Enseñanza y Aprendizaje de La Lectura Comprensiva

8/18/2019 Enseñanza y Aprendizaje de La Lectura Comprensiva.

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ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DE LALECTURA

COMPRENSIVA

PRÁCTICA 3

15/10/2015

Universidad de Alicante

Facultad de Educación

Grado en Maestro de Educación Primaria

Psicología de la instrucción

1er cuatrimestre

Grupo: 8

Sonia Canales

Adriana Carpio

Miriam Fernandez

Elena Llorens

Ainoa PenadéS


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ÍNDICE

1. Introducción pág. 1

2. Actividades diseñadas pág.3

- Lectura de un cuento pág.3

- Juega con las estaciones pág.7

3. Conclusiones pág.104. Valoraciones personales pág.11

5. Anexos pág.14


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1. INTRODUCCIÓN

En este trabajo vamos a centrarnos en la manera de enfocar la

enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en nuestros alumnos. La

lectoescritura puede definirse como un proceso que nos acerca a la

comprensión de la lectura comprensiva de los textos. Establece una relación

estrecha entre la escritura y lectura, y permite formalizar un sistema de

comunicación.

El mecanismo de la lectoescritura necesita de unos conocimientos

previos claves para obtener el punto de partida, así como una clara

organización y elaboración de los contenidos que pretenden trabajarse. Como

docentes, nuestra función es potenciar dichos conocimientos y despertar en

nuestros alumnos aspectos como la motivación, participación, la reflexión del

lenguaje, interpretación de los contenidos textuales, etc. El objetivo es

desarrollar las destrezas lingüísticas y construir significados. Para esto, esnecesario proponer actividades que nos ayuden a trabajar de forma adecuada

la lectoescritura y que estimulen todo lo nombrado anteriormente, es decir,

actividades que resulten interesantes y motivadoras para ellos.

Así mismo, el proceso de la lectoescritura cuenta con tres fases

diferentes por las que el alumno deberá pasar para ir desarrollando un buen

proceso de enseñanza-aprendizaje.La primera de ella es la “Nivel inicial” donde

tiene lugar un primer contacto del alumno con el texto que va a trabajar. Enella, se trata principalmente de adivinar en qué puede consistir el texto y

describir aspectos como los personajes, el entorno, etc. El docente debe estar

pendiente de que se comprende en todo momento lo que se está reflejando en

ese texto, y es por ello por lo que destacan las repeticiones de determinadas

palabras para asegurar que los alumnos saben de lo que trata. En el “Nivel

medio” se amplía el contexto y se profundiza en el significado de las palabras.

Por último, el “Nivel avanzado”, donde ya se empieza a hacer hincapié en laentonación, los signos de puntuación, etc.


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El tipo de actividades que pueden llevarse a cabo para la lectura

comprensiva se encuentran repartidas en diferentes textos: enumerativo,

informativo, literario, expositivo y prescriptivo. De acuerdo con el tipo de texto

que deseemos escoger, trabajaremos un tipo de actividad distinta, que contará

con su propio enfoque y dinámica. En esta tabla queda reflejado el tipo de

texto, las posibles actividades dentro de cada uno, y la finalidad que se

pretende conseguir:

TIPO DE

TEXTO

Enumerati

vo

Informativo Literario Expositivo Prescriptivo

¿Qué son? Agendas,

catálogos,

diccionario

s,…

Revistas,

entrevistas,

libros,…

Narracione

s, cuentos,

…

Libros de

texto,

artículos

temáticos,…

Recetas de

cocina,

instrucciones

de juegos, …

¿En qué

se

centran?

Conceptos

y léxico

específico

Texto en prosa Textos e

imágenes

Textos en

prosa,

esquemas

Enumeración

de pasos a

seguir

Objetivo

Localizar y

comunicar

datos

concretos

Comprender y

comunicar las

características

principales del

tema

Entretener

,

comunicar,

transmitir

sentimient

os yemociones

Estudiar,

comprender

y transmitir

nuevos

conocimient

os

Actitud para

alcanzar una

meta

Actividade

s

Murales

temáticos

Lectura de

noticias

Lectura de

cuentos

Elaboración

dossier de

trabajo

Escritura de

recetas


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2. ACTIVIDADES DISEÑADAS

1. LECTURA DE UN CUENTO.

Como bien hemos explicado anteriormente, se realizaran una serie de

actividades para fomentar la comprensión lectora, es decir, la capacidad para

entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que

forman un texto, como con respecto a la comprensión global en un escrito. Así

pues, esta primera actividad estará enfocada hacia los alumnos de tercer ciclo

de primaria.

Además se centrara en la lectura de un texto literario, los cuales se

caracterizan por ser un conjunto de obras de ficción en las que los autores han

dado importancia a la forma de transmitir el mensaje usando los diferentes

recursos literarios. Dicho tipo de texto focaliza en la introducción de

sentimientos y emociones, al igual que en entretener, comunicar fantasías,

recordar emociones vividas o, incluso, transmitir valores culturales, sociales y

morales.

Por lo que respecta a la presentación, al objetivo y consigna de la misma

se hará de la siguiente manera. En primer lugar, el maestro presentara la

actividad, donde se les informara a los alumnos qué van a hacer en clase, es

decir, leerán un fragmento de un libro entre todos, donde primero lo leerá la

maestra o el maestro y posteriormente cada alumno de clase, para conseguir

una mayor comprensión entre todos. Así pues, después de la lectura

comprensiva, los alumnos, pasaran a realizar dos actividades; la primera deellas será la invención de un nuevo final utilizando las siguientes palabras:

montaña, estuche, mesa y lluvia. Después tendrán que hablar entre todos, en

forma de tertulia, primero que clase de actividades le gusta hacer a la

protagonista de la historia y, luego serán los propios alumnos los que

conversen sobre que les gusta hacer en su tiempo libre.

Antes de continuar, en cuanto a la agrupación de los alumnos para esta

actividad, realizaremos una agrupación sencilla, de acuerdo a las


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características de la práctica, por lo que estarán sentados por parejas cada uno

de los miembros de la clase, donde todos ellos sean los protagonista

participando en la lectura del cuento y en su posterior comprensión

Para esta actividad se han realizado varios objetivos de acuerdo con el

actual Decreto, por lo que estos objetivos deben ir enfocados a la adquisición

de conocimientos y contenidos como por ejemplo;

Reconocer vocabulario relacionado con el léxico del fragmento.

Leer y comprender la lectura

Identificar estructuras sintácticas

Mostrar interés en el trabajo y cooperación con los otros compañeros.

Asimismo, en cuanto a la consigna se les pedirá a los alumnos que una vez

leído y comprendido el fragmento realicen las siguiente actividades, tales como:

Inventar un final para el fragmento

Añadir uno o varios personajes.

Finalmente, comentar su cuento reelaborado con los demás

compañeros.

Estas actividades las podrán realizar por parejas, con el fin de fomentar la

cooperación, por lo que una vez finalizadas saldrán a exponerlas.

A continuación, a la hora de elegir los procedimientos para actividad los

conocimientos previos, tendremos que tener en cuenta cuales son los

conocimientos que tienen nuestros alumnos, es decir, desde donde partimospara poder realizarla. No obstante, la maestra realizará una ‘’lluvia de ideas’’

para observar cual es el nivel de léxico que sus alumnos tienen, así como

planteará algún dilema moral para ver como se defenderán en alguna de las

situaciones que tiene la protagonista del cuento, así como también para evaluar

su nivel de creatividad en cuanto a reelaborar una información dada.


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Tras haber establecido anteriormente el proceso de realización de la

actividad, debemos proporcionarles a nuestros alumnos los medios necesarios

para que puedan llevar a cabo el ejercicio.

El único material que necesitan es el fragmento del libro de texto con el

que van a realizar la actividad de lectura comprensiva. El docente tendrá uno

particular para encaminar y guiar la dinámica del ejercicio, mientras que cada

pareja de alumnos contará con otro para seguir la lectura del maestro/a.

Además de eso, sería conveniente que, de manera individual, cada alumno

tuviera un cuaderno para anotar posibles palabras cuyo significado no

entendiera. La finalidad de dichas anotaciones, es que al final de la lectura del

fragmento, los alumnos pudieran compartir sus dudas con el docente y el resto

de sus compañeros.

Las intervenciones del profesor son claves para establecer un buen

trabajo en el aula. Debe ser el guía que les ayude en la tarea y les proporcione

toda la información posible. En primer lugar, debe realizar una primera lectura

del texto, de forma clara y concisa, dándole la entonación y pausa adecuada, e

incluso exagerando determinadas frases y palabras para resaltarlas más.

Posteriormente, y tras la realización de una segunda lectura de sus alumnos,

deben trabajarla todos juntos a través de la formulación por parte del maestro/a

de diferentes preguntas del texto y abundantes repeticiones de diversos

conceptos, para asegurarse de que han comprendido la mayor parte de cada

una de las secuencias y su significado global. Por otra parte, debe promover elinterés, la motivación, el trabajo en equipo y la participación del aula, aspectos

gracias a los cuales se llevará a cabo la actividad durante toda la sesión.

Finalmente, la forma de evaluar esta actividad debe ser acorde a los

objetivos que hemos establecido con anterioridad. El docente evaluará si se ha

demostrado interés por realizar bien la tarea, si se ha cooperado

conjuntamente para llegar al cumplimiento de los objetivos, el reconocimientodel léxico y vocabulario y la comprensión conjunta de la lectura. El


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procedimiento de corrección se llevará a cabo siguiendo esto. Para ello,

docente irá marcando a través de una tabla si considera adecuado o no los

conocimientos adquiridos de cada alumno. En la tabla estarán reflejados los

objetivos anteriores.


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2. JUEGA CON LAS ESTACIONES.

Esta actividad va dirigida a alumnos de segundo de primaria, en ella

trabajaremos el texto prescriptivo, es decir, deberán seguir una serie de

instrucciones, lo que pretendemos conseguir es que los alumnos sepan las

cuatro estaciones que tiene un año.

En primer lugar, para realizar esta actividad, el profesor llevará a cabo

una serie de preguntas para asegurar los conocimientos que tienen los

alumnos sobre cada una de las estaciones, por lo tanto se requiere una lluvia

de ideas, mediante la cual los niños deberán aportar sus opiniones sobre

preguntas como: ¿En qué época del año hace más frío? ¿A qué estación

corresponde?, ¿Qué actividades son típicas en la estación de verano?,

¿Cuándo están los árboles más frondosos, en primavera o en otoño?

En segundo lugar, para realizarla, dividiremos la clase en cuatro grupos,

cada equipo representará una estación, invierno, verano, primavera y otoño,

por lo tanto a cada componente del grupo se le repartirá una hoja con

elementos característicos que representen cada estación, por ejemplo, en

verano: un sol, un barco etc, en invierno: un muñeco de nieve… Todos los

objetos están desmontados y los niños deberán leer una serie de pasos donde

les indican lo que tienen que hacer, como colorear y juntar los números para

conseguir formar el objeto que se les propone.

Para finalizar dicha actividad, realizarán un mural donde cada grupo

pegará sus objetos en la estación que les haya tocado. Aparte de los

materiales que les aportará el profesor (las hojas de las estaciones y el mural),

los niños necesitarán tijeras y lápices o rotuladores de colores. El profesor en

cada momento estará al tanto de la actividad de los alumnos para guiarlos y

resolver dudas. En cuanto al papel de los niños, tendrán que recortar y ser

creativos a la hora de colorear para después poder pegar su trabajo en el muralcorrespondiente.


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A continuación, realizaremos los textos prescriptivos que recibirá cada

alumno:

Estación de invierno: muñeco de nieve

Sigue los pasos:

1. Colorea todo lo que ves en esta hoja.

2. Recorta.

3. Pega siguiendo los números que aparecen.

4. Una vez realizados los pasos anteriores, coloca el muñeco de nieve en

la estación que aparece en el mural.

Estación de verano: Objetos de playa

Sigue los pasos:


2. Recorta.


4. Una vez realizados los pasos anteriores, coloca los objetos de playa en

la estación que aparece en el mural.

Estación de primavera: Flor

Sigue los pasos:


2. Recorta.


4. Una vez realizados los pasos anteriores, coloca la flor en la estación que

aparece en el mural.


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Estación de otoño: Árbol

Sigue los pasos:


2. Recorta.


4. Una vez realizados los pasos anteriores, coloca el árbol en la estación

que aparece en el mural.


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3. CONCLUSIÓN

Tras la realización de esta práctica, hemos podido conocer los

procedimientos necesarios para trabajar la lectura comprensiva e introducir a

nuestros alumnos en el aprendizaje de la lectoescritura desde la Educación

Primaria. El tratamiento de este proceso requiere la participación plena de

nuestros alumnos y su motivación para conseguir de ellos el máximo

rendimiento posible. De esta forma, podremos cumplir con los objetivos

fundamentales, en este caso, el análisis de textos y la comprensión de su

significado.

La elección de los textos enumerativo y prescriptivo como medio para

enseñar la lectoescritura en nuestra aula se debe a que consideramos que hay

una gran variedad dentro de ellos de diversas actividades dinámicas que

pueden realizarse y que pensamos que pueden ser entretenidas, motivadoras y

directas a la hora de alcanzar nuestros objetivos. No debemos pretender que

nuestros alumnos se limiten a abrir el libro de texto, escuchar, repetir ymemorizar letra por letra, sílaba por sílaba y palabra por palabra sin significado

alguno. Es necesario hacerles partícipes de la tarea e implicarlos

completamente para conseguir que ellos puedan aprender por sí mismos.

Por todo ello, las actividades realizadas y los métodos de enseñanza

que en ellas se plasman se encuentras ligados a esas pautas y condiciones, y

serán capaces de encaminar a nuestra clase al desarrollo de las competencias

lingüísticas de manera interactiva y amena.


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4. VALORACIONES PERSONALES

SONIA CANALES:

Considero que este trabajo nos ha servido para darnos cuenta de la

importancia de enfocar de manera adecuada la lectoescritura, como estrategia

de enseñanza-aprendizaje de la comprensión de textos.

Establecer una forma dinámica de aprendizaje es esencial para que en

el aula pueda alcanzarse el desarrollo completo y total de la lectura

comprensiva. Es por ello por lo que considero interesante las diferentes

actividades que se reflejan en los tipos de texto y con las que hemos podido

trabajar y poner en práctica con nuestros compañeros de clase. Cuando yo

estaba en la Educación Primaria, la manera de enseñarnos la lectura y

escritura era muy diferente y mucho menos motivadora que la que aquí hemos

descubierto.

Por esta razón, considero de mucha utilidad haber conocido algunos de

los métodos para introducir al alumno en este aprendizaje, alejado de las

estrategias tradicionales a las que estábamos acostumbrados.

ADRIANA CÁRPIO:

El hecho de realizar esta práctica me ha servido para darme cuenta de la

importancia que tiene trabajar con los diferentes tipos de textos para que así

los alumnos trabajen la lectoescritura y su posterior comprensión. Si que en

ciertos aspectos he encontrado dificultad, ya que nunca había trabajado con

ellos a nivel de realizarlos personalmente. Sin embargo, ha sido una

experiencia agradable y fructífera, ya que considero que la realización de esta

práctica me servirá en como futura maestra cuando tenga que realizar los

materiales de mi clase, por lo que considero que es muy importante la

realización de esta. Y no solo eso, sino también el hecho de desempeñarla en

clase como si fuéramos maestros, ya que esto nos permite enfrentarnos a una


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situación que repetiremos en un futuro. Además, cabe destacar que nunca

había hecho prácticas así, por lo que estoy contenta de poder ir practicando

para el futuro.

MIRIAM FERNÁNDEZ:

Es una actividad interesante para trabajar con alumnos de segundo

curso de primaria aquello que caracteriza cada una de las estaciones del año.

Es amena y divertida que sin duda alguna los mantendrá concentrados y

motivados para realizar el mural más bonito. Por lo tanto, el día de mañana sime tocase ser profesora de ese curso, me gustaría tratar los temas curriculares

correspondientes mediante esta actividad, que en buena parte servirá para

decorar la clase y recordar a los niños el magnífico trabajo que han realizado.

ELENA LLORENS:

Aprender a leer, y de este modo a comprender lo que leemos es un

proceso dificultoso y que conlleva consigo un apoyo y motivación por parte de

los profesores. Anteriormente, y aún en la actualidad, los métodos de

comprensión lectora no han sido del todo satisfactorios, hecho que he podido

presenciar en mi etapa de aprendizaje en la educación primaria ya que las

dinámicas utilizadas no despertaban el interés de los alumnos, así como

tampoco su motivación.

No obstante, durante la realización de esta práctica he podido

comprobar la existencia diferentes tipos de actividades para trabajar losdiferentes textos que existen, combinando en ellas diversas dinámicas. Así

pues, considero muy interesante y motivadora la realización de esta práctica y

su posterior aplicación en clase con nuestros compañeros ya que este tipo de

dinámicas sirven de gran ayuda para nuestro futuro trabajo como docentes

puesto que nos hacen adquirir un cierto grado de experiencia. Para finalizar, se

debería fomentar actividades más dinámicas para la comprensión lectora,

mejorando los métodos tradicionales.


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AINOA PENADÉS:

La realización de esta práctica me ha resultado divertida y a la vez

motivadora, ya que pienso que es una manera fácil de que los alumnos

aprendan sin darse cuenta. Hemos sido capaces de crear, inventar e innovar

para conseguir sacar nuevas ideas, nuevas propuestas y estoy segura de que

todo lo que hagamos ahora nos va a servir como futuras docentes. Una de las

cosas que más importancia le doy, es que me gustaría que mis alumnos fuesen

creativos, que usaran la imaginación, por esto, creo que este tipo de prácticas

me ayudarán a conseguir lo que me proponga.


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5. ANEXOS

- Fragmento del cuento utilizado.

UN FIN DE SEMANA CON LAURA

Laura es una fantástica estudiante y una buena hija, además tiene

muchos amigos y le encanta visitar a sus abuelos los fines de semana,

especialmente en verano. Ella vive con sus padres y con su perro en un

pueblecito, al norte de Galicia. Se trata de un pueblo muy acogedor dondetodas las casas son iguales, con el tejado blanco y las fachadas de muchos

colores. Los jardines están llenos de plantas y árboles, rodeados de unas

preciosas vallas blancas. Además la gente se caracteriza por ser muy

simpática y agradable.

Un día, Laura quería invitar a un amigo a jugar con ella en casa, además

ese día su madre hacia galletas y ella quería que las probara, así que su madre

hizo galletas para todos y su amigo Pedro vino a jugar con ella.

- Laura: ¡Hola mama! Este es Pedro.

- Mama: ¡Hola! Ven a desayunar con nosotros.

Durante el juego, los dos amigos hablaron del colegio. Pedro se interesó por

saber a qué hora empezaba Laura la escuela, a lo que ella le respondió que

empezaba a las ocho en punto, igual que él. También conversaron sobre cómo

era su colegio, este es muy bonito según los dos amigos. Se trata de un edificiocon muchas ventanas y pasillos, estos están repletos de colores y

manualidades hechas por los alumnos, y con una puerta en el centro de

madera con un marco más oscuro alrededor. También tiene muchos árboles y

columpios donde los niños pueden jugar.

Cuando acabaron de jugar en casa de Laura, quedaron para ir en bicicleta

por la tarde, al finalizar la escuela y terminar los deberes.

- Pedro: ¿Laura cuando acabas los deberes?


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- Laura: Yo haré mis deberes a las 4 y luego podemos salir a jugar, que

mi mama me dejará.

- Pedro: Perfecto, ¡avísame cuando acabes!

Cuando acabaron de estudiar, Laura y Pedro quedaron para ir en bicicleta,

pero cuando estaban paseando, Laura se acordó que tenía que ir a dar de

comer a sus mascotas, así que le pidió a su amigo si podía acompañarla, este

aceptó encantado. No obstante, cuando acabaron de hacer la tarea ya era

demasiado tarde para continuar con el paseo, de modo que cada uno se fue a

su casa.

El sábado, Laura fue a visitar a sus abuelos a su casa. Durante los fines de

semana, toda la familia pasaba el día en la casa de los abuelos, una casa llena

de recuerdos para todos, además esta tiene un gran árbol en el centro del

jardín que se plantó el primer día que la casa se llenó de habitantes, también

tiene una piscina para que se bañen todos los niños y columpios para jugar.

En la casa de los abuelos viven muchos animales como cabras, cerdos,

perros, etc. a los cuales Laura adora visitar con sus primos. Ese sábado toda la

familia decidió hacer una acampada con fuego para ver las estrellas. A la

mañana siguiente todos volvieron a sus casas y solo les quedaba esperar

hasta el próximo fin de semana.


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- Láminas para realizar el mural y seguir las instrucciones.

Verano.


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Otoño.


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Invierno


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