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AÑO 3 - NUM. 30 ABRIL 2013 Ciudad de la Resistencia
El horario de verano se impusó por simple decreto en nuestro país desde 1996 siendo presidente Ernesto Zedillo Ponce de León en base a las “bondades” de ese huso.
De acuerdo con estudios del Fideicomiso para el Ahorro de Energía Eléctrica (FIDE), con información de la Comisión Federal de Electricidad (CFE), y la colaboración del Instituto de I n v e s t i g a c i o n e s Eléctricas (IIE), el CHV le ha reportado al país “ahorros considerables”.
GUERRERO. GRO.-Policías Federales se infiltran entre los maestros de Guerrero para provocar desmanes, los maestros los capturan y los presentan ante los medios.
Sección 22 rechaza el impuesto horario de verano
¡¡No a la Reforma!!Marcha la CNTE en el Distrito Federal
En la Escuela Primaria Urbana Federal “Ejército Mexicano”
Conferencia de salud
hace 94 años en el poblado de Chinameca fue asesinado Emiliano Zapata (8 de agosto de 1879 - 10 de abril de 1919), considerado el padre del agrarismo por su lucha que buscaba darle tierras a quienes las trabajaban y hoy, sin duda, es una de las figuras revolucionarias más representativas y representadas en todo el mundo.
El poblado de San Miguel anenecuilco, en el estado de Morelos, fue testigo en 1879 del nacimiento de Emiliano Zapata. hijo de una humilde familia campesina, Zapata tuvo una escasa instrucción escolar, y desde muy joven trabajó como peón y arriero. Zapata no abandonó jamás la defensa de la tierra, y con buena parte de los indígenas de los pueblos y las haciendas de Morelos, reclutó lo Pasa a interiores 4 Pasa a interiores 4
Información interiores 4
CONSEJO DIRECTIVO
________________________Profr. Rubén Núñez Ginez
Secretario General
Profr. Francisco Manuel Villalobos Ricárdez Srio. de Organización
Profr. José María Cruz CelayaSrio. de Orientación Política e
Ideológica
Profr. Benito Vásquez Henestroza
Srio. de Prensa y Propaganda
Profr. Mohamed OtaquiToledo
Aux. de Prensa y Propaganda
____________________________________________
CONSEJO EDITORIAL
Profr. Anastasio Guzmán Rodriguez
Profra. Heraida Peralta Castellanos
Profra. Deisy León Jiménez
Profr. César Martínez Rosales
______________________________________________
REVISIÓN DE ESTILO
Coordinación de Comunicación y publicaciones
del CEPOS XXII______________
DirecciónArmenta y López No. 221
Centro Oaxaca, Oax______________________
Correo Electrónicoeditorial@sección22.org.mx
________________________Diseño Gráfico
Profr. Anastasio Guzmán Rodríguez
InfografíasProfr. Uzziel Rodriguez
Jacinto
FotografíasÁrea de Fotografía y Video
CENCOS 22
Registro en trámite
PAG 02 Abril 2013
OAXACA, OAX.-Desde el inicio de la imposición de las Reformas Estructurales por el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional con su política Neoliberal y Fascista, los gobiernos de México en turno sin tomar en cuenta a la sociedad, de manera arbitraria han impuesto el “horario de verano” en el territorio mexicano.
El horario de verano se impusó por simple decreto en nuestro país desde 1996 siendo presidente Ernesto Zedillo Ponce de León en base a las “bondades” de ese huso.
De acuerdo con estudios del Fideicomiso para el Ahorro de Energía Eléctrica (FIDE), con información de la Comisión Federal de Electricidad (CFE), y la colaboración del Instituto de Investigaciones Eléctricas (IIE), el CHV le ha reportado al país “ahorros considerables”.
Según el Índice Nacional de Precios al Consumidor (INPC), entre los productos cuyo precio se ha comportado de forma más vulnerable en los últimos años se encuentran: los energéticos, como luz, gas y gasolina contrastando la información que el gobierno maneja respecto a los beneficios del impuesto horario de verano,
así mismo la mayoría de la población en sus bolsillos no ve reflejado el ahorro en los recibos que paga con respecto al servicio eléctrico.
También se ha demostrado que debido a las características que comprenden la ubicación de nuestro país en el aspecto geográfico mundial, los efectos de la salida y puesta de sol no es igual con países que anteriormente ya aplicaban este horario, sin embargo el gobierno federal sigue con el mismo discurso que el ahorro de energía se está dando, a escalas porcentuales, pero en realidad el ahorro que indica la Secretaría de Energía es de 3 % y en contraparte la inflación sube un 10 %, por lo tanto la población en general continúa pagando cada vez más por el servicio eléctrico.
El único fin de esta medida adoptada es la de estar a las órdenes de organismos financieros Internacionales de acuerdo a estándares que manejan, sin que se atienda verdaderamente las demandas de la sociedad, que a lo largo de más de 16 años han comprobado el falaz argumento oficial en torno al ahorro de Energía, pues aunque el horario cambie, el alumbrado público permanece encendido el mismo tiempo, las fábricas consumen la misma cantidad de energía para funcionar, las bombas que extraen agua para el riego agrícola usan la misma electricidad, los anuncios comerciales se mantienen prendidos durante la noche las mismas horas y los refrigeradores, televisores, planchas, y aparatos de aire acondicionado en los hogares siguen trabajando indistintamente de si el gobierno decreta que el día comienza una hora antes o una después.
POR TANTO LA SECCIÓN XXII DEL MAGISTERIO OAXAQUEÑO:
Rechaza el horario de verano como forma de control, por la política de intereses de grupos al servicio de los Organismos Internacionales.
Respalda las acciones de los pueblos y de la sociedad inconformes por las medidas del gobierno Federal en la imposición del horario de verano.
Ratifica que el ahorro del horario de verano es incongruente ya que la energía eléctrica que deja de ocupar una hora en la tarde, es la misma cantidad que se tiene que usar en las mañanas porque las actividades inician más temprano.
Oaxaca de Juárez, Oaxaca ciudad de la resistencia a 06 de Abril del 2013.
“POR LA EDUCACIÓN AL SERVICIO DEL PUEBLO”¡UNIDOS Y ORGANIZADOS VENCEREMOS!
CENCOS 22-PRENSA Y PROPAGANDAEL COMITÉ EJECUTIVO SECCIONAL - SECCIÓN XXII
Sección 22 rechaza el impuesto horario de verano
PAG 03Abril 2013 Abril 2013
Hace 94 años en el poblado de Chinameca fue asesinado Emiliano Zapata (8 de agosto de 1879 - 10 de abril de 1919), considerado el padre del agrarismo por su lucha que buscaba darle tierras a quienes las trabajaban y hoy, sin duda, es una de las figuras revolucionarias más representativas y representadas en todo el mundo.El poblado de San Miguel Anenecuilco, en el estado de Morelos, fue testigo en 1879 del nacimiento de Emiliano Zapata. Hijo de una humilde familia campesina, Zapata tuvo una escasa instrucción escolar, y desde muy joven trabajó como peón y arriero. Zapata no abandonó jamás la defensa de la tierra, y con buena parte de los indígenas de los pueblos y las haciendas de Morelos, reclutó lo que se conocería como el Ejército Libertador del Sur, para unirse a la Revolución Mexicana Este ejército revolucionario estaba compuesto por un sinnúmero de campesinas y campesinos que defendían sus tierras o buscaban recuperarlas de las manos de la oligarquía terrateniente. El 28 de noviembre de 1911 aprobaron el Plan de Ayala, que denunciaba la traición del nuevo gobierno burgués de Francisco Madero y presentaba el programa de la revolución agraria. Establecieron la Comuna de Morelos, donde resolvieron sobre el reparto de tierras, la educación, la sanidad y el abastecimiento. Sin embargo, el régimen burgués-oligárquico se fue fortaleciendo hasta que, a inicios de 1919, las tropas federales habían ocupado las ciudades principales del Estado sureño. Las y los zapatistas se refugiaban en las montañas, recibiendo la ayuda secreta del pueblo del campo y las ciudades de Morelos. El 10 de abril de ese mismo año, Zapata se arriesgó a ir a una supuesta reunión con un militar disidente del ejército federal, y cayó fusilado en una emboscada en la hacienda de Chinameca. Su cuerpo fue exhibido posteriormente en el pueblo de Cuaulta.Desde entonces, el culto a Zapata no ha cesado. El ejemplo más evidente es la creación y el levantamiento del autodenominado Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN) en Chiapas, el 1 de enero de 1994. El movimiento
tiene como icono más emblemático al llamado Caudillo del Sur, además de recoger en su ideario muchos de sus principios.La vigencia de las demandas de tierra y libertad significan que todavía no hay una resolución de parte del gobierno en cuestión agraria para las comunidades. Todos los días se reivindican los ideales de la lucha de Zapata mediante la defensa de la tierra en diversos rincones del país, el grito de la tierra es de quien la trabaja, a 94 años de su asesinato, continúa vigente. Despojos e introducción de programas institucionales, como el Programa de Certificación y Derechos Ejidales (PROCEDE), así como la creación de conflictos al interior de los propias comunidades, son algunas de las estrategias que desde el poder se llevan a cabo para usurpar los ter r i tor ios a sus dueños milenarios. En la actualidad las demandas de justicia y libertad son por el respeto de los usos y costumbres; el respeto de la tierra y de la lengua. La tierra y libertad no son todavía una realidad en todas las comunidades.
Los herederos de la lucha de Zapata están en la tierra, cultivando la milpa, son los que mantienen las costumbres y los que continúan resistiendo, pero también proponiendo y haciendo cosas desde donde están; la mejor forma de reivindicar los que significa Zapata en nuestras tierras es recordar el valor tradicional de la organización colectiva; los pueblos originarios no son capitalistas, su trabajo tiende a satisfacer las necesidades básicas de la familia, no se piensa en la acumulación ni de productos básicos, ni de dinero.Emiliano Zapata es parte viva de las luchas y reivindicaciones actuales del México de abajo. Cada año, en ocasión del aniversario de su muerte, el Estado mexicano monta una
serie de actos para celebrarlo con discursos institucionales, ofrendas florales y promesas para los campesinos, cómo se atreve el gobierno a festejar, si cada día vivimos peor, cada día le quitan a más gente la tierra para los empresarios. Los verdaderos herederos de la lucha de Zapata son los pueblos indígenas.
Zapata está con nosotros en la lucha. No ha muerto, su corazón e ideas nos acompañan, y sus demandas siguen vigentes.El próximo 10 de abril la Sección 22 del SNTE y las diferentes secciones que conforman la Coordinadora Nacional de los trabajadores de la educación recordarán en la ciudad de México al hombre decidido, heroico, valiente y tenaz, que devolvió al campesino la tierra y libertad que le había sido despojada, el llamado ‘Caudillo del Sur’, Emiliano Zapata.
La tierra es para quien la trabaja
Deisy León
PAG 03Abril 2013 Abril 2013
Hace 94 años en el poblado de Chinameca fue asesinado Emiliano Zapata (8 de agosto de 1879 - 10 de abril de 1919), considerado el padre del agrarismo por su lucha que buscaba darle tierras a quienes las trabajaban y hoy, sin duda, es una de las figuras revolucionarias más representativas y representadas en todo el mundo.El poblado de San Miguel Anenecuilco, en el estado de Morelos, fue testigo en 1879 del nacimiento de Emiliano Zapata. Hijo de una humilde familia campesina, Zapata tuvo una escasa instrucción escolar, y desde muy joven trabajó como peón y arriero. Zapata no abandonó jamás la defensa de la tierra, y con buena parte de los indígenas de los pueblos y las haciendas de Morelos, reclutó lo que se conocería como el Ejército Libertador del Sur, para unirse a la Revolución Mexicana Este ejército revolucionario estaba compuesto por un sinnúmero de campesinas y campesinos que defendían sus tierras o buscaban recuperarlas de las manos de la oligarquía terrateniente. El 28 de noviembre de 1911 aprobaron el Plan de Ayala, que denunciaba la traición del nuevo gobierno burgués de Francisco Madero y presentaba el programa de la revolución agraria. Establecieron la Comuna de Morelos, donde resolvieron sobre el reparto de tierras, la educación, la sanidad y el abastecimiento. Sin embargo, el régimen burgués-oligárquico se fue fortaleciendo hasta que, a inicios de 1919, las tropas federales habían ocupado las ciudades principales del Estado sureño. Las y los zapatistas se refugiaban en las montañas, recibiendo la ayuda secreta del pueblo del campo y las ciudades de Morelos. El 10 de abril de ese mismo año, Zapata se arriesgó a ir a una supuesta reunión con un militar disidente del ejército federal, y cayó fusilado en una emboscada en la hacienda de Chinameca. Su cuerpo fue exhibido posteriormente en el pueblo de Cuaulta.Desde entonces, el culto a Zapata no ha cesado. El ejemplo más evidente es la creación y el levantamiento del autodenominado Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN) en Chiapas, el 1 de enero de 1994. El movimiento
tiene como icono más emblemático al llamado Caudillo del Sur, además de recoger en su ideario muchos de sus principios.La vigencia de las demandas de tierra y libertad significan que todavía no hay una resolución de parte del gobierno en cuestión agraria para las comunidades. Todos los días se reivindican los ideales de la lucha de Zapata mediante la defensa de la tierra en diversos rincones del país, el grito de la tierra es de quien la trabaja, a 94 años de su asesinato, continúa vigente. Despojos e introducción de programas institucionales, como el Programa de Certificación y Derechos Ejidales (PROCEDE), así como la creación de conflictos al interior de los propias comunidades, son algunas de las estrategias que desde el poder se llevan a cabo para usurpar los ter r i tor ios a sus dueños milenarios. En la actualidad las demandas de justicia y libertad son por el respeto de los usos y costumbres; el respeto de la tierra y de la lengua. La tierra y libertad no son todavía una realidad en todas las comunidades.
Los herederos de la lucha de Zapata están en la tierra, cultivando la milpa, son los que mantienen las costumbres y los que continúan resistiendo, pero también proponiendo y haciendo cosas desde donde están; la mejor forma de reivindicar los que significa Zapata en nuestras tierras es recordar el valor tradicional de la organización colectiva; los pueblos originarios no son capitalistas, su trabajo tiende a satisfacer las necesidades básicas de la familia, no se piensa en la acumulación ni de productos básicos, ni de dinero.Emiliano Zapata es parte viva de las luchas y reivindicaciones actuales del México de abajo. Cada año, en ocasión del aniversario de su muerte, el Estado mexicano monta una
serie de actos para celebrarlo con discursos institucionales, ofrendas florales y promesas para los campesinos, cómo se atreve el gobierno a festejar, si cada día vivimos peor, cada día le quitan a más gente la tierra para los empresarios. Los verdaderos herederos de la lucha de Zapata son los pueblos indígenas.
Zapata está con nosotros en la lucha. No ha muerto, su corazón e ideas nos acompañan, y sus demandas siguen vigentes.El próximo 10 de abril la Sección 22 del SNTE y las diferentes secciones que conforman la Coordinadora Nacional de los trabajadores de la educación recordarán en la ciudad de México al hombre decidido, heroico, valiente y tenaz, que devolvió al campesino la tierra y libertad que le había sido despojada, el llamado ‘Caudillo del Sur’, Emiliano Zapata.
La tierra es para quien la trabaja
Deisy León
PAG 04 Abril 2013
OAXACA, OAX.- En punto de las 9:00 horas el pasado dos de abril, se llevó a cabo una conferencia de prensa por parte de la Comisión Política de la Sección 22 del SNTE en el Auditorio “Jacobo Herrera Salazar” del edificio histórico de Armenta y López no. 221, con el fin de dar a conocer las actividades político sindicales a desarrollar y el posicionamiento político de la Sección 22 en el debate que se está dando en el ámbito local y nacional en torno a la reforma de los artículos tercero y setenta y tres. El saludo fraterno y combativo a todos los compañeros y compañeras de las regiones del estado fue el inicio del mensaje del Profr. Rubén Núñez Ginez, Secretario General porque en periodo vacacional están dando la lucha como lo ha mandatado la asamblea estatal en esta jornada intensa de movilizaciones; así también hizo un llamado a todas las fuerzas organizadas a nivel nacional para conformar un frente único de lucha en el que estén involucrados los sectores populares, obreros y campesinos, y sobre todo el magisterio nacional porque esta es una jornada de lucha permanente y el magisterio está en alerta máxima. A través de estos comunicados a la opinión pública, se fija el posicionamiento político de los Trabajadores de la Educación: “Ante los anuncios en los medios de comunicación por parte de el Secretario de Gobierno, del Instituto Estatal de Educación Pública y del propio gobierno del estado, dejamos firme nuestro posicionamiento de que la asamblea estatal del magisterio oaxaqueño que es el máximo órgano en la toma de decisiones, en la propuesta de reforma a la ley general que se estaba planteando, la asamblea estatal ha determinado que se revise de manera muy puntual porque adolece de
algunas cuestiones que son contraproducentes en el camino jurídico; nos deslindamos de las propuestas y pronunciamientos que hagan las autoridades educativas y de gobierno del estado en el sentido de proponer ellos esta propuesta de iniciativa, el magisterio democrático revisó la propuesta, no es una iniciativa acabada, necesita de una serie de reforzamientos para que pueda ser una iniciativa formal y se pueda presentar de manera legal ante la cámara de diputados local y posteriormente ante la cámara federal, como Comisión Política, nos deslindamos de toda presentación anticipada. Tenemos una ruta planteada y el movimiento tendrá que seguir con esta revisión hasta lograr que esta iniciativa atienda las necesidades del movimiento magisterial de Oaxaca por las características propias en el aspecto socio cultural, geográfico, lingüístico, y sobre todo, idiosincrasia de los niños oaxaqueños”. Por su parte el Profr. Horacio Gómez Pineda quien participó en la mesa jurídica, informó que quedó claro que “no vamos a permitir que se sigan violentado los derechos de los trabajadores, que a través de un examen único se lleve a consideración el ingreso de un trabajador, ni que por medio de un examen se tenga que estar valorando su permanencia; bajo esas consideraciones la mesa retomó algunos aspectos, la propuesta fue revisada y no cubre las expectativas del movimiento. No podemos ser evaluados de manera igual cuando las condiciones económicas y educativas no son las mismas en el país, este movimiento magisterial que encabeza la CNTE no va a permitir que se siga lacerando a la educación pública. Seguimos manifestando una posición clara: el respeto a nuestras conquistas y el respeto a la educación pública del país”.
Conferencia de prensa
En la Escuela Primaria Urbana Federal “Ejército Mexicano”, clave: 20DPR2054B con una población escolar de 248 alumnos, ubicada en la Colonia Dolores de esta ciudad, el pasado mes de febrero se llevó a cabo una Conferencia de Salud, impartida a las madres y padres de familia por parte de la terapeuta Beatriz Galicia, cuyo objetivo fue dar a conocer las bases de la salud en la alimentación, saber que se puede llegar a la autogestión desde los hogares. La labor de la terapeuta es muy loable ya que imparte sus conferencias sin ningún costo económico, así también colabora en el programa “Espacio Alternativo” que transmite Radio Plantón los días lunes y jueves de 13:00 a 14:00 horas.
Este evento forma parte de un proyecto educativo que desarrol-lan en coordinación con los padres de familia, así lo informó el Profr. Lázaro Montes Reyes, Director de la Institución, dijo también que existe la preocupación por llevar a cabo es-tos proyectos que van en beneficio de la comunidad escolar y que como colectivo, se están llevando a cabo sin ningún problema, pues cuentan con el apoyo del Comité de Padres de Familia.
La Profra. Adriana Osorio, quien es Auxiliar Técnico Pedagógico de la Escuela, manifiesta que se han realizado talleres, foros y que esta conferencia surgió por la necesidad de vincular el aspecto comunitario, rescatar las actividades básicas como es cuidar la salud, a lo que han encontrado buena respuesta por parte de las madres de familia, quienes estuvieron muy participati-vas en la conferencia.
Por su parte la Señora Pastora Corales Pérez, integrante del Comité de Padres de Familia, reconoció la labor de los maestros y manifestó que están trabajando en coordi-nación con los maestros, porque ven el interés de ellos al enfocarse en otras áreas no solamente el aspecto pedagógico.
Al término del evento, le fue entregado un reconocimiento a la doctora Beatriz Galicia por parte del Director de la Escuela, quien tam-bién agradeció a la Sección 22 del SNTE y dijo que en lo sucesivo es-peran seguir contando con el apoyo para continuar desarrollando con este tipo de actividades.
Conferencia de salud En la Escuela Primaria Urbana
Federal “Ejército Mexicano”
Heraida Peralta Castellanos
LAS MENTIRAS DE LA REFORMA
PAG 05Abril 2013 Abril 2013
La calle tiene el sabor el olor, o despide las vibraciones (¿Cómo llamar a estas sensaciones inexplicables, a esta presencia de fuerza moral?) que debió haber despedido en 1925, cuando los hilanderos del sur de la ciudad de México, bajaban desde San Ángel, Tizaban, Contreras, con sus muertos por delante y sus banderas rojas; o el del 59 Vallejistas con los overoles Azules y las llaves stilson de los mecánicos y de os talleres de Balbuena.Así huele San Cosme en esta mañana llena de un sol cegador; y llena también de maestros Oaxaqueños.Los maestros oaxaqueños no son como en el chiste, morenos, chaparritos y de bigote apenas. Son casi todos los rostros, las alturas, los tonos, las sonrisas que no pueden imaginar. Sin embargo tienen dos características en común: tienen cachuchas y traen bolsas o maletas.En las cinco cuadras que van del cine cosmos a Miguel Schultz, frente a la normal y a un lado del mercado, sobre las calles laterales, millares de ellos consumen los minutos previos a la manifestación.Las cachuchas hablan de la variedad de este grupo de mujeres y hombres (casi por mitad) que han recorrido 540 kilómetros para encontrarse en el inhóspito D.F. acaban de llegar y no lo niegan. Vienen de paso. Vienen a jugarse a todo o nada el derecho de elegir en su congreso a sus representantes sindicales, y así han organizado una de las migraciones políticas más impresionantes de los últimos años (1985).Por acuerdos de asambleas seccionales y delegacionales, decidieron tras más de un mes de huelga en su región, venir al D.F. por todo. No se les había pagado las dos últimas quincenas, y el salario raquítico del maestro oaxaqueño no da para ahorrar en tiempos como estos (¡como 55 mil pesos mensuales en promedio de los 80s!), por lo tanto para que estos 35 mil maestros se movieran al D.F., tuvieron que pedir prestado, viajar de gorra, pedir a padres de familia y alumnos que les echaran una mano. Y así en
un día se plantaron en la Ciudad de México. Recorro las filas apretadas que comienzan a organizarse por regiones, primero por delegaciones más tarde. Una manta proclama la voluntad: “ ¡Llegamos al D.F.!”Me dicen que los maestros de la Sección 22 de Oaxaca, son 38 mil, a lo largo de la mañana, colocando frete al metro Revolución podre contar 32 560 maestros oaxaqueños en la manifestación, al margen de 2800 añadidos del D.F. que han venido a solidarizarse.Los gritos lo proclaman:“¡¡¡VANGUARDIA DECIA QUE SOMOS MINORÍAAQUÍ LES DEMOSTRAMOS QUE SOMOS MAYORÍA!!!!”””””¿Cómo lo lograron? ¿Cómo lograron transportarse en muy pocos días al D.F. casi en su totalidad? Un maestro me dice: se quedaron algunos compañeros enfermos, se quedaron las maestras embarazadas y 200 charriles que tiene Vanguardia en Oaxaca. Los demás nos venimos.Así de simple. La palabra “CONGRESO” resuena una y otra vez en las mantas y los carteles.¿Solo eso? Más de un mes y medio de huelga, plantones, cortes de carreteras, una tremenda huelga de hambre de más de 20 días de compañeros y compañeras, una movilización como está motivado por que los charros no firman una convocatoria a un congreso que sabe que tiene perdido. La emoción se mete en la cabeza del observador que se siente esa magia en el aire que solo transmite las grandes luchas sociales. Los grandes combates. Como este que hace que 35 mil maestros vengan en masa desde Oaxaca a exigir el derecho a ser libres. El nudo en la garganta se deshace cuando doy un paso y cruzo la raya. Las cosas se ven mejor desde aquí adentro.-“¡¡¡¡¡congreso, congreso, congreso, congreso, congreso!!!!!”””” (Relatoría del libro histórico de ataca Oaxaca, la lucha magisterial en la década de los 80s). M.P.M
ATACA OAXACA (parte 2)
Una y otra vez en spots de radio y televisión, en costosos desplegados en periódicos se ha intentado convencer a la opinión pública y a los maestros que la reforma educativa contiene el germen de una profunda transformación de la educación, basándose en las siguientes mentiras:
1. ES UNA REFORMA EDUCATIVA, en realidad es una reforma laboral y administrativa, que eleva a rango de ley todas las afectaciones de la Alianza por la Calidad de la Educación contra el magisterio; aplicando la Reforma Laboral contra los derechos de los trabajadores.
2. ELEVA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA, “no hay nada en ella que esclarezca hacia donde se quiere caminar en el terreno pedagógico no hay una sola idea que aclare cómo terminar con la desigualdad y el rezago educativo en el que se encuentran 32 millones de personas” Luis Hernandez Navarro, Las mentiras sobre la reforma educativa en La Jornada 15 enero 2013
3. RESPETA LOS DERECHOS DE LOS MAESTROS, se pasa de la estabilidad a la incertidumbre laboral, pues no respetará la plaza base al establecer que el ingreso, la promoción y la permanencia de los maestros estará sujeta a los resultados de las evaluaciones estandarizadas.
4. NO ES IMPUESTA POR ORGANISMOS INTERNACIONALES, pero el gobierno mexicano firmó un convenio con la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) donde señala que “México necesita con urgencia un sistema de evaluación docente basado en estándares ( ) recompensar a los docentes excelentes o dar apoyo a los docentes de menor desempeño. Los docentes que presenten un bajo desempeño de forma permanente deben ser excluidos del sistema educativo.” (Acuerdo 8)
5. NO PRIVATIZA LA EDUCACIÓN, “Mentira: la legislación abre la puerta para que, en nombre de esa autonomía, y con el pretexto de involucrar a los padres de familia en la gestión y el mantenimiento de las escuelas, se legalice de facto las cuotas, se permita la entrada de empresas a los centros escolares y se convierta en letra muerta el precepto constitucional que garantiza la gratuidad de la educación pública. Eso tiene un nombre: privatización” Luis Hernandez Navarro, Las mentiras sobre la reforma educativa en La
Jornada 15 enero 2013
6. RESPONSABILIDAD EXCLUSIVA DE LOS MAESTROS LA BAJA CALIDAD EDUCATIVA. “No hace la menor consideración de los factores socioculturales que determinan la vida escolar y sus resultados. Tampoco hace una crítica de los desastres causadas por las erráticas políticas de los años recientes, ni encarga una evaluación de los daños ocasionados por la prueba ENLACE y las acciones del Acuerdo por la Calidad Educativa. A quien hay que evaluar es a los maestros, por que el desempeño del docente es el factor más relevante de los aprendizajes. ¿Por qué no evalúan a la televisión?” Manuel Perez Rocha, ¿Reforma Educativa? en la Jornada 13 diciembre 2012
7. EL ESTADO RECUPERA LA RECTORÍA DE LA EDUCACIÓN; aparentando una supuesta ruptura con la cúpula sindical que encabeza Elba Esther Gordillo y firmando el Pacto por México, con partidos políticos y haciendo eco a organismos internacionales (OCDE), cúpulas empresariales, como �Mexicanos Primero�, sin consultar a los maestros, académicos y padres de familia.
8. UNA EVALUACIÓN JUSTA PARA ATENDER LAS NECESIDADES DE LOS MAESTROS. Esta reforma otorga facultades plenipotenciarias al Instituto Nacional para la Evaluación Educativa (INEE) fundado por Fox, para definir con base en los resultados de la evaluación la �formación, actualización, capacitación y superación profesional para maestros, en el marco de la creación de un servicio profesional docente� Transitorio V del Decreto de Reforma articulos 3o y 73
9. FORTALECE EL DERECHO DE LOS MEXICANOS A LA EDUCACIÓN DE CALIDAD. Decretando que el Estado garantizará la calidad educativa, pretendiendo que con la imposición de escuelas de tiempo completo se resuelven los rezagos, producto de la aplicación de más medidas neoliberales. Sin generar las condiciones para atender las necesidades de los alumnos y las condiciones de enseñanza.
10. LA REFORMA TRANSFORMARA A LA EDUCACIÓN. No finca responsabilidades en el Estado para garantizar un presupuesto suficiente, políticas adecuadas, el fortalecimiento de la escuela pública y el pleno respeto a los trabajadores de la educación.
PAG 06 Abril 2013
El pasado 23 de marzo miles y miles de maestros pertenecientes a la Sección 22 del SNTE se reunieron para participar en la gran megamarcha convocada por el Comité Ejecutivo Seccional de la sección 22 del SNTE, que partió del crucero de Viguera al zócalo de la ciudad de Oaxaca.
Poco a poco se fue ordenando aquella multitud en una gran megamarcha encabezada por el comité ejecutivo seccional, en donde solo se veían las miles de cabezas de aquel gentío humano y en donde a los maestros no les importó que el día de hoy sea el inicio del periodo vacacional, ahí los vimos marchando provenientes de todo el estado con sus mantas en contra de la reforma educativa y con la convicción de luchar unidos en contra de las reformas que este gobierno anda impulsando. No marcharon solos, los acompañaron los estudiantes normalistas de las once normales de todo el estado organizadas en la CENEO, organizaciones de comerciantes y de organizaciones sociales.
Este es –dijo el secretario de organización de la sección 22 del SNTE Francisco Manuel Villalobos Ricardez- el inicio de una jornada de movilizaciones en periodo vacacional que van desde tomas de carreteras, tomas de casetas de cobro dejando libre paso a los automovilistas, marchas mítines en las principales ciudades del estado de Oaxaca, tomas de tiendas departamentales, campaña de volanteo en los mercados y centros de afluencias de la población, buscando siempre la sensibilización de los padres de familia y de autoridades municipales, todo esto como parte de los acuerdos de la asamblea estatal celebrada el pasado 20 de marzo y que el periodo vacacional queda relegado a un segundo término y que no nos importa sacrificarlo porque estamos luchando contra el peor enemigo que son las reformas que nos quitan de tajo las conquistas sociales.
Así mismo recalcó el Secretario de Organización que aprovecha el espacio de CENCOS 22 para enviarles el mensaje de que este gran movimiento magisterial tiene un gran compromiso con el pueblo, por la defensa de la educación pública, por la defensa del normalismo que incluso esta lucha va mas allá, la lucha por la democratización de nuestro país.
Por su parte del Secretario General de la sección 22 del SNTE Rubén Núñez Ginez manifestó el apoyo y la solidaridad que este gran movimiento magisterial oaxaqueño les brinda a los compañeros maestros del estado de Guerrero que hoy están en lucha, el apoyo decidido de los más de 74000 trabajadores de la educación de Oaxaca y hoy estamos refrendando el apoyo a los maestros guerrerenses y exigimos al gobierno de Guerrero y a la Secretaria de Gobernación retomen las mesa de trabajo que ya se habían planteado en una mesa de negociación con la Comisión Nacional Única Negociadora (CNUN).
Mandó también un saludo fraterno a todos los trabajadores de Oaxaca, haciéndoles un llamado a cumplir con el mandato de la asamblea estatal a movilizarse en las vacaciones hasta echar abajo la reforma educativa y lograr la aprobación del Plan para la Transformación de la Educación de Oaxaca. (PETEO).
MEGAMARCHA DEL CRUCERO DE VIGUERA
PAG 06 Abril 2013
El pasado 23 de marzo miles y miles de maestros pertenecientes a la Sección 22 del SNTE se reunieron para participar en la gran megamarcha convocada por el Comité Ejecutivo Seccional de la sección 22 del SNTE, que partió del crucero de Viguera al zócalo de la ciudad de Oaxaca.
Poco a poco se fue ordenando aquella multitud en una gran megamarcha encabezada por el comité ejecutivo seccional, en donde solo se veían las miles de cabezas de aquel gentío humano y en donde a los maestros no les importó que el día de hoy sea el inicio del periodo vacacional, ahí los vimos marchando provenientes de todo el estado con sus mantas en contra de la reforma educativa y con la convicción de luchar unidos en contra de las reformas que este gobierno anda impulsando. No marcharon solos, los acompañaron los estudiantes normalistas de las once normales de todo el estado organizadas en la CENEO, organizaciones de comerciantes y de organizaciones sociales.
Este es –dijo el secretario de organización de la sección 22 del SNTE Francisco Manuel Villalobos Ricardez- el inicio de una jornada de movilizaciones en periodo vacacional que van desde tomas de carreteras, tomas de casetas de cobro dejando libre paso a los automovilistas, marchas mítines en las principales ciudades del estado de Oaxaca, tomas de tiendas departamentales, campaña de volanteo en los mercados y centros de afluencias de la población, buscando siempre la sensibilización de los padres de familia y de autoridades municipales, todo esto como parte de los acuerdos de la asamblea estatal celebrada el pasado 20 de marzo y que el periodo vacacional queda relegado a un segundo término y que no nos importa sacrificarlo porque estamos luchando contra el peor enemigo que son las reformas que nos quitan de tajo las conquistas sociales.
Así mismo recalcó el Secretario de Organización que aprovecha el espacio de CENCOS 22 para enviarles el mensaje de que este gran movimiento magisterial tiene un gran compromiso con el pueblo, por la defensa de la educación pública, por la defensa del normalismo que incluso esta lucha va mas allá, la lucha por la democratización de nuestro país.
Por su parte del Secretario General de la sección 22 del SNTE Rubén Núñez Ginez manifestó el apoyo y la solidaridad que este gran movimiento magisterial oaxaqueño les brinda a los compañeros maestros del estado de Guerrero que hoy están en lucha, el apoyo decidido de los más de 74000 trabajadores de la educación de Oaxaca y hoy estamos refrendando el apoyo a los maestros guerrerenses y exigimos al gobierno de Guerrero y a la Secretaria de Gobernación retomen las mesa de trabajo que ya se habían planteado en una mesa de negociación con la Comisión Nacional Única Negociadora (CNUN).
Mandó también un saludo fraterno a todos los trabajadores de Oaxaca, haciéndoles un llamado a cumplir con el mandato de la asamblea estatal a movilizarse en las vacaciones hasta echar abajo la reforma educativa y lograr la aprobación del Plan para la Transformación de la Educación de Oaxaca. (PETEO).
MEGAMARCHA DEL CRUCERO DE VIGUERA PAG 07Abril 2013 Abril 2013
Continuando con la jornada intensa de lucha, el 01 de abril inició la ronda de asambleas delegacionales y centros de trabajo sindical, así mismo en cada una de las regiones del estado continúan con diferentes actividades como, movilizaciones, marchas, volanteo y difusión del por qué de la lucha magisterial; en el zócalo capitalino se reunieron en asamblea algunas delegaciones sindicales, otras realizaron su asambleas en cada una de sus diferentes sedes, es notoria la participación de los trabajadores de la educación en periodo de vacaciones, lo que indica que el movimiento magisterial se encuentra fortalecido y en alerta máxima atendiendo al llamado de la Asamblea Estatal en la lucha que se ha emprendido a partir del 23 de marzo del presente año, así lo informó el Profr. Mohamed Otaquí Toledo, auxiliar de la Secretaría de Prensa y Propaganda. Las acciones se han intensificado en el marco de la jornada de lucha emergente, en todas las regiones del estado, se están realizando movilizaciones, según acuerdo y valoración de las bases. En la región de Tuxtepec, se han hecho volanteos a la sociedad en general; en el sector de Temazcal específicamente se realizó una gran marcha que partió de la entrada de la población al palacio municipal para entablar una mesa de negociación con autoridades municipales y plantear las consecuencias de la reforma laboral educativa a la sociedad oaxaqueña. En el Istmo de Tehuantepec los seis sectores se realizaron bloqueos a las tiendas departamentales, oficinas de Tránsito, Hacienda, Sub procuraduría, Comisión Federal de Electricidad, notándose participación de un gran número de compañeros. En la región de Valles Centrales, se llevaron a cabo también bloqueos a las oficinas de gobierno, Plaza de la Danza, Plaza Bella, Plaza del Valle, Plaza Oaxaca y a las tiendas departamentales que ahí se encuentran. Se demuestra con estas acciones la lucha que el magisterio democrático de la Sección 22 del SNTE ha emprendido contra las mal llamadas reformas estructurales y por reconocimiento al Plan para la Transformación de la Educación de Oaxaca
PTEO.
Acciones en las 7 regiones durante la jornada de lucha
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En los últimos días se pudiese tener la idea de que la imagen de los maestros de Oaxaca se encuentra en grave deterioro, producto de ello es el embate mediático al que hemos sido expuestos como responsables del �fracaso� de la educación, lo anterior operado principalmente por el grupo empresarial de cúpula �Mexicanos Primero� ya que han visto en la educación pública una enorme oportunidad de ganancias económicas y por para lograr esto necesitan un esquema de control de los trabajadores de la educación que les permita administrar sin ningún problema la educación, sin embargo, a pesar de este bombardeo mediático en contra de nuestro gremio, esta percepción pudiera estar alejada de la realidad de muchas comunidades de nuestro estado donde el maestro aún es respetado y se encuentra dentro de los guías de muchos pueblos; parecen lejanos los días donde la imagen del maestro era bien recibido en los pueblos a donde llegaba y más aún donde se fundaba la primera escuela, no obstante, en la realidad este proceso a pesar de todo se sigue construyendo.A lo largo de la historia de la educación pública en México, el papel del maestro ha sido preponderante en el movimiento y tejido social de los pueblos en donde un maestro ha llegado, es insoslayable el hecho de que él ha sido un factor fundamental en el proceso educativo de las comunidades y más allá cuando el maestro se comprometía de manera responsable con la comunidad, lograba un alto arraigo y propiciaba cambios positivos en los pueblos donde ejercía su labor.Muchas comunidades tienen presente la imagen del maestro comprometido con ellos, históricamente el maestro ha sido un líder natural para provocar esquemas de transformación por medio del acto pedagógico y vinculado aspectos sociales con las diversas figuras que confluyen en las comunidades.En la actualidad pudiéramos pensar que lo anterior se ha desvanecido, que las comunidades ya no ponderan el recibimiento alegre de los maestros, que los maestros ya no son necesarios porque solo van por un ciclo escolar, que únicamente esperan con ansia salir de los pueblos alejados de los �placeres� de la vida moderna, que son ajenos a la cultura comunitaria, que no hablan la lengua originaria de la comunidad, que carecen de vocación y compromiso con la escuela y la comunidad, estas y otras percepciones pueden ser ciertas, pero también existen aquellos trabajadores de la educación que caminan varias horas para llegar a la comunidad, que consumen sus salarios para permanecer los días laborables y conseguir los materiales mínimos para realizar el acto pedagógico en condiciones
paupérrimas de infraestructura y equipamiento, escuchando e intentado resolver no solo problemas pedagógicos sino también familiares e incluso sociales, interactuando con niños hambrientos, golpeados, vejados en contextos rurales y también en contextos urbanos y suburbanos donde la miseria y el hambre se perciben con gran fuerza, dichas condiciones producto del mismo sistema de gobierno que obedece de manera natural los dictados de la élite mundial.Los trabajadores de la educación y los padres de familia nos encontramos ante un escenario donde se encuentra en peligro la educación gratuita y la certidumbre laboral al aprobarse la “reforma educativa”. Es necesario y de suma importancia recuperar y fortalecer el papel histórico de los trabajadores de la educación como agentes de transformación social y defender la educación pública de manera conjunta con los padres de familia y el pueblo. Pareciera que actualmente la sociedad caminara a ciegas, es inaudito ver cómo se quebrantan los derechos sociales de manera tan libre y que quede tan callado el pueblo, que acepte toda clase de injurias y burlas. Los medios de comunicación lejos de ayudar a crear una sociedad unida, con valores e intereses en común solo ha causado la división y la perdición de la cultura y la razón, en eso estamos inmersos los maestros. Cada día nuestro pueblo sufre arrebato de conciencia, borran nuestra historia y razón de ser, queremos ser y tener lo que nos pintan los medios, si nuestra lucha es a favor de la comunidad ¿por qué nosotros mismos solemos ser participes de lo que el sistema quiere reproducir? Difícilmente lograremos transformar a la escuela y comunidad si no empezamos a cambiar nuestro interior como padres, como pueblo, como trabajadores de la educación, como el ejemplo de lucha comunitaria verdadera. El escenario actual que se presenta en Oaxaca y en nuestro país en el marco de la reforma educativa ejerce coerción hacia los trabajadores de la educación para controlar sus funciones y conformar la plataforma para privatizar la educación, desligando al estado mexicano de su obligación para proveer de infraestructura y equipamiento a las escuelas.El Plan para la Transformación de la Educación de Oaxaca (PTEO) ofrece la posibilidad de potenciar el papel que históricamente ha ejercido los trabajadores de la educación en las escuelas y las comunidades como ente de transformación a través del liderazgo social que ha caracterizado a muchos de los que han realizado su labor desde esta perspectiva y que han dejado precedentes en las escuelas en las que ha gestado el acto pedagógico.Hoy como siempre los trabajadores de la educación tenemos en gran compromiso de revitalizar el papel histórico que nos ha caracterizado para lograr un potente vinculo con las comunidades donde ejercemos nuestra labor, propiciar procesos pedagógicos que se enlacen directamente con la cultura comunitaria, lograr que los padres de familia sientan a la escuela como suya y defenderla ante las pretensiones de esta cúpula empresarial, informar de manera oportuna y clara acerca de la política educativa que desea imponer el Estado mexicano.El imperativo ético que la realidad cotidiana nos exige consiste en el diálogo constante con todos los actores que intervienen en la educación esto es fundamental para lograr un gran frente común en defensa de la educación pública, pero sobre todo asumir de manera comprometida y total nuestra labor como trabajadores de la educación: el arraigo, vinculo, dialogo, construcción y transformación en nuestras escuelas y comunidades donde cotidianamente debemos fortalecer y potenciar estos procesos, de lo contrario difícilmente encontraremos una oportunidad que nos permita resistir el embate de las políticas privatizadoras y de incertidumbre laboral que está ejerciendo el Estado mexicano en contubernio con la elite empresarial de México y del mundo. Mtro. Tranquilino Lavariega Cruz
Integrante del Centro de Estudios y Desarrollo Educativo de la Sección XXII (CEDES 22).
El imperativo ético de los trabajadores de la educación como Agentes de Transformación Social
PAG 09Abril 2013 Abril 2013
Parte ILa educación es un tema de alta relevancia
social debido a que en ella se sustenta parte esencial del desarrollo social y económico de las naciones. En nuestro país, como en otras naciones del mundo, se han venido implementando una serie de cambios estructurales en la educación. Sin embargo, en la mayoría de los casos se trata de ajustes para poner a la educación al servicio de la economía global.
A pesar de que los pretextos para reformar los sistemas educativos son distintos, los fines son los mismos. En primer lugar, reducir al máximo posible el gasto público en educación, bajo el argumento de “eficientar” el gasto público, reduciendo con esto el acceso a la educación; aplicación de reformas curriculares apegadas a las propuestas de la OCDE, con la única finalidad de la preparación para el trabajo; y finalmente, abrirle las puertas de par en par a la iniciativa privada para hacer de la educación un negocio. Estas circunstancias, aplicadas en cualquier parte del mundo, conducen a tener una población con escaza preparación, a la formación de ejércitos de mano de obra y a obtener una elite “educada” para dirigir empresas y gobernar países.
Es el camino por el que ha andado Chile y por el que están llevando a España: al tener menor inversión en educación y aumentar las tasas de inscripción, disminuye el número de estudiantes en niveles superiores y se precarizan las condiciones en las que se lleva a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje. ¿Cuáles son las implicaciones de este proceso de pauperización de la educación? El resultado es simple: obtenemos mano de obra barata con nulos derechos laborales y altas tasas de migración; condiciones ideales para las trasnacionales y economías como las de Estados Unidos de América y Alemania que necesitan de la migración para mantener el ritmo de sus economías.
En el caso de México la reforma es un golpe mediático, sólo eso, un golpe de pantalla. Se trata de neutralizar a la disidencia magisterial y recuperar la rectoría del estado sobre el sindicato, no sobre la educación como se ha venido anunciando. La detención de Elba Esther sólo es un golpe mediático para enviar un mensaje a la población: que el gobierno realmente se preocupa por la educación y la impartición de justicia. En este sentido, se hará creer a la población que el gobierno está emprendiendo acciones positivas, en favor de la sociedad y progreso del país. No nos olvidemos que están pendientes la reforma energética y el posible aumento al IVA a alimentos y medicinas. Para estos fines, Elba Esther les sirve más en la cárcel que fuera de ella. No resultaría sorprendente que posteriormente hagan lo mismo con Romero Dechamps el líder del sindicato petrolero. Es exactamente lo que paso con Salinas, quito a la Quina y a Carlos Jongitud Barrios y en su lugar colocó a los actuales personajes. En ese momento los sindicatos no se democratizaron ¿se democratizarán ahora?
Por otra parte, a partir del año 2000 se ha utilizado a PISA como referente de la calidad educativa en diferentes sistemas educativos del mundo –en el 2012 participaron 65 países–, nuestro país no ha sido la excepción y ha participado
en las 5 ediciones. Siguiendo la tendencia de las pruebas estandarizadas, desde el 2003 se han venido dando una serie de reformas en la educación, específicamente a la Ley General de Educación (LGE) y a los programas de estudios. Posteriormente se firma la Alianza por la Calidad de la Educación (2008) en la que se promueve la evaluación estandarizada a alumnos y docentes como medio para otorgar plazas, ascensos y estímulos económicos a los profesores.
Sólo por mencionar un ejemplo, del abismo entre teoría y práctica, dentro de las reformas a la LGE del año 2003, se encuentra la hecha al Art. 7º en la que se establece:
III.- Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía, el aprecio por la historia, los símbolos patrios y las instituciones nacionales, así como la valoración de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país;IV.- Promover mediante la enseñanza el conocimiento de la pluralidad lingüística de la Nación y el respeto a los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas. Los hablantes de lenguas indígenas, tendrán acceso a la educación obligatoria en su propia lengua y español.
En este aspecto encontramos una contradicción muy grande debido a que en las normales rurales se pretende eliminar la enseñanza de las lenguas indígenas. Es decir, que los futuros docentes de comunidades indígenas no podrán cumplir con esta parte de la enseñanza que la ley obliga. No es que sea una simple oposición a la enseñanza del inglés como se quiere hacer creer. Lo que esconden estás reformas es la aniquilación de nuestras culturas.
Por lo tanto, nuestro sistema educativo necesita descentralizarse y ser flexible para permitir que la educación se adapte a las necesidades educativas de cada región. El sistema educativo mexicano es uno de los más centralizados del mundo; esto no significa que sea bueno o malo, sino que depende de la situación específica de cada país. México es un país diverso en todos los sentidos, de la misma manera las necesidades de cada región son diversas. El manejo de recursos, de personal y la planeación e infraestructura está bajo control absoluto del Estado, no hay niveles intermedios, locales o regionales, las escuelas no tienen un margen de acción propio (el cual también dependerá de la iniciativa de los docentes). La
mejora educativa no necesariamente vendrá de las evaluaciones, las cuales serán necesarias pero no prioritarias en este momento. Además su uso, o abuso, será determinante para la mejora.
Dentro de una de las clasificaciones de los modelos de evaluación Shinkfield y Stufflebeam (2002) identifican tres grandes grupos: pseudoevaluación, cuasievaluación y verdadera evaluación. Con las evaluaciones del primer grupo se pretende manipular los resultados, positivos o negativos, para sacar provecho de ellos; aunque el método para recopilar la información haya sido riguroso. Este tipo de evaluación ha sido usado con mucha frecuencia para crear una falsa imagen sobre el valor del objeto evaluado, debido a que son dirigidas intencionalmente.
En el caso de México estamos ante una pseudoevaluación ya que es una manipulación de la información. Al presentar las conclusiones, sólo se presenta parte de ellas, de forma selectiva, dependiendo de la valoración que se pretenda mostrar. Además, identifican dos tipos de pseudoevaluación: Investigaciones encubiertas y Estudios basados en las relaciones públicas. Estos tipos de evaluación son llevados a la práctica bajo diferentes circunstancias, a veces bajo común acuerdo entre evaluadores y clientes; en otras ocasiones los evaluadores desconocen las verdaderas intenciones de los clientes. Al final de cuentas, son los clientes quienes hacen uso de la información.
Las evaluaciones encubiertas también podrían denominarse “evaluaciones políticamente controladas”. Estas investigaciones se hacen por encargo. Su finalidad no está enfocada a la mejora educativa, sino a la obtención de información políticamente útil para “los clientes”, según sean sus intereses para: obtener, mantener o incrementar una esfera de influencia, poder o dinero. Cuando se publica la información es sólo de forma parcial.
El uso, o abuso, de la evaluación educativa en nuestro país, parece estar enmarcada dentro de la clasificación de evaluaciones políticamente controladas. Con ellas, no podemos esperar mejoras sustanciales en el sistema educativo y mucho menos en la calidad educativa que reciben los alumnos, debemos recordar que: resultados académicos no es sinónimo de calidad educativa. IZCOATL T. GARCÍA MORALESReferencias: Stufflebeam, Daniel L.; Shinkfield, Antony J. (2002). Evaluación sistemática: guía teórica y práctica. Editorial Páidos, Barcelona, España.
LA REFORMA EDUCATIVA Y EL CAMINO QUE ESTÁ SIGUIENDO MÉXICO
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Aquí se reúnen, se ponen de acuerdo, se hermanan los maestros de la CNTE para discu-tir los destinos de la Coordinadora Nacional de
los Trabajadores de la Educación (CNTE). La Asam-blea Nacional Representativa es un espacio de discu-sión y análisis construido poco a poco durante los 34 años que tiene de vida política la CNTE.
El auditorio de la Sección 9ª del SNTE de la ciu-dad de México, ha servido como el lugar de reunión para ponerse de acuerdo. Apenas anoche 4 de abril se reunieron aquí, representantes de 18 secciones del país aglutinadas en la CNTE, para reanudar los traba-jos de la Asamblea Nacional Representativa y discutir y rediscutir como enfrentar la embestida del estado mexicano.
Cansados muchos de ellos, venidos desde lejos, ( unos de Baja California Sur, otros desde los esta-dos de San Luis Potosí, Chiapas, Hidalgo, Guerrero, Michoacán, Tlaxcala, Veracruz, Oaxaca, Morelos, Estado de México, Distrito Federal, Puebla, Zacate-cas y Guanajuato), después de haber participado en la mañana, en una marcha nacional que había sido convocada por la CNTE del zócalo a la Secretaría de Gobernación; con la finalidad de apoyar y coberturar una mesa de negociación programada con funciona-rios de la Secretaría de Gobernación y la Secretaria de Educación Pública para exigir la abrogación de la “reforma educativa”.
Terminada la marcha nacional y con un margen de espacio limitado, los Asambleístas a la ANR, fueron convocados a reunirse en el auditorio 15 de mayo de la sección novena y reanudar los trabajos.
Muy aparte queriendo aprovechar este espacio, quisimos conocer el modo de cómo se mueven las otras secciones sindicales en el país aglutinadas en la CNTE; para esto tuvimos que aprovechar de que muchos representantes estaban concentrados en el auditorio de la sección novena, esperando que otras secciones acabaran con su junta previa, para lograr este objetivo tuvimos que recurrir a una entrevista de campo con los representantes de esas secciones y esto es lo que arrojó.
Profr. Juan José ortega Madrigal; secretario gene-ral de la Sección XVIII del SNTE.
Profr. Juan José ¿qué situación prevalece en el magisterio michoacano?
Nosotros fuimos a una consulta de base con rela-ción a la jornada de lucha nacional y Michoacán en esta revisión que hace, considera que tenemos que llegar al paro indefinido de labores y la situación que está viviendo el magisterio nacional nos obliga a estar en alerta máxima con relación a la situación que están viviendo los compañeros de Guerrero y en cuanto la CNTE (como el instrumento de mayor fuerza) con-voque al paro nacional indefinido ahí estaremos pre-sentes.
Profesora María Asunción Gil Gonzales, Secreta-ria de organización de la sección 26 del SNTE, San Luis Potosí.
Un frijol en el arroz. El caso de esta profesora diri-gente es por llamarlo un caso de rebeldía, es integran-te de un comité charro y aun así dice ve en la CNTE el lugar donde luchar y encontrar el espacio para la defensa de los derechos de sus compañeros. No está sola, se hace acompañar de otros dos compañeros de base de su sección sindical, que lo mismo opinan y hacen más enriquecedor esta entrevista.
Profesora. ¿Cuál es el caso del magisterio de san Luis Potosí; cuántos trabajadores son y cómo se desenvuelven?.
El número de trabajadores de educación en San Luis, pasa más de los 40 mil, desgraciadamente la si-tuación es de desconocimiento y apatía en unos casos originado por lo mismo, aunque todos están queriendo a ver que hacemos, la represión es inmediata; en rea-lidad somos muy somos muy pocos los que andamos haciendo mítines, informando a los compañeros.
La base trabajadora está en desconcierto, San Luis potosí es una entidad, en que el charrismo sindical tie-ne un casi control absoluto, después de la dirigencia gordillista llamó a ampararse contra la reforma labo-ral, pues pareció que los compañeros habían creído que en verdad iba a ver lucha real, pero al apresarla el estado (a Elba Esther Gordillo), la base trabajado-ra que está sometida al charrismo sindical, pues entra en un estado de inquietud de desaliento porque vieron que la dirigencia seccional se disciplinó, se arrodi-lló se escondió y ante ese vacío pues los compañero que se identifican con la expresión combativa de la CNTE, son activistas que son los únicos que le están dando a los la base trabajadora los elementos de cómo nos afecta la reforma educativa en este caso y como hacer la defensa.
¿Y usted en su caso, no la reprimen?, porque no deja de sorprenderme su presencia en este espacio de la CNTE.
En mi caso particular, no me reprimen, pero si me marginan, hasta en mis actividades administrativas,
pero ni modos es nuestra lucha.
Profesor José Urbano Ochoa, re-presentante del Movimiento Sindi-cal Cabeño de la Sección tercera de la CNTE, Baja California Sur
¿Cuántos maestros integran esta sección y cuál es la situación polí-
tica por la que atraviesan los maestros en este estado?Con todo y jubilado tenemos un aproximado de
10,200 maestros. Es una circunstancia categórica-mente diferente al del resto del país, el estado tiene un número mucho menor a los estados que conforman el país, sin embargo lo que nos une en esta lucha, que como postura tenemos como BCS la no aprobación de la reforma educativa y la solicitud generalizada de aquel estado de la abrogación de los artículos tercero y 73 constitucional.
¿Y qué dice ante todo esto el Comité Ejecutivo Seccional charro de allá?
Nosotros estamos agrupados en el municipio de Los Cabos BCS como movimiento sindical Cabeño, y definitivamente somos un grupo que si pertenece al sindicato de maestros, pero no coincidimos en su lucha, han sido muy comunicado en los diferentes medios de prensa que el SNTE ya se doblegó ante el posicionamiento del gobierno.
En este caso nosotros estamos aquí, representando a BCS firmes con la CNTE en esta avanzada contra la reforma educativa.
¿Cómo es el acercamiento de ustedes con la CNTE? Nosotros tuvimos un acercamiento con la Coordi-
nadora, porque hay por los diferentes medios internet, hay demasiada información y ante una reunión am-pliada del magisterio en el municipio de Los Cabos mandaron una representación de siete secretarios ge-nerales para tener una interacción directa con la CNTE y nos dieron a conocer es el plan de acción nacional que se tiene contra la reforma laboral y educativa.
Conocemos y defendemos la postura que como coordinadora, es la única que va a representar y de-fender los derechos consagrados laborales de los tra-bajadores al servicio de la educación en el país.
¿Cómo es la moral del maestro allá en Baja Cali-fornia Sur ante la lucha de la CNTE?
Nos asiste una razón, que es la unidad en la defensa de los derechos de los trabajadores al servicio de la educación y eso nos da la jerarquía de defender un derecho que tenemos.
Profesora Rocío San-tillana; psicóloga de un Centro de atención Múltiple en educación Especial. ¿Maestra re-belde? ¡No! Soy maestra consciente, soy maestra pensante, soy maestra que decido luchar por mejorar realmente la educación, acompañado por el profesor Jorge Ca-brera Cantero; integrante del Comité Ejecutivo de la sección 51 del SNTE; un comité charro como ellos mismos lo recono-cen.
En Puebla hay dos secciones sindicales. La 23 del SNTE que es federal y tiene una membresía aproxi-mada de 48,000 mil afiliados y la 51 estatal con una membresía de 27,000 maestros. Las dos son charras.
¿Profesora, permítame entrevistarla: ¿ Cuál es la situación que prevalece en el maestro de Puebla?
Es el mismo que en toda la república.La situación está en que se dice a nivel de tele-
visión, de prensa, de radio, cosas que no son reales, que los maestros no queremos evaluarnos, llevamos
La Asamblea Nacional Representativa; máxima expresión de la CnTe.
César Martínez rosales
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veinte años evaluándonos, nos están evaluando con carrera magisterial hace veinte años.
Ellos (el gobierno) no quieren evaluar, quieren aplicar una prueba estandarizada y con ella calificar y después medir a través de una media.
El maestro en Puebla está luchando; está conscien-te de que tenemos que luchar, sabemos perfectamente que lo que se está dando es muy negativo para noso-tros, para la educación, para los niños, para los padres de familia, estamos muy consciente de eso y no po-demos dar marcha atrás, no es posible que nuestros gobiernos no les importe lo que pensemos y obedezca a dictados trasnacionales que nos tienen con la pata en el cuello, que nos dice que hacer y cómo hacer con la educación dictándonos a través de la OCDE recetas. Aquí falta preguntarse, porque tenemos que seguir lo que dicen otros, que saben ellos de nuestro país y de nuestro contexto.
¿Cuál es la situación de los maestros cesados?Tenemos conocimientos que son cuatro los cesados
de la sección 51 que es el la del sistema estatal y entre 39 y 40 cesados de la sección 23 del SNTE
A mí se me hace una injusticia lo que se hace con ellos, yo no creo que ningún aspecto de la ley justifi-cara esto, que por negarse aplicar una prueba se les cese. La situación para ellos es muy delicada y grave porque de la noche a la mañana pierden su empleo, su sostén y al perder su empleo, no les queda más que luchar.
El profesor Jorge Cabrera Cantero; integrante del Comité Ejecutivo de la sección 51 del SNTE de Pue-bla; abunda sobre esto:
En Puebla los maestros están inconformes con sus líderes charros, pero tienen miedo. Yo tengo una re-presentatividad dentro del comité charro por haber participado en una planilla de oposición de la disiden-cia y me incluyeron sin consultarme, pero que no soy charro, estoy bloqueado, pero no dejo de mostrar mi postura, que es la postura de la CNTE y no he dejado de luchar en contra de la privatización de la educa-ción, de echar abajo esa alianza que se firmó en 2008 y que ahora ya se convirtió ya en ley con la reforma al artículo tercero.
Por eso digo que las bases magisteriales de Puebla piden movilizarse pero los charros no los dejan, aun-que en la bases las cosas estén hirviendo.
Gregorio Verá; maestro democrático, integrante de la CNTE de la Sección 15 del SNTE del Estado de Hidalgo.
¿Cuál es la situación del magisterio en el Estado d Hidalgo?
Primero es un Comité ejecutivo Seccional charro, tiene una membresía aproximada de uno 40,000, tie-ne la complicación de que allá arriba tiene gente en el gobierno que no pudo gobernar Hidalgo pero que hoy ocupan cargos en la Secretaría de Gobernación y en la Procuraduría General de la República, aparte de que el Estado de Hidalgo ha sido tierra de cacicazgos arraigados y el charrismo se ha dedicado asustar, a armar grupos de choque y a engañar a los compañeros maestros de que no pasa nada.
Y los que más nos preocupa y aquí si quisiéramos de la solidaridad de los maestros de Oaxaca que son muy solidarios y que los admiramos, es que nos ayu-den a difundir y luchar por la libertad del compañero maestro José Manuel Zuñiga Guerrero de Hixmil-quilpan, Hidalgo, detenido el martes 26 de marzo, pero que para que no tenga derecho a fianza le suben la cantidad de la fianza.
Él ha sido de la CNTE de la parte democrática, fue presidente municipal, es un maestro pobre y honesto y se enorgullece de su pobreza y aquí nadie piensa que haya robado y que hoy lo tienen recluido acusán-dolo de peculado. El mayor delito es que el maestro organizó un foro regional contra la reforma laboral y educativa y es como el motivo de toda esta represión. Ahí está el maestro encerrado con una moral muy alta y lo vamos a sacar con la solidaridad de todos y sobre todo de los maestros y pueblo de Oaxaca.
Profesor Efraín Rojas Balbuena, integrante de la Coordinadora Magisterial del Estado de Morelos aglutinados en la CNTE.
¿Cuál es la membresía y el contexto en que se mueven los maestros en Morelos?.
El estado de Morelos tiene una membresía aproxi-mada de 25 000 trabajadores de la educación y el contexto en que se mueve es muy frio a partir del 2008 con la represión que se dio allá y que se desar-ticuló todo y el llamado es que tenemos que entrarle todos en la defensa de nuestros derechos laborales; remata la profesora Adelina Torres Aguilar.
Profr.Braulio Mena Lagunas, CCL de la Sección 10 del SNTE y miembro de la Dirección Política Na-cional de la CNTE.
La sección 10 del SNTE, es una sección muy gran-de con una membresía de alrededor de 80000 maestros. Nuestra expresión política sindical no tiene ningún co-misionado en el sindicato charro, ni tenemos comité pa-ralelo.
La componen después de las primarias, las secun-darias generales, secundarias técnicas, secundarias para trabajadores, telesecundarias, de escuelas normales, del Instituto Politécnico Nacional, de Bellas Artes, Antro-pología, Universidad Pedagógica Nacional, de los CB-TIS, CECATIS, puros docentes los de apoyo están en la once.
En los maestros de la Sección 10 del SNTE, si existe conocimiento y conciencia de la situación política na-cional; consideramos que tenemos una condición labo-ralmente hablando, diferente a la de los estados; en los estados tienen solo una plaza y aquí la mayor parte de los compañeros tienen tiempo completo, ya sea que trabajan en la mañana en la primaria y en la tarde en la secundaria o todo el tiempo lo tienen en secundaria y esa condición es lo que nos mete en contradicción sobre si es necesario luchar, ellos ven saldado su situación económica traba-jando todo el día, prefieren entrarle a la lucha de otro modo, poniendo mantas, cooperando, entrarle a lo de los amparos, pero no incorporarse físicamente, pero tampo-co es así de tajante, ha habido sorpresas el 3 de febrero d 2012 calculábamos la participación de 100 escuelas y para nuestra sorpresa llegaron hasta 400 escuelas. En la Sección 10 del SNTE hay conciencia, de eso no hay ninguna duda, pero es muy difícil hacer un diagnóstico.
Hasta aquí las entrevistas.Con todo y que una vez reinstalada la asamblea y
dado a conocer el orden del día, los delegados de las 18 secciones sindicales presentes, pasaron uno a uno a rendir un informe político de la situación que guardan sus secciones sindicales.
Entre los acuerdos a los que llegó esta Asamblea Na-cional Representativa fueron:
Uno.- Concentración en el monumento a la revolu-ción de la ciudad de México a las nueve de la mañana de este próximo 10 de abril, para participar en una marcha nacional, al cumplirse 94 años del asesinato del máximo héroe campesino de la revolución mexicana Emiliano Zapata asesinado un 10 de abril de 1919, por la burguesía mexicana representado por Venustiano Carranza.
Dos.- Serán las Asambleas Estatales de los Estados quienes decidan el estallamiento del paro nacional inde-finido.
Tres.- Iniciar una jornada nacional de propaganda que incluye la publicación de un desplegado nacional expli-cando los que motiva la lucha de la CNTE, la defensa de la educación pública y la instalación de una mesa de denuncia a nivel nacional en el zócalo de la ciudad de México D.F una vez terminada la marcha nacional.
Cuatro.- Próxima reunión de la ANR el nueve de abril a las ocho de la noche en el edifico de la sección novena de la ciudad de México, D.F para discutir el estallamien-to del paro nacional indefinido.
La Asamblea Nacional Representativa; máxima expresión de la CNTE.
Abril 2013www.seccion22.org.mx
MÉXICO, D.F.- Contingentes aglutinados en la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE) se movilizaron el pasado 4 de abril en la ciudad de México en una marcha del zócalo a la Secretaría de Gobernación en el marco de la Jornada Nacional por la defensa de la Educación Pública.
Participando miles de maestros aglutinados en la CNTE a su paso por las calles de la capital de la República repudiaron la mal llamada Reforma Educativa impuesta por Peña Nieto.
Encabezando la marcha la Comisión Nacional Única de Negociación de la CNTE, seguido por los contingentes de la Sección 22 de Oaxaca, Puebla, San Luis Potosí, Tlaxcala, Zacatecas Veracruz, Durango, Baja California Sur, Chiapas, Distrito Federal y Estado de México, Hidalgo, Guerrero, Michoacán y Morelos llegaron a la Secretaria de Gobernación donde se instaló la mesa de negociación con autoridades federales.
En punto de las 10 de la mañana inició la actividad con el objetivo de cobertura las mesas de negociación entre la CNTE y el Gobierno Federal en la Secretaria de Gobernación.
El profesor Rubén Núñez Ginez puntualizó que con esta actividad la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación reafirma su compromiso con la educación pública y en este sentido exige la derogación de las reformas hechas a los artículos 3º y 73. Así mismo dijo que en esta etapa y bajo las estrategias de lucha de la CNTE se están sumando los padres de familia quienes son los más afectados con la reforma que el gobierno ha hecho a la Constitución Mexicana, dejó en claro que las reformas estructurales afectan a los padres de familia, a los obreros, a los estudiantes y a la sociedad en general, hizo un llamado a la población a conformar el frente Único de Lucha contra la política neoliberal privatizadora que esta implementando el presidente impuesto Enrique Peña Nieto.
Marcha Sección 22 en el Distrito Federal contra la
Reforma Laboral-educativa
La Secretaría de Cultura y Recreación del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación de Oaxaca SNTE, promueven la investigación, educación y divulgación de las prácticas recreativas comunitarias en diferentes localidades, como un medio de resistencia social y recuperación de la identidad comunitaria, convocan a participar en el II ENCUENTRO DE RECREACIÓN COMUNITARIA a celebrarse los días 27, 28 y 29 de abril del 2013 en el Teatro “Álvaro Carrillo” de la ciudad de Oaxaca de Juárez, Oax.
OBJETIVO: Posibilitar un espacio de reflexión crítica, sobre el papel que juegan el ocio y la recreación en la integración y significación de los valores comunitarios como eje para la construcción de acciones dinamizadoras de la cultura local y la resignificación del papel del
recreador comunitario.
Con anticipación la Secretaría de Cultura y Recreación emitió una convocatoria invitando a estudiantes, docentes, investigadores, recreadores y organizaciones comunitarias a formar parte del encuentro multidisciplinario mediante el diálogo horizontal, la presentación de propuestas y la reflexión multicultural; se trabajará en un horario de 8:00 a 20:00 horas, desarrollando una agenda con temas de gran interés y con ponentes de reconocido prestigio, lo que demuestra el interés de los encargados de esta Secretaría por promover espacios donde el ser humano pueda desenvolver su potencial a favor de sus semejantes y consecuentemente de sus comunidades; así lo informó el Profr. Noé Mendoza Aldaz, de la Secretaría de Cultura y Recreación de la Sección 22.
II Encuentro de Recreación Comunitaria
A LA OPINIÓN PÚBLICAEl Movimiento Democrático de los trabajadores de la Educación de
Oaxaca(MDTEO) de la Sección 22 del SNTE ,que aglutina a más de 74 000 trabajadores de la educación, rechaza en todas sus formas el uso de la fuerza pública ejercida por la Policía Federal Preventiva hace unas horas en contra de nuestros compañeros maestros del estado de Guerrero, cuando en su manifestación bloqueaban la autopista del sol y reafirmamos que hoy que al igual que los maestros de Guerrero, sostenemos una lucha común, en contra de la mal llamada “Reforma Educativa”; Nuestra causa es la misma: la defensa de la educación pública.
Nos mantiene alertas el negro historial de represión que circunda en torno a al asesino Enrique Peña Nieto y exigimos el alto del uso de la fuerza pública y de la represión como mecanismo para dirimir los problemas sociales.
No es con la imposición de proyectos diseñados desde fuera, ni con la represión como los problemas del México se han de resolver.
La sección 22 refrenda su más solidario apoyo al magisterio guerrerense y rechaza el uso de la violencia contra los compañeros del gremio y contra la sociedad misma.
El Comité Ejecutivo Seccional ante los compañeros y medios presentes manifestó de manera enérgica que el magisterio oaxaqueño estará alerta y se movilizará con acciones contundentes hasta lograr que los compañeros detenidos el día de hoy sean liberados.
¡Guerrero aguanta Oaxaca se levanta!¡De Chiapas a Sonora con la coordinadora!¡Fuera la PFP del Estado de Guerrero!Hasta el cierre de esta edición continuaba la movilización en la cual se da el
paso libre a los automovilistas.
Sección 22 repudia la represión contra maestros en Guerrero
Anoche Integrantes del ceS de la Sección XXII, se manifestaron en la caseta de huitzo por la represión que sufrieron los compañeros de la ceTeG
