EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN TANDUR (TUMBUHKAN

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN TANDUR

(TUMBUHKAN, ALAMI, NAMAI, DEMONSTRASIKAN, DAN

RAYAKAN) DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

FISIKA SISWA MTs YAPI PAKEM SLEMAN YOGYAKARTA

Skripsi

Untuk Memenuhi Persyaratan

Mencapai Derajat Sarjana S-1

diajukan oleh:

Triyani

NIM. 08690073

Kepada

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA

YOGYAKARTA

2014

ii

vi

MOTTO

Dan apa saja kebaikan yang engkau sekalian kerjakan, maka

sesungguhnya Allah itu Maha Mengetahui."

(Q.S. Al-Baqarah: 215)

vii

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya ini kepada:

Kedua orang tuaku tercinta Pak Supardi & Mamak Tuki yang

senantiasa memanjakanku dengan Do’a dan segalanya

Kakakku tersayang Mas Dhin & Yuk Ami, Mbak Dwi & Mas Iswan,

terimakasih untuk kasih sayangnya

Ketiga ponaanku Fauzi, Riah & Ahza yang selalu aku banggakan

Keluarga Pak Dheku terutama Mas Yoko yang sudah menuntunku

Dosen-dosen terbaikku Pak Pribadi, Pak Murtono, Bu Ika, Pak Sidik,

Bu Wina, Pak Joko, Bu Wida, Bu Daim, Bu Fatimah, Bu Fitria,

terimakasih telah menjadi tauladanku

Mas Muchtar yang selalu aku repotin setiap saat,

Sahabat-sahabat terbaikku Yuk Indana, Shofia, Filas, Wahyu, Icha,

Asih, Luluk, Diah, Tami, dan Kak Opi, terimakasih sudah menemani

kehidupanku di Jogja

Kawan-kawan seangkatan Pendidikan Fisika 2008, Sita, Alya, Aftina,

Arum, Dede, Fariz, Diah, Nurul, dan semuanya, meski tak ku sebut

tapi kalian semua tak akan pernah aku lupakan

Almamaterku tercinta Pendidikan Fisika, Fakultas

Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis haturkan pada sang Illahi Robbi Allah SWT yang

selalu melimpahkan rahmat, hidayah, dan karunia-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini. Penulisan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari

bantuan berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak dan Mamak yang telah memberikan cinta dan kasih sayangnya dengan

tulus untuk putrinya, serta senantiasa memberikan dukungan berupa material

maupun spiritual.

2. Bapak Prof. Drs. Akhmad Minhaji, MA,Ph.D selaku Dekan Fakultas Sains

dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.

3. Ibu Ika Kartika, M.Pd.Si dan Bapak Norma Sidik Risdianto, M.Sc selaku

dosen pembimbing yang begitu sabar memberikan bimbingan, pengarahan,

serta memotivasi dalam penulisan skripsi ini.

4. Bapak Joko Purwanto, M.Sc selaku Ketua Program Studi Pendidikan Fisika

Fakultas Sains dan Teknologi, yang selalu memberikan motivasi dan

kemudahan administrasi.

5. Bapak Drs. Murtono, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik, yang telah

memberikan nasehat, masukan, dorongan, serta doa dalam menyelesaikan

kewajiban akademis.

6. Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan Teknologi Universitas

Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah memberikan banyak ilmu

kepada penulis.

ix

7. Bapak Hadlirin, S.Ag selaku kepala sekolah MTs YAPI Pakem Sleman

Yogyakarta yang telah memberikan ijin penelitian kepada penulis.

8. Ibu Murniyati, S.Pd.Si selaku guru fisika di MTs YAPI Pakem yang telah

banyak memberikan semangat, motivasi, bimbingan, penilaian, dan masukan

yang membangun kepada penulis.

9. Ibu Siti Fatimah, M.Pd, Ibu Fitia Yuniasih, M.Pd, Bapak Cecilia Yanuarif,

M.Si, Bapak Oki Mustofa, M.Pd, Ibu Widayanti, M.Si, Bapak Sigit Purnama,

M.Pd selaku validator yang telah bersedia memberikan penilaian, kritik, dan

saran dalam instrumen yang disusun penulis.

10. Segenap pihak yang telah membantu penulis dari pembuatan proposal,

penelitian, sampai penulisan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu

persatu.

Tiada gading yang tak retak, tiada bulan yang tak berlubang, begitulah

adanya penulisan skripsi ini yang masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu,

penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun guna perbaikan bagi

penulis nantinya. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis pada

khususnya dan civitas akademika Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam

Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.

Yogyakarta, 05 Juni 2014

Penulis

Triyani

08690073

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... ii

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ............................................ iii

SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI ................................................................ iv

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................... vii

KATA PENGANTAR ...................................................................................... viii

DAFTAR ISI .................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiii

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xiv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xiv

ABSTRAK ........................................................................................................ xvii

BAB I : PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah .......................................................................... 5

C. Batasan Masalah ................................................................................ 5

D. Rumusan Masalah ............................................................................. 5

E. Tujuan Penelitian ............................................................................... 6

F. Manfaat Penelitian ............................................................................. 6

BAB II : KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 8

A. Kajian Teori ...................................................................................... 8

1. Efektivitas Pembelajaran ............................................................. 8

a. Model Pembelajaran TANDUR ........................................................ 12

b. Pengertian Model Pembelajaran Tandur ............................................ 12

c. Prinsip-prinsip Pembelajaran Tandur ................................................ 16

d. Langkah-langkah Model Pembelajaran Tnadur ................................. 19

2. Model Pembelajaran ekspositori ................................................... 23

xi

3. Hasil Belajar ................................................................................ 25

4. Materi Gerak ................................................................................ 33

B. Penelitian yang Relevan..................................................................... 42

C. Kerangka Berfikir Penelitian.............................................................. 43

D. Rumusan Hipotesis ............................................................................ 46

BAB III : METODE PENELITIAN ................................................................. 47

A. Jenis dan Desain Penelitian ............................................................... 47

1. Jenis Penelitian............................................................................ 47

2. Desain Penelitian......................................................................... 47

B. Lokasi dan Waktu Penelitian............................................................ 48

C. Populasi dan Sampel Penelitian ........................................................ 48

1. Populasi ...................................................................................... 48

2. Sampel ........................................................................................ 49

D. Variabel Penelitian .......................................................................... 50

1. Variabel Bebas............................................................................ 50

2. Variabel Terikat .......................................................................... 51

E. Prosedur Penelitian ........................................................................... 51

F. Instrumen Penelitian ......................................................................... 54

1. Instrumen Tes ............................................................................. 54

2. Instrumen Non Tes ...................................................................... 55

G. Teknik Analisa Instrumen ................................................................. 58

1. Validitas ..................................................................................... 58

2. Reliabilitas ................................................................................. 60

H. Hasil Analisis Instrumen ................................................................... 61

I. Teknik Analisa Data ......................................................................... 66

1. Uji Prasyarat Analisis Data.......................................................... 68

a. Uji Normalitas ...................................................................... 68

b. Uji Homogenitas ................................................................... 69

2. Uji Hipotesis ............................................................................... 70

xii

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................... 73

A. Hasil Penelitian ................................................................................ 73

1. Hasil Belajar Kognitif Siswa ....................................................... 73

b. Hasil Pretest dan Postest Siswa ............................................. 73

c. Hasil N-Gain Nilai Siswa ...................................................... 77

2. Hasil Belajar Afektif Siswa .......................................................... 78

a. Hasil Lembar Observasi Siswa ............................................. 78

b. Perbandingan Persentase Hasil Observasi ............................. 81

B. Pembahasan .................................................................................... 82

BAB V : PENUTUP ......................................................................................... 92

A. Simpulan ........................................................................................ 92

B. Keterbatasan Penelitian ................................................................... 93

C. Saran .............................................................................................. 93

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 95

LAMPIRAN-LAMPIRAN .............................................................................. 98

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Kisi-kisi Soal Penilaian Kognitif Siswa ............................................... 28

Tabel 2.2 Indikator Sikap Siswa .......................................................................... 32

Tabel 2.3 Hubungan Jarak dengan Waktu ........................................................... 40

Tabel 2.4 Perbedaan Penelitian ini dengan Penelitian sebelumnya ....................... 43

Tabel 3.1 Desain Kuasi Eksperimen ................................................................... 47

Tabel 3.2 Jumlah Siswa Kelas VII MTs YAPI Pakem Tahun 2013/2014 ............. 49

Tabel 3.3 Hasil Uji Normalitas Nilai UAS Kelas VII .......................................... 49

Tabel 3.4 Kriteria Validitas ................................................................................. 60

Tabel 3.5 Kriteria Tingkat Reliabilitas ................................................................ 61

Tabel 3.6 Hasil Validitas Uji Coba Soal ............................................................. 64

Tabel 3.7 Tafsiran Efektivitas dari Nilai N-Gain ................................................ 72

Tabel 4.1 Deskripsi skor Pretest dan Postest ...................................................... 73

Tabel 4.2 Hasil Uji Normalitas nilai Pretest dan Postest ..................................... 74

Tabel 4.3 Hasil Uji Homogenitas nilai Pretest dan Postest ................................. 75

Tabel 4.4 Rekap N-Gain Kedua Kelas ................................................................ 78

Tabel 4.5 Deskripsi Hasil Observasi .................................................................... 78

Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Lembar Observasi .............................................. 79

Tabel 4.7 Hasil Uji Homogenitas Lembar Observasi ........................................... 80

Tabel 4.8 Presentase Hasil Observasi .................................................................. 81

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Peta Konsep Gerak ......................................................................... 33

Gambar 2.2 Posisi Benda dalam Sumbu Koordinat ............................................. 35

Gambar 2.3 Grafik Hubungan jarak-waktu ......................................................... 40

Gambar 2.4 Kerangka Berfikir Penelitian ........................................................... 45

Gambar 3.1 Bagan Prosedur Penelitian ............................................................... 53

Gambar 4.1 Grafik Rata-Rata Skor Pretest dan Rata-Rata Skor Postest............... 84

Gambar 4.2 Grafik Persentase Lember Observasi ................................................ 88

xv

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 .................................................................................................. 99

1. Hasil Wawancara Pra Penelitian ............................................................. 100

2. Rekap Nilai UAS Semester Gasal ............................................................ 103

3. Uji Normalitas dan Uji Homogenitas Soal UAS....................................... 106

LAMPIRAN II ................................................................................................. 108

1. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran ........................................................... 109

2. Silabus .................................................................................................... 113

3. RPP Kelas Eksperimen ........................................................................... 113

4. LKS Pembelajaran TANDUR ................................................................. 134

5. RPP Kelas Kontrol ................................................................................. 145

LAMPIRAN III ................................................................................................ 164

1. Kisi-kisi Penilaian Aspek Kognitif .......................................................... 165

2. Soal Uji Coba ......................................................................................... 166

3. Kunci Jawaban Soal Uji coba ................................................................. 172

4. Soal Pretest Postest ................................................................................ 173

5. Kunci Jawaban soal Pretest postest ......................................................... 176

6. Kisi-kisi Penilaian Aspek Afektif (Sikap) ............................................... 183

7. Lembar Observasi Penilaian Afektif ....................................................... 185

LAMPIRAN IV ................................................................................................ 188

1. Rekap Nilai Kelas Uji Coba .................................................................... 189

2. Input Data Hasil Uji Coba Soal ............................................................... 190

LAMPIRAN V ................................................................................................. 195

1. Hasil Pretest, Postest, dan N-Gain .......................................................... 196

2. Hasil Lembar Observasi .......................................................................... 198

LAMPIRAN VI ................................................................................................ 203

1. Perhitungan Uji Normalitas, Uji Homogenitas, dan Uji t skor pretest ....... 204

2. Perhitungan Uji Normalitas, Uji Homogenitas, dan Uji t skor postest ...... 206

xvi

3. Perhitungan Uji Normalitas, Uji Homogenitas, dan Uji t Lembar Observasi208

LAMPIRAN VII .............................................................................................. 210

1. Rekap Hasil Validasi Para Ahli ............................................................... 211

2. Surat Pernyataan Validasi Para Ahli ....................................................... 213

LAMPIRAN VIII ............................................................................................. 221

1. Surat Pemerintah Daerah DIY ................................................................ 222

2. Surat Pemerintah Kabupaten Sleman ...................................................... 223

3. Surat Pernyataan dari Sekolah MTs YAPI Pakem ................................... 224

LAMPIRAN IX ................................................................................................ 225

1. Kartu Bimbingan .................................................................................... 226

2. Curirculum Vitae .................................................................................... 228

xvii

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN TANDUR (TUMBUHKAN,

ALAMI, NAMAI, DEMONSTRASIKAN, DAN RAYAKAN) DALAM

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA

MTs YAPI PAKEM SLEMAN YOGYAKARTA

Triyani

08690073

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan mengetahui: 1) Perbedaan hasil belajar antara

siswa yang mengikuti model pembelajaran TANDUR dengan siswa yang

mengikuti model pembelajaran ekspositori. 2) Efektivitas model pembelajaran

TANDUR dibandingkan model pembelajaran ekspositori dalam meningkatkan

hasil belajar fisika siswa.

Jenis penelitian ini adalah kuasi eksperimen. Sampel penelitian ini adalah

siswa kelas VIIA sebagai kelas eksperimen dan kelas VIIB sebagai kelas kontrol.

Teknik pengambilan sampel yaitu dengan teknik cluster random sampling.

Metode pengumpulan data untuk penilaian kognitif dengan soal tes dalam bentuk

pretest postest dan penilaian afektif dengan lembar observasi. Analisa data untuk

mengetaui perbedaan kedua kelas menggunakan uji t tes. Penentuan tingkat

efektivitas untuk hasil belajar kognitif menggunakan N-Gain.

Hasil penelitian menunjukkan: 1) Terdapat perbedaan hasil belajar kognitif

dan afektif antara siswa yang mengikuti model pembelajaran TANDUR dengan

siswa yang mengikuti model pembelajaran ekspositori. Hasil belajar kognitif

dibuktikan dengan hasil uji dibandingkan untuk nilai postest dengan

tingkat kepercayaan 95% dengan jumlah sampel 34 adalah

. Hasil postest untuk siswa kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan

dengan hasil postest siswa kelas kontrol. Hasil belajar afektif dibuktikan hasil uji

dibandingkan untuk hasil observasi dengan tingkat kepercayaan

95% dengan jumlah aspek 24 adalah . Hasil observasi

untuk siswa kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan hasil observasi

siswa kelas kontrol. 2) Model pembelajaran TANDUR lebih efektif dibandingkan

model pembelajaran ekspositori dalam meningkatkan hasil belajar fisika siswa

kognitif dan afektif. Hasil belajar kognitif dilihat dari Rata-rata N-Gain kelas

eksperimen yang diperoleh dari hasil perhitungan sebesar 70,31 berada dalam

kategori cukup efektif. Sedangkan rata-rata N-Gain kelas kontrol adalah 40,69

berada dalam kategori kurang efektif. Hasil belajar afektif dilihat dari presentase

akumulasi hasil observasi kedua kelas di kelas eksperimen 54.91% sedangkan di

kelas kontrol 45.09%, berarti pembelajaran di kelas eksperimen lebih efektif

daripada di kelas kontrol.

Kata kunci: model pembelajaran TANDUR, model pembelajaran ekspositori,

hasil belajar

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan faktor penting yang mempunyai andil besar

dalam memajukan suatu bangsa, bahkan peradaban manusia. Pendidikan

dapat diartikan sebagai modal dalam menyiapkan sumber daya manusia

yang mampu berfikir secara mandiri dan kritis, serta merupakan modal

dasar bagi pembangunan manusia yang berkualitas prima. Beberapa hal

yang terkait langsung dalam pendidikan diantaranya guru, siswa, dan

pelajaran. Tujuan pendidikan akan tercapai apabila guru sebagai fasilitator

antara murid dan ilmu yang dipelajari mampu memenuhi tugas dan

tanggung jawabnya secara profesional. Berhasil atau tidaknya pencapaian

pembelajaran, banyak tergantung pada bagaimana proses belajar yang

dialami oleh peserta didik (Slamet, 2003:82).

Pandangan masyarakat terhadap seorang guru adalah sosok yang

menjadi panutan, terutama orang tua siswa. Banyak orang tua siswa menilai

hasil belajar anaknya berdasarkan guru yang mengajar. Tidak dapat

dipungkiri, bahwa tidak semua guru sudah mampu mendidik secara

profesional, ada beberapa guru yang masih menggunakan metode lama dan

terkesan bertentangan dengan teori-teori pembelajaran yang baru, seperti

metode ceramah dan monoton. Ketika guru menyampaikan materi dengan

ceramah, siswa akan cenderung fokus mencatat dan tidak memperhatikan.

Selanjutnya guru akan memberikan contoh soal dan meminta siswa

2

mengerjakan latihan. Biasanya soal yang sedikit berbeda dari contoh sudah

membuat sebagian besar siswa bingung mengerjakannya. Karena

keterbatasan waktu, guru tidak mampu memberikan klarifikasi secara

menyeluruh kepada semua siswa.

Guru adalah pemimpin di kelas (Munif Chatib. 2011: xv). Sebagai

pemimpin dan salah satu kunci keberhasilan pendidikan, guru harus mampu

memahami karakteristik setiap siswanya secermat mungkin agar tujuan dari

pembelajaran dapat tersampaikan dengan semestinya. Namun berdasarkan

hasil observasi langsung pada sebuah sekolah, terlihat bahwa pembelajaran

yang dilakukan masih berpusat pada guru sehingga membuat siswa semakin

santai dalam menerima pelajaran. Siswa hanya akan berfikir ketika ditanya

dan akan mencoba menghafal ketika akan diadakan ulangan/ujian. Hal ini

menimbulkan presepsi pada benak siswa bahwa guru yang sering

mengadakan ulangan/ujian dianggap sebagai momok yang menakutkan.

Ketakutan ini timbul karena siswa belum bisa menangkap dan memahami

konsep yang disampaikan oleh guru sebelumnya dengan benar.

Metode ceramah dan menghafal tentunya kurang tepat apabila

digunakan pada mata pelajaran sains, terutama fisika. Pelajaran fisika tidak

hanya mempelajari konsep tetapi juga perhitungan, sehingga membutuhkan

pemahaman dan penalaran, bukan sekedar hafalan. Selain itu, demonstrasi

oleh siswa juga sangat diperlukan dalam belajar fisika, sehingga

memungkinkan siswa untuk terlibat secara aktif dalam pembelajaran, bukan

sekedar mendengarkan saja.

3

Salah satu materi fisika yang harus dipelajari oleh siswa yaitu materi

gerak. Guru mata pelajaran fisika di MTs YAPI Pakem menyampaikan

bahwa nilai KKM untuk materi gerak adalah 70, namun dari 3 kelas yang

berjumlah sekitar 100 siswa ada sekitar 40% siswa yang belum dapat

mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) tersebut. Hal ini

mengindikasikan bahwa masih banyak siswa yang belum memahami materi

gerak karena dirasa sulit. Untuk itu, sangat diperlukan adanya rencana

pembelajaran yang matang dalam sebuah pembelajaran fisika, khususnya

pada materi gerak.

Pembelajaran yang matang sangat mempengaruhi berhasil atau

tidaknya pencapaian pembelajaran. Hal tersebut sangat erat kaitannya

dengan bagaimana peran guru ketika di dalam kelas. Akibat kegagalan guru

mengelola kelas, tujuan pengajaran pun sukar untuk dicapai (Syaiful

Bahri.2010:3). Karenanya guru harus mampu menerapan model dan metode

pembelajaran dengan tepat.

Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran fisika di

MTs Yapi Pakem, disampaikan bahwa guru lebih banyak menerapkan

metode ceramah, latihan soal dan baru sebagian kecil melibatkan siswa

secara langsung dalam proses pembelajaran. Hal itu dikarenakan

keterbatasan waktu serta kesulitan guru dalam merancang model

pembelajaran yang menarik, inovatif, dan lebih mengaktifkan siswa.

Apabila proses pembelajaran yang hanya satu arah ini masih terus

berlangsung, dikhawatirkan tujuan pembelajaran tidak tercapai dan bakat

4

yang dimiliki siswa tidak terasah dengan baik, sehingga diperlukan adanya

penerapan suatu model pembelajaran yang efektif dan inovatif. Salah

satunya dengan menggunakan model pembelajaran TANDUR (Tumbuhkan,

Alami, Namai, Demonstrasikan, Ulangi, dan Rayakan).

TANDUR merupakan model pembelajaran yang dirancang untuk

membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi

pelajaran. Rancangan ini mengutamakan penanaman materi dasar yang akan

diajarkan pada siswa. Penanaman materi dasar ini tidak hanya bersumber

dari guru saja, melainkan siswa terjun langsung dalam mengamati dan

memahami objek yang mereka pelajari sehingga pembelajaran lebih

interaktif. Menurut DePorter (2003: 10) kerangka belajar TANDUR dan

maknanya adalah: (1) Tumbuhkan, tumbuhkan minat dengan memuaskan

“Apakah Manfaat bagiku” (AMBAK), dan manfaatkan kehidupan pelajar;

(2) Alami, ciptakan atau datangkan pengalaman umum yang dapat

dimengerti semua pelajar; (3) Namai, sediakan kata kunci, konsep, model,

rumus, model sebuah “masukan”; (4) Demonstrasikan, sediakan kesempatan

bagi pelajar untuk “menunjukkan bahwa mereka tahu”; (5) Ulangi,

tunjukkan pelajar cara-cara mengulang materi dan menegaskan, “Aku tahu

dan memang tahu ini” dan (6) Rayakan, pengakuan untuk penyelesaian,

partisipasi, dan pemerolehan keterampilan serta ilmu pengetahuan.

Berdasarkan uraian di atas, maka akan dilakukan penelitian tentang

efektivitas model pembelajaran TANDUR (Tumbuhkan, Alami, Namai,

Demonstrasikan, Ulangi, dan Rayakan) dalam meningkatkan hasil belajar

5

fisika siswa pada materi gerak, tepatnya di MTs YAPI Pakem. Dan sebagai

pembandingnya dipilih model pembelajaran ekspositori untuk

menggambarkan model pembelajaran yang sudah biasa digunakan disekolah

tempat dilakukan penelitian.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, masalah-masalah yang

teridentifikasi adalah:

1. Proses pembelajaran masih berpusat pada guru.

2. Penerapan model dalam pembelajaran yang efektif, kreatif, dan inovatif

belum terlaksana maksimal.

3. Minimnya keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran.

4. Hasil belajar kognitif 40% siswa pada materi gerak belum memenuhi

kriteria ketuntasan minimal (KKM).

C. Batasan Masalah

Masalah dalam penelitian ini dibatasi pada materi gerak dan

efektivitas pembelajarannya. Efektivitas pembelajaran dibatasi pada

indikator hasil belajar siswa yang baik dilihat berdasarkan hasil belajar

kognitif dan afektif. Hasil belajar kognitif dilihat dengan menggunakan soal

pilihan ganda C1 sampai C4, sedangkan hasil belajar afektif dibatasi pada

sikap siswa pada saat mengikuti pembelajaran yang dilihat dengan

menggunakan lembar observasi.

D. Rumusan Masalah

Permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:

6

1. Apakah terdapat perbedaan hasil belajar kognitif dan afektif antara siswa

yang mengikuti model pembelajaran TANDUR dengan siswa yang

mengikuti model pembelajaran ekspositori?

2. Apakah model pembelajaran TANDUR lebih efektif dibandingkan

model pembelajaran ekspositori dalam meningkatkan hasil belajar

kognitif dan afektif fisika siswa?

E. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui:

1. Perbedaan hasil belajar kognitif dan afektif antara siswa yang mengikuti

model pembelajaran TANDUR dengan siswa yang mengikuti model

pembelajaran ekspositori.

2. Efektivitas model pembelajaran TANDUR dibandingkan model

pembelajaran ekspositori dalam meningkatkan hasil belajar kognitif dan

afektif fisika siswa.

F. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat diantaranya

adalah:

1. Bagi Sekolah

Untuk memberikan strategi model pembelajaran yang baru agar

kualitas pendidikan siswa menjadi lebih baik.

2. Bagi Pendidik

a. Dapat memberi alternatif model pembelajaran baru untuk

meningkatkan efektivitas pembelajaran fisika.

7

b. Dapat memotivasi untuk lebih kreatif dan inovatif dalam

mengembangkan pembelajaran fisika.

3. Bagi Siswa

a. Dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

b. Mampu berperan aktif dalam mengikuti mata pelajaran fisika.

c. Memperoleh pengetahuan yang lebih bermakna.

4. Bagi Peneliti

a. Memperoleh pengetahuan tentang model pembelajaran TANDUR.

b. Memberikan pengalaman langsung kepada peneliti sebagai calon

pendidik dalam penerapan model pembelajaran serta pengaruhnya

terhadap hasil belajar siswa dalam bidang fisika.

c. Sebagai wahana pelatihan untuk menambah pengetahuan dan

keterampilan mewujudkan suatu karya ilmiah.

92

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian, analisis data, dan pembahasan maka

dapat disimpulkan bahwa:

1. Terdapat perbedaan hasil belajar kognitif dan afektif antara siswa

yang mengikuti model pembelajaran TANDUR dengan siswa yang

mengikuti model pembelajaran ekspositori. Hasil belajar kognitif

dibuktikan dengan hasil uji dibandingkan untuk nilai

postest dengan tingkat kepercayaan 95% dengan jumlah sampel 34

adalah . Hasil postest untuk siswa kelas

eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan hasil postest siswa kelas

kontrol. Hasil belajar afektif dibuktikan hasil uji dibandingkan

untuk hasil observasi dengan tingkat kepercayaan 95% dengan

jumlah aspek 24 adalah . Hasil observasi

untuk siswa kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan hasil

observasi siswa kelas kontrol.

2. Model pembelajaran TANDUR lebih efektif dibandingkan model

pembelajaran ekspositori dalam meningkatkan hasil belajar fisika

siswa kognitif dan afektif. Hasil belajar kognitif dilihat dari Rata-rata

N-Gain kelas eksperimen yang diperoleh dari hasil perhitungan

sebesar 70,31 berada dalam kategori cukup efektif. Sedangkan rata-

rata N-Gain kelas kontrol adalah 40,69 berada dalam kategori kurang

93

efektif. Hasil belajar afektif dilihat dari presentase akumulasi hasil

observasi kedua kelas di kelas eksperimen 54.91 % sedangkan di

kelas kontrol 45.09 %, berarti pembelajaran di kelas eksperimen lebih

efektif daripada di kelas kontrol.

B. Keterbatasan Penelitian

Dalam penelitian terdapat beberapa keterbatasan, yaitu:

1. Penelitian hanya dilakukan pada materi gerak.

2. Perencanaan alokasi waktu yang kurang tepat dalam melaksanakan

kegiatan pembelajaran di kelas.

3. Kurang mampunya peneliti dalam mengkondisikan kelas, sehingga

pembelajaran di dalam kelas kurang kondusif.

4. Waktu yang terbatas dalam penerapan model pembelajaran TANDUR.

C. Saran

Setelah melakukan penelitian, analisis data, dan pembahasan. Penulis

mengemukakan beberapa saran, antara lain:

1. Bagi guru mata pelajaran IPA disarankan untuk mencoba menerapkan

model pembelajaran TANDUR sebagai salah satu alternatif

pembelajaran di kelas.

2. Guru dapat menggunakan strategi pembelajaran yang bervariatif agar

siswa tidak merasa jenuh/bosan dalam melaksanakan kegiatan belajar.

3. Bagi peneliti selanjutnya, disarankan untuk mengadakan penelitian

lanjutan dengan cakupan materi yang lebih luas.

94

4. Perencanaan waktu dalam pembelajaran merupakan salah satu hal

yang harus diatur secara matang oleh peneliti selanjutnya, mengingat

banyak hal yang tak terduga yang dapat muncul dalam kegiatan

pembelajaran. Serta dalam hal pengkondisian siswa sebaiknya

digunakan strategi yang tepat, supaya pembelajaran pada pertemuan

pertamapun dapat berjalan dengan baik.

95

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Majid. 2007. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosda Karya

Agus Suprijono. 2009. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Anas Sudijono. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo

Persada

Bobby DePorter. 2008. Quantum Teaching. Bandung: Keifa

Djemari Mardapi. 2002. Pola Induk Sistem Pengujian Hasil KBM Berbasis

Kemampuan Dasar Sekolah Menengah Umum (SMU), PEDOMAN

UMUM. Depdiknas, Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah,

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Jakarta

Douglas C. Giancoli. 2001. FISIKA Jilid I Edisi Kelima. Jakarta: Erlangga

E. Mulyasa. 2008. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya

Hamzah dan Nurdin. 2011. Belajar dengan Pendekatan Pembelajaran Aktif

Inovatif Lingkungan Kreatif Sfektif Menarik. Jakarta: Bumi Aksara

Iin Hendriyani. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran TANDUR Terhadap Hasil

Belajar Fisika Siswa (Quasi Eksperimen di SMP Nusantara Plus).

Program Studi Pendidikan Fisika, Jurusan Ilmu Pengetahuan Alam,

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah, Jakarta

Indah, S.M., Ngatman, & Chamdani. Penggunaan Model Pembelajaran Quantum

Teaching Tipe TANDUR Dalam Peningkatan Hasil Belajar Matematika Di

Kelas IV SD Negeri Madurejo Tahun Ajaran 2012/2013. Jurnal Fakultas

Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Surakarta

Karlimah dan Sopi Sukmawati Sopiah. Pembelajaran Sains dengan Model

“TANDUR” Untuk Meningkatkan Kemampuan Observasi Siswa Sekolah

Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Nomor: 8, Oktober 2007

Kartika Wulan Sari. 2013. Penerapan Model Pembelajaran TANDUR Berbasis

Kecerdasan Majemuk untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPBA Siswa

SMK. Jurusan Pendidikan Fisika FPMIPA UPI, Bandung

Kusno dan Joko Purwanto. Effectiveness of Quantum Learning for Teaching

Linear Program at the Muhammadiyah Senior High School of Purwokerto

96

in Central Java, Indonesia. International Journal for Educational Studies, 4

(1) 2011

Nana Sudjana. 2002. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya

Nasution. 2006. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta:

Bumi Aksara

Paul Suparno. 2007. Metode Penelitian Pendidikan Fisika. Yogyakarta:

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

Purwanto. 2010. Instrumen Penelitian Sosial dan Pendidikan. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar

, 2011. Statistika untuk Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Sa’adun Akbar. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya

Sidney Siegel. 1986. Statistik Non-Parametrik Untuk Ilmu-Ilmu Sosial. Jakarta:

Gramedia

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta

Sugiyono. 2010. Statistik untuk Penelitian. Bandung:Alfabeta

Sugono, Dendy. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesa. Jakarta:Pusat Bahasa

Departemen Pendidikan Nasional.

http://bahasa.kemdiknas.go.id/kbbi/index.php

Suharsimi Arikunto. 2006. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi).

Jakarta: Bumi Aksara

. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Edisi

revisi V). Jakarta:Rineka Cipta

Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya.

Jakarta: Bumi Aksara

Sumarna Surapranata. 2004. Analisis, Validitas, Reliabilitas dan Intepretasi Hasil

Tes. Bandung: Remaja Rosdakarya

Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar (Edisi Revisi).

Jakarta: Rineka Cipta

http://bahasa.kemdiknas.go.id/kbbi/index.php

97

Trianto. 2010. Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi

Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Predana Media Group

Wina Sanjaya. 2010. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:

Prenada Media Group

Yanti Herlanti. 2006. Science Education Research (Tanya Jawab Seputar

Penelitian Pendidikan Sains). Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif

Hidayatullah

98

99

100

HASIL WAWANCARA PRA PENELITIAN

Hari, Tanggal : Rabu, 06 November 2013

Subjek : Guru Bidang Studi IPA

Tempat : Ruang Tamu MTs YAPI Pakem

Waktu : 09.00-09.30 WIB

Wawancara antara peneliti (P) dan guru bidang studi (G).

P : “Assalamu’alaikum, selamat siang Bu, maaf, apa boleh saya mengganggu

waktu Ibu sebentar?”

G : “Wa’alaikumsalam, iya ada apa ya mbak?”

P : “Begini Bu, perkenalkan saya Triyani, mahasiswa pendidikan fisika dari

UIN yang sedang mengerjakan skripsi. Ibu yang ngasto mapel fisika disini

ya? Maaf dengan Ibu siapa?”

G : ”O iya betul, saya Murni mbak, apa yang bisa saya bantu mbak?”

P : ”Begini Bu, Saya mau mencari informasi tentang kegiatan pembelajaran

fisika di sini, apakah Ibu ada waktu luang?”

G : “Bisa-bisa mbak, kebetulan ini saya lagi piket disini. Tanyakan saja

semua informasi yang mbak dibutuhkan”.

P : “Terima kasih Bu sebelumnya. Begini Bu saya mau tanya, biasanya Ibu

kalau mengajar menggunakan pembelajaran yang seperti apa?”

G : “Saya biasanya menggunakan metode ceramah, diskusi, dan sekali-sekali

demonstrasi. Saya awali dengan memberikan apersepsi kemudian

menjelaskan materi, memberi latihan soal serta langkah penyelesaiannya,

setelah itu memberi soal latihan terkait dengan materi yang diajarkan.”

P : “Apakah dalam pembelajaran siswa kelihatan antusias dan bersemangat

menerima pelajaran atau tidak Bu?”

G : “Macem-macem Mbak, ada yang antusias ada juga yang tidak. Tapi

kebanyakan kalau belajar fisika ya seperti itu. Mereka menganggap fisika

itu pelajaran yang sulit dan menakutkan, sehingga mereka cenderung

malas.”

101

P : “Jadi minat belajar siswa untuk belajar fisika masih bisa dikatakan

rendah ya Bu?”

G : “Iya Mbak, bisa dibilang begitu.”

P : “Kalau kkm nya untuk fisika disini berapa ya Bu?”

G : “Disini kkm fisikanya 70 mbak, tapi memang hanya beberapa siswa yang

benar-benar rajin dan pintar saja yang lulus, untuk yang lain ya banyak

ngatrolnya, namanya juga sekolah swasta mbak, menilainya lebih ke

proses.”

P : “Begini Bu, saya bermaksud mengadakan penelitian untuk skripsi saya

disni, penelitian saya tentang efektivitas metode pembelajaran, tepatnya

metode pembelajaran TANDUR, menurut Ibu bagaimana?”

G : “Ya bagus itu mbak, monggo kalo mau dipake penelitian, mau ngambil

kelas berapa? Bagaimana kalau kelas VII saja, materi kelas VII kan materi

dasar, jadi akan sangat bermanfaat kedepannya.”

P : “Ya, saya nderek Bu, kalo materinya bagaimana Bu?”

G : “Materinya kalau yang semester ini sudah habis mbak, kan udah mau

UAS, jadi tinggal latihan soal saaja, kalau awal semester depan saja

bagaimana? Materinya gerak.”

P : “Iya Bu, materi gerak ya boleh.”

G : “Gambaran penelitiannya nanti seperti apa ya mbak?”

P : “Saya berencana melakukan penelitian di dua kelas Bu, satu kelas

eksperimen dan satunya kelas kontrol. Yang kelas eksperimen saya ajar

dengan model pembelajaran TANDUR dan yang kelas kontrol saya ajar

dengan model pembelajaran ekspositori.”

G : “ow gitu, ya disini kan kelas VII nya ada 3 kelas, silahkan mbak tentukan

saja mana yang mau dipakai, semua saya yang ngajar kok, dan untuk

prosedur penelitiannya langsung ke bagian administrasi saja ya.”

P : “Iya Bu, nanti saya minta data nilai UAS nya saja buat pemilihan

sampelnya, untuk perijinannya sudah dapat ijin dari pak kepala sekolahnya

kok Bu.”

102

G : “ Ya mbak siapkan saja bahan-bahan untuk penelitiannya, nanti apa yang

bisa saya bantu ya di konsultasikan saya ya, silahkan tanyakan saja semua

yang mbak butuhkan.”

P : “Iya Bu, Saya kira sudah cukup Bu informasinya, terima kasih banyak

Bu atas waktunya. Mohon maaf sudah mengganggu.”

G : “Ya mbak sama-sama, tidak usah sungkan, saya juga pernah jadi

mahasiswa kok.”

P : “Iya Bu, terima kasih. Mungkin itu saja dulu. Kalau begitu, saya pamit

dulu ya Bu.”

G : “Sama-sama. Hati-hati Mbak.”

P : “Iya Bu, Assalamu’alaikum…”

G : “Wa’alaikumsalam…

103

Nilai UAS IPA Semester Gasal

Kelas A

NO NAMA NILAI

1 Adnan Danii Prasetya 3.75

2 Agus Suwantoro 3.75

3 Amalia Surya Rahmadhani 4

4 Amr Kidung Kawuryan Jati 5

5 Andi Trianto 5

6 Angga Kurniawan 4.5

7 Bagus Dwi Auranto 3.5

8 David Yulianto 3.75

9 Dinda Anita Kartini 5.25

10 Erna Wati 5.5

11 Fero Anugrah Irvanto 3

12 Galih Wahyu Herdiyanato 3.75

13 Ilham Rizki Ramadhan 3.75

14 Imelda Ayuwandari 5.25

15 Kurniawan Haedar 4.5

16 Lahir Fajar Rizki Nurfitriantaka 4.5

17 Lina Mar'atusholihah 4

18 Lingga Wisnu Herlambang 5

19 Muh Fajar Nuryanto 4

20 Muhammad Nurhuda Endra W 5.5

21 Nia Aprillia 4

22 Pengky Danang Iskandar Parlin 4.25

23 Ramadhan Nuzuar Annastia 5

24 Ramadhani Dwi Putranto 4

25 Resa Adi Pratama 3.25

26 Rika Susanti 3.75

27 Rizki Dwi Febriani 4.25

28 Sumaryadi 4.5

29 Suprih Haryati 4.25

30 Susi Wulandari 6.25

31 Syarif Hidayatullah Abdurrahman Shaleh4.75

32 Tri Nurfahmi 3.5

33 Tunggul Jatmiko Aji 3

34 Umaya Saputri 5.5

35 Wahyu Saputra Dewa 3.25

36 Wahyu Sukmawati 5.25

37 Yaya Nurlianingsih 3.25

38 Yoan Navie Ananda 3.25

104

Kelas B

NO NAMA SISWA NILAI

1 Achmad Roisul Umam 6

2 Adi Prasetya Nugroho

3 Agung Ariyadi 3.5

4 Bagus Satrio 3.75

5 Beni Riswanto

6 Denti Kurnialita 4.25

7 Diana Eka Putri 3.25

8 Evita Kirana 5.5

9 Galih Prabowo 4.25

10 Heriyan Dita Anggara 5

11 Heru Parjiyanto

12 Hetty Kristina 3.5

13 Karisma Crista Perdiansah 4

14 Latifah Hanum 4

15 Linda Bella Novitasari 3.75

16 Muhammad Arief Rakhman 5

17 Muhammad Hanif Rizky Roseta 3.25

18 Muktifah Haryunis 4.25

19 Niko Muhamad Rizki 2.5

20 Noval 3.75

21 Novian Trio Ananda 4.25

22 Pawenang 3.25

23 Puji Lestari 3.5

24 Rahmad Ramadhan 3.75

25 Rahmat Yuliyanto 4.5

26 Retno Hidayati 2.75

27 Ripkhi Eko Nugroho 4.75

28 Risanty May Pangestika 4.75

29 Sipa Khoirunisa 3.25

30 Soleh 4.5

31 Tarisa Wulandari 4

32 Vivi Kusumaningrum 2.25

33 Wahyu Nashukha Pramukti 5.25

34 Wahyu Suryaningsih 3.5

35 Yoshinta Aurora Damayanti 5.25

36 Yuniar Rahmawati 3

105

Kelas C

NO NAMA SISWA NILAI

1 Aan Pradana Putra

2 Aldian Kristanto 3.5

3 Alifiyan Wahyuntoro 4.75

4 Amalia Rizki Aryani 3.75

5 Anisa Nur Hayati 4.5

6 Anita Susanti 3.5

7 Agil Nugroho 4.25

8 Arif Setiawan 3.5

9 Asahied Nangcik 6.5

10 Baladina Hidayah Wafiani 4

11 Bella Widyaningtyas 3

12 Budiyanto 3.25

13 Damai Krisdiyanto

14 Erwin Maulana Yoga Pratama 3.75

15 Fima Bagus Kurniawan 3.25

16 Ismayanti 3.25

17 Januar Tri Irawan 2.75

18 Joko Prawistoro 5.25

19 Katon Prasojo 4.5

20 Kevin Wisma Pratama Saputra 4.75

21 Khoiriyah Ngabidatus Soumiyah 5.5

22 Krismon Pamungkas 3.75

23 Melinda Nur Fitri 3.25

24 Muhammad Aqila Zuhdi Muttaqien3

25 Muhammad Ilham Abiyoga 4

26 Nia Anggraeni Puspitasari 3.25

27 Riananda Sulistiawan 4.75

28 Risma Indriani 3.25

29 Rita Amieta Sari 5.5

30 Riya Devi Saputri 2.75

31 Siti Suharyanti 4

32 Sukma Rantri Sungsang N R 1.75

33 Tamara Ibrahim Bagabas 3.25

34 Tika Laily Hidayati 4.75

35 Tri Suganjar 3.75

36 Wiji Yuliastanto 4,5

106

Uji Normlitas dan Uji Homogenitas

Uji Normalitas

1. Kelas A

2. Kelas B

3. Kelas C

kelas frekuensi

3-3.75 12

4-4.75 12

5-5.75 8

6-6.75 1

jumlah 33

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

kelas frekuensi

2-2.75 3

3-3.75 13

4-4.75 11

5-5.75 5

6-6.75 1

jumlah 33

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄ ⁄

⁄

0

kelas frekuensi

1-1.75 1

2-2.75 2

3-3.75 16

4-4.75 11

5-5.75 3

6-6.75 1 0

jumlah 34

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄ ⁄

⁄

⁄ ⁄

⁄

107

Uji homogenitas Kelas A dan Kelas B

Unsur kls A kls B

S 4.493 4.63

20.187 21.437

N 33 33

108

109

JADWAL PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PADA KELAS EKSPERIMEN

No Hari & Tanggal Kegiatan Waktu (Durasi)

1 Jum’at 04 April 2014 Pretest (50 menit) @ 2 X 40 menit

2 Sabtu 05 April 2014 Pembelajaran ke-1 @ 2 X 40 menit

3 Jum’at 11 April 2014 Pembelajaran ke-2 @ 2 X 40 menit



6 Jum’at 26 April 2014 Postest (50 menit) @ 2 X 40 menit

JADWAL PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PADA KELAS KONTROL

No Hari & Tanggal Kegiatan Waktu (Durasi)

1 Jum’at 04 April 2014 Pretest (50 menit) @ 2 X 40 menit


3 Jum’at 11 April 2014 Pembelajaran ke-2 @ 2 X 40 menit



6 Jum’at 26 April 2014 Postest (50 menit) @ 2 X 40 menit

110

SILABUS

Sekolah : MTs YAPI Pakem

Kelas / Semester : VII (Tujuh) / 2 (Dua)

Mata Pelajaran : IPA FISIKA

Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan

Kompetensi

Dasar Materi Indikator Kegiatan pembelajaran

Penilaian

Waktu Sumber

Belajar Aspek

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen 5.2 Menganalisis

data percobaan

gerak lurus

beraturan dan

gerak lurus

berubah

beraturan serta

penerapannya

dalam kehidupan

sehari-hari

Gerak

5.2.1 Menjelaskan pengertian

gerak

5.2.2 Membedakan antara titik

acuan dan lintasan

5.2.3 Menyebutkan contoh-contoh

benda bergerak

5.2.4 Menjelaskan pengertian gerak

lurus


benda bergerak lurus

5.2.6 Membedakan antara jarak dan

perpindahan

5.2.7 Membedakan antara kelajuan

dan kecepatan

5.2.8 Menerapkan persamaan

Tumbuhkan,

Kegiatan guru: menumbuhkan semangat

siswa dengan menyampaikan tujuan

pembelajaran, manfaat materi bagi

kehidupan serta memotivasi siswa.

Kegiatan siswa: Memperhatikan penjelasan

guru.

Alami

Kegiatan guru: Mengarahkan siswa untuk mulai

mendapatkan konsep materi secara alami.

Kegiatan siswa: menanggapi dan menjawab

pertanyaan,

Namai

Kegiatan guru: menyajian konsep dengan

melibatkan siswa secara utuh dalam

Kognitif

Afektif

Tes hasil

belajar

(uraian)

Lembar

observasi

Jelaskan

pengertian

gerak lurus

sesuai

dengan

pemahama

n kalian

disertai

contohnya!

Siswa

memperhat

ikan

4 x 40’ Buku

IPA

untuk

SMP/

MTs,

lembar

kerja

siswa,

alat

dan

bahan

prktiku

m.

111

Kompetensi


Penilaian

Waktu Sumber

Belajar Aspek

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen kecepatan dalam

menyelesaikan soal latihan


percepatan


percepatan dalam

menyelesaikan soal

5.2.11 Menjelaskan pengertian GLB


benda yang melakukan GLB

5.2.13 Membuat tabel dan grafik

hubungan jarak dan waktu


GLBB


GLBB dalam menyelesaikan

soal

5.2.16 Menganalisis persamaan

GLBB untuk menemukan

persamaan jarak

5.2.17 Menerapkan persamaan jarak

dalam menyelesaikan soal

pembelajaran.

Kegiatan siswa: mencoba menamai dan

menunjukkan konsep dengan mengisi lembar

kerja siswa (LKS).

Demontrasi

Kegiatan guru: memberikan kesempatan bagi

siswa untuk berlatih menampilkan kemampuan

dirinya dengan melakukan presentasi.

Kegiatan siswa: Mempresentasikan hasil

diskusi bersama kelompok kepada teman

sekelas dan guru.

Ulangi

Kegiatan guru: mengulang kembali konsep

persamaan utama dari pembelajaran dengan

penguatan dan umpan balik.

Kegiatan siswa: mengungkapkan pendapat

berdasarkan pengamatan dan pengalaman dan

mencoba menyimpulkan dengan kata-kata

sendiri.

Rayakan

Kegiatan guru: memberikan dukungan dan

pengakuan untuk setiap usaha siswa serta

memberikan pujian untuk setiap kesuksesan

siswa.

penjelasan

guru.

Siswa tidak

mengerjaka

n pekerjaan

lain.

112

Kompetensi


Penilaian

Waktu Sumber

Belajar Aspek

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen 5.2.18 Menemukan contoh-contoh

GLB dan GLBB dalam

kehidupan sehari-hari

Kegiatan siswa: Saling mendukung atas

keberhasilan yang telah diperolah (memberikan

pujian), tepuk tangan, senang dan gembira.

Yogyakarta, 04 April

2014

113

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)



Materi Pokok : Gerak Lurus

Kelas/ Semester : VII (tujuh) / 2 (dua)

Pertemuan ke : 1 (Satu)

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

I. Standar Kompetensi

5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

II. Kompetensi Dasar

5.2 Menganalisis data percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah

beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

III. Indikator

5.2.1 Menjelaskan pengertian gerak

5.2.2 Membedakan antara titik acuan dan lintasan

5.2.3 Menyebutkan contoh-contoh benda bergerak

5.2.4 Menjelaskan pengertian gerak lurus

5.2.5 Menyebutkan contoh-contoh benda bergerak lurus

IV. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah mempelajari gerak berbantuan ilustrasi diharapkan siswa dapat:

a. Menjelaskan pengertian gerak dan gerak lurus dengan bahasa mereka

masing-masing.

b. Membedakan antara titik acuan dan lintasan

2. Siswa dapat berdiskusi dengan kelompoknya untuk mencari contoh-contoh

benda bergerak serta membedakan mana yang bergerak lurus dan yang tidak.

3. Siswa dapat berdiskusi dan saling membantu untuk memahami materi.

4. Siswa berani untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

V. Materi Pembelajaran

1. Pengertian gerak

Gerak adalah perubahan posisi atau kedudukan terhadap titik acuan tertentu.

Titik acuan adalah suatu titik untuk memulai pengukuran perubahan kedudukan

Kelas Eksperimen

114

benda. Sedangkan titik-titik yang dilalui suatu benda disebut lintasan. Contoh

gerak: mobil berjalan, sepeda berjalan, kereta berjalan, seseorang berjalan, meja

digeser, batu dilempar.

2. Pengertian gerak lurus

Gerak lurus adalah perubahan posisi atau kedudukan suatu benda terhadap titik

acuan tertentu dengan lintasan yang lurus. Misalnya gerak buah yang jatuh dari

pohonnya, bola yang menggelinding di lapangan, mobil melintas di jalan yang

lurus, peluru ditembakkan.

VI. Langkah-langkah Pembelajaran

No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu

1 Pendahuluan Pendahuluan

10’

a. Mengucapkan salam

pembuka

a. Menjawab salam dari guru

b. Tumbuhkan

Mengkondisikan siswa

b. Tumbuhkan

Mengkondisikan diri

untuk siap menerima

pelajaran

Memotivasi siswa dengan

menyampaikan tujuan

pembelajaran, manfaat

materi yang akan di

pelajari

Memperhatikan

penjelasan guru

Memberikan apersepsi

dengan bertanya

‘bagaimana kalian

berangkat ke sekolah?’

Menjawab pertanyaan

Membagi siswa menjadi

beberapa kelompok

Berkumpul sesuai

dengan kelompoknya

2 Kegiatan Inti Kegiatan Inti

10’ Membagikan LKS kepada

masing-masing kelompok

Menerima LKS

c. Alami c. Alami

115

Menyampaikan petunjuk

penggunaan LKS

Memperhatikan

petunjuk guru

Eksplorasi

Mengajak siswa untuk

mengingat bagaimana

mereka melakukan gerak

pada waktu menuju ke

sekolah.

Mencoba menemukan

konsep berbantuan LKS

d. Namai

Membuat ilustrasi

perjalanan siswa di papan

tulis

d. Namai

Menuliskan pengertian

gerak

Membedakan antara

titik acuan dan lintasan

Menyebutkan contoh

benda bergerak


gerak lurus

Menyebutkan contoh

benda melakukan gerak

lurus

Membuat rangkuman

hasil diskusi

35’

Elaborasi

e. Demontrasi

Memberikan kesempatan

kepada siswa untuk

menampilkan hasil

diskusinya

Menerapkan metode

Snow Ball untuk

menunjuk siswa

e. Demontrasi

Memilih perwakilan

kelompok

Menampilkan hasil

diskusi kelompok

Memberikan komentar

kepada kelompok lain

15’

Konfirmasi

f. Ulangi

f. Ulangi

5’

116

Memberikan penekanan

dan mengulangi kembali

konsep-konsep yang

penting

Menjawab pertanyaan

guru dengan bahasa

pemahaman sendiri

3 Kegiatan Penutup Kegiatan Penutup

5’

g. Rayakan

Memberikan nama

“Pintar” kepada kelompok

terbaik disusul dengan

tepuk tangan

g. Rayakan

Saling mendukung atas

keberhasilan yang telah

diperolah

Memberikan motivasi

kepada semua kelompok

supaya berusaha menjadi

lebih baik

Memberikan pujian,

tepuk tangan, senang

dan gembira.

Mengingatkan materi

untuk pertemuan yang

akan datang

Mempehatikan

penjelasan guru

h. Mengucapkan salam penutup h. Menjawab salam

Metode : Diskusi

Media : LKS

Sumber Belajar:

Anni Winarsih, dkk. 2008. IPA Terpadu untuk SMP dan MTs Kelas VII.

Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas

Teguh Sugiyarto dan Eny Ismawati. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 1 untuk

SMP/MTs. Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas

Wasis, dkk. 2008. Contextual Teaching dan Learning Ilmu Pengetahuan

Alam untuk SMP dan MTs Kelas VIII Edisi 4. Jakarta : Pusat Perbukuan,

Depdiknas

117

VII. Penilaian

Aspek Bentuk Contoh Instrumen

Kognitif Tes uraian 1. Jelaskan pengertian gerak dan gerak lurus!

Afektif Lembar Observasi 1. Siswa memperhatikan penjelasan guru.

Yogyakarta; 05 April 2014

Mengetahui,

Guru Mapel Fisika Mahasiswa

Murniyati, SPd.Si Triyani

118

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)





Pertemuan ke : 2 (Dua)







III. Indikator

5.2.6 Membedakan antara jarak dan perpindahan

5.2.7 Membedakan antara kelajuan dan kecepatan

5.2.8 Menerapkan persamaan kecepatan dalam menyelesaikan soal latihan

5.2.9 Menjelaskan pengertian percepatan

5.2.10 Menerapkan persamaan percepatan dalam menyelesaikan soal


1. Setelah mempelajari materi berbantuan denah yang mereka gambar, diharapkan

siswa dapat membedakan antara jarak dan perpindahan

2. Setelah mengetahui jarak dan waktu yang digunakan untuk bisa sampai

kesekolah, diharapkan siswa dapat:

a. Membedakan antara kelajuan dan kecepatan

b. Menjelaskan pengertian percepatan

3. Siswa dapat berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyelesaikan soal yang

penerapkan persamaan kecepatan dan percepatan.



6. Siswa berani bertanya pada kelompok lain dan menyanggah pendapat teman.


1. Besaran-besaran dalam gerak lurus

Kelas Eksperimen

119

a. Jarak adalah panjang seluruh lintasan yang ditempuh benda tanpa

memperhatikan arah, satuannya meter.

b. Perpindahan adalah panjang lintasan yang ditempuh benda dengan

memperhatikan araa, satuannya meter.

c. Kelajuan adalah perubahan jarak terhadap posisi awalnya dalam selang

waktu tertentu tanpa memperhatikan arah.

d. Kecepatan adalah kelajuan dengan memperhatikan arah. Secara

matematis dapat ditulis sebagai berikut.

(1.1)

Keterangan:

= kelajuan ⁄

= jarak

= selang waktu

Kelajuan rata-rata adalah hasil bagi lintasan total yang ditempuh suatu

benda dengan selang waktu total yang diperlukan untuk menempuh lintasan

tersebut.

(1.2)

Keterangan:

= kelajuan rata-rata ⁄

= lintasan yang di tempuh benda

= selang waktu untuk menempuh lintasan

e. Percepatan adalah perubahan kecepatan terhadap selang waktu. Suatu

benda akan mengalami percepatan apabila benda tersebut bergerak dengan

kecepatan yang tidak konstan dalam selang waktu tertentu. Misalnya, ada

sepeda yang bergerak menuruni sebuah bukit memiliki suatu kecepatan

yang semakin lama semakin bertambah selama geraknya. Gerak sepeda

tersebut dikatakan dipercepat. Jadi percepatan adalah kecepatan tiap satuan

waktu. Secara matematis dapat ditulis sebagai berikut.

(2.1)

Keterangan:

= percepatan ( ⁄ )

120

= kecepatan mula-mula ( ⁄ )

= kecepatan akhir ⁄

= waktu (s)




10’


pembuka

a. Menjawab salam dari

guru

b. Tumbuhkan


b. Tumbuhkan

Mengkondisikan diri

untuk siap menerima

pelajaran


menyampaikan tujuan


materi yang akan di

pelajari

Memperhatikan

penjelasan guru

Memberikan intruksi agar

siswa duduk sesuai

kelompoknya seperti

minggu lalu

Berkumpul sesuai

dengan kelompoknya


dengan bertanya ‘apa saja

yang kalian lewati dalam

perjalanan menuju

sekolah?’

Menjawab pertanyaaan

guru


35’


siswa membuka LKSnya

Membuka kembali

LKSnya

Eksplorasi

c. Alami

c. Alami

121

Meminta siswa untuk

mengambar denah kasar

posisi rumah mereka,

ruang kelas, dan kantin

Menggambar denah

kasar posisi rumah

mereka, ruang kelas,

dan kantin

d. Namai

Membuat ilustrasi

berbantuan papan tulis

d. Namai

Membedakan antara

jarak dan perpindahan

Membedakan antara

kelajuan dan kecepatan

Menerapkan

persamaan kecepatan

dalam menyelesaikan

contoh soal


percepatan

Menerapkan

persamaan percepatan

dalam menyelesaikan

soal

Mengerjakan soal

latihan dalam LKS

Elaborasi

e. Demontrasi


kepada siswa untuk

menampilkan hasil

diskusinya

Menerapkan metode Snow

Ball untuk menunjuk

siswa

e. Demontrasi

Memilih perwakilan

kelompok

Menampilkan hasil

diskusi kelompok

Memberikan komentar


20’

Konfirmasi

f. Ulangi


f. Ulangi

Menjawab pertanyaan

10’

122

dan mengulagi kembali

konsep-konsep yang

penting

guru dengan

mengungkapkan

gagasan sendiri


5’

g. Rayakan

Memberikan nama



tepuk tangan

g. Rayakan



diperolah,

Memberikan motivasi



lebih baik

Memberikan pujian,


dan gembira.

Mengingatkan materi yang

akan dipelajari pertemuan

selanjutnya

Mempehatikan

penjelasan guru


Metode : Informasi, Presentasi, Diskusi

Media : LKS

Sumber Belajar:







Depdiknas

123

VII.Penilaian


Kognitif Tes uraian 1. Andika (A) akan bermain kerumah Doni (D),

sebelum ke rumah Doni, Andika menjemput

Bayu (B) dan Citra (C) terlebih dahulu. Posisi

rumah keempat anak ini membentuk pola seperti

gambar di bawah. Barapakah jarak dan

perpindahan yang dialami Andika?

Afektif Lembar

Observasi

1. Siswa bertanya kepada teman dalam kelompok

lain.


Mengetahui,



124






Pertemuan ke : 3 (Tiga)







III. Indikator

5.2.11 Menjelaskan pengertian GLB

5.2.12 Menyebutkan contoh benda yang melakukan GLB

5.2.13 Membuat tabel dan grafik hubungan jarak dan waktu

5.2.14 Menjelaskan pengertian GLBB

5.2.15 Menerapkan persamaan GLBB dalam menyelesaikan soal


1. Setelah mempelajari materi ini diharapkan siswa dapat:

a) Menjelaskan pengertian GLB dan GLBB dengan bahasa mereka masing-

masing.

b) Menyebutkan contoh benda yang melakukan GLB

c) Membuat tabel hubungan jarak dan waktu

d) Menyelesaikan soal yang menerapkan persamaan GLBB




1. Gerak Lurus Beraturan (GLB)

Pernahkah kalian melihat kereta api yang sedang berjalan di atas relnya? Gerak

lurus beraturan (GLB) adalah gerak suatu benda pada lintasan yang lurus di

mana pada setiap selang waktu yang sama, benda tersebut menempuh jarak yang

sama (gerak suatu benda pada lintasan yang lurus dengan kelajuan tetap).

Kelas Eksperimen

125

Hubungan jarak dengan waktu

Waktu (s) 0 1 2 3 4 5

Jarak (m) 0 2 4 6 8 10

Maka grafik yang terbentuk adalah:

Grafik hubungan jarak dengan waktu

2. GLBB (Gerak Lurus Berubah Beraturan)

Gerak lurus berubah beraturan adalah gerak benda dengan lintasan garis lurus

dan memiliki kecepatan setiap saat berubah secara konsisten (beraturan).

Percepatan:

(2.1)

Persamaan di atas dapat juga ditulis sebagai berikut:

(3.1)

Keterangan:

= kecepatan ahir ⁄

= kecepatan awal ⁄


= selang waktu




10’ a. Mengucapkan salam

pembuka


pembuka

b. Tumbuhkan b. Tumbuhkan

126

Mengkondisikan siswa Mengkondisikan diri

untuk siap menerima

pelajaran


menyampaikan tujuan


materi yang akan di

pelajari

Memotivasi siswa

dengan menyampaikan

tujuan pembelajaran,

manfaat materi yang

akan di pelajari


siswa duduk sesuai

kelompoknya seperti

minggu lalu

Memberikan intruksi

agar siswa duduk sesuai

kelompoknya seperti

minggu lalu


dengan bertanya tentang

perjalan yang pernah

dialami siswa


dengan bertanya

tentang perjalan yang

pernah dialami siswa


35’



Membuka kembali

LKSnya

Eksplorasi

c. Alami

Meminta siswa untuk

mengingat tentang kereta

api

c. Alami

Mengingat tentang

kereta api

d. Namai

Membuat ilustrasi


d. Namai


GLB

Menyebutkan contoh-

contoh benda yang

melakukan GLB

Membuat tabel dan

grafik hubungan jarak

dan waktu

127


GLBB

Menerapkan persamaan

GLBB dalam

menyelesaikan soal

Mengerjakan soal

latihan dalam LKS

Elaborasi

e. Demontrasi


kepada siswa untuk

menampilkan hasil

diskusinya

Menerapkan metode Snow

Ball untuk menunjuk

siswa

e. Demontrasi

Memilih perwakilan

kelompok untuk

presentasi

Menampilkan hasil

diskusi kelompok

Memberikan komentar


20’

Konfirmasi

f. Ulangi



konsep-konsep yang

penting

f. Ulangi

Menjawab pertanyaan

guru dengan

mengungkapkan

gagasan sendiri

10’


5’

g. Rayakan

Memberikan nama



tepuk tangan

g. Rayakan



diperolah,

Memberikan motivasi



lebih baik

Memberikan pujian,


dan gembira.

Mengingatkan materi yang Mempehatikan

128

akan dipelajari pertemuan

selanjutnya

penjelasan guru


Metode : Diskusi

Media : LKS

Sumber Belajar:







Depdiknas

VII. Penilaian


Kognitif Tes uraian 1. Perhatikan grafik di bawah! Tentukan besar

percepatan dan jarak yang ditempuh!

Afektif Lembar

Observasi

1. Adanya pembagian tugas dalam kelompok.


Mengetahui,



129






Pertemuan ke : 4 (Empat)







III. Indikator

5.2.16 Menganalisis persamaan GLBB untuk menemukan persamaan jarak

5.2.17 Menerapkan persamaan jarak dalam menyelesaikan soal

5.2.18 Menemukan contoh-contoh GLB dan GLBB dalam kehidupan sehari-hari



a. Menenemukan persamaan jarak untuk GLBB.

b. Menerapkan persamaan jarak untuk menyelesaikan soal latihan

2. Siswa dapat berdiskusi dengan kelompoknya untuk menemukan contoh-contoh

GLB dan GLBB dalam kehidupan sehari-hari.




1. Perhatikan selang waktu t, kecepatan benda berubah dari menjadi ,

sehingga kecepatan rata-rata benda dapat dituliskan:

(3.2)

Karena, maka

Kelas Eksperimen

130

Karena kecepatan rata-rata

, maka (1.1)

Atau

(3.3)

Keterangan:

= jarak yang ditempuh



= selang waktu

2. Contoh Gerak (GLB dan GLBB) dalam kehidupan sehari-hari

Dalam kehidupan sehari-hari ada banyak benda-benda yang melakukan gerak

dengan menerapkan prinsip gerak lurus beraturan maupun gerak lurus berubah

beraturan. Contoh benda yang melakukan GLB misalnya, mobil melaju di jalan

yang lurus kecepatan tetap, kereta yang melaju dengan kecepatan sama di atas

rel yang lurus, permainan mobil-mobilan. Sedangkan contoh benda yang

mengalami GLBB misalnya, gerak jatuhnya tetesan air hujan dari atap ke tanah,

mobil yang bergerak di jalan lurus mulai dari berhenti.




10’


pembuka


pembuka

b. Tumbuhkan


b. Tumbuhkan

Mengkondisikan diri

untuk siap menerima

pelajaran


menyampaikan tujuan


Memperhatikan

penjelasan guru

131

materi yang akan di

pelajari


siswa duduk sesuai

kelompoknya seperti

minggu lalu

Berkumpul sesuai

dengan kelompoknya



perjalan yang pernah

dialami siswa


guru


35’



Membuka kembali

LKSnya

Eksplorasi

c. Alami

Meminta siswa untuk

mengingat tentang balab

mobil

c. Alami

Mengingat tentang

balab mobil

d. Namai

Membuat ilustrasi


d. Namai

Menganalisis

persamaan GLBB

untuk menemukan

persamaan jarak

Menerapkan

persamaan jarak dalam

menyelesaikan soal

Menemukan contoh-

contoh GLB dan GLBB

dalam kehidupan

sehari-hari

Mengerjakan soal

latihan dalam LKS

132

Elaborasi

e. Demontrasi


kepada siswa untuk

menampilkan hasil

diskusinya

Menerapkan metode

Snow Ball untuk

menunjuk siswa

e. Demontrasi

Memilih perwakilan

kelompok

Menampilkan hasil

diskusi kelompok

Memberikan komentar


20’

Konfirmasi

f. Ulangi



konsep-konsep yang

penting

f. Ulangi

Menjawab pertanyaan

guru dengan

mengungkapkan

gagasan sendiri

10’


5’

g. Rayakan

Memberikan nama



tepuk tangan

g. Rayakan



diperolah,

Memberikan motivasi



lebih baik

Memberikan pujian,


dan gembira.

Mengingatkan siswa

bahwa akan diadakan

ulangan di pertemuan

selanjutnya

Mempehatikan

penjelasan guru


Metode : Diskusi

Media : LKS

133

Sumber Belajar:







Depdiknas

VII. Penilaian


Kognitif Tes uraian 1. Tiga buah pesawat (A, B, dan C) mula-mula

bergerak dengan kecepatan yang sama 20 m/s.

Setelah 1 sekon pesawat A bergerak dengan

kecepatan 30 m/s, pesawat B bergerak dengan

kecepatan 50 m/s, dan pesawat C bergerak

dengan kecepatan 40 m/s. Tentukanlah besar

percepatan masing-masing pesawat!

Afektif Lembar

Observasi


lain.


Mengetahui,



134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

144

145

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)





Pertemuan ke : 1 (Satu)




I. Kompetensi Dasar

5.2.Menganalisis data percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah


II. Indikator

1. Menjelaskan pengertian gerak

2. Membedakan antara titik acuan dan lintasan

3. Menyebutkan contoh-contoh benda bergerak

4. Menjelaskan pengertian gerak lurus

5. Menyebutkan contoh-contoh benda bergerak lurus

III. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah mempelajari materi gerak diharapkan siswa dapat:

a. Menjelaskan pengertian gerak dan gerak lurus dengan bahasa mereka

masing-masing.

b. Membedakan antara titik acuan dan lintasan

2. Siswa dapat berdiskusi dengan teman sekelompok untuk menyelesaikan soal

latihan

3. Siswa berani mengerjakan soal di depan kelas

IV. Materi Pembelajaran

1. Pengertian gerak

Gerak adalah perubahan posisi atau kedudukan terhadap titik acuan tertentu.

Titik acuan adalah suatu titik untuk memulai pengukuran perubahan kedudukan

benda. Sedangkan titik-titik yang dilalui suatu benda disebut lintasan. Contoh

Kelas Kontrol

146

gerak: mobil berjalan, sepeda berjalan, kereta berjalan, seseorang berjalan, meja

digeser, batu dilempar.

2. Pengertian gerak lurus

Gerak lurus adalah perubahan posisi atau kedudukan suatu benda terhadap titik

acuan tertentu dengan lintasan yang lurus. Misalnya gerak buah yang jatuh dari

pohonnya, bola yang menggelinding di lapangan, mobil melintas di jalan yang

lurus, peluru ditembakkan.

V. Langkah-langkah Pembelajaran


1 Pendahuluan Pendahuluan 10’

a. Mengucapkan salam pembuka a. Menjawab salam dari guru

b. Persiapan


b. Persiapan

Mengkondisikan diri

untuk siap menerima

pelajaran

Menarik perhatian siswa


benda-benda disekitar

‘mana yang diam dan

mana yang bergerak’

Memperhatikan guru

dan menjawab

pertanyaan

2 Kegiatan Inti Kegiatan Inti 30’

Eksplolasi

c. Penyajian

Menjelaskan pengertian

gerak

Menyebutkan contoh

gerak

Meminta siswa

menyebutkan contoh

gerak yang lain

Menjelaskan gerak lurus

Menyebutkan contoh

gerak lurus

c. Penyajian

Memperhatikan

penjelasan guru


Mencatat materi di

buku tulis

147

Meminta siswa

menyebutkan contoh

gerak lurus yang lain

Elaborasi

d. Korelasi

Membuat contoh soal dan

dikerjakan bersama-sama

d. Korelasi

Mengerjakan contoh

soal dengan intruksi

guru

10’

Konfirmasi

e. Menyimpulkan


pada materi-materi yang

penting dan harus di

kuasai siswa

e. Menyimpulkan

Memperhatikan

penjelasan guru dan

menanyakan materi

yang kurang dipahami

Membuat kesimpulan

sesuai dengan

pemahamannya

10’

f. Mengaplikasikan

Membimbing membentuk

kelompok

Memberikan soal latihan

untuk dikerjakan berdua

Membahas soal latihan

bersama-sama

f. Mengaplikasikan

Berkumpul dengan

teman kelompoknya

Mengerjakan soal

latihan dengan

kelompok

Mengerjakan soal di

papan tulis bagi siswa

yang dipilih guru

15’

3 Kegiatan Penutup Kegiatan Penutup 5’

Mengingatkan materi

untuk pertemuan yang

akan datang

Mempehatikan

penjelasan guru

g. Mengucapkan salam penutup g. Menjawab salam

Metode : Informasi, Diskusi

148

Sumber Belajar:



Lembar Kerja Siswa (LKS)





Depdiknas

VIII. Penilaian


Kognitif Tes uraian 2. Jelaskan pengertian gerak dan gerak lurus!

Afektif Lembar Observasi 2. Siswa memperhatikan penjelasan guru.


Mengetahui,



149






Pertemuan ke : 2 (Dua)



5.Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.




III. Indikator

1. Membedakan antara jarak dan perpindahan

2. Membedakan antara kelajuan dan kecepatan

3. Menerapkan persamaan kecepatan dalam menyelesaikan soal latihan

4. Menjelaskan pengertian percepatan

5. Menerapkan persamaan percepatan dalam menyelesaikan soal


1. Setelah mempelajari materi diharapkan siswa dapat membedakan antara jarak

dan perpindahan

2. Setelah mengetahui jarak dan waktu yang digunakan untuk bisa sampai

kesekolah, diharapkan siswa dapat:

a. Membedakan antara kelajuan dan kecepatan

b. Menjelaskan pengertian percepatan



4. Siswa berani mengerjakan soal di depan kelas.


1. Besaran-besaran dalam gerak lurus

a. Jarak adalah panjang seluruh lintasan yang ditempuh benda tanpa

memperhatikan arah, satuannya meter.

Kelas Kontrol

150

b. Perpindahan adalah panjang lintasan yang ditempuh benda dengan

memperhatikan araa, satuannya meter.

c. Kelajuan adalah perubahan jarak terhadap posisi awalnya dalam selang

waktu tertentu tanpa memperhatikan arah.

d. Kecepatan adalah kelajuan dengan memperhatikan arah. Secara matematis

dapat ditulis sebagai berikut.

(1.1)

Keterangan:

= kelajuan ⁄

= jarak

= selang waktu

Kelajuan rata-rata adalah hasil bagi lintasan total yang ditempuh suatu

benda dengan selang waktu total yang diperlukan untuk menempuh lintasan

tersebut.

(1.2)

Keterangan:

= kelajuan rata-rata ⁄

= lintasan yang di tempuh benda

= selang waktu untuk menempuh lintasan

2. Percepatan adalah perubahan kecepatan terhadap selang waktu. Suatu benda

akan mengalami percepatan apabila benda tersebut bergerak dengan kecepatan

yang tidak konstan dalam selang waktu tertentu. Misalnya, ada sepeda yang

bergerak menuruni sebuah bukit memiliki suatu kecepatan yang semakin lama

semakin bertambah selama geraknya. Gerak sepeda tersebut dikatakan

dipercepat. Jadi percepatan adalah kecepatan tiap satuan waktu. Secara

matematis dapat ditulis sebagai berikut.

(2.1)

Keterangan:


= kecepatan mula-mula ( ⁄ )

= kecepatan akhir ⁄

151

= waktu (s)




a. Mengucapkan salam pembuka a. Menjawab salam dari

guru

b. Persiapan


b. Persiapan

Mengkondisikan

diri untuk siap

menerima pelajaran


dengan menunjukkan gambar

kereta api dan gambar truk dan

bertanya

Memperhatikan

guru dan menjawab

pertanyaan


Eksplolasi

c. Penyajian

Menjelaskan perbedakan

antara jarak dan perpindahan

Menjelaskan perbedakan

antara kelajuan dan kecepatan


percepatan

Menerangkan penerapkan

persamaan percepatan dalam

menyelesaikan soal

c. Penyajian

Memperhatikan

penjelasan guru

Menjawab

pertanyaaan

Mencatat materi di

buku tulis

Elaborasi

d. Korelasi



d. Korelasi

Mengerjakan

contoh soal dengan

intruksi guru

10’

Konfirmasi 10’

152

e. Menyimpulkan

Memberikan penekanan pada

materi-materi yang penting dan

harus di kuasai siswa

e. Menyimpulkan

Memperhatikan

penjelasan guru

dan menanyakan

materi yang kurang

dipahami

Menyimpulkan

sesuai dengan

pemahaman

f. Mengaplikasikan


berkumpul dengan teman

sekelompok di minggu lalu

Memberikan soal latihan untuk

dikerjakan berkelompok

f. Mengaplikasikan

Berkumpul dengan

teman

sekelompoknya

Mengerjakan soal

latihan dengan

teman sebangku

20’


bersama-sama

Mengerjakan soal

di papan tulis bagi

siswa yang dipilih

guru


Menyampaikan materi yang

akan dibahas pertemuan

selanjutnya

Mempehatikan

penjelasan guru


Metode : informasi, tanya jawab

Sumber Belajar:






153



Depdiknas

VII. Penilaian


Kognitif Tes uraian 2. Andika (A) akan bermain kerumah Doni (D),

sebelum ke rumah Doni, Andika menjemput

Bayu (B) dan Citra (C) terlebih dahulu. Posisi

rumah keempat anak ini membentuk pola seperti

gambar di bawah. Barapakah jarak dan

perpindahan yang dialami Andika?

Afektif Lembar

Observasi


lain.


Mengetahui,



154






Pertemuan ke : 3 (tiga)







III. Indikator

1. Menjelaskan pengertian GLB

2. Menyebutkan contoh benda yang melakukan GLB

3. Membuat tabel dan grafik hubungan jarak dan waktu

4. Menjelaskan pengertian GLBB

5. Menerapkan persamaan GLBB dalam menyelesaikan soal



a) Menjelaskan pengertian GLB dan GLBB dengan bahasa mereka masing-

masing.

b) Menyebutkan contoh benda yang melakukan GLB

c) Membuat tabel hubungan jarak dan waktu

d) Menyelesaikan soal yang menerapkan persamaan GLBB





2. Gerak Lurus Beraturan (GLB)

Pernahkah kalian melihat kereta api yang sedang berjalan di atas relnya? Gerak

lurus beraturan (GLB) adalah gerak suatu benda pada lintasan yang lurus di

Kelas Kontrol

155

mana pada setiap selang waktu yang sama, benda tersebut menempuh jarak yang

sama (gerak suatu benda pada lintasan yang lurus dengan kelajuan tetap).

Hubungan jarak dengan waktu

Waktu (s) 0 1 2 3 4 5

Jarak (m) 0 2 4 6 8 10

Maka grafik yang terbentuk adalah:

Grafik hubungan jarak dengan waktu

3. GLBB (Gerak Lurus Berubah Beraturan)

Gerak lurus berubah beraturan adalah gerak benda dengan lintasan garis lurus

dan memiliki kecepatan setiap saat berubah secara konsisten (beraturan).

Percepatan:

(2.1)

Persamaan di atas dapat juga ditulis sebagai berikut:

(3.1)

Keterangan:

= kecepatan ahir ⁄



= selang waktu




a. Mengucapkan salam pembuka i. Menjawab salam dari

156

guru

b. Persiapan


j. Persiapan

Mengkondisikan diri

untuk siap menerima

pelajaran


dengan membuat ilustrasi

jarak perpustakaan dengan

ruang kelas

Memperhatikan guru


Eksplolasi

c. Penyajian

Menjelaskan pengertian GLB

Memberikan contoh benda-

benda yang mengalami GLB

dan meminta siswa

menyebutkan contoh yang

lain

Membuat contoh tabel dan

grafik GLB


GLBB

Menyebutkan contoh benda-

benda yang mengalami

GLBB dan meminta siswa

menyebutkan contoh yang

lain

Membuat contoh tabel dan

grafik GLBB.

k. Penyajian

Memperhatikan

penjelasan guru

Menjawab

pertanyaaan

Mencatat materi di

buku tulis

Elaborasi

d. Korelasi



l. Korelasi

Mengerjakan contoh

soal dengan intruksi

10’

157

guru

Konfirmasi

e. Menyimpulkan


materi-materi yang penting

dan harus di kuasai siswa

m. Menyimpulkan

Memperhatikan

penjelasan guru dan

menanyakan materi

yang kurang

dipahami

Menyimpulkan

sesuai dengan

pemahaman

10’

f. Mengaplikasikan




Memberikan soal latihan

untuk dikerjakan

berkelompok

n. Mengaplikasikan

Berkumpul dengan

teman

sekelompoknya

Mengerjakan soal

latihan dengan

teman sebangku

20’


bersama-sama

Mengerjakan soal di

papan tulis bagi

siswa yang dipilih

guru


Menyampaikan materi yang

akan dibahas pertemuan

selanjutnya

Mempehatikan

penjelasan guru

g. Mengucapkan salam penutup o. Menjawab salam


Sumber Belajar:




158





Depdiknas

4. Penilaian


Kognitif Tes uraian 1. Perhatikan grafik di bawah! Tentukan besar

percepatan dan jarak yang ditempuh!

Afektif Lembar

Observasi

1. Adanya pembagian tugas dalam kelompok.


Mengetahui,



159






Pertemuan ke : 4 (empat)







III. Indikator

1. Menganalisis persamaan GLBB untuk menemukan persamaan jarak

2. Menerapkan persamaan jarak dalam menyelesaikan soal

3. Menemukan contoh-contoh GLB dan GLBB dalam kehidupan sehari-hari



a. Menenemukan persamaan jarak untuk GLBB.

b. Menerapkan persamaan jarak untuk menyelesaikan soal latihan

2. Siswa dapat menemukan contoh-contoh GLB dan GLBB dalam kehidupan

sehari-hari.





1. Perhatikan selang waktu t, kecepatan benda berubah dari menjadi ,

sehingga kecepatan rata-rata benda dapat dituliskan:

(3.2)

Karena, maka (3.3)

(3.4)

Kelas Kontrol

160

Karena kecepatan rata-rata

, maka (1.1)

Atau

(3.4)

Keterangan:

= jarak yang ditempuh



= selang waktu

2. Contoh Gerak (GLB dan GLBB) dalam kehidupan sehari-hari

Dalam kehidupan sehari-hari ada banyak benda-benda yang melakukan gerak

dengan menerapkan prinsip gerak lurus beraturan maupun gerak lurus berubah

beraturan. Contoh benda yang melakukan GLB misalnya, mobil melaju di jalan

yang lurus kecepatan tetap, kereta yang melaju dengan kecepatan sama di atas

rel yang lurus, permainan mobil-mobilan. Sedangkan contoh benda yang

mengalami GLBB misalnya, gerak jatuhnya tetesan air hujan dari atap ke tanah,

mobil yang bergerak di jalan lurus mulai dari berhenti.




a. Mengucapkan salam pembuka a. Menjawab salam dari

guru

b. Persiapan


b. Persiapan

Mengkondisikan

diri untuk siap

menerima pelajaran


dengan menunjukkan gambar

Memperhatikan

guru dan menjawab

161

kereta api dan gambar truk dan

bertanya

pertanyaan


Eksplolasi

c. Penyajian

Menganalisis persamaan

GLBB untuk menemukan

persamaan jarak

Menjelaskan penerapkan

persamaan jarak dalam

menyelesaikan soal

Menyampaikan contoh-contoh

GLB dan GLBB dalam

kehidupan sehari-hari

c. Penyajian

Memperhatikan

penjelasan guru

Menjawab

pertanyaaan

Mencatat materi di

buku tulis

Elaborasi

d. Korelasi



d. Korelasi

Mengerjakan

contoh soal dengan

intruksi guru

10’

Konfirmasi

e. Menyimpulkan


materi-materi yang penting dan

harus di kuasai siswa

e. Menyimpulkan

Memperhatikan

penjelasan guru

dan menanyakan

materi yang kurang

dipahami

Menyimpulkan

sesuai dengan

pemahaman

10’

f. Mengaplikasikan




f. Mengaplikasikan

Berkumpul dengan

teman

sekelompoknya

20’

162

Memberikan soal latihan untuk

dikerjakan berkelompok

Mengerjakan soal

latihan dengan

teman sebangku


bersama-sama

Mengerjakan soal

di papan tulis bagi

siswa yang dipilih

guru


Menyampaikan bahwa

pertemuan selanjutnya akan

diadakan ulangan

Mempehatikan

penjelasan guru



Sumber Belajar:








Depdiknas

163

VII. Penilaian


Kognitif Tes uraian 2. Tiga buah pesawat (A, B, dan C) mula-mula


Setelah 1 sekon pesawat A bergerak dengan

kecepatan 30 m/s, pesawat B bergerak dengan

kecepatan 50 m/s, dan pesawat C bergerak

dengan kecepatan 40 m/s. Tentukanlah besar

percepatan masing-masing pesawat!

Afektif Lembar

Observasi


lain.


Mengetahui,



164

165

KISI-KISI SOAL PENILAIAN KOGNITIF SISWA

Mata Pelajaran : IPA Fisika

Kelas/ Semester : VIII/ Genap

Materi : Gerak

Standar Kompetensi :


Kompetensi Dasar :

5.2 Menganalisis data percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan serta

penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

No

Indikator Pencapaian

Kompetensi

Tingkat Pengetahuan dan Nomor Soal ∑

Soal C1 C2 C3 C4

1. Memahami pengertian

gerak, titik acuan, lintasan

dan gerak lurus.

1*, 2, 3, 4*,

5, 17, 28

10, 6 18* 10

2. Memahami pengertian

GLB dan GLBB.

23

8, 9, 26, 34,

35

6

3. Memahami besaran-

besaran yang termasuk

dalam gerak beserta satuan

satuannya

7, 11, 15,

19*, 24*, 27

12*, 13, 14, 48* 36*, 43,

44, 16*,

14

4. Menerapkan persamaan-

persamaan dalam materi

gerak untuk menyelesaikan

soal

31, 21, 22*,

25*, 29*,

30, 32*,

37, 38, 39,

40*, 41

33*, 47*,

49, 50

16

5. Menerapkan persamaan-

persamaan dalam materi

gerak disertai pemahaman

gambar dan grafik untuk

menyelesaikan soal

20*, 42*,

45*, 46*

4

Jumlah 14 11 12 13 50

Ket: Yang betanda (*) adalah soal yang digunakan dalam penelitian

166

SOAL UJI COBA

(100 menit)

1. Suatu benda dikatakan bergerak jika ....

a. Jarak benda itu tidak berubah terhadap

benda lain

b. Kedudukan benda itu jauh terhadap benda

lain

c. Kedudukan benda itu berimpit dengan

benda lain

d. Kedudukan benda itu berubah terhadap

titik acuan

2. Gerak yang dilakukan jarum jam adalah ….

a. Gerak melingkar beraturan

b. Gerak melingkar berubah beraturan

c. Gerak lurus beraturan

d. Gerak lurus berubah beraturan

3. Benda dapat dikatakan bergerak terhadap titik

acuan tertentu, tetapi tidak bergerak terhadap

benda lain disebut ….

a. Gerak

b. Gerak relatif

c. Gerak lurus

d. Gerak lurus berubah beraturan

4. Perubahan posisi suatu benda terhadap titik

acuan tertentu dengan lintasan yang lurus

disebut . . .

a. Gerak melingkar

b. Gerak semu

c. Gerak lurus

d. Gerak jatuh bebas

5. Kedudukan sama artinya dengan ….

a. Acuan c. Posisi

b. Titik d. Patokan

6. Benda dikatakan bergerak lurus, apabila benda

tersebut ….

a. Bersifat gerak relatif

Petunjuk Pengerjaan:

1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal ini!

2. Tuliskan nama, kelas, dan nomor presensi pada lembar jawaban yang sudah

tersedia!

3. Pilihlah jawaban a, b, c, atau d dengan memberi tanda silang (x) pada

lembar jawab!

4. Selama tes berlangsung, tidak diperkenankan membuka buku atau catatan,

dan menggunakan alat bantu hitung. Anda juga tidak diperkenankan untuk

bekerjasama.

5. Bacalah soal dengan teliti serta dahulukan menjawab soal yang dianggap

mudah!

6. Periksa kembali jawaban anda sebelum dikumpulkan!

7. Selamat mengerjakan semoga sukses!

167

b. Lintasannya garis lurus

c. Lintasannya tak beraturan

d. Benda tersebut lurus

7. Perubahan kedudukan suatu benda akibat

terjadinya perubahan waktu disebut ….

a. kelajuan c. gerak

b. kecepatan d. perpindahan

8. Gerak lurus beraturan merupakan gerak benda

dengan lintasan berupa garis lurus dan

memiliki ….

a. percepatan tetap

b. kecepatan tetap

c. acuan tetap

d. percepatan berubah-ubah

9. Gerak lurus berubah beraturan memiliki ….

a. kecepatan tetap

b. percepatan berubah-ubah

c. percepatan tetap

d. kelajuan tetap

10. Untuk memulai pengukuran dari perubahan

kedudukan suatu benda, dapat digunakan

sebuah patok yang disebut . . .

a. Titik acuan c. Titik awal

b. Titik tengah d. Titik akhir

11. Lintasan yang ditempuh benda dengan

memperhatikan arah geraknya disebut . . . .

a. Jarak c. Kecepatan

b. Percepatan d. Perpindahan

12. Cara terbaik untuk menyatakan kelajuan gerak

benda yang berubah-ubah selama selang waktu

tertentu, adalah dalam bentuk . . .

a. kelajuan sesaat

b. kelajuan tetap

c. kelajuan rata-rata

d. kelajuan berubah-ubah

13. Di antara pilihan berikut ini, yang tidak

diperlukan untuk menghitung percepatan

adalah . . .

a. kecepatan awal

b. kecepatan akhir

c. selang waktu

d. kelajuan rata-rata

14. Bila kecepatan benda selalu tetap, berarti

percepatannya adalah . . .

a. positip c. berubah-ubah

b. negatip d. nol

15. Kecepatan dalam SI memiliki satuan ….

a. km/jam c. cm/s

b. m/s d. cm/menit

16. Sebuah mobil bergerak dengan kecepatan

tetap, berarti percepatan mobil tersebut adalah

. . .


b. negatip d. nol

17. Alat yang digunakan untuk mengukur kelajuan

suatu benda adalah ….

a. speedometer c. speedoracer

b. hydrometer d. voltmeter

18. Doni naik mobil yang sedang bergerak lurus.

Pernyataan yang benar adalah ....

a. Doni bergerak terhadap mobil

b. Doni bergerak lurus terhadap pohon di

pinggir jalan

c. Doni tidak bergerak terhadap rumah di

pinggir jalan

d. Mobil tidak bergerak terhadap pohon di

pinggir jalan

168

19. Perubahan kecepatan terhadap selang waktu

disebut ….

a. kelajuan b. percepatan

b. kedudukan d. titik acuan

20. Grafik di bawah ini yang menunjukkan suatu

benda mengalami gerak lurus beraturan adalah

. . .

a.

b.

21. Apabila jarak dinyatakan dengan s, kecepatan

dinyatakan v, dan waktu dinyatakan t, maka

hubungan yang tepat dari ketiganya adalah ….

a. c. ⁄

b. d. ⁄

22. Seseorang bersepeda menempuh jarak 120

meter membutuhkan waktu 30 sekon. Kelajuan

sepeda tersebut sebesar ….

a. 8 ⁄ c. 4 ⁄

b. b. 6 ⁄ d. 2 ⁄

23. Gerak lurus beraturan merupakan gerak benda

dengan lintasan garis lurus dan memiliki ….

a. percepatan tetap

b. kecepatan tetap

c. acuan tetap

d. percepatan berubah-ubah

24. Satuan percepatan dalam SI adalah . . .

a. m c. ⁄

b. s d. ⁄

25. Hendra berlari dengan kecepatan 2 ⁄ , dalam

waktu 9 menit. Jarak yang ditempuh Hendra

adalah . . .

a. 1050 m c. 1100 m

b. 1080 m d. 1120 m

26. Gerak lurus berubah beraturan memiliki ….

a. kecepatan tetap

b. percepatan berubah-ubah

c. percepatan tetap

d. kelajuan tetap


disebut ….

a. kelajuan c. kedudukan

b. percepatan d. titik acuan

28. Gerak dipercepat beraturan terjadi pada ….

a. buah kelapa yang jatuh dari pohonnya

b. mobil yang menyusul mobil lainnya

c. perahu yang meluncur di lautan

d. sepeda motor yang direm

29. Sebuah benda bergerak menempuh jarak 10

meter dalam waktu 20 sekon. Kelajuan rata-

rata benda tersebut adalah ….

a. 200 ⁄ c. 2 ⁄

b. b. 20 ⁄ d. 0,5 ⁄

30. Bola jatuh bebas dari ketinggian tertentu,

dengan kecepatan 20 m/s. Percepatan bola

tersebut dalam selang waktu 2 sekon adalah

….

a. 0 ⁄ c. 10

⁄

b. 5 ⁄ d. 40

⁄

169

31. Sebuah mobil bergerak dengan kelajuan 36

km/jam. Kelajuan mobil tersebut dalam SI

sama dengan ….

a. 25 ⁄ c. 15 ⁄

b. 20 ⁄ d. 10 ⁄


km/jam. Kelajuan tersebut sama dengan ....

a. 30 ⁄ c. 60 ⁄

b. 45 ⁄ d. 75 ⁄

33. Jarak kota A ke kota B adalah 110 km. Pak

Anton berangkat dari kota A pukul 08.00

menuju kota B menggunakan motor dengan

kecepatan rata-rata 40 km/jam. Pak Anton tiba

di kota B pukul ....

a. 10.15 c. 10.45

b. 10.30 d. 11.00

34. Pernyataan yang benar untuk GLBB adalah ....

a. kecepatan benda tetap

b. kecepatan benda bertambah

c. kecepatan benda berubah-ubah

d. kecepatan benda berkurang

35. Ciri benda yang bergerak lurus beraturan

adalah ....

a. jaraknya selalu tetap

b. jarak yang ditempuh selalu tetap dalam

selang waktu yang berbeda

c. kelajuannya berubah secara beraturan

d. jaraknya berubah secara beraturan

36. Ana berjalan dari titik A sampai titik D

melalui titik B dan titik C.

Perpindahan yang dialami Ana adalah . . .

a. 12 m c. 20 m

b. 18 m d. 28 m

37. Benda mula-mula diam, kemudian dipercepat

0,4 ⁄ selama 2 sekon. Jarak yang ditempuh

benda adalah . . .

a. 0,5 m c. 0,8 m

b. 0,6 m d. 1 m


km/jam. Kelajuan mobil tersebut dalam SI

adalah ….

a. 25 ⁄ c. 15 ⁄

b. 20 ⁄ d. 10 ⁄

39. Kecepatan sebuah mobil berubah dari 10 m/s

menjadi 30 m/s dalam selang waktu 20 sekon.

Percepatan mobil tersebut adalah ….

a. 0,5 ⁄ c. 1

⁄

b. 2 ⁄ d. 4

⁄

40. Mobil balab mula-mula bergerak dengan

kecepatan 20 ⁄ . Setelah 1 sekon mobil

bergerak dengan kecepatan 40 ⁄ .

Percepatan yang dialami mobil balab adalah . .

.

a. 10 ⁄ c. 20

⁄

b. 15 ⁄ d. 25

⁄

41. Jika kamu mengendarai sepeda motor dari

rumah ke sekolah memerlukan waktu 25

menit, sedangkan jarak sekolah dengan

rumahmu 4,5 km. Kelajuan motor yang kamu

kendarai adalah . . . .

a. 1,5 ⁄ c. 2,5 ⁄

b. 2 ⁄ d. 3 ⁄

170

42. Perhatikan grafik kelajuan - waktu dari sebuah

sepeda motor berikut ini.

Dari bagian grafik yang menunjukkan sepeda

motor bergerak dengan kelajuan tetap adalah ..

a. AB c. CD

b. BC d. DE

43. Adi berjalan dari titik A sampai titik C melalui

titik B. Jarak dan perpindahan yang ditempuh

Adi adalah . . .

a. 5 dan 7 m c. 7 dan 5 m

b. 6 dan 7 m d. 7 dan 6 m

44. Bayu berlari sejauh 2 km ke arah timur,

kemudian berbalik sejauh 0,25 km. Jarak dan

perpindahan yang ditempuh Bayu adalah . . .

a. dan

b. dan

c. dan

d. dan

45. Intan berlari menghasilkan grafik :

Jarak yang ditmpuh intan adalah . . .

a. 125 m c. 175 m

b. 150 m d. 200 m

46. Kereta mainan Deni bergerak menghasilkan

grafik

Kecepatan kereta mainan Deni adalah .

a. 0,33 ⁄ c. 2 ⁄

b. 0,50 ⁄ d. 2,33 ⁄

47. Budi pergi ke sekolah naik sepeda. Jarak dari

rumah ke sekolah 1,8 km dan kecepatan

sepedanya konstan sebesar 3 m/s. Jika masuk

sekolah jam 07.00, paling lambat Budi harus

berangkat ke sekolah pukul ….

a. 06.54 c. 06.30

b. 06.45 d. 06.50

48. Anwar mengendarai sepeda motor dari kota A

menuju ke kota D yang mempunyai jarak 160

km. Jarak kota A dan kota B adalah 60 km,

ditempuh dalam waktu 1 jam. Jarak kota B dan

kota C adalah 30 km, ditempuh dalam waktu

45 menit. Jarak kota C dengan kota D adalah

70 km, ditempuh dalam waktu 1 jam 15 menit.

Kecepatan rata-rata Anwar adalah . . .

a. 52 ⁄ c. 56 ⁄

171

b. 54 ⁄ d. 58 ⁄

49. Sepeda motor mula-mula melaju dengan

kelajuan 60 ⁄ , kemudian dipercepat

menjadi 100 ⁄ selama 20 sekon. Jarak

yang ditempuh sepeda motor dalam selang

waktu tersebut adalah . . .

a. 1600 km c. 2000 km

b. 1800 km d. 2200 km

50. Tiga motor balab (A, B, dan C) mula-mula


Setelah 1 sekon motor A bergerak dengan

kecepatan 30 m/s, p motor B bergerak dengan

kecepatan 50 m/s, dan motor C bergerak

dengan kecepatan 40 m/s. Besar percepatan

motor balab C adalah . . .

a. 10 ⁄ c. 30

⁄

b. 20 ⁄ d. 40

⁄

“Siapa yang bersungguh-sungguh pasti akan berhasil”

172

KUNCI JAWABAN

1 D 26 C

2 A 27 B

3 B 28 B

4 C 29 D

5 C 30 C

6 B 31 B

7 D 32 A

8 B 33 C

9 C 34 C

10 A 35 B

11 D 36 A

12 C 37 C

13 D 38 D

14 D 39 B

15 B 40 C

16 D 41 D

17 A 42 C

18 B 43 C

19 C 44 A

20 D 45 B

21 B 46 A

22 C 47 D

23 B 48 A

24 D 49 A

25 B 50 B

173

SOAL PRETEST POSTEST

(40 menit)

1. Suatu benda dikatakan bergerak jika ....

a. Kedudukan benda itu berubah terhadap

titik acuan

b. Kedudukan benda itu jauh terhadap

benda lain

c. Kedudukan benda itu berimpit dengan

benda lain

d. Jarak benda itu tidak berubah terhadap

benda lain

2. Perubahan posisi suatu benda terhadap titik

acuan tertentu dengan lintasan yang lurus

disebut . . .

a. Gerak melingkar

b. Gerak semu

c. Gerak lurus

d. Gerak jatuh bebas

3. Cara terbaik untuk menyatakan kelajuan gerak

benda yang berubah-ubah selama selang

waktu tertentu, adalah dalam bentuk . . .

a. kelajuan sesaat

b. kelajuan rata-rata

c. kelajuan tetap

d. kelajuan berubah-ubah

4. Sebuah mobil bergerak dengan kecepatan

tetap, berarti percepatan mobil tersebut adalah

. . .


b. negatip d. nol

5. Doni naik mobil yang sedang bergerak lurus.

Pernyataan yang benar adalah ....

a. Doni bergerak terhadap mobil

Petunjuk Pengerjaan:

1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal ini!

2. Tuliskan nama, kelas, dan nomor presensi pada lembar jawaban yang sudah

tersedia!

3. Pilihlah jawaban a, b, c, atau d dengan memberi tanda silang (x) pada

lembar jawab!

4. Selama tes berlangsung, tidak diperkenankan membuka buku atau catatan,

dan menggunakan alat bantu hitung. Anda juga tidak diperkenankan untuk

bekerjasama.

5. Bacalah soal dengan teliti serta dahulukan menjawab soal yang dianggap

mudah!

6. Periksa kembali jawaban anda sebelum dikumpulkan!

7. Selamat mengerjakan semoga sukses!

174

b. Doni bergerak lurus terhadap pohon di

pinggir jalan

c. Doni tidak bergerak terhadap rumah di

pinggir jalan

d. Mobil tidak bergerak terhadap pohon di

pinggir jalan


disebut ….

a. kelajuan c. percepatan

b. kedudukan d. titik acuan

7. Grafik di bawah ini yang menunjukkan suatu

benda mengalami gerak lurus beraturan

adalah . . .

a.

b.

8. Seseorang bersepeda menempuh jarak 120

meter membutuhkan waktu 30 sekon.

Kelajuan sepeda tersebut sebesar ….

a. 8 ⁄ c. 4 ⁄

b. 6 ⁄ d. 2 ⁄

9. Satuan percepatan dalam SI adalah . . .

a. m c. ⁄

b. s d. ⁄

10. Hendra berlari dengan kecepatan 2 ⁄ ,

dalam waktu 9 menit. Jarak yang ditempuh

Hendra adalah . . .

a. 1050 m c. 1100 m

b. 1080 m d. 1120 m

11. Sebuah benda bergerak menempuh jarak 10

meter dalam waktu 20 sekon. Kelajuan rata-

rata benda tersebut adalah ….

a. 200 ⁄ c. 2 ⁄

b. 20 ⁄ d. 0,5 ⁄


km/jam. Kelajuan tersebut sama dengan ....

a. 30 ⁄ c. 60 ⁄

b. 45 ⁄ d. 75 ⁄

13. Jarak kota A ke kota B adalah 110 km. Pak

Anton berangkat dari kota A pukul 08.00

menuju kota B menggunakan motor dengan

kecepatan rata-rata 40 km/jam. Pak Anton tiba

di kota B pukul ....

a. 10.45 c. 11.15

b. 11.00 d. 11.30

14. Ana berjalan dari titik A sampai titik D

melalui titik B dan titik C.

15. Perpindahan yang dialami Ana adalah . . .

a. 12 m c. 20 m

b. 18 m d. 28 m

16. Mobil balab mula-mula bergerak dengan

kecepatan 20 ⁄ . Setelah 1 sekon mobil

bergerak dengan kecepatan 40 ⁄ .

Percepatan yang dialami mobil balab adalah .

. .

a. 10 ⁄ c. 20

⁄

b. 15 ⁄ d. 25

⁄

175

17. Jika kamu mengendarai sepeda motor dari

rumah ke sekolah memerlukan waktu 25

menit, sedangkan jarak sekolah dengan

rumahmu 4,5 km. Kelajuan motor yang kamu

kendarai adalah . . . .

a. 1,5 ⁄ c. 2,5 ⁄

b. 2 ⁄ d. 3 ⁄

18. Perhatikan grafik kelajuan - waktu dari

sebuah sepeda motor berikut ini.

19. Dari bagian grafik yang menunjukkan sepeda

motor bergerak dengan kelajuan tetap adalah

..

a. AB c. CD

b. BC d. DE

20. Intan berlari menghasilkan grafik :

Jarak yang ditempuh intan adalah . . .

a. 125 m c. 175 m

b. 150 m d. 200 m

21. Budi pergi ke sekolah naik sepeda. Jarak dari

rumah ke sekolah 1,8 km dan kecepatan

sepedanya konstan sebesar 3 m/s. Jika masuk

sekolah jam 07.00, paling lambat Budi harus

berangkat ke sekolah pukul ….

a. 06.54 c. 06.30

b. 06.45 d. 06.50

22. Anwar mengendarai sepeda motor dari kota A

menuju ke kota D yang mempunyai jarak 160

km. Jarak kota A dan kota B adalah 60 km,

ditempuh dalam waktu 1 jam. Jarak kota B

dan kota C adalah 30 km, ditempuh dalam

waktu 45 menit. Jarak kota C dengan kota D

adalah 70 km, ditempuh dalam waktu 1 jam

15 menit. Kecepatan rata-rata Anwar adalah .

. .

a. 50 ⁄ c. 54 ⁄

b. 52 ⁄ d. 56 ⁄

“Siapa yang bersungguh-sungguh pasti akan berhasil”

176

KUNCI JAWABAN PRETEST POSTEST

No Soal Pembahasan Jawaban

1 Suatu benda dikatakan bergerak jika ....

a. Kedudukan benda itu berubah terhadap titik acuan

b. Kedudukan benda itu jauh terhadap benda lain

c. Kedudukan benda itu berimpit dengan benda lain

d. Jarak benda itu tidak berubah terhadap benda lain

Suatu benda dikatakan bergerak jika kedudukan benda itu

berubah terhadap titik acuan

A

2 Perubahan posisi suatu benda terhadap titik acuan tertentu

dengan lintasan yang lurus disebut . . .

e. Gerak melingkar c. Gerak lurus

f. Gerak semu d. Gerak jatuh bebas

Gerak lurus berubah beraturan adalah gerak benda dengan

lintasan garis lurus dan memiliki kecepatan setiap saat berubah

secara konsisten (beraturan) atau berarti percepatannya tetap.

C

3 Cara terbaik untuk menyatakan kelajuan gerak benda yang

berubah-ubah selama selang waktu tertentu, adalah dalam

bentuk . . .

e. kelajuan sesaat c. kelajuan tetap

f. kelajuan rata-rata d. kelajuan berubah-ubah

Cara terbaik untuk menyatakan kelajuan gerak benda yang

berubah-ubah selama selang waktu tertentu, adalah dalam bentuk

kelajuan rata-rata

B

4 Sebuah mobil bergerak dengan kecepatan tetap, berarti

percepatan mobil tersebut adalah . . .

c. positip c. berubah-ubah

d. negatip d. nol

Sebuah mobil bergerak dengan kecepatan tetap, berarti

percepatan mobil tersebut adalah nol, atau tidak mengalami

percepatan

D

5 Doni naik mobil yang sedang bergerak lurus. Pernyataan Doni naik mobil yang sedang bergerak lurus. Dalam situasi ini B

177

yang benar adalah ....

e. Doni bergerak terhadap mobil

f. Doni bergerak lurus terhadap pohon di pinggir jalan

g. Doni tidak bergerak terhadap rumah di pinggir jalan

h. Mobil tidak bergerak terhadap pohon di pinggir jalan

berarti Doni diam terhadap mobil dan Doni bersama mobil

bergerak lurus terhadap rumah dan pohon di pinggir jalan.

6 Perubahan kecepatan terhadap selang waktu disebut ….

c. kelajuan c. percepatan

d. kedudukan d. titik acuan

Percepatan adalah perubahan kecepatan terhadap posisi awal

benda dalam selang waktu tertentu dengan memperhatikan

arahnya ( ⁄

C

7 Grafik di bawah ini yang menunjukkan suatu benda

mengalami gerak lurus beraturan adalah . . .

c.

c

Gerak lurus beraturan adalah gerak suatu benda pada lintasan

yang lurus pada setiap selang

waktu yang sama.

Grafik hubungan kecepatan (v)

dengan waktu (t) untuk benda

yang mengalami gerak lurus

beraruran

D

8 Seseorang bersepeda menempuh jarak 120 meter

membutuhkan waktu 30 sekon. Kelajuan sepeda tersebut

sebesar ….

,

⁄

C

178

a. 8 ⁄ c. 4 ⁄

b. 6 ⁄ d. 2 ⁄

9 Satuan percepatan dalam SI adalah . . .

c. m c. ⁄

d. s d. ⁄

Satuan percepatan dalam SI adalah ⁄

D

10 Hendra berlari dengan kecepatan 2 ⁄ , dalam waktu 9

menit. Jarak yang ditempuh Hendra adalah . . .

c. 1050 m c. 1100 m

d. 1080 m d. 1120 m

⁄ , 9 menit = 9 x 60 =540 s

⁄

B

11 Sebuah benda bergerak menempuh jarak 10 meter dalam

waktu 20 sekon. Kelajuan rata-rata benda tersebut adalah

….

c. 200 ⁄ c. 2 ⁄

d. b. 20 ⁄ d. 0,5 ⁄

⁄ , t = 20 s

⁄

D

12 Sebuah mobil bergerak dengan kelajuan 108 km/jam.

Kelajuan mobil tersebut dalam SI adalah ….

c. 30 ⁄ c. 60 ⁄

d. 45 ⁄ d. 75 ⁄

⁄

⁄ A

13 Jarak kota A ke kota B adalah 110 km. Pak Anton , ⁄ A

179

berangkat dari kota A pukul 08.00 menuju kota B

menggunakan motor dengan kecepatan rata-rata 40

km/jam. Pak Anton tiba di kota B pukul ....

c. 10.45 c. 11.15

d. 11.00 d. 11.30

2,75 jam = 2 jam 45 menit

08.00 + 02.45= 10.45

14 Ana berjalan dari titik A sampai titik D melalui titik B dan

titik C.

Perpindahan yang dialami Ana adalah . . .

c. 12 m c. 20 m

d. 18 m d. 28 m

√

√

√

√

Panjang

Perpindahan Ana dari A ke D:

A

15 Mobil balab mula-mula bergerak dengan kecepatan 20 ⁄ ,

⁄ , C

180

⁄ . Setelah 1 sekon mobil bergerak dengan kecepatan 40

⁄ . Percepatan yang dialami mobil balab adalah . . .

c. 10 ⁄ c. 20

⁄

d. 15 ⁄ d. 25

⁄

⁄

⁄

⁄

16 Jika kamu mengendarai sepeda motor dari rumah ke

sekolah memerlukan waktu 25 menit, sedangkan jarak

sekolah dengan rumahmu 4,5 km. Kelajuan motor yang

kamu kendarai adalah . . . .

c. 1,5 ⁄ c. 2,5 ⁄

d. 2 ⁄ d. 3 ⁄

⁄

D

17 Perhatikan grafik kelajuan - waktu dari sebuah sepeda

motor berikut ini.

Dari bagian grafik yang menunjukkan sepeda motor

bergerak dengan kelajuan tetap adalah ....

a. AB b. BC c. CD d. DE

Kelajuan tetap berarti tidak ada perubahan kelajuan atau dalam

grafik terlihat pada saat benda bergerak lurus beraturan, yaitu

pada saat benda bergerak dari posisi C ke posisi D

C

18 Intan berlari menghasilkan grafik : ⁄

⁄

B

181

Jarak yang ditmpuh intan adalah . . .

c. 125 m c. 175 m

d. 150 m d. 200 m

⁄

19 Budi pergi ke sekolah naik sepeda. Jarak dari rumah ke

sekolah 1,8 km dan kecepatan sepedanya konstan sebesar

3 m/s. Jika masuk sekolah jam 07.00, paling lambat Budi

harus berangkat ke sekolah pukul ….

c. 06.54 c. 06.30

d. 06.45 d. 06.50

, ⁄

600 s =10 menit

07.00 – 10 menit = 06.50

D

182

20 Anwar mengendarai sepeda motor dari kota A menuju ke

kota D yang mempunyai jarak 160 km. Jarak kota A dan

kota B adalah 60 km, ditempuh dalam waktu 1 jam. Jarak

kota B dan kota C adalah 30 km, ditempuh dalam waktu

45 menit. Jarak kota C dengan kota D adalah 70 km,

ditempuh dalam waktu 1 jam 15 menit. Kecepatan rata-

rata Anwar adalah . . .

a. 50 ⁄ c. 54 ⁄

b. 52 ⁄ d. 56 ⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

A

183

KISI-KISI INSTRUMEN PENILAIAN AFEKTIF

(Sikap Siswa Pada Saat Kegiatan Pembelajaran)

Jenis Sekolah : Sekolah Menengah Pertama (SMP)

Mata Pelajaran : Fisika

Teknik Penilaian : Observasi

No INDIKATOR

SIKAP

Jumlah

Butir

ASPEK YANG DI NILAI Skor

1 Antusias siswa

dalam mengikuti

pembelajaran.

4 Siswa memperhatikan penjelasan guru.

Siswa tidak mengerjakan pekerjaan lain.

Siswa spontan bekerja apabila diberi tugas.

Siswa tidak terpengaruh situasi di luar kelas.

2 Interaksi siswa

dengan guru

4 Siswa bertanya kepada guru.

Siswa menjawab pertanyaan guru.

Siswa memanfaatkan guru sebagai

narasumber.

Siswa memanfaatkan guru sebagai fasilitator

3 Interaksi antar

siswa

4 Siswa bertanya kepada teman dalam satu

kelompok.

Siswa menjawab pertanyaan teman dalam satu

kelompok.

Siswa bertanya kepada teman dalam

kelompok lain.

Siswa menjawab pertanyaan teman dalam

kelompok lain.

4 Kerjasama

kelompok

4 Siswa membantu teman dalam kelompok yang

menjumpai masalah.

Siswa meminta bantuan kepada teman, jika

mengalami masalah.

Siswa mencocokkan jawaban/konsepsinya

dalam satu kelompok.

184

Adanya pembagian tugas dalam kelompok.

5 Aktifitas Siswa

dalam kelompok.

4 Siswa mengemukakan pendapatnya.

Siswa menanggapi pertanyaan/pendapat teman

sejawat.

Siswa mengerjakan tugas kelompok.

Siswa menjelaskan pendapat/pekerjaannya.

6 Partisipasi Siswa

dalam

menyimpulkan

hasil pembahasan

4 Siswa mengacungkan tangan untuk ikut

menyimpulkan.

Siswa merespon pernyataan/simpulan

temannya.

Siswa menyempurnakan simpulan yang

dikemukakan oleh temannya.

Siswa menghargai pendapat temannya

Rubrik:

Siswa yang perilakunya menggambarkan Ya memperoleh skor = 1

Siswa yang perilakunya menggambarkan Tidak memperoleh skor = 0

185

LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN AFEKTIF

(Sikap Siswa Pada Saat Kegiatan Pembelajaran)

Petunjuk:

1. Lembar observasi ini digunakan selama kegiatan pembelajaran berlangsung.

2. Isilah lembar observasi ini sesuai dengan rubrik di bawah ini:



Hari/Tanggal :

Kelompok :

Nama Observer :

No

Aspek

Nama Siswa

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

186

19

20

21

22

23

24

∑ Skor

Nilai

Yogyakarta; April 2014

Observer,

( )

187

PEDOMAN OBSERVASI PENILAIAN AFEKTIF (SIKAP) SISWA

No Aspek Yang Di Nilai Ya Tidak

1 Siswa memperhatikan penjelasan guru.

2 Siswa tidak mengerjakan pekerjaan lain.

3 Siswa spontan bekerja apabila diberi tugas.

4 Siswa tidak terpengaruh situasi di luar kelas.

5 Siswa bertanya kepada guru.

6 Siswa menjawab pertanyaan guru.

7 Siswa memanfaatkan guru sebagai narasumber.

8 Siswa memanfaatkan guru sebagai fasilitator.

9 Siswa bertanya kepada teman dalam satu kelompok.

10 Siswa menjawab pertanyaan teman dalam satu kelompok.

11 Siswa bertanya kepada teman dalam kelompok lain.

12 Siswa menjawab pertanyaan teman dalam kelompok lain.

13 Siswa membantu teman dalam kelompok yang menjumpai

masalah.

14 Siswa meminta bantuan kepada teman, jika mengalami masalah.

15 Siswa mencocokkan jawaban/konsepsinya dalam satu kelompok.

16 Adanya pembagian tugas dalam kelompok.

17 Siswa mengemukakan pendapatnya.

18 Siswa menanggapi pertanyaan/pendapat teman sejawat.

19 Siswa mengerjakan tugas kelompok.

20 Siswa menjelaskan pendapat/pekerjaannya.

21 Siswa mengacungkan tangan untuk ikut menyimpulkan.

22 Siswa merespon pernyataan/simpulan temannya.

23 Siswa menyempurnakan simpulan yang dikemukakan oleh

temannya.

24 Siswa menghargai pendapat temannya

Rubrik:



188

189

Rekap Nilai Kelas Uji Coba

No Kode Siswa Nilai

1 A 76

2 B 74

3 C 66

4 D 72

5 E 70

6 F 70

7 G 64

8 H 58

9 I 48

10 J 66

11 K 64

12 L 58

13 M 64

14 N 54

15 O 40

16 P 58

17 Q 54

18 R 36

19 S 54

20 T 66

21 U 50

22 V 48

23 W 50

24 X 64

25 Y 42

26 Z 48

27 AA 54

28 AB 80

29 AC 64

30 AD 56

31 AE 68

32 AF 60

190

Input Data Hasil Uji Coba Soal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 36 1296

2 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 37 1369

3 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 33 1089

4 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 35 1225

5 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 36 1296

6 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 36 1296

7 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 26 676

8 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 30 900

9 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 24 576

10 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 33 1089

11 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 32 1024

12 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 28 784

13 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 32 1024

14 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 28 784

15 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 23 529

16 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 29 841

17 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 27 729

18 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 18 324

19 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 26 676

20 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 32 1024

21 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 25 625

22 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 25 625

23 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 25 625

24 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 33 1089

25 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 21 441

26 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 25 625

27 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 26 676

28 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 39 1521

29 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 34 1156

30 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 27 729

31 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 34 1156

32 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 27 729

jumlah 30 23 20 21 23 29 3 17 3 29 19 12 27 28 22 24 25 19 11 5 18 31 22 17 28 7 24 4 19 14 3 27 17 24 12 18 21 26 9 29 20 29 15 19 30 20 16 9 9 15 942 28548

x2soal ke

no siswa x

191

Contoh Perhitungan Validitas

Soal No 1

no siswa ni x x2 xi

1 1 36 1296 36

2 1 37 1369 37

3 1 33 1089 33

4 1 35 1225 35

5 1 36 1296 36

6 1 36 1296 36

7 1 26 676 26

8 1 30 900 30

9 1 24 576 24

10 1 33 1089 33

11 1 32 1024 32

12 1 28 784 28

13 1 32 1024 32

14 1 28 784 28

15 0 23 529 0

16 1 29 841 29

17 1 27 729 27

18 1 18 324 18

19 1 26 676 26

20 1 32 1024 32

21 1 25 625 25

22 1 25 625 25

23 1 25 625 25

24 1 33 1089 33

25 0 21 441 0

26 1 25 625 25

27 1 26 676 26

28 1 39 1521 39

29 1 34 1156 34

30 1 27 729 27

31 1 34 1156 34

32 1 27 729 27

jumlah 30 942 28548 898

192

Rekap Hasil Validitas

No Soal Rxy Kesimpulan Keterangan

1 0.374 sahih Digunakan

2 0.189 gugur Tidak

3 0.305 gugur Tidak


5 0.229 gugur Tidak

6 0.278 gugur Tidak

7 0.098 gugur Tidak

8 0.153 gugur Tidak

9 0.140 gugur Tidak

10 0.132 gugur Tidak




14 -0.078 gugur Tidak

15 0.372 sahih Tidak











No Soal Rxy Simpulan Keterangan













38 0.586 sahih Tidak













193

Tabel Reliabilitas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 17 289

2 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 16 256

3 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 289

4 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 324

5 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 324

6 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 17 289

7 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 10 100

8 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 13 169

9 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 10 100

10 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 17 289

11 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 16 256

12 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 11 121

13 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 14 196

14 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 11 121

15 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 7 49

16 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 10 100

17 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 13 169

18 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 2 4

19 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 12 144

20 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 14 196

21 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 9 81

22 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 10 100

23 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 10 100

24 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 16 256

25 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 7 49

26 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 9 81

27 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 10 10028 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 19 361

29 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 15 225

30 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 7 49

31 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 16 256

32 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 11 121

jumlah 30 21 12 24 19 11 5 31 17 28 19 27 17 18 29 20 29 20 16 9 402 5564

p 0.94 0.66 0.38 0.75 0.59 0.34 0.16 0.97 0.53 0.88 0.59 0.84 0.531 0.563 0.91 0.625 0.91 0.63 0.5 0.28

q 0.06 0.34 0.63 0.25 0.41 0.66 0.84 0.03 0.47 0.13 0.41 0.16 0.469 0.438 0.09 0.375 0.09 0.38 0.5 0.72

pq 0.06 0.23 0.23 0.19 0.24 0.23 0.13 0.03 0.25 0.11 0.24 0.13 0.249 0.246 0.08 0.234 0.08 0.23 0.25 0.2 3.652

X2no siswanomor soal

X

194

Perhitungan Reliabilitas

Setelah diperoleh nilai reliabilitas , langkah selanjutnyanilai tersebut dibandingkan dengan , dimana . Dengan

demikian , maka dapat dinyatakan bahwa intrumen butir soal tes adalah handal. Cara mengkonsultasikan harga r adalah mengganti

korelasi dengan melihat ketentuan dalam tabel tingkat kriteria reliabilitas.

195

196

Hasil Pretest Postest dan N-gain Kelas Ekspeimen

No Nama Siswa Pretest Postest N-gain

1 Adnan Danii Prasetya 40.00 80.00 66.67

2 Agus Suwantoro 50.00 80.00 60.00

3 Amalia Surya Rahmadhani 25.00 90.00 86.67

4 Amr Kidung Kawuryan Jati 45.00 85.00 72.73

5 Andi Trianto 60.00 80.00 50.00

6 Angga Kurniawan 35.00 70.00 53.85

7 David Yulianto 40.00 100.00 100.00

8 Dinda Anita Kartini 25.00 70.00 60.00

9 Fero Anugrah Irvanto 20.00 80.00 75.00

10 Galih Wahyu Herdiyanato 25.00 75.00 66.67

11 Ilham Rizki Ramadhan 40.00 85.00 75.00

12 Imelda Ayuwandari 50.00 75.00 50.00

13 Kurniawan Haedar 50.00 75.00 50.00

14 Lahir Fajar Rizki Nurfitriantaka 40.00 85.00 75.00

15 Lina Mar'atusholihah 45.00 85.00 72.73

16 Lingga Wisnu Herlambang 30.00 90.00 85.71

17 Muh Fajar Nuryanto 40.00 70.00 50.00

18 Muhammad Nurhuda Endra Wijaya 40.00 85.00 75.00

19 Nia Aprillia 30.00 85.00 78.57

20 Pengky Danang Iskandar Parlin 50.00 75.00 50.00

21 Ramadhani Dwi Putranto 30.00 75.00 64.29

22 Resa Adi Pratama 20.00 90.00 87.50

23 Rika Susanti 35.00 80.00 69.23

24 Rizki Dwi Febriani 45.00 100.00 100.00

25 Sumaryadi 45.00 80.00 63.64

26 Suprih Haryati 15.00 65.00 58.82

27 Susi Wulandari 30.00 95.00 92.86

28 Syarif Hidayatullah Abdurrahman Shaleh50.00 90.00 80.00

29 Tri Nurfahmi 40.00 100.00 100.00

30 Tunggul Jatmiko Aji 50.00 65.00 30.00

31 Umaya Saputri 30.00 80.00 71.43

32 Wahyu Saputra Dewa 55.00 80.00 55.56

33 Wahyu Sukmawati 25.00 90.00 86.67

34 Yaya Nurlianingsih 35.00 85.00 76.92

1285.00 2795.00 2390.49

37.79 82.21 70.31

jumlah

rata-rata

197

Hasil Pretest Postest dan N-gain Kelas Kontrol

No Nama Siswa Pretest Postest N-gain

1 Achmad Roisul Umam 20.00 60.00 50.00

2 Angga Ikhsana Wahid 35.00 80.00 69.23

3 Agung Ariyadi 50.00 65.00 30.00

4 Denti Kurnialita 60.00 65.00 12.50

5 Diana Eka Putri 20.00 50.00 37.50

6 Evita Kirana 40.00 70.00 50.00

7 Galih Prabowo 25.00 55.00 40.00

8 Heriyan Dita Anggara 40.00 60.00 33.33

9 Hetty Kristina 35.00 80.00 69.23

10 Karisma Crista Perdiansah 25.00 60.00 46.67

11 Latifah Hanum 45.00 55.00 18.18

12 Linda Bella Novitasari 60.00 70.00 25.00

13 Lucky Mahendra Prasetyo 20.00 50.00 37.50

14 Muhammad Arief Rakhman 25.00 75.00 66.67

15 Muhammad Haizul Ma’ah 40.00 85.00 75.00

16

Muhammad Hanif Rizky

Roseta30.00 55.00 35.71

17 Muktifah Haryunis 30.00 65.00 50.00

18 Niko Muhamad Rizki 20.00 60.00 50.00

19 Novian Trio Ananda 60.00 65.00 12.50

20 Pawenang 30.00 50.00 28.57

21 Puji Lestari 30.00 60.00 42.86

22 Rahmad Ramadhan 40.00 75.00 58.33

23 Rahmat Yuliyanto 25.00 80.00 73.33

24 Retno Hidayati 60.00 70.00 25.00

25 Ripkhi Eko Nugroho 40.00 50.00 16.67

26 Risanty May Pangestika 35.00 60.00 38.46

27 Sipa Khoirunisa 55.00 60.00 11.11

28 Soleh 35.00 70.00 53.85

29 Tarisa Wulandari 35.00 55.00 30.77

30 Taufik Kurniawan 35.00 80.00 69.23

31 Vivi Kusumaningrum 60.00 60.00 0.00

32 Wahyu Nashukha Pramukti 50.00 80.00 60.00

33 Yoshinta Aurora Damayanti 25.00 40.00 20.00

34 Yuniar Rahmawati 35.00 65.00 46.15

1270.00 2180.00 1383.36

37.35 64.12 40.69

Jumlah

rata-rata

198

Hasil Lembar Observasi Kelas Ekspeimen

I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1

B 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0

C 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0

D 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0

E 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0

F 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1

G 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0

H 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1

I 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0

J 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0

K 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1

L 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0

M 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0

N 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1

O 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0

P 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0

Q 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

R 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0

S 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0

T 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1

U 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0

V 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0

W 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0

X 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1

Y 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0

Z 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0

AA 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0

AB 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0

AC 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0

AD 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0

AE 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

AF 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1

AG 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

AH 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0

15 25 30 33 10 20 30 30 9 17 23 28 20 29 33 34 5 7 10 10 3 6 10 10 17 12 8 8 16 20 23 24 8 15 16 19 9 17 23 31 5 6 8 9 5 6 9 8

rata2 0.44 0.74 0.88 0.97 0.29 0.59 0.88 0.88 0.26 0.5 0.68 0.82 0.59 0.85 0.97 1 0.15 0.206 0.29 0.29 0.09 0.18 0.29 0.29 0.5 0.35 0.24 0.24 0.47 0.59 0.68 0.71 0.24 0.44 0.5 0.56 0.26 0.5 0.68 0.91 0.15 0.18 0.24 0.26 0.15 0.18 0.265 0.24

K siswa

Indikator sikap 1 Indikator sikap 2 Indikator sikap 3

11 125 6 7 8 9 101 2 3 4

199


1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1

0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1

0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1

0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0

0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1

0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1

0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1

0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0

1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1

0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1

1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1

1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

8 12 17 19 8 9 12 14 13 23 28 32 34 34 34 34 5 7 10 10 8 15 16 19 16 20 25 29 8 8 8 8 2 4 4 5 1 2 3 4 1 1 1 1 20 25 29 32

0.24 0.35 0.5 0.56 0.24 0.26 0.35 0.41 0.38 0.68 0.82 0.94 1 1 1 1 0.15 0.21 0.29 0.29 0.2 0.44 0.47 0.56 0.47 0.59 0.74 0.85 0.24 0.24 0.24 0.24 0.06 0.12 0.12 0.15 0.03 0.06 0.09 0.12 0.03 0.03 0.03 0.03 0.59 0.74 0.85 0.94

Indikator sikap 5 Indikator sikap 6

23 24

Indikator sikap 4

17 18 19 20 21 2213 14 15 16

200

Hasil Lembar Observasi Kelas Kontrol


A 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0

B 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0

C 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0

D 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0

E 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0

F 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1

G 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0

H 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1

I 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

J 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0

K 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1

L 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0

M 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0

N 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1

O 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0

P 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0

Q 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

R 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0

S 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0

T 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

U 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0

V 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0

W 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0

X 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1

Y 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0

Z 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0

AA 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0

AB 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0

AC 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0

AD 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0

AE 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

AF 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1

AG 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

AH 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0

jumlah 8 14 20 26 7 16 22 26 6 14 21 27 11 22 25 30 4 6 6 7 3 5 8 9 16 20 23 24 17 12 8 8 4 7 9 12 6 8 17 20 4 4 6 7 4 4 7 7

rata2 0.24 0.41 0.59 0.76 0.21 0.47 0.65 0.76 0.18 0.41 0.62 0.79 0.3 0.65 0.74 0.88 0.12 0.18 0.18 0.21 0.09 0.15 0.24 0.26 0.47 0.59 0.68 0.71 0.5 0.35 0.24 0.24 0.12 0.21 0.26 0.35 0.2 0.24 0.5 0.59 0.12 0.12 0.18 0.21 0.12 0.12 0.2 0.21

K siswa 9 10 11 123 4 5 6 7 8


1 2

201


0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1

0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1

0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1

0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1

0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1

0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1

0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1

0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1

0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0

1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1

0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1

1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

4 7 13 16 7 8 11 12 10 18 24 29 34 34 34 34 4 6 7 8 8 12 13 14 13 17 22 27 8 8 8 8 1 3 4 5 0 1 2 3 1 1 1 1 14 21 25 30

0.1 0.2 0.4 0.47 0.2 0.24 0.3 0.4 0.3 0.5 0.7 0.9 1 1 1 1 0.1 0.18 0.21 0.24 0.24 0.35 0.38 0.4 0.38 0.5 0.65 0.8 0.2 0.24 0.2 0.24 0 0.1 0.1 0.15 0 0 0.06 0.09 0 0.03 0.03 0.03 0.41 0.6 0.7 0.9

21 22 23 2415 16 17 18 19 2013 14


202

Rekap Presentase Lembar Observasi

eks knt eks knt eks knt eks knt eks knt eks knt eks knt

1 Siswa memperhatikan penjelasan guru. 15 8 25 14 30 20 33 26 25.75 17.00 0.76 0.50 75.74 50.00

2 Siswa tidak mengerjakan pekerjaan lain. 10 7 20 16 30 22 30 26 22.50 17.75 0.66 0.52 66.18 52.21

3 Siswa spontan bekerja apabila diberi tugas. 9 6 17 14 23 21 28 27 19.25 17.00 0.57 0.50 56.62 50.00

4 Siswa tidak terpengaruh situasi di luar kelas. 20 11 29 22 33 25 34 30 29.00 22.00 0.85 0.65 85.29 64.71

5 Siswa bertanya kepada guru. 5 4 7 6 10 6 10 7 8.00 5.75 0.24 0.17 23.53 16.91

6 Siswa menjawab pertanyaan guru. 3 3 6 5 10 8 10 9 7.25 6.25 0.21 0.18 21.32 18.38

7 Siswa memanfaatkan guru sebagai narasumber. 17 16 12 20 8 23 8 24 11.25 20.75 0.33 0.61 33.09 61.03

8 Siswa memanfaatkan guru sebagai fasilitator. 16 17 20 12 23 8 24 8 20.75 11.25 0.61 0.33 61.03 33.09

9 Siswa bertanya kepada teman dalam satu kelompok. 8 4 15 7 16 9 19 12 14.50 8.00 0.43 0.24 42.65 23.53

10 Siswa menjawab pertanyaan teman dalam satu kelompok. 9 6 17 8 23 17 31 20 20.00 12.75 0.59 0.38 58.82 37.50

11 Siswa bertanya kepada teman dalam kelompok lain. 5 4 6 4 8 6 9 7 7.00 5.25 0.21 0.15 20.59 15.44

12 Siswa menjawab pertanyaan teman dalam kelompok lain. 5 4 6 4 9 7 8 7 7.00 5.50 0.21 0.16 20.59 16.18

13 Siswa membantu teman dalam kelompok yang menjumpai masalah. 8 4 12 7 17 13 19 16 14.00 10.00 0.41 0.29 41.18 29.41

14 Siswa meminta bantuan kepada teman, jika mengalami masalah. 8 7 9 8 12 11 14 12 10.75 9.50 0.32 0.28 31.62 27.94

15 Siswa mencocokkan jawaban/konsepsinya dalam satu kelompok. 13 10 23 18 28 24 32 29 24.00 20.25 0.71 0.60 70.59 59.56

16 Adanya pembagian tugas dalam kelompok. 34 34 34 34 34 34 34 34 34.00 34.00 1.00 1.00 100.00 100.00

17 Siswa mengemukakan pendapatnya. 5 4 7 6 10 7 10 8 8.00 6.25 0.24 0.18 23.53 18.38

18 Siswa menanggapi pertanyaan/pendapat teman sejawat. 8 8 15 12 16 13 19 14 14.50 11.75 0.43 0.35 42.65 34.56

19 Siswa mengerjakan tugas kelompok. 16 13 20 17 25 22 29 27 22.50 19.75 0.66 0.58 66.18 58.09

20 Siswa menjelaskan pendapat/pekerjaannya. 8 8 8 8 8 8 8 8 8.00 8.00 0.24 0.24 23.53 23.53

21 Siswa mengacungkan tangan untuk ikut menyimpulkan. 2 1 4 3 4 4 5 5 3.75 3.25 0.11 0.10 11.03 9.56

22 Siswa merespon pernyataan/simpulan temannya. 1 0 2 1 3 2 4 3 2.50 1.50 0.07 0.04 7.35 4.41

23 Siswa menyempurnakan simpulan yang dikemukakan oleh temannya. 1 1 1 1 1 1 1 1 1.00 1.00 0.03 0.03 2.94 2.94

24 Siswa menghargai pendapat temannya 20 14 25 21 29 25 32 30 26.50 22.50 0.78 0.66 77.94 66.18

10.64 8.74 1063.97 873.53

0.44 0.36 44.33 36.40

Jumlah

Rata-rata

Rata-rata 4 hari PersentaseNo Aspek yang dinilai

hari 1 hari 2 hari 3 hari 4 tiap aspek

203

204

Perhitungan Uji Normalitas, Uji Homogenitas, dan Uji t skor Pretest Kelas Eksperimen

dan Kelas Kontrol

A. Uji Normalitas

1. Kelas Eksperimen

2. Kelas Kontrol

kelas frekuensi

15-20 3

25-30 9

35-40 10

45-50 10

55-60 2 0

jumlah 34

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄ ⁄

⁄

kelas frekuensi

15-20 4

25-30 9

35-40 12

45-50 3

55-60 6 0

jumlah 34

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄ ⁄

⁄

205

B. Uji Homogenitas

C. Uji t Skor

:

Unsur kls Eksp kls Konrol

S 3.544 3.3105

12.56 10.96

N 34 34

jenis data eksperimen kontrol

37.794 37.35

n 34 34

S 3.544 3.3105

12.56 10.96

206

Perhitungan Uji Normalitas, Uji Homogenitas, dan Uji t skor Postest Kelas Eksperimen

dan Kelas Kontrol

A. Uji Normalitas

1. Kelas Eksperimen

2. Kelas Kontrol

kelas frekuensi

65-70 5

75-80 13

85-90 12

95-100 4

jumlah 34

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

0

kelas frekuensi

40-45 1

50-55 8

60-65 13

70-75 6

80-85 6 0

jumlah 34

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄ ⁄

⁄

207

B. Uji Homogenitas

C. Uji t Skor

√

√

:

Unsur kls A kls B

S 4.031 3.868

16.25 14.96

N 34 34


82.206 64.118

n 34 34

S 3.544 3.3105

12.56 10.96

208

Perhitungan Uji Normalitas, Uji Homogenitas, dan Uji t Hasil Observasi Kelas

Eksperimen dan Kelas Kontrol

A. Uji Normalitas

1. Kelas Eksperimen

2. Kelas Kontrol

kelas frekuensi

1−10 2

11 − 20 1

21 − 30 6

31 − 40 2

41 − 50 3

51 − 60 2

61 − 70 3

71 − 80 3

81 − 90 1

91 − 100 1

jumlah 24

_0 ( ) _ ( ) | _0 ( ) _ ( )|

2∕24

5∕24

7∕24

∕

∕

3∕24

∕

11∕24

0

2∕24

2∕24

∕ ∕

1∕24

14∕24

17∕24

19∕24

22∕24

∕

∕

19∕24

∕

23∕24

24∕24

2∕24

2∕24

∕

∕

1∕24

0

kelas frekuensi

1−10 3

11 − 20 5

21 − 30 4

31 − 40 3

41 − 50 2

51 − 60 3

61 − 70 3

71 − 80 0

81 − 90 0

91 − 100 1

jumlah 24

_0 ( ) _ ( ) | _0 ( ) _ ( )|

2∕24

5∕24

∕

10∕24

3∕24

∕

12∕24

15∕24

1/24

3∕24

∕

12∕24 17∕24

∕

14∕24

17∕24

19∕24

22∕24

∕

20∕24

23∕24

∕

23∕24

24∕24

5∕24

6∕24

∕

4∕24

1∕24

0

209

B. Uji Homogenitas

C. Uji T tes

Unsur kls Eksp kls Konrol

S 1.4282 1.562

2.04 2.44

N 24 24


44 36

n 24 24

S 1.4282 1.562

2.04 2.44

210

211

REKAP HASIL VALIDASI SILABUS DAN RPP, SOAL PRETEST POSTTEST,

SERTA LEMBAR OBSERVASI SISWA

1. Silabus dan RPP

Nama Validator Kritik, Saran dan Masukan

Widayati, M.Si -

Siti Fatimah, M.Pd Fomat Silabus dan RPP diperhatikan,

Penggunaan metode pembelajaran harus konsisten

antara silabus dan rpp,

Materi disesuaikan dengan karakteristik siswa SMP,

Alokasi waktu ditinjau kembali,

Penulisan persamaan diperhatikan

Fitria Yuningsih, M.Pd Penulisan persamaan harus diperhatikan

Kata-kata dalam LKS perlu diperbaiki

Tambahkan kesimpulan di masing-masing pokok

bahasan

Pahami metode TANDUR dalam teorinya, jangan

sampai salah pengertian

Atsnaita Yasrina, M.Sc -

Cecilia Yanuarief, M.Si -

Oki Mustova, M.Pd.Si -

Sigit Purnama, M.Pd -

2. Soal Pretest Postest


Widayati, M.Si Kata-kata dalam soal diperhatikan kembali, terutama

untuk soal no 2, 4, 11, dan 20

Grafik soal no 10 perlu diperjelas

Soal dan pembahasan no 22 ditinjau kembali

Siti Fatimah, M.Pd Soal harus disesuaikan dengan KKO

Fitria Yuningsih, M.Pd -

212

Atsnaita Yasrina, M.Sc Soal dibuat realistis, terlebih pada soal hitungan

Soal lebih digambarkan pada penerapan kahidupan

sehari-hari agar lebih menumbuhkan semangat untuk

siswa

Grafik banyak yang perlu diperbaiki

Perhatikan lagi konsep gerak, banyak terjadi salah

konsep

Cecilia Yanuarief, M.Si Perhatiakan konsistensi penulisan simbol-simbol dan

satuan

Pelajari lebih mendalam tentang aspek-aspek fisis

gejala alam apapun

Oki Mustova, M.Pd.Si -

Sigit Purnama, M.Pd -

3. Lembar Observasi Siswa


Widayati, M.Si -

Siti Fatimah, M.Pd Kisi-kisi afektif siswa disesuaikan dengan teori

taksonomi bloom

Bedakan antara afektif dengan aktivitas

Fitria Yuningsih, M.Pd -

Atsnaita Yasrina, M.Sc -

Cecilia Yanuarief, M.Si -

Oki Mustova, M.Pd.Si Angket dapat digunakan untuk penelitian

Sigit Purnama, M.Pd Perlu ditambah teori tentang sikap

Bisa digunakan jika dengan bantuan observer

213

214

215

216

217

218

219

220

221

222

223

224

225

2.

226

227

228

CURRICULUM VITAE

A. Identitas Diri

Nama : Triyani

Tempat & Tgl. Lahir : Purworejo, 15 Februari 1990

Jenis Kelamin : Perempuan

Alamat : Ds.Donorejo Rt 08/Rw 02 Kec. Kaligesing Kab. Purworejo, Jateng 54175.

Email : [email protected]

No. Hp : 085747882218

B. Nama Orang Tua:

Ayah : Supardi

Ibu : Tukiyah

Alamat : Ds.Donorejo Rt 08/Rw 02 Kec. Kaligesing Kab. Purworejo, Jateng 54175

C. Pekerjaan Orang Tua:

Ayah : Tani

Ibu : Tani

D. Riwayat Pendidikan

1. SD N I Donorejo (1996-2002)

2. SMP N 3 Girimulyo (2002-2005)

3. MAN Purworejo (2005-2008)

4. Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga

Angkatan (2008)

E. Pengalaman Organisasi

1. Pengurus Madrasah Diniyah Masjid Al-Muttaqien Sribit

2. Pengurus PonPes Putri Ma’unah

3. KOPMA UIN Sunan Kalijaga

mailto:[email protected]

Documents

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN TANDUR (TUMBUHKAN