F M G B P B I : EЬ G H ? ;Ю > @ ? Щ ? H ; J : A H < : L ...mou-prelestnoe.narod.ru/predmstr/data/pr68.pdf · 10 класс Базовый ... НАУЧНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Прелестненская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано

Руководитель МО

___________Крупская Т.А.

Протокол № ___ от

«____»____________ 2012 г.

Согласовано

Заместитель директора

школы по УВР МБОУ

«Прелестненская СОШ»

__________Бузанакова Г.В.

«____»___________ 2012 г.

Утверждено

Директор МБОУ

«Прелестненская СОШ»

_________Каторгин В.В.

Приказ № ___ от

«___»_____________ 2012 г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык»

10 класс

Базовый уровень

Разработала:

учитель русского языка и литературы

Белоусова Марина Александровна

с. Прелестное

2012-2013 учебный год

9

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 10

классе (базовый уровень) МБОУ «Прелестненская СОШ» на основе

программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 10-11

классы» под редакцией А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой,

Н.А. Николиной, Москва, «Просвещение», 2011 г.

При составлении данной рабочей программы учитывались

следующие документы:

стандарт основного общего образования по русскому языку;

примерная программа основного общего образования по

русскому языку;

авторская программа для общеобразовательных учреждений

«Русский язык. 10-11 классы» под редакцией А.И. Власенкова,

Л.М. Рыбченковой, Н.А. Николиной, Москва, «Просвещение», 2011 г.

инструктивно-методическое письмо Департамента образования,

культуры и молодежной политики Белгородской области Белгородского

регионального института повышения квалификации и профессиональной

переподготовки специалистов «О преподавании предмета «Русский язык» в

общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2012-2013

учебном году».

Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного)

общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданина и патриота; формирование

представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной

ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка;

овладение культурой межнационального общения;

развитие и совершенствование способности к речевому

взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и

навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой

деятельности, осознанному выбору профессии;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной

знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее

разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать,

классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения

нормативности; различать функциональные разновидности языка и

моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой

практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и

пунктуационной грамотности.

10

Достижение указанных целей осуществляется в процессе

совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической

(языковедческой), культуроведческой компетенций.

Задачи:

1) познавательные: формирование у учащихся научно-

лингвистического мировоззрения, вооружения их основаниями знаний о

родном языке (его устройстве и функционировании), развитие языкового и

эстетического идеала;

2) практические: формирование прочных орфографических и

пунктуационных умений и навыков в пределах программных требований);

овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного

запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение умению связно

излагать свои мысли в устной и письменной форме;

3) общепредметные задачи: воспитание учащихся средствами

данного предмета; развитие их логического мышления; обучение умению

самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование

общеучебных умений.

Программа рассчитана на 35 часов учебного времени, в том числе для

проведения уроков развития речи, уроков контроля (тестирование). Объем

часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы,

определен учебным планом образовательного учреждения и соответствует

Базисному учебному плану образовательных учреждений Российской

Федерации, утвержденному Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004 г.

Учебник, используемый для преподавания в 10 классе:

Власенков А.И. Русский язык. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват.

Учреждений: базовый уровень / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова; Рос. акад.

Наук, Рос. акад образования, изд-во «Просвещение». – 3-е изд. – М.:

«Просвещение», 2011. – 287 с.

Формы организации учебного процесса: традиционные уроки и

уроки в нетрадиционной форме.

Формы текущего контроля знаний: самостоятельные работы,

тренировочные тесты; диктанты; творческие работы.

Количество контрольных работ определяется инструктивно-

методическим письмом «О преподавании русского языка в 2012-2013

учебном году в общеобразовательных учебных заведениях Белгородской

области.

Изменения, внесенные в авторскую учебную программу: по

программе А.И. Власенкова на изучение русского языка в 10 классе

отводится 34 часа. Федеральным базисным учебным планом на изучение

русского языка в 10 классе отводится 35 часов, в вязи с этим добавлен 1 час

на изучение научного стиля речи так как учащиеся должны овладеть

методикой написания работ данного стиля: рефератов, конспектов, проектов,

тезисов, рецензий.

11

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Учебный предмет «Русский язык» относится к образовательной

области «Филология». Изучается с 5 по 11 класс.

Федеральный базисный учебный план для образовательных

учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение

русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме

735 часов. В том числе в 10 классе – 35 часов.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа,

государственного языка Российской Федерации и средства

межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог;

сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного,

публицистического, официально-делового стилей, языка художественной

литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического,

официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов

(повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические,

лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы

речевого этикета;

уметь:

различать разговорную речь, научный, публицистический,

официально-деловой стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, функционально-

смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые

особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их

анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-

культурным компонентом;

аудирование и чтение:

адекватно понимать информацию устного и письменного

сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую

информацию);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами

чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

12

извлекать информацию из различных источников, включая

средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими

словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план,

пересказ, изложение, конспект);

создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация,

реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в

соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание,

рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями,

установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной

форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,

последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать

свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к

прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные

произносительные, лексические, грамматические нормы современного

русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и

пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно

использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с

точки зрения еѐ правильности, находить грамматические и речевые ошибки,

недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные

тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и

творческих способностей личности; значения родного языка в жизни

человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного

отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления

культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных,

бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых

грамматических средств; развития способности к самооценке на основе

наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по

13

другим учебным предметам и продолжения образования.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому

языку за курс X класса

1. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке,

определения основных изучаемых в X классе языковых явлений,

речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы,

приводя нужные примеры.

2. К концу X класса учащиеся должны овладеть следующими

умениями и навыками:

производить все виды разборов: фонетический, морфемный,

словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

составлять сложные предложения разных типов, пользоваться

синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем

создаваемого текста;

определять стиль и тип текста;

соблюдать все основные нормы литературного языка.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки.

Которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор

знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученным в V-X

классах пунктуационными правилами; находить и исправлять

пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор

предложения.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь

обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными

орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки,

производить орфографический разбор слов.

Правильно писать изученные в V-X классах слова с непроверяемыми

орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты

разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-

литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект

небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой

статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление,

автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление

сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем

тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при

обращении с собеседниками соответствующий речевой этикет.

14

Cодержание тем учебного предмета

ПОВТОРЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ. ОБЩИЕ

СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (5 ч.)

Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории

русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и

принятия христианства; период возникновения языка великорусской народности в XV—

XVII вв.; период выработки норм русского национального языка.

Русский язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном

общении. Функции русского языка как учебного предмета.

Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка.

РУССКИЙ ЯЗЫК КАК СИСТЕМА СРЕДСТВ РАЗНЫХ УРОВНЕЙ (1 ч.+1 ч. Р/р)

Взаимосвязь единица языка разных уровней. Словари русского языка.

Единицы языка. Уровни языковой системы. Разделы науки о языке. Фонетика. Лексика

и фразеология. Состав слова (морфемика) и словообразование. Морфология. Синтаксис.

Р/р Контрольное сочинение-рассуждение по текстам КИМов (1 ч.)

ФОНЕТИКА И ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ, ОРФОЭПИЯ (4ч.)

Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретенных учащимися знаний и

умений по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Понятия фонемы, открытого и

закрытого слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль

ударения в стихотворной речи.

Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском

языке. Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как

изобразительное средство.

Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному

принципам русской орфографии.

Фонетический разбор.

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ (5 ч.+1 ч. Р/р)

Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы,

антонимы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова,

старославянизмы, заимствованные слова. Русская лексика с точки зрения сферы ее

употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины),

арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. Активный и пассивный

словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные новообразования,

использование их в художественной речи.


Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки.

Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их

значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия.

Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов.

Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.

Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор.

Контрольное тестирование по изученному материалу (1 ч.)

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА) И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ (4 ч.)

Обобщение ранее приобретенных учащимися знаний о составе слова и

словообразовании, повторение ранее изученного.

Выразительные словообразовательные средства.

Словообразовательный разбор.

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ (5 ч.+1 ч. Р/р)

Обобщающее повторение морфологии. Общее грамматическое значение,

грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное

15

употребление форм слова.


Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.

Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при

написании слов различной структуры и значения.

Морфологический разбор частей речи.

РЕЧЬ, ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ (3 ч.)

Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность,

уместность употребления языковых средств.

Текст, его строение и виды его преобразования. Тезисы, конспект, аннотация, выписки,

реферат. Речеведческий анализ художественного и научно-популярного текста.

Оценка текста. Рецензия.

Функциональные стили речи, их общая характеристика.

НАУЧНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ (4 ч.+ 1 ч. Р/р)

Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили).

Лексические и синтаксические особенности научного стиля. Нейтральная, общенаучная и

специальная лексика. Термин и терминология.


Лингвистическая характеристика, анализ и классификация терминов. Толкование

(раскрытие значения) терминов.

Терминологические энциклопедии, словари и справочники.

Термины и профессионализмы, нормы их употребления в речи.

Использование учащимися средств научного стиля.

Контрольное тестирование по изученному материалу (1 ч.)

Анализ контрольного тестирования (1 ч.)

№

п/п

Календарные сроки

Наименование раздела и

тем

Часы

учебного

времени

Тип урока

Основные требования

к знаниям, умениям и

навыкам учащихся

Подготовка

к ЕГЭ

Домашнее

задание

Плани-

руемые

сроки

Факт

ПОВТОРЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (5 ч.)

1

Язык и общество. Язык и

культура.

1

Повторительно-

обобщающий

урок

Осознавать: русский

язык как ценность

народа.

Уметь: определять связь

между происхождением

языка и появлением

человеческого общества.

А1, А2

2

Язык и история народа. Три

периода в истории языка.

Входной диктант по теме:

«Повторение изученного».

1

Урок усвоения

новых знаний

Знать: три периода в

истории языка.

Уметь: использовать

разные виды чтения.

А 3-5, В2

3

Русский язык в

современном мире: в

международном общении, в

межнациональном

общении.

1



Знать: место русского

языка в современном

мире.

Уметь: определять

место и назначение

русского языка в

современном обществе.

А 6-7, В3

4

Функции русского языка

как учебного предмета.

1



Знать: ведущие функции

русского языка.

Уметь: извлекать

информацию из

различных источников.

А8, А9, В4

5 Активные процессы в

русском языке на 1



Знать: процессы

происхождения в

А10-11, В5

Календарно-тематическое планирование

9

современном этапе.

Проблемы экологии языка.

русском языке.

Уметь: владеть

приемами

информационной

переработки текстов.

РУССКИЙ ЯЗЫК КАК СИСТЕМА СРЕДСТВ РАЗНЫХ УРОВНЕЙ (1 ч.+1 ч. Р/р)

6

Взаимосвязь единица языка

разных уровней. Разделы

науки о языке.

1



урок

Знать: приемы разборов.

Уметь: производить

различные разборы.

А12, А13,

В6

7

Р/р.

Контрольное сочинение–

рассуждение по текстам

КИМов

1

Урок развития

речи

Уметь: писать

сочинение –

рассуждение.

С1

ФОНЕТИКА И ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ, ОРФОЭПИЯ (4ч.)

8

Обобщение,

систематизация и

углубление ранее

приобретенных учащимися

знаний и умений по

фонетике, графике,

орфоэпии, орфографии.

1



урок

Знать: основные

орфограммы.

Уметь: применять

правила; различать

орфограммы в словах.

А1, А14

9

Основные нормы

современного

литературного

произношения и ударения в

русском языке.

Выразительные средства

русской фонетики.

1



урок

Знать: орфоэпические

нормы.

Уметь: соблюдать

орфоэпические нормы.

А1, А15,

А16

10

Написание,

подчиняющиеся

морфологическому,

фонетическому и

традиционному принципам

1




орфографические нормы.


орфографические нормы.

А1, А17,

А18, В7

10

русской орфографии.

11

Фонетический разбор.

1

Урок контроля

знаний

Знать: схему

фонетического разбора.


фонетический разбор

слов.

А1, А19-20,

В8

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ (5 ч.+1 ч. Р/р)

12

Лексическая система

русского языка.

Многозначность слова.

Омонимы, синонимы,

антонимы.

1



урок


лексические понятия.


лексические нормы.

А2, А22,

В1, В2

13

Русская лексика с точки

зрения ее происхождения.

Русская лексика с точки

зрения сферы ее

употребления.

1




лексические понятия.


лексические нормы.

А23-24, В3

14

Р/р.

Контрольное сочинение-

рассуждение по текстам

КИМов

1


речи




С1

15

Контрольное

тестирование по

изученному материалу. 1


знаний

Уметь: выполнять

задания по тестам.


теоретические понятия.

А30, В8

16

Русская фразеология.

Лексическая и

стилистическая синонимия.

Лексические и

фразеологические словари.

Лексико-фразеологический

анализ текста.

1



урок


лексическое значение

фразеологизмов.

А25-26, А30,

В4

11

17

Изобразительные

возможности синонимов,

антонимов, паронимов,

омонимов.

Контекстуальные

синонимы и антонимы.

1





Уметь: находить в

тексте лексические

средства

выразительности.

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА) И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ (4 ч.)

18

Обобщающее повторение

ранее изученного по теме

«Морфемика и

словообразование».

1



урок




морфемы в словах.

А29, А30,

В1, В2

19

Выразительные

словообразовательные

средства 1



Знать: схему анализа

текста.

Уметь: находить

выразительные


средства в тексте.

А1, А2, В8

20

Выразительные


средства 1



Знать: схему анализа

текста.

Уметь: находить



средства в тексте.

А1, А2, В8

21

Словообразовательный

разбор

1



урок


словообразовательного

разбора.


способы образования

слов в русском языке.

А3-6, В1

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ (5 ч.+1 ч. Р/р)

22 Обобщающее повторение

морфологии. Общее 1





А7-9, А11,

В2

12

грамматическое значение,

грамматические формы и

синтаксические функции

частей речи. Нормативное

употребление форм слов.

урок Уметь: определять

морфологические

признаки частей речи.

23

Р/р. Контрольное

сочинение-рассуждение

по текстам КИМов

1


речи


сочинение-рассуждение.

С1

24

Изобразительно-


возможности

морфологических форм.

1




изобразительно-

выразительные средства.

Уметь: анализировать

речевые высказывания.

А7-10, В8

25

Принципы русской

орфографии.

1



урок

Знать: принципы

русской орфографии.

Уметь: применять

изучать изученный

материал на практике.

А11-14, А19,

В3

26

Роль лексического и

грамматического разбора

при написании слов

различной структуры и

значения

1






лексическое значение

слова и грамматические

признаки.

А14-16, В5

27

Морфологический разбор

частей речи.

1



урок


морфологического

разбора.


морфологический разбор

А17-19, В6

РЕЧЬ, ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ (3 ч.)

28

Язык и речь. Основные

требования к речи:

правильность, точность,

1





Уметь: правильно и

А7-8, А28-

29, В7

13

выразительность,

уместность употребления

языковых средств.

точно выражать свои

мысли.

29

Текст, его строение и

виды его преобразования.

Тезисы, конспекты,

аннотация, выписки,

реферат.

1



Знать: строение текстов.

Уметь: анализировать

тексты.

А22-24, В5

30

Функциональные стили

речи, их общая

характеристика. 1



Знать: общую

характеристику

функциональных стилей

речи.


стили речи.

А24-26, В6

НАУЧНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ (4 ч.+ 1 ч. Р/р)

31

Р/р. Контрольное

сочинение-рассуждение

по текстам КИМов.

1


речи




С1

32

Назначение научного

стиля речи, его признаки и

разновидности (подстили).

Лексические и

синтаксические

особенности научного

стиля.

1



Знать: особенности

научного стиля.

Уметь: распознавать

научные тексты.

А9-11, В7

33

Контрольное

тестирование по

изученному материалу.

1


знаний



Уметь: давать

объяснение

лингвистическим

терминам.

А27-30

34 Лингвистическая

характеристика, анализ и 1



Уметь: выполнять

задания по тестам.

14

классификация терминов.

Терминологические

энциклопедии, словари и

справочники.

Анализ контрольного

тестирования.

35 Заключительный урок. 1 Урок обобщения

Формы и средства контроля

Виды и формы контроля для оценки освоения учащимися 10 класса

содержания учебного материала: контрольные тестирования; контрольные

сочинения-рассуждения.

Количество контрольных работ определяется инструктивно-

методическим письмом «О преподавании русского языка в 2012-2013

учебном году в общеобразовательных учебных заведениях Белгородской

области». Виды контроля Количество

Контрольное тестирование 2

Сочинение 4

Темы сочинений Сочинение Темы сочинений № урока


рассуждение

Сочинение-рассуждение по тексту

В. Астафьева

7




В. Абраменковой

14




М. Веллера

23




И. Косолапова

31

Контрольные работы

Входной диктант по теме: «Повторение изученного»

(урок № 2)

Старый музыкант

Старый скрипач любил играть у подножия памятника Пушкину, что

стоит в начале Тверского бульвара. Поднявшись по ступенькам к самому

пьедесталу, музыкант трогал смычком струны на скрипке. У памятника

сейчас же собрались дети, прохожие, и все они умолкли в ожидании музыки,

потому что она утешает людей, обещает им счастье и славную жизнь. Футляр

скрипки музыкант клал на землю; он был закрыт, и в нем лежал кусок

черного хлеба и яблоко, чтобы можно было поесть, когда захочется.

Обыкновенно старик выходил играть под вечер: для его музыки нужно

было, чтобы в мире тало тише. Старик страдал от мысли, что он не приносит

людям никакого добра, и поэтому добровольно ходил играть на бульвар.

Звуки скрипки раздавались в воздухе и доходили до глубины человеческих

сердец, трогая их нежной и мужественной силой. Некоторые слушатели

вынимали деньги, чтобы отдать их старику, но не знали куда их положить:

футляр скрипки был закрыт, а сам музыкант находился высоко на подножье

памятника, почти рядом с Пушкиным.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и

пунктуационной грамотности.

9

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые

должны отвечать нормам современного литературного языка, быть

доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6

класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов, для

10 – 170-190 слов (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так

и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с

непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по

определенной теме, должен включать основные орфограммы или

пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее

приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти

и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным

темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в

которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы

представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и

пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3

случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно

превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6

классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20

различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных

орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15

пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь

изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее

чем на 2-3 предыдущих уроках).

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия)

сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются

орфографические и пунктуационные ошибки:

1) В переносе слов;

2) На правила, которые не включены в школьную программу;

3) На еще не изученные правила;

4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не

проводилась специальная работа;

5) В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания,

искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает),

«дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди

ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного

10

значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две

негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) В исключениях из правил;

2) В написании большой буквы в составных собственных

наименованиях;

3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в

наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание

которых не регулируется правилами;

4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с

прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) В написании ы и и после приставок;

6) В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не

обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной

не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

7) В собственных именах нерусского происхождения;

8) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен

другой;

9) В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в

нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных

слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия

выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в

роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях

данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для

выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое

(опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный –

грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая

следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более

ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление

неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная

оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при

наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой

пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух

орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и

3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при

11

отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-

х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4

орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5

пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии

орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за

диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3»

может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6

пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и

негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7

орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8

пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных

ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при

выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел,

превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким

пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки

«3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок),

для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и

дополнительного (фонетического, лексического, орфографического,

грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется

руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾

задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не

менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более

половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки,

допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при

выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется

руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2

ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

12

Текст для написания контрольного сочинения-рассуждения

(урок № 7)

Сперва договоримся о том, что каждый человек неповторим на земле, а

я убежден, что и каждая травинка, цветок, дерево, пусть они и одного цвета,

одной природы – так как же неповторимы, как и все растущее, живущее

вокруг нас.

Следовательно, все живое, в особенности, человек, имеет свой

характер, который, конечно развивается не только сам по себе, но прежде

всего под влиянием среды, родителей, школы, общества и друзей, ибо

настоящая дружба – награда человеку редкая и драгоценная. Такая дружба

порой бывает крепче и вернее родственных связей и влияет на человеческие

отношения куда сильнее, чем коллектив, в особенности при крайних,

бедственных обстоятельствах. С поля боя, рискуя своей жизнью, выносят

бойца только настоящие друзья. Есть ли у меня такие друзья? Да, они были

на войне, есть и в нынешней жизни, и я очень стараюсь за преданность

платить преданностью, за любовь – любовью. Каждую свою книгу, каждую

строку и каждый поступок свой я просматриваю и прочитываю глазами

своих друзей, в особенности фронтовых, чтоб не было стыдно перед ними за

плохо, нечестно или неряшливо сделанную работу, за ложь, за

непорядочность.

Добрых людей на свете было, есть и, надеюсь, будет всегда больше,

чем плохих и злых, иначе в мире наступила бы дисгармония, он перекосился

бы, как нагруженный балластом или мусором на один борт корабль, и давно

бы опрокинулся и затонул…

(В. Астафьев)

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения

правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки

учащихся.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение

раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии

со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и

правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая

ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е.

за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе

оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев,

когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В

этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по

литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим

критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

13

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок –

орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых

недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная,

или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме

(имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные

фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в

изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной

выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не

более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные

ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4

пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также

2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные


3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические

конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно

выразительна.

14

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5

речевых недочетов.


ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7

пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5

орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические

ошибки.

Оценка «2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях

работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными

предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи

неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых

недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных

ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5

орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6

пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечания.

1) При оценке сочинения необходимо учитывать

самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения,

уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие

оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить

первую оценку за сочинение на один балл.

2) Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в

настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов,

увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.

Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2

пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 –

2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6.

При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается

во внимание.

3) Первая оценка (за содержание и речь) не может быть

положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным

показателям оно написано удовлетворительно.

4) На оценку сочинения и изложения распространяются положения

об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником

исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

15


(урок № 14)

Детская игрушка во все времена оказывала важное влияние на

формирование души ребенка. Действительно, она воспитывала терпение и

осторожность, ловкость и внимание, ребенок неосознанно получал

представление о причинно-следственных отношениях, о сути человеческих

отношений, сложном устройстве мира. Игрушка – духовный образ идеальной

жизни, идеального мира, она утверждает добро и предопределяет различение

добра и зла. Кроме того, игрушка еще и средство обучения, развлечения и

даже лечения.

Но так ли повезло современному ребенку, на которого буквально

обрушивается разнообразный и заманчивый мир игрушек? Конечно, теперь

каждый малыш живет в мире, гораздо более ярком и разнообразном, чем его

сверстник двести, сто и даже тридцать лет назад. В самом деле, вокруг яркие

обложки книг, журналов, цветные рекламные щиты на улице, а дома –

фломастеры и карандаши, разноцветная одежда и, конечно, пестрота

игрушек, порой самых невообразимых цветов и форм. Я уже не говорю об

экране телевизора, о мониторе компьютера с их буйством красок,

неестественностью ракурсов и графических решений. Меняются краски,

формы, мелькают картинки, предметы, лица. И нежная психика ребенка не

справляется – восприятие цвета и звука, запаха и прикосновения,

представление о хорошем и плохом, добром и злом деформируются.

К огромному сожалению, современная игрушка по сути своей

становится антиигрушкой: в ней содержится идея обладания, а не радостного

постижения мира. Психологи хором твердят, что растет поколение,

воспитанное на игрушках, которые наносят непоправимый вред душе

ребенка. Черепашка Ниндзя, трансформеры-роботы, Бэтман, Человек-паук –

эти игрушки атрофируют способность к вере, состраданию, сочуствию,

милосердию и способствуют накоплению агрессивных фантазий, часто

реализуемых ребенком в жизни по отношению к более слабым. Став

взрослым, он, он, по-моему, уже будет запрограммирован на служение тем,

чьим пластмассовым подобиям отдавал первые в своей жизни моменты игры

и с чьей помощью осуществляется познание мира.

Но ведь игрушка – это не забава. Она закладывает в душу

первоначальные понятия добра и зла, дает яркие образы мира, и от такого,

какими они будут, зачастую зависит формирование нравственных качеств

личности. Игрушка должна создавать условия для развития, оставляя

возможность для самостоятельного творчества. Нужно учить добру и

красоте, мудрости и способности к сопереживанию.

(По В. Абраменковой)




учащихся.

16













критериям:











Оценка «5»








недочета.













17






Оценка «3»















ошибки.

Оценка «2»










недочетов.













18














(урок № 23)

Надо быть храбрым, верным данному слову, сильным, трудолюбивым.

Почему надо? А потому. Вот так принято. Иначе накажут, или выгонят,

или будут презирать…

С одной стороны, это хорошо и правильно. Культивировалось

поведение, которое позволило выстоять и подняться в борьбе с природой и

врагами. То, что способствует выживанию и процветанию общества, то есть

большинства людей, и есть истинно, иначе все погибнем. Тут критерием

истины выступает практика, все выясняется через опыт поколений.

С другой стороны, эти практические предписания отбивали у людей

необходимость думать и решать самим. Большинство всегда и не хотело (и

не могло) думать и решать самостоятельно. Но некоторые умственно

непоседливые всегда хотели докопаться до всех первопричин сами…

Дети всегда спрашивают: «Почему?». И получают ответ: «Потому». В

юности этот вопрос приобретает все более общий характер, а ответ

становится все более вразумительным: «Потому что есть такой закон

природы», или «Потому что надо поступать хорошо, а неплохо», или

«Потому что за это накажут, а за это поощрят»…

Естественно, что именно в юности, при выборе пути, человек пытается

осознать свое предназначение: зачем он явился на этот свет? Потом эти

мысли и движения души обычно исчезают, сглаживаются – некогда: работать

надо, семью кормить, карьеру строить, купить то-сѐ.

А потом в старости сидит человек и думает: и зачем мне нужны были

все мои труды и мучения? На тот свет ничего с собой не возьмешь…

И кто поумней отвечает ему: человек должен делать в жизни самое

большое, на что он способен. Большому короблю – большое плавание. Кому

полмира покорить, кому сад посадить, кому детей поднять – каждому свое.

Мог ты сделать то-то и то-то, а вот не сделал. Не угадал свое предназначение.

Глуп был и слаб, отвечает старик. Да и на кой черт оно все, мир не

переделаешь, все суета сует, все помрем. Во, отвечает другой, поэтому не

надо вообще дергаться и напрягаться, а надо жить в святости и размышлять о

19

вечном и бренности бытия, раз конец все равно один.

Тамерлан говорил так: «миру нужен владыка, и этим владыкой должен

быть я». Тут с местом и ролью человека все понятно. По крайней мере, ему

самому и всему окружению…

Однако большинству людей их место не нравится, и своей ролью они

не удовлетворены. И почему судьба их сложилась так, а не иначе, они

объясняют двумя словами: «характер» и «обстоятельства». Что есть одна из

форм старого родительского ответа «а потому что так». А почему такой

характер? А почему такие обстоятельства? Потому что генетика и уровень

развития общественно-экономических отношений. А почему? И зачем?

(По М. Веллеру)




учащихся.













критериям:











Оценка «5»






20



недочета.


















Оценка «3»















ошибки.

Оценка «2»








21



недочетов.


























(урок № 31)

Бескорыстным и верным другом назвал книги выдающийся русский

писатель Леонид Леонов. Кипой пыльной бумаги назвал книгу молодой

программист из недавних телепередач. В его словах звучала ребяческая

драчливость, ему, наверное, хотелось подразнить своей дерзостью

примолкшую публику, и несколько восторженных поклонниц наградили

молодого «смутьяна» аплодисментами. Нет, я вовсе не собираюсь кряхтеть

по поводу испортившихся нравов, я очень хорошо понимаю законы

телевизионного ток-шоу, где эпатаж, шокирующая бравада нужны для того,

чтобы придать пряный вкус скучноватым и банальным разговорам. Мне

показалось странным, до обидного странным, покорное, какое-то скорбно-

похоронное молчание взрослой публики.

Мы как-то уж очень послушно согласились с тем, что книга

безнадежно устарела и теперь ее место среди пыльных музейных экспонатов.

Сегодня нас окружают очень полезные и умные машины: микроволновые

печи, пылесосы, домашние кинотеатры, холодильники… Вся эта техника

22

сделала жизнь человека более комфортной, освободила много времени.

Теперь не надо носить воду из колодца, не надо выжимать выстиранное

белье, не надо ехать на другой конец города, чтобы посмотреть нашумевший

фильм! Все рядом, почти любое желание моментально, как по мановению

волшебной палочки, может быть исполнено легким движением руки. И на

фоне этих модных машин, утыканных кнопочками, тумблерами, мигающими

лампочками, тугая стопка сшитой бумаги многим кажется чем-то архаичным,

каким-то нелепым рудиментом, который случайно уцелел в бурных потоках

прогресса.

Нет, книга не стала хуже, она по-прежнему исполняет свое назначение,

она так же терпеливо и доброжелательно учит человека, бескорыстно

передает ему бережно собранную нашими предками мудрость. Зато мы

изменились, мы возомнили себя обладателями каких-то несметных богатств,

покорителями каких-то недосягаемых духовных высот… А на самом деле мы

просто даем дурачить себя: нам внушили, что модное – это и есть

необходимое. Что все новое лучше того, что было прежде. Вот поставили вы

в своей квартире компьютер – дорогущий, весь опутанный проводами

проборов, который то и дело капризничает, постоянно требует для своего

обслуживания специалиста… И что? Какие реальные преимущества имеет

этот громоздкий, ненадежный агрегат перед книгой – этим компактным,

дешевым, всегда доступным устройством, которое никогда не дает сбоев, не

«глючит», не ломается, которое не требует для своего обслуживания

инженера, которое нуждается только в умном, внимательном и

доброжелательном собеседнике?

Я не ретроград, не зову в первобытное прошлое, не считаю, что людям

в проветриваемой пещере живется лучше, чем в панельном доме! Я говорю о

духовной бдительности, о том, что мы часто даем себя легко обмануть.

Ладно, когда этот «обман» касается только нашего кошелька. Обидно, когда

мы обманываем свою душу, когда мы обкрадываем сами себя, когда мы

честного и бескорыстного друга меняем на самодовольного и нечистого на

руку приятеля.

(По И. Косолапову)




учащихся.









23





критериям:











Оценка «5»








недочета.


















Оценка «3»


24














ошибки.

Оценка «2»










недочетов.



















25







Тест № 1 (контрольное тестирование по изученному материалу

(полугодовое))

(урок № 15)

Вариант 1 1. В каком слове допущена ошибка: неверно выделена буква, обозначающая

ударный гласный звук?

1) шофЁр

2) баловАть

3) цепОчка

4) начАли

2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1) АБОНЕМЕНТЫ на концерты, проходящие в Концертном зале имени

П.И. Чайковского, можно приобрести во всех кассах Московской государственной

академической филармонии.

2) Метеорологи не имеют возможности заранее с достоверностью прогнозировать

наступление погодных аномалий, но ученые не исключают, что в дальнейшем нашу

планету ВЫЖИДАЮТ резкие колебания погоды.

3) Перед тем как использовать суспензию для ингаляции, контейнер необходимо

ВСТРЯХНУТЬ легким вращательным движением.

4) Прошедший год был отмечен ВПЕЧАТЛЯЮЩИМИ событиями в культурной

жизни страны.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

1) Четырьмястами строчками

2) Кратчайший путь

3) Все директора гимназий

4) Более выше

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения: Подъезжая к

городу,

1) мне встретился на окраине краеведческий музей.

2) начался сильный ветер.

3) у меня закружилась голова.

4) я заметил, что подул сильный ветер.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением

синтаксической нормы):

1) Чехов верил в то, что грядущая истинная культура облагородит человечество.

2) Одна из главных черт, свойственных Наташе Ростовой, - четность в отношениях с

людьми.

3) На уроках русского языка недостаточное внимание уделяется на изучение норм

литературного языка.

4) В журнале «Этнографическое обозрение» Д.Н. Ушаков опубликовал ряд статей о

поверьях и обычаях русских крестьян.

6. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения

нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

26

1) С 1923 года в.В. Алехин руководил в МГУ кафедрой геоботаники, которая была

создана по его личной инициативе.

2) Все творчество Евгения Носова и есть большая мудрая книга, которая помогает

людям быть добрее, щедрее душой.

3) Дело В.В. Алехина продолжают преданные науке ученые, для которых смыслом

работы стало сохранение неповторимого природного уголка соловьиного края.

4) В фамильном архиве есть письмо актера Щепкина, который с душевной болью

сообщает о закрытии театра в Тифлисе.

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых

пишется НН?

Основное действие картины разворачивается на втором плане: в светлой комнате

запла(1)ая дама с ребенком на руках с мольбой смотрит на приглашѐ(2)ого доктора в

посеребрѐ(3)ом пенсне.

1) 1.3

2) 2

3) 2,3

4) 1,2,3

8. В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых на месте пропуска

пишется одна и та же буква?

А. благосл…вить, оз…рять, согл…шение;

Б. ш…рох, ож…г руки, танц…р;

В. пр…оритет, пред…юньский, заж…гать;

Г. нав…ждение, г…рмония, обм…кнуть.

1) Б, В

2) А, Б

3) Б, Г

4) А, Г

9. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква и?

А. извил…стый;

Б. питом…ц;

В. просе…вать;

Г. милост…вый.

1) А, Б, В, Г

2) А, Б, В

3) Б, В, Г

4) А, В, Г

10. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) ак…демия, упр…стить, оз…ренный

2) обог…щение, перен…сить, п…хучий

3) оч…ровать, агитк…мпания, приг…рание

4) осн…щение, к…мпенсация, р…сток



1) квартАл

2) простынЯ

3) мЕстный

4) оцЕнена


1) ПАМЯТНЫЕ дни устанавливаются в честь событий в мировой истории и истории

России.

27



3) Информация о расписании авиарейсов, НАЛИЧНОСТИ мест на самолет и

стоимости авиабилетов является актуальной на момент запроса этой информации на

указанном в рекламном проспекте сайте.

4) Под ЗАТРУДНЕННЫМ дыханием подразумевается неприятное ощущение

сложности выполнения вдоха или выдоха.


1) Лягте на коврик

2) В шкафу

3) Пара варежков

4) К тремстам сорока четырем избирателям

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения: Пользуясь

фразеологическим словарем

1) меня поразило богатство языка.

2) сначала читается вступительная статья.

3) объясните значение этого выражения.

4) некоторые примеры вам покажутся знакомыми.



1) Те, кто думает, что хорошие манеры существуют в отрыве от реальной жизни,

ошибаются.

2) Существуют три основные группы качеств человека, благодаря которых можно

повысить уровень личного обаяния: коммуникабельность, рефлексия, красноречие.

3) Лингвист Ф.И. Буслаев часто говорил, что убежден в необходимости

основательного преподавания русского языка.

4) Ф.М. Достоевский писал, что отличительная черта русского национального

характера – это чувство справедливости.







3) Спор – это способ коллективного решения проблемы, при котором каждая из

сторон претендует на установление истины.

4) Художественный мир Мастера характеризуется рядом предметных деталей,

которые приобретают символическое значение.


пишется буква Н? Дом стоял несколько в стороне от леса, стены тут и там подновле(1)ы свежими лесинами,

окна прокраше(2)ы белилами, маленькое крылечко сбоку, изукраше(3)ое резьбой, еще пахло

смолой.

1) 1

2) 1,2

3) 2,3

4) 1,2,3



А. сокр…щать, р…внина, заг…релый;

Б. пок…яние, возр…ст, декл…рация;

В. небез…нтересно, забл…стать, информац…я;

28

Г. пр…емственность, соч…тать, просв…щение.

1) А, Б

2) Б, В

3) Б, Г

4) В, Г

9. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква о?

А. грош…вый;

Б. реч…нка;

В. окруж…н;

Г. ноч…вка.

1) А, Б

2) В, Г

3) А, Б, В

4) Б, В


1) нагр…вать, стр…мление, соч…тающий

2) под…рить, хв…стун, просл…вляя

3) переб…реешь, к…варный, ст…рона

4) об…яние, прик…снуться, л…скающий

Ответы к тесту:

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по русскому языку критерии оценок

следующие:

«5» – 90-100 %;

«4» – 78-89 %;

«3» – 60-77 %;

«2» – менее 59 %.

Тест № 2 (контрольное тестирование по изученному материалу)

(урок № 33)



5) квартАл

6) простынЯ

7) мЕстный

8) оцЕнена


5) ПАМЯТНЫЕ дни устанавливаются в честь событий в мировой истории и истории

России.



7) Информация о расписании авиарейсов, НАЛИЧНОСТИ мест на самолет и

стоимости авиабилетов является актуальной на момент запроса этой информации на

указанном в рекламном проспекте сайте.

8) Под ЗАТРУДНЕННЫМ дыханием подразумевается неприятное ощущение

сложности выполнения вдоха или выдоха.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Вариант 1 4 2 4 4 3 3 4 3 3 2

Вариант 2 4 3 3 3 2 3 2 3 1 2

29

5) Лягте на коврик

6) В шкафу

7) Пара варежков

8) К тремстам сорока четырем избирателям

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения: Пользуясь

фразеологическим словарем

5) меня поразило богатство языка.

6) сначала читается вступительная статья.

7) объясните значение этого выражения.

8) некоторые примеры вам покажутся знакомыми.



5) Те, кто думает, что хорошие манеры существуют в отрыве от реальной жизни,

ошибаются.

6) Существуют три основные группы качеств человека, благодаря которых можно

повысить уровень личного обаяния: коммуникабельность, рефлексия, красноречие.

7) Лингвист Ф.И. Буслаев часто говорил, что убежден в необходимости

основательного преподавания русского языка.

8) Ф.М. Достоевский писал, что отличительная черта русского национального

характера – это чувство справедливости.







7) Спор – это способ коллективного решения проблемы, при котором каждая из

сторон претендует на установление истины.

8) Художественный мир Мастера характеризуется рядом предметных деталей,

которые приобретают символическое значение.


пишется буква Н?

Дом стоял несколько в стороне от леса, стены тут и там подновле(1)ы свежими

лесинами, окна прокраше(2)ы белилами, маленькое крылечко сбоку, изукраше(3)ое

резьбой, еще пахло смолой.

5) 1

6) 1,2

7) 2,3

8) 1,2,3



А. сокр…щать, р…внина, заг…релый;

Б. пок…яние, возр…ст, декл…рация;

В. небез…нтересно, забл…стать, информац…я;

Г. пр…емственность, соч…тать, просв…щение.

1) А, Б

2) Б, В

3) Б, Г

4) В, Г

9. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква о?

А. грош…вый;

Б. реч…нка;

30

В. окруж…н;

Г. ноч…вка.

1) А, Б

2) В, Г

3) А, Б, В

4) Б, В


1) нагр…вать, стр…мление, соч…тающий

2) под…рить, хв…стун, просл…вляя

3) переб…реешь, к…варный, ст…рона

4) об…яние, прик…снуться, л…скающий

11. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) усво…шь, независ…мый

2) брос…шь, подозрева…мый

3) встрет…шь, расходу…мые

4) постав…шь, пригрева…мое

12. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А) неулыбч…ый

Б) расклан…ться

В) сирен…вый

Г) подмарг…вать

1) А, Б, Г

2) А, Б, В

3) В, Г

4) А, Г

13. В каком слове НЕ со словом пишется раздельно?

1) Наш спутник оказался молчаливым, (не)разговорчивым человеком

2) Егор слыл (не)утомим тружеником.

3) Птиц гонит на юг (не)наступающий холод, а отсутствие корма.

4) Домашним животным (не)чего было опасаться людей.

14. На месте каких цифр в предложении пишется частица ни?

Какие бы мысли н(1) одолевали меня, я н(2) на минуту н(3) сомневался н(4) в успехе

его дела, н(5) в нем самом.

1) 2,4,5;

2) 1,2,4,5;

3) 1,3,4,5;

4) 1,2,3,4,5.



5) шофЁр

6) баловАть

7) цепОчка

8) начАли


5) АБОНЕМЕНТЫ на концерты, проходящие в Концертном зале имени

П.И. Чайковского, можно приобрести во всех кассах Московской государственной

академической филармонии.

6) Метеорологи не имеют возможности заранее с достоверностью прогнозировать

наступление погодных аномалий, но ученые не исключают, что в дальнейшем нашу

планету ВЫЖИДАЮТ резкие колебания погоды.

31

7) Перед тем как использовать суспензию для ингаляции, контейнер необходимо

ВСТРЯХНУТЬ легким вращательным движением.




5) Четырьмястами строчками

6) Кратчайший путь

7) Все директора гимназий

8) Более выше

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения: Подъезжая к

городу,

5) мне встретился на окраине краеведческий музей.

6) начался сильный ветер.

7) у меня закружилась голова.

8) я заметил, что подул сильный ветер.



5) Чехов верил в то, что грядущая истинная культура облагородит человечество.

6) Одна из главных черт, свойственных Наташе Ростовой, - четность в отношениях с

людьми.

7) На уроках русского языка недостаточное внимание уделяется на изучение норм

литературного языка.

8) В журнале «Этнографическое обозрение» Д.Н. Ушаков опубликовал ряд статей о

поверьях и обычаях русских крестьян.







7) Дело В.В. Алехина продолжают преданные науке ученые, для которых смыслом

работы стало сохранение неповторимого природного уголка соловьиного края.

8) В фамильном архиве есть письмо актера Щепкина, который с душевной болью

сообщает о закрытии театра в Тифлисе.


пишется НН?

Основное действие картины разворачивается на втором плане: в светлой комнате

запла(1)ая дама с ребенком на руках с мольбой смотрит на приглашѐ(2)ого доктора в

посеребрѐ(3)ом пенсне.

5) 1.3

6) 2

7) 2,3

8) 1,2,3



А. благосл…вить, оз…рять, согл…шение;

Б. ш…рох, ож…г руки, танц…р;

В. пр…оритет, пред…юньский, заж…гать;

Г. нав…ждение, г…рмония, обм…кнуть.

1) Б, В

2) А, Б

3) Б, Г

32

4) А, Г

9. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква и?

А. извил…стый;

Б. питом…ц;

В. просе…вать;

Г. милост…вый.

1) А, Б, В, Г

2) А, Б, В

3) Б, В, Г

4) А, В, Г


1) ак…демия, упр…стить, оз…ренный

2) обог…щение, перен…сить, п…хучий

3) оч…ровать, агитк…мпания, приг…рание

4) осн…щение, к…мпенсация, р…сток

11. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) беспоко…шься, заброш…ный

2) накорм…шь, потревож…нный

3) поджар…шь, независ…мый

4) сыпл…шь, помеч…нный

12. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А) забывч…вый

Б) подпрыг…вающий

В) рул…вой

Г) раскашл…лся

1) А, Б, Г

2) А, Б

3) А, В, Г

4) В, Г

13. В каком слове НЕ со словом пишется раздельно?

1) Со мной поздоровался (не)знакомый человек.

2) Всех смутили (не)проверенные слухи.

3) А.Н. Толстой умер, (не)успев дописать роман «Петр I».

4) (Не)легкий, но достойный удел ожидает нашего героя.

14. На месте каких цифр в предложении пишется ни?

Сколько н(1) всматривался в темноту ночи, н(2) вокруг меня, н(3) впереди н(4)чего

н(5) было видно.

1) 4;

2) 1,4;

3) 1,2,3,4;

4) 2,3,4.

Ответы к тесту:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Вариант

1

4 3 3 3 2 3 2 3 1 2 1 4 3 2

Вариант

2

4 2 4 4 3 3 4 3 3 2 3 2 3 4

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по русскому языку критерии оценок

следующие:

«5» – 90-100 %;

33

«4» – 78-89 %;

«3» – 60-77 %;

«2» – менее 59 %.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний

учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен

представлять собой связное, логически последовательное сообщение на

определенную тему, показывать его умение применять определения, правила

в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими

критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности,

понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный

материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает

понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания

на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и

самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и

правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же

требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же

исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении

излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание

основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и

допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2)

не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и

привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает

ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей

части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в

формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно

и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в

подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к

успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или

непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный

ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное

время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов,

данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при

условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося,

но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

34

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты

неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные

работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень

самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4)

четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки

«5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок

или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при

одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью

аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а

также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по

количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4»

допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении

определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя

может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего

анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ

соответствующего или близкого вида.

35

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№

п/п

Наименование материально-технического обеспечения Обеспеченность

%

Основная литература

1 Стандарт основного общего образования по русскому языку 100%

2 Примерная программа основного общего образования по русскому

языку 100%

3 Авторская программа для общеобразовательных учреждений

«Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А.

Ладыженской, Н.М. Шанского, М: Просвещение», 2008 г.

100%

4 Власенков А.И. Русский язык. 10-11 классы: учеб. для

общеобразоват. Учреждений: базовый уровень / А.И. Власенков,

Л.М. Рыбченкова; Рос. акад. Наук, Рос. акад образования, изд-во

«Просвещение». – 3-е изд. – М.: «Просвещение», 2011. – 287 с.

100%

Дополнительная литература

1 Богданова, Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 9 кл.:

пособие для учащихся / Г.А. Богданова. – М.: Просвещение, 2008. –

207 с.

100%

2 Золоторева, и.В., Дмитриева, Л.П. Поурочные разработки по

русскому языку. 10 класс: Программы 34 и 68 часов. – 2-е изд.,

перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2004. – 240 с.

100%

3 Рахимкулова, Г.Ф., Черкасова, М.Н., Черкасова, Л.Н. Как сдать

ЕГЭ по русскому языку на 100 баллов. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.

– 320 с.

100%

4 Сергушева, С.В. Комплексный анализ текста. Спб.: Издательский

Дом «Литера», 2005. – 64 с. 100%

5 Павлова, С.А. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку:

алгоритмы рассуждения при выборе правильного ответа: пособие

для учителей общеобразоват. Учреждений / С.А. Павлова.- М.:

«Просвещение», 2013. – 192 с.

100%

6 Пахнова, Т.М. Русский язык. Интенсивная подготовка к ЕГЭ в

процессе работы с текстом / Т.М. Пахнова. – М.: Дрофа, 2011. –

222 с.

100%

6 Пучкова, Л.И. Сборник тестовых заданий для тематического и

итогового контроля. Русский язык 10-11 классы / Л.И. Пучкова.

Изд. 2-е, испр. и доп. – М.: Интеллект-центр, 2006. – 128 с.

100%

8 Пучкова, Л.И. ЕГЭ 2011. Русский язык. Сборник заданий:

методическое пособие для подготовки к экзамену / Л.И. Пучкова. –

4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. –

254 с.

100%

9 Фролова, Т.Я. Русский язык в рисунках и схемах. – Симферополь,

2005. 52 с. 100%

10 Комплект словарей и справочников по русскому языку для средней

школы 60%

Интернет ресурсы

1 Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-

rus.ru/pravila.htm 100%

2 Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru 100%

3 Электронные пособия по русскому языку для школьников

http://learning-russian.gramota.ru 100%

http://learning-russian.gramota.ru/

36

4 Мультимедийные тренинговые, контролирующие программы:

Подготовка к ГИА. 100%

Оборудование и приборы

1 Комплекты демонстрационных таблиц по русскому языку 100%

2 Компьютер 0%

3 Цифровой проектор (с креплением к потолку для стационарной

работы проектора) 0%

4 Принтер 0%

37

Лист корректировки

№

урока

Дата Причина

Documents

F M G B P B I : EЬ G H ? ;Ю > @ ? Щ ? H ; J : A H < : L ...mou-prelestnoe.narod.ru/predmstr/data/pr68.pdf · 10 класс Базовый ... НАУЧНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ