Faglig læsning på Faglig læsning på internettetinternettet

Lektor Jeppe BundsgaardLektor Jeppe BundsgaardDanmarks Pædagogiske UniversitetsskoleDanmarks Pædagogiske Universitetsskole

Århus UniversitetÅrhus UniversitetSlides: Slides: www.jeppe.bundsgaard.netwww.jeppe.bundsgaard.net -> ->

ForedragForedrag

Surferens faglighedSurferens faglighed

Eks.Eks. Hvordan kan det lade sig gøre at fugle Hvordan kan det lade sig gøre at fugle

kan flyve så langt som fra Afrika til kan flyve så langt som fra Afrika til DanmarkDanmark

Jeg vil gerne vide mere om trækfugle.Jeg vil gerne vide mere om trækfugle. Jeg kigger på Jeg kigger på www.fugle-net.dkwww.fugle-net.dk og og

www.fugleognatur.dkwww.fugleognatur.dk

Fugle-net.dkFugle-net.dk

Fugleognatur.dkFugleognatur.dk

Forberedelse og navigationForberedelse og navigation

Vide noget for at få noget at videVide noget for at få noget at vide Kunne navigere fra abstrakt til Kunne navigere fra abstrakt til

konkretkonkret Analysere hvordan en side er bygget Analysere hvordan en side er bygget

opop Kunne gennemskue struktur og Kunne gennemskue struktur og

navigationsmetodenavigationsmetode

StrukturStruktur

Fra abstrakt til konkret Fra abstrakt til konkret – og omvendt– og omvendt

Jeg har et konkret spørgsmål – hvilke Jeg har et konkret spørgsmål – hvilke kategorier er det en del af?kategorier er det en del af?

Jeg ser en abstrakt kategori – er mit Jeg ser en abstrakt kategori – er mit konkrete spørgsmål en del af det?konkrete spørgsmål en del af det?

Dette er internetsurferens Dette er internetsurferens altomfattende spørgsmål…altomfattende spørgsmål…

Og det er skolens altomfattende Og det er skolens altomfattende opgave!opgave!

SitemapSitemap Mål: At kunne forestille sig sitets strukturMål: At kunne forestille sig sitets struktur

For at kunne tage stilling til om det giver For at kunne tage stilling til om det giver mening at surfe videremening at surfe videre

Et sitemap er producentens konception af Et sitemap er producentens konception af sitets emnesitets emne Derfor er det både en læseopgave og en faglig Derfor er det både en læseopgave og en faglig

opgaveopgave Metode: Metode:

Tegne sitemaps af andres hjemmesider Tegne sitemaps af andres hjemmesider Tegne sitemaps af egne hjemmesider – og Tegne sitemaps af egne hjemmesider – og

bygge dem.bygge dem.

NavigationNavigation

Hvad sker der hvis jeg klikker hér?Hvad sker der hvis jeg klikker hér? Hvor er jeg nu henne?Hvor er jeg nu henne? Hvordan kommer jeg tilbage?Hvordan kommer jeg tilbage? Er der områder jeg ikke har fundet, Er der områder jeg ikke har fundet,

men som jeg kunne have glæde af?men som jeg kunne have glæde af? Hele tiden: Mon dette site indeholder Hele tiden: Mon dette site indeholder

noget jeg kan bruge?noget jeg kan bruge?

Navigation – i undervisningenNavigation – i undervisningen

Hvem finder først…?Hvem finder først…? Hvordan gjorde vi?Hvordan gjorde vi? Hvad gjorde vi galt?Hvad gjorde vi galt? Hvordan er denne hjemmeside bygget Hvordan er denne hjemmeside bygget

op?op?

At læse – og at lade være!At læse – og at lade være!

Navigation er:Navigation er: At vurdere hvad der er bag et linkAt vurdere hvad der er bag et link At kunne fravælge tekster – så hurtigt som At kunne fravælge tekster – så hurtigt som

muligt!muligt! At danne sig et hurtigt overblik over en sideAt danne sig et hurtigt overblik over en side

Hvor er den information jeg forventede at finde?Hvor er den information jeg forventede at finde? Var det alligevel ikke her?Var det alligevel ikke her?

At vurdere informationenAt vurdere informationen Er det nok? Er det for meget? Er det for overfladisk? Er det nok? Er det for meget? Er det for overfladisk?

For svært?For svært? Hvordan kommer jeg videre?Hvordan kommer jeg videre?

At læse (indtil videre…)At læse (indtil videre…)

Læs med formålLæs med formål Hvad er mit formål?Hvad er mit formål? Teksterne på nettet er sjældent rettet Teksterne på nettet er sjældent rettet

imod mit læseformål – så jeg skal kun imod mit læseformål – så jeg skal kun læse det jeg skal bruge – og så viderelæse det jeg skal bruge – og så videre

Læs foreløbigtLæs foreløbigt Løbende vurdere sværhedsgrad, Løbende vurdere sværhedsgrad,

præcision, kvalitet/pålidelighed af præcision, kvalitet/pålidelighed af oplysninger (var det alligevel ikke her?)oplysninger (var det alligevel ikke her?)

Metoder til at læse og lade væreMetoder til at læse og lade være

VØL: VØL: Hvad Hvad vedved jeg, hvad jeg, hvad ønskerønsker jeg at vide, hvad jeg at vide, hvad

har jeg har jeg lærtlært ForberedelseForberedelse

Hvad ved du? Brainstorm, gruppesamtaleHvad ved du? Brainstorm, gruppesamtale Mindmap og trædiagramMindmap og trædiagram Skriv ned hvad du vil videSkriv ned hvad du vil vide Hvad skal du bruge det til?Hvad skal du bruge det til? Hvor tror du, du kan finde det?Hvor tror du, du kan finde det?

UndervejsUndervejs ProcesProces

Skriv ned hvor du har været (af gode steder) Skriv ned hvor du har været (af gode steder) og hvilke typer tekster der var tale omog hvilke typer tekster der var tale om

LeksikonLeksikon FagtekstFagtekst Artikel (om dit emne – eller et andet emne hvor dit emne Artikel (om dit emne – eller et andet emne hvor dit emne

omtales?)omtales?) Spørgsmål/svarSpørgsmål/svar DiskussionDiskussion Personlig oplevelse/tilgangPersonlig oplevelse/tilgang Reklame/omtale af vareReklame/omtale af vare

Hvad du har lærtHvad du har lært Og hvad du fandt ud af at du manglede at lære (ændr Og hvad du fandt ud af at du manglede at lære (ændr

dit formål undervejs)dit formål undervejs)

Forstår du hvad jeg siger?Forstår du hvad jeg siger?

ForståelseForståelse Er der ord du ikke forstår?Er der ord du ikke forstår? Er der sætninger du ikke forstår?Er der sætninger du ikke forstår? Lad være med at læse noget du ikke forstår!Lad være med at læse noget du ikke forstår!

Spørg dine kammerater – og din lærer! Spørg dine kammerater – og din lærer! Lav en ordbankLav en ordbank

Fyld på dit mindmap mens du surfer/læserFyld på dit mindmap mens du surfer/læser Forklar en kammerat hvad du har Forklar en kammerat hvad du har

læst/lærtlæst/lært Learning by teachingLearning by teaching Opdager huller i forståelsenOpdager huller i forståelsen

ReferencerReferencer

Hvor kommer din viden fra?Hvor kommer din viden fra? At kopiere/plagiere er at stjæleAt kopiere/plagiere er at stjæle At referere er at give – også til dig selvAt referere er at give – også til dig selv Kan du stole på dine kilder?Kan du stole på dine kilder?

KernespørgsmålKernespørgsmål ””Hvad ville du sige til hvis nogen skrev af fra Hvad ville du sige til hvis nogen skrev af fra

dig uden at sige hvor de havde det fra?”dig uden at sige hvor de havde det fra?” ””Hvor stolt er du hvis nogen refererer det du Hvor stolt er du hvis nogen refererer det du

har skrevet?”har skrevet?”

Hvordan læser vi en Hvordan læser vi en hjemmeside?hjemmeside?

LæsningLæsning

Tidligere: Tidligere: Lineær læsningLineær læsning

fx af skønlitterære tekster, aviser, blade, fx af skønlitterære tekster, aviser, blade, som omfatter som omfatter oplevelseslæsningoplevelseslæsning, , skimmingskimming og og nærlæsningnærlæsning, og , og

InformationssøgningInformationssøgning fx i leksika, ordbøger, tabeller, fartplaner, fx i leksika, ordbøger, tabeller, fartplaner,

prisoversigter m.m. som omfatter læsning af prisoversigter m.m. som omfatter læsning af indholdsfortegnelse og stikordsregister, indholdsfortegnelse og stikordsregister, overblikslæsningoverblikslæsning, , punktlæsningpunktlæsning og og fokuslæsningfokuslæsning..

Hvordan læser man en Hvordan læser man en hjemmeside?hjemmeside?

Se på disse tre sider – og bemærk… Se på disse tre sider – og bemærk… hvad I bemærker.hvad I bemærker.

www.tv2.dk

Hvad så I?Hvad så I?

www.dr.dk/skum

Hvad så I?Hvad så I?

Hvad så I?Hvad så I?

Hvordan orienterer vi os?Hvordan orienterer vi os?

Hvad husker vi?Hvad husker vi? Hvor kigger vi først?Hvor kigger vi først?

www.tv2.dk

OrienteringslæsestrategierOrienteringslæsestrategier

CentrallæsningCentrallæsning Hvor opmærksomheden Hvor opmærksomheden orienteres mod midten af orienteres mod midten af skærmenskærmen

PeriferilæsingPeriferilæsing Hvor opmærksomheden Hvor opmærksomheden orienteres mod skærmens orienteres mod skærmens periferiperiferi

Lineær Lineær læsninglæsning

Hvor skærmen læses fra Hvor skærmen læses fra det øverste venstre hjørne det øverste venstre hjørne mod nederste højremod nederste højre

VISUEL GRAMMATIKVISUEL GRAMMATIK

Skærmen er det Skærmen er det dominerende sted for dominerende sted for skriftskrift

Skærmen er en Skærmen er en visuel enhedvisuel enhed – vi ser – vi ser skærmen som et billedeskærmen som et billede Den skriftlige tekst skal nu se godt udDen skriftlige tekst skal nu se godt ud Den skriftlige tekst skal organiseres som et Den skriftlige tekst skal organiseres som et

billedebillede Den skriftlige tekst på skærmen læses Den skriftlige tekst på skærmen læses

anderledes end den skriftlige tekst på bog ;-)anderledes end den skriftlige tekst på bog ;-) Stadig flere Stadig flere tekster ledsages af billedertekster ledsages af billeder..

Gunther KressGunther Kress

VISUEL GRAMMATIKVISUEL GRAMMATIK

GrammatikGrammatik Genkommende træk ved en given modalitet som en Genkommende træk ved en given modalitet som en

kultur har produceret (skrift, billede, gestik osv.)kultur har produceret (skrift, billede, gestik osv.) Betydende elementerBetydende elementer

Placering på Placering på fladenfladen (top, bund, venstre, højre, midt) (top, bund, venstre, højre, midt) Placering Placering i forholdi forhold til andre elementer (inden for, til andre elementer (inden for,

uden for, over, under osv.)uden for, over, under osv.) AfstandeAfstande Farver, skrifttype og –størrelse osv.Farver, skrifttype og –størrelse osv.

Hvad er forskellen på bogen og Hvad er forskellen på bogen og skærmens tekster?skærmens tekster?

Bogens tekster er Bogens tekster er oppe-fra-og-ned-oppe-fra-og-ned-orienterede. orienterede. Man kan skimme og nærlæse. Man kan skimme og nærlæse. Fra øverst til venstre til nederst til højre.Fra øverst til venstre til nederst til højre. Man kan læse lange teksterMan kan læse lange tekster Fysisk mærke afstanden mellem to steder i teksten.Fysisk mærke afstanden mellem to steder i teksten.

Skærmens tekster er Skærmens tekster er centralt orienteredecentralt orienterede Man kan ofte ’gøre noget’ med demMan kan ofte ’gøre noget’ med dem Man skal ofte kun bruge dem til at komme videre Man skal ofte kun bruge dem til at komme videre

frafra Man skal ofte vælge tekster fraMan skal ofte vælge tekster fra Osv.Osv.

Læseaspekter, surfingLæseaspekter, surfing

At kunne At kunne skimmeskimme for at læse korte tekster, for at læse korte tekster, ikoner, og andre grafiske elementer.ikoner, og andre grafiske elementer.

At kunne At kunne danne sig hurtigt overblikdanne sig hurtigt overblik over over multimodale tekstermultimodale tekster Punktlæse, fravælge, læse skrift, billeder, Punktlæse, fravælge, læse skrift, billeder,

farver, placering af elementer (struktur), farver, placering af elementer (struktur), ikoner etc.ikoner etc.

At kunne At kunne forestille sig et ”rum bag et forestille sig et ”rum bag et link”link” dvs. at kunne forestille sig hvilken tekst der vil dvs. at kunne forestille sig hvilken tekst der vil

vise sigvise sig

FokuslæsningFokuslæsning Hvor læseren læser strategisk efter Hvor læseren læser strategisk efter det hun søgerdet hun søger

OverblikslæsniOverblikslæsningng

Hvor læseren danner sig et overblik Hvor læseren danner sig et overblik over teksten foran sigover teksten foran sig

NærlæsningNærlæsning Hvor læseren læser tekstenHvor læseren læser teksten

SkimningSkimning Hvor læseren læser teksten for at Hvor læseren læser teksten for at fornemme hvad den handler omfornemme hvad den handler om

SurfingSurfing Hvor læseren flyder med teksten Hvor læseren flyder med teksten og lader producenten bestemme og lader producenten bestemme ruten eller følger den vej hun ruten eller følger den vej hun fanges af i øjeblikket.fanges af i øjeblikket.

IndholdslæsestrategierIndholdslæsestrategier

Og helt almindelig faglig læsningOg helt almindelig faglig læsning

Faglig skrivningFaglig skrivning

En vej til faglig læsningEn vej til faglig læsning

Skrivning i kommunikative Skrivning i kommunikative sammenhængesammenhænge

Breve til og fra bedsteforældreBreve til og fra bedsteforældre 2. a skal skrive et brev til en af deres 2. a skal skrive et brev til en af deres

bedsteforældre eller forældre.bedsteforældre eller forældre. En del går i gang med krum hals. En del går i gang med krum hals. Men nogle sidder meget hurtigt og Men nogle sidder meget hurtigt og

kigger ud i luften. kigger ud i luften. Peter siger: ”Jeg ved ikke hvad jeg Peter siger: ”Jeg ved ikke hvad jeg

skal skrive!”. skal skrive!”.

Peter har fat i den lange ende…Peter har fat i den lange ende…

For uden en reel For uden en reel kommunikationssituation, så er det kommunikationssituation, så er det meget ofte umuligt at finde på noget meget ofte umuligt at finde på noget at skrive om. at skrive om.

Peters lærer må altså skabe en Peters lærer må altså skabe en ramme om produktionen af tekst. ramme om produktionen af tekst.

Forfra!Forfra!

2. a arbejder med samfundskendskab. 2. a arbejder med samfundskendskab. De skal finde ud af hvilke jobs der skal De skal finde ud af hvilke jobs der skal

varetages. varetages. Efter en fælles brainstorm har de skrevet Efter en fælles brainstorm har de skrevet

nogle almindelige jobs op på tavlen. nogle almindelige jobs op på tavlen. Men læreren siger at der er mange flere. Men læreren siger at der er mange flere.

Derfor foreslår hun at eleverne skriver Derfor foreslår hun at eleverne skriver emails til deres bedsteforældre og emails til deres bedsteforældre og spørger dem hvilke jobs de har haft spørger dem hvilke jobs de har haft gennem tiden.gennem tiden.

Skrivning med målSkrivning med mål Peter skriver på livet løs til alle sine Peter skriver på livet løs til alle sine

bedsteforældre. To dage senere åbner eleverne bedsteforældre. To dage senere åbner eleverne deres emailbokse og går i gang med at læse. deres emailbokse og går i gang med at læse.

Læreren deler tavlen op i fire kategorier: Læreren deler tavlen op i fire kategorier: Laver ting og mad, Laver ting og mad, sælger, sælger, holder styr på ting og mennesker, holder styr på ting og mennesker, passer på og underviser. passer på og underviser.

Ved hver kategori tegner hun en figur (en Ved hver kategori tegner hun en figur (en landmand, en købmand, en person ved et landmand, en købmand, en person ved et skrivebord, en skrivebord, en lærer/pædagog/sygeplejerske/politimand).lærer/pædagog/sygeplejerske/politimand).

Læsning med målLæsning med mål

Nu skal eleverne sige hvilke jobs de Nu skal eleverne sige hvilke jobs de har og hvilke kategorier de findes har og hvilke kategorier de findes inden for.inden for.

De læser deres tekster igen – denne De læser deres tekster igen – denne gang skal de finde og kategorisere gang skal de finde og kategorisere informationinformation

Skrivning med målSkrivning med mål Læsning med målLæsning med mål Fokus i læsningenFokus i læsningen

Funktionel skrivning og læsningFunktionel skrivning og læsning Autentiske situationerAutentiske situationer

Hvorfor er det smart?Hvorfor er det smart?

Læreren tager et digitalfoto af tavlen Læreren tager et digitalfoto af tavlen efter timen og skriver oversigten rent efter timen og skriver oversigten rent derhjemme.derhjemme.

Hun lægger oversigten på hjemmesiden. Hun lægger oversigten på hjemmesiden. Næste dag skriver eleverne en kort tekst Næste dag skriver eleverne en kort tekst

på hver deres side på hjemmesiden. på hver deres side på hjemmesiden. De skriver bl.a. hvad de gerne vil være når De skriver bl.a. hvad de gerne vil være når

de bliver store.de bliver store. Læreren sætter en gæstebog ind på Læreren sætter en gæstebog ind på

hver af elevernes sider.hver af elevernes sider.

Hjemmeside i det småHjemmeside i det små

Kommunikationen fortsætterKommunikationen fortsætter

Tredje dag sender eleverne endnu en Tredje dag sender eleverne endnu en email til bedsteforældrene og email til bedsteforældrene og forældrene. Med tak for svaret og en forældrene. Med tak for svaret og en link til klassens hjemmeside. link til klassens hjemmeside.

Der går et par dage og elevernes Der går et par dage og elevernes gæstebøger bugner efterhånden af gæstebøger bugner efterhånden af kommentarer for forældre og kommentarer for forældre og bedsteforældre.bedsteforældre.

Skrive til interesserede modtagereSkrive til interesserede modtagere Genren gives af den autentiske Genren gives af den autentiske

situationsituation Jeg skriver for at kommunikere – ikke Jeg skriver for at kommunikere – ikke

for at blive rettet.for at blive rettet.

Hvorfor er det smart?Hvorfor er det smart?

Eksempel på anden brug af Eksempel på anden brug af hjemmesiderhjemmesider

Skrive små bøgerSkrive små bøger www.bundsgaard.net/frankrig/rasmuwww.bundsgaard.net/frankrig/rasmu

s/dinosauers/dinosauer

Projektarbejde i 2. klasseProjektarbejde i 2. klasse Rammer:Rammer:

Hvad er et projektarbejdeHvad er et projektarbejde Ældre elever om projektarbejdeÆldre elever om projektarbejde Oplæg om faglig læsning ved Oplæg om faglig læsning ved

læsevejlederlæsevejleder Eleverne skal udvikle deres læsestrategier Eleverne skal udvikle deres læsestrategier

og kende til hvilke strategier, man og kende til hvilke strategier, man benytter i forbindelse med faglig læsning. benytter i forbindelse med faglig læsning.

Kilde: Rikke Bundsgaard: Inspirationspapir: ”Kilde: Rikke Bundsgaard: Inspirationspapir: ”Tværfagligt forløb: ProjektopgaveTværfagligt forløb: Projektopgave””

Finde videnFinde viden

Inspiration: Faglig læsning i bøger Inspiration: Faglig læsning i bøger efter eget valgefter eget valg inspirationsudstilling på biblioteket med inspirationsudstilling på biblioteket med

fagbøgerfagbøger DanskeDyr.dkDanskeDyr.dk Frilaesning.dkFrilaesning.dk

Overemnet præsenteres, brainstorm, Overemnet præsenteres, brainstorm, ”det ved vi”, valg af underemne, ”det ved vi”, valg af underemne, probemformuleringprobemformulering

Søgning på nettet og i faglitteraturSøgning på nettet og i faglitteratur

Fagbog på nettetFagbog på nettet

Eleverne fremlægger deres Eleverne fremlægger deres arbejde ved at skrive en fagbog arbejde ved at skrive en fagbog på nettet.på nettet.

Bogen skal formidle den viden Bogen skal formidle den viden eleverne har fået om deres eleverne har fået om deres emne, og der skal sættes flotte emne, og der skal sættes flotte billeder ind der kan illustrere det billeder ind der kan illustrere det de skriver om.de skriver om.

www.bundsgaard.net/2abwww.bundsgaard.net/2ab. .

FremlæggelseFremlæggelse Elevernes bøger vises på smartboardet Elevernes bøger vises på smartboardet

eleverne vælger noget vigtig ny viden ud, som eleverne vælger noget vigtig ny viden ud, som de vil fortælle deres klassekammerater om. de vil fortælle deres klassekammerater om.

Til går eleverne på opdagelse i hinandens Til går eleverne på opdagelse i hinandens fagbøger.fagbøger.

SmartboardsSmartboards

Det samme som vi plejer: En lærer Det samme som vi plejer: En lærer tegner og fortæller og eleverne lytter tegner og fortæller og eleverne lytter interesseret(?)interesseret(?)

En måde at trække verden ind i En måde at trække verden ind i klassen påklassen på Fx finde oplysninger på internettet når Fx finde oplysninger på internettet når

behovet opstårbehovet opstår Vise billeder, kort, filmVise billeder, kort, film

Et sted for mere udfoldet samarbejde Et sted for mere udfoldet samarbejde mellem elevermellem elever

Eleverne synliggør deres arbejde og udvikling Eleverne synliggør deres arbejde og udvikling for sig selv og andre, for sig selv og andre,

Lærerne lægger forskellige opgaver ind til Lærerne lægger forskellige opgaver ind til forskellige grupper af eleverforskellige grupper af elever

Dygtige elever kan udforme undermenuer og Dygtige elever kan udforme undermenuer og udarbejde flere teksterudarbejde flere tekster

Svage læsere kan få læst tekster højt på Svage læsere kan få læst tekster højt på computerencomputeren

Differentiering og fordybelseDifferentiering og fordybelse

Dybere forståelse af internettetDybere forståelse af internettet Egen produktion af hjemmesider giver en Egen produktion af hjemmesider giver en

begyndende forståelse af, hvordan begyndende forståelse af, hvordan hjemmesider er opbygget og producerethjemmesider er opbygget og produceret menuopbygningens grenstruktur, menuopbygningens grenstruktur, de enkelte siders elementer af skrift, billede, de enkelte siders elementer af skrift, billede,

interaktivitet osv.interaktivitet osv. Oplevelse af at hjemmesider kan være produceret Oplevelse af at hjemmesider kan være produceret

af børnaf børn

At komponere en hjemmesideAt komponere en hjemmeside At komponere en hjemmeside er at At komponere en hjemmeside er at

komponere en tekstkomponere en tekst I starten: Et additivt princip: et menupunkt I starten: Et additivt princip: et menupunkt

her og så et til der.her og så et til der. Med tiden: Hvordan kan stoffet bedst Med tiden: Hvordan kan stoffet bedst

struktureres struktureres således at modtageren kan overskue indholdet, således at modtageren kan overskue indholdet, navigerenavigere på hjemmesiden og på hjemmesiden og bruge den i sine egne projekter. bruge den i sine egne projekter.

Der er altså tale om to danskfaglige Der er altså tale om to danskfaglige aspekter: modtagerbevidsthed og aspekter: modtagerbevidsthed og komposition. komposition.

ModtagerbevidsthedModtagerbevidsthed

BBestår i at sætte sig i forskellige estår i at sætte sig i forskellige typer modtageres sted og bl.a. typer modtageres sted og bl.a. spørge: spørge: Hvad skal de bruge min tekst til?Hvad skal de bruge min tekst til? Hvad vil de gøre når de kommer til den?Hvad vil de gøre når de kommer til den? Hvordan kan de finde vej (navigere på Hvordan kan de finde vej (navigere på

hjemmesiden)?hjemmesiden)?

KompositionKomposition

En hjemmeside kan betragtes som et En hjemmeside kan betragtes som et mindmapmindmap, , kompositionenkompositionen kan fx foregå ved at kan fx foregå ved at

tegne et eller flere mindmaps som bliver tegne et eller flere mindmaps som bliver udgangspunkt for menustrukturen. udgangspunkt for menustrukturen.

Øvelsen består i at få organiseret Øvelsen består i at få organiseret konkretekonkrete emner i et lille antal mere emner i et lille antal mere abstrakteabstrakte kategorier. kategorier.

Et forløb om GrønlandEt forløb om Grønland 6. klasse. Tværfagligt forløb om Grønland. 6. klasse. Tværfagligt forløb om Grønland. Praktiske og teoretiske værkstederPraktiske og teoretiske værksteder

hvoraf det ene ligger på klassens hjemmeside. hvoraf det ene ligger på klassens hjemmeside. Lærerne har på forhånd fundet en række relevante linksLærerne har på forhånd fundet en række relevante links

som i indhold, form og sværhedsgrad dækker spredningen i som i indhold, form og sværhedsgrad dækker spredningen i klassen. klassen.

Opgaven Opgaven at orientere sig kort på nogle af de sider der linkes til (højst 15 at orientere sig kort på nogle af de sider der linkes til (højst 15

minutter) minutter) at vælge et emne de vil undersøge og fortælle om. at vælge et emne de vil undersøge og fortælle om.

Eleverne opretter et undermenupunkt på siden og skriver Eleverne opretter et undermenupunkt på siden og skriver deres egen tekst om emnet.deres egen tekst om emnet.

Således opstår efterhånden klassens egen hjemmeside om Således opstår efterhånden klassens egen hjemmeside om Grønland:Grønland: www.tallerupskolen.dk/99/200304/groenlandwww.tallerupskolen.dk/99/200304/groenland

KILDEKRITIKKILDEKRITIKKOMMUNIKATIONSKRITISK KOMMUNIKATIONSKRITISK

KOMPETENCEKOMPETENCE

Anna/Anne Franks dagbogAnna/Anne Franks dagbog

Anna Frank skrev dagbog mens hun Anna Frank skrev dagbog mens hun gemte sig på et loft med sin familie.gemte sig på et loft med sin familie.

Dagbogen blev fundet og udgivet af Dagbogen blev fundet og udgivet af hendes far i 1947.hendes far i 1947.

Vi vil gerne vide mere om den…Vi vil gerne vide mere om den…

Er det troværdige sider?Er det troværdige sider?

Og hvad med denne?Og hvad med denne?

ISLAM OG TØRKLÆDERISLAM OG TØRKLÆDER Et emne om Et emne om ligestillingligestilling. . Kasper, Jonas og Ida: Islam og kvinders brug af Kasper, Jonas og Ida: Islam og kvinders brug af

tørklæder. tørklæder. Eleverne søger på Google og finder en side Eleverne søger på Google og finder en side

som de synes præsenterer sagen meget godt, som de synes præsenterer sagen meget godt, så de kopierer en del af teksten og sætter den så de kopierer en del af teksten og sætter den ind i deres opgave. Der står:ind i deres opgave. Der står:

””Den kvinde som udstiller sit hår betragtes Den kvinde som udstiller sit hår betragtes både som uren og som shalmuda (ludder) og både som uren og som shalmuda (ludder) og er selv skyld i overgreb mod hende, ja hun har er selv skyld i overgreb mod hende, ja hun har selv lagt op til det, og er dermed den, som selv lagt op til det, og er dermed den, som bærer ansvaret.” bærer ansvaret.”

HVEM SIGER DET?HVEM SIGER DET? Grundige elever klikker på linket "Hvem er vi?" Grundige elever klikker på linket "Hvem er vi?"

og læser bl.a. og læser bl.a. 'islaminfo.dk' er opbygget af en kreds af danske eksperter i 'islaminfo.dk' er opbygget af en kreds af danske eksperter i

islam, der ønsker at formidle regulær vidensinformation. En islam, der ønsker at formidle regulær vidensinformation. En del artikler er lagt ud til kommentatorer i udlandet. del artikler er lagt ud til kommentatorer i udlandet.

Vidensbasen er tilrettelagt i emner, så informationerne er let Vidensbasen er tilrettelagt i emner, så informationerne er let tilgængelige for skoleelever og studerende, der fx skal skrive tilgængelige for skoleelever og studerende, der fx skal skrive specialer, samt alle, som ønsker regulær information på et specialer, samt alle, som ønsker regulær information på et sagligt grundlag.sagligt grundlag.

Tekster fra muslimske foreninger er lagt ud på siden Tekster fra muslimske foreninger er lagt ud på siden uredigerede og uden ændringer. Videnskabelige artikler om uredigerede og uden ændringer. Videnskabelige artikler om Koranen og islamisk historie er baseret på den historisk Koranen og islamisk historie er baseret på den historisk kritiske metode. Religiøse synspunkter er lagt til side.kritiske metode. Religiøse synspunkter er lagt til side.

RESUMERESUME Eleverne skriver i deres opgave:Eleverne skriver i deres opgave:

””Islaminfo.dkIslaminfo.dk er en side skrevet af er en side skrevet af danske eksperter i islam der ønsker at danske eksperter i islam der ønsker at formidle regulær vidensinformation. Det formidle regulær vidensinformation. Det er derfor rigtigt hvad der står på siden.”er derfor rigtigt hvad der står på siden.”

Danskkultur og islaminfoDanskkultur og islaminfo

EN METODEEN METODE MetaforMetafor

DeixisDeixis

ModalitetModalitet

OG EN BILLEDANALYSE…OG EN BILLEDANALYSE…

LÆS MERE…LÆS MERE…BøgerBøger Danskfagets it-didaktikDanskfagets it-didaktik

(S.m. Lisbet Kühn). København: Gyldendal. 2007.(S.m. Lisbet Kühn). København: Gyldendal. 2007. Kompetencer i danskKompetencer i dansk. .

(S.m. flere) Gyldendal 2009.(S.m. flere) Gyldendal 2009. Bidrag til danskfagets it-didaktikBidrag til danskfagets it-didaktik

Odense, Forlaget Ark. www.did2.bundsgaard.net. 2005.Odense, Forlaget Ark. www.did2.bundsgaard.net. 2005.

ArtiklerArtikler ””Søgning er læsningSøgning er læsning””

Viden om læsning 3. www.videnomlaesning.dk2008.Viden om læsning 3. www.videnomlaesning.dk2008. ””Kommunikationskritisk kompetenceKommunikationskritisk kompetence””

I I Dansklærerforeningens Fællesskrift 2008Dansklærerforeningens Fællesskrift 2008.. ””Forestillinger om kommunikationssituationerForestillinger om kommunikationssituationer””

I I Rapport fra Møde om Udforskningen af Dansk Sprog (MUDS 9)Rapport fra Møde om Udforskningen af Dansk Sprog (MUDS 9). . www.jeppe.bundsgaard.net/artikler/artikler. 2002.www.jeppe.bundsgaard.net/artikler/artikler. 2002.