Escuela Primaria Unificada de · PDF file3 SARC Escuela Primaria Unificada de Pacific Suspensiones y expulsiones Esta tabla muestra los índices de suspensión y expulsión de la escuela,

nuestros maestros

nuestra escuela

nuestro mensaje

Pacific Union ESD

Escuela Primaria

Unificada de Pacific

Informe de responsabilidad escolar 2014-2015 Publicado en 2015-2016

Karla Darnall Superintendente/Directora

[email protected]

3001 Janes Road Arcata, CA 95521

Grados: TK-8 Teléfono:(707) 822-4619

www.pacificunionschool.org

Código CDS: 12-62976-6008098

Distrito Escolar Primario y Unificado de Pacific • 3001 Janes Road Arcata, CA 95521 • www.pacificunionschool.org • Teléfono: (707) 822-4619

2Escuela Primaria Unificada de PacificSARC

Mensaje de la directora Me gustaría darle la bienvenida al Distrito Escolar Unificado de Pacific. Somos un distrito primario escolar dis-tinguido de California y reconocido con el National Blue Ribbon (Listón Azul Nacional) desde el jardín de niños de transición hasta el 8.º grado y nos sentimos orgullosos de nuestra escuela, nuestro personal y de todos los programas para alumnos que proporcionamos. El cien por ciento de nuestro personal docente ha tomado cursos avanzados universitarios y participa en capacitación profesional. Muchos maestros son reconocidos en todo el condado, el estado y el país por su liderazgo y excelencia en la enseñanza. Nuestros profesores están altamente calificados, certificados por el distrito, por la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás (No Child Left Behind, NCLB) y por el Desarrollo Lingüístico y Académico Intercultural (Crosscultural Language and Academic Development, CLAD), certificados para trabajar eficientemente con los estudiantes del idioma inglés (English learners, EL). Además de los maestros de los salones de clases, contamos con un bibliotecario, un terapeuta del lenguaje, consejeros, un psicólogo escolar, un maestro para la enseñanza del inglés, maestros especialistas en recursos didácticos, asistentes de maestros de los salones de clases y un maestro de música que imparte clases de música, banda, orquesta y coros en los salones de clase.Nuestro plan de estudios incluye eventos académicos y artísticos a lo largo del año. Durante el mes de mayo, celebramos eventos de artes, con énfasis especial en la música, el arte, la danza y el teatro, con presentaciones de artistas locales y alumnos de la Escuela Primaria Unificada de Pacific. El mes culmina con un número de baile de toda la escuela de las Fiestas de Mayo (May Day) donde se celebran las culturas del mundo. El estado ha reconocido nuestro programa de atención diurna antes y después del horario de clases como un ambiente seguro y positivo para nuestros alumnos. Además, contamos con un área de educación al aire libre, con un vivero de plantas endémicas y un jardín diseñados para el uso de los alumnos. Tenemos un programa extracurricular de atletismo para niñas y niños, un programa de Educación para los Dotados y Talentosos (Gifted and Talented Education, GATE), servicios para los estudiantes del idioma inglés y muchas otras actividades. Ofrecemos trans-porte de la casa a la escuela y viceversa para los alumnos que viven dentro de los límites del distrito, y transporte para todos los alumnos durante los viajes de estudio.Nuestro Consejo del Plantel Escolar (School Site Council, SSC) activo aprueba los gastos estatales para cumplir la normatividad legal para los programas consolidados y asesoría para los programas estudiantiles. El Comité Asesor de Estudiantes de Inglés del distrito brinda aportaciones valiosas sobre los programas y apoya a los alumnos EL. Nuestra Organización de Padres y Maestros (Parent Teacher Organization, PTO) brinda apoyo a los alumnos, los maestros y la escuela con la organización de los carnavales y los eventos para recaudar fondos y proporciona actividades enriquecedoras, como grupos de recreación que hacen giras, Lectores de Cámara (Chamber Readers), presentaciones en contra del acoso escolar y programas que involucran a toda la comu-nidad. Se exhorta a los padres a que participen activamente en la educación de sus hijos ofreciéndose como voluntarios en los salones de clases, en viajes grupales y en eventos especiales. Otras oportunidades para que los padres de familia se ofrezcan como voluntarios son las actividades de atletismo, el Título I (Title I), el pro-grama de GATE, el jardín, el vivero, la guardería, la biblioteca, los programas especiales, los viajes de estudio, el mes de las artes, el arte y la música, los eventos deportivos, la Mesa Directiva Escolar, el SSC, las tutorías, los programas de reutilización y reciclaje, y otros proyectos especiales.Contamos con instalaciones modernas, que están en condiciones ejemplares. La comunidad escolar aprobó un bono en 1999 para apoyar a nuestros alumnos y las instalaciones escolares mediante la construcción de una biblioteca, ocho salones de clases y un gimnasio completo, así como la modernización de los salones existentes. En enero de 2012, la Mesa Directiva del Distrito Escolar Unificado de Pacific autorizó el refinanciamiento de estos bonos de obligación general en circulación, y de esa manera ahorró a los dueños de propiedades dentro del distrito más de $160,000 en impuestos sobre la propiedad durante la vida de los bonos.Los miembros del personal de la cafetería, que están altamente capacitados, sirven comidas caseras nutritivas para el desayuno, como frutas y verduras frescas todos los días. Incorporamos productos producidos localmente y cultivados de manera orgánica y que se cosechan en nuestro jardín escolar, cuando es posible. Además, ser-vimos desayunos y almuerzos gratuitos o de bajo costo a las familias que califican.La misión de nuestra escuela es educar a los alumnos para que se conviertan en aprendices de por vida que contribuyan de manera productiva al mundo que heredan. La Escuela Primaria Unificada de Pacific se esfuerza por cubrir las diversas necesidades de todos los alumnos. Junto con la comunidad, el personal altamente califica-do de la Escuela Primaria Unificada de Pacific proporciona un ambiente seguro y saludable donde los alumnos tienen oportunidades para convertirse en ciudadanos positivos y exitosos bajo las directivas de nuestro Código de Conducta, donde toda la comunidad de la Escuela Primaria Unificada de Pacific practica la seguridad, la responsabilidad y el respeto.Nuestra visión es trabajar con las familias y la comunidad como socios para preparar a los alumnos para que cuenten con un núcleo sólido de habilidades académicas y sociales, que les proporcionen las bases para todo el aprendizaje. Nuestros programas educativos cultivan las capacidades intelectuales, cívicas, físicas, artísticas y profesionales de los alumnos. El distrito alienta y apoya la participación activa de los padres y tutores en la educación de sus hijos. El Distrito Escolar Unificado de Pacific mantiene una escuela segura, comprensiva y sin problemas financieros. Nuestro valioso personal y voluntarios proporcionan servicios educativos de calidad para los alumnos y sus familias. Existe igualdad en las ofertas académicas a los alumnos y hay diversos sistemas de instrucción para ayudarles a aprender. Nuestro personal altamente calificado desafía a los alumnos para que hagan su mayor esfuerzo y para que comprendan que hacerlo es un importante atributo personal.El personal de la Escuela Primaria Unificada de Pacific inspira a los alumnos a pensar de forma crítica y creativa; a saber cómo adquirir, organizar y aprender información nueva; a tomar decisiones con un propósito; a resolver problemas, y a trabajar en colaboración. Con esta visión, los alumnos incorporarán diversas tecnologías en su vida cotidiana y desarrollarán las habilidades interpersonales para trabajar con otros para ser miembros pro-ductivos de un equipo. De acuerdo con el plan tecnológico del distrito, la Escuela Primaria Unificada de Pacific reemplazó recientemente las computadoras viejas y agregó Chromebooks y iPads.Los alumnos de la Escuela Primaria Unificada de Pacific se graduarán con un núcleo de conocimientos y habili-dades que se convertirán en la piedra angular de su preparación universitaria y profesional.Será un placer reunirme con usted y su hijo para mostrarles nuestra escuela. Planee su visita a nuestras insta-laciones pronto.Karla K. DarnallSuperintendente/Directora

Declaración de la misión de la escuela

La misión de nuestra escuela es educar a nuestros alumnos para que se conviertan en personas que aprendan durante toda la vida y contribuyan productivamente al

mundo que hereden.

Informe de responsabilidad escolar

Según los requisitos estatales y federales, todas las escuelas públicas presentan el

Informe de responsabilidad escolar (School Accountability Report Card, SARC)

anualmente como una herramienta para que los padres y las partes interesadas

estén informadas sobre el progreso de la escuela, los resultados de las evaluaciones

y el desempeño.

Creemos…1. En mantener un personal altamente

calificado y dedicado que sea un modelo a seguir positivo para nuestros alumnos.

2. En rodear a nuestros alumnos de influencias positivas y un ambiente saludable, seguro y comprensivo.

3. En apoyar y celebrar la diversidad y en mostrar respeto mutuo.

4. Que existen muchas maneras exitosas de enseñar y aprender, y a todos los alumnos se les darán oportunidades para que sean exitosos.

5. En apoyar las oportunidades que tienen los alumnos para aprender en nuestro ambiente natural y local.

6. En apoyar la participación de las familias de los alumnos y de la comunidad en las actividades escolares.

7. Que los alumnos aprenden de las experiencias de exploración, y se les darán oportunidades de intercambiar ideas en sus programas educativos y en su entorno.

8. En apoyar las relaciones sólidas entre la casa y la escuela.

9. Que la escuela tiene una responsabilidad con la sociedad y debe funcionar como un centro comunitario básico.

10. Que todos los alumnos tienen valor y la educación es un paso importante en su futuro.


Suspensiones y expulsionesEsta tabla muestra los índices de suspensión y expulsión de la escuela, el distrito y el estado para los últimos tres años. Nota: los alumnos sólo se cuentan una vez, sin importar el número de suspensiones.

Índices de suspensión y expulsión

Escuela Pacific

12-13 13-14 14-15

Índices de suspensión 4.6% 3.8% 3.9%

Índices de expulsión 0.0% 0.0% 0.0%

Distrito Pacific

12-13 13-14 14-15



California

12-13 13-14 14-15



Desarrollo profesionalCada año, la administración y el personal revisan el Plan Escolar Único para el desarrollo profesional del person-al escolar y la mejora del plan de estudios. Durante el año escolar 2015-2016, los días de desarrollo profesional de nuestro personal se enfocaron en la implementación del plan de estudios de matemáticas y alfabetismo de los Estándares Estatales de Conocimientos Fundamentales Comunes (Common Core State Standards, CCSS). El personal también recibió capacitación específica sobre cómo cubrir las necesidades de los subgrupos de alumnos hispanos, alumnos con desventajas socioeconómicas y alumnos de educación especial. Además, el desarrollo profesional se enfocó en incluir tecnología en el plan de estudios.

Para el año escolar 2015–2016, nuestro personal participó en cuatro días previos al inicio de clases, días míni-mos cada lunes, y oportunidades para que los maestros visiten otras escuelas y asistan a conferencias locales y estatales. La Escuela Primaria Unificada de Pacific reconoce la fuerza de nuestro personal y exhorta a nuestros maestros y personal a compartir información y ofrecer capacitación a partir de conferencias, expertos locales y especialistas de otras áreas. El personal siguió con el trabajo de las Comunidades de Aprendizaje Profesional (Professional Learning Communities, PLC), con lo cual profundizó en el conocimiento de los CCSS. Los mae-stros de jardín de niños a tercer grado también estudiaron e implementaron con mayor profundidad los métodos de los principios de Diario 5 (Daily 5) y los métodos de comprensión, precisión, fluidez y expansión de vocabu-lario (Comprehension, Accuracy, Fluency, Expanding Vocabulary, CAFÉ). El personal completó los boletines de calificaciones de acuerdo con los CCSS que se implementarán en el año escolar 2015-2016.

Los días de desarrollo del personal ofrecen oportunidades a los maestros para que se vuelvan más competentes en la enseñanza de estas áreas con nuevas estrategias y materiales para que usen en su plan de estudios. Tanto los miembros del personal que están certificados como los que están clasificados asisten a conferencias, clases y sesiones de verano relacionadas con sus responsabilidades de trabajo específicas. Nuestros nuevos profesores concluyeron el programa de Evaluación y Apoyo para Maestros Principiantes (Beginning Teacher Support and Assessment, BTSA) con mentores ubicados en la escuela. Además, nuestros asistentes educativos y supervisores de patio asisten a reuniones periódicas que tratan temas relacionados con sus responsabilidades en el salón de clases y en el plantel. A través de diversos medios, el 100 por ciento de nuestro personal tanto certificado como clasificado participó en los programas de desarrollo profesional este año.

“Los alumnos de la Escuela Primaria Unificada de Pacific se graduarán con un núcleo de conocimientos y

habilidades que se convertirán en la piedra angular de su preparación universitaria y profesional.”

Datos de tres añosDías de desarrollo profesional

2013-14 2014-15 2015-16

Escuela Pacific 7 días 7 días 7 días

Matrícula por grupo de alumnosLa matrícula total en la escuela fue de 543 alumnos para el año escolar 2014-2015 La gráfica circular muestra el porcentaje de estudiantes inscritos en cada grupo.

Año escolar 2014-2015Demografía

Con desventaja socioeconómica

51.9%Estudiantes

de inglés12.0%

Alumnos con discapacidades

10.9%Jóvenes en régimen de

acogida familiar0.2%

Matrícula por gradoLa gráfica de barras muestra el número total de alumnos inscritos en cada grado para el año escolar 2014-2015.

Matrícula por grado escolar 2014-2015

Hispanos o latinos24.7%

Indios americanos o nativos de Alaska

3.9%

Asiáticos1.5%

Negros o afroestadounidenses

1.5%

Blancos58.6%

De dos o másrazas9.9%

K

1°

2°

3°

4°

5°

6°

7°

8°

78

63

56

56

52

51

63

46

78


Distribución del tamaño de claseLa gráfica de barras muestra los datos de tres años para un grupo de tamaño promedio, y muestra los datos de tres años para el número de salones de clase por tamaño.

Datos de tres añosTamaño promedio de los grupos

13-1412-13 14-15

Datos de tres añosNúmero de salones de clase por tamaño

2011-2012 2012-2013 2013-2014

GradoNúmero de alumnos

1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+

Kínder 1 1 1 1 1 1

1º 1 2 2

2º 2 2 2

3º 2 2 2

4º 2 1 2

5º 1 1 1

6º 2 1 2

TK-K 1 1 1

K-1º 1 1 1

1º-2º 1 1 1

2º-3º 1

4º-5º 1 1

5º-6º 1 1 1

MateriaNúmero de alumnos

1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+

Lengua y literatura inglesas 2 8 2 6 2 2 8

Matemáticas 3 3 3 2 1 1 4

Ciencias 2 2 1 4 1 1 4

Historia/ciencias sociales 1 4 2 2 1 1 4

Participación de los padresLa Escuela Primaria Unificada de Pa-cific tiene muchas oportunidades para la participación de los padres. Dada nuestra categoría de escuela de Título I, alentamos la participación de los padres de familia en todos los aspectos de la experiencia edu-cativa de sus hijos. Los padres de familia disfrutan ofrecerse como voluntarios en nuestra Organización de Padres y Maestros (PTO), participan en el Consejo del Plan-tel Escolar y en el Comité Asesor de los Estudiantes del Idioma Inglés del Distrito (District English Learner Advisory Commit-tee, DELAC), y son un recurso valioso para las actividades escolares. Se alienta a los padres a que se ofrezcan como voluntarios en los salones de clases para ayudar a to-dos los alumnos, que sean un recurso para las clases, que asistan a las asambleas, que hagan presentaciones para las clases y que sean una parte integral de nuestra familia académica.

La Escuela Primaria Unificada de Pa-cific tiene la suerte de tener asociaciones creadas por nuestros padres de familia con muchos negocios locales y grupos comunitarios para compartir recursos, ac-tividades y oportunidades profesionales. La PTO patrocina cada semana oportunidades bancarias para quienes tengan una cuenta en Umpqua Bank a través del programa de ahorros escolar Aprenda a Ganar (Learn to Earn), mientras que el programa Cuidado Ocular de la A a la Z (A-to-Z Eye Care) brinda mantenimiento mensual para lentes. La Escuela Primaria Unificada de Pacific fue una de las primeras escuelas en imple-mentar estos programas únicos. Los padres voluntarios ayudan con estos programas semanales.

Otras oportunidades para ofrecerse como voluntarios incluyen el jardín, el vivero, la guardería, los salones de clases, la biblio-teca, los programas especiales, los viajes de estudio, los eventos escolares, la Noche Familiar en Inglés (English Language Fam-ily Night), los eventos deportivos, los even-tos de recaudación de fondos, el Comité de Tecnología, el Comité de Atletismo, Artistas Residentes (Artist-in-Residence), el Comité de Arte, el Mes de las Artes, el programa de reciclaje y los proyectos especiales. Los padres recaudaron fondos para las estruc-turas de juego de nuestro jardín de niños y primaria. También organizan y coordinan el carnaval escolar, apoyan los programas escolares y comunitarios, participan en los comités del distrito y desempeñan puestos en la Mesa Directiva de la Escuela.

Para obtener más información sobre cómo participar en la escuela, contacte a Steve Martin, presidente de la PTO, al (707) 822-4619 o en [email protected].

K 1° 2° 3° 4° 5° 6° TK-K K-1° 1°-2°

14 14 1416

18

14

1821

22 21

1614

1720 19

1517

19

2220

25

2119 19

26 26

21 2223

2°-3° 4°-5° 5°-6° Inglés yliteratura

Matemáticas Ciencias Historia/cienciasociales

26

13

2226 2726 25

29

24

29 28

20

27 25

11

25 25


Programa de intervención federalLas escuelas y los distritos que reciben el financiamiento del Titulo I que no cumplen los criterios de AYP durante dos años consecutivos en la misma área de contenido (lengua y literatura inglesas o matemáticas) o en el mismo indicador, entran a la Mejora de programas (Program Improvement, PI). Cada año adicional que el distrito o la(s) escuela(s) no cumplan el AYP tendrá como resultado que avancen al siguiente nivel de intervención. El porcen-taje de escuelas identificadas para la Mejora de programas se calcula considerando el número de escuelas que actualmente están en el PI en el distrito y dividiéndolo por el número total de escuelas del Título I dentro del distrito.

Esta tabla muestra el estado de la Mejora de programas 2015-2016 para la escuela y el distrito. Para obtener más detalles sobre la identificación del PI, visite la página www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

Año escolar 2015-2016Programa de intervención federal

Escuela Pacific Distrito Pacific

Estado de la Mejora de programas In PI No en la PI

Primer año de Mejora de programas 2009-2010 ²

Año en la Mejora de programas Año 4 ²

Número de escuelas de Título I actualmente en Mejora de Programas 2

Porcentaje de escuelas de Título I en Mejora de Programas 100.00%

Prueba de condición física de CaliforniaCada primavera, todos los alumnos del 5.°, 7.° y 9.° grado tienen que participar en la Prueba de condición física de California (California Physical Fitness Test, PFT) El Fitnessgram® es la PFT designado para los alumnos de las escuelas públicas de California, presentado por el Consejo Estatal de Educación. La PFT mide seis áreas clave de condición física:

1. Capacidad aeróbica

2. Composición corporal

3. Flexibilidad

4. Fuerza y resistencia abdominal

5. Fuerza y resistencia de la parte superior del cuerpo

6. Fuerza y flexibilidad del tronco

El objetivo principal de Fitnessgram es animar y ayudar a los alumnos a establecer hábitos de actividad física regular para toda la vida. La tabla muestra el porcentaje de alumnos que cumplen los estándares de condición física para estar en la “zona de condición física saludable” para el periodo más reciente de pruebas. Para conocer más detalles sobre la PFT de California, visite la página www.cde.ca.gov/ta/tg/pf.

Porcentaje de alumnos que cumplen los estándares de

condición física

Año escolar 2014-2015

Grado 5

Cuatro de seis estándares 29.3%

Cinco de seis estándares 20.7%

Seis de seis estándares 17.2%

Grado 7

Cuatro de seis estándares 20.9%

Cinco de seis estándares 23.3%

Seis de seis estándares 20.9%

Progreso anual adecuadoLa Ley Educativa Federal para la Educación Primaria y Secundaria (Elementary and Secondary Education Act, ESEA) requiere que todas las escuelas y distritos cumplan los requerimientos del Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP). Las escuelas públicas de California y los distritos necesitan cumplir o exceder los criterios en los cuatro objetivos siguientes:

• El índice de participación en las evaluaciones estatales en lengua y literatura inglesas y matemáticas

• Porcentaje de alumnos que obtuvieron una calificación proficiente en las evaluaciones estatales en lengua y literatura inglesas y matemáticas

• Niveles de asistencia en escuelas con matrícula de jardín de niños de transición a octavo grado (TK-8)

• Índice de graduación de preparatoria

La tabla muestra si la escuela, el distrito y el estado cumplieron o no cada uno de los criterios del AYP para 2014-2015. Para obtener más información, visite www.cde.ca.gov/ta/ac/ay.

Año escolar 2014-2015Criterios de progreso anual adecuado

Escuela Pacific Distrito Pacific California

Cumplió con el AYP general Sí Sí Sí

Cumplió con el índice de participación:

Lengua y literatura inglesas Sí Sí Sí

Matemáticas Sí Sí Sí

Cumplió con el porcentaje de proficientes:

Lengua y literatura inglesas n n n

Mathematics n n n

Cumplió con el índice de asistencia Sí Sí Sí

Cumplió con el índice de graduación � � Sí

² No se aplica. La distrito no se encuentra en Mejora de Programas.

� No se aplica. Este indicador de AYP solamente es aplicable para escuelas preparatorias.

No se aplica. Debido a la transición a las evaluaciones sumativas de Smarter Balanced, el Departamento de Educación de Estados Unidos aprobó la solicitud de exención del Departamento de Educación de California para excluir de las determinaciones del Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP) los resultados de porcentaje de competencia. Para obtener más información sobre los informes de AYP, visite http://data1.cde.ca.gov/dataquest/.

n


CAASPP por grupo de alumnos: lengua y literatura inglesas, y matemáticasLas tablas de las siguientes páginas muestran la información sobre los logros estudiantiles en cada nivel de desempeño en lengua y literatura inglesas, y matemáti-cas para la escuela por grupo de alumnos del 3.° al 8. ° grados.

Los niveles de rendimiento incluyen:

• Nivel 1 = no se cumplió el estándar

• Nivel 2 = apenas se cumplió el estándar

• Nivel 3 = se cumplió el estándar

• Nivel 4 = se excedió el estándar

Nota: el número de alumnos examinados incluye a los alumnos que no recibieron una calificación. Sin embargo, el número de alumnos examinados no es el número que se usó para calcular los porcentajes del nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento se calculan usando alumnos con calificaciones.v Las calificaciones no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es 10 o menor, ya sea porque el número de alumnos

evaluados en esta categoría es demasiado pequeño para una precisión estadística o para proteger la privacidad de los alumnos.

± La información no está disponible en este momento.

Evaluación de California para el rendimiento y progreso de los alumnos/evaluación estandarizada y resultados del informe A principios del año escolar 2013-2014, el Programa de Examinación y Reporte Normalizados (Standardized Testing and Reporting, STAR) se eliminó y se reemplazó por una nueva evaluación llamada Evaluación del Rendimiento y Progreso de Estudiantes de California (California Assessment of Student Performance and Progress, CAASPP).

Para el año escolar 2015, la CAASPP incluyó una combinación de evaluaciones en línea y en papel. El componente en línea contenía las pruebas Smarter Balanced en lengua y literatura inglesas/alfabetización y matemáticas. Las evaluaciones de ciencias en papel de la CAASPP incluyeron la Prueba de estándares de California (California Standards Test, CST), la Evaluación modificada de California (California Modified Assessment, CMA) y la Evaluación alternativa de rendimiento de California (California Alternate Performance Assessment, CAPA). También existían las Pruebas optativas basadas en los estándares en español para lengua y literatura/lectura.

La CST es una prueba de opción múltiple de ciencias para diferentes niveles de grado. La CMA es una evaluación modificada para estudiantes con discapacidades que siguen un Plan de educación individualizada (Individualized Education Plan, IEP). La CAPA es una evaluación alternativa para alumnos con discapacidades cognitivas importantes que no pueden hacer la CST con adaptaciones o modificaciones, o la CMA con adaptaciones.

Para obtener más información sobre las evaluaciones CAASPP, visite la página www.cde.ca.gov/ta/tg/ca.

Information is not available at this time.

Pruebas de estándar de California para todos los alumnos: ciencias (5.º, 8.º y 10.º grado)Las tablas muestran el porcentaje de alumnos en 5.°, 8.° y 10.° grado que calificaron en los niveles proficiente o avanzado (cumplieron o excedieron los estándares estatales) en ciencias.

Datos de tres añosAlumnos que calificaron en los niveles proficiente y avanzado

Escuela Pacific Distrito Pacific California

Materia 12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15

Ciencias 52% 57% 65% 54% 58% 65% 59% 60% 56%

Resultados de las pruebas de estándares de California por grupo de alumnos: ciencias (5.º, 8.º y 10.º grado)

Año escolar 2014-2015Alumnos que calificaron en los niveles proficiente y avanzado

Grupo Ciencias

Todos los alumnos en el distrito 65%

Todos los alumnos en la escuela 65%

Hombres 68%

Mujeres 62%

Negro o afroestadounidense v

Indio americano o nativo de Alaska v

Asiático v

Filipino v

Hispano o latino 42%

Nativo de Hawái o de las islas del Pacífico v

Blanco 73%

Dos o más razas v

Con desventaja socioeconómica 52%

Estudiantes de inglés v

Alumnos con discapacidades v

Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes v

Jóvenes en régimen de acogida familiar ±

Resultados de la evaluación del rendimiento y progreso de estudiantes de California para todos los alumnos (del 3.º al 8.º y 11.º grados)La tabla de abajo muestra el porcentaje de alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales en lengua y literatura inglesas/alfabetización y matemáticas.


Materia Escuela Pacific Distrito Pacific California

Lengua y literatura inglesas/alfabetización 47% 47% 44%

Matemáticas 34% 33% 33%

Porcentaje de alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales


Resultados de la CAASPP por grupo de alumnos: lengua y literatura inglesas, y matemáticas - 3.º grado

Nivel 1 = no se cumplió el estándar Nivel 2 = apenas se cumplió el estándar Nivel 3 = se cumplió el estándar Nivel 4 = se excedió el estándar

v Las calificaciones no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es 10 o menor, ya sea porque el número de alumnos evaluados en esta categoría es demasiado pequeño para una precisión estadística o para proteger la privacidad de los alumnos.

Año escolar 2014-2015Rendimiento de los alumnos en cada nivel de desempeño

Lengua y literatura inglesas: 3.° grado Matrícula total

Número examinado

Porcentaje de alumnos examinados de la matrícula total

Niveles de desempeño

Grupo Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Todos los alumnos 56 53 94.6% 47% 19% 30% 2%

Hombres 28 50.0% 46% 18% 29% 4%

Mujeres 25 44.6% 48% 20% 32% 0%

Negro o afroestadounidense 2 3.6% v v v v

Indio americano o nativo de Alaska 1 1.8% v v v v

Asiático 1 1.8% v v v v

Filipino 0 0.0% v v v v

Hispano o latino 13 23.2% 62% 23% 15% 0%

Nativo de Hawái o de las islas del Pacífico 0 0.0% v v v v

Blanco 26 46.4% 23% 27% 42% 4%

Dos o más razas 10 17.9% v v v v

Con desventaja socioeconómica 31 55.4% 55% 19% 23% 3%

Estudiantes de inglés 6 10.7% v v v v

Alumnos con discapacidades 6 10.7% v v v v

Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes 0 0.0% v v v v

Jóvenes en régimen de acogida familiar ± ± ± ± ± ±

Matemáticas: 3.° grado Matrícula total

Número examinado





Hombres 30 53.6% 43% 20% 23% 3%

Mujeres 25 44.6% 36% 52% 8% 4%





Hispano o latino 13 23.2% 62% 31% 0% 8%


Blanco 27 48.2% 15% 44% 30% 4%














Número examinado





Hombres 28 50.9% 50% 18% 25% 7%

Mujeres 24 43.6% 33% 25% 38% 4%





Hispano o latino 11 20.0% 64% 18% 18% 0%


Blanco 30 54.5% 33% 23% 37% 7%








Número examinado





Hombres 29 52.7% 31% 38% 21% 7%

Mujeres 24 43.6% 46% 29% 25% 0%





Hispano o latino 11 20.0% 55% 27% 18% 0%


Blanco 30 54.5% 37% 37% 23% 3%














Número examinado





Hombres 26 51.0% 23% 42% 19% 15%

Mujeres 24 47.1% 21% 25% 33% 21%





Hispano o latino 9 17.6% v v v v


Blanco 33 64.7% 15% 30% 33% 21%








Número examinado





Hombres 26 51.0% 42% 23% 31% 4%

Mujeres 24 47.1% 46% 29% 21% 4%







Blanco 33 64.7% 36% 24% 33% 6%














Número examinado





Hombres 35 57.4% 26% 26% 43% 6%

Mujeres 26 42.6% 31% 23% 31% 15%







Blanco 41 67.2% 15% 24% 49% 12%








Número examinado





Hombres 35 57.4% 14% 43% 29% 14%

Mujeres 26 42.6% 31% 35% 19% 15%







Blanco 41 67.2% 12% 37% 32% 20%














Número examinado





Hombres 21 46.7% 48% 14% 29% 5%

Mujeres 24 53.3% 8% 38% 50% 4%





Hispano o latino 16 35.6% 38% 25% 31% 0%


Blanco 23 51.1% 17% 22% 52% 9%








Número examinado





Hombres 20 44.4% 55% 30% 10% 5%

Mujeres 23 51.1% 22% 65% 4% 9%





Hispano o latino 14 31.1% 50% 43% 0% 7%


Blanco 23 51.1% 22% 57% 13% 9%














Número examinado





Hombres 34 45.3% 6% 18% 59% 18%

Mujeres 40 53.3% 5% 30% 45% 20%





Hispano o latino 15 20.0% 13% 47% 33% 7%


Blanco 51 68.0% 4% 18% 55% 24%








Número examinado





Hombres 34 45.3% 12% 21% 24% 44%

Mujeres 40 53.3% 18% 33% 13% 38%





Hispano o latino 15 20.0% 27% 53% 7% 13%


Blanco 51 68.0% 12% 18% 20% 51%









Libros de texto y materiales educativosLas compras de libros de texto se apegan al ciclo de adopción de libros del estado. El material educativo, los suministros y el equipo adicionales a los del salón de clases sirven de apoyo para nuestros programas de calidad. Todos los alumnos, incluidos los estudiantes del idioma inglés, cuentan con libros de texto para el plan de estudios principal actualizados y adoptados por el estado, y tenemos material adicio-nal disponible para que los alumnos lo usen en casa. Nuestros libros de texto se apegan a los que el estado adopta y a los planes de estudio. La Mesa Directiva de la Escuela lleva a cabo una audiencia pública para la aprobación del material educativo estatal cada año en septiembre. Contamos con abundantes materiales educativos, que incluyen recursos complementarios, materiales para los estudiantes del idioma inglés, lectura nivelada, artículos para enseñar matemáticas, una biblioteca bien abastecida, tecnología en todo el distrito y un laboratorio de cómputo abierto todos los días para el uso y el aprendizaje de los alumnos.

Además de las actividades incluidas en el plan de estudios, el Distrito Escolar Uni-ficado de Pacific ofrece a todos los alumnos la oportunidad de participar en actividades de artes interpretativas y visuales. Estas actividades de danza, música, teatro y artes visuales cuentan con instructores certifica-dos y material basado en los estándares. Las actividades también incluyen aso-ciaciones con grupos comunitarios de artes interpretativas y visuales en conjunto con nuestros maestros en el salón de clases.

Año escolar 2015-2016Lista de libros de texto y materiales educativos

Materia Libros de Texto Adoptados

Lengua y literatura inglesas Houghton Mifflin (K-5) 2003

Lengua y literatura inglesas Glencoe/McGraw-Hill 2003

Lengua y literatura inglesas McDougal Littell (7-8) 2003

Matemáticas McGraw-Hill (K-6) 2008

Matemáticas McDougal Littell (7-8) 2008

Ciencias Foss (K-6) 2007

Ciencias Earth/Physical/Life, Holt (7-8) 2007

Historia/ciencias sociales McGraw-Hill (K-6) 2006

Historia/ciencias sociales McDougal Littell (7-8) 2006

Calidad de los libros de textoLa siguiente tabla presenta los criterios requeridos para escoger los libros de texto y los materiales educativos.

Año escolar 2015-2016Calidad de los libros de texto

Criterios Sí/No

¿Los libros de texto han sido adoptados de la lista más reciente aprobada por el estado o por la junta rectora local? Sí

¿Los libros de texto son consistentes con el contenido y con los ciclos de los planes de estudio adoptados por el Consejo de Educación del Estado? Sí

¿Todos los alumnos, incluidos los estudiantes de inglés, tienen acceso a sus propios libros de texto y materiales de enseñanza para utilizarlos en clase o llevarlos a casa? Sí

Actualidad de los datos de los libros de textoEsta tabla muestra la fecha en la que se recolectó y verificó la información de los libros de texto y de los mate-riales educativos.

Año escolar 2015-2016Actualidad de los datos de los libros de texto

Fecha de recolección de datos 9/2015

Disponibilidad de los libros de texto y materiales educativosLa siguiente es una lista del porcentaje de alumnos que no cuentan con sus propios libros de texto y material educativo asignado.


Lectura/lengua y literatura 0%

Matemáticas 0%

Ciencias 0%

Historia/ciencias sociales 0%

Bellas artes y artes escénicas 0%

Lengua extranjera 0%

Salud 0%

Porcentaje de alumnos que no cuentan con

materiales por materia

Tipos de servicios financiadosEl Distrito Escolar Unificado de Pacific ofrece muchos programas y servicios financiados mediante diversos fon-dos estatales y federales que apoyan y ayudan a nuestros alumnos. Cada año revisamos nuestro Plan Único de Logros de los Alumnos (Single Plan for Student Achievement, SPSA) y nuestras metas académicas con el fin de garantizar un programa de la mejor calidad para nuestros alumnos y la comunidad académica.

Nuestro programa del Título I es para toda la escuela: la Escuela Primaria Unificada de Pacific diseña un Plan Integral para toda la escuela dentro de nuestro Plan Único de Logros de los Alumnos, que establece que las metas académicas deben apoyarse en los asistentes de los maestros, la tecnología y las técnicas educativas que sirvan para satisfacer las necesidades de nuestros alumnos. Nuestro programa de Título II para la Mejora de la Calidad de los Maestros se usa para reducir el tamaño de las clases, con clases de 24 alumnos o menos para optimizar la proporción de alumnos por maestro, en nuestros salones de jardín de niños de transición (Transition Kindergarten, TK).

Además de nuestro programa de Reducción del Tamaño de Clase (Class Size Reduction), las siguientes son al-gunas formas en las que apoyamos y ayudamos a nuestros alumnos: dentro del programa de Título I se encuen-tran oportunidades de desarrollo profesional para los miembros del personal clasificados y para los certificados. La educación tecnológica para los alumnos, maestros y asistentes de maestros y directores está incluida en nuestro Plan de Tecnología de cinco años del Distrito, con actividades, hardware y desarrollo profesional. Ofrec-emos oportunidades de capacitación tanto dentro como fuera del plantel a través de la Oficina de Educación del Condado de Humboldt, la Universidad Estatal de Humboldt, el Proyecto de Escritura Redwood, y en colaboración con otras escuelas y entidades. También ofrecemos muchas oportunidades para que los padres participen en la educación de los alumnos aquí en la Escuela Primaria Unificada de Pacific.

Continúa en la página 14


• Sistemas: sistemas y tuberías de gas, alcantarillado, sistemas mecánicos (calefacción, ventilación y aire acondicionado)

• Interior: superficies interiores (suelos, techos, paredes y marcos de ventanas)

• Limpieza: control de pestes y plagas, limpieza general (instalaciones escolares, edificios, salones y áreas comunes)

• Eléctrico: sistemas eléctricos (interior y exterior)

• Sanitarios y bebederos: sanitarios, lavabos y bebederos (interior y exterior)

• Seguridad: equipo contra incendios, sistemas de emergencia, materiales peligrosos (interior y exterior)

• Estructura: condición de las estructuras, techos

• Externo: ventanas, puertas, rejas, bardas, terrenos y patios de juego

Elementos de la instalación escolar inspeccionados Las tablas muestran los resultados de la inspección escolar más reciente usando la Herramienta de inspección de las instalaciones (Facility Inspection Tool, FIT) o un formulario escolar equivalente. La siguiente es una lista de los elementos inspeccionados.

Deficiencias y reparacionesLa tabla muestra las reparaciones requeridas para todas las deficiencias que se encontraron durante la inspec-ción del sitio. Se enumeran todas las deficiencias, sin importar el estado de reparación de cada elemento.

Año escolar 2015-2016Deficiencias y reparaciones

Elementos inspeccionados Deficiencias, Acción Tomada o Planeada y Fecha de Acción

Seguridad Mantenimiento del panel, el dispositivo de alarmas, los detectores de humo y los sistemas de activación de alarmas en noviembre de 2015.

Buen estado de la instalación escolar Esta inspección determina el buen estado de la instalación escolar; usa las calificaciones: en buenas condiciones, condiciones regulares o malas condiciones. El resumen general de las condiciones de la instalación se califica en: ejemplar, bueno, regular o malo.

Año escolar 2015-2016Buen estado de la instalación escolar

Elementos inspeccionados Condiciones de la instalación Elementos inspeccionados Condiciones de

la instalación

Sistemas Bueno Sanitarios y bebederos Bueno

Interior Bueno Seguridad Bueno

Limpieza Bueno Estructura Bueno

Eléctrico Bueno Externo Bueno

Resumen general de las condiciones de la instalación Ejemplar

Fecha de inspección más reciente del plantel escolar 9/4/2015

Fecha en que se completó por última vez el formulario de inspección 9/4/2015

Tipos de servicios financiadosContinuación de la página 13

Título III: Como miembro del consorcio del Título III del Condado de Humboldt, nuestro propósito general es garantizar que los es-tudiantes del idioma inglés, incluidos niños y jóvenes inmigrantes, logren ser compe-tentes en inglés y cumplan con el mismo contenido académico desafiantes y con los estándares de logros que se espera que los demás alumnos alcancen. Constantemente nos involucramos cuando hay un consorcio local.

En la primavera de 2013, el programa Padres Compañeros (Parent Partners) tuvo mucho éxito entre los padres hispanopar-lantes que asistieron a una serie de talleres enfocados en las cualidades positivas de la educación superior y el papel positivo de los padres en el logro de las metas edu-cativas. Junto con la Oficina de Educación del Condado de Humboldt, la Universidad Estatal de Humboldt y la Universidad de Redwoods, el Distrito Escolar Unificado de Pacific impartió clases de inglés como se-gunda lengua para padres desde el otoño de 2013. A partir de esta clase se desar-rolló un Comité de Padres, y este grupo de padres de la Escuela Primaria Unificada de Pacific proporcionó aportaciones sobre varios aspectos de la escuela, incluidas las prioridades para el desarrollo de un Plan de Rendición de Cuentas y de Control Local (Local Control and Accountability Plan, LCAP). Las clases de inglés ya están en curso y continuarán durante el año escolar 2015-2016.

El Distrito Escolar Unificado de Pacific, en conjunto con otra escuela primaria local, recibió fondos a través de la subvención de la Asesoría de Escuelas Primarias y Se-cundarias del Departamento de Educación de Estados Unidos durante tres años para ofrecer asesorías adicionales y servicios de trabajo social a partir del año escolar 2012-2013. Estos profesionales otorgan apoyo grupal e individual a los alumnos, dirigen la encuesta de Niños Saludables (Healthy Kids) cada año, e implementan programas sociales y emocionales, que incluyen Segundo Paso, el programa contra el acoso escolar y programas de concientización en toda la escuela. El trabajador social es un apoyo para los alumnos y las familias en el área de asistencia, y los conectará con los recursos de la comunidad según sea necesario. También usan y guardan información acerca de las asistencias, la disciplina y el ambiente escolar para dar un seguimiento al progreso. El personal también recibe capacitación a través de la subvención. El distrito continuará con estos invaluables servicios después del periodo de subvención.

Continúa en la página 15

Seguridad escolarAl inicio de cada año, y mensualmente durante todo el año escolar, se llevan a cabo simulacros para casos de incendios, terremotos y cierres de emergencia. Cada mes se revisan los boletines de seguridad con todo el personal. Las copias maestras se mantienen junto con el Plan de Seguridad Escolar en la oficina. Además, la Escuela Primaria Unificada de Pacific trabaja de cerca con la Oficina de Educación del Condado de Humboldt (Humboldt County Office of Education, HCOE), los departamentos de policía y de bomberos de Arcata, con el Hospital Comunitario Mad River cercano y con otras instituciones locales con el objetivo de planear y revisar los procedimientos para mantener un ambiente seguro para nuestros alumnos y ser un recurso comunitario en tiempos de necesidad. Asistimos a las reuniones programadas con la comunidad y con la HCOE para todos nuestros planes de seguridad escolar y de transporte. Además, la Escuela Primaria Unificada de Pacific participa en el simulacro de terremotos anual Great California Shakeout y ofrece información y capacitación para las familias en cuanto a la preparación ante emergencias. En conjunto con la Universidad Estatal de Humboldt, la Escuela Primaria Unificada de Pacific ha sido sede de capacitaciones del Equipo de Respuesta ante Emergencias para la Comunidad (Community Emergency Response Team, CERT), y varios padres y miembros del personal de la Escuela Primaria Unificada de Pacific han recibido capacitaciones del CERT.

Nuestro Plan de Bienestar Escolar es parte de nuestro Plan de Seguridad e incluye el Segundo Paso para la enseñanza de habilidades sociales; estrategias de resolución de problemas y prevención de acoso escolar; y Deportes, Juego y Recreación Activa para Niños (Sports, Play, and Active Recreation for Kids, SPARK) para la educación física y la educación para la salud, el bienestar y la nutrición. Además, nuestras políticas de suspensión y expulsión se revisan anualmente.

El Plan de Seguridad Escolar se revisó, actualizó y discutió por última vez con el personal docente en agosto de 2015.


Instalaciones escolaresLa Escuela Primaria Unificada de Pacific proporciona un ambiente seguro, limpio y bien cuidado para los alum-nos y el personal. Contamos con un supervisor de mantenimiento de tiempo completo, un supervisor de trans-porte de tiempo completo, un asistente de mantenimiento y transporte de tiempo completo, y un servicio de intendencia para mantener limpias nuestras instalaciones todos los días. Estamos muy orgullosos de mantener nuestro plantel limpio y seguro. La seguridad de los alumnos es una prioridad, y eso se refleja en el Plan de Seguridad Escolar. Trabajamos con la ciudad de Arcata para diseñar rutas seguras a la escuela y participar en el Día de Caminar a la Escuela (Walk to School Day) en octubre. Contamos con guardias de tránsito en el plantel y en la intersección principal adyacente a la escuela a la hora de entrada, hora de salida y en los eventos especia-les. Nuestro plantel se mantiene cerrado durante el horario de clases y se tienen entradas claramente señaladas en la parte de enfrente de la escuela que dirigen a los visitantes a la recepción.

La Escuela Primaria Unificada de Pacific cuenta con un Código de Conducta de disciplina positiva para toda la escuela, la implementación en toda la escuela del programa Segundo Paso y un plan de estudios en contra del acoso escolar. Contamos con un programa de asesoría dinámica y trabajamos de cerca con la Universidad Estatal de Humboldt para incluir a sus estudiantes de trabajo de campo de psicología y trabajo social en nuestro programa con el fin de desarrollar apoyo para el comportamiento positivo, crear grupos de amistad y propor-cionar apoyo grupal e individual. También contamos con un programa de mentores, en el que los miembros del personal se ofrecen como voluntarios para dar apoyo adicional a los alumnos que participan. En conjunto con el Departamento de Policía de la Ciudad de Arcata, diseñamos el programa para invitar a un oficial al plantel, en el que un oficial de policía visita la escuela, lee en el salón de clases y asiste a eventos escolares como parte de una relación proactiva con el personal y los alumnos.

A partir del año escolar 2012-2013, el Distrito Escolar Unificado de Pacific recibió fondos a través de la subven-ción de Asesoría de Escuelas Primarias y Secundarias del Departamento de Educación de Estados Unidos durante tres años para ofrecer asesorías adicionales y servicios de trabajo social. Estos profesionales otorgan apoyo grupal e individual a los alumnos, dirigen la encuesta de Niños Saludables (Healthy Kids) de California cada año, e implementan programas sociales y emocionales, que incluyen Segundo Paso, programa contra el acoso escolar y programas de concientización en toda la escuela. También usan y guardan información acerca de las asistencias, la disciplina y el ambiente escolar para dar un seguimiento al progreso. El personal también recibe capacitación a través de la subvención. El distrito continuará con estos invaluables servicios después del periodo de subvención.

Nuestra escuela se construyó en 1958, cuenta con un salón multiusos y una cafetería, cuatro salones de pri-maria y cuatro intermedios, un salón para jardín de niños y la oficina escolar. Agregamos más salones en 1989, 1994, 1997, 2003 y 2004. Ofrecemos excelentes instalaciones para guardería, antes y después de clases. Duran-te el verano de 2015, reemplazamos las alfombras en los salones de guardería con loseta Nora de alta calidad utilizando los fondos de mantenimiento diferido.

En el ciclo escolar 2003-2004 construimos ocho salones nuevos, una biblioteca multimedia, oficinas de servicios especiales, un salón para trabajo de grupos pequeños, una sala de conferencias y un gimnasio completo, a los que pueden acceder las personas discapacitadas. También tenemos acceso a Internet disponible en estas áreas.

Nuestro plan de modernización actualizó el cableado para el acceso a Internet e incluyó el cumplimiento de la Ley para Estadounidenses con Discapacidades (Americans with Disabilities Act, ADA) con respecto a los sanitarios, las rampas y los salones de clases. Contamos con un laboratorio de computación por separado con 30 computadoras y computadoras adicionales en los salones de clases con acceso a Internet. En 2011, actual-izamos el cable de conexión de T1 fraccional a uno de 10 megabits de fibra óptica que nos conecta a la Oficina de Educación del Condado de Humboldt con una velocidad casi 10 veces mayor que la que existe en el plantel. Durante los últimos dos años escolares, reemplazamos todas las computadoras portátiles de los maestros y las computadoras de los alumnos, y agregamos Chromebooks y iPads como parte de un plan quinquenal para mejorar el acceso de los alumnos a la tecnología.

Nuestro supervisor de mantenimiento revisa nuestras instalaciones todos los días, los miembros del personal re-portan las reparaciones que sean necesarias y el servicio de intendencia nocturno nos informa inmediatamente cuando debe hacerse una reparación. Nuestro personal de mantenimiento capacitado hace reparaciones de inmediato. Enviamos reportes trimestrales a la Oficina de Educación del Condado de Humboldt en cumplimiento con la Resolución del caso Williams.

Contamos con aparatos de juego en las áreas de juego tanto del jardín de niños como en la primaria/intermedio. Nuestra área de juego independiente para el jardín de niños ayuda a mantener la seguridad de nuestros alumnos más jóvenes. Tenemos cuatro canchas de basquetbol exteriores y dos interiores, un campo de softbol, campos de soccer y áreas de juego adicionales. Durante el verano de 2013, las virutas de madera que estaban en las tres áreas de juego en la Escuela Primaria Unificada de Pacific se quitaron y se convirtieron en abono. Con el financiamiento de una subvención de CalRecycle, 115 toneladas de producto de corteza de hule derivada de llantas se instalaron en aquellas áreas de juego, lo que desvió 20,125 llantas de desperdicio de los vertederos de California. Durante el verano de 2014, se reemplazaron completamente los columpios de la primaria, y se cambiaron los asientos y las cadenas de los columpios del jardín de niños.

Durante el verano de 2009, terminamos nuestra nueva área de jardín cercada, adyacente al vivero, con lechos elevados y líneas de agua. En 2014, se completó un área educativa, que incluye bancas, como parte del proyecto Águila Exploradora (Eagle Scout) por parte de un graduado de la Escuela Primaria Unificada de Pacific. Los exploradores también agregaron casas de pájaros y macetas adicionales, y embellecieron el jardín y el vivero. Los padres que son voluntarios agregaron un área con un pequeño invernadero.

También completamos la remodelación de la cocina con la colocación de pisos, charolas térmicas, pintura nueva e iluminación de espectro completo ahorradora de energía. En 2012-2013, implementamos un sistema de punto de servicio para disminuir el tiempo de mantenimiento de los registros para el personal de la cocina. Durante el año escolar 2014-2015, se remplazaron los hornos de vapor y de calor, y la batidora con unos que tienen mayor capacidad y mayor ahorro de electricidad. Estos fueron financiados por la Subvención de Apoyo para Equipo del Programa Nacional de Almuerzo Escolar (National School Lunch Program).

Continúa en la barra lateral

Tipos de servicios financiadosContinuación de la página 14

Además de proporcionar los materiales adoptados por el estado y la instrucción adecuada para los estudiantes del idioma inglés, damos las noticias escolares importantes en español. Nuestro maestro de los estudiantes del idioma inglés, con otros miembros del personal, organizan una fiesta en la que todos contribuyen con algo (Fiesta Potluck), la cual reúne a todas las familias hispanoparlantes para traducir y entender la información de la escuela, las reuniones con los padres de familia, la lectura nocturna para ayudar a sus hijos en la escuela, los problemas de asistencia, consejos para padres y mucho más.

Nuestro Programa de Escuela Segura y sin Drogas (Safe and Drug Free School) tiene muchos elementos, incluido nuestro programa de Segundo Paso que enseña habilidades de interacción social y pre-vención del acoso escolar. Como parte de nuestro plan de disciplina escolar y Plan de Seguridad Escolar, diseñamos un Código de Conducta con la aportación de nuestros estudiantes y la comunidad. El Código de Conducta estipula que “los gatos monteses de la Escuela Primaria Unificada de Pacific son seguros, responsables y respetuosos”, y está pegado por toda la escuela y es reforzado por el personal. Nuestros conse-jeros escolares apoyan a nuestros alumnos, sus familias y a los maestros. Nuestros consejeros u otro personal de apoyo pueden hacer visitas a domicilio y son un vínculo entre la escuela y la comunidad, ya que proporcionan apoyo adicional para las familias en transición.

La Escuela Primaria Unificada de Pacific recibió un autobús nuevo en julio de 2012, financiado por el Distrito de Escuelas Pequeñas del Departamento de Educación de California y el Programa de Reemplazos, Reacondicionamiento y Ampliación de la Flotilla de la Oficina de Educación del Con-dado. Desde entonces, también arreglamos dos autobuses con fondos de un subsidio del Consejo de Recursos del Aire de Cali-fornia (California Air Resources Board).

Instalaciones escolaresContinuación de la izquierda

En el año escolar 2007-2008 mejoramos los pisos de cuatro salones y eliminamos las antiguas losetas de asbesto. También mejoramos la iluminación del corredor mediante una iluminación de espectro completo ahorradora de energía. Estos proyectos se financiaron con las cuentas de mantenimiento diferidas y de rutina. En 2008 y 2009, continuamos con nuestro plan de iluminación ahorradora de energía de espectro completo. En 2010, instalamos sensores de movimiento en los salones de clases y en las áreas comunes, y dispositi-vos de iluminación ahorradores de energía; también reemplazamos los focos con focos ahorradores de energía de mayor duración.


Calificaciones de los docentesEsta tabla muestra la información sobre las acreditaciones y calificaciones de los docentes. Los docentes que no están totalmente acreditados son maestros que están en prácticas del distrito y la universidad, preprácticas, que cuentan con permisos de emergencia u otros y dispensas. Para obtener más información sobre las acreditaciones de los docentes, visite www.ctc.ca.gov.

Datos de tres añosInformación sobre las acreditaciones de los docentes

Distrito Pacific Escuela Pacific

Maestros 15-16 13-14 14-15 15-16

Maestros con acreditación completa 29 26 28 29

Maestros sin acreditación completa 0 0 0 0

Enseñanza fuera del área de competencia de la materia (con acreditación completa) 0 0 0 0

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantesEsta tabla muestra el número de maestros con asignación incorrecta (puestos que ocupan maestros que no cuentan con la autorización legal para enseñar el nivel de grado, la materia, el grupo de alumnos, etc.) y el número de puestos vacantes (no ocupado por un sólo maestro designado para enseñar todo el curso al inicio del año o semestre escolar). Observe que el número total de asignaciones incorrectas incluye a los maestros de los estudiantes de inglés.

Datos de tres añosAsignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Escuela Pacific

Maestros 13-14 14-15 15-16

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes de inglés 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0

Puestos vacantes 0 0 0

Clases académicas básicas enseñadas por maestros altamente calificadosLa Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (No Child Left Behind, NCLB) amplió la Ley de Educación Primaria y Secundaria (Elementary and Secondary Education Act, ESEA) para obligar a que maestros “altamente calificados” enseñen las materias académicas básicas. Estos maestros deben contar por lo menos con un título de licenciatura, la acreditación de enseñanza adecuada para California y competencia demostrada para cada materia académica básica que enseña. La tabla muestra los datos de los maestros altamente calificados del año escolar 2014-2015.

Las escuelas con elevados índices de pobreza se definen como aquellas en donde aproximadamente el 40 por ciento o más de sus alumnos participan en el programa de comidas gratuitas o precio reducido. Las escuelas con bajos índices de pobreza se definen como aquellas en donde aproximadamente el 39 por ciento o menos de sus alumnos participan en el programa de comidas gratuitas o precio reducido. Para obtener más información sobre las calificaciones de los maestros relacionadas con la NCLB, visite www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq.

² No se aplica.

Asesores académicos y personal de apoyo escolarEsta tabla muestra información sobre los asesores académicos y el personal de apoyo escolar y su equivalente de tiempo completo (full-time equivalent, FTE).

Datos sobre asesores académicos y personal de apoyo escolar


Asesores académicos

FTE de los asesores académicos 0.000

Número promedio de alumnos por asesor académico

²

Personal de apoyo FTE

Asesores sociales, de comportamiento o de desarrollo profesional

2.000

Maestro de biblioteca y medios audiovisuales (bibliotecario)

0.000

Personal de servicio de biblioteca y medios audiovisuales (paraprofesional)

0.875

Psicólogo(a) 0.400

Trabajador(a) social 0.500

Enfermero(a) 0.000

Especialista del habla, lenguaje y audición 0.500

Especialista de recursos (no docente) 1.650

Otros FTE

Maestro de lectura 1.000

Maestro de inglés 0.600

Asistente del idioma inglés 0.450

Asistentes del maestro en el salón de clases 5.250

Asistentes del maestro de educación especial 2.190

Año escolar 2014-2015Maestros en conformidad con la ley Que Ningún Niño se Quede Atrás

Porcentaje de clases sobre materias académicas básicas

Enseñadas por maestros altamente calificados

No enseñadas por maestros altamente calificados

Escuela Pacific 100.00% 0.00%

Todas las escuelas en el distrito 100.00% 0.00%

Escuelas con elevados índices de pobreza en el distrito 100.00% 0.00%

Escuelas con bajos índices de pobreza en el distrito

² ²

2013-14 School Accountability Report Card

17Escuela Primaria Unificada de Pacific

El Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE), la escuela y las oficinas distritales proporcionaron los datos para el SARC de este año. Para más información sobre las escuelas y los distritos de California y las comparaciones de la escuela con el distrito, el condado y el estado, consulte la página DataQuest at http://data1.cde.ca.gov/dataquest. DataQuest es un recurso en línea que proporciona informes sobre responsabilidad, datos de pruebas, matrícula, graduados, deserciones, inscripciones a cursos, personal y datos sobre los estudiantes de inglés. De acuerdo con la Sección 35256 del Código de Educación, cada distrito escolar debe hacer copias en papel de su informe anual actualizado, disponible, previa solicitud, a más tardar el 1 de febrero de cada año.

Toda la información es precisa hasta diciembre de 2015.

School Accountability Report Card

Publicado Por:

www.sia-us.com | 800.487.9234

SARC

Datos financieros escolares

Año fiscal 2013-2014

Gastos totales por alumno $7,414

Gastos por alumno de fuentes restringidas $1,505

Gastos por alumno de fuentes no restringidas $5,909

Sueldo anual promedio de un maestro $58,429

Datos financieros escolaresLa siguiente tabla muestra el sueldo promedio de un maestro y un desglose de los gastos escolares por alumno de fuentes restringidas y no restringidas.

Gastos por alumnoLos gastos adicionales o restringidos provienen de dinero cuyo uso está controlado por la ley o por el donador. El dinero que el distrito o la junta gobernante ha designado para fines específicos no se considera restringido Los gastos básicos o no restringidos son de dinero cuyo uso, excepto para lineamientos generales, no está controlado por la ley o por el donador.

Datos financieros Los datos financieros que se muestran en este SARC se refieren al año fiscal 2013-2014. La información fiscal más actualizada proporcionada por el estado siempre es dos años anterior al año escolar presente, y un año an-terior a la mayoría de los datos incluidos en este informe. Para conocer más detalles sobre los gastos escolares en todos los distritos de California, consulte la página de Gastos actuales en educación y gastos por alumno, del Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE), en www.cde.ca.gov/ds/fd/ec. Para obtener información sobre los sueldos de los maestros en todos los distritos de California, consulte la página Salarios y prestaciones acreditados, del CDE, en www.cde.ca.gov/ds/fd/cs. Para buscar gastos y sueldos para un distrito escolar específico, consulte la página Ed-Data, en www.ed-data.org.

Datos financieros sobre el distritoEsta tabla muestra información sobre los sueldos de los docentes y del personal administrativo del distrito y compara las cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. Nota: los datos sobre salarios del distrito no incluyen las prestaciones.

Año fiscal 2013-2014Datos sobre sueldos del distrito

Distrito Pacific Distrito de tamaño similar

Sueldo de un maestro principiante $43,421 $39,948

Sueldo medio de un maestro $55,815 $57,401

Sueldo más alto de un maestro $70,855 $73,183

Sueldo promedio de un director de escuela primaria µ $94,578

Sueldo del superintendente $101,000 $112,657

Sueldos de los maestros: porcentaje del presupuesto 36% 35%

Sueldos de administrativos: porcentaje del presupuesto 3% 7%

Comparación de datos financierosEsta tabla muestra los gastos escolares por alumno de fuentes no restringidas y el sueldo promedio de un mae-stro, y lo compara con los datos distritales y estatales.

Año fiscal 2013-2014Comparación de datos financieros

Gastos por alumno de fuentes no restringidas

Sueldo anual promedio de un maestro

Escuela Pacific $5,909 $58,429

Distrito Pacific $5,909 $58,429

California $5,348 $59,180

Escuela y distrito: diferencia porcentual u u

Escuela y California: diferencia porcentual +10.5% -1.3%

Acceso público a InternetEl acceso a Internet está disponible en las bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (por ejemplo, la Biblioteca Estatal de California). El acceso a Internet en las bibliotecas y los lugares públicos generalmente se proporciona en orden de llegada. Otras restricciones incluy-en las horas de uso, el tiempo en que una computadora puede usarse (dependiendo de la disponibilidad), los tipos de programas disponibles en cada computadora y la capacidad para imprimir documentos.

u La diferencia porcentual no se aplica a distritos de un solo plantel.

µ Los puestos de director y superintendente se combinan en uno solo.

Requisitos del Plan de responsabilidad de control local (Local Control Accountability Plan, LCAP) adaptados en su SARCLas siguientes tablas resumen las áreas de prioridad en el estado incluidas en el Informe de responsabilidad escolar.

Nota: las Prioridades estatales 2 y 7 no se requieren en el SARC, tampoco ciertas partes de las Prioridades 4 y 5. Para obtener información detallada sobre el LCAP y preguntas frecuentes, visite la página www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/lcfffaq.asp.

Condiciones de aprendizajeLa tabla siguiente describe la información en el SARC que es relevante para la Prioridad estatal básica (Prioridad 1).

Correspondencia entre las Áreas de prioridad del estado y el SARCRequisitos del Plan de responsabilidad de control local

Condiciones de aprendizaje

Prioridad estatal: básica

Grado al cual los maestros están correctamente asignados y completamente acreditados para la materia y los alumnos a quienes enseñan. Código de educación (Education Code, EC) § 52060 (d)(1)

Los alumnos tienen acceso a materiales educativos conforme a los estándares. EC § 52060 (d)(1)

Las instalaciones escolares se mantienen en buenas condiciones. EC § 52060 (d)(1)

Resultados de los alumnosLa siguiente tabla describe la información del SARC que es relevante para la Prioridad estatal sobre los logros estudiantiles (Prioridad 4) y para la Prioridad estatal sobre otros resultados de los alumnos (Prioridad 8).

Inglés, matemáticas y educación física son las únicas materias incluidas en Otros resultados del alumno (Prioridad 8) que se reflejan en el SARC.1

El Plan de seguridad escolar es la única otra medida local del Entorno escolar (Prioridad 6) que se refleja en el SARC.2

ParticipaciónLa siguiente tabla describe la información en el SARC que es relevante para la Prioridad estatal sobre la participación de los padres (Prioridad 3), la Prioridad estatal sobre la participación de los alumnos (Prioridad 5) y la Prioridad estatal del entorno escolar (Prioridad 6).

Requisitos del Plan de responsabilidad de control local

Resultados de los alumnos

Prioridad estatal: logros estudiantiles

Evaluaciones estatales (por ejemplo, la Evaluación del desempeño y el progreso del alumno de California). EC § 52060 (d)(4)(A)

El índice de desempeño académico EC § 52060 (d)(4)(B)

El porcentaje de alumnos que ha terminado los cursos con éxito, que satisface los requisitos de admisión de la Universidad de California y de la Universidad del Estado de California, o a las secuencias o los programas de estudio de carreras técnicas. EC § 52060 (d)(4)(C)

Prioridad estatal: otros resultados de los alumnos

Los resultados del alumnos en materias como inglés, matemáticas, ciencias sociales, ciencias, artes visuales y escénicas, salud, educación física, educación de carreras técnicas y otros estudios indicados por la junta rectora.1 EC § 52060 (d)(8)

Correspondencia entre las Áreas de prioridad del estado y el SARC

Requisitos del Plan de responsabilidad de control local

Participación

Prioridad estatal: participación de los padres

Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar la participación de los padres en la toma de decisiones para el distrito escolar y cada plantel escolar. EC § 52060 (d)(3)

Prioridad estatal: participación del alumno

Índices de deserción en preparatoria. EC § 52060 (d)(5)(D)

Índices de graduación de preparatoria. EC § 52060 (d)(5)(E)

Prioridad estatal: entorno escolar

Índices de suspensión de alumnos. EC § 52060 (d)(6)(A)

Índices de expulsión de alumnos. EC § 52060 (d)(6)(B)

Otras medidas locales, incluidas encuestas de alumnos, de padres y de maestros en cuanto a la seguridad y la conexión con la escuela.2 EC § 52060 (d)(6)(C)

Correspondencia entre las Áreas de prioridad del estado y el SARC

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Escuela Primaria Unificada de · PDF file3 SARC Escuela Primaria Unificada de Pacific Suspensiones y expulsiones Esta tabla muestra los índices de suspensión y expulsión de la escuela,