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Revista escolar del Instituto Ega de San Adrián
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IES Ega — San Adrián EGAVISTA
EGAViSTA
Número 30–Junio 2012 Revista del IES Ega.
EGAVISTA
SUMARIO……………………………………………………..……………………………………….
PRESENTACIÓN …………………………………………………………..……………………….
ACTIVIDAD, OPINIÓN, NOTICIAS Y REPORTAJES
Comenius. Fin de un ciclo………………………………………………………......
Febrero saludable…………………………………......…….……………...…….…..
2º Certamen de Microrrelatos “8 de Marzo”…………….…………………..
Euroscola 2012. Éxito del IES Ega………...…………………………………….
Día de la Paz y de la No Violencia……….………………...……..……………..
Un día en un instituto de Karlskoga...……...….……………………….……...
Proyectos de Tecnología…………………………………………….………...……..
Viajes Ega.com…………………………………………………………………………….
De prácticas por La Rioja……………….………..………..……...…………….….
Los Santos Inocentes..………………………………….….…………….…………..
El calendario romano….……………………..……..………………………………..
Despedida y graduación de Bachillerato y Grados……….…..…………..
Visita de Yolanda Barcina e inauguración de la línea de lácteos……
Deportistas de élite en el IES Ega…………….....………………………………
Industrias alimentarias en ruta…………………………………………………….
Historia del teléfono móvil…….…………………………………………………….
APYMA……………..………....……..………….…………..………………………………
pág 2
pág 3
pág 4
pág 6
pág 8
pág 10
pag 11
pág 12
pág 14
pag 15
pág 16
pág 18
pág 20
pág 22
pág 24
pág 26
pág 28
pág 30
pág 32
EQUIPO DE REDACCIÓN: 2º de PCPI
COLABORADORES: Víctor Franco Martín (BZM), Álvaro Linde Benito, Vega Cigudosa, Luis Gaínza Fácila, Íñigo Antoñanzas, Ferrán Ursúa, Isabel Esparza Celorrio, Miguel Cantera Sánchez, Javier García, Pablo Soldevilla, Lucía Golpe Ares, Carlos Simón, Carlos Sierra, Marta Roldán, Juan Jor- dana, Elo Serrano.
COORDINACIÓN, DISEÑO Y MAQUETACIÓN: EMuro DISEÑO PORTADA: EMuro
EGAVISTA. Revista del IES Ega. Para la comunidad escolar de Andosilla, Azagra, Cárcar y San Adrián.
www.iesega.com (tu revista está también en la red)
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IES Ega — San Adrián EGAVISTA
La Egavista está de nuevo a vuestra disposición, y como una más, ella también sigue creciendo y asentándo- se entre nosotros. Una revista en la que se refleja todo lo que acontece en el Centro y ejerce como plataforma de
libre expresión para todos los que navegamos sobre esta gran embarcación llamada IES Ega. La Egavista no sería nada sin vuestras voces, sin vuestros reportajes, artículos y opiniones, por eso quiero agradecer a todos los colaboradores su esfuerzo y su voluntad participativa. Gracias a vosotros, esto que tenéis ahora ante vuestros ojos es una realidad.
Si en el número anterior la portada hacía una velada alusión a la crisis, ahora, seis meses después, nada hay que nos invite a cambiar el mensaje. La sombra del cataclismo financiero, consecuencia del afán de lucro y la especu- lación, se cierne sobre las bases de nuestro sistema educativo, que debe ser pagano de un desastre casi sin pre- cedentes y sin responsables. Sólo en Navarra varios centenares de profesores pasarán al final de este curso a engrosar la lista del paro, y esto no debería resultarnos indiferente. Esa merma y sus consecuencias directas en la enseñanza pública han provocado un malestar general dentro de la comunidad educativa, que se ha traducido en una triple convocatoria de huelga en apenas diez días. La portada de este número quiere representar ese debilita- miento económico, lápices humildes pero dignos en defensa de lo público, que simbolizan también la diversidad de nuestro Centro educativo, de la que nosotros, como sistema, somos el principal elemento cohesionador.
Entrando ya en los contenidos de la Egavista , en este número podemos encontrar el balance final por parte de Carlos Sierra del Proyecto Comenius. Hay hueco, cómo no, para actividades e iniciativas llevadas a cabo por el Centro a partir de sus diferentes comisiones, como el Certamen de Microrrelatos “8 de Marzo”, planteado desde Igualdad. También la iniciativa de Febrero Saludable tiene eco en nuestras páginas, Marta Roldán nos explica de dónde nace la idea y cuál es su filosofía. Tampoco pasamos por alto el gran éxito obtenido por el grupo de 1º de Bachillerato de Juan Jordana en el concurso de Euroescola 2012, que les llevó a alcanzar el segundo puesto auto- nómico.
En el capítulo de reportajes y opinión ha habido espacio para una gran diversidad de temas, todos ellos muy in- teresantes, como el de Isabel Esparza, que nos introduce en un instituto de Suecia. Lucía Golpe, nos traslada sus sensaciones y experiencias en sus días de prácticas por las extrañas tierras de La Rioja. Queda hueco también para las graduaciones de Bachillerato y Grados, así como para la crónica de un viaje, el de Industrias Alimentarias a Cataluña, contado de un modo muy divertido por Íñigo Anto- ñanzas.
No menos interesantes resultan los testimonios de algunos de nuestros alumnos que silenciosamente destacan en las prácticas deportivas. Vega Cigudosa y Luis Gaínza Fácila nos cuentan sus respectivas trayectorias deporti- vas.
La diversidad también está presente en los artículos de tipo divulgativo. Elo Serrano nos desvela los secretos Ca- lendario Romano. Mientras que dos alumnos de 2º de PCPI, Álvaro Linde Benito y Víctor Franco Martín, nos pre- sentan dos textos interesantes, el primero sobre cine y literatura (Los Santos Inocentes), y el segundo sobre la historia del teléfono móvil.
Entre las noticias destaca la inauguración de la línea de lácteos de nuestra planta piloto, a la que asistieron la Presidenta de Navarra, Yolanda Barcina, y el Consejero de Educación, José Iribas, el Director Gerneral de Educa- ción, David Herreros y otras personalidades de los ámbitos educativo, político y de empresa privada.
Gracias también a todos los colaboradores, especialmente a aquellos cuyos textos no han tenido hueco aquí, char- las de poesía y algún que otro viaje. Gracias también a los que en mayor o menor medida han contribuido a que
este nº30 vea la luz. Insisto, sin vuestra ayuda y participación Egavista no sería posible. ¡Gracias a todos y que paséis un feliz verano!
Ernesto Muro Díaz
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EGAVISTA
Cuando se presentó el Proyecto
COMENIUS 2010-2012 titulado
“Paisajes y hombres” en Oloron
Saint-Marie, Francia, en el mes
de mayo, quedó atrás
todo un trabajo sobre un tema
muy amplio, que se abordó des-
de diferentes disciplinas. Al
final, seis libros: cultural, geo-
grafía, impronta del hombre,
sensitivo, artístico y biodiversi-
dad. Todos ellos realizando un
estudio sobre la relación del
hombre con el paisaje natural.
Quedaron dos años de trabajo
intenso y muchas relaciones
personales.
Un trabajo intenso y coordinado
para conseguir que todos los
centros participantes de los
distintos países, quedaran
representados en cada uno
de los libros editados. Que
cada uno de ellos fuera coor-
dinado por un colegio o insti-
tuto, y que todos ellos juntos
ofrecieran un aspecto de uni-
dad y la idea de ser un sólo
proyecto. Todo esto con algu-
nos miles de kilómetros entre
nosotros.
Relaciones personales que
nos han enriquecido al cola-
borar, en un trabajo, con com-
pañeros de distintos países y
por tanto, de diferentes cos-
tumbres y hábitos de trabajo
que los nuestros.
Cuando se presentó el Proyecto
COMENIUS, repito, allá por el
mes de mayo en Francia, en la
fiesta de clausura, el director
del centro nos fue dando la
palabra uno a uno de los coor-
dinadores de cada país para
que, al fin y al cabo, contára-
mos nuestras sensaciones.
Cuando fue mi turno, comencé
diciendo: ”Creo que en aquella
pared quedaría bien una estan-
tería azul. Allí no- me dijo mi
mujer-,Mejor en éste otro lado,
sino las niñas no alcanzarán a
coger sus cosas. Bueeeeno, -
dije yo- pero que sea azul. Bien,
-contestó mi mujer- pero deba-
jo pondremos un armario con
Oloron Sainte Marie (Francia). Aquí comenzó todo en 2010, y aquí también concluyó dos años después.
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IES Ega — San Adrián EGAVISTA
puertas. Ah si, buena idea –dije
yo- pero mejor abierto para que
pese menos. Ya,-contestó ella-
pero con puertas es más prácti-
co…”
Los alumnos, mis colegas del
proyecto, los padres allí presen-
tes y sobre todo la coordinadora
del proyecto y el director del cen-
tro, os aseguro, creían que me
había bebido una botella de vino
de Burdeos antes de llegar allí.
¡Qué tendría que ver todo aquello
con el Proyecto!
La expresión de sus caras co-
menzó a cambiar cuando poco a
poco expliqué el porqué de esa
historia.
Una familia es un Proyecto. Dos
puntos de vista, dos visiones dife-
rentes de una realidad común.
Durante este tiempo hemos tra-
bajado juntos seis centros distin-
tos, pertenecientes a cinco paí-
ses diferentes. Hemos llegado a
concluir un proyecto trabajando
juntos, en una lengua que no es
la nuestra, en este caso el fran-
cés. La coordinación ha sido a
través de correos electrónicos y
nos hemos visto cuatro veces en
dos años, para unificar las ideas
y revisar las actividades. Ha sido
un trabajo muy duro.
Pero hemos viajado, hemos visi-
tado lugares increíbles y hemos
conocido personas fantásticas.
Todo esto se ha conseguido gra-
cias a la colaboración de toda la
comunidad educativa, desde la
dirección por permitir embarcar-
nos en el proyecto y ayudar en lo
posible, hasta lo compañeros de
otros departamentos a los que
perseguía para que realizasen
alguna actividad, pasando por los
alumnos, dispuestos siempre a
realizar cualquier trabajo pro-
puesto y llegando a los padres,
sin cuya colaboración no hubiese
sido posible la realización de un
proyecto de esta envergadura,
permitiendo a sus hijos participar
y acogiendo a los alumnos de
otros países como si fueran los
suyos propios.
Gracias familias, por haber am-
pliado los horizontes a vuestros
hijos.
Carlos Sierra,
Coordinador del proyecto y res-
ponsable del libro artístico.
Saltamontes: Nuestra modesta aportación al Land-Art, con un saltamon-tes construido con maderas y ramas.
De nuestra visita a Hamelin. Esculturas naturales en piedra a pocos kilóme-
tros de esta preciosa localidad de la Baja Sajonia.
“El Pájaro”, artista y ermitaño de Lomos de Orio (La Rioja), nos ha acer-cado al mundo del arte en la naturaleza.
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EGAVISTA
del Ebro, rodeados de tanta huer-
ta, hace a nuestras costumbres
más saludables y en nuestras
mesas no suele faltar unas bue-
nas frutas y verduras. Pero si de
algo hemos de pecar, que todos
lo hacemos, es de tomar una
desayuno demasiado frugal, o
sea, ligerito o inexistente. ¡Error!
Se trata de la comida más impor-
tante del día y además nos ayuda
a “soportar” las seis horas que
hay que permanecer en el institu-
to con un poco de alegría. Por
ello, dedicamos una semana a
hacer desayunos-almuerzos para
este alumnado. Quizás poco a
poco vayamos tomando concien-
cia de ello. Estos consistieron en
unas coloridas y sabrosas broche-
tas de fruta y en unas rebanadas
de pan, buen pan, con aceite de
oliva y azúcar.
Por otra parte, realizamos nuestro
ya clásico concurso de pizzas salu-
dables, donde la clase ganadora
tiene por premio realizar su pizza
en las instalaciones de la planta
piloto y comerla en buena compa-
ñía. Este año la clase ganadora fue
la de 2ºA. Nos encantó su idea, su
receta y su entusiasmo. Aquí os
dejo la introducción que hicieron de
su receta:
Una pizza es un puzzle. Son piezas
que deben encajar. Como un grupo,
una clase… 2ºA es una pizza, un
puzzle. No habíamos estado nunca
juntos, somos de distintos pueblos,
de distintas nacionalidades, de
distintos colores y sabores, y sin
embargo vamos encajando como
las piezas de un puzzle. Como los
sabores y los colores de una pizza,
al principio tan distintos y lejanos, y
al final tan parecidos, como el sa-
bor y el color de una pizza. Su obje-
tivo a la hora de elaborar la pizza
fue la de tener representados todos
los colectivos de la clase. Para ello
eligieron ingredientes típicos de
cada país o zona de origen de los
alumnos, por ejemplo, la carambola
de Sudamérica, el pollo Halal de
Marruecos, el comino árabe, el
champiñón de Pradejón, el pimiento
verde y rojo representado a la etnia
gitana, el tomate de la huerta Nava-
rra y el queso…de cualquier nacio-
nalidad, en todos los países tene-
mos queso…uhhmm. El caso es que
toda la clase terminó en la planta
piloto haciendo las pizzas. Lo pasa-
mos bien y almorzamos mejor toda-
vía, asíque resultó todo un éxito. El
próximo año más.
¡Os deseamos un feliz y saludable
verano!
Marta Roldán
Profesora de Ind. Alimentarias.
Este año nos hemos apuntado a la
moda de tener un día, una semana
o un mes dedicado a algo…y en el
Ega nos hemos decantado por la
Alimentación Saludable. Elegimos
febrero por aquello de depurarnos
un poquito después de navidades y
porque en ese mes hay mucha
fruta de temporada y muy rica.
Se han expuesto carteles relativos
a la alimentación creados por los
alumnos de 1ºPCPI y PCPIE y dos
estupendas pirámides nutriciona-
les creadas en horas de Tecnolo-
gía. Además se han realizado en-
cuestas vía moodle a todo el alum-
nado de 1º y 2º ESO para conocer
s u s h á b i t o s a l i m e n t i c i o s
y….sorpresa, por suerte nuestros
chicos y chicas llevan una alimen-
tación bastante saludable, comen
frutas y verduras variadas, lo cual
es un tremendo acierto. Creemos
que el hecho de vivir en la Ribera
Grupo de 2ºA. Ganador del concurso de pizzas, junto a su tutora Asun Martínez.
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IES Ega — San Adrián EGAVISTA
Durante el mes de febrero el IES Ega
de San Adrián presentó el mes de la
alimentación saludable. Con tal moti-
vo los de 4º Diversificación presenta-
mos nuestro proyecto, que consistía
en una “pirámide alimentaria” forma-
da por tres partes o estratos: la pri-
mera, la base, con los alimentos que
debemos comer diariamente, la se-
gunda la de alimentos que han de
consumirse algunas veces por sema-
na y, por último, en el estrato supe-
rior están los alimentos que sólo hay
que comer muy de vez en cuando.
A lo largo de todo este tiempo, desde
febrero hasta ahora, los alumnos del
Centro han podido ver la pirámide y
han comprobado qué alimentos se
encuentran en lo bajo, por ser bási-
cos, y cuales están en lo alto y deben
incluirse en la dieta con cautela.
En cada una de las caras de la pirá-
mide hay fotografías de alimentos y a
su lado un pulsador. En otra cara de
la pirámide tiene una pequeña pan-
talla. Cuando pulsas un pulsador se
enciende la pantalla indicándote lo
saludable que es el alimento al que estas señalando. En la parte mas alta,
cuando pulsas el pulsador, además de encenderse la luz suena una bocina que
eso significa que no es muy saludable.
Ferrán Ursúa
Grupo de 4º de Diversificación. Creadores de la Pirámide Alimentaria
Frutas y verduras creadas por los alumnos de PCPI-E y de UCE. Ellos tampoco quisieron perder la ocasión de participar.
Proceso de creación de la pizza
por parte de los alumnos 2ºA, los
ganadores del concurso.
Como podrán comprobar, coci-
nar de una determinada mane-
ra y con los productos adecua-
dos, es además de saludable,
también muy divertido.
Cartel oficial creado por PCPI-E y UCE
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EGAVISTA
Con motivo de la celebración del
Día Internacional de la Mujer, la
Comisión de Igualdad del Instituto,
de la que son responsables Camino
Zabaleta, Curro Chust y Susana
Valiente, tuvo a bien continuar con
una iniciativa que ya se puso en
marcha el año pasado con gran
éxito de participación, el “Concurso
de Microrrelatos 8 de Marzo”. El
resultado no pudo ser mejor, tanto
el volumen de participantes como
la calidad de los relatos se ha man-
tenido con respecto a la primera
edición.
Las bases del concurso fueron las
mismas que el año anterior, de tal
manera que la organización se
encargó de distribuir plantillas por
todas las aulas del Centro. Unas
plantillas que ya conminan a los
participantes a contar una historia
y lanzar un mensaje en muy pocas
palabras; no olvidemos que se
trata de microrrelatos, de ahí que
las cuartillas tuvieran sólo doce
líneas. Además, cada concursante
debía añadir una imagen alegórica
relacionada con el tema de su tex-
to, bien sugerida por la organiza-
ción o bien buscada por el propio
autor o autora. Todos los relatos
tenían que empezar con “Un 8 de
Marzo…” y además debían conte-
ner por lo menos una vez la pala-
bra “mujer”.
El jurado estuvo compuesto por
profesores de diferentes departa-
mentos y, a juzgar por lo que expre-
saron el día de la entrega de pre-
mios, la decisión final fue verdade-
ramente complicada.
El ganador fue Javier García, de 2º-F
de ESO, con un relato titulado: Cam-
bio de orden, sobre una mujer que
decide romper las cadenas del mal-
trato.
El segundo premio fue para Álvaro
Linde Benito, alumno de 2º de PCPI y
asiduo colaborador de la Egavista,
que sorprendió al jurado con un inge-
nioso relato titulado 90-60-90.
El tercer premio correspondió a otro
alumno de 2º de PCPI, miembro tam-
bién del consejo de redacción de
esta revista y colaborador, Víctor
Franco Martín, cuyo texto habla del
descenso a los infiernos de una
mujer llamada Chris Labot.
Pablo Soldevilla, el ganador entre los
más jóvenes, llamó la atención por
un relato solidario y reivindicativo, en
el que denuncia la discriminación
que padecen algunas niñas africanas
a la hora de acceder a la educación.
Además de estos nombres tres chi-
cas recibieron también accésits y
menciones especiales por sus rela-
tos, como Ana García, Aitana Balles-
ter y Ana Pagola, Enhorabuena por
vuestra destreza en la escritura y por
la sensibilidad que habéis demostra-
do tener.El objetivo de iniciativas
como ésta pasa por sensibilizar al
alumnado en todo lo concerniente a
los asuntos de igualdad entre hom-
bres y mujeres, en potenciar una
conciencia activa y solidaria en la
defensa por los derechos de la mu-
jer.
2º de PCPI
Microrrelatos
La educación en la mujer
Un 8 de marzo de 1989, en
África, vivía Salania, una niña
pequeña que quería apren-
der. Su padre no la dejaba ir
a la escuela. Él decía que
estudiar es de hombres. Ella
luchaba por ir a la escuela.
Una mañana soleada la niña
salió de casa y se encontró
con un niño que no quería ir
a la escuela. Salania le dijo
que le cambiara la ropa, que
ella iría a la escuela. Se cam-
biaron, fue a la escuela y le
encantó. Así fue durante dos
meses hasta que la pillaron.
El padre la maltrató por ha-
ber ido a la escuela. ¡Pensar
que en la actualidad las mu-
jeres aún luchan por ir a la
escuela! ¡Sueñan con tener
los mismos derechos que los
hombres!
Pablo Soldevilla– 1ºA
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IES Ega — San Adrián EGAVISTA
90-60-90
Un 8 de marzo Carmen María
recibe una llamada de una
gran empresa para una en-
trevista de trabajo. En la sala
de espera comparte asiento
con una mujer mucho más
joven que ella. Sólo quedan
dos puestos vacantes: de
administradora y de servicio
de limpieza. Carmen tiene
estudios administrativos y
habla varios idiomas, mien-
tras que su joven oponente,
que sólo tiene el graduado,
posee un cuerpo escultural.
Hoy Carmen trabaja diez ho-
ras al día limpiando oficinas.
Quita el polvo y abrillanta,
pero lamenta no poder ba-
rrer la injusticia de la que ha
sido víctima.
Álvaro Linde Benito
2º de PCPI
En el Primer Mundo
Un 8 de marzo Chris Labot
ya no sabía qué hacer, no le
quedaba nada, lo perdió
todo en las apuestas. Emi-
gró y se valió bastante bien
para subsistir, pero a medi-
da que pasaba el tiempo,
sus necesidades eran mayo-
res. Buscó trabajo, pero la
rechazaban por no tener
una buena presencia.
La supervivencia es lo pri-
mero, así que tuvo que des-
cender a los infiernos y ha-
cer lo único que quería evi-
tar. A lo lejos ya se podían
apreciar unas letras de
neón en grande que decían:
Club. No es posible que ha-
ya otra salida para las muje-
res con ese aspecto, ¿o sí?
Víctor Franco Martín (BZM)
2º de PCPI
Cambio de orden
Un 8 de marzo decidí dejar de
ser esclava, de estar acorra-
lada en mi propia casa, de
tenerme que pintar maqui-
llando la verdad, decidí no
aguantar más golpes ni insul-
tos, no cargar más con mi
cruz a la espalda, decidí que
no estaba dispuesta a ser un
número más en aquella lista
negra.
Decidí empezar una nueva
vida en la que tuviera toda la
libertad de la que me había
privado, y ese fue el mejor día
de mi antigua vida.
Javier García
2ºF
Ana García, Aitana Ballester, Ana Pagola, Javier García, Víctor Franco, Pablo Soldevilla y Álvaro Linde.
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EGAVISTA
Diez alumnos de 1º bachillerato B,
coordinados por el profesor de Reli-
gión Juan Jordana, han conseguido
el 2º premio de Navarra del concur-
so Euroscola. A esto hay que añadir
que, a nivel nacional, han obtenido
un exitoso 6º puesto.
Euroscola es un concurso on-line
que se compone de una serie de
pruebas que los equipos participan-
tes han de resolver. Para ello deben
usar sus conocimientos, su habili-
dad, memoria, velocidad e inteligen-
cia y sobre todo trabajar en equipo.
Euroscola 2012 es un concurso
convocado por la Oficina de Infor-
mación del Parlamento Europeo en
España, en colaboración con la
Representación de la Comisión
Europea en España y está destina-
do a jóvenes de entre 15 y 18 años.
Este año era la XVIII edición del
concurso y tema como cada año
coincide con el lema del año euro-
peo, que este año es: AÑO EURO-
PEO DEL ENVEJECIMIENTO ACTI-
VO Y DE LA SOLIDARIDAD INTER-
GENERACIONAL y con el 25
ANIVERSARIO DEL PROGRAMA
ERASMUS. Por eso el tema cen-
tral de esta edición ha sido dar a
conocer las oportunidades que
brindan los programas europeos
de intercambio educativo dirigi-
dos a los jóvenes y sus profeso-
res, destacar la importancia de lo
que significa el aprendizaje a lo
largo de toda la vida y fomentar la
solidaridad entre generaciones, el
valor de lo que hemos heredado
de nuestros mayores, la ayuda
que podemos brindarles y la gran
aportación que las anteriores
generaciones nos han dejado.
El concurso se ha distribuido en
dos partes:
La primera, este año, ha constado
de 6 pruebas. Para realizarlas los
alumnos debían prepararse reali-
zando una serie de actividades en
equipo: juegos, leer cómics, cono-
cer unos temas teóricos, subir los
trabajos que el concurso nos de-
mandaba y valorar trabajos de
otros equipos. En esta primera fase
había inscritos 1046 equipos de
toda España.
Si pasas a la segunda fase había
que realizar un test de 20 pregun-
tas sobre la teoría que habíamos
trabajado. En esta segunda parte,
además de contestar con acierto
cuenta la rapidez de respuesta por
si llega el caso de haber empates
entre algunos de los equipos parti-
cipantes. Pasamos a esta segunda
fase 351 equipos, 11 equipos eran
de Navarra.
Todos los equipos optan a ganar
una participación en el Programa
Euroscola del Parlamento Europeo
en Estrasburgo y viajar allí con
otros jóvenes de España y Europa.
Teóricamente van a este viaje los
diez mejores trabajos, pero sólo
uno de cada comunidad. Al quedar-
se segundos de España un equipo
de Carcastillo nos hemos tenido
que conformar con el premio de
Navarra que consiste en: recepción
por parte de la presidenta de Nava-
rra, placa conmemorativa, diverso
material educativo y un fin de se-
mana en un albergue juvenil de
Navarra.
Desde aquí, mi enhorabuena a los
alumnos por el gran trabajo que
han hecho, tanto los que han obte-
nido el premio como el otro equipo
de la misma clase que también se
presentaba y no lo ha conseguido.
Juan Jordana. Profesor coordinador
de los equipos.
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IES Ega — San Adrián EGAVISTA
Este año los alumnos y alumnas
de 1º y 2º ESO hicieron algo dife-
rente para celebrar el Día de la
Paz. Con motivo de conocer más
sobre las personas que han con-
tribuido en los últimos años a la
paz en el mundo realizaron mura-
les de los galardonados con el
Premio Nobel de la Paz desde los
años 70 hasta nuestros días.
Los alumnos, repartidos en gru-
pos de cuatro compañeros, han
elaborado murales de cartulina
con la foto y la biografía de los
últimos 40 premios Nobel de La
Paz, desde la madre Teresa de
Calcuta (1979) hasta el que com-
partieron en el 2011 dos muje-
res, Leymah Gbowee (Liberia) y
Tawakkul Karman (Yemen). Algu-
nos de los grupos, entre ellos los
de Educación Especial, han pre-
parado palomas de papel con
frases y palabras alusivas a la
paz.
Una vez concluidos los murales
fueron colgados por todo el cen-
tro. Asimismo, y tras su elabora-
ción se realizó una puesta en
común de la contribución de cada
personaje a la paz mundial.
Además asistieron a la proyección
de la película “Binta y la gran
idea”, que muestra algunos pro-
blemas a los que se enfrentan los
niños y niñas en el África sub-
sahariana, desde la mirada
inocente y optimista de una niña
de siete años. La cinta fue nomi-
nada al Óscar al mejor cortome-
traje en 2006, además de recibir
otros premios importantes.
Carlos Simón
Algunos de los alumnos de 2º de ESO que participaron en las actividades. Tras ellos
se puede apreciar alguno de los murales creados para el Día de la Paz.
Vitrina de salida al patio y que todavía conserva la decoración conmemorativa del Día Esco-
lar de la Paz y de la No Violencia.
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EGAVISTA
compararé la estructura educati-
va entre Suecia y España. En Sue-
cia la educación es obligatoria de
los 7 a los 16 años (Se empieza
un año más tarde que en Espa-
ña). En ese período, los jóvenes
suecos pasan por la escolariza-
ción básica obligatoria, denomina-
da Grundskola. Este sistema es
como el que antiguamente tenía-
mos en España, la EGB
(Educación General Básica). Se
divide en tres ciclos que compo-
nen en total nueve cursos. Éstos
son:
Ciclo inicial – Lagstadiet (Cursos
1-3): Equivale a los tres primeros
cursos de primaria.
Ciclo medio – Mellanstadiet
(Cursos 4-6): Equivale a los tres
últimos cursos de primaria.
Ciclo superior – Hogstadiet
(Cursos 7-9): Equivale a la ESO.
Al final de cada ciclo hay una
prueba nacional que evalúa los
conocimientos de los estudiantes
en diversas materias. La nota
final que se da en el noveno curso
es la que permite o no el ingreso
a un programa de Bachillerato. Si
el alumno no ha alcanzado al final
de los nueve años de enseñanza
obligatoria los objetivos requeri-
dos para aprobar las llamadas
“asignaturas nucleares” (Inglés,
Sueco y Matemáticas) no puede
acceder a un programa nacional
de Bachillerato.
Pasemos ahora con España. La
educación en nuestro país co-
mienza a los 6 años y es obligato-
ria y gratuita hasta los 16. Se
divide en:
Educación Primaria (Cursos 1-6):
Va de los seis años a los once o
doce años.
Educación secundaria (Cursos 1-
4): Va de los once o doce años a los
quince o dieciséis.
Al final de cuarto de la ESO has de
tener todas las asignaturas aproba-
das para optar al título y, si así se
desea, pasar a Bachillerato.
Una vez analizados los sistemas de
educación de ambos países, visite-
mos el Österledsskolan. Respecto a
sus horarios, a diferencia del IES
Ega, no se entra a una hora ni se
sale a una hora exacta con alguien
en la puerta controlando quien vie-
ne y quien se va. Excepto los lunes,
que entran a las nueve, el resto de
los días el timbre suena a las ocho.
No tienen seis clases diarias, como
nuestro centro, aquí el número de
horas lectivas varía según el día de
la semana. Un día pueden tener
cinco asignaturas y al siguiente
siete. Tampoco tienen un recreo
que medie las horas de clase im-
partidas, sino que después de cada
asignatura tienen un rato de des-
canso de diez o quince minutos.
Sobre las once o doce comen en un
periodo de 20 minutos, y tras otro
rato libre vuelven a clase. Suelen
terminar el instituto entre las dos y
las tres y media.
En cuanto al control de alumnos,
los conserjes pasan al principio de
la mañana para tomar cuenta de
quien ha asistido a clase, y cada
profesor pasa lista en su hora. Si un
alumno acumula demasiadas faltas
de asistencia, se notifica a los pa-
dres. Los estudiantes pueden salir y
entrar cuando quieran además de
que tienen total libertad para salir
del recinto del centro e ir a donde
deseen ya que no está vallado ni
controlado por nadie.
Respecto a la normativa del centro,
No es lo mismo un instituto
del norte de España que uno
del sur de Suecia. He tenido
la oportunidad de visitar un
centro de educación secun-
daria del país y la experien-
cia no ha sido en balde.
Cuando mi madre me ofreció ir a
Suecia a pasar unos días, me en-
cantó la idea. Era una gran oportu-
nidad para conocer una nueva
cultura. Así que el jueves 16 de
Febrero partí desde Madrid hasta
Estocolmo, y de ahí a la ciudad
donde residiría los siguientes 10
días junto a mi hermano y su mu-
jer, Karlskoga. A lo largo de mi es-
tancia en el frío país, puede obser-
var y comparar muchos aspectos
típicos de la región bastante dife-
rentes a los de la Península Ibérica.
Experimenté el gélido clima, conviví
con los habitantes del país
(bastante más tranquilos y callados
que los españoles), observé paisa-
jes completamente cubiertos por la
nieve y me costó mucho acostum-
brarme al ritmo sueco, que conlle-
vaba madrugar para poder disfrutar
de las escasas horas de luz, pues a
las 18:00 ya era de noche.
A parte de esto, también tuve oca-
sión de conocer el sistema de edu-
cación sueco y ver una escuela, ya
que mi hermano es profesor de
español allí. Mi reportaje por tanto,
se basará en la diferencia entre
España y Suecia a nivel de educa-
ción, centrándome para esto en
nuestro instituto, el IES Ega y uno
de los institutos de Karlskoga, el
Österledsskolan.
Para comenzar con el reportaje,
13
IES Ega — San Adrián EGAVISTA
tecimientos le llevaron a terminar
aquí como profesor?
- S.E: Me casé con una mujer del
sur de Suecia y nos desplazamos
aquí por motivos de trabajo.
- E: ¿Qué es lo que más le llama
la atención de la cultura sueca
respecto a la española?
- S.E: Los horarios. El día parece
durar menos. Por ejemplo, se
come muy temprano, a eso de las
doce.
- E: ¿Y referido a la educación?
- S.E: Los derechos de los estu-
diantes, sobre todo en lo econó-
mico: Libros gratis, material gratis
y comida escolar gratis durante
toda la enseñanza obligatoria.
- E: ¿Cómo fue su primera expe-
riencia como docente?
- S.E: Fue en España, en Alcalá de
Henares, y fue muy enriquecedora
porque en esa época enseñaba a
estudiantes extranjeros de todos
los lugares del mundo.
- E. ¿Y tu primera experiencia en
Suecia?
- S.E: Bastante chocante. Hasta
entonces había usado solo español
en mis clases y ahora tenía que
usar también sueco, un idioma que
apenas había comenzado a apren-
der.
- E: ¿Han cambiado las cosas desde
entonces?
- S.E: Por supuesto. Mi nivel de sue-
co me permite comunicar casi como
cualquier otro profesor, si exceptua-
mos mi acento español.
- E: ¿Es difícil aprender español
para sus alumnos?
- S.E: No para los que estudian.
- E: ¿Usted que opina: Es mejor ser
alumno o profesor?
- S.E: En mi opinión, es menos com-
plicado ser alumno. Pero eso es
algo que nunca hubiera pensado en
mis tiempos de alumno.
- E: ¿Quiere seguir aquí dando cla-
ses o en un futuro pretende cam-
biar?
- S.E: Lo cierto es que me da igual,
dónde sea. Me encanta mi trabajo.
Isabel Esparza Celorrio. 1º B, Bachillerato.
suele ser parecida a la nuestra. No
pueden fumar dentro del recinto, ni
comer en horas de clase, ni llevar
gorros, guantes, capucha durante
la asignatura, ni usar el móvil… Sin
embargo, las sanciones a un mal
comportamiento no son como aquí.
Allí no se expulsa a nadie, ya que
“el alumno tiene la obligación de
asistir a clase”. Así que lo que se
hace con los estudiantes problemá-
ticos es destinarlos a grupos más
reducidos con educación especial,
o bien si los padres no son capaces
de controlar al hijo, los servicios
sociales intervienen asignándole
un asistente que le guíe.
No hay muchos más aspectos dife-
rentes que resaltar, pues al fin y al
cabo es un instituto público y nor-
mal, como el IES Ega.
Para concluir con el reportaje, en-
trevistaré a Santiago Esparza (32
años), profesor de español del
Österledsskolan.
Referencias: E (Entrevistador), S.E
(Santiago Esparza).
- E: Usted proviene de Navarra,
¿Podría decirme qué serie de acon-
EGAVISTA
PROYECTOS DE TECNOLOGÍA
Un año más los alumnos y alumnas de 1º y 2º de ESO han expuesto sus proyectos realizados en el aula-taller de tecnología durante la 3ª evaluación. En 1º ESO han realizado un coche eléctrico accionado por un motor que transmite el movimiento a las ruedas del coche. Mientras que toda la parte eléctrica la han realizado en el taller, la carcasa del coche la han hecho en casa obteniendo resultados muy satisfactorios. Algunos usaban papel higiénico y cola, otros cartón y madera que luego pintaban y decoraban para conseguir efectos muy
En 2º ESO construyeron un escaparate cinético donde el movimiento circular se transforma en movimiento de vaivén. El proyecto ha sido realizado de forma conjunta con Tecnología, Educación Plástica y visual y Ciencias Sociales. En Ciencias Sociales los
alumnos elegían un personaje histórico o un cuadro para representarlo en el escaparate. Entre los personajes históricos elegidos Carlos V, Felipe II,
Cristóbal Colón o Leonardo Da Vinci. Entre los cuadros “El Caballero de la mano en el pecho” de El Greco, “Las Meninas”
de Velásquez y destaca especialmente “El matrimonio Arnolfini”
de Jan van Eick expuesto en la National Gallery de Londres.
Los mejores proyectos han sido expuestos en el vestíbulo del centro y sus fotos serán colgadas en el blog de Tecnología del instituto.
14
IES Ega — San Adrián EGAVISTA
VIAJES.EGA.COM SEMANA BLANCA (TOCANDO EL CIELO) POR LAS PEÑAS (COMO CABRAS)
UREDERRA (PARAISO CERCANO)
15º
16
EGAVISTA
El día que me enteré de dónde
tenía que hacer mis prácticas
casi me muero. Creo que fue
uno de los momentos de más
pánico de mi vida. Por un lado,
tenía que demostrar todo lo que
había aprendido, conocer gente
nueva, otro tipo de personas;
acostumbrarme a otro sitio y
otro tipo de compañeros tenien-
do en cuenta que ahora estaba
sola ante el peligro (no tenía a
ningún profesor/a detrás, di-
ciéndome cómo tenía que desa-
rrollar ese ejercicio o esa prácti-
ca), estaba sola ante la adversi-
dad.
Pero es que, además de todo eso
(y ahora venía lo peor), mi futuro
más próximo iba a llevarse a cabo
en La Rioja. Si quería ser una titula-
da (Técnica superior en Industria
Alimentaria), debía cruzar el Ebro,
cosa muy grave y peligrosa, según
había oído yo que venía de Pamplo-
na, y después de este tiempo, había
llegado a descubrir, todo lo que una
persona de San Adrián puede sentir
por alguien de La Rioja, y esto, a mi
entender era algo como el amor
que siente un forofo del “Madrid”
por uno del “Barça” o viceversa, es
decir, ninguno.
Así, con los nervios a flor de piel y
un miedo, que ahora no soy ca-
paz de explicar, me presenté en
el Instituto, para que aquella que
había sido mi tutora y que iba a
seguir siéndolo durante las prácti-
cas, me acompañase a mi su-
puesto “fin de los días”. Tenía
que hacer las prácticas en Autol
(La Rioja).
Llegué a mi destino con el cuer-
po bastante destemplado. Entre
el miedo, los nervios y las curvas,
había llegado a la puerta de la
empresa, con un mareo que osci-
laba entre el vómito y el desma-
yo…
La verdad es que cuando entré,
nada era como lo había imagina-
do. Nos abrió una chica la puerta,
con una sonrisa de oreja a oreja,
toda vestida de blanco y con un
tono de voz que para rato piensas
que puede llegar a ser el ogro ése
que me vendieron hablándome
de la gente de esa zona. Pero por
si acaso, yo seguía alerta.
Nos llevó a una oficina donde
estaban otras dos chicas, una
muy seria pero que al vernos,
también nos recibió con una son-
risa y otra, muy alegre y a la vez
muy alocada, que hablaba por
teléfono con un pinganillo cada
dos minutos.
Y así, comenzó mi andadura por
esas tierras de “catones”, tierras
riojanas. Hoy, después de dos
meses, ya soy una más en la em-
presa. Hablo, me río y estoy
aprendiendo muchísimas cosas.
Me siento como en casa, en la
hora de comer, nos contamos
anécdotas del día, o simplemente
cosas que hemos hecho. A mí
siempre me preguntan, si es ver-Realizando mis prácticas en Conservas Emperatriz, en Autol, La Rioja.
17
IES Ega — San Adrián EGAVISTA
dad que por trabajar como yo, en
prácticas, no se cobra, y algunos
hasta se asustan cuando descubren
que es verdad.
Estoy llevando a la práctica todas
aquellas cosas que estudié durante
dos años, calidad, laboratorio, pro-
ducción, fichas técnicas para la
auditoría, contacto con proveedores,
hojas de seguridad, APPCC, etc…
porque durante este tiempo aquí, en
la Emperatriz, han sido auditados
para renovar sus certificados contra
diferentes normas de calidad, y eso
de primeras… da mucho miedo.
Es mi primera auditoría. La ver-
dad, es que al final, una evaluación
de éstas, es como aquello que se
nos hace a nosotros continuamente
en clase (poniéndonos notas), pero
de forma anual, y acostumbrada a
ser constantemente evaluada no ha
sido tan horrible, como pensaba en
clase cuando estudiaba las diferen-
tes auditorías vistas sobre papel, lo
que era ser auditado para conseguir
una norma de calidad (En nuestro
caso, ISO 9001:2008 y BRC).
Así, con todo lo que estoy apren-
diendo, puedo asegurar, que la me-
jor asignatura que he tenido, ha sido
la de “formación en el centro de
trabajo”, pues ves de forma “real”,
todo aquello que estudias y lo más
importante, puedes comprobar co-
mo muchas de las cosas que estu-
diamos, como dentro de una empre-
sa, se pelea mucho para poder con-
seguir las cosas, y lo difícil que es,
esa lucha por conseguir muchas
cosas, con unos recursos más que
limitados.
La Rioja, no es como yo pensaba o
como me habían comentado diverti-
damente los compañeros de San
Adrián. Me he topado con gente
buena, simpática, con ganas de
trabajar y muy humilde, con una
gran paciencia, capaces de ex-
plicarte las cosas mil veces si
ven que es bueno para que lo
entiendas mejor.
Así, según esto, yo puedo ase-
gurar que cruzar el Ebro, no es,
ni mucho menos, tan malo, co-
mo me lo habían vendido, pues
(aunque en mi caso la respuesta
sea afirmativa), ¿es que a alguien
le han salido sarpullidos al cruzar-
lo? Igual ese sarpullido es por otra
cosa, y no por estar en La Rioja,
tierra de gente que me han de-
mostrado ser, ¡ESPECTACULAR!
Lucía Golpe Ares
2º de Ind. Alimentarias
"Estoy llevando a la
práctica todas aquellas cosas que estudié duran-te dos años, calidad, la-boratorio, producción, fichas técnicas para la
auditoría, contacto con proveedores, hojas de
seguridad, APPCC, etc…”
18
EGAVISTA
Este artículo es un trabajo de la
clase de Ámbito de la Comunicación
que ha consistido en leer una nove-
la, Los Santos Inocentes, de Miguel
Delibes, analizarla y compararla con
su versión cinematográfica.
LA NOVELA
Los Santos Inocentes cuenta la vida
de dos familias dentro de un cortijo,
centrándose sobre todo en los so-
cialmente más desfavorecidos. La
historia tiene como temas principa-
les la humillación y sometimiento
del que son víctimas estas gentes
humildes, pero sensibles, por parte
de los poderosos, los señoritos.
En cuanto a la estructura de la no-
vela hay que decir que se compone
de seis capítulos, llamados libros,
cuyos títulos hacen referencia a las
personas protagonistas o a los he-
chos que se van a dar. Alguno de
estos libros parece un cuento inde-
pendiente, pero en realidad es una
pieza más dentro de la gran estruc-
tura de la novela.
En cuanto a la voz narrativa, la ver-
dad es que resulta muy llamativa
porque a veces cuesta entender.
Está escrita en una técnica llamada
magnetofónica, lo que hace que la
novela parezca el resultado de una
grabación, la cual incita al lector a
averiguar quién es la voz narrativa.
Por el registro lingüístico que utiliza,
creo que puede ser alguna sirvienta
de la casa grande o un siervo más
de los señoritos, alguien que vive
en el cortijo. En la novela no hay ni
un solo punto, ni guiones para el
estilo directo, por eso digo que en
este sentido es muy sorprendente y
hasta un tanto difícil de leer.
El tiempo en el que transcurre la
historia, es alrededor de los años
60, ya que nombra en Concilio Vati-
cano II, con el que además el seño-
rito es muy crítico. Ésta es quizá la
única pista directa, pero también
ayudan a la ubicación temporal la
existencia de determinados co-
ches o de los tractores.
En cuento al tiempo de la acción
éste discurre en aproximadamen-
te un año, de otoño a otoño. Des-
de que la familia de Paco el Bajo y
Régula vuelven de la Raya hasta
el desenlace final.
Sabemos el espacio general gra-
cias alguna pista, como la Raya
de Portugal, que pertenece al
Cortijo, por lo que no es difícil
situarla en Extremadura.
En cuanto al ambiente que se
respira dentro del cortijo pode-
mos decir que es de pobreza y de
una opresión terribles.
A la hora de hablar de la vida
social del cortijo, está claro lo que
Delibes nos quiere decir. Existe
una jerarquía social y una diferen-
cia entre clase baja y alta bastan-
te grande.
Esta opresión y diferencia social
se ve también en el acceso a la
educación. Paco y Régula, los
siervos, son analfabetos y quieren
que sus hijos aprendan por lo menos
a leer y a escribir. Son conscientes
de que con una base pueden salir
adelante, además, sus hijos tienen
talento.
La familia no tiene conocimientos,
los mínimos, solo hace falta decir
que Paco el Bajo es el “secretario”
del Señorito Iván, es decir, su asis-
tente y perro de caza. No tienen
capacidad de respuesta, aceptan la
jerarquía con sumisión, porque no
tienen conciencia de clase. Una de
las aspiraciones de Paco y de Régula
es que su hija Nieves vaya a la es-
cuela, pero desde arriba se les niega
la posibilidad.
Sólo hay un momento en que Régula
defiende tímida pero firmemente su
dignidad, cuando la Señora Marque-
sa le sugiere que su hermano Aza-
rías vaya a un asilo, ella responde:
“mientras yo viva ningún hijo de mi
madre morirá en un asilo”. El resto
es, agachar la cabeza, callar y obe-
decer.
Juan Diego (Señorito Iván), Miguel Delibes y Alfredo Landa (Paco el Bajo)
LOS SANTOS INOCENTES
19
IES Ega — San Adrián EGAVISTA
En cuanto a los personajes, creo que
en la novela los podemos dividir en
oprimidos y los opresores.
OPRIMIDOS
Azarías: Es el criado del señorito de
la Jara y el hermano de la Régula. Su
deficiencia mental la compensa con
una gran sensibilidad para los anima-
les y para los niños.
Paco, el Bajo: Paco es el secretario
del Señorito Iván, es decir, su “perro
de caza”. Es el padre de la familia,
bondadoso y sensible. Dotado para la
caza es un siervo sumiso y entregado
a los designios del señorito Iván.
Régula: Es la que se ocupa de cuidar
de los suyos. Es el centro emocional
de la familia.
La Niña Chica: Es la mayor de los
hermanos, pero se le llama la niña
chica ya que necesita mas cuidados
que un niño, por su enfermedad. Si
hubiera sido hijo de la marquesa,
sabrían lo que le ocurría, tenía una
parálisis cerebral, y representa el
abandono de la familia.
Junto con Azarías, la Niña chica re-
presentan los santos inocentes.
Quirce, Rogelio y Nieves: Son fríos,
distantes y poco sumisos. Represen-
tan a esa nueva generación que ya
no acepta tan mansa y agradable-
mente la jerarquía y el abuso.
OPRESORES
El Señorito Iván: Es un niño mimado
por la marquesa. Humilla constante-
mente a Paco, y solo lo quiere para
cazar. Es egoísta e insensible y solo
piensa en su beneficio. Se puede ver
en la novela como denomina a todos
como “maricón”. Ideológicamente es,
como toda su familia, franquista.
Cuando Paco se rompe la pierna, su
primera reacción es, “serás maricón,
casi me aplastas” y no se preocupa
nada por Paco, incluso le obliga a
forzarse.
La marquesa: Madre de Iván y Mi-
riam. Es privilegiada, intocable, alta y
rubia, y limpia. Es injusta con las
clases sociales. Tiene el privilegio de
hacer lo que quiera y cuando quiera y
a sus siervos les trata con desprecio,
pero sabe mantener las formas.
Don Pedro: Es el Guarda Mayor del
pueblo y marido de Doña Purita. Es
un personaje frustrado que acabará
siendo abandonado por su infiel es-
posa.
LA PELÍCULA
La versión cinematográfica fue
rodada tres años después de la
publicación de la novela, bajo la
dirección de Mario Camus, que
también intervino en el guion.
La película tiene una muy buena
ambientación, con personajes muy
reales y creíbles. Comparados con
la novela son prácticamente como
lo imaginaba.
En la película se ve claramente la
diferencia entre clases sociales, se
observa en las vestimentas, en las
casas, en las maneras de hablar,
de comer y de divertirse.
Otro recurso que hace diferente la
película es la eliminación del perso-
naje de Rogelio. Sus cualidades, la
de mecánico, se suman a las de
Quirce, que sí aparece.
Sin embargo la diferencia más im-
portante está en el tiempo. La pelí-
cula nos muestra el futuro de la
novela, lo que ocurre tras el trágico
desenlace. Nos muestra a Quirce y
a Nieves fuera ya del cortijo, listos
para iniciar una vida nueva en un
ambiente urbano, menos injusto y
opresivo.
Por último, hay un detalle en la
película que no se ve en la novela, y
es la aparición de un fotógrafo que
acude para hacer un reportaje de
primera comunión del nieto de la
marquesa. Al salir del cortijo ve a la
familia de Paco el Bajo y, quizá por
su inquietud de fotógrafo documen-
talista, les pide por favor que le
dejen hacer una foto. Se dirige a
ellos con respeto, educación y pi-
diendo las cosas por favor, de una
manera desconocida para ellos,
nada que ver con los malos modos
del señorito o de la marquesa.
Ese fotógrafo lleva un Seat 600 y
representa a la nueva clase media
que empieza a aparecer en España,
la misma a la que pertenecerán
Nieves y Quirce.
Tanto una obra como la otra me
han parecido interesantes. Pero si
digo la verdad, me gustó más el
libro que la película, y eso sí que es
raro en mí.
El personaje que más me gusta es
el Quirce, ya que recuerda a un
amigo mío, que es un hombre de
pocas palabras, pero sabias.
Álvaro Linde Benito
2º de PCPI
El autor de la obra, Miguel Delibes, es un
hombre de pueblo, rural en cuanto a
sentimientos, muy preocupado por los
problemas de la gente del campo, por
sus carencias y su modo de vida, como
se ve en Los Santos Inocentes. Lo que
plasma su obra en general es la vida de
las gentes ámbito rural castellano, cuyo
retrato constituye en sí una denuncia.
Su honradez y su forma tan especial de
ser no siempre fueron entendidas. En
una ocasión rechazó el Premio Planeta
(en concreto el de 1994), puesto que se
lo ofrecieron cuando apenas había escri-
to unos pocos capítulos de una novela.
Denunció el negocio según el cual, la
editorial ganaría mucho dinero vendien-
do a un escritor de prestigio, y él, Miguel
Delibes, ganaría los 300.000 € que en
aquella época se ofrecía, todo un dine-
ral. ¿Qué pensarán de mí los otros escri-
tores que honradamente presentan sus
obras al premio con intención de ganar?,
dijo.
Gran conocedor del campo castellano y
de sus problemas, tampoco le fue indife-
rente lo que ocurría en el mundo. Discre-
to viajero y buen observador, se mostró
preocupado por todo lo que ocurría en el
mundo a todos los niveles, incluido el
medioambiental. De hecho tiene junto a
su hijo, Miguel Delibes de Castro, un
libro, La Tierra está herida, en el que se
refleja una conversación entre padre e
hijo, pero también entre el escritor y el
científico, ya que su hijo es un conocido
biólogo (fue durante doce años Director
de la Estación Biológica de Doñana).
En 1993 se le concedió el Premio Cer-
vantes. Y al contrario de otros escritores,
él siguió manteniendo el nivel en la ma-
yor parte de sus obras. De hecho, su
última novela, El hereje, es uno de sus
libros mejor valorados.
Mario Camus, director de la versión cine-
matográfica, cuenta que durante el roda-
je de la película al que asistió Delibes,
éste le recomendó: “deberían decir más
veces, Milana bonita, en boca del viejo
Azarías”, y recuerda, cómo no, este con-
sejo como muy acertado. Fue una autén-
tica consigna. Los dos acertaron.
Cuando años después, con motivo del
25º aniversario de la película, Delibes
dedicó uno de sus libros a Mario Camus,
le escribió esta dedicatoria: “Para Mario,
que triunfó y me triunfó con Los Santos
Inocentes”
20
EGAVISTA
EL AÑO ROMANO
En sus orígenes, en el calendario
atribuido al primer rey de Roma,
Rómulo, el año se iniciaba con la
primavera, en marzo, con el co-
mienzo de las tareas agrícolas, y
duraba diez meses. Los nombres
eran los siguientes:
-Martius, en honor a Marte, dios de
la guerra, al que, como padre del
fundador de la ciudad, Rómulo, se
le dedicó el primer mes del año.
Aprilis: el origen del nombre de este
mes es desconocido, pero la opi-
nión más extendida es que estaba
consagrado a Venus, cuyo nombre
en la lengua etrusca era Apru.
Maius, dedicado a Maya, madre del
dios Mercurio, el mensajero de los
dioses Iunius, consagrado a la dio-
sa Juno, esposa de Júpiter.
Los meses siguientes debían su
nombre al orden que ocupaban en
el calendario: Quintilis (5º), Sextilis
(6º), September (7º), October (8º),
November (9º) y December (10º).
Estos diez meses comprendían un
total de 304 días, lo que ocasiona-
ba grandes problemas, ya que cada
año las estaciones caían en fechas
distintas. Para solucionar el proble-
ma, el segundo rey de Roma, Numa
Pompilio, añadió dos meses más:
Ianuarius, en honor al Jano, anti-
guo dios romano que era represen-
tado con dos caras opuestas, una
mirando hacia delante y la otra
hacia atrás, y Februarius, dedicado
a Februo, dios de las ceremonias de
purificación que se celebraban en
este mes para expiar las faltas co-
metidas a lo largo del año que esta-
ba a punto de finalizar (recordemos
que el año empezaba en marzo).
Así estaban las cosas cuando, en el
año 153 a.C., los problemas en la
provincia romana de Hispania llevó
a adelantar dos meses las eleccio-
nes al consulado, principal magis-
tratura en Roma. Los comicios
pasaron de ser del 15 de marzo al
1 de enero. Como el comienzo del
año estaba vinculado a este cargo
político, a partir de ese momento, el
año comenzó en enero.
El año romano seguía sin coincidir
con el ciclo solar y ello llevó a Julio
César a reformar definitivamente el
calendario. Para ello hizo venir de
Alejandría al astrónomo Sosígenes,
quien varió la duración de los me-
ses e instituyó un año de 365 días.
De acuerdo con el ciclo solar, se
intercalaba un día cada cuatro años
entre el 24 y el 25 de febrero. Este
día recibía el nombre de ante diem
bis sextum Kalendas Martias (seis
días antes del 1 de marzo), de don-
de procede nuestra palabra bisiesto
que hace referencia a estos años
especiales.
Tras la muerte de Julio César en el
año 44 a.C., entre los honores que
se le tributaron, se acordó, a pro-
puesta del cónsul Marco Antonio,
dar su nombre al mes en que había
nacido, por lo que Quintilis pasó a
llamarse Iulius. Lo mismo se hizo
con el emperador Augusto, dándole
su nombre al mes en el que había
obtenido sus principales victorias.
Así, el mes Sextilis pasó a llamarse
Augustus.
Este calendario se mantuvo intacto
hasta el año 1528, en que se intro-
dujeron ligeras reformas llevadas a
cabo por el astrónomo italiano Luigi
Lilio, a quien el Papa Gregorio XIII le
había confiado la actualización.
LA FECHA.
Para poner la fecha se tomaban
como referencia 3 días del mes:
kalendas, Nonas e Idus. Cada uno
de ellos correspondía con una fase
de la luna. Las kalendas (de donde
viene nuestra palabra calendario)
correspondían al primer día de cada
mes y era el día de la luna nueva.
Las Nonas, el día del cuarto crecien-
te, eran el día 5 excepto marzo,
mayo, julio y octubre que era el 7 y,
por último los Idus, el día13 menos
los meses anteriores, marzo, mayo,
julio y octubre que caían en 15. Así,
por ejemplo, el 1 de enero se decía
en latín Kalendis Ianuariis, o el 5 de
febrero Nonis Februariis. Si lo que
se quería indicar era un día antes o
después a las fechas anteriores se
utilizaban los adverbios pridie y
postridie respectivamente. El 2 de
enero sería, entonces, postridie
Kalendae Ianuarias. Si lo que se
quería fechar era cualquier otro día,
se buscaba la fecha de referencia
posterior más cercana y se contaba
el número de días que faltaba para
llegar a ella, contando el día de
partida. Así, para referirnos al 16 de
enero diríamos: ante diem XVII Ka-
21
IES Ega — San Adrián EGAVISTA
lendas Februarias (17 días antes
de las Kalendas de febrero)
GUÁRDATE DE LOS IDUS DE MARZO.
Si en algo nos es familiar esta for-
ma tan peculiar que tenían los ro-
manos de fechar es porque en una
de esos días, en los Idus de marzo
del año 44 a.C., tuvo lugar el asesi-
nato de Julio César. Los historiado-
res nos han transmitido que pocos
días antes de su muerte tuvieron
lugar en Roma sucesos muy extra-
ños que presagiaban la muerte del
dictador. Por ejemplo, cuentan que
una manada de caballos consagra-
da al río Rubicón se negaba a co-
mer y vertía abundantes lágrimas.
Un arúspice, adivino encargado de
examinar el vuelo de las aves, pre-
vino al dictador de que unas aves
perseguían a un pájaro que llevaba
en su pico una corona de laurel y
cuando éste penetró en la curia de
Pompeyo, donde iba a celebrarse la
sesión del Senado, lo despedaza-
ron. Fue este adivino, llamado Es-
purina, quien le aconsejó que tuvie-
ra cuidado con los Idus de marzo.
Por último, su mujer, Calpurnia,
había soñado que se derrumbaba
el techo de su casa y que César
era asesinado en sus propios
brazos. Cuando se despertó del
sueño, las puertas del dormitorio
se abrieron solas. El dictador,
profundamente supersticioso,
estuvo mucho tiempo dudando si
quedarse en casa y aplazar los
asuntos que debía tratar ante el
Senado pero, finalmente, des-
oyendo las advertencias, salió
hacia la curia. Cuentan que por el
camino un ciudadano le entregó
un escrito que delataba la conjura
pero César, haciendo caso omiso,
lo guardó entre sus papeles para
leerlo más tarde. Una vez dentro
del edificio, los conjurados lo ro-
dearon como para presentarle
sus respetos. Uno de ellos se
acercó más y le cogió la toga por
los hombros. En ese momento,
Casca, uno de los cabecillas de la
conjura, le clavó un puñal. César
se cubrió la cabeza con la toga y
murió acribillado por 23 puñala-
das sin pronunciar palabra, salvo
un leve gemido ante el primer
golpe. Sin embargo, algunos han
escrito que cuando uno de los
conjurados, Marco Bruto, iba a
atacarlo le dijo: tu quoque, filii
mihi! (Tú también, hijo mío). El
cadáver de César quedó tendido
en el suelo ante la estatua de
Pompeyo hasta que tres esclavos
lo cogieron y lo llevaron a su casa.
Suponemos que muchas partes de
esta historia pertenecen a la le-
yenda, pero lo que sí es verdad es
que la muerte de César provocó lo
que sus asesinos habían querido
evitar: el fin de la República, cu-
yas bases ya no se sostenían, y el
acelerar la aparición de un nuevo
régimen de gobierno que se exten-
dería a lo largo de los siglos y que
convertiría a Roma en la capital
del mundo conocido: el Imperio.
Elo Serrano
Profesora de Latín y Griego
Clase de latín en los Idus de Marzo de 2012.
22
EGAVISTA
Como cada año, cuando el final del curso se aproxima, se repite un ritual. Llega el momento de decir adiós a toda una generación de estu-diantes que se han formado en nuestro Centro. La gra-duación no deja de ser una fiesta llena de alegría, pero tampoco está exenta de emo-ción, no en vano se trata de una despedida y basta un recuerdo para que las emo-ciones afloren. Muchos profesores se suman a la fiesta, también, por su-puesto, familiares de los gra-duados. No falta ese punto de glamour típico de las gran-des ocasiones (es una velada de alfombra roja), ni las pala-bras. Las palabras de despe-dida de los tutores hacia sus pupilos, unas más formales que otras, unas más jocosas, otras más paternalistas, pero cariñosas todas en cualquier caso. Para este número, el Equipo de Redacción de la Egavista ha decidido publicar única-mente el discurso de un alumno, bueno, en este caso de una alumna, de Lucía Gol-pe Ares, que se encuentra en prácticas en Autol, La Rioja, y que además es asidua cola-boradora de esta publicación. Y a la que mandamos un sa-ludo desde aquí agradecién-dole, como siempre, su plena disposición para echar una mano y participar.
Buenas tardes a familiares, profesores, compañeros, amigos… muchas gracias a todos por estar aquí. Recuerdo como hace dos años, nos preguntaron a to-dos que por qué estábamos aquí y cada uno respondía con algo diferente; o por re-bote, o porque seguramente tendríamos trabajo o por ha-cer algo con nuestra vida y poder decir que somos algo. Durante todo este tiempo, hemos vivido momentos bue-nos y malos. Hemos hecho alubias y nos las hemos co-mido, verdura y también nos la hemos comido, pan, car-nes… y todo ha acabado co-mido… Eso, es lo que veis los de fuera, los que no pasáis todo el tiempo con nosotros, pero a parte de comer, hemos aprendido muchas cosas. Cosas que en el momento parecen insignificantes, pero
que con el paso del tiempo, nos damos cuenta de que valen para algo más. Hemos aprendido a trabajar en equipo, a compartir expe-riencias, sentimientos… Nos hemos dado cuenta, de que todo lo que queremos cuesta un gran trabajo y sacrificio conseguirlo, y ahora con las prácticas, estamos terminan-do de darnos cuenta de todo eso. Estos dos años, son parte de nuestra historia. Una historia llena de aventuras, alegrías, enseñanzas que, con mis compañeros he compartido, y que han dejado huella en mi. Aquí hemos terminado de formarnos y nos han dado mil y una herramientas sufi-cientes para poder continuar y ser mejor persona y mejo-res profesionales. Hemos viajado, conocido mu-chas empresas, salido de fiesta… hemos compartido
Despedida y
Graduación de Bachillerato y
Grados
23
IES Ega — San Adrián EGAVISTA
muchos ratos juntos que han hecho que nos convirtiése-mos en algo más que simples compañeros, ahora podemos decir, que somos AMIGOS. Por eso, queremos dar las gracias a todos. A las fami-lias, a los profesores y a nuestros compañeros. Muchas gracias a nuestros profesores por estar ahí. Ca-da día y cada instante estare-mos agradecidos, pues gra-cias a estos dos años, hemos sacado lo mejor de nosotros, convirtiéndonos en grandes técnicos. También tenemos que dar las gracias a los padres por su apoyo y su paciencia, pero sobre todo, por el esfuerzo de probar todo lo que les da-mos y fingir que está bueno... A mis compañeros, decirles que esto no ha hecho nada más que empezar, aunque las cosas estén mal, no hay que perder la esperanza, con esfuerzo y constancia sabéis que podemos conseguir lo que queramos, así que ánimo y a por todas!! Felicidades a todos. A partir de ahora, se abre un nuevo camino en nuestras vidas, una nueva etapa, en la que tendremos que demostrar al mundo, todo aquello que nos llevamos de aquí, lo que he-mos aprendido y lo que nos queda por aprender, pero siempre sin perder el entu-siasmo y recordando que una vez, para ser todo lo que so-mos, fuimos una piña. Mucha suerte a todos y mu-chas gracias.
Lucía Golpe Ares 2º de Ind. Alimentarias
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EGAVISTA
El 3 de abril la Presidenta Yo-
landa Barcina visitó nuestro centro
para inaugurar una línea de lácteos
en la planta piloto del ciclo de In-
dustrias Alimentarias . La acompa-
ñaban el consejero de Educación,
José Iribas Sanchez de Boado, y el
Director General de Educación ,
Formación Profesional y Universi-
dades , David Herreros Sota, el
alcalde de la localidad , Emilio Ci-
gudosa y empresarios de la zona
que fueron invitados. Con esta
visita la presidenta destacó la im-
portancia de la FP en el desarrollo
económico de Navarra y la necesi-
dad de la iniciativa emprendedora
que desde el Gobierno de Navarra
se quiere transmitir a toda la socie-
dad, así como lograr una coordina-
ción de la empresa con el alumna-
do.
Durante su visita se detuvo en
las aulas de Educación Especial,
hablaron con los alumnos, ellos le
mostraron los trabajos con el reci-
claje que están realizando durante
este trimestre y además les obse-
quiaron con bombones hechos por
ellos mismos en el taller de cocina.
En el recorrido pudieron ver las
magnificas instalaciones que po-
see el centro para este ciclo: la
bodega , el laboratorio de microbio-
logía y físico-químico, una línea de
concentrados para la elaboración
de mermeladas y salsas, una línea
para elaborar todo tipo de conser-
vas vegetales, una línea para ela-
borar productos de panadería y
una envasadora de tarrinas con
atmósferas modificadas para la
elaboración de precocinados y
productos que quinta gama. La
incorporación de la línea de lácteos
era necesaria porque en los nue-
vos currículos de los ciclos que
se imparten en el centro se inclu-
yen contenidos en la elaboración
de productos lácteos. Consiste
en una cuba de pasteurización de la
leche con agitación para la homoge-
neización de la temperatura, cuajado
con control de temperatura, corte con
25
IES Ega — San Adrián EGAVISTA
regulación de velocidad de las liras
y una mesa de escurrido para el
moldeado de quesos con una
prensa neumática de doble prensa-
do y regulación de presión y un
secadero experimental para la
maduración de quesos.
El director del instituto, Javier
Estarriaga, el equipo directivo, pro-
fesores y profesoras de los ciclos
que se imparten en el centro guia-
ron a los visitantes y explicaron las
instalaciones, ofrecieron datos,
comentaron las actividades que se
realizan y la relevancia del ciclo de
industrias alimentarias en la zona,
sobre todo a nivel laboral, con un
100% de incorporación al mundo
laboral de los alumnos que termi-
nan estos ciclos.
Como colofón a la visita, los
asistentes saborearon un aperitivo
preparado con productos elabora-
dos en dicha planta piloto por
alumnos del ciclo. Valoraron muy
positivamente las instalaciones y
elogiaron la labor de los profesores
con el alumnado.
Para el centro esta visita insti-
tucional supone una publicidad
muy positiva de cara a la matricula-
ción y además un reconocimiento y
prestigio del centro en el entorno y
en toda la Comunidad Foral.
Arancha Ascarza
Vicedirectora del IES Ega
“ la presidenta des-tacó la importan-cia de la FP en el desarrollo econó-
mico de Navarra y la necesidad de la iniciativa empren-dedora que desde
el Gobierno de Na-varra se quiere
transmitir a la so-ciedad
“
26
EGAVISTA
Me llamo Vega Cigudosa, nací el
22 de diciembre de 1997. Vivo
en San Adrián. Empecé la gim-
nasia ritmica con 4 años aqui
en San Adrián, pero luego mi
entrenadora me paso al club al
Están en nuestras aulas,
forman parte del alumnado
del Centro, estudiantes re-
cién llegados a la edad ado-
lescente con los problemas y
los encantos propios de su
edad. Con aficiones como es
normal en ellos, pero en su
caso destacan porque su
afición es algo más, es una
pasión a la que se entregan
con disciplina espartana
casi diariamente. Cada uno
de ellos, en sus deportes, ha
destacado a nivel autonómi-
co y nacional. Son Vega Ci-
gudosa y Luis Gainza Fácila,
que han querido colaborar
con la Egavista contándonos
un poco cómo es su día a
día y cuál ha sido hasta aho-
ra su trayectoria deportiva.
que pertenezco ahora y su nom-
bre es Club Elli’s .
Mi 1º campeonato fue el Campt.
De España de 2008 en Vallado-
lid en modalidad individual con
la cuerda. En este mismo año
en diciembre competí en el
Campt. De España de conjuntos
en Zaragoza con un ejercicio de
manos libres y pelotas quedán-
donos entre las diez primeras.
Ese mismo año también nos
proclamamos campeonas de
Navarra, La Rioja y País Vasco
con este conjunto.
En 2009 volvimos a competir
con el conjunto de 3 aros y 2
cuerdas en el Campt. De España
celebrado en Valladolid. En junio
de 2010 competí en el Campt.
De España de individual con 2
ejercicios, uno de cuerda y otro
de cinta. Con estos dos ejerci-
cios logre el 1º puesto en el
campeonato Navarro. En 2010
volvimos a competir con otro
conjunto de 5 pares de mazas.
Este se celebró en Logroño.
Quedamos 6º en un torneo del
País Vasco con el conjunto de 5
pares de mazas. En 2011 com-
petimos en modalidad individual
en el Campt. De España celebra-
do en A Coruña. Ese año realicé
varios torneos en los que logré
un 2º puesto en mazas y otro 2º
puesto en cinta. En 2012 he
realizado cuatro torneos. El de
Olazagutia logrando un 3º pues-
to en aro y 4º en mazas ,en Vito-
ria logrando un 6º puesto en
pelota, en Alfaro que logre un 1º
puesto en pelota y un 1º puesto
en mazas , en Logroño que logre
un 2º puesto en cinta un 2º
puesto en aro. Los próximos
días 14 15 16 y 17 de junio se
celebrará el Campt. De España
individual en Logroño en el que
competiré con los cuatro ejerci-
cios. Entreno todos los días de
4:00 a 7:30.
En relación con los aparatos no
tengo ningún favoritismo entre
ellos, pero con el que mejor me
siento compitiendo y es el que
mejor manejo son las mazas.
Luego la pelota, el aro y la cinta.
Mi lema: Mira siempre hacia
delante recuerda que si te lo
propones nada es imposible.
Vega Cigudosa
3ºC
Deportistas de élite en el IES Ega
Vega
27
IES Ega — San Adrián EGAVISTA
Deportistas de élite en el IES Ega
Me llamo Luis Gainza Fácila ,
vivo en Lodosa, y voy a contar
las actividades deportivas que
he practicado a lo largo de mis
14 años. A los 6 años mas o
menos, empecé a jugar y a com-
petir en varios deportes, futbol,
pelota a mano y karate, entre
semana entrenaba compagi-
nando como podía loa horarios
de las tres actividades y los fi-
nes de semana competía y viaja-
ba, sábados a un lado los do-
mingos a otros, así fueron pa-
sando los años sobrellevado las
tres actividades, y sin desmar-
carme en ninguno de ellos.
A medida que iban pasando los
años las responsabilidades en
todos los campos
Iban aumentando, los estudios,
los campeonatos de pelota, los
de karate y cada vez era mas
difícil estar en los tres sitios a la
vez.
Cuando empecé en el instituto
tuve que decidir dejar algunos
de ellos y fue la pelota a mano
que la que tuve que abandonar,
Las competiciones de karate en
los comienzos era de katas y los
campeonatos se limitaban a
Navarra, cuando tuve los años
adecuados, mas o menos los 12
años, comencé a competir en
Kumite, es una modalidad de
combate, donde se enfrentan
dos competidores durante dos
minutos, con el objetivo de con-
seguir marcar al contrario, sin
llegar a ser marcado y conseguir
mas puntos que el adversario.
Mis primeros campeonatos fue-
ron el Navarra, siguieron cam-
peonatos interprovinciales y
campeonatos de España.
Mi primera salida Nacional fue
en Menorca y este campeonato
fue una toma de contacto con el
nivel de los deportistas Españo-
les.
En abril del 2011 me presenté
al campeonato de España en
Santander y tuve la gran suerte
de llegar a la final quedando
subcampeón de España, fue un
momento de gran ilusión.
Este año he cambiado de cate-
goría y el campeonato de Espa-
ña ha sido en Diciembre del
2011 es Tarragona.
Los campeonatos a nivel Nacio-
nal suponen un gran esfuerzo
para poder compaginar los en-
trenamientos, los estudios, los
viajes, con un gran nivel de con-
centración y entrenamiento,
cualquier pequeño fallo hace
que quedes eliminado.
Parte de los entrenamientos los
hago en Lodosa, en el club de
toda la vida, pero para competir
a nivel nacional necesito ir con
la federación Navarra y tengo
que ir al Larrabide, centro de
alto rendimiento, en Pamplona
1 día o dos a la semana, con lo
que pierdo toda la tarde, entre ir
venir y entrenar, semanalmente
entreno 4 días y en precompeti-
ción pueden llegar a 5 días.
El karate no es un deporte muy
masificado, por lo que desde
aquí animo a todos a interesaros
por este deporte y si podéis a
practicar ya que aporta cualida-
des personales que otros depor-
tes de masas, como por ejemplo
el fútbol al que también juego,
están perdiendo como: afán de
superación personal, respeto
por el adversario, autocontrol, y
aunque no lo parezca la violen-
cia es lo último que no está pre-
sente en esta competición.
Luis Gainza Fácila
3ºA
Luis
28
EGAVISTA
Todos los viajes que se reali-
zan en los institutos comienzan
siempre meses antes de llevar-
se a cabo. Antes de Navidad
nos plantearon el viaje porque
se necesitaba un mínimo de
personas para realizarlo, con el
objetivo de cumplir con el por-
centaje requerido por el Centro
para obtener el permiso y el
factor económico del bus, ya
que su precio había que repar-
tirlo entre todos. El viaje se
planteó para los alumnos de los
cursos de los ciclos medio y
superior del departamento de
industrias alimentarias. Hubo
respuesta por todos los cursos y
ahí empezamos a ponerle ilu-
sión.
La ruta inicial era visitar Co-
dorníu el miércoles día 28 de
marzo antes de alojarnos en el
hotel, visitar la Feria Alimenta-
ria el día 29 y el día 30, y ya de
vuelta, visitar en Guissona la
empresa “Bonarea”, dedicada
en su mayor parte a la elabora-
ción de productos cárnicos.
Pero el azar y las circunstancias
económicas y políticas que vivi-
mos en nuestro país hicieron
que coincidieran estas fechas
con la “Huelga General” del 29
de Marzo, lo que nos hizo cam-
biar el plan del viaje. Como
nuestro objetivo era visitar la
Feria, se decidió anular la visita
a las cavas para ir a ella direc-
tamente. Esto afectó también al
horario de salida, que en vez de
salir desde el instituto a las 8
de la mañana, lo tuvimos que
hacer a las cinco de la madru-
gada.
Después del “madrugón” nos
fuimos juntando en la puerta
del instituto, fue una paliza de
viaje, todo por llegar a la Feria
cuanto antes. Dentro de la Fe-
ria, se desató la locura, en un
29
IES Ega — San Adrián EGAVISTA
principio, más que ver todo
aquello, lo que nuestros estó-
magos pedían eran llenarlos de
las comidas y bebidas que allí
se exponían, tantas horas sin
comer y ¡objetivo cumplido!,
¡había allí comida y bebida co-
mo para una boda! Quedamos
sorprendidos por las tremendas
azafatas que había por todos
los stands de la Feria, mirases
donde mirases se te alegraba la
vista! Nos llamaron mucho la
atención las bebidas y sobre
todo la cantidad de productos
que no habíamos visto nunca o
sólo en los videoclips de músi-
ca. Aquello era enorme, salones
y salones, pasillos y pasillos
llenos de stands mostrando los
productos alimenticios que se
elaboran en todos los rincones
del mundo.
Salir y entrar en Barcelona es
complicado, colas y colas de
coches, autobuses… Llegamos
al hotel, situado en Calella, casi
a la hora de cenar. Inmediata-
mente después, nos instalaron
y a cenar, había futbol en la
televisión y nos agrupamos en
presas y ya no nos vemos en el
pasillo ni en el laboratorio ni
en la nave.
Salimos todos juntos por
Calella, con las profes inclui-
das, lo pasamos bien, pena
penita que no hubiera más
días para disfrutar. Madruga-
mos, desayuno y ya de vuelta
para casa. Quedaba la última
empresa que visitar, en Guis-
sona, empresa en la que ela-
boraban de todo, en especial
productos cárnicos, nos lleva-
ban en un trenecillo desde el
que nos iban mostrando las
diferentes zonas de la empre-
sa y nos explicaban lo que ha-
cían.
El cansancio se hacía notar
en el viaje de vuelta. Comimos
en un buffet por cuatro eura-
cos, y nos hartamos. Llegamos
a casa con resaca, física y
emocional: tres días intensos
que difícilmente olvidaremos y
que hay que volver a repetir.
Íñigo Antoñanzas
1º de EPA
diversas habitaciones para
ver el partido. Al día siguiente
no se podía hacer ninguna
actividad debido a la huelga,
así que nos lo tomamos con
calma y fomentamos las bue-
nas relaciones entre nosotros
y disfrutamos de un día turís-
tico y cultural en la localidad,
conocimos a gente de otras
comunidades y de otros paí-
ses, ingleses, alemanes, y
unas italianas… ¡de miedo!
El hotel era un poco antiguo,
pero estaba situado en prime-
ra línea de playa y tenía unas
vistas maravillosas. Estába-
mos casi todo el grupo en la
misma planta, y alguno nos
deleitó con el sonar de su
equipo de música, esto y otras
cosas que no tiene sentido
contar aquí, propició la unión
de todos, que hasta esas fe-
chas éramos cuatro grupos
diferentes. A partir de enton-
ces formamos sólo uno, una
lástima que no se hubiera
producido esto antes, ya que
la mitad de los compañeros
están ya de prácticas en em-
30
EGAVISTA
Desde tiempos inmemoriales el
móvil ha sido y será junto con el
chicle enemigo íntimo de los profe-
sores… ¿Por qué? Nadie lo sabe.
Pero lo cierto es que desde hace
apenas diez años uno de los moti-
vos por los que se atenta contra
las normas de los institutos es el
de la posesión de un móvil, bien
porque suena en clase o bien por-
que alguno intenta usarlo. Nada
de esto ocurría cuando nuestros
padres iban a clase, entonces, lo
más parecido a este artilugio era
el zapatófono del
Superagente 86.
Pero, ¿cómo
empezaron a
gestarse estos
aparatos? ¿Cuál
es su historia?
El primer teléfono
móvil lo creó Martin Cooper en
1973 pero no fue hasta 1979
cuando se empezaron a comercia-
lizar.
La telefonía móvil, también llama-
da telefonía celular, básicamente
está formada por dos grandes
partes: una red de comunicacio-
nes y los terminales que permiten
el acceso a dicha red.
El teléfono móvil es un dispositivo
inalámbrico electrónico para acce-
der y utilizar los servicios de la red
de telefonía móvil. En España se le
empezó a llamar portátil, quizá por
la influencia francesa (en la len-
gua del país vecino se le llama
portable). Esta terminología sería
más correcta, pues se trata de
aparatos portables, nunca móvi-
les. Si alguien tiene oportunidad
de ver películas de los años no-
venta verá que, como en Pulp
Fiction, a esos ladrillos arrojadizos
que usan los personajes de Taran-
tino les llaman portátiles. El uso
ha querido que esta voz sirva para
definir a los ordenadores portáti-
les, mientras que a los teléfonos
se les acabó llamando móviles. En
cambio, se denomina celular en la
mayoría de países latinoamerica-
nos debido a que el servicio fun-
ciona mediante una red de celdas,
donde cada antena repetidora de
señal es una célula, si bien tam-
bién existen redes telefónicas
móviles satelitales. Su principal
característica es su portabilidad,
que permite comunicarse desde
casi cualquier lugar. La principal
función es la comunicación de voz,
como el teléfono convencional. O
sea, nada que ver con la multifun-
cionalidad que poseen ahora los
más modernos terminales móviles.
El primer móvil Pesaba 0.79 Kg,
sus dimensiones eran de 33 x
4,45 x 8,9 cm, permitía hablar
ininterrumpidamente durante 30
minutos y su batería podía perma-
necer 8 horas en funcionamiento
siempre y cuando estuviera en
standby. Una vez llegados a ese
punto, eran necesarias 10 horas
para recargarla. En su desarrollo,
Martin Cooper, el inventor del primer teléfono móvil,
posando junto a su primer prototipo. Aunque fue
creado en 1973, no pudo empezar a comercializar-
se hasta pasados seis años.
“
En España se le em-pezó a llamar por-tátil, quizá por la
influencia francesa, en la lengua del país
vecino se le llama portable. Esta ter-
minología sería más correcta, pues se
trata de aparatos portables, nunca
móviles “
El teléfono móvil
La revolución que nos ha permitido
llevar el mundo en el bolsillo.
31
IES Ega — San Adrián EGAVISTA
el zapatófono del
Superagente 86.
Pero, ¿cómo
empezaron a
gestarse estos
aparatos? ¿Cuál
es su historia?
El primer teléfono
móvil lo creó Martin Cooper en
1973 pero no fue hasta 1979
cuando se empezaron a comercia-
lizar.
La telefonía móvil, también llama-
da telefonía celular, básicamente
está formada por dos grandes
partes: una red de comunicacio-
nes y los terminales que permiten
el acceso a dicha red.
El teléfono móvil es un dispositivo
inalámbrico electrónico para acce-
der y utilizar los servicios de la red
de telefonía móvil. En España se le
empezó a llamar portátil, quizá por
la influencia francesa (en la len-
gua del país vecino se le llama
portable). Esta terminología sería
más correcta, pues se trata de
aparatos portables, nunca móvi-
les. Si alguien tiene oportunidad
de ver películas de los años no-
venta verá que, como en Pulp
Fiction, a esos ladrillos arrojadizos
que usan los personajes de Taran-
tino les llaman portátiles. El uso
ha querido que esta voz sirva para
definir a los ordenadores portáti-
les, mientras que a los teléfonos
se les acabó llamando móviles. En
cambio, se denomina celular en la
mayoría de países latinoamerica-
nos debido a que el servicio fun-
ciona mediante una red de celdas,
donde cada antena repetidora de
señal es una célula, si bien tam-
bién existen redes telefónicas
móviles satelitales. Su principal
característica es su portabilidad,
que permite comunicarse desde
casi cualquier lugar. La principal
función es la comunicación de voz,
como el teléfono convencional. O
sea, nada que ver con la multifun-
cionalidad que poseen ahora los
más modernos terminales móviles.
El primer móvil Pesaba 0.79 Kg,
sus dimensiones eran de 33 x
4,45 x 8,9 cm, permitía hablar
ininterrumpidamente durante 30
minutos y su batería podía perma-
necer 8 horas en funcionamiento
siempre y cuando estuviera en
standby. Una vez llegados a ese
punto, eran necesarias 10 horas
para recargarla. En su desarrollo,
Motorola invirtió 15 años y 100
millones de dólares.
Desde ese mal llamado “ladrillo”
han pasado muchísimos móviles
hasta llegar a la tecnología punte-
ra de estos aparatos; el iPhone. El
móvil de Apple es ahora mismo el
terminal móvil mas avanzado has-
ta la fecha en cuanto a su tecnolo-
gía interior y sus acabados exterio-
res que resaltan la calidad y la
fluidez de un móvil de esa talla,
estoy seguro de que la persona
que tenga un iPhone estará de
acuerdo conmigo si digo que cuan-
do tienes un iPhone ya no quieres
tener otro móvil.
Steve Jobs, creador y fundador de
Apple ha sido el responsable de
todos los aparatos de su compa-
ñía hasta su fallecimiento, no es
casualidad que todos los inven-
tos tecnológicos de Steve sean
siempre los mejores en su cam-
po, él no trabaja por el dinero,
sino por dar un paso más en el
mundo de la tecnología, y la
prueba está en que él no tenía
sueldo, ya que consideraba que
con el dinero que ganaba con
las acciones tenía más que sufi-
ciente.
Aunque hayamos avanzado mu-
cho en los aspectos tecnológicos
no hemos alcanzado el techo
aún, es más, en mi opinión diría
que todavía no estamos mas
arriba del rodapié de la tecnolo-
gía, pienso que los nuevos avan-
ces que vengan serán mas inno-
vadores e impresionantes que
estos, pasaremos de tener móvi-
les táctiles a tener móviles holo-
gráficos y tan finos y plegables
como un folio. Aunque parezca
que todo está inventado, en reali-
dad, da la impresión de que todo
está por inventar.
Así que a partir de ahora cuando
un profesor os requise el móvil,
pensad que si estuviéramos en
2025 lo podríais haber plegado
como una hoja de papel y no
hubiera pasado nada.
Víctor Franco Martín (BZM)
2º de PCPI
Steve Jobs, pionero de la revolución tecnológica, padre de los ordenadores y principal impulsor del móvil como herramienta de
telecomunicación. Falleció al comienzo de este curso y nosotros le hicimos un homenaje en nuestro blog, en el que también
colgamos el magnífico discurso de la Universidad de Standford, una auténtica clase magistral.
(http://2depcpi-iesega.blogspot.com.es)
32
EGAVISTA
La APYMA del Instituto ha presentado un proyecto en CAJANAVARRA
denominado: "Aula de nuevas tecnologías para el alumnado del IES EGA" El
número del proyecto es 23515. Puedes colabora apuntándote en este proyecto
en CAJANAVARRA. Si colaboramos muchos tenemos la posibilidad de contar el
próximo curso con una nueva aula de ordenadores. ¡¡¡COLABORA!!!!!
