Публичный доклад директора МОУ «СОШ № 7» за 2015-2016 учебный год.

Уважаемые учителя, родители! Предлагаем вашему вниманию публичный доклад директора школы, в котором представлены результаты деятельности школы за 2015 -2016 учебный год. В докладе содержится информация о том, чем живет школа, как работает, какие у нее потребности, чего она достигла. Публикация открытого доклада должна стать для школы обычной деятельностью. Знакомство с докладом позволит каждому получить интересующую информацию и осознать свою роль в развитии школы, получив основание для продолжения сотрудничества. Главная цель публичного доклада – это широкое информирование родителей, общественности об основных результатах и проблемах функционирования и развития нашей школы за отчетный период. Публичный доклад составлен на основе мониторинговых исследований учреждения и анализа работы образовательной и воспитательной системы за отчетный период. В течение года педагогический коллектив продолжил работу по методической теме «Развитие педагогического профессионализма как фактора достижения современного качества образования в условиях реализации ФГОС». Ключевыми задачами в 2015 – 2016 учебном году были: 1. Повышение качества знаний обучающихся путем расширения проектной деятельности и организации участия в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах, научных конференциях с помощью использования новых технологий обучения. 2. Совершенствование функционирования методической службы школы с помощью творческого потенциала руководителей методических объединений. 3. Совершенствование безопасной комфортной среды для всех участников образовательного процесса: обучающихся, педагогов, родителей. 4. Организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС.

Главная задача российской образовательной политики - обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

Основные приоритеты при развитии системы образования на период до 2020г.:

• обеспечение доступности современного качества образования; • повышение конкурентоспособности профессионального образования, в том

числе на международном уровне; • кардинальное обновление организационно- экономических механизмов системы

образования; • создание современной системы непрерывного образования.

Задачи образования включают:

• реализацию потребностей каждого человека в образовательной сфере, постоянное повышение образовательного уровня населения страны;

• приведение системы воспитания и обучения населения в соответствие с образовательными потребностями личности, общества и государства, нормами отечественного и международного права;

• подготовку новых поколений граждан к жизнедеятельности в условиях современного демократического общества, его социокультурных, научных и технологических достижений;

• социальную интеграцию различных групп общества независимо от их этнической принадлежности, психического и физического здоровья, доходов, религиозных и политических убеждений;

• обеспечение равных стартовых возможностей россиян в сфере образования;

• формирование и развитие единого образовательного пространства России на федеральном и мировом уровнях.

В 2015-2016 учебном году перед педагогическим коллективом МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7» были поставлены следующие задачи:

1. Для внедрения принципов личностно ориентированного подхода в обучении проводить диагностику интересов, творческих возможностей и развития личности школьника и учителя как основу перевода учебного процесса в учебно-исследовательскую деятельность.

2. Совершенствовать работу педагогического коллектива по повышению качества знаний учащихся по всем предметам путем: активного использования современных педагогических и информационных технологий; снижения чрезмерной интеллектуальной, эмоциональной и нервной нагрузки учащихся.

3. Оптимизировать структуру управления через перераспределение функциональных обязанностей администрации ОУ и руководителей структурных подразделений через внедрение управленческих баз данных

4. Пополнить медиа- и видеотеку методических и нормативных материалов на базе кабинета информатики и библиотеки.

5. Активизировать работу школьных семинаров и проблемных групп по реализации приоритетного направления программы развития.

6. Продолжить работу по профильному обучению в 2015-2016 учебном году. 7. Создать условия для самореализации личности каждого учащегося через дальнейшее

совершенствование воспитательной работы и системы дополнительного образования. 8. Активизировать работу психологической службы для преодоления трудностей в учебе и

оказания помощи в профориентационной работе с учащимися. 9. Выстраивать в школе систему работы с одаренными детьми, расширяя диапазон

мероприятий для раскрытия интеллектуальных и творческих способностей учащихся (очные, заочные, дистанционные смотры, конкурсы, проекты).

10. Для подготовки учащихся и педагогов к жизнедеятельности в условиях информационного общества шире применять ИКТ в образовательном процессе.

Большинство задач были выполнены полностью, некоторые из них были выполнены частично. Для решения этих задач в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7» была разработана и реализуется программа развития образовательного учреждения на период до 2020 г, был принят образовательный план и составлен план работы школы на 2015-2016 учебный год.

Программа развития школы, приоритетным направлением которой является личностно-ориентированное образование, была разработана в соответствии с КОНЦЕПЦИЕЙ Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы, в целях достижения результатов образования, соответствующих потребностям рынка труда.

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7» г. Саратова» ориентирована на обучение и воспитание учащихся, а также развитие их физических, психологических и интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей с учетом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается путем создания адаптивной педагогической системы, благоприятных условий общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития каждого учащегося.

Анализ системы управления школы.

Управление школой осуществляется на основе демократичности и гласности. Базовыми ценностями демократического уклада школьной жизни являются: равенство возможностей для получения качественного образования учащимися школы, свобода выбора, терпимость, плюрализм, вовлечение в управление всех участников образовательного процесса.

Стратегическое руководство образовательной политикой принадлежит выборному представительному органу – Управляющему Совету школы. Непосредственное управление педагогическим процессом реализует директор школы и его заместители по учебной, воспитательной и хозяйственной работе. Деятельность школы регламентирована Уставом и локальными актами.

Для достижения поставленных целей управление образовательным процессом в 2015-2016 учебном году было направлено на обеспечение организационных, педагогических, психологических, кадровых и правовых условий его развития и на объединение усилий всех участников образовательного процесса.

Большое внимание уделялось оптимизации функциональных обязанностей работников школы, повышению их квалификации, созданию хорошего психологического климата в коллективе, формированию качественно новых взаимоотношений между участниками образовательного процесса.

Управление осуществлялось на основе информационно–коммуникационных технологий (ИКТ), что позволяло приводить в систему и эффективно извлекать любую управленческую информацию, которая имела не усредненный, а индивидуально-личностный характер, позволяла увидеть продвижение вперёд каждого педагога и ученика, судить о состоянии объекта в любой момент времени. Усилиями администрации школы создана база данных по каждому направлению работы, весь материал систематизировался и использовался в работе ОУ. К 2016 году 100% учителей овладели компьютерной технологией и успешно её применяют в УВП.

В школе имеет место демократический стиль управления, что предполагает делегирование управленческих функций на уровень педагогического коллектива. За последние 3 года вырос уровень аналитической деятельности руководителей методических объединений, проблемных и творческих групп. Деятельность администрации отличает согласованность и взаимопонимание. Это является одним из основных факторов, обеспечивающих устойчивое и оперативное управление всеми сферами жизнедеятельности школы.

Единство поставленных целей и средств их достижения обеспечивало результативность работы учреждения. Большой процент учителей участвуют в обновлении содержания образования, экспериментально-исследовательской работе, стабильно обеспечивают высокое качество знаний по предметам. Администрацией школы активно используются методы поощрения и экономического стимулирования для повышения уровня мотивации и самореализации учителей, работников школы и обучающихся, участвующих в инновационной деятельности школы.

С целью создания условий для развития школы, достижения нового, более высокого качества образования администрация школы привлекает общественность и родителей обучающихся. Оперативное управление реализовывалось через деятельность педагогического и методического совета. Определённую помощь по управлению развитием школы оказывал Управляющий совет. Деятельность Управляющего совета школы была направлена на привлечение внебюджетных средств для совершенствования образовательного процесса, стимулирования работников школы и учащихся, улучшения организации питания в школьной столовой, содействия в предоставлении рабочих мест для трудовой бригады школьников, оказания помощи в ремонте учебных кабинетов и т.д. Совершенствовалась нормативно-правовая база по каждому направлению работы школы.

Увеличение количества чрезвычайных ситуаций в учебных учреждениях требует усиления внимания к обеспечению безопасности образовательного процесса. Осуществляя деятельность по охране труда в школе и профилактике травматизма, администрация и работники ОУ руководствовались нормативными актами и законодательством в области обеспечения безопасности жизнедеятельности обучающихся. В школе создана необходимая нормативная база по охране труда и профилактике травматизма.

Выполняется Программа производственного контроля над соблюдением санитарных правил и выполнением профилактических мероприятий в ОУ. В школе установлена автоматическая пожарная система, тревожная кнопка. Регулярно проводятся необходимые инструктажи учащихся и учителей, а также тренировочные эвакуации.

Выводы:

• Самоуправление в тесном сотрудничестве в школе способствует образовательному процессу.

• Созданы условия для укрепления здоровья обучающихся. • Система безопасности школы функционирует бесперебойно, находится в постоянном

развитии, подвергается созидательному контролю ее стороны органов государственного и общественного управления.

• Контроль над соблюдением санитарных правил и норм ведется во всех аспектах жизнедеятельности нашего образовательного учреждения. Рекомендации:

• Требуется разработать и апробировать систему диагностики качества управления педагогическим процессом и эффективности управленческих решений.

• В школе необходимо расширить полномочия руководителей структурных подразделений.

Анализ

организации школьного питания обучающихся 1-11 классов МОУ «СОШ №7» в 2015-2016 учебном году

Школьная столовая в МОУ «СОШ №7» в 2015-2016 учебном году работает 5

дней в неделю с 8.00 до 17.00, в субботу с 8.00 до 13.00. Поставщиком питания было ИП Вайнштейн В.П. С поставщиком питания был заключен договор на аренду нежилого фонда, технологического оборудования и на оказание услуг по организации горячего питания обучающихся в МОУ «СОШ №7». Администрацией школы был составлен график питания обучающихся, график дежурства учителей по школьной столовой.

У всех сотрудников школьного пищеблока имелись медицинские книжки с допуском к работе. В течение 2015-2016 учебного года администрация школы и бракеражная комиссия контролировали чистоту школьного пищеблока, наличие суточных проб, оформление необходимой документации, калорийность школьного питания, витаминизацию и йодопрофилактику, условия хранения продуктов, соответствие ежедневного меню и 12-дневного меню, согласованного Роспотребнадзором Саратовской области и т.д.

В течение 2015-2016 учебного года, во исполнение статьи 12 Закона Саратовской области от 28.11. 2013 № 215-ЗСО «Об образовании в Саратовской области» отдельные категории обучающихся 1-11 классов получали компенсационные выплаты на питание в размере 22 рублей в день это дети: • из малоимущих семей;

• из семей, находящихся в социально - опасном положении;

• из многодетных семей;

• сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей;

• инвалиды. Все обучающиеся школы, получающие компенсационные выплаты на питание, имеют документы, подтверждающие статус:

• дети из малоимущих семей - справка из органов социальной защиты по месту жительства о том, что ребёнок является членом малоимущей семьи;

• дети из многодетных семей - документ о том, что ребёнок является членом многодетной семьи;

• дети - сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, находящиеся под опекой (попечительством) - копия решения органа опеки и попечительства об установление опеки (попечительства);

• дети-инвалиды – справка медико-социальной экспертной комиссии; • дети из семей, находящихся в социально-опасном положении – постановление

комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при администрации муниципального образования «Город Саратов».

В течение 2015-2016 учебного года компенсационные выплаты на питание получали: в сентябре 2015 г. 128 чел. в октябре 2015 г. 130 чел. в ноябре 2015 г. 131 чел. в декабре 2015г. 136 чел. в январе 2016 г. 143 чел. в феврале 2016 г. 150 чел. в марте 2016 г. 150 чел. в апреле 2016 г. 148 чел. в мае 2016 г. 154 чел. в среднем в месяц 141 человек

Если сравнивать количество обучающихся, получающих компенсационные выплаты на питание за последние годы, то видно, что количество растёт:

Учебный год Кол-во человек

в среднем за месяц

Примечание

2013-2014 121 чел.

2014-2015 127 чел. + 6 чел.

2015-2016 141 чел. + 14чел.

В течение 2015-2016 учебного года компенсационные выплаты на питание получали отдельные категории обучающихся 1-11 классов:

Месяц Кол-во детей из семей,

находящихся в СОП

Кол-во детей из

многодетных семей

Кол-во детей из

малоимущих семей

Кол-во детей, оставшихся без попечения родителей, сироты

Кол-во детей,

инвалидов детства

Всего

сентябрь 9 51 53 11 4 128 октябрь 9 55 52 11 3 130 ноябрь 9 52 56 11 3 131 декабрь 9 52 60 12 3 136 январь 10 54 64 12 3 143 февраль 11 56 67 13 3 150 март 11 53 70 13 3 150

апрель 12 49 71 13 3 148 май 12 53 73 13 3 154

Списки обучающихся, получающих компенсационные выплаты на питание, ежемесячно выверялись администрацией школы и утверждались директором школы. Ежемесячно осуществлялся мониторинг школьного питания.

В течение 2015-2016 учебного года компенсационные выплаты на питание получали отдельные категории обучающихся 1-11 классов:

Класс

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

1 «А» 2 2 1 2 2 2 3 3 3 1 «Б» 2 3 5 5 5 5 5 5 5 1 «В» 3 6 6 6 6 6 6 6 6 2 «А» 3 6 6 6 6 6 5 5 6 2 «Б» 9 9 8 9 9 10 9 9 9 3 «А» 10 10 9 9 9 9 9 9 9 3 «Б» 7 7 7 4 7 9 9 10 10 3 «В» 9 10 10 10 10 11 12 11 12 4 «А» 5 5 5 5 6 6 6 6 6 4 «Б» 9 9 10 10 10 10 10 8 10 5 «А» 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 «Б» 5 5 5 5 5 3 3 3 5 5 «В» 2 2 1 1 2 3 3 3 3 6 «А» 5 4 4 4 3 5 6 6 6 6 «Б» 11 10 9 11 11 11 11 11 11 7 «А» 6 5 5 5 6 6 5 5 4 7 «Б» 4 4 4 4 5 5 5 6 6 8 «А» 5 5 4 5 6 7 7 7 7 8 «Б» 6 4 4 5 6 6 5 4 6 8 «В» 4 4 6 6 6 6 6 6 5 9 «А» 3 3 3 3 3 2 3 2 2 9 «Б» 4 2 3 4 3 6 6 6 6 10 «А» 5 6 7 8 8 7 7 9 9 11 «А» 5 5 5 5 5 5 5 4 3 Итого: 128 130 131 136 143 150 150 148 154

В течение 2015-2016 учебного года классные руководители 1-11 классов

рассматривали вопросы о правильном и здоровом питании на классных родительских собраниях, классных часах, беседах.

Обучающиеся, посещающие группу продленного дня, получали 3-разовое школьное питание (25 человек).

Выводы и рекомендации: • классным руководителям 1-4 классов продолжить работу по программе «Разговор о правильном питании»;

• классным руководителям 1-11 классов продолжить работу с обучающимися и их родителями по организации здорового правильного питания в рамках реализации

школьной программы «Здоровье» (беседы, классные часы, родительские собрания с привлечением специалистов, участие в проектах, викторины и т.д.);

• социальному педагогу Маркушиной Е.Н. и классным руководителям 1-11 классов продолжить работу по выявлению категорий обучающихся, нуждающихся в социальной помощи;

• классным руководителям 1-6 классов усилить работу по увеличению количества обучающихся получающих двухразовое школьное питание;

• заместителю директора по УВР Рябцевой С.Г., медицинскому работнику, заместителю директора по АХР Кострюковой С.В., ответственному за организацию школьного питания Староверовой Е.В. усилить контроль за соблюдением СанПиНа, санитарным состоянием школьного пищеблока, графиком питания обучающихся 1-11 классов, графиком дежурства учителей и обучающихся, ведением необходимой документации;

• классным руководителям 1-11 классов своевременно сдавать табеля посещаемости обучающихся, получающих компенсационные выплаты на питание;

• классным руководителям 1-11 классов нести ответственность за соответствие посещаемости обучающихся, получающих компенсационные выплаты на питание, в классных журналах и табелях посещаемости школьной столовой.

Анализ работы группы продлённого дня МОУ «СОШ №7» города Саратова

за 2015-2016 учебный год

В 2015-2016 учебном году в МОУ «СОШ №7» функционировала группа продлённого дня для учащихся 1-х классов. Комплектование ГПД осуществлялось на основании заявлений родителей (законных представителей) до 01.09.15 г. Группу продленного дня посещали учащиеся 1 «А», 1 «Б», 1 «В» классов в количестве 25 человек. Одновозрастной состав учащихся позволил педагогическому составу МОУ «СОШ №7» эффективно строить учебно-воспитательную работу в соответствии с едиными целями и задачами.

Цель работы группы продлённого дня - создание благоприятных условий для формирования ключевых компетентностей младших школьников, посещающих группу продленного дня, через осуществление непрерывности учебно-воспитательного процесса и реализацию образовательных и личностных потребностей учащихся.

Задачи работы ГПД: • обеспечить условия для самореализации творческих возможностей и

потребностей детей; • создать условия для реализации основных форм деятельности учащихся в

группе продленного дня; • создать условия для формирования системы социальных отношений (к самому

себе, другим людям, окружающему миру);

• создать такую развивающую среду в учебном процессе и внеурочной деятельности, которая способствовала бы самоутверждению личности в различных сферах деятельности: науке, культуре, искусстве, физической культуре и спорте.

Основными направлениями работы в ГПД были: • обеспечение взаимосвязи между учителями начальных классов, воспитателем

ГПД, педагогами внеаудиторной занятости, школьным психологом, социальным педагогом, школьным медицинским работником и т.д.;

• развитие познавательной активности школьников, сознательного отношения к учению;

• организация развивающей деятельности учащихся с целью их нравственного, художественно-эстетического, экологического воспитания, привития любви к книге;

• оказание индивидуальной помощи детям преодолении возможных трудностей в обучении, осуществление систематического контроля за качеством усвоения ими учебного материала;

• проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий с целью укрепления здоровья школьников и воспитания у них санитарно - гигиенической культуры.

Режим работы ГПД определялся: • запросами родительской общественности; • санитарно - гигиеническими нормами и правилами; • целесообразностью и эффективностью постановки учебно - воспитательного

процесса во второй половине дня; • материально-техническое состояние ГПД (спальня для девочек и спальня для

мальчиков, 3 игровых комнаты с игрушками и т.д.); • наличием педагогических кадров (воспитатель ГПД, педагоги внеаудиторной

занятости и т.д.). Режим группы продлённого дня включал в себя: двухразовое горячее питание,

прогулка на свежем воздухе, занятия в кружках, дневной сон, свободное время для игр. Поскольку успешность работы ГПД зависит от правильной организации режима, то данному вопросу уделялось большое внимание в течение всего учебного года. Режим работы ГПД в полной мере способствовал сохранению работоспособности и предупреждению утомляемости учащихся, а, следовательно, и укреплению здоровья детей, повышению качества их обучения и воспитания.

Уже более 25 лет в МОУ «СОШ №7» работает воспитателем ГПД Соловьёва Л.Н. Людмила Николаевна имеет первую категорию, педагогический стаж работы 46 лет, награждена знаком «Отличник просвещения». Тесное сотрудничество воспитателя и учителей начальных классов Нугмановой А.К., Маркушиной Е.Н., Комбаровой Н.В. позволяло в течение всего учебного года проводить консультативные занятия, направленные на расширение общего кругозора, повышение учебной мотивации первоклассников.

С учащимися, испытывающими трудности в обучении, велась систематическая работа в ГПД учителями 1-х классов, направленная на ликвидацию пробелов знаний на дополнительных занятиях (работа с обучающимися, имеющих низкую мотивацию к обучению). Основной задачей дополнительных занятий являлась выработка и развитие у учащихся навыков самостоятельной работы и активизация их познавательной активности. Начало дополнительных занятий определялось санитарно - гигиеническими нормами, после тихого часа и полдника. Воспитателем ГПД и учителями начальных классов осуществлялся контроль за

правильной организацией рабочего места учащегося, хронометраж дополнительных занятий, оказывалась индивидуальная помощь, консультирование родителей и учащихся при выполнении заданий, вызывающих у них затруднения. Данный вид работы способствовал повышению общей учебной мотивации.

На 2015-2016 учебный год воспитателем ГПД был разработан перспективный план работы по следующим направлениям:

• нравственно-эстетическое, • гражданско-патриотическое, • правовое, • здоровьесберегающее. • воспитание положительного отношения к труду, • воспитание семейных ценностей, • формирование коммуникативной культуры (толерантного сознания).

Планирование работы в группе продлённого дня согласовано с общешкольным планом воспитательной работы и планом, работы методического объединения учителей начальных классов.

В течение 2015-2016 учебного года воспитателем ГПД был проведен ряд праздников: • в октябре 2015 года – «Золотая волшебница осень!»; • в ноябре 2015 года – «Папа, мама, я – спортивная семья!» (в данном мероприятии приняли участие 3 семьи: семья Богатырёвых, семья Закревских, семья Беликовых); • в феврале 2016 года – «Зимушка – Зима!»; • в апреле 2016 года – «Хорошо учиться в школе!».

В течение учебного года по утвержденному расписанию внеаудиторных занятий, в рамках реализации внеаудиторной занятости учащихся участвующих в реализации ФГОС НОО, с первоклассниками в ГПД педагоги внеаудиторной занятости: • Зильбертов Андрей Аркадьевич (коллектив бального танца «Колибри»); • Профир Ольга Павловна (коллектив современного танца «Старс»); • Портянкина Светлана Витальевна и Пантелеев Павел Михайлович (фольклорный коллектив «Ладушки»); • Сплюхина Светлана Александровна (кружок декоративно-прикладного творчества «Юные мастерицы»).

Учащиеся, посещающие ГПД, в 2015-2016 учебном году принимали участие в следующих конкурсах: № Название конкурса Дата проведения Ф.И. ученика Результат 1. Школьный конкурс

декоративно-прикладного творчества «Природа и фантазия»

октябрь 2015 года

Ястребова Виктория 3 место

2. школьный конкурс детского декоративно-

декабрь 2015 года

Светкина Алина

3 место

прикладного творчества «В мастерской деда Мороза»

Логашов Роман 3 место

Администрация МОУ «СОШ №7» в 2015-2016 учебном году осуществляется контроль за работой ГПД по следующим направлениям: • преемственность в обучении (единство требований учителей начальных классов, воспитателя ГПД, педагогов внеаудиторной занятости и т.д.); • соблюдение режимных моментов; • организация и проведение консультативных часов для детей и родителей; • соблюдение санитарно - гигиенического режима; • работа кружков в ГПД (посещаемость, результативность и т.д.); • работа воспитателя с документацией; • учебно-методическое оснащение кабинета ГПД.

Здоровьесберегающее направление воспитательной работы в группе продленного дня является частью учебно-воспитательного процесса, осуществляемого во второй половине дня. Она содействует физическому развитию учащихся, укреплению их здоровья, повышению работоспособности и формированию основ здорового образа жизни.

Эта работа складывается из комплекса мероприятий: • наличие рационального режима дня (режим работы группы продлённого дня

построен с учетом санитарно - гигиенических требований, предусмотрена возможность повышения двигательной активности детей);

• соблюдение санитарно-гигиенических требований (чистота в кабинете, контроль за температурным режимом и освещенностью, проветриванием помещения и организацией дежурства, мытье рук до и после еды, соблюдение правил поведения в столовой);

• ежедневные прогулки на свежем воздухе, которые сопровождаются подвижными играми, соревнованиями, эстафетами (воспитателем собрана подборка спортивных игр, физкультминуток и динамических перемен);

• проведение подвижных игр во время прогулки; • организация общественно-полезного труда на свежем воздухе; • регулярные беседы школьного медицинского работника (по организации

режима дня, профилактике заболеваний, в том числе и простудных). • медицинская диагностика.

Воспитание положительного отношения к труду - одно из важнейших направлений работы школы, поскольку именно в процессе трудовой деятельности формируются такие качества, как дисциплинированность, честность, чувство долга, коллективизм, стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца, трудолюбие и творческое отношение к работе. Привычка к труду, понимание его необходимости, трудовые умения и навыки формируются у детей в повседневных практических делах, в разнообразных видах полезной общественной деятельности. Работа в группе продленного дня по данному направлению дает возможность придать трудовому воспитанию школьников непрерывный характер.

Задачи данного направления следующие: • усвоение знаний о роли труда в жизни людей, понимание необходимости труда; • добросовестное отношение к труду;

• проявление ответственности, исполнительности, инициативы и творческого отношения к труду;

• умение работать в коллективе, проявлять взаимопомощь; • воспитание бережного отношения к личному и общественному (школьному) имуществу;

• умение планировать свою работу; • формирование общетрудовых умений и навыков самообслуживания; • отрицательное отношение к нечестности, небрежности, порчи имущества.

Воспитание положительного отношения к труду - процесс многосторонний. На воспитание трудолюбия у детей действуют многие факторы: пример взрослых (родителей и учителей в первую очередь), учебная деятельность, занятия в кружках, беседы, экскурсии, игры, проведение праздников, конкурсов, викторин. Поэтому, эти мероприятия закладываются при планировании работы ГПД и проводятся в группе в соответствии с планом работы. Но главное - это сам труд, непосредственное участие в нем детей. Только в процессе активного труда, участие детей в практических делах воспитывается трудолюбие, дисциплинированность, формируются трудовые умения и навыки.

Содержание трудовой деятельности в ГПД можно разделить так: • самообслуживание (организованно дежурство учащихся в кабинете ГПД и по столовой); • особое внимание о стороны воспитателя уделяется формированию умений ухода за собой, содержание рабочих мест и постели в чистоте и порядке, аккуратности; • первоклассники ухаживают за цветами в ГПД, деревьями и кустарниками на школьной территории; • общественно-полезный труд (участие в «трудовых десантах»); • выполнение разовых поручений; • развитие трудовых навыков (изготовление различных поделок, аппликаций на занятиях кружка «Юные мастерицы»).

Успешность работы воспитателя в группе продленного дня во многом определялась единством воспитательного воздействия с семьями учащихся. Связь школы и семьи очень важна: ведь именно в семье начинается формирование личности ребенка, им впервые усваиваются нормы поведения, формируются навыки труда, закладывается основа таких личностных качеств, как гражданственность, сознательность, ответственность, доброта и милосердие. И эти начала должны развиваться в школе, главной целью которой и является формирование личности ученика. Поэтому работа с родителями учащихся является необходимой составной частью учебно-воспитательного процесса в рамках группы продленного дня.

Работа с родителями строилась по следующим направлениям: • Выявление индивидуального стиля воспитания и особенностей развития ребенка. Для того, чтобы дать конкретные практические рекомендации каждой семье по проблемам воспитания, необходимо выявить индивидуальные черты характера каждого ребенка и выяснить возможности семьи по вопросу возможности оказания грамотной психолого- педагогической поддержки ребенку. С этой целью в начале 2015-2016 учебного года проводилось анкетирование родителей, по результатам обработки анкет выявляются группы родителей, кому необходимо оказывать регулярную поддержку в вопросах воспитания, кто из родителей сам

может стать помощником воспитателя и в случае необходимости оказывать необходимые консультации. • Выдача практических рекомендаций семье по вопросам воспитания. Для того, чтобы дать практические рекомендации каждой семье с учетом индивидуальных особенностей детей и их родителей, воспитатель учитывает результаты анкетирования. Практические рекомендации родители получают: на индивидуальных консультациях, на родительских собраниях.

В течение учебного года воспитателем ГПД было проведено 4 родительских собрания: • «Режим дня младшего школьника» (сентябрь 2015 года); • «Конфликт, причины возникновения и пути его решения» (ноябрь 2015 года); • «Здоровый дух в здоровом теле» (январь 2016 года); • «Несчастный случай, его последствия и предупреждение травматизма» (апрель

2016 года). Исходя из анализа работы ГПД, перспективными направлениями деятельности на

следующий учебный год следует считать: • обеспечение развития личности каждого учащегося через организацию внеаудиторной деятельности в ГПД (развитие познавательной активности школьников, сознательного отношения к труду, привлечение к общественно полезному труду, нравственное и физическое развитие); • оказание методической помощи воспитателю ГПД в планировании и организации работы в группе; обобщение и распространение передового педагогического опыта через СМИ, Интернет, открытые мероприятия и т.д.; • улучшение материальной базы группы продлённого дня (приобретение книг, настольных игр, косметический ремонт ит.д.)

Анализ работы педагогического коллектива МОУ «СОШ №7»

по оказанию платных образовательных услуг в 2015-2016 учебном году

В 2015-2016 учебном году в МОУ «СОШ №7» 3 учителя начальных классов оказывали платные образовательные услуги: Николаева Н.В., Ягудина С.Ю., Бондаренко Е.В.

В сентябре 2015 года администрацией школы было проведено родительское собрание, для родителей дошкольников. Родители (законные представители) были ознакомлены с условиями занятий, учебным планом, программой, расписанием занятий. С родителями (законными представителями) были заключены индивидуальные договора о предоставлении платных образовательных услуг педагогами МОУ «СОШ №7».

Информация о платных образовательных услугах МОУ «СОШ №7» была опубликована на школьном сайте и вывешена в вестибюле школы (свидетельство об аккредитации школы, лицензия на образовательные услуги, устав школы, расписание занятий, учебный план, утвержденные тарифы, расчетный счёт и т.д.).

Занятия курса «Подготовка к школе» начались с 1 октября 2015 года и продолжаются до 30 мая 2016 года. Занятия курса «Подготовка к школе» велись 2 раза в неделю (3 урока в день по 30 минут в игровой форме с подвижными

динамическими паузами). Курс «Подготовка к школе» построен на основе дошкольных программ «Ступеньки детства» (автор Истомина Н.Б.), «Предшкольная пора» (автор Виноградова Н.Ф.) и включал в себя следующие разделы:

• «Весёлая грамматика» (обучение грамоте, развитие речи);

• «Письмо и развитие мелкой моторики. Штриховка»;

• «Занимательная математика. Волшебный мир игр». 4 группы курса «Подготовка детей к школе» занимались с 17.30 до 19.20.

Наполняемость групп по «Подготовке к школе» 14-15 человек. Оплата платных образовательных услуг осуществлялась родителями

(законными представителями) на расчетный счет школы согласно тарифам, утвержденным постановлением администрацией муниципального образования «Город Саратов» № 1869 от 22 июля 2015 года.

Учителя, оказывающие платные образовательные услуги, работали по утвержденным программам, вели табеля посещаемости за каждый месяц, журналы ПОУ, контролировали оплату родителей.

Анализирую работу групп, оказывающих платные образовательные услуги, можно сделать выводы, что группы по «Подготовке детей к школе» учителями начальных классов набираются ежегодно: «Подготовка детей к школе» Учебный год Количество

учителей Количество

детей Количество групп

2009-2010 2 30 2 2010-2011 4 56 4 2011-2012 3 40 3 2012-2013 4 47 4 2013-2014 3 42 3 2014-2015 5 66 5 2015-2016 2 58 4 • группа преподавания различных спецкурсов в 2015-2016 учебном году велась только во 2 «Б» классе (учитель Бондаренко Е.В.). В основном платные образовательные услуги по преподаванию спецкурса «Русский язык» за последние годы ведут только учителя начальных классов: «Русский язык» Учебный год Количество

учителей Количество

детей Количество групп

2009-2010 - - - 2010-2011 - - - 2011-2012 3 69 4 (2-ые классы,

3 «Б», 9 «А») 2012-2013 1 10 1 (2 «А», 2 «Б»)

2013-2014 - - - 2014-2015 - - - 2015-2016 1 15 1 (2 «Б» класс) Преподавание спецкурса «Математика» педагогами школы за последние 3 года не ведется: «Математика»

Учебный год Количество учителей

Количество детей

Количество групп

2009-2010 1 20 2 (7 «А») 2010-2011 - - - 2011-2012 2 37 2 (7 «А», 9 «А») 2012-2013 1 15 1 (2 «А», 2 «Б») 2013-2014 - - - 2014-2015 - - - 2015-2016 - - -

В 2015-2016 учебном году по сравнению с 2014-2015 учебным годом, количество групп платных образовательных услуг осталось без изменений, количество детей, посещающих ПОУ увеличилось на 7 человек: Учебный

год Количество групп

ПОУ Количество детей, посещающих ПОУ

Количество учителей,

оказывающих ПОУ

2009-2010 4 50 3 2010-2011 7 95 7 2011-2012 10 137 7 2012-2013 6 72 5 2013-2014 3 42 3 2014-2015 5 66 5 2015-2016 5 73 3

Выводы и рекомендации: 1. активизировать работу педагогического коллектива по оказанию ПОУ в 2016-2017 учебном году; 2. администрации школы усилить контроль за работой педагогического коллектива по оказанию платных образовательных услуг; 3. учителям, оказывающим ПОУ, усилить контроль за посещаемость занятий обучающимися и за своевременной оплатой занятий по платным образовательным услугам.

Анализ материальной базы.

Материально-техническая база школы № 7 соответствует требованиям, предъявляемым

к образовательным учреждениям данного типа.

В распоряжении образовательного учреждения для осуществления качественного учебно-воспитательного процесса имеются: оборудованные учебные кабинеты - 34; Все учебные кабинеты соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям, оснащены

наглядными пособиями, мебелью, техническими средствами обучения, необходимыми для выполнения образовательной программы школы. Большинство предметных кабинетов оснащены видео, аудио и компьютерной техникой. Лаборатории оборудованы соответствующими техническими средствами, позволяющими проводить занятия на высоком методическом уровне.

2 компьютерных класса, по 12 компьютеров, объединенных в локальную сеть; есть выход в Интернет; оборудованы автоматизированные рабочие места администратора (компьютер, принтер, сканер, ксерокс, факс/модем) кабинет директора, заместителей директора по УР, зам. директора по АХР.

Библиотека школы оснащена компьютерами (рабочее место библиотекаря ). Ведётся работа по созданию базы данных книжного фонда библиотеки. Фонд библиотеки насчитывает свыше 35 тысяч томов учебной и художественной литературы. Учебники выдаются учащимся бесплатно. Оснащены компьютерами и презентационным оборудованием предметные кабинеты истории, географии, МХК, русского языка и литературы-2 каб., математики-2 каб, английского языка, физики, ОБЖ., биологии, химии, начальных классов-2 каб.

Во внеурочное время организован доступ учащихся и учителей в компьютерные классы и Интернет

В каждом учебном кабинете собран богатый методический, дидактический и раздаточный материал.

методический кабинет медико-профилактический комплекс, включающий:

- кабинет психолого-социальной службы; - медицинский кабинет;

спортивный комплекс, включающий: -спортивный зал; - спортплощадка; Спортивная база школы достаточно развита. В спортзале созданы условия для занятия

баскетболом (2 площадки), волейболом (2 площадки), легкой атлетикой, гимнастикой. Созданы условия для занятий и зимними видами спорта. В школе хорошая лыжная база, имеются коньки. библиотеку Библиотечный фонд насчитывает 14000 экземпляров учебной литературы, 7000 экземпляров

художественной и справочной литературы, 7000 экземпляров учебников. столовая – 100 посадочных мест культурно-развлекательный комплекс: - актовый зал -100 посадочных мест; -музей истории школы

В школе действует эффективная система дополнительного образования. Работают спортивные секции по футболу, баскетболу, волейболу, легкой атлетике и туризму, функционируют кружки, танцевальные студии, школа актива.

На начало 2016/2017 уч. года сделан косметический ремонт на 2 и 3 этажах основного корпуса, установлены новые светильники, заменены проводка и светильники в коридорах и спортивном зале.

Выводы:

• Проведены косметический и текущий ремонты спортзала, столовой, актового зала, рекреаций, пищеблока, учебных кабинетов.

• Материально-техническая база школы позволяет полноценно осуществлять урочную и внеурочную работу с обучающимися, а также методическую работу с педколлективом.

• Отсутствует комната психологической разгрузки учителей. Рекомендации:

• Спланировать работу по созданию медиацентра . • Разработать систему более полного использования свободных площадей для оказания

услуг дополнительного образования и платных образовательных услуг.

• Продолжить обустройство актового зала.

Анализ педагогического коллектива. Директор: Трофимова Ирина Викторовна, почетный работник общего образования РФ,

учитель высшей категории Заместители директора: Горочкина Марина Ивановна - заместитель директора по УР;

Гришина Татьяна Владимировна - заместитель директора по УР;

Рябцева Светлана Георгиевна - заместитель директора по УР;

Соколов Александр Владимирович - заместитель директора по ВР;

Логинова Татьяна Николаевна - заместитель директора по ИКТ;

Кострюкова Светлана Викторовна - заместитель директора по АХР.

В школе работает 43 педагога. Из них 100% учителей имеет высшее образование. 64% учителей имеет квалификационные категории.

Стаж работы:

Распределение учебной нагрузки:

По итогам работы за год администрация школы пришла к выводу, что в целях улучшения образовательной подготовки учащихся и сохранения здоровья педагогических работников учебную нагрузку учителей необходимо сохранить, что будет решено в следующем учебном году и поможет усилить мотивационный компонент обучения.

Итоги работы по повышению профессиональной квалификации педагогических

работников в 2015-2016 учебном году

В 2015-2016 учебном году свое профессиональное мастерство повысили 3 педагога школы. Прошли курсы повышения квалификации учителя –предметники: - учитель информатики Гришина Е.В. - учитель начальных классов Коновалова А.А. - учитель начальных классов Бондаренко Е.В.

Прошли курсы повышения квалификации по дополнительной программе (Использование дистанционных образовательных технологий) 1 педагог школы: - учитель начальных классов Вилинская Т.Б. Прошли курсы переподготовки: - как учитель информатики 1педагог - Анисимова Н.С., - как учитель начальных классов -Логинова Т.Н.

Прошли обучение по программе «Менеджмент в организации» – зам.директора по ИКТ Логинова Т.Н., зам.директора по УВР Рябцева С.Г., «Управление персоналом» - директор Трофимова И.В. Заместитель директора по ВР Соколов А.В. продолжает обучение в социально-экономическом университете.

Прошел курсы ГО муниципального образования «Город Саратов» по программе командир противопожарного формирования учитель ОБЖ Астрадымов А.А. В 2015-2016 учебном году прошли переаттестацию

на высшую категорию: - учитель начальных классов Бондаренко Е.В.; - учитель начальных классов Вилинская Т.Б.; - учитель начальных классов Николаева Н.В.; - учитель начальных классов Ягудина С.Ю. на первую категорию: - учитель иностранного языка (английский) Никулина Т.В.

на соответствие занимаемой должности: - учитель информатики Гришина Е.В.; - учитель начальных классов Коновалова А.А.; - учитель начальных классов Нугманова А.К.

В 2016 учебном году должны пройти курсы повышения квалификации

учителя: - учитель русского языка и литературы Графова Елена Николаевна; - учитель русского языка и литературы Юманова Татьяна Викторовна;

- учитель иностранного языка (английский) Кузьмичева Елена Вячеславовна; - учитель по физической культуре Луцик Сергей Владимирович; - учитель ОБЖ Астрадымов Александр Александрович; - учитель экологии Ягудина Светлана Юрьевна; - учитель математики Топенева Загипа Захаровна.

Выводы:

• В школе работает достаточно опытный профессиональный коллектив педагогов, способный для эффективной работы в обучении и воспитании учащихся.

• В 2015-2016 учебном году наметилась тенденция к увеличению количества учителей, имеющих квалификационные категорий, также повысился процент педагогов, имеющих высшую категорию.

• Повысилась заинтересованность педагогов в курсах повышения квалификации. В этом учебном году 48% (35) педагогов прошли курсы повышения квалификации.

Рекомендации:

• Использовать шире аттестацию педагогических кадров как механизм совершенствования управления качеством образования и как показатель творческой деятельности педагогов.

• Педагогам, имеющим I и II квалификационные категории стремиться в новом учебном году к повышению своих квалификационных категорий. Педагогическому коллективу активно включаться в творческие дела и начинания школы и района.

• Педагогам школы шире участвовать в экспериментальной работе, в проектной деятельности, в обновлении содержания образования.

• Оказывать методическую помощь молодым сотрудникам коллектива.

• Распространять свой педагогический опыт среди педагогов города и района, участвуя в семинарах и конференциях.

Работа с родителями

Ведущая роль при работе с родителями отводится социально–педагогической службе школы.

Особое внимание уделяется развитию образовательной среды для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Оказываемая им психологическая и педагогическая помощь способствует формированию высокого уровня самостоятельности при решении жизненно важных проблем, позволяет ориентироваться в сложных явлениях современности. Количество учащихся, оставшихся без попечения родителей, в сравнении с прошлым учебным годом снизилось.

Родительские собрания, проводимые в школе, показали хорошую работу классных руководителей с родителями. Были проведены лекции о половом воспитании, о профилактике заболеваний и здоровом образе жизни, о профориентации.

Очень важными и нужными являются собрания родителей учащихся 9-х и 11-х классов, на которых школа ориентирует родителей на пути дальнейшего получения образования их детьми. Также можно отнести к числу удачных форм работы с родителями индивидуальные беседы с классными руководителями и администрацией, заседания Школьного совета профилактики правонарушений. Во время подобных бесед учителя и администрация имеют возможность познакомиться с микроклиматом в семье, обговорить волнующие родителей проблемы, выяснить причины снижения успеваемости. Коллектив школы организует много совместных мероприятий с родителями: туристические походы, экологические десанты, «День именинника» и т.д.

По результатам анкетирования родителей коллектив школы получает полезную информацию для планирования дальнейшей работы по совершенствованию образовательного процесса: 40% родителей хотят и могут оказывать школе материальную и физическую помощь. К

сожалению, участвовать в управлении школой готовы немногие родители, 40% совсем не думают об этом – не видят своей роли в воспитании детей и отводят эту роль школе. Практически все родители не менее 1 раза в неделю интересуются успехами детей в школе, обсуждают это в семье. Родители согласны оплачивать дополнительные образовательные услуги от 50 до 100 рублей в час. По результатам опроса учебная нагрузка в школе удовлетворительная, но, по мнению родителей, в 10-х классах она могла бы быть более существенной. Подавляющее большинство родителей удовлетворено деятельностью школы, но остаются проблемы, на решение которых направляет свои усилия педагогический коллектив школы. Результаты мониторинга носят стимулирующий характер, побуждают к деятельности и дальнейшему развитию. Данный мониторинг организуется ежегодно по стандартным опросным листам. Проводится в конце года перед заключительным общешкольным родительским собранием. Исследования проводит родительская общественность классов, она же делает выводы и вносит предложения школьному Совету.

Выводы:

• По социальному положению среди родителей превалируют рабочие, так как образовательный ценз родителей недостаточно высок.

• Систематически ведется просветительская работа с родителями, регулярно проводятся организационные и тематические родительские собрания.

• По результатам мониторинга подавляющее большинство родителей удовлетворено деятельностью школы.

Рекомендации:

• Администрации активнее привлекать к управлению школой родительскую общественность, совершенствовать работу Попечительского совета школы.

• Администрации ОУ содействовать организации платных образовательных услуг по заявлению родителей.

• Продолжить просветительскую работу с родителями и шире привлекать их к профориентационной работе с учащимися.

Анализ контингента учащихся.

В последние годы происходит постепенное снижение численности учащихся, что характерно для всех образовательных учреждений и является следствием демографической ситуации.

Сокращение численности населения ведет к уменьшению количества детей в школе. В настоящее время произошло сокращение численности учащихся на 16 %.

В 2015-2016 году на начало учебного года численность учащихся школы составила 576 человек.

Основной причиной, по которой происходит отток и приток учащихся в ОУ, является

улучшение жилищных условий и смена микрорайона. Школа расположена в центральном микрорайоне города, в котором преобладают многоэтажные дома. В последние годы возросли доходы населения. Многие жители микрорайона улучшают жилищные условия, приобретая большее жилье в других города. В течение 5-ти лет количество выпускников превышает количество первоклассников в. Микрорайон школы "стареет", численность учащихся существенно снижается. Это предопределяет необходимость сохранения учащихся, а значит, школа должна быть "привлекательной " для родителей, учащихся. На основе изучения социума школы, можем

сделать вывод, что необходимо по максимуму привлечь учреждения дополнительного образования, чтобы обеспечить занятость детей по интересам.

Следует отметить, что в школе в основном обучаются дети, живущие как в нашем микрорайоне, так и в других микрорайонах города. Соотношение тех и других соответственно 22% к 78%.

Внимание к вопросам здоровья в последние годы заметно возросло. Педагогический коллектив осознает, что именно учитель может сделать для здоровья школьников гораздо больше, чем врач. Создание поливариантной образовательной среды идет в комплексе с решением про-блемы здоровьесбережения. Никакое обучение невозможно, а тем более непрогнозируемо развитие, если нет здоровья. Для решения данных вопросов в школе разработана программа «Здоровье» , которая является приложением к программе развития и имеет свой модуль в обра-зовательной программе школы. Педагогический коллектив считает, что организовать образовательный процесс с учетом заботы о здоровье ученика - значит не принуждать его к занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию себя и законов мироздания. В соответствии с реализацией школьной программы «Здоровье» проводится постоянный мониторинг здоровья обучающихся.

Результаты мониторинговых исследований позволяют выделить причины имеющегося состояния здоровья и наметить пути по сохранению и укреплению здоровья. Ежегодные наблюдения за состоянием здоровья уч-ся школы показали, что до 54% детей имеют те или иные заболевания, в том числе и хронические:

33%

8%

10%6%

5%

5%

15%

8%5%

Органы зрения

ЦНС

ЖКТ

Эндокринные

Органы дыхания

ССС

Сколиоз,

Плоскостопие

МПС

ь

В структуре хронических заболеваний на 1 месте болезни органов зрения - 38%, нарушение осанки -34%, заболевания центральной нервной системы - 9%, заболевания желудочно-кишечного тракта - 12%. Среди детей, поступающих в 1 класс, увеличивается доля детей с нарушениями здоровья, возросла доля учеников с врожденными аномалиями и нервно-психическими заболеваниями. За последние годы увеличивается количество детей, страдающих хроническими заболеваниями, причем есть дети, страдающие двумя и более заболеваниями (бронхиальная астма + аллергия + заболевания органов пищеварения). Процент нарушения состояния здоровья резко растет в начальной школе и повышается к окончанию школы, к системным соматическим заболеваниям добавляются проблемы, приобретенные в процессе обучения (сколиоз, близорукость, гиподинамия и др.).

Поэтому коллектив школы считает, что школа несет ответственность не только за развитие и образование личности, но и за формирование культуры здоровья, здорового образа жизни, а в итоге за формирование целостной личности с активным созидательным отношением к миру.

В период эпидемий (грипп и т.д.) медицинской службой школы проводятся ежегодно профилактические прививки, проведена вакцинация против полиомиелита, туберкулеза. Для поддержания физического здоровья педагогов в школе организованы группы здоровья, занятия с которыми ведут учителя физического воспитания. В целях пропаганды здорового образа жизни и привития детям любви к спорту команды учителей участвуют и в спортивно-оздоровительной работе: принимают участие в школьных турнирах по волейболу и баскетболу, в лыжных гонках. Приглашались специалисты для санпросвет работы с детьми и педагогами. Были прочитаны лекции: «Профилактика вирусного гепатита» (5 – 11 классы), Лекции-беседы с учащимися из неблагополучных семей на тему «Личная гигиена», «Профилактика туберкулеза» в 9-х классах.

В современных условиях выходит на передний план и изменение системы питания детей, которая должна быть рациональной и способствовать оздоровлению учащихся. Всего в 2009-2010 учебном году по школе питанием было охвачено 80% учащихся. Следует отметить, что количество детей охваченных горячим питанием постепенно снижается. Коллектив постоянно работает над увеличением количества организованно питающихся детей, в связи, с чем проводится разъяснительная работа среди учащихся и родителей. Правильно организованный режим дня способствует сохранению здоровья, в том числе и пищеварительной системе. Пристальное внимание уделяется профилактике травматизма в школьной среде и соблюдению техники безопасности, как следствие - отсутствие травм среди учащихся.

Выводы: • Контингент обучающихся стабилен, движение учащихся происходит по объективным

причинам и не вносит дестабилизацию в процесс развития школы. • Ежегодные наблюдения за состоянием здоровья уч-ся школы показали, что до 54%

детей имеют те или иные заболевания, в том числе и хронические.

• Педколлектив активно включился в работу по созданию условий способствующих сохранению и укреплению здоровья учащихся, рационально использовать часы вариативной части учебного плана для обеспечения достаточной двигательной активности учащихся.

Рекомендации: • Продумать систему мер, способствующих привлечению учащихся в ОУ. • Проводить мониторинг здоровья учащихся. • Уделять пристальное внимание профилактике травматизма и зрительному режиму, формировать навыки правильной посадки за столом. • Кроме ежедневной утренней зарядки и физкультминуток всем членам педколлектива систематически вести просветительскую работу с родителями по сохранению здоровья их детей, учить каждого ребенка здоровому образу жизни, привлекать учащихся к занятиям в спортивных кружках и секциях, как в школе, так и за ее пределами.

• Педагогам и администрации следует вести разъяснительную работу о пользе горячего питания, стремиться к полному охвату учащихся горячим питанием. • Предупреждать перегрузки учащихся на всех этапах учебного процесса за счет отказа от темпа, не рассчитанного на возможности каждого обучаемого.

Анализ работы

педагогического коллектива МОУ «СОШ №7» по учёту детей от 0 до 18 лет, проживающих на территории, закреплённой за

МОУ «СОШ №7» за 2015-2016 учебный год

В соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», постановлением администрации города Саратова от 15 декабря 2006 года № 449А «О выявлении и учете детей, подлежащих обязательному обучению в образовательных учреждениях», приказа администрации Октябрьского района МО «Город Саратов № 148-Пр от 16.02.16 «О выявлении и учёте детей, подлежащих обязательному обучению в образовательных детей, подлежащих обязательному обучению в образовательных учреждениях», в целях реализации прав граждан на получение основного общего образования педагогическими работниками МОУ «СОШ № 7» проводился поквартирный обход микрорайона школы с 01.03.2016 по 15.05.2016г. и преследовал следующие цели:

• проведение учета детей в возрасте от 0 до 18 лет, проживающих на территории, закреплённой за МОУ «СОШ №7»;

• уточнение списка детей, достигших школьного возраста и подлежащих обязательному обучению в общеобразовательных учреждениях по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования с 01.09.16 года;

• выявление семей, находящихся в социально опасном положении, постановка их на учет, с целью оказания своевременной социальной и психологической помощи;

• предупреждение бродяжничества среди детей, проживающих на территории, закреплённой за МОУ «СОШ №7».

В поквартирном обходе приняли участие 32 педагога, данные по учёту детей

от 0 до 18 лет, проживающих на территории, закреплённой за МОУ «СОШ №7». Данные поквартирному обходу не предоставили - учитель физики Богов А.Н., учитель ОБЖ Астрадымов А.А., учитель математики Широкова Е.Д., учитель математики Топенева З.З.

В результате обхода педагогов учтено 917 человек от 0 до 18 лет. Из них:

- от 0 до 1,5 лет – 28 человек; - от 1,5 до 3 лет – 47 человек; - от 3 до 6,5 лет – 151 человек (104 человека посещают ДОУ); - от 6,5 до 18 лет – 691 человек.

В возрасте от 6,5 до 18 лет подлежат обучению- 691 человек: - обучается в общеобразовательных школах - 645 человек; - в ПТУ, ПУ – 2 человека; - в ССУЗах – 20 человек; - в лицеях при ВУЗах – 7 человека; - в ВУЗах – 10 человек; - в коррекционных школах – 7 человек; - в 1 класс пойдут – 52 человека.

Сравнивая данные по учёту детей от 0 до 18 лет, проживающих на

территории, закрепленной за МОУ «СОШ №7» за 2014-2015 учебный год и за 2015-2016 учебный год можно сделать следующие выводы: 1) общее количество детей, проживающих на территории, закрепленной за МОУ «СОШ №7» от 0 до 18 лет уменьшилось на 31 человек;

• количество детей от 0 до 1,5 лет увеличилось на 5 человек; • количество детей от 1,5 до 6,5 лет уменьшилось на 2 человека; • количество детей от 6,5 до 18 лет уменьшилось на 28 человек.

2) количество детей, обучающихся в общеобразовательных школах увеличилось на 31 человек; 3) количество детей, обучающихся в коррекционных школах уменьшилось на 1 человека; 4) количество детей, обучающихся в ПТУ уменьшилось на 16 человек; 5) количество детей, обучающихся в ССУЗах увеличилось на 7 человек; 6) количество детей, обучающихся в лицеях при ВУЗах увеличилось на 3 человека; 7) количество детей, обучающихся в ВУЗах увеличилось на 5 человек; 6) количество детей, поступающих в 1 класс, уменьшилось на 4 человека.

Следует отметить, что в некоторых квартирах жители проживают, но не зарегистрированы по данному адресу или наоборот зарегистрированные, но проживают в другом месте. Некоторые жители миркорайона отказываются давать данные о месте обучения и возрасте своих детей, ссылаясь на защиту персональных данных, иногда неверно называют образовательное учреждение, в котором обучается ребёнок, или дату рождения. Некоторые адреса педагогами школы не были найдены, т.к. частные дома были снесены.

Администрацией школы были направлены официальные запросы комендантам общежитий, председателям ЖСК, главному врачу МУЗ «Детская городская поликлиника №1» с просьбой оказать содействие в мероприятиях по учёту детей от 0 до 18 лет, проживающих на территории, закрепленной за МОУ «СОШ №7». Выводы и рекомендации: 1. Педагогам школы рекомендуется своевременно представлять в учебную часть списки детей от 0 до 18 лет, проживающих на территории, закрепленной за МОУ «СОШ №7». 2. Учителям необходимо своевременно представлять в учебную часть справки, подтверждающие обучение детей от 6,5 до 18 лет в образовательных учреждениях города, проживающих на территории, закрепленной за МОУ «СОШ №7». 3. Педагогам школы проводить разъяснительную работу среди родителей детей, подлежащих обязательному обучению в образовательных учреждениях по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования. 4. Заместителю директора по УВР Рябцевой С.Г. усилить контроль за своевременной подачей информации по учету детей от 0 до 18 лет, проживающих на территории МОУ «СОШ №7» педагогами школы в учебную часть. 5. Заместителю директора по УВР Рябцевой С.Г. разместить на сайте школы и в вестибюле школы информацию для родителей о приеме детей в общеобразовательное учреждение для обучения по основным общеобразовательным программам общего образования граждан, которые проживают на территории, закрепленной за МОУ «СОШ №7». 6. Заместителю директора по УВР Рябцевой С.Г. довести до сведения педагогического коллектива информацию о результатах поквартирного обхода по учету детей от 0 до 18 лет, проживающих на территории, закреплённой за МОУ «СОШ №7».

Анализ учебно-воспитательного процесса за 2015-2016 учебный год

В соответствии с программой развития школы в минувшем учебном году осуществлялась целенаправленная раьота по реализации задач конкретного этапа жизнедеятельности школы. Усилия администрации и педагогического коллектива были направлены на создание максимально благоприятных условий для интеллеткуального, нравственного, физического, эмоционального развития личности ребенка, формирование гуманистических взглядов и творческого мышления через рост

методического, психолого-педагогического мастерства каждого учителя в системе самоуправления и сотрудничества вариативности программ, учебников, учебных курсов, использование инновационных и информационных технологий, индивидуализации учебно-воспитательного процесса, формирования здорового образа жизни. Этому способствовали работа в различных формах повышения квалификации педагогов, развитие практических умений и навыков обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности. В 2015/2016 учебном году функционировало 24 класса-комплекта. Учебный год успешно завершили 575 человек, что на 37 человек больше по сравнению с итогами 2014/2015 учебного года.

Из них: - в 1-4 классах – 247 учащихся, - в 5-9 классах – 277 учащихся, - в 10-11 классах – 52 учащихся. Аттестовывались обучающиеся 2-11-х классов в количестве 509 человек. Успешно усвоили учебную программу и завершили учебный год 508 обучающихся. На повторный год обучения оставлена выпускница 9 класса Синасарян программу Качество знаний учащихся 2-11 классов составило 41% что на 3,7% ниже по сравнению с прошлым учебным годом (44,7%).

Сводная ведомость успеваемости за 2015 /2016 учебный год

класс Кол-во на на 5.09.14

Кол-во на 30.05.15

1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть учебный год

%

успеваемости

% качества

%

успеваемости

% качества

%

успеваемости

% качества

%

успеваемости

% качества

%

успеваемости

% качества

1а 23 23 - - - - - - - - - - 1б 22 22 - - - - - - - - - - 1в 20 22 - - - - - - - - - - 2а 26 27 100 50 100 62 100 59 100 62 100 62 2б 28 27 100 52 100 48 100 42 100 51,8 100 51,8 3а 26 26 100 34,6 100 57,7 100 34,6 100 42 100 42 3б 25 26 100 31 100 40,7 100 32,5 100 35 100 35 3в 25 21 95,5 27 100 40 100 33 100 28,6 100 28,6 4а 25 26 100 76 100 64 96 57,7 100 65 100 65 4б 25 27 100 77 96 74 100 62,9 100 74 100 74

Итого 246 247 99,4 49,4 99,4 55,9 99,4 46,4 100 51,7 100 51,7

5а 25 25 100 36 100 38 100 44 100 48 100 48 5б 26 26 92 12 92 33 100 27 100 31 100 31 5в 18 18 79 31,6 82 29 100 27,7 100 39 100 39 6а 25 25 92 16 92 36 100 48 100 56 100 56 6б 26 27 100 19,2 100 22 100 29,6 100 37 100 37 7а 25 24 92 24 88,5 26,9 100 28 100 33 100 33 7б 26 26 100 11,5 88,5 19 100 15 100 23 100 23 8а 14 19 94,7 36,8 94,7 26 100 36,8 100 42 100 42 8б 25 20 100 25 95 20 100 15 100 20 100 20 8в 25 23 100 26 91 22 87 26,1 100 30 100 30

9а 25 25 96 4 88 20 100 24 100 24 100 24 9б 16 19 65 4 59 12 94.7 10,5 95 9 95 9

итого 276 277 93,5 19,9 25,6 25,6 98,2 28,4 99.6 32,9 99.6 32,9

10а 24 24 - - 100 28 - - 100 37,5 100 37,5 11 27 28 - - 100 46 - - 100 60,7 100 60,7

Итого 51 52 - - 100 37,7 - - 100 50 100 50 -

Итого 573 576 95,8 31,5 94,5 37,5 98,9 35,4 99,8 41 99,8 41

Количество учащихся, окончивших учебный год на «отлично», составило 23

человека (4,5%), что на уровне прошлого учебного года. Резерв отличников – 10 человек, что составляет 2 % от общего числа

учащихся школы, резерв качества знаний – 53 человек, что составляет 10%. По итогам учебного года на повторный год обучения оставлена учащаяся 9Б класса Синасарян Анжелика.

Успеваемость обучающихся 2-11 классов составляет 99,8 %. Результативность работы педагогического коллектива за последние три года

отражена в таблице Сравнительная таблица качества обучения за последние три года

Классы 2014 г. 2015 г. 2016 г. 1-4 61,31% 49,7% 51,7% 5-9 32,06% 33,9% 32,9% 10-11 41,94% 45% 50% Общее по школе 43,29% 44,7% 41

Сравнивая качество знаний на каждой ступени обучения, видно, что в 2015-

2016 учебном году произошло понижение качества знаний на основном уровне и по школе по сравнение с прошлым учебным годом: - в на первом уровне качество знаний обучающихся повысилось на 2%; - в основной школе качество знаний обучающихся понизилось на 1%; - в старшей школе качество знаний обучающихся повысилось на 5%.

Анализ качества знаний по предметам МОУ «СОШ № 7» Предмет % качества Русский язык 51 % Литература 71,5% Иностранный язык 66,4% Математика 46 % Физика 74,5% Информатика 96,5% Искусство 95 % Технология 96,5% Физкультура 93 % География 56% Краеведение 72,4%

Экономика 95% История 63,8% Обществознание 73,9% Право 96% Химия 57 % Биология 64 % Экология 73% ОБЖ 83,7% Музыка 98 % Изобразительное искусство 92 % МХК 66 %

Анализ качества знаний по предметам показали учащиеся по следующим учебным предметам:

• самое высокое качество знаний обучающихся - по музыке (98%); • самое низкое качество знаний обучающихся - по математике (46%).

Качество знаний по русскому языку составляет 51%, по географии – 56%, по химии – 57%. Данные цифры говорят о том, что учителя математики, русского языка, географии и химии более требовательно относятся к выставлению отметок учащимся, с одной стороны, и низким уровнем подготовленности учеников, с другой стороны. ФИО учителя Предмет % качества Широкова Е.Д. математика 61%

алгебра 54% геометрия 48%

Гришина Т.В. алгебра 35% геометрия 30%

Канаева Л.Л. математика 45,8% алгебра 30%

Топенева З.З. математика 53% алгебра 47%

геометрия 56% Анисимова Н.С. математика 46% Гришина Е.В информатика 97% Богов А.Н. физика 74,5% Анисимова Н.С. информатика 96% Шведова Г.М. искусство 92% Рыжова Т.Н. технология 95,7% Наследсков К.М. технология 97,8% Патраков С.Г. физкультура 92,9% Луцик С.В. физкультура 93,3% Графова Н.Н. русский язык 59%

литература 79,8% краеведение 82%

Зайчикина С.Г. русский язык 53,8% литература 71%

МХК 66% Коршунова Т.В. русский язык 56%

литература 73% Юманова Т.В. русский язык 34%

литература 62% краеведение 73%

Алексеева Н.В. искусство 98% Никулина Т.В. Иностранный язык 63,1% Кузьмичёва Е.В. Иностранный язык 63,8% Гоцева Е.В. Иностранный язык 68,7% Бондаренко Е.В. Иностранный язык 70% Швачко Н.В. География

Краеведение Экономика

56% 81% 95%

Смирнова О.А. История Обществознание краеведение

48% 60% 46%

Голикова Г.А. Химия краеведение

57% 80%

Иванов А.А. История Обществознание Право

79,6% 87,8% 96%

Ягудина С.Ю. Экология 72% Николаева Н.В. Экология 74% Астрадымов А.А. ОБЖ 83,7%

физкультура 92,2% Стрункова Л.С. биология 64%

Из приведенной выше таблицы видно, что больше половины учителей имеет

качество знаний учеников выше 50%. Наиболее низкое качество знаний у учителей математики Гришиной Т.В. (32,5%), Канаевой Л.Л. (38%), учителей русского языка Юмановой Т.В. (34%), учителя истории Смирновой О.А. (48% - история, 46%-краеведение), учителя географии Швачко Н.В. (56%). Это говорит о том, что данными учителями предъявляются повышенные требования к знаниям учащихся при изучении предметов, отметки за контрольные работы и устные ответы выставляются обучающимся объективно.

Анализ состояния учебно-воспитательного процесса в школе показал, что только шесть классов из 24 окончили учебный год, имея качество знаний более 50%. Это учащиеся 2 «А», 2 «Б», 4 «А», 4 «Б», 6 «А» и 11 классов, что составляет 25 % от общего количества классов (это на 2% выше результатов прошлого учебного года). Сложившая ситуация свидетельствует, что в большинстве классов школы недостаточно эффективно осуществляется сотрудничество учителей-предметников, классных руководителей, учащихся и их родителей.

В учебном процессе 2015-2016 учебного года использовались различные формы получения образования:

• индивидуальное обучение на дому по состоянию здоровья

- Исаев Данила – 5 «А» класс; - Каркачев Ханяфи – 2 «А» класс; - Исаков Артём – 2 «А» класс; - Желебовский Артём – 5 «А» класс; - Саядов Эмин – 8 «В» класс; - Никитина Наталья – 11 класс.

• обучение по индивидуальному плану по рекомендации министерства физической культуры и спорта Саратовской области - Хащенко Максим – 7 «Б» класс;

• обучение по индивидуальному плану по заявлению родителей (по состоянию здоровья) - Либерман Ализа (8 «А» класс), - Стрелкова Галина (9 «А» класс), - Стоянов Геннадий (5 «В» класс), - Холщевников Иван (6 «Б» класс), На одну четверть были переведены на обучение по индивидуальному плану: - Шлычков Егор (5 «В» класс), - Чванов Никита (6 «Б» класс). Для данных учащихся раз в четверть проводилась промежуточная аттестация с целью выявления степени усвоения учебного программного материала.

Учителя-предметники регулярно проводили консультативные занятия в соответствии с расписанием и графиком консультаций. Один раз в четверть проверялась документация по различным формам получения образования, результаты проверки заслушивались на совещаниях при директоре. Ответственнее всех к своим обязанностям относились такие учителя как: Коршунова Т.В., Швачко Н.В., Графова Е.Н., Староверова Е.В. Все обучающиеся, получившие образование в разных формах обучения, успешно закончили учебный год. В течение 2015-2016 учебного года педагогический коллектив продолжал работать над повышением качества знаний и предупреждения неуспеваемости учащихся на всех ступенях обучения. В связи с этим проводилась следующая работа:

• осуществлялись индивидуальные дополнительные занятия с неуспевающими учащимися и учащимися, имеющими низкую мотивацию к обучению;

• проводились индивидуальные консультации с учащимися и их родителями; • заслушивались отчеты классных руководителей на совещаниях при директоре,

на планёрке при директоре, на Совете по профилактике правонарушений; • проводились индивидуальные беседы с учителями-предметниками; • выявлялись причины неуспеваемости учащихся. Однако данная работа не дала положительных результатов, так как по итогам учебного года ученица школы была недопущена до государственной итоговой аттестации и оставлена на повторный год обучения: Синасарян Анжелика 9Б класс.

В течение всего учебного года осуществлялся фронтальный, персональный, тематический контроль в рамках внутришкольного контроля.

По итогам учебных четвертей проводилась промежуточная аттестация учащихся по основным учебным предметам (русскому языку, математике), а также по алгебре, геометрии, физике и иностранному языку.

С целью контроля за учебно-воспитательным процессом и выяснения

адаптации обучающихся был проведен классно-обобщающий контроль в 1 «А», 1 «Б», 1 «В», 5 «А», 5 «Б», 5 «В», 10 классах. В ходе контроля проводились контрольные административные срезы знаний, проверялись рабочие тетради и дневники учащихся, посещались уроки, классные часы и родительские собрания, проводились психологические мониторинги. В учебно-воспитательном процессе как одной из форм внутришкольного контроля использовался тематический контроль, целью которого являлась проверка одного из направлений деятельности школы: работа педагогического коллектива по повышению качества знаний учащихся на каждой ступени обучения; качество ведения школьной документации учителями-предметниками и классными руководителями. По плану внутришкольного контроля администрацией школы проверялись уровень знаний, умений, навыков обучающихся 2-6-х классов по русскому языку, математике, литературному чтению; 7-8-х и 10 классов по русскому языку, алгебре, геометрии, физике и иностранному языку. Результаты срезов знаний показали, что знания учащихся практически соответствуют новым государственным стандартам и умению применять эти знания в практической деятельности. В ходе проверки школьной документации систематически проверялись классные журналы, электронные журналы, личные дела обучающихся. Результаты проверки классных журналов 1-11-х классов показали, что основная часть учителей своевременно и аккуратно заполняют журналы и объективно выставляют отметки обучающимся. Однако учителями-предметникам Анисимовой Н.С., Астрадымовым А.А., Боговым А.Н., Ивановым А.А., Топеневой З.З., Широковой Е.Д., допускались нарушения «Инструкция по ведению классных журналов», что выразилось в исправлениях оценок, использование штриха и подтирки отметок; не всегда фиксируется повторение на уроках учебного материала, особенно при подготовке к итоговой аттестации; несвоевременное заполнение предметных страниц (выставление текущих и итоговых отметок). Выводы:

1. В школе не достаточно ведется работа по повышению качества знаний учащихся. На повышение качества усвоения учебного материала учащимися влияет: • низкий уровень мотивации обучающихся; • неоправданные пропуски уроков со стороны обучающихся; • слабое использование педагогами дифференцированного подхода в обучении; • использование не в полной мере в процессе обучения современных

педагогических и информационных технологий. 2. Ослаб контроль со стороны администрации за качеством преподавания учебных предметов.

Анализ успеваемости и посещаемости учебных занятий учащимися

МОУ «СОШ № 7» за 2015/2016 учебный год На 5 сентября 2015 года численность учащихся в школе составила 573 ученика. В конце 2015/2016 учебного года численность учащихся - 576 человек, что на 3

человека больше по сравнению с началом учебного года и на 34 человека больше, чем на конец 2014/2015 учебного года. Из них аттестовались учащиеся 2-11-х классов в количестве 509 человек. Аттестованы все учащиеся школы, 1 человек не успевает (Синасарян Анжелика – 9Б). Успеваемость по школе составила 99,8%, что на 0,5% выше итогов 2014-2015 учебного года (успеваемость в 2014-2015 учебном году – 99,3%).

Успеваемость по школе за 2015-2016 учебный год

98,8

99

99,2

99,4

99,6

99,8

100

2013-2014 уч. год 2014-2015 уч. год 2015-2016 уч. год

успеваемость

I уровень обучения. В начальной школе, из 180 учащихся 2-4-х классов образовательные программы в полном объеме усвоили все учащиеся. Процент успеваемости на 1-м уровне обучения в школе составил 100%, что на уровне результатов аналогичного периода прошлого учебного года. На «отлично» закончили учебный год 13 учащихся, что составляет 7,2 % от общего числа аттестованных учащихся начальной школы. Во 2А классе – 2 ученика, 2Б классе – 3 ученика, 3а – 1 ученик, 3в – 2 ученика, 4а – 3 ученика, 4б – 2 ученика. 80 учащихся первого уровня обучения успевают на «хорошо» и «отлично». Это составило 51,7% от общего количества учащихся 2-4-х классов, что на 2 % выше результатов аналогичного периода прошлого учебного года (качество за 2014/2015 учебного года – 49,7%). В 2013-2014 учебном году – 58,9%, в 2014-2015 учебном году – 49,7%, в 2015-2016 учебном году – 51,7%, что отражено на диаграмме.

Качество обучения во 2-4 классах за последние три года

444648505254565860

2013-2014 уч. год 2014-2015 уч. год 2015-2016 уч. год

качество

Если сравнить результативность работы в начальной школе за 2015-2016 учебный год, то получим следующие результаты: 1-я четверть – 49,4%, 2-я четверть – 55,9%, 3-я четверть – 46,4%, год - 51,7%.

Качество обучения во 2-4 классах за 2015-2016 учебный год

0

10

20

30

40

50

60

1 четверть 2 четверть 3 четверть уч. год 4 кв

качество обучения

Из приведенной выше диаграмм следует, что качество знаний на первом уровне обучения в течении всего учебного года было нестабильно и лишь к концу года практически сравнялось с итогами 1-й четверти. Однако за последние три года качество знаний учащихся начальных классов очень нестабильно, что вызывает особую тревогу. В течении всего учебного года качество обучения на уровне основного начального образования было нестабильно. Поэтому по итогам учебного года высокое качество обучения свыше 50% показали четыре класса начального уровня образования: 2-А класс – 62% (учитель Староверова Е.В.), 2-Б класс – 51,8% (учитель Бондаренко Е.В.), 4-А класс – 65% (учитель Николаева Н.В.), 4-Б класс – 74% (учитель Ягудина С.Ю.).

01020304050607080

1четверть 2 четверть 3 четверть уч. год

2 классы3 классы4 классы

Параллель/четверть 1 четверть 2 четверть 3 четверть учебный год2-е классы 51% 55% 50,5% 56,9% 3-е классы 30,8% 46,1% 33,4% 35,2% 4-е классы 76,5% 69% 60,3% 69,5% С одной «4» учебный год закончили 4 ученика (2А класс - Багдалова Мадина, 3А класс - Храпов Артём, 4 А класс - Шалин Данила, 4Б класс - Савельева Виктория), с двумя «4» - 6 учащихся (2А – 1 ученик, 2Б – 1 ученик, 3Б – 1 ученика, 4А – 1 ученик, 4Б – 2 ученика), с одной «3» - 10 человек (2А – 1 ученик, 2Б – 1 ученика, 3А – 2 ученика, 3Б – 2 человека, 3В – 3 ученика, 4Б – 1 ученика), с двумя «3» - 16 (2Б - 1, 3А - 6, 3Б - 2, 3В - 1, 4А - 4, 4Б - 2), т.е. 36 обучающихся 1 уровня обучения имеют возможность повысить свои отметки. Средний балл на 1-й ступени обучения составил 3,6: 2-А класс – 3,7; 2-Б класс – 3,6; 3-А класс – 3,5, 3-Б класс – 3,3, 3-В класс – 3,4; 4-А класс – 3,8; 4-Б класс – 3,8. II уровень обучения. На втором уровне обучения занимается 277 учеников, в полном объеме усвоили общеобразовательные программы 276 учащихся, 1 ученица школы не успевает: № ФИ ученика класс Предмет ФИО учителя 1. Синасарян Анжелика 9Б математика Канаева Л.Л.

физика Богов А.Н. иностранный язык Кузьмичёва Е.В.

Успеваемость по школе на II уровне обучения составила 99,6%, что на 0,8% выше результатов 2014-2015 учебного года (98,8%). Успеваемость по школе в 2013-2014 учебном году – 100%, 2014-2015 учебном году – 98,8%, 2015-2016 учебном году – 99,6%.

98%

99%

99%

100%

100%

успеваемость за последние три года на уровнеосновного общего образования

2013-2014 уч год2014-2015 уч год2015-2016 уч год

Закончили учебный год на «отлично» 7 учащихся, что на 4 человека меньше чем в конце 2014-2015 учебного года: 5А – 2 ученика, 7Б – 1 ученик, 8Б - 1 ученик, 8В – 2 ученика, 9Б класс – 1 ученик. 84 учащихся основной школы закончили учебный год на «хорошо » и «отлично», что составляет 32,9% от общего числа успевающих учащихся основной школы, это на 1% ниже результатов прошлого учебного года. Качество обучения на уровне основного общего образования по итогам учебного года: 5а-48%, 5б-31%, 5в-39%, 6а-56%, 6б-37%, 7а-33%, 7б-23%, 8а-42%, 8б-20%, 8в-30%, 9а-24%, 9б-9%. Эти цифры отражены на диаграмме.

0

10

20

30

40

50

60

качество обучения по итогам учебного года

5а5б5в6а6б7а7б8а8б8в9а9б

По итогам учебного года, обучающиеся только одного 6А класса показали качество знаний выше 50%, во всех остальных классах основного уровня обучения – низкое качество обучения (менее 50%). Наиболее низкое качество обучения: 9А класс – 24%, 7Б класс – 23%, 8Б класс - 20%, 9Б классе – 4%. С одной «4» закончили 5 обучающихся (5А – Пятахина Арина, 6А - Михаелян Арсен, 8А класс - Егорова Мария, 8Б - Митрошина Арина, Плотникова Дарья), с двумя «4» закончили 5 обучающихся (5А – 3 ученика, 5Б – 1 ученик, 6А – 1 ученик), с одной «3» - 15 человек (5А - 2, 5Б - 2, 5В - 1. 6А – 1, 7Б - 3, 8В -1, 9А - 4, 9Б -1), с двумя «3» - 12 человек (5а -1, 5б – 1, 6а – 1, 6б – 1, 7а – 2, 8а -2, 8б – 1, 9а- 1,

9б - 2), т.е. 34 ученика основного уровня обучения имеют возможность повысить свои отметки. Средний балл на II уровне обучения учебный год составил 3,35. 5-А класс – 3,5, 5-Б класс – 3,3, 5-В класс – 3,4, 6-А класс – 3,6, 6-Б класс – 3,4, 7-А класс – 3,3, 7-Б класс - 3,3, 8-А класс – 3,4, 8-Б класс – 3,25, 8-В класс – 3,4, 9-А класс – 3,2, 9-Б класс – 3,1. III уровень обучения. На уровне обучения в полном объеме усвоили общеобразовательные программы все 52 обучающиеся. Успеваемость по школе на III уровне составила 100%, что на уровне итогов 2014-2015 учебного года. Закончили учебный год на «отлично» 3 человека (Корогодова Мария - 11класс, Москаленко Милана и Серова Варвара – 1о класс), что на 1 человека больше, чем по итогам 2014-2015 учебного года. 23 учащихся старшей школы закончили учебный год на «хорошо » и «отлично», что составляет 50% от общего числа успевающих учащихся старшей школы, это на 5% выше результатов прошлого учебного года (на конец 2013-2014 учебного года – 45%). По итогам учебного года во всех классах старшей школы качество обучения: 10 класс – 37,5%; 11 класс – 60,7%. Средний балл на III уровне обучения на конец учебного года составил 3,55. 10 класс – 3,5, 11 класс – 3,6. Качество на III уровне обучения (2013-2014 уч. год – 41,7%, 2014-2015 – 45%, 2015-2016 уч. год - 50%).

36,00%38,00%40,00%42,00%44,00%46,00%48,00%50,00%

качество обучения по итогам учебного годанауровне основного общего образования

2013-2014 уч. год2014-2015 уч. год2015-2016 уч. год

Данная диаграмма говорит о том, что на старшей ступени качество знаний учащихся постепенно начинает повышаться. Это значит, что коллектив школы работает в верном направлении при отборе учащихся в 10-й класс. Однако данные цифры не показывают объективной картины обучения, на данном уровне (необъективное выставление итоговых отметок обучающимся по ряду предметов: история, обществознание, информатика).

На основании вышеизложенного рекомендуется: 1. Классным руководителям:

- систематически отслеживать успеваемость и посещаемость учебных занятий каждым учеником класса в течение всего учебного года; - нести персональную ответственность за успеваемость и посещаемость учащимися учебных занятий;

2. Председателям МО на заседаниях МО рассмотреть вопрос об итогах успеваемости учащихся за учебный год. Заслушать отчет учителей по итогам учебного года. Составить план коррекционной деятельности.

3. Каждому учителю-предметнику: - проанализировать качество успеваемости по своему предмету и продумать пути и методы повышения качества обучения; - составить на следующий учебный год план индивидуальной работы с учащимися (имеющими высокую учебную мотивацию, имеющих по одной тройке, слабоуспевающими);

4. Всем учителям-предметникам: - осуществлять индивидуальный подход в работе с учащимися, имеющими высокий уровень обучения; - пересмотреть систему оценивания ответов учащихся, объективно оценивать знания учащихся, не завышать отметки обучающимся; - применять различные формы и методы работы со слабоуспевающими учащимися, учащимися «группы риска» и трудными.

Анализ ведения предпрофильной подготовки по итогам

2015/2016 учебного года Ведение предпрофильной подготовки и профильного обучения осуществлялось в соответствии с планом мероприятий на 2015/2016 учебный год.

Региональная модель ведения предпрофильной подготовки включает следующие этапы:

- в 1-й четверти введение курсов психолого-педагогического сопровождения, ориентационных и информационных курсов;

- во 2-4-й четвертях – ведение элективных курсов по предметам. Согласно Положению о ведении предпрофильной подготовки оценивание

элективных курсов осуществляется в балльной системе – от 0 до 4 баллов, психолого-педагогическая деятельность по завершению 1-й четверти оценивается в системе «зачет/незачет».

В соответствии с приказом по школе от 31.08.2015 года № 398 «О введении курсов психолого-педагогического сопровождения, ориентационных и информационных курсов», в 1-й четверти 2015/2016 учебного года были введены следующие курсы:

Курсы Название курса Ф.И.О. учителя,

Класс ведущего предмет

Психолого-педагогического сопровождения

9 «А»,

9 «Б»

«Психология и выбор профессии»

Психолог школы Пелагеина Г.И.

Ориентационный 9 «А» 9 «Б»

«Дорога профессионального выбора»

Психолог школы Пелагеина Г.И.

Информационный 9 «А»,

9 «Б»

«Информационно-образовательная среда

предпрофильного обучения»

Классные руководители

Стрункова Л.С., Смирнова

О.А.

Занятия курсов психолого-педагогического сопровождения и

ориентационного в течение 1-й четверти 2015/2016 учебного года вела психолог школы Пелагеина Г.И., информационный курс – классный руководитель 9 «А» класса Стрункова Л.С., классный руководитель 9 «Б» класса Смирнова О.А.

Для ведения занятий было составлено расписание, сформированы группы среди учащихся 9-х классов в количестве 12-13 человек.

Курсы психолого-педагогического сопровождения и ориентационные включают в себя организацию всестороннего изучения индивидуальных и личностных особенностей обучающихся, их интересов и склонностей.

Анализ посещенных занятий показывал, что данные курсы учат будущих выпускников решать конкретные проблемы, связанные с актуальным профессиональным выбором, использовать имеющиеся ресурсы и информацию для прогнозирования профессионального роста.

Психологом школы Пелагеиной Г.И. на занятиях проводились диагностические тесты, групповые тренинги, составлялись индивидуальные карты, направляющие учащихся на индивидуальный маршрут дальнейшего жизнеустройства, проводилась групповая и индивидуальная рефлексия. В ходе ведения информационного курса классные руководители Стрункова Л.С. и Смирнова О.А. проводили тематические экскурсии с посещением высших и средних специальных учебных заведений, приглашали специалистов различных профессий на классные часы, родительские собрания. Обучающиеся и родители получали сведения о различных учреждениях общего, профессионального и дополнительного образования, где в дальнейшем обучающиеся смогут продолжить образование после получения основного общего образования.

По завершению курсов психолого-педагогического сопровождения, ориентационных и информационных, учитывая их результативность работы, все обучающиеся 9-х классов получили «зачет».

Начиная со 2-й четверти 2015/2016 учебного года, согласно приказам по школе от 02.11.2016 года № 621 «О введении элективных курсов во 2-й четверти 2015/2016 учебного года», от 30.12.2016 года № 787 «О введении элективных курсов в 3-й четверти 2015/2016 учебного года», от 05.04.2016 года № 255 «О введении

элективных курсов в 4-й четверти 2015/2016 учебного года», были введены следующие курсы по предметам:

Предмет Название элективного курса Ф.И.О.

учителя, ведущего курс

Какая четверть

Количество учащихся

Русский язык

« «Жанры школьных сочинений»

Графова Е.Н. 3 17

«Средства и приемы выразительной речи»

Графова Е.Н.

4 23

Математика «Решение задач с экономическим содержанием»

Канаева Л.Л. 2 29

«Проценты на все случаи жизни»

Канаева Л.Л. 3 28

«В мире квадратных уравнений»

Канаева Л.Л. 4 25

Химия «Химия металлов»

Голикова Г.А. 2 7

«Растворы» Голикова Г.А. 3 15

Биология «Жизнь до рождения»

Стрункова Л.С.

2 18

«Здоровье – не роскошь, а бесценное богатство»

Стрункова Л.С.

3

20

«Если бы молодость знала…» Стрункова Л.С. 4 12

Обществознание

«Право в нашей жизни» Смирнова О.А.

2 20

«Дни воинской славы» Смирнова О.А.

3 24

«Основы правовых знаний»

Смирнова О.А.

4 29

История «Великие россияне» Смирнова О.А. 2 10

«Вспомогательные исторические дисциплины»

Смирнова О.А.

4 9

География «Путешествуем по городам Саратовской области»

Швачко Н.В. 2 12

«Подготовка к государственной итоговой

аттестации выпускников 9-х классов в новой форме по

Швачко Н.В. 3,4 9

географии»

Физика «Механика в задачах» Богов А.Н. 2 10

«Электрические помощники в быту»

Богов А.Н. 3 10

«Измерение физических величин»

Богов А.Н. 4 8

Информатика и ИКТ

«Базы данных – шаг к успеху»

Анисимова Н.С.

2 11

«Основы языка HTML» Анисимова Н.С.

3 16

«Задачи линейного программирования»

Анисимова Н.С.

4 17

Набор предлагаемых курсов для обучающихся имел вариативный характер,

их количество было «избыточным», т.е. обучающиеся имели возможность реального выбора элективных курсов.

Анализ посещенных занятий показывал, что педагоги применяют современные образовательные технологии, нестандартные формы и методы ведения занятий - групповые, коммуникативные методы, проектно-исследовательскую деятельность.

Программный материал курсов выходит за рамки традиционных учебных предметов – знакомит обучающихся с комплексными проблемами и задачами, требующими синтеза знаний по ряду предметов, и способами их разработки в различных профессиональных сферах.

Таким образом, в течение учебного года проводилась целенаправленная работа по ведению предпрофильной подготовки для обучающихся 9-х классов, которая позволяла активизировать их познавательную деятельность, выявлять склонности, интересы и способности, способствуют развитию у них способностей по принятию решений, ответственности.

По завершению учебного года учителя оценили работу обучающихся 9-х классов на занятиях элективных курсов, выставив баллы в зачетные книжки.

Средний балл по элективным курсам составил 2,8 баллов, что на 0,2 выше балла прошлого учебного года.

Средний балл портфолио обучающихся 9-х классов составил 32,1, что на 4,1 баллов выше результатов прошлого учебного года.

При оформлении портфолио следует обратить внимание на такие критерии как «Функциональная грамотность» и «Социальная компетентность», по которым обучающиеся набрали невысокие баллы по сравнению с другими критериями.

По завершению государственной итоговой аттестации 2016 года из 44 обучающихся 9-х классов 18 человек (41 %) продолжат обучение в 10 профильном классе на основе индивидуальных учебных планов.

В течение 2015/2016 учебного года каждый из обучающихся 9-х классов, планирующих продолжить обучение в 10 классе, посещал элективные курсы с учетом профильной направленности и дальнейшего жизнеустройства.

При проведении государственной итоговой аттестации обучающиеся, планирующие продолжить обучение в 10 классе, сдавали предметы по выбору в соответствии с дальнейшим профилем обучения, а именно:

- предметы «Химия», «Биология» - химико-биологический профиль обучения; - предметы «История», «Обществознание» - историко-правовой профиль

обучения; - предметы «Физика», «Информатика и ИКТ» - физико-математический

профиль обучения. Результат государственной итоговой аттестации показал, что обучающиеся 9-х

классов успешно сдали основной государственный экзамен по предметам выбора с учетом профильной направленности, получив высокие баллы.

Качество знаний по итогам ОГЭ: - 100 % среди обучающихся, планирующих продолжить обучение в 10

профильном классе, составило по предмету «Биология»; - 83,3 % среди обучающихся, планирующих продолжить обучение в 10

профильном классе, составило по предметам «Физика», «История», «Информатика и ИКТ»;

- 66,6 % среди обучающихся, планирующих продолжить обучение в 10 профильном классе, составило по предмету «Химия»;

по предмету «Обществознание». Низкое качество знаний - 37,5 % показали обучающиеся, планирующие

продолжить обучение в 10 профильном классе, по предмету «Обществознание» (учитель Смирнова О.А.).

Анализ профильного обучения по итогам 2015/2016 учебного года

На старшем уровне в10-11-х классах осуществляется профильное обучение на основе индивидуальных учебных планов.

При комплектовании 10 профильного класса учитывался выбор экзаменов, сделанный обучающимися для проведения государственной итоговой аттестации, результативность основного государственного экзамена по обязательным предметам и предметам выбора, итоговые баллы портфолио в соответствии с нормативными документами.

В 2015/2016 учебном году обучающиеся 10-11-х классов занимались по образовательным программам среднего общего образования по различным профильным направлениям.

Для каждого обучающегося был составлен индивидуальный учебный план, включающий базовые общеобразовательные предметы, профильные общеобразовательные предметы по желанию обучающихся и их родителей, элективные учебные предметы, которые являются обязательными для посещения,

служат для внутрипрофильной специализации обучения и построения индивидуальных образовательных траекторий.

На профильном уровне в 11 классе изучались следующие предметы: «Химия», Биология», «История», «Обществознание», «Русский язык», «Физика», «Информатика и ИКТ».

В течение учебного года администрацией школы осуществлялся внутришкольный контроль за состоянием учебно-воспитательного процесса в классах профильной направленности: посещались уроки и внеклассные мероприятия, проводились мониторинги качества знаний по предметам профильной направленности, родительские собрания и индивидуальные собеседования с обучающимися и родителями.

Таблица 1. Сравнение результатов мониторинговых исследований

качества знаний по предметам профильной направленности в 11 классе

Предметы Качество знаний по профильным предметам по итогам вводной диагностики

Качество знаний по профильным предметам по итогам срезов знаний на конец учебного года

Химия 25 % 50 % Биология 37,5 % 62,5 % История 44 % 63,6 % Обществознание 66 % 54,5 % Физика 57 % 55,5 % Информатика и ИКТ 57 % 75 %

Как видно по данным таблицы, на конец учебного года качество знаний

повысилось по 4-м предметам, осталось фактически на прежнем уровне по 2-м другим предметам.

При проведении государственной итоговой аттестации 2016 года обучающиеся 11 класса выбрали в большей степени те предметы, которые изучались на профильном уровне:

- предмет «Биология» выбрали 6 человек из 8, изучавших предмет на профильном уровне, что составило 75 %; - предмет «Химия» выбрали 6 человек из 8, изучавших предмет на профильном уровне, что составило 75 %;

- предмет «Обществознание» выбрали 20 человек из 28, изучавших предмет на профильном уровне, что составило 71 %;

- предмет «Информатика и ИКТ» выбрали 5 человек из 9, изучавших предмет на профильном уровне, что составило 55,5 %;

- предмет «История» выбрали 6 человек из 11 изучавших предмет на профильном уровне, что составило 54,5 %.

Результаты государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ по профильным предметам показали, что выпускники 11 класса успешно справились с заданиями ЕГЭ, получив баллы выше результатов прошлого учебного года.

Таблица 2. Динамика среднего балла ЕГЭ по предметам профильной направленности в период 2015-2016 гг. (от числа изучавших предмет на

профильном уровне) Предметы 2014/2015

учебный год

2015/2016 учебный год

«+», «-» по отношению к показателю

прошлого года

«+», «-» по отношению к областному показателю

Биология 46,5 49,7 +3,2 Химия 52,3 52 - 0,3 История 46,1 51 + 5,1 Обществознание 50,8 48,1 - 2,7 Физика 43,2 52,66 + 9,46 Информатика и ИКТ

48 52,4 +4,4

По предмету «Обществознание» (учитель истории и обществознания Иванов А.А.) качество знаний по итогам учебного года составило 96,4 %, однако 35 % обучающихся 11 класса (7 человек) не достигли минимального порога, учитывая, что предмет изучался в течение 2-х лет на профильном уровне. Средний тестовый балл по предмету ниже прошлого учебного года на 2,7 баллов. Причиной низкой результативности следует отметить необоснованное завышение отметок учителем истории и обществознания Ивановым А.А., отсутствие систематической подготовки обучающихся к ЕГЭ на уроках и во внеурочное время. Как положительный результат профильного обучения следует считать то, что возросло соответствие выбора экзаменов на государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ профилю обучения с 84 до 96,4 %, в частности, соответствие по 2-м профильным предметам составило 60,7 %. 82 % выпускников 11 класса планируют продолжить обучение в высших учебных заведениях с учетом профильной направленности.

На профильном уровне в 10 классе изучаются следующие предметы: «История», «Обществознание», «Русский язык», «Математика», «Физика».

Качество знаний по предметам профильной направленности на конец учебного года составляет в среднем 71 %.

Таблица 3. Качество знаний обучающихся 10 класса

на конец учебного года Предметы профильной направленности Процент качество знаний

обучающих 10 класса по итогам учебного года

Русский язык 72,7 % Математика 75 % История 81,8 % Обществознание 100 % Физика 25 %

Следует отметить, что обучающиеся 10 класса, занимающиеся по предметам профильной направленности, проявляют интерес к обучению, активно участвуют олимпиадах, фестивалях, научно-практических конференциях различных уровней. Проведенная диагностика выбора предметов с учетом профильной направленности среди обучающихся 10 класса при проведении государственной

итоговой аттестации в формате ЕГЭ показала, что 92 % планируют сдавать предметы по профилю обучения. На основании проведенного анализа по ведению предпрофильной подготовки и профильного обучения в 2016/2017 учебном году перед администрацией школы и педагогическим коллективом поставлены следующие задачи: Администрации школы:

1. Активизировать работу по достижению 100 % соответствия выбора экзаменов на государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ профилю обучения обучающимися 11 класса.

2. Усилить контроль за ведением профориентационной деятельности в 9-10-11-х классах, проводимой классными руководителями, психологом школы.

3. Продолжить работу по ведению мониторинговых исследований качества знаний обучающихся 10-11-х классов по предметам профильной направленности.

4. В течение учебного года осуществлять контроль за планомерной подготовкой к государственной итоговой аттестации обучающихся 10-11-х классов с достижением среднего тестового балла выше областного показателя по предметам профильной направленности.

5. Взять на контроль работу по наполнению и оформлению портфолио обучающихся 9-10-11-х классов. Учителям-предметникам:

1. Осуществлять планомерную подготовку к государственной итоговой аттестации обучающихся 10-11-х классов с достижением среднего тестового балла выше областного показателя по предметам профильной направленности.

2. Активизировать работу по привлечению обучающихся 10-11-х классов к участию в олимпиадах, фестивалях, научно-практических конференциях, исследовательской деятельности с учетом профильной направленности.

3. При проведении элективных курсов в 9-х классах разнообразить формы и методы контроля деятельности обучающихся, создавать условия для активной их деятельности с целью повышения баллов по элективным курсам.

4. Повысить ответственность каждого педагога за качество обучения, необоснованное завышение отметок в 9-10-11-х.

Классным руководителям: 1. Активизировать работу по ведению профориентационной деятельности в 9-

10-11-х классах с целью дальнейшего жизнеустройства выпускников с учетом профильной направленности.

2. Активизировать работу по привлечению обучающихся 10-11-х классов к участию в олимпиадах, фестивалях, научно-практических конференциях, исследовательской деятельности с учетом профильной направленности.

3. Осуществлять систематическую работу по наполнению портфолио обучающихся 9-10-11-х классов в течение учебного года.

АНАЛИЗ промежуточной (переводной) аттестации

2015 - 2016 учебного года

Согласно приказу № 360 от 13.05.2016 года по МОУ «СОШ №7», Положения о промежуточной (переводной) аттестации и протокола педсовета № 5 от 01.03.2016 года, с 24 мая по 30 мая 2016 года в школе проводилась промежуточная (переводная) аттестация учащихся 5-8-х и 10-х классов. Педагогическим советом, протокол № 1 от 31.08.2015 года, приказом по школе №387 от 31 августа 2015 года был утвержден перечень следующих переводных экзаменов по основным учебным предметам: 5 «А» - русский язык (письменно – контрольная работа), математика

(письменно – контрольная работа); 5 «Б» - русский язык (письменно – контрольная работа), математика

(письменно – контрольная работа); 5 «В» - русский язык (письменно – контрольная работа), математика

(письменно – контрольная работа); 6 «А» - русский язык (письменно – контрольная работа), математика

(письменно – контрольная работа); 6 «Б» - русский язык (письменно – контрольная работа), математика

(письменно – контрольная работа); 7 «А» - обществознание (письменно - тест), иностранный язык

(письменно – тест и устно), внеурочная деятельность (защита портфолио);

7 «Б» - обществознание (письменно - тест), иностранный язык (письменно – тест и устно), внеурочная деятельность (защита портфолио);

8 «А» - химия (устно – по билетам), физика (устно – по билетам), внеурочная деятельность (защита портфолио);

8 «Б» - химия (устно – устно), физика (устно – по билетам), внеурочная деятельность (защита портфолио);

8 «В» - химия (устно – по билетам), физика (устно – по билетам), внеурочная деятельность (защита портфолио);

10 - русский язык (письменно - тест), математика (письменно - тест), литература (итоговое сочинение), физика (физико-математический профиль - тест), обществознание (гуманитарный профиль - тест).

Промежуточная (переводная) аттестация обучающихся 5-8-х и 10-х классов проводится в независимой форме. Для её проведения решением педагогического совета и приказом по школе № 360 от 13.05.2016 года: - утверждены экзаменационные материалы для проведения переводной аттестации

- закреплены организаторы для проведения аттестации учащихся в аудиториях; - утверждены члены предметных комиссий по проверке работ учащихся. Экзаменационные материалы (итоговые контрольные работы, тестовые задания) своевременно утверждены на заседании экспертной группы методического совета школы. В кабинетах учителями-предметниками подготовлены стенды для обучающихся «Готовимся к экзаменам», вывешено расписание консультаций и

экзаменов пререводной аттестации. На основании решения педсовета № 8 от 23.05.16 года к переводной

аттестации были допущены 257 учащихся 5-8-х и 10-х классов. На основании Устава школы, Положения о промежуточной (переводной)

аттестации обучающихся 5-8-х и 10-х классов от переводной аттестации освобождаются следующие категории учащихся:

- обучающиеся по индивидуальному плану на дому; - обучающиеся по индивидуальному плану; - дети – инвалиды; - по состоянию здоровья (медицинского заключения врача из поликлиники); - по семейным обстоятельствам; - победители и призеры муниципальных олимпиад и конкурсов; - учащиеся, находящиеся на обучение в других ОУ; - учащиеся, проходящие лечение в санатории (в период аттестации); К этой группе детей относятся учащиеся:

1. Желебовский Артём 5 «А» класс; 2. Исаев Данила 6 «А» класс; 3. Либерман Ализа 8 «А» класс; 4. Саядов Эльмин 8 «В» класс.

В общей сложности от промежуточной (переводной) аттестации 2015-2016 учебного года было освобождено 4 ученика 5-8-х и 10 классов. Результаты переводной аттестации 2015-2016 учебного года показала, что все учащиеся 5-8-х, 10-х классов успешно сдали экзамены и были переведены в следующий класс.

Наиболее высокую результативность выполнения тестовых заданий, более 50% качества знаний обучающихся, на промежуточной (переводной) аттестации, показали: 7 «Б» класс – немецкий язык – 100 %, учитель Бондаренко Е.В.; 10 класс – обществознание (профиль) – 72 %, учитель Смирнова О.А.; 6 «А» класс –математика – 70 %, учитель Топенева З.З.; 6 «А» класс – русский язык – 66,7 %, учитель Графова Е.Н.; 8 «В» класс – физика – 63,6 %, учитель Богов А.Н.; 8 «А» класс – физика – 61%, учитель Богов А.Н.; 8 «Б» класс – физика – 60%, учитель Богов А.Н.; 5 «А» класс – русский язык – 58%, учитель Коршунова Т.В.; 7 «А» класс – английский язык – 58%, учитель Гоцева Е.В.; 8 «А» класс –химия – 55,6 %, учитель Голикова Г.А.; 8 «Б» класс – химия -55 %, учитель Голикова Г.А.

«Русский язык» Основным предметом для сдачи на переводной аттестации был учебный предмет «Русский язык». Обучающиеся 5-х и 6-х классов сдавали переводную аттестацию в письменной форме по тестам, в которые включена часть С, где учащимся необходимо было написать мини-сочинение. Наиболее успешно справились с данным видом работы справились учащиеся:

5 «А» класс – русский язык - 58%, учитель Коршунова Т.В.; 6 «А» класс – русский язык - 66,7%, учитель Графова Е.Н.

Низкое качество выполнения экзаменационной работы показали обучающиеся 5-В и 6-Б классов: 6 «Б» класс – русский язык – 29,6%, учитель Юманова Т.В. 5 «В» класс – русский язык – 39%, учитель Коршунова Т.В. Обучающиеся 10 класса писали экзамен по КИМам системы СтатГрад. Результативность выполнения отражена в таблице.

Класс

Учитель

Количество уч

-ся 5 4 3 2

% качества

% успеваемости

% соответствия

% повышения

% пониж

ения

5а Коршунова Т.В.

24 2 13 10 - 58 100 75 4 21 5б 26 - 14 12 - 46,2 100 88,5 4 11 5в 18 - 7 11 - 39 100 77,8 5 16

6а Графова Е.Н. 24 1 14 9 - 66,7 100 95,8 4 - 6б Юманова Т.В. 27 - 8 19 - 29,6 100 81,5 - 15 10 Зайчикина С.Г. 24 4 6 14 - 41,7 100 83 8 8

Итого 143 14 73 80 - 60 100 83 5 12

Результаты переводного экзамена по русскому языку показали, что значительная часть учащихся хорошо владеет изученным материалом (60%). Такие учащиеся обладают достаточными теоретическими знаниями, но практические навыки требуют дальнейшей корректировки. 5% учащихся показали в ходе экзамена результат выше, чем в течение года. Это говорит о том, что потенциал их недостаточно раскрыт и требует особого внимания со стороны учителя. Наряду с этой категорией 12% учащихся показали результат ниже годовой оценки. Основная причина - хорошие способности к усвоению учебного материала, но большие пробелы знаний. Учащиеся 10 класса, помимо экзамена по русскому языку, писали сочинение по литературе (в форме итогового сочинения). Все учащиеся получили «зачёт» по экзамену. Но 8 десятиклассников из 24 (33%) получили по одному из критериев «незачёт» - Хутчев И. по критерию «композиция», остальные по критерию «грамотность». Таким образом, учащиеся 10 класса понимают требования, предъявляемые к итоговому сочинению, умеют рассуждать на заданную тему, аргументировать свои рассуждения примерами из литературы. Подводя итоги, можно сделать вывод: каждый обучающийся требует особого внимания, особой системы проработки индивидуальных заданий, систематического повторения и закрепления полученных знаний.

«Математика» Вторым основным предметом для сдачи переводной аттестации в 5-6-х и 10 классах был учебный предмет «Математика». Для обучающихся 5-х и 6-х классов переводная аттестация проводилась в письменной форме по тестам, в которые включена часть С, где учащимся необходимо было решить задачи и написать развернутое решение. Наиболее успешно справились с работой учащиеся 6 «А» класса, показав качество 54% (учитель Топенева З.З.). Низкое качество выполнения экзаменационных работ по математике показали

обучающиеся 5-Б, 5-В и 6-Б классов: 6 «Б» класс – математика – 29,6%, учитель Топенева З.З. 5 «Б» класс – математика – 11,5%, учитель Широкова Е.Д. 5 «В» класс – математика – 16,7%, учитель Широкова Е.Д. 10 класс – математика – 29,2%, учитель Канаева Л.Л. Обучающиеся 10 класса писали экзамен по КИМам системы СтатГрад (базовый и профильный уровни). Результативность выполнения отражена в таблице. ФИО учителя Класс

Количество

сдававших

Оценки

% выполнение

% Качества

5 4 3 2

Анисимова Н.С. 5-А 24 1 9 14 - 100 41,7

Широкова Е.Д. 5-Б 26 1 2 23 - 100 11,5

Широкова Е.Д. 5-В 18 1 2 15 - 100 16,7

Топенева З.З. 6-А 24 - 13 11 - 100 54

Топенева З.З. 6-Б 27 4 4 19 - 100 29,6

Канаева Л.Л. 10 24 1 6 17 - 100 29,2

Итого 143 8 40 95 - 100 30,7

Результаты переводного экзамена по математике показали, что только 33,5% учащихся хорошо владеет изученным материалом. Такие учащиеся обладают достаточными теоретическими знаниями, но практические навыки требуют дальнейшей корректировки. 6% учащихся показали в ходе экзамена результат выше, чем в течение года. Это говорит о том, что потенциал их недостаточно раскрыт и требует особого внимания со стороны учителя. Наряду с этой категорией 14% учащихся показали результат ниже годовой оценки. Основная причина - хорошие способности к усвоению учебного материала, но большие пробелы знаний. Эти результаты выявила слабые стороны и пробелы в знаниях учащихся, что требует проработки типичных ошибок с классом, но в целом учащийся 5-го класса продемонстрировали высокий уровень знания теоретического и практического материала. Отсутствие работы учителей по подготовке учащихся к переводной аттестации. Обучающиеся 7-8-х и 10 классов сдавали по предложенным предметам «Иностранный язык», «Обществознание», «Химия», «Физика». Аттестация проводилась в письменной и устной форме по материалам, приближенным к материалам ОГЭ и ЕГЭ. Учащиеся справились с такой формой проведения аттестации и показали следующее результативность выполнения работы:

иностранный язык

обществознание химия физика

7-А 58,3 45,8 - - 7-Б 50 38,5 - - 8-А - - 55,6 61 8-Б - - 55 60 8-В - - 50 63,6

10 72,3 25 Экзамен по учебному предмету «Иностранный язык» состоял из двух частей (письменной и устной). В ходе экзамена проверялись навыки письма, знание лексики и говорения. Группа учащихся, изучающих английский язык (учителя Никулина Т.В. и Гоцева Е.В) показали слабые знания лексики, умение отвечать на поставленные вопросы, плохие навыки письма, только 8% учащихся справились с данным видом работы. Наиболее удачно учащиеся сдали устную часть и хорошо сдали экзамен. Только 54% учащихся хорошо владеет изученным материалом.

Экзамен по учебному предмету «Обществознание» (7-е классы) показал, что только 42% учащихся хорошо владеет изученным материалом. Обучающиеся 7-х классов показали низкий процент качества знаний по данным предметам, что говорит об отсутствие интереса у учащихся по всем учебным предметам, а также необъективностью оценивания ответов учащихся учителями

Обучающиеся 8-х классов достаточно успешно сдали переводную аттестацию. По учебному предмету «Химия» показали, что значительная часть учащихся (53%) хорошо владеет изученным материалом, по учебному предмету «Физика» – 61,5%. Обучающиеся 10 класса сдавали предметы, изучаемые ими на профильном уровне «Обществознание» и «Физика». Результаты по обществознанию показали, что значительная часть обучающихся хорошо владеет изученным материалом (72,35%), а по физике только 25% учащихся успешно справились с тестовыми заданиями. Основная часть учащихся обладает достаточными теоретическими знаниями, но практические навыки требуют дальнейшей корректировки. 3% учащихся показали в ходе экзамена результат выше, чем в течение года. Это говорит о том, что потенциал их недостаточно раскрыт и требует особого внимания со стороны учителя. Наряду с этой категорией 32% учащихся показали результат ниже годовой оценки. Основная причина - большие пробелы знаний, систематические пропуски уроков, отсутствие интереса к учебной деятельности.

Подводя итоги переводной аттестации за последние три года, нужно отметить тот факт, что качество усвоения знаний понижается, что отражено в таблице и на диаграмме.

Сравнительная таблица результатов переводных экзаменов

в 5-8-х, 10-х классах за последние 3 года

Эти цифры отражены на следующей диаграмме.

Классы % качества 2014 год

% качества 2015 год

% качества 2016 год

5-е кл. 45,7% 52,6% 36% 6-е кл. 47,3% 43,2% 45% 7-е кл. 58,5% 44,5% 28% 8-е кл. 41,7% 24,8% 57,5% 10-е кл. 73,6% 73,6% 42,9%

% качества 53,4% 47,7% 42%

01020304050607080

2013-2014 2014-2015 2015-2016

5 классы

6 классы

7 классы

8 классы

10 класс

Сравнительная таблица результатов переводных экзаменов 5-8-х, 10-х классов

в 2015-2016 учебном году

класс годовые экзамен соответствие % 5 4 3 качество

% 5 4 3 качество

% Русский язык

5А 2 13 9 62,5 1 13 10 58 75

5Б - 14 12 53,8 - 12 14 46,2 88,5 5В - 9 9 50 - 7 11 39 77,8 6А 1 14 9 62,5 1 15 8 66,7 95,8 6Б 1 11 15 44,4 - 8 19 29,6 81,5

Итого 4 61 54 54,6 2 55 62 47,9 83,7 Математика

5А 4 7 13 45,8 1 9 14 41,7 66,7 5Б 3 13 10 61,5 1 2 23 11,5 42,3 5В 2 7 9 50 1 2 15 16,7 66,7 6А 6 9 9 62,5 - 13 11 54 66,7 6Б 4 7 16 40,7 4 4 19 29,6 81,5

Итого 19 43 57 52 7 30 82 30,7 65,8 Иностранный язык (англ. язык)

7А 1 13 10 58,3 1 13 10 58,3 100 7Б 2 4 15 28,6 2 6 13 38,1 90,5

Итого 3 17 25 44 3 19 23 26,7 93 Иностранный язык (нем. язык)

7Б - 5 - 100 - 5 - 100 100

Итого 3 22 25 50 3 24 23 54 94 Обществознание

7А - 14 10 58,3 - 11 13 45,8 79 7Б 12 9 5 80,8 2 8 16 38,5 30,7

Итого 12 23 15 70 2 19 29 42 46 Химия

8А 3 7 8 55,6 5 5 8 55,6 88,9 8Б 3 13 4 80 4 7 9 55 70 8В 4 9 9 59 5 6 11 50 86,4

Итого 10 29 21 65 14 18 28 53,3 81,6 Физика

8А 4 7 7 61 4 7 7 61 100 8Б 4 8 8 60 4 8 8 60 100 8В 4 10 8 63,6 4 10 8 63,6 100

Итого 12 25 23 61,7 12 25 23 61,7 100 Математика

10 4 10 10 58,3 1 7 16 33,3 66,7 Русский язык

10 6 4 14 41,7 4 6 14 41,7 83 Обществознание (профиль)

10 5 4 2 81,8 2 6 3 72,3 45 Физика (профиль)

10 - 1 3 25 - 1 3 25 100

На основании вышеизложенного следует отметить положительные моменты переводной аттестации 2015-2015 учебного года:

- учащиеся всех классов успешно сдали экзамены переводной аттестации. - наиболее успешно, с высоким качеством и процентом соответствия итоговых отметок, сдали переводную аттестацию учащиеся 5 «А» класса (русский язык), 6 «А» класс (русский язык), 7 «А» класс (английский язык), 7 «Б» класс (немецкий язык), 8 «А» класс (химия, физика), 8 «Б» (химия, физика), 8 «В» класс (физика, химия). - учащиеся 8-х классов показали хорошие результаты при выполнении работ по физике и химии, что говорит о серьезном отношении учащихся к переводной аттестации. Учащиеся этих классов достаточно серьёзно отнеслись к аттестации за учебный год. Результаты промежуточной аттестация учащихся 5-8-х и 10 классов выявили следующие проблемы и недостатки в работе педагогического коллектива: - учащиеся 5-х по математике, показали качество знаний ниже 50%; - низкую результативность выполнения тестов по математике и русскому языку показали обучающиеся 6-Б класса; - по математике, обществознанию качество выполнения тестов значительно ниже годовых отметок, что говорит, что учителя Широкова Е.Д., Иванов А.А., Смирнова О.А. необъективно оценивают знания учащихся, завышая отметки. Это выражается в низком проценте соответствия итоговых и годовых отметок в 5 «Б» классе (математика - 42%), 7 «Б» классе (обществознание - 31%), 10 класс (обществознание – 45%); - нежелание детей учиться, большое количество пропусков учебных занятий без уважительной причины; - отсутствие системы работы учителей со слабоуспевающими учащимися по подготовке к переводной аттестации; - отсутствие контроля со стороны родителей.

- 92 ученика 5-8-х и 10-х классов на переводной аттестации не подтвердили свои годовые отметки: 5 «А» класс - 9 человек, 5«Б» класс –15 человек, 5 «В» класс – 6 человек, 6 «А» - 6 человек, 6 «Б» класс – 9 учеников, 7 «А» класс – 5 человек, 7 «Б» класс – 18 человек, 8 «А» класс – 1 человек, 8 «Б» класс – 7 учащихся, 8 «В» класс – 4 человека, 10 класс – 12 человек.

По итогам переводных экзаменов можно сделать следующий вывод:

- несерьезное отношение учащихся 5-Б, 5-В, 6-Б, 7-Б, 10 классов к переводным экзаменам: 5Б - математика – 11,6% качества, 5В класс – математика – 16,7%, 6Б класс – русский язык и математика – 29,6% качества, 7Б – обществознание – 30,8% качества, 10 класс – математика – 33 % качества, физика – 25 % качества; - учителями - предметниками Широковой Е.Д., Юмановой Т.В., Топеневой З.З., Ивановым А.А., Боговым А.Н. была слабо организована работа с учащимися по подготовке к переводной аттестации, что сказалось на качестве результатов;

- учителя при выставлении четвертных отметок в основном придерживаются принципа среднего арифметического, это приводит к необъективности выставления итоговых отметок, что недопустимо при выставлении отметок особенно по русскому языку и математике; - учителям – предметникам пересмотреть систему работы с учащимися по подготовке к переводной аттестации; - слабо организована коррекционная работа психолога с учащимися по преодолению трудностей в освоении основной образовательной программы основного общего образования.

Из вышеизложенного на 2016-2017 учебный год перед педагогическим коллективом ставятся следующие задачи:

- в октябре 2016 года на заседании педагогического совета рассмотреть вопрос о проведении переводной аттестации учащихся 5-8-х и 10-х классов, утвердить перечень экзаменов для переводной аттестации 2016 - 2017 учебного года;

- для подготовки учащихся 7-8-х и 10-го классов к государственной (итоговой) аттестации, в тексты письменных экзаменов переводной аттестации кроме тестовых заданий включать задания, требующие полного письменного ответа;

- учителям-предметникам начать подготовку учащихся к промежуточной (переводной) аттестации с сентября 2016 года;

- учителям - предметникам обратить особое внимание на подготовку учащихся, особенно 8-х и 10-го классов, к переводной аттестации;

- продолжить работу над развитием общеучебных умений и навыков (умение сравнивать, сопоставлять, делать выводы и т.д.), проводить зачёты и тестирования по пройденным темам и на их основе разрабатывать индивидуальные задания для учащихся, проводить систематическую работу по устранению пробелов в знаниях.

- психологу школы составить план коррекционной работы с учащимися по преодолению трудностей в освоении основной образовательной программы основного общего образования.

Анализ проведения государственной итоговой аттестации

Государственная итоговая аттестация 2016 года выпускников XI класса в форме ЕГЭ

Государственная итоговая аттестация 2016 года в форме ЕГЭ проводилась в

соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 26.12.2013 года № 1400. В соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, на основании письма Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 30.10.2015 года № 02-484 02 декабря 2015 года выпускники 11 класса участвовали в написании итогового сочинения. Все 28 обучающихся 11 класса имели «зачет» по результатам проверки итогового сочинения, тем самым получив допуск к участию в государственной итоговой аттестации 2016 года в основные сроки. Согласно решению педагогического совета (протокол № 7 от 23.05.2016 года) 28 выпускников XI класса были допущены к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Обучающаяся 11 класса Никитина Наталья проходила государственную итоговую аттестацию в форме ЕГЭ на базе клиники профпатологии и гематологии при СГМУ имени В.М. Разумовского с созданием для нее необходимых условий по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии Саратовской области. По завершению государственной итоговой аттестации по обязательным предметам аттестат о среднем общем образовании получили 28 выпускников, что составляет 100 % от общего количества выпускников XI класса.

Качество знаний по завершению учебного года составило 60,7 % - 1 выпускница окончила учебный год на все отметки «5» и 16 человек на отметки «4» и «5», что на 8,7 % выше результатов прошлого учебного года. Следует отметить, что качество знаний выпускников 11-х классов за последние четыре годы значительно увеличилось - с 32 % в 2013 году до 60,7% в 2016 году.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

качество знаний

2013201420152016

Выпускница 11 класса Корогодова Мария получила аттестат о среднем общем образовании с отличием и медаль «За особые успехи в учении», успешно сдала единый государственный экзамен по обязательным предметам (русский язык – 91 балл, математика базовая – отметка «5», математика профильная – 72 балла), по предметам выбора (обществознание – 67 баллов) и награждена Нагрудным знаком главы администрации МО «Город Саратов».

Итоги единого государственного экзамена по предмету «Русский язык»

Согласно единому расписанию проведения ЕГЭ, утвержденному приказом министерства образования и науки РФ от 05.02.2016 года № 72, все 28 выпускников сдавали единый государственный экзамен по предмету «Русский язык» в основные

сроки – 30 мая 2016 года. Процент выполнения ЕГЭ по предмету «Русский язык» в основные сроки составил 100 %. Средний тестовый балл по школе – 69,14 баллов (по результатам прошлого учебного года - 68,2 баллов).

Таблица 1. Динамика среднего балла ЕГЭ по предмету «Русский язык» за период 2013-2016 гг.

Учебный год Средний областной показатель

Средний тестовый балл по ОУ

2015/2016 69,14 2014/2015 66 68,2 2013/2014 65,1 63,94 2012/2013 64,3 62,64

Как видно по данным таблицы за последние четыре года средний тестовый балл ЕГЭ по предмету «Русский язык» стабильно повышается. Единый государственный экзамен по предмету «Русский язык» показал, что выпускники хорошо владеют навыками грамотного письма, знают правила орфографии и пунктуации, владеют изобразительными средствами языка, навыками словообразования. Следует отметить, 46,4 % выпускников 11 класса (13 человек) получили баллы в диапазоне от 72 до 100, что соответствует школьной отметке «5», 32 % выпускников (9 человек) получили баллы от 55 и выше. Большая заслуга в достижении высоких результатов принадлежит учителю русского языка и литературы Графовой Е.Н., которая систематически готовила обучающихся к государственной итоговой аттестации в течение всего учебного года, применяя при этом индивидуальный и творческий подход в обучении, различные формы и методы обучения.

Итоги единого государственного экзамена по предмету «Математика»

Согласно единому расписанию проведения ЕГЭ, утвержденному приказом министерства образования и науки РФ от 05.02.2016 года № 72, все 28 выпускников сдавали единый государственный экзамен по предмету «Математика» в основные сроки. Единый государственный экзамен по предмету «Математика» проходил в два этапа – базовый уровень 02 июня 2016 года и профильный уровень 06 июня 2016 года. Согласно заявлениям выпускников 11 класса предмет «Математика» базового уровня сдавали 7 человек, базового и профильного уровней 21 человек. Все выпускники 11 класса, сдававшие предмет «Математика» на базовом уровне, успешно справились с заданиями контрольно-измерительных материалов – процент выполнения составил 100 %, качество знаний – 78,5 %. Процент соответствия составил 60,7 % - 17 человек подтвердили итоговую отметку, не подтвердили отметки 11 человек (39,3 %), причем из них 10 человек повысили результат (35,7 %), 1 человек понизил результат (3,6 %). Процент выполнения ЕГЭ по предмету «Математика» профильного уровня составил 90,5 % - два выпускника (Толстова Д., Шандыбин В.) не преодолели

минимальный порог (в 2014/2015 учебном году 8 обучающихся из 19 (57,8 %) не достигли минимального порога). Средний тестовый балл по школе составил 43,86 баллов, что на 5,66 баллов выше результата 2015 года (в прошлом учебном году было 38,2 баллов). Следует отметить, что все обучающиеся 11 класса изучали предмет «Математика» на базовом уровне.

Таблица 2. Динамика среднего балла ЕГЭ по предмету «Математика» в

период 2015-2016 гг. Учебный

год Средний областной показатель

Средний тестовый балл по ОУ среди учащихся, сдававших на профильном уровне

2015/2016 43,86 2014/2015 45,92 38,2

Тем не менее результативность ЕГЭ по предмету «Математика» продолжает оставаться очень низкой: - средний тестовый балл среди учащихся, сдававших на профильном уровне, остается ниже областного показателя; - количество обучающихся, получивших 65 баллов и выше, составило только 3 человека - 2 человека не достигли минимального порога, получив по 18 баллов. Согласно плану работы школы по организации и проведению мероприятий по подготовке к ЕГЭ по обязательным предметам администрацией школы в течение учебного года систематически проводились тренировочные и диагностические работы с использованием телекоммуникационной системы СтатГрад. По итогам тренировочных и диагностических работ проводился структурный анализ допущенных ошибок, составлялись мониторинги выполняемости заданий КИМов и полученных баллов, составлялся банк данных обучающихся 11 класса, относящихся к «группе риска», проводились индивидуальные собеседования с обучающимися данной группы и их родителями. В течение 2015/2016 учебного года учителем русского языка и литературы Графовой Е.Н., учителем математики Канаевой Л.Л. регулярно проводились консультативные занятия для обучающихся 11 класса согласно графику, отрабатывались умения и навыки по выполнению заданий на уроках и внеурочное время. Анализ результатов единого государственного экзамена по обязательным предметам позволяет наметить пути решения существующих проблем:

1. Начиная с 12 сентября по 01 октября 2016 года среди выпускников 11 класса провести диагностические исследования совместно с психологом школы по выбору дальнейшего трудоустройства и выбора уровня сдачи ЕГЭ по предмету «Математика» (базовый и/или профильный);

2. Учителям русского языка и литературы проводить систематически проводить консультативные занятия по подготовке к ЕГЭ, отрабатывать учебный материал с использованием демоверсий единого государственного экзамена.

3. Регулярно на заседаниях школьного методического объединения, совещаниях при директоре заслушивать отчеты учителей русского языка и литературы, математики о результативности проведения диагностических и тренировочных работ, проведении индивидуальных занятий с обучающимися и собеседований с родителями о проблемах подготовки к ЕГЭ.

Итоги государственной итоговой аттестации 2016 года

по предметам выбора в форме ЕГЭ На протяжении 2-х лет выпускники 11 класса обучались по профильным программам на основе индивидуальных учебных планов. Согласно желанию обучающихся и их родителей, планам дальнейшего жизнеустройства, на профильном уровне изучались следующие предметы: русский язык, история, обществознание, физика, информатика и ИКТ, химия, биология. Государственную итоговую аттестацию в форме ЕГЭ по предметам выбора сдавали 27 выпускников из 28, причем большинство из них выбрали по два предмета (53,6 %).

Статистическая информация по выбору предметов Количество выпускников, принявших участие в ЕГЭ по одному предмету (без учета РЯ и МА)

6

Количество выпускников, принявших участие в ЕГЭ по двум предметам (без учета РЯ и МА)

15

Количество выпускников, принявших участие в ЕГЭ по трем предметам (без учета РЯ и МА)

6

В 2015/2016 учебном году выпускники 11 класса сдавали единый государственный экзамен по 8 предметам выбора: - предмет «Физика» – 4 человека, - предмет «Информатика и ИКТ» - 5 человек, - предмет «История» – 7 человек, - предмет «Обществознание» - 20 человек, - предмет «Биология» – 6 человек, - предмет «Химия» – 6 человек, - предмет «Иностранный язык» - 1 человек, - предмет «География» - 1 человек, - предмет «Литература» - 3 человека. Наибольшее соответствие выбора предметов с учетом профиля обучения составило по предметам «Химия», «Биология» - из 8 обучающихся, изучавших предметы на профильном уровне, сдавали 6 человек, что составило 75 %. Наименьшее соответствие выбора предметов с учетом профиля обучения составило по предмету «Физика» - из 9 обучающихся, изучавших предмет на профильном уровне, сдавали 3 человека (33 %).

Таблица 3. Соответствие выбора экзаменов на государственной итогов ой аттестации в форме ЕГЭ профилю обучения

Учебный год

Количество

Количество выпускников профильных классов (групп), сдававших

экзамены по выбору по профильным предметам

Процент выпускников профильных классов (групп), сдававших

экзамены по выбору по профильным предметам

Процент соответствия

выбора экзамен

11-х классов

выпуск-ников в них

профильных классов

выпуск-ников в них (а)

по одному предмету (б)

по двум предметам (в)

более чем по двум предметам

по одному предмету

по двум предметам

более чем по двум предметам

ов профил

ю обучени

я

2013/ 2014

2 37 2 37 18 19 0 48,6 % 51,3 % 0 % 100 %

2014/ 2015

1

25 1 25 9 12 0 36%: 48 % 0 %

84 %

2015/ 2016

1 28 1 28 9 17 1 32,2 % 60,7 % 3,5 % 96,4 %

Как видно по данным таблицы результат 2015/2016 учебного года является положительным – из 28 выпускников 11 класса 27 участвовали в государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ по предметам выбора, причем 96,4 % из них выбрали предметы, соответствующие профилю обучения.

Таблица 4. Динамика среднего балла ЕГЭ по предметам выбора в период 2014-2016 гг.

Предметы 2013/2014 учебный год

2014/2015 учебный год

2015/2016 учебный год

«+», «-» по отношению к показателю прошлого

года

«+», «-» по отношению к областному показателю

Русский язык 63,94 68,2 69,14 + 0,94 Математика 39,6 38,2 43,86 + 5,66 География 62 39 56 +17 Биология 49,5 46,5 49,7 +3,2 Химия 61,6 52,3 52 - 0,3 История 59,2 46,1 51 + 5,1 Обществознание 52,44 50,8 48,1 - 2,7 Физика 48,8 43,2 52,66 +9,46 Информатика и ИКТ

67 48 52,4 +4,4

Английский язык

70,5 67 62 - 5

Литература - - 70,33 - Средний уровень достижений обучающихся 11 класса по предметам выбора в форме ЕГЭ составил 54,91 баллов, что на 5,8 балла выше результатов 2014/2015 учебного года (в прошлом году было 49,11 балла). Таблица 5. Отношение среднего тестового балла ЕГЭ по предметам выбора в

2016 году по отношению к областному показателю

Результаты ЕГЭ по предметам выбора показали, что уровень подготовки выпускников 11 класса остается не на должном уровне, учитывая при этом то, что из 9 предметов выбора 6 предметов (кроме литературы, географии, английского языка) изучались на профильном уровне. Причиной невысокой результативности следует отметить необоснованное завышение отметок учителями-предметниками, отсутствие систематической подготовки обучающихся к ЕГЭ на уроках и во внеурочное время. По предмету «Обществознание» (учитель истории и обществознания Иванов А.А.) качество знаний по итогам учебного года составило 96,4 %, однако 35 % обучающихся 11 класса (7 человек) не достигли минимального порога, учитывая, что предмет изучался в течение 2-х лет на профильном уровне. Средний тестовый балл на 2,7 ниже результатов прошлого учебного года, хотя результат 2014/2015 учебного по предмету «Обществознание» являлся также низким. Средний балл по школе 2014/2015 учебный год

Средний балл по области 2014/2015 учебный год

Средний балл по школе 2015/2016 учебный год

Средний балл по области 2015/2016 учебный год

50,8 56,42 48,1 По предмету «Информатика и ИКТ» (учитель информатики и ИКТ Анисимова Н.С.) качество знаний по итогам учебного года составило 100 %, хотя по результатам ЕГЭ обучающиеся показали невысокие результаты – баллы от 42 до 64 (минимальный балл - 40). Как положительный результат изучения данного предмета на профильном уровне – повышение среднего балла по сравнению с прошлым учебным годом на 4,4 балла. По предмету «Физика» (учитель Богов А.Н.) соответствие выбора экзамена с учетом профиля обучения составило 33 % - из 9 обучающихся, изучавших предмет

Предмет Количество выпускников, выбравших предмет на 01.02.16

Количество выпускников, фактически сдававших предмет

Ниже установленного порога

Средний балл по школе

Средний областной показатель

«+», «-» по отношению к областному показателю

Химия 6 6 52 Биология 7 6 1 49,7 История 8 7 1 51 Обществознание 20 20 7 48,1 Физика 5 4 52,66 Информатика и ИКТ

5 5 0 52,4

География 1 1 0 56 Английский язык 1 1 0 62 Литература 3 3 0 70,33

на профильном уровне, выбрали для сдачи ЕГЭ только 3 человека. Средний уровень достижений обучающихся 11 класса по предметам выбора в форме ЕГЭ остается низким – 54,91 баллов. Как положительный результат государственной итоговой аттестации 2016 года в форме ЕГЭ следует отметить следующее:

1. По сравнению с прошлым учебным годом повысился средний тестовый балл по предметам «География», «Биология», «История», «Информатика и ИКТ», «Физика».

2. Возросло соответствие выбора экзаменов на государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ профилю обучения с 84 до 96,4 %, в частности, соответствие по 2-м профильным предметам составило 60,7 %.

3. Выпускница 11 класса Корогодова Мария получила аттестат о среднем общем образовании с отличием и медаль «За особые успехи в учении», награждена Нагрудным знаком главы администрации МО «Город Саратов» «За особые успехи в обучении». Проанализировав результаты государственной итоговой аттестации 2016 года в форме ЕГЭ по обязательным предметам и предметам выбора, перед администрацией школы и педагогами поставлены следующие задачи:

Рекомендации Администрации школы:

1. Разработать план мероприятий по организации и подготовке выпускников 11 класса к государственной итоговой аттестации 2017 года;

2. Взять на персональный контроль преподавание предметов «Математика», «Обществознание» «Информатика и ИКТ» по вопросам подготовки выпускников 11 класса к государственной итоговой аттестации 2017 года;

3. В течение учебного года, согласно составленному и утвержденному графику, проводить тренировочные и диагностические работы по обязательным предметам и предметам выбора с последующим анализом;

4. На совещаниях при директоре, заседаниях методических объединений регулярно заслушивать отчеты председателей ШМО и учителей-предметников по подготовке к государственной итоговой аттестации выпускников 11 класса.

Председателям школьных методических предметных объединений: 1. Разработать план мероприятий по организации и подготовке выпускников 11 класса к государственной итоговой аттестации 2017 года с учетом устранения недостатков по проведению государственной итоговой аттестации 2016 года;

2. Осуществлять планомерную и систематическую работу по повышению качества знаний обучающихся, достижению минимального порога и повышению среднего тестового балла по предметам;

3. На заседаниях ШМО заслушивать отчеты педагогов о проделанной работе по подготовке к ЕГЭ, направленной на повышение качества выполнения тестовых заданий ЕГЭ, эффективности проведения репетиционных экзаменов и консультативных занятий.

Учителям - предметникам:

1. Повысить ответственность каждого педагога, работающего в старших классах, за качественную подготовку выпускников к ЕГЭ по предметам выбора, а именно:

- достижение минимального порога по всем предметам 100 % количественным

составом выпускников 11 класса; - повышение уровня достижений показателей ЕГЭ по предметам выбора на уровне областного показателя или выше областного показателя;

- достижение выпускниками 11 класса, претендующими на получение аттестата с отличием и на награждение Нагрудными знаками «За успехи в обучении», максимальных баллов (более 70 баллов) по всем предметам.

2. Объективно оценивать знания обучающихся 11 класса применением дифференцированного и индивидуального подходов;

3. Регулярно проводить тренировочные и диагностические работы по выполнению тестовых заданий ЕГЭ, индивидуальные консультативные занятия в соответствии с планом работы педагога по подготовке к ЕГЭ;

4. Вести учет результативности репетиционных работ в специальных журналах, осуществлять мониторинг выполнения тестовых заданий ЕГЭ с выявлением «группы риска»;

5. Своевременно доводить до сведения обучающихся 11 класса, классных руководителей и родителей результаты тренировочных и диагностических работ, проблемы, возникающие по подготовке к ЕГЭ по обязательным предметам и предметам выбора.

Государственная итоговая аттестация 2016 года

выпускников IX классов Государственная итоговая аттестация 2016 года проводилась в соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 25.12.2013 года № 1394.

Согласно решению педагогического совета (протокол № 7 от 23.05.2016 года) 43 выпускника IX классов (97,7 %) были допущены к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ. Обучаюшаяся IX «Б» класса Синасарян Анжелика по итогам 2015/2016 учебного года была не допущена до государственной итоговой аттестации в связи с тем, что имеет неудовлетворительные отметки по предметам «Математика», «Физика», «Иностранный язык».

Согласно Порядку проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в форме основного государственного экзамена обучающимся 9-х классов необходимо было пройти аттестацию по обязательным предметам (русский язык, математика), а также по двум предметам по выбору. Обучающиеся, планирующие продолжить обучение на уровне среднего общего образования в профильных классах, должны были сдавать не менее 2-х экзаменов по предметам выбора в соответствии с дальнейшим профилем обучения, остальные обучающиеся – два предмета по выбору обучающегося. По завершению государственной итоговой аттестации (протокол педагогического совета № 12 от 24.06.2016 года) 42 выпускника 9-х классов получили аттестаты об основном общем образовании. Обучающийся 9 «Б» класса Костюнин Владимир получил неудовлетворительную отметку по предмету «Русский язык» в основные сроки, оставлен на пересдачу экзамена в дополнительные сроки в июле месяце. Качество знаний составило 20,9 % от общего числа обучающихся 9-х классов,

что на 1,5 % ниже по сравнению с результатами прошлого учебного года (было 22,4 %). Итоги обязательных экзаменов

Предмет «Русский язык» Государственную итоговую аттестацию по предмету «Русский язык» в форме основного государственного экзамена сдавали 43 выпускника. Процент выполнения составил 97,7 %, качество знаний обучающихся по результатам ОГЭ составило 53,5 %, что на 22 % ниже по сравнению с прошлым учебным годом (было 75,5 %). Следует отметить, что качество знаний по итогам учебного года составило 32,6 %. Средний тестовый балл по ОУ – 27 баллов (в 2014/2015 учебном году 32,27 баллов, в 2013/2014 учебном году – 35 баллов, в 2012/2013 учебном году – 33,8).

Таблица 1. Сравнительная таблица результатов ОГЭ по предмету «Русский язык»

2013/2014 учебный год 2014/2015 учебный год 2015/2016 учебный год %

выполнения

% качества

% выполнения % качества

% выполнения

% Качества

100%

67,3 %

100%

72,55 %

97,7 %

53,5 %

Доля обучающихся 9-х классов, подтвердивших годовые отметки по предмету «Русский язык», составила 58 %, что на 31,5 % выше результатов 2014/2015 учебного года (было 26,5 %), причем повысили результат 34,8 % выпускников (15 человек), понизили результат - 6,9 % (3 человека).

Таблица 2. Сравнение качества и соответствия экзаменационных и годовых отметок по предмету «Русский язык»

Качество знаний по итогам 2014/2015 учебного года

Соответствие экзаменацион

ных и годовых отметок

Качество знаний по итогам 2015/2016 учебного года

Соответствие экзаменационных и годовых отметок

Годовые отметки

Экзаменационные отметки

Годовые отметки

Экзаменационные отметки

38,7 % 75,5 % 26,5 % 32,6 % 53,5 % 58 % Как видно по данным таблиц, уменьшился процент качества знаний по результатам основного государственного экзамена на 20,9 % по сравнению с годовыми отметками, но повысился процент соответствия годовых и экзаменационных отметок по сравнению с прошлым учебным годом на 31,5 %. На протяжении последних 3-х лет динамично уменьшается средний тестовый балл с 35 до 27 баллов.

Учителя русского языка и литературы Графова Е.Н., Юманова Т.В. систематически осуществляли подготовку обучающихся 9-х классов к государственной итоговой аттестации в форме основного государственного экзамена, подробно анализировали результаты тренировочных и диагностических работ, проводили консультативные и индивидуальные занятия с обучающимися 9-х классов, относящимися к «группе риска». Тем не менее, результат государственной итоговой аттестации по предмету «Русский язык» является низким: - процент выполнения составляет 97,7% (в основные сроки не сдал экзамен обучающийся 9 «Б» класса Костюнин Владимир); - качество знаний по результатам экзамена понизилось на 22 % по сравнению с прошлым учебным годом; - качество знаний ОГЭ по сравнению с результатами учебного года повысилось на 20,9 %, что свидетельствует о необъективном оценивании знаний обучающихся учителями русского языка; - процент соответствия экзаменационных и годовых отметок невысокий – подтвердили 58 %, повысили 35 %, понизили 7 %.

Предмет «Математика» Государственную итоговую аттестацию по предмету «Математика» в форме основного государственного экзамена сдавали 43 выпускника. Процент выполнения при сдаче экзамена в основные сроки составил 100 %, процент качества знаний учащихся по результатам ОГЭ составил 41,8 %, что на 7,2 % ниже результатов прошлого учебного года. Следует отметить, что качество знаний по итогам учебного года составило 27,9 %. Средний тестовый балл по ОУ – 13,67 баллов (в 2014/2015 учебном году 15,75 баллов, в 2013/2014 учебном году – 12,95, в 2012/2013 учебном году - 17,7 баллов), что на 2,08 ниже результатов прошлого учебного года.

Таблица 3. Сравнительная таблица результатов ОГЭ

по предмету «Математика»

2013/2014 учебный год

2014/2015 учебный год 2015/2016 учебный год

% выполнени

я

% качества

% выполнения

% качества

% выполнения % качества

100 % 22,5 % 100 % 49 % 100 % 41,8 % Доля обучающихся 9-х классов, подтвердивших годовые отметки по предмету «Математика», составила 76,7 %, что на 3,2 % выше результатов 2014/2015 учебного года (было 73,5 %), причем повысили результат 21 % выпускников (9 человек), понизили результат - 2% (1 человек).

Таблица 4. Сравнение качества и соответствия экзаменационных и годовых отметок по предмету «Математика»

Качество знаний по итогам Соответствие Качество знаний по итогам Соответствие

2014/2015 учебного года экзаменационных и годовых отметок

2015/2016 учебного года экзаменационных и годовых отметок

Годовые отметки

Экзаменационные отметки

Годовые отметки

Экзаменационные отметки

28,6 % 49 % 73,5 % 27,9 % 41,8 % 76,7 %

Как видно по данным таблиц, увеличился процент качества знаний по результатам основного государственного экзамена на 13,9 % по сравнению с качеством знаний по итогам года, повысился процент соответствия годовых и экзаменационных отметок по сравнению с прошлым учебным годом на 3,2 %. На протяжении последних 4-х лет динамично уменьшается средний тестовый балл с 17,7 до 13,67 баллов. В течение учебного года учитель математики Канаева Л.Л. уделяла должное внимание вопросам подготовки обучающихся 9-х классов к государственной итоговой аттестации в форме основного государственного экзамена: - систематически проводила и анализировала результаты тренировочных и диагностических работ; - проводила консультативные и индивидуальные занятия с обучающимися 9-х классов; - своевременно доводила до сведения классных руководителей и родителей информацию о результатах диагностических и тренировочных работ. В целом результат государственной итоговой аттестации по предмету «Математика» является положительным: - процент выполнения составляет 100 %; - качество знаний по результатам основного государственного экзамена составило 41,8 %; - процент соответствия экзаменационных и годовых отметок высокий – подтвердили 76,7 %, повысили 21 %, понизили 2 %.

В дальнейшем, следует обратить внимание на низкий тестовый балл по предмету «Математика» и работать над его повышением.

В течение учебного года администрацией школы уделялось должное внимание подготовке выпускников 9-х классов к государственной итоговой аттестации 2016 года по обязательным предметам: - проведено 12 тренировочных и диагностических работ по предмету «Математика» и 6 работ по предмету «Русский язык» с использованием телекоммуникационной системы СтатГрад и тестовых заданий, выпускаемых на бумажных и электронных носителях ФИПИ; - проводились родительские собрания, индивидуальные собеседования с обучающимися и родителями; - посещались уроки учителей-предметников по вопросам подготовки выпускников 9-х классов к государственной итоговой аттестации 2016 года; - посещались консультативные занятия для обучающихся 9-х классов, имеющих затруднения в выполнении тестовых заданий ОГЭ. Анализ результатов основного государственного экзамена по обязательным предметам позволяет наметить пути решения существующих проблем:

1. Начиная с 12 сентября по 01 октября 2016 года, среди выпускников 9-х классов провести диагностические исследования совместно с психологом школы по выбору дальнейшего трудоустройства;

2. Учителям русского языка и литературы, математики: 2.1. Систематически проводить диагностические и тренировочные работы,

консультативные занятия по подготовке к ОГЭ, отрабатывать учебный материал с использованием демоверсий основного государственного экзамена;

2.2. Активизировать работу по объективному оцениванию знаний обучающихся 9-х классов, повышению среднего тестового балла по обязательным предметам.

3. Регулярно на заседаниях школьного методического объединения, совещаниях при директоре заслушивать отчеты учителей русского языка и литературы, математики о результативности проведения диагностических и тренировочных работ, проведении индивидуальных занятий с обучающимися и собеседований с родителями о проблемах подготовки к ОГЭ;

Итоги экзаменов по предметам выбора

Согласно Порядку проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в форме основного государственного экзамена выпускники 9-х классов выбирали на добровольной основе два предмета выбора. Следует отметить, что отметка за экзамен по предметам выбора при выставлении итоговой отметки не учитывалась. Успешная сдача государственной итоговой аттестации по предметам выбора давало право обучающимся 9-х классов поступление в 10 класс профильный направленности. Общее количество выбора предметов для прохождения на государственной итоговой аттестации составило: - предмет «История» – 9 человек, - предмет «Обществознание» – 30 человек, - предмет «Химия» – 4 человека, - предмет «Биология» – 12 человек, - предмет «Физика» – 8 человек, - предмет «География» – 11 человек, - предмет «Информатика и ИКТ» – 12 человек.

Выпускники 9-х классов до 01.03.2016 года сделали выбор предметов для участия в государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ, заявив об этом в письменном виде в форме заявления с учетом выбираемого в дальнейшем профиля обучения.

В ходе подготовки к государственной итоговой аттестации для выпускников 9-х классов в течение учебного года администрацией школы регулярно проводились диагностические работы по предметам выбора.

Это было хорошей проверкой выявления уровня знаний и подготовленности выпускников к ГИА, а для учителей – предметников - показателем качества подготовки выпускников к ОГЭ.

Таблица 5. Результативность ГИА в форме ОГЭ по предметам выбора Предметы Количество

учащихся 9-х классов, сдававших предметы в форме ОГЭ

Качество знаний по итогам ГИА в форме ОГЭ 2015 года

Качество знаний по итогам ГИА в форме ОГЭ

2016 года

Средний первичный балл по

предметам в 2015 году

Средний первичный балл по

предметам в 2016 году

Химия 4 25% 50 % 14,75 13 Биология 12 20 % 50 % 23 22,5 История 9 57 % 77,7 % 24,4 25,33 Обществознание 30 72,7% 10,7 % 28 14,6 Физика 8 25 % 50 % 15,5 21,25 Информатика и ИКТ

12 100 % 54,5% 14,75 10,75

География 11 100 % 0 % 26 11,2 Как видно по данным таблицы, по сравнению с результатами прошлого

учебного года значительно понизилось качество знаний по итогам ОГЭ по предметам «Обществознание» (учитель истории и обществознания Смирнова О.А.), «Информатика» (учитель информатики и ИКТ Анисимова Н.С.), «География» (учитель географии Швачко Н.В.).

Средний тестовый балл понизился по всем предметам, кроме предметов «История», «Физика»:

- по предмету «Обществознание» понизился на 13,4 баллов; - по предмету «География» понизился на 14,8 баллов; - по предмету «Информатика и ИКТ» понизился на 4 балла.

Таблица 6. Сравнение качества и соответствия экзаменационных и годовых отметок по предметам выбора

Предметы Качество знаний по итогам учебного

года обучающихся, выбравших для сдачи предмет

Качество знаний по результатам

ОГЭ

Процент соответствия годовых и

экзаменационных отметок

Химия 75% 50 % 50 % Биология 58,3 % 50 % 41,6 % История 66,6 % 77,7 % 55,5 % Обществознание 40% 10,7 % 30% Физика 87,5% 50 % 62,5 % Информатика и ИКТ

75 % 54,5% 33,3 %

География 0% 0 % 54,5 %

Доля обучающихся 9-х классов, подтвердивших годовые отметки по итогам

государственной итоговой аттестации 2016 года по обязательным предметам и предметам выбора, составила 51,34 % , что на 8,8% выше результатов 2015 года.

Таблица 7. Сравнение среднего балла по обязательным предметам и

предметам выбора по отношению к областному показателю (100-балльная) Предметы Областной

показатель 2015 года

(100-балльная)

Областной показатель 2016 года

(100-балльная)

Средний первичный балл по

предметам в 2016 году

Средний тестовый балл по школе в 2016 году

(100-балльная)Русский язык 79,25 27 69 Математика 42,7 13,67 37 Химия 59,8 13 39,5 Физика 58,96 21,25 53,38 Информатика и ИКТ 72,9 10,75 50,33 Биология 57,5 22,5 48,25 История 53,8 25,33 57,5 Обществознание 67,7 14,6 38 География 68,1 11,2 37

Анализ результатов государственной итоговой аттестации по предметам выбора

показал, что учителя-предметники необоснованно завышают отметки в течение учебного года, необъективно оценивают знания обучающихся 9-х классов:

- по сравнению с качеством знаний по итогам учебного года качество по результатам

Предмет Соответствие годовых и экзаменационных оценок

Процент понижения

Процент соответствия

Процент повышения

русский язык 7 58 35 математика 2 76,7 21 физика 37,5 62,5 0 химия 50 50 0 информатика и ИКТ

66,6 33,3 0

биология 50 41,6 8,3 история 22,2 55,5 22,2 география 45,5 54,5 0 английский язык 0 0 0 немецкий язык 0 0 0 французский язык 0 0 0 обществознание 66,6 30 3,3 литература 0 0 0

ОГЭ снизилось по всем предметам, кроме предмета «История» (учитель Смирнова О.А.); - значительное несоответствие экзаменационных и годовых отметок выявлено по предметам «Обществознание» - 70 % (учитель истории и обществознания Смирнова О.А.), «Информатика и ИКТ» - 66,6 % (учитель информатики и ИКТ Анисимова Н.С.), «Биология» - 58,46 % (учитель биологии Стрункова Л.С.), «География» - 45,5 % (учитель географии Швачко Н.В.); - продолжает динамично понижаться средний тестовый балл по всем предметам по сравнению с прошлым учебным годом, кроме предметов «Физика», «История».

Качество знаний выпускников 9-х классов динамично снижается из года в год. В 2015/2016 учебном году качество знаний составило 20,9 %, что на 1,5 % ниже результатов прошлого учебного года.

Таблица 8. Сравнение качества знаний выпускников 9-х классов

Проанализировав результаты государственной итоговой аттестации 2016 года выпускников 9-х классов по обязательным предметам и предметам выбора, в новом 2016/2017 учебном году рекомендовано:

Рекомендации: Администрации школы:

1. Разработать план-график мероприятий по организации и подготовке выпускников 9-х классов к государственной итоговой аттестации 2017 года.

2. Усилить контроль за качеством подготовки обучающихся 9-х классов к государственной итоговой аттестации 2017 года по обязательным предметам и предметам «Обществознание», «География», «Информатика и ИКТ».

3. В течение учебного года осуществлять контроль за объективным оцениванием знаний обучающихся 9-х классов учителями-предметниками, работе над повышением среднего тестового балла.

4. В соответствии с графиком на 2016/2017 учебный год проводить тренировочные и диагностические работы по обязательным предметам и предметам выбора с последующим анализом и заслушиваем результатов на совещаниях при директоре.

Председателям предметных ШМО: 1. Разработать план мероприятий по организации и подготовке выпускников 9-х

классов к государственной итоговой аттестации 2017 года с учетом устранения недостатков по проведению государственной итоговой аттестации 2016 года;

Общее количество выпускников

Аттестат об основном общем образовании с отличием

Процент качества знаний

2012/2013 учебный год 52 0 25 % 2013/2014 учебный год 58 0 24 % 2014/2015 учебный год 49 2 22,4 % 2015/2016 учебный год 43 0 20,9 %

2. На заседаниях ШМО: - заслушивать отчеты педагогов о проделанной работе по подготовке обучающихся

к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ по обязательным предметам и предметам выбора;

- активизировать работу учителей, направленную на повышение качества знаний и среднего тестового балла по предметам выбора.

Учителям-предметникам, работающим в 9-х классах:

1. Активизировать работу, направленную на повышение качества знаний обучающихся и объективное оценивание знаний в течение учебного года;

2. Нести персональную ответственность за качество подготовки выпускников 9-х классов к государственной итоговой аттестации 2017 года, повышению среднего тестового балла по предмету;

3. Систематически проводить тренировочные и диагностические работы по предметам с последующим анализом, определением «группы риска»;

4. Систематически и регулярно проводить индивидуальные, консультативные занятия с обучающимися 9-х классов, своевременно доводить до сведения родителей информацию о посещаемости занятий в течение учебного года.

Анализ и реализация программы информатизации В 2015 – 2016 учебном году школа продолжила работу над решением следующих

задач:

• Обеспечение развития творческой работы педагогов, использование индивидуализации процесса обучения и активизации методов обучения посредством ИКТ.

• Развитие механизма управления процессом информатизации школы.

• Создание условий для перехода на новый качественный уровень использования компьютерной техники, новых информационных технологий;

• Обеспечение необходимыми правовыми, научно-методическими, организационными, информационными, кадровыми и другими условиями для перехода на новый уровень использования ИКТ.

• Определение, апробирование и внедрение современных подходов к применению ИКТ и телекоммуникационных технологий в образовательном процессе.

• Создание единой информационной среды обучения (обеспечение образовательного процесса в предметных областях). Формирование информационной культуры учащихся, повышение качества образовательной и профессиональной подготовки в области применения современных информационных технологий.

• Осуществление развернутого мониторинга образовательной деятельности через опубликование на сайте школы. Развитие контактов (с родителями,

обучаемыми, с другими ОУ) посредством Интернета, электронных дневников. Автоматизирование документооборота, создание информационно-коммуникативного обеспечения образовательного пространства.

• Информационно-коммуникативное обеспечение общественной жизни школы. Создание открытого информационного пространства школы через информационно-образовательную сеть.

Информатизация позволила поднять на более высокий уровень все сферы деятельности школы:

• автоматизирован процесс управления школой;

• введена система электронного документооборота;

• к локальной сети подключены все рабочие места;

• обеспечен высокоскоростной доступ к сети Интернет;

• продолжает работу школьный сайт, где представлена полная информация о деятельности школы;

• активно используется в учебно-воспитательном процессе интерактивные доски и все имеющиеся в наличии электронные и цифровые образовательные ресурсы;

• связь и обмен информацией с комитетом по образованию, другими школами осуществляется через электронную почту;

• активно используется электронный дневник.

В школе внедрена программа контентной фильтрации .

На всех компьютерах обеспечена антивирусная защита средств информатизации с использованием программы «Антивирус Касперского». Обновление вирусных баз осуществляется своевременно в автоматическом режиме.

Компетентность педагогов в области использования ИКТ.

Для формирования ИКТ- компетентности у учащихся необходимо широкое использование ИКТ в образовательном процессе, что невозможно без сформированности ИКТ- компетентности у педагогических кадров.

ИКТ- компетентность у педагогических кадров в нашей школе находится на высоком уровне:

100% педагогов – владеют ПК

100% - применяют ПК на уроке

100% - создают презентации

Требования к организации работы учителей школы в рамках ИКТ:

Все больше в арсенале учителей появляется цифровых образовательных ресурсов, выпускаемых различными издательствами и являющихся хорошим подспорьем в преподавании различных предметов. Так неоценимую помощь учителю оказывает сеть Интернет, специализированные сайты с коллекциями созданных уроков, сайты для подготовки к ЕГЭ и ГИА.

Педагогические работники нашей школы умеют применять следующие средства информационных компьютерных технологий (ИКТ):

• умеют применять компьютер и периферийное оборудование

• умеют применять коммуникационные средства (электронная почта, Интернет) на уровне пользователя;

• имеют представление о различных медиаресурсах и умеют ими воспользоваться;

• имеют представление о нормах работы с информацией;

• умеют применять санитарные нормы и правила при работе с компьютером;

• имеют представление об информационных и образовательных ресурсах (электронных педагогических СМИ, образовательных порталах);

• умеют использовать презентационное оборудование;

• умеют работать с различными видами информации.

Компетентность учащихся в области использования ИКТ.

Свободный доступ к компьютерной базе и ресурсам сети Интернет имеют 100% обучающихся школы и в учебное время и во внеурочной деятельности. Обучение информатике осуществляется во 2-11 классах. Ученики знакомятся с устройством компьютера, постигают азы работы в различных редакторах.

Формирование ИКТ- компетентности осуществляется системно в процессе проведения уроков с ИКТ, внеурочных занятий, самостоятельной и исследовательской работы учащихся.

Результативность деятельности школы по информатизации.

Информатизация образовательного пространства школы позволила ускорить анализ учебно-воспитательной работы, облегчить построение разнообразных отчетов, графиков, диаграмм, а вместе с тем и сэкономить рабочее время директора и заместителей директора школы. Создание компьютерной базы данных предоставило возможность накопления и анализа результатов работы школы за длительные промежутки времени.

Возросла активность учителей по использованию компьютерных возможностей для более эффективной организации учебно-воспитательного процесса. Компьютер является незаменимым средством для подготовки раздаточного дидактического

материала, для планирования уроков и внеклассных мероприятий. Программный комплекс успешно освоен учителями школы.

Результативность внеурочной деятельности с использованием ИКТ

Применение информационно-коммуникационных технологий подняло на качественно новый уровень проведение предметных недель. Каждый учитель старается проводить мероприятия с применением ИКТ, что значительно повышает мотивацию обучающихся и их интерес к предметам. В первом полугодии были проведены предметные недели русского языка и литературы, иностранного языка, истории и обществознания. Применялись самые разнообразные методы и формы их проведения, учащиеся знакомились с информацией, выходящей за рамки школьного предмета.

Педагоги используют разнообразные цифровые образовательные ресурсы, тематические коллекции, инструменты (программные средства) для поддержки познавательной деятельности школьников. Родительские собрания проводятся с применением мультимедийных презентаций по запланированным вопросам.

Все школьные мероприятия и праздники проводятся с использованием информационных технологий. Создаются видеоролики к памятным датам.

Современные Интернет-технологии и мультимедийные учебники предоставляют возможность быстрого доступа к большим информационным блокам из различных областей знаний. Много времени проводят обучающиеся за компьютером, готовясь к Интернет-конкурсам различного уровня: районным, областным, Всероссийским, участвуют в дистанционных олимпиадах, занимают призовые места. Созданы сайты учителей-предметников, личные кабинеты.

Работа школьного сайта

Школьный сайт — это своего рода визитная карточка школы. На страницах сайта школа знакомит посетителей Интернет, возможно, будущих учеников и их родителей с различными сторонами школьной жизни: историей и традициями школы, школьным коллективом, жизнью школы, техническим оснащением школы, возможностями получения дополнительных образовательных услуг (через кружки, спортивные секции и пр.), и т. д.

Наполнение школьного сайта – это еще одно из важных направлений работы. Сайт нашей школы содержателен и интересен, постоянно пополняется новой информацией. Он включает в себя множество разделов. На сайте размешены различные публикации учителей, творческие работы, все мероприятия, объявления, которые касаются жизни школы.

Использование компьютерных технологий повышает общий уровень учебного процесса, усиливает мотивацию обучения, постоянно поддерживает учителей в состоянии творческого поиска и совершенствования профессионального мастерства.

Итоги работы по повышению профессиональной квалификации педагогических

работников в 2015-2016 учебном году

В 2015-2016 учебном году свое профессиональное мастерство повысили 3 педагога школы. Прошли курсы повышения квалификации учителя –предметники: - учитель информатики Гришина Е.В. - учитель начальных классов Коновалова А.А. - учитель начальных классов Бондаренко Е.В.

Прошли курсы повышения квалификации по дополнительной программе (использование дистанционных образовательных технологий) 1 педагог школы: - учитель начальных классов Вилинская Т.Б. Прошли курсы переподготовки: - как учитель информатики 1педагог - Анисимова Н.С., - как учитель начальных классов -Логинова Т.Н.

Прошли обучение по программе «Менеджмент в организации» – зам.директора по ИКТ Логинова Т.Н., зам.директора по УВР Рябцева С.Г., «Управление персоналом» - директор Трофимова И.В. Заместитель директора по ВР Соколов А.В. продолжает обучение в социально-экономическом университете.

Прошел курсы ГО муниципального образования «Город Саратов» по программе командир противопожарного формирования учитель ОБЖ Астрадымов А.А. В 2015-2016 учебном году прошли переаттестацию

на высшую категорию: - учитель начальных классов Бондаренко Е.В.; - учитель начальных классов Вилинская Т.Б.; - учитель начальных классов Николаева Н.В.; - учитель начальных классов Ягудина С.Ю. на первую категорию: - учитель иностранного языка (английский) Никулина Т.В.

на соответствие занимаемой должности: - учитель информатики Гришина Е.В.; - учитель начальных классов Коновалова А.А.; - учитель начальных классов Нугманова А.К.

В 2016/2017 учебном году должны пройти курсы повышения квалификации

учителя: - учитель русского языка и литературы Графова Елена Николаевна; - учитель русского языка и литературы Юманова Татьяна Викторовна; - учитель иностранного языка (английский) Кузьмичева Елена Вячеславовна;

- учитель по физической культуре Луцик Сергей Владимирович; - учитель ОБЖ Астрадымов Александр Александрович; - учитель экологии Ягудина Светлана Юрьевна; - учитель математики Топенева Загипа Захаровна.

Организация работы МС в 2015-2016 учебном году. В целях научно-методического обеспечения содержания образования, реализуемого в школе, полной реализации федерального, регионального и школьного компонентов, освоения новых продуктивных педагогических технологий, создания условий для развития педагогического творчества была утверждена структура методической службы МОУ «СОШ №7» в 2015/2016 учебном году в следующем составе: Трофимова И.В.. – директор;

Логинова Т.Н.. – зам. директор по ИКТ;

Рябцева С.Г.- зам. директора по УР;

Соколов А.В. – зам. директор по ВР;

Горочкина М.И. – зам. директора по УР;

Графова Е.Н. – учитель русского языка;

Швачко Н.В. – учитель географии;

Вилинская Т.Б. – учитель начальных классов;

Юманова Т.В. – учитель русского языка;

Николаева Н.В.. – учитель начальных классов;

Канаева Л.Л. – учитель математики;

Смирнова О.А. – учитель истории;

Патраков С.Г. – учитель физкультуры.

При методическом совете образованы следующие школьные методические объединения:

- МО учителей начального образования;

-МО учителей гуманитарного цикла - русского языка, литературы, иностранного языка;

- МО учителей точного цикла - математики, физики, информатики;

- МО учителей естественного цикла – биологии, химии, географии, экологии;

- МО учителей истории, обществознания, МХК, музыки, изобразительного искусства ;

- МО учителей физической культуры, ОБЖ, технологии.

- МО классных руководителей (1-4 и 5-11 классы).

Руководителем методического совета назначена зам. директора по ИКТ Логинова Т.Н.

Руководителями методических объединений в 2015/2016 учебном году назначены следующие учителя:

Вилинская Т.Б. - МО учителей начального образования;

Графова Е.Н. - МО учителей гуманитарного цикла - русского языка, литературы, иностранного языка;

Канаева Л.Л. - МО учителей точного цикла - математики, физики, информатики;

Швачко Н.В. - МО учителей естественного цикла – биологии, химии, географии, экологии;

Смирнова О.А. - МО учителей истории, обществознания, МХК, музыки, изобразительного искусства ;

Патраков С.Г. - МО учителей физической культуры, ОБЖ, технологии;

Николаева Н.В.- МО классных руководителей (1-4 классы);

Юманова Т.В.- МО классных руководителей (5-11 классы).

ГРАФИК

проведения предметных недель в 2015 – 2016г. учебном году

№ п/п

Наименование цикла Председатель МО

Период

1 МО гуманитарного цикла:

русский язык, литература

иностранный язык

Графова Е.Н. с 25.01 по 30.01.2016г с 21.12 по

26.12.2015г 2 МО естественного цикла –

география, экология

биология, химия

Швачко Н.В. с 18.04. по 23.04.2016г

«День Земли» с 18.01.2016г по

23.01.2016г 3 МО точного цикла -

математика, физика, информатика

Канаева Л.Л. с 14.03 по 19.03.2016г

«Международный день числа π»

4 МО истории, обществознания,

МХК, музыки, изобразительного искусства

Смирнова О.А. с 07.12. по 12.12.2015г

с 07.03 по

12.03.2016г

5 МО начальных классов Вилинская Т.Б. с 23.11 по

28.11.2015г с 25.04 по

30.04.2016г 6 МО физической культуры,

ОБЖ, технологии

Патраков С.Г. с 15.02. по 20.02.2016г

7 МО классных руководителей Николаева Н.В. (1-4 классы) Юманова Т.В. (5-11 классы)

с 08.02 по 13.02.2016г с 09.05 по

14.05.2016г.

В плане работы школы на 2015/2016 учебный год стояли следующие задачи по направлению информатизации:

• создание системы непрерывного повышения уровня ИКТ-компетентности педагогических кадров в соответствии с задачами модернизации российского образования;

• активизация использования новых педагогических технологий: проектная деятельность, ИКТ, развитие познавательных стратегий в начальной школе;

• технологизация внутришкольного документооборота. Подводя итоги по различным направлениям информатизации МОУ СОШ № 7 за 2015/2016

стоит отметить ряд достигнутых положительных результатов, а также обратить внимание и проанализировать некоторые неудавшиеся из ожидаемых результатов.

Целью информатизации образовательного процесса школы является создание модели школы, отражающей систему организации учебно-воспитательного процесса, где большую роль играют компьютерные средства и информационные технологии, обеспечение открытости и прозрачности деятельности образовательного учреждения:

переход на качественно новый уровень в подходах к использованию компьютерной техники и информационных технологий;

создание условий для воспитания у учащихся информационной культуры, адекватной современному уровню развития информационных технологий;

создание информационного пространства школы с внедрением компьютерных технологий в информационно-управленческую деятельность школы;

автоматизация делопроизводства и ведения документации внутри учебного заведения; обеспечение автоматизации процессов контроля, коррекции результатов учебной

деятельности, тестирования и психодиагностики. Поставленная цель обуславливает следующие задачи: продолжение разработки непрерывного курса информатики и ИТ с 8 по 11 классы; создание системы непрерывного повышения уровня ИКТ – компетентности

педагогических кадров в соответствии с задачами модернизации российского образования;

организация мониторинга и анализ результативности работы педагогического коллектива в области применения информационных технологий;

разработка четких критериев использования информационных технологий в проектно-исследовательской деятельности учащихся;

создание системы подготовки к ЕГЭ с использованием информационных технологий; систематический анализ сведений о состоянии технического оснащения учебного

заведения; систематический анализ содержания программного обеспечения.

В процессе реализации информатизации в рамках деятельности школы предполагается перейти на качественно новый уровень в подходах к использованию компьютерной техники и информационных технологий во всех структурных подразделениях школы.

В 2015/2016 учебном году продолжалась работа по поддержанию сайта в сети Интернет. Со

школьного сайта теперь легко ознакомится с планами работы школы на месяц. На сегодняшний день сайт школы остается источником информации для участников учебного процесса МОУ СОШ № 7, а также для тех, кто находится в подборе для себя и своих детей учебного заведения

В 2015/2016 учебном году продолжалась работа по накоплению материалов на школьном сервере. Однако подробный анализ материалов, находящихся на сервере , показал, что некоторые из них требуют обновления, что явилось одной из мини задач направления информатизации школы в следующем учебном году.

Сдача отчетов учителями–предметниками и классными руководителями итогов промежуточных аттестаций в 2015/2016 учебном году полностью автоматизирована.

Учебная деятельность.

В этом учебном году увеличилось количество учителей, использующих на своих уроках мультимедийную технику.

По итогам использования компьютерной техники в прошлом 2015/2016 уч.г. было решено создать в 2015/2016 году систему повышения уровня ИКТ-компетентности работников школы.

В этом учебном году были проведены следующие мероприятия: анкетирование работников школы; педагогический совет; курсы для работников школы «Начинающий пользователь компьютера». обучающие семинары по использованию интерактивных досок;

В среднем каждое занятие посещали 10 сотрудников школы. По результатам анкетирования слушателей можно сделать следующие выводы:

• высоко оценили содержательную наполненность курсов (98% опрошенных);

• получили новые знания после посещения данных курсов (100% опрошенных);

• применили в этом учебном году на практике полученные знания (99% опрошенных);

• хотели бы посещать аналогичные курсы по другим темам в следующем учебном году (100% опрошенных).

«Основные навыки работы на компьютере».

В следующем учебном году планируется продолжать развивать систему повышения уровня ИКТ-компетентности работников школы, а также переход на вторую ступень системы подготовки.

К сожалению, продолжение работы в этом направлении было не столь активно, как хотелось бы. Одним из аспектов неудачи явилось отсутствие целостной системы подготовки, что следует учесть в планировании работ на следующий учебный год.

Все педагогические советы, а также окружные и школьные семинары, школьные праздники проходили с использованием мультимедийных средств. В этом году был разработан четкий алгоритм технической подготовки различных мероприятий

Анализ внешних связей школы Социальные партнеры Под социальным партнерством мы понимаем совместную деятельность различных социальных

субъектов, отвечающую общему для всех сторон интересу – высокому уровню образовательной подготовки выпускника.

Социальное партнерство в образовании – это тип социальных отношений, для которого характерны следующие особенности: 1) наличие сторон, имеющих как общие, так и различные, иногда противоположные интересы; 2) ориентация сторон на поиск и достижение социального консенсуса, а не на конфронтацию; 3) объективная заинтересованность всех социальных субъектов в конструктивном решении вопросов образования и развития молодого поколения.

1.Сотрудничество школы и вузов (4) – Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского, Саратовский государственный технический университет, Саратовский государственный медицинский университет, Саратовский государственный социально-экономический университет -отношения регулируются Договорами о сотрудничестве.

Со стороны вузов – осуществляется довузовская подготовка к поступлению и обучению в соответствующих вузах, обучение школьников преподавателями вузов в специализированных классах, вовлечение учащихся в студенческие конференции, олимпиады, творческих конкурсов.

Со стороны школы– организация довузовского обучения на базе школы, оплата трудозатрат преподавателей вузов, предоставление базы для практики студентов вузов, обеспечение качества подготовки будущих студентов вузов.

Общий интерес сторон – совершенствование процесса образовательной подготовки учащихся школы, избирающих путь продолжения образования на соответствующих факультетах вузов, повышение качества подготовки учащихся.

2. Сотрудничество школы и учреждений дошкольного образования – дошкольные образовательные учреждения «Детский сад№4». Отношения регулируются Договорами о совместной работе.

Со стороны учреждений дошкольного образования – обеспечивает овладение дошкольниками необходимыми навыками и умениями для последующего обучения в школе, формирует

самоконтроль учебной деятельности, культуру речи, общения и поведения, а также психологическую и физиологическую готовность к обучению в школе; проводит развлекательные, оздоровительные и интеллектуальные мероприятия для дошкольников и младших школьников.

Со стороны школы – обеспечивает продолжение обучения и получение дошкольниками начального, основного среднего образования, решение проблемы адаптации детей в школе, обеспечение преемственности между дошкольным и начальным образованием.

Общий интерес сторон - реализация системы предшкольного образования, обучения и воспитания детей.

Сотрудничество школы и учреждений дополнительного образования(3) - муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств №10», ЦДО «Поиск», ЦДТ Кировского района г. Саратова, отношения регулируются Договорами о сотрудничестве.

Со стороны учреждений дополнительного образования - создание на базе школы филиала Детской школы искусств, высокое качество художественной подготовки и обеспечение преимущественного права при поступлении в Детскую художественную школу, художественные выставки в школе; организация учебно-тематических экскурсий.

Со стороны школы- обеспечивает условия для функционирования филиала Детской школы искусств, подготовку художественно одаренных детей;

Общий интерес – художественное образование и формирование эстетической культуры учащихся школы.

Сотрудничество школы и учреждений здравоохранения (1) - детская поликлиника №2, отношения регулируются Договорами о сотрудничестве.

Со стороны учреждений здравоохранения – медицинское обслуживание учащихся в поликлинике №2, осуществление программы вакцинации обучающихся

Со стороны школы– создает условия для медицинского обслуживания учащихся, осуществления программы вакцинации учащихся. Общий интерес сторон – профилактика заболеваемости и укрепление здоровья детей и

подростков, восстановление репродуктивного потенциала. Сотрудничество школы и учреждений культуры (5) Саратовская государственная

филармония, МУК «Театр драмы, музыки и поэзии «Балаганчик», Саратовский выставочный центр «Радуга», Саратовская МУК ЦГБ, Детская библиотека №5, Библиотека им. Пушкина,: отношения регулируются Договорами о сотрудничестве.

Со стороны учреждений культуры - тематический просмотр фильмов, проведение тематических занятий, музейных уроков, экскурсий в экспозиции музеев.

Со стороны школы – создание условий для деятельности музыкального лектория, коллективного посещения спектаклей драматического и кукольного театров, экспозиций музея.

Общий интерес сторон – формирование позитивных моральных и духовных ценностей, обеспечение всестороннего гармоничного развития учащихся, патриотическое воспитание, культурный досуг молодежи. Сотрудничество школы и спортивно-оздоровительных учреждений (1) –спортивная детская юношеская школа ( МУДО СДЮШ),

Со стороны спортивно-оздоровительных учреждений - обучение учащихся в секциях СДЮШ проведение спортивных соревнований и турниров.

Со стороны школы– создание условий для посещения учащимися, создание условий для спортивно-учебных мероприятий.

Общий интерес сторон – приобщение к спорту, формирование здорового образа жизни детей и молодежи, проведение учебно-спортивных и физкультурно - оздоровительных мероприятий.

7. Сотрудничество школы и общественных организаций(1)- Саратовская региональная общественная организация «Т и З » Со стороны -общественных организаций – , оказание методической организационной

помощи в работе по проведению мероприятий по профилактике злоупотребления психоактивными веществами, содействия создания отрядов детского самоуправления работающих по скаутской методике.

Со стороны школы- оказание содействия в проведении мероприятий выездных сборов для пропаганды активных форм проведения досуга детей, предоставление помещений для обучающих

семинаров, участие в подготовке и реализация проектов направленных на развитие детского самоуправления, формирование активной гражданской позиции

Общий интерес сторон- профилактика злоупотребления психоактивными веществами, организация детского самоуправления, формирование активной гражданской и социальной позиции, патриотическое воспитание детей и подростков Выводы:

Для усиления возможностей культурной среды необходимо :

1. Постоянно поддерживать связь с техникумами и ВУЗами города.

2. Продлить договор о прохождении практики студентами.

3. Регулярно организовывать посещение учащимися Театра оперы и балета, Театра юного зрителя, театра Драмы им. Слонова, филармонии, Дома кино.

4. Поддерживать тесные контакты с библиотеками и читальными залами района и города.

7. Поддерживать связь с институтом повышения квалификации учителей.

Рекомендации: • культивировать интерес учащихся к познавательным передачам и журналам; • продумать систему мер по формированию и развитию у учащихся эстетического

вкуса; • выработать критические позиции к низкопробным передачам, журналам и газетам; • вести разъяснительную работу среди родителей по вопросам культурного воспитания

учащихся; • организовать обучение педагогических кадров по работе с детьми с ограниченными

возможностями.

Анализ проблем школы и причины.

Главные проблемы, которые определила школа для обеспечения качественного образования, это:

• проблема сохранения и укрепления здоровья школьников, • проблема соответствия уровня обученности учащихся требованиям

федерального государственного образовательного стандарта, • проблема развития личности, её жизненной защищённости и социальной

адаптации. Наряду с положительными тенденциями развития школы за последние три года в ходе

системного анализа выявлены основные проблемы и их причины, решение которых требует применения эффективных механизмов и методов.

1. Одна из проблем школы - это проблема сохранения и укрепления здоровья обучающихся в школе.

В школе многое делается коллективом и медицинской службой для поддержания здоровья учащихся. Принята общешкольная программа «Здоровье», строго отслеживается соблюдение режима дня и двигательной активности учащимися. В период эпидемий проводятся ежегодно профилактические прививки. Для пропаганды здорового образа жизни организуются спортивные мероприятия, школьные турниры, приглашаются специалисты для санитарно-просветительской работы и др.

Изучение определенных факторов, влияющих на здоровье школьников, причин ухудшения их физического состояния, позволяет сделать выводы:

1. Увеличение количества учащихся, имеющих различные отклонения в физическом здоровье, связано прежде всего с объективными причинами: с воздействием неблагоприятной окружающей среды или со слабым физическим состоянием матери ребенка.

2. Недостаточен уровень лечебно-оздоровительной работы в школе.

3. Отсутствие диагностики реальных учебных и воспитательных возможностей ребенка, незнание большей частью учителей доминирующего типа восприятия учеником учебного материала, типа памяти, склонностей и способностей ребенка, развитости его интеллекта, воли, эмоций, познавательных интересов.

4. Доминирование классно-урочной системы организации образовательного процесса, отказ от таких прогрессивных форм, как модульная, циклоблочная, предметно-урочно-групповая формы и др.

5. Невладение большинством педагогов современными психосберегающими и новыми информационными технологиями обучения, а также технологиями, опирающимися на развитие познавательного интереса, самостоятельного добывания знаний учащимися, неумение обучать детей методам самостоятельной деятельности.

В этой связи следует констатировать наличие в школе следующих проблем, обусловленных содержанием и организацией образовательного процесса:

• Противоречие между существующей организацией обучения на уроке, наносящей ущерб здоровью детей, и необходимостью реализации учителем валеологического подхода, сохраняющего и укрепляющего здоровье учащихся;

• Снижению уровня отрицательной динамики физического и психического состояния учащихся препятствует слабая организация лечебно-оздоровительной работы в школе, а также воспитательного и учебного процесса в направлении сохранения и укрепления здоровья.

Выделенные проблемы в содержании и организации образовательного процесса обусловлены следующими недостатками в условиях работы школы:

• Слабой ориентацией педагогов на сохранение и укрепление здоровья учащихся; • Недостаточным уровнем валеологической культуры учителей, работающих в школе,

доминированием технократического мышления педагогов; • Недостаточная методическая работа по подготовке учителей к проведению

валеологически обоснованных уроков. Отмеченные недостатки в условиях работы школы и желаемое состояние этих условий

позволяет обозначить следующие проблемы в работе школы, связанные с условиями деятельности педагогического коллектива:

• Активному вовлечению учителей в разработку валеологически обоснованных уроков препятствует слабая информированность учителей о здоровьесберегающих технологиях обучения детей;

• Противоречие между требованиями разработки содержательных и организационных механизмов деятельности учителей с учетом принципа сохранения и укрепления здоровья учащихся и слабым участием медиков в определении направлений работы школы. 2. Качество образовательной подготовки учащихся требует улучшения.

На качество знаний обучающихся негативно влияет расширение содержания образования и сохранение многопредметности в учебных планах. Результаты определения обученности учащихся по показателям успеваемости и количества школьников, обучающихся на «4» и «5», недостаточно благоприятны. В течение ряда лет успеваемость учащихся не достигает 100%. Качество знаний в 2015-2016 учебном году - 52%, присутствует положительная динамика по сравнению с 2014-2015 учебным годом, но недостаточно число школьников, обучающихся на «4» и «5», что является следствием таких недостатков как:

В начальной школе: • Слабая ориентация на субъективный опыт учащихся; • Нарастает раздробленность учебных предметов, разрушающих целостность детского

опыта; • Недостаточная дифференциация и индивидуализация на основе учета диагностических

данных; • Незаинтересованность части родителей в решении вопросов воспитания и личностного

развития ребёнка • Несформированность у большей части учеников организационных общеучебных умений и

навыков. Сформированность социально-ценностных отношений учащихся еще предстоит изучить, но,

тем не менее, предварительные прогнозы дают возможность говорить о том, что необходим

переход от проведения отдельных мероприятий к организации целостной воспитывающей деятельности школьников, в которой акцент сделан на создание условий для формирования ценностных отношений к личности.

В основной и старшей школе: • Доминирование в учебном процессе вербально-репродуктивной формы обучения методов

обучения; • Несоответствие содержания образования возрастным потребностям и интересам

подростков, психофизическим возможностям учащихся; • Многопредметность и перегруженность содержания образования, особенно в 9 классах; • Низкий уровень предпрофильной подготовки; • Недостаточный опыт у педагогов в организации учебных практик, проектной,

исследовательской деятельности в образовательном процессе; • Отсутствие опыта разработки индивидуальных учебных планов и индивидуальных

маршрутов обучения. Падение уровня учебных возможностей детей также происходит в силу социальных и

физиологических факторов. Не решены все проблемы в работе психолого-медико-педагогической службы по раннему выявлению и ранней специальной помощи детям с отклонениями в развитии и оказанию помощи семьям, имеющим детей с нарушениями здоровья. Результаты диагностики по исследованию уровня учебных возможностей обучающихся не всегда используются в обучении. 3. Организация профильного обучения и предпрофильной подготовки предполагает решение нескольких проблем:

1. Формирование профильных классов. В условиях одной школы класс в соответствии с нормативом наполняемости создать очень

сложно, тем более что количество обучающихся с каждым годом уменьшается, поэтому остро стоит проблема организации профильного обучения, так как необходимо разрабатывать проблему организации профильного обучения в форме индивидуальных учебных планов и сетевой модели.

2. Формы организации учебного процесса в профильных классах не приближены к ВУЗовским.

Педагогами недостаточно используются лекционные, семинарские, проблемно-диалогические, самостоятельные методы обучения и методы научного исследования.

3. Предпрофильная подготовка обучающихся в 9 классах основана на их выборе элективных курсов. Такие курсы носят только предметно-ориентированный характер и направлены на углубление отдельных тем базовых общеобразовательных программ, их расширение, а также изучение отдельных тем, выходящих за их границы. В перечень курсов по выбору необходимо ввести межпредметные курсы, способствующие внутрипрофильной специализации. На занятиях предпрофильной подготовки шире использовать проектно-исследовательские методы, выполнение творческих работ и другие. 4. Школа еще не в полной мере оснащена современными наглядными пособиями, техническими средствами обучения, лабораторным и демонстрационным оборудованием, дидактическими пособиями. 5. Реализация Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года требует обеспечить рост профессиональной компетентности педагогов по таким приоритетным направлениям как:

- методологическая подготовка учителя на основе гуманистической системы воспитания; - информационная и коммуникативная подготовка учителя. Несмотря на то, что методическая служба уделяет большое внимание совершенствованию

методики преподавания, активно идет внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс, еще не все педагоги хорошо владеют современными образовательными технологиями, технологиями развивающего обучения, информационно-коммуникационными, здоровьесберегающими технологиями и используют их в своей практической деятельности.

Анализ внутренних факторов позволяет выявить недостатки в работе и их причины:

• недостаточная подготовленность педколлектива к инновационным процессам;

• неумение или нежелание некоторых педагогов видеть учащихся и родителей равноправными участниками образовательного процесса, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к ним; • низкая мотивация учащихся к обучению, нежелание учится, особенно в основной школе; • самоустранение родителей от воспитания своих детей, перекладывание все только на школу; • недостаточно организована деятельность по обеспечению индивидуально-личностного подхода к обучению учащихся группы социального риска, работа по мотивации к успешной учебной деятельности через создание ситуации успеха и психологической комфортности.

6. Созданы условия для дальнейшего развития воспитательной системы, усиливаются воспитательные функции школы, но формирование творческой, социально-активной, гармонично развитой личности требует серьезного осмысления и дальнейшего продолжения. Необходимо шире включать обучающихся в жизнь социума школы, района, города, региона.

Снижают результативность воспитательной работы ориентация только на учебный процесс и недооценка роли воспитания. Отрицательно влияют на ценностные ориентации детей и подростков средства массовой информации.

Сохраняется тенденция роста количества неблагополучных, неполных и малообеспеченных семей, ухудшается морально-психологический климат в семье. Это ставит перед школой задачи координации педагогического воздействия, направленной на повышение правовой культуры, социальной защиты обучающихся, педагогического просвещения родителей.

С целью усиления воспитательного воздействия школы на учащихся необходимо совершенствовать работу классных руководителей через повышение уровня их методической подготовки, знаний основ психологии и теории воспитания, внедрения в практику современных воспитательных технологий (коллективное творческое дело, групповая проблемная работа, «информационное зеркало», шоу-технологии и другие).

В связи с тем, что здоровье обучающихся на выпуске не отвечает современным требованиям, а в школу поступает много детей с нарушениями здоровья, необходимо продолжить решение проблемы создания здоровьесберегающей среды в школе. 7. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Классными руководителями и школьным психологом выявлен ряд проблем в семьях учащихся:

• отсутствие доверительных отношений между членами семьи; • эмоционально-напряжённая атмосфера; • низкая материальная обеспеченность; • слабый культурный и образовательный уровень родителей и др.

8. Не в полной мере реализуется принцип государственно-общественного управления образованием. Необходимо активизировать работу Совета школы, общешкольного родительского комитета, родительских комитетов классов, эффективнее осуществлять информационно-просветительскую работу с родителями и оказание им психолого-педагогической помощи в воспитании детей.

Требует совершенствования управленческая культура руководителей в новых финансово-экономических условиях развития системы образования. Знание современного менеджмента сегодня - необходимое условие для успешного руководства образовательным учреждением.

Переход на новые государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, продолжение профильного обучения и предпрофильной подготовки, единого государственного экзамена, нормативного финансирования школ, изменение порядка лицензирования, аттестации, аккредитации образовательных учреждений требуют постоянного совершенствования нормативно-правовой базы школы.

На основе анализа выявленных позитивных результатов деятельности школы, изучения существующих проблем и тенденций в образовательном процессе определены цели, задачи, направления и ожидаемые результаты развития школы на период 2015-2020 гг. В настоящее время необходимо новое концептуальное осмысление существующей действительности и выстраивание на современной основе программы деятельности образовательного учреждения.

Инспекционная деятельность Внутришкольный контроль за учебно-воспитательным процессом осуществлялся по следующим направлениям:

• Контроль за выполнением всеобуча • Контроль за преподаванием учебных предметов и подготовкой к аттестации основного

образования • Контроль за состоянием знаний, умений и навыков учащихся • Контроль за работой по подготовке к итоговой аттестации • Контроль за школьной документацией. • Контроль за материально-технической базой

В ходе контроля за выполнением всеобуча рассматривались вопросы посещаемости занятий учащимися, работа с одаренными и отстающими детьми. В ходе контроля за состоянием преподавания и выполнения обязательного минимума содержания общего образования были изучены:

• адаптация учащихся 5,10 классов, • адаптация учащихся 1 классов, состояние обучения грамоте в начальной школе; • развитие устных вычислительных навыков учащихся 5-11 классов; • выполнение обязательного минимумам содержания образования учащихся 2-11 классов; • система опроса, работа со слабоуспевающими учащимися; • оценка ТЧ учащихся 2-5 классов; • формирование коммуникативных умений и навыков у учащихся 4 классов; • уровень состояния преподавания учебных предметов, обученности учащихся 9 классов,

степень подготовки учащихся к итоговой аттестации; В ходе контроля за состоянием воспитательной работы проверялось:

• состояние работы с детьми «группы риска»; • организация военно-патриотического воспитания; • качество рациона и организация питания; • качество совместных действий специалистов школы и психологической службы;

В ходе контроля за состоянием знаний, умений и навыков учащихся изучалось

• результативность обучения по русскому языку, математике в 1-11 классах. Анализ учебно-воспитательного процесса производился по результатам проверок, проводимых в различной форме: административные контрольные работы; срезы знаний по предметам; тестирование; пробные экзамены, контрольные уроки, творческих проектов, рефератов, выступление старшеклассников на научно-практической конференции, выставки работ учащихся (трудовое обучение, ИЗО).

Применяя в своей работе разнообразные и разноуровневые формы обучения, учителя создали все необходимые условия для реализации обучения детей с разными способностями, с разной степенью усвоения учебного материала.

Коррекция методов и приемов обучения проводилась по рекомендации психолого-логопедической службы школы.

В течение учебного года проводился мониторинг успешности обучения. На основе выполненных контрольных срезов, контрольных работ и тестов анализировалась успеваемость с учетом особенностей детей нашего контингента, осуществлялась коррекция педагогического процесса, оказывалась педагогическая поддержка детям с разным уровнем обучаемости, устранялись причины и проблемы, тормозящие развитие ребенка. Рекомендации:

• учителям начальных классов следует обратить внимание на организацию систематического повторения, на ликвидацию тех пробелов, которые были обнаружены при выполнении проверочных работ, на основе индивидуального подхода к усвоению программного материала учащимися, шире внедрять формы и методы развивающего обучения;

• учителям русского языка продумать систему мероприятий, способствующих повышению качества знаний и успеваемости учащихся, развивать монологическую речь

учащихся, использовать интерактивные методы обучения, особое внимание уделять пополнению активного словарного запаса учащихся, активно применять тестовую форму проверки знаний учащихся;

• учителям математики совершенствовать систему итогового повторения, в выпускных классов рекомендовано продумать систему работы по повышению качества знаний и успеваемости учащихся; а также пересмотреть методику работы со слабоуспевающими и одаренными детььми;

• учителю физики Фадеевой Н.В.. совершенствовать систему мер по повышению успеваемости учащихся

• учителям химии, географии Голиковой Г.А. и Шведовой Г.М. вовлекать учащихся в процесс научных исследований в области химии. Постоянно отрабатывать написание уравнений химической реакции, проводить словарные работы на знание химической терминологии, по географии уделить внимание закреплению приемов сравнения различных карт и таблиц в 8-9-х классах, отрабатывать приемы работы с картами и статистическим материалом, развивать монологическую речь учащихся, использовать интерактивные методы обучения в 9,10,11-х классах.

• учителю биологии Срунковой Л.С. продумывать задания на уроках на освоение терминологии, проводить словарные диктанты, при объяснении материала актуализировать жизненный опыт учащихся, шире применять проектный метод.

• учителю информатики Анисимовой Н.С. особое внимание обратить на изучение языков программирования, использовать интерактивные методы обучения, продумать работу по изучению языков программирования.

• учителю истории Смирновой О.А. учить составлять краткое описание событий, выделяя главное; продолжать работу над умениями и навыками выделять причины и подводить итоги изученного материала; учить анализировать хрестоматийный материал, развивать монологическую речь учащихся, использовать проблемно-поисковые методы работы на уроках, осуществлять индивидуальный подход. В ходе контроля за работой по подготовке к итоговой аттестации были проанализированы:

• организация индивидуальной работы с учащимися выпускных классов учителей русского языка и математики,

• степень подготовки учащихся 9-х и 11-х к итоговой аттестации.

.

Рекомендации:

• администрации школы продолжить проведение школьных пробных экзаменов,

• классным руководителям содействовать учителям-предметникам в организации индивидуальной работы с учащимися

В ходе контроля за школьной документацией были проверены правильность оформления журналов, дневников и личных дел классными руководителями, объективность выставления четвертных и годовых оценок, работа классных руководителей и учителей предметников с дневниками учащихся и классными журналами. Выводы:

Проверки дневников выявили следующее: выполняются требования к ведению дневников, есть подписи родителей, классные руководители осуществляют контроль, прослеживается обратная связь с родителями. Между тем обнаружен ряд грубых нарушений: отсутствует руко-водство классных руководителей по оформлению первых страниц дневников, контроль за дневниками учащихся не ведется систематически как со стороны классных руководителей, так и со стороны родителей, у большинства учеников в старших классах отсутствуют подписи родителей в итоговой ведомости оценок. С начала следующего учебного года следует взять работу с дневниками учащихся 5-11-х классов под контроль.

Проверки журналов выявили следующее: в основном все журналы ведутся грамотно, заполняются своевременно, итоговые оценки выставлены в сводной ведомости. Соблюдаются

единые орфографические требования к заполнению журналов. Накопляемость оценок по предметам – удовлетворительная. Записи ведутся чётко, своевременно выставляются отметки за письменные работы. Имеют замечания по работе с документацией: Небрежно ведут журналы, допускают исправления четвертных и итоговых оценок, не соблюдают единый орфографический режим Астадымов А.А.., Широкова Е.Д.

Проверки личных дел выявили следующее: своевременно и правильно вносятся записи всеми классными руководителями, соблюдаются требования к ведению личных дел учащихся.

Рекомендации:

• всем учителям-предметникам и классным руководителям систематически вести работу с дневниками учащихся, соблюдая при этом требования и единый орфографический режим,

• классным руководителям своевременно вносить записи на страницы посещаемости и тематических классных часов,

• учителям-предметникам обратить особое внимание на накопляемость оценок и объективность выставления четвертных, полугодовых и годовых оценок учащихся, соблюдать требования к заполнению журналов,

• классным руководителям выпускных классов соблюдать рекомендации Министерства образования РФ по оформлению аттестатов.

В ходе контроля за материально-технической базой школы были проверены:

• состояние готовности кабинетов к учебному году, • накопляемость дидактического материала • соблюдение техники безопасности и санитарное состояние кабинетов

В целом, большинство педагогов добросовестно готовят свои рабочие места к новому учебному году, привлекая при этом к выполнению работ учеников и их родителей. В течение года обновляется дидактический материал. Во всех кабинетах созданы уголки по техники безопасности, проводится трехступенчатый контроль, требования к санитарному состоянию кабинетов выполняются.

ВЫВОДЫ по итогам анализа:

1. Школа функционирует стабильно в режиме развития. 2. Деятельность школы строится в соответствии с государственной нормативной базой и программно-целевыми установками региона. 3. Педагогический коллектив на основе анализа и структурирования возникающих проблем умеет выстроить перспективы развития в соответствии с уровнем требований современного этапа развития общества. 4. Школа предоставляет доступное, качественное образование, воспитание и развитие в безопасных, комфортных условиях, адаптированных к возможностям и способностям каждого ребенка. 5. Качество образовательных воздействий осуществляется за счет эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных. 6. В управлении школой сочетаются принципы единоначалия с демократичностью школьного уклада. Родители являются активными участниками органов соуправления школой. 7. Школа планомерно работает над проблемой здоровья школьников, не допуская отрицательной динамики состояния здоровья обучающихся. 8. В школе созданы все условия для самореализации ребенка в урочной и внеурочной деятельности, что подтверждается качеством и уровнем участия в олимпиадах, фестивалях, конкурсах, смотрах различного вида. 9. Родители, выпускники и местное сообщество высказывают позитивное отношение к деятельности школы. 10.Результаты деятельности школы по различным направлениям, по реализации путей решения возникающих проблем могут быть транслируемы в другие учебные учреждения города и региона.

2. Задачи работы школы на 2016-2017 учебный год.

Исходя из вышеизложенного, перед коллективом МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7» в 2016-2017 учебном году стоят следующие задачи:

1. Продолжить работу по предварению в жизнь программы развития школы на основе личностно-ориентированного, гуманистического подходов в учебно-воспитательном и управленческом процессах через осуществление мер и действий, предусмотренных годовым планом школы, эффективное и целесообразное использование сил, средств, времени всех участников школьного сообщества.

2. Обеспечить внедрение в практику работы школы принципов и методик системного анализа деятельности учителей и учащихся как средства достижения более высокого качества образования путем:

- Повышения компетентности учителей в области диагностики, оценки и самооценки деятельности детей и взрослых через курсовую подготовку, внутришкольную учебу, групповые и индивидуальные консультации, самообразование. - Оптимизации системы оценивания: использование балльной, рейтинговой систем для объективной и достоверной комплексной оценки труда учащихся и педагогов. - Осуществления процедуры оценки на основании критериев эффективности деятельности школы, критериев эффективности управленческой деятельности, моделей личности руководителя, личности педагога, личности выпускника школы. - Привлечение психологической и социологической служб к комплексному обследованию учащихся, изучению различных аспектов их развития, воспитания, обучения на основе модели личности выпускника. - Учета данных углубленного медицинского осмотра, характеристик динамики состояния здоровья школьников, показателей их физического развития.

3. Добиваться повышения образовательного потенциала педагогов и школьников на основе:

- Систематического взаимодействия с будущими первоклассниками на базе школы. - Углубления сотрудничества школы с вузами города. - Включения детей и учителей в научно-исследовательскую, самообразовательную деятельность. - Создания условий для повышения квалификации, конкретизации ее форм для каждой категории учителей исходя из итогов аттестации и анализа затруднений в их практической деятельности. - Повышения мотивации обучения, стимулирование творческой и самостоятельной деятельности в образовательном процессе, рационализации и научной организации труда. - Аттестации педагогических и руководящих кадров. - Развития профессиональных и общеучебных навыков и умений на базе освоения программы преемственности их формирования по каждому предмету и классу, обмена опытом работы. - Использования вариативных педагогических технологий: творческих проектов, структурных дискуссий, работы мультимедийного класса в процессе преподавания учебных дисциплин и т.д. - Усиления практической направленности обучения.

4. Содействовать воспитанию и развитию человека как свободной, ответственной личности на основе:

- Дальнейшего развития образования по выбору (профильные классы, экстернат, индивидуальное обучение на дому, очно-заочная форма обучения).

- Комплектования разноуровневых классов с учетом имеющихся профилей обучения, составления и использования индивидуальных планов и программ развития. - Организация кружков, факультативов, объединений по интересам в соответствии с

образовательными запросами учащихся и их родителей. - Согласования учебных программ и планов организации досугов учащихся. - Сохранения и укрепления здоровья детей, приобщения школьников к здоровому образу жизни, обучения средствам самозащиты.