Fichas de Actividades FA05/7 · 2020. 5. 24. · 7ª CLASSE – FICHAS DE ACTIVIDADES 13 Previna-te do COVID-19 a) Comparativo de superioridade- Indica uma situação de superioridade

18 DE MAIO – 24 DE MAIO 2020 Colégio Privado da Matola

7ª Classe

Fichas de Actividades

FA05/7

F I C H A S D E A C T I V I D A D E S

Entregar até as 12h de 29 de Maio 2020

PROGRAMA : Semanal

DIRECTOR DE TURMA : Professor Ilídio Manjate

ENVIO PARA E-mail

Whats-App

: [email protected]

:

HORÁRIO DE CONSULTA:

Português Matemática

Ciências Naturais Ciências Sociais

Inglês Educação Moral e Cívica

Educação Física

8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h

COLÉGIO PRIVADO DA MATOLA Nenhuma parte desta ficha de actividades pode ser reproduzida em qualquer forma ou por qualquer meio, incluindo máquinas de

fotocópias, sem a permissão por escrito do colégio. Isento os alunos matriculados no colégio.

Boane • Rua da Mozal Nº6096 • Matola-Rio - Moçambique Telemóvel: +258 82 039 3525 • Telemóvel: +258 84 039 3525 • Telemóvel: +258 87 039 3525

Site: www.cpmatola.com • Email: [email protected]

Queridos alunos! Nosso maior desejo é que todos estejam bem. A prioridade, nesse momento, é com a saúde física e mental de nossa comunidade. Por isso nos reestruturamos a fim de contribuir de algum modo para que o isolamento a que estão submetidos não seja uma interrupção completa da vida académica.

Mobilizamos nosso arsenal tecnológico para contribuirmos com a superação do que vivenciamos com o coronavírus (COVID-19), naquilo que nos cabe como Colégio, garantindo continuidade dos estudos viáveis pela mediação tecnológica, desde que mantida a qualidade do ensino-aprendizagem”.

No dia 23 de Março de 2020 o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano enviou para todas as escolas uma circular Nº 03/GM/MINEDH/2020 com medidas adicionais para a prevenção do COVID-19, “o encerramento das escolas não deve significar a interrupção do processo de ensino-aprendizagem” e define algumas medidas para os pais e/ou encarregados de educação, devem:

• Assegurar que os seu filhos e/ou educandos permaneçam em casa e apliquem as medidas de prevenção anunciadas oficialmente;

• Reforçar as medidas de higiene individual dos seu filhos e/ou educandos, garantido o asseio de toda a família;

• Controlar e apoiar os seus filhos e/ou educandos na realização dos exercícios orientados pelos professores e formadores.

Estamos diante de uma situação inusitada, por isso é importante a compreensão e colaboração para ultrapassar as falhas que possam acontecer. Rogamos que a proteção faça parte de vossos lares e contem com o CPMatola!

Objectivos: O aluno deve ser capaz de:

• Desenvolver espirito de tolerância e respeito pelo próximo; • Ocupar os tempos livres de forma sadia; • Calcular, traçar, procurar, descobrir, inventar, imaginar frases e situações; • Escrever e desenhar correctamente, usando palavras e símbolos próprios. • Desenvolver capacidades e habilidades motoras; • Promover um estilo de vida saudável, através da prática habitual de actividades físicas; • Usar as potencialidades de Internet no processo de ensino aprendizagem.

G

ÍndiceMatemática .................................................................................................. 4Equações do tipo a + x = b e x + a = b com números fraccionários ............ 4 Exercícios de consolidação ..................................................................... 5Equações do tipo a - x = b e x - a = b com números fraccionários .............. 6 Exercícios de consolidação ..................................................................... 7Equações do tipo ax = b e xa = b com números fraccionários ..................... 8 Exercícios de consolidação ..................................................................... 9Equações do tipo baX =÷ e bXa =÷ com números fraccionários ............ 10 Exercícios de consolidação ................................................................... 11Português .................................................................................................. 12Estudo do grau dos adjectivos ................................................................... 12Grau normal e comparativo ........................................................................ 12 Exercícios de consolidação ................................................................... 13Continuação ao estudo do grau dos adjectivos ......................................... 14Grau superlativo ......................................................................................... 14 Exercícios de consolidação ................................................................... 14Ciências Naturais ..................................................................................... 16O Equilíbrio Ecológico e a Harmonia na Natureza. .................................... 16O Lugar do Homem na Natureza ............................................................... 19A poluição do meio ambiente e as formas de a evitar ............................... 19 Exercícios de consolidação ................................................................... 24Ciências Sociais ....................................................................................... 26A resistência Africana à ocupação colonial ................................................ 26A resistência na África do Norte ................................................................. 26A resistência na África Ocidental ............................................................... 28 Exercícios de consolidação ................................................................... 30Inglês ......................................................................................................... 31Family related vocabulary .......................................................................... 31Types of family ........................................................................................... 31Family members ......................................................................................... 32Immediate family ........................................................................................ 32Extended family .......................................................................................... 33In-laws ........................................................................................................ 33Stepfamilies ................................................................................................ 34Parenting .................................................................................................... 34Educação Física ....................................................................................... 37Conversões, deslocamentos e marcha ...................................................... 37

7 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S

4 Previna-te do COVID-19

Matemática Equações do tipo a + x = b e x + a = b com números fraccionários Numa adição, se pretendes determinar uma das parcelas podes obtê-la através da subtracção. Resolver uma equação significa descobrir o valor que torna a igualdade verdadeira. Ex.:

a) A soma de um número com 52 é

34 . Qual é esse número?

RESOLUÇÃO . Prova/verificação

( ) ( )

1514

156

1520

52

34

34

52

35

=

-=

-=

=+

X

X

X

X

m.m.c (5 e 3) = 15

( )

34

515520156

1514

52

1514

3

=

÷÷

=

+=

=+

Solução (S) = 1514

Lição

32

&



Prova /Verificação

b)

( ) ( )

21363362

65

31

6565

31

21

=

÷÷

=

-=

-=

=+

X

X

X

X

X

( ) ( )

65

63

62

21

31

32

=

+=

=+

Solução (S) = 21

Exercícios de consolidação

1. Resolve as seguintes equações e verifica a solução

a) 413

413

=+X d) 121=+X g) 41.2 =+X

b) 323=+m e)

43

41=-t h)

75.041=+n

c) 31

217=+a f)

211

512

=+ b 8.0105

=+ c

2. Pensei num número, adicionei-lhe 53 e obtive

23 . Em que número pensei?

!



Equações do tipo a - x = b e x - a = b com números fraccionários Numa subtracção o aditivo ou diminuendo é igual ao subtractivo ou diminuidor mais o resto ou diferença. Veja o exemplo Verificação

a) ( ) ( )

1019

104

1015

52

2323

52

25

=

+=

+=

=-

X

X

X

X

( ) ( )

23

510515104

1019

52

1019

21

=

÷÷

=

=-=

=-

Solução (S) =1019

Verificação

b) b) ( ) ( )

411

49

42

49

2121

49

12

=

+=

+=

=-

X

X

X

X

21242249

411

=

÷÷

=

=-

Solução (S) =411

Lição

33 &



Numa subtracção, o subtractivo é igual ao aditivo menos o resto. Verificação

a) ( ) ( )

63

67

610

67

3567

35

12

=

-=

-=

=-

X

X

X

X

( ) ( )

67

63

610

63

35

12

=

-=

=-

Solução (S) =63

Verificação

b) ( ) ( )

101

1025

1026

25

513

25

513

52

=

-=

-=

=-

X

X

X

X

( ) ( )

25

510525101

1026

101

513

12

÷÷

=

-=

=-

Solução = 101



a) 65

427

=+ X d) 5.021=-Y g)

83

21=-b

b) 533 =-p e)

1051

2211

=-n h) 9167 =-t

c) 58

517

=- X f) 413

322

=- X

!



Equações do tipo ax = b e xa = b com números fraccionários Regra : Numa multiplicação, se pretendes determinar um dos factores podes obtê-lo através da divisão. Ex. Verificação

a)

102153

2735

2727

35

=

´=

÷=

=´

b

b

b

b

27

153015105

35

1021

=

÷÷

=

=´

Verificação

b) b)

2455

65

411

56

411

411

56

=

´=

÷=

=´

d

d

d

d

411

3012030330

2455

56

=

÷÷

=

=´

Lição

34 &





a) 21

78

=´ a c) 45

2513

=b e)

5.09.6 =´ c

b) 91

31

=d d) 612

52=m f) 21

73=f

2. A quinta parte de um número é 18. Qual é esse número?

3. Qual é o inverso de 52 ?

!



Equações do tipo baX =÷ e bXa =÷ com números fraccionários

Regra 1 : Numa divisão, o dividendo é igual ao divisor vezes o quociente

Ex.: Verificação

a)

815

43

25

25

43

=

´=

=÷

t

t

t

25

1224126034

81543

815

=

÷÷

=

´=

=÷

b) b)

6636694

69

4

=

=

´=

=

y

y

y

y

Lição

35 &



Regra 2: Numa divisão, o divisor é igual ao dividendo a dividir pelo quociente Ex.: Verificação

a)

82147

23

74

23

74

23

=

´=

÷=

=÷

y

y

y

y

74

642624218

23821

23

=

÷÷

=

´=

=÷

b) b)

67427312

3712

=

=

´=

=

p

p

p

p


1. Resolve as seguintes equações

a) 712

53

=÷m c) 518

154=÷p

b) 37

3.6=

t d) 359.12

=y

!



Português Estudo do grau dos adjectivos

Grau normal e comparativo Os adjectivos são palavras variáveis que servem para precisar o significado dos

substantivos, isto é, para exprimir características dos seres ou ideias. (Na sua

culta, mimosa boca…) (José Régio).

Grau dos adjectivos O grau é a qualidade que permite que os adjectivos possam designar, com

maior ou menor intensidade, as características dos nomes ou substantivos.

Grau normal

Diz-se que um adjectivo está no grau normal quando exprime simplesmente

uma qualidade ou características.

Exemplo: A Leila tem olhos azuis / Tem um nariz arrebitado sobre uma boca

pequena, de lábios finos e vermelhos.

Nestes exemplos azuis, arrebitado, pequeno, finos e vermelhos são adjectivos

no grau normal.

Grau comparativo

Diz-se que um adjectivo está no grau comparativo sempre é utilizado para

estabelecer uma comparação.

O grau comparativo apresenta três formas:

Lição

46/47

&



a) Comparativo de superioridade- Indica uma situação de superioridade de um

elemento relativamente a outro.

Forma-se, colocando um advérbio mais antes do adjectivo e fazendo-o seguir

da conjunção que (ou do que).

Exemplo: O avião é mais veloz que o comboio.

b) Comparativa igualdade- Indica uma situação de igualdade entre dois

elementos.

Forma se, colocando o advérbio antes do adjectivo fazendo-o seguir da

conjunção como (ou quanto).

Exemplo: O pedro é tão simpático como a Suzana.

Ou

O pedro é tão simpático quanto a Suzana.

c) Comparativo de inferioridade- Indica uma situação de inferioridade de um

elemento relativamente a outro. Forma-se, antepondo o advérbio menos ao

adjectivo, fazendo – o seguir da conjunção que (ou do que).

Exemplo:

O comboio é menos veloz que o avião.


1. Classifica os adjectivos das seguintes palavras: a) O João é tão inteligente quanto o amigo. b) Os alunos são indisciplinados c) Alguns alunos são aplicados do que os outros.

!



Continuação ao estudo do grau dos adjectivos

Grau superlativo Diz-se que um adjectivo está no grau superlativo quando exprime a qualidade

ou características num grau extremo.

O superlativo apresenta duas formas:

a) Grau superlativo absoluto- Exprime a qualidade, no seu mais elevado grau,

sem estabelecer qualquer relação.

Pode ser:

• Absoluto sintético- Sempre que é formado pela junção dos sufixos: issimo,

ilimo ou érrimo.

Exemplo: Esse jogador é famosíssimo.

O teste foi facílimo.

Ainda há países paupérrimos.

• Absoluto analítico- Forma-se, antepondo ao adjectivo os advérbios: muito,

bem, assaz, bastante, excessivamente.


1. Flexiona no grau superlativo absoluto sintético e superlativo absoluto analítico os seguinte adjectivos:

Feliz Bom Mau Linda Bela Inteligente

2. Forma frases com os adjectivos encontrados no exercício anterior .

Lição

48/49

&

!




Leitura silenciosa do texto “Retrato” da pág. 60” -Resolver, por escrito, os exercícios de interpretação e (1 a 3) de funcionamento de língua da pág. 61.

Lição

50/51 !

46/47



Ciências Naturais O Equilíbrio Ecológico e a Harmonia na Natureza. Os seres vivos que habitam o planeta estabelecem relações entre si e com o

meio ambiente que os rodeia. Existe um equilíbrio natural nestas relações

(equilíbrio ecológico) que devemos procurar preservar.

Ecologia é a ciência que estuda os seres vivos e a sua relação com o meio.

Ou,

Ecologia é um ramo da Biologia que estuda as relações entre os seres vivos e o

meio ambiente onde vivem, bem como a influência que cada um exerce sobre o

outro. Isto é, permite-nos compreender, por exemplo, o equilíbrio ecológico

existente num jardim, numa machamba ou numa floresta inteira. A ecologia

ensina-nos a agir de modo a proteger a Natureza.

Relações entre seres vivos

Os seres vivos estabelecem relações de dependência entre si, alimentando-se

uns dos outros. Por exemplo, uma impala come as ervas e é comida por um

leão. Imagina que, por qualquer razão, o Homem matava muitas impalas numa

dada região; os leões, não tendo o que comer, poderia atacar as aldeias em

busca de alimento (populações). O aumento ou diminuição dos animais de uma

espécie altera o equilíbrio ecológico.

Lição

27

&



Fig. 1 A cadeia alimentar.

Relações dos seres vivos com o meio

Todas as alterações provocadas pelo Homem no meio ambiente afectam os

seres vivos e vice-versa. Vejamos o caso de ciclo de nutrientes, em particular o

ciclo da água. (Fig. 2)

O ciclo acontece quando a água se evapora para a atmosfera (1), condensa-se

forma nuvens(2). As nuvens, carregadas de água, provocam a chuva que, por

sua vez, alimenta rios, mares e lagos, para além da vegetação (3).

A actividade humana pode afectar o equilíbrio ecológico. O Homem pode

poluir o ambiente, degradar os espaços ou consumir em excesso os recursos

naturais.



Fig. 2 O ciclo de água. OS LIMITES DA EXPLORAÇÃO DA NATUREZA

Para obter matéria-prima, cultivar alimentos, construir casas e gerar outros

bens, o Homem recorre à natureza. Sem ela, a vida do Homem seria impossível.

São vários os recursos naturais utilizados pelo Homem: o ar, o solo, a água, dos

rios, dos mares, dos lagos subterrâneas, as florestas, as plantas e outros seres

vivos.

Alguns recursos naturais são inesgotáveis. A sua utilização excessiva pode

esgotá-los (já levamos à extinção algumas espécies animais).

Por outro lado, as actividades do Homem, nomeadamente as indústrias, afectam

o meio ambiente e diminuem a sua qualidade de vida, bem como a de outros

seres. É o que vamos estudar a seguir.



O Lugar do Homem na Natureza

A poluição do meio ambiente e as formas de a evitar A poluição é a introdução de substâncias na natureza que provocam a alteração das

suas características.

As actividades do Homem criam resíduos. Estes resíduos, também chamados

substâncias poluentes, podem ser gases, poeiras (pequenas partículas sólidas) ou

fluídos que são largados na natureza sob a forma de lixos ou resíduos industrias.

Quando estes são produzidos em quantidades elevadas, e se a sua composição

química for nociva, provocam a poluição do ar, dos rios, do mar ou da biosfera.

O Homem não pode prejudicar a natureza através da sua acção descuidada e

irresponsável. É preciso aprender a viver em harmonia com o meio ambiente,

porque mais tarde todos nós podemos sofrer com os efeitos da poluição.

Vejamos os diferentes tipos de poluição e as formas de evitar.

A poluição do ar

Quando a actividade industrial produz gases expelidos pelas chaminés gera-se a

poluição atmosférica. Se respirarmos o ar poluído, podemos contrair doenças

respiratórias. Em contacto com o ar poluído podemos desenvolver cancros e

doenças da pele.

Consequências graves da poluição atmosférica: a queda de chuvas ácidas e a

destruição da camada de ozono.

Lição

28

&



A terra é protegida dos raios ultravioletas, emitidos pelo sol, por uma fina camada

de ozono (um gás cujo a molécula é composta por três átomos de oxigénio-O3) que

a envolve como um escudo protector.

Vários produtos utilizados no dia-a-dia contém e libertam substâncias que destroem

a camada do ozono (como sprays, escapes de automóveis e electrodomésticos). Sem

a proteção da camada de ozono a temperatura da terra aumenta e provoca o

desequilíbrio dos ecossistemas. Muitas espécies vegetais e animais desaparecerão.

O que devemos fazer pra diminuir a poluição do ar

• Diminuir a emissão de produtos poluentes para a atmosfera;

• Remover os gases e poeiras nocivos antes de lançar os fumos na atmosfera;

• Erguer chaminés muito altas que lancem poeiras para longe das zonas

habitadas;

• Construir fábricas de acordo com as normas de equilíbrio ecológico e de

segurança;

• Não usar produtos em spray ou que contém CFC (clorofluorcarbonetos).

• Optar por combustíveis menos poluentes, como a gasolina sem chumbo.

• Usar o menos possível a queima de lenha e carvão.

A poluição da água dos rios, mares, lagos e subterrâneos

Os esgotos domésticos, as águas residuais das indústrias, o excesso de adubos

químicos usados na agricultura, são algumas formas de poluição que afectam os

nossos rios, os mares, os lagos e as reservas de águas subterrâneas.



Quando estas substâncias não são cuidadosamente tratadas antes de serem deitadas

para a água, provocam a morte de peixes e de outras espécies que vivam na água. A

água poluída. Deixa de poder ser bebida pelo Homem e é imprópria para o uso

agrícola.

A água do mar é seriamente afectada pelas substâncias poluentes provenientes da

actividade humana. Os rios arrastam produtos poluentes que desaguam no mar,

poluindo-o. Por exemplo, quando os rios transportam pesticidas agrícolas

contaminam os peixes que, ao serem consumidos pelas aves marinhas (as gaivotas

por exemplo), fazem com que os seus ovos se tornem frágeis e se quebrem no acto

da incubação.

Em grande parte das cidades costeiras de Moçambique e do mundo, os esgotos

domésticos e indústrias são despejados no mar e, se não forem tratados

previamente, podem contaminar a água. Para que isso não aconteça, são construídos

locais para o tratamento das águas dos esgotos antes de serem despejados no mar-

são as bacias sedimentares.

A principal e mais grave causa da contaminação da água do mar é o despejo de

óleos resultante da lavagem dos motores e porões de cargueiros. Nas últimas

décadas, em vários pontos do nosso planeta, ocorrem desastres ecológicos

causados por petroleiros, que libertam milhares de toneladas de petróleo bruto nos

oceanos, provocando a morte de peixes e de outras espécies da flora e da fauna

marinha e costeira.

O que devemos fazer para diminuir os efeitos da poluição da água

• Eliminar as substâncias poluentes das águas lançadas nos rios, lagos e

mares;

• Evitar o uso excessivo de fertilizantes e pesticidas químicos nas

explorações agrícolas, optando por fornos ecológicos de produção

agrícola;



• Promover ou colaborar na construção de estações de águas residuais,

em colaboração com os municípios;

• Não fazer necessidades nas águas dos rios e dos lagos;

• Não deitar lixo perto das fontes de águas dos rios e de poços;

• Consumir águas de fontes seguras e de poços limpos;

• Promover, em colaboração com as autoridades locais, a análise da

qualidade da água consumida na nossa comunidade.

A poluição e a erosão do solo

As indústrias também libertam resíduos sólidos poluentes que, abandonados no

solo, provocam a sua poluição, tornando-os estéreis e impróprios para a agricultura,

ou alimentando espécies vegetais e animais que aí habitam.

A erosão do solo é o processo de destruição da camada superior da terra, provocado

pela força das chuvas, por vento ou por acção de gravidade. Apesar de ser um

processo natural, a erosão é agravada pela actividade humana que destrói árvores e

florestas, deixando os solos mais expostos à acção das chuvas e dos ventos.

As cidades costeiras e das zonas altas do nosso país encontram-se mais expostas a

este fenómeno. As derrocadas e aluimentos dos terrenos chegam a destruir casas,

estradas e vidas humanas, provocando muitos danos sociais e económicos.

Como evitar a poluição e a erosão do solo

• Não abandonar lixo, ferro-velho ou entulho. Todos os resíduos

sólidos devem ser largados em locais próprios (lixeiras e aterros

sanitários) para posterior tratamento;

• Não destruir a cobertura vegetal (capim, árvores e arbustos que

cobrem o solo);



• Não praticar a agricultura na zona de declive;

• Não abrir ravinas (pequenos caminhos) nas encostas, pois estas são

aproveitadas pelas águas que escavam o solo até este se

desmoronar;

• Revestir o solo com capim próprio.

As queimadas

As queimadas são usadas pelos camponeses para preparar a terra para o cultivo ou

para a caça. Em muitas regiões do nosso país, fazem-se queimadas geralmente nos

meses de Agosto, Setembro e Outubro, por coincidirem com a época seca.

Os incêndios florestais derivados de queimadas descontroladas são muito

prejudiciais, pois destroem espécies de plantas e animais, muitas das quais acabam

por desaparecer definitivamente.

Por outro lado, as queimadas reduzem a fertilidade dos solos pois destroem o

húmus- uma camada fina de matéria orgânica que se encontra à superfície dos

solos, responsável pela fertilidade dos solos.

O solo queimado fica sujeito ao efeito directo da chuva e dos ventos, sofrendo mais

rapidamente a erosão.

Como evitar os incêndios florestais

• Isolar os locais que se pretende limpar antes de se atear fogo. Este

processo é feito através dos quebra-fogo: limpar a vegetação no

corredor de 6 metros à volta da área a queimar, ajuda a controlar o fogo;

• Queimar o local de manhã cedo quando a força do vento ainda é fraca

para evitar que o fogo ganhe muita intensidade;

• Apagar o lume que se usa para realizar as actividades diárias.



O desfloramento

O desfloramento é o processo de destruição massiva da floresta, resultante da

actividade humana. Por causa das suas actividades o Homem destrói anualmente

grandes quantidades de floresta. Com esta destruição, o mundo perde os seus

‘’pulmões’’, pois as florestas são um dos responsáveis pela produção de oxigénio

que respiramos.

O desflorestamento provoca ainda a desertificação da terra e a escassez de chuvas,

uma vez que as florestas são importantes produtoras do vapor de água existente na

atmosfera.


I

1. O que entende por ecologia.

2. Na tua opinião, o que aconteceria às cobras, no equilíbrio ecológico representado na figura1, se o homem matasse todos os sapos e gafanhotos?

3. Enumera os recursos naturais utilizados pelo homem que conheces.

a) O que entendes por recursos naturais inesgotáveis?

4. O que é poluição?

5. Quais são os diferentes tipos de poluição que aprendeste?

a) Escolha um tipo de poluição e indica duas formas de evitar.

II

Depois de leres o texto, responde às perguntas que se seguem.

‘’A maior parte do território de Moçambique (cerca de 80%) está coberto por

algum tipo de vegetação. Mas a floresta e a vegetação que cobrem Moçambique

!



estão a diminuir. O desmatamento e as queimadas destroem as árvores e o

matagal.

Fazem-se queimadas todos os anos, no período mais seco, em todo país. Parte da

vegetação queimada não se regenera.

Há queimadas muito destrutivas, que acontecem naturalmente no tempo seco e que

se alastram por muitos quilómetros de extensão. Muitas resultam do descuido de

quem faz fogo na floresta e abandona o local sem o apagar completamente.

A população rural faz queimadas por tradição. Queima a vegetação para limpar o

terreno que pretende cultivar. Faz queimadas para caçar pequenos animais e

extrair mel.

As queimadas, se forem controladas e feitas apenas na área necessária para o

trabalho do camponês, não causam problemas graves.

Extraído e adaptado de: Moçambiente, Ambiente e

Desenvolvimento Sustentável

n°2, Setembro/Dezembro de 2001, págs. 2-4

1. Em que período correm as queimadas mais destrutivas no nosso país?

2. Quais são as razões que levam às queimadas?

3. Que medidas devem ser tomadas para fazer, com que as queimadas não causem

problemas graves no ambiente.

4. O que é o desflorestamento?

5. Que perigo apresenta o desflorestamento para a natureza e para o Homem?



Ciências Sociais A resistência Africana à ocupação colonial As formas de resistência usadas pelos nossos antepassados contra a ocupação

colonial são:

• Confronto militar directo. Os chefes africanos organizaram seus

exércitos e confrontaram os seus inimigos invasores.

• Não cooperação. Os chefes diziam aos seus povos para abandonarem

as regiões ocupadas pelos invasores ou para não produzirem nas suas

machambas o que eles impunham.

• Aliança diplomática. Os chefes africanos estabeleceram alianças

tácticas com os invasores como forma de manterem a sua

independência política.

A resistência na África do Norte Esta região é de forte influência muçulmana. Por isso, a resistência contra a

dominação colonial foi dirigida por líderes religiosos muçulmanos que usaram

o confronto militar e as alianças diplomáticas.

Dominação e resistência em Marrocos

Em 1893, os espanhóis derrotaram o rei Hassan e estenderam as suas

conquistas até Melilla. Por outro lado, os franceses tomaram Tuati, na parte sul

do Marrocos, em 1899, tendo conseguido derrotar a resistência em 1901. O

jovem sultão de Marrocos Abd al-Aziz pediu apoio a britânicos e alemães,

como forma de manter a sua independência, todavia, aconselharam-no a

Lição

24 &



submeter-se aos franceses. Mulay Idrisse, liderou a resistência contra a

dominação francesa na zona sul. O xeque Ameriyan resistiu (declarou guerra

santa/jihad) contra a dominação espanhola em Rif no Norte de Marrocos.

Conquista e resistência na Tripolitânia (Líbia)

A resistência na Líbia foi desencadeada por Said Ahmad al-Sharif al-Sanusi,

chefe religioso dos Sanusiyya que conseguiu unir os árabes do interior e formar

um poderoso exército que derrotou os italianos. Mas este, veio a ser derrotado

pelos italianos em 1922. Mas a resistência continuou sob a liderança de Uma

al-Mukhtar que depois de muitos combates foi capturado e morto em 1931.

A resistência no Egipto

Entre 1863 e 1881, o Egipto foi governado pelo quediva Isma’il, um líder

corrupto que mergulhou o país numa crise profunda, pois permitiu que os

europeus explorassem o território, acumulando muitas riquezas, e deixando os

egípcios cada vez mais pobres. Esta situação desencadeou uma revolta do povo

egípcio liderada por Ahmad Urabi, mentor da revolução urabista, que

eclodiu em 1881 e teve o apoio dos intelectuais, dos quais se destacaram

Djamal al-Din al-Afghani, Muhammad Abduh e Muhammad Sharif

Pasha. A revolução urabista foi neutralizada pelos ingleses em Outubro de

1882, e o Egipto passou a ser uma colónia inglesa. O interesse dos ingleses ao

serem solicitados por quediva era de controlar o canal de Suez.



A resistência na África Ocidental Esta região foi ocupada pelos franceses e ingleses, que assumiram formas

militares e diplomáticas, para a dominação colonial, dependendo das condições

encontradas pelos chefes locais.

A resistência de Lat-Dior na Senegâmbia

A resistência na Senegâmbia foi dirigida por Lat-Dior, que usou como meios

de resistência acções militares, acções diplomáticas e desobediência às

autoridades coloniais francesas. Em 1879, Lat-Dior agitou o seu povo e outros

chefes a não colaborarem com os franceses no seu projecto de construir uma

linha férrea. No entanto, o projecto de construir a linha férrea foi realizado. Lat-

Dior não desistiu da sua luta: mobilizou o seu povo para não cultivar

amendoim, um dos produtos preferidos dos franceses para a sua indústria na

Europa. Mobilizou ainda o seu povo para abandonar as regiões que ficavam

perto das guarnições francesas, refugiando-se no interior. Em Outubro de 1886,

Lat-Dior morreu em combate na batalha de Dekle, depois de ter causado

pesadas baixas aos franceses.

A resistência de Samori Touré do Império Mandinga

A resistência militar contra a dominação francesa no império Mandinga foi

liderada por Samori Touré, que dispunha de um exército profissional, bem

treinado, disciplinado e equipado com armas compradas aos europeus em troca

de ouro, marfim, escravos e cavalos. Em 1882, Touré sofreu o primeiro ataque

dos francês por ter recusado abandonar Keneran (região estratégica para a

entrada de armas europeias). E, em 1885, os franceses ocuparam a região

mineira de Bure e Touré. Sendo assim, Touré aliou-se aos ingleses para evitar

Lição

25 &



novos confrontos com os franceses. Mas, por causa da pressão dos reinos

vizinhos contra o seu poder, Samori Touré assinou, em 1886 e 1887, acordos

com os franceses comprometendo-se a entregar parte dos seus territórios,

todavia, descobriu em pouco tempo que os franceses o traíam e apoiavam os

seus inimigos, por isso reiniciou a resistência militar contra eles. Samori Touré

derrotou os franceses em Setembro de 1891, no entanto, a 28 de Setembro de

1898 foi capturado e deportado para o Gabão, onde veio a morrer em 1900.

A resistência do rei de Daomé

Behanzin, o rei de Daomé, que dirigia o povo Fon, decidiu travar confrontos

militares contra a dominação francesa. Destacamos nesses confrontos militares,

o conflito de Outubro de 1892, do qual os soldados de Behanzin foram

derrotados e pediram paz. Mas as condições inaceitáveis impostas pelos

franceses aos Behanzin, tais como o pagamento de uma pesada indemnização,

suscitaram um novo conflito que culminou com a derrota dos africanos e

Behanzin foi preso em 1894. Apontam-se como causas da derrota a

superioridade militar francesa e a traição entre os reinos (povos) africanos.

A resistência nos territórios ingleses

Contrariamente aos franceses, os ingleses, no seu processo de dominação da

África Ocidental, privilegiaram negociações pacíficas, fazendo tratados de

protecção com os estados africanos. Porém, em muitas outras regiões, os

ingleses recorreram ao uso da força militar.

A resistência do rei de Ashanti na Costa do Ouro (Gana)

O reino Ashanti ocupava numerosos territórios da África Ocidental que

constituíam os seus estados vassalos. Depois de sucessivos confrontos

militares, os ingleses propuseram ao imperador Prempeh a instalação de um

representante em Kumasi e o pagamento de uma renda anual, mas o rei

recusou. Nesta sequência, os ingleses invadiram Kumasi, em Janeiro de 1896,



sem encontrar nenhuma resistência por parte de Prempeh, que tentava evitar o

sofrimento do seu povo e temia a superioridade militar britânica.


1. Quais são as formas de resistência usadas pelos povos africanos contra a

ocupação e dominação colonial?

2. Nomeia os líderes que se destacaram na resistência da África do Norte contra a penetração colonial.

3. Nomeia os líderes que se destacaram na resistência da África Ocidental

contra a penetração francesa.

4. Que formas foram assumidas para lutar contra a penetração francesa?

!



Inglês Family related vocabulary

Types of family Family – a group of people who are related to each other.

E.g. John was very nervous when he met his girlfriend’s family for the first

time.

Immediate family – your closest relations, such as your parents, children,

husband or wife. E.g. my immediate family are my dad, mum and two sisters.

Nuclear family – parents and their children.

E.g. the average of nuclear family in the Mozambique is made up of parents

and four children.

Extended family – a family unit that includes grandmothers, grandfathers,

aunts, and uncles, etc. in addition to parents and children

E.g. I have a large extended family with many nieces, nephews and cousins.

Dysfunctional family – a family that is not behaving or working normally,

where there is conflict, misbehaviour, etc.

E.g. Cynthia came from a dysfunctional family and could often be seen

wandering the street on her own when she was young.

Lesson

29/30

&



Family members Family member – someone who belongs to a specific family.

E.g. I have family members living all over the world.

A relative – someone who is part of your family

E.g. we are going to visit relatives who live on the coast for our holiday this

year.

Descendants – a person who is related to you and who lives after you, such as

your child or grandchild, and all future generations

Ancestors – family members from past generations.

E.g. I’m writing my autobiography so that my descendants will know what life

was like for one of their ancestor.

Household - all the people who luve in one house

E.g. there are now only three people in my household as my older brother has

gone away to another country.

Immediate family Father – a man in relation to his child or children

Mother - a woman in relation to her child or children

Parent – father and mother

Husband – the male partner in a marriage; a married man

Wife – the female partner in a marriage; a married woman

Spouse – a husband or wife

Son – a person’s boy child

Daughter – a person’s girl child

Brother – a male who has the same parents as another person

Sister - a female who has the same parents as another person

Big brother / older brother (or sister) – older than you

Little sister / younger sister (or brother) – younger than you



Sibling – a brother or sister

Twin – either of two children born to the same mother on the same occasion

Identical twins – twins who look exactly the same

An only child – a child who doesn’t have any brothers or sisters

Extended family Uncle – the brother of your mother or father

Aunt – the sister of your mother or father

Nephew – the male child of your brother or sister

Niece – the female child of your brother or sister

Cousin – a child of your uncle or aunt

Grandparents – the parents of your parents

Grandfather – the father of your mother or father

Grandmother – the mother of your mother or father

Grandchildren – the children of your children

Grandson – the son of your son or daughter

Granddaughter – the daughter of your son or daughter

In-laws In-laws – the relatives of your husband or wife

Mother –in– law – mother of your spouse.

Father –in–law – father of your spouse.

Son-in-law – the husband of your daughter

Daughter-in-law – the wife of your son

Brother-in-law – the husband of your sister

Sister-in-law – the wife of your brother



Stepfamilies Step – in the context of family relationship, means that you are related to the

person because of one of your parents marries one of their parents.

Stepmother – the wife of your father, but not biological mother

Stepfather – the husband of your mother, but not biological father

Stepson – the son of your new wife or husband, but not biological son

Stepdaughter – the daughter of your new wife or husband but not biological

daughter

Stepbrother – the son of your stepmother or stepfather

Stepsister – the daughter of your stepmother or stepfather

Half-brother – a brother you have only one parent in common with

Half-sister – a sister you have one parent in common with

Parenting Motherhood – the state of being a mother

Fatherhood – the state of being a father

To start a family – to have children

To give birth - to have a baby

Offspring – a person’s child or children

To adopt – to legally take another person’s child into your own family and take

care of them as your own child.

To foster – to take care of someone else’s child, usually for limited time,

without becoming the child’s legal parent.

A widow – a woman whose husband has died

A widower – a man whose wife has died



Exercise

1. Complete the sentences using family members vocabulary

a) My son is my daughter’s _____________________________

b) My father is my daughter’s ___________________________

c) My sister’s daughter is my ___________________________

d) My wife is my son’s _______________________________

e) My father’s sister is my _____________________________

f) My uncle’s son is my ______________________________

g) My mother is my daughter’s __________________________

h) My mother’s brother is my ___________________________

i) My sister’s son is my _______________________________

j) My son’s mother is my _____________________________

k) My daughter is my son’s ____________________________

l) My mother’s husband is my _________________________

m) My son’s father is my ______________________________

n) My wife’s son is my _______________________________

o) My brother’s son is my _____________________________

p) My aunt’s daughter is my ____________________________

q) My sister is my brother’s ____________________________

r) My mother is my son’s _____________________________

s) My brother is my son’s _____________________________

t) My sister is my father’s _____________________________

2. Look for family vocabulary in the puzzle.

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Educação Física

Conversões, deslocamentos e marcha Exercícios de Organização e Controle – são exercícios que permitem obedecer à voz do comando, disciplina, organização e coordenação motora. Esses exercícios são muito usados no Exército, na Polícia e outras áreas. Objectivos: Ensinar a obedecer a voz do Comando e Coordenação dos Movimentos. Criar o espírito de obediência e respeito.

Partes da Aula Tempo Conteúdos Formas de

Organização

Inicial 10 minutos

Introdução à aula- 1minutos Aquecimento

ü extiramentos ou alongamentos. - (2minutos)

ü Vários exercícios de membros superiores e inferiores. - (7minutos)

Individual

Lição

30 &



Principal 33 Minutos

ü Exercício de deslocamento para frente. (4minutos)

ü Exercício de deslocamento para

trás. (4minutos)

ü Exercício de deslocamento para

os lados, esquerdo e direito. (5minutos)

ü Exercício de Conversão à

esquerda à direita e meia volta. (10 minutos)

ü Marcha com mudança de

direcções. (10minutos)

Individual

Final 2 Minutos

Breves comentários acerca da aula e assuntos educativos Individual

Documents

Fichas de Actividades FA05/7 · 2020. 5. 24. · 7ª CLASSE – FICHAS DE ACTIVIDADES 13 Previna-te do COVID-19 a) Comparativo de superioridade- Indica uma situação de superioridade