DESARROLLO DEL LENGUAJE

• FONÉTICA

• SEMÁNTICA

• MORFOSINTAXIS

• PRAGMÁTICA

ORDEN DE ADQUISICION DE LOS FONEMAS

• 1.-/p/• 2.-/m/• 3.-/t/• 4.-/b/• 5.-/n/• 6.-/k/• 7.-/d/• 8.-/ñ/• 9.-/l/

• 10.-/g/• 11.-/r/• 12.-/f/• 13.-/ll/• 14.-/z/• 15.-/s/• 16.-/x/• 17.-/ch/• 18.-/r/.

FONÉTICA

3-4 AÑOS

• Se producen dislalias: • Alteración producida en la articulación de los

fonemas.• Propia del desarrollo evolutivo del niño

SUSTITUCIÓN

• Se emite otro sonido ante la incapacidad de pronunciar un fonema.

• Puede ser en posición inicial, media o final• /tasa/ casa• /datón/ ratón• /piluleta/ piruleta • /pes/ pez

OMISIÓN/SUPRESIÓN

• Para hacer frente a la dificultad del fonema el niño lo omite:

• /gobo/ globo• /tevisión/ televisión• /Camelo/ caramelo• /anciones/ canciones• /totuga/ tortuga

DISTORSIÓN

• Se produce una articulación semejante al fonema pero no la adecuada.

• /shushes/ chuches

• /gratón/ ratón

ADICIÓN / AMPLIACIÓN

Se añade un nuevo fonema

• /valadora/ lavadora• /periodiquido/ periodico

ASIMILACIÓN

Cambio de un fonema por la influencia de otro que está en la misma palabra:

• /papatos/ zapatos• /Pancoco/ tampoco• /dififil/ difícil

REDUPLICACIÓN SILÁBICA

Repetir la sílaba inicial o final de una palabra:

• /tete/ chupete• /bibi/ biberón

• Significado de las palabras, frases y discursos.• Las primeras palabras suelen referirse a a personas, animales,

objetos cotidianos, acontecimientos y modos de relacionarse con el entorno.

SUSTITUCIÓN LÉXICA “Ya vengo” (voy) REPETICIÓN “Ese perro es bebé bebé” (pequeño) LA TEMPORALIDAD “Mañana después de hoy vamos al

cine” CREACIÓN LÉXICA “Esa blusa es muy arrugosa”

SEMÁNTICA

Conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido

• ORACIONES SIMPLES:

• 1º COORDINADAS Y DESPUÉS SUBORDINADAS.

• USO DE PRONOMBRES

MORFOSINTAXIS

Uso del lenguaje• Primeras funciones

Llamar la atención

Denominar

Atribuir

Afirmar

• Referentes presentes• Temas concretos

PRAGMÁTICA

CÓMO PUEDEN AYUDAR LAS FAMILIAS A FAVORECER EL LENGUAJE DE SUS HIJOS:

– FOMENTANDO LOS BUENOS HÁBITOS– POTENCIANDO SU LENGUAJE

HÁBITOS

• EL HÁBITO DE EL HÁBITO DE CHUPARSE EL CHUPARSE EL DEDODEDO ... ... Cuando la succión persiste hasta después de los 3 años, suele producir deformaciones significativas en la oclusión

Pueden aparecer trastornos esqueléticos como:

-Mordida abierta-Paladar atrésico-Falta de desarrollo mandibular-Proyección del maxilar superior.

El uso de este hábito después de los 4 años produce cambios en la tonicidad muscular de labios y bucinadores, retarda su maduración, dificulta la deglución normal y también puede afectar a la fonación y la respiración.

HÁBITOS

• Uso del chupete:

• El hábito de succión del chupete empieza sobre los primeros 6 meses de vida y se debería retirar sobre los dos años de edad.

• Si este hábito se prolonga nos podemos encontrar con malas posiciones a nivel dental y alteraciones musculares.

HÁBITOS• USO DEL BIBERÓN:

• “La caries de biberón”. Se denominan así porque aparece cuando se asocian los azúcares que contiene éste, la placa bacteriana, las bacterias presentes en la boca y la acidez al salivar.Mal oclusiones por su uso continuo puede deformar el paladar, muchos niños desarrollan dientes salidos.

• Mordida cruzada: los dientes de abajo se anteponen a los de arriba, lo que le acarreará problemas odontológicos posteriores.

• Otitis media: La posición horizontal en la que el bebé toma el biberón llega a afectar el oído y ocasiona otitis media que incluso es repetitiva. Parte del líquido entra en contacto con el orificio donde comienza la trompa de Eustaquio en la parte posterior de la nariz y lo irrita o pasa al oído e impide la entrada de aire.

HÁBITOS• ALIMENTACIÓN: A

partir de los 18 meses, el niño/a debe tomar alimentos sólidos, ya que la masticación desarrolla la musculatura de la boca y, por tanto, ayuda a la correcta articulación.

BUENOS HÁBITOS

RESPIRACIÓN:TIPO DE RESPIRACIÓNHIGIENE NASAL

AUDICIÓN:OTITIS DE REPETICIÓNMASTICAR CHICLE

POTENCIAR EL LENGUAJE

• ¿CÓMO PUEDO AYUDAR A MI HIJO?OFRECIENDO UN MODELO ADECUADO Dedicar un tiempo diario a hablar con el niño. Dejar que el niño/niña se expresen a su manera. Escuchar al niño y a la niña sin interrumpirlos. Debe pedir las cosas correctamente, no atenderemos cuando pida las cosa con

gestos o monosílabos. No responder en lugar del niño o de la niña. No debemos usar un lenguaje simple e infantil y debemos evitar los diminutivos. Debemos evitar la sobreprotección y darles responsabilidades para que se sienta

como un niño mayor. No debemos reñirles cuando hablen mal, tampoco debemos reírnos o imitarlos.

Trataremos de ofrecerles una corrección indirecta.

POTENCIAR EL LENGUAJE• ACTIVIDADES Y MOMENTOS PARA EL LENGUAJE:

Aprender adivinanzas, canciones, rimas, retahílas, etcJugar a las onomatopeyas, imitando animales o acciones con sonidos.Contar cuentos y hacerles preguntas sobre los personajes.Ver libros de imágenes y fotografías.Aprovechar momentos cotidianos para entablar conversación.Juego del veo-veo.Juego del espejo, hacer muecas o gestos.Juegos de soplar, globos, pajitas, molinillos etc….Ver la televisión: es importante ver la televisión con ellos/ellas y hacerle preguntas sobre lo que ha visto. (Buen uso de la TV)Poned libros a su alcance.

POTENCIAR EL LENGUAJE

• ¿Cómo actuar ante los bloqueos?Cuando el niño/niña comienza a hacer frases puede suceder a veces que quede bloqueado :

Darle tiempo para responder a nuestras preguntas. No terminar las frases de los niños cuando tengan

dificultad para acabarlas. No hacerles repetir. No demostrar ansiedad. Usar un ritmo pausado y tranquilo, sin exagerar

POSIBLES DIFICULTADES

• RETRASO DEL HABLA• RETRASO DEL LENGUAJE• TARTAMUDEZ FISIOLÓGICA• DEFICIENCIA AUDITIVA• DISGLOSIA• DIFICULTADES EN LA COMUNICACIÓN

FIN