Akademik Paper

Efektivitas Penggunaan Audio Visual Aids (AVA) Dalam Upaya Meningkatkan Hasil

Belajar Biologi Siswa

Milatun Nikmah

Prodi Pendidikan Biologi, Fakultas Sains dan Teknologi, UIN Sunan Kalijaga

Abstraks

Pada saat ini komputer bukan lagi merupakan barang mewah, dan bukan hanya sebagai

alat bantu olah kata (pengetikan naskah) dan pengolah data seperti halnya yang kebanyakan

orang lakukan. Namun komputer mempunyai kemampuan yang lebih dan bisa dimanfaatkan

sebagai alat bantu belajar (media pembelajaran). Salah satu media yang digunakan dalam

pembelajaran, dan diyakini dapat lebih meningkatkan hasil belajar adalah Media audio visual

aids. Efektivitas pembelajaran secara konseptual dapat diartukan sebagai perlakuan dalam proses

pembelajaran yang memiliki ciri-ciri : a) suasana yang dapat berpengaruh, atau hal yang

berkesan terhadap penampilan; dan b) keberhasilan usaha atau tindakan yang berpengaruh

terhadap hasil belajar siswa. Efektivitas pembelajaran melalui media visual dapat terlihat dari

tingkat kenikmatan siswa ketika belajar (membaca) teks yang bergambar atau moving. Gambar,

symbol atau lambing visual dapat menggugah emosi dan sikap siswa.

Audio visual aids pembelajaran berbasis teknologi dapat digunakan sebagai sarana

alternatif dalam mengoptimalkan proses pembelajaran, dikarenakan beberapa aspek antara lain:

a) mudah dikemas dalam proses pembelajaran, b) lebih menarik untuk pembelajaran, dan c)

dapat di-edit (diperbaiki) setiap saat. Dengan memanfaatkan teknologi komputer diharapkan

bahwa audio visual aids pembelajaran dapat digunakan untuk menyampaikan materi

pembelajaran yang lebih menarik. Melalui audio visual aids pembelajaran dapat lebih interaktif

dan lebih memungkinkan terjadinya two way traffic dalam proses pembelajaran.

Kata kunci: Efektivitas pembelajaran, Media audio-visual-aids (AVA), hasil belajar.

PENDAHULUAN

Menurut Depdiknas (2003) istilah media berasal dari bahasa Latin yang merupakan

bentuk jamak dari “medium” yang secara harafiah berarti perantara atau pengantar. Makna

umumnya adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan informasi dari sumber informasi

kepada penerima informasi. Proses belajar mengajar pada dasarnya juga merupakan proses

komunikasi, sehingga media yang digunakan dalam pembelajaran disebut media pembelajaran.

Media pembelajaran merupakan bagian dari sumber belajar yang merupakan kombinasi antara

perangkat lunak (bahan belajar) dan perangkat keras (alat belajar).

Secara umum media pembelajaran dapat dipilah menjadi istilah-istilah sebagai berikut :

1. Alat peraga adalah alat (benda) yang digunakan untuk memperagakan fakta, konsep,

prinsip, atau prosedur tertentu agar tampak lebih nyata atau konkrit.

2. Alat bantu adalah alat atau benda yang digunakan oleh guru untuk mempermudah tugas

dalam mengajar

3. Ausio-Visual Aids (AVA) mempunyai pengertian dan tujuan yang sama hanya saja

penekanannya pada peralatan audio dan visual.

4. Alat bantu belajar yang penekanannya pada pihak yang belajar.

Perkembangan teknologi informasi beberapa tahun belakangan ini berkembang dengan

kecepatan yang sangat tinggi, sehingga dengan perkembangan ini telah mengubah paradigma

masyarakat dalam mencari dan mendapatkan informasi, yang tidak lagi terbatas pada informasi

surat kabar, audio visual dan elektronik, tetapi juga sumber-sumber informasi lainnya yang salah

satu diantaranya melalui jaringan Internet.

Salah satu bidang yang mendapatkan dampak yang cukup berarti dengan perkembangan

teknologi ini adalah bidang pendidikan, dimana pada dasarnya pendidikan merupakan suatu

proses komunikasi dan informasi dari pendidik kepada peserta didik yang berisi informasi-

informasi pendidikan, yang memiliki unsur-unsur pendidik sebagai sumber informasi, media

sebagai sarana penyajian ide, gagasan dan materi pendidikan serta peserta didik itu sendiri

(Oetomo dan Priyogutomo, 2004), beberapa bagian unsur ini mendapatkan sentuhan media

teknologi informasi, sehingga mencetuskan lahirnya ide tentang e-learning (Utomo, 2001). e-

Learning berarti pembelajaran dengan menggunakan jasa bantuan perangkat elektronika,

khususnya perangkat komputer (Soekartawi, 2003). Dalam berbagai literature e-learning tidak

dapat dilepaskan dari jaringan Internet, karena media ini yang dijadikan sarana untuk penyajian

ide dan gagasan pembelajaran.

Sesungguhnya AVA atau alat bantu pembelajaran merupakan suatu hal yang sudah

sangat dikenal oleh para guru karena dalam setiap pembelajaran guru tidak akan pernah lepas

dengan alat-alat pembantu proses pembelajaran. Hanya saja frekuensi pemanfaatannya pada

setiap guru akan berbeda-beda sesuai dengan materi yang diajarkan ataupun kreativitas itu

sendiri.

AVA adalah alat pandang dengar yang berupa benda-benda atau apa saja yang dapat

dilihat oleh mata dan didengar oleh telinga, yang kita pakai dalam membantu menjelaskan dalam

pengajaran (Haryanto, 1995). Kemp (1980) menambahkan AVA merupakan bagian integral dari

proses belajar mengajar. Setiap orang yang bergelut di bidang pengajaran mestinya bukan hanya

mengenal AVA tetapi yang terpenting adalah secara aktif memanfaatkan untuk menyukseskan

program pembelajaran. AVA sangat bermanfaat dalam proses belajar mengajar karena dapat

memfokuskan perhatian siswa terhadap makna suatu kosakata dengan lebih jelas dan langsung

sehingga pengajaran bahasa bisa lebih hidup dan dapat menarik perhatian siswa ke dalam proses

pembelajaran karena ada sesuatu yang menarik untuk dilihat atau didengar (Haryanto, 1995).

PEMBAHASAN

Media pembelajaran banyak sekali jenis dan macamnya. Mulai yang paling sederhana

dan murah hingga media yang canggih dan mahal harganya. Ada media yang dapat dibuat oleh

guru sendiri, ada media yang diproduksi pabrik. Ada media yang sudah tersedia di lingkungan

yang dapat langsung dimanfaatkan, ada pula media yang secara khusus sengaja dirancang untuk

keperluan pembelajaran.

Meskipun media banyak ragamnya, namun kenyataannya tidak banyak jenis media yang

biasa digunakan oleh guru di sekolah maupun di perguruan tinggi. Beberapa media yang paling

akrab dan hampir semua sekolah termasuk perguruan tinggi memanfaatkan adalah media cetak

(buku) dan papan tulis. Selain itu, banyak juga sekolah yang telah memanfaatkan jenis media

lain seperti gambar, model, dan Overhead Projector (OHP), dan obyek-obyek nyata. Sedangkan

media lain seperti kaset audio, video, VCD, slide (film bingkai), program pembelajaran

komputer masih jarang digunakan meskipun sebenarnya tidak asing lagi bagi sebagian besar

guru. Meskipun demikian, sebagai seorang guru alangkah baiknya mengenal beberapa jenis

media pembelajaran tersebut. Hal ini dimaksudkan agar mendorong kita untuk mengadakan dan

memanfaatkan media tersebut dalam kegiatan pembelajaran di kelas (Depdiknas, 2003). Terlebih

bagi seorang mahasiswa dituntut untuk lebih aktif belajar untuk bisa memahami materi kuliah

yang diberikan oleh dosen. Salah satu upaya yang bisa dilakukan adalah belajar dengan

menggunakan media sebagai alat bantu dalam proses belajarnya.

Strategi mengajar menurut Muhibbin Syah (2002), didefiniskan sebagai sejumlah langkah

yang direkayasa sedemikian rupa untuk mencapai tujuan pengajaran tertentu. Strategi mengajar

ini mecakup beberapa tahapan, seperti :

1. Strategi perumusan sasaran proses belajar mengajar (PBM), yang berkaitan dengan

strategi yang akan digunakan oleh pengajar dalam menentukan pola ajar untuk mencapai

sasaran PBM.

2. Strategi perencanaan proses belajar mengajar, berkaitan dengan langlah-langkah

pelaksanaan mencapai sasaran yang telah ditetapkan. Dalam tahap ini termasuk

perencanaan tentang media ajar yang akan digunakan.

3. Strategi pelaksanaan proses balajar mengajar, berhubungan dengan pendekatan system

pengajaran yang benar-benar sesuai dengan pokok bahasan materi ajar.

Dalam pelaksanaannya, teknik penggunaan dan pemanfaatan media turut memberikan

andil yang besar dalam menarik perhatian mahasiswa dalam PBM, karena pada dasarnya

media mempunyai dua fungsi utama, yaitu media sebagai alat bantu dan media sebagai sumber

belajar bagi mahasiswa (Djamarah, 2002; 137). Umar Hamalik (1986), Djamarah (2002) dan

Sadiman, dkk (1986), mengelompokkan media ini berdasarkan jenisnya ke dalam beberapa

jenis :

a. Media auditif, yaitu media yang hanya mengandalkan kemampuan suara saja, seperti tape

recorder.

b. Media visual, yaitu media yang hanya mengandalkan indra penglihatan dalam wujud

visual.

c. Media audiovisual, yaitu media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Jenis

media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik, dan media ini dibagi ke dalam dua

jenis :

1) audiovisual diam, yang menampilkan suara dan visual diam, seperti film sound slide.

2) Audiovisual gerak, yaitu media yang dapat menampilkan unsur suara dan gambar

yang bergerak, seperti film, video cassete dan VCD.

Sementara itu, selain media-media tersebut di atas, di lembaga pendidikan kehadiran

perangkat komputer telah merupakan suatu hal yang harus dikondisikan dan disosialisasikan

untuk menjawab tantangan dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Di sisi lain sangat

banyak pengguna jasa dibidang komputer yang mengharapkan dapat membantu mereka baik

sebagai tutor, tutee maupun tools yang belum mampu dipenuhi oleh tenaga yang profesional

dibidangnya yang dihasilkan melalui lembaga pendidikan yang ada. Hal ini juga dikeluhkan

oleh para pengajar terhadap kemampuan untuk memahami, mengimplementasikan, serta

mengaplikasikan pengajaransejalan dengan tuntutan kurikulum karena keterbatas informasi dan

pelatihan yang mereka peroleh.

Komputer mempunyai peranan yang sangat penting dalam perkembangan ilmu

pengetahuan dan teknologi (IPTEK) yang mencakup tutor, tutee dan tools dalam implementasi

dan aplikasi bidang ilmu lain maupun dalam pengembangan IPTEK itu sendiri. Hal ini

dipertegas oleh BJ Habibie bahwa dewasa ini tidak ada satu disiplin ilmu pengetahuan yang tidak

menggunakan cara berfikir analitis, matematis, dan numerik (Baisoetii, 1998). Kenyataan ini

menunjukan bahwa peran komputer akan menjadi keharusan yang tidak bisa ditawar, terutama

dalam penataan kemampuan berfikir, bernalar dan pengambilan keputusan dalam era persaingan

yang sangat kompetitif.

Salah satu kompetensi proses belajar mengajar bagi seorang pengajar adalah

keterampilan mengajak dan membangkitkan mahasiswa berpikir kritis. Kemampuan itu

didukung oleh kemampuan pengajar dalam menggunakan media ajar. (Daniel, Jos,1986).

Peranan pengajar sebagai motivator penting artinya dalam rangka meningkatkan

kegairahan dalam pengembangan kegiatan belajar mahasiswa, pengajar harus dapat meransang

dan memberikan dorongan serta reinforcement untuk mendinamisasikan potensi mahasiswa,

menumbuhkan aktivitas dan kereativitas sehingga terjadi dinamika di dalam proses belajar

mengajar (Slameto,1988) .

Dalam dunia pendidikan dan pembelajaran, peranan media juga tidak bisa diabaikan.

Sebagai salah satu komponen pembelajaran, media tidak bisa luput dari pembahasan sistem

pembelajaran secara menyeluruh. Pemanfaatan media seharusnya merupakan bagian yang harus

mendapatkan perhatian guru dalam setiap kegiatan pembelajaran. Namun kenyataannya bagian

inilah yang masih sering terabaikan dengan berbagai alasan. Alasan yang sering muncul antara

lain : terbatasnya waktu untuk membuat persiapan mengajar, sulit mencari media yang tepat,

tidak tersedianya biaya, dan lain-lain. Hal ini sebenarnya tidak perlu terjadi jika setiap guru telah

membekali diri dengan pengetahuan dan ketrampilan dalam hal media pembelajaran.

Sesungguhnya betapa banyak jenis media yang bisa dipilih, dikembangkan, dan dimanfaatkan

sesuai dengan kondisi waktu, biaya, maupun tujuan pembelajaran yang dikehendaki. Setiap

jenis media memiliki karakteristik tertentu yang perlu dipahami, sehingga dapat dipilih media

yang sesuai dengan kebutuhan dan kondisi yang ada di lapangan.

Untuk menjawab tantangan tersebut, telah dilakukan beberapa penelitian di kalangan para

pendidik tentang pemanfaatan media pembelajaran. Berbagai penelitian tersebut diantaranya

dilakukan oleh Dewa Putu Ramendra dan Ni Made Ratminingsih (2007), Sapto Haryoko (2009),

Muhammad Safdar (2010), dan Arjun Singh (2010).

1. Jurnal “PEMANFAATAN AUDIO VISUAL AIDS (AVA) DALAM PROSES

BELAJAR MENGAJAR MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS DI SEKOLAH

DASAR”

Hasil penelitian Dewa Putu Ramendra dan Ni Made Ratminingsih (2007)

dalam jurnal Pemanfaatan Audio Visual Aids (AVA) Dalam Proses Belajar Mengajar

Bahasa Inggris Di Sekolah Dasar menyimpulkan bahwa baik guru dan siswa memiliki

persepsi yang sangat positif terhadap pemanfaatan AVA dalam pembelajaran Bahasa

Inggris di sekolah dasar oleh karena AVA dapat membuat pembelajaran lebih

produktif, lebih menarik, dapat meningkatkan motivasi siswa, dapat mempercepat

pemahaman siswa terhadap pembelajaran, membuat guru lebih efisien memanfaatkan

waktu mengajar, dan mampu membuat proses belajar lebih efektif.

Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan alat peraga / media pembelajaran

lebih efektif dalam upaya meningkatkan penguasaan konsep, minat, dan prestasi

belajar bahasa inggris siswa. Selain itu juga bisa membantu guru dalam proses

pembelajaran. Namun kelemahannya adalah tidak semua sekolah dilengkapi dengan

fasilitas ini sehingga kecenderungan guru sebagian besar hanya memanfaatkan media

papan tulis, text book yang ada, reader serta lembar kerja siswa, dan jika

memungkinkan mereka umumnya menggunakan realita yang ada di sekitar mereka.

2. Jurnal “EFEKTIVITAS PEMANFAATAN MEDIA AUDIO-VISUAL SEBAGAI

ALTERNATIF OPTIMALISASI MODEL PEMBELAJARAN”

Penelitian ini dilakukan oleh Sapto Haryoko pada maret 2009. Tujuan dari

penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana keefektifan hasil belajar

mahasiswa dengan menggunakan model pembelajaran Audio Visual. Di samping itu

penelitian ini juga diharapkan dapat mengembangkan kreativitas mahasiswa dan

dosen terhadap penerapan teknologi informasi dan komunikasi sebagai media

pembelajaran dan dapat menambah wawasan insane pendidikan mengenai keefektifan

pemanfaatan media audio-visual dalam pembelajaran serta memberikan kemudahan

proses pembelajaran dan menambah referensi bagi mahasiswa maupun dosen dalam

proses pembelajaran.

Kelebihan dari penelitian ini adalah ditunjukkan dengan hasil pengujian

hipotesis yang diperoleh yaitu menyatakan bahwa pembelajaran menggunakan media

audio-visual lebih baik dibanding dengan pembelajaran melalui pendekatan

konvensional. Hal ini menunjukkan bahwa perlu ada perubahan paradigma dalam

proses pengajaran. Fenomena ini juga disebabkan adanya factor kejenuhan diantara

kelompok mahasiswa yang selama ini justru perkembangan pengajaran kurang begitu

diperhatikan.

Namun kelemahannya adalah pola pengajaran konvensional justru masih

sangat dominan digunakan. Di samping itu, penelitian ini menunjukkan bahwa variasi

model pengajaran, khususnya yang melibatkan audio-visual sangat cocok untuk

model pengajaran teknik jaringan computer, karena mahasiswa dibawa dalam dunia

yang mendekati kenyataan terkait oleh model jaringan yang dilapangan sudah

berkembang begitu pesat.

3. Jurnal “USE OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES

IN TEACHER TRAINING”

Penelitian ini dilakukan oleh Muhammad Safdar (2010). Penelitian ini

difokuskan pada ketersediaan dan kegunaan dari teknologi informasi dan komunikasi

(ICT). Di perlukan lima keterampilan dan sikap guru dalam penggunaannya yaitu

teknologi komunikasi elektronik, word, spreadsheet, presentasi, dan internet

browsing. Penelitian ini meninjau bahwa setiap negara penting untuk meningkatkan

kualitas guru dan kebijakan nasional yang telah dipengaruhi oleh tumbuhnya

kesadaran bahwa guru memiliki peran penting untuk menentukan kualitas out put

dari lembaga pendidikan.

Kelebihan dari penelitian ini adalah telah digunakannya ICT dalam

keterampilan program pelatihan guru. Keterampilan tersebut dibagi menjadi tiga

kategori yaitu konten pengetahuan, kompetensi professional, dan pedagogis. Berikut

tiga keterampilan yang merupakan bagian dari program pelatihan guru adalah:

1. Guru bisa menggunakan teknologi tertentu dalam disiplin mereka (konten

pengetahuan).

2. Guru memiliki keterampilan dan teknologi yang kuat (keterampilan pedagogi).

3. Guru mengerti dan menghormati pengaruh ras, etnis, jender, agama dan aspek lain

dari budaya pada pembangunan anak di bidang teknologi (keterampilan

profesional).

Selain itu, TIK tidak hanya bermanfaat pada proses pembelajaran tetapi juga

memberdayakan para guru dalam meningkatkan kompetensi dan administrator dalam

manajemen dan administrasi yang efektif. Program berbasis TIK sangat menarik dan

memotivasi pelajar karena mereka terlibat langsung dalam pembelajaran. Program ini

memudahkan mereka dalam memperoleh keterampilan dasar yang akhirnya

meningkatkan kualitas pendidikan dengan beberapa cara yaitu dengan meningkatkan

motivasi dan keterlibatan pelajar, dengan memfasilitasi keterampilan dasar, dan

meningkatkan pelatihan guru.

Penelitian ini menyimpulkan bahwa penggunaan TIK sebagai media

pembelajaran membantu potensi untuk:

1. Meningkatkan akses kependidikan

2. Memberikan umpan balik yang lebih cepat kepada siswa

3. Menyediakan jalur pembelajaran alternative untuk siswa

4. Meningkatkan keterbukaan dengan akses teknologi

Teknologi informasi merupakan factor pendorong bagi globalisasi, ekonomi

global dan masyarakat modern. Kapasitas dan kemungkinan yang ditawarkan oleh

ICT dalam meningkatkan kehidupan social ekonomi hamper tak terbatas. Oleh

karena itu ada kebutuhan untuk sepenuhnya mengintegrasikan TIK di dalam

pendidikan dan mengeksploitasikan potensinya untuk mengatasi tantangan perluasan

pendidikan yang berkualitas.

Kelemahan yang ada di dalam penelitian ini adalah kurangnya dorongan dan

kebutuhan untuk fasilitas penggunaan TIK di dalam suatu pembelajaran. Kemajuan

teknologi telah merevolusi setiap bagian dari pendidikan sehingga teknologi untuk

pengajaran dan pembelajaran mampu melampaui lingkungan kelas. Strategi TIK

yang mampu meningkatkan kualitas pengajaran dan mendukung serta memperkuat

penggunaan praktik pengajaran yang inovatif adalah sebagai berikut:

1. Gunakan ICT untuk memperluas jangkauan kesempatan pendidikan

2. Terapkan ICT untuk meningkatkan kualitas pengajaran dan manajemen

pendidikan

3. Menggunakan TIK untuk meningkatkan pembelajaran siswa

4. Mengembangkan pendekatan yang saling melengkapi untuk menggunakan

TIK di dalam pendidikan

5. Membangun pengalaman yang ada saat ini dan sukses menerapkan

program TIK

6. Mengembangkan kapasitas di departemen federal dan propinsi tingkat

pendidikan.

4. Jurnal “STUDENT PERFORMANCE AND THEIR PERCEPTION OF A

PATIENT-ORIENTED PROBLEM-SOLVING APPROACH WITH

AUDIOVISUAL AIDS IN TEACHING PATHOLOGY: A COMPARISON WITH

TRADITIONAL LECTURES”

Penelitian ini dilakukan oleh Arjun Singh pada 20 December 2010. Tujuan

dari penelitian ini adalah dengan menggunakan Patient-oriented problem-solving

(POPS) sebagai metode belajar mengajar yang inovatif yang mengajarkan

pengetahuan, meningkatkan motivasi instrinsik, mempromosikan pembelajaran diri,

mendorong penalaran klinis, dan mengembangkan memori yang tahan lama. Tiga

prinsip untuk memperoleh informasi baru yang semuanya diterapkan dalam POPS

adalah aktivasi dari pengetahuan sebelumnya, pengkodean spesifisitas, dan elaborasi

pengetahuan. Selain itu tujuan dari penelitian ini adalah untuk mencari alternative

pembelajaran berbasis masalah (PBL) di Negara-negara berkembang.

Namun kelemahan yang ada adalah masalah dalam pelaksanaan dan

pengenalan PBL, diantaranya yaitu:

1. Sikap para anggota: perlawanan dari orang tua, fasilitas fakultas yang tidak

mendukung untuk belajar siswa, mungkin karena takut kehilangan

kepentingan dan identitas mereka

2. Kekurangan fakultas atau sarana prasarana pembelajaran, seperti contoh

jumlah fakultas kedokteran di india 30% - 40% kurang optimal, tinggi rasio

mahasiswa-guru merupakan masalah dalam melaksanakan PBL.

3. Kurangnya sumber daya: seperti fasilitas perpustakaan, buku, dan akses

internet

4. Otonomi departemen: kurikulum tradisional yang berpusat pada guru dan

semua keputusan dibuat oleh kepala departemen. Sebaliknya dalam PBL,

keputusan semua dibuat oleh komite kurikulum pusat. Oleh karena itu,

otonomi departemen di kompromikan

5. Kurangnya pengetahuan dan pelatihan yang tepat: penerapan PBL

membutuhkan pelatihan khusus dari fakultas karena perubahan fakultas

berperan sebagai fasilitator untuk menyediakan pengetahuan.

Sehingga POPS dengan alat bantu audio visual aids (AVA) bisa menjadi

pilihan untuk mengatasi masalah yang ada.

Kelebihan dari penelitian ini adalah POPS dengan AVA lebih disukai oleh

mahasiswa daripada pembelajaran yang bersifat konvensional seperti metode

ceramah yang cenderung menimbulkan kebosanan.

Secara umum, manfaat media dalam proses pembelajaran adalah memperlancar interaksi

antara guru dan siswa sehingga kegiatan pembelajaran akan lebih efektif dan efisien. Tetapi sec

ara khusus ada beberapa manfaat media yang lebih rinci. Kemp dan Dayton (dalam Depdiknas,

2003) mengidentifikasikan beberapa manfaat media dalam pembelajaran yaitu :

o Penyampaian materi pelajaran dapat diseragamkan.

o Proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik

o Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif

o Efisiensi dalam waktu dan tenaga

o Meningkatkan kualitas hasil belajar siswa

o Media memungkinkan proses belajar dapat dilakukan di mana saja dan kapan saja

o Media dapat menumbuhkan sikap positif siswa terhadap materi dan proses belajar

o Merubah peran guru ke arah yang lebih positif dan produktif.

Selain beberapa manfaat media seperti yang dikemukakan di atas, masih terdapat

beberapa manfaat praktis. Manfaat praktis media pembelajaran tersebut adalah :

o Media dapat membuat materi pelajaran yang abstrak menjadi lebih kongkrit

o Media juga dapat mengatasi kendala keterbatasan ruang dan waktu

o Media dapat membantu mengatasi keterbatasan indra manusia.

o Media dapat menyajikan obyek pelajaran berupa benda atau peristiwa langka dan

berbahaya ke dalam kelas.

o Informasi pelajaran yang disajikan dengan media yang tepat akan memberikan kesan

mendalam dan lebih lama tersimpan pada diri siswa.

Anderson (dalam Depdiknas, 2003) mengelompokkan media pembelajaran menjadi 10

golongan sebagai berikut :

1. Audio : kaset audio, siaran radio, CD, telepon

2. Cetak : buku pelajaran, modul, brosur, leaflet, gambar

3. Ausio-cetak : kaset audio yang dilengkapi bahan tertulis

4. Proyeksi visual diam : Overhead Transparansi (OHT), film bingkai (slide)

5. Visual gerak : film bisu

6. Proyeksi ausio visual diam : film bingkai (slide bersuara)

7. Audio visual gerak : film gerak bersuara, video / VCD, televisi

8. Obyek fisik : benda nyata, model, spesimen

9. Manusia dan lingkungan : guru, pustakawan, laboran

10. Komputer : CAI (pembelajaran berbantuan komputer), CBI (pembelajaran berbasis

komputer).

Sementara itu,dari sekian banyak jenis media yang dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran,

Henich, dkk. (dalam Depdiknas, 2003) membuat klasifikasi media yang lebih sederhana yaitu:

a. Media yang tidak diproyeksikan

b. Media yang diproyeksikan

c. Media audio

d. Media video

e. Media berbasis komputer, dan

f. Multi media kit

Namun dalam perkembangannya masih dijumpai kendala dan hambatan untuk

mengaplikasikan penggunaan Audio Visual Aids (AVA) ini, antara lain :

1. Masih kurangnya kemampuan menggunakan Internet sebagai sumber pembelajaran;

2. Biaya yang diperlukan masih relativ mahal untuk tahap-tahap awal;

3. Belum memadainya perhatian dari berbagai pihak terhadap pembelajaran melalui

Internet dan

4. Belum memadainya infrastruktur pendukung untuk daerah-daerah tertentu.

5. Hilangnya nuansa pendidikan yang terjadi antara pendidik dengan peserta didik,

karena yang menjadi unsur utama dalam e-learning adalah pembelajaran.

Maka dengan melihat kelemahan dan kekurangan tersebut, para ahli berusaha menjawab

fenomena ini dengan mengembangkan sistem e-education. Sistem ini telah didiskusikan secara

aktif pada beberapa dekade terakhir ini. Pengembangan sistem e-education ini telah memberi

inspirasi untuk mengembangkan e-media secara optimal guna percepatan pemerataan layanan

pendidikan kepada masyarakat (Oetomo dan Priyogutomo, 2004). Dimana selain masyarakat

memperoleh pendidikan melalui pendidikan formal, juga didukung oleh pendidikan melalui

emedia, sebagai wujud dari pendidikan yang mandiri.

e-Education dengan pemanfaatan e-media, juga di tujukan untuk mengatasi persoalan e-

learning, dimana e-media dapat dijadikan alternative terdekat jika tidak ada koneksi ke Internet.

REKOMENDASI

1. kepada calon pendidik pada umumnya disarankan dapat memulai menggunakan model

pembelajaran audio-visual yang ternyata dapat lebih meningkatkan gairah belajar siswa,

dan pada gilirannya akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Bagi instansi-instansi (lembaga) pendidikan, termasuk perguruan tinggi sudah saatnya

mengembangkan atau membuat regulasi perkuliahan yang mewajibkan para dosen dalam

penggunaan media audio visual dalam meningkatkan efektifitas pembelajaran.

3. Di samping itu juga sekaligus memperkaya model pembelajaran dengan meng-

optimalkan teknologi di dunia pendidikan pada umumnya dan domain pembelajaran yang

khusus.

KESIMPULAN

1. Penggunaan media audio visual aids (AVA) dalam pembelajaran dapat meningkatkan

hasil belajar siswa.

2. Media audio visual aids (AVA) dapat mempermudah proses pembelajaran siswa

3. Selain itu, agar kegiatan pembelajaran tidak membosankan, guru menggunakan strategi,

metode, dan teknik yang bervariasi.

DAFTAR PUSTAKA

Baisoetii. (1998). Komputer dan Pendidikan. Yogyakarta.

Daniel, Jos (1986). Belajar dan Pembelajaran, Jakarta : Rineka Cipta.

Depdiknas. 2003.Media Pembelajaran. Jakarta : Depdiknas.

Djamarah, Syaiful B dan Zain, Aswan. (2002) Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.

Hamalik, Oemar (1986). Media Pendidikan.Bandung : Penerbit Alumni.

Haryanto, Y. 1995. TEFL II (Modul 1-9). Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Haryoko, Sapto. 2009. Efektivitas pemanfaatan media Audio-Visual Sebagai Alternatif

Optimalisasi Model Pembelajaran. Jurnal edukasi Vol. 5, No. 1, Maret 2009, hlm. 1-10.

Oetomo, B.S.D dan Priyogutomo, Jarot. 2004. Kajian Terhadap Model e-Media dalam

Pembangunan Sistem e-Education, Makalah Seminar Nasional Informatika 2004 di

Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta pada 21 Februari 2004.

Ramendra, Dewa Putu & Ni Made Ratminingsih. 2007. Pemanfaatan Audio Visual Aids (AIDS)

Dalam Proses Belajar Mengajar Mata Pelajaran Bahasa Inggris di Sekolah Dasar. Jurnal

penelitian dan pengembangan vol. 1 No. 2, Desember 2007 , hal. 78-95.

Rossett, Allison, 2002. The ASTD E-Learning Handbook, McGraw-Hill Companies Inc, New

York, USA.

Sadiman, Arif, dkk. (1986). Media Pendidikan, Pengertian, pengembangan dan

pemanfaatannya. Jakarta : Rajawali Press.

Safdar, Muhammad. 2010. Use Of Information and Communication Technologies in Teacher

Training. Journal Of Educational research Vol.13 No 1, 2010.

Sings, Arjun. 2010. Student Performance and Their Perception of a Patient-Oriented Problem-

Solving Approach with Audiovisual Aids in Teaching Pathology: a Comparison with

Traditional Lectures. Dove Press Journal, 20 Desember 2010.

Slameto (1988) Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi, Rineka, Cipta, Jakarta.

Soekartawi. 2003. e-Learning di Indonesia dan Prospeknya di Masa Mendatang, Makalah

Seminar Nasional ‘e-Learning perlu e-Library’ di Universitas Petra Surabaya pada 3

Februari 2003.

Syah, Muhibbin. (2002). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung : Rosda

karya.

Utomo, Junaidi. 2001. Dampak Internet Terhadap Pendidikan : Transformasi atau Evolusi,

Seminar Nasional Universitas Atma Jaya Yogyakarta, 7 April 2001.