esteu pantallats?

Material didàctic per treballar amb joves els usos de xats, videojocs, e-xarxes i mòbil

2

Sou lliures de:

• Copiar, distribuir i comunicar públicament l’obra.

• Fer-ne obres derivades.

Amb les condicions següents:

• Reconeixement. Heu de reconèixer els crèdits de l’obra de la manera especificadaperl’autoroelllicenciador(perònod’unamaneraquesuggereixiqueusdonensuportorebeusuportperl’úsqueenfeudel’obra).

• Nocomercial.Nopodeuutilitzaraquestaobraperafinalitatscomer-cials.

• Compartiramblamateixallicència.Sialtereuotransformeuaques-ta obra, o en genereu de derivades, només podeu distribuir l’obra generadaambunallicènciaidènticaaaquesta.

Alesnoiesialsnoisambquihemtreballatperobligar-nosaestarconstant-mentaldiaiensenyar-nosquèfanicomesrelacionenamblespantalles.

A en Xavier Romera, per la revisió acurada del material i els seus suggeri-ments per millorar-lo.

Al’AlbaLópeziArtésperlacorreccióortogràficaid’estil.

LLICÈNCIA

AGRAÏMENTS

El que pots fer és llegir un llibre, escoltar música i, si no et fa por tornar-te idiota, també veure la tele.

GiménezBartlett

El silenci dels claustres, 2009

2009

Secretaria de Joventut

Educació per a l’Acció Crítica (EdPAC)

http://creativecommons.org/licen-ses/by-nc-sa/3.0/es/

material didàctic

3

Presentació

Descripció 5

Xats ^ x1(Contra)Indicat? 6 ^ x2Explicant,emoticonant 8 ^ x3[p]Assaig...ament 12

Jocs ^ j1Sócreal(?!) 16 ^ j2[p]Ensveupantallats 20

e-Xarxes socials ^ e1Confi-dencialitat 22 ^ e2Accepto!Peròquè? 25

Mòbils ^ m1Vencmotosimòbils 28

Pantalles en general ^ p1[p]Nopassares! 32 ^ p2[p](Contra)Publicitat 34

Qüestionari d’avaluació 37

índexesteu pantallats?

material didàctic

4

Sihihaunelementdefinitoriicaracterísticdelsjovescatalansadiad’avui-a tots els nivells socioculturals i a tot el territori- és l’ús de les pantalles: el mòbil,elsxats,elsvideojocs,elsblocsilese-xarxessocials.

Launiversalitzaciódel’úsdelesanomenadesnovestecnologies-totiquealgunesjatenenforçaanys-haestatafavoridaperdiferentsrealitats:

• Ladifusióiabaratimentdel’ADSLoelcabledebandaampla,fetquefaqueactualmentalamajoriadedomiciliss’hitinguiaccés.

• L’úsipresènciad’aquesteseinesentottipusd’àmbits;lleure(espaisicasalsdejoves),educatius,culturals(biblioteques),etcètera.

• Lescampanyesdemàrquetingilacreaciódemercatperpartdelesgransmultinacionalsdelacomunicació.

• Lasevaintensadifusiógregàriaiinformalentreelspropisjoves.

• Unasèriedepropietatsqueagradenalsjoves(immediatesa,hiper-comunicació, connexió permanent, llenguatge visual i concret enlloc d’escrit i abstracte...).

• L’abaratimentprogressiudelmaquinari(mòbils,ordinadors,conso-les...).

• Lamajorfacilitatperaccediraprogramarigratuïtodepagamentdeformail·legal.

Tanmateix,lasevadifusió,amésamésd’aportaraspectesviscutscomadesitjables(hiperrelació,jocsespectaculars,immediatesaicomunicaciósi-multània...),tambéhaanatacompanyadadeconductesproblemàtiques.Enfunciódelasevaintensitat,podrienseragrupadesentrestipus:

• Lleu–comaralareducciódel’esportolasubstituciód’horesd’estudiper esbarjo virtual.

• Mitjana–comaralacreaciódepersonalitatsvirtualsoladificultatd’establir relacions cara a cara.

• Alta–comaral’assetjamentpsicològicosexualol’establimentd’unarelació amb pautes d’addició.

presentació

Desdefaunsanyselsilesprofessionalsquetreballenambjovesobservenunacertatendènciaaemprar-lesd’unamaneradesmesurada,desordenadaisenseprouinformació.Peraixòvanincorporantprogressivamentenlasevaprogramacióaccionsencaminadesatreballareltemadeformaeducativa.Lesestratègiesquepodenemprarsóndiferents:xerradesoteatreeducatiuperalsjoves,tallersperamaresipares,supervisióicontroldeleseines,difusiódematerialsdesensibilitzacióialtres.

L’AgènciaCatalanadeJoventutdelaGeneralitatdeCatalunyainicial’any2005l’ofertaatotselscentresdesecundà-riadesessionspreventivesd’aquestatemàtica,dinsdelprogramaPackescoles.Enpoctempsseràeltallerambmésdemanda.Totiaixò,tantelprofessoratcomelsdinamitzadorsjuvenilshandemanatactivitatsqueelspermetininter-venirdeformaeducativaelsusosdelespantallesenelsjoves.Aquestmaterialdidàcticestàcreatpercobriraquestamancança.

Sónjaprouconegudeslesgransaplicacionsd’aquesteseines.Amésamés,arreuhihainiciativesperafavorirelseuús(tantcomercialscominstitucionals)iladinàmicasocialvaclaramentenaquestalínia.Peraixò,aquestmaterialofereixactivitatsperaagentssocialsimediadorsjuvenilsquevulguinintervenirenaquestesaplicacionsdesd’unaperspectivacríticaiprudent.

Llunydeserunavisióneutradelsusosd’aquesteseines,parteixdelapreocupaciódel’extensiódelseuúsacrític,toticonstatantunarelacióentreelseuúsicertessituacionsentreelsjoves:laindividualització,l’augmentdeladificul-tatd’expressiótantdemaneraoralcomescrita,lasevadefiniciócomaéssersconsumidors,elseusedentarismeoelprogressiu control de les seves comunicacions.

esteu pantallats?

material didàctic

5

Aquestmaterialestàformatper10activitats:

Tema Codi Núm.

Xats amb persones agregades

Jocs de consola i en xarxa

e-Xarxes socials

Mòbil

Pantallesengeneral

x

j

e

m

p

3

2

2

1

2

Quatred’ellesestancreadesperserdesenvolupadesambpantalles,totiqueenalgunesnosónimprescindibles.Tenenacontinuaciódelcodi:[p]

Lesactivitatshanestatdissenyadesperserutilitzadesendiferentsespaiseducatiusqueacullenelsjoves,siguindel’àmbitnoformaloformals.Lespersonesqueeldinamitzinnohandetenirnecessàriamentexperiènciaprè-viaeneltreballeducatiudelespantalles.

Enfunciódeltempsdisponibleidelarealitatdelapoblaciódiana,elsagentssocialspodenescollirquinaoquinesactivitatsrealitzar.Cadaunatésentitper si mateixa i cap demana el treball previ d’una altra.

Enl’àmbitnoformalespodenimplementaratravésde:

• Associacions juvenils.

• Casals o espais de joves.

• Puntsd’accésaordinadorsiinternet.

• Formació ocupacional.

• Centrescívics.

• Centres oberts.

• Esplais,casalsd’estiuocolònies.

Enl’ensenyamentsecundari,lesactivitatsespodentreballardesdediversesassignatures,peròespecialmenta:

Tutories Estractadel’espaiacadèmicquedisposademésflexibilitatiautonomia.Amésamés,tradicional-mentsónuneshoresenquès’inclouenactivitatsnoacadèmiques.

Crèdits va-riables o de síntesi

Especialmentenaquellsquetreballinaspectesrelacionatsamblestecnologiesdelainformacióilacomunicació(TIC).

Tecnologia Aquestaassignaturatambépotacolliractivitatsd’aquestamenadinsoforadelcurrículumoficial.

Educació per la ciutadania

Es pot treballar a través dels pros i contres de les relacions socials, dels valors imperants en la societat delainformació,l’efectedelespantallesenleshabi-litats socials i les repercussions del seu consum.

Ciències Socials

Comauntemamésd’actualitatdelaglobalitzaciódelainformació,l’existènciaiúsdelestecnologiesielseu impacte, el control de les comunicacions, etcè-tera.

descripcióesteu pantallats?

material didàctic

6

DESENVOLUPAMENT

OBJECTIUS

DESCRIPCIÓ

1. L’educadoroeducadoracomentaqueelsxatspodenmillorar el temps lliure d’una persona o crear-li pro-blemes.RecordaelsuggerimentqueAristòtilfeualsegleIVaCdelesvirtutsqueenshauriend’acompa-nyar: la moderació i la prudència.

2. Esdemanaalsjovesque,engrupsde4-6persones,omplin els següents apartats del prospecte d’un medicament,peròpensantenunxatambpersonesagregades.Hihaurand’incloure:

• Nom.

• Fabricant.

• Què és.

• Peraquèesfaservir.

• Abans de prendre’l.

• Contraindicacions(quinoenpotprendre).

• Comprendre’l:dosihabitual.

• Possiblesefectesadversos.

• Conservació.

• Datadecaducitat.

• Preu.

3. Elsdiferentsgrupsllegeixenelsseusprospectesalaresta dels companys i es debaten les possibles opini-onsdiferents.

4. Posteriormentestornaranatrobarengrup.Aleatò-riamentesdividiranenpartsigualsentreunequipformatperprofessionalsdelapsicologia,medicinaieducació, i joves pacients.

5. Elspacientshaurand’explicaralstècnicsquinúsenfan.L’equipprofessional,enfunciódesicompleixonolesrecomanacionsdelprospecte,hauràdeferundiagnòsticipautaruntractamentsihoconsideranecessari.Perexemple:

• “Moltbé;segueixcomfinsara”.

• “Comamínimmitjahoradelecturaaldia”.

• “Dejunidexatdurantunasetmana”.

• “Jugarunpartit(bàsquet,futbol...)aquestatardaperenfortirelcos”.

6. Elsdiferentsgrupsexplicaranlesrecomanacionsquehanfetalscompanys.

7. Sesuggeriràalsalumnesque,encasdenofer-neunús moderat i saludable, segueixin alguns del consells proposats.

• Aprofundirenelsavantatgesiinconvenientsdelsxats.

• Analitzarelsusosdelsxatsquepodentenirriscs.

• Establir pautes d’ús saludables.

Els joves elaboren un prospecte d’un xat amb persones conegudes, com si es tractés d’un medicament. A més,rebranajovesusuàries,faranundiagnòstici-sis’escau-faranuntractament.

x1 (contra)indicatesteu pantallats?

material didàctic

L’úsdelxatambpersonesagregadess’haestèsdemanerageomètricaentreelsjoves,finsalpuntqueexpressenqueésl’espaimésseu.

Els permeten deixar-se anar, ser com volen ser, mantenir la comunicació ambalgúqueviullunyoambmoltespersonesalhora,peròtambéelspotcrearproblemes.Delamateixamaneraqueambelsmedicaments,unabonaprescripcióiúshauràdetenirencomptecomamínimtresaspectes:l’elecciódelsprincipisactius,lafreqüènciailadosi.

7

WEBS

MÉS?

http://www.ais-info.org/cat/sociadic-ciones/index.htmlhttp://elpep.info/xats.htm

AIS(Atencióiinvestigaciódesòcio-addiccions)Pàginadelsxatsd’ElPep.info

+ Ferunaltreprospecte,peròcentratenlatelevisió,elmòbiloelsvideo-jocs o jocs en xarxa.

+ Ampliar o canviar els apartats.

+ Ferundiagnòsticsobrelasituaciódelgrupreferental’úsdexats:addic-ció, bona salut, sobredosi, etcètera.

+ Repartirprospectesmèdicssobrepantallesentrelagentdelrecurs(elcasaldejoves,elcentreeducatiu...).

8

DESENVOLUPAMENT

OBJECTIUS

DESCRIPCIÓ

1. L’educador/adivideixelgrupenduesparts.Unadefensaràlesrelacionsmitjançantelsxatsil’altralesquesóncaraacara.Cadagrup,amésargumentaràen contra de la postura de l’altra part.

2. Una persona recull en una pissarra els arguments, col·locant-losenelsegüentrequadre:

Relacions

virtuals

Relacions

presencials

Pros

Contres

Si s’escau, es poden complementar els arguments ambideesdelquadreannex.

3. Uncopfetalaposadaencomú,esdemanaalsjovesqueesposinperparelles.Un/aseràAil’altre/aB.

4. SelidónaalsialesAlesduesfitxesadjuntes(laquecontélesexpressionsnumeradesilaquetéelsdi-buixets).Individualmentalcostatdecadaemoticonahauràdeposarelnúmerodel’expressióalqualquecreuquecorrespon.

5. UncopAhaomplertlafitxaamblesemoticoneslapassaràaB.Aquest/ahauràd’escriureenunafraseoduesquèenténqueesvoltransmetreambcadadibuix.

6. BlipassaràelfullamblesexpressionsinventadesaAiaquest/alillegiràlasituacióinicial.

7. Engrangrupesreflexionasobreladiferènciaentrelessituacionsiestatsd’ànimsinicialsdelafitxailesintuïdesapartirdelesemoticones.

8. L’educador/aobreundebatsobreelresultatdel’activitat,lesdificultatsielsmalentesosassociatsalesexpressionsprefabricades,totconvidantaexpres-sar-secaraacaraomitjançantelllenguatgeescritricisensegràfics,malgratlessevesdificultats.

• Reflexionarsobrel’homogeneïtatilalimitaciódel’expressiódecontin-gutsiemocionsmitjançantlespantallesverselcaraacara.

• Analitzarladiferènciadel’expressióambiconesdesitjadaperlapersonaemissora i la receptora.

• Fomentar les relacions cara a cara.

Els joves miraran de descriure uns estatsounssentimentsmitjançantemoticonesper,posteriorment,ado-nar-sedelagranlimitacióquetenenper a l’expressió.

esteu pantallats?

material didàctic

Elsxatsofereixenalsseususuarisl’opciód’utilitzarlesemoticones(dibuixosdecaresiexpressions).Estractad’unamenad’expressionsprefabricades,l’úsdelesqualssimplificalesideesipotcol·laboraral’empobrimentdelllen-guatge.

Lespantallesengeneralielsxatsenparticularfacilitenl’homogeneïtzació-delsidelesjoves,enlamesuraenquès’adaptenlessevesideesalsestilsdelmitjàinoal’inrevés.

x2 explicant, emoticonant

9

WEBS

MÉS?

http://elpep.info/xats.htmPàginaxatsd’ElPep.info

+ ElsilesjovesquefanelrolApodeninventar-selessituacionsoemoci-ons,enllocdeprendrecomareferèncialesqueestanannexades.

+ Unparellotresdejovesquetinguinfacilitatperdibuixarpodenintentarestablirundebatnomésambemoticones.

+ Espodenbuscarformesdefer-seemoticonespròpies(escanejantdibui-xos,ambprogramariquehopermet,etcètera).

10

FITXA Alguns pros i contres d’ambdós tipus de relacions

Relacions virtuals Relacions presencials

Pros • Contacteambgentqueviulluny.

• Relacióambcol·leguesquant’hancastigat,és de nit, plou, etcètera.

• Comunicacióambmoltespersonesalhora.

• Si algú no et cau bé li dónes a ignorar i ja està.

• Espodendircosesque,pervergonya,noexplicaries cara a cara.

• Espotxatejariferaltresactivitatsalavegada(escoltarmúsica,estudiar...)

• Hihallenguatgenoverbal.

• Pothaver-hicontactefísic;abraçadesope-tons...

• Ésmésdifícilqueensenganyin.

• Veiemcomestàl’altrapersona.

• Dóneslacaraal’horadedisculpar-te,demanarpersortir,etcètera.

• Espodenferenllocsdiferents(cinema,parc,etcètera).Noestàssol/aal’habitacióoaunciber.

• Sapsquisónrealmentlestevesamistats.

Contres • Ésfàcilqueesmenteixi.

• Acostumaahaver-himalentesos.

• Noespotgarantirquelapersonadelsobre-nomsiguiquidiuser.

• Nohihallenguatgenoverbal.

• Es pot assetjar o crear mal rotllo sense donar la cara.

• Espodenimprimirifinsitotmanipularlesconversesques’hanmantingut.

• Estàssolosolaal’habitació.

• Espotacabarcreantunaidentitatvirtual.

• Elnúmerodepersonesqueparlenéslimitat.

• Nopotsposarlacaraquevulguis(quanalgúnoetcaubél’hasd’escoltar).

• Devegadest’hasdedesplaçarlluny.

• Silapersonaambquihasquedatnoespresen-taetquedessolosola.

• Quanetsunapersonatímida,costacomunicar-se.

• Tensl’edat,elsexe,elfísicilapersonalitatquetens(nolaquevoldriestenir).

esteu pantallats?

11

1. ElmeuparenoemdeixaveureelsSimpsonperquèvolveureunprogramad’aquellsquenomésliagradenaell.Esticfarta;semprefaelquevol!

2. Elspantalonsquevaigposarfaquatrediesalarobabrutacontinuenbrutsinoséquèposar-me.Notincroba...

3. Emsemblaqueemmolal'Esteban.Quinembolicquetincalcap!

4. Realmentmel'hajugada,quinmorroqueté!

5. T'hededeixar,queemtocaajudaraferelsopar.

6. LaClàudiam'haditquetéunacosetapermi,quèserà?

7. Crecquem'estàposantlesbanyes.Fatempsquehopenso,esticfatal...

8. M'handitquesihoaprovotot,emdeixenanaralconcert...

9. Not'hasdeperdrelapel·liqueetvaigdir.Novegisquinfartde riure...

10. Emsemblaquealanostrarelacióliquedendosdies.Noensentenem...

11. Noemtrobogairebé.Noséperquè,peròestictrista...

12. Lasetmanaqueveéselmeuaniversari,entincunesganesja...

13. AhirvaigentregareltreballdeSocials.Nosécomm’hauràanat;elvaigferlanitanterior...

14. Gairebéemquedodormidaalaclassed'avui.Quinpal!

15. T'hasassabentatd'allòdelaSheilailaNúria?Esveuquesurtenjuntes.Sí,sí,juntes...

16. Elmeugermàpotsermarxaaestudiarforal'anyqueve...

17. Aquestcapdesetmanaemquedosol.Podríemorganitzarunafesta,no?Main’hefetcapacasa...

18. Lacompanyadelmeuparediuquepotsertancalafàbrica.Novegislaquehihamuntadaacasa!

19. Alabodadelmeucosíemvaigquedarpilladadelcambrer.No li vaig treure l’ull del damunt en tota la tarda...

20. T'hoexplico,perònolidiguisaningúosemcauràelpèl.Confioentu...

FITXA 20 expressions o emocions

esteu pantallats?

12

Número de comentari

Icona Número de comentari

Icona Número de comentari

Icona

FITXA Emoticones per associar a una expressió

esteu pantallats?

13

DESENVOLUPAMENT

OBJECTIUS

DESCRIPCIÓ

1. Esformenparelles.Acadamembreselidonaràundelsdosrolsdelafitxaadjunta.Elsjovesquenotin-guinxatsambpersonesagregades,podenparticiparcomaobservadors/es.

2. Lesparellesiniciaranelcontactemitjançantunxatambpersonesagregadessensecàmera.Mentredurielxat,nopodranparlarambningúmésquenosiguila seva parella.

3. Esmantindràlaconversapelxat.Mentrestantquifacielpaperd’assetjador/ahauràd’anaranotanttoteslesdadesqueobtinguidel’altre(edat,onviu,cursqueestudia,fotos,etc.).

4. Uncopfinalitzadalaconversa,l’educador/afaràllegirelsdosrolsquehihaviaacadaparella.

5. Elsassetjadors/esexplicaranatotelgruplesdadesquehanaconseguitdel’altre,totexplicantsielsharesultatfàcilodifícild’obtenir-les.Elsquehanfetelpaperpassiucomentencomhanviscutl’activitaticoms’hansentit:Heusospitatresdel’altrapersona?Heuconfiatenella?

6. Encasquehaginfacilitatdadesseves,podencomen-tarperquinesraonshohanfet.

7. Engrupgranesdemanaquinesconseqüènciespo-den derivar-se de donar dades personals, procurant nocaureencasosanecdòticsi/osensacionalistes.Espoden plantejar temes com ara:

• LatendènciaafacilitardadesperInternet.

• Lafantasiaorealitatdelaprotecciódelaintimi-tatassociadaaaquesteseines.

• Casos coneguts d’assetjament.

8. Finalmentesfaràèmfasienlesmesuresquecalprendre per evitar situacions indesitjables en xats, blocsiwebs2.0dee-xarxes(nomésxatejarambgentconeguda,serprudentambpersonesdelesqualsnotenimreferènciessòlidesdepersonesdeconfiança,dubtardelaveracitatdecertainformació...).

9. Es pensaran possibles solucions en cas de ser o conèixerpersonesquesónvíctimesd’unassetjamentvirtual:

• Posar-seencontacteambelsMossosd’Esqua-dra.

• Parlarambunadult(familiar,educadora,profes-sor...)deconfiança.

Enleswebsadjuntesespotampliarlainformació.

• Ferpalesalafacilitatperenganyaratravésd’Internet,posantenqüestiólasensaciódeproteccióiseguretatqueofereixenelsxatsambpersonesagregades.

• Debatresobreelpossibleimpactedefacilitardadespersonalsmitjançantla xarxa.

• Prevenircasosd’assetjamentvirtualiinformarsobrecomactuarencasquen’hihagi.

En un xat amb persones agregades, dosjovescomencenundiàleg.Un,l’innocent, desconeix la vertadera identitatdelseuinterlocutor,l’altre,ambl’estratègiaquevulguiprocu-raràaconseguirelmajornúmerodedades personals del primer.

x3[p] assaig…amentesteu pantallats?

material didàctic

La gran majoria de joves i adolescents empren xats amb persones agregades (larelaciós’estableixnoméssiambduesl’autoritzen).Tanmateixelstretsd’aquestaeinahoposenfàcilpersaltar-seaquestabarrera.Aixòespotferdediferentsmaneres;desdexatejarambelsobrenomd’unaaltrapersona,finsarelacionar-seambunapersonalesintencionsilarealitatdelaqualésbendiferentalaquehompensa.

Aquestasituacióactualmentésexplotadaperalgunespersonesinteressadesarealitzarassetjamentsafectiusosexuals,oxantatges,quepodenfer-serealitatespecialmentambjovesmancatsd’habilitatsdeprotecció.

14

Menores en redProtégelesInternetsinacoso

http://www.menorenlared.comhttp://protegeles.comhttp://internetsinacoso.es

WEBS

+ Espotferl’activitatemfatitzantméslacomunicacióamblagentconegu-da tot deixant una mica de banda el contacte amb desconegudes –com esfaamblesrelacionspresencials.

+ L’espaijoveoelcentreeducatiupotdisposardecomptespropisperferl’activitatiaixífacilitarquenoesdispersinelsjovesambd’altrescontac-tes.

+ Algunaparellapotferl’activitatcaraacaraiveuresil’assetjadorhaacon-seguitelmateixqueelsassetjadorsvirtuals.

+ Elsassetjadorspodenintercanviar-selesvíctimesentreells(canviantd’ordinador)sensequeaquestahosàpiga.Elsjovess’haurand’adonarquehanxatejatambduespersonesdiferents.

^ OrdinadorsambconnexióaInternet.

^ Programaridexatambpersonesagregades.

^ Comptesperferxatsprivats.

MÉS?

[p] TECNOLOGIA NECESSÀRIA

15

Paper de la persona activa

Hascontactatambl’altreperunamicoamigacomunaqueushapresentat.Tupotsserquivulguisicomvulguis(escullunaedat,professió,físic...).Ofe-reix-lialgunacosaquesàpiguesquelipotinteressar.Perexemple:

• Estàsbuscantmodelsdefotografiapercatàlegsderobajuvenil.

• Etsdirectivad’unclubdefutbol,l’hasvistjugarivolsquefaciunesproves.

• Fascàstingsdeparticipantsd’unconcursdetelevisió(decantar,ballaroqualsevolcosaquel’altresàpigaferbé)od’unnouprogramadereallityshowdejoves.

Elteuobjectiuésintentaraconseguirlamajorquantitatd’informaciópossi-ble del teu company o companya:

• Edat.

• Onviuiambqui(pares,avis,germans,etc.).

• On estudia.

• Fotografies.

• Telèfons.

• Pàginesdeblocsoe-xarxessocials.

• Vídeos.

Alfinalhauràsd’aconseguirunacita.Nocorris,nidemanistoteslesdadesal’horaperquèsinól’altrapersonasospitarà.

Paper del jove o de la jove amb un rol passiu

Unamicounaamigat’haposatencontacteambunapersonaqueconeixiquet’encantaràperquèésmoltespecial.Fliparàsquant’assabentisaquèesdedicaiquepossiblementtinguiunaofertainteressantperatu.

Estàsavorrit/daquenopassiresiestàsbenobertaexperiènciesnoves.Amésestàsfart/adesersempretanprudentipocllençat/da,ihasdeciditdeixar-te anar.

Sapsqueelxatpotajudar-teatenirnovesexperiències,perquètensamiguesquehanconegutagentsuperinteressant.Estàsfartdequeetvagindientquèéselquehasdefer,elsadultsnos’assabentenderesinoméstenenpor.

Noperdisl’oportunitatiaprofitalasituació.Situnotreuselmàximdeprofitd’aquestapersona,hofaràunaltreituperdràslatevaoportunitat.Quidiuqueelxatnomésserveixperparlarambelsamics?

FITXA Rols actiu i passiu

esteu pantallats?

16

DESENVOLUPAMENT

OBJECTIUS

DESCRIPCIÓ

1. L’educador/ademanaquinsónelsjocsdeconsolaoenxarxaquemésagradenielsclassificapertemes(esport,carreres,rol,violents...).Posteriormentfaràuna introducció sobre l’agressivitat, el sexisme, i el vincleentreambdós.Potdemanaralsjovescomcre-uenquehadeserunhomeiunadona.Exemple:

• L’homehadeseragressiu,fort...ihadeenfron-tar-se,lluitar,mostrarlasevavalentia...

• Ladonahadeserbella,tenirparella...ihadetenircuradelacasaielsinfants,mantenir-sesempreatractivafísicament...

2. Senseanalitzarelscomentarisrealitzats,s’assignaranaquestsrols:

• Unaprotagonistad’unjocenxarxaques’hafetreal(humana),aquiselidónalapartquelicor-respondelaprimerafitxa.

• Unpersonatged’unvideojocdeconsolaques’hafethumà,aquiselifacilitalasevapartdelaprimerafitxa.

• Una o un president de la roda de premsa i perio-distes(se’lsdónalasegonafitxa).

3. Desprésdededicaruntempsaprepararlarodadepremsa,aquestas’iniciaràsempremoderadaperquien dugui la presidència.

4. Esduuatermelarodadepremsaenquèesfaparlarelsprotagonistessobrediferentsaspectesrelacio-nats amb la seva vida.

5. Desprésiengrangrup,l’educador/aexplicaqueestractadelsprotagonistesdedosjocsforçapopularsies debat sobre els valors violents i sexistes.

6. Finalment es debat sobre els nostres principis i va-lors,isobrequinssónelsjocsquenosóncoherentsambells.Esdemanaquinssónelsjocsque–amésd’entretenir– ens poden aportar alguna cosa més. Exemple:

• Elsartístics(cantar...).

• Elscentratsenl’aprenentatged’unaprofessió.

• Els de respondre preguntes de cultura general.

• Elsqueserveixenperl’entrenamentmental,l’aprenentatge d’idiomes, etcètera.

• Aquellsquefomentenlasolidaritatilapau.

• Oferirunaaltramiradasobrelesconsolesdevideojocs.

• Despertaromantenirunaactitudcríticaenversjocsambcomportamentsviolents, sexistes o d’altres indesitjables.

• Denunciaralgunsestilsdevidapromocionatsencertstipusdejocs.

Esfaunarodadepremsaadosprotagonistesdejocsqueesfanreals –un violent i l’altre sexista– i es reflexionasobreelsjocsquevanencontra dels nostres principis i se’n proposend’altresd’educatius.

j1 sóc real (?!)esteu pantallats?

material didàctic

Bonapartdelsjocsdeconsolaoenxarxa-delamateixamaneraquelespel-lículescomercials-notransmetenunsvalorsgaireeducatius.Elsmotiuspo-denserdiversos:apologiadelconsumismeodelariquesamaterial,cultealmotor,obviarelmalbaratamentderecursos,cercadesolucionscompetitivesenllocdecooperatives,etcètera.Peròsovintelsmésqüestionatssóndosas-pectes:quesiguinagressiusi/oviolents,iquereprodueixencomportamentssexistesi/omasclistes.Enqualsevoldelscasos,elseuúsacríticpotajudaralanormalitzaciód’aquestsvalors,afavorir-losencertamaneraovacunar-losodessensibilitzarelsjovesenverscertesconductes.

17

WEBS

MÉS?

http://missbimbo.comhttp://rockstargames.com

http://elpep.info/videojocs.htmhttp://www.contravientoymarea.org

http://unjuegopeligroso.orghttp://www.ozonalia.org/planeta_ozonalia.htm

MissBimbo–enanglèsRockstarGames(autorsdelasèrieGrandTheftAuto)–enanglèsPàginavideojocsd’ElPep.infoContravientoymareasobreelsrefu-giats(ACNUR–ONU)Unjocperillós(MansUnides)Ozonalia(Unicef)

+ Espodenutilitzaraltresargumentsdevideojocojocsenxarxa,onestractinaltrestemàtiquesdeformaindesitjable:ecologisme,convivènciadediferentscultures,estilsdevida,etcètera.

+ Espotferambpersonatgesdesèriesdetelevisióseguidespelsjovescomara Sin tetas no hay paraíso o Física o química.

18

Vida del personatge home

Acabodesortirdelapresó.Ningúnom’havingutabuscar.Denousóclliure,perònotinccaplloconcauremort.Elmillorseràquebusquilamevagentaveuresiellsempodendonaruncopdemà.AbanspassarépercasadeLucyellam’haestatguardantlescoses.Nosemblaalegrar-segairedeveure’m.Perònom’importa,agafolespoquescosesquetincimarxo.

• Empucquedarunsdiesfinsquetrobialgunacosa?

• Val–emdiusenseentusiasme–perònoetpengisinoemfiquisenembolics.

Elcarrerestàdesert.S’estàfentfosc.Tincganesdecelebrarlamevallibertat.Veigunparelldenoisambcaradepringats.Elsdemanoqueemdoninelqueportenaldamunt.Unesrebota,peròelsventounparelldebufetadesiemdonenelsdiners.Collons!Ambaixònoentincnipercomençar!

M’apropoauncotxequeestàparatenunsemàfor.Litreclapistolaibaixadeseguida.Jaquehisomlidemanolacartera.Surtoambelcotxeconduintatotavelocitat.Sortquehihadiners.

Emdirigeixocapaunacarreteraonséquehihaprostitutes.Hiarribo.Totessónnegres...Faigpujaraunailipagounaquantitat.Quanhemacabatempregunto;perquèlihedepagaraunaprostituta?Treclapistoladenouilifotountret.Esquedaestiradaalterraijoaprofitopertreure-litotselsdinersqueportava.

Vida de la noia protagonista

Vullserguai,famosa,atractivairica.Séqueésdifícil,peròlamevaperseve-rançaivoluntatm’hiajudaran.

Primerhedeseratractiva,moltatractiva;larestajavindràdesprés.

Unesamiguesm’hanpassatlallistadelquehedeferperaconseguir-ho.Sortquecomptoambajudaenaquestaaventura:

1. Aprimar-me.

2. Tenir una cara mona.

3. Aconseguir més pits i un bon cul.

4. Estaralaúltimamoda.

Elprimerésbenfàcil,tinctotunconjuntdetrucs.Noméshedemenjarcertescoses,inogairequantitat.Amés,pucaconseguirpastillesquem’aju-daran.

Elsegonpassaperanarsupermaquilladapercorregirlesimperfeccionso,sino,recórreralacirurgia.Noseràelprimercopquepassiperlasalad’opera-cions,jaqueperaconseguirelmeutercerobjectiuhiesticobligada.

Elquartéselmésfàcildetots,noméshedetenirdinersipassar-melestardesdebotigaenbotiga.Uncophoheaconseguitjatincelprimerpas:seratractiva.Aranomésemquedaserfamosairica.

Unaamigam’hacomentatqueaquestanithihaunafestaprivada.M’hedeposarmoltsexi.Hianiranmultimilionaris,éslamevaoportunitat.Noméshedecridarlasevaatencióienamorar-los.Sihoaconsegueixohaurématatdospardalsd’untret:famosairica.Seguramentmen’hauréd’anaralllitambell,peròaixònom’importapertald’aconseguirelmeusomniiserguai.

FITXA La protagonista i el protagonista

esteu pantallats?

19

Unarodadepremsaésunaconvocatòriaqueesfaaperiodistes(depremsa,ràdio,televisió,agènciesdenotícies,websinformatives...)perdonaraconèi-xeriferpúblicaalgunacosanoticiable.

Enaquestcas,éslapresentaciódedosprotagonistesdejocsques’hanfetreals:

• Ell d’una consola.

• Ella d’un joc en xarxa.

Algúdevosaltreshadepresidirlataulaidonarlaveualsdosprotagonistesperaquèexpliquinlasevaexperiència(uns5’cadaun/a).Després,s’obriràeltorn de preguntes.

Repartiu-voselssegüentsrols.Totesitotssouperiodistes:

• D’unarevistafeminista.

• D’unarevistafemeninademoda,bellesa...

• D’undiariseriós.

• Del’associaciódevíctimesdelaviolència.

• D’unarevistasensacionalista.

Lespreguntesquefeupodenserneutreso,d’unaformaelegant,podeninterpel·laroqüestionarelsprotagonistes.

FITXA Preparant la roda de premsa

esteu pantallats?

20

DESENVOLUPAMENT

OBJECTIUS

DESCRIPCIÓ

1. L’educador/ademanaalsjovesquelidiguinquinesconsolesestàtiquesiquinsjocstenen.

2. Posteriormentfaràunaselecciódelsjocsquecla-ramentestanmésadreçatsaunsolgènere,totidescartantaquellsquenoesdecantenpercap.

3. Un cop preparada la sessió, se separaran els joves en grups per sexes.

4. Elsnoishaurand’explicaralesnoies–encasdedes-conèixer-los–comfuncionenelsjocsambquèjuguenhabitualment(elsseusobjectius,comandaments,etcètera).Ielleshaurandeferelmateixambells.Ésimportantseleccionarjocsqueespuguinjugarfàcilmentsensetenirhoresprèviesnimassaconeixe-ments previs.

5. Mentreunsexejuga,l’altresesituaràdarreredelatelevisióodelapantalla,demaneraqueveginelsjugadors/esperònoeljoc.Haurand’anotartotallòqueelssobti(mirades,expressions,movimentsomancad’aquests...).

6. L’exerciciesrepeteixperòcanviantelspapers;quijugava, ara observa i a l’inrevés.

7. Uncopfinalitzat,engrangrupesdebatsobre:

• Eltipusdejocques’haprovat.

• Coms’hansentitjugantaunjocadreçatal’altregènere.

• Comhanvistlespersonesmentrejugaven.

8. Finalmentl’educador/afaunareflexiósobreelsedentarismeassociataaquestlleureperquètotiqueelcervellvagia1.000perhora,elsjovesestangairebé callats, no es miren entre ells, no es mouen...

• Oferirunaaltramiradadiferentalfetdejugaramblesconsolesoajocsen xarxa.

• Debatresobrelesdiferentspoblacionsdianaaquis’adrecenlesempre-sesfabricantsdelesconsolesidejocs.

• Adonar-sedelscomportamentsmésassociatsaaqueststipusdejocs.

Mentre nois i noies juguen amb unaconsolaaunjocpreferentmentadreçatapersonesdel’altregènere,la resta els observa des del darrere de la pantalla.

j2[p] ens veu pantallatsesteu pantallats?

material didàctic

Lescaracterístiquesdemoltsdelsjocs–especialmentelsdeconsoles–faquel’atenciódelamirada,l’emocionalilapsicològicaesconcentrienlapantalla.Aixòfacilitaunacertadesconnexióambun/amateix(posturacorporal,símp-tomesdecansament...),amblesaltrespersonesiambaltrestasques(comaraestudiar,feresport,etcètera).

21

http://enterjuegos.com/juegos-onli-ne-chicas/http://vadejocs.cat

Enterjuegos -noies

Va de jocs

WEBS

+ Espotferunaobservacióalmateixgrupdejovesjugantaunjocreal(comaraabàsquetofutbol)ijugantalmateix“esport”enunaconsola.

+ Simentreesjugaamblaconsolaestreuelso,l’observacióseràmésimpactant.

+ Lamateixaactivitatespotduratermeambaltreseinescomaraxatejantamb persones agregades, penjant o consultant un bloc, consultant una e-xarxa social, etcètera.

MÉS?

^ Una videoconsola.

^ Unomésjocsadreçatspreferentmentanoisiunaltreanoies.

^ Una televisió o un projector.

[p] TECNOLOGIA NECESSÀRIA

22

DESENVOLUPAMENT

OBJECTIUS

DESCRIPCIÓ

esteu pantallats?

material didàctic

1. Esreparteixelqüestionaridelafitxaannexaperaquel’omplinindividualment.

2. EsreuneixenengrupsdecincperdebatreelsmotiusdecompartiroElsjovesfarangrupsdecincideba-transobreelsperquèsdecompartirinformacióodenofer-ho.

3. L’educadoroeducadoraengrupgrandemanaquinesdadess’haescollitdedonariquiness’hadeciditdemantenirenintimitat.

4. Posteriorment,l’educador/aobriràunareflexiósobreelfetquemoltadelainformacióquenoesfacilitaria,esfapúblicaene-xarxessocials.Obreundebatambpreguntessemblantsaaquestes:

• EsdonenaquestesdadesperInternet?

• ÉssegurdonaraquestesdadesperInternet?

• Siaunapersonadesconegudanolidonaríemunafotonostra,comésquelapengemenunblocpúblic?

5. Posteriorment,pergrupshauranderealitzarunapetitainvestigació.Uncoprepartideslessegüentstemàtiques,caldràqueobtinguinelmàximd’infor-mació al respecte:

6. Elspuntsméssignificatiusdelapolíticadeprivacitatdelese-xarxessocialsquemésempren.

7. Quinadestinaciópodendonarlesxarxessocialsalesdades personals i a les imatges publicades.

8. Notíciesrelacionadesamblavulneraciódelapriva-citat.

9. Uncopfinalitzadalainvestigacióelsdiferentsgrups,l’educador/aexposalessevesconclusions.

• Finalment s’obre un debat per buscar solucions decaraaevitarlavulneraciódelanostraintimi-tatilad’altrespersones.Perexemple:

• Emprar altres estratègies de comunicació més segures(comaraelcorreu-e).

• Nofacilitardadesmoltpersonals,ninostres,nid’altres persones.

• Esborrar–quanl’einahopermeti–lesdadesquetenim a les e-xarxes socials.

• Distorsionarlesdadesdonades–quiensconeixja sap la veritat.

• Expressaracol·leguesquelesemprenquenopenginresquefacireferènciaanosaltres.

• Reflexionarsobrelesdadespersonalsqueesfacilitenainternet.

• Posarendubtelaseguretatqueproporcionalapantalla.

• Conèixerquinúspodendonarlese-xarxessocialsalesdadespersonals.

• Saberquinessónlesconseqüènciesd’acceptarlescondicionsd’ús.

Atravésd’unqüestionari,esdemanaquinesdadesnodonarienaperso-nesdesconegudes.Posteriormentescomparenalesquesíqueesfacilitenae-xarxessocials,is’investigasobreaquesteseinesilaprivacitatperso-nal.

Cadacopésmésfreqüentqueelsilesjovesforminpartd’una(omés)e-xarxessocials.Elseupuntfortés,d’altrabanda,elseupuntfeble;elfetdeferpúbliclesdadespersonals.Lafalsasensaciód’intimitatqueofereixlapantallaconvidaaexpressar,senseprudència,quèensagrada,comsom,ambquiensrelacionem.Defet,totelquehaestatpublicataInternet,deixaun rastre i deixa de ser privat.

e1[p] confi-dencialitat

23

WEBS

MÉS?

http://www.menorenlared.comhttp://protegeles.comhttp://internetsinacoso.eshttp://elpep.info/xarxes.htm

Menores en redProtégelesInternetsinacosoPàginae-xarxesd’ElPep.info

+ Oferirunespaiperaqueeljoves,sivolen,comentinalgunaexperiènciapersonal,sevaod’algunamicquehagitingutalgunproblemarelacionatambaquestatemàtica.

+ Penjaralaweboelblocdelrecursinformacióalrespecte.

+ Crearunfulletenhtmlpertrametrealallistadecorreudelcentre.

^ OrdinadorsambconnexióaInternet.

[p] TECNOLOGIA NECESSÀRIA

24

MarcaambunaXlespersonesaquidonariesaquestainformació:

La millor amiga

Un amic

Una col·lega

Algú des-conegut

On visc

Elmeunúmerodemòbil

Eltelèfondecasa

La direcció del meu correu electrònic

La contrasenya del meu cor-reuelectrònic

La meva edat

El dia del meu aniversari

Si m’agraden els nois o les noies

Cursqueesticestudiant

IESocol·legionestudiooheestudiat

Lesmevesaficions

Perquinsllocssurtoelcapdesetmana

Quèhefetaquestcapdesetmana

Sitincparellaono

Quintipusderelaciótincambla meva parella

Qui són els meus amics

La meva ideologia

Elsmeusídols

La meva religió

Lespel·lículesilamúsicaquem’agraden

Fotografiesmeves

Fotografiesdelamevaparella

Fotografiesdelsmeusamics

Fotografiesdecasameva

Total

FITXA T’ho dic a tu, però a tu no

esteu pantallats?

25

DESENVOLUPAMENT

OBJECTIUS

DESCRIPCIÓ

1. Esreparteixelqüestionariambunapropostadepolí-ticadeprivacitatiindividualmentelsjoveshaurandemarcar una de les dues respostes.

2. Elsjovescontaranquantesrespostesdecadaunatenen i les posaran després en comú.

3. L’educadoroeducadorapreguntaràquantsestanalese-xarxessocialsmésconegudesielsinformaràqueenformar-neparthanacceptatelsmateixospuntsqueara–probablement–hanrebutjat.

4. Engrupsdequatreocinc,esdemanaràques’ima-ginin possibles problemes originats per les e-xarxes. Perexemple:

• Unaexparellaquesegueixdonantlatabarraisapmoltescosesdelameva“nova”vida.

• Lamareques’assabentadequiéselmeuxicotiel convida a sopar a casa.

• Etfanforad’unaacadèmiaperquèaladirecciónoelsagradalamaneradedivertir-mequetinc.

• EnunaentrevistadefeinaempreguntenperlesvacancesaMallorcad’aquestestiu.

5. Uncopposadesencomú,l’educador/apreguntaràsielsalumnesconeixencasosverídicssemblants.

6. Finalment es demanen propostes per evitar o reduir aquestspossiblesproblemes:

• Donar-se’ndebaixa.

• Deixardeposardadespersonals.

• Retirarlesimatgespenjades.

• Escollirquès`hiposaiquèno.

• ConèixerlesPolítiquesdeprivacitatilescondicionsd’úsdelese-xarxessocials.

• Saberquèfanlesempresesdelese-xarxessocialsamblesdades.

• Plantejar-selainnocuïtatdelese-xarxessocials.

Ambunqüestionariesfareflexionaralsjovessobrequinescondicionsacceptarieniquinesno,relacionadesamblainformaciópersonal,is’in-ventaranconseqüènciesindesitjablesrelacionadesamblespolítiquesicondicions de les e-xarxes socials.

esteu pantallats?

material didàctic

Sónanecdòticselscasosdejovesque,abansd’entraraformar-hipart,esllegeixenlespolítiquesdeprivacitatolescondicionsd’úsd’unae-xarxaso-cial.Acceptarunanormativa,sensesaberquèimplica,facilitasituacionsnodesitjades.Amésamés,quanelsjoveslesconeixen,sovintmostrenrebuigenversellesinolestrobenètiques.

e2 accepto! però què?

26

WEBS

MÉS?

http://www.facebook.com/policy.php?ref=pfhttp://info.fotolog.com/privacyhttp://elpep.info/xarxes.htm

PolíticadeprivacitatdeFacebook

PolíticadeprivacitatdeFotoLogPàginadelese-xarxesd’elpep.info

+ Les propostes interessants recollides es poden donar a conèixer amb un mural,unsalvapantalles,unesdiapositivesperenviarpercorreu-e...

+ Espodenbuscarnotíciessobrecasosdevulneraciódelaintimitatdelese-xarxes socials.

+ Llegirlapolíticadeprivacitatd’algunae-xarxasocialifer-neunresum.

27

Marca la teva opció:

Accepto No accepto ..quenopodeugarantirquealamevapàginahientrinpersonesquejonovullquehofacin(elmeuexquenoemparadeseguir,elspares,elsprofes,els assetjadors...).

Accepto No accepto ...quenousfeuresponsablessis’hipenjaalgunaescenamevaíntima(fentsexe,allavabo...).Sipassahaurédebuscarresponsablesaunaltrelloc(finsitotsisócmenor).Entencquenopodeuestarentotperquèesteumassaocupatsfentnegocis.

Accepto No accepto ...quequandeixideformarpartdelavostraxarxacontinuareuutilitzanttoteslesmevesdadesfinsqueusdeixind’interessar.

Accepto No accepto ...querecolliuinformaciómevad’altresfonts:comaradiaris,blocs,xatsoaaltresusuarisousuàriesdelservei.Éscomprensiblequevulgueumésinformaciósobremidelaquejopublico.

Accepto No accepto ...quelesmevesdadespersonalsaniranapararsiésnecessarialDepar-tamentdeDefensadelsEstatsUnitsiséquemantéunamoltbonarelacióamblaCIA.

Accepto No accepto ...quepodeuutilitzarelmeunomielmeucorreuperenviar-melapublici-tatquevulgueu.Tincclarquesim’arribapropagandaésperquèsabeuquem’interessenelsproductesd’aquellaempresa.

Accepto No accepto ...quealtresusuarisfiquininformaciómevaalmeuperfil.Totiquejopre-fereiximantenirenlaintimitatlamevaorientaciósexual,sipateixoalgunamalaltiaosi“X”ijotenimunahistòria...tothomtédretasaber-ho.

Accepto No accepto ...quepodeuenviar-melesnotificacionsquevulgueualmeucorreu,finsitotsinohovull.Valoreuqueperamiésmoltimportantrebreuncorreu-epersaberquealgúvolseramicmeu,quem’haescritalgunacosaohanpenjatunafotomevaenestatetílicambnomicognoms.Aixíestarésem-preinformadadequèpassaalamevapàgina,totiquenol’obri.

Accepto No accepto ...quepodeuvendreinformaciómevaaempreses,queemfiqueuabasesdedadesoquem’utilitzeuperferestudissociodemogràficsodemercat.

Accepto No accepto ...queempassielqueempassiitinguielsproblemesquetinguiperaques-tae-xarxa,laresponsabilitatnoésmaivostra.Isi,perlacausaquefos,hihaguésunjudici,esfaràaNovaYork.

Accepto No accepto ...quepodeueliminarlesimatgesquevulgueusensehaverdedonar-meexplicacions.Qualsevolimatgequeussembliindecent,comara,lad’unadonadonantelpitalasevafilla,seràesborrada.

Accepto No accepto ...quepodeucanviarlescondicionsquanusdonilaganaisenseavisar-me.

FITXA Aquest cop, llegeix-t’ho abans d’acceptar-ho

esteu pantallats?

28

DESENVOLUPAMENT

OBJECTIUS

DESCRIPCIÓ

1. Esdemanaalsjovesquefacingrupsdesispersones.Encadaund’ells,lameitathauràdeformarpartdel’àmbitméspersonalifamiliar(micro)il’altraelsec-torméspolíticieconòmic(macro).

Subgrup microsocial Subgrup macrosocial

Debatràsobreelsavan-tatges i els inconveni-entsdetenirmòbil.Enformenpart:

*Unanoiaqueenté.

*Unjovequenoenvoltenir.

*Un pare o una mare quesempreestàpreo-cupat/da.

Format pel agents inte-ressatsenquetothomtinguimòbil.Tractaransobre els seus interessos al respecte i les estra-tègiesqueseguiran.Enformenpart:

*Un/arepresentantd’una operadora.

*Un/afabricantd’apa-rells.

*Uncàrrecpolicial.

2. Emprantcomareferèncialespropostesdel’annex,cadaundelsgrupsdeformaseparadaesdividiràelsrolsicadascúesprepararàelseupaperindividual-ment.

3. Lapersonaconductoradel’activitatexplicaràcomcadagrupde6jovesfaràeldebaticontrolaràeltemps.Unadelesduesmeitats(lamacroolamicro)faràeldebatmentrel’altral’observarà.Passats5’escanvienelspapers(quiparlavaescoltaràiquiescol-tavapassaràadebatre).

4. Esfan4períodesdetemps(5’x4cops)demaneraquecadasubgruphagiescoltatidebatutduesvega-des.

5. S’obreuncol·loquifinaliesdemanaal’alumnatquèhanaprèsdelgrangrup,enquès’aprofundeixenaquestsaspectes:

• Les necessitats reals i les creades per sectors interessatsalvoltantdel’úsdelsmòbils.

• Elsinteressosilesinfluènciesquerebemperagents externs per al seu ús.

Finalmentse’lspodenproposarusosméstranquils:

• Compartir-loambaltrespersones(noméselduuquielnecessita).

• Apagarelmòbiliestar-seunsdiessense.

• Emprarméselfixdecasa.

• Noutilitzar-losinoésnecessari.

• Reforçarelsilesjovesquenoenvolentenir-neundepropioaquellsquenomésvolenencendre’lquanésnecessari.

• Reflexionarsobrequinesnecessitatsrelacionadesambelsmòbilssónrealsoquinessóncreades.

• Conèixerelsagentsexternsqueintervenenenlauniversalitzaciódel’úsdelmòbil.

Representacióderolsenquèdife-rents persones argumenten i raonen sobredisposaronodemòbil,tantdesd’unaperspectivamésindividual(amics/guesifamília)commacroeco-nòmicaipolítica.

esteu pantallats?

material didàctic

Launiversalitzaciódel’úsdelmòbilsemblaestarassociadaalfetquehaes-devingutunelementgairebéimprescindibleenlaconstrucciódelaidentitatjuvenil. Si bé són indubtables els seus avantatges, en la seva extensió també hitenenaveureelsagentsexterns.Analitzarlesveritablesnecessitatsielsinteressosexternsésfonamentalperpoderdecidirambllibertatsivolemtenir-neono,iquinsusosfer-ne.

m1 venc motos i mòbils

29

MÉS?

WEBShttp://consumehastamorir.orghttp://elpep.info/mobil.htm

ConsumehastamorirPàginadelmòbild’elpep.info

+ Encomptesdelacompradelmòbilpotfer-sedelacomprad’unaaltrapantalla:consoladejoc,mp4,televisióperl’habitació,etc.

+ Repartirelsrolsdemaneraquesiguincontrarisalarealitatpersonaldelsparticipants(quitéunacertadependènciadefensanotenir-ne,etcètera).

+ Buscaraltresimpactesdel’extensiódelseuús:

• Contaminaciódelsqueesllencen.

• ConflictedelcoltanaRepúblicaDemocràticadelCongo.

• Dubtessobrelainnocuïtatdelesantenesdetelefoniaalespoblaci-ons.

+ Podenescriureelsdiàlegsigravar-selaimatgeilaveudelsdossemi-grups(elmicroielmacro).Desprésespotprojectaral’equipamentoalcentreeducatiuifereldebat.

30

Directiu d’una operadora de telefonia

Peraconseguirqueelmòbilesfaciimprescindible,emprestoteslesestra-tègiesdelmàrqueting.Ambunapublicitatagressivavolsassociarlatevacompanyiaambcertsvalors(joventut,bellesa,èxit,sexe,llibertat...).

Volsatacarlaimatgedelapersonaquenoentéimostrar-locomalgúsenseamicsniamigues,quenopotquedar,queestàalmargedelamodernitat.

Hasd’aconseguirqueelsilesjovesespensinqueelseldonesgratis,quanalapràcticaelsfassignaruncrèdit(contractedepermanènciaambunmínimde despesa mensual durant dos anys).

Potscrearestratègiesperquèrenovinelcontracte–comaraaconseguirmò-bils nous amb els punts acumulats– i tornar a signar un altra permanència.

Tiresdecampanyesamblesfrasesestàndardsipromousconstantmentofer-tes i promocions:

• Hasd’estarsempreconnectat!

• Estiguesal’última,noetquedisfora!

• Et regalem 1.000 SMS

Empresària d’una fabricant de terminals

Hasd’explicartoteslesfuncionsquetéelmòbil,demaneraquesinoelvolenperunacosaeldesitjaranperunaaltra;agendaelectrònica,reproductordemúsicaivídeo,jocsenJava,fotografia...

Elsfabriqueudeixantanarlatecnologiaencomptagotes,pertalquecons-tantmentvaginapareixentnovetatsilagenttinguiganesdecomprar-nedenous.

Tambéelsdissenyeuambunavidamitjanamoltcurta;comamàximalsdosanyshadecomençarafallar.

Tensuncatàlegamplíssim;desd’aparellsquefuncionensotal’aigua,passantpermodelsperainfantsde5anys,finsaunsquetenenteclat.

Inspectora de policia

Haspressionatperaquènohihagilíniesanònimes,demaneraquetotesellesestiguinassociadesaunapersona,unafamília,unaentitatounaem-presa.

Siaconsegueixesquetothomendisposid’unieltinguiencès,potssaberonestàcadapersonaencadamoment.Ambelssatèl·litslespotslocalitzarisaberambquiparlen.

Quantamésportinguilagent(alterrorisme,acatàstrofes,aladelinqüèn-cia...)millor,perquèvoldranméscontrolpolicialidisposareudeméspoder.

FITXA Rols àmbit macrosocial

esteu pantallats?

31

Jove que no en vol

Nitensmòbil,nite’nvolscomprar,nil’acceptaràssialgúte’nregalaun.

Realmentpensesquenoelnecessitesinovolsgastar-telapastaenparlar.

Desdecasapotsfertrucadesgratisoemprarinternet.Isiunatrucadaésimprescindible,segurquetensalgúquete’ldeixiunmomentopotsferuntruc des d’una cabina.

Tampocvolsqueningúetcontroli;nielsatèl·litdel’operadora,nilaparella,nilafamília.

Veuslapublicitat(expressadaatravèsdebannersd’Internet,anuncisdetele,concerts promoguts per operadores...) com una gran manipuladora i venedo-ra de motos.

Noia que en té

Faanysqueentens.Etsemblaunaeinaimprescindibleicadaanyte’lcanvi-es.

Litrobesmilutilitatsidominestoteslessevesfuncions(coneixementreser-vatapoquespersones).Etbaixesmelodiesimúsica,sapsinstal·lar-tejocs,elmaneguesdesdel’ordinador,enconeixestoteslestarifesiofertes.

Sialgúnoentélirecomanesquese’nvagiaviureaunacavernaifacifocambdospals;ilidiusquenoésd’aquestaèpoca.

T’agradasemprevacil·lardelteuaparelliensenyar-loatohom.

Mare o pare

Volsquelasevafillatinguisempreelmòbilconnectatit’emprenyessieltéapagat.Finsitotquanestàal’IESprefereixesqueeltinguiensilenci.

Pateixesmoltivolspoderparlarambelloellaenqualsevolmoment.Sisapsquenolihapassatresetquedesméstranquilotranquil·la.

Elmòbilnoésunaeinaperalteufill/a;elfetqueeltinguietserveixatu.

FITXA Rols microsocial (col·legues i família)

esteu pantallats?

32

DESENVOLUPAMENT

OBJECTIUS

DESCRIPCIÓ

1. L’educador/ademanaalsialesjovesquefacinunallistaamblescaracterístiquesméssingularsdelainfantesa,lajoventutilavidaadulta.Se’lssuggeriràqueentreelsdiferentsaspectesavalorarhihagi:

• Elpotencialilesnecessitatsfísiques(moviment,esport...).

• Elfetdeserconformistao,pelcontrari,volercanviar les coses.

• Preferirestarsolosola,oambcol·legues,oamics/gues...

• Tendir a estar en silenci o a parlar, cridar...

• Buscarlligar,deixaranarlasexualitat,oactuaramb més prudència.

2. Uncopfeta,esproposaresumirbreumentquèésserjoveiespreguntasipensenqueéslamillorèpocadelavida.Espotcomentarquealespel·lículescomerci-alsolapublicitatesmostracomsifosaixí.

3. Posteriormenthaurand’estarunaestona(alvoltantdemitjahora)enunasalad’ordinadorsfentdiferentstasques.Entreelsparticipantss’hauranderepartirles següents:

• Xatejar.

• Jugar en xarxa.

• Buscarinformaciópelweb.

• Actualitzaroconsultarunbloc.

• Adherir-seaungrupnoud’unae-xarxasocial.

4. Passadal’estonadelsordinadors’obreuntorndecomentarisdemanantquèhanestatfent,sis’hohanpassatbé,ambquihancontactatisil’estonadedica-dase’lshafetcurtaollarga.

5. Es torna a treure la llista dels trets més propis de la joventutiescomparaambelqueellshanestatfent:

• Hihahagutmovimentfísicohanestatasseguts/desenunacadira?

• S’hanrelacionatdeveritatonomésvirtualment?Esmiravenalacaraquanparlaven?

• Totiqueestiguéstotelgrup,potserquealapràcticas’hagincomportatcomaunconjuntd’ésserssolitariscadascunalasevacel·la?

• Adonar-sequetotil’existènciadediferentstipusdepantalles,totestenen aspectes comuns.

• Prendreconsciènciadel’individualismelatentielsedentarismequeimplica estar-se davant les pantalles.

• Fomentarl’activitatfísicailesrelacionsdegrupcaraacara.

Desprésd’intentardefinirquinssónelstretsméscaracterísticsdelajoventut, els i les joves estaran una estona a la sala d’ordinadors, per finalmentanalitzarsiallòquefeienteniarelacióamblescaracterístiquesassociades a la joventut.

p1[p] no passa res!esteu pantallats?

material didàctic

Laubiqüitatdelespantalles,juntamentamblasevagranutilitatperamoltescoses(comunicar-se,aprendre,distreure’s,cercar...)hoposamoltfàcilperapassar-s’himassahores.Toteltempsqueelsjovespassenambelleseldei-xendededicaraaltresactivitatsmésgregàriesifísiques,necessitatquefinsarahaformatpartdelfetdeserjove.

33

AIS-socioaddiccions http://www.ais-info.org/cat/sociadic-ciones/index.html

WEBS

+ Espodenincloureseguintlaideadel’activitat,lesconsolesdejocsportà-tilsoelsreproductorsdemúsicaovídeoquetambéelsindividualitzen.

+ Tractar l’impacte en la salut de passar-se massa temps amb una pantalla aldavant(problemesdevista,coïssord’ulls,maldecap...).

MÉS?

^ OrdinadorsambconnexióaInternet.

^ Comptes per xatejar amb persones agregades.

^ Comptes de e-xarxes socials.

[p] TECNOLOGIA NECESSÀRIA

6. Perobrireldebatfinal,l’educador/apotexplicarquementrehanestatal’ordinadornohahagutdeferres(podriahaverestatlleginteldiari),oquesitreba-llarambjovesimplicaconstantmentenfrontar-seaconflictes,enaquestcasnoeraaixíperquèestavatothom“callat”i“quiet”.

7. Uncopfinalitzareldebat,icomacloenda,espotrecordarqueperamoltespersones:

• Lamilloruniversitatéslavirtual–nohihamovi-mentsestudiantils,niassemblees,nivagues.

• Lamillorfillaéslaqueestàxatejant–nosurtdecasa.

• Elmillornenéselqueveulatele–estàcallatinodemana jugar.

• Lamillorrelacióéslacibernètica–perquènohihariscd’infeccionssexualsod’embaràs.

34

DESENVOLUPAMENT

OBJECTIUS

DESCRIPCIÓ

1. L’educador/aexplicaquinessónlestècniquesqueutilitzalapublicitatperferdesitjablel’objecteoelserveianunciat.Potampliarlainformaciódequèdisposaal’apartatwebs.

2. Esfangrupsdetresoquatrejovesiesreparteixenanuncisretallatsderevistesodiaris,oesvisualitzenperInternet.

3. Cadagruphauràdebuscarelsvalorsquelapublicitatassocia al producte anunciat, i cercar els missatges quenosónexplícits.Amblainformacióompliràlafitxaannexa.

4. Es posa en comú en el treball dels grups i s’obra un espai de debat sobre el seu possible impacte en els propis joves.

5. L’educador/aexplicaelconceptedecontrapublicitatiproposa un exercici per grups de creació d’un anunci crític.

6. Cadagrupredactaunafrasesobrelespantallesquemostrioqüestionialgundelsseususosproblemà-tics.L’afirmacióopreguntadel’espothauràdesersenzillaiinclourenomésduesidees,totevitantconceptescomplexes,frasessubordinades,etcètera.Perexemple:

• Frase:MentreestàsconnectatalMessengerestàssol.

• Els dos conceptes clau: Messenger + Solitud.

7. Decadascundelsdosconceptesiperseparat,haurandecontestaraquestestrespreguntessensepensar-s’hogaire(amblaprimeraideaqueelsvinguialcap):1.Quinasituacióussuggereix?2.Ambquinobjecterelacioneuaquestaidea?3.Quinafraseetrecordaelconcepte?Perexemple:

1. Situació 2. Objecte 3.Frase

A. msn Una perso-na tecle-jant

Ordinador En cinc minuts vaig a sopar

B.soledat Una perso-na en una illa deserta

Ascensor On són els meus amics?

• Fervisibleslestècniquespublicitàriesempradesenelfomentdelconsumi del consumisme.

• Mirarlapublicitatambunamiradacrítica.

• Utilitzarlesestratègiesdelmàrquetingpertransmetrecontingutseduca-tius.

• Aprendreunatècnicaperfacilitarunprocéscreatiu.

Partintdel’anàlisidelestècniquespublicitàries,iapartird’unexercicide combinacions de conceptes, es crearan anuncis de contrapublicitat (unaaccióqueinterfereix,distorsio-na o rellegeix un determinat mis-satge publicitari) sobre algun tema relacionat amb les pantalles.

esteu pantallats?

material didàctic

Elmàrquetingésespecialmentintensiuiagressiuambeljoventperdiferentsmotius:estractad’unsectorespecialmentsensiblealesmodes,ésl’edatenquès’introdueixenenelconsumilainversióenellspotfer-serendiblealllargdetotalavida(creaciutadansiciutadanesconsumidores).Conèixeridonar-lilavoltaalesestratègiespublicitàriespotserunabonainiciativaperprendreunaposturacríticaambellaifrenarl’úsdelesdiferentspantallesquannoesnecessiten.

p2[p] (contra)publicitat

35

http://www.anuncios.comhttp://consumehastamorir.org

http://observatori-risc.net

http://softcatala.cathttp://aulamedia.org

Anuncios.comConsumehastamorir(Ecologistasen Acción)L’Observatori de Resistències i Sub-cultures –RiScSoftcatalàAulamèdia

WEBS

+ Espotferunaexposiciódecontranuncisalnostreequipamentocentreeducatiu,oalgunaltredelacomunitat.

+ Detoteslespropostesespodenfervotacionsenfunciódediferentscriteris: la més original, la més canyera...

+ Elmateixexerciciespotrealitzarambaltrestemes(contaminació,desi-gualtats socials, consumisme, etc.).

+ La versió digital del contranunci es pot enviar per correu-e, suggerint als participantsquelaposindefonsd’escriptori.

MÉS?

^ OrdinadorsambconnexióaInternet.

^ Programarilliured’ediciód’imatges(Gimp).

^ Canóinformàticopantallaperalaprojecciódelanuncis.

[p] TECNOLOGIA NECESSÀRIA

8. Posteriorment,relacionaranlesideesAamblesBdelsdiferentsquadres,totbuscantunaimatgeounaaccióquehotransmeti.Perexemple:

Caselles Relació

1A+1B Un jove teclejant l’ordinador en una illa deserta

1A+2B Una noia teclejant dins d’un ascensor

3A+1B Un jove en una illa deserta dient: “En cincminutsvaigasopar”

9. AmblarelacióentreAiBqueméshagiagradat,faranunanunciclariimpactant.Unadelesfrasesespotescollircomatítoldelaimatge.Encasquenoquediprouclaralaideaqueesvoltransmetre,opcio-nalments’hipotafegirunsubtítol.

10. Elsdiferentscontranuncisespresentenalgrangrup.

11. Debat,reflexionsiconclusionsdel’activitat.

36

Fitxa tècnica

Empresaoinstitucióanunciant:

Durada:

Públicdiana:

Canald’emissió(ràdio,televisió...):

Anàlisi en profunditat

Ambquèesrelacionaelproducteanunciat?

MarqueuelsvalorsrelacionatsambunaX.Unmateixanuncipotassociar-se’n a més d’un:

Joventut

Bellesa

Sexe

Fama

Diversió

Família

Amistat

Amor

Luxeiriquesa

Altres

Classifiqueuelsdiferentsmissatgesquetransmetl’anuncisegonsaquestesvariables:

Explícits(literals,textuals...) Implícits(suggerits,amagats...)

FITXA Anàlisi de l’anunci

esteu pantallats?

37

SATISFACCIÓ DELS JOVES

SATISFACCIÓ DE L’EQUIP EDUCATIU

ACTIVITATS DIDÀCTIQUES

TIPUS DE RECURS I ACTIVITATS APLICADES• Equipamentjuvenil

• Centre d’ensenyament secundari

• Altres______________________

a)Lasevaaplicacióésfàcilisenzilla:

Molt4 Bastant3 Poc2 Gens 1

b)Elseudissenyiredacció(objectius,continguts,propostesmetodològiques,etc.)ésl’adient:

Totalmentd’acord4 D’acord3 En desacord 2 Totalment en desacord 1

c)S’adeqüenalsseusobjectius:

Totalmentd’acord4 D’acord3 En desacord 2 Totalment en desacord 1

d)Hanquedatsatisfetsamblasevaaplicació:

Molt4 Bastant3 Poc2 Gens 1

e) Han trobat interessants els temes treballats:

Molt4 Bastant3 Poc2 Gens 1

f)Hanreflexionatiobtingutinformaciósobrelespantalles:

Totalmentd’acord4 D’acord3 En desacord 2 Totalment en desacord 1

qüestionari d’avaluació

x1 x2 x3[p] j1

j2[p] e1[p] e2 m1

p1[p] p2[p]

esteu pantallats?

material didàctic

g)Estemsatisfetsosatisfetesambeldesenvolupamentdelesactivitatsdidàctiques:

Molt4 Bastant3 Poc2 Gens 1

h)Tenimlaintenciódetornar-lesaaplicar:

Totalmentd’acord4 D’acord3 En desacord 2 Totalment en desacord 1

i)Valoreudel’1al10lavostrasatisfaccióglobaldelesactivitatsdidàctiques:

Si us plau, trameteu aquest qüestionari i les propostes de millora a equip@edpac.cat