Centro de Bachillerato Tecnolgico Industrial y de servicios N 103

Sndrome del nio emperador

Stephania Cruz Jurez

Cd. Madero Tamps., 02 de junio de 20091

DedicatoriasA mis papas, Jaqueline y Dioscoro, por su paciencia sus consejos, sus regaos, sus cuidados, su amistad y por siempre estar conmigo y aceptarme como soy.

Y tambin a mi hermano Dioscoro Jess, por permitirme darme cuenta que la vida es sin preocupaciones y que es un juego para disfrutarlo eue aunque ya no sea nia siempre hay que rerse y ver todo sin problemas.

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Agradecimiento sPara mi Dios que gracias a l estoy aqu y que me dio la paciencia, la fortaleza para realizar esta tesis y que con su ayuda las cosas son ms fciles. Para mis papas que a lo largo de estos 18 aos me han cuidado y han dado lo mejor de ellos para que yo no pase ninguna inconformidad. Que siempre han estado a mi lado dndome consejos, regaos, abrazos y aliento cuando los necesito. Porque me dan su apoyo y tienen fe en mi de que yo puedo lograr las cosas. Para mi hermanito que me tuvo paciencia para llevar a cabo los resultados de esta investigacin, y adems porque l le da la chispa de alegra a mi vida, con sus juegos y sus ocurrencias. Para mi maestro Ursino que adems de ser mi asesor y apoyarme en todas las dudas que tuve con este trabajo fue como un amigo que con sus consejos me ayudo a ver las cosas diferentes y a verme diferente, gracias a l conozco nuevas cosas de mi que antes eran desconocidas o que yo no saba porque me pasaban. A todos ellos gracias, porque son una bendicin en mi vida.

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ndiceCapitulo 1.- El contexto de la investigacin 1. Planteamiento del problema92. Objetivos.13 3. Justificacin14 4. Antecedentes.15

Capitulo 2.- Fundamentacin1. Conceptualizacin.20 2. Historia del desarrollo del conocimiento....24 3. Normatividad...26 4. Marco terico...34 5. Marco de referencia...38

Capitulo 3.- Metodologa1. Hiptesis...51 2. Variables...53 3. Tipo de estudio.56 4. Sujetos...57 5. Materiales y procedimientos..58

Capitulo 4.- Resultados1. Resumen de resultados.60 2. Tipos de anlisis.62 3. Procesamiento de datos.64

Apartados Conclusiones..80 Sugerencias82 Anexos83 Bibliografa

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IntroduccinEl presente trabajo es una investigacin que habla de un problema que ha ido aumentando en los ltimos aos el Sndrome del Emperador que afecta a los infantes. En l se encuentra un profundo anlisis de las5

causas de este sndrome as como diversas tcnicas preventivas y eliminatorias Este trabajo lo realice por diversas razones: la primera es por encargo escolar porque a si es sujetado el programa de la especialidad de Laboratorista qumico pero gracias a eso me sali inters por estudiar este problema en los nios y adolescentes. El contenido del documento se presenta en diversos captulos. En el captulo 1 se muestra el planteamiento del problema estructurado en las causas probables y posibles soluciones, se incluyen los objetivos para dar una nocin clara de lo que se pretende describir. Asimismo se aade la justificacin con los argumentos que advierten la utilidad del proyecto y los antecedentes del tema. Despus, en el captulo 2, se presenta la informacin del tema apoyada en teoras, normas. Adems se presentan diversos conceptos para facilitar la comprensin del documento y una breve historia de las personas que se han estudiado el tema. Ms adelante, el capitulo 3 muestra los mtodos utilizados para la obtencin de resultados, se presenta la hiptesis, las diversas variables, el tipo de estudio realizado as como los sujetos y los materiales y procedimientos. Por ltimo en el captulo 4, se exponen los resultados en forma de textos y graficas as como el tipo de anlisis utilizados para obtenerlos. Esta investigacin presenta de manera amplia y detallada las caractersticas de un nio tirano y una variedad de medidas para prevenir y eliminar el sndrome del emperador. Solo falto tiempo para observar ms nios y analizar si las conductas eran repetitivas as como para hablar con un psiclogo especializado en menores y tener sus comentarios respecto al tema. Adems hubo una limitacin en la historia del desarrollo del conocimiento a causa de falta de informacin sobre los aos es que diversas personas han estudiado el tema. Le recomiendo a quien haga investigacin sobre el sndrome del emperador que seleccione nios que presenten estas caractersticas y los6

observe, tambin a los papas. Adems investigar en libros sobre conductas infantiles y sobre todo entusiasmo y dedicacin para realizar este tipo de trabajo.

Capitulo 17

El contexto de investigacin1.

Planteamien to del problema

Cuantas veces no hemos escuchado que alguien abuso de su poder o que obligo a alguien a realizar algo, creo que muchas, todo esto y mas es conocido como manipulacin. Tiene sus races en las primeras pocas de la civilizacin: el primer manipulador fue la serpiente cuando le dijo muchas cosas a Eva con sus promesas. Se sabe que los griegos perfeccionaron esta conducta pero la llamaron diplomacia, quiz todo esto de los griegos parezca poco tico, hasta se le puede llamar el lado oscuro. El problema es acerca de conductas manipuladoras, es decir un abuso del poder. La manipulacin se presenta en cualquier relacin social o campo de la actividad humana en donde el manipulador se impone a otras personas en virtud de que estas carecen de control, conciencia y conocimiento sobre la condicin que estn viviendo, donde estas solo les8

queda afrontar las cosas como hechos consumados. Adems que una persona manipuladora no se sujeta a los valores para conseguir lo que quiere. Pero ahora estas actitudes se presentan tambin en los nios hacia sus padres.La manipulacin es como contar mentiras: una vez que empezamos, caemos en un terreno surcado de trampas de las que es casi imposible escapar. Ella es como una espada de dos filos, porque no podemos manipular a otros sin comprometer nuestros propios sentimientos y creencias. Expuesta a nuestra propia deshonestidad y a la ajena, nuestra naturaleza se va cubriendo gradualmente de capas y capas de falsedad. Nuestra energa no puede fluir libremente y nuestras percepciones permanecen estrechas y restringidas. Por tratar de controlar el flujo de eventos en nuestra vida, establecemos ciertas limitaciones en nuestra conducta, tanto como en la de los otros. Encontramos que tenemos que estar en guardia para no revelar nuestros ms ntimos sentimientos porque arriesgaramos el xito de nuestras motivaciones egostas. Calculamos nuestra interaccin con los dems, manteniendo ficticias relaciones amistosas destinadas a proteger nuestra auto imagen. (Tulku, 2006)

Una persona manipuladora tiene ciertas caractersticas: culpabiliza a los dems, suscita sospechas, miente, no toma en cuenta los derechos de las otras personas, hace creer con palabras en la imagen que desea que se tenga de l. Estas situaciones de manipulacin ocurren cuando un individuo utiliza tcnicas de persuasin, en busca de eliminar la capacidad critica de los dems. Ahora esta conducta en los nios en donde ellos por conseguir lo que quieren lloran y los papas por no querer verlos as les complacen, entonces los infantes que tienen mucha inteligencia se dan cuenta que con el llanto pueden hacer y tener lo que ellos quieren y siguen practicando esta conducta.La violencia de estos pequeos tiranos hacia sus padres proviene de que a veces el padre maltrata emocional, verbal e incluso fsicamente a la madre, y el chaval lo aprende. Educar hoy en da es muy difcil; los padres utilizan el modelo microondas, cuando los buenos platos se cocinan a fuego lento. Adems de no poner lmites, los padres se pierden los primeros aos de vida del nio. Los lbulos frontales, donde est el rea emocional, se desarrollan en los tres 9

primeros aos de vida". Los casos ms graves, aade, son los que llegan a la fiscala: "Nios que golpean a la madre, la ridiculizan, hacen sus necesidades fisiolgicas en el bao mientras ella se ducha (Urra).

Como ahora el problema se extiende en la infancia sino se resuelve en esta etapa los nios pueden crecer con esta mentalidad y todo querran resolver con el abuso del poder. Adems al no resolverlo se esta sometiendo al manipulador a tener una baja auto estima, traumas inclusive volverlo violento ya que al no conseguir lo que quiere manipulando podra recurrir a los golpes y de esta forma la sociedad se vera mas afectada.Si tienes un nio pequeo que hace lo que quiere, que piensa que todos a su alrededor son unos satlites, que a los dos aos no ayuda a recoger los juguetes, que jams se pone en lugar del otro, aprende que la vida es as y la madre es una bayeta que sirve para ir detrs de l. Si eso no se frena, cuando tiene 16 o 17 aos se desborda: exige mucho dinero y cuando un da la madre dice no, no lo tolera. Lleva 17 aos oyendo que s a todo. Cmo que no?, dice. Entonces la empuja contra la pared, le tira la comida a la cara, la amenaza. En la fiscala hemos recibido de enero a septiembre del ao pasado 6.500 denuncias contra menores, y eso que los padres casi nunca denuncian. Denuncian los mdicos o los vecinos". (Urra)

Hay muchas personas involucradas en la manipulacin, puedo decir que toda la sociedad. Ya que esto incluye todas las relaciones personales que pueda tener como lo son: sus padres, sus amigos, su pareja; cuando los obligan a hacer cosas que no quieren por ejemplo con la frase Si no haces esto es porque en realidad no me quieres y la verdad no es necesario hacer lo que te piden por demostrarle a alguien tus sentimientos. Tambin se involucran los maestros y todos aquellos que conviven con el. Una mala autoestima, sentimientos de culpa, el miedo, angustia, vergenza, timidez, depresin, traumas son aspectos de las personas que han sufrido manipulacin pueden presentar. As como el consumo de alcohol y drogas provocan alteraciones mentales que pueden llegar a la manipulacin y en ocasiones mas graves a la violencia. Inclusive el tema

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de los narcotraficantes tambin esta relacionado con situaciones manipuladoras. Es importante que se le ponga atencin a personas que suelen tener actitudes manipuladoras, en el caso de los nios no crearles la idea de que son nios-reyes y que con lagrimas o berrinches pueden solucionar tcnicas sus problemas por eso es mejor tener en cuenta algunas tcnicas como decirle al nio que deje de llorar porque as no se le puede ayudar y recurrir a el cuando este calmado y si no se le puede dar lo que pide tener un no firme y que el vea que las decisiones de sus padres no son variables. En definitiva: exigir obligaciones desde corta edad, marcar las fronteras de lo inadmisible e innegociable, inducir a la resolucin de conflictos, al pensamiento alternativo, sensibilizar, mostrar que otros nios sufren, dar correcto ejemplo, hacer saber al nio que es uno ms, importante, pero uno ms. Desarrollar la conciencia y la culpa, establecer lmites claros y no dejar nunca de ejercer la autoridad.El llamado 'sndrome del nio emperador' es una patologa que transforma a algunos menores en pequeos dictadores. La permisividad o la falta de claridad en cuanto a las pautas de comportamiento y disciplina que deben administrarse en la educacin de los hijos, hace que muchos de ellos vivan en una absoluta anarqua y desprecien a sus progenitores. Algunos llegan al maltrato psicolgico y las amenazas en caso de no ver satisfechos sus caprichos, e incluso incurren en la violencia fsica. (Criado, 2008) El perfil de este pequeo tirano, suele ser el de un varn de unos 9-17 aos, normalmente hijo nico, y de clase media alta. Su principio filosfico es primero yo y luego yo. Piensa que todos giran a su alrededor, que ve a los padres como cajeros automticos, y a los profesores como alguien a quien pagan sus padres. Un nio al que no se le ha dicho "No", no se le ha responsabilizado, no se le ha mostrado lo que piensa o siente el otro. (Aparicio, 2007)

Es hora de cambiar estas conductas con el fin de que la sociedad en un futuro pague las consecuencias con personas violentas.

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2.Objetivos Describir el trmino manipulacin de manera amplia. Describir las caractersticas de un manipulador. Analizar el Sndrome del nio Emperador. Analizar los efectos que la caricatura South Park ocasiona en el desarrollo del Sndrome del nio Emperador. Explicar tcnicas a los padres para controlar esta conducta. Determinar efectos en la sociedad de las conductas manipuladoras.

3.Justificacin12

Este es un estudio que trata acerca de la influencia que tiene la conducta de los nios en sus padres y se pretende aportar razones del porque en muchos casos los nios consiguen lo que quieren manipulando a sus progenitores as como algunas tcnicas para que en las familias esto no ocurra y tener como resultado que en un futuro el infante no tenga actitudes manipuladoras. Esta investigacin les sirve a los padres de familia para que ellos detecten si sus hijos tienen esta mentalidad manipuladora y que junto con ellos puedan superarlo. Tambin se pueden considerar como beneficiarios a los propios hijos, maestros de educacin bsica y la familia del menor.

4.Antecedent esSndrome del Emperador13

J.C Ambrojo, periodista de El Pas quera saber si a un nio de 16 aos siempre le has dicho que si a todo, como puede reaccionar si un da se dice que no por eso ha realizado entrevistas a expertos en el sndrome del Emperador cuyos objetivos fueron identificar las razones que provocan esta conducta en los nios. En relacin con las respuestas a diversas personas su fundamento terico es que en este fenmeno es una forma de expresin por parte del chico. Un nio que maltrata a sus padres, quiere decir algo y habla con el cuerpo en vez de utilizar la voz. La falta de lmites hace que los nios se sientan reyes, dioses, especialmente de sus padres, a quienes pueden controlar. La hiptesis de la que parte Vicente Garrido uno de los psiclogos entrevistados, afirma que son nios que genticamente tienen mayor dificultad para percibir las emociones morales. Vicente Garrido, diseo una investigacin en la que manipula la situacin econmica de las familias y observa si este sndrome depende de las clases sociales. Los materiales y procedimientos utilizados fueron diferentes familias de clases marginales y medias, analizando las conductas de sus hijos. Resulto que en familias no marginales el trastorno no esta en los padres. Muchos de ellos no son permisivos ni negligentes y no provienen de un contexto marginal. Desarrollar la conciencia y la culpa, establecer lmites claros y no dejar nunca de ejercer la autoridad es la clave para prevenir este sndrome.

Sndrome del emperador Vicente Garrido ha descrito el Sndrome del emperador como el trato agresivo de los hijos menores de 18 aos con sus padres que avanza de forma inquietante entre familias de la clase media espaola. Los hijos agresores a los que se atribuye el sndrome no han sido objeto de malos tratos previos, no sufren una psicopata, ni han recibido una educacin permisiva y desentendida por parte de unos padres negligentes o de conducta desestructurada. Tampoco consumen drogas.14

Cuando los padres recurren a la justicia es porque ya es una situacin desesperante. Garrido ha atendido casos de padres modelitos, que dieron a su hijo una buena educacin y un trato afectuoso, que han acabado siendo objeto de una violencia exasperante. Estos nios muestran una profunda insensibilidad emocional. Estn convencidos de que sus padres no tienen legitimidad, ni poder para castigarles y no les temen. Los procesos que relatan las familias que acuden al psiquiatra tienen en comn una escala ascendiente de agresiones que casi siempre se iniciaron cuando el nio tena 7 u 8 aos. De unos leves insultos pasaron a la desobediencia general, la desconsideracin y las mentiras. Con la adolescencia llegaron los empujones, las amenazas, la destruccin de partes de la casa y las bofetadas o las patadas y en casos muy extremos, el asesinato. El diagnostico de los chicos clasificados con el sndrome del emperador es aun bastante errtico. Si nadie lo detiene antes, toda esa violencia se reproducir despus con la pareja y los hijos del emperador.

Del sndrome del emperador al TDAH Si los trastornos como el Dficit de Atencin con Hiperactividad en nios y adolescentes no son tratados a tiempo, pueden causar severos daos en la edad adulta. El elemento esencial de este sndrome es la falta de conciencia, no hay sentimiento de vinculacin moral o emocional, ni con sus padres no con otras personas o instituciones, aunque a veces pueden establecer lazos de amistad por conveniencia. La madre de unos gemelos llego desesperada con el doctor Jos Daz. La razn fue que sus pequeos hijos, con apenas seis aos de edad, salan sin permiso de su casa y haban robado a su abuela mil pesos para comprar ametralladoras de juguete. Su diagnostico fue que tenan Trastorno de Dficit de Atencin de Hiperactividad (TDAH).15

Del caso se supo que la mama vivi con un hombre que la mantena encerrada, no la dejaba ver a sus familiares y la golpeaba. La mujer escapo y quedo embarazada de aquel hombre, de ah nacieron los gemelos. Tambin se extrajo que la madre llegaba de noche, cansada y en su desesperacin por no poder corregir a los nios, les llego a gritar y golpear. Cuando los gemelos tenan cuatro aos les practicaron estudios y no apareci nada anormal. Dos aos despus, se les realizo unas pruebas neurosicologicas. Se prosigui a darles neurofeedback y ritalin. En una semana eran otros. Lo que los padres deben hacer para prevenir esto es marcar lmites, no dar al nio todo lo que pide, regaarlo y confrontarlo cuando sea necesario.

Magnitud del problemaEste tipo de violencia no es nueva, pero en los ltimos aos su incidencia se ha disparado, en Espaa desde el ao 2000, los casos de este tipo de maltrato se han multiplicado por seis, con cerca de 6500 denuncias recibidas por la Fiscala General del Estado. En otros pases, el fenmeno se ha tratado durante ms aos y los datos sobre su incidencia son ms preocupantes. Un estudio realizado en Estados Unidos advierte de que la violencia de adolescentes hacia sus padres tiene una incidencia de entre el 7 % y el 18 % en las familias tradicionales; mientras que las estadsticas canadienses aseguran que uno de cada diez padres es maltratado.

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Capitulo 2 Fundamentaci n17

1.Conceptualiz acinCONCIENCIA La conciencia, del latn conscientia (propiedad del espritu de reconocerse como sujeto de sus atributos), es definida en general como el conocimiento que un ser tiene de s mismo y de su entorno. "Conscienta" significa literalmente "con conocimiento" (del Latn: cum scienta). En la especie homo sapiens, la conciencia implica varios procesos cognitivos interrelacionados. Consciencia se refiere generalmente al saber de s mismo, al conocimiento que el espritu humano tiene de su propia existencia, estados o actos. Conciencia se aplica a lo tico, a los juicios sobre el bien y el mal de nuestras acciones. Una persona cloroformizada recobra la consciencia al cesar los efectos del anestsico. Un hombre de conciencia recta no comete actos reprobables. La conciencia puede tambin ser definida como el estado cognitivo noabstracto que permite la interactuacin, interpretacin y asociacin con los estmulos externos denominados realidad. La conciencia requiere del uso de los sentidos como medio de conectividad entre los estmulos externos y sus asociaciones.18

EGOISMO El egosmo, de ego [yo] e ismo [prctica], se define como aquella conducta consistente en poner los intereses propios en primer lugar. Desmedido amor hacia s mismo, manifestado en la anteposicin del bien propio al de los dems y en la bsqueda exclusiva del inters personal. No significa preocuparse ms del bien de uno mismo que del bien de los dems. O buscar nuestro propio bien sin interesarnos por el bien los dems. Es cuando lo que uno quiere para es algo que es malo y por lo tanto tambin es malo para los dems. IRONIA

(Del lat. irona, y este del gr. ). Con la irona o afectacin deignorancia se afirma lo que no se piensa, escondindolo de quien no llega a entenderlo, unas veces para rehuir el castigo o reprobacin, otras veces por afecto respetuoso, otras por no herir ni suscitar discusiones y las ms de las ocasiones por burla y afn de superioridad. Francisco Umbral afirma que la irona es la ternura de la inteligencia. Designa de la forma intencionada ya expuesta personas o cosas con nombres que significan lo contrario de lo que son, o con expresin que significa lo contrario de lo que se quiere o pretende decir. La irona es una discrepancia o incongruencia entre lo que se dice y lo que se entiende, o entre lo que se espera y lo que realmente ocurre. Se puede usar la irona de forma intencional o puede ocurrir sin proponrselo. MANIPULACION La palabra manipulacin es de origen latino y est formada por los trminos "manos" y "pellere", que significan mano y empujar, o sea, significa tomar o dirigir los hechos con las manos. La manipulacin, ciertamente indica una intervencin sobre el ser humano para transformarlo, al menos influir en su personalidad; pero todo esto, no por el camino de atacar directamente su voluntad o libertad, sino por vas indirectas, se busca provocar para hacer llegar una presin, sino

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actuando sobre el inconsciente o sobre el subconsciente, sobre el sistema nervioso o sobre los instintos. La manipulacin es cualquier cosa que hace con intencin una persona/s o sociedad, ya sea empresa, religin, autnomo con el objetivo de conseguir algo sin tener que dar nada a cambio o cuando pretenden aprovecharse sacando mucho a cambio de poco y todo esto mediante la omisin de informacin o el engao. Se entiende por manipulacin un ejercicio velado, sinuoso y abusivo del poder. Se presenta en cualquier relacin social o campo de la actividad humana, donde la parte dominante se impone a otras en virtud de que stas carecen de control, conciencia y conocimiento sobre las condiciones de la situacin en que se encuentran. De acuerdo con estas definiciones, acepto la primera. RELACIONES INTERPERSONALES Una relacin interpersonal es una interaccin reciproca entre dos o ms personas. Se trata de relaciones sociales que, como tales, se encuentran reguladas por las leyes e instituciones de la interaccin social. Las relaciones interpersonales funcionan tanto como un medio para alcanzar ciertos objetivos como un fin en s mismo. Por eso se insiste con la educacin emocional para facilitar actitudes positivas ante la vida, que permiten el desarrollo de habilidades sociales, estimulan la empata y favorecen actitudes para afrontar conflictos, fracasos y frustraciones. La intencin es promover el bienestar social. El conjunto de interacciones que mantienen los individuos dentro de una sociedad es conocido como relaciones humanas y estas se basan en los vnculos, muchas veces jerrquicos, que existen entre las personas y que se dan a travs de la comunicacin. SINDROME DEL EMPERADOR El sndrome del emperador recibe su nombre en alusin a los emperadores romanos, que podan decidir sobre la vida o la muerte con solo levantar o bajar el pulgar y cuya voluntad tena que ser respetado, de lo contrario la clera estaba asegurada.20

Se trata de una etiqueta que se utiliza para diagnosticar a nios tiranos, que no atienden a normas, que ridiculizan y se comportan de modo agresivo con sus padres, llegando a la agresin fsica. El sndrome del emperador es definido por Vicente Garrido, como una profunda ausencia de conciencia y un comportamiento orientado a explotar y abusar de sus progenitores. Tambin es un problema que se debe a las carencias de tipo educativo y hasta cuestiones genticas. Donde los nios se sienten reyes debido a la ausencia de lmites. TIRANIA La Tirana (del griego ), en el sentido que se dio al trmino en la Grecia antigua, era el rgimen de poder absoluto, de ordinario unipersonal, que con frecuencia instauraba el tirano, aquel o aquellos que haban derrocado el gobierno de una ciudad-estado, normalmente gracias al apoyo popular, pero tambin mediante un golpe de estado militar o una intervencin extranjera. As, el tirano ocupaba el poder no por derecho, sino por la fuerza. Para la mentalidad moderna, la tirana se identifica con un uso abusivo y cruel del poder poltico que se ha usurpado, pero entre los antiguos griegos, sin embargo, el trmino no estaba tan cargado de connotaciones peyorativas, y a menudo tena mucho que ver con la demagogia y el populismo. Para los griegos incluso el trmino tuvo en principio una connotacin positiva y muchos tiranos eran queridos y muy populares entre los ciudadanos de las polis, la metrpolis y las menores que eran administradas por stas.

2.Historia del desarrollo del21

conocimiento del sndrome del emperadorEl tema del Sndrome del emperador ha sido estudiado por diversas personas como son: Salvador Minunchin que ha dado diversas aportaciones referentes a los lmites en la familia, a la evolucin de esta en el tiempo y sobre todo muestra el perfil de un nio tirano. Otro personaje importante en este tema es el psiclogo criminalista Vicente Garrido con su libro Los hijos tiranos publicado en el 2005 definiendo el sndrome del emperador, las razones de su origen y la conducta de los nios que padecen el sndrome. Javier Urra, psiclogo de la Fiscala de Menores del Tribunal Superior de Justicia de Madrid y autor de otro libro de la materia El pequeo dictador publicado en el 2006 tambin aporta causas de la aparicin de este sndrome en los menores. Miguel ngel Soria Verde, psiclogo forense y profesor del Departamento de Psicologa Social de la Universidad de Barcelona, manifiesta el hecho de que los hijos se vuelvan agresivos y como solo ocurre en ciertas culturas. El sndrome del emperador es un tema nuevo con poca historia sobre todo basada en libros escritos por especialistas que se han preocupado porque este problema va a la alza.

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3.NormatividadDECLARACION DE LOS DERECHOS DEL NIO Esta declaracin fue aprobada el 20 de noviembre de 1959, por la Asamblea General de la ONU. En diez principios, cuidadosamente redactados, la Declaracin establece los derechos del nio para que disfrute de proteccin especial y disponga de oportunidades y servicios que le permitan desarrollarse felizmente en forma sana y normal, en condiciones de libertad y dignidad; para que tenga un nombre y una nacionalidad desde su nacimiento; para que goce de los beneficios de seguridad social y reciba tratamiento, educacin y cuidados especiales si tiene algn padecimiento; para crecer en un23

ambiente de afecto y seguridad; para que reciba educacin y figure entre los primeros que reciban proteccin y socorro en casos de desastre; para que se le proteja contra cualquier forma de discriminacin, a la par de que sea educado en un espritu de comprensin, tolerancia, amistad entre los pueblos, por la paz y la fraternidad universal. Esta Declaracin, adems de proclamar los derechos de las nias y de los nios, insta a los padres, a los adultos, a las organizaciones y a las autoridades, a que reconozcan estos derechos y luchen por su observancia. PRINCIPIO 1. Establece que los derechos enunciados en la Declaracin sern reconocidos a todos los nios sin excepcin alguna. PRINCIPIO 2. Prev que el nio gozar de proteccin especial y podr disponer de las oportunidades y servicios que le permitan desarrollarse en forma sana y normal, en condiciones de libertad y dignidad a fin de crecer no slo fsica, sino tambin mental, moral y socialmente. PRINCIPIO 3. El nio tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad. PRINCIPIO 4. El nio tiene derecho a disfrutar de los beneficios de la Seguridad Social, por lo tanto de alimentacin, vivienda, recreo y servicios mdicos adecuados. Los cuidados especiales que se le brinden al menor y a su madre, deben garantizarse desde antes de su nacimiento. PRINCIPIO 5. Los nios con alguna enfermedad o discapacidad fsica o mental, deben recibir tratamiento, educacin y cuidados especializados. Pueden aprender muchas cosas si se les dedica atencin y cuidados adecuados. PRINCIPIO 6. Los nios, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesitan de amor y comprensin. Siempre que sea posible debern crecer bajo el cuidado y responsabilidad de sus padres; salvo casos excepcionales, no deber separarse al nio de corta edad de su madre. La sociedad y autoridades, tienen la obligacin de cuidar especialmente a los nios sin familia o que carezcan de medios adecuados de subsistencia.

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PRINCIPIO 7. El nio tiene derecho a recibir educacin, que ser gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le debe dar una educacin que favorezca su cultura general y le permita desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, para llegar a ser un miembro til a la sociedad. El nio debe disfrutar de juegos y recreaciones. PRINCIPIO 8. Los nios deben ser los primeros en recibir proteccin y socorro. PRINCIPIO 9. El nio debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotacin. No deber permitirse al nio trabajar antes de una edad mnima adecuada y, en ningn caso se le permitir que se dedique a alguna ocupacin o empleo que pueda perjudicar su salud o su educacin o impedir su desarrollo fsico, mental o moral. PRINCIPIO 10. El nio debe ser protegido contra las prcticas discriminatorias. Si alguno es diferente al resto de los dems porque habla otro idioma, tiene otros gustos, otras costumbres, otras ideas, otra religin o viene de otro pueblo, no debe hacrsele sentir inferior o extrao, tiene los mismos derechos que los dems. Cualquiera que sea el color de la piel, de sus ojos o de su cabello, tiene derecho a ser respetado. Debe ser educado en un espritu de comprensin, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal y con plena conciencia de que debe consagrar sus energas y aptitudes al servicio de sus semejantes.

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CONVENCIN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIO. 1989. Treinta aos despus de la adopcin de la Declaracin de los Derechos del Nio -que fue una gua para la actuacin pblica y privada en favor del respeto de los derechos de los nios- fue aprobada por la Asamblea General de la Organizacin de las Naciones Unidas (el 20 de noviembre de 1989) la Convencin sobre los Derechos del Nio, la cual entr en vigor el 2 de septiembre de 1990. La Convencin sobre los Derechos del Nio, considera nio a todo ser humano menor de 18 aos, y en ella se agrupa la mayor parte de los derechos humanos ms importantes de las nias y los nios, de acuerdo al criterio de los Estados soberanos miembros de la ONU. Cabe mencionar, que en la actualidad existen ms de cincuenta instrumentos internacionales que hacen referencia a derechos especficos de los nios, adems de otros instrumentos regionales de proteccin. La elaboracin de los documentos de la Organizacin de las Naciones Unidas a favor de la infancia ha sido larga y laboriosa. Trece aos para la Declaracin de los Derechos del Nio y diez para la Convencin. Durante este tiempo surgieron retos que superar e intereses que conciliar, hasta lograr un texto de alcance universal. La Convencin significa, sin duda, un gran paso, ya que rene los derechos civiles, sociales y culturales, sin los cuales no se podra hablar verdaderamente del nio como sujeto de derecho. El principal mrito de este documento es, sin duda, su carcter obligatorio y coercitivo para el Estado que lo ratifica, e implica adems mecanismos de control. La Declaracin de los Derechos del Nio es un documento jurdico que en el Derecho Internacional es de carcter precisamente declarativo y recomendatorio, no tiene fuerza jurdica suficiente para obligar a los Estados que la suscribieron a cumplir con su contenido. En cambio, la Convencin de los Derechos del Nio, establece instrumentos y un Comit de Vigilancia para el debido cumplimiento de la misma. La Convencin est integrada de un prembulo y tres partes, contenido en 54 artculos.26

En el prembulo se enuncian los principios bsicos de los aspectos tratados en la Convencin. Las cinco primeras disposiciones de la parte primera que se comprende de los artculos 1 al 41, establecen principios generales en cuanto a la no discriminacin en el disfrute de sus derechos bajo cualquier situacin o circunstancia; los compromisos y las responsabilidades asumidos por los Estados en cuanto al respeto de estos derechos, as como la atencin del inters superior del nio; los derechos y deberes de los padres, de la familia ampliada en su caso, o de la propia comunidad, con el fin de que los menores ejerzan los derechos ya reconocidos. Los 36 artculos restantes establecen una enumeracin de los derechos y libertades fundamentales, entre los que figuran los siguientes: 1. El derecho a la vida, a la supervivencia y desarrollo; 2. El derecho a tener un nombre y una nacionalidad; 3. A conocer a sus padres y a ser cuidados por ellos; 4. A preservar su identidad; 5. A no ser separado de sus padres, salvo que las autoridades competentes lo consideren necesario en beneficio del nio (por maltrato o descuido de sus padres, o porque estos vivan separados y deba tomarse una decisin acerca del lugar de residencia del nio); 6. El derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religin; 7. A la libertad de expresin, de asociacin y reunin; 8. El respeto a su vida privada y a su familia; 9. A la inviolabilidad de su domicilio y de su correspondencia; 10. El respeto a su dignidad, a su honra y a su reputacin; 11. El derecho a la informacin a travs de los distintos medios de comunicacin, para lo cual los Estados partes en esta Convencin alentarn a los medios de comunicacin a difundir informacin y materiales de inters social y cultural para el nio; 12. El derecho a ser protegido contra toda forma de abuso fsico o mental, (incluyendo malos tratos, abuso y explotacin sexual); 13. El derecho a ser colocados en adopcin cuando de acuerdo a las leyes y atendiendo a las situaciones del menor esta proceda;27

14. A recibir asistencia y cuidados especiales en caso de discapacidad, debindose garantizar a su favor el efectivo acceso a todos los servicios y el goce de todos sus derechos, con el objeto de que el nio logre su integracin social y el desarrollo individual en la mxima medida posible; 15. El derecho a disfrutar del ms alto nivel posible de salud y de los servicios para el tratamiento de enfermedades y la rehabilitacin; 16. El derecho a una alimentacin nutritiva e higinica; 17. A beneficiarse de la seguridad social; 18. A la educacin, la que estar encaminada a desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y fsica del nio hasta el mximo de sus posibilidades, as como inculcarle el respeto de los derechos humanos, el respeto a sus padres, el cuidado y conservacin de su propia identidad cultural, de su lengua, sus valores, del medio ambiente y el amor por su patria, con el fin de que asuma una vida responsable en una sociedad libre; 19. El derecho que tienen los nios -que pertenecen a grupos tnicos- a disfrutar y a que se les respete su propia vida cultural; 20. El derecho al descanso y esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad, as como a participar libremente en la vida cultural y en las artes; 21. El derecho a ser protegido contra toda clase de explotacin econmica y contra el desempeo de cualquier trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer su educacin, o que sea nocivo para su salud o para su desarrollo fsico, mental, espiritual, moral o social; por ello, los Estados deben fijar la edad mnima para poder trabajar; 22. El derecho a ser protegido contra el uso ilcito de los estupefacientes y sustancias sicotrpicas, as como impedir que se utilice a nios en la produccin y trfico de estas sustancias; 23. El derecho a ser protegido contra toda clase de torturas, tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes; 24. A no ser privado de su libertad ilegal o arbitrariamente; en caso de que se alegue que un nio ha infringido las leyes penales, deben ser los establecimientos especializados quienes conozcan de ello, con base en28

las leyes aplicables a los menores y con las formas que al efecto se establezcan. PARTE SEGUNDA. Comprende del artculo 42 al 45, establece el compromiso de los Estados, que suscriben esa Convencin, para dar a conocer ampliamente los principios y disposiciones de la misma en la forma ms eficaz, tanto a los adultos como a los nios, e instituye En la parte tercera, comprendida del artculo 46 al 54, se establecen los tiempos y las formas en que se hara la ratificacin de esta Convencin ante la Secretara General de la ONU por parte de los Estados, as como los requisitos y fecha de su entrada en vigor. La Convencin fue adoptada por la Asamblea General de la ONU el 20 de noviembre de 1989, entr en vigor el 2 de septiembre de 1990, fecha en que se deposit el vigsimo instrumento de ratificacin o adhesin de conformidad con lo dispuesto por el artculo 49 de la propia Convencin; fue ratificado por Mxico el 21 de septiembre de 1990 y entr en vigor en nuestro pas el 21 de octubre de 1990, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 25 de enero de 1991. Forma parte del Orden Jurdico Mexicano, es vigente y obligatoria su observancia y es -de acuerdo al artculo 133 Constitucional, junto con la propia Constitucin, las leyes federales y los dems tratados internacionales- la Ley Suprema de toda la Unin. De los documentos anteriormente analizados, podemos concluir que existe una constante preocupacin de la humanidad por la proteccin y seguridad de la niez. Los nios son el sector ms vulnerable de la sociedad, de ah el inters de asistirlos y promoverlos para lograr su pleno desarrollo fsico y mental, y proporcionarles una infancia feliz. La niez requiere, en primer trmino, del amor y comprensin de la familia, as como de la sociedad en general; el equiparlo emocionalmente de amor significa garantizar que en su etapa adulta sea un hombre de bien y solidario con sus semejantes. Las nias y los nios deben ser protegidos desde antes y despus de su nacimiento y, sobre todo, durante su crecimiento; debe protegerse su vida y su salud y asegurarle el efectivo goce de todos sus dems derechos, a fin de garantizarle un29

desarrollo fsico, mental, social y espiritual que le permita la formacin de su carcter y personalidad.

4.- Marco tericoEn la etapa de 3 a 4 aos se consolida la personalidad. Los nios intentan hacer las cosas por s mismos. Son capaces de expresar sus necesidades y estn ansiosos por aprender. Pero tienen que comprenderse a si mismos y aprender a controlar sus emociones. Es la etapa en la que desarrollan sus temores y descubren sus lmites. Es normal que pongan a prueba a los adultos una vez y que no distingan entre la realidad y la fantasa. Necesitan reglas simples y claras e indicarles siempre las consecuencias del incumplimiento de estas reglas. Sus emociones son profundas pero fugaces y necesitan ser estimulados para expresar sus sentimientos con palabras. Hacia los cuatro aos tienden a jactarse y a dar rdenes. Necesitan sentirse importantes y valorados. Aunque sean agresivos algunas veces, desean estar con otros nios y tener amigos. En esta etapa estn aprendiendo a razonar, no entienden la irona y aprenden de sus fracasos. (AGUIRRE Nora) TEORIAS DEL SINDROME DEL EMPERADOR Existen dos teoras sobre las condiciones que provocan que un joven llegue a ser un agresor dentro de casa. Segn Javier Urra, la dificultad de muchos padres para imponer su autoridad, para saber decir no cuando es necesario para modificar el natural egosmo de los menor, para hacer comprender que hay una serie de obligaciones dentro de la casa y para30

educar en los valores. Vicente Garrido seala que el sndrome del emperador es una cuestin del temperamento con el que nacen, una cualidad de su forma de ser innato. (Annimo, 2007) Pero los expertos aun no acaban de ponerse de acuerdo sobre el principal factor para que un nio llegue a tener un comportamiento tirano. Hay algunos que dicen que puede ser cuestin gentica, en cambios otros le dan ms importancia a los factores ambientales o educativos. Lo cierto es que un nio criado en condiciones de gran permisividad y sin lmites claros por parte de sus padres tiene muchas oportunidades de convertirse en un pequeo tirano. (GIAO Silvia, 2009) Tambin se puede incluir entre los principales causales de aparicin del sndrome del emperador que los padres no tienen ni tiempo ni las aptitudes adecuadas para imponerse, profesores de las escuelas sin autoridad, una sociedad cada vez mas permisiva que valida el egocentrismo del nio o joven. Adems los pasos agigantados del desarrollo de la tecnologa cuyos usos se imponen en los hogares, ocasionando la prdida del respeto y el pudor. (Annimo) A continuacin se muestran unas posibles causas que pueden desencadenar el comportamiento violento de los nios hacia sus padres: La pretensin de satisfacer los deseos de forma inmediata y sin restricciones, debido al desarrollo de una sociedad que ha conllevado con ello mayores comodidades en el estilo de vida. Trata de vivir muy deprisa, sin responsabilidades y obteniendo las metas a cualquier precio. El retraso de los jvenes de hoy da la adopcin de roles de responsabilidad. El mercado laboral, aade ms presin a los padres. Y con ello, la exigencia de renovarse para conservar el puesto. Los roles de ambos padres tienden a confundirse en diversas ocasiones, y ms aun si existe ruptura matrimonial, la madre lleva todo el peso de la responsabilidad, de compaginar su trabajo con el cuidado y la educacin de sus hijos.31

Por ltimo, se ha desatendido la formacin de la conciencia, de la responsabilidad y del cdigo moral para saber lo que est bien, o se puede hacer y lo que no. (Annimo)

Jos Luis Calvo achaca este fenmeno a un cumulo de circunstancias, entre las que destaca una sociedad excesivamente permisiva, unos padres muchas veces inmaduros y una falta de implicacin y responsabilidad en el crecimiento de los nios. En su opinin, la tarea educativa es delegada al mundo del ocio porque los mayores estn centrados en el trabajo y otros asuntos y no tienen tiempo para compartir con sus hijos (CAORSI Laura, Padres maltratados por sus hijos, una realidad frecuente, Revista Tena, 06 de mayo de 2009)

GRADOS DE INTENSIDAD DEL SINDROME DEL EMPERADOR El sndrome del emperador se presenta con diferentes grados de intensidad. En el ms leve no hay un enfrentamiento violento, pero si manipulacin, mentira y engao. Los otros directamente, dan miedo hay amenazas, insultos muy graves, abusos psquicos constantes. La madre es quien ms sufre la violencia. (CAORSI Laura, 2008) MEDIOS DE COMUNICACIN, LAS MODAS CON LA MANIPULACION Algunos vehculos sirven, igualmente, para la educacin y para la manipulacin, de acuerdo con la finalidad perseguida en uno o en otro caso. Un ejemplo de vehculo comn, son los medios de comunicacin colectiva estos son capaces de ampliar los horizontes del saber humano pero tambin de degradar, de pervertir y de esclavizar a la persona. Otro vehculo son las modas, los estilistas intentan descubrir el gusto dominante y lanzan productos destinados al consumo. (ALBAS Miguel ngel, 2005) Actualmente la televisin tiene mucha influencia en el desarrollo de la sociedad, especialmente en los nios ya que ellos simplemente captan lo que ven sin juzgar ni decidir, segn estudios los nios y jvenes miran entre cuatro y ocho horas diarias de televisin, la violencia televisiva causa diversos efectos en los nios tales como: incremento de la violencia32

debido a que quieren imitar lo que ven en este medio, mayor insensibilidad hacia la violencia contra los dems y aumenta el miedo de convertirse en vctima o el llamado efecto de miedo. De esta manera los nios son ms propensos a tener el sndrome del emperador. (MAYER Agustn, 2009)La importancia de los medios en este factor es clave. La televisin ensea valores consumistas y dificulta el aprendizaje del autocontrol, es decir, la capacidad de esforzarse por renunciar a conductas inadecuadas y para perseguir metas que requieren esfuerzos los hijos tiranos ven en los medios muchas conductas y metas que son coincidentes con los que ellos desean: pasarlo bien y hacer lo que quieran sin que nadie les obstaculice. (Annimo)

En los videojuegos se delinque sin consecuencias se vuelan autos, casas yedificios con facilidad e impunidad. Todas estas imgenes y acciones deben ser controladas por los adultos para que no se impriman en los nios o adolescentes con fuerza de aprendizaje. (Annimo)

La computadora es otro factor causal del sndrome del emperador, adolescentes pasan de tres a seis horas al da frente a este medio. A travs del internet nios y jvenes pueden acceder a una infinidad de contenidos violentos y agresivos, en el caso de los videojuegos el jugador debe identificarse con el agresor. (MAYER Agustn, 2009)

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5. Marco de referenciaCOMO ES UN MANIPULADOR? Los manipuladores son personas que constantemente, tratan de ejercer control sobre otros, saben lo que quieren y nada ni nadie les impide conseguirlo. Poco les importa lo que los dems sientan al respecto. Actan sin pensar si sus actos son buenos o malos. Son divertidos, amables, imaginativos y poseen un gran encanto. Consiguen que el otro acte como el desea o que este de acuerdo con l, en caso contrario rechaza su amistad. No son de fiar. Son personas bastante inseguras e inmaduras emocionalmente, que tienen temor al rechazo y necesidad de afecto. (Annimo) De acuerdo con las caractersticas de un manipulador estos pueden clasificarse en: Manipulador simptico.- son los ms peligrosos. Son alegres, risueos, extrovertidos y fcilmente establecen amistades, pero siempre utiliza el sentimiento de culpa. Manipulador seductor.- tienen un atractivo fsico, dice halagos y recurre a la fascinacin es decir provoca la prdida de la capacidad de decisin de las personas. Manipulador altruista.- es aquel que lo da todo sin que se le pida, pero establece el principio de reciprocidad, as que no se le puede negar nada. Manipulador culto.- menosprecia a quienes no poseen los mismos conocimientos que l, hace sentir a los dems como tontos y disfruta monopolizando la palabra.

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Manipulador tmido.- provoca conflictos pese a que afirma detestarlos y utiliza a su compaero para hacer llegar sus crticas a la persona deseada. Manipulador dictador.- su entorno le teme porque es violento y cuando necesita un favor utiliza elogios. (Annimo, 2005)Un 80% de los manipuladores no se dan cuenta de las verdaderas consecuencias que provocan en los dems: desvalorizacin, falta de confianza en si mismos, malestar, estrs e incluso destruccin psquica. El 20% si es consciente de su estado y disfrutan de ese poder. Estos son bastantes perversos; se complacen en adoptar comportamientos inmorales, desagradables y desestabilizadores para los dems. (Annimo, 2005)

Podemos determinar 30 caractersticas. Un individuo al que consideramos manipulador acta mnimo con 10 de ellas: Culpabiliza a los dems en nombre del vnculo familiar, de la amistad, del amor. Traslada su responsabilidad a los dems. No comunica claramente sus demandas, necesidades, sentimientos y opiniones. Responde muy a menudo de forma confusa. Cambia de opinin, de comportamiento y de sentimientos segn las personas o las situaciones. Invoca razones lgicas para enmascarar sus demandas. Hace creer a los dems que tienen que ser perfectos. Pone en duda las cualidades, la competencia y la personalidad de los dems, critica sin parecer que lo hace desvaloriza y juzga. Se comunica de forma indirecta. Siembra cizaa y suscita sospechas. Sabe hacerse la victima para que se le compadezca. Hace caso omiso de las demandas. Utiliza los principios morales de los dems para satisfacer sus necesidades.35

Hace un chantaje abierto. Cambia radicalmente de tema en el transcurso de una conversacin. Rehye las reuniones. Cuenta con la ignorancia de los dems y hace creer en su superioridad. Miente. Falsea los hechos, deforma e interpreta. Es egocntrico. No soporta la crtica y niega la evidencia. No tiene en cuenta los derechos, las necesidades y los deseos de los dems. Espera hasta el ltimo momento para hacer actuar a los dems. Su discurso parece lgico, cuando sus actos responden al esquema opuesto. Hace trampas. Es eficaz para lograr sus propios fines, pero a costa de los dems. Es constantemente objeto de conversacin entre personas que lo conocen, aunque no se encuentre presente. (Annimo, 2005)

LOS HIJOS TIRANOS Los indicadores para preocuparse o sospechar que se tiene un hijo tirano son:

Se muestra muy caprichoso y monta grandes pataletas. Siempre acaba consiguiendo lo que quiere. No asume las consecuencias de sus actos. Todo lo malo que pasa es culpa de los dems. Le cuesta mucho seguir las normas. Se muestran agresivos con las personas que se interponen en su camino para conseguir lo que desean. Les cuesta mucho integrarse a un grupo de iguales. (GIAO Silvia, 2009)36

La tirana de estos pequeos tiranos puede adoptar muchas formas: No hace caso a la primera, ni a la segunda, ni, se trata de esperar el grito, la amenaza, etc., para hacer lo que se les pide. Tachar a los padres de injustos, malos padres pero si hacen eso debe ser porque les trae alguna compensacin ya que ante el sentimiento de culpa los padres ceden y otorgan ms privilegios.

Reclamar constantemente la atencin con un comportamiento molesto o continuas discusiones entre los hermanos. Pedir, pedir y pedir, una vez conseguido, muestran su insatisfaccin y vuelven a querer ms cosas. (Annimo)

Hay que preocuparse cuando el nio no solo llora, sino que tiene rabietas y acaba ganndolas. El nio se opone a sus padres y se da cuenta de que as ellos no son capaces de resistir, poco a poco se har mas y mas resistente, vera que por la fuerza conquista lo que quiere y cambiara el dialogo por la imposicin, el cario por la violencia, deja de ser carioso y clido para convertirse en un tirano. (AGUIRRE Nora)

PERFIL DEL SINDROME DEL EMPERADOREl sndrome del emperador es una profunda ausencia de conciencia y un comportamiento orientado a explotar y abusar de sus progenitores. El perfil caracterstico de un joven denominado con este sndrome, es aquel de clase no marginal, que abusa de sus padres para obtener metas que el ansia, ya sea mediante amenazas explicitas u ocultas, o tambin puede hacer caso de violencia como insultos y humillaciones, o una violencia fsica para lograr su objetivo. (GARRIDO Vicente, 2005) El perfil del nio tirano ha sido definido, como inteligente, rpido y contestario, no acepta el lmite de su autonoma y estallo escandalosamente ante la menor frustracin. Padres dedicados y afectuosos, hiperatentos, le hablan como iguales, explicando y justificando cualquier decisin que tomen y consultando democrticamente su joven voluntad (ANTON Ma. del Carmen, 2007)

Los nios con sndrome del emperador son personas que genticamente tienen mayor dificultad para percibir las emociones morales. El sistema nervioso de estos chicos por alguna razn tiene problemas para aprender las lecciones morales, para sentir empata, compasin o responsabilidad.37

Y como consecuencia de esto tienen problemas para sentir culpa. Tambin hay una ausencia de conciencia, ya que pueden fingir que lamentan algo, pero en el interior les da igual. (Annimo) A continuacin se presentan determinados comportamientos de un nio tirano:

Es muy caprichoso. Sabe molestar a los dems pero no soporta que lo molesten a el. Muestra una baja tolerancia a la frustracin; no acepta los fracasos. Es egosta. Hace sentir culpables a los padres mediante comparaciones con otros nios y constantes quejas de no ser querido lo suficiente. Hijo nico (35% de los casos) tambin puede ser el hijo mayor o el pequeo cuando hay diferencia en aos. Varn en la mayora de los casos: se calcula que hay una nia tirana por cada cinco nios tiranos. Atemoriza a sus padres. (ROGER Elena, 2007)

El sndrome del emperador clasifica a los nios que insultan a sus padres y aprenden a controlarlos de acuerdo a sus exigencias. Son excluidos de este sndrome, es decir, no lo pueden padecer nios: Que hayan sufrido violencia domestica, esquizofrenia o nios malcriados, pues estos si tienen conciencia de los valores y creencias. (Annimo, 2007) Es importante hacer la distincin entre un nio malcriado y un nio tirano. El primero es el reflejo de unos padres permisivos, es irresponsable, vago y esta poco preparado para enfrentarse a las dificultades de la vida porque sus progenitores no le han puesto limites suficientes. En cambio un nio tirano no es que no sepa lo que est bien y lo que est mal, sino que, directamente, no les importa, tienen problemas para percibir y sentir las emociones morales como la compasin, la empata, el amor o la responsabilidad. (CAORSI Laura, 2008)38

EN QUE SE CONVIERTEN LOS HIJOS TIRANOS Los hijos tiranos generalmente se convierten en agresores de mujeres,parsitos sociales o acosadores en el trabajo. Es gente muy resentida porque el mundo no se ajusta a sus necesidades. (CAORSI Laura, 2005)

QUE HACER CUANDO YA EXISTE EL PROBLEMA? Cuando ya se tiene en la familia un joven arraigado en el sndrome del emperador los padres deben volver a recuperar su lugar y proteger a los inocentes, como los hermanos pequeos, que ya hayan sido maltratados, as como pedir ayuda en servicios especializados. (Annimo) En el caso del sndrome del emperador, estos chicos han perdido el modelo de autoridad que los padres representan, como punto inicial los adultos deben tener una actitud madura y responsable en sus reacciones ante las conductas de sus hijos otro factor importante es que los padres se preparen psicolgica y espiritualmente para que entiendan que el respeto es la prioridad absoluta para un sano desarrollo. (Annimo) Una vez que el problema aparece es necesario: Ayudar a los padres respecto al trato de sus hijos segn la edad y amenaza de agresin que manifiestan. Propiciar la formacin de unidades de atencin especializada. El rol del estado de considerar esto como un problema social que hay de solucionar. (GARRIDO Vicente, 2005) Hay algunas normas prcticas para reconvertir al nio tirano y educar a los hijos: Establecer reglas claras en la familia. Explicar con razones las reglas. Ser coherentes en el modelo de vida a transmitir. Autoridad parental. Procurar gratificar, mas que castigar. Fomentar vnculos de respeto y cario mutuos. Transmitir valores ticos, culturales y religiosos.39

Otorgar responsabilidades y total confianza a los hijos. (ROGER Elena, 2007)

RELACIONES FAMILIARES Aprender a ser padres es un camino largo que no termina. Da con da los padres deben enfrentarse a nuevas cosas con sus hijos y para esto no se tiene un reglamento para ver qu hacer. Muchos se han de preguntar Cmo debe ser un padre? La respuesta es con una actitud moderada, que sean amables pero firmes, para esto se debe intentar comprender a los hijos de acuerdo con su edad, darles pautas de conductas claras y firmes pero sin llegar al extremo de las actitudes rgidas, dejarlos que ellos logren superar sus dificultades. (CASTELLETTO Anitza, 2006) Si analizamos, por otra parte, el nivel de competencia de los padres y lorelacionamos con los rasgos conductuales de sus hijos, para explicar el comportamiento de estos ltimos. Hay un esquema bsico sobre cuatro posibilidades:

Padres incompetentes con hijos de carcter difcil, el resultado puede ser la delincuencia y la vida antisocial. Padres competentes e hijos dciles, sin problemas. Padres incompetentes con nios fciles, surge la necesidad de ayudar a los padres a adquirir tcnicas educativas mediante determinados programas de intervencin.

Padres competentes con nios difciles, la ayuda debe dirigirse hacia los menores, mediante programas tutelados por los servicios de salud especializados. (GARRIDO Vicente, 2005)

Actualmente son bastantes los padres que les falta tiempo para escuchar a sus hijos, comprenderles, tener inters por sus cosas, exigirles y darles criterios claros en temas importantes. Todo esto son importantes manifestaciones de cario, que si faltan, las relaciones con los hijos se vuelven difciles, donde los padres puede ser que adopten dos conductas negativas. Hacer valer su autoridad como padres a toda costa, crenado un mal ambiente, que termina con que el hijo que no se siente querido pero si exigido pasa por ellos, despreciando a la autoridad.40

Ser blandos y no ser capaces de corregir con la debida exigencia a sus hijos y al final estos hacen lo que les da la gana y los padres tienen que ir detrs de ellos arreglando lo que van dejando mal hecho o sin hacer. (CLAVELL Carles, 2006)

COMO PREVENIR EL SINDROME DEL EMPERADOR? Es de suma importancia que los padres estn atentos al comportamiento de sus hijos desde temprana edad. Otro factor relevante es ensearles a realizar actos positivos como ayudar a otras personas (altruismo), ser generosos, el no decir mentiras, que aprendan el valor de la responsabilidad tambin, etc. y motivarlos a que se sientan orgullosos por sus actitudes positivas. (CRUZ Stephania, 2009)Desarrollar la conciencia y la culpa, establecer lmites claros y no dejar nunca de ejercer la autoridad es la clave para prevenir el sndrome del emperador. (Annimo)

En una estructura familiar tienen que existir lmites entre los esposos y en la relacin padres- hijos. Los lmites estn constituidos por las reglas que definen quienes participan y de qu forma. Su funcin reside en proteger la diferenciacin de las relaciones familiares. Estos lmites tiene que ser claros y estar bien definidos, ya que lo normal es que el pequeo egosta trate por su placer de conseguir todo lo que le apetece y buscara constantemente llamar la atencin y es funcin de los padres el poner el freno y control. (ANTON Ma. del Carmen, 2007) La falta de lmites es lo que hace que los nios se sientan dueos del mundo y especialmente de sus padres, a quienes pueden controlar y mantener a su disposicin con sus constantes gritos y caprichos. Los adultos deben aprender a decir no, muchas veces no lo hacen porque temen que sus hijos se frustren, cuando lo que le perjudica realmente es que no se les diga lo que est bien y lo que est mal. Los padres deben ayudarlos a comprender que vivir en una sociedad supone respetar normas de convivencia. (FERNANDEZ Marta, 2009) Hay diversas medidas preventivas para el sndrome del emperador:

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Los padres deben promover la socializacin de los sentimientos morales, emociones, culpa. Ensearles cuales son los limites de comportamiento de una forma que no deje lugar a dudas y no dejar nunca en sus manos el poder y la autoridad, hacerles comprender las consecuencias negativas de sus actos, hacerles participar o colaborar en actos altruistas, ensearles a esforzarse.

Es importante la deteccin precoz eliminar los malos tratos a los nios, prestar cuidado y atencin a las madres que se encargan ellas mismas del cuidado y educacin de sus hijos, especialmente aquellas madres que han sido maltratadas por sus parejas. (GARRIDO Vicente, 2005)

Para una buena educacin y una convivencia sana es importante establecer lmites pero Cmo establecerlos? Hay algunas tcnicas que ayudan a resolver este dilema como: El procedimiento de verificacin: aqu se asegura que el nio ha entendido lo que se le pidi. La tcnica del corte: es poner fin a la queja del nio. La tregua: se aplaza la solucin del conflicto para que ambas partes se aplacen y recuperen el control. (Annimo) A continuacin se presentan 10 consejos para poner lmites: 1. Es tan perjudicial la falta de lmites como su exceso. 2. La penitencia: no excluir como castigo, separar al nio de la situacin y que regrese cuando este ms sereno. 3. Contener a los chicos cuando estn invadidos por el miedo, la bronca o con el desborde de llanto. 4. Hablarles y ayudarlos a identificar lo que sienten y expresarlo con palabras. 5. Premios y castigos: implican adiestramiento, no aprendizaje. 6. Evitar la violencia fsica y verbal. 7. Evitar amenazas. 8. No asustar con mentiras. 9. Permitirles que experimenten los efectos de su comportamiento.42

10. Ensearles a reparar el dao que hicieron. (MAYER Agustn, 2009) COMO ACTUAR FRENTE A LAS RABIETAS?Lo ms importante es no darles nunca importancia no hay que atenderlos cuando se enrabietan. Los nios saben que tendemos a darles lo que piden si estamos en pblico y nos vemos coaccionados por sus actitudes. Si desde los dos aos, les damos lo que quieren con el objetivo de que se callen, lo nico que conseguiremos ser que utilicen esta frmula ms a menudo y de manera ms escandalosa. Hay que esperar que se le pase el berrinche, hablar e intentar solucionarlo posteriormente. (AGUIRRE Nora)

Muchas veces los padres recurren a los castigos mediante violencia fsica o verbal y esto es para el nio un modelo de conducta agresiva y con esto estn adquiriendo el hbito de responder agresivamente a las situaciones conflictivas y luego tiene comportamientos grotescos hacia los dems. Los castigos no deben ser aplicados con gritos o con rias, porque se les est enseando que para resolver un problema conflictivo gritar es la solucin. Lo mejor es controlarse para all controlar al nio tambin. (Annimo, 2008) En estos casos los padres con sus rdenes deben dejar claro que ellos tienen la autoridad. Para que una orden o instruccin sea eficaz se recomienda: dar una sola instruccin no repetirla muchas veces, debe ser acorde a la edad del nio, sin amenazas, no intentar imponer varias de forma simultnea, usar esquemas tipo condicin, apoyar las instrucciones de su pareja, comprobar la realizacin de la tarea si fuese necesario, alabar la obediencia y establecer consecuencias para la desobediencia. (ROGER Elena, 2007) El nio puede a ser obediente: Sabiendo que es lo que sus padres o profesores quieren. Conociendo la satisfaccin que su obediencia producir. Sabiendo el porqu y el valor de cada orden. Teniendo claras sus obligaciones y deberes. Con una enseanza sistemtica de todas sus actividades. Teniendo reglas en casa y en la escuela.43

Cuando siente la aprobacin de sus padres cuando es obediente. Con las experiencias de sus padres. Cuando siente que con la desobediencia no consigue lo que quiere. (Annimo, 2008)

Aprender a reconocer los lmites y aceptar que no se pueden conseguir las cosas en el momento en que a una le apetecen, es una leccin muy importante en la vida, se ha demostrado que los nios que son capaces de posponer un premio o una gratificacin triunfan mas tarde en su vida de adultos. Es bueno que un nio se resista, necesitan saber hasta dnde pueden llegar. Pero es igualmente importante que sepan que mama y papa mandan. Eso, finalmente, les produce mas confianza y serenidad y aprender a ser felices aunque no consigan lo que quieran en el momento que quieren. (Annimo)A los nios hay que darles las mejor educacin para la vida. No se les hace ningn favor ponindoselo demasiado fcil y dndoles siempre a todo lo que pida. De esa forma, no sabrn afrontar las dificultades que les vaya dando la vida. La virtud esta en el punto medio, ni dndoles todo, ni negndoles todo. (MARRODAN, 2009)

CENTRO ESPECIALIZADO EN EL SINDROME DEL EMPERADOR En el hospital de los Morales (Crdoba) hay una escuela especial para educar a los padres que tienen un hijo que ha demostrado una conducta poco adecuada. La idea es mostrarles a los padres el camino adecuado para eliminar los problemas y alcanzar una adecuada relacin afectiva con sus hijos mediante la enseanza de cmo deben comportarse evitando que el nio les gane terreno. Los progenitores deben ganarse el respeto del nio. (VELSIO, 2006)Lo ms grave es que el sndrome del emperador no solo afecta a nios y adolescentes de familias pobres, incultos y problemticas sino tambin a aquellos en cuyos hogares contrariamente hay economa, cultura y formacin y no se dan episodios de violencia. (RICO Joseph, 2003)

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Capitulo 3 Metodologa

1.Hiptesis45

Los trastornos del comportamiento en los menores cada vez son ms frecuentes, y, en concreto, el maltrato hacia los padres, conocido como el sndrome del emperador o del pequeo dictador o tirano. Los principios que sigo para realizar la investigacin son los siguientes: El perfil del "pequeo tirano", en palabras de ambos expertos, suele ser el de un varn de unos 9-17 aos, hijo nico, y de clase mediaalta. Este problema se caracteriza por un comportamiento agresivo (verbal o fsico), y/o conductas desafiantes o provocadoras de ira en los padres y de violacin de las normas y lmites familiares; asimismo suelen presentar un alto nivel de egocentrismo, junto con una baja tolerancia a la frustracin, empata y autoestima. En relacin a este grave problema, si bien es cierto que la ausencia de lmites o un estilo educativo basado en atender todas sus peticiones son factores que pueden facilitar su aparicin, es de vital importancia corregir la idea errnea de que la culpa es de los propios padres. Las tres causas que motivan la aparicin de este sndrome son: padres que no tienen ni tiempo ni herramientas para educar, profesores sin autoridad y una sociedad hedonista, permisiva y egocntrica. Y es que los jvenes no slo se muestran insensibles al dolor ajeno, sino que se acostumbran a resolver los problemas por la va violenta. Otro principio que ha propiciado el desarrollo de este sndrome es la famosa caricatura South Park presentada en el canal de msica estadounidense MTV, esta historia protagonizada por cuatro nios, tiene como principal razn cambiar la mentalidad de los nios que ven esta serie ya que reta a las firmes creencias. Otro punto a tratar es como decir o hacer aquello que es justo, pero sin faltarle el respeto al otro, la asertividad que seria muy buena tcnica para poder decir no al menor sin alterarlo, ya que es una actitud personal que se refleja en el comportamiento a travs de diferentes habilidades sociales.

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Este estudio es fenomenolgico de acuerdo con los principios de Schtz. La reduccin fenomenolgica que trabaja Schtz no se ocupa de aspectos de la fenomenologa trascendental, ya que su inters est puesto en el significado que el ser humano que mira al mundo desde una actitud natural (Schtz, 1932:128) atribuye a los fenmenos. Se trata de suspender la creencia en el mundo del sentido comn e incorporar la duda filosfica en el anlisis. Mediante la epoj se puede investigar el significado de una experiencia en la conciencia temporal interna (Schtz, 1932:72), pues permite llegar ms all de lo que permiten las tipificaciones del sentido comn, que frenan la captacin de significado subjetivo cuando el repositorio de conocimiento disponible basta para interpretar los fenmenos (Schtz, 1932:67-68). Hiptesis El Sndrome del nio emperador se deba a que los padres consienten demasiado a sus hijos en nombre del amor. Hiptesis nula No es cierto que el Sndrome del Emperador se deba a que los padres consienten demasiado a su hijo en nombre del amor

2.Variables El Sndrome del nio emperador. Consentimiento en nombre del amor. (variable 1) (variable 2)Definicin de variables

Definicin nominal de la variable 1 El Sndrome del nio emperador se define como un complejo profundo que afecta la percepcin de las relaciones morales en los infantes (0-1247

aos); para sentir empatia, compasin o responsabilidad teniendo como consecuencia problemas para sentir culpa y conductas dspotas y tiranas en ellos. Definicin nominal de la variable 2 Consentir en nombre del amor es mimar excesivamente a alguien con la idea que se hace porque le tenemos un gran aprecio y que queremos lo mejor para ella. Definicin operacional de la variable 1 Para tener registros del Sndrome del nio emperador, se realizara durante dos semanas una observacin directa en un nio clase media de 6 aos y se anotara su comportamiento utilizando una check list y una bitcora. Definicin operacional de la variable 2 Para medir el grado de consentimiento de los padres hacia sus hijos, se observara a los padres de manera de analizar si lo que le dan a sus hijos es realmente necesario, se realizara en dos semanas mediante una bitcora.Desagregado de variables

Variable Sndrome del emperador

Categora Relaciones interpersonales

Subcategoria Abusivas

Indicador Abuso de confianza

Pregunta/tem o tema Pide ayuda y causa dao por su irresponsabilidad.

Justas

Equidad

Ambos piden y quedan conformes.

Dependientes

Abuso de confianza

Pide ayuda dando pretextos por su irresponsabilidad

Se queja del 48

Acuerdo

Beneficio

compromiso

Relaciones intrapersonal es

Autoestima

Seguridad

Autoconcepto

Conocimiento

Valores

Terico Econmico Social

Actitud

Positiva Negativa

Consentimiento en nombre del amor

Mimar

Darle todo

Pide mas

Educar

Regaos Castigos

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3.Tipo de estudioEl tema del Sndrome del Emperador se constituye del estudio explicativo ya que est dirigido a responder las causas de un evento social. Se centra en explicar porque ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da este o porque dos o ms variables estn relacionadas. Esta investigacin implica tambin propsitos de exploracin, descripcin y correlacin entre las variables para proporcionar un sentido de entendimiento del fenmeno que se hace referencia

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4.SujetosPara realizar la investigacin acerca del Sndrome del Emperador se realizo una observacin directa del nio Dioscoro Jess Cruz Jurez de la edad de 6 aos, 4 meses; de clase media baja, estatura 1.31 m y peso 29 kg. Sus caractersticas fsicas son: tez blanca, cabello lacio castao oscuro, ojos caf oscuro grandes. Cursa el 1 de primaria.

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5.Materiales y procedimient osEn la realizacin de la investigacin del Sndrome del Emperador fue necesaria la observacin directa del sujeto durante dos semanas en diversas situaciones y con diferentes personas, los resultados fueron anotados en hojas blancas indicando la fecha y hora de cada observacin. Otro medio utilizado fue una check list anotando algunos aspectos del comportamiento del infante y de sus padres con los siguientes criterios: Consigue todo lo que le apetece, es el centro de atencin, quiere que las personas estn a su disposicin, exige sus deseos, lamenta sus errores de manera genuina, dice mentiras, como son sus relaciones interpersonales, aprende de sus errores, cumple sus deberes, los padres le ponen lmites, cumplen cuando le ponen una sentencia y si lo consienten en todo.

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Capitulo 4 Resultados

1.Resumen de resultados53

Es cierto como ahora las relaciones entre padres e hijos tienen comportamientos diferentes a las de hace unos 15 o 20 aos. En diversos lugares se pueden observar nios que no les hacen caso a sus padres cuando les hablan, les gritan, les reprochan y muchas otras actitudes ms. Por ejemplo un nio puede utilizar diversas maneras para conseguir lo que quiere, la ms comn es con el llanto, se puede decir que desde bebes los seres humanos utilizamos este recurso como medio para comunicarnos, tambin se llama la atencin y los padres para controlar la situacin ofrecen diversas cosas y uno queda satisfecho. Es recomendable que los padres cuando vean a su hijo llorar por algo no corran a verlos. Porque los infantes que despus de pasar esta etapa siguen con esto, consiguen lo que quieren con engaos o reproches; llamndose nio tirano, o como comnmente se conoce el Sndrome del emperador, nios que mandan a sus papas, los agreden y se creen las personas ms importantes, que desprecian a los dems, que no tienen sentimientos de culpa. Este sndrome se puede prevenir, desde una edad temprana los padres deben establecer lmites y normas en su familia para que los menores se acostumbren con estos y cuando crezcan las obedezcan. Hoy en dia los padres tratan de consentir a sus hijos en nombre del amor que les tienen, pero esto es una manera equivocada de educarlos porque se acostumbran a tenerlo todo cuando ellos lo desean y cuando por alguna situacin no se les puede dar estallan en contra de sus padres por lo tanto no consentir en todo a los hijos y aprender a decirles NO. Otro factor importante para es problemas es que en ocasiones los padres les ponen toda su atencin a los nios para que se sientan importantes y valiosos, pero no se dan cuenta que van creando una conducta eglatra en ellos lo recomendable es que los pequeos se sientan personas valiosas por sus acciones con las dems personas y vean que por eso son personas dignas de ser amados. Esto tambin se ha desarrollado por los medios de comunicacin la televisin es un medio muy influyente en los nios porque ellos todava54

no tienen la capacidad de decidir. Actualmente muchos programas presentan situaciones donde el objetivo es entrar en la mentalidad de los menores y formar ideas equivocadas o cambiar sus valores. Es recomendable que los padres tomen un tiempo para ver los programas que acostumbran sus hijos observar y de vez en cuando aclarar situaciones que los puedan confundir.

2.Tipos de anlisisPara la obtencin de resultados se llevaron a cabo dos tipos de anlisis: la observacin (anlisis de contenido) y el escalamiento tipo likert (tendencia central). Este mtodo fue desarrollado por Rensis Likert en los aos treinta, sin embargo es un enfoque vigente y popularizado. Consiste en un conjunto de tems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reaccin de los sujetos a los que se administra. Este procedimiento est basado en las medidas de tendencia central. Las medidas de tendencia central son puntos en una distribucin, los valores55

medios o centrales de sta y nos ayudan a ubicara dentro de la escala de medicin. Las principales medidas de tendencia central son tres: moda, mediana y media. El nivel de medicin de la variable determina cul es la medida de tendencia central apropiada. La moda es la categora o puntuacin que ocurre con mayor frecuencia. Se utiliza con cualquier nivel de medicin. La mediana es el valor que divide a la distribucin por la mitad. Esto es, la mitad de los caen por debajo de la mediana y la otra mitad se ubica por encima de la mediana. La mediana refleja la posicin intermedia de la distribucin. La media es la medida de tendencia central ms utilizada y puede definirse como el promedio aritmtico de una distribucin. Se simboliza como: X, y es la suma de todos los valores dividida por el nmero de casos. La observacin consiste en el registro sistemtico, vlido y confiable de comportamientos o conducta manifiesta. Puede utilizarse como instrumento de medicin en muy diversas circunstancias. Haynes (1978) menciona que es un mtodo ms utilizado por quienes estn orientados conductualmente. La observacin es una tcnica de anlisis de contenido. El anlisis de contenido se efecta por medio de la codificacin, que es el proceso a travs del cual las caractersticas relevantes del contenido de un mensaje son transformadas a unidades que permitan su descripcin y anlisis preciso. Lo importante del mensaje se convierte en algo susceptible de describir y analizar. En este mtodo se tienen las siguientes partes: el universo, las unidades de anlisis y las categoras. En esta investigacin el universo eran las conversaciones del nio observado, la unidad de anlisis el infante y las categoras los niveles donde est caracterizada la unidad de anlisis.

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3.Procesamient o de datosLA MANIPULACIN La manipulacin es una actitud que probablemente surge desde los tiempos de Adn y Eva. Podemos pensar que este comportamiento se da en jvenes o adultos pero es sorprendente que en nuestros das se hable de padres que no pueden controlar a sus hijos, quienes tienen un comportamiento tipo emperador. Son nios que no aceptan la palabra NO y que para conseguir lo que ellos quieren lloran ante sus padres para conmoverlos. Son nios desobedientes que rechazan sus obligaciones, en ocasiones a base de mentiras, reprochando a sus padres que solo son nios y que no tienen porque hacer eso o simplemente los ignoran. Estos infantes se creen el centro del mundo y que son capaces de mandar a sus padres, despreciarlos as como de no arrepentirse por sus errores de manera genuina.57

En nuestros das es muy comn como nios en la calle le gritan a sus padres, hacen berrinche por un juguete y lloran, y tambin vemos como los papas de esos nios a pesar de ese mal comportamiento los complacen. El llanto es una caracterstica de un nio desde que nace el pide sus necesidades por este medio pero a una edad de 6 aos esto no es aceptable. Anteriormente los padres con solo una orden o con una mirada podan tener controlados a sus hijos pero ahora las cosas son diferentes, tienen que dar mil ordenes y como quiera no pueden tener un dominio en sus hijos. Los infantes con caractersticas de este tipo que consiguen lo que quieren con engaos o reproches pueden ser las de un nio tirano o como comnmente se conoce el Sndrome del emperador, nios que mandan a sus papas, los agreden y se creen las personas ms importantes, que desprecian a los dems. Este sndrome se puede prevenir, desde una edad temprana los padres deben establecer lmites y normas en su familia para que los menores se acostumbren con estos y cuando crezcan las obedezcan y sobre todo no consentir en todo a los hijos y aprender a decirles NO.El origen de esta actitud es relativamente fcil de entender. Todo nio depende de sus progenitores para satisfacer necesidades de alimento o abrigo durante los primeros dos aos de vida, y el nico medio con que cuenta para pedir auxilio es el llanto; no es extrao entonces que al crecer, y por comodidad, intente utilizar sus lgrimas y lamentos para conseguir lo que desea e imponer su voluntad. Aunque muchos adultos son capaces de fijar lmites a los pequeos y darles a entender que no siempre pueden tener lo que desean, la ineficacia para decir "no" que caracteriza a los padres permisivos les hace perder el control de la situacin y ser vctimas del chantaje. (MOURA, Mara Elena,2008 )

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ES IMPORTANTE ESTABLECER LMITES Y NORMAS EN MI FAMILIA? Actualmente se puede ver en muchas familias como los nios acostumbran a dar rdenes en sus casas y no obedecer a lo que sus padres les dicen es por eso que ahora los adultos dicen: Cuando era nio mandaban los adultos ahora que soy adulto mandan los nios y esta es la realidad que estamos viviendo. Es de suma importancia que los padres tengan claro como quieren educar a sus hijos por eso es necesario el establecimiento de lmites y que les pongan orden cuando realicen algo que no sea apropiado, otro punto importante es que los padres tengan decisiones constantes, es decir que no las cambien as como hacerles ver que las personas que mandan en la familia son los padres y que los hijos obedecen. Es cierto como ahora las relaciones entre padres e hijos tienen comportamiento diferentes a las de hace unos 15 o 20 aos. En diversos lugares se pueden observar nios que no les hacen caso a sus padres cuando les hablan, les gritan, les reprochan y muchas otras actitudes ms, las cuales provocan confusin en las personas preguntando Quin manda en esa familia, el nio o los padres? En situaciones como esta es necesario que los padres establezcan lmites y normas en la familia cuando el infante se encuentra en temprana edad; regaarlos o imponiendo una sentencia que le desagrade al menor y no tenga las intenciones de volver a comportarse as, pero esto en realidad debe llevarse a cabo de lo contrario si los padres solo se lo dicen pero realmente no cumplen las imposiciones, el nio con su gran inteligencia mide a sus papas viendo al fin y al cabo nunca lo castigan y as entre mas pase esto resultaba ms complicado cambiar esa actitud.

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Los padres deben tener una actitud comn y no desautorizarse delante del nio. Deben estar seguros y ser claros al transmitir las normas. Las rdenes deben ser concretas: recoge los juguetes; lvate los dientes, no digas palabrotas. Decirles prtate bien es demasiado ambiguo para su corta edad. Siempre que le ofrecemos opciones les damos la oportunidad de participar en la norma, ellos comprenden que estamos flexibilizando: prefieres ducharte ahora o despus de cenar. (AGUIRRE Nora, 2005)

RELACIONES INTERPERSONALES DE LOS NIOS Algo que caracteriza la infancia de las otras etapas en la vida del ser humano es la facilidad de socializar con los dems. Es en esta etapa60

donde se hacen amigos en cada momento. Podemos encontrar nios con graves problemas de socializacin que se encuentran solos, son muy callados e inclusive se encuentran ausentes en diversas ocasiones. Mientras otros tienen mucha facilidad para relacionarse con los dems, son muy abiertos y simpticos. Es cierto que en nuestra infancia tenemos muchos amigos y que poco a poco mientras el ser humano crece ese nmero de amistades se va reduciendo y quiz es porque se tienen ms compromisos y hay menor tiempo, pero en la infancia cual es la razn de que un nio no tenga amigos o se la pase solo, quiz porque se sienten mejor con pocas personas, aunque tambin pueden considerarse los medios de comunicacin, hay nios que toda la tarde pasan sentados viendo el televisor, tiempo que usar para convivir con otros nios Pero hay que tener cuidado como los nios se relacionan con sus compaeros de clase, con sus familiares, sus vecinos o cualquier otra persona, que no tengan conductas abusivas, dependientes o despreciativas, al contrario que sean justas, sinceras y seguras. Es importante recordar que las relaciones interpersonales son de suma importancia para las personas y para los nios tambin porque por medio de ellas desarrollan sus habilidades y destrezas, y se relacionan con el mundo aparte que la comunicacin es un factor importante en la vida y el saber relacionarse abre muchas puertas.La mayora de los nios progresan cuando reciben la cantidad y clase de estimulacin necesaria. Sin embargo, no todos los nios tienen las mismas oportunidades. Aun cuando algunas cosas como ver la TV parecen no ser dainas pueden reducir la oportunidad de que su nio tenga relaciones humanas interpersonales, las cuales son muy importantes durante los primeros aos. Las relaciones interpersonales son importantes porque ayudan a los nios a entender y a relacionarse emocionalmente con el mundo que los rodea. Para fomentar sta clase de desarrollo, usted le puede dar a su nio un ambiente de apoyo emocional y con sentido de pertenencia. (Annimo)

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Comportamiento del infanteLa grafica nos muestra que el nio frecuentemente consigue las cosas que el desea, hay mayores probabilidades que el infante cada vez que quiera algo nuevo lo obtenga. Un nio puede utilizar diversas maneras para conseguir lo que quiere, la ms comn es con el llanto, se puede decir que desde bebes los seres humanos utilizamos este recurso como medio para comunicarnos, tambin se llama la atencin y los padres para controlar ofrecen diversas cosas y uno queda satisfecho. Quiz los nios tengan este impulso para conseguir algo que quieren, es recomendable que los padres cuando vean a su hijo llorar por algo no corran a verlos es preferible esperar un momento y decirles que se calmen y no darles todo porque luego esto ocasiona un nio acostumbrado a que cuando el desee todo se le va a cumplir. Y otro punto importante es aprender a decir NO en la ocasin adecuada.62

Lo que ocurre cuando les dejamos hacer todo lo que quieren es que en algn momento no sern tan graciosos, o que en la vida se encontrarn con situaciones imposibles y si no estn acostumbrados a ellas, se vern desvalidos, sufrirn emocionalmente y ms adelante eso dar lugar a debilidad, actitudes inmaduras e incluso violentas. Hay que preocuparse cuando el nio no slo llora, sino que tiene rabietas y acaba ganndolas. El nio se opone a sus padres y se da cuenta de que as ellos no son capaces de resistir. Poco a poco se har ms y ms resistente, ver que por la fuerza conquista lo que quiere y cambiar el dilogo por la imposicin, el cario por la violencia. Deja de ser carioso y clido para convertirse en un tirano. (AGUIRRE, Nora,2005 )

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Con esta grafica se observa que el infante solo algunas veces prefiere ser el centro de atencin, es decir hay un equilibrio en este criterio lo cual indica una buena actitud al no sentirse la persona ms importante. Es algo natural que los nios quieran ser el centro de atencin, que las personas a su alrededor los vean y les digan cosas agradables. Con moderacin esto es importante para el buen desarrollo del menor ya que permite que l se sienta como parte del grupo y que es una persona que es tomada en cuenta. Pero en exceso, que siempre quiera ser el centro de atencin es grave porque indica que l se siente ms importante que los dems cuando en realidad nadie es menos ni ms importante que otros y esto crea personas que no conocen la sencillez o la modestia y que pueden humillar a su prjimo con su egocentrismo. En ocasiones los padres les ponen toda su atencin a los nios para que se sientan importantes y valiosos, pero no se dan cuenta que van creando una conducta eglatra en ellos lo recomendable es que los pequeos se sientan personas valiosas por sus acciones con las dems personas y vean que por eso son personas dignas de ser amados.Los nios nacen sin un sentido del yo ellos construyen su identidad a partir de la imagen de s mismos que observan proyectada en los dems. Para sentirse completamente bien por dentro, los nios necesitan experiencias vitales que prueben que ellos son valiosos y dignos de que se los ame (CORKILLE, Dorothy, 1970)

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Los resultados de la grafica muestran que frecuentemente el nio recurre al uso de las mentiras, quiz para conseguir algo, como una excusa a sus irresponsabilidades o evitar un regao. El uso de mentiras empieza desde la casa y en la infancia, el ser humano aprende a mentir por las acciones de las otras personas y los primeros que escuchamos decir mentiras son los padres cuando se esconden de alguna persona y da la casualidad que de las cosas que nos dicen en la infancia es No digas mentiras esto provoca confusin en el menor porque tiene dos ideas contrarias del tema y entra en conflicto al no saber qu hacer. En la manipulacin las mentiras son muy utilizadas para convertirse en victimas y obtener lo anhelado. Son muchas las razones por las cuales el nio miente pero es necesario que se le ensee el valor de la honestidad y tener coherencia con lo que se dice y se hace principalmente los padres.El nio suele mentir como resultado de un sentimiento de frustracin. Razones por las que un nio suele mentir: por imitar a los adultos ya que el nio se da cuenta que los adultos mienten cuando les interesa, para complacer a alguien, para llamar la atencin o evitar un castigo. De acuerdo a las capacidades evolutivas del nio, es conveniente buscar la manera de ensearle sobre la honestidad, a identificar lo real de lo imaginado,... y sobre todo, intentar ser un buen ejemplo. Se felicitar siempre la veracidad de lo explicado, y una vez el nio miente, antes que reirle, es necesario averiguar los motivos que le han llevado a mentir. (Psiclogo infantil,2000, El nio que miente, 4)

El resultado es preocupante nunca se hace cargo con disposicin de sus deberes, quiz se queje de ellos y se molesto cuando los est realizando. Es normal que las personas pongamos pretextos o nos disgustemos por alguna tarea o deber que tenemos que realizar. En los nios es muy comn este tipo de actitudes porque para ellos su prioridad es el juego, pero es de suma importancia inculcarles el valor de la responsabilidad, de cumplir sus obligaciones. Muchos padres podrn pensar es que son nios65

y lo nico que deben hacer es jugar y no es as tambin deben realizar sus tareas escolares o pueden ayudar en labores sencillas en la casa como el ordenar sus juguetes despus que los han usado.En la vida cotidiana nos ayudar a que asuman responsabilidades si establecemos una dinmica de trabajo o de tareas firme, cada uno tienen su cometido y ste se repite a diario. La rutina es una buena aliada para ensear disciplina y responsabilidades. Establecer las pautas a seguir de forma concreta y especfica, no servir decir: Pablo te toca recoger la cocina Probablemente recoja la mesa y deje todo lo dems o al contrario, ser mucho ms til dar instrucciones ms precisa: recoge las migas de la mesa, mete los platos en el lavavajillas, pasa la bayeta por la mesa, etc. (SANZ, Vicenta, 2001)

El grafico nos muestra un resultado un positivo, ya que el nio no observa programas que le inculcan la conductiva del consumismo. La televisin es un medio muy influyente en los nios porque ellos todava no tienen la capacidad de decidir si es indispensable algn producto o no ellos simplemente se dejan guiar por la publicidad tan llamativa que se utiliza en este medio. Actualmente muchos programas presentan situaciones donde el objetivo es entrar en la mentalidad de los menores y formar ideas equivocadas o cambiar sus valores. Es recomendable que los padres tomen un tiempo para ver los programas que acostumbran sus hijos observar y de vez en cuando aclarar situaciones que los puedan confundir."La televisin ensea valores muy hedonistas y consumistas y dificulta el aprendizaje del autocontrol, es decir, la capacidad de esforzarse por renunciar a cosas inadecuadas y para perseguir metas que requieren esfuerzos. Los hijos tiranos ven en los medios muchas conductas y metas que son coincidentes con lo que ellos desean: pasarlo bien y hacer lo que quieran sin que nadie les obstaculice". (GARRIDO, Vicente ,2005 )

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La grafica muestra que el infante siempre que comete algn error realmente se ar