El modelo TPACK en la clase de Inglés

Por Carolina Clerici

Continuamos con la propuesta de formación para la integración de las TIC en la enseñanza del

inglés como lengua extranjera. Ya habíamos conversado sobre la necesidad de pensar el

sentido de las TIC frente a las características de los jóvenes con quienes compartimos el aula.

Ahora surgió una nueva pregunta: ¿cómo las incluimos?

Para eso recurrimos a un video en el que Judi Harris explica el modelo TPACK. La sigla con la

que se conoce este modelo viene de los términos Technological, Pedagogical And Concept

Knowledge, es decir, conocimiento conceptual, pedagógico y tecnológico.

Como se aprecia en el video, no basta con saber la disciplina que enseñamos, sino que además

debemos saber cómo se enseñan y de qué modo la tecnología contribuye a su aprendizaje.

Según este modelo, antes de pensar en la inclusión de las TIC debemos tener en cuenta varios

aspectos que hacen a la enseñanza y al aprendizaje, y que nos llevan a tomar varias decisiones

antes de elegir la herramienta o recursos que finalmente utilizaremos en el aula. Podemos

esbozar cinco pasos para la inclusión de las TIC con sentido pedagógico:

Objetivo de aprendizaje: ¿Qué quiero que sean capaces de hacer los estudiantes? ¿Qué quiero

que aprendan? ¿Qué competencia desarrollarán con esta propuesta? ¿Qué contenido deseo

que aprendan?

Decisiones pedagógicas: ¿Qué tipo de estudiantes son? ¿Qué características tiene el grupo en

general? ¿Con qué limitaciones me encontraré? ¿Qué les gusta hacer?

Actividades: ¿Qué actividad deberán realizar para lograr los aprendizajes esperados? ¿Qué voy

a proponer para que logren desarrollar las competencias planificadas?

Evaluación: ¿Cómo evaluaré la actividad? ¿Cómo sabré si se han logrado los objetivos

planeados? ¿Qué tipo de instrumento de evaluación me permitirá obtener la información

necesaria para saber si han aprendido los contenidos?

Herramientas y recursos: Ahora sí… ¿Qué herramientas o recursos me permitirán alcanzar los

objetivos propuestos?

Veamos un ejemplo para la enseñanza del inglés…

Supongamos que deseamos que los estudiantes mejoren su pronunciación en inglés y que no

olviden lo aprendido de una clase para la otra, es decir, espero que logren recordar la

pronunciación de las palabras aprendidas de una clase para la siguiente clase (1º paso:

Objetivo de aprendizaje).

Sabemos que este grupo de estudiantes no tiene acceso a los mismos recursos: unos tienen la

computadora de Conectar Igualdad, otros tienen celular, unos tienen internet en su casa, otros

no… También debo tener en cuenta que en el grupo hay algunos estudiantes que toman clases

particulares de inglés y que tendrán más facilidad para recordar lo aprendido. Por ese motivo

decido ofrecer diferentes opciones para que cada uno elija la que quiera o pueda (2º paso:

Decisiones pedagógicas).

Para lograr el objetivo, les pido que en su casa escuchen las palabras nuevas y las frases

trabajadas en clase y que repitan hasta lograr una pronunciación inteligible (drilling). Se tendrá

en cuenta una ayuda especial ya que la actividad se realiza sin el docente presente (3º paso:

Actividades).

A la clase siguiente, se propone un juego en el que los estudiantes, divididos en grupos pasan

al frente, toman una tarjeta con una palabra escrita y deben pronunciarla (4º paso:

Evaluación).

Para lograr la práctica en su casa, los estudiantes contarán con diferentes herramientas,

algunas que se utilizan con internet, otras que se pueden copiar en la computadora a través de

una memoria, otras que podrán usar en sus celulares. Todas tienen en común que son

aplicaciones texto a voz (text-to-speech) que convierten el texto a voz, es decir, uno escribe

palabras o freses y puede oír su pronunciación; o bien transcriben la voz a texto, con lo que los

estudiantes podrán hablar y evaluar la claridad de su pronunciación de acuerdo con la

respuesta de la aplicación. Algunos ejemplos son Talk it, Oddcast, Google Traductor, Speak it to

me, Speak it, por mencionar algunos (5º paso: Herramientas y recursos).

Sugerencias para seguir en el tema…

Clerici, C. (2012, febrero 27). Aprender a pronunciar inglés con TIC. En la nube TIC (blog).

Recuperado de http://www.enlanubetic.com.es/2013/09/aprender-pronunciar-ingles-

con-tic.html

Harris, J. & Hofer, M. (2009). Instructional planning activity types as vehicles for curriculum-

based TPACK development. In C. D. Maddux, (Ed.). Research highlights in technology

and teacher Education 2009 (pp. 99-108). Chesapeake, VA: Society for Information

Technology in Teacher Education (SITE).

Harris, J. (2012, julio 12). Judi Harris explica su modelo TPACK y nos invita a Chile. Video para el encuentro educare, Santiago de Chile. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=DcfG3jsbywc

Koehler, M. J. & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge?

Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70.

Prensy, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon. MCB University Press,

9(5).

Publicado en Educación, didáctica y TIC:

http://edu-did-tic.blogspot.com.ar/2015/05/el-modelo-tpack-en-la-clase-de-ingles.html