2016 공학교육학술대회

전공/주제별 교수법에 따른 학습효과 분석이재경

대진대학교 공학교육혁신센터

교수법이란 교육목표에서 달성하고자 하는 지식/기술/태도를 구체적으로 학습시키기 위해 계획/실행하는 체계적인 방식이다. 교수법은 어떻게 가르칠 것인가에 해당하는 개념으로 교육목적,교육내용, 교육대상에 따라 달라질 수 있으며, 현실적으로 대부분 전공 및 교양 교과목에서는지식전달에 우선 목적을 두고 있다. 이러한 교수법에 의해 대다수의 학생들은 수동적으로 전달되는 전공지식을 받아들이는 학습형태를 취할 수 밖에 없으며, 최근 강조되고 있는 창의적 사고능력을 제대로 향상시키지 못하고 있다. 하지만 전공/주제별로 전하고자 하는 지식의 형태가 다르며, 강의식 교수법의 문제점만을 부각시키기에는 옳지 않기 때문에 각 전공/주제별로 적합한교수법이 적용될 필요성이 제기된다. 이에 따라 본 연구에서는 다양한 교수법을 살펴보고 현실적으로 각 전공/주제별로 적용가능한 교수법을 선택하고 시행하여 이에 대한 학생만족도를 조사 및 분석하였다. 본 연구에서는 공학교육, 사회과학(법학, 경영학), 어문전공(일본어)을 대상으로 하여 적용가능한 교수법을 비교 및 분석한 결과, 기본 교수법으로는 강의법, 비교 교수법으로는 개선된 토의법(토의법+문제중심학습)을 선정하였다. 이에 각 전공/주제별로 각 교수법을적용하기 위한 교과목 수업목표, 학생인원, 대상 강의내용 및 적용시점, 강의별 교수법 적용 방법에 대하여 결정하였으며, 토의를 위한 주제로 학생들의 관심을 집중시킬 수 있는 최근 사회적이슈를 선정하였다. 또한 각 전공/주제별로 개선된 토의식 수업 내용을 진행함에 있어서 도입부,전개부, 정리부로 나누어 진행할 수 있도록 각 사항을 설정하여 진행에 따른 수업 내용과 교수자의 역할을 정하였다. 본 연구에서는 강의법과 개선된 토의법을 적용한 후 학생들의 반응과 효과를 확인하기 위해 설문지 조사를 수행하였으며, 설문지 구성은 기초자료 조사, 강의진행에 대한 내용, 강의방식에 대한 내용으로 구성하였다. 설문지 대상은 총 159명(남학생 77명, 여학생82명)으로서 설문지의 신뢰도는 95%이며 오차는 ±1.75%이다. 학년별로는 2학년(45%)이 가장많았으며, 전공분야는 사회과학전공 학생 비율이 45%로 가장 많았다. 설문 결과를 살펴보면, 기존 교수법에서 강의법으로 진행하는 비율이 60%이며, 기존 수업 방식에서 토의/토론식 수업경험이 있는 학생이 87%로서 기존 타 교과목에서도 토의/토론식 수업이 많이 진행되고 있는 것으로 나타났다. 개선된 토의법의 수업 진행에 대한 학생 반응은 65% 이상이 긍정적으로 나타났으며, 강의법과 개선된 토의법을 병행함으로써 학생들의 수업참여도와 학습능률을 향상시킬 수 있음을 확인하였다. 토의 진행에 있어서 조별 활동(54%)을 조금 더 선호하는 것으로 나타났으며,전공별로 조금 차이가 발생하였다. 하지만 전공수업에 있어서는 강의법 선호도가 28%로서 교과목 내용에 따라 교수법을 달리 적용할 필요성이 있는 것으로 분석되었다. 따라서 본 연구 결과는 각 전공/주제별로 학습효과를 높일 수 있는 교수법을 선정하는데 기초자료가 될 것으로 사료된다.

전공별/주제별 교수법에 따른

학습효과 분석

2016. 11. .

대진대학교

이재경

2016 공학교육학술대회

Ⅱ. 활동내용 1. 교수법 준비 2. 교수법 적용 방안

목 차

Ⅲ. 활동결과 및 활용방안 1. 활동 결과 분석을 위한 설문지 구성 2. 설문지 통계 분석을 통한 활동 결과

Ⅰ. 활동주제 및 목적

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Ⅳ. 효과

Ⅴ. 제언

Ⅰ. 활동주제 및 목적

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Ⅰ. 활동주제 및 목적

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• 다양한 교수법을 살펴보고 현실적으로 적용가능한 교수법을 선택하고 적용함

• 각 전공별 교과목을 선정하고 시행한 교수법에 대한 학생만족도를 조사하여 분석함

• 이를 바탕으로 전공별 교과목별 효과적인 교수법을 제안함

• 교수법이란 교육목표에서 달성하고자 하는 지식/기술/태도를 구체적으로 학습시키기 위해 계

획/실행하는 체계적인 방식

• 현실적으로 지식전달에 우선 목적을 두고 있어 교사 중심 혹은 내용 중심의 강의식 교수법이

가장 널리 사용되고 있음

• 이러한 교수법은 대다수의 학생들이 수동적인 학습태도만을 유지하게 되며, 최근 강조되는 창

의적 사고능력 향상에 한계점이 있음

• 전공별/교과목별로 전하고자 하는 지식 형태가 다르기 때문에 상황에 맞는 적합한 교수법이

적용되어야 하며, 이에 대한 실질적 연구가 필요함

활동 주제

연구 목적

Ⅱ. 활동 내용 1. 교수법 준비

2. 교수법 적용 방안

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Ⅱ. 활동 내용: 교수법 준비

교수법 선정

교수법 선정 기준에 따른 적용가능한 교수법 선정

기준 내용

현실적 적용가능성 교수법이 얼마나 잘 적용 가능할 것인가

효과성 학습목표에 얼마나 정확하게 도달할 수 있는가

효율성 학습자가 새로운 지식과 기술을 획득하는데 걸리는 시간과 비용

매력성 교수법에 관한 흥미와 매력

안정성 교육법이 실천과 수행 상 문제가 없는가

강의법

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개선된 토의법 (토의법 +

문제중심학습)

기본 적용 교수법 비교 대상 교수법

교수법 내용

강의법 교사가 설명을 하거나 정보를 제시하는 형식으로 진행되는 일방적인 수업방법

문답법 교사와 학습자가 서로 질문과 답을 함으로써 학습을 전개해 가는 교수법

토의법 서로의 의견교환을 통하여 팀 혹은 그룹 안에서 함께 문제를 생각하고 해결해 가면서 주어진 과제를 해결할 수 있도록 도와주는 방법

개별학습 수업의 모든 요소를 학습자의 특성에 알맞게 조정하는 교수법

협동/협력학습 학습자가 소집단 또는 대집단을 구성하여 과제를 수행해가면서 다른 학습자와 함께 학습해가는 방법

문제중심학습 실천적인 문제를 중심으로 상황적인 맥락을 고려하여 학습자가 스스로 문제를 해결해 나가야 하는 자기주도적인 학습방법

플립러닝 수업에 앞서 학생들이 교수가 제공한 강연 영상을 미리 학습하고, 강의실에서는 토론이나 과제 풀이를 진행하는 형태의 수업 방식

Ⅱ. 활동 내용: 교수법 적용 방안

전공별/교과목별 적용 교수법 계획

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전공분야 담당교수 교과목명 기본 교수법 비교 교수법

공학교육 이재경 창의적문제해결방법론 강의법

(또는 강의법 +토의법)

개선된 토의법 어문전공 박희영 영상일본어

사회과학전공 장석진(경영) 기업회계, 원가관리회계

사회과학전공 최대호(법학) 법과 정의

전공별/교과목별 선정시 고려사항

- 교과목명, 교과목 수업목표, 기존 수업방식, 학생인원, 대상 강의내용 및 적용시점, 강의별

교수법 적용 방법

- 토의주제는 학생들의 관심을 집중시킬 수 있는 최근 사회적 이슈와 연관

수업내용 전개시 고려사항

- 토입부, 전개부, 정리부

- 각 진행에 따른 수업 내용, 교수자의 역할

Ⅱ. 활동 내용: 교수법 적용 방안

전공별/교과목별 교수법 진행 계획

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단계 수업내용 진행 교수자의 역할

도입

•인사 및 출석 •지난 시간 학습 확인 •토의 주제 선행학습 확인

•지난 시간 학습 확인 •토의 주제에 대하여 미리 학습이 되었는지 확인

전개

•토의 주제에 대한 배경 설명 •조별 활동 및 학습 •조별 활동 결과 발표

•토의 주제를 최근 이슈와 연관하여 배경 설명 •조별 활동 시간 제시: 30~40분 •조별 활동 중간에 주제에 대해 제대로 진행되는지 방향 검토 및 제시 •조별 결과를 발표하고 다른 의견이 있는지 진행 •조별 결과를 종합하고 정리

정리

•토의 주제에 대하여 다시 설명 •과제물 제시 •다음 수업내용 설명

•토의 주제에 대하여 질문을 통하여 기억하도록 함

Ⅱ. 활동 내용: 교수법 적용 방안

전공별/교과목별 교수법 적용안

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Ⅲ. 활동 결과 및 활용 방안 1. 활동 결과 분석을 위한 설문지 구성

2. 설문지 통계 분석을 통한 활동 결과

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Ⅲ. 활동 결과 및 활용 방안: 설문지 구성

설문지 구성 내용

교수법에 따른 학생들의 반응과 효과 확인

을 위한 설문지 조사

구성: 기초자료 조사, 강의진행에 대한 내용,

강의방식에 대한 내용

설문지 결과 및 분석

대상: 총 159명

신뢰도: 95% ± 1.75%

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Ⅲ. 활동 결과 및 활용 방안: 활동 결과

설문지: 전체 결과

남학생은 77명, 여학생은 82명

학년별:

- 1학년 21%, 2학년 45%, 3학년 21%, 4학년 13%

전공분야

- 인문분야 12%, 사회과학분야 45%, 과학기술분야 35%, 자연과학분야 4%, 예술분야 3%

학년 전공

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Ⅲ. 활동 결과 및 활용 방안: 활동 결과

설문지: 강의진행

기존 교수법에서 강의법이 60% 진행

기존 수업방식에서 토의/토론식 수업경험이 있는 학생이 87%

- 타 교과목에서도 토의/토론식 수업이 많이 진행되고 있음

토의법 수업진행 반응

- '매우 좋다'와 '좋다' 의견이 60% 이상으로 강의법과 토의법을 병행함으로써 수업참여도와

학습능률이 향상될 수 있음을 확인

기존 토의법 진행

- 개별 활동(55%)과 조별 활동(45%)이 비슷하게

나타남 (전공별 차이 발생)

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Ⅲ. 활동 결과 및 활용 방안: 활동 결과

설문지: 향후 강의방식

토의법 진행방식 선호도

- 조별활동(54%)을 조금 더 선호 (개별활동: 46%)

토의법 평가 방법

- 개별/조별/조원평가 비율은 3:4:3이 가장 높은 비율(42%)로 나타남

교수법 진행 선호도

- 강의법+토의법 진행이 가장 높음: 65%

- 하지만 전공수업에 대해서는 강의법 선호도가

28%로서 교과목 내용에 따라 달리 적용할 필요성이

있음

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Ⅲ. 활동 결과 및 활용 방안: 활동 결과

강의법 선호학생 반응

기본 및 전공지식을 습득함에 있어서 매우 유용함

전공지식의 진도를 빨리 진행할 수 있음

수업 내용 정리에 유리함

토의법 선호학생 반응

활발한 수업참여와 적극적으로 자신의 의견 개진 가능

미리 수업자료를 제공하고 이를 바탕으로 토의함으로써 복습 가능

전공주제 토의를 통해 실무를 미리 경험할 수 있음

미리 예습해야하는 부담감

의견차이로 인해 쉽게 결론에 도달하기 어려움

수업내용이 명확히 전달되지 않을 가능성도 있음

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Ⅳ. 결론

Ⅳ. 결론

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전공/교과목에 관계없이 기존 강의법만 진행하는 것보다 전공과 관련된 사

회적 이슈를 주제로 한 토의법을 적용한 경우 학생반응과 집중도가 좋음

강의법과 통의법을 병행하는 것을 학생들이 더 선호하므로 전공/교과목에

따라 적절히 토의법을 병행하는 것이 학생들의 학습효과를 향상시킬 수 있

을 것으로 기대함

이러한 결과는 교양교과목에 집중되어 나타났으며, 아직 전공에 대해서는

강의법을 선호하는 비율도 높음

본 연구모임 결과가 각 전공별/교과목별로 학습효과를 높일 수 있는 교수법

을 선정하는데 기초자료가 될 것으로 판단함

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