝고, 건강하다고 생각합니다.

사업 참여자들의 중심이 흔들릴 때, 경기문화예술

교육지원센터의 뚜렷한 방향성이 힘이 되어주었으면

합니다. 한 해 동안 수고 많으셨습니다. 감사합니다.

35% 그렇다



1% 그렇지 않다

1% 무응답

자녀의 창의력,

상상력이 자라는

계기가 되었다고

생각하십니까?

41% 그렇다

50% 매우

그렇다


1% 그렇지 않다

2% 무응답

자녀와 더 많이

소통할 수 있는 계기가

되었습니까?


각 단체 및 현장의 특성을 반영할 수 있도록 단체별

유연적인 프로그램 운영 가능하도록 했으면 좋겠습니다.

모니터링(전문가자문)이 각 단체에 실제적으로 도움이

될 수 있는 전문가로 구성되었으면 좋겠습니다.

10개월 동안 아이들의 밝은 미소를 통해 저 자신

또한 정화되었습니다. 헤어질 때 아쉬워하던 아이들

모습이 눈앞에 아른거리네요. 모든 선생님들 그동안

수고하셨습니다.

꿈다락을 하면서 제가 문화예술에 대해 배울 수 있는

시간이었습니다. 워크숍도 좋았고 결과보고회도

좋았는데 행정절차에 중복되는 서류형식이 너무

많습니다. 조금 간소하게 줄여주세요~ 그리고 한

프로그램을 1년만 하고 끝내기엔 아쉽다는 생각이

듭니다. 모니터링을 통해서라든가 중간보고 혹은

지원신청 때 2~3년을 진행해도 무방할 것 같은

프로그램은 장기 지속할 수 있게 지원하여 주셨으면

합니다.

다수의 외부지원 사업이 지원처와 수행기관이 협력적인

관계이기 보다는 예산을 지원하였으니, 지원처에서

원하는 방식과 내용대로 집행하는 것에 초점이

맞추어져 있는 경우가 다수 있습니다. 또한 정량적인

평가, 꼭 긍정적인 결과와 성과를 도출하는 것이 평가의

중요한 부분으로 운영되어 사업을 수행하는 기관의

입장에서는 새로운 시도, 동반자적인 관계를 유지하는

것에 많은 어려움을 느끼게 됩니다. 금 번 꿈다락

토요문화학교 사업을 수행하면서 여타의 지원처와

다르게 수행기관의 어려움을 함께 고민하고 해결하고자

하시고, 또한 생각에서 그치는 것이 아닌 행동으로

함께하여 주심에 감사합니다. 향후에도 지원처와

수행기관의 갑을관계의 입장이 아닌 동반자적인

관계에서 서로 협력하고 꿈다락 사업을 발전시킬 수

있도록 역할 하는 경기문화재단의 운영을 기대합니다.

40% 그렇다 53%

매우

그렇다


1% 그렇지 않다

1% 무응답


0% 그렇지 않다


0% 그렇지 않다

사업 운영 및

예산 집행 관련 행정 업무는

적절한 방법과 절차로

이루어졌다고

생각하십니까?

48% 매우

그렇다

3% 보통이다

경기문화예술교육

지원센터 운영 담당자와

프로그램 운영 매개자 간

사업 진행을 위한 의사소통이

원활하게 이루어졌다고

생각하십니까?

49% 그렇다

31% 그렇다꿈다락 토요문화학교

지원사업 운영이 단체 및

기관의 문화예술교육프로그램

운영 역량에 기여하였다고

생각하십니까?66% 매우

그렇다

3% 보통이다


36% 매우

그렇다

9% 보통이다

경기문화예술

교육지원센터에서 마련한

프로그램(중간워크숍,

정산워크숍, 결과공유회)은

사업 운영 활성화와 단체 및

기관의 성장에 긍정적인

영향을 끼쳤다고

생각하십니까?


0% 그렇지 않다

1% 무응답


0% 그렇지 않다

1% 무응답


1% 그렇지 않다

1% 무응답


0% 그렇지 않다

54% 그렇다

23% 매우

그렇다

모니터링이

사업 운영 활성화와

프로그램 발전에

도움이 되었다고

생각하십니까?

18% 그렇지 않다

57% 그렇다

25% 매우

그렇다

모니터링 진행 방식

(컨설팅, 사전의견서,

전문가 면담 등)에 대해

만족하십니까?

18% 보통이다

56% 그렇다

52% 그렇다

40% 매우

그렇다

8% 보통이다

올해 경기 꿈다락

토요문화학교의 전반적인

사업 내용 및 운영 방식에 대해

만족하십니까?


워크숍 • 네트워킹

사전 워크숍

사업설명회 일시 2015. 1. 8

참여자 경기 꿈다락 토요문화학교 지원사업에

관심 있는 문화예술교육 활동가 및 관계자

장소 경기문화재단 3층 다산홀

내용 공모 지원사업 내용, 추진 일정 소개,

질의응답, 개별 상담

심의 및 선정 서류 심사 심의일자 2015. 2. 12

인터뷰 심사 심의일자 2015. 2. 24-2. 25

선정 결과 총 26개 시·군 36건 사업 선정

선정 기관 및

단체 사전워크숍

일시 2015. 3. 11

참여자 2015 꿈다락 토요문화학교 선정기관

및 단체 담당자, 기획자, 예술교육자

(총 46명)

장소 경기문화재단 3층 다산홀

내용 교부신청 안내 및 영역별 전문가 사전컨설팅

(10개 기관 및 단체 대상)

241 워크숍•네트워킹

모니터링단 운영 ‘무늬만 커뮤니티’

모니터링단

구성

성명 소속 / 직위 성명 소속 / 직위

김월식 무늬만커뮤니티 디렉터

(모니터링단 좌장)

최혜자 문화디자인자리 대표

/ 성공회대 초빙교수

이미영 경기도문화의전당 공연·전시

기획팀장

송수연 예술과도시사회연구소 연구원

백미현 교육공학

주성진 예술인복지재단 기획위윈 백현주 수원시평생학습관 기획실장

김소연 연극평론가 김은기 모니터링단 코디네이터

모니터링단 방담회 현장

모니터링단

3차 방담회

일시 2015. 12. 7

참여자 모니터링단 5명 및

경기문화예술교육지원센터 센터장,

팀원 2명 (총 8명)

장소 경기문화재단 경기 아트플랫폼

내용 하반기 모니터링 결과 공유 및

2015 모니터링 방식 평가

모니터링단

1차 방담회

일시 2015. 4. 22



팀원 2명 (총 11명)

장소 경기문화재단 다사리문화학교

내용 모니터링 단체 배분 및 진행 방식 논의,

상반기 모니터링 일정 논의

모니터링단

2차 방담회

일시 2015. 7. 13



팀원 2명 (총 11명)

장소 경기문화재단 7층 사랑방

내용 상반기 모니터링 결과 공유 및

하반기 모니터링 일정 조정


정산 워크숍

일시 2015. 5. 20

장소 백남준아트센터 2층 세미나실

참여자 경기 꿈다락 토요문화학교 운영

실무자 및 경기문화예술교육지원센터

센터장 및 팀원 (총 30명)

내용 사업 운영 관련 사항 전달 및

정산 관련 세부 사항 안내

모니터링 현장

정산 워크숍 현장

현장

모니터링 진행

총 60건,

2015. 12. 31

기준


권역별 워크숍

‘꿈다락을 부탁해’

일시 및 장소 순번 권역 일시 장소

1 중부 8월 26일 (수) 14시~17시 부천시립원미도서관 씨앗길센터

2 북부 9월 1일 (화) 14시~17시 경기콘텐츠진흥원 경기 북부 문화창조허브

3 남부 9월 3일 (목) 14시~17시 소다미술관

세부 일정 순번 시간 프로그램 진행

1 13:40~14:00 등록 및 접수 경기센터

2 14:00~14:50 ‘경기센터 부탁해’ 경기센터

3 14:50~15:20 ‘내 몸을 부탁해’- 마음을 여는 몸놀이 이세승 외 1인

4 15:20~15:30 휴식 시간 -

5 15:30~16:30 소소한 그룹 이야기 모임 경기센터 / 모니터링위원

6 16:30~17:00 키워드 사업소개·논의 내용 공유 경기센터

중부

총 8단체 및 기관

18명 참여

참여 단체 모니터링 위원

당동청소년문화의집, (사)소셜워크 한국문화봉사단, 극단예터,

부천시립원미도서관, 보름산미술관, 환경보전교육센터, 공방작가공동체,

과천문화예술교육지원센터

송수연, 김소연

‘꿈다락을 부탁해’ 중부 현장 사진


‘꿈다락을 부탁해’ 북부 현장 사진

31개 기관 및 단체 기획자, 주강사,

담당자, 모니터링 위원, 특강 강사 포함

총 69명 참여

북부


22명 참여


행복학교문화예술교육사업단, (재)의정부예술의전당, 딴꿈양식장,

설미재미술관, 꼼질공방협동조합, 양평교육희망네트워크,

우석헌자연사박물관, 포천문화원, 동두천시봉산탈춤회, 한국전래놀이보존회,


송수연, 백미현


남부


29명 참여


현대지동슈퍼마켓, 문화예술놀이터 우리, (사)안성공예가회, 풀짚공예박물관,

경기도어린이박물관, 오산문화재단, 증포동주민자치위원회, 고사리협동조합,

하트무브먼트, 평택시립장당도서관, 호크마댄스시어터, 백남준아트센터

주성진, 김월식

‘꿈다락을 부탁해’ 남부 현장 사진


1. ‘꿈다락을 부탁해’ 의견 수렴

중부

사업 설명회

Q 단체 운영할 때 ‘꼭‘ 챙겨야 할

점들을 “콕” 찝어서 키워드 설명

해주시길 부탁드립니다.

A 매년 사업설명회를 진행하고

있는데 해당 년도 사업 내용에

대해서만 설명을 드리고 실제

운영을 하실 때 진행해주셔야

하는 자세한 사항을 세부적으로

전달해드리지는 못한 것

같습니다. 올해는 사업설명회

일자를 조금 앞당겨서 세부적인

내용들을 추가해 진행 할

예정입니다.

사업 종료 및 정산

Q 사업 종료 후 정산이 신속히

이루어졌으면 합니다.

A 올해는 정산 검토를

빨리 진행하기 위해 11월 사업

종료 단체는 12월중, 12월

사업종료 단체는 1월중 정산서를

제출해주시면 1월 안으로

정산서류 검토를 진행하도록

하겠습니다.

권역별 워크숍

Q 재미있는 “아이스 브레이킹”

프로그램과 함께, 단체 소개 시간

마련해주세요.

A 그동안의 워크숍에서 꿈다락의

경우 운영 단체 수가 많아서

단체 사업 공유만으로 워크숍

시간이 대부분 흘러가는 경우가

많았습니다. 그래서 피티 발표

같은 형식적인 사업 공유 시간

대신 자유롭게 이야기 나누실

수 있는 자리를 마련하고

싶었습니다. 사업 공유를 어떻게

하면 지루하지 않게 진행할지

항상 고민하고 있습니다.


심사 및 선발 2

Q 집단 인터뷰 형태의 심사 방식을

진행하시는 이유가 있나요? 여러 단체가 한꺼번에 심사에

들어가다 보니 충분히 질문을

받지도 못하고 형식적인 대답만

듣고 나오게 되어 아쉬움이

남았습니다. 1:1로 인터뷰를

진행했으면 좋겠습니다.

Q 저희 단체의 경우

다양한 이야기를 들을 수 있어

좋았습니다.

A 집단 인터뷰를 진행 한 이유는

심사 과정에서 다른 단체들이

심사 위원들과 어떤 질문과

답을 주고받는지 이야기를

들어보시는 것도 좋은 자극이 될

거라는 생각에 진행하였습니다. 그런데 물리적인 시간이

한정되어 있는 상황에서

진행하려다 보니 한 그룹에 많은

단체 및 기관 분들이 배정되어

충분한 질의응답이 이루어지지

못한 것 같아 담당자로서도

아쉬움이 남았습니다. 내년

심사에서는 1:1로 진행하는 것은

무리가 있을 것 같고

한 그룹당 단체 수를 줄이는

방안을 검토해보겠습니다.

교부 및 프로그램 시작일 관련

Q 프로그램 시작일이 정해져

있는 상황에서 교부가 늦어져

프로그램 진행에 어려움이

있습니다.

A 꿈다락의 경우 운영 지침에

시작일이 명시되어 내려옵니다. 교부금 지급이 늦어지는 상황에서

수업 진행 일자가 확정적으로

내려오는 것은 센터의 입장에서도

현장의 단체 및 기관분들의

어려움을 충분히 공감합니다. 센터에서도 매번 문체부나

진흥원에 건의 드리고 있는

상황입니다. 내년의 경우 교부가

최대한 빨리 이루어지도록

진행하겠습니다.항상 고민하고

있습니다.

심사 및 선발 1

Q 면접 인터뷰까지 거치는 심사

과정 또는 선정 의견까지

알려주시면 좋을 것 같습니다.

A 심사 후 선정 의견에 대해서는

공유드린 적이 없는 것 같습니다. 심사위원분들이 심사 과정에서

작성해주시는 심사평을 그대로

공유드리는 것은 어려울 것

같습니다. 그동안 센터로 왜

선정이 안 되었는지를 물어

오시는 분들은 있었는데 선정이

되신 단체들에 대한 피드백이

부족했던 것 같습니다. 단체 및

기관 분들에게 공유드릴 수 있는

형식에 대해 고민해보겠습니다.


심사 · 선정

Q 신생 단체에 더 많은 기회

주시면 좋을 것 같습니다.

A 경기 지역 꿈다락 토요문화학교의

중요한 목표 중 하나가 31개

시군에 꿈다락 토요문화학교가

고르게 운영되는 것입니다. 그래서 심사 과정에서

사각지역(꿈다락 토요문화학교

사업이 드물었던 지역)을

우대하여 고르게 선정하려고 하고

신생 단체에 대한 선정도 충분히

고려하고 있습니다.

권역별 워크숍

Q 모임 안내해주실 때 주차공간에

대한 정보 필요합니다. 이번

공간은 너무 좋은데 주차가

어렵습니다!

Q 지역 구분을 상·중·하가

아닌 동서남북 4개 지역으로

나눠주시면 좋을 것 같습니다.

모니터링

Q 모니터링과 참관의 횟수와

방법의 기준에 대해 궁금합니다.

Q 모니터링 시기는 어떻게

정하신건가요?

A 심사 진행시 집중/일반

모니터링으로 구분하여 집중

모니터링 단체는 상/하반기

2회 진행을 하고 나머지 단체는

1회 모니터링을 진행합니다. 하지만 한 번 현장을 보고

수업의 내용을 판단하는 것이

어려움이 있습니다. 내년에는

확대하는 방향이나 새로운

방식을 고민하고 있습니다.

북부


남부

Q 10월 혹은 11월 예산 편성 방법, 사업계획서 쓰는 팁, 사업 운영

방법 등 세부적인 공모사업

설명회를 진행해주세요!

Q 프로그램 개발 전 과정에 이런

워크숍이 있어서 단체별 교류가

활발히 이루어졌으면 합니다.

심사 및 선정 1

Q 신생단체에 대한 운영, 자생

부분에 대한 지원이 필요합니다.

Q 기존 심사는 단체 인터뷰

형식으로 진행 하였는데, 사실

시간이 너무 짧아 프로그램에

대한 깊은 이야기를 할 수

없었어요. 제안 하건데 다음

년도에는 프레젠테이션

형식으로 사업을 어필하는

시간이 있었으면 합니다.

심사 및 선정 2

Q 프로그램 개발 시(1~2월) 위크숍과 피드백을 통한

교육의 다양성 및 질 향상이

이루어졌으면 합니다.

Q 사업 신청 당시 계획과 예산이

선정 후 계획이 변경된 경우가

있었는데요. 사업에 대한

이해가 많지 않았기에 예산

편성 과정에서의 어려움도

있었고 운영에도 애로사항이

있었습니다. 물론 꿈다락

의도와 기획자의 계획 차이로

된 것이지만 초기 계획이 반영

되었으면 좋겠습니다.


사업 운영 1

Q 매 수업 마다 출강확인서를

작성하는데 동시에 매월 마다

운영현황을 제출하는 시스템은

단체 입장에서 너무 번거로운

일입니다. 이런 중복되는

업무처리를 간소화 시켜주세요.

Q 수업에 참여하는 학생들이

적으면 다음해 심사에 불이익이

있나요?

사업 운영 2

Q 1-2차시 일 2회 운영의 경우

지급수수료를 한정하는 부분이

어렵습니다. 연 차시 수업을

진행해야하는 어려움이

있습니다.

Q 경기만의 꿈다락 온라인

공유 홈페이지가 필요합니다.

(수업과정, 문의 등 정보를

나누는 곳)

Q 사업 진행에 있어 유연함이

있었으면 합니다. 사업 변경

신청을 매번 한다는 것이

번거롭고, 진행에 있어서도 많은

변화가 있는 현장에서 제약이

되는 것 같습니다. 사업 변경

신청의 간소화를 요청합니다.

Q 사업 진행 과정에서

예산(재정)이나 인원(보조강사

등)의 추가 지원이 용이 했으면

합니다.

Q 예산관련 가감 상황이 발생할

수 있는 점을 고려해 탄력

있는 운영 시스템이 필요한 것

같습니다.

A 문화예술교육 사업은 프로그램의

성격에 따라 참여자의 수가

고려되어야 합니다. 참여자가

적다고 해서 불이익이 있지는

않지만 지속적인 참여자 관리와

예산 대비 참여자 수의 경우

국고지원사업이기 때문에

담당자가 확인해야 하는 부분이

있습니다.


모니터링

Q 서류 및 제안사항(EX)모니터링

방문일자)등을 보내달라고 한 뒤, 의견 수렴이 제대로 이루어지지

않는 것 같습니다.

사업 종료 및 정산

Q 정산은 치과치료랑 비슷한 것

같아요. 담당자님께서 수시로

연락해주셔서 애로사항 없는지

물어봐 주시면 수월한 집행이 될

것 같습니다.

A 예산 사용에 있어 계획된 대로

맞춰 사용해야하는 것에 대한

어려움이 있습니다, 계획된

대로 운영이 흘러가지 않을 수

있는데요. 예를 들어 강사료는

(주강사료, 보조강사료, 특강강사료)가 있는데 범위

내에서 자유롭게 쓸 수 있었으면

좋겠어요. 정산도 상,하반기

나누어 정리 했으면 합니다.

워크숍 관련

Q 워크숍 활동수업으로 많은 것을

배우고 싶습니다. 다양한 놀이, 수업진행 방법 공유 등

더 많은 홍보로 더 다양한 단체가

교류·공유가 이루어졌으면

합니다..

Q 기존 워크숍에서 더 다양한

가지로 뻗어 나가는 단체 대상

워크숍을 많이 기획해 주세요!


김소연

오늘 이 자리는 여러분들 각자 프로그램을 진행하시면서

다른 팀에 대해 궁금한 점을 나눠 보는 시간이다. 현장을

돌아보며 궁금했던 점부터 질문하겠다. 직접 아이들은 가

르쳐 보지 못했지만 가장 궁금한 것은 각자 다른 프로그

램을 하고 계신데, 기획하기 시작해 현실로 구현하기까지

의 모티브가 궁금하다.

소셜워크

처음엔 막연히 장애아동을 가르쳐 볼까하는 생각에서 출

발했다. 예전부터 일반 가족을 대상으로 바이올린 수업을

해왔다. 엄마가 바이올린을 연주하면 아이들이 흥미를 가

지며 참여하는 과정이 꽤나 좋은 경험이었다. 그러던 중

장애 아동 어머니들을 만날 기회가 있었는데 이분들은 하

루 종일 아이들을 돌보는 것 외에 다른 취미 생활을 전혀

가질 수 없더라. 그래서 아이들도 함께할 수 있고 엄마들

도 취미 생활을 누릴 수 있는 프로그램을 만들게 되었다. 그렇게 프로그램을 시작하게 되었는데, 처음엔 강사진들

이 너무 힘들었다. 장애 아동 대부분이 지적장애를 가지

고 있어 수업 내내 집중하지 못하고 수업 공간을 배회 했

다. 정말 전쟁터 같았다. 그런데 어머니들이 하시는 말이

다른 수업현장에 가면 아이들을 제제해야 하는데 여기선

그렇지 않아 너무 좋다고 하시더라. 수업이 진행 될수록

어머니들은 점점 연주에 재미를 붙이시게 되었다. 아이들

도 즐겁게 연주를 하는 엄마의 모습에 단 몇 초라도 엄마

2. 권역별 워크숍 토론

중부김소연 좌장 그룹 개요

일시 2015. 8. 26 (수) 15:30~17:00

장소 부천시립원미도서관 2층 씨앗길센터

참석자 신철환(당동청소년문화의집 기획자),

강신화, 정우철(극단 예터 주강사, 보조강사),

유진경(부천시립원미도서관 담당자),

김혜영(소셜워크 주강사),

김소연(좌장), 전지영(센터장),

공민혜(꿈다락 토요문화학교 담당자)


수업은 어느 정도 감을 잡았는데, 요즘은 또 다른 고민이 생

겼다. 결과발표회를 계획하고 있는데, 수업 기간이 짧기도

하고, 아이들의 실력이 사실 형편없다. 어디로 튈지 모르는

아이들이기에 공연을 무사히 할 수 있을지도 의문이다. 또

장애아동들이 공연하는 모습을 연민으로 바라볼 것 같아

걱정이다. 강사들 욕심 같아선 다그쳐서라도 수업 진도를

끌어올리고 싶은 마음이지만 또 그렇게 하는 건 아닌 것 같

아 너무 어렵다.

와 함께 연주하기 시작했다. 그 시간들은 아주 조금씩 늘

어나고 있다. 지금도 여전히 소리를 지르고, 주변을 배회

하지만 한곡을 연주 할 수 있는 아이들도 생겼다. 아주 서

서히 변화되어 가는 참여자들의 모습에 매 수업 마다 울

음바다가 된다. 우리 수업의 포인트는 절대 강요하지 않고

하고 싶을 때 하는 자유를 주는 것인 것 같다. 또 엄마가

연주를 하는 모습에 아이들이 자연스럽게 따라하게 하며

수업에 녹아들게 하는 거다. “보면서 배우는 것” 그것이

교육의 힘인 것 같다.

김소연

결과 발표회는 아마 공연 단체 대부분의 고민일 것 같다. 이전에 장애인 극단을 인터뷰하는데 그분들의 고민이 극

단이기에 공연을 하는데 일반대중들이 장애인들이 공연

하는 것에 연민을 가지고 바라보는 것이 힘들더라고 하더

라. 너무 욕심 내지 마시고 있는 그대로의 모습을 담아 주

셨으면 좋겠다. 공연에 프로그램에 목적과 내용성이 담겨

있다면 관객들도 충분히 공감 할 수 있을 것 같다.

전지영

공연을 할 때 배경에 영상을 보여 주면 어떨까. 전후 변화

에 대한 이야기를 간단히 해주면 충분히 공감하며 연주를

감상할 수 있을 것 같다.

소셜워크

그래서 변화 과정을 담기 위해 다큐를 찍는다. 우리에겐

처음에 수업에 들어오지 못했던 아이가 작은 연주만 해도

정말 감동이다. 그런데 사람들은 결과만 보기 때문에 변

화의 과정을 알아봐줄까 고민이다.


극단예터

우리는 아이들이 프로그램이 끝나도 극장에 찾아와 연습도

하고, 놀다 간다. 본의 아니게 재능 기부를 하고 있다. 또 아

이들과 저희 사이도 너무 좋다. 일 년 내내 매주 토요일 마

다 만나다가 끝나게 되면 정말 아쉬울 것 같다. 꿈다락에서

계속적으로 같은 아이들에게 지원이 필요하다는 생각도 든

다. 그런 아쉬움에 앞으로 극단의 다른 프로그램들과 러닝

스쿨 아이들을 매칭 해 또 다른 프로그램을 기획 중이다. 아이들이 자발적으로 움직이는 모습이 대견해 보여 재능기부

를 안할 수가 없다. 아이들이 스스로 모임을 만들어 운영하

는 모습을 보고 있으면 그것 자체가 교육적 효과가 있다는

생각도 들고, 교육은 참 어려운 것 같다.

극단예터

지난 번 모니터링 오셨을 때 프로그램 마지막 공연이었다. 이대로 끝나는 것에 아이들이 너무 아쉬워하더라. 그래서

2학기 때 공연을 하나 더 진행하기로 했다. 이번 공연에는

아이들에게 직접 공연을 기획, 섭외 까지 해보도록 제안을

했더니 선뜻하고 싶다 하더라. 실제로 해보니 공연이 너무

어려운 것 같다며 넋두리를 하는데 벌써 연극인이 다 된 것

같다. 방학이 끝나면 아이들이 안나올까봐 걱정이다.

김소연

사실 프로그램이 활성화 된 곳을 보면 꿈다락 뿐만 아니

라 다른 프로그램과 연계하여 진행하는 접점이 있는 곳이

많더라.

김소연

단체들의 공통된 고민인 것 같다. 아무리 좋고, 재밌는 프

로그램을 운영해도 수혜자 층이 한정적이기에 온전히 진

행하기 힘든 곳도 있고, 다른 단체나 기관 들은 어떤지 궁

금하다. 기관들은 어떤 어려움이 있나? 기관 특성 상 수혜

자가 한정적인 경향이 있다고 들었다.

당동청소년문화의집

꿈다락 토요문화학교 사업은 아직 청소년문화의집까지

활성화 되어 이루어지고 있지는 않다. 저희 당동청소년문

화의집의 경우 전체 22개의 프로그램을 운영하고 있는데

꿈다락 사업을 이번 해에 처음으로 시작하게 되었다. 또

그동안은 청소년만을 대상으로 하는 프로그램들이었는


김소연

그런 건 참 좋은 것 같다. 나 자신도 꿈다락 사업을 현장

을 보면서 문제의식이라던가 재밌는 점을 많이 발견 할 수

있어 정말 재미있다. 소셜워크나 당동청소년문화의집처럼

가족 대상 교육프로그램이 정말 필요한가 하는 의문에서

시작해서 가족 대상으로 까지 뻗어갈 수 있다는 점을 발

견하는 의외성들 말이다.

전지영

교부 당시 예산이 확정되기 때문에 중간 상황에 따라 금

액이 추가되기는 어렵다. 처음 프로그램을 기획하실 때 확

실하게 프로그램의 필요성을 담아낸다면 얼마든지 예산

지원은 가능하다. 다만 단순히 노는 것이 아닌 교육 내용

에 철학과 목표를 담아 진행해 주시길 바란다.

극단예터

엄마랑 아이랑 함께 수업을 들을 수 있는 가정은 사실 문

제 있는 가정이 아니다. 아이들을 독려하기 위해 부모님

이 결과 발표회에 최대한 많이 오시도록 홍보를 많이 하

는 편인데, 대부분 토요일에도 일을 하시기에 그것도 쉽지

않다. 부모님들의 참석률을 높이기 위해 공연이 끝난 후에

엄마와 아이가 함께하는 프로그램을 따로 기획하고 싶다. 이런 프로그램에 추가로 예산을 지원해주었으면 좋겠다.

데 이번 꿈다락에서 처음으로 가족 대상으로 프로그램을

진행하게 되었다. 일단 좋은 점은 부모님이 정말 열정적으

로 수업에 참여해 주신다는 점이다. 우리 꿈다락에 오신

가족들의 워낙 사이가 좋으신지는 모르겠지만, 반응이 굉

장히 좋았다. 아이들의 관심분야는 굉장히 넓어 지속적인

관심을 끌기는 어렵다. 반면 어머님들은 탭댄스라는 장르

를 정말 좋아하신다. 소셜워크처럼 어머님이 더 집중하시

고, 열정적으로 참여하셔서 프로그램에 긍정적인 영향을

주는 것 같다. 프로그램 안에서 가족 간의 끈끈한 어떤 것

을 발견 할 수 있었다. 부모님의 관점에서 바라보는 프로

그램을 이해할 수 있는 시간이기도 했다. 청소년 프로그램

에서 알지 못했던 것들을 이해할 수 있는 계기가 생겨났

던 것 같다.


극단예터

아니라면 센터차원에서 캠프를 진행하면 어떤가. 참여자들

과 함께 다른 현장을 탐방해 보는거다. 단체에서 진행하기

엔 예산 문제도 있고, 꿈다락에서만 누릴 수 있는 특권이라

고 생각할 수 있을 것 같다.


대단하신 것 같다. 아이들이 좋아하는 것은 한정되어 있는

것 같다. 연예인이 되기 위한 활동이나, 대학을 가기위한 것

이 아니라면 아이들 스스로 관심을 가지고 참여하는 경우

는 드물다.

소셜워크

요즘 아이들 삶에 문화예술교육의 영역이 참 많이 좁아지는

것 같다. 대학원 유학을 다녀와도 가르칠 아이들이 없더라. 학교에서부터 예술 장르를 먼저 배제시키다 보니 부모님들

이 필요성을 인지하지 못한다. 그러다 보니 꿈다락도 수혜자

층이 굉장히 한정적이다. 아이들이 시간이 없어 문화예술교

육 현장에 오지 못한다. 겉으로는 문화예술교육을 지원한

다 하지만 공교육 자체가 배제시키는 문화예술교육에 학부

모들이 관심을 가질리 없다.

김소연

화재를 돌려 이야기 해보자. 이 테이블에는 대부분 공연예

술 장르 단체들이 모인 것 같다. 혹 문화예술분야에서 공

연 예술이 갖는 어려움 또는 한계들이 있으신지 궁금하다.

극단예터

청소년 대상이기에 가장 어려운 점은 부모님들의 외면과

취업이다. 진로와 연관되어 있지 않은 문화예술교육에 대

해 굉장히 배타적이다. 시험기간만 되면 “엄마가 가지말래

요” 하며 오지 못하는 아이들이 많다. 엄마한테 거짓말 까

지 하며 오는 아이들도 많다.

극단예터

참여를 독려하기 위해 봉사점수를 주는 것 까지 생각해봤다.

김소연

그것은 우리 사회가 서울대와 대기업을 정점으로 수직화

가 되어 있기 때문인 것 같다. 다른 것을 상상할 수 없는

시스템이니 그럴 수밖에 없다.


극단예터

그래서 개근상 같은 성취감을 느낄 만한 상을 주고 싶은

거다.

극단예터

아이들에게 상을 주는 것 도 있지만 부모님이 좋아할 만

한 것을 보여주기 위해 개근상을 생각 해 본거다.

김소연

일종의 피교육자에 대한 리워드를 어떻게 할 것인지에 대

한 고민인 것 같다. 사실 극단 예터가 있는 소사구는 문화

예술 프로그램에 참여하고 싶어도 부모님의 반대 때문에

오지 못하는 경우도 많더라. 경제적인 면이나 가족 간의

관계도 결핍이 많은 것 같다. 강신화 선생님의 입장에서는

아이들이 문화예술 활동을 함으로써 사회적으로든 개인

적으로든 의미 있는 활동을 했다는 보상을 주고 싶으셨던

것 같다. 확실히 프로그램 진행하셨던 이야기들이 재미있


봉사활동 하면 선생님들이 슬퍼지실 수도 있다. 저희는 문

화탐방은 아이들이 싫어하는 경우가 많아 봉사활동 시간

을 부여하는데 지나고 보면 아이들이 프로그램을 정말 좋

아 하서 하는 건지, 봉사시간을 받기위해 하는 건지 딜레

마가 생기더라.

소셜워크

우리 단체의 경우는 아이들이 어느 단체에서 연주를 하면

봉사활동을 준다. 프로그램에 참여한다고 해서 주는 것이

아니라 본인이 배운 것을 공공성을 위해 활동 한다는 전

제하에 봉사점수를 주는 건 좋다고 생각한다.

전지영

우리 때의 학교 교육은 자율이라는 것은 없었던 것 같다. 현재는 자율을 굉장히 많이 준다. 자율을 주는 것이 과연

아이들에게 행복한 것인가 고민이다. 요즘은 교육자가 가

지는 권위 자체가 폭력적이라고 생각하는 게 참 안타깝

다. 사실은 안전한 자유인데 지금은 아이들에게 자유라고

는 말하지만 “이것은 자유야 자유가 아니야”라는 세칙을

너무 많이 만들어 오히려 그 틀에 갇힌 것 같아 아쉽다.


는 것 같다. 문화예술교육에서 굉장히 중요한 컨셉들이 담

겨 있는 것 같다. 오늘 주로 했던 이야기들은 문화예술교

육에서 기획 파트뿐만 아니라, 관계 문제의 중요성, 피교육

자에 대한 보상에 대한 것들이다. 현장에서 또 뵙겠다.

관계와

문화예술교육

토론 그룹 4개 기관 및 단체 중 3개 프로그램의

참여 대상은 가족. 대부분의 프로그램에서

부모님이 주도적인 역할을 하며, 선생님과 청소년

간의 관계 또한 자연스레 이어주는 다리 역할을 함.

극단 예터의 경우 청소년만을 대상으로 진행 됨.

프로그램을 이끌어 가는 주요한 요소 중

하나는 강사와 참여자 간의 계속되는 소통과

신뢰 관계, 현재는 평일에도 참여자들에게

연습 공간을 제공하고, 피드백 하는 시간을 가지는

등 지속적으로 참여자와 소통 중

참여 독려를 위한

피교육자에 대한

보상

1 그 어떤 시기보다 공교육의 영향권 안에 있는

청소년들에 대한 참여 독려 필요.

2 참여율을 높이기 위해 꿈다락 토요문화학교

참여자에게 봉사활동 시간 부여 검토 요청 /

극단예터

3 봉사활동시간을 제공하는 것은 자발적인

문화예술 활동을 독려하는 것이라 보기 어려우며,

참여자는 시간이 지날수록 프로그램에 참여하는

것이 아닌 봉사활동을 위한 하나의 수단으로 여길

수 있음. / 소셜워크

4 문화예술교육프로그램의 필요성을 청소년들의

부모님에게 알리기 위한 대책 마련 필요 -

피교육자에 대한 보상 / 극단 예터

5 극단 예터의 지역적 특성상 부모님이 함께

참여하기 어려운 여건이지만 가족을 위한 단발성

프로그램 구성 또는 결과 공유회에 부모님의

참여를 독려하여 프로그램의 가치성, 의미를

부모님들에게 알릴 수 있는 계기 마련 필요 /

김소연, 전지영

공연예술교육으로서

갖는 어려움 혹은 강점

강점: 공연예술 장르가 갖는 소통의 유연함 어려움: 소위 딴따라라 칭하는 공연예술에 대한

부모님들의 편견, 몰이해

프로그램을

처음 기획하게 된

모티브가

무엇이었나?

(사) 소셜워크 한국문화봉사단

- 기존 운영하던 가족 대상 바이올린 레슨에서 아이디어를 얻음.

- 가족 대상에서 나아가 자녀를 돌보는 것 외 다른 취미 생활을 가질 수 없는 장애우 부모님들에 대한

생각 까지 뻗어나가게 됨.

- 결과발표회에 대한 고민

기타 의견 1 매력도를 높여주는 행사성(캠프, 공연

등)프로그램에 대한 추가 예산 지원 희망 함.

꿈다락 사업이 마무리 된 후 센터 차원의 특별

캠프 마련 제안 / 극단예터

2 방학 후 저조한 참여율에 대한 고민 > 방학

특별 프로그램 마련 검토 / 소셜워크

3 참여자 층의 한계에 대한 고민 / 다문화 가족

프로그램 추진 검토 중


중부

문화예술교육은 ◯◯ 이다.

송수연 좌장 그룹 개요

일시 2015. 8. 26 (수) 15:00~17:00

장소 부천시립원미도서관 2층 씨앗길센터

참석자 최진아(보름산미술관), 이선표(환경보전교육센터),

이낙영, 최효석(공방작가공동체),

이은비(과천문화예술교육지원센터), 송수연(좌장),

최지원(꿈다락 담당자),

고미랑(지역특성화 문화예술교육 코디네이터)

송수연

문화예술교육은 쌀, 빵, 숟가락, 접시다. 이유는 보이지 않

지만 일상적으로 먹어야 하는, 뇌로도 가고 마음으로도

가는 것이기 때문이다.


문화예술교육은 양식이다. 문화예술교육은 선물이다. 문화예술교육은 초콜렛이다. 딱딱하지만 달다. 우리 주변에

접하기도 쉽고 많다. 문화예술교육은 일상생활이다. 환경

교육과 예술의 접목이 어려운 것 같지만, 자연물을 이용

해 만들기 등은 어디서나 누구나 할 수 있다. 환경미술의

요소들은 일상생활에서 볼 수 있기 때문에 거창하지 않

다. 문화예술교육은 놀이다. 아이들을 많이 가르치다 보니

까 교육이라고 생각하면 부담이 되니 나도 놀러가자 하는

마음으로 하는 것이 좋기 때문이다. 문화예술교육은 택배

다. 기쁜 마음으로 기다리게 된다.

최지원

문화예술교육은 수줍음, 부끄러움에서 벗어나는 계기이

다. 이유는 나를 억압하고 나를 가두는 것이 점점 깨져가

기 때문이다.


현장의 어려움


참여자의 경우 남자선생님을 만만하게 보는 경향이 있어

수업하기 어려운 점이 있다.


참여자 모집이 어렵다. 이번 년도에는 메르스 타격, 휴가

철, 날씨 등의 영향을 많이 받았다.

송수연

수업 참석의 의무는 서로의 약속이기에 처음부터 피력을

해야 한다.

송수연

그럴 땐 분위기 환기와 아이들과의 거리유지가 필요할 것

같다.


우리센터의 경우는 인원 모집에 어려움은 없다. 반면 성향

이 안 맞으면 중도 포기하는 친구들이 더러 있다. 중도 포

기 하는 참여자들 때문에 그룹 활동을 진행 할 경우 다른

참여자들이 불이익을 보는 경우가 많다. 학교처럼 의무가

없기에 수업에 빠지더라도 사전 연락조차 안 되는 경향이

있다.

단체마다 꿈다락이 전체 사업 안에서 어느 정도를 차지하는가?

꿈다락을 통해 이루고자 하는 기대치에 대해 나눠보자.


아이들을 만날 수 있는 채널이다. 평소에는 경험해보지

못한 기획에 대한 경험이다.

송수연

꿈다락을 통해서 어떤 것을 확장할 수 있을까?

보름산 미술관

보름산미술관 일주일 스케쥴에서 제일 핵심되는 부분이

꿈다락이다.


보름산미술관

요즘은 워낙 재료가 다양하고 경험하는 것들이 많아 아이

들의 흥미를 끌기란 쉽지 않은 것 같다.

보름산 미술관

요즘 청소년들은 유투브에 자기 취미를 찍어서 올리는 게

유행이라고 한다. 세대 차이가 많아 어렵다.


우리 단체는 주로 흙 재료를 사용한다. 참여 아이들을 성

별을 구분해서 생각해보았을 때 남자 아이들은 주로 던지

고 노는 편이다. 반면 여자아이들은 선생님이 제시한 가

이드라인을 열심히 따라한다. 두 성향을 가진 참여자들을

하나의 활동으로 함께 진행 할 수도 있다. 하지만 일부 여

자 아이들은 흙을 만져 본 경험이 전혀 없어 흙 놀이를 거

부하는 경우도 있어 고민이다.


수업 초반 점토 애니메이션을 짧게 보여주고 수업을 진행

하기도 한다.

송수연

맞는 말이다. 정보가 워낙 넘쳐나는 것 같다.


수업에서 3D펜이라는 다소 색다른 재료를 활용한다. 그러

서인지 단체 이름보다도 재료의 특수성이 학부모와 아이

들에게 알려지는 편이다. 수업에서만 경험할 수 있는 특별

함에 대한 호응을 시작으로 자연스레 우리 기관의 홍보효

과도 있을 거라 생각한다.

송수연

과거의 재료인 흙을 현대적으로 풀어줄 수 있는 부분은

없을까?

송수연

단순히 생각해 보았을 때 교구 준비가 쉽지는 않을 것 같

다는 생각이 든다.


보름산 미술관

나는 교육을 전공하지 않았다. 미술관에 일하다 보니 큐

레이터가 교육프로그램을 진행하기도 한다. 업무를 맡았

기 때문에 사실 교육에 대한 배경 이론도 없이 급작스럽

게 꿈다락 토요문화학교를 진행 하게 된 것 같다. 프로그

램을 진행하다 보니 이론적 한계가 많이 느껴진다. 교육

에 대해 공부하고 싶다는 생각이 많아진다.


수업의 대부분은 흙으로 무엇인가를 만들고, 소성하는 것

이며 그 이상의 활동은 없다. 수업 활동의 한계를 어떻게

더 확장할 수 있을까에 대해 고민하고 있다.

송수연

이런 정보의 홍수 속에 문화예술교육이 어떤 층을 만들

어 줄 수 있을까에 대한 것을 고민해보면 좋겠다.

송수연

모니터링을 다니다 보면 본인 프로그램 외 다른 프로그램

에 대해 굉장히 궁금해 하신다. 우리가 올바르게 하고 있

는 것인가 하는 질문들이 생겨나는 것 같다.

송수연

수업이 복합적인 활동들로 구성되어 있다면, 많은 장치를

엮어야 하게 때문에 고민이 되는 것 같다. 고민에 휩쓸려

가지 않으려면 문화예술교육자의 확신, 자만과 오만보다

는 성찰이 있어야 한다.

문화예술교육프로그램에 대한 연구 모임이 현장에서 필요하신지? 현장에서의 갈증?


꿈다락에 대한 강사들의 만족도가 매우 높다. 강사들은

다른 분야의 예술과 융합되는 지점자체를 흥미롭게 보고

있다. 단편적인 교육을 10년 동안이나 하다 보니 환경과

예술을 만나게 할 수 있는 꿈다락이 좋다. 우리는 환경과

예술의 연결고리를 계속해서 찾고 있다.


송수연

강사, 행정가가 갑을 관계가 아닌 어떤 방식으로 소통 할

수 있을지 고민인 것 같다.


기관의 한계점 때문에 그럴 수는 없겠지만 모든 강사들을

직원으로 채용하고 싶다. 직장에 소속되어 한 팀으로 움직

이면 소통, 결속력 같은 좋은 상호작용으로 서로 다른 입

장에서 오는 충돌 지점들이 어느 정도 해소 될 것 같다.


그렇게 하면 시간이 오래 걸린다. 신청 시기가 되면 시간

을 들일 만큼 여유가 없고, 함께 기획하고 싶지만 막상 같

이 모이면 쉽게 풀리지 않는다.


현재 과천문화예술교육센터에서 행정파트를 담당하고 있

다. 행정가로서는 기획자 모임이 다소 부담스럽게 느껴진

다. 기획자, 이런 토론, 연구 모임에 참가하라고 한다면 당

장은 피곤하고 부담스러울 것이다. 하지만 이런 고민의 자

리는 꼭 필요한 것 같다. 교육 기획안은 기관에서 주도적

으로 기획하지만 그 외 기획적인 부분을 강사들에게 맡기

면 굉장히 힘들어한다.

송수연

서로 성장할 수 있는 관계가 좋은 관계이다. 꿈다락만이

아니라 다른 어떤 것도 마찬가지이다. 강사와 기획자가 기

획을 함께 하는 것이 꼭 필요하다.


함께 기획하기 위한 시간도 부족하고 예산 문제도 물론 발

생하고 기관에서는 여러 가지 지원 사업이 많기 때문에

꿈다락에만 집중할 수 없는 실정이다. 때문에 어쩔 수 없

이 이런 체계가 고착되는 것 같다.

기타 의견


보름산미술관

강사와 함께 기획하고 싶어도 그에 마땅한 사례비를 지급

할 수 없어 포기하는 경우가 많다.

송수연

판 자체를 바꿔야 한다. 관성적으로 느끼는 흐름들이 존

재한다. 교육사업의 기금으로 문화예술교육이 정리되어

버리는 현상들이 계속되고 있다. 점검이 필요한 시기이다.

송수연

문화예술활동은 돈으로 보상받을 수 있는 분위기가 아니

다. 재능기부를 강요한다. 정부와 사회 인식 자체가 달라

져야 하는 문제이다. 이 이슈는 10년 동안 계속 되어 왔다. 기금 지원사업의 특징인 것 같다. 강사를 직원으로 고용

하는 것이 가장 안정적 방법이라고 생각한다. 해결되지 않

는 문제들이 많지만, 판을 바꾸기 위한 조그만 움직임들

이 필요하다.


송수연

짧은 시간이지만 이 자리에서 꿈다락 토요문화학교에 관

한 이야기를 나눠보려 한다. 문제의식이나 이야기 나누고

싶은 키워드를 제안해 주면 함께 나눠 보도록 하겠다. 우선 이 자리에 모인 단체 소개부터 부탁드린다.


우리는 다문화교육을 주로 하고 있는 시각예술 베이스 작

가들이 모여 만든 단체다. 우리 프로그램에 참여하고 있

는 아이들은 고려인들이 많이 모아 사는 곳에 살고 있는

안산 선부동 지역의 다문화가정 아이들이다. 대부분은 중

도 입국 자녀이거나, 고려인 3세 아이들이며, 한국의 정규

교육을 받지 못하고 있다. 언어의 한계, 사회적 한계들로

동두천시봉산탈춤회

생각보다 아이들에게 가르치는 것이 쉽지는 않은 것 같

다. 우리나라 고유의 민속장르인 봉산탈춤 문화를 아이들

이 인식하고 자부심을 가졌으면 좋겠다는 생각에 프로그

램을 처음으로 시작하게 됐다. 단순히 봉산탈춤을 배우는

것뿐만 아니라 아이들이 직접 공연을 할 수 있도록 해 자

긍심과 만족감을 가질 수 있도록 하려고 한다. 중학생을

대상을 대상으로 하는데 한창 사춘기라 예민한 시기임에

도 불구하고 봉산탈춤 특유의 발산하는 에너지들을 좋아

한다. 그래서 인지 수업에서 적극적으로 자신을 표출하는

편이다.

북부송수연 좌장 그룹 개요

일시 2015. 9. 1 (화) 15:30~17:00

장소 경기문화창조허브 12층 세미나실

참석자 김광배, 김은주(동두천시봉산탈춤회 주강사),

서동일(양평교육희망네트워크 주강사),

김태균, 장근희, 송지은(커뮤니티

스페이스 리트머스 주강사, 기획자),

선수연(꼼질공방협동조합 기획자),

송수연(좌장), 전지영(센터장),

공민혜(꿈다락 토요문화학교 담당자)

단체 소개 및 사업 시작의 계기


아이들은 자신이 살고 있는 지역에 대한 구체적인 이해가

없다. 사춘기 시기라 정체성, 정서적인 혼란기를 많이 겪

고 있기도 하다. 그래서 자신이 살고 있는 주변, 땟골이라

고 부르는 원곡동 일대를 탐색하고, 이전까지 내가 알고

있던 원곡동에 대한 새로운 이야기와 자신의 정체성을 만

들어가는 프로그램을 기획해 진행 중이다. 프로그램을 진

행하다 보니 다른 언어, 문화적 배경에서 나타나는 어려움

이 많다. 언어로 소통하지는 못하지만 몸의 다양한 감각

들을 연결해 소통하려고 하고 있다. 한국에 살며 생겨나

는 정체성과 타국과의 연결고리, 중간점을 아이들 스스로

만들어 갈 수 있도록 하는 것이 우리의 목표다.


지난주 모니터링 오신 선생님께서 도대체 너희의 정체가 뭐

냐고 얘기하시더라. 우리는 현재 육아와 집안 살림 때문에

집에서 쉬고 있는, 전업주부들이 모여 만든 단체다. 구리시

에는 외벌이 가정이 많다. 육아와 살림에 지친 엄마들이 커

뮤니티가 활성화 되어 있다. 어느 날 엄마들끼리 이런 이야기

가 나왔다. 매일 할 일 없이 모이는 것 보다는 우리가 가진 재

주를 모아 사회적으로 보탬이 돼 보자! 그렇게 시작된 것이

꼼질공방협동조합이다. 전업주부들이 계속해서 일할 수 있

는 장을 만들기 위해, 장록 속에 잠든 자격증을 활용하기 위

해 만들어진 조합이다. 얼토당토않게 시작된 조합이지만 이

래봬도 구리시 최초 협동조합이다. 그동안은 작은 동아리처

럼 살림을 꾸려오다 이번 해에 처음으로 꿈다락을 시작하게

되었다. 구리시는 남양주와 서울 사이에 끼어있는 아주 작은

도시이다. 물론 문화예술의 불모지이기도 하다. 동시에 교육

열이 가장 강한 곳이기도 하다. 그래서 인지 유독 진로고민

에 혼란스러워 하는 청소년들을 많이 보게 된다. 우리 프로

그램은 그런 아이들에게 아이들이 하고 싶은 것을 찾을 수

있게 하는 취지로 시작됐다. 단순하다. 우리가 가장 잘하는

것을 아이들에게 알려주고자 했다. 그렇게 시작된 우리 꿈다

락의 정체성은 굉장히 모호하다. 이리저리 부딪쳐 가며 꿈다

락과 성장해 가고 있는 중이다. 프로그램에서 가장 중심은

두는 부분은 청소년들이 좀 더 다양한 길을 찾을 수 있도록

다양한 직업군에 대한 이야기를 하는 부분이다. 너희들이 알

고 있는 것처럼 의사, 박사만 있는 것이 아닌 동대문에서 하

루 종일 단추를 팔고 있는 사람도 있고, 미싱사도 있다는 것

을 계속해서 알려주려 하고 있다. 현재는 20명 씩 3기를 운영

하고 있고 20명씩 진행하다보니 운영에 벅찬 감이 있다.


송수연

프로그램 홍보나 참여자 모집은 어땠나? 청소년 참여자

모집은 대부분의 단체에서 어려워하더라.

양평교육희망네트워크

영문학을 전공하고 10년 전 회사를 그만두고 독립영화를

제작하고 있다. 절망의 교육에서 희망을 찾아보자 라는

뜻에 설립된 가평교육희망네트워크에서 운영위원을 맡고

있기도 하다. 예술교육이 학교에서 형식적으로 이루어지

는 것에 한계를 느껴 지역의 예술가가 교육을 해보자라는

취지에서 꿈다락 사업을 작년부터 진행하고 있다. 초반에

는 각 영화계의 전문가들은 모셔 영화의 기본적인 이론을

배우고, 중반부에는 그룹을 이뤄 프로젝트를 기획하고 실

제 촬영, 편집해서 하나의 다큐멘터리를 만드는 프로그램

이다. 마지막 12월에는 최종적으로 상영회까지 진행한다. 올해는 사전 팀 단위로 기획서를 심사해 참여자를 선발하

였고 현재 중반부가 진행 중이다. 지원사업을 하며 항상

고민이 되는 것이 있다. 국고 지원 사업을 계속 받고 있지

만 내 생각엔 지원의 최대치는 최대 2-3년 인 것 같다. 그

이후 이 프로그램을 지속적으로 어떻게 운영해야 할지 고

민이다. 지역 안에서 자생적으로 지속가능한 프로그램이

정착되었으면 하는데 다른 분들도 어떻게 고민 하고 계신

지가 궁금하다.


동네 청소년 커뮤니티에 대한 이해도 없었기에 1기 참여자

모집은 굉장히 어려웠다. 그래서 2기에는 조합원들이 아

파트단지에 전단지를 붙여 모집을 했다. 훨씬 모집하기 수

월했다. 또 아이들 사이에 소문이 나 하나 둘씩 친구들을

데려오기도 한다.

송수연

좋은 질문이시다. 공적기금의 경우에는 신진단체들에게

성장할 수 있는 기반을 마련해 주는데 목적이 있는 것 같

다. 계속갈 수는 없다. 단체들이 어느 정도 성장하고 나면

자생적으로 활동 할 수 있어야 하는데 많은 단체들이 돌

지원사업으로부터의 독립을 위해



우리 단체는 특이한 단체다. 매년 새롭게 대표가 바뀌는

체제로 운영되고 있다. 작업하는 작가들이 모여 있는 단체

인데 먹고사는 문제들에 대해서는 이미 많이 고민하고 있

다. 교육의 역할성도 물론 중요하게 생각하지만 우리는 교

육을 하나의 예술 프로젝트라고 생각하는 편이다. 강사비

보다는 교육을 하나의 작업으로 녹여 낼 수 있기 때문에

동기부여가 쉬운 편인 것 같다. 또 문화예술교육만 하는

단체가 아니다. 물론 완벽히 자생 할 수 있는 것은 아니지

만 단체 차원에서 수익사업, 기부사업 같은 것도 함께 하

고 있어 교육 사업에 의존적이지는 않는 편이다. 한편으로

지역에서 예술 프로젝트를 하며 어려운 점도 있다. 단체나

기관에서는 문화예술교육을 재능기부 해주길 원한다. 무료로 수업을 하는 것은 즐겁고 좋은 일이다. 그런데 그 중

일부 기관에서는 재료에 대해서도 함께 준비해주길 원하

는 곳이 많다. 재능기부 까지는 좋다. 하지만 당연하다는

듯이 많은 것을 요구하는 기관들을 대할 때는 참 어렵다.

또 다른 고민은 공간이 있어도 사람이 찾아오지 않는다는

점이다. 요즘 아이들의 관심사는 너무 빨리 변화한다. 그러다 보니 취향을 맞추기도 힘들고 홍보 또한 한계가 느껴

진다.


성장이라는 걸 생각했을 때 우리 단체는 여러 면에서 어

려운 점이 많다. 봉산탈춤회는 국가 기관은 아니고 문화

단체로 등록을 한 사설 단체이다. 나는 학교 교사이기 때

문에 안정적인 편이지만 회원들 대부분은 생업이 따로 있

어 단체에 정성을 쏟을 수 없는 것이 현실이다. 생업이 있

는 회원들은 점점 떠나고 남아있는 사람도 얼마 없다. 그러다보니 자생적인 성장은 참 힘들다는 생각이 든다. 이번

해에 사업을 신청하면서도 잘할 수 있을까라는 고민을 한

참 했다.

파구를 찾는데 어려움을 느끼시는 것 같다. 다들 고민 많

이 하실 것 같은데 그 과정들을 만들어 가고 계신다면 어

떻게 찾아나가고 계신지에 대해 질문 드려 보겠다.


전지영 센터장

전통장르를 살리는 것이 상당히 의미 있는 일인데 지역차

원에서 육성할 수 있는 재정지원은 혹시 없나?

송수연

몸으로 움직이는 장르가 성격적인 부분을 많이 변화 시키

는 것 같다.


올해 경기문화재단 북부사무소가 개소된 이후 경기 북부

의 문화예술의 부흥을 위해 세워졌으니 많은 지원을 받았

으면 좋겠다. 봉산탈춤이 대표적인 북부지역의 전통장르

인걸로 알고 있다. 전통장르를 지키는 것도 중요하지만 봉

산탈춤을 현대화하는 고민이 있는지 궁금하다.


탈춤이라는 장르 특성 상 탈을 쓴 후 뿜어내는 위력이 대

단한 것 같다. 현대적 맥락에서 오히려 내가 아니기에 더

자신 있게 뿜어낼 수 있는 지점이 있는 것 같다. 그런 면에

서는 더 재미있을 수 있는 장르 같기도 하다.


동두천은 없다. 지역적으로 워낙 문화예술이 없는 곳이기

도 하고 지원받을 수 있는 체계가 전혀 없다고 본다. 시에

서 주최하는 축제에 참여하기도 했는데 이번 해에는 그

마저도 지원이 끊겼다.


맞다. 아이들이 대사를 못 치더라. 그래서 공연을 할 때는

아이들이 이해할 수 있는 단어로 각색하여 진행하기도 한

다. 현재로서는 현대화보다는 유지·보존에 중점을 두고 운

영하는 편이다.

교육을 진행하면서 학교에서 적응하지 못했던 아이들도

굉장히 많이 변화됐다. 기본적인 예의도 생기고, 프로그

램에 참여하는 아이들이 가끔 비행하는 친구들을 보고

“선생님 얘 탈춤시켜요”라고도 한다.


맞다. 내가 아니니까 더 격렬하게 표현한다. 말 없고 소심

했던 아이들도, 성격이 적극적으로 변하는 모습이 보인다.


백미현

각 단체에서 생각하는 교육프로그램의 성과에 대해 이야

기 해보자.

의정부예술의전당

만들고, 직접 경험하고, 견학하는 체험 위주의 미술 프로

그램이다.

행복학교

우리는 미디어 상영회를 중요하게 생각한다. 수업의 결과

물들을 취합해 DVD, 그림책을 만든다. 이번 꿈다락의 결

과물들을 영화제에 출품 할 예정이다. 영화제 참가를 통

해 아이들에게 자신의 작품을 만들며 예술가로서 활동을

했다는 자긍심을 줄 수 있을 것이라 기대하고 있다.

딴꿈양식장

우리 프로그램은 양평의 둘레 길에 전해 내려오는 설화를

수집하고 아이들이 직접 각색하고 스토리텔링을 한다. 결과물의 형태는 책으로 나타나는데 지속적인 시리즈 동화

책 제작을 계획하고 있다.

설미재미술관

우리 프로그램은 형식과 제약이 없는 것이 특징이다. 총

2기로 나눠지는데 농작물을 심고, 관찰하고. 기록하며, 수확하는 일련을 과정들을 놀이로 풀어내며 진행 중이다.

북부백미현 좌장 그룹 개요

일시 2015. 9. 1 (화) 15:30~17:00

장소 경기문화창조허브 12층 세미나실

참석자 김미정(딴꿈양식장 기획자),

한주희(설미재 미술관 기획자),

강길준(의정부예술의전당 기획자),

강현영, 최수인, 홍은지(행복학교

문화예술교육사업단 주강사),

백미현(좌장),

이화진(지역특성화 문화예술교육 담당자)

단체 소개 및 사업 시작의 계기


설미재미술관

우리 프로그램의 경우 큰 목표는 있지만 세부적인 틀은

정하지 않는다. 아이들이 즐거워하는 수업에 초점을 둔다. 학부모님들은 아이들이 즐겁게 수업하는 것 자체를 좋아

하신다. 프로그램의 성과를 보여드리기 위해 어머니들 초

청도 하고, 가끔씩 결과물을 가져가기도 한다. 상황마다

각자의 방식이 있다고 본다.

설미재미술관

보통 20명 내외의 인원이 출석하고 다문화가정 아이들의

비율은 반 정도이다. 1기에서 더 오고 싶어 하는 아이 7-8명이 2기에도 참여 중이다. 대부분 저학년 아이들이다.


우리 프로그램의 학부모들은 “결과물은 없으나, 아이들이

즐거워하니 결과물은 중요하지 않다.”는 생각을 가지고 계

신다.

행복학교

우리는 어느 정도 수업의 방향을 제시하지만 수업의 주체

는 학생이다. 따라서 “가르친다.”라고 생각해 본적은 없다. 함께 창작하는 입장을 취한다. 강사가 아이들의 활동에 개

입하는 일은 거의 없다. 전적으로 아이들의 자율성에 맡

백미현

문화예술교육에 있어 과정은 굉장히 중요한 부분이다. 눈에 보이지 않는 것도 성과인데, 학부모들에게 과정의 중요

성을 어떻게 설득하셨는지 궁금하다.

백미현

이런 현상들로 봤을 때 과거에 비해 확실히 학부모의 인식

이 변화된 것 같다. 어려운 점 혹은 위기, 힘들다거나, 보람, 교육가로서 좋았던 경험이 있다면? 또 우리는 가르치

는 사람일까? 예술가일까? 에 대한 답도 부탁드린다.

백미현

학부모님들 중 결과물을 요구하는 분들은 없는지 궁금하다.

좌장

참여인원이 몇 명 정도 되나?


딴꿈양식장

가시적 결과가 평가의 기준이 되는 것은 어쩔 수 없는 것

같다. 프로그램의 주체로서 책임감을 가지고 아이들에게

책을 만들게끔 한다. 내 욕심에 아이들을 다그친 것은 아

닐지 고민이다. “결과물 나오면 뿌듯할 거야” 라고 학생들

한테 이야기하지만 실제로 그런 것을 느낄지 모르겠다.

행복학교

선생님이 없을 때 욕을 해 수업 분위기를 흐리는 아이들

이 간혹 있다.

긴다. 수업 시간의 결과물은 학생작품이므로 나의 작품이

아니다. 수업에서 우리 강사들의 역할은 소통의 매개자로

서의 역할이지 예술가는 아니라고 생각한다.

설미재미술관

예술가와 교육가의 기준을 구분한다는 것이 어렵기는 하

다. 어디까지 제재하고 풀어줘야 하는지 매번 고민한다. 시골 아이들이라 아직도 맞춤법도 틀리고, 질서에 대한 인

식도 자리 잡지 않아 약간의 틀을 잡아준다. 개별 수업은

아니다보니, 소통이 시작 되면 무엇이 결핍되었는지 알게

되는데, 이 때 아이들을 대하는 강사의 역할이 매우 중요

한 것 같다.

백미현

현장에서 가장 어려운 학생들은 한창 사춘기인 중학생들, 수업에 집중하지 못하는 아이들 일 것이다. 아이들과의 관

계는 정말 어렵다. 이런 말썽꾸러기들을 장악할 수 있는, 또는 위트있게 피해갈 수 있는 방법, 끌어내서 경험하게

하는 방법을 고민해 보자. 실패담을 이야기하다 보면 해결

책이 나올 것이다.


꿈다락 외에 다문화 아카데미를 함께 운영하고 있다. 가정

형편이 어려운 아이들이 대부분인데 한 아이가 친구들을

때리고 욕을 한다. 부모님께 말해도 심각성을 인지하지 못

하신다. 문제를 일으킨다고 해서 수업에 배제시킬 수도 없

고 참 난감하다.


설미재미술관

그런 아이들에게 오히려 중요한 역할을 주면 어떨까?

설미재미술관

우리의 경우 아이에게 관심을 가져주니 좋아졌다. 정답은

아닐 수도 있지만, 꾸준히 관심을 가지고 다가가는 것이

하나의 해결책이 될 수도 있을 것 같다.

백미현

수업 차시가 길어져야 마음의 문을 열 수 있다. 비슷했던

예의 경우 처음엔 앉아있기도 힘들었던 아이가 2개월 동

안 꾸준히 관심을 가지는 선생님이 있으니 좋아졌다. 다른

아이가 신경질을 내면 예전과 같이 돌아갈 때도 있지만

효과는 확실히 있다.

행복학교

파주시는 문화예술교육에 관심 많다. 예술을 직업으로 삼

는 학부모들도 있다. 프로그램 장소인 교하도서관이 신도

시에 위치하고 있어 교육열 또한 높은 편이다.

행복학교

우리도 그런 경험 있다. 아이 나름이다. 어떻게 수용하느

냐에 따라 결과는 매우 다르게 나타나는 것 같다.

행복학교

예전 수업에 ADHD를 가진 아이가 있었다. 그 아이에게

역할을 주니 처음엔 굉장히 불쾌해 했다. 공식적으로 왕따

시키는 느낌이 들었던 것 같다. 관심이 정답인 건 맞는 거

같다. 하지만 변수는 항상 존재한다. 참여인원이 12명만 되

도 분위기 환기가 가능 할 텐데, 인원수가 많아 힘들다.

딴꿈양식장

참여 아이들의 대부분은 초등 3-6학년이다. 보조강사 선

생님이 지역 분이시라 학생들을 잘 알고 계신다. 아이가

말없이 안 오면 왜 안 오는지 까지 알고 계신다. 아이들에

대한 세심한 이해도가 수업에 많은 도움이 되고 있다.


설미재미술관

지역 특성상 밭을 일구고 농작물을 수확하는 과정은 이

미 경험해 본 아이들이 많다. 아이들에게는 다른 자극이

필요하다. 오히려 서울 아이들이 텃밭 가꾸기를 하면 좋아

할 것 같다.

백미현

참여자 모집은 어떤가? 학생모집에 있어 어려운 점은 없었

는가.

백미현

내가 문화예술교육을 제대로 하고 있는지 스스로 자신을

되돌아 본 고민의 계기가 있는가?

백미현

프로그램을 진행하고 계신 지역이 각기 다양하다. 본인들

의 프로그램이 다른 지역과 비교되는 특징이 있다면 이야

기 해주시기 바란다.

딴꿈양식장

양평은 대안적 교육, 자연 친화적 삶을 위해 이사 온 이주

민이 많은 편이다.


아카데미에 참여했던 학부형들의 아이들도 참여하고, 관심 있는 분들이 적극적으로 신청하셔서 참여자모집이 힘

들지는 않았다.

행복학교

지원사업 특성상 장기적으로 바라보고 설계할 수 있는 여

건이 아니므로 지속성에 대한 고민을 항상 가지고 있다.


주성진

현장에서 들었던 고민 중에서 다큐멘테이션에 대해 고민

이 많았다. 이에 대한 얘기도 나눠보면 좋을 거 같다. 먼저, 현장에서 다큐멘테이션을 성과 자료집과 많이 연관 지

어 생각한다. 하지만 지원 사업은 처음 생긴 분야이거나, 하고 싶은 사람이 적거나 또는 자생력이 없기 때문에 지원

이 이루어지고 있는데 다큐멘테이션을 성과보고를 위한

사업보단 추후 사업 지원을 받음에 있어 정당성 확보를

위한 기록으로 보면 좋을 거 같다. 이와 더불어 사업 관련

여러 문제점에 대해 들어보고 싶다.


아이들과 영상작업을 통해 짧은 영화를 제작하는 작업을

하고 있다. 원래는 성인을 대상으로 본인의 이야기를 풀어

내도록 진행하던 수업이었다. 하지만 아이들은 자기 이야

기에 대해 풀어내는 것을 힘들어하고 상상이나 주변의 재

밌는 것으로 시선이 돌아간다. 지속적으로 자기 자신에 대

해 집중하도록 가르쳤지만, 아이들의 집중도가 빠르게 떨

어지는 것을 보고 현재는 아이들이 하고 싶은 방향으로 진

행하도록 놔두었다. 과연 어느 방향이 맞는지 고민이 많다.

남부주성진 좌장 그룹 개요

일시 2015. 9. 3 (목) 15:30~17:00

장소 소다미술관 야외 광장

참석자 민현정(풀짚공예박물관 담당자),

양재석, 장순천 (문화예술놀이터 우리 기획자,

주강사), 이주연, 이한원(안성공예가회 기획자,

주강사), 이아람, 곽동열(현대지동슈퍼마켓 주강사),

임경림, 성락분(경기도어린이박물관 담당자,

주강사), 윤여진(오산문화재단 담당자)

주성진(좌장), 공민혜(꿈다락 토요문화학교 담당자)

문화예술교육 첫 경험에 대해


주성진

요새 아이들은 아이들답지 않아 어려움이 많은 것 같다. 요새 아이들은 무엇을 해야 할지 결정지어져 있다고 생각

하는 거 같다. 이에 꿈다락 수업에서는 아이들이 실수 하

는 것에 대해 두려움이 없게 만드는 것이 중요한 부분이다.

문화예술놀이터 우리

안성시 일죽면에서 꿈다락 프로그램을 3년째 하고 있다. 사실 교부 신청서 상에는 기획자와 주강사의 역할은 별개

이지만 현장에서 우리 단체의 경우 기획자가 전체 틀을 가

져가면서 주강사의 역할도 하고 있다.

경기도어린이박물관

한 가지 궁금한 것은 다른 단체들은 수업을 진행함에 있어

기존에 함께 하던 강사들과 진행하는 편인지, 아니면 프로

그램에 따라 알맞은 새로운 강사를 찾는 편이지 궁금하다.

안성공예가회

꿈다락 사업을 통해 배운 점이 참 많다. 기획자와 주강사

간의 긴밀한 관계성도 참 중요 한 것 같다. 우리 단체는 작

업하는 공예가들이 모여서 만들어졌다. 처음 사업을 시작

하면서 기획자와 강사들 간의 소통이 제대로 이루어지지

않아 어려움이 많았다. 사실 작가 분들에게 기획자가 지

원한 사업을 통보 식으로 협조 해달라고 말했던 것 같다. 그래서인지 당초 기획취지와는 다르게 프로그램이 흘러

가는 경향이 있었다. 기획자 입장에서 놓친 부분이다.

주성진

10명이 함께 하는데 개개인에게 정확한 역할을 배분하는

게 쉽지는 않다. 그럼 어떤 부분을 공유하고 어떤 부분을

강사 분들에게 자율성을 드릴 건지 사전에 결정 하는 부

분이 중요 할 것 같다. 현장을 다니다 보면 보조강사들의

역할이 돋보이는 곳이 있는데 꼭 맞는 방법인지는 모르겠

지만 사전에 공유되는 이야기들이 있으니 진행 면에서 장

점이 드러났다.


안성공예가회

계획사업의 공모에 있어 기획 취지에 맞는 강사를 새로 섭

외하는 것은 시간적으로 무리가 있다. 때문에 기존의 강

사와 함께하는 것이 보통이다. 이런 한계점을 해결 할 방

법을 고민 중이다


우리 같은 경우는 광역이 아닌 지역 커뮤니티 내에서 이루

어지는 교육이기 때문에 그 지역에 있는 강사들을 위주로

프로그램을 구성하고 공모하는 경우가 많다.

오산문화재단

우리 프로그램은 참여자의 만족도가 매우 높다. 그런 면에

서는 부족 할 것이 없지만 생각보다 모집이 너무 어렵다. 지역 특성이기도 한 것 같은데 홍보 부분을 어떻게 해야

할지 고민이다.


가족 간 세대 간 소통의 강조가 그 이유인 것 같다.

우리 단체는 문화예술교육 지원사업을 3년째 운영하고 있

다. 첫 진행은 기획은 성공적이 있었지만, 강사 섭외 및 진

행은 기대에 못 미쳤었다. 이후 경험이 꾸준히 축적 됐다. 현재는 90%이상의 높은 출석률을 기록하는 등 학생과 학

부모 모두 만족하는 프로그램이 되었다.

주성진

초반과 달리 프로그램 진행이 원활해진 이유는 무엇인가?

주성진

장애인 아동에 대해 바이올린 수업을 진행한 한 단체를

본 적이 있다. 처음은 많은 사람들의 우려가 있었다. 예상

대로 처음은 장애인 아이들이 거부감을 가졌었다. 하지만

문화적 혜택이 적던 아이들에게 진행된 수업을 부모가 먼

저 환영하며 적극적으로 참여 하면서 아이들 또한 적극적

으로 참여하고 수업이 원활히 진행된 것을 본적이 있다. 이와 같이 수업 진행에 있어 부모 자식 간의 소통이 중요

한 요소인 것 같다.



우리 박물관의 경우는 작년에 이어 올해에도 연속지원을

받고 있다. 우리도 오산문화재단과 마찬가지로 참여자 모

집 문제로 골머리를 썩었었다. 현재는 진행 노하우도 생기

고 학부모 사이에 입소문이 퍼져 대대적인 홍보를 하지 않

아도 모집이 조기마감 된다. 또 프로그램을 진행함에 있어

온라인 공유를 중요시 한다. 카페를 운영하여 수업에 참

여하는 아이들의 부모를 초대하여 월별 스케줄, 금일 수

업 내용, 문제점, 이에 따른 다음 수업 계획 등을 카페에

공유함으로써 높은 참여율을 유지하고 있다.


아이들은 새로운 재료 및 소재를 사용하거나 구성원에 변

화가 있을 때 집중도가 높아지는 것 같았다. 부모의 집중

및 관심도 차원에서는 꿈다락은 지역공간과 인적자원을

기반으로 학교에서 할 수 없는 전문 예술 교육을 진행하

는 사업이지만 무료라는 측면에서 꿈다락 수업을 방과 후

활동과 같이 생각하여 집중이나 관심도가 떨어지는 거 같

다. 그래서 올해부터 3회 이상 무단결석 시 수강을 재제하

는 규칙을 만들었다. 이후에는 부모의 관심도와 참여율이

높아졌다.


우리 단체는 모집 단계에서 3회 이상 결석하지 말 것을 권

고하고 있다. 그리고 수업 진행 후 2회 이하의 결석을 한

학생들에게만 수료증 증정하고 있다.

주성진

어떤 수업 진행이 아이들의 집중을 이끌어 내는지 알기가

어렵다. 어떨 때 아이들이 집중을 잘 하는지 얘기를 들어

보고 싶다.

주성진

공짜 샘플은 줄서서 받지만 집에 가면 잘 안 쓰는 것과 같

은 현상인거 같다. 위 단체와 같은 제약을 하는 단체가 또

있는가? 궁금하다.

주성진

꿈다락이 무료 수업인 만큼 출석률이 가장 문제가 되는 것

같다. 각 단체에서 쓰는 방법들을 센터에서 정리해서 매뉴



우리 단체는 밴드를 활용하여 수업 후 가정에서 실시간으

로 수업에 대한 후기를 학생과 부모들이 공유 할 수 있도

록 하였다. 이를 통해 학생들과 부모의 참여도가 높아졌

다. 이런 공유가 활성화 되어 꿈다락 참여 가정 외에도 다

른 가정에 꿈다락 홍보 효과도 생긴다.

주성진

오늘 회의를 통해 프로그램에 대한 아이디어, 강사 풀 공

유, 결석에 대한 대처 등 여러 이야기를 나누었다. 이런 내

용이 쌓이고 센터에서 종합한다면 프로그램 운영이나 문

제에 대한 해결책 등의 메뉴얼을 작성 할 수 있을 것이라

생각한다. 이를 위해 각 단체에서 사업 진행에 대한 다큐

멘테이션을 성실히 해준다면 다음 프로그램 진행 할 분들

에게 중요한 자료로 활용될 수 있을 것 같다. 문화예술은

과학적이야 한다고 생각한다. 결국 중요한 것은 다큐멘테

이션이다.

얼을 만든 후 배포하여 각 지역 특성에 맞게 활용할 수 있

게 한다면 좋을 것 같다.


이런 회의를 각 단체에서 기획자나 강사가 각각 참석하지

않고 함께 온다면 좀 더 풍성한 회의가 되지 않을까 생각

한다.


하트무브먼트

움직임 교육을 하는데 생소해 하는 아이들이 많다. 수업

초반 몸 풀기를 통해 긴장을 풀고 수업을 진행하는 편이

다. 못해도 된다는, 별다른 평가 기준을 두지 않고 아이들

이 수업에 자연스레 적응하도록 한다.

김월식

이제 와 생각해 보면 우리가 어렸을 적 했던 놀이들이 문

화예술교육 같다. 고사리협동조합의 이야기를 들어보니

아이들의 잃어버린 야생성에 대해 생각하게 된다. 문화적

감각들이 그런 곳에서 나오기도 하는데 많은 교육 현장에

서 야생성을 억누르는 실수를 범하는 것 같다. 그런 면에

서 고사리협동조합의 프로그램은 우수 사례인 것 같다.

고사리 협동조합

보통의 초등학생들은 5학년 2학기를 기점으로 역사를 싫

어하게 된다. 역사를 책으로만 외우기 때문에 교과 과정

에 전혀 흥미를 느끼지 못한다. 이번 꿈다락 토요문화학교

에서는 아이들이 역사에 흥미를 느끼고 좋아할 수 있도록

구석기, 신석기 시대를 몸소 체험할 수 있는 프로그램을

마련했다. 프로그램에는 캠프가 포함되어 있는데 선사시

대에 이루어지는 모든 활동을 1박 2일 동안 진행했다.

남부김월식 좌장 그룹 개요

건명 2015 꿈다락 토요문화학교 권역별 워크숍

– 남부 김월식 토론 그룹

일시 2015. 9. 3 (목) 15:00~17:00

장소 소다미술관 갤러리 1실

참석자 진윤희(호크마댄스시어터 주강사),

이지영(평택시립장당도서관 기획자),

심찬, 이정하 (하트무브먼트 기획자, 주강사),

박영재(고사리협동조합 주강사),

최이숙, 유정숙(증포동주민자치위원회 기획자,

주강사), 김월식(좌장),

최지원(꿈다락 토요문화학교 담당자),

고미랑(지역특성화 문화예술교육 코디네이터)

단체별 고민 및 소개시간


고사리협동조합

되도록 아이들의 야생성과 자율성을 키워주려 한다. 교육

에서 가장 중점을 두는 부분은 자율성이다. 원하는 대로

마음껏 하다 보니 아이들의 흥미 또한 높다. 지난번엔 원

시적 방법으로 불을 붙이는 시간이 있었는데 아이들이 한

시간 내내 힘을 쓰고서도 지치지 않는 모습이 놀랍더라.

평택시립장당도서관

“우리 동네 마을 인물백과사전 편찬“ 프로그램은 중·고등

청소년이 대상이다. 마을의 70~80대 어르신들이 이 지역

에서 어떻게 살아오셨고, 과거는 현재와 어떻게 다른지 등

의 우리 동네 옛 이야기를 들어보는 프로그램이다. “사람

의 이야기를 들어보자” “오성 지역의 어른들의 이야기를

모아보자”가 우리 프로그램의 취지라고 볼 수 있다. 수업

초반에는 인터뷰, 글쓰기 기법을 배우는데 교과 수업처럼

길고 지루한 점이 있어 아쉽기도 했다. 중반부 이후에는

마을로 트레킹을 나가 마을어르신을 만난다. 프로그램을

운영하며 가장 어려웠던 점은 어르신들과의 만남이었다. 관계를 형성하는 것은 물론 만나 뵈는 것조차 어려웠다. 사업 준비 단계에서 이장님을 만나 어르신들을 섭외하는

과정이 가장 힘들었는데, 어르신들을 위한 트로트잔치를

열며 친해지는 기회를 마련해서 겨우 승낙 받았다. 인터뷰

를 위해 아이들이 직접 질문지를 만들고 질문하며, “광복

과 전쟁 때 학교는 어떻게 다니셨나요?”, “오성이 갯벌지역

이라서 그때는 어떻게 물을 먹었나요?” 같은 오성지역과

관련된 역사적인 이야기들을 질문했다. (“물에 백반을 넣

어서 먹었다”) 그때 시절의 이야기를 듣는 것이 아이들에

게 중요하다고 생각했다. 어르신들의 이야기가 재미없을

것이라 생각했었는데 인터뷰를 진행해 보니 너무 재미있

다. 현재는 인터뷰를 마치고 정리하는 과정에 있다. 개인

프로그램을 진행하며 선생님들이 어디까지 개입하고 있

는지 궁금하다.

김월식

“하지 말아라” 라는 말이 많이 나오는 수업은 어떤 수업인

가? 그런 수업은 대체로 좋지 않은 방향으로 흘러가는 경

우가 많다. 선생님이 간섭하지 않아도 좋은 수업이 많다. 자율성은 좋은 수업에 있어 정말 중요한 요소이다. 평택시

립도서관은 어떤 프로그램인지 궁금하다.


증포동주민자치위원회

초등학생을 대상으로 뮤지컬 수업을 진행중이다. 학부모

들은 수업 내용에 대한 신뢰 보다는 무료 수업이기에 아

이들을 보내는 것 같다. 간혹, 사설 학원의 이해관계에서

밀려나서 오는 아이들도 있다. 지역아동센터에 있는 아이

들은 선생님의 강요로 꿈다락 토요문화학교에 오게 된다. 억지로 하니 처음엔 많이 힘들어했다. 초반엔 안하고 싶다

고 말할 정도였다. 지난 모니터링에서 위원님이 짚어주신

주인공이 아닌 ‘일부 아이들의 소외’는 얼마 전에 발견한

지점이었다. 모든 아이들을 수업에 녹아들도록 유도하는

것이 맞지만 반강제로 오게 된 아이들을 다시 강제로 끌

어내어 진행하기 어려운 건 사실이다.

김월식

꿈다락 토요문화학교의 전체적인 취지를 이해하고 진행하

시면 좋겠다. 누워서 자도 춤이고, 밥을 먹어도 춤이다. 춤이

라는 매개체를 통해 삶을 들여다 볼 수 있는 계기를 마련하

는 프로그램이었으면 한다. 커리큘럼 연구 뿐 만 아니라, 사람간의 관계성, 지역과의 관계성을 연구하는 것이 매우 중요

하다. 우리의 기획을 지역 속에 어떻게 녹일 수 있을까하는

고민들을 항상 하시길 바란다. 사람과 사람 사이의 차이를

나누는 관계를 형성하는 것이 현대적인 문화예술교육이다.

프로젝트로 아이들이 찍은 마을의 사진을 백과사전에 담

으려고 한다.

김월식

평택시립장당도서관 프로그램은 지역성을 기반으로 두고

세대 간의 소통을 전제하는 프로그램이다. 지역과의 짧은

스킨십이지만 우리 주변으로 수업을 확장할 수 있는 가능

성을 발견할 수 있는 프로그램 인 것 같다. 증포동은 수업

진행의 어려움은 없으신지 궁금하다.

하트 무브먼트

하트무브먼트는 꿈다락 토요문화학교 사업 경험이 전혀

없었다. 처음이기에 이전 사업 결과물로 모집 홍보를 할 수

도 없고, 지역 청소년 커뮤니티에 소문이 나지 않아 참여

자 모집에 어려움을 겪고 있다. 춤을 진로로 생각하고 있

는 아이들은 수업에 들어왔다가 유명사설학원의 전문 댄

스교육을 받기 위해 가버리는 경우도 많다.


공예 분야

컨설팅 진행

공예 분야 컨설팅

공예 분야

컨설팅 1차

일시 2015. 8. 10

참여자 꼼질공방협동조합, 안성공예가회

주강사 및 기획자, 김월식 모니터링위원,

경기문화예술교육지원센터 실무자

(총 10명)

장소 경기문화재단 다사리문화학교

내용 공예 분야 프로그램 발전 방안 논의 및

컨설팅 진행

공예 분야

컨설팅 2차

일시 2015. 10. 14

참여자 꼼질공방협동조합, 안성공예가회

주강사 및 기획자, 김월식 모니터링위원,

경기문화예술교육지원센터 실무자

(총 10명)

장소 카페 바빈스

내용 1차 컨설팅 피드백 및 심화 컨설팅 진행


실무자 네트워킹: 꿈다락 토요문화학교

‘허심탄회’ 허심탄회

1차 일시 2015. 8. 11

참여자 서울, 인천, 강원 문화예술교육 지원센터

꿈다락 토요문화학교 실무자 및 센터

팀원 (총 10명)

장소 경기문화재단 꿈다락방

내용 꿈다락 사업 운영 지침·방식 평가 및 의견

수렴

2차 일시 2015. 9. 22


꿈다락 토요문화학교 실무자 및

한국문화예술교육진흥원 실무자, 센터

팀원 (총 10명)

장소 인천 아트 플랫폼

내용 2012-2015 지원사업 흐름 분석 및

발전 방향 모색


허심탄회

3차 일시 2015. 10. 28


꿈다락 토요문화학교 실무자 및 센터

팀원 (총 10명)

장소 춘천 상상마당

내용 꿈다락 기획사업 가능성 및 사업 추진 방향

공유

4차 일시 2015. 12. 18


꿈다락 토요문화학교 실무자 및

한국문화예술교육진흥원 실무자, 센터

팀원 (총 10명)

장소 서울 남산예술센터

내용 2016년 사업 추진 방향 및 계획 수립,

협력 사업 추진 방향 논의


경기문화예술교육지원센터

지원사업 결과공유회

‘우당탕탕 지꿈 관람차’ 추진

지★꿈 페스티벌 일시 2015. 11. 21 지★꿈 결과 전시회 일시 2015. 11. 21-11. 25

내용 지역특성화 지원사업, 꿈다락 토요문화학교 지원사업 참여 단체 중 교육 과정을 보여주는 체험

(8개 단체), 전시(10개 단체), 공연(5개 단체)을 운영하고, 지원사업 참여 단체(60여개)가 함께 결과를

공유하는 페스티벌 형식의 행사 운영

참여자 2015 지역특성화 문화예술교육·꿈다락 토요문화학교 지원사업 단체 관계자 및 참여자 308명,

사업 관계자 38명, 일반 참여자 170명 등 총 516여명

추진 배경 및 목적 1 지역특성화 문화예술교육 지원사업,

꿈다락 토요문화학교 지원사업 운영 단체 및

기관의 한 해 수업 진행 내용 및 성과 공유

2 전시, 체험, 공연 등의 다양한 결과물을

참여 단체 및 기관, 유관 기관 관계자, 도민들과

공유함으로써 경기지역 문화예술교육 지원사업의

역할 및 필요성 각인


시간 시끌벅적 1호차 알록달록 2호차 우당탕탕 작업실 3~5호차 왁자지껄 이벤트 6호차

13:00~13:30 오프닝 공연

창작그룹

노니‘바람노리’

단체, 기관

전시

푸드 트럭

13:30~14:00 페스티벌 개막

14:00~14:30 단체 기관 공연

14:30~15:00

15:00~15:30 문화예술교육

특강

체험 3호차

(2개 단체)

※ 호크마

댄스 씨어터

16:00 시작

체험 4호차

(2개 단체)

체험 5호차

(4개 단체) 15:30~16:00

16:00~16:30

16:30~17:00

17:00~17:30 클로징 공연

17:30~18:00

세부 프로그램 1: 공연 ‘시끌벅적 1호차’

공연 단체 장르 세부 내용 장소

1 오프닝 공연 -

창작그룹노니

퍼포먼스 ‘바람노리’ ‘강릉관노가면극’을 길놀이가 가진 축제성과 제의성의

조화에 중점을 두고 재창작한 작품.

관객이 길놀이 행렬에 뛰어 들어 주체적으로 참여.

중앙

잔디 정원

2 사단법인모아재 오케스트라 1 공연 리스트

- 엘가의 위풍당당행진곡

- 비제의 칼맨 조곡 중 또레아도르

- 베토벤 교향곡 9번 중 땅위의 기쁨

2 공연 시간: 20분

3 인원: 3대 가족 오케스트라 15명

3 당동청소년

문화의 집

탭댄스 1 자유곡 2곡


3 인원: 7명

세부 일정


4 동두천시

봉산탈춤회

전통문화 1 공연 리스트: 양반춤, 사자춤, 먹중춤


3 인원: 탈춤 14명, 악사 3명

중앙

잔디 정원

5 하트무브먼트 스트릿댄스 1 공연 리스트

- 댄스공연 1 (여학생 10명)

- 댄스공연 2 (남학생 10명)

- 댄스공연 3 (남/여학생 20명)

- 펑크인터하트댄스팀(강사 4명)


6 사회적협동조합

문화숨

창작 동요 1 공연 리스트

- 비밀의 말, 두근두근, 물분수


3 인원: 5명

7 엔딩 공연 -

프릴로디

밴드 창작곡 ‘말괄량이’ 외 2곡

결과공유회 공연 현장


세부 프로그램 2: 전시 ‘알록달록 2호차’

참가 단체 장르 세부 내용 장소

1 과천

문화예술교육센터

설치미술 3D 펜을 활용한 우드락 게임판 8개 1층/2층

전시실

2 의정부

예술의전당

시각예술 활동 작품드로잉 30점 내외, 애니메이션 소책자 3권,

사진 영상 1편, 창작 동화 구연 음성 파일 1편

3 꽃밭사람들 설치미술 도시 가드닝 프로그램 결과물 겨울나기용 씨앗 스티로폼 13개,

하우스 활대를 활용한 반구형 스타돔 1개, 농기구 4개

4 아트퍼블릭모두 사진, 시각예술 고려인 대상 프로그램 결과 아카이빙 전시(사진 100여점,

활동 영상 1편, 실크스크린 티셔츠 1점, 드로잉 20점)

5 문화살롱공 설치미술 (도서 전시) 시각장애인을 위한 촉각 도서 제작 천상병 시 7권,

촉각 생태 도감 8권(안대 착용 후 관람)

6 꿈꾸는달팽이

작은도서관

설치미술 일상 드로잉 작품 전시 22점

7 안성공예가회 설치미술 도자조형물 4점, 벽걸이시계 3점, 은장신구 10여점,

꼴라쥬 액자 2점, 천연염색 천 2점

8 경기도

장애인정보화협회

군포시지회

설치미술 사진 30점, 참여자 인터뷰 및 다큐 영상 1편

9 현대

지동슈퍼마켓

설치미술 영상 2개(아카이브영상/학생작업영상),

학생 작업 스케치 파일북 3권

10 행복학교

문화예술교육

사업단

설치미술 애니메이션 3편, 메이킹 영상 1편, 그림책3권

11 센터 운영 관련

전시

설치미술 지역특성화, 꿈다락 단체 소개 영상 2편,

꿈다락 홍보 영상 1편, 센터 제작 자료집 18점

결과공유회 전시 현장


세부 프로그램 3: 체험 ‘우당탕탕 작업실 3~5호차’

참가 단체 장르 세부 내용 참여 인원 장소

1 행복학교

문화예술교육

사업단

애니메이션

장난감

착시를 이용한 애니메이션 장난감 만들기 30명 중앙

잔디정원,

1층 교육실

및 전시실2 우석헌

자연사박물관

천연광물

활용미술

천연 광물을 이용한 풍경 만들기 다양한 광물을 직접

곱게 빻아서 천연 안료 제작 후 그림 그리기

20명

3 호크마

댄스씨어터

창작무용 창작무용 Warmingup → 타인의 에너지 느끼기(2인 1조

→ Group) → 신체부위 지휘자 → 눈치게임

10명

4 문화예술놀이터

우리

생태미술 - 자갈, 옥돌에 숨어있는 모양을 찾아 내고

유성펜으로 표현하기

- 마노석 공기놀이 (살구 받기)

40명

5 아트퍼블릭모두 사진촬영,

인화

포토월(배경지) 설치 및 촬영 → 소형 프린터 즉석 인화 →

소형 액자 제작

30명

6 꿈꾸는달팽이

작은도서관

수채화 수채드로잉 간단한 교육과 드로잉 체험 20명

7 판교생태학습원 목공 나무 냄비받침 또는 컵받침 만들기 20명

8 과천

문화예술교육센터

전통설화

(3D펜 체험)

3D펜으로 모형만들기 20명

결과공유회 체험 현장


결과공유회 체험 현장

결과공유회 이야기 한마당 현장

경기 문화예술교육

지원사업

이야기 한마당

강연자 김월식(무늬만커뮤니티 디렉터, 경기 꿈다락 토요문화학교 모니터링단)

강연 내용 문화예술교육을 둘러싼 다양한 층위의 사업 주체들의 역할 및 방향성 점검,

문화예술교육 지원사업 틀 안에서의 다양한 고민 수렴

참여자 꿈다락, 지역특성화 사업 관계자 6명, 교육 수혜자 4명, 꿈다락 모니터링 위원 김월식, 주성진,

총 12명


사진 • 영상


현장 사례 기록을 위한

사진 촬영

기록 의도 운영 프로그램의 사례 기록을 위한 사진 촬영

촬영 기간 2015. 5-12

참여 작가 권하형

사진 촬영 현황 순번 촬영일 단체명 프로그램명

1 2015. 5. 23 당동청소년문화의집 가족이 행복한 리듬라떼 Tap으로

2 2015. 7. 4 성남문화원 어린이국악 <놀자! 꿈다락 놀이터에서~>

3 2015. 7. 18 사단법인 모아재 세대 공감 마을 오케스트라

4 2015. 8. 22 꼼질공방협동조합 패션공방

5 2015. 8. 29 설미재미술관 찬찬 농장 농장장은 쑥쑥 예술 공장장

6 2015. 10. 3 딴꿈양식장 산중마을 심쿵호랭이와 볼매산적

7 2015. 10. 10 보름산미술관 보름산 숲에서 자연 되기

8 2015. 10. 17 환경보전교육센터 eco in art. 문화예술로 태어난 자연생태

9 2015. 11. 7 백남준아트센터 NJP 토요문화학교

10 2015. 11. 28 고사리협동조합 미션! 선사의 비밀을 밝혀라


1

당동청소년문화의집의

‘가족이 행복한

리듬라떼 Tap으로’

현장

295 사진•영상

2

성남문화원의

‘어린이국악

<놀자! 꿈다락

놀이터에서~>’

현장


3

(사) 모아재의

‘세대 공감 마을

오케스트라’ 현장

297 사진•영상

4

꼼질공방협동조합의

‘패션공방’ 현장


5

설미재미술관의 ‘찬찬

농장 농장장은 쑥쑥

예술 공장장’ 현장

299 사진•영상

6

딴꿈양식장의

‘산중마을

심쿵호랭이와

볼매산적’ 현장


7

보름산미술관의

‘보름산 숲에서 자연

되기’ 현장

301 사진•영상

8

환경보전교육센터의

‘eco in art.

문화예술로 태어난

자연생태’ 현장


9

백남준아트센터의

‘NJP 토요문화학교’

현장

303 사진•영상

10

고사리협동조합의

‘미션! 선사의 비밀을

밝혀라’ 현장



홍보 영상

내용 참여자, 매개자 대상 인터뷰 진행을 통한 현장 심층 사례 기록

제작 기간 2015. 5-12

참여 작가 유후용 (나타남컴퍼니)

영상 촬영 현황 순번 촬영일 단체명 프로그램명 비고

1 2015. 7. 11 현대지동슈퍼마켓 인생 사용법-장롱 속 영화제 기획자-인터뷰

2 2015. 9. 5 커뮤니티스페이스리트머스 나는 원곡동에 산다 현장스케치

3 2015. 9. 12 행복학교문화예술교육사업단 책이랑 놀아난 애니메이션 현장스케치

4 2015. 9. 12 동두천시봉산탈춤회 탈춤아 놀자 “얼쑤” 현장스케치

5 2015. 9. 19 풀짚공예박물관 풀짚공예 창작세상 현장스케치

6 2015. 9. 19 양평교육희망네트워크 토요 다큐멘터리 영화학교 참여자 인터뷰

7 2015. 10. 9 현대지동슈퍼마켓 인생 사용법-장롱 속 영화제 작업실 스케치

8 2015. 10. 31 사단법인모아재 세대공감 마을 오케스트라 가족-인터뷰

305 사진•영상


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담당자 회고

경기문화예술교육지원센터는 아이들이 꿈다락 토요문화학

교를 통해 또래, 가족과 함께 체험 · 탐구 · 공감할 수 있고, 학교 안

에서 할 수 없는 다양한 경험을 하면서 나와 내 주변을 이해하고

고민하는 시간을 만들어주고자 했습니다. 2014년부터 센터에서

사업 소제목으로 사용하고 있는 꿈다락 ‘놀이터’의 역시 비슷한

맥락입니다. 어린시절 놀이터에서 놀 때 만큼은 스스로 규칙을 정

하고 놀이를 만들었기 때문에 즐거울 수 있었습니다. 주어진 과제

만을 수동적으로 하고 정답을 그대로 말하는 것이 익숙한 아이들

에게 다르게 생각할 수 있고, 나를 그대로 표현하는 것이 자연스

러운 시간들을 만들어 주는 것입니다. 숙제들로 빼곡한 일상 속에

꿈다락 토요문화학교가 아이들이 잠시나마 쉴 수 있는 즐거운 ‘틈’

이 되길 기대하며 사업을 운영했습니다.

또 한가지 경기 꿈다락 토요문화학교의 중요한 목표는 경기

도의 31개 시·군에 각기 다른 모습의 꿈다락 토요문화학교를 만들

어가는 것입니다. 가운데가 뻥 뚫린 일명 ‘도넛’ 모양의 경기도는

지역마다 각기 다른 모습을 지니고 있습니다. 다양한 수업들이 이

루어지는 지역이 있는 반면 꿈다락 토요문화학교가 지역의 유일한

문화예술교육 수업인 경우도 있습니다. 센터에서는 사각지역(꿈다

2015년

경기 꿈다락

토요문화학교를

돌아보다

311 담당자 회고

락 토요문화학교, 지역특성화 문화예술교육 지원사업이 최근 2년

간 드물었던 지역) 우대 공모를 통해 조금 더 많은 아이들이 즐거

운 토요일을 경험할 수 있도록 지원해왔습니다.

2012년부터 시작된 꿈다락 토요문화학교 사업은 올해로 4년

차에 접어들었습니다. 그동안 사업은 빠른 속도로 확대되었고, 지

역에서 어느 정도 자리를 잡아가고 있다는 평가도 받았습니다. 제

도는 공고하게 유지되고 있지만 한편으로 여전히 고민해야할 지점

들이 존재합니다. 토요일에 하는 아동 및 청소년 대상의 수업이라

는 정체성 외에 깊이 있는 고민을 나누고 공유하는 자리가 필요했

습니다.

센터에서는 이를 위해 꿈다락 토요문화학교를 둘러싼 다양

한 현장의 이야기들을 나누는 자리를 마련했습니다. 북부, 중부,

남부 3권역으로 나누어 제도에 대한 의견을 수렴하고, 문화예술교

육 현장에서 부딪히는 수많은 문제들을 공유하고 지혜를 나누었

습니다. 그리고 매주 토요일 전문가 모니터링단과 실무자들이 현

장을 만나고 사람들과 나눴던 이야기를 공유하는 방담회를 진행

했습니다. 어쩌면 매번 같은 이야기가 나오는 형식적인 행사가 아

니냐는 하는 날카로운 시선도 존재하지만 모두 모여 나눈 이야기

들과 함께 공유한 시간들이 모여 작은 변화들을 만들어내지 않을

까 생각합니다.

2015년 11월, 소다미술관에서는 꿈다락 토요문화학교 지원사

업과 지역특성화문화예술교육 지원사업 참여 단체 및 기관이 참여

하는 ‘우당탕탕 지꿈관람차’가 진행되었습니다. 1년 동안의 수업 시

간들을 단편적인 결과물로 보여주는 행사가 아니라 꿈다락 토요문

화학교에 참여한 매개자, 참여자들이 특별한 경험을 하며 즐겁게

한 해를 마무리 할 수 있는 자리를 만들기 위한 행사였습니다.

다시 경기 꿈다락 토요문화학교의 한 해가 저물어갑니다.

2015년, 경기 꿈다락 토요문화학교에는 예기치 않은 어려움도 있었


지만 250여명의 매개자분들과 2,500여명의 아이들이 지치지 않고

서로 만나왔습니다. 이 소중한 현장들이 1년 단위로 흩어져버리는

것이 아쉬워 센터에서는 그 흔적들을 충실하게 기록하고 기억하면

서 한 해를 마무리하려고 합니다. 마지막으로, 어디에서든 건강하

게 웃으며 함께 하고 싶은 마음을 담아 아래의 시를 전합니다.


최지원


돌아와요 거북이

브라질의 해변에서 거북이들이 산란을 할 때

해안가의 집들은 기꺼이 어두워진다

타마르 타마르* 거북이들이 사랑을 나누고

따뜻한 모래 틈에 알을 낳을 때

사람들이 어둠 속에서 고요해지거나

서로의 몸을 더듬는다면

그건 좋은 일

딱히 할 일이 없어서 사랑했다면

그래서 아이들이 학교에서 놀게 되었다면

거북이가 헤엄치는 바다에서

같이 느리게 헤엄칠 수 있다면

그건 확실히 좋은 일

모래와 거북이알과 아이들은 해변에서

서로의 심장이 고동치는 소리를 듣고

엄마와 아빠가 가깝게

집과 학교와 바다가 가깝게

약탈자들은 보호자가 되고

해변의 고요를 감시한다는 것은 멋진 일

그건 거북이가 돌아오는

가장 빠른 길

이현승, 「친애하는 사물들」中

* 타마르 프로젝트 - 기와 네카 부부에 의해 1980년 설립된 야생거북 보호 프로젝트로 브라질 8개

주 22개 보호기지에서 1천 킬로미터가 넘는 해변을 감시하고 있다. 거북 사냥으로 생계를 이어가던

주민을 위해 관광센터 개발, 기념품 제작, 판매소 건립, 신어업 기술 등의 활동을 벌여 몇 백 마리밖

에 남지 않았던 바다거북이 60여만 마리로 크게 늘어났다.


지난 3년 간 꿈! 그리고 ‘다락’은 제 입속에서 가장 많이 튀어

나왔던 단어일 것 같습니다. 소리를 낼 때 입모양도 참 맘에 들고

요. 저는 지난 3년 중 2년은 꿈다락에 참여하는 단체의 입장에서,

그리고 나머지 1년은 그 단체를 지원하는 행정 담당자의 입장에서

함께 했습니다.

꿈다락과의 첫 인연은 2013년이었습니다. 인턴으로 근무하

던 미술관의 꿈다락 담당자가 급작스럽게 퇴사하신 후 제게 처음

으로 떨어진 업무가 꿈다락 정산이었습니다. 국고 지원사업, 특히

꿈다락은 정신 줄이 놓일 만큼 어마어마한 양의 증빙서류를 제출

해야하는 사업입니다. 생전 용돈기입장 한번 써본 적 없는 제가 써

본 적 없는 2500만원의 거금을 정산 했으니 말 다했죠. 이 후 다

신 꺼내보고 싶지 않은 사업이었지만, 다행히도 2014년에는 아이

들과 가까이 만나는 역할로 함께 했습니다.

그 기억이 참 좋았는지 2015년 다시 경기문화예술교육지원센

터의 꿈다락 담당자로 함께 했습니다. 새로운 꿈다락 세상은 지난

2년간 경험했던 것과 또 달랐습니다. 이름만 같을 뿐 전혀 다른 환

경과 업무에 적응하는 과정엔 많은 걱정과 고민들이 따랐습니다.

300일의

꿈다락

토요문화학교


예컨대 이런 고민들입니다.

“행정, 참 내 적성에 안 맞다”

“문화예술교육 현장과 너무 멀어 진 것 같다”

“내가 하는 일이 과연 어떤 의미를 지닐까?”

“이곳 경기문화예술교육센터가 지향하는 역할의

무게를 내가 감당할 수 있을까?”

“인턴 때는 몰랐던 책임감과 고민을 더더욱 많이

가져야한다”

“하..어렵다..많이 부족하다”

“무엇보다 문화예술교육이 무엇인지 더욱 모호해진다”

이런 생각들의 대부분은 아직 풀지 못한 과제로 남아있습니다.

그럼에도, 이곳에서 2016년을 함께 하고 싶은 이유는 생겼습

니다. 대부분의 업무 시간을 책상 앞에 앉아, 차가운 전화기와 무

뚝뚝한 컴퓨터를 붙잡고 사투를 벌여야 하지만, 문화예술교육이

라는 공통분모를 두고 치열하게 고민하는 자리를 마주할 때 마다

꽤나 마음이 벅찹니다.

“참 멋진 사람들과 일하고 있구나”

“그 분들에게 많이 배우고 싶다”

“문화예술교육 현장 밖에서 현장의 사람들을 지지하

고, 지원하고, 소통하고, 고민을 들어주는 사람도 꼭 필

요 하겠구나“ 같은 생각들을 합니다.

현장의 매개자 분들과 전문가 선생님들의 이야기를 어깨너

머로 들으며, 문화예술교육의 필요와 가치는 더욱 선명해졌습니다.

반대로 문화예술교육이 어떤 방향이어야 하는지는 아직도 어렵기

만 합니다. 그런 자극들로 제 나름의 역할을 찾아가고 있습니다.

“선생님 정산서류 때문에 정말 골치 아프시죠....저도 단체 입

장일 때 힘들어 죽는 줄 알았어요” 같은 수다 섞인 대화를 하며,

그 분들이 현장에서 조금 더 수월하게, 즐겁게 아이들과 만날 수


있는 방법을 생각합니다. “어린이와 청소년들이 조금 더 풍부하게

유년시절을 지낼 수 있도록 꿈다락이 어떤 역할을 해야 할까?” 같

은 꽤 심각한 고민도 해봅니다. 이런 작은 생각들이 모이고, 쌓이

면 경기문화예술교육지원센터가 지향하는 경기도 문화예술교육

의 거점기지, 공진화 같은 막중한 역할에 조금은 다가 갈수도 있겠

다는 생각을 하면서요.

훗날 이 사업이 없어지는 날이 올지도 모르겠습니다. 더 이

상 필요 없어지는 날이 오면 더욱 반갑게 맞으렵니다. 그렇게 잊혀

질 때 쯤, 꿈다락과 함께했던 아이들의 기억 속에 한 가지는 남았

으면 좋겠습니다. 이름처럼 거창한 꿈을 이뤄 주진 않았지만, 꿈다

락과 함께했던 시간 덕분에 곳곳을 조금 더 세심하게, 한 겹 더 즐

겁게 바라볼 수 있었다고요. 또 오랫동안 간직해 두었다 꺼내 볼

수 있는 좋은 추억거리였으면 좋겠습니다.

지난 2015년 참 좋은 분들과 함께 했습니다. 2015년의 꿈다

락을 가르침 삼아 올해는 참 많은 일들을 벌여 놓았습니다. 일복

터진 2016년 꿈다락아 반갑다. 오늘도 싸워보자!


공민혜


운영담당

총괄

운영총괄

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디자인

그 외 도움

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협력

펴낸날

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전화

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홈페이지

최지원, 공민혜

박희주 (문화예술본부장)전지영 (경기문화예술교육지원센터장)박아롬, 임지현, 이화진, 김지희, 남선현, 이은규, 고미랑

권하형, 곽동열, 박영균 외 다수

김가든, 김의진

2015 꿈다락 토요문화학교 36개 단체·기관

경기도

경기문화재단 경기문화예술교육지원센터

문화체육관광부, 한국문화예술교육진흥원

2016년 2월 29일조창희 (경기문화재단 대표이사)경기문화재단

16488 경기도 수원시 팔달구 인계로 178031. 231. 7273/7277031. 231. 7240www.ggcf.kr

2015 경기문화재단

본 책은 경기문화예술교육지원센터 2015년도 공모지원사업 운영에 대한

기록과 보존을 위해 경기문화재단이 발행하였습니다. 본 권에 실린 글과 도판은

경기문화재단의 동의 없이 무단으로 사용하실 수 없습니다.

기록하고 기억하기

2015 경기문화예술교육지원센터 공모지원사업

‘꿈다락 토요문화학교’ 결과 자료집

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