Embed Size (px)
Citation preview
EL CANTO COMO LIBERADOR EMOCIONAL.
ADRIANA MARÍA RAMÍREZ BUITRAGO
COD: 2012175036
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN REALIZADO BAJO LA DIRECCIÓN DE ABELARDO
JAIMES Y SILVIA BIBIANA ORTEGA.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL DE COLOMBIA
FACULTAD DE BELLAS ARTES
DEPARTAMENTO DE MÚSICA
BOGOTÁ D.C – COLOMBIA. ABRIL 2018.
1. Información General
Tipo de documento TRABAJO DE GRADO
Acceso al documento UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL. BIBLIOTECA FACULTAD DE BELLAS ARTES.
Titulo del documento EL CANTO COMO LIBERADOR EMOCIONAL.
Autor(es) RAMÍREZ BUITRAGO, ADRIANA MARÍA.
Director ORTEGA RUIZ, SILVIA BIBIANA; JAIMES, ABELARDO.
Publicación Bogotá. Universidad Pedagógica Nacional, 2018.
Unidad Patrocinante UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL. UPN
Palabras Claves
LIBERACIÓN EMOCIONAL, EDUCACIÓN EMOCIONAL, ENSEÑANZA DEL CANTO, ANDRAGOGÍA, LA MUJER
COMO PARTE FUNDAMENTAL DE LA SOCIEDAD, EMOCIÓN, INTELIGENCIA EMOCIONAL,
INTERVENCIÓN.
2. Descripción
Trabajo de grado que propone una intervención pedagógica para fortalecer y empoderar emocionalmente a mujeres adultas por medio de la
educación emocional, que busca dar una respuesta a problemáticas sociales que no resuelve la escuela formal.
3. Fuentes
Chacón, A. (2012). Paula. La andragogía como disciplina propulsora de conocimiento en la
educación superior. Revista electrónica Educare.
Blog. Mejor con salud, Blog de buenos hábitos y cuidados para tu salud. (2017).
Cantero, F. J. Teoría del análisis de la entonación. Universidad de Barcelona. (2002)
Casares, G. E. (2006). La función de la mujer en la familia. Principales enfoques teóricos. Revista
en ciencias sociales, volumen #36. Universidad pública de Navarra.
Chun-tao cheng, S. El tao de la voz. Móstoles, España. Gaia ediciones.
Góleman, D. (2004). Inteligencia emocional
Guerri, M. (2016). Inteligencia emocional: Una guía útil para mejorar tu vida.
Jurado, David. (2015). Ritmo y canto para intervenir atención y emoción (trabajo de grado).
Universidad pedagógica nacional, Bogotá.
Palacios, J. (2007).Desarrollo psicológico y educación psicológica evolutiva.
Touriñan, J. M. (1987).Función pedagógica y profesiones de la educación.
AGRADECIMIENTOS:
En primera instancia quiero agradecerles a mis padres y a mí familia por la confianza depositada
en mí durante todos estos años de estudio e investigación.
A mi grupo focal, por hacer parte de este proyecto y por ser la inspiración para su realización.
Por otro lado quiero darle muchas gracias al profesor Abelardo Jaimes por las asesorías y por la
información aportada para la realización de la este proyecto, Igualmente a la profesora Silvia
Bibiana Ortega por todo el compromiso que demostró durante el proceso de asesorías.
Y a la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia, por la oportunidad de estar culminando
mis estudios de pre - grado.
Tabla de contenidos:
1. ASPECTOS PRELIMINARES………………………………………….Pg 7
1.1 Introducción………………………………………………………. ...Pg 7
1.2 Planteamiento del problema………………………………………. Pg 8
1.3 Pregunta de investigación…………………………………………. Pg 10
1.4 Objetivos…………………………………………………………... Pg 10
1.4.1 Objetivo general
1.4.2 Objetivos específicos
1.5 Justificación………………………………………………………... .Pg 11
2 MARCO HISTORICO…………………………………………………….. .Pg 12
3 MARCO TEÓRICO……………………………………………………..… .Pg 18
3.1 Educación emocional………………………………………………..Pg 18
3.2 Liberación emocional…………………………………………….… Pg 19
3.2.1 Emoción (Factores, componentes y competencias……….. Pg 19
3.3 Andragogía…………………………………………………………. Pg 22
3.3.1 Pedagogía vocal……………………………………………Pg 24
3.4 Entonación………………………………………………... ………...Pg25
3.4.1 Resonadores………………………………………………. Pg 26
3.4.3.1 Voz de Pecho
3.4.3.2 Voz de cabeza
3.4.3.3 Voz de mezcla
3.5 Madurez vocal…………………………………………………..… Pg 28
4. DISEÑO METODOLÓGICO………………………………………………...Pg 30
4.1 Enfoque…………………………………………………………….. Pg 31
4.2 Didáctica…………………………………………………………….Pg 31
4.3 Modelo de evaluación……………………………………………….Pg 32
4.4 Tipo de investigación………………………………………………..Pg 33
4.5 Descripción de la población…………………………………………Pg 35
3.5.1 Historias de vida…………………………………………...Pg 36
4.6 Herramientas de recolección de información……………………….. Pg 44
4.7 Herramientas de análisis de información………….…………………Pg 45
4.8 Plan de talleres……………………………………………………… Pg 47
4.8.1 Objetivo general del taller
4.8.2 Principio epistemológico
5 IMPLEMENTACIÓN……………………………………………………… Pg 49
4.1 Talleres y concierto final ……………………………………… Pg 49
4.2 Matrices de análisis ………………………………………….. Pg 50
4.3 Reflexión pedagógica……………………………………………Pg 88
4.4 Conclusiones…………………………………………………….Pg 89
5. Bibliografía……………………………………………………………………Pg 90
ANEXOS…………………………………………………………………………Pg 92
7
1. ASPECTOS PRELIMINARES
1.1 INTRODUCCIÓN:
Desde muy niña he tenido la oportunidad de observar silenciosamente el papel de la mujer
dentro de mi familia, y he podido darme cuenta que el género femenino ha sufrido de
una sutil segregación por parte de la cultura machista de este país. Por ello, he decidido
indagar sobre la incidencia que tiene la música en la salud emocional y como puede
ayudarlas para que exista un empoderamiento emocional y poder ir rompiendo con varios
estereotipos a los cuales las mujeres (en general) están expuestas constantemente. Estos
estereotipos han tocado la vida de muchas mujeres de una manera muy directa y
probablemente se han sentido heridas, subvaloradas o humilladas. Sin embargo observo
que puede haber un cambio interno en el género femenino de esta cultura, donde ellas se
sientan libres de expresar oral y corporalmente sus ideas y sus deseos. Por ello quise
realizar este trabajo de investigación, ya que por medio de esta intervención pedagógica,
puedo demostrar que “NUNCA ES TARDE” para ser libres o iniciar con un proceso de
cambio en la vida de una persona, la cual ha podido tener experiencias que la han podido
marcar en algunos aspectos de su vida.
8
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La música y el sonido han tenido una gran influencia en la transmisión de símbolos y
emociones, pues se han podido transformar en ideas culturales que permiten cambiar de
actividad o estar en estado de alerta según sea el caso; por ejemplo, podemos observar
esto en una alarma, en la cual podemos ver la transformación y la utilización de este
sonido con el fin de poner a alguien atento y dispuesto a salvar su vida de algún desastre
natural. (Catástrofes naturales, incendios, etc.).
“Parece que hace un tiempo muy remoto las canciones de los hombres estaban
asociadas a diversos ritos para los momentos más importantes de la vida: danza,
momentos de caza, funerarios, para el nacimiento, las cosechas, para las
celebraciones nupciales, para la curación, etc… Los médicos de la antigüedad
practicaban gran número de cantos, gritos y recursos vocales, unidos al
movimiento, con el fin de mitigar los efectos malignos y atraer los efectos
benignos implorados (sirva de botón de muestra algunas danzas del mundo celta
relacionadas con ritos de la prosperidad, lluvia y fecundidad).” PALACIOS, J.
Desarrollo psicológico y educación. Psicología evolutiva. (2004).
Palacios (2004) también argumenta que las culturas indoeuropeas han dejado varios
elementos importantes como son: La música y su concepto divino, procedimientos
terapéuticos con ella, la música como conexión Dios- humano para obtener favores
divinos y ahuyentar espíritus no deseados.
9
Teniendo en cuenta lo anterior, surge el interés de plantear este proyecto, para poder
indagar y crear propuestas por medio de una intervención pedagógica1 que pueda servir
para exteriorizar el poder curativo en pro de la salud2 de los seres vivos. Así, se tomarán
elementos del canto para aumentar el empoderamiento emocional de un pequeño grupo de
mujeres, quienes estarán dispuestas a recibir varios concejos musicales y
psicológicos para iniciar un proceso de superación de episodios que pudieron haber
creado algún tipo de trauma o herida emocional.
Con este trabajo de empoderamiento, se busca que a través del aprendizaje del canto se
evidencie un crecimiento en las diferentes prácticas fundamentales para la vida, como
son:
• Social.
• Psicológica.
• Motivacional
• Musical
1 Intervención pedagógica es la acción intencional que desarrollamos en la tarea educativa en orden a realizar con, por y para el educando los fines y medios que se justifican con fundamento en el conocimiento de la educación y del funcionamiento del sistema educativo (Touriñán, 1987). El proceso de intervención pedagógica podría esquematizarse del siguiente modo: “A” (agente educador) hace “X” (lo que el conocimiento de la educación explica y justifica) para conseguir el resultado “R” (que “B” -agente educando- efectúe las conductas “Y” -explicitadas en la intervención pedagógica de “A”- y alcance el objetivo “Z” destreza, hábito, actitud o conocimiento educativo (Touriñán, 2010). 2 La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades. (Organización mundial de la salud, 1948)
10
Para esto se escogió realizar un tratamiento sensitivo utilizando como medio el canto,
pretendiendo que haya una descarga emocional en cada una de las integrantes del grupo.
Para poder lograrlo, se trabajarán algunas canciones compuestas por Alberto Aguilera
Valadez (Juan Gabriel) e interpretadas por María De Los Ángeles De Las Eras Ortiz
(Rocío Dúrcal), puesto que estas tienen en sus letras historias y contextos que tocan fibras
emocionales en las mujeres que conforman el grupo investigado.
1.3 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:
● ¿El canto puede considerarse un ente liberador de emociones en un grupo focal
de cuatro mujeres adultas?
1.4 OBJETIVOS:
1.4.1 objetivo general:
● Realizar un proceso de liberación emocional por medio del canto para lograr una
estabilidad emotiva de las personas que integran el grupo focal.
1.4.2 Objetivos específicos:
● Ayudar a afrontar las personas que integran el grupo focal experiencias negativas,
para lograr una sanación emocional de las mismas.
● Superar etapas dolorosas por medio de la interpretación del canto.
● Dar herramientas del canto para tener una experiencia escénica positiva.
● Realizar una exploración física y emocional a través de la experiencia del canto en
escena.
11
● Trascender de manera positiva sobre las experiencias dolorosas o traumáticas, para
la realizar una sanación emocional.
1.5 JUSTIFICACIÓN:
El proyecto “Nunca es tarde” es un proyecto de intervención músico-pedagógica para
mujeres mayores, quienes tienen la necesidad de tener actividades diferentes a las usuales.
Busca resaltar el valor y la sensibilidad de la mujer en la cultura colombiana trabajando de
la mano con la parte emocional. Melanie Ruth Nevis3, expresa que sus alumnos solían
llegar a clase alterados por su ritmo de vida en las grandes ciudades. Sin embargo, luego
de terminar su práctica docente, hacía uso de instrumentos y realizaba actividades lúdico-
musicales, que le permitían intervenir en sus estados de ánimo, después de las clases. Los
propios estudiantes decían sentirse más relajados, con buen ánimo y llenos de energía.
Al igual que Melanie Ruth, este trabajo Pedagógico - emocional, pretende tomar la
musica, específicamente hablando del canto como un elemento de transformación interna,
que aporta herramientas de distensión por medio de la expresión corporal y oral; esto es
posible, puesto que se trabaja la técnica vocal desde algunos elementos específicos de la
técnica del canto lírico4, con el objetivo de realizar una muestra de canto, donde exponen
los avances escénicos, técnicos y de empoderamiento emocional que se haya logrado.
Esto se trabaja por medio de la confrontación de elementos como el miedo, el dolor
emocional.
3 Psicóloga Norteamericana. Directora del Healing Connections Internacional Music Therapy Center. Cita tomada del I Taller de Arterapia para la Región de Centroamérica y el Caribe, celebrado dentro del evento científico Salumec Regla 2003. 4 Estos elementos se tomarán de la técnica del canto lírico (Colocación, Resonancia, Respiración, Postura, entre
otros).
12
2 MARCO HISTÓRICO
3.2 PARTICIPACIÓN SOCIAL DE LA MUJER COLOMBIANA EN LA
HISTORIA
Según verónica Álvarez Puente (2013), periodista del diario el Clarín dice que con el
transcurrir de los tiempos, se ha visto opacado el papel de la mujer en la sociedad con
respecto al protagonismo del hombre. Durante muchos años esto impidió que se
mantuviera un trato óptimo e igualitario hacia la mujer; desde el rol que desempeñaba en
su familia (núcleo familiar), hasta ser despreciada socialmente. Esto tomó otro rumbo
desde el inicio de la segunda guerra mundial, donde por motivos de ausencia masculina5,
la mujer comenzó a dejar huella en varios sectores donde solo había participación
masculina, especialmente en área laboral (La función de la mujer en la familia.2008).
En la historia de Colombia, según la revista Aló (2016) se ha visto que la participación
emocional, política, laboral, social y económica de la mujer, ha estado marcada por
cambios desde el siglo XX; Como lo es, la inclusión y el empoderamiento del género
femenino en diferentes instituciones militares o de carácter netamente público. Esta etapa
se empieza a desarrollar iniciando el siglo XX, con la idea de reclamar los mismos
5 Hombres reclutados para la guerra.
13
derechos legales, políticos y sociales que eran propios de los hombres, el cual se derivó
principalmente en el voto. Ya con esto en los Estados Unidos, se crearon varias
asociaciones que tendrían como principal objetivo lograr el sufragio femenino. Todo este
movimiento revolucionario sirvió de inspiración para que aquí en Colombia se iniciaran
corrientes que involucran a la mujer en la participación política, social y electoral.
Luego, en el año de 1953, un grupo de mujeres inspiradas por el movimiento
estadounidense, presentó ante la CEC6, un documento que estaba respaldado por más de
3.000 firmas de mujeres, pidiendo que se estableciera un estudio para la inclusión de voto
femenino en los estatutos electorales, y aunque estuvo apoyado por mujeres profesionales
y muy destacadas de la época, el concejo organizador de la nueva constitución no le
prestó mayor importancia a la petición, aunque con ello, se logró realizar un debate entre
partidos políticos, que causó un revuelo político y social significativo, causando que en
pleno auge de la discusión, se impusiera una reforma constitucional el cual les dio el
derecho de elegir y de ser elegidas. El primer acto fue concederles el documento de
identidad ciudadana (cédula) y el primer acto político público fue la participación activa
del voto. Pero aún, hoy en día, sé que queda en el papel el derecho que se tiene de ser
elegidas, ya que solo un mínimo de mujeres son elegidas en un cargo público. (Silva,
Rodrigo.2007).
6 CEC: Comisión de estudios Constitucionales. Creado para la organización de la Asamblea Nacional Constituyente.
14
Con la aceptación de la mujer como una parte esencial y activa de la sociedad, se dio un
pensamiento de transformación que ocasionó incomodidad en la sociedad, especialmente
por la falta de cumplimiento en las funciones del núcleo familiar; por esto, este
movimiento se ha visto desde diversos puntos de vista como un acontecimiento
revolucionario bastante importante del siglo XX, y aunque aún se vea una sociedad de
patriarcado y de discriminación hacia la mujer en trabajos remunerados, la sensación de
liberación del género femenino, se está tomando como un avance social imparable, en
donde no se puede contemplar una etapa de retroceso.
Aunque apreciamos que se han dado cambios muy significativos, en cuanto a la liberación
femenina, la participación social y al respeto del género femenino, aún hoy en día, vemos
que la sociedad, en muchas partes del mundo, también sigue atada a una construcción
social llamada “Familia Patriarcal” la cual sigue condicionando a miles de mujeres a ser y
sentirse menos valiosas con respecto a su pareja (hombre) y a desalimentar su
participación social; de ese modo, le dan a su pareja el poder de dirigir la toma decisiones
y de mantener la seguridad económica para sus hogares. En ese orden de ideas, los hijos
que ven a su madre en esta posición de debilidad, van a adoptar inconscientemente el
sistema de “Familia Patriarcal”7.
Según Uriel Ortiz (2018), columnista de la revista semana, el índice de feminicidios y
maltratos contra la mujer, en su mayoría no se reportan por miedo o por ignorancia.
Lamentablemente el maltrato no distingue entre estratos, ni regiones de nuestro país, hay
7 (CASARES G, ESTHER. La función de la mujer en la familia. Principales enfoques teóricos EN: Revista en ciencias sociales #36. Universidad pública de Navarra.2006).
15
casos tan aberrantes que suceden y que se quedan en la impunidad por temor a su
cónyuge, porque deben vivir atadas a un hogar o por amor a sus hijos.
Lo anterior solo nos demuestra, que debemos encontrar una posible solución para detener
este ciclo de violencia y patriarcado sin sentido; una forma, es dejar de lado el
pensamiento de competitividad con el hombre, y por el contrario trabajar los dos géneros
en una excelente comunión para acabar de una vez con el pensamiento de que las mujeres
son una propiedad o solo se les delega la función de amar, criar y consagrarse al hogar.
Según Esthér Cásares García todo esto tendrá (en la medida que pase el tiempo) una
transformación en el ambiente cultural de las familias, se creará una postura de
perfeccionamiento de los valores sociales, y también acrecentará las distintas posturas de
liderazgo, fomentando cambios en las estructuras institucionales, logrando que ambos
géneros alcancen sus aspiraciones y lo más importante que adquieran la posibilidad de
tener una vida plena. Ya con lo anterior, nos damos cuenta que el cambio se logrará ver en
varios años, pero la pregunta es ¿cómo podemos comenzar a construir un pensamiento
más abierto en las mujeres mayores de hoy en día? Teniendo en cuenta que viene sobre
sus hombros todo el peso de un pensamiento patriarcal, en donde aún vemos a algunas
mujeres que se sienten rezagadas, con una sensación de abandono, subvaloradas,
frustradas, etc.; simplemente, mujeres que necesitan algún tipo de cambio interno8.
8 Liberación de emociones (tristeza, miedo, superación de designios del destino y signos de estrés.)
16
Para que se pueda dar alguna solución a la pregunta expuesta anteriormente, podemos
tomar “La música” como un ente edificador, ya que precisamente es parte esencial en la
vida humana, porqué nuestro cerebro responde a ella de manera inconsciente9. Por tal
motivo se dice que puede modificar el estado de ánimo, ayudar al enfrentamiento de
sentimientos y emociones, o como lo decía James Mursell10, que puede provocar
reacciones físicas en el humano; como son, cambios en el ritmo cardiaco, respiratorio,
cambios en la presión sanguínea y en algunos casos puede llegar a retardar el surgimiento
de fatigas musculares.
El profesor de la Universidad de Warwick, Erick Jensen, añade “Que el impacto de la
música también puede sentirse en nuestro latido del corazón, con la medida de nuestro
pulso, que tiende a sincronizarse con el compás de la música que estemos oyendo. Cuanto
más rápido el compás de la música, más rápido nuestro pulso. Él dice que de acuerdo con
Jean Houston, PhD., la música eleva la estructura molecular de nuestro cuerpo. En otras
palabras, el cuerpo resuena a una longitud de onda molecular estable. La música tiene sus
propias frecuencias vibratorias que o resuenan o chocan con los propios ritmos de nuestro
cuerpo. Cuando los dos resuenan en la misma frecuencia nos sentimos “en sintonía”, y es
entonces cuando aprendemos mejor y estamos más conscientes y alertas.”, También lo
sustenta el libro Aprendizaje acelerado con música (Webb y Webb,1990), el cual dice
que aumenta la energía muscular; aumenta la energía molecular; influencia el latido del
corazón; altera el metabolismo; reduce el dolor; acelera la sanación y la recuperación de
9 CLYNES, MANFRED. La música, la mente y el cerebro. (1982) 10 La psicología de la enseñanza musical escolar. (1930)
17
pacientes que han atravesado una cirugía; ayuda en la descarga de emociones; estimula
la creatividad, la sensibilidad y el pensamiento.
18
4 MARCO TEÓRICO
4.1 EDUCACIÓN EMOCIONAL: Innovación educativa que busca dar respuesta a
problemas sociales. Estos problemas se derivan de la baja autoestima, depresión,
estrés, violencia, delincuencia, anorexia, sida, suicidio, consumo de drogas, conducta
sexual no protegida, etc., que no son resueltos por medio de la educación formal.
La palabra clave de la educación emocional es emoción. Por tanto, es procedente
una fundamentación en base al marco conceptual de las emociones y a las teorías
de las emociones. Lo cual nos lleva al constructo de la inteligencia emocional en
un marco de inteligencias múltiples. De ahí se pasa al constructo de competencia
emocional como factor esencial para la prevención y el desarrollo personal y
social. BISQUERRA, Rafael. Educación emocional y competencias para la vida.
EN: Revista de Investigación Educativa, Vol. 21, n.º 1, págs. 7-43 (2003).
Por ello en este trabajo se trabajará para crear conciencia emocional, llevando así un
proyecto emancipador de emociones, ya que la educación emocional puede
considerarse fundamental para desarrollar la competencia participativa del día a día.
19
4.2 LIBERACIÓN EMOCIONAL: Técnica alternativa desarrollada para deshacer
sentimientos que crean bloqueos emocionales y/o físicos cuando el ser humano se
afronta a situaciones negativas y tiene una asimilación y comprensión equivocada de
la misma. La reiteración de esta emoción puede causar daños a nivel emocional.
(Tomado de Blog. Mejor con salud, Blog de buenos hábitos y cuidados para tu salud.
2017).
3.2.1 Emoción: Según el libro de Inteligencia emocional de Martha Guerri, La
emoción, es un estado mental que surge espontáneamente, es un estado afectivo,
donde se desborda una reacción subjetiva, que viene acompañada de cambios
orgánicos, donde no se obtiene una respuesta consciente.
Su naturaleza es cambiante, no permanece la misma emoción un largo tiempo. Por
consiguiente, se puede hablar de un sentimiento cuando se prolonga por un largo
tiempo, como es el enamoramiento y el odio. La experiencia de una emoción por
lo general involucra creencias y posturas frente al mundo, que se utiliza para darle
un valor a una situación específica, pero en estos casos las alteraciones
emocionales, vienen directamente de nuestro pensamiento y no del exterior.
Consta de tres componentes:
• Conductual: Tienden a mostrarse en acciones muy enérgicas. Las
expresiones faciales y el tono de voz, tiene un papel muy importante, pues
estos son los que comunican el estado de ánimo a los que los rodean.
20
• Neurovegetativo: Son aquellas que no se pueden controlar, por ejemplo: la
taquicardia o sudoración excesiva cuando una persona tiene miedo, o el
enrojecimiento cuando se siente vergüenza.
• Cognitivo: Se refiere a la vivencia subjetiva, la que también se les llaman
sentimientos. Se trata de reconocer como se percibe la emoción y que
impacto tiene sobre una persona.
Estos componentes tienen como resultado las siguientes conductas:
• Expresiones faciales.
• Acciones y gestos.
• Distancias entre personas.
• Comunicación no verbal.
Estas son conductas que se demuestran externamente, pueden llegar a ser controlables,
basados en el autoconocimiento y la auto reflexión junto a las experiencias familiares y
culturales. Pero cuando se hablan de estados del ánimo, es difícil detectar la conducta de
una persona, para esto Daniel Góleman habla de Inteligencia emocional indican estados
internos (motivación, deseos, necesidades, y hasta objetivos personales); por esto, es muy
difícil detectar la siguiente conducta de la persona.
Según Góleman, la inteligencia emocional puede verse fortalecida por medio de la
práctica, el control que se tiene de nuestro sistema Límbico y Racional, desarrollará gran
control sobre nuestras emociones.
21
También hemos podido encontrar otros autores que hablan acerca de las emociones y la
respuesta que tiene la enseñanza y la intervención pedagógico-musical en la conducta del
ser humano, adquiriendo el poder de despolarizar problemas internos y tener control sobre
ellos.
El valor del Tao reside en su poder de reconciliar los opuestos en un nivel
superior de conciencia. «Reconciliar las polaridades para alcanzar una manera
equilibrada de vivir y una mayor integración es la tarea de la psicoterapia»
CHUN-YUAN, Chang. Creatividad y Taoísmo
Las cinco competencias a desarrollar son las siguientes:
1. Habilidad para reconocer nuestras emociones y las consecuencias.
2. Autorregulación.
3. Automotivación.
4. Reconocimiento de las emociones ajenas.
5. Capacidad de los sentimiento de los demás y pensar en cómo resolverlos.
Una manera para realizar un tratamiento de las emociones es por medio del canto. Stephen Chun-
Tao Cheng lo reitera con su libro “El tao de la voz” y nos dice:
“A través del canto me he hecho más consciente y agradecido respecto a la calidez y al
resplandor de la gente y dela Naturaleza y creo que desarrollar esta conciencia puede crear una
calidad de entonación más rica y cálida. Este agradecimiento puede unir a la gente, produciendo
22
buenos sentimientos y amistades perdurables. Nos inspira el reconocer que formamos parte de la
Naturaleza y que esta Naturaleza forma parte de nosotros mismos…Esto implica que la música y
la felicidad están íntimamente relacionadas; incluso pueden convertirse en una misma cosa.”
3.3 ANDRAGOGÍA: Se define como el acto de enseñanza a personas adultas y se consolida
mediante su definición11, también desde su aprendizaje y desarrollo psicológico, físico y social.
Se puede llegar a deducir que el adulto se diferencia de un adulto por las siguientes
características:
Características:
● Capacidad de procrear
● Asume responsabilidades sociales.
● Decidir sobre sí mismo.
● Autónomo en el aspecto económico y social.
● Ejerce una función activa como ciudadano.
● Forma parte de la fuerza laboral.
● Se inclina por decidir sobre la inteligencia y no sobre el instinto.
Con estas características, se puede llegar a deducir que el adulto se diferencia de un niño por su
manera de pensar y por la naturaleza de las acciones que realiza; ya que, el pensamiento formal-
11 Adulto: Toda persona en la que su edad oscile entre 18 y 70 años. Edad adulta temprana (20-40 años), adulta
intermedia (40-65 años), adulta tardía (65-? años). Continúa buscando la plenitud como ser humano.
23
operacional se activa cuando hay una motivación por aprender. Este pensamiento inicia con una
base dialéctica12, que conlleva a un proceso de evaluación y reevaluación, esto es lo que
conforma un pensamiento maduro.
El proceso andragógico, es concreto y real donde se pueden llegar a obtener resultados
conscientemente, puesto que se está realizando un proceso de enseñanza con un adulto, el cual es
maduro en todas las dimensiones de su vida, lo que no sucede con la enseñanza a niños, donde la
finalidad pasa de enseñar a moldear las estructuras psicológicas de los niños y adolescentes.
Estos procesos andragógicos tienen elementos que servirán para realizar una sesión amena y con
sentido lógico para los alumnos. A continuación mostraré algunos de estos:
● Propiciar un ambiente cálido y de diálogo donde los participantes puedan interactuar sin
temor alguno.
● Planeación de la sesión: Planear meticulosamente la clase para que se pueda realizar una
explicación de cada uno de los procesos y cual es fin para llegar al nuevo conocimiento.
● Establecer objetivos y explicarlos explícitamente.
● Realizar actividades de estudio: Tener estrategias para obtener buenos resultados.
● Evaluación de los resultados de la enseñanza.
ALONSO CHACÓN, Paula. La andragogía como disciplina propulsora de conocimiento en la
educación superior. EN: revista electrónica Educare. (2012).
12 Dialéctica: técnica que intenta descubrir hechos verdaderos por medio de una discusión argumentada.
24
3.3.1 Pedagogía vocal: Para dar inicio al término de pedagogía vocal,
debemos remontarnos a sus orígenes; La pedagogía vocal tradicional. Su inicio,
corresponde a la fundación del Conservatorio Nacional de París, en 1795. Dónde se
impusieron modelos pedagógicos que rápidamente fueron acogidos por otras
instituciones, llamándolo “modelo conservatorio”. En la implementación de este proyecto
se verá caracterizada la enseñanza por los siguientes modelos:
1. Imitar las instrucciones del profesor al pie de la letra.
2. El profesor se encarga de evaluar al alumno, tomando un registro positivo o
negativo, del aprendizaje del alumno (positivo= logró conseguir imitar al profesor.
Negativo= no logró sortear la destreza y habilidades de la enseñanza del profesor).
Como respuesta a la pedagogía vocal tradicional y con colaboración a los aportes
científicos que se han hecho por parte de otras áreas del conocimiento como son
fonoaudiólogos, médicos, ingenieros acústicos, psicólogos de la música, se crea otro
paradigma de la enseñanza del canto: La pedagogía vocal Contemporánea.
El objetivo de la pedagogía contemporánea nació por la necesidad de conocer la
evolución del proceso fonatorio y funcionamiento del proceso fonador. Por medio de
estos dos procesos se ven reflejadas también, dos posiciones pedagógicas: una anatómica
y otra funcional.
• La visión anatómica: Propone que se debe conocer mejor la estructura anatómica
del instrumento vocal; y esto conlleva, a dar una mejor visión al docente para
enseñar de una manera más cómoda y poder resolver problemas específicos de una
manera más eficaz y rápida.
25
• La visión funcional: Propone resaltar la fonación tomándola como una unidad de
autoconocimiento, promoviendo mayores niveles de autopercepción del cuerpo
para lograr cambios a nivel funcional. (Blades-Zeller, 2002; FortVanmeerhaeghe
et al., 2009; Heirich, 2011; Kind, 2011)
Este trabajo está diseñado para manejar un poco de las dos clases de pedagogías, ya que
se tiene en cuenta más que nada, la comodidad de las mujeres del grupo de investigación,
en donde se manejarían aspectos de la pedagogía contemporánea. Aunque por otro lado,
la pedagogía vocal tradicional se ve en el área de la enseñanza técnica, porque la
imitación es muy importante para adquirir una buena técnica en tan corto tiempo.
3.4 Entonación: Es la modulación de la voz que acompaña a la secuencia de sonidos del habla o
del canto, y que puede reflejar diferencias de sentido, de intención, de emoción y de origen del
emisor.
Es el fenómeno lingüístico que constituyen las variaciones de tono relevantes en discursos orales.
CANTERO, Francisco Jose. Teoría del análisis de la entonación. Universidad de Barcelona.
(2002)
Variación de la sucesión de las alturas o de frecuencias al pronunciar sílabas de una
palabra u oración. Con estas variantes se puede dar lugar a una pregunta, afirmación,
expresar admiración.13
13 Se hablará de entonación, ya que por ser una población no profesional en el área del canto, lo que se busca es ahondar en las expresiones, en los aspectos técnicos de la voz y en la liberación. Entrar a hablar de afinación no sería relevante.
26
2.4.1 Resonadores:
Sistema por el cual se amplifican las frecuencias del sonido producido por la vibración de
las cuerdas vocales. Esto ocurre por los Cavidades resonantes, que son espacios que
reflejan las frecuencias específicas y rebotan con pequeñas pérdidas. Cuanta más energía
tengan las ondas que entran se tendrá una mejor mezcla con las que ya están adentro
incrementando la intensidad del volumen del sonido.
Siendo un poco más explícito la función de los resonadores es amplificar la conducción
de la voz emitida. Comprimen la columna de aire en una parte del cuerpo determinada
para amplificar la voz. Subjetivamente se tiene la impresión de estar hablando con esa
parte del cuerpo (LEVY, Jennifer. Grotowski’s Total Act, Vía Negativa, and Conjunctio
Oppositorum).
Hay un número ilimitado de resonadores que dependen del control que la persona tenga
sobre su cuerpo. Estos son algunos de los resonadores posibles:
3.4.1.1 Voz de pecho:
Es aquella emisión de la voz cuyo sonido tiene como principal, el uso de los
resonadores del pecho. En otras palabras es el sonido que se emite en la fonación
hablada, y se produce por la vibración de las cuerdas vocales, el ligamento vocal y
la mucosa, que es la que recubre y protege el sistema de los labios vocales.
27
2.4.1.2 Voz de cabeza:
Es aquella emisión vocal, donde se percibe la resonancia en la zona de la cabeza.
Físicamente hablando se trata del estiramiento de las cuerdas vocales, produciendo
un sonido aflautado, sin aire, con proyección y sano. Tiende a ser un poco más
difícil su emisión, ya que se debe encontrar un equilibrio entre la masa muscular
de la cuerda y la cantidad de aire que se emite.
2.4.1.3 Voz de mezcla:
Se denomina al registro que se adquiere en la producción de los sonidos agudos
con resonancia de pecho y muy buen apoyo. Es un sonido fuerte, que deberá ser
ejecutado sin tensiones vocales y buena resonancia.
2.4.1.4 Respiración:
“Función biológica de los seres vivos por la que absorben oxígeno, disuelto en aire
o agua, y expulsan dióxido de carbono para mantener sus funciones vitales.”
(Google, diccionario.2017)
En esta investigación se verá la respiración como un ejercicio de conciencia,
donde se interioriza este ejercicio diafragmático para el desarrollo de una técnica
de la emisión vocal adecuada.
28
3.5 MADUREZ VOCAL:
A través del crecimiento y nuestro desarrollo sexual, venimos teniendo varios cambios en nuestra
garganta, el primer timbre de voz presentado, es la voz infantil con la que no podemos diferenciar
el sexo del menor, seguido de la voz adulta que se instaura, desde el momento en que su sistema
hormonal inicie su cambio14, y perdura hasta la edad de la menopausia en la mujer o andropausia
en el hombre, todo esto es debido a los cambios en nuestro sistema nervioso y en el sistema
Endocrino. Luego está la última etapa donde se marcan alteraciones que pueden ser no tan
evidentes y finalmente desembocar en una etapa final que se conoce como la 4ta edad donde se
evidencia un fuerte deterioro vocal.
Este concepto es importante para este proyecto, ya que podemos mejorar el posible deterioro a un
largo plazo, de la voz en el grupo de investigación. Por esto va de la mano con el concepto del
cuidado e higiene de la voz.
Se mostrará mejor la evolución de los procesos hormonales de esta manera:
1. Infantil: Comprende desde el nacimiento hasta los 9 años.
2. Pubertad y adolescencia: 10 a 17 años.
3. Adultez – madurez: 18 a 49 años.
4. Presenil o climaterio: 50 a 77 años.
14 En muchos casos se presentan los cambios hormonales mucho antes de lo esperado (11 y 12 años en hombre y
mujeres). se debe tratar este tema desde la premisa de que “Todos los cuerpos y su funcionamiento son diferentes”
29
5. Senil: 77 años en adelante.
Según la evolución de los procesos hormonales anteriormente nombrados, el grupo de
investigación se encontraría inmerso en dos etapas: Adultez media y Climaterio, puesto que las
edades son 42, 51 y 55 años respectivamente.
En la etapa de la Adultez media podemos darnos cuenta que hay sensaciones de mayor quietud
con respecto a la adultez temprana, es una etapa de fertilidad aún y de mucha producción. Se
contempla una disminución en el ritmo cotidiano.
Así pues, en la etapa del Climaterio el cuerpo de la mujer sufre diferentes cambios, donde la ella
pasa de la reproducción a la no reproducción, esto se da por la disminución de estrógenos en el
cuerpo, lo que da nombre al “Síndrome climatérico”.
En esta etapa presentan cambios:
• Bochornos nocturnos
• Sudoración excesiva
• sequedad vaginal
• Trastornos psicológicos (Irritabilidad, depresión, insomnio, etc)
Este último se tomará en cuenta muchas veces, ya que podrían llegar a algunas sesiones con
mucha carga emocional, o cambios de humor insólitos. Botella Llusiá J. La edad crítica,
climaterio y menopausia. Barcelona, España: Editorial Salvat. (1990).
30
5 DISEÑO METODOLÓGICO:
La presente investigación tiene una dirección cualitativa, en donde se ha tenido en cuenta el
proceso, por medio de sesiones grupales y se han recopilado las experiencias, conocimientos
anteriores y aportes de las mujeres que integran el grupo, para poder llegar a un fin, ese fin es la
liberación emocional.
Las técnicas para la realización de este proceso serán:
• Observaciones.
• Entrevistas a profundidad.
• Historias de vida.
• Preguntas indagadoras.
El proceso de observación será; en algunos casos, Participativa, ya que las mujeres aprenderán de
errores anteriores que ya han sido corregidos, en donde aprenderán que ruta tomar para llegar a
una posible solución y así podrán convertirse en mujeres críticas poco a poco.
Nuestras entrevistas serán a Profundidad, ya que se expresan varias opiniones en donde el
entrevistado debe ser completamente libre, “permite que el entrevistado hable libremente,
controlando él mismo los tiempos y temáticas abordadas y expresando en forma detallada sus
motivaciones, creencias y sentimientos sobre un tema.” (López - Cano .2013).
31
Sus historias de vida serán una autobiografía, en donde narran experiencias que las hayan
marcado durante el transcurrir de su vida; esto será tomado como punto de referencia y de
análisis para iniciar con el proceso de liberación emocional.
También contamos con las preguntas indagadoras que se trabajarán en conjunto con las clases
de canto. En ellas se expresarán distintas emociones de acuerdo a la pregunta que se haya
formulado ese día; después, se plasmará y se organizará toda información para análisis y fácil
acceso.
4.1 ENFOQUE: La investigadora organizará este trabajo mediante la formulación de una
pregunta de investigación, ya que esto ayudará a tener un proceso exploratorio y
fenomenológico en donde se podrá sacar una conclusión que refleje un punto crítico en
una sociedad real.
Este tipo de investigación no supondrá medidas numéricas, por lo tanto se obtendrán
puntos de vista propios de la participante y se realizarán retomas de procesos previos para
encontrar y resolver errores que hayan surgido durante el proceso.
4.2 DIDÁCTICA: Se plantearon seis talleres, los cuales se desarrollaron en 12 sesiones,
tuvieron una duración de hora y media, y se trabajarán tanto aspectos musicales, como
emocionales. Teniendo en cuenta que el objetivo final es realizar una pequeña muestra
32
musical para definir la evolución emocional y espiritual que ha tenido cada una de las
mujeres
Las teorías en educación musical del Siglo XX hacen énfasis en la importancia del
desarrollo del canto, por ello se trabajará tomando elementos de enseñanza de pedagogos
como Zoltán Kodály (1882-1967), Maurice Martenot (1898-1980), Edgar Willems (1890-
1978), y a Paulo Freire (1921-1997), ya que priorizan el desarrollo musical a través de la
canción, la entonación y por último de la liberación del ser. Por ello los vamos a
considerar indispensables para el aprendizaje del grupo focal.
4.3 MODELO DE EVALUACIÓN: Para el desarrollo de este proyecto se realizará una
evaluación con carácter cualitativo, puesto que se tomarán en cuenta realidades de un
contexto natural y se medirá por medio de entrevistas a profundidad, donde se dejará al
participante responder libremente., grupos de discusión, y en algunas ocasiones
observaciones participativas en donde la investigadora hará intervenciones en el proceso
emocional de las mujeres.
Para la contextualización del lector se hará una descripción de la población por medio de
historias de vida, escritas por ellas, para darles a conocer algunos aspectos y experiencias
individuales que de alguna manera serán afrontados y probablemente superados.
33
4.4 TIPO DE INVESTIGACIÓN:
El tipo de investigación que se realizará en este proceso será, Investigación Acción
Educativa (I.A.E), y teniendo en cuenta al mayor exponente de esta área, J.Elliot, se
diseña para entender la enseñanza como un proceso de investigación, exploración y de
continua búsqueda, integrando la reflexión y el análisis de las experiencias obtenidas, que
lo constituyen como una actividad educativa.
En este tipo de investigación es importante la exploración reflexiva que se obtiene de la
práctica que se está ejecutando con el grupo de observación. Aunque se deben evidenciar
algunos avances progresivos, dar solución al problema no es estrictamente necesario.
Gollete y Lesgard-Hervert identifican 3 finalidades básicas, en donde afirman que este
tipo de investigación trabaja simultáneamente el desarrollo de destrezas, ampliación del
conocimiento, y resolución de problemas. J. Elliot. La investigación – acción en
educación. Quinta edición. Morata (2005).
34
El siguiente cuadro ilustrará las posibilidades formativas de la investigación participativa,
visto desde las dimensiones cognitivas y personales:
“La educación es un proceso en el que los alumnos desarrollan sus potencias intelectuales
mediante el uso de las estructuras públicas del conocimiento para construir su comprensión
personal de las situaciones de la vida”. ELLIOTT.J (1988).La investigación-acción en la
educación. Quinta edición. Morata.
35
En esta investigación se tendrán en cuenta los 4 procesos de la educación que Stenhouse propone,
estos son:
1. Entrenamiento: desarrollo de habilidades
2. Instrucción: Procesos orientados para retención e información.
3. Iniciación: Conjunto de procesos orientados a la adquisición por parte de los alumnos del
compromiso y la conformidad con determinadas normas y valores sociales transmitidos
de modo explícito o tácito.
4. Inducción: proceso para facilitar el acceso del conocimiento, considerados como
conjuntos de estructuras construidas históricamente o incorporados a nuestra cultura.
Elliot enfatiza en la necesidad de reflexionar cooperativamente, para llegar a un desarrollo de
conocimientos prácticos que salgan de la reflexión, el diálogo, y el contraste con otras opiniones.
4.5 DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN: Son 4 mujeres quienes participan de esta
investigación por gusto propio y principalmente para aprender a cantar. Son indiscutiblemente un
buen sujeto de estudio pues todas deben realizar ciertos cambios en su manera de cantar.
En un principio se escogió este grupo de trabajo, porque son personas muy allegadas a la
investigadora, además se ajustaban muy bien al rango de edad buscado en la investigación.
Por otro lado las historias de vida de ellas inspiraron a la investigadora con una idea de cambio
social, ya que en estas historias se ve claramente el difícil camino que debe cruzar la mujer
36
Colombiana para alcanzar sus metas y sueños. Por ello nace la idea de realizar un proyecto en
donde se pudiera ver a la mujer realizando labores que no son parte de su vida diaria, en donde
ellas pudieran expresarse fácilmente y salir de la monotonía diaria.
4.5.1 Historias de vida: En sus historias de vida ellas nos mostrarán parte de su
recorrido, y nos contarán cosas que tal vez para ellas son demasiado privadas y de las
cuales no les gusta hablar, pero que hoy expresan en pro de esta investigación.
Rocío Ortiz Navarrete: Tiene 42 años de edad, nació el 13 de marzo de 1976 en Bogotá,
hija de padres separados “Yo nací en un hogar bonito, con un padre trabajador y una
madre que era ama de casa… pasábamos días muy lindos de veraneos, esos años eran
muy felices. Después, la relación entre mis padres fue cambiando, y comenzaron a
discutir mucho a raíz del despido de mi papá” desde ese mismo momento su vida
cambió, dejó de ser la hija consentida a no saber quién era a la edad de 12 años. Sus
padres se dieron oportunidades afectivas distintas y esto la afectó muchísimo, además su
hermana se fue de la casa a sus 17 años, y esto ocasionó que ella se refugiara en el alcohol
a tan corta edad, con todos y sus problemas terminó el colegio a los 16 años. Después,
tuvo una relación con una persona que le cambió la vida, “Después llegó una persona que
marcó mi vida para siempre, era mi amigo, mi novio, mi consejero; en fin. Pero resultó
convirtiéndose en mi dolor de cabeza cuando se accidentó en un carro y murió” así que
volvió a recaer en antiguas actividades (alcohol) que no le ayudaban, en ese momento
tuvo pensamiento suicidas y se refugió en un único amigo que le brindó apoyo, se fueron
37
a vivir en la misma casa y ella quedó en embarazo a la edad de 19 años de él y nació su
hija mayor llamada Danna, a partir de su nacimiento nunca volvió a saber de él. Luego
viajó junto con su hija por muchas partes de Colombia, hasta que finalmente volvió a la
ciudad de Bogotá y comenzó a trabajar para Jorge Cifuentes como su asistente durante 11
años. Después de todo ese tiempo se enamoraron y actualmente son pareja estable.
Sobre su situación personal se puede decir que es un ama de casa, que ha sacrificado
muchas cosas importantes en su vida por su familia. En el pasado, (como ya se había
dicho) tuvo que abandonar sus estudios universitarios y luchar para conseguir un buen
empleo, una vez encontró un empleo, se relacionó sentimentalmente con su actual esposo,
quien tenía por ese entonces 3 hijos, de los cuales 1 ya se había independizado, así
básicamente se hizo cargo de 3 hijos. Después se independizó una de las hijas de su
esposo y ya crecieron las 2 dos niñas que quedaban como hermanas.
Su trabajo actual es ser cantante de orquestas tropicales junto a su esposo, quien también
es cantante del mismo medio, está cursando actualmente un básico que ofrece el SENA en
donde ve grafía musical, solfeo y entrenamiento auditivo. Básicamente lleva muy poco
tiempo en la música, nunca había tenía ninguna clase de técnica vocal donde se le hablará
acerca de su salud vocal. No tiene nociones acerca de la técnica del canto. Tiene
problemas técnicos de respiración, emisión de la voz y entonación.
Actualmente ella está un poco desanimada y siente que ha entrado en una crisis
emocional, ya que nadie toma en cuenta su labor como ama de casa de una manera
seria, que nadie la tiene en cuenta, no la respetan, y que se volvió la empleada de
38
servicio en la casa. Por este motivo decidió hacer parte de esta investigación, para poder
distraerse de su situación en su hogar
Martha Soley Guerrero Betancourt: Tiene 52 años, nació un 10 de Octubre de 1966,
única hija de este matrimonio, tiene 10 hermanos varones y una hermana por fuera de esa
unión. Puesto que su familia era tan numerosa, la pobreza extrema la llevó a tener una
vida con muchas carencias económicas, sólo comían sopa de arroz ya que no podían
comprar otra cosa para comer. También tuvo muchas carencias afectivas ya que era la
única mujer de su familia “No recuerdo un “te quiero” por parte de mis padres y
hermanos; quizá por esto, busque el amor en los hombres” Pero nunca encontró una
persona que cumpliera sus expectativas; por el contrario, siempre se encontró con seres
machistas y maltratadores tal como era su padre.
Su madre después de algún tiempo debe hacerse cargo de su familia, ya que su padre
murió en un accidente laboral y Martha siguió estudiando en el colegio, pero quedó
embarazada y su mamá la desescolariza para que se haga cargo de su hijo, y así lo hizo
pero pasado año y medio vuelve a quedar embarazada del mismo hombre “volví a quedar
embarazada y la solución que vi fue casarme con el papá de mis 2 hijos, aunque creo que
fue una muy mala decisión, (lo hice por pena con mi mamá y mis hermanos)”, esta
solución le causó muchos problemas, ya que su marido se convirtió en su maltratador
diario, además de eso no la dejaba trabajar ni tener algún ingreso económico, a pesar de
las dificultades económicas que estaban pasando. Después de que el accedió, ella inicia
con el arte del trabajo en acrílico; con esto, comienza a comprar cosas para su hogar y
39
para el cuidado de sus hijos, ya que a pesar estar viviendo con su esposo el no aportaba
nada para la casa. “Por maltrato, por infidelidades por parte de ambos y porque
prácticamente no aportaba para nada en la casa, decido separarme e iniciar mi vida
sola con mis 2 hijos.”
Ya era libre, por ellos decidió cambiar de trabajo y adquirió una casa de los ahorros que
tenía, Vive en ella actualmente, está ubicada en La nueva Candelaria, al sur de Bogotá,
allí inicia un grupo de música (sin tener ningún tipo de conocimiento musical) para la
iglesia, “Y paso por la prueba más difícil de mi vida, porque quedé embarazada de un
hombre que no conocía, que no me gustaba y además que jamás quise.”, Pensó en el
aborto ya que sabía que ese bebé que venía en camino no iba a tener el respaldo de un
papá tampoco y que debí enfrentar esto completamente sola. Ya estando en el sitio donde
iba a practicar su aborto ella asegura tuvo una revelación divina “cerré mis ojos y le dije
en voz alta a Dios: “Dios, ayúdame”, En ese momento como una señal divina, la
enfermera que me iba a hacer el procedimiento, soltó los elementos quirúrgicos, y
cuando abrí los ojos la vi completamente desfigurada y sus manos atadas; me asusté, me
levanté y salí llorando y gritando “no voy a matar a mi hijo”.”
Desde ese entonces tuvo que pasar por un proceso de sanación interna por medio de la
oración y su amor por Dios, ella dice que El Todopoderoso, la tiene sirviendo en ese
lugar, ahora es formadora de jóvenes y espera continuar ayudando también al que lo
necesite y brindar la ayuda que ella le faltó.
40
Nancy Jaidive Guarnizo: Tiene 55 años de edad, Nacida en el año de 1962 un 24 de
Noviembre. Nació en un hogar con mucho amor, fue la hija mayor, pero también la más
consentida por su papá, inició su escolarización a las 7 años y era muy popular por ser
elegida para muchos bailes y demás por que le gustaba y era buena. Estudió en un colegio
privado, “Al iniciar mi bachillerato fui matriculada en un colegio privado donde tenía
ruta, pero mi grado octavo lo perdí por vaga, y recuerdo un buen cachetadón que me dio
mi mamá” Pero su etapa de rebeldía, le hizo tomar la decisión de no estudiar más, por tal
hecho se quedó en la casa sin hacer nada durante todo un año, y el aburrimiento hizo de
las suyas, comprendió que debía estudiar para poder hacer algo de su vida. Como ya había
perdido el cupo del colegio, se inscribió en un instituto y terminó sus estudios como
secretaria (sin haberse graduado de bachiller), después decidió terminar su secundaria
y se inscribió en la nocturna donde un tiempo después se trasladó a otra institución en la
cual tampoco terminó debido a situaciones de acoso por parte de un profesor “pero no me
gradué allá porque el profesor de francés me pretendía, y aunque me dijo que si le
correspondía me pasaba decidí mejor dejar hasta ahí y me retiré del colegio”.
Formó su hogar; y a los 25 años, tuvo una pérdida muy significativa para su vida, y fue la
muerte de su madre, por un vehemente Cáncer uterino. Fue un golpe muy fuerte para ella,
el cual no ha podido superar del todo hoy en día. Después de 5 años se convirtió en
madre de nuevo, de un varoncito llamado David y un año después de su última hija
llamada Jennifer. Actualmente ellos tienen 31 años, 27 años y la hija menor que tiene 25
años de edad. Ahora Nancy es ama de casa, vive en San Mateo (saliendo de la ciudad por
41
la autopista sur), Terminó sus estudios de bachillerato a la edad de 40 años y hace poco, a
sus 54 años cursó un técnico que realizó en el SENA de “mesa y bar” con el que a veces
obtiene ingresos económicos ya que no puede trabajar debido la mayor parte de su tiempo
se dedica al cuidado de su hijo mayor quien posee una discapacidad física, “llegó la
tristeza más grande de mi vida. Mi hijo Camilo fue operado y toda nuestra vida en mi
hogar cambió, el no volvió a ser el mismo, pero gracias a Dios nos acompaña aún”.
Camilo (hijo mayor) fue diagnosticado con un tumor cerebral, fue operado con todo éxito,
pero el en postoperatorio, Camilo sufre de un Edema cerebral, el cual conlleva a que los
médicos tomen la decisión de inducir un coma para la desinflamación de su cerebro, este
proceso (salir del coma) se tardó aproximadamente un mes, más su recuperación mental,
pero su musculatura fue perdiendo firmeza por la falta de movimiento.
Han pasado ya varios años desde aquel horrible suceso, y aunque Camilo está postrado en
una silla de ruedas y con problemas de visión debido a las consecuencias de la cirugía, él
en su esencia sigue siendo el mismo, y eso llena de vida a Doña Nancy. “le doy gracias a
Dios por todas las bendiciones recibidas hasta el día de hoy”.
Debo agregar que Doña Nancy, Nunca ha tenido la oportunidad de recibir instrucción
musical, por lo tanto ella tiene problemas de respiración, de entonación y de postura
técnica del canto.
42
Nohora Buitrago Preciado, tiene 55 años, nació un 13 de Noviembre del año 1962.
Siempre vivió en un área rural junto a sus padres y abuelos, es la segunda de 10
hermanos, y esto conllevo a que se hiciera cargo de la crianza de sus hermanos más
pequeños, “a la edad de 10 años ya me tocaba criar a mis hermanitos porque por lo
general mi mamá ya estaba embarazada de nuevo”.
Cuando ella comenzó a crecer se dio cuenta de que su familia era débil, y su madre muy
sumisa, le sorprendía ver que sus padres se llevaran tan bien pesar de las aventuras y lo
alcohólico que era su papá, “También, nos tocaba trabajar desyerbando, recolectando
maíz, frijol y arveja porque ese era nuestro sustento económico”.
.
“Mi papá nos llevaba cada fin de cosecha al pueblo para comprarnos la muda de ropa
que quisiéramos, aunque habían épocas donde pasábamos malas situaciones y eras tan
exageradas, que debíamos caminar si zapatos por que no podíamos comprarlos.” Ellos
tenían tiempo de abundancia (tiempos de la cosecha), pero había momentos donde no se
cosechaba nada, además agregando el problema de alcoholismo de su padre
Ella recuerda un evento que marcó su niñez, “encontrar a mi mamá a punto de suicidarse
con un veneno, pero no la dejé, y todo por culpa de mi papá, que de nuevo estaba
engañándola con otra mujer”, este suceso afectó no solo a Nohora, sino también a sus
hermanos, ya que ellos observaban el maltrato psicológico y físico que se generaba en su
familia.
43
Como es el caso de muchas familias Colombianas hay un caso de acoso Sexual por parte
de un familiar, en este caso fue un tío político “También tuve la desdicha de sufrir acoso
sexual por parte del esposo de una tía, yo le conté a mi mamá y ella me ayudó; era un
degenerado, después me enteré que el infeliz acosaba a todos mi primitas”
Estudió en una pequeña escuela que estaba localizada en una vereda que se llama La
Cabaña, luego se fueron para otra vereda llamada San Isidro en donde terminó la primaria.
A la edad de 15 años se fue de la casa rumbo a Bogotá en compañía de unas amigas que
vivían también en San Isidro, y se puso a trabajar como empleada de servicio doméstico,
allí cada año iba a visitar a su familia, y les llevaba regalos a todos sus hermanos para que
se pusieran muy felices (algunos aún conservan algunos de esos regalos). Ya viviendo en
Bogotá se puso a tratar de terminar el bachillerato por medio de unos cursos que hacían
por la radio, pero solo consiguió hacer el grado 8vo, pero ya después se le presentaron
otras cosas y nunca terminó el colegio.
Me puse a estudiar Costura y Modistería; terminé el curso, y al cabo de un año compré mi
propia máquina de coser; También estudió Peluquería y Manicure pero nunca ejerció en
ese trabajo. Ya cuando tenía 20 años se fue a trabajar en un hotel localizado en Neiva
(Huila) en el transcurrir de ese año conoció al que es hoy su esposo, para cuando cumplió
sus 27 años nació su primera hija llamada Adriana, 6 años más tarde nació su segunda hija
llamada Sandra, “No me puedo quejar con matrimonio, tengo un esposo respetuoso,
cariñoso que me ama mucho; bueno, nos amamos mucho…Esa ha sido mi vida hasta
donde me acuerdo, mis papás aún están vivos, y soy feliz con mi esposo, mis hijas y ahora
mi nieto. Gracias.”
44
Se tomarán algunos elementos que se podrán trabajar para superar durante las sesiones
4.6 HERRAMIENTAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN:
● Bitácora: se realizará para organizar de manera cronológica las actividades y la
información que se recopiló en las observaciones de la práctica, como son: avances,
posibles obstáculos resultados y observaciones que vea el observador pertinente para
añadirlos.
Se manejarán con una recopilación de fotos junto con la descripción del proceso de clase,
donde se podrá ver mejor el proceso vivido en la implementación de la investigación. (Se
mostrará lo más relevante de la clase).
• Preguntas indagadoras: Se le dio este nombre a las preguntas que se realizaron en
algunas de las sesiones, para poder sistematizar de alguna manera los sentimientos, la
autoestima, las opiniones con respecto a la vida de cada una de las mujeres del grupo de
investigación y demás información que puede ser pertinente para la investigación.
• Historias de vida: Es la reconstrucción de la biografía de un individuo específico a partir
del testimonio del propio sujeto o de individuos de su entorno. En en eta investigación se
solicitó por parte de la investigadora, que se hiciera una biografía para registrarla en este
proyecto, ya que las 4 participantes son fundamentales para este proyecto.
• Observación de práctica: Las observaciones de esta práctica serán realizadas para
fomentar la interacción y la retroalimentación. Para la realización de este proyecto, se
debe incluir la observación de la práctica artística, realizar un registro para reflexionarlo y
encontrar nuevas metas, acciones y objetivos. {
45
4.7 HERRAMIENTAS DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN: El análisis de los resultados
de esta investigación se realizarán teniendo en cuenta las categorías de análisis, para así
poder registrar mejor los resultados. Se mostrarán en las siguientes herramientas de
análisis como fue el proceso y más adelante se mostrarán los resultados por medio de
matrices.
● Talleres: Se desarrolló la planeación de los talleres, con el fin de establecer objetivos
para el desarrollo de las actividades musicales y la exploración emocional, por medio de
preguntas indagadoras.
● Categorías de análisis: Se realizó una tabla con las categorías con las que se van a
relacionar la mayoría de las otras herramientas de análisis. Estas categorías fueran
creadas específicamente para la realización de este proyecto.
● Bitácora: Se realizarán los diarios de campo con foto memoria, con el fin de sistematizar
el proceso de los talleres sesión por sesión.
● Pregunta indagadora del estado emocional: Estas preguntas se harán en algunas
sesiones de manera escrita, algunas serán de manera privada y otras se propondrá una
mesa redonda para socializar la pregunta planteada para tener una idea del estado
emocional de las participantes del proyecto. También se sistematizarán estas preguntas
para fácil acceso a ellas.
● Historias de vida: Las historias de vida, se realizaron para que ellas exploraran su pasado
y afrontaran distintos eventos que marcaron sus vidas. Esta información se sistematizará
46
para fácil acceso; igualmente, con ello se podrá tener una idea de la clase de liberación
que se podrá realizar15.
● CONCIERTO FINAL: Con este concierto veremos cómo fue el progreso de las mujeres,
a raíz de los talleres trabajados, Se realizará una matriz de análisis junto con las categorías
de análisis.
Teniendo en cuenta los intereses de la presente investigación, se establecerán las categorías de
análisis que harán parte del trabajo de liberación emocional, los cuales se ejecutarán de la mano
con los talleres a trabajar con los participantes del grupo focal.
CATEGORÍAS DE ANÁLISIS
SUBCATEGORÍAS UNIDADES DE ANÁLISIS
MANEJO EMOCIONAL
● Interpretación de la canción- memoria de
letras
LAS MUJERES DEL GRUPO FOCAL
● Autorregulación de emociones- narrativas
● Autoestima- preguntas indagadoras
CAPACIDAD DE DEMOSTRAR EMOCIONES
● Manejo emocional LAS MUJERES DEL GRUPO
FOCAL
AUTOCONCIENCIA
● Autoconocimiento
LAS MUJERES DEL GRUPO FOCAL
● El “yo” interior
● Reconocimientos de estados de ánimo
15 Visión del yo físico, superación de pérdidas, evoluciones emocionales (también se pueden presentar cambio
negativos en algún objeto de investigación).
47
● Reconocimiento de puntos débiles y fortalezas.
MUSICAL
● Entonación
LAS MUJERES DEL GRUPO
FOCAL
● Interpretación
● Fraseo
● Técnica
MOTIVACIÓN ● Sienten motivación por asistir a las clases y participar de las actividades propuestas.
LAS MUJERES DEL GRUPO
FOCAL
USO DEL LENGUAJE
NO VERBAL
● Memoria
LAS MUJERES DEL GRUPO
FOCAL
● Pies de entradas ● Precisión
● Anticipación del texto
● Manejo del texto ● Análisis de texto.
4.8 PLAN DE TALLERES: Se realizaron 6 talleres en donde se pudieron apreciar distintos
avances en el área musical y en área psicológico.
4.8.1 OBJETIVO GENERAL:
Estimular el empoderamiento de las mujeres del grupo de observación por medio de 6
talleres en donde ellas realizarán una exploración vocal y emocional por medio de una
participación activa.
48
4.8.2 PRINCIPIO EPISTEMOLÓGICO:
“En la conciencia reside el origen del progreso intelectual” (Henry Wallon)
Se trabajará con base a la explicación desde el conocimiento previo, teniendo en cuenta
una dimensión axiológica16 del grupo, que implicaría una selección individual (ética,
espiritual, estética de las obras a trabajar {teniendo en cuenta el repertorio seleccionado
para cada una de las mujeres}), que alimentará el trabajo en grupo y despertará emociones
que determinarán el cambio emocional individual que se busca.
16 Axiología: Rama de la filosofía que estudia el juicio de valor y la naturaleza de los valores.
49
5 IMPLEMENTACIÓN
En esta propuesta veremos como la implementación de los talleres y las demás herramientas para
analizar, darán unos resultados positivos, negativos o neutros en algunos casos, por tal motivo
vamos a mostrar este proceso a través de matrices de análisis para organizarlo.
Es correcto aclarar que la Participante Nohora Buitrago preciado, no pudo continuar el
proceso, ya que cambió su domicilio a otra ciudad y por tal motivo tuvo que desertar. Por
esto se encontrarán vacíos algunos espacios donde corresponderían datos de ella.
5.1 TALLERES y CONCIERTO FINAL: Cada taller estuvo construido por varias
sesiones donde siempre veíamos aspectos relacionados al canto y al enfoque
emocional, tenían una duración de hora y treinta minutos en donde iniciábamos con
un calentamiento corporal; podíamos tener un rato de esparcimiento y de amistad
entre nosotras. Cada taller estaba diseñado con una secuencia de continuidad, en
donde dejábamos aspectos de tipo conceptual y práctico un estado de entendimiento y
práctica personal. Estos espacios de talleres se desarrollaron para la fundamentación y
el análisis de esta investigación.
Por medio de la siguiente matriz, se realizará la explicación de la perspectiva que tuvo
la investigadora integrando fragmentos extraídos de las preguntas indagadoras y de
algunas entrevistas a profundidad que se hicieron después del concierto realizando una
conexión entre las observaciones y categorías de análisis.
50
Rocío
Ortiz
Categorías de
análisis Objetivos
Mecanismos
de
evaluación
Descripción Proceso
Clasificación
y ejes
temáticos
ME
GU
ST
AS
MU
CH
O
Respiración
Incentivar el
buen uso del
sistema
respiratorio por
medio de los
ejercicios vistos
en clase para
lograr una
emisión del
sonido más clara.
Observación de clases y análisis de la
muestra m
usical
Canción con una
dificultad
respiratoria
importante ya
que su velocidad
es muy rápida y
se dificulta para
la toma correcta
de aire.
Se ha realizado
un proceso de
respiración por
medio de
ejercicios de
fortalecimiento
diafragmático
para ayudar a la
línea melódica.
Estos talleres se
enfocaron en dar
los resultados
musicales, pero
sobre todo se
enfatizó en dar
perspectivas
nuevas a la vida
cotidiana de las
mujeres del
51
Entonación
Adquirir una
correcta
entonación por
medio del uso de
la técnica del
canto; enseñada
en las sesiones de
clase para
ejecutar de
manera
satisfactoria la
canción
Ya que es una
canción de
velocidad muy
rápida, tiende a
ser difícil su
entonación.
Debe ser
estudiada
constantemente.
Se trabajó un
proceso de
escucha activa y
calentamiento
vocal, donde la
repetición fue
esencial para el
proceso de
entonación. El
profesor canta
para corregir el
error y ella
intentaba
corregir o tomar
elementos para
el estudio en
casa
grupo; también
de, poder brindar
un apoyo e
impulso para
atreverse a
intentar algo
nuevo y enfrentar
eventos
desafortunados
que hayan
podido causar
daños
emocionales.
52
Memoria
Incentivar la
memoria por
medio del
análisis e
interpretación de
la canción
propuesta.
Su
memorización
tiende a tener
poco dificultad
porque tiene
varias
repeticiones.
Debe ser
repasada
constantemente.
Escribir la letra
a mano para
luego repetirla
rítmicamente.
Esto junto con la
repetición ayuda
al cerebro a un
aprendizaje sin
tanto obstáculo.
Interpretación Incentivar el acto
de transmitir
Es una canción
muy alegre con
La
interpretación se
53
sentimientos por
medio del canto,
para obtener una
liberación
sentimental.
una temática
muy coqueta,
donde ella debe
sentirse
empoderada de
su cuerpo y
mente.
trabajó de la
mano con la
memoria y del
manejo del
texto, para que
su interpretación
fuera apropiada.
Técnica
Solucionar
problemas
presentes de
afinación
haciendo uso de
Posee un
registro amplio
donde se puede
ver que debe
adoptar varios
Desde la primera
sesión se le
dieron a conocer
conceptos de la
técnica del
54
elementos de la
técnica del canto,
para lograr un
buen desempeño
artístico.
elementos de la
técnica vocal
vista en clase.
canto, todo esto
sirvió de
cimiento para
los siguientes
pasos que fueron
apertura vocal,
conciencia
corporal.
55
Manejo del texto
Mejorar la
interpretación
musical y
artística por
medio del
análisis del texto
de la canción,
para trasmitir así
los sentimientos
presentes del
autor al momento
de crear la
canción.
El análisis del
texto no tiene
mayor
dificultad, ya
que ella no sufre
ningún tipo de
discapacidad
que le impida
analizar
elementos
superficiales de
la canción.
Fue de la mano
con el trabajo
corporal, ya que
cuando si
interiorizaba una
frase de la
canción
inmediatamente
se entrelazaba
con el cuerpo y
su expresión.
Liberación
emocional
Incentivar un
cambio interno
por medio de una
Para ella
trabajar esta
canción, fue un
Se trabajó desde
el principio por
medio de
56
interpretación
emocional y
física de la
canción que
permitirá
exteriorizar
sentimientos
ocultos que
puedan restringir
bienestar
emocional.
reto que la hizo
sentir más
empoderada de
su cuerpo y de
su mente. Esto
la hizo creces
como mujer.
preguntas
indagadoras y
grupos de
discusión, donde
todas las
participantes
opinaban y
daban concejos
para aplicarlos
en los temas que
surgían.
57
Martha
Guerrero
Categorías de
análisis Objetivos
Mecanismos
de
evaluación
Descripción Proceso
Clasificación
y ejes
temáticos
ME
NA
CE
DE
L C
OR
AZ
ÓN
Respiración
Incentivar el
buen uso del
sistema
respiratorio por
medio de los
ejercicios vistos
en clase para
lograr una
Observación de clases y análisis de la m
uestra
musical
Canción con
una dificultad
de aire, ya que
es muy
enérgica y se
olvida de
hacerlo,
porque
involucra
Se ha realizado
un proceso de
respiración por
medio de
ejercicios de
fortalecimiento
diafragmático
para ayudar a la
línea melódica.
Estos talleres
se enfocaron
en dar los
resultados
musicales,
pero sobre
todo se
enfatizó en dar
perspectivas
58
emisión del
sonido más clara.
otros aspectos
técnicos
nuevas a la
vida cotidiana
de las mujeres
del grupo;
también de,
poder brindar
un apoyo e
impulso para
atreverse a
intentar algo
nuevo y
enfrentar
Entonación
Adquirir una
correcta
entonación por
medio del uso de
la técnica del
canto; enseñada
en las sesiones de
clase para
Es una
canción que
tiene un
registro
amplio, que
permite tener
una
exploración
Se trabajó un
proceso de
escucha activa y
calentamiento
vocal, donde la
repetición fue
esencial para el
proceso de
59
ejecutar de
manera
satisfactoria la
canción
buena de su
instrumento
vocal. Consta
de una
velocidad
grande así que
se debe tener
un grado de
estudio
constante ya
que a más
velocidad
entonación. El
profesor canta
para corregir el
error y ella
intentaba
corregir o tomar
elementos para
el estudio en
casa
eventos
desafortunados
que hayan
podido causar
daños
emocionales.
60
menos tiempo
para pensar la
entonación.
Memoria
Incentivar la
memoria por
medio del
análisis e
interpretación de
la canción
propuesta.
La memoria
se debe
trabajar todos
los días, ya
que es una
canción muy
repetitiva y
tiende a
Escribir la letra
a mano para
luego repetirla
rítmicamente.
Esto junto con
la repetición
ayuda al cerebro
a un aprendizaje
61
confundir al
intérprete.
sin tanto
obstáculo.
Interpretación
Incentivar el acto
de transmitir
sentimientos por
medio del canto,
para obtener una
liberación
sentimental.
Esta canción
es muy
expresiva y
coqueta, debe
ir de la mano
con la
expresión
corporal para
obtener un
La
interpretación se
trabajó de la
mano con la
memoria y del
manejo del
texto, para que
su interpretación
fuera apropiada.
62
buen
resultado.
Técnica
Solucionar
problemas
presentes de
afinación
haciendo uso de
elementos de la
técnica del canto,
para lograr un
buen desempeño
artístico.
La velocidad
influye mucho
en la parte
técnica, se
debe iniciar
con un estudio
lento para
luego ir
acelerando el
tempo y así
Desde la
primera sesión
se le mostraron
conceptos de la
técnica del
canto, todo esto
sirvió de
cimiento para
los siguientes
pasos que
63
adquirir
apropiación
de los
elementos
técnicos.
fueron apertura
vocal,
conciencia
corporal.
Manejo del texto
Mejorar la
interpretación
musical y
artística por
medio del
análisis del texto
de la canción,
El análisis del
texto no tiene
mayor
dificultad, ya
que ella no
sufre ningún
tipo de
Fue de la mano
con el trabajo
corporal, ya que
cuando si
interiorizaba
una frase de la
canción
64
para trasmitir así
los sentimientos
presentes del
autor al momento
de crear la
canción.
discapacidad
que le impida
analizar
elementos
superficiales
de la canción.
inmediatamente
se entrelazaba
con el cuerpo y
su expresión.
Liberación
emocional
Incentivar un
cambio interno
por medio de una
interpretación
emocional y
física de la
Esta canción
tiene un
carácter muy
liberador para
ella, ya que
pudo hacer
Se trabajó desde
el principio por
medio de
preguntas
indagadoras y
grupos de
65
canción que
permitirá
exteriorizar
sentimientos
ocultos que
puedan restringir
bienestar
emocional.
uso de su
cuerpo para
interpretar,
además, logró
tener esa
sensación de
ser el centro
de atención.
discusión, donde
todas las
participantes
opinaban y
daban concejos
para aplicarlos
en los temas que
surgían.
66
Nancy
Guarnizo
Categorías de
análisis Objetivos
Mecanis
mos de
evaluació
n
Descripción Proceso
Clasificació
n y ejes
temáticos
AM
OR
ET
ER
NO
Respiración
Incentivar el buen
uso del sistema
respiratorio por
medio de los
ejercicios vistos en
clase para lograr
una emisión del
sonido más clara.
Observación de clases y análisis de la
muestra m
usical
Contiene una
línea melódica
muy delicada que
debe defender
por medio de la
respiración, para
lograrlo tuvo que
estudiar mucho
Se ha realizado un
proceso de
respiración por
medio de
ejercicios de
fortalecimiento
diafragmático para
Estos talleres
se enfocaron
en dar los
resultados
musicales,
pero sobre
todo se
enfatizó en
67
en casa, para el
fortalecimiento
del piso pélvico y
así ver la mejoría
al cantar.
ayudar a la línea
melódica.
dar
perspectivas
nuevas a la
vida
cotidiana de
las mujeres
del grupo;
también de,
poder
brindar un
apoyo e
impulso para
Entonación
Adquirir una
correcta
entonación por
medio del uso de
la técnica del
canto; enseñada en
las sesiones de
La línea
melódica hace
más difícil la
entonación de
esta canción, ya
que el control del
aire prima para
Se trabajó un
proceso de
escucha activa y
calentamiento
vocal, donde la
repetición fue
esencial para el
68
clase para ejecutar
de manera
satisfactoria la
canción
lograr una buena
entonación.
También
intervienen
elementos como
son la apertura
vocal y los saltos
que tiene en el
registro vocal-
proceso de
entonación. El
profesor canta para
corregir el error y
ella intentaba
corregir o tomar
elementos para el
estudio en casa
atreverse a
intentar algo
nuevo y
enfrentar
eventos
desafortunad
os que hayan
podido
causar daños
emocionales.
Memoria
Incentivar la
memoria por
medio del análisis
La parte de la
memoria se
trabajó de
Escribir la letra a
mano para luego
repetirla
69
e interpretación
de la canción
propuesta.
manera escrita, y
por medio de la
repetición
inconsciente,
ayudó a una fácil
memorización
rítmicamente. Esto
junto con la
repetición ayuda al
cerebro a un
aprendizaje sin
tanto obstáculo.
Interpretación
Incentivar el acto
de transmitir
sentimientos por
medio del canto,
para obtener una
El trabajo de
interpretación fue
muy duro por
que para ella esta
canción tiene un
nivel emocional
La interpretación
se trabajó de la
mano con la
memoria y del
manejo del texto,
para que su
70
liberación
sentimental.
muy fuerte,
debimos trabajar
solo
interpretación
facial.
interpretación
fuera apropiada.
Técnica
Solucionar
problemas
presentes de
afinación haciendo
uso de elementos
de la técnica del
canto, para lograr
Las alturas y
rango vocal
fueron un
problema para
resolver. La
afinación mejoró
cuando ella iba
Desde la primera
sesión se le
mostraron
conceptos de la
técnica del canto,
todo esto sirvió de
cimiento para los
71
un buen
desempeño
artístico.
logrando la
interiorización de
los conceptos
prácticos en las
sesiones.
siguientes pasos
que fueron
apertura vocal,
conciencia
corporal.
Manejo del
texto
Mejorar la
interpretación
musical y artística
por medio del
análisis del texto
de la canción, para
trasmitir así los
El análisis del
texto no tiene
mayor dificultad,
ya que ella no
sufre ningún tipo
de discapacidad
que le impida
Fue de la mano
con el trabajo
corporal, ya que
cuando si
interiorizaba una
frase de la canción
inmediatamente se
72
sentimientos
presentes del autor
al momento de
crear la canción.
analizar
elementos
superficiales de
la canción.
entrelazaba con el
cuerpo y su
expresión.
Liberación
emocional
Incentivar un
cambio interno por
medio de una
interpretación
emocional y física
de la canción que
permitirá
exteriorizar
Para ella esta
canción tiene un
trasfondo de
dolor y de
pérdida, debimos
trabajar por
medio del trabajo
en grupo y de
Se trabajó desde el
principio por
medio de
preguntas
indagadoras y
grupos de
discusión, donde
todas las
73
sentimientos
ocultos que
puedan restringir
bienestar
emocional.
concejos para
fomentar la
confianza y
encontrar la
manera para
evitar
quebrantamiento
al momento de
cantar..
participantes
opinaban y daban
concejos para
aplicarlos en los
temas que surgían.
74
MATRÍZ DE CATEGORÍAS DE ANÁLISIS Y CONCIERTO FINAL
CATEGO
RÍA
SUBCATEGO
RIAS ROCÍO ORTIZ
MARTHA
GUERRERO
NANCY
GUARNIZO
NOHORA
BUITRAGO
MA
NE
JO E
MO
CIO
NA
L
Interpretación
de la canción y
memoria de
letras
En Rocío se evidencia
una facilidad tremenda
para la apropiación de
las letras, su memoria
aún sigue intacta, y
permite trabajar ya que
puede permitirse pensar
en otros aspectos de la
interpretación de las
canciones. Ella decía:
"Realmente la letra me
hizo sentirme muy
En Martha se ve una
persona que supo
interpretar la canción
muy bien. Ella nos
cuenta: "Esa canción
era muy difícil, además
me sentí muy cohibida
porque estaba muy
nerviosa y además
sentía que no era el
lugar para ese tipo de
canciones"
Se evidenció una
disciplina para el
estudio de las letras,
ya que no tuvo
problemas para
memorización, a
pesar de haberla
notado muy
desconfiada de si
misma. Ella nos
cuenta: "Me liberé,
fue una experiencia
Se vio su
dificultad para
aprender las letras
de las canciones
que se estaban
ejecutando.
75
bonita, y coqueta, malas
creí."
emocional muy
grande, ya que
siempre lloraba con
esa canción y me
cogía el sentimiento,,
pero llego el
momento de asumir
ese sentimiento y lo
hice, y creo que eso
ya no me vuelve a
pasar."
Auto regulación
de emociones
(Biografías)
Las emociones de rocío
han estado muy
controladas; Veo que
ella está muy cohibida
emocionalmente por
Martha es una mujer
muy controlada,
empoderada de sus
emociones a raíz de su
En este caso, sus
emociones han
estado guardadas
tanto tiempo que ha
sido muy duro que
Ella es un persona
muy tímida,
cohibida y le hace
falta un poco más
de confianza, tal
76
algunas situaciones que
vive actualmente con su
familia.
historia de vida que ha
tenido.
ella se enfrente a
algunos hechos
dolorosos que tiene.
En el momento en
que se enfrentó al
evento doloroso lloró,
pero algo cambió y se
sintió empoderada de
esa emoción. "Mi hijo
odia esa canción
porque no le gusta
verme triste y
llorando, pero ahora
no me siento mal
cuando la escucho,
más bien la canto y
parece que esto
tiene que ver con
su formación
educativa, y
perspectivas de
superación
financiera.
77
pienso en mi mamá
en el cielo"
Autoestima
(preguntas
indagadoras)
Es una persona con
algunas inseguridades
físicas, irradia energía
alegre al espacio que
llega, muy sencilla.
Sufre mucho por las
situaciones de su
familia. " Yo me siento
bien con mi esencia, un
poco gorda, barrigona,
pero viéndome en un
Una mujer muy segura
de sí misma, orgullosa
de su cuerpo. “Yo me
siento muy bien
conmigo misma;
aunque, me preocupa
estar tan delgada y
seguir bajando de
peso. Veo que en
nuestra cultura
muestran a la mujer
Mujer muy segura,
aunque nerviosa, le
gusta lucir muy
elegante cuando sale,
pero el físico pero no
es lo esencial en ella.
Ella dice: “se sintió
bien, en cada clase
iba aprendiendo algo
diferente, nunca me
sentí perdida, sino
Ella se siente
como toda una
líder, porque
siente que la ven
como una mujer
que lucha y que no
se deja de las
adversidades. " La
mayoría de las
personas que me
conocen me ven
78
conjunto me siento
bien."
como un símbolo
sexual y no debería ser
así, porque debemos
ser valoradas por lo
que es, no porque es
bonita, gorda o no."
que me daba angustia
por que las demás ya
habían cantando
antes, entonces me
daban nervios de
hacerla quedar mal"
bien echada pa’
lante, trabajadora,
como una líder,
son pocas las que
me ven con
lástima. Tal vez
me ven muy seria,
pero cambian de
parecer cuando
me llegan a
conocer mejor, se
dan cuenta de que
soy servicial,
trabajadora y
buena persona."
79
Au
toconscien
cia
Auto -
conocimiento
corporal Ella tuvo durante el
trabajo un conciencia
muy controlada, aunque
le costó tener conciencia
de sus expresiones del
cuerpo.
La conciencia corporal
fue mejoró mucho, ya
que tenía muchos
problemas para
mantenerse quieta y
dejar una serie de
expresiones faciales
distractoras.
Siempre fue muy
controlada
corporalmente, sus
expresiones fueron
muy buenas desde el
principio. Hay
movimientos
corporales que no vi
óptimo hacer por su
salud corporal.
La conciencia
corporal, tuvo que
mejorarse ya que
su postura estaba
muy afectada.
Contradictoriamen
te nos aportó
información
importante acerca
de la postura, que
aprendió en sus
sesiones médicas.
Reconocimient
o de estados de
ánimo
Tiene plena consciencia
de sus estados
emocionales, en donde
se puede identificar la
Ella es una persona
muy tranquila, y
reconoce cada
sentimiento que tiene,
Esta mujer es muy
fresca, persivo que ha
perdido y guardado
sus emociones tanto
80
emoción que siente cada
día. Esto la ayuda a ser
muy asertiva a concejos
y demás.
cuando está
desesperada por algo,
recurre a su plano
espiritual, y a
reconciliarse consigo
misma para sanarse
interiormente.
tiempo, que ya se le
dificulta mostrarlos a
voluntad. Aún está en
el proceso de
alivianar cargas
emocionales y
pérdidas de seres
queridos.
Reconocimient
o de puntos
débiles y
fortalezas.
Sabe que su esencia es
cautivadora, ya que tiene
una energía muy alegre
y contagiosa. Sabe que
tiene un manejo
escénico que puede
utilizar en su trabajo.
Sus debilidades son su
Martha tiene el control
de su vida, es libre de
compromisos, no se
siente atada a nadie ni
a nada, por ello no le
teme a hacer cosas y a
atreverse. Es una
persona jovial, atenta y
Es una persona muy
entradora, irradia
orden, es muy
estructurada, y tiene
muy buena presencia
física. Sabe que
tiende a caerle bien a
toda la gente y eso
81
mal genio, que la hace
cometer varios errores
ya que entra en un
estado de semi-
inconsciencia que no le
permite tener control de
ciertas acciones.
Musicalmente hablando
aún tiene falencias en su
entonación.
servicial. Sus puntos
débiles son
suele utilizarlo a
favor suyo. Sus
puntos débiles es no
tenerse mucha
confianza para probar
cosas nuevas, por
miedo a no hacerlas
bien.
MU
SIC
AL
Entonación
En un inicio tenía
muchos problemas para
escuchar y hacer
eficientemente alguna
nota, ha mejorado
sustancialmente, ya
Fue entonada en los
inicios de los talleres,
pero se le dificultaba
realizar intervalos
grandes. Ahora está un
poco más consciente
No se tenía
confianza, yo no la
escucha, pero a media
me fui dando cuenta
de que era muy
entonada, aunque
82
escucha y reproduce,
entona intervalos
propuestos para las
canciones.
de du escucha para
poder entonar mejor.
tenía problemas para
afinar intervalos
grandes.
Técnica
ya tiene una mayor
consciencia del
diafragma, y trata de
aplicar cada uno de los
cambios de colocación,
postura, apertura vocal.
Todo esto ayuda y va de
la mano para una
entonación óptima.
Se le dificulta aún el
tema de la apertura
vocal, por ello la
entonación falla. Su
diafragma aún sigue
débil. Se recomienda
seguir con el proceso
de estudio autónomo
en casa.
Su diafragma aún está
muy débil debido a
unos problemas
médicos que le
impide apoyar
correctamente, esto
ha afectado su
afinación en varias
oportunidades. Pero a
pesar de todo ella ha
avanzado en su parte
técnica y está a
83
intentado suplir la
falta de un apoyo
pélvico necesario en
el canto.
MO
TIV
AC
IÓN
Deseos
motivacionales
por el canto
"Mi motivación es que
quiero cantar, pero
hacerlo bien, porque es
lo que quiero y me
comenzó a apasionar,
me llena como mujer,
me llena de sentimiento"
"Quiero cantar y
hacerlo bien para
adorar a Dios con todas
las de la ley. También
lo hago para trabajar en
mis más profundos
temores, y para perder
el miedo a presentarme
sola"
Siempre quise
aprender técnicas de
canto, porque nunca
había tenido la
oportunidad de
estudiar la música, y
aprendí que es algo
muy interesante.
Además me sentí bien
por que descubrí que
estas alturas puedo
84
cantar también y eso
me llena de alegría"
US
O D
EL
LE
NG
UA
JE N
O V
ER
BA
L
Memorización
de letras
Siempre fue muy
dedicada a aprenderse el
texto de las letras. Y
esto le facilitó prestarles
más atención a los
concejos de técnica que
se realizaron.
Se le dificultó el tema
de la letra porque era
muy rápida, se
equivocaba
constantemente y por
ello se le dificultó
adoptar varias posturas
vocales que eran
necesarias para mejorar
afinación.
Fue muy juiciosa con
la memorización de la
canción, además por
gustarle, se le facilitó
la memorización.
Pies de entradas
Nunca tuvo problemas
con las entradas,
siempre fue muy medida
en el ritmo.
Debimos trabajar
Mucho ritmo, entradas
anacrúsicas y adornos
instrumentales (pies de
Vimos acentos,
marcados sobre la
letra para poder
facilitar los pies y las
85
estradas) en la canción
para que sirviera de
guía para que ella
pudiera entrar bien.
entradas tácitas y
anacrúsicas de la
canción.
Precisión
rítmica
No tuvo mayor
problema con la
precisión rítmica.
Si tuvo mucho
problema con la
precisión del ritmo de
corrido mexicano, ya
que era muy rápido y
se quedaba.
Dispusimos llevar el
pulso constante en
otros ritmos y
canciones para que ella
asimilara mejor la
precisión de la canción.
No tuvo Mayor
problema con la
precisión rítmica.
86
Anticipación
del texto
No conocía del término
de anticipación de texto.
Debimos trabajar en
ello ya que no tenía
concentración antes de
las entradas.
Se debió trabajar en las
entradas y la
anticipación por medio
del estudio del audio
en casa y de dibujos de
la canción.
No tuvo Mayor
problema con la
precisión rítmica.
Manejo del
texto
No tuvo mayor
problema con el manejo
del texto, ya que se lo
sabía bien.
La canción era muy
complicada, pero me
sentí cohibida por el
sitio por ser un sitio
culto.
No tuvo Mayor
problema con la
precisión rítmica.
Análisis del
texto
No hubo problema, me
sentí bien durante el
análisis de la canción,
ya que pudimos tener
No hubo mayor
problema y me gusto
todo lo que se hizo,
aprendí cosas de
gratica literaria,
Lloré, pero logre
controlar ese
sentimiento que se
entristecía, ese
87
una idea más firme de la
canción
aprendí que la musica
tiene acentos y todo
eso
análisis me puso a
reflexionar
88
5.2 REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
A través del tiempo transcurrido en las instalaciones de la universidad Pedagógica, he podido
darme cuenta y contemplar el proceso maravilloso que es el acto pedagógico, con el cual puedo
guiar el pensamiento y la crítica de una persona; por tanto, todo este proceso me ha cambiado la
perspectiva de mis pensamientos críticos frente a la sociedad, dándome cuenta de que hay gente
aún con muchos fundamentos culturales muy arraigados y que en muchos casos pueden llegar a
ser tóxicos; especialmente para el género femenino, donde se puede ver superficialmente que el
género masculino aún predomina esta sociedad, por este motivo, pretendo continuar con esta
investigación hasta donde se pueda llegar.
Ya sentiré que he cumplido con mi deber, sabiendo que he cambiado el pensamiento de
alguien,(aunque eso signifique que sea solo una persona) y demostrar que NUNCA ESTARDE
para iniciar algo que has anhelado toda la vida, eso es para mí el inicio de una posible
transformación masiva del pensamiento Colombiano. Eso sería la felicidad completa.
89
6 CONCLUSIONES
Teniendo en cuenta todo el proceso que se manejó en esta investigación, nos pudimos dar cuenta
de que realmente el canto se puede llegar a ver como un ente liberador de emociones, ya que
por su contenido y sus cualidades de acogimiento corporal, se refuerzan procesos de cuerpo, de
mente, pero sobre todo se refuerza la parte emocional ya que aprendemos a controlar nuestros
niveles de frustración.
Es completamente cierto que; según Verónica Álvarez, el hecho de que aún hoy en día se ve a la
mujer opacada en muchas áreas de la sociedad, en comparación al protagonismo masculino. Por
ello el trabajo social de acompañamiento debe seguir siendo un proceso obligatorio del
educador Colombiano, para que ocurra un cambio en esta sociedad, y podamos cambiar
progresivamente el pensamiento de competencia sexual, a un pensamiento de cooperatividad,
para lograr trascender como sociedad educada.
El educador debe tener muy claro, que la labor social que se está cumpliendo, se debe
aprender a escuchar al alumno, porque nos volvemos guías y un poco psicólogos para nuestros
estudiantes, ya que sebe debe tener en cuenta que el estado de ánimo afecta positiva o
negativamente a nuestro cuerpo, mente y la voz.
90
7 BIBLIOGRAFÍA
• Alonso chacón, P. (2012). La andragogía como disciplina propulsora de conocimiento en
la educación superior. revista electrónica Educare.
• Álvarez, V. (2013). Revista el Clarín.
• Blades-zeller, 2002; FortVanmeerhaeghe et al., 2009; Heirich, 2011; Kind, 2011
• Blog. Mejor con salud, Blog de buenos hábitos y cuidados para tu salud. (2017).
• Cantero, F. J. (2002). Teoría del análisis de la entonación. Universidad de Barcelona.
• Casares, G. E. (2006.) La función de la mujer en la familia. Principales enfoques teóricos.
Revista en ciencias sociales #36. Universidad pública de Navarra.
• Chun-tao cheng, S. (1991). El tao de la voz.
• Clynes, M. (1982) La música, la mente y el cerebro.
• Góleman, D. (2004). Inteligencia emocional
• Guerri, M. (2016) .Inteligencia emocional: Una guía útil para mejorar tu vida.
• La psicología de la enseñanza musical escolar. (1930)
• Levy, Jennifer. Godowsky’s Total Act, Via Negative, and Conjunction Oppositorum).
• (GOOGLE, diccionario.2017)
• Botella Llusiá J. (1990). La edad crítica, climaterio y menopausia. Barcelona, España:
Editorial Salvat
• López-cano. (2013). Investigación artística en música.
• Elliot. J (1988).La investigación-acción en la educación. Quinta edición. Morata.
• JENSEN, Erick. Profesor de la universidad de Warwick
91
• JURADO, D. (2015). Ritmo y canto para intervenir atención y emoción. Monografía
UPN.
• PALACIOS, J. (2007)..Desarrollo psicológico y educación psicológica evolutiva.
• Organización mundial de la salud. (1948)
• Touriñan, J. M. (1987). Función pedagógica y profesiones de la educación.
• TOURIÑAN, José Manuel. Artes y educación. Fundamentos de la pedagogía
mesoxiológica.
• Silva, R.. (2003).Taller Arterapia para la región de Centroamérica y caribe.
92
ANEXOS
Rocío Ortiz Navarrete: “Mi nombre es Gilma Rocío Ortiz Navarrete, tengo 41 años,
nací el 13 de marzo de 1976 en Bogotá, mis padres son Simón Ortiz Naranjo oriundo de
Calarcá (Quindío) y mi madre Luz Angela Navarrete Salcedo oriunda de Bogotá, soy la
hija menor, tengo una hermana llamada María de Pilar Ortiz Navarrete de ella tengo 3
sobrinos a los que quiero como si fueran mis hijos. Soy casada con Jorge Eliecer
Cifuentes, con el cual tengo 3 hijas, la mayor que se llama Danna Fernanda Otálvaro N
(Es hija de una anterior pareja que tuve). Karen Viviana Cifuentes que es mi hija adoptiva
(Hija de Jorge) y Ashly Nasshira Cifuentes (Hija de la unión de Jorge y yo). Estudié la
secundaria en el instituto técnico de bachillerato comercial (SICA) en el que pase los
mejores años de mi vida, tengo un técnico en danza folclórica y 3 semestres de danza y
teatro en la UAN la cual no terminé porque tenía problemas de dinero; actualmente,
estudio en el SENA el técnico en música ya que siempre había sido un músico empírico.
Me encanta música, por la que vivo, suspiro, trabajo y pienso.
Vivo en barrio Candelaria La nueva, donde con mi esposo tenemos una empresa de
eventos artístico-musicales; a su vez, soy ama de casa y trabajo como monitora de una
ruta escolar que tenemos, producto de nuestra empresa anteriormente nombrada.
Soy muy dada a la vida en familia, amo mi hogar, por eso trato de cuidarlo lo mejor que
puedo, sufro de mucho mal genio (con nada me salgo me las casillas), mi esposo es
93
comprensivo, buen padre, y me hace muy feliz, como todos tiene muchos defectos, pero
llena todas mis expectativas.
Con respecto a mi infancia. Yo nací en un hogar bonito, con un pare trabajador y una
madre que era ama de casa, vivamos en la ciudad de Bogotá, aunque teníamos una
pequeña finca en Ibagué donde pasábamos días muy lindos de veraneos, esos años eran
muy felices. Después, la relación entre mis padres fue cambiando, y comenzaron a
discutir mucho a raíz del despido de mi papá de la empresa donde había trabajado por
muchos años a causa de la bancarrota causada por la muerte del dueño; ya con esto,
empezó la escases de comida y de dinero, así que mi mamá optó por ponerse a trabajar en
distintos oficios en empresas y demás; ya con ese dinero, compró un lote en un barrio de
invasión llamado “La paz”, pero no tenía ninguno de los servicios públicos a disposición,
y mi mamá no quiso irse a vivir con nosotros en ese barrio y nos fuimos con mi papá a
vivir allí, pero comenzaron los problemas de nuevo cuando llovía, porque todo se
inundaba y era imposible salir del barrio, así que nos mudamos de allá y nos fuimos a
vivir a Fontibón donde una tía que me dio mucho amor (es la mejor), y ahí me di cuenta
de que la relación de mis papás ya estaba destruida y llegó el día de la separación; desde
ahí, mi hermana tomó vuelo a sus 17 años (se fue a vivir con su ahora esposo), mi mamá
se dio otra oportunidad con otra persona y mi papá se fue a vivir a una finca en Obando
(Valle) como todo un ermitaño, en cuanto a mí, me dejaron donde mi tía mientras yo
estaba devastada, ya que era la niña consentida de 12 años, y sentí que me dejaron a la
deriva. Después me cansé de vivir bien, y me fui a buscar a mi mamá, pero ya nada era
como antes, mi mamá estaba dedicada a su nuevo hogar y vida y mi papá se dedicó al
campo, además de haber cortado relación con nosotras.
94
Me gradué del colegio a los 16 años y no pude volver a vivir con mi mamá porque ya la
manera de pensar de nosotras era muy diferente; bueno, con el del esposo y su nueva
familia también, por estos sucesos resulte viviendo con mi abuela materna, a la cual
adoro, en una casa donde vivíamos muchas personas. Pero mi adolescencia me estaba
pegando fuerte. Tuve mi primer novio a los 15 años, y duré con él como un año porque se
puso un poco intenso, Luego tuve uno mayor, tenía 32 años y yo 16, así que fue todo un
escándalo para mi familia, el resultó convirtiéndose en un súper amigo pero duró poco.
Después llegó una persona que marcó mi vida para siempre, era mi amigo, mi novio, mi
consejero; en fin. Pero resultó convirtiéndose en mi dolor de cabeza cuando se accidentó
en un carro y murió, en ese momento, me volví a sentir sola, y lo único que quería era
estar muerta, en fin. Fue ahí donde llego mi único amigo (en ese momento), la pasábamos
todo el tiempo juntos, tuve que retirarme de la universidad, por falta de recursos
económicos, mi abuela se fue a vivir donde un tío mío y yo no había más casa para mí, así
que decidimos irnos a vivir juntos, y quede embarazada de mi primera hija (Danna), pero
realmente él se convirtió en el padre de mi hija, aunque solo de nombre. Cuando nos
separamos empecé a viajar por varios sitios de Colombia (Valledupar, Santa Martha,
Ibagué, Meta, San José de Guaviare, Quibdó, Amazonas) hasta que llegué nuevamente a
Bogotá y empecé a trabajar con Jorge (Mi actual esposo), dure 11 años como su asistente,
luego como bailarina de orquesta tropical y actualmente como cantante. Nos unimos con
mi esposo el 21 de octubre del 2009, y hasta ahora soy muy feliz con él, con altibajos y
todo, además de la felicidad que me dan mis hijas.
En la actualidad estoy 100 por 100 dedicada a mi familia, pero no me arrepiento hasta
ahora de nada de lo vivido ya que con todo lo malo y buena ha sido muy bonita.
95
Realmente todos los días aprendo algo nuevo, ya que soy una artista y persona en
formación.
Martha Soley Guerrero Betancourth: Mi nombre es Martha Soley Guerrero
Betancourth, hija de Jesús Guerrero y Lucila Betancourth, tengo 10 hermanos varones y
una hermana que conocí antes de que ella se casara; por tal motivo, Hubo mucha pobreza
en mi hogar, carecíamos de ropa, zapatos, comida, juguetes y sobre todo amor. No
recuerdo un “te quiero” por parte de mis padres y hermanos; quizá por esto, busque el
amor en los hombres, pero siempre me encontré con seres machistas y maltratadores; tal y
como lo era mi papá. Él maltrató por mucho tiempo a mi mamá y a algunos de mis
hermanos.
Afortunadamente tengo algunos recuerdos felices de mi infancia; como no teníamos
juguetes, nos reuníamos varios niños a jugar yermis, golosa, 5 huecos, escondidas, etc.
Aunque la mayor parte del tiempo leía revistas de Kalimán, Arandú, y Condorito. Por las
noches nos reuníamos a cenar en torno de una mesa, en unas butacas hechas por mi
papá, y comíamos cada noche sopa de arroz. Rezábamos el rosario y participábamos
todos los domingos en la sagrada misa.
96
Mis estudios los realicé en la escuela y la secundaria en el Colegio Departamental, donde
conocí al padre de mis 2 hijos, de allí no me pude graduar ya que quedé embarazada, mi
mamá me sacó del colegio y jamás me apoyó.
Aunque mi padre tomaba mucho trago, él era muy trabajador, pero muere en un accidente
laboral, y deben hacerse cargo de los gastos de la casa mi mamá y mis hermanos mayores.
Nació mi hijo, y cuando tan solo tenía año y medio, volví a quedar embarazada y la
solución que vi fue casarme con el papá de mis 2 hijos, aunque creo que fue una muy
mala decisión, (lo hice por pena con mi mamá y mis hermanos) ya que sabía que me
separaría casi inmediatamente, porque él era igual de maltratador y machista que mi papá.
Llevaba 1 año de casada y pasábamos muchas necesidades económicas, pero él no me
dejaba trabajar, así que paso por muchas situaciones hasta que el accede, inicio
aprendiendo el arte del manejo del acrílico en una empresa, desde ahí yo comienzo a
comprar todas las cosas de la casa, el sustento diario y el cuidado de mis hijos (ya que él
no se hacía cargo de ellos) y otras cosas más.
Por maltrato, por infidelidades por parte de ambos y porque prácticamente no aportaba
para nada en la casa, decido separarme e iniciar mi vida sola con mis 2 hijos. Lo malo de
todo esto, es que nos volvimos enemigos (de los que se hacían daño).
Años después cambié de empresa, inicio mis ahorros y logro poder empezar a pagar la
casa donde actualmente vivo. Allí inicio un grupo do ministerio de música, sin tener
ningún tipo de conocimiento musical y paso por la prueba más difícil de mi vida, porque
quedé embarazada de un hombre que no conocía, que no me gustaba y además que jamás
quise. Y seguía tomando malas decisiones, juré que no tendría a ese bebé, porque sabía
97
que este bebé, tampoco (como mis otros 2 hijos) tendría el respaldo de un papá, y que
sería yo sola la que tendría que responder por él.
Ya estando en ese lugar donde detendría mi embarazo, cerré mis ojos y le dije en voz alta
a Dios: “Dios, ayúdame”, En ese momento como una señal divina, la enfermera que me
iba a hacer el procedimiento, soltó los elementos quirúrgicos, y cuando abrí los ojos la vi
complemente desfigurada y sus manos atadas; me asusté, me levante y salí llorando y
gritando “no voy a matar a mi hijo”.
Desde entonces tuve que pasar por un proceso muy largo de sanación interior, creo que
jamás se me va a olvidar la locura que pensaba cometer. Simplemente ahora no puedo
pensar mi vida sin mí 3er hijo, él ahora tiene 14 años y soy la mujer más bendecida.
Saqué adelante a mis 3 hijos sola, tengo 2 hermosos nietos, tengo mi negocio propio, mi
carro, continuo con el ministerio de música. Actualmente estudio en el ESPAC.
Nancy Jaidive Guarnizo: tiene 55 años de edad, madre de 3 hijos, uno de 35 años, otro
de 25 y la hija menor que tiene 22 años de edad, es ama de casa, vive en San Mateo (
saliendo de la ciudad por la autopista sur), tiene estudios de bachillerato que realizó a la
edad de 40 años y hace poco cursó un técnico que realizó en el SENA de “mesa y bar”
con el que a veces obtiene ingresos económicos ya que no puede trabajar debido la mayor
parte de su tiempo se dedica al cuidado de su hijo mayor quien posee una discapacidad
física. No tiene conocimientos musicales.
98
El 26 de noviembre de 1962 nació una hermosa niña de ojos verdes y cabello claro, a
quien llamaron Nancy Jaidive Guarnizo Carmona.
Nací en un hogar con mucho amor, soy la mayor de hermanos, y me dieron gusto en la
mayoría de las cosas porque fui muy consentida por mi papá, tanto así, que inicié mi
jornada escolar cuando tenía 7 años, y empecé con kinder.
Recuerdo que en mi primaria yo era elegida para estar en todos los bailes, por que bailaba
bonito y además me quedaban todos los trajes, el que más recuerdo porque me gustó
mucho el de la obra de Blanca Nieves.
Al iniciar mi bachillerato fue matriculada en un colegio privado donde tenía ruta, pero mi
grado octavo lo perdí por vaga, y recuerdo un buen cachetadón que me dió mi mamá, me
rebelé y le dije a mis papás que no quería seguir estudiando, fue un año haciendo nada en
mi casa, y entendí que no podía quedarme sin hacer nada, pero como ya no tenía el cupo
en el otro colegio, me inscribí en un instituto llamado Remington donde me gradué como
secretaria (sin haber terminado mi bachillerato), y dije: debo terminar mi secundaria. así
que me matriculé en la nocturna de un colegio particular, me dieron trabajo como
bibliotecaria y con eso me pagaba la pensión del colegio, pero descubrí que ese colegio no
rendía como debía y me cambié a uno distrital llamado José María Obando, y
recomendada por el profesor de español del anterior colegio, ingresé directo al noveno
grado, pero no me gradué allá porque el profesor de francés me pretendía, y aunque me
dijo que si le correspondía me pasaba decidí mejor dejar hasta ahí y me retiré del colegio.
99
Formé mi hogar y nació mi primer hijo llamado Camilo, después de 5 años nació mi
segundo hijo llamado David y luego mi hija Ludy Yenifer Jaidive, coloqué mi negocio
que era muy próspero, pero por malos negocios todo acabo.
A los 43 años decidí retomar mi bachillerato y pude graduarme.
Continué con mis negocios en ventas y llegó la tristeza más grande de mi vida. Mi hijo
Camilo fue operado y toda nuestra vida en mi hogar cambió, el no volvió a ser el mismo,
pero gracias a Dios nos acompaña aún. Mi segundo hijo David ingresó a la universidad,
mientras que mi hija se retiró de la universidad, nació mi nieta María Camila y la familia
empezó a crecer cuando también llegó mi nieto, hijo de mi hijo David, llamado Thiago
Alejandro.
A mis 54 años estudié en el SENA y me gradué de Mesa y bar, ahora trabajo con mis
eventos y con revistas de catálogos y le doy gracias a Dios por todas las bendiciones
recibidas hasta el día de hoy.
Nohora Buitrago Preciado:
Mi nombre es Nohora Buitrago Preciado, tengo 55 años, mi niñez la pasé viviendo en el
campo junto a mis papás y mis abuelos paternos, soy la segunda de 10 hermanos. Me la
pasaba donde mis abuelos que se llamaban Rosa y Juan, los cuales me querían mucho; ya
cuando crecí, y a la edad de 10 años me tocaba cuidar y ayudar a criar a mis otros
hermanos ya que me mamá por lo general estaba embarazada de otro hijo. Mi hogar era
100
estable, a pesar de que mi papá tomaba demasiado, y de las aventuras que mi papá tenía
con otras mujeres. También, nos tocaba trabajar desyerbando, recolectando maíz, frijol y
arveja porque ese era nuestro sustento económico.
Mi papá nos llevaba cada fin de cosecha al pueblo para comprarnos la muda de ropa que
quisiéramos, aunque habían épocas donde pasábamos malas situaciones y eras tan
exageradas, que debíamos caminar si zapatos por que no podíamos comprarlos.
Comíamos carne 1 vez por semana y arroz tres veces aproximadamente, nunca falto la
comida gracias a Dios, y a pesar de todo tuve una infancia feliz.
Recuerdo un evento que marcó mi niñez, y fue encontrar a mi mamá a punto de suicidarse
con un veneno, pero no la dejé, y todo por culpa de mi papá, que de nuevo estaba
engañándola con otra mujer, también tuve la desdicha de sufrir acoso sexual por parte del
esposo de una tía, yo le conté a mi mamá y ella me ayudó; era un degenerado, después me
enteré que el infeliz acosaba a todos mi primitas.
Yo estudié en una pequeña escuela que estaba localizada en una vereda que se llama La
Cabaña, luego nos fuimos para otra vereda llamada San Isidro en donde terminé la
primaria. Luego a la edad de 15 años me fui de la casa rumbo a Bogotá en compañía de
unas amigas que vivían también en San Isidro, y me puse a trabajar como empleada de
servicio doméstico, allí cada año iba a visitar a mi familia, y con mi paga de fin de año,
les llevaba regalos a todos mis hermanos y ellos se ponían muy felices (algunos aún
tienen algunos de esos regalos). También, ya estando en Bogotá me puse a tratar de
terminar el bachillerato, lo intenté por medio del estudio por radio, y lo hice hasta octavo
101
grado, pero ya después se me presentaron otras cosas y nunca termine de estudiar el
colegio.
Me puse a estudiar costura y modistería, terminé el curso y al cabo de un año compré mi
propia máquina de coser, también estudié peluquería y manicure pero nunca ejercí en ese
trabajo. Ya cuando tenía 20 años me fui a trabajar en un hotel localizado en Neiva (Huila)
donde en el transcurrir de ese año conocí al que es hoy mi esposo, nos fuimos vivir juntos
cuando yo tenía 24 años y el 25 años, tuvimos nuestra primera hija cuando yo tenía 27
años y nos casamos 5 años después, y cuando cumplí mis 32 años nació mi segunda hija.
No me puedo quejar con matrimonio, tengo un esposo respetuoso, cariñoso que me ama
mucho; bueno, nos amamos mucho.
Esa ha sido mi vida hasta donde me acuerdo, mis papás aún están vivos, y soy feliz con
mi esposo, mis hijas y ahora mi nieto. Gracias.
SEGUIMIENTO DE PREGUNTAS INDAGADORAS
23 de octubre de 2017
1. ¿Cómo te sientes hoy?
2. Cuéntame algo importante que te haya pasado esta semana.
102
Martha Soley Guerrero Betancourth
1. Me siento un poco preocupada porque me dediqué a hacer ejercicio para bajar de peso y
siento que bajé más de lo normal.
2. Hice arreglos en mi casa, a mi carro, y estuve muy feliz este fin de semana por que pude
servir en la iglesia.
Rocío Ortiz Navarrete
1. Me siento cansada, triste pero a la vez tranquila.
2. El trabajo fue muy provechoso económicamente, además estuve de aniversario con mi
esposo.
Nohora Buitrago Preciado
1. Hoy me siento bien anímicamente claro está que un poco estresada en la parte económica,
he tenido frio todo el día, pero en general estoy bien.
30 de octubre de 2017.
1. ¿Cuál es tu estética? ¿Cómo te sientes frente a la estética manejada en esta
sociedad?
2. ¿Escuchas tu cuerpo? ¿Eres concierte de cada movimiento que realiza mi
cuerpo?
103
Martha Soley Guerrero Betancourth:
1. Yo me siento muy bien con migo misma; aunque, me preocupa estar tan delgada y
seguir haciéndolo. Veo que en nuestra cultura muestran a la mujer como un símbolo
sexual y no debería ser así, porque debemos ser valoradas por lo que es, no porque es
bonita, gorda o no.
2. No. No soy consciente completamente de todos los movimientos que hago.
Rocío Ortiz Navarrete
1. Yo me siento bien con mmi esencia, un poco gorda, barrigona, pero viéndome en un
conjunto me siento bien.
2. No todas las veces estoy al pendiente de cada parte de mi cuerpo. Es más, a veces mis
pensamientos no coordinan con mis pensamientos
Nohora Buitrago Preciado:
1. Pues yo me siento bonita cuando me maquillo, me arreglo en cabello, me gusta
vestirme bastante con ropa cómoda, me gusta mirarme al espejo; pero a veces, me veo
fea y siento que me deprimo.
2. Si escucho mi cuerpo, porque a veces cada movimiento que realizo me causa un fuerte
dolor. También hay veces donde no soy consciente de todos los movimientos de mi
cuerpo.
06 de noviembre de 2017.
104
1. ¿Cómo crees que te ve la gente con la que te relacionas a diario?
Martha Soley Guerreo Betancourth
1. A mí siempre me ven alegre, optimista, jovial, positiva, dinámica, y muy trabajadora.
Rocío Ortiz Navarrete
1. Pues creo que la gente me ve como una mujer jovial, de ánimo, a veces de mal genio,
tranquila y emprendedora.
Nohora Buitrago Preciado
1. La mayoría de las personas que me conocen me ven bien echada pa’ lante, trabajadora,
como una líder, son pocas las que me ven con lástima. Tal vez me ven muy seria, pero
cambian de parecer cuando me llegan a conocer mejor, se dan cuenta de que soy servicial,
trabajadora y buena persona.
105
Febrero 13 de 2018.
1. ¿Que piensas de la frustración?
2. ¿Cómo resuelves el sentimiento de frustración?
3. ¿Sientes celos de alguien, con respecto a su realización personal? ¿Cómo trabajas
en ello?
4. Narre un momento traumático que haya marcado tu vida.
Martha Soley Guerrero Betancourth
1. Creo que es un sentimiento que no deja avanzar en lo que a uno le gusta y quiere.
Muchas veces ocurre porque alguien criticó negativamente, por circunstancias de
familia, falta de oportunidades o falta de dinero.
2. En estos momentos no tengo sentimientos de frustración, hace años atrás sí los tuve y
la manera de resolverlos fue en la búsqueda de Dios, y no escuchar comentarios y
críticas negativas de personas envidiosas.
3. Nunca he sentido celos de nadie, y me siento feliz en este momento, completamente
realizada como mujer.
4. El haberme casado tan joven, haber quedado embarazada 2 veces seguidas y después
estar separada, y después de que mis hijos estaba grandes (16 y 15 años) volver a
quedar embarazada de un hombre que escasamente conocía. Creo que después de esos
hechos, aprendí a superar absolutamente todo.
106
Rocío Ortiz Navarrete
1. Que es el peor pensamiento que una persona puede tener ante algo.
2. Se resuelve luchando por lo que no se ha podido realizar.
3. Yo lo trabajo apoyando a mis hijas en realizar sus sueños.
