UNIVERSIDAD DEL GOLFO

MAESTRA EN EDUCACIN CON ESPECIALIDAD EN ADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN

ASIGNATURA: ESTADISTICA APLICADA A LA INVESTIGACIN

ENSAYO: ESTADISTICA EN LA EDUCACIN COMO MEDIO PARA LA MEJORA EN LA PRACTICA DOCENTE

PROFR.: RAYMUNDO HERNNDEZ DAVID

NOMBRE: BENITO ISAEL SNCHEZ MONROY

GRADO: SEGUNDO CUATRIMESTRE.

INDICEINTRODUCCION..3DESARROLLO DESCRIPCIN ESTADSTICA DEL GRUPO..5ESTADISTICAS APROVECHAMIENTO HASTA EL TERCER BLOQUE.....9CONCLUSIONES DEL PROVECHAIENTO DE GRUPO..17CONCLUSIONES GENERALES19REFERENCIAS..20

INTRODUCCIONCada que nos preguntan cmo vamos en la escuela? Se nos viene inmediatamente a la mente la calificacin que obtuvimos hace poco, puede ser un 7, 8 o por qu no un 10, pero siempre mencionamos un numero estadstico que nos cataloga o identifica a cada uno de nosotros. En la prctica docente pasa algo similar, cada que nos pregunta un director, supervisor o amigo maestro cmo van tus alumnos, lo primero que se nos viene a la mente es el promedio general de los alumnos y en base a ello decimos, bien, regular o mal. En definitiva y en cualquiera de los casos la estadstica es pieza fundamental en el mbito educativo y ms si se quieren tener mejores resultados tanto en los aspectos cualitativos como cuantitativos.Se entiende por estadstica como una ciencia formal y una herramienta que estudia el uso y los anlisis provenientes de una muestra representativa de datos, busca explicar las correlaciones y dependencias de un fenmeno fsico o natural, de ocurrencia en forma aleatoria o condicional.Las estadsticas son necesarias tanto para los maestros/as como los directores/as de los centros, de distritos, de las regionales y los diversos funcionarios de los estamentos del Sistema Educativo, es decir, todos/as los actores que interactan en la conduccin de la cuestin educativa.La estadstica es la base de la planificacin. Para planificar y obtener resultados acertados hay que disponer de estadsticas confales y oportunas. Confiable significa que respondan a la realidad y que sean de cobertura total y lo de la oportunidad guarda referencia con el momento; un dato estadstico deja de ser bueno cuando pierde oportunidad, es decir si no se tiene en el momento que se necesita.El profesor/a, el director del centro y de los estamentos de direccin, no slo deben desempearse con estadsticas educativas, es decir las que se producen al interior del centro educativo, por ejemplo la cantidad de estudiantes de la escuela, de una tanda o de grado; o en qu rango de edad se encuentran, sus calificaciones; nmero de aulas, cuntos maestros/as hay en la escuela, por gnero, aos en servicio, etc.

Deben manejar otras estadsticas, como las que se refieran a la salud de los estudiantes, cules son las enfermedades ms frecuentes que padecen, las vacunas que les han sido administradas. Estadsticas sociales, como lugar donde viven, con quien viven y estadsticas demogrficas referidas a la poblacin de la comunidad y su estructura por sexo y edad, nmero de hermanos, nios en edad escolar, etc. Lo que se quiere significar es que las estadsticas son la base de la planificacin para el logro de estrategias y cumplimiento de metas y objetivos, en todo lo que tiene que ver con el quehacer educativo.

Si se crea la cultura de utilizar los recursos estadsticos que son una manifestacin del resultado de desarrollo educativo se podra obtener mejores productos en el proceso de enseanza-aprendizaje. En el caso de este trabajo la informacin se centrar en el estudio de los datos estadsticos de una escuela primaria, particularmente del grupo del sexto grado, grupo b de la escuela primaria Lic. Benito Jurez Garca, ubicada en el norte del Estado de Mxico, en el municipio de Jilotepec, en un contexto rural. La Estadstica permitir al profesor Benito Isael Snchez Monroy brindar informacin correcta del funcionamiento de su aula donde labora, tanto en su evolucin reciente como en sus consecuencias futuras.

DESARROLLODESCRIPCIN ESTADSTICA DEL GRUPOEl grupo de sexto grado est conformado por 28 alumnos en total de los cuales 14 son mujeres y 14 hombre, lo cual hace el equilibrio idneo para trabajar dentro del aula.

Los nios se encuentran en la pre adolescencia lo cual los hace susceptibles a adoptar ciertos comportamientos que deben hacer que el profesor modifique su planeacin y busque estrategias para abordar contenido de tal modo que los estudiantes se involucren y estn interesados en estudiar. Las edades giran sobre los 10,11y 12 aos de tal modo que grficamente se puede visualizar del siguiente modo.

Principalmente los nios se encuentran entre los 11 aos, lo cual indica que se encuentran en la edad de la pubertad y debido a ello tienden a tener comportamientos diferentes durante la jornada laboral.

A continuacin se muestra una estadstica del grupo 6 b para tener un panorama ms claro de las caractersticas del grupo:

De acuerdo a los datos anteriores se pueden hacer muchas conclusiones entre ellas las ms importantes son: Todos los nios son mexicanos, es por ello importante impulsar el amor a la patria y a la cultura mexicana, pues actualmente la sociedad atraviesa por momentos difciles, donde la identidad nacional hara de cada nio un estudiante ms competente para nuestro pas. El peso de los alumnos es muy variado, a continuacin se analizar la siguiente grafica para realizar inferencias y conclusiones con respecto de sta.enfermedades y cuidados especficos que harn que el profesor tenga un mejor control de cada uno de sus alumnos. Veamos En la grfica se puede notar como los pesos son muy variados lo cual denota una diferencia de talla y peso en cada nio muy grande, adems aplicando una fcil formula se puede obtener el ndice de masa corporal de cada estudiante y a travs de ste, saber qu nio est en sobre peso y es susceptible de ciertas

Frmula para calcular el ndice de Masa Corporal

ndice de Masa Corporal (IMC)Clasificacin

Menor a 18Peso bajo. Necesario valorar signos de desnutricin

18 a 24.9Normal

25 a 26.9Sobrepeso

Mayor a 27Obesidad

27 a 29.9Obesidad grado I.Riesgo relativoaltopara desarrollar enfermedades cardiovasculares

30 a 39.9Obesidad grado II.Riesgo relativomuy altopara el desarrollo de enfermedades cardiovasculares

Mayor a 40Obesidad grado III Extrema o Mrbida.Riesgo relativoextremadamente altopara el desarrollo de enfermedades cardiovasculares

Haciendo esta frmula con cada uno de los estudiantes su ndice de masa corporal sera:

NOMBRE DEL ALUMNOPESOTALLAIMC

ALCANTARA GUILLERMO ALEXIS 301.3316.96

ALCANTARA JUAREZ LUIS ENRIQUE 541.4426.04

ALCANTARA MARTINEZ ERIKA MELISSA 51.501.4923.20

DOROTEO VEGA JESUS ALEXIS 331.3518.11

ESTRADA CRUZ JOSUE OBET 401.4319.56

FLORENCIO MARCELO GABRIEL 361.4517.12

FLORES GUILLERMO SHETSY GUADALUPE 311.4514.74

FRANCO MENDOZA JESUS ANTONIO 381.4019.39

FUETES GARCIA ANAYELI 451.5119.74

GARCIA GERARDO DONOVAN31.51.3916.30

GARCIA HERNANDEZ MARIA GUADALUPE 321.3318.09

GARCIA SANTILLAN JUAN ALBERTO 401.4120.12

HERNADEZ MARTINEZ ALEXIS22.51.2215.12

HERNANDEZ MENDOZA DALIA 35.21.3020.83

JASSO MONROY JESSICA 371.4417.84

LAGUNAS MARTINEZ LILIANA 401.4519.02

LOPEZ CRUZ LIZBETH 391.3820.48

MARTINEZ ISIDORO JAQUELINE 451.4820.54

MARTINEZ MARTINEZ MARCO ANTONIO 291.3615.68

MARTINEZ MENDOZA MONTSERRAT 421.4121.13

MARTINEZ VIDAL ROCIO 531.5322.64

MARTNEZ HERNADEZ HUGO YAEL401.4718.51

MENDOZA BLAS ARTURO 381.4119.11

MENDOZA NEPOMUCENO LIZETH 401.5017.78

MONTOYA LUGO YAJHAIRA 301.3217.22

PACHECO VEGA EMMANUEL 361.4018.37

SANTIAGO INIESTA MARIANO 341.4216.86

SANTIAGO MARTINEZ MARISOL 481.4223.80

Esta tabla muestra datos interesantes sobre la salud de cada estudiante, observemos la siguiente grafica para tener un panorama ms claro de los alumnos.bajo de peso10

normal17

sobrepeso 1

obesidad0

Como podemos observar estadsticamente el grupo en su mayora se encuentra en u estado normal; no obstante, un gran nmero de estudiantes se encuentra en bajo peso, lo cual representa un reto, pues es sabido que la desnutricin infantil arroja como resultado bajo aprovechamiento en la mayora de los casos.

ESTADISTICAS APROVECHAMIENTO HASTA EL TERCER BLOQUEAnteriormente se explicaba la importancia de la estadstica en la educacin y en definitiva es de llamar la atencin cmo es que a travs de grficas y datos estadsticos se tienen os verdaderos cimientos para emprender una mejor prctica educativa y una mejor toma de decisiones en cuanto a lo pedaggico dentro del aula. A continuacin se mostrarn estadsticamente y grficamente calificaciones de ESPAOL, MATEMATICAS, LECTURA Y PROMEDIOS GENRALES de los alumnos de 6 B para en base a ello ver zonas de deficiencia y ver cmo se puede reencaminar la prctica docente.

PRIMER BIMESTRE

RESULTADOS ESPANOL.Media Desv.Est. Varianza Q1 Mediana Q3 Moda8.479 0.754 0.568 7.825 8.650 9.200 9.2

RESULTADOS MATEMATICOS N Media Desv.Est. Varianza Q1 Mediana Q3 Modo 28 7.775 1.265 1.600 7.425 8.250 8. 600 8.3

RESUTADOS DE LECTURAMedia Desv.Est. Varianza Q1 Mediana Q3 Moda 6.332 1.619 2.622 5.000 5.800 7.500 5, 5.8

RESULTADOS DE PROMEDIO GENERALMedia Desv.Est. Varianza Q1 Mediana Q3 Moda 8.593 0.581 0.338 8.200 8.700 9.000 9

ESTADISTICAS Y GRAFICAS

\

SEGUNDO BIMESTRE

RESULTADOS ESPANOL. Media Desv.Est. Varianza Q1 Mediana Q3 Moda 8.157 0.987 0.974 7.150 8.20 0 8.975 8.2,

RESULTADOS MATEMATICOS Media Desv.Est. Varianza Q1 Mediana Q3 Modo 8.014 1.181 1.394 7.150 8.100 8.975 6

RESUTADOS DE LECTURAMedia Desv.Est. Varianza Q1 Mediana Q3 Modo 6.729 1.635 2.672 5.200 6.700 8.300 6.7

RESULTADOS DE PROMEDIO GENERALMedia Desv.Est. Varianza Q1 Mediana Q3 Modo 8.332 0.820 0.673 7.800 8.400 8.875 7.4

ESTADISTICAS Y GRAFICAS

TERCER BIMESTRE

RESULTADOS ESPANOL.Media Desv.Est. Varianza Q1 Mediana Q3 Moda 8.425 0.696 0.484 7.900 8.600 8.875 8.8

RESULTADOS MATEMATICOS Media Desv.Est. Varianza Q1 Mediana Q3 Moda8.243 0.836 0.700 7.525 8.250 8.950 8.1

RESUTADOS DE LECTURA Media Desv.Est. Varianza Q1 Mediana Q3 Moda 7.207 1.547 2.393 5.800 7.100 8.300 6.7

RESULTADOS DE PROMEDIO GENERAL Media Desv.Est. Varianza Q1 Mediana Q3 Moda8.507 0.678 0.459 7.925 8.550 8.975 9.4

ESTADISTICAS Y GRAFICAS

CONCLUSIONES DEL PROVECHAIENTO DE GRUPODurante el desarrollo de los tres primero bimestres los alumnos muestran un avance en cuanto a sus calificaciones de matemticas, pues como puede notarse en las estadstica y graficas al inicio haba varios reprobados y con el pasar del tiempo se subsano llegando a ningn reprobado en el tercer bimestre. En el caso de espaol se infiere un equilibrio y avance en ciertos alumnos, la calificacin que ms prevalece es la de 7 y 8, siendo la ms frecuente 8. La media aritmtica o promedio de esta asignatura se encuentra en 8.4, lo cual representa un desempeo aceptable por parte de los alumnos.El promedio general de los alumnos a lo largo de estos tres bimestres analizados se encuentra en el 8.6 lo cual muestra un buen desempeo de los estudiantes de modo general. Es cierto que hay varios alumnos que tienen severos problemas en matemticas y otras asignaturas y la prueba clara de ello es que se puede ver manifiesto en los datos. Lizabeth, Obed, Hugo Yael, son los ms bajos por tanto es preciso emprender un nuevo plan de trabajo para la mejora del aprovechamiento de estos alumnos.En el caso de lectura, es bien sabido que las nuevas boletas o los ahora llamados reportes de evaluacin, tienen un apartado que concentra la comprensin lectura. Es ah donde puede notarse claramente en las grficas que tanto alumnos como docente deben poner en marcha una estrategia, pues los resultados son muy bajos y en definitiva la lectura es la principal herramienta de todos y cada uno de los estudiantes dentro una formacin acadmica.

CONCLUSIONES GENERALESPara la mejora continua de los alumnos, es preciso tener indicadores cuantitativos que rindan cuenta del trabajo y resultados obtenidos bimestre a bimestre, stos permitirn al docente reencaminar su prctica y mejorar su desempeo frente a grupo, adems identificar alumnos en posibilidad de reprobacin, desercin, etc.De modo general se aprecia que la estadstica aplicada en el mbito educativo es una importante herramienta para eficacia educativa, pues conlleva a la mejora continua y no permite el estancamiento que actualmente se ve presente en muchos lugares de nuestro pas.

REFERENCIA

DATOS Y ESTADISTICAS DEL 6 GRUPO B ESCUELA ENITO JUAREZ GARCIA, EJIDO DE OCTEYUCO, JILOTEPEC ESTADO DE MEXICO.

20