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I.E.S. Enrique Nieto Programacin 1 Bachillerato
Filosofa y Ciudadana 1/41
PROGRAMACINDIDCTICA deFILOSOFA Y CIUDADANA
DEPARTAMENTO
DE
FILOSOFAMelilla, 2008
PROGRAMACINDIDCTICA deFILOSOFA Y CIUDADANA
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NDICE
1) Objetivos de la materia.
2) Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias
bsicas.
Competencia en comunicacin lingstica.
Competencia matemtica.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artstica.
Competencia para aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal.
3) Organizacin y secuenciacin de los contenidos de la
materia
3.1) Contenidos legislados.
3.2) Unidades didcticas del curso
3.3) Secuenciacin y temporalizacin de las unidades
didcticas.
4) Incorporacin de la educacin en valores democrticos como
contenido de la materia.
5) Criterios de evaluacin para el curso.
6) Contenidos y criterios de evaluacin mnimos exigibles para
superar la materia
7) Procedimientos e instrumentos de evaluacin.
8) Criterios de calificacin que se aplicaran.
Se indicaran los porcentajes que aportan a la calificacin final
los distintos sistemas de control,
fomento y seguimiento del aprendizaje: controles, exmenes,
trabajo en clase, trabajo en casa,
entrega de estudios, u otros.
9) Los principios metodolgicos que orientarn la prctica en cada
una de las materias.
10) Materiales y recursos didcticos que se van a utilizar,
incluidos los materiales curriculares y
libros de texto para uso del alumnado.
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11) Medidas de atencin a la diversidad y adaptaciones
curriculares para los alumnos que las
precisen.
12) Estrategias de animacin a la lectura y desarrollo de la
expresin y comprensin oral y
escrita en las distintas materias.
13) Medidas necesarias para la utilizacin de las tecnologas de
la informacin y la
comunicacin en las distintas materias.
14) Actividades de orientacin y apoyo encaminadas a la superacin
de las pruebas
extraordinarias.
15) Actividades de recuperacin para los alumnos con materias no
superadas de cursos
anteriores y las orientaciones y apoyos para lograr dicha
recuperacin.
16) Actividades complementarias y extraescolares programadas por
el departamento de
acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y
extraescolares establecidas por el
centro.
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0. INTRODUCCIN
La materia de Bachillerato Filosofa y ciudadana se configura con
un doble planteamiento:
por un lado, pretende ser una introduccin a la filosofa y a la
reflexin filosfica; por otro, y
continuando el estudio de la ciudadana planteado en la etapa
obligatoria, pretende retomar lo que es
la ciudadana y reflexionar sobre su fundamentacin filosfica.
La filosofa es una actividad reflexiva y crtica que, a partir de
las aportaciones de las ciencias
y de otras disciplinas, pretende realizar una sntesis global
acerca de lo que es el hombre, el
conocimiento, la conducta adecuada y la vida social y poltica.
Tras un primer contacto con los
planteamientos ticos en la etapa anterior, es en Bachillerato
cuando los alumnos inician una
aproximacin sistemtica a la filosofa; de ah que sea necesario
comenzar la materia por el estudio
de lo que constituye la reflexin filosfica y su mtodo de
trabajo.
Partiendo del anlisis de los distintos tipos de conocimiento y
de la especificidad del
conocimiento cientfico, se trata de que el alumno descubra el
papel y lugar de la filosofa en el
conjunto del saber, identificando igualmente sus peculiaridades
y diferencias en relacin con la
ciencia. El estudio de los tipos de actividad filosfica, de la
racionalidad terica y de la racionalidad
prctica, lleva a considerar las principales preguntas que, a lo
largo de la historia, se ha ido
planteando la filosofa, llegando poco a poco a aquellas ms
prximas a la vida en comn de los
ciudadanos, objeto de la segunda parte de la materia.
Por ello, tras la enumeracin de los procedimientos comunes que
deben tratarse a lo largo de
todos los temas, el primer ncleo temtico analiza la
caracterizacin del saber filosfico,
distinguindolo de otros tipos de saber y analizando las
relaciones y diferencias que mantiene con la
ciencia. El estudio de las dos grandes dimensiones de la
racionalidad, su vertiente terica y su
vertiente prctica, deja paso a la consideracin de los problemas
y preguntas fundamentales que se
ha planteado la filosofa a lo largo de su historia. Se busca con
ello proporcionar a los alumnos y
alumnas una visin global de lo que representan los distintos
saberes y creencias, as como una
visin integrada del quehacer filosfico, abordando de manera
global todos los problemas fi losfi cos
de forma que sea posible asimilar lo que ha supuesto la filosofa
como saber acerca de la totalidad
de la experiencia humana.
Tras esta breve aproximacin a lo que es el saber filosfico, se
plantea el estudio de las
distintas dimensiones del ser humano, la biolgica, la
sociocultural y la simblica, abriendo paso a la
consideracin de las distintas antropologas, las diferentes
concepciones filosficas del ser humano
llevadas a cabo a lo largo de la historia del pensamiento.
Una vez tratado lo que es el saber filosfico y las distintas
concepciones del ser humano, se
abre paso a la fundamentacin de la ciudadana, la segunda parte
de la materia. As, culmina la
propuesta de Educacin para la ciudadana que los alumnos han
venido desarrollando a lo largo de
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la educacin obligatoria. Durante tres cursos, los alumnos han
podido estudiar, analizar y refl exionar
sobre alguna de las caractersticas ms importantes de la vida en
comn y de las sociedades
democrticas, sobre los principios y derechos establecidos en la
Constitucin Espaola y en las
Declaraciones de los Derechos Humanos, as como sobre los valores
comunes que constituyen el
sustrato de la ciudadana democrtica en un contexto global.
Continuando con la reflexin iniciada en el ltimo curso de
Educacin Secundaria Obligatoria,
se trata ahora de que los alumnos puedan razonar y profundizar
conceptualmente en las bases que
constituyen la sociedad democrtica, analizando sus orgenes a lo
largo de la historia, su evolucin
en las sociedades modernas y la fundamentacin racional y
filosfica de los derechos humanos.
Esta reflexin filosfica sobre la ciudadana debe, por tanto,
tener una orientacin interdisciplinar
para poder describir y fundamentar adecuadamente los roles del
oficio de ciudadano y las
dimensiones fundamentales de la ciudadana; por ello, partiendo
de las aportaciones de la
antropologa filosfica y cultural, vistas en la primera parte,
tambin incorporar las teoras ticas, las
aportaciones de la sociologa, de las ciencias econmicas y de las
teoras polticas que tienen su
origen en el individualismo, el liberalismo, el socialismo, el
colectivismo y el personalismo.
As, las bases psicolgicas, sociolgicas, legales y morales sobre
las que se constituye la vida
en comn dan paso al estudio de los distintos tipos de vida en
sociedad y, a partir de ah, de la
aparicin del Estado, de sus formas y de las caractersticas que
definen el Estado democrtico y de
Derecho. El origen y legitimacin del poder y la autoridad, las
distintas teoras acerca de la justicia,
los problemas derivados de la globalizacin y mundializacin
cierran los temas objeto de estudio en
la materia. La extensin de los valores y planteamientos de lo
que es la ciudadana a todos los
mbitos y actividades del centro escolar sigue siendo uno de los
aspectos caractersticos de la
materia; por ello, lejos de tratarse de una materia puramente
terica, debe plantearse desde una
dimensin globalizadora y prctica, tratando de extender a la vida
diaria de los centros el concepto
de ciudadana y el ejercicio prctico de la democracia,
estimulando la participacin y el compromiso
para que los alumnos se ejerciten como ciudadanos responsables
tanto en el centro como en el
entorno social.
Culminacin de las enseanzas de Educacin para la ciudadana,
Filosofa y ciudadana
prepara al alumnado para el estudio en profundidad de la
problemtica filosfi ca que se plantea en
Historia de la filosofa. La materia tiene, por tanto, un doble
carcter, terminal y propedutico, que es
necesario equilibrar y no decantar exclusivamente hacia uno de
los lados.
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1. Objetivos de la materia.
La Filosofa es, segn la definicin de Julin Maras, una
certidumbre radical y ltima que el
hombre tiene que hacerse. De esta definicin se desprenden tres
ideas: la primera es que la filosofa
es ms una bsqueda que un encuentro. Esto significa que la
filosofa, como ciencia in fieri, una
ciencia en continua construccin. Esto se hace an ms evidente al
ver que la filosof a no se ocupa
exclusivamente de la verdad, sino tambin de la belleza o el
bien. Adems la filosofa es una ciencia
radical porque pregunta por todo, no debe dejar cuestin alguna
por realizarse. Por otro lado es
radical porque se pregunta, tambin, por la realidad ltima,
situada ms all del mundo emprico.
Los objetivos generales de la Filosofa y ciudadana son las
capacidades que, por medio de la
materia, debern ser alcanzadas por los alumnos de Bachillerato.
El Ministerio establece los siguientes
objetivos:
La enseanza de la Filosofa y ciudadana en el bachillerato tendr
como finalidad el desarrollo
de las siguientes capacidades:
1. Identificar y apreciar el sentido de los problemas filosficos
y emplear con propiedad y rigor
los nuevos conceptos y trminos asimilados para el anlisis y la
discusin.
2. Adoptar una actitud crtica y reflexiva ante las cuestiones
tericas y prcticas,
fundamentando adecuadamente las ideas.
3. Argumentar de modo coherente el propio pensamiento de forma
oral y escrita,
contrastndolo con otras posiciones y argumentaciones.
4. Practicar y valorar el dilogo filosfico como proceso de
encuentro racional y bsqueda
colectiva de la verdad.
5. Analizar y comentar textos filosficos, tanto en su coherencia
interna como en su contexto
histrico, identificando los problemas que plantean, as como los
argumentos
y soluciones propuestas.
6. Utilizar procedimientos bsicos para el trabajo intelectual y
el trabajo autnomo: bsqueda y
seleccin de informacin, contraste, anlisis, sntesis y evaluacin
crtica de la misma, promoviendo
el rigor intelectual en el planteamiento de los problemas.
7. Adoptar una actitud de respeto de las diferencias y crtica
ante todo intento de justificacin
de las desigualdades sociales y ante toda discriminacin, ya sea
por sexo, etnia, cultura, creencias u
otras caractersticas individuales y sociales.
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8. Valorar la capacidad normativa y transformadora e la razn
para construir una sociedad ms
justa, en la que exista una verdadera igualdad de
oportunidades.
9. Valorar los intentos por construir una sociedad mundial
basada en el cumplimiento de los
derechos humanos, en la convivencia pacfica y en la defensa de
la naturaleza.
10. Consolidar la competencia social y ciudadana fundamentando
tericamente su sentido,
valor y necesidad para ejercer una ciudadana democrtica.
11. Desarrollar una conciencia cvica, crtica y autnoma,
inspirada en los derechos humanos y
comprometidos con la construccin de una sociedad democrtica,
justa y equitativa y con la defensa
de la naturaleza, estimulando el desarrollo de actitudes de
solidaridad y participacin en la vida
comunitaria.
2. Competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica.
Pensar con orden y criterio y exponer las opiniones propias con
razones, respetando las de los
dems y valorndolas, si procede, como una manera de enriquecer la
propia visin de la realidad.
Competencia matemtica.
Conocer y valorar la verdad formal de los argumentos.
Conocer las reglas matemticas de toma de decisiones en
democracia as como los conceptos
matemticos en los que descansan las distintas definiciones
tradicionales de justicia.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico.
Identificar problemas filosficos, planteados por la ciencia
actual, sobre el ser humano y su
condicin biolgica y cultural, y abordarlos de manera crtica,
practicando la definicin, el anlisis de
ideas, el dilogo y la argumentacin.
Relacionar la dimensin fsica y biolgica, social y cultural de
los seres humanos, y utilizar
estos conocimientos de forma inteligente cuando sea
necesario.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Saber buscar y utilizar herramientas informticas para exponer
actividades y/o el propio
pensamiento.
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Competencia social y ciudadana.
Identificar problemas filosficos (la realidad, Dios, el alma, la
libertad, la verdad, etc.) y
abordarlos crticamente, practicando la definicin y el uso
riguroso de conceptos, el anlisis de ideas,
el dilogo y la argumentacin.
Reconocer y dar valor a la poltica, y tambin darse cuenta de las
relaciones entre poltica y
ciudadana, usando estos conocimientos de manera inteligente
cuando sea necesario.
Lograr la habilidad de ejercer los valores democrticos en la
prctica, considerando los
intereses de la colectividad y ponderando las consecuencias de
las acciones.
Vivir en una sociedad globalizada, donde los intercambios y la
movilidad de las personas
comportan contactos con gente muy diversa.
Competencia cultural y artstica.
Diferencia entre las caractersticas que definen a la ciencia
frente al saber artstico.
Conocer distintas imgenes histricas que proporciona la filosofa
y que han servido de
fundamento a las creaciones artsticas.
Competencia para aprender a aprender.
Es objetivo fundamental de la filosofa la adquisicin de
estrategias que sirven al individuo para
el desarrollo del propio pensamiento.
Autonoma e iniciativa personal.
Relacionar los conocimientos adquiridos en una concepcin global
del mundo y de las cosas,
y utilizarlos de manera inteligente cuando sea necesario.
3. Organizacin y secuenciacin de los contenidos
3.1 Contenidos legislados y 3.2 Unidades didcticas.
Los objetivos, como determina la orden ESD/1729/2008, del 11 de
Junio, por la que se regula
la ordenacin y se establece el currculo de bachillerato, quedarn
encuadrados en tres grandes
bloques,
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1. El saber filosfico.
Filosofa, ciencia y otros modelos de saber.
La filosofa como racionalidad terica: verdad y realidad.
La filosofa como racionalidad prctica: tica y filosofa
poltica.
Las preguntas y problemas fundamentales de la filosofa.
2. El ser humano: persona y sociedad.
La dimensin biolgica: evolucin y hominizacin.
La dimensin sociocultural: individuo y ser social. La tensin
entre naturaleza y cultura.
Relacin lingstica y simblica del sujeto con el mundo. La lgica y
la retrica.
Concepciones filosficas del ser humano. La antropologa
filosfica.
3. Filosofa moral y poltica.
Los fundamentos de la accin moral: libertad y
responsabilidad.
Principales escuelas ticas a lo largo de la historia del
pensamiento.
Las teoras ticas ante los retos de la sociedad actual: felicidad
y justicia.
La construccin filosfica de la ciudadana: gnesis histrica y
fundamentacin filosfica.
Los derechos humanos, cdigo tico universal.
4. Democracia y ciudadana.
Origen y legitimidad del poder poltico. Las teoras acerca del
origen del poder.
Fundamentos filosficos del Estado democrtico y de derecho.
Legitimidad de la accin del Estado para defender la paz, los
valores democrticos y los
derechos humanos.
Democracia meditica y ciudadana global.
Las principales virtudes cvicas: tolerancia, solidaridad,
compromiso con el bien comn,
pluralismo y diversidad cultural, capacidad de dilogo, etc.
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Estos contenidos quedan estructurados en las siguientes unidades
didcticas:
BLOQUE 1: EL SABER FILOSFICO
UD 1: Aproximacin a la filosofa
UD 2: Las preguntas fundamentales de la filosofa.
BLOQUE 2: EL SER HUMANO: PERSONA Y SOCIEDAD
UD 3: Origen y evolucin del ser humano
UD 4: El ser humano, entre la naturaleza y la cultura
.UD 5. El debate filosfico sobre el ser humano
BLOQUE 3: LA ACCIN: LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD
UD 6: Accin y libertad humana
UD 7: Accin racional y accin moral.
UD 8: Ideales de vida y teoras ticas
BLOQUE 4: DEMOCRACIA Y CIUDADANA
UD 9: Sociedad, poltica y ciudadana
UD 10: El poder poltico y el Estado
UD 11: Globalizacin y participacin poltica en el siglo XXI
Contenidos distribuidos por trimestres.
..
-Primer trimestre: U.D. 1 4.
El saber filosfico, frente al saber cientfico y al artstico.
Los mtodos filosficos y cientficos.
Origen del trmino filosofa, su significado y condiciones de
aparicin de la misma. Mito y
logos.
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La posibilidad del conocimiento y los modelos explicativos del
mismo: realismo, idealismo y
hermenutica. Una reflexin acerca del mundo contemporneo, la
Escuela de Frankfurt y
Habermas.
La metafsica y sus problemas explicativos.
-Segundo trimestre: U.D. 5 .8.
Gnesis de la realidad humana.
Teoras de la evolucin: Fijismo, Lamarck, Darwin, el
neodarwinismo o la teora sinttica.
Hominizacin y humanizacin.
Gnesis social del hombre: el ser humano es sociable por
naturaleza: Aristteles, Hobbes y
Rousseau.
Somos cultura. La definicin de cultura y el dilogo entre las
culturas.
La lgica formal de primer orden.
Cuerpo y alma: el monismo, el dualismo y el interaccionismo.
-Tercer trimestre: U.D. 9 11.
La libertad y el determinismo. El determinismo cosmolgico,
teolgico y el cientfico.
Legitimacin del poder poltico a travs de la historia
Fundamentos del Estado social y democrtico de derecho.
Las teoras de la justicia.
Las democracias.
PROGRAMACIN DIDCTICA BACHILLERATO
ASIGNATURA: FILOSOFA Y CIUDADANA
CURSO: 1 BACHILLERATO CDIGO:
UNIDAD DIDCTICA 1
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TTULO: :APROXIMACIN A LA FILOSOFA
HORAS: 9
SEMANAS: 3
OBJETIVOS GENERALES CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comprender la diferencia entre saber y opinar
2. Distinguir la filosofa como modo de saber de otros saberes,
como la ciencia, y de otras experiencias, como la religin y la
poesa.
3. Analizar las caractersticas que definen la Filosofa.
1.1. Reconoce los rasgos que constituyen el verdadero saber y lo
distinguen de la mera opinin.
2.1. Identifica el modo de saber y la experiencia propios de la
Filosofa, y los contrapone a otros modos de saber y a otras
experiencias propias de nuestra cultura.
3.1. Analiza y aplica en los textos los rasgos propios del saber
filosfico.
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FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD
1. Anlisis y descripcin individual de conceptos especficos de la
unidad.
2. Comentario dirigido de textos de iniciacin encaminados a
identificar cuestiones y relacionarlas con el tema de que trata la
unidad.
3. Actividades y comentario de textos de profundizacin
encaminados a identificar cuestiones y relacionarlas con el tema de
que trata la unidad.
1 Aproximacin a los conceptos
necesarios para la comprensin
de la problemtica que se trata.
2 Ejercicios de comprensin e
interpretacin sobre textos que
introducen distintos puntos de
vista sobre la temtica de la
unidad.
3 Ejercicios de comprensin e
interpretacin sobre textos que
profundizan en distintos puntos
de vista sobre la temtica de la
unidad
RECURSOS
-Libro de texto. Adela Cortina: Filosofa y ciudadana. Ed.
Santillana.
BIBLIOGRAFA
GOURINAT, M.: Introduccin al pensamiento filosfico. Istmo, Tres
Cantos, 1974. Una parte de esta obra est dedicada a la
diferenciacin entre los diversos tipos
de conocimiento que hemos estudiado en la unidad didctica. Se
trata de un texto
fcil de entender y, al mismo tiempo, serio, riguroso y cargado
de referencias
Interesantes a los clsicos de la filosofa.
MARTNEZ MARZOA, F.: Iniciacin a la filosofa. Istmo, Tres Cantos,
1974. Se trata del libro que el autor utilizaba para dar clase a
sus alumnos de enseanza
secundaria antes de convertirse en profesor de universidad. En
l, figuran las
cuestiones fundamentales de una introduccin para personas de
esta edad.
MACEIRAS, M.: Qu es filosofa? El hombre y su mundo. Cincel,
Fuenlabrada, 1985. Es el primer volumen de una coleccin de
monografas que puede resultar muy
Interesante para el que quiera iniciarse en el estudio de la
filosofa. En cada libro,
figura una seleccin de textos sobre el tema del que se
ocupa.
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ASIGNATURA: FILOSOFA Y CIUDADANA
CURSO: 1 BACHILLLERATO CDIGO:
UNIDAD DIDCTICA 2
TTULO: LAS PREGUNTAS FUNDAMENTALES DE LA FILOSOFA
HORAS: 9
SEMANAS: 3
OBJETIVOS GENERALES CRITERIOS DE EVALUACIN
Identificar algunos problemas fundamentales de la filosofa y
reflexionar sobre ellos con precisin y rigor.
Lograr una visin global de los grandes problemas a los que se
enfrenta el entendimiento humano, a nivel terico y prctico.
Practicar el dilogo y el debate filosfico, la argumentacin y la
bsqueda colectiva de la verdad.
Reconocer las preguntas fundamentales de la filosofa, en el
mbito terico y en el prctico, distinguindolas de las preguntas que
pertenecen a otros saberes o maneras de explicar la realidad.
Razonar con argumentaciones bien construidas, realizar anlisis
crticos y elaborar una reflexin adecuada en relacin con el
conocimiento de la realidad, la verdad y la creencia.
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FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD
1. Anlisis y descripcin individual de
conceptos especficos de la unidad.
2. Comentario dirigido de textos de
iniciacin encaminados a identificar
cuestiones y relacionarlas con el tema de
que trata la unidad.
3. Actividades y comentario de textos de
profundizacin encaminados a identificar
cuestiones y relacionarlas con el tema de
que trata la unidad.
1. Aproximacin a los conceptos
necesarios para la comprensin de la
problemtica que se trata.
2. Ejercicios de comprensin e
interpretacin sobre textos que
introducen distintos puntos de vista
sobre la temtica de la unidad.
3. Ejercicios de comprensin e
interpretacin sobre textos que
profundizan en distintos puntos
de vista sobre la temtica de la
unidad
RECURSOS
Libro de texto.
Otros materiales grficos (lminas, textos, recortes de
prensa)
Documentales, pelculas.
Bsquedas en Internet (orientadas por el profesor).
Actividades extraescolares.
BIBLIOGRAFA
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ASIGNATURA: Filosofa y ciudadana
CURSO: 1BACHILLERATO CDIGO:
UNIDAD DIDCTICA 3
TTULO: ORIGEN Y EVOLUCIN DEL SER HUMANO
HORAS: 6
SEMANAS: 2
OBJETIVOS GENERALES CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconocer la dimensin biolgica del ser
humano, su lugar en la cadena de los
seres vivos y su relacin con ellos.
2. Identificar las caractersticas
fundamentales del proceso de
hominizacin.
3. Situar al ser humano en la confluencia de
una doble herencia: biolgica y cultural.
1. Conocer y analizar las caractersticas
especficas del ser humano como una
realidad compleja y abierta, con mltiples
expresiones y posibilidades, profun-
dizando en la dialctica entre naturaleza y
cultura, y entre individuo y sociedad.
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FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD
1. Anlisis y descripcin individual de
conceptos especficos de la unidad.
2. Comentario dirigido de textos de
iniciacin encaminados a identificar
cuestiones y relacionarlas con el tema de
que trata la unidad.
3. Actividades y comentario de textos de
profundizacin encaminados a identificar
cuestiones y relacionarlas con el tema de
que trata la unidad.
1. Aproximacin a los conceptos
necesarios para la comprensin de la
problemtica que se trata.
2. Ejercicios de comprensin e
interpretacin sobre textos que
introducen distintos puntos de vista
sobre la temtica de la unidad.
3. Ejercicios de comprensin e
interpretacin sobre textos que
profundizan en distintos puntos de vista
sobre la temtica de la unidad
RECURSOS
Libro de texto.
Otros materiales grficos (lminas, textos, recortes de
prensa)
Documentales, pelculas.
Bsquedas en Internet (orientadas por el profesor).
Actividades extraescolares.
BIBLIOGRAFA
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ASIGNATURA: FILOSOFA Y CIUDADANA
CURSO: 1BACHILLERATO CDIGO:
UNIDAD DIDCTICA 4
TTULO: EL SER HUMANO, ENTRE LA NATURALEZA Y LA CULTURA
HORAS: 6
SEMANAS: 2
OJETIVOS GENERALES CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconocer el componente innato y
adquirido del comportamiento humano, su
fundamento biolgico y su configuracin
social y cultural.
2. Reconocer la naturaleza simblica y
lingstica del ser humano.
3. Explicar las relaciones entre el
pensamiento y el lenguaje.
Conocer y analizar las caractersticas
especficas del ser humano, como una
realidad compleja y abierta, con mltiples
expresiones y posibilidades, profundizando
en la dialctica entre naturaleza y cultura,
y, particularmente, en la dimensin
simblica del comportamiento humano.
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Filosofa y Ciudadana 19/41
FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD
4. Anlisis y descripcin individual de conceptos especficos de la
unidad.
5. Comentario dirigido de textos de iniciacin encaminados a
identificar cuestiones y relacionarlas con el tema de que trata la
unidad.
6. Actividades y comentario de textos de profundizacin
encaminados a identificar cuestiones y relacionarlas con el tema de
que trata la unidad.
4 Aproximacin a los conceptos
necesarios para la comprensin
de la problemtica que se trata.
5 Ejercicios de comprensin e
interpretacin sobre textos que
introducen distintos puntos de
vista sobre la temtica de la
unidad.
6 Ejercicios de comprensin e
interpretacin sobre textos que
profundizan en distintos puntos
de vista sobre la temtica de la
unidad
RECURSOS
Libro de texto.
Otros materiales grficos (lminas, textos, recortes de
prensa)
Documentales, pelculas.
Bsquedas en Internet (orientadas por el profesor).
Actividades extraescolares.
BIBLIOGRAFA
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Filosofa y Ciudadana 20/41
ASIGNATURA: FILOSFOFA Y CIUDADANA
CURSO: 1 BACHILLERATO CDIGO:
UNIDAD DIDCTICA 5
TTULO: EL DEBATE FILOSFICO SOBRE EL SER HUMANO
HORAS: 6
SEMANAS: 2
OBJETIVOS GENERALES CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Analizar algunas concepciones filosficas
sobre el ser humano y valorar su vigencia
actual.
2. Comentar textos filosficos, identificando
los problemas que plantean y las
argumentaciones y conclusiones que
ofrecen, considerando su coherencia
interna y el contexto histrico al que
pertenecen.
1. Reconocer la especificidad del discurso
filosfico a la hora de abordar la
naturaleza del ser humano y distinguirlo
de otros saberes o maneras de explicar la
realidad.
2. Obtener informacin relevante a partir de
textos filosficos que hablen del ser
humano, elaborarla, contrastarla y
utilizarla crticamente en la confeccin de
una concepcin propia sobre lo que nos
caracteriza.
3. Razonar con argumentaciones bien
construidas, realizar anlisis crticos y
elaborar una reflexin adecuada en relacin
con los conceptos de ser humano y persona.
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Filosofa y Ciudadana 21/41
FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD
7. Anlisis y descripcin individual de conceptos especficos de la
unidad.
8. Comentario dirigido de textos de iniciacin encaminados a
identificar cuestiones y relacionarlas con el tema de que trata la
unidad.
9. Actividades y comentario de textos de profundizacin
encaminados a identificar cuestiones y relacionarlas con el tema de
que trata la unidad.
7 Aproximacin a los conceptos
necesarios para la comprensin
de la problemtica que se trata.
8 Ejercicios de comprensin e
interpretacin sobre textos que
introducen distintos puntos de
vista sobre la temtica de la
unidad.
9 Ejercicios de comprensin e
interpretacin sobre textos que
profundizan en distintos puntos
de vista sobre la temtica de la
unidad
RECURSOS
Libro de texto.
Otros materiales grficos (lminas, textos, recortes de
prensa)
Documentales, pelculas.
Bsquedas en Internet (orientadas por el profesor).
Actividades extraescolares.
BIBLIOGRAFA
-
I.E.S. Enrique Nieto Programacin 1 Bachillerato
Filosofa y Ciudadana 22/41
ASIGNATURA: FILOSOFA Y CIUDADANA
CURSO: 1 BACHILLERATO CDIGO:
UNIDAD DIDCTICA 6
TTULO: ACCIN Y LIBERTAD HUMANA
HORAS: 8
SEMANAS: 2,5
OBJETIVOS GENERALES CRITERIOS DE EVALUACIN
Describir la accin humana, sus clases y
caractersticas.
Explicar y comprender el debate sobre la
libertad y el determinismo.
Reconocer y valorar la libertad en las
acciones humanas.
Razonar con argumentaciones bien
construidas, realizar anlisis crticos y
elaborar una reflexin adecuada en
relacin con los conocimientos
adquiridos.
Conocer y valorar la naturaleza de las
acciones humanas teniendo en cuenta
que son libres, responsables, normativas
y transformadoras.
-
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Filosofa y Ciudadana 23/41
FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD
10. Anlisis y descripcin individual de conceptos especficos de
la unidad.
11. Comentario dirigido de textos de iniciacin encaminados a
identificar cuestiones y relacionarlas con el tema de que trata la
unidad.
12. Actividades y comentario de textos de profundizacin
encaminados a identificar cuestiones y relacionarlas con el tema de
que trata la unidad.
10 Aproximacin a los conceptos
necesarios para la comprensin
de la problemtica que se trata.
11 Ejercicios de comprensin e
interpretacin sobre textos que
introducen distintos puntos de
vista sobre la temtica de la
unidad.
12 Ejercicios de comprensin e
interpretacin sobre textos que
profundizan en distintos puntos
de vista sobre la temtica de la
unidad
RECURSOS
Libro de texto.
Otros materiales grficos (lminas, textos, recortes de
prensa)
Documentales, pelculas.
Bsquedas en Internet (orientadas por el profesor).
Actividades extraescolares
BIBLIOGRAFA
-
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Filosofa y Ciudadana 24/41
PROGRAMACIN DIDCTICA BACHILLERATO
ASIGNATURA: FILOSFOFA Y CIUDADANA
CURSO: 1 BACHILLERATO CDIGO:
UNIDAD DIDCTICA 7
TTULO: ACCIN RACIONAL Y ACCIN MORAL
HORAS: 8
SEMANAS: 2,5
-
I.E.S. Enrique Nieto Programacin 1 Bachillerato
Filosofa y Ciudadana 25/41
OBJETIVOS GENERALES CRITERIOS DE EVALUACIN
Entender y valorar la racionalidad
humana, especialmente la racionalidad
prctica, ligada a la capacidad humana de
transformacin y a la realizacin de fines
valiosos.
Entender y valorar la naturaleza moral de
la accin humana, la necesidad de la
libertad y la exigencia de responsabilidad
Valorar la importancia de asumir
compromisos ticos y polticos, tanto en
el mbito personal como en el social,
orientados al logro de la felicidad y la
justicia.
Razonar con argumentaciones bien
construidas, realizar anlisis crticos y
elaborar una reflexin adecuada en
relacin con los conocimientos
adquiridos.
Utilizar y valorar el dilogo como forma de
aproximacin racional al conocimiento y
como proceso interno de construccin de
aprendizajes significativos, reconociendo
y practicando sus valores intrnsecos,
como el respeto mutuo, la sinceridad, la
tolerancia y, en definitiva, los valores
democrticos.
Conocer y valorar la naturaleza de las
acciones humanas teniendo en cuenta
que son responsables, normativas y
transformadoras
-
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Filosofa y Ciudadana 26/41
FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD
13. Anlisis y descripcin individual de conceptos especficos de
la unidad.
14. Comentario dirigido de textos de iniciacin encaminados a
identificar cuestiones y relacionarlas con el tema de que trata la
unidad.
15. Actividades y comentario de textos de profundizacin
encaminados a identificar cuestiones y relacionarlas con el tema de
que trata la unidad.
13 Aproximacin a los conceptos
necesarios para la comprensin
de la problemtica que se trata.
14 Ejercicios de comprensin e
interpretacin sobre textos que
introducen distintos puntos de
vista sobre la temtica de la
unidad.
15 Ejercicios de comprensin e
interpretacin sobre textos que
profundizan en distintos puntos
de vista sobre la temtica de la
unidad
RECURSOS
Libro de texto.
Otros materiales grficos (lminas, textos, recortes de
prensa)
Documentales, pelculas.
Bsquedas en Internet (orientadas por el profesor).
Actividades extraescolares
BIBLIOGRAFA
-
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Filosofa y Ciudadana 27/41
ASIGNATURA: FILOSFOFA Y CIUDADANA
CURSO: 1BACHILLERATO CDIGO:
UNIDAD DIDCTICA 8
TTULO: IDEALES DE VIDA Y TEORAS TICAS
HORAS: 8
SEMANAS: 2,5
OBJETIVOS GENERALES CRITERIOS DE EVALUACIN
Comprender los conceptos centrales, los
fundamentos y la estructura
argumentativa de algunas de las
principales concepciones y teoras ticas.
Adoptar actitudes de crtica razonada
ante las concepciones y teoras ticas
estudiadas.
Valorar la importancia de asumir
compromisos ticos y polticos, tanto en
el mbito personal como en el social,
orientados al logro de la felicidad y la
justicia.
Razonar con argumentaciones bien
construidas, realizar anlisis crticos y
elaborar una reflexin adecuada en
relacin con los conocimientos
adquiridos.
Conocer y valorar la naturaleza de las
acciones humanas teniendo en cuenta
que son libres, responsables, normativas
y transformadoras.
-
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Filosofa y Ciudadana 28/41
FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD
16. Anlisis y descripcin individual de conceptos especficos de
la unidad.
17. Comentario dirigido de textos de iniciacin encaminados a
identificar cuestiones y relacionarlas con el tema de que trata la
unidad.
18. Actividades y comentario de textos de profundizacin
encaminados a identificar cuestiones y relacionarlas con el tema de
que trata la unidad.
16 Aproximacin a los conceptos
necesarios para la comprensin
de la problemtica que se trata.
17 Ejercicios de comprensin e
interpretacin sobre textos que
introducen distintos puntos de
vista sobre la temtica de la
unidad.
18 Ejercicios de comprensin e
interpretacin sobre textos que
profundizan en distintos puntos
de vista sobre la temtica de la
unidad
RECURSOS
Libro de texto.
Otros materiales grficos (lminas, textos, recortes de
prensa)
Documentales, pelculas.
Bsquedas en Internet (orientadas por el profesor).
Actividades extraescolares
BIBLIOGRAFA
-
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Filosofa y Ciudadana 29/41
PROGRAMACIN DIDCTICA BACHILLERATO
ASIGNATURA: FILOSFOFA Y CIUDADANA
CURSO: 1 BACHILLERATO CDIGO:
UNIDAD DIDCTICA 9
TTULO: SOCIEDAD, POLTICA Y CIUDADANA
HORAS: 8
SEMANAS: 2,5
OBJETIVOS GENERALES CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconocer y explicar la dimensin social
y poltica del ser humano, y las
condiciones que lo convierten en
ciudadano.
Comprender la categora de ciudadano
como tarea histrica inacabada y su
fundamentacin tico-poltica.
Reconocer y practicar los valores cvicos
que facilitan la convivencia democrtica,
en el marco de los derechos humanos.
Utilizar y valorar el dilogo como
fundamento de la convivencia cvica,
reconociendo y practicando los valores
del respeto mutuo, la sinceridad, la
tolerancia y, en definitiva, los valores
democrticos.
Comprender y valorar las ideas filosficas
que han contribuido, en diferentes
momentos histricos, a definir la
categora de ciudadano y ciudadana,
desde la Grecia clsica hasta la
ciudadana global del mundo
contemporneo, haciendo especial
nfasis en la fundamentacin de los
derechos humanos.
-
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FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD
RECURSOS
Libro de texto.
Otros materiales grficos (lminas, textos, recortes de
prensa)
Documentales, pelculas.
Bsquedas en Internet (orientadas por el profesor).
Actividades extraescolares
BIBLIOGRAFA
-
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PROGRAMACIN DIDCTICA BACHILLERATO
ASIGNATURA: FILOSFOFA Y CIUDADANA
CURSO: 1 BACHILLERATO CDIGO:
UNIDAD DIDCTICA 10
TTULO: EL PODER POLTICO Y EL ESTADO
HORAS: 9
SEMANAS: 3
OBJETIVOS GENERALES CRITERIOS DE EVALUACIN
Conocer las diferentes teoras acerca del
origen y la legitimidad del poder poltico.
Identificar los diversos tipos de Estado y
los fundamentos del Estado democrtico
de derecho.
Analizar las relaciones entre el Estado y
el Derecho, el Derecho y la justicia.
Obtener informacin relevante (sobre el
poder poltico, la nocin de Estado, el
Derecho y la justicia) a travs de diversas
fuentes, elaborarla, contrastarla y
utilizarla en el anlisis de problemas de
carcter poltico.
Sealar las diferentes teoras sobre el
origen del poder poltico y su legitimacin,
identificando las que fundamentan el
Estado de Derecho y la democracia, y
analizar los modelos de participacin en
la compleja estructura social de un mundo
en proceso de globalizacin.
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FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD
19. Anlisis y descripcin individual de conceptos especficos de
la unidad.
20. Comentario dirigido de textos de iniciacin encaminados a
identificar cuestiones y relacionarlas con el tema de que trata la
unidad.
21. Actividades y comentario de textos de profundizacin
encaminados a identificar cuestiones y relacionarlas con el tema de
que trata la unidad.
19 Aproximacin a los conceptos
necesarios para la comprensin
de la problemtica que se trata.
20 Ejercicios de comprensin e
interpretacin sobre textos que
introducen distintos puntos de
vista sobre la temtica de la
unidad.
21 Ejercicios de comprensin e
interpretacin sobre textos que
profundizan en distintos puntos
de vista sobre la temtica de la
unidad
RECURSOS
Libro de texto.
Otros materiales grficos (lminas, textos, recortes de
prensa)
Documentales, pelculas.
Bsquedas en Internet (orientadas por el profesor).
Actividades extraescolares
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PROGRAMACIN DIDCTICA BACHILLERATO
ASIGNATURA: FILOSFOFA Y CIUDADANA
CURSO: 1BACHILLERATO CDIGO:
UNIDAD DIDCTICA 11
TTULO: GLOBALIZACIN Y PARTICIPACIN POLTICA EN EL SIGLO XXI
HORAS: 9
SEMANAS: 3
OBJETIVOS GENERALES CRITERIOS DE EVALUACIN
Analizar los problemas sociales, polticos
y econmicos ms relevantes de la
sociedad actual.
Comprender las transformaciones que
est experimentando el modelo de
Estado, tanto a nivel intraestatal como
supraestatal.
Conocer y valorar las formas de
participacin poltica que ofrecen las
nuevas tecnologas, y replantear las
nociones de ciudadana y democracia en
un mundo interconectado.
Razonar con argumentaciones bien
construidas, realizar anlisis crticos y
elaborar una reflexin adecuada en
relacin con los nuevos cambios
planteados por la globalizacin.
Reconocer y analizar los conflictos
latentes y emergentes de las complejas
sociedades actuales, sus logros y
dificultades, y los cambios y retos ms
importantes
-
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FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD
22. Anlisis y descripcin individual de conceptos especficos de
la unidad.
23. Comentario dirigido de textos de iniciacin encaminados a
identificar cuestiones y relacionarlas con el tema de que trata la
unidad.
24. Actividades y comentario de textos de profundizacin
encaminados a identificar cuestiones y relacionarlas con el tema de
que trata la unidad.
22 Aproximacin a los conceptos
necesarios para la comprensin
de la problemtica que se trata.
23 Ejercicios de comprensin e
interpretacin sobre textos que
introducen distintos puntos de
vista sobre la temtica de la
unidad.
24 Ejercicios de comprensin e
interpretacin sobre textos que
profundizan en distintos puntos
de vista sobre la temtica de la
unidad
RECURSOS
Libro de texto.
Otros materiales grficos (lminas, textos, recortes de
prensa)
Documentales, pelculas.
Bsquedas en Internet (orientadas por el profesor).
Actividades extraescolares
BIBLIOGRAFA
-
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Filosofa y Ciudadana 35/41
4. Incorporacin de la educacin en valores democrticos como
contenido de la materia.
Valores de igualdad y no discriminacin por sexo, creencias o
procedencia social.
En esta materia se trata de dar fundamentos, ms all de las
competencias bsicas, en lo que
se denomina cultura democrtica en el ms amplio sentido de la
palabra, pero tambin en otros
sentidos ms restringidos como se puede observar desde el ncleo
de contenidos de las distintas
unidades didcticas pero, especialmente, en las unidades
comprendidas en los bloques 3 y 4.d
5. Criterios de evaluacin para el curso.
1. Reconocer y explicar con precisin y rigor la especificidad de
la filosofa distinguindola de
otros saberes o modos de explicacin de la realidad,
diferenciando su vertiente terica y prctica,
centrndose en las preguntas y problemas fundamentales.
Con este criterio se trata de comprobar que se comprende lo
especfico del saber filosfico y el
tipo de preguntas que ste supone, as como el grado de precisin y
rigor alcanzado con la
explicacin de los conceptos y preguntas planteadas, tanto de
forma oral como por escrito.
Se tratara no slo de comprender sino tambin de valorar las
aportaciones del anlisis
filosfico a los grandes problemas de nuestro tiempo.
2. Razonar con argumentaciones bien construidas realizando un
anlisis crtico y elaborando
una reflexin adecuada en torno a los conocimientos
adquiridos.
Con este criterio se pretende consolidar y reforzar la capacidad
de comprender y expresar de
forma crtica y reflexiva las aportaciones ms importantes del
pensamiento occidental, huyendo de la
retencin mecnica de datos, de la reproduccin acrtica y de la
improvisacin y superficialidad
contrarias al procesamiento activo y reflexivo de los nuevos
conceptos y teoras. Este criterio se
podr comprobar a travs del anlisis y comentario de textos, la
realizacin de mapas conceptuales,
las pruebas escritas, las exposiciones orales y los trabajos
monogrficos, entre otros procedimientos.
3. Exponer argumentaciones y componer textos propios en los que
se logre una integracin de
las diversas perspectivas y se avance en la formacin de un
pensamiento autnomo.
Este criterio pretende valorar que el alumnado es capaz de
construir y enriquecer sus propias
opiniones trabajando de forma activa y constructiva el legado
cultural especfico de esta materia.
Para comprobarlo sern idneas las actividades de tipo reflexivo,
en las que, de modo significativo y
funcional, se relacionen nuevos contenidos entre s con mbitos de
experiencia, expresando de
forma clara y coherente el resultado del trabajo de comprensin y
de reflexin. Algunos elementos
valiosos en este sentido, pueden ser: las composiciones
filosficas, las investigaciones individuales y
en equipo, la preparacin y realizacin de debates y el diario de
clase.
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Filosofa y Ciudadana 36/41
4. Utilizar y valorar el dilogo como forma de aproximacin
colectiva a la verdad y como
proceso interno de construccin de aprendizajes significativos,
reconociendo y practicando los
valores intrnsecos del dilogo como el respeto mutuo, la
sinceridad, la tolerancia, en definitiva, los
valores democrticos.
Con este criterio se trata de comprobar el grado de comprensin e
interiorizacin del sentido
del dilogo racional y de las condiciones necesarias para su
desarrollo, su ejecucin y su plasmacin
en la prctica.
5. Obtener informacin relevante a travs de diversas fuentes,
elaborarla, contrastarla y
utilizarla crticamente en el anlisis de problemas filosficos,
sociolgicos y polticos. Este criterio
trata de comprobar la capacidad de seleccionar y manejar
informaciones diversas, desde las ms
experienciales hasta las ms cientficas, pasando por las
divulgativas y las contenidas en los medios
de comunicacin y de informacin, as como el dominio de destrezas
de carcter general, como la
observacin y la descripcin, la clasificacin y la sistematizacin,
la comparacin y la valoracin, etc.,
necesarias para la utilizacin crtica de dicha informacin.
6. Conocer y analizar las caractersticas especficas de lo humano
como una realidad compleja
y abierta de mltiples expresiones y posibilidades, profundizando
en la dialctica naturaleza y cultura,
e individuo y ser social, que constituyen a la persona.
Este criterio trata de la capacidad de comprender e integrar las
diversas dimensiones del ser
humano, incidiendo en la importancia de la construccin social y
simblica y valorando las
concepciones filosficas del ser humano y su vigencia actual.
7. Conocer y valorar la naturaleza de las acciones humanas en
tanto que libres, responsables,
normativas y transformadoras.
Con este criterio se trata de comprobar la capacidad para
comprender el sentido de la razn
prctica y la necesidad de la libertad para realizar acciones
morales y, consecuentemente, asumir
compromisos tico-polticos tanto en el mbito personal como
social, reflexionando especialmente
sobre la bsqueda de la felicidad, la justicia y la universalidad
de los valores en la sociedad actual.
8. Comprender y valorar las ideas filosficas que han
contribuido, en distintos momentos
histricos a definir la categora de ciudadano y ciudadana, desde
la Grecia clsica hasta la
ciudadana global del mundo contemporneo, haciendo especial
nfasis en la Ilustracin y en la
fundamentacin de los Derechos Humanos.
Este criterio trata de evaluar si se ha comprendido la categora
de ciudadano y ciudadana como
tarea histrica inacabada y su fundamentacin tico-poltica, as
como la importancia de reconocer y
practicar las virtudes cvicas que posibilitan una convivencia
democrtica en el marco universal de los
Derechos Humanos.
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9. Reconocer y analizar los conflictos latentes y emergentes de
las complejas sociedades
actuales, sus logros y dificultades, sus cambios y retos ms
importantes que contextualizan la
actividad socio-poltica del ciudadano, manifestando un a actitud
crtica ante todo intento de
justificacin de las desigualdades sociales o situaciones de
discriminacin.
Este criterio ha de comprobar el grado de comprensin de los
problemas sociales y polticos
ms relevantes de la sociedad actual (anomia, desarraigo, falta
de cohesin, debilidad o
exacerbacin del sentimiento de pertenencia, conflictos
relacionados con las diferencias culturales,
con las desigualdades socio-econmicas y de gnero, etc.) y los
logros e intentos de solucin que
ofrecen los ordenamientos jurdicos y los sistemas de
participacin democrtica. Asimismo, trata de
evaluar la actitud que han desarrollado los alumnos ante dichos
problemas sociales y polticos.
10. Sealar las diferentes teoras acerca del origen del poder
poltico y su legitimacin,
identificando las que fundamentan el Estado democrtico y de
derecho y analizar los modelos de
participacin y de integracin en la compleja estructura social de
un mundo en proceso de
globalizacin.
Con este criterio se trata de valorar la asimilacin del origen y
la legitimidad del poder poltico,
de las diferentes concepciones del Estado y de la fundamentacin
y funcionamiento de la
democracia, analizando las posibilidades y el deber de
intervencin del ciudadano y de la ciudadana,
tomando conciencia de la necesidad de participar en la
construccin de un mundo ms humano.
6. Contenidos y criterios de evaluacin mnimos exigibles para
superar la materia
Desarrollado en apartado 5.
7. Procedimientos e instrumentos de evaluacin.
Asistencia a clase.
Valoracin del Trabajo de clase.
Exposicin oral, individualizada. Con la disertacin filosfica se
trabajar con las siguientes competencias bsicas: La expresin oral,
y la comprensin de los textos, la autosuficiencia o independencia
didctica y la capacidad de trabajar en los medios tecnolgicos.
Dependiendo de que tema se trate tambin el alumno-a jugar con la
posibilidad de tratar otras competencias, incluso la matemtica.
Actividades colectivas.
Pruebas escritas.
Observacin directa de actitud, realizacin de tareas y
estrategias de resolucin de problemas.
Suficiencia de Junio
Suficiencia de Septiembre.
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Filosofa y Ciudadana 38/41
8. Criterios de calificacin que se aplicaran.
Han de ser conocidos por los alumnos, porque de este modo mejora
todo
el proceso de enseanza-aprendizaje. Si un alumno/a sabe qu y cmo
se le
va a calif icar, podr hacer el esfuerzo necesario en la direccin
adecuada para
alcanzar los objetivos propuestos.
El Departamento ha acordado lo siguiente en este apartado:
-20% al trabajo diario, actividades colectivas.
-80% a las pruebas escritas.
Con respecto a las pruebas escritas, el Departamento ha
acordado, que deben constar de al
menos 1 cuestin de comprensin y al menos 1 cuestin de
interpretacin siendo estos dos tipos de
cuestiones el 50% de la calificacin de la prueba escrita;
quedando reservado el otro 50% para
resolucin de cuestiones tericas. Y preferentemente se trabajar
con textos que atiendan a la teora
de ese tema a tratar.
En los apartados anteriores se ha decidido valorar tambin las
faltas de ortografa y, para ello,
se ha preferido seguir el criterio adoptado por el Departamento
de Lengua y Literatura del centro que
consiste en penalizar con 0.20 o un mnimo de 0,15 puntos las
faltas de ortografa con la condicin
que la penalizacin posible no supere el 20% de la calificacin
total de la prueba de que se trate. Es
decir, hasta un mximo de 2 puntos.
9. Los principios metodolgicos que orientarn la prctica en cada
una de las materias.
La metodologa didctica que se emplear ser participativa y, en
general, intentar aplicar
estrategias que intenten llevar a la prctica la concepcin
constructivista de la educacin.
10. Materiales y recursos didcticos que se van a utilizar,
incluidos los materiales curriculares y libros de texto para uso
del alumnado.
RECURSOS
Desarrollado en el apartado 3.3
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I.E.S. Enrique Nieto Programacin 1 Bachillerato
Filosofa y Ciudadana 39/41
BIBLIOGRAFA
Texto de la editorial Almadraba
Los textos citados en el apartado 3.3.
Monografas
ELSTER, JON. Uvas amargas. Una subversin de la racionalidad.
Barcelona: Pennsula, 1988.
CANTO-SPERBER, MONIQUE Y OGIEN, RUWEN. La filosofa moral y la
vida cotidiana. Barcelona:
Paids, 2005.
GUISN, ESPERANZA. Introduccin a la tica. Madrid: Ctedra,
1995.
HOSPERS, JOHN. La conducta humana. Madrid: Tecnos, 1964.
MOSTERN, JESS. Lo mejor posible. Racionalidad y accin humana.
Madrid: Alianza, 2008.
NOZICK, ROBERT. La naturaleza de la racionalidad. Barcelona:
Paids, 1995.
OLIV, LEN. Racionalidad. Mxico: Siglo XXI, 1988.
PARFIT, DEREK. Personas, racionalidad y tiempo. Madrid: Sntesis,
2004.
RESCHER, NICHOLAS. La racionalidad. Una indagacin fi losfi ca
sobre la naturaleza y la
justificacin de la razn. Madrid: Tecnos, 1993.
SINGER, PETER (ed.). Compendio de tica. Madrid: Alianza,
1995.
SUTHERLAND, STUART. Irracionalidad. El enemigo interior. Madrid:
Alianza, 1996.
WILLIAMS, BERNARD. Introduccin a la tica. Madrid: Ctedra:
1987.
Sitios web
n Filosofa para estudiantes de Bachillerato (interesante
glosario filosfico):
http://www.webdianoia.com/index.html
n Cibernous. Filosofa en la red (artculos tiles sobre algunos
autores):
http://www.cibernous.com/
n Filpolis. Filosofa para no iniciados de Lloren Vallmaj Riera
(en Paseo de temas y en Taller de
conceptos hay artculos y actividades sobre la accin moral):
http://www.xtec.es/~lvallmaj/index2.htm
n Escuela de Atenas Contempornea de Lloren Vallmaj Riera (hay un
artculo y actividades sobre
racionalidad):
http://www.xtec.es/~lvallmaj/taller/atconte2.htm
n Pgina bsica de tica:
http://fi cus.pntic.mec.es/~cprf0002/nos_hace/index.html
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I.E.S. Enrique Nieto Programacin 1 Bachillerato
Filosofa y Ciudadana 40/41
11. Medidas de atencin a la diversidad y adaptaciones
curriculares para los
alumnos que las precisen.
No hay alumnos en Filosofa y ciudadana con necesidades
educativas especiales. Si se
necesitara se contemplan en anexo estandarizado.
La diversidad del aula se gestiona con atencin individualizada
en la medida de lo posible.
12. Estrategias de animacin a la lectura y desarrollo de la
expresin y
comprensin oral y escrita en las distintas materias.
La dinmica de la materia tal y como se ha expuesto en al
apartado dedicado a actividades en
3.3 desarrolla este aspecto.
13. Medidas necesarias para la utilizacin de las tecnologas de
la informacin y
la comunicacin en las distintas materias.
El uso de procesadores de texto y herramientas de bsqueda de
informacin en Internet son
fundamentales en la materia.
14. Actividades de orientacin y apoyo encaminadas a la superacin
de las
pruebas extraordinarias.
Los mecanismos de recuperacin estn en funcin de todo lo
anteriormente
expuesto. Entendemos que cada alumno/a ha de recuperar aque llo
en lo que no ha
logrado los objetivos propuestos.
El profesor facilitar a los alumnos la realizacin de actividades
similares a
aquellas de que van a constar las pruebas escritas. Los llamados
exmenes tipo.
Del mismo modo para facilitar el estudio al alumnado, el
profesor antes de la
prueba examen presentar modelos con las preguntas tipo de
examen, para que no
surja duda alguna acerca de la mecnica del examen y se extraiga
el mejor y ms alto
rendimiento de la prueba escrita.
15. Actividades de recuperacin para los alumnos con materias no
superadas de cursos
anteriores y las orientaciones y apoyos para lograr dicha
recuperacin.
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I.E.S. Enrique Nieto Programacin 1 Bachillerato
Filosofa y Ciudadana 41/41
Los mecanismos de recuperacin estn en funcin de todo lo
anteriormente expuesto. Entendemos que cada alumno/a ha de rec
uperar
aquello en lo que no ha logrado los objetivos propuestos.
Est en el nimo de este Departamento que no haya un nico
mecanismo de
recuperacin, pues ste se ajustar a la realidad de los alumnos en
cada evaluacin. El
profesor acordar con sus alumnos el momento ms adecuado para la
realizacin de las
pruebas o trabajos necesarios, en su defecto
Antes de las pruebas escritas para valorar los conocimientos de
los alumnos, stos deben
presentar actividades fijadas por el profesor encargado de
realizar y corregir dichas pruebas con el
fin de hacer ver a los alumnos la manera correcta de responder a
dichas cuestiones. Estas
actividades debern ser similares a las que tendrn que responder
en las pruebas escritas.
Para la convocatoria extraordinaria de septiembre, los alumnos
debern presentar al profesor
un trabajo realizado durante el verano de repaso de la
asignatura, consistente en la contestacin de
ciertas cuestiones prcticas elaboradas por el propio
Departamento de Filosofa. Una vez
presentado dicho trabajo, harn un examen global donde entrarn
los contenidos mnimos exigibles
de la materia.
16. Actividades complementarias y extraescolares programadas por
el
departamento de acuerdo con el Programa anual de actividades
complementarias y
extraescolares establecidas por el centro.
Da del Docente.
