ESTRATEGIAS BASICAS

Febrero de 2010

Mtro. Manuel Angel Navarro Cortes

COMPETENCIAS Y ESTRATEGIAS

COMPETENCIA

Sinónimo de habilidad para hacer algo,

distinguirse por sus destrezas etc.

COMPETENCIAS Y ESTRATEGIAS

CAPACIDAD

Relacionada con poder, actitud, fuerza, etc., en pedagogía se usa para distinguir habilidades

ESTRATEGIAHabilidad de un jefe generalmente militar

que organiza un ejercito.

En el aprendizaje es saber enseñar,

manejar grupos, encontrar la manera de

presentar un contenido, conducir

alumnos etc.

COMPETENCIAS Y ESTRATEGIAS

Estrategia; El juego

Características del juego libre y espontáneo y el juego con intención didáctica

Potencialidades que se desarrollan a través del juego de simulación (reproducción de situaciones sociales)

Condiciones de los escenarios lúdicos que permiten a los niños lograr aprendizajes nuevos

Características de los juegos que favorecen en los niños las competencias cognitivas (proceso del pensamiento, habilidades mentales, inteligencias múltiples)

Existe el nombre y las reglas

A través del juego elaboran preguntas y explicaciones

Estrategia: la expresión oral

Reflexión sobre las oportunidades que, en los hechos tiene los niños para expresarse oralmente: ¿Cuándo tienen la palabra los niños? ¿Qué actitudes del educador propician o impiden que los niños sientan confianza y se expresen?

Motivos a partir de los cuales los niños pueden narran o relatar, describir, opinar

Capacidad para argumentar y coherencia en su expresión

Condiciones que se requieren para propiciar el dialogo y la conversación con los niños (confianza, seguridad, lugar, tiempo etc.)

Aspectos que debe atender el educador al realizar actividades que propician la expresión oral de los niños del grupo (actitud positiva, el dialogo, compartir experiencias etc.,)

Estrategia: La experimentación

Características que debe reunir un experimento como fuente de aprendizaje para los niños

Causalidad ( causa-efecto) realizar suposiciones o hipótesis, argumentar, comprobar

Además de la observación, ¿Qué otras capacidades pueden ejercer y desarrollar las niñas y los niños a través de la experimentación? (observar, describir, manipular)

Implicaciones que tiene para los niños el hecho de ser espectadores de un experimento que realiza el educador y el hecho de realizar el experimento

La importancia del lenguaje en el trabajo con experimentos

Estrategia: La resolución de

conflictos

Rasgos que caracterizan un problema (sentimientos, agresión, acciones, consecuencias etc.)

Tipos de problemas (matemáticas, lenguaje etc.)

Capacidades intelectuales que intervienen en la resolución de problemas (ejemplificar, análisis,

síntesis, resolución de problemas, la imaginación, representación espacial y comunicación de ideas)

Utilización de procedimientos informales (conocimientos previos, memoria, buscar información etc.)

Se involucren en la búsqueda de soluciones

Aspectos en que se debe centrar la educadora cuando los niños resuelven problemas (atención, tipo de problema, consecuencias, etc.)

Estrategia: La observación de objetos

del entorno y fenómenos naturales

¿Qué capacidades pueden poner en juego los niños a partir de la observación de, por ejemplo, un fenómeno natural?

¿Cómo propiciar que los niños aprendan a observar? (historia de vida, biografía, autobiografía, entrevistas, diario, cuaderno del trabajo)

Actividad que favorecen el desarrollo de la observación y características que las distinguen (objetividad, significatividad, continua y

permanente)

Estrategia: trabajo con textos

Tipo de actividades que pueden llevarse a cabo con el texto escrito para que los niños no solo escuchen, sino imaginen, supongan, describan, inventen, representen? (cuentos)

Circunstancias o condiciones que propician la lectura (espacio, tipo de texto, modulación de la voz etc.)

Papel del educador en la reflexión sobre la lengua escrita

Incluir ideas y formas de representación de los niños en las actividades (cuentos)