Ensayo Final Grupo a LE94

Materia: El maestro y su Prctica Docente Ensayo: La sabidura docente Alumna: Juliana Del ngel Antonio Grupo: A Le94

La Sabidura Docente LE94

1 Juliana Del ngel Antonio

NDCE

ndice ................................................................................................. 1

Introduccin ....................................................................................... 2

Saber cotidiano- saber cientfico ........................................................ 3

Caractersticas y elementos del saber docente ................................. 5

Dificultades de la prctica docente .................................................... 8

Conclusiones ..................................................................................... 9

Anexos ............................................................................................... 10



ntroduccio n

El presente ensayo muestra como los saberes cotidianos poco a poco a

travs se van transformando en saberes cientficos, todo esto a travs de la

prctica.

Tambin contiene algunas caractersticas y algunos elementos de los

saberes docentes de los que debe hacer un docente para un mejor conocimiento

del entorno en donde se desarrollara la prctica docente.

De igual manera se anexa las actividades que realiza el maestro. Y de los

dems sujetos implicados en la prctica docente como son el alumno, los padres

de familia y los directivos, se muestra la importancia que tienen cada uno de ellos.

Tambin mencionare algunos puntos que pude observar dentro de un

saln de clases del primer grado grupo B, los cuales dificultan el desarrollo de la

prctica docente.



Saber Cotidiano- Saber Cient fico

Cuando un alumno logra concluir sus estudios en cualquier carrera que

haya elegido, debe enfrentarse a lo que verdaderamente es el mundo laboral y

social en donde pondr en prctica los conocimientos que ha adquirido, pero se

da cuenta, de que lo que en la escuela le ensearon es totalmente diferente a lo

que se le presenta en la vida real , se da cuenta de que las situaciones no siempre

son la mismas y por lo tanto el debe hacer uso de otros recursos y no es que en la

escuela no le hubieran enseado bien, sino que en la escuela se podra decir que

se ensea la teora y nosotros somos los que debemos ponerla en prctica

Tambin nos damos cuenta que en la escuela no nos ensearon verdades

absolutas que puedan ser permanentes y estables, sin embargo esto no es as.

Cada individuo tiene la capacidad y habilidad de resolver cualquier tipo de

problema, un ejemplo claro sucede con las mams, ellas no fueron preparadas

acadmicamente para ser lo que son, sin embargo, cada una de ellas sabe cmo

cuidar a un hijo, y lo hace cada quien a su manera, pero casi siempre les funciona,

en algunas cosas coinciden con otras mams, como si hubieran estudiado juntas

sin embargo no es as, es la prctica la que ha hecho que ellas tengan

experiencias y para cuando tienen a su segundo hijo, segn sea el caso ya saben

que deben hacer y qu cosas no con respecto a su desarrollo y a su educacin.

Pienso que lo mismo sucede con la sabidura docente, un maestro

instruye en la escuela, pero se va formando a travs de la prctica, el trabajar da

a da hace que logre detectar los problemas que dificultan su prctica docente,

muchos maestros no se dan cuenta que ellos saben, y saben mucho, ya que si

tienen algn problema de conducta con un nio en particular, el maestro detecta

cul es la raz del problema, busca una solucin y logra resolverlo, y si ms

adelante tiene una situacin muy similar l ya sabe que cosas son las que debe

hacer para resolver tal situacin.



Considero tambin que todos los docentes tienen saberes, slo que

algunos no se dan cuenta que los poseen, como se mencionaba en la antologa de

la materia, algunos docentes consideran que solamente los cientficos poseen la

habilidad de tener tantos saberes.

Pero esto no es as ya que, como mencione anteriormente, el docente va

construyendo sus propios saberes cientficos, ya que el docente busca tcnicas,

estrategias y herramientas para resolver situaciones de aprendizaje con sus

alumnos o para mantener una buena relacin con los padres de familia, las

tcnicas que utiliza a menudo le sirven para resolver otras semejantes y al realizar

estas estrategias sin darse cuenta despus de ciertos procesos su saber cotidiano

ya no es solo saber cotidiano sino que es ya un saber cientfico.

En la lectura del saber de los docentes menciona que la educacin son

actos sociales y por lo tanto son reflexivos, esto quiere decir que los saberes del

docente puede cambiar de acuerdo a las circunstancias histricas y de acuerdo a

los diferentes contextos en el que se desarrollen.



Caracter sticas y Elementos del Saber Docente

Dentro de la prctica docente es muy importante conocer y hacer uso de

herramientas del saber docente que de alguna u otra manera facilitaran el trabajo

ya que a travs de estas, podremos conocer algunas situaciones que hacen que

los nios acten de cierta manera, tambin a travs de estas conoceremos no

solo a los nios sino a casi todo los integrantes de la comunidad escolar como son

sus costumbres y entender algunos de sus comportamientos.

Algunos elementos que considero deben conocer y aplicarse en el saber

docente:

Observacin participante:

ser objetivo

Integrarse a la comunidad o al entorno

Aprender costumbres

No intervenir en las decisiones propias de la comunidad

Sujetarse a sus reglas

Notas de campo:

Saber redactar

Tener una buena ortografa

Conocer los diferentes tipos de diarios

Saber clasificar los aspectos ms relevantes(sociales) de la

comunidad

Diario escolar:



Debe tener una buena relacin con los nios, padres de familia

Saber observar dentro y fuera del saln

Conocer los tipos de diario escolar

Etnografa:

Saber conceptos de etnografa

Conocer y manejar herramientas para la recopilacin de informacin

Dentro del mbito educativo es importante y necesario conocer y definir a

los integrantes ms importantes que intervienen en el desarrollo y aprendizaje,

para que de cierta forma se conozca cules son los papeles que deben

desempear y cul es su importancia estos son:

El maestro:

Dentro del saln el maestro es la figura de autoridad, l es que se encarga

de poner el orden y de dar las instrucciones a seguir durante el tiempo de clases.

Pude observar a la maestra Nadia del primer grado grupo B, es una maestra muy

cariosa con los nios, note que cuando va llegando al saln casi la mayora sale

a encontrarla y la traen abrazada hasta el saln, tambin siempre escucha lo que

cada nio tiene que decir.

As como la maestra Nadia hay otra maestra que podra decirse es lo

contrario a ella, es menos cariosa pero sus nios as la aceptan y as la quieren.

Hay otra maestra que si es regaona y los nios de primer grado han expresado

que no les gusta que ella los cuide porque nada ms los regaa y tampoco les

gustara que ella les de clases.

El trabajo del maestro adems de guiar a los nios al conocimiento, debe:

realizar planeaciones



preparar estrategias para el aprendizaje

prepara material de apoyo

fomenta el trabajo colaborativo

El alumno:

Otro de los integrantes y al parecer el ms importante dentro de la prctica

docente es el alumno, ya que son ellos el centro de atencin, debido a que ellos

son los beneficiarios de los saberes docentes. En ellos se ve el reflejado el trabajo

docente, ya ellos son los receptores de nuestros conocimientos sin ellos nuestro

trabajo no se podra realizar.

Los padres de familia:

Ellos son el otro sujeto implicados en la prctica docente, ya que ellos son

el apoyo de lo que nosotros enseemos en el saln de clases, ellos se encargaran

de reforzar los conocimientos que queremos transmitir, su participacin tiene un

papel importante y necesario porque con su apoyo facilitaran nuestra practica

docente, porque para la educacin del nio es necesario que exista algn tipo de

acuerdo en el que el padre de familia tambin podr su granito de arena para la

formacin de su hijo, las madres de familia casi siempre estn presenten ya que

ella son las encargadas de ir a recoger a sus hijos a la escuela por lo tanto casi

siempre se tiene un trato directo con ellas.

Director:

l tambin es un agente importante dentro del desarrollo de la prctica

docente ya que l ser el encargado de vigilar que nuestras acciones sean las

adecuadas y vigilara que el maestro trabaje bajo los programas establecidos. Ya

que de cierta manera ser como nuestro jefe.



Dificultades de la pra ctica docente

1. algunos nios se les dificulta leer: esto lo pude observar ya que tardan

mucho para formar las palabras y por lo tanto no se puede realizar una

pequea lectura.

2. algunos nios no saben contar: este problema ocasiona que sea difcil

la resolucin de operaciones sencillas de matemticas.

3. algunos nios no saber realizar rpidamente los trazos esto ocasiona

que se tarden mucho para poder realizar un pequeo dictado.

4. algunos de los nios no comprenden las instrucciones lo cual ocasiona

que se retarde en la realizacin de los ejercicios porque casi siempre

hay que explicar de manera individual.

5. Algunos nios no tienen el apoyo de sus padres en la realizacin de las

tareas, lo cual tambin dificulta la practica docente



Conclusiones

Despus de haber realizado el presente trabajo puedo decir que todos

tenemos un cierto grado de saberes, sin embrago el problema es no todos

sabemos cmo poder utilizarlos, pero uno como docente debe de aprender a

sistematizar los saberes de manera que siempre podamos aplicarlos para una

situacin determinada.

Tambin pude darme cuenta de la importancia y la necesidad de hacer

uso de algunas herramientas como lo es la etnografa, ya que a travs de esta

podremos conocer y estudiar el entorno en donde desarrollaremos nuestra

prctica docente, dichas herramientas sern de gran utilidad porque facilitaran

nuestro trabajo.

Al observar durante unos das al primer grado grupo B el aspecto que ms

me llamo la atencin y el cual considero que hace ms difcil la prctica docente

es el hecho de que la mayora de los alumnos de ese grupo no son apoyados por

sus padres o tutores en las tareas y repasos que deben realizar en su casa. Me di

cuenta de eso al preguntarles a los alumnos si sus paps les ayudaban con las

tareas, algunos pocos me comentaron que los que los ayudaban eran sus

hermanos otro me dijeron que s, sus paps les ayudaban pero slo en algunas

ocasiones. La gran mayora dijo que o no les ayudaban o les decan a sus

hermanos que les hicieran sus tareas.

Todo esto me da una idea de que es esta situacin la que ocasiona que

tengan un bajo rendimiento y esto se nota en las actividades realizadas dentro del

saln de clases. Por eso considero que esta problemtica, la de la falta de apoyo

de los padres hacia las actividades extraescolares de sus hijos, es la que impide

mayormente un buen desempeo de la prctica docente.



ANEXOS

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