Конструирование

предложения в 1 – 2 классах

с детьми с задержкой

психического развития

2

Содержание

Стр.

1. Предложение 3 – 11

2. Составление предложений из двух и более слов 12 – 21

3. Членение предложений на слова 22 – 25

4. Интонационная законченность предложения. Выделение предложений из

речи, а из предложений слов 26 – 28

5. Соблюдение в устной речи пауз и интонаций, соответствующих знакам

препинания (. ? !). 29 – 30

6. Составление предложений из слов, данных в беспорядке 31 – 41

7. Составление предложений из слов, данных в начальной форме 42 – 45

8. Самостоятельное составление предложений 46 – 51

Список литературы 52

3

1. Предложение.

1) Составить предложение из трех слов по предметным картинкам.

Например: клоун, ?, мяч. (Клоун подбрасывает мяч.) Начертить схему

предложения. Назвать второе, первое, третье слова.

4

5

2) Составить предложение по картинкам из 3 слов.

Например: Мальчик красит стену.

Ответить на вопросы.

-Про кого вы узнали? (про мальчика)

-Что мальчик делает? (красит)

-Что он красит? (стену)

Начертить схему к предложениям.

Определить последовательность слов в предложении.

6

3)Учитель предлагает ученикам рассмотреть картинки и составить предложение из

двух слов, придумав имена детям. Поставить вопрос к каждому слову предложения

и ответить на него(карточки на каждого ученика).

Образец: Таня танцует. Кто? – Таня, что делает? –танцует.

4) Учитель вызывает ученика (Сашу) к доске и просит попрыгать, затем присесть,

порисовать. Учащиеся устно составляют предложения из двух слов. «Саша

прыгает». «Саша приседает.» «Саша рисует.»

5) Составить предложение по рисунку и схеме (карточки на каждого ученика).

7

Что обозначает первое слово в предложении? (предмет)

Как графически обозначить предмет? (одной чертой)

Что обозначает второе слово? (действие)

Как его обозначить графически? (двумя чертами)

6) Составление предложений из трех слов по вопросам (вопросы записаны на

доске).

Кто? Что делает? Кого? Что?

Собака грызёт кость.

Папа читает газету.

Мама варит суп.

Мальчик строит домик.

7) Составление предложений из 2 слов по предметным картинкам животных. Игра

«Кто как голос подает?». Например, «Свинья хрюкает.»

8

8) Дидактическая игра « Кто как голос подает». Подобрать слова так, чтобы

получились предложения (работа на карточках).

9

9) Заменить два предложения одним, используя обобщающие слова (предложения

записаны на доске). Выложить на парте схему предложения (схемы на каждого

ученика).

Липа растёт. Осина растёт. (Деревья растут.)

Астра цветёт. Василёк цветёт.

Девочка читает. Мальчик читает.

Голубь клюёт. Воробей клюёт.

10) Прочитать предложения, дорисовать картинки (работа на карточках).

10

11) Прочитать предложения (работа на карточках). Какие из них подходят к

картинкам, а какие – нет? Зачеркнуть лишнее предложение.

12) Прочитать предложения и найти соответствующие картинки – провести

линии (работа на карточках).

11

13) Подобрать к каждому предложению подходящую картинку. Обозначить

цифрами (работа на карточках).

12

2. Составление предложений из двух и более слов.

1) Составить предложение из двух слов по картинке. Составить схему.

Дополнение предложения третьим, четвертым, пятым словом.

2) Игра «Снежный ком». Первый ученик называет предложение. Каждый

следующий ученик добавляет в предложение по одному слову, повторяя все

предложение.

Наступила осень.

3) Составление предложений по сюжетной картине «Семья». Составление схем к

каждому предложению (по схемам или в тетрадях).

13

4) Составить предложения, подбирая соответствующие слова. Ученики должны

провести линии так, чтобы получились предложения (работа на карточках).

Кто? Что делает? Кого? Что?

Дима грызёт посуду

Мама чистит орешки

Белка делает зубы

Ученик моет уроки

5) Вставить в предложения подходящие по смыслу слова (работа на карточках).

Найти главные слова в предложении. Поставить к ним вопросы.

Мама шьет ____________.

Ежик тащит ____________.

Мама зовет ____________.

Птица поймала ____________ .

Воробей клюет ____________.

Муравей тащит ____________ .

Машинист ведет ____________ .

Ласточка вьет ____________.

Курица несет ____________.

Портниха шьет ____________ .

6) Ответить на вопросы предложениями, состоящими из трех слов (устная

работа).

Кто учит детей?

Кто ведет поезд?

Кто охраняет лес?

Кто лечит животных?

Кто стрижет волосы?

Кого тащит лиса?

Кого зовет курица?

Кого поймали рыбаки?

Кого везет поезд?

Что несут туристы?

Что разожгли пионеры?

Что сушат колхозники?

Что строят строители?

Что слушали дети?

Чем подметают пол?

Чем моют руки?

Чем вытаскивают гвозди?

Чем едят котлеты?

14

7) Прочитать предложения. Дополнить их новыми словами (устная работа, карточки

на каждого ученика).

8) Придумать предложения с данными словосочетаниями из 4-5 слов (можно

записать на доске, можно раздать на карточках).

Работа с цифровыми линейками (раздаются на каждого ученика).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Кормила голубей Сильный ветер

Копал грядки

Красивые цветы

15

9) Прочитать предложения (работа на карточках), где: а) последнее слово

заменено картинкой.

10) первое и последнее слово заменено картинками.

16

11) Закончить предложения, выбрав подходящие по смыслу предметы

(работа на карточках).

12) Дописать пропущенные слова в конце предложения (работа на

карточках).

17

13) Дописать предложения по картинкам (работа на карточках).

14) Подбор и запись недостающих слов в предложении (работа на

карточках). Произнести получившиеся предложения. Поставить вопрос к

каждому слову в предложении.

а) К словам, обозначающим предметы, подобрать слова, обозначающие

действия.

Весна

Почки ____________. Травка ____________ . Ручеек ____________. Снег

____________. Подснежник ____________ .

б) К словам-действиям подобрать слова-предметы.

Осень

Моросит ____________. Жухнет ____________ . Желтеют ____________.

Пронизывает ____________. Наступает ____________.

Зима

Ударили ____________. Бушует ____________. Замерзли ____________ .

Метут ____________.

Лето

Светит ____________. Сохнет ____________ . Загремел ____________ .

Хлещет ____________.

18

15) Составить предложения, правильно выбирая предлоги. Лишний предлог

зачеркнуть (работа на карточках).

Ребята купаются (в, у) реке.

Дым идёт (из, с) трубы.

Бабушка приехала (из, с) Москвы.

Ваза стояла (на, в) столе.

Человек завернул (на, за) угол.

16) Составить предложения, вставив подходящий предлог (работа с

пособием «Предлоги»). Запись предложений в тетрадь (в зависимости от

готовности учащихся). Составить схемы.

19

17) Вставить в предложения подходящие предлоги – провести линии (работа

на карточках).

а)

Мальчик рисует________альбоме

Девочка пишет_________доске.

Дети спрятались_________дождя.

Машина ехала________дороге.

Река протекает_______домом.

Мама подошла________сыну.

20

б) Лида идёт______братом.

Картофель убрали____подвал.

Малыши бегают____площадке.

Внучка гостила___ бабушкой___даче.

18) Прочитать предложения. Соединить стрелками слова, подходящие по

смыслу (работа на карточках).

Мы были в гостях

Володя стоит

Зуб болел

Дерево растёт

Маленькие котята

Около дома.

У кошки.

Около стола.

У бабушки.

У Пети.

21

19) Вставить подходящие предлоги в предложения (работа на карточках).

22

3. Членение предложений на слова.

1) Записать предложения, каждый раз убирая по одному слову ( задание выполняется

письменно на доске или устно в зависимости от готовности учащихся).

Оля читает бабушке интересную сказку.

Зимой часто дуют холодные ветры.

Летом часто идут проливные дожди.

Утром Вова ел рисовую кашу.

Мимо дома проехала грузовая машина.

Вышитое полотенце Лена подарила своей сестре.

На земле лежит мягкий ковер из хвои.

2) Работа с цифровыми линейками. Учитель называет предложение, учащиеся

показывают количество слов в этом предложении (можно использовать для показа

цифровой веер или карточки с цифрами).

Маша проснулась.

Диме подарили красивую машину.

Ребята ушли гулять.

Мяч укатился под диван.

Кот лакает молоко из чашки.

3) Сколько слов в предложении? Сосчитать и обозначить цифрой (работа на

карточках).

23

4) Подобрать схему к каждому предложению (работа на карточках).

5) Придумать предложения по картинкам. Записать их. Сосчитать, сколько в каждом

предложении слов и поставить цифру (работа на карточках).

…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………..

24

6) Учитель называет предложение, учащиеся выделяют только указанное слово.

Например: только второе слово. После того, как ученики назвали слово – учитель

выставляет карточку на доску. Чтение полученного предложения. Составление

схем.

Миша сегодня получил пятёрку.

Выделить 3-е слово.

Ночью ярко светит луна.

Выделить 3-е слово.

Карлсон съел целый торт.

Выделить 4-е слово.

За тучей скрылось солнце.

Выделить 1-е слово.

День сегодня чудесный!

7) Записать рассказ цифрами. Учащиеся определяют количество слов в предложении

и ставят соответствующую цифру.

Пришла зима. Выпал пушистый снег. Дети играют в снежки. Оля катается на санках.

Ребята рады зиме.

8) Работа с числовыми линейками. Прослушать внимательно рассказ. Определить

количество предложений и количество слов в каждом предложении (показ цифры).

Было жаркое лето. Дети пошли за грибами. Вдруг пошёл сильный дождь. Ребята

укрылись от дождя в шалаше.

9) Графические диктанты. Учитель называет предложение. Ученики чертят в

тетрадях схему предложения. Затем подсчитывают количество слов в получившихся

предложениях. Количество предложений выбирается в зависимости от готовности

учащихся.

Оживают деревья. Почки набухают. Проталинки обнажаются. Пробивается травка.

Журчат ручьи. Птицы щебечут. Ветер пронизывает. Моросит дождь. Трава жухнет.

Желтеют листья. Птицы улетают. Наступают холода. Печет солнце. Стоит зной.

Земля сохнет. Загремел гром. Сверкнула молния. Пошел дождь. Ударили морозы.

Замерзли реки. Бушует ветер. Метут метели.

25

10) Прочитать. Выбрать предложения и подчеркнуть их красным цветом, а

словосочетания - синим. Подумать, чем они отличаются (работа на карточках).

Вера читает книгу. Красный помидор. Корова даёт

молоко. Дерево растёт. Острые зубы. Цветы растут.

Мише купили паровоз.

11) Прочитать предложения. Выбрать подходящую схему к предложению.

Указать номер схемы, подходящий данному предложению (работа на

карточках).

Наступила весна.

Нина пьёт сок.

Любит Катя шоколад.

1

2

3

26

4.Интонационная законченность предложения. Выделение предложений из

речи, а из предложений слов.

1) Показать карточку со знаком «+», если текст прочитан правильно, « - » - если

неправильно.

+ – Наступила осень идут дожди дуют ветры трава желтеет цветы вянут опадают

листья.

Наступила. Осень идут. Дожди дуют. Ветры трава желтеет. Цветы

.Вянут,опадают листья.

Наступила осень. Идут дожди .Дуют ветры .Трава желтеет. Цветы вянут. Опадают

листья.

2) Игра. При понижении голоса надо хлопнуть в ладоши – хлопок будет обозначать

точку.

Бабушка вяжет, (хлопок)

Бабушка вяжет (..?) носки, (хлопок)

Бабушка вяжет носки (..?) внуку, (хлопок)

Бабушка вяжет носки внуку (..?) Максиму, (хлопок)

3) Прочитать текст. Найти начало и конец предложения. Правильно поставить точки.

Записать текст в тетрадь схемами. Показать начало и конец предложения (работа на

карточках).

№ 1

Кот Васька.

Кот Васька ловит мышей сидит у норки и ждет вот бежит мышка Васька

поймал мышку.

№ 2

Бабушка и внуки.

У Димы и Яши была бабушка она купила внукам азбуку дети рады

мальчики стали учить буквы.

№ 3

Зимой.

Пришла зима Митя катался на санках с горы румяный он вбежал в дом

мальчику было весело.

27

4) Прочитать текст. Найти и исправить ошибки. Записать исправленный текст

(работа на карточках).

Выпало много снега Саша. И Коля чистят. Каток весело.

Работать ребятам! а Катя сидит. Дома она смотрит. В окно

дети лепят из. Снега куклу.

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

5) а) Игра «Улитка». Ученикам раздаются игровые карточки с изображением

улитки, в раковине которой спрятаны предложения. Ученикам нужно с

помощью карандаша или фломастера отделить слова друг от друга,

обозначить предложения (расставить заглавные буквы и точки). Далее

следует записать предложения (по мере готовности учащихся).

28

б) Игра «Змейка». Усложненная улитка.

29

5. Соблюдение в устной речи пауз и интонаций, соответствующих знакам

препинания (. ? !).

1) Учитель предлагает произнести предложение по-разному, с разной интонацией.

а) Просто сказать.

Мы идём в цирк.

б) Спросить.

Мы идём в цирк?

в) Обрадоваться.

Мы идём в цирк!

2) Учитель читает предложения, а ученики поднимают соответствующую карточку:

. ? !

. ? !

Когда твой день рождения?

У ёжика есть иголки.

Какой вкусный торт!

Марина читает книгу.

Где работает твоя мама?

Какой красивый букет!

Русский народ сочинил мудрые пословицы.

Молодец, Катя!

Ты выучил уроки?

3) Прочитать стихотворение, поставить в конце предложений нужные знаки

препинания (работа на карточках).

Кто рубашку мне зашьёт

Кто мне песенку споёт

Соловей в саду живёт –

Он мне песенку споёт

Ёж иголочку несёт –

Он рубашку мне зашьёт

- Ты рубашку мне зашьешь,

Раз иголочку несешь

30

Назвать сначала предложения, в которых о чем-то рассказывается. Потом – в

которых задается вопрос, и которые выражают бурные эмоции.

4) Поставить в конце предложения нужный знак (в зависимости от готовности

учащихся предлагается либо только поставить нужный знак в карточке, либо

записать предложения в тетрадь).

№1

Как зовут твоего папу

Дети собирали ягоды и грибы

Какой чудесный день

№2

Ты любишь конфеты

Мой брат ходил в детский сад

Как красиво в парке

№3

Какие красивые цветы

Где работает твоя мама

У Светы есть собака

№4

На поляне растут цветы

Какое сегодня число

Ура, каникулы

31

6. Составление предложений из слов, данных в беспорядке.

1) Собрать из слов предложения (работа на карточках). Запись предложений в

тетрадь (в зависимости от готовности учащихся).

32

2) Прочитать слова. Придумать из слов предложения (работа на карточках). Запись

предложений в тетрадь (в зависимости от готовности учащихся).

33

3) Составить предложение. Ученику предлагается выбрать из 6 карточек 3 и

составить предложение (пособие Ёжик – Читаем предложения).

34

4) Составить предложения из слов, записанных на отдельных карточках (раздаются

на каждого ученика). Записать предложения в тетрадь (в зависимости от готовности

учащихся). Сделать схемы к предложениям.

На белка сидит суку держит в белка

грибок лапках грибы на белка зиму собирала

35

5) Исправить предложения, если есть ошибки (устная работа, предложения записаны

на доске).

Мальчик стеклом разбил мяч. После грибов будут дожди.

Брат потерял библиотеку из книги. Коза принесла девочке корм.

Весной луга затопили реку. На тоненьких листьях показались ветки.

Дети набрали костёр для хвороста. Снег засыпало пышным лесом.

6) Составить предложения из слов. Записать предложения в тетрадь (в зависимости

от готовности учащихся).

№ 1 Синица.

у, рос, дома, клен

на, клена, ветку, птичка, села

это, синичка, маленькая

№ 2 Книга.

Юра, у, живет, деда

дедушка, книгу, внуку, купил

Юра, стихи, громко, читает

7) Составление предложений на интерактивной доске (это

задание можно выполнять индивидуально на ноутбуках).

Поставить слова в предложении в правильном порядке.

(Презентация).

8) Устно определить в данных ниже столбцах словосочетания и

предложения (можно записать на доске, можно раздать на

карточках):

ранней осенью

Наступила осень,

головки цветов Цветы увяли.

кудрявая травка Пожелтела трава,

гнёзда птиц Замолкли птицы,

промочило дождём Идут дожди.

После того, как ученики найдут предложения, учитель просит их устно

распространить.

36

9) Составить предложения, используя следующие словосочетания,

записанные на доске (работа может проводиться как устно, так и письменно,

в зависимости от готовности учащихся):

высокие ели весёлая песня

забавный котёнок спелая земляника

полная корзина широкие улицы

нарядная толпа белый пароход

колючий куст свежая булка

10) Предлагается выбрать из 4 – 6 черно-белых карточек – 2 так, чтобы можно

было составить правильно оформленное предложение (пособие Ёжик – Читаем

предложения).

37

11) Составить предложения из двух частей (работа на карточках).

38

12) Игра «Путешествие по предложениям». Учитель называет ученикам

разные координаты, найдя их пересечения, дети кладут цветные кружки,

читают слова, затем из слов составляют предложения (карточки на каждого

ученика и цветные фишки). Слова предлагаются в той последовательности, в

которой они находятся в предложении. Далее предложения записываются в

тетрадь (в зависимости от готовности учащихся).

39

13) Игра «Загадки времен года». Учитель предлагает вспомнить очередность

цветов радуги, прочитать слова в цветных квадратах. Квадраты одной

цветовой гаммы содержат слова, из которых нужно составить предложение.

После чего предложения записываются.

40

41

14) Игра «Кирпичная стенка». Задание – разбить кирпичи на окнах. Это

можно сделать, составив предложения, при этом на кирпичах не должно

оставаться ни одного слова.

42

7. Составление предложений из слов, данных в начальной форме.

1) Составить предложения из данных слов по вопросам (вопросы и слова для

составления предложений написаны на доске).

Кто? Что делают? Где?

Девочка, дорога, по, идти.

Кот, река, в, рыбачить.

Утки, озеро, в, плавать.

Лисы, лес, в, жить.

2)Составить предложения из данных слов по вопросам (работа на карточках).

Кто? Что делают? Где?

Ребята, речка, в, купаться.

43

Кто? Что делают? Что? Где?

Девочки, цветы, на, собирать, луг.

Кто? Что сделала? Что? Куда?

Мама, тарелка, на, фрукты, положить.

Кто? Что делает? С кем?

Катя, с куклой, играть.

3) Составить предложения (карточки на каждого ученика). Записать в тетрадь (в

зависимости от готовности учащихся).

44

4) Составить предложения по картинкам и схемам (карточки на каждого ученика).

Запись предложений в тетрадь (в зависимости от готовности учащихся).

45

5) Составить предложения из слов, написанных на одинаковых шариках, соединив

линиями (работа на карточках).

46

8. Самостоятельное составление предложений.

1) Составление предложений по сюжетным картинкам. Составление схем.

47

48

2) Установление смысловой связи слов в предложении. Работа с пособием –

нелепицы. Ученики составляют по картинкам предложения – чего быть не может,

затем исправляют ошибки автора.

49

50

3) Записать в тетрадь ответы на вопросы (карточки на каждого ученика).

Главное слово должно стоять последним. Составить схемы к предложениям.

№ 1

Гуси.

На пруду были гуси. Гусь плывет к мосту. Саша кинул в воду корку

хлеба. (14)

Вопросы:

1.Где были гуси?

2.Куда плывет гусь?

3.Что кинул в воду Саша?

№ 2

Муравей.

Муравей нашел зерно. Оно было тяжелое. Муравей позвал товарищей.

Дружно тащат муравьи зерно домой.(14)

Вопросы:

1. Какое зерно нашел муравей?

2. Кого позвал муравей?

3. Что делают муравьи вместе?

4) Составить предложения по схемам (карточки на каждого ученика). Запись

предложений в тетрадь (в зависимости от готовности учащихся).

51

5) Вписать в незаконченные предложения подходящие слова с предлогами (работа

на карточках).

Тучи ползут _____ _____________.

Школьники идут _____ _____________.

Птенчик сидит _____ _____________.

Рабочие спешат _____ _____________.

Лист оторвался _____ _____________.

Ваза упала _____ _____________.

6) Составить три предложения по картинке. Сделать схему к каждому

предложению (работа на карточках).

1.………………………………………………………………………………….

.…………………………………………………………………………………..

2.………………………………………………………………………………….

.………………………………………………………………………………….

3.………………………………………………………………………………….

.…………………………………………………………………………………

52

Список литературы

1. Андрюхова Л. Л., Шевердина Н.А. Дидактический материал по

развитию речи в начальной школе (для учащихся 1 – 4 классов) –

Ростов.: Издательский Дом " Феникс", 2003. - (Серия «Учение с

увлечением»).

2. Бурдина С. В. Обучающая игра-лото для дошкольников. Кто какой? –

Киров, 2012 (Серия Игра «Забавы в картинках»).

3. Бурдина С. В. Подбери нужный предлог. – Киров.: ОАО «Дом печати –

Вятка» (Серия «Говорим правильно»).

4. Бурдина С. В. Читаем предложения. – Киров.: ОАО «Дом печати –

Вятка» (Серия «Говорим правильно»).

5. Бурдина С. В. Что перепутал художник? Дидактический материал. –

Киров, 2012 (Серия Игра «Забавы в картинках»).

6. Джелелей О. В. Помогайка . – Москва.:АО «Столетие», 1994.

7. Ефименкова Л. Н.. Наглядное пособие по коррекции устной и

письменной речи.

8. Интернет-ресурс: www.viki.rdf.ru

9. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 1 класс. – Москва.:

«Просвещение», 2011.

10. Почитайка. Готовимся к школе. – Киров.: ОАО «Радуга»

11. Развивающая игра «Маленькие слова». – Киров.: ОАО «Радуга», 2004.

12. Садовникова И.Н. Коррекционное обучение школьников с

нарушениями чтения и письма. Пособие для логопедов, учителей,

психологов дошкольных учреждений и школ различных типов. — М.:

АРКТИ, 2005.

13. Тематическое планирование 1 – 4 классы. Москва.: «Вако», 2010.

14. Чистякова О. В. 20 занятий по русскому языку для предупреждения

дисграфии. 1 класс. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2010.

15. Штец А. А. Наглядное пособие. Ёжик. Читаем предложения. Обучение

грамоте. – Москва.: ООО Издательство «АЙРИС – пресс», 2011.

16. Яворская О. Н.. Игры, задания, конспекты занятий по развитию

письменной речи у школьников 7 – 10 лет. – Санкт-Петербург.: «Каро»,

2007.