ENFOQUES

PSICOPEDAGÓGICOS

ERIKA FLORES SÁNCHEZ

ROCIÓ E. CRUZ HURTADO

ENFOQUE CONDUCTISTA

MODELO CENTRADO EN EL PROFESOR

BASE DEL PROCESO

REFLEJO ESTIMULO

CONDICIONADO =

RESPUESTA

CONDICIONAMIENTOCLÁSICO

OPERANTE

CLÁSICO: IVÁN PAVLOV

CONDUCTA OBSERVABLE

ESTIMULO = Busca una respuesta inmediata

ESTIMULO ADECUADO = Respuesta deseada o correcta

COMPORTAMIENTO ELEMENTAL

Principios instintivos y

poco reflexivos

INSTRUMENTAL U OPERANTE: E. THORNDIKE

F. SKINNER

UN ESTIMULO QUE CONSOLIDE LA RESPUESTA

A PARTIR DE LA REPETICIÓN

REFUERZO NEGATIVO = CASTIGO = PERTURBA EL APRENDIZAJE

MOTIVACIÓN INCENTIVACIÓN

Interna Externa

ENFOQUE COGNOSCITIVO

David Ausubel *centrado en el alumno

*se basa en los contenidos

de la enseñanza

ELEMENTOS

PRINCIPALES

RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN

DESCUBRIMIENTO

Aprendizaje Significativo Su base es la COMPRENSIÓN

Relación

Asociación

Integración

Entre la Información

APRENDIZAJE LATENTE: Es cuando se comprende y

se asocia pero integramos el conocimiento hasta que lo

llevan a la practica

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Implica motivación e Interés

Pues este se comprende desde su propia perspectiva y aprende

Lo que se quiera

ENFOQUE PSICOGENÉTICO

Jean Piaget

•CENTRADO EN EL ALUMNO

•BASADO EN EL CONSTRUCTIVISMO

El profesor es un guía y el alumno es responsable de su

propio conocimiento

Organización

Adaptación ASIMILACIÓN

El sujeto transforma al objeto

Actúa y Adapta a mi propia experiencia

Modifica mi

Mente y mis

Estructuras

EQUILIBRIO

DESEQUILIBRIO

1° NIVEL:

Esquemas de Equilibrio

2° NIVEL:

Equilibrio entre diversos esquemas

3° NIVEL:

Equilibrio de interacciones jerárquicas de

esquemas

Asimilación

Acomodación DESEQUILIBRIOS

NIVELES DE EQUILIBRIO

ENFOQUE SOCIOCULTURAL

» LEV VIGOTSKY

» Centrado en el alumno

PERCEPCIONES = SENTIDOS

MEMORIA = QUEDA REGISTRADO

PENSAMIENTO = RAZONAMIENTO

ACTIVIDAD

MENTAL

PRINCIPALES ELEMENTOS SOCIOCULTURALES

Signos y Símbolos Lenguaje Símbolos Matemáticos

Aprendizaje Socio genético

Lo que la sociedad

determina

Capacidades

Individuales

LEY DE DOBLE

FORMACIÓN

1.- Funciones mentales y

significados de la relación

Niño – Adulto

Relaciones interpsicologicas

e interpersonales

2.- De la Interacción se

pasa a la Internalización

ZONA DE DESARROLLO

PRÓXIMO

NIVEL REAL

DE DESARROLLO

NIVEL ESPERADO

DE DESARROLLO

APRENDIZAJE

ACTIVO

COMPLACER A LA

SOCIEDAD

Teoría de Sistemas

Ludwig Von Bertalanffy1901-1972

Todas las ciencia se necesitan unas de otras

C. NATURALES Y C. SOCIALES

TRANVERSALIDAD ENTROPÍA HOMEOSTASIA

Integración

De diversas

Ciencias

Desgaste de los

Sistemas

Equilibrio dinámico

Entre sistemas

CONCLUSIÓN

Estos enfoque nos ayudan a ver como

al pasar el tiempo se pretende modificar

el aprendizaje para que no solo sea

memorístico o a base de castigos si no

que los alumnos sean más prácticos y

lo lleven a la vida diaria , les sirva para

resolver problemas y tomen decisiones