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Conectándoles con las Escuelas Five Star
VEa BUDGET | Página 10
LOS CUERPOS DE LECTURA SE EXPANDENProporcionar servicio comunitario
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LOS SUPERINTENDENTES SOLICITAN FONDOSLa Legislatura valora opciones
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LOS CUERPOS DE LECTURA SE EXPANDENLos Voluntarios ayudan a cerrar la brecha en lectura
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El proceso de desarrollo de los presupuestos de Adams 12 Five Star Schools para el curso 2014-2015 comenzó en enero. Aunque el trabajo del presupuesto está ya en camino, el distrito no sabrá la cantidad exacta de fondos que recibirá del estado hasta que la Asamblea General de Colorado finalice la Ley de Financiación Escolar (School Finance Act) para el año presupuestario 2014-2015.
En su predicción en noviembre de 2013, el gobernador hacía un llamamiento de una provisión de fondos adicional modesta para la educación K-12 con idea de reflejar el crecimiento a nivel estatal del 1.3 por ciento y la inflación del 2.6 por
El Distrito se enfrenta a otro ciclo presupuestario difícilLos Superintendentes, las juntas de educación y los padres animan a la legislatura a que restablezca los fondos K-12
Marzo 2014 VOL. 13 | NO. 3 | Una Publicación de Adams 12 Five Star Schools
EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE AMENAZAS BRINDA UNA RESPUESTA RÁPIDA Y CONSISTENTE | PagE 8
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VEa CMAS | Página 3
El safety de los Broncos, David Bruton, regaló al alumno de tercer grado de Hillcrest Elementary Alen Lupercio-Escoto, una pelota de fútbol con su autógrafo por su redacción ganadora sobre por qué es importante tomar un buen desayuno escolar todos los días durante la semana de exámenes. Bruton y Miles, la Mascota visitaron Hillcrest como parte de la campaña “Todo Empieza con un Desayuno en la Escuela”, que tiene como objetivo aumentar la concienciación y participación en los desayunos escolares y brinda recursos para ayudar a los niños a alimentar sus necesidades de éxito. La campaña es una colaboración entre las campañas Fuel Up to Play 60, Share Our Strength “no Kid Hungry” y Dean Foods. La asamblea fue celebrada por los granjeros de producción láctea mediante Western Dairy association.
/Adams12FiveStarSchools /Adams12
Las nuevas evaluaciones académicas de Colorado comienzan esta primaveraPruebas para evaluar con más precisión lo que los alumnos saben y pueden hacer
Las evaluaciones estatales obligatorias están cambiando para medir con más precisión el dominio del alumno de los Estándares académicos de Colorado. Las nuevas evaluaciones en línea de ciencias y ciencias sociales comenzarán esta primavera.
Las nuevas evaluaciones de Colorado, colectivamente conocidas como Colorado Measures of Academic Success (Mediciones del Éxito Académico de Colorado o CMAS, por sus siglas en inglés), incluyen
tanto las evaluaciones desarrolladas en Colorado en ciencias y ciencias sociales como las evaluaciones desarrolladas por la Partnership for Assessment of Readiness for College and Careers (Asociación para la Evaluación de la Preparación para la Universidad y las Carreras Profesionales o PARCC) en Artes Lingüísticas en Inglés y matemáticas.
Las evaluaciones de CMAS marcan la primera vez en que los conocimientos de ciencias sociales serán evaluados.
También es la primera vez que se harán otras evaluaciones distintas de ACT para el 11º grado.
Las evaluaciones de CMAS se harán en dispositivos electrónicos.
“Estamos en el proceso de mejorar la infraestructura cableada e inalámbrica en todas las escuelas, así como de proporcionar más aparatos en los que se pueda evaluar al alumno,” dice el Director de Evaluaciones y Responsabilidad, Dave Bahna. “Esto también permitirá un uso
Participar e inspirar a todoslos estudiantes a innovar, lograr y tener éxito en un ambiente seguro y de apoyo garantizando enseñanza de alta calidad en todos los salones de clases, todos los días.
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Página 2 | Marzo 2014 Five Star Journal
Por Mark Clark, PresidenteAdams 12 Five Star SchoolsJunta Educativa
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Marzo 2014 | Publicación Trimestral
Conectándoles con las Escuelas
Five Star
Para publicar un anuncio en el Five Star Journal,
Comuníquese con Barb Stolte al720-272-8292
Board of Education
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www.adams12.org
Los distritos escolares necesitan flexibilidad para invertir en áreas que impactan el éxito escolarLa financición estata de la educación debería reflejar las necesidades prioritarias particulares de las comunidades localesPor primera vez en casi cinco años, la Legislatura de Colorado tiene la oportunidad de restablecer parte del $1 billón perdido en financiación a la educación pública K-12 debido a la Gran Recesión. Ahora la pregunta es cuánto reinvertirá la legislatura y cómo serán las reinversiones.
En la reunión ordinaria del 19 de febrero, la Junta Educativa de Adams 12 Five Star Schools aprobó una resolución haciendo un llamamiento a la legislatura para que restablezca la financiación a las escuelas. Adicionalmente, 168 de 178 superintendentes en todo el estado, incluyendo el Superintendente Chris Gdowski han hecho la misma petición. Lea nuestra historia sobre los presupuestos en la página 1 para obtener la información más reciente sobre la planificación presupuestaria para 2014-2015.
Cuando la legislatura recortó los presupuestos, no le dijo a los distritos dónde hacer esos recortes. Como resultado, los distritos hicieron sus recortes basándose en las necesidades y prioridades de sus comunidades locales. En muchas ocasiones, esos recortes eran distintos de unos distritos escolares a otros. Este es el motivo por el que es importante que cuando la legislatura empiece a reponer la financiación permita también a los distritos invertir esos dólares en las áreas que reflejen las necesidades y prioridades de su comunidad.
Dos de los principios legislativos de la junta educativo son el control local y el tener menos regulaciones.
La plataforma legislativa de la junta declara: “Preservar la responsabilidad, el rol fiduciario y la autoridad de las juntas escolares elegidas localmente para las operaciones y decisiones de sus escuelas y distritos locales…
Debido a los recortes presupuestarios para la educación y para permitir la máxima efectividad con los fondos disponibles, la retirada y/o flexibilización de las regulaciones en financiación y los mandatos del programa permitirían a las juntas escolares locales una mejor actuación en favor de los intereses de sus alumnos, padres y comunidad.”
El apoyo que brindamos a los alumnos en riesgo es un ejemplo de la importancia de preservar el control local y mantener la flexibilidad para invertir en las áreas de necesidad y que han demostrado tener un impacto en el éxito de los alumnos.
En julio de 2011, el Distrito Five Star fue galardonado con una beca de $1.3 millones a lo largo de cuatro años. Se llama la beca Expelled and At-Risk Student Services ( Servicios de Alumnos Expulsados y en Riesgo, o EARSS, por sus siglas en inglés). Como parte de la estructura de la beca, la financiación es reducida el tercer año en un 25 por ciento y en un 50 por ciento en el cuarto año. El ocaso de la beca es en junio de 2015. El distrito está actualmente en posición de necesitar encontrar otra fuente de financiación para mantener este importante trabajo.
Los recursos proporcionados mediante esta beca han impactado de forma positive
al éxito del alumnado. La beca apoya nuestro trabajo para el mejoramiento de la asistencia, para abordar el acoso escolar y la agresión y para proporcionar intervenciones para temas de drogas y alcohol.
Los datos prueban que este trabajo está dando sus frutos. Hemos visto una reducción del 22 por ciento en suspensiones en los dos últimos años, y una reducción del 42 por ciento en expulsiones en tres años. Más tiempo en las aulas y menos interrupciones significan más tiempo dedicado al aprendizaje.
Nuestras clases de Alternativa a la Suspensión (ATS) y Alternativa a la Expulsión (ATE) están evitando que los alumnos pierdan un tiempo de aprendizaje valioso a la vez que les proporciona la ayuda que necesitan para abordar retos específicos tales como temas de drogas y alcohol. Las clases educan a los alumnos y a los padres sobre los peligros y/o la naturaleza agresiva de determinados comportamientos y les apoyan en el desarrollo de unas estrategias más apropiadas para evitar caer en esos comportamientos en el futuro.
La ratio de éxito de ATS es del 72 por ciento. La ratio de éxito de ATE es del 70 por ciento.
Esta es una inversion que merece la pena. Ahora necesitamos que la legislatura nos de la flexibilidad para invertir nuevos dólares en programas como este más que en crear más mandatos u optar por una aproximación de café para todos a la financiación de los distritos locales.
Shadow Ridge Middle School celebró una feria de ciencias a nivel escolar en la que los alumnos presentaron sus experimentos a un panel de jueces.
Derecha: Sierra garcia (6 º grado) nos muestra su experimento latido contra le edad.
Fondo: El voluntario Tony Steck hace una crítica del proyecto del alumno de octavo grado Tyler Davis’ nFL Concussions.toy to potato clocks.
Five Star Journal Marzo 2014 | Página 3
de la tecnología encastrada e integrada en el ámbito del aula regular.”
Las evaluaciones resaltadas por la tecnología son interactivas y medirán el rango completo de la profundidad de los conocimientos y las habilidades de razonamiento crítico del alumno.
“El estado publicó una muestra de las evaluaciones CMAS en formato en línea para que los maestros y los alumnos se familiaricen con el examen y con las herramientas asociadas a las evaluaciones,” dijo Bahna.
“Estamos pasando a una plataforma de evaluación diferente y no queríamos encontrarnos de forma no intencionada, evaluando el uso de la tecnología por parte de los alumnos.”
En abril se administrarán las evaluaciones de CMAS de ciencias a los grados 5º y 8º y las evaluaciones de estudios sociales se administrarán a los grados de 4º y 7º (tanto en ciencias y en ciencias sociales de la escuela superior se administrarán este otoño a 12º grado).
El Transitional Colorado Assessment Program (Programa de Evaluaciones Transacional de Colorado o TCAP) fue administrado en febrero y marzo en lectura, escritura y matemáticas. Este es el último año en que se administrarán las evaluaciones TCAP. En 2014-2015, se hará la transición hacia las evaluaciones CMAS en artes lingüísticas y matemáticas.
Las evaluaciones de CMAS establecerán una nueva base de expectativas de aprendizaje para el alumno y están alineadas con los Estándares académicos de Colorado. Aunque falta más de un año para las nuevas evaluaciones de artes lingüísticas y matemáticas (primavera de 2015),
es importante que tomemos consciencia de que las nuevas evaluaciones asociadas a los nuevos estándares traerán a su vez nuevas califi caciones.
“El rigor que deberán tener los alumnos que realicen las evaluaciones será mayor que con las pruebas anteriores,” dice Bahna. “Por ejemplo, en TCAP anteriores puede que un alumno tuviera que leer un pasaje y responder. Ahora, puede que el alumno tenga que leer varios pasajes o usar múltiples recursos para responder a las preguntas.”
Las nuevas evaluaciones miden un conocimiento y unas habilidades más profundas, particularmente importantes para el futuro del alumnado, incluyendo la resolución de problemas, escritura, y razonamiento crítico. Las nuevas puntuaciones asociadas a las nuevas evaluaciones serán un refl ejo más preciso de lo que aprendan los alumnos y de lo que puedan hacer.
Las nuevas pruebas brindarán datos signifi cativos para todo el alumnado, incluyendo alumnos con un desempeño alto o bajo. Los maestros y las familias obtendrán informes detallados que les ayudarán a entender mejor el dominio que cada alumno tiene de los estándares y qué apoyo adicional o enriquecimiento pueda ser necesario.
Las notas de los exámenes TCAP no serán comparables con las notas de los nuevos exámenes de CMAS. Son evaluaciones diferentes que miden diferentes estándares y se establecerá una nueva base de aprendizaje para el alumno.
CMAS: Assessments establish new baselineDE Página 1
Programa de Preescolar de Colorado a la disposición de los niños que califi quen Las escuelas de Adams 12 Five Star ofrecen preescolar a un número limitado de los niños del Programa de Preescolar de Colorado (CPP, por sus siglas siglas en inglés) que califi quen. El programa está fi nanciado por el estado de Colorado y los niños elegibles asistirán sin costo alguno para la familia. Las clases son cuatro días a la semana durante 2 horas y 55 minutos al día.
Algunos de los requisitos de elegibilidad del programa incluyen:
• El niño y los padres o tutores legales deben residir dentro de los límites del Distrito Five Star.
• El niño debe tener 4 años de edad antes del 1ro de octubre de 2014. • El niño debe pasar por el proceso de selección. • El niño debe cumplir con el criterio de elegibilidad del estado. • Todos los alumnos deben tener un registro de inmunización y un examen físico
actualizado y un certifi cado de nacimiento ofi cial. • Los padres o tutores legales son responsables de la trasportación hacia y desde el
programa.Para mayor información acerca del programa, llame al 720-972-3870 para las
familias de habla hispana.
Una nueva aplicación ayuda a los padres a enviar una señal de alerta cuando el niño está desaparecido. El Proyecto Lassy es una aplicación gratuita que tiene como objetivo el mantener a los niños seguros alertando a los padres de inmediato cuando su niño está fuera del curso pre-programado. El Proyecto Lassy usa tecnología GPS y de telefonía celular para ayudar a los padres a mantener un seguimiento de sus niños.
Si un niño se sale de su curso pre-programado y está desaparecido, los padres pueden usar la tecnología “crowd-sourcing” (solicitud de contribución a una multitud de personas) de la aplicación para movilizar instantáneamente cientos de los vecinos y miembros de la comunidad que estén registrados en la aplicación, llamados “aldeanos” (“villagers” en inglés), en cuestión de segundos para ayudar.
Una vez la señal de alerta es activada por un padre, aquellos que estén cerca del evento y que también se hayan registrado en el Proyecto Lassy recibirán un enlace a una imagen del niño desaparecido y un mapa en tiempo real mostrando las coordenadas de su última ubicación conocida. Los aldeanos que no estén cerca del evento no recibirán la señal de alerta.
Cualquier persona se puede registrar para estar en el área, pero los nombres se verifi can con las listas de antecedentes penales antes de ser añadidos.
Los fundadores del Proyecto Lassy creen que la capacidad de enviar un mensaje en cuestión de segundos a cientos de individuos cerca del área en donde el niño ha desaparecido puede marcar una diferencia para encontrar al niño. Para obtener más información, visite www.thelassyproyect.com.
El 20 de marzo comienza la construcción del North Metro Rail Line
RTD comenzará la construcción del North Metro Rail Line el jueves 20 de marzo a las 10 a.m. en la futura estación 124th Ave. (Claude Ct. y E. 124th ave.). El North Metro Rail Line es una línea de transporte eléctrico de 18.5 millas que irá desde Union Station en Denver a través de Commerce City, Th ornton y Northglenn hasta el Highway 7 en el norte de Adams County. Para obtener más información visite http://www.rtd-fastracks.com/nm_2.
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Cronología de la evaluación
Año escolar
Otoño Primavera
2013-2014
Prueba de las evaluaciones de ciencias y ciencias sociales de CMaS en el grado 12º
TCaP en lectura, escritura, y matemáticas para los grados 3º al 10º
CMaS en ciencias (grados 5º y 8º) y ciencias sociales en (grados 4º y 7º)
aCT grado 11º
2014-2015
CMaS de ciencias y ciencias sociales en 12º grado
CMaS en ciencias (grados 5º y 8º) y ciencias sociales en (grados 4º y 7º)CMaS en artes lingüísticas y matemáticas en grados 3º al 11º
aCT grado 11º
Página 4 | Marzo 2014 Five Star Journal
En esta temporada de impuestos, 35 alumnos de Horizon High School y unos 50 de Mountain Range High School ofrecerán más de 1,800 horas voluntarias para ayudar a familias de bajos ingresos a preparar más de $1.4 millón en declaraciones de impuestos.
Las escuelas están participando en el programa de Tax Help Colorado, una iniciativa de colaboración entre la fundación Piton con sede en Denver y el sistema de Colorado Community College, para ofrecer servicios de preparación de declaración de impuestos gratis a los individuos y las familias que tienen ingresos de menos de $52,000.
En el 2012 Mountain Range High School se convirtió en la primera escuela secundaria del estado que participa en este programa. Este es el segundo año que Horizon High School participa.
Dave Lawrence, maestro de negocios de Horizon High School y el patrocinador del programa de la escuela, dice que los alumnos aprenden una destreza que aumenta las posibilidades de empleo y también proporcionará un servicio a la comunidad. Se pone énfasis en la preparación de los formularios de impuestos utilizando un programa profesional de impuestos. Un currículo preparado específicamente les da a los alumnos el conocimiento necesario de leyes de impuestos para pasar el nivel avanzado del examen de certificación del IRS (administración tributaria). Los alumnos deben pasar el examen del IRS como parte de sus requerimientos del curso.
“Esta es un área de contabilidad donde obtienen experiencia practica en un área que pueden continuar en la Universidad,” dice Lawerence. “También tienen suficiente conocimiento de impuestos para trabajar medio tiempo como preparador de impuestos y para ayudarse con sus costos universitarios.”
Los alumnos que participan están matriculados actualmente en su escuela secundaria y en Front Range Community College (FRCC). La fundación Piton cubre los costos del entrenamiento de los instructores y provee el currículo y la guía del curso para la clase. No hay costo para los alumnos.
Los alumnos completan el curso acreditado por la escuela profesional en preparación de declaración de impuestos y toman el examen de certificación del Servicio interno de Ingresos (IRS). Al completar exitosamente los alumnos se ofrecen de voluntarios en sitios de preparación de impuestos de FRCC comenzando a principios de enero y hasta el día de impuestos (Abril 15).
“Yo escojo participar en este programa con el interés de aumentar mi educación tanto en impuestos como en contabilidad,” dice el alumno de ultimo año de Horizon High School Jacob Netwal.
Cuando están de voluntarios, los alumnos se sientan con los clientes uno a uno y le preguntan acerca de sus finanzas y les brindan ayuda básica en cuanto a la preparación de impuestos así como para presentarlos electrónicamente.
“Con mi participación, he aprendido información valiosa sobre todos los componentes que se utilizan al recopilar una declaración de impuestos,” dice la alumna de onceavo grado de Mountain Range High School, Kelsey Cannon. “También he agregado a mi experiencia el comunicarme con clientes ya que el preparador establece confianza, hace preguntas, aclara información y mantiene una conversación casual.”
Los alumnos que se ofrecen de voluntarios por 30 horas reciben un crédito de colegio profesional. Si ofrecen 40 horas o más como voluntarios también reciben una carta del gobernador, el cual pueden usar en aplicaciones de colegios profesionales y de trabajo.
“Todo el proceso ha sido nuevo para mi y he disfrutado aumentando mis conocimientos,” dice la alumno de último año de Mountain Range High School , Janet Payan. “Mi parte favorita fue el poder interactuar con los clientes y el poder ayudar a los clientes de habla hispana.”
La alumna de décimo grado de Horizon High School, Melanie Atencio, dice que disfrutó al ofrecerse de voluntaria por la oportunidad de aplicar el trabajo de la clase en situaciones de la vida real en vez de preparar muestras en el salón de clases.
“He aprendido muchísimo participando, cómo manejar diferentes situaciones y cómo encontrarles solución” dice, Atencio.
El año pasado Tax Help Colorado ayudo a casi 9,200 pagadores de impuestos que recibieron reembolsos que en su totalidad eran $18.5 millones. Se espera que esos números aumenten este año.
Los Alumnos ayudan a familias de bajos ingresos a preparar sus declaraciones de impuestos Alumnos de Horizon y de Mountain Range hacen más de 1,800 horas de voluntariado
Los alumnos de Horizon High Schoo, de izquierda a derecha, Alec Condello, Natalye Gregory y Deryk Treece preparan las declaraciones de impuestos en el campus de Brighton de Front Range Community College. Los alumnos adquieren experencia práctica y profundizan en sus conocimientos de contabilidad a la vez que hacen un servicio a la comunidad.
Cuatro días seguidos el departamento de música y teatro de Legacy High School hizo una representación de la comedia musical “All Shook Up” que incluía algunos de los grandes éxitos de Elvis.
Fila de atrás (de izquierda a derecha): Zach Thompson, Macy Stacks, asa Sweigart y Ryan Degnan. Fila delantera (de izquierda a derecha): Leah Scott, Diego Vargas, ali armacost, Moorea Corrigan y Jackson Hambric. Fotografía cortesía de la madre en Legacy, Michelle Romero.
“Uno de las mejores sensaciones del mundo es poderle decir a alguien que van a recibir dinero del Tío Sam,” dice Netwal.
Five Star Journal Marzo 2014 | Página 5
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La Junta Educativa y la asociación de maestros ratifican el acuerdo de hacer avanzar el distritoEl acuerdo incluye el uso de un nuevo proceso de negociación
La Junta Educativa de Adams 12 Five Star Schools y la Asociación de Educadores District Twelve (DTEA, por sus siglas en inglés) han ratifi cado un acuerdo que marca el camino para una relación más fuerte y productiva que benefi cie a los más de 42.000 alumnos del Five Star District
Desde octubre de 2013, un grupo de docentes, administradores y miembros de la junta ha estado trabajando para abordar los temas y preocupaciones pendientes sobre la relación entre el distrito y los docentes. Para hacer este trabajo, el grupo ha estado usando un nuevo proceso llamado Estrategias Basadas en los Intereses (IBS, por sus siglas en inglés)
Las IBS favorecen una aproximación como un solo equipo. Hace que las partes superen la negociación posicional, el proceso de negociación usado en el pasado. La negociación posicional empieza con ambas partes trayendo una propuesta inicial. Las IBS por su parte, consisten en una aproximación que permite a los negociadores tradicionales convertirse en solucionadores conjuntos de problemas. Reivindica que la ganancia mutua es posible, que las soluciones que satisfacen intereses mutuos son más duraderas y que las partes deben ayudarse unas a otras a lograr unos resultados positivos.
“Todos en el equipo de IBS – miembros de la junta, docentes y administradores – aceptan de forma colectiva la responsabilidad que cada uno de nosotros tiene a la hora de construir relaciones y confi anza dentro del distrito, y de hacer nuestro mejor trabajo posible para apoyar al éxito de los alumnos del Five Star District,” dice el Presidente de la Junta Mark Clark.
En enero, el equipo de IBS de Five Star District, llegó a consensuar un plan para hacer avanzar al distrito de manera productiva. El plan fue ratifi cado de manera subsecuente por la junta y por los miembros de DTEA en febrero.
Se ha acordado de forma colectiva:• Renunciar a la litigación pendiente de DTEA relacionada con la reducción
salarial impuesta para los contratos certifi cados de 2012/13 y a cualquier reclamación de compensaciones perdidas.
• Extender los contratos certifi cados hasta el 31 de Agosto de 2017; y• Reafi rmar el compromiso con el proceso IBS, determinando fechas de
futuras reuniones y desarrollar un lenguaje contractual que refl eje una transición al nuevo proceso para las negociaciones certifi cadas.
El equipo IBS tiene confi anza en la información fi nanciera actual, y los actuales modelos presupuestarios del distrito y las negociaciones para el curso escolar 2014-2015 se basarán unos modelos presupuestarios iniciales que refl ejen los costes actuales de los contratos. El equipo IBS continuará reuniéndose en los próximos meses como parte del proceso de negociaciones para el curso escolar 2014-2015.
“Esta transición a IBS es un paso progresivo en el avance de nuestro distrito y nuestra asociación. Nuestro objetivo colectivo es asegurar que todos los alumnos de nuestra comunidad reciban la educación pública de calidad que merecen.” dijo el Presidente de DTEA, Dorian DeLong.
IBS Committee Members
Mountain Range High School participa en el campeonato 5A del estado en Lucha Libre. Jorge Rodríguez (peso pesado), a la izquierda, es el primero en ganar dos veces en la historia de Mountain Range.
Página 6 | Marzo 2014 Five Star Journal
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Bollman Technical Education Center (BTEC) celebra el segundo evento anual “Girls Day In” para promover las ocupaciones no tradicionales. Las alumnas tuvieron la oportunidad de experimentar itinerarios profesionales de lo que de otro modo no hubieran tenido noticias, mientras aprendían lo que BTEC tiene que ofrecer. Las carreras se consideran no tradicionales cuando mujeres u hombres constituyen menos del 25 por ciento de la mano de obra. El programa de soldadura ofreció la oportunidad de experimentar la soldadura al arco para obtener una comprensión general de la industria.
Los programas de Bollman preparan al alumnado para el mercado laboral competitivo y dinámico de hoy en día proporcionándoles las habilidades esenciales de preparación para el mismo. Para saber más, por favor, visite: http://bollmantech.org.
Los Superintendentes envían un mensaje a la legislatura- restauren los fondos educacionalesCasi el 95 por ciento de los distritos escolares apoya el plan
Los superintendentes de todo Colorado se han unido en el esfuerzo de abogar por el aumento de fondos estatales y de reducir el factor negativo, un mecanismo usado para recortar en $1 millón la educación K-12 en Colorado durante la Gran Recensión.
Los superintendentes están tomando la ofensiva en contra de la legislación que requeriría hacer inversiones en determinados programas y en su lugar están pidiendo que se restauren los fondos, de unos $275 millones, para que los distritos respectivos puedan determinar cómo abordar sus propias necesidades locales.
Los superintendentes comenzaron a reunirse a fi nales del año pasado y se unieron con un asunto en común, restaurar los fondos para la educación de K-12.
Ciento sesenta y ocho superintendentes, incluyendo el superintendente de Adams 12 Five Star Schools’ Chris Gdowski, fi rmaron una carta que se envió a la legislatura y a la rama Ejecutiva con la propuesta de reducir el factor negativo en $275 millones. Esta estrategia reconoce que cada distrito es muy diferente y proporcionaría a cada distrito individual la fl exibilidad de utilizar los fondos en áreas de programas que han sido reducidos a lo largo de los años o en asuntos que son importantes para los respectivos distritos.
Este es el primer movimiento de este tipo entre los distritos escolares del estado y es muy signifi cativo dado
que hay 178 distritos escolares en Colorado y 168 fi rmaron la propuesta.
Algunas semanas después de recibir la propuesta del superintendente, la Ley del Éxito Estudiantil fue introducida en la Cámara. La ley hace inversiones en la Ley READ (una lay estatal aprobada en 2012 con el objetivo de mejorar los programas de alfabetización de la primera infancia), y proporciona fi nanciación para los estudiantes de la lengua inglesa y las instalaciones de las escuelas chárter. También incluye un plan para pasar de una fecha de recuento de alumnos a múltiples fechas de recuento de alumnos que se usarían para determinar una membresía media diaria. La propuesta reduciría el factor negativo en $100 millones. En total, el paquete incluye $263 millones para programas educativos K-12
- $155 en fi nanciación continuada y $108 millones en fi nanciación puntual.
El Comité de la Cámara de Educación mantuvo una audiencia sobre la Ley de Éxito Estudiantil el 3 de marzo. Alrededor de 60 testigos testifi caron. Muchos expusieron sus preocupaciones de que la ley sólo repondrá una décima parte del $1billón en recortes de educación mediante el factor negativo. Cuando el FSJ fue a imprenta, el Comité de la Cámara de Educación no había votado sobre la ley.
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Five Star Journal Marzo 2014 | Página 7
IDurante su voluntariado en Leroy Drive Elementary, Eric Rueth, miembro de Colorado Reading Corp (CRC, por sus siglas en inglés) sus alumnos le han estado preguntando,
“¿Qué pasa si leo 150 palabras?”Este es el número más alto de palabras leídas por minuto que él y sus colegas, todos
miembros del Mile High United Way’s Colorado Reading Corps, usan cuando hacen un seguimiento del progreso de un alumno en lectura. No sabía cuándo o si vería a algún alumno lograr esa marca. Pero lo hizo, y la celebración le impresionó gratamente.
“El alumno saltó de su silla y comenzó a bailar,” dice Rueth. “Estoy feliz y sorprendido de que hasta el momento la mayor emoción que he visto en un alumno haya sido por la lectura. “
Gracias a una beca para expandir la capacidad de Colorado Reading Corps, cinco voluntarios se encuentran trabajando con alumnos de kínder a tercer grado en tres escuelas primarias en Adams 12 Five Star Schools—Hillcrest, Leroy y Stukey. Cada voluntario trabaja con un máximo de 18 alumnos para ayudarles a mejorar sus destrezas lectoras por medio de sesiones individuales diarias. Durante todo el año escolar, todos los voluntarios trabajarán con un máximo de 30 alumnos.
“Este programa está ayudando a los niños que están a punto de convertirse en lectores independientes competentes para ser capaces de cerrar la brecha que existe entre ellos y sus compañeros más preparados,” dice la maestra de primer grado de Stukey, Debbie Riley.
Los alumnos seleccionados para participar están leyendo a nivel de grado o menos. Durante las sesiones de lectura de 20 minutos, el alumno se enfoca en la conciencia fonémica, en fonética, fluidez, vocabulario y comprensión.
“La práctica consistente y el estar expuesto a la lectura diaria ha ayudado a muchos alumnos no solamente incrementar su fluidez de lectura, sino también a darse cuenta que les gusta leer,” dice Sarah Merecicky, intervencionista de lectura de Leroy.
Según Rueth, estas sesiones individuales también remueven la posible presión del alumno si se le pidiese que leyera en voz alta.
La meta de CRC es todos los alumnos lean a nivel de grado antes de que terminen tercer grado – medida de progreso muy importante ya que supone el cambio de aprender a leer hacia leer para aprender.
“Al crear lectores competentes y seguros esperamos estar removiendo un obstáculo que podría entorpecer el éxito del futuro académico del alumno,” dice Rueth.
Hasta ahora CRC ha tenido éxito con el programa: el 77 por ciento de los alumnos de tercer grado que han terminado el programa en alguna escuela del distrito el año pasado obtuvo una calificación de proficiente o mejor en el Programa de Evaluación Transicional del Estado de Colorado (TCAP). Ya en este año, varios alumnos han salido del programa al haber mejorado, lo que permite la participación de otros alumnos.
Según Jennifer Harvey, Entrenadora del Ciclo de Aprendizaje de Hillcrest, en su
escuela ya han notado y están celebrando la nueva confianza que los alumnos están adquiriendo en su habilidad lectora. La formación de lectores competentes es uno de los trabajos más importantes para un docente, dice, agregando que al enfrentarse a presupuestos tan ajustados, CRC proporciona un servicio importantísimo para el alumnado.
“El alumno que tienen un buen comienzo en lectura tiene más oportunidades de llegar disfrutar de la lectura; y los alumnos que leen, tiene más éxito durante toda su vida escolar,” dice. “¡El alumno lee bien, aprende cualquier cosa!” Si formamos lectores significa que estamos formando estudiantes.”
Colorado Reading Corps busca cerrar la brecha en el dominio de la lectura en tres distritos escolaresLos voluntarios trabajan de forma individual con los alumnos para mejorar sus habilidades lectoras
“La práctica consistente y el estar expuesto a la lectura diaria ha ayudado a muchos alumnos no solamente incrementar su fluidez de lectura, sino también a darse cuenta que les gusta leer,” dice Sarah Merecicky, intervencionista de lectura de Leroy.
Un voluntaria de Reading Corp proporciona apoyo individual en lectura a un alumno de tercer grado en Stukey Elementary.
Página 8 | Marzo 2014 Five Star Journal
Un protocolo delinea el proceso de valoración de las amenazas escolares En 2007 los distritos escolares de Adams County se unieron para desarrollar un protocolo de valoración de amenazas usando las mejores prácticas de todo el país. El protocolo describe procedimientos claros y específicos para examinar las amenazas escolares.
“Siempre que se reporta una amenaza inmediatamente ponemos en marcha una serie de medidas preventivas de acuerdo con nuestro protocolo de valoración de amenazas,” dice la Directora de Servicios de Intervención Kenlyn Newman. “Una respuesta rápida y coherente es fundamental para garantizar la seguridad de nuestros alumnos y del personal.”
Una amenaza es cualquier expresión de intención de infligir dolor, lesión, daño u otra acción hostil a alguien. Una amenaza puede ser transmitida a través de una variedad de medios. Las amenazas pueden ser escritas, habladas, comunicadas mediante el uso de gestos, o a través de las acciones de una persona. Por ejemplo:• Escrita – Internet, email, páginas de redes sociales, escrituras, imágenes, lista
negra. • Verbal – directamente, indirectamente, mensajes de voz, mensajes, tercera
persona.• Gestos físicos – lenguaje corporal, postura.• Acciones – posesión de armas u objetos peligrosos. Newman dijo que todas las amenazas se toman muy en serio y todas las amenazas
requieren evaluación individual. Cada amenaza es revisada y documentada y necesita el desarrollo de un plan
de respuesta, manejo y apoyo a quien ha sido impactado por la misma así como al alumno responsable de la amenaza. Esto incluye una evaluación de la amenaza para determinar si el alumno responsable de la misma supone una amenaza baja, media o alta para la seguridad de los demás.
“Es importante que la familia del alumno que hizo la amenaza participe en el proceso de investigación, ya que ellos con frecuencia tienen una perspectiva e información diferente acerca de la salud de su niño,” dijo Newman.
Si la investigación no resuelve la amenaza, quedan preguntas o se cree que el alumno pueda representar una amenaza, se convocará un equipo de valoración de amenazas.
El equipo de valoración de amenazas consiste en al menos tres miembros que han completado la sesión de entrenamiento de cuatro horas y participan en las oportunidades de entrenamiento continuo. Los miembros del equipo pueden incluir un administrador escolar; un profesional de salud mental, como un psicólogo escolar, trabajador social o consejero; y un Oficial de Recursos Escolares (SRO – siglas en inglés). El equipo profundiza en las preguntas que siguen sin respuesta y ellos determinan el nivel de la amenaza que existe.
Se desarrolla un plan de Reacción, Manejo y Apoyo (RMS –siglas en inglés) para todas las amenazas.
“El plan RMS es posiblemente la parte más importante del proceso,” dijo Newman. El plan RMS identifica los sistemas que necesitan estar en su lugar para apoyar y
manejar la amenaza razonablemente. Está dirigido a los planes de apoyo a la víctima, los alumnos y el personal. También identifica los servicios y sistemas de apoyo que serán usados para reducir la posibilidad que el alumno se involucre en comportamiento amenazante en el futuro.
“Las amenazas de alto nivel no son frecuentes en el Distrito Five Star,” dijo Newman. “Pero cuando ocurren, nuestra prioridad número uno es asegurar la seguridad de nuestros alumnos y personal escolar.”
Una parte muy importante para la prevención de la violencia escolar es permanecer alerta y reportar al personal escolar o al departamento de policía local, cualquier acción que pueda representar una amenaza a la seguridad de los demás. Las preocupaciones también se pueden reportar de manera anónima a Safe2Tell al 1-877-542-SAFE (1-877-542-7233) o en el internet en www.safe2tell.org.
Para obtener más información del protocolo de evaluación de amenazas de Adams County, acyi.org/content/adams-county-threat-assessment-protocol.
El plan utiliza las mejores prácticas de todo el país
Diagrama de Flujo de la Evaluación de Amenazas de Adams County
Adapatado para imprimir de http://acyi.org/content/adams-county-threat-assessment-protocol
Identificar la Amenaza Potencial
Asegurar la Seguridad de la
Escuela
El Alumno Puede
Suponer una Amenaza
El alumnos no supone una
Amenaza
Emplear las Herramientas de
Evaluación de Amenazas
Realizar un Chequeo de Evaluación de
Amenazas
Convocar al Equipo de
Evaluación de Amenazas
Usar la Evaluación del Equipo
de Amenazas Completo
Determinar el Nivel de
Preocupación
Desarrollar el Plan RMS
Completar el Formulario de
Documentación de Resumen de
Amenaza
Documentar el Proceso
Monitorizar y Ajustar según sea
Necesario
Five Star Journal Marzo 2014 | Página 9
Dos Opciones deVerano: Campamento
o PreparaciónAcadémicaClases de Preparación
Académica y Campamentode Verano de EnriquecimientoDel 2 de junio al 1º de agosto
¡Horarios Flexibles, Mucha Diversión de Verano!
La Temporada Incluye:Juegos de Inteligencia Tecno-Robótica
Aventuras Deportivas Mitología Artes CulinariasArtes Cinematográficas Música Natación
Días y Semanas Flexibles ¡Descuentos por Hermanos!Grupos Pequeños Opción de Día Completo
• Edades de 2 ½ a 14• Grupos Reducidos• Descuentos por Hermanos• Acreditado con Ámbito Nacional• Preescolar Académico – Escuela Secundaria• Kindergarten de Media Jornada o de Jornada Completa• Kindergarten de Jornada Completa Acreditado• Planes de Aprendizaje Individualizados para el Alumno• Opciones Flexibles para Antes y Después de las Clases• Todos los Niños Nadan sin Coste Adicional
jornada depuertas abiertas9 de abril y 7 de mayo
9am y 5pm
Los estudios realizados a nivel nacional muestran que la media de edad en la que un niño prueba el alcohol por primera vez es de 11 años; para marihuana es de 12. Muchos niños comienzan con la curiosidad sobre estas substancias aun a una edad más temprana. Debemos ayudar a los niños a discernir la verdad de la fi cción respecto al alcohol y a las drogas y nunca es demasiado pronto para comenzar.
Escuche cuidadosamente – Las encuestas a los alumnos revelan que cuando los padres escuchan a sus hijos cuando hablan de sentimientos y preocupaciones,
éstos se sienten más cómodos hablando con ellos y tienen más probabilidades de mantenerse alejados de las drogas.
Practique cómo decir que “no” – Practique formas en que su niño pueda rehusar lo que hacen sus amigos sin convertirse en un paria social. Pruebe algo como, “vamos a jugar, supongamos que tú y tus amigos vais a la casa de Andy después de clases y encontráis cervezas en el refrigerador y te piden que tomes con ellos. La regla en nuestra casa es que los niños no pueden tomar alcohol. ¿Entonces qué les podrías decir?”
Déjelos escoger – Permita a su niño que tenga la oportunidad de ser una persona que toma decisiones con confi anza. A medida que su hijo se convierta en alguien con experiencia en la toma de buenas decisiones en todos los ámbitos, ambos, usted y ellos se sentirán más seguros de su capacidad de tomar la decisión correcta en relación con el alcohol y las drogas si o cuando se presente la ocasión.
Bríndele información que sea apropiada a su edad – Asegúrese que la información que usted le ofrece a su niño sea apropiada para su edad y para su etapa de desarrollo. Cuando su niño de 6 ó 7 años se esté cepillando los dientes, le puede decir: “Hay muchas maneras de mantener nuestros cuerpos saludables, como cepillarse los dientes, pero hay cosas que no debemos hacer porque nos lastiman el cuerpo, como fumar o tomas medicinas cuando no estamos enfermos.”
Si está viendo televisión con su niño de 8 años y mencionan la marihuana en el programa, usted puede decir. “¿Sabes lo que es la marihuana? Es una droga que te puede hacer daño.” Si su niño tiene más preguntas, respóndaselas. Si no, no diga más nada. Los comentarios cortos y simples y repetidos con la sufi ciente frecuencia harán que entienda.
Le puede ofrecer a su hijo mayor el mismo mensaje, pero agregue información más específi ca sobre la droga. Por ejemplo, le puede explicar a su hijo de 12 años que la marihuana y el crack se parecen, cómo les dicen en la calle y cómo afectan su cuerpo.
Establezca una posición familiar bien clara sobre las drogas – Está bien decir, “no permitimos ningún uso de drogas y los niños de esta casa no pueden tomar alcohol. La única ocasión que pueden tomar drogas es cuando el doctor o mamá o papá les demos la medicina cuando estén enfermos. Ponemos estas reglas porque los queremos mucho y sabemos que las drogas les puede hacer daño y ponerlos muy enfermos; algunas hasta los puede matar. ¿Tienen alguna pregunta?”
Deles el mejor ejemplo – Los niños hacen lo mismo que usted haga mucho más fácilmente que lo que usted les diga, aprenden con el ejemplo más que con los sermones. Intente no agarrar una cerveza tan pronto llegue a casa después de un duro día; esto les manda el mensaje de que beber es la mejor forma de relajarse. Ofrézcales a sus invitados bebidas no alcohólicas además de vino y licores. Y tenga cuidado de no tomar pastillas de forma indiscriminada, incluyendo las que se compran médica. Su comportamiento tiene que refl ejar lo que usted cree.
Hable sobre lo que signifi ca ser un buen amigo – Puesto que la presión de los compañeros es tan importante cuando se trata de la implicación en las drogas y el alcohol, tiene sentido hablar con sus niños sobre lo que signifi ca ser un buen amigo. Una vez que haya hablado sobre este concepto, sus niños entenderán que los “amigos” que les presiones para beber o fumar no son amigos después de todo.
Eleve el autoestima – Los niños que se sienten bien con ellos mismos son mucho menos propensos a acudir a las substancias ilegales para elevarse comparados con otros niños. Alábelos mucho por cualquier cosa buena que hagan y asegúrese de decirles que los aman muy frecuentemente.
Repita el mensaje – La información y las lecciones sobre las drogas son lo sufi cientemente importantes como para repetirlas con frecuencia. Así que asegúrese de contestar las preguntas de sus niños tan pronto como se las hagan para iniciar una conversación cuando quiera que se presente la oportunidad.
Hablar con los niños sobre alcohol y drogas
SUG
EREN
GA
S A
PA
DR
ES
Fuente: Hablar con los niños sobre Temas Difíciles, www.talkingwithkids.orgPrincipal Communicator, Diciembre de 2006 publicado por national School Public Relations association, 15948 Derwood Road, Rockville, MD 20855; 301-519-0496; www.nspra.org
YEAR ROUND PROGRAM FOR BOYS AND GIRLS
AGES 8-18, and also Masters.
PRACTICES AT VMAC IN THORNTON
SUNDAYS 3-5, WEDNESDAYS 7:30-8:30 PM For more information call Manu at 303-570-1402 ([email protected]) www.rockymountainneptunes.org
EDADES 8-18PRACTICAS EN
Veterans Memorial Centro Acuático 5310 E. 136th Ave. Thornton
DOMINGO 3-5 PM, MIERCOLES 7:30-8:30 PM
PROGRAMA TODO EL AÑO PARA JOVENES, NIÑO Y NIÑAS
Para mas informacion IIamar al 720-473-3664
([email protected])www.rockymountainneptunes.org
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Página 10 | Marzo 2014 Five Star Journal
ciento. Esto supondría un incremento de $217 por alumno.
Incluso si el Five Star District recibe estos dólares adicionales del estado, el aumento proyectado del 9.3 por ciento en costes de cuidados sanitarios y el incremento del 0.9 por ciento de la contribución al PERA, combinados con el incremento en los costes de luz, agua y combustible, superarán en mucho la inflación y dejarán a Five Star District con un déficit multimillonario que irá al siguiente curso escolar, antes de que sean considerados los incrementos en la compensación del personal.
Y eso tampoco toma en consideración la inversión necesaria en tecnología para apoyar las crecientes demandas de la infraestructura de IT a medida que la instrucción dentro del aula se apoya más en los dispositivos inalámbricos para el aprendizaje.
La difícil situación financiera no es exclusiva de Five Star District. Muchos distritos escolares en todo el estado han hecho frente a circunstancias similares remontándonos al año fiscal 2010-2011 cuando la legislatura añadió un “factor negativo” a la Ley de Financiación Escolar que resultó en recortes de la junta en los gastos educacionales. (véase la página 8 de la guía Navigating the Budget en www.adams12.org/financial_accountability/budget )
En Adams 12 Five Star Schools el impacto del factor negativo este año solamente (año fiscal 2013-2014) es de una disminución en fondos de $51.4 millones o $1185 menos por alumno. El efecto cumulativo del factor negativo a lo largo de múltiples años es de una reducción de más de $140 millones.
Los años de financiación reducida y aumento en los mandatos que han recaudado en los distritos escolares sin dólares adicionales o adecuados para la implementación han llevado a 168 superintendentes de Colorado a unirse y firmar una carta al gobernador y a los legisladores urgiéndoles a que reduzcan el factor negativo lo cual restauraría millones en financiación a la que no se ha hecho frente.
“Estamos haciendo un llamamiento colectivo para que se restaure la financiación, haya flexibilidad local para invertir los dólares en áreas que sabemos que beneficiarán de la mejor forma posible las necesidades únicas de nuestros alumnos y para que finalicen los mandatos de café para todos,” dice el Superintendente Chris Gdowski.
Durante su reunión ordinaria el 19 de febrero, la Junta Educativa de Adams 12 Five Star Schools aprobó una resolución haciendo un llamamiento a la legislatura de Colorado para que eliminara el factor negativo en la financiación en educación a lo largo de los próximos cinco años.
Los padres de Five Star también están urgiendo al legislador para que restaure la financiación. Recientemente varios padres y aquellos que apoyan la educación K-12 participaron en el Día de Abogar en el Capitolio para pedir a la legislatura que reverse el factor negativo.
“Quiero que los legisladores sepan que los padres están prestando atención y que estamos informados sobre el papel de la legislatura en la determinación de cómo se financian las escuelas,” dice Katie Detmer, madre en el Five Star y miembro del Equipo de Mejoramiento Escolar del Distrito (DSIT). “Haré responsalbes a los legisladores y les informaré del impacto que han tenido decisiones previamente aprobadas en los alumnos y maestros de Colorado.”
Detmer cree que los alumnos han sido privados de la educación que merecen.
“La educación es el cimiento de una vida saludable, sin delitos, productiva y de alta calidad,” dice Detmer.
“Como mínimo, proporcionar a nuestros hijos una buena educación sirve a un propósito fundamental en la sociedad dándole a la gente las herramientas necesarias para lograr su pleno potencial y aumentar la marea de oportunidades y éxito económico para sus vecinos.”
El 25 de febrero la Ley de Éxito Estudiantil (Student Success Act) fue introducido en la Cámara para reducir el factor negativo en $100 millones. La propuesta fue realizada por un grupo de legisladores
una semana después de haber recibido la propuesta de los superintendentes.
En caso de ser aprobada, la ley también realizaría inversiones en la Ley READ (una lay estatal que tiene como objetivo el mejoramiento de los programas de alfabetización en la primera infancia) y proporciona fondos para los estudiantes de lengua inglesa y las instalaciones de escuelas charter. También incluye un plan para pasar de una fecha de recuento de alumno a múltiples fechas de recuento de alumnos que se usaría para determinar la membresía media diaria.
“Estoy contento de que la Ley de Éxito Estudiantil haya sido introducida y aprecio los esfuerzos de nuestros legisladores,” dice Gdowski. “Tengo la esperanza de que la ley será enmendada para aumentar la cantidad de dinero adjudicada a la reducción del factor negativo y a retirar las provisiones destinadas a nuevos fondos para propósitos específicos, de forma que podamos abordar las necesidades locales más acuciantes de formas que creemos que tendrían el mayor impacto en el aprendizaje de nuestros alumnos.”
Budget: Se urge a los legisladores para que restauren la financiaciónDE Página 1
En Adams 12 Five Star Schools el impacto del factor negativo este año solamente (año
fiscal 2013-2014) es de una disminución en fondos de $51.4 millones o $1,185 menos por
alumno. El efecto cumulativo del factor negativo a lo largo de múltiples años es de una
reducción de más de $140 millones.
Five Star Journal Marzo 2014 | Página 11
Horizon High SchoolLunes, 12 de mayo a las 7 p.m.
CU Events Center
Thornton High School Martes, 13 de mayo a las 2:30 p.m.
CU Events Center
Legacy High SchoolMartes, 13 de mayo a las 7 p.m.
CU Events Center
Northglenn High SchoolMiércoles, 14 de mayo a las 2 p.m.
CU Events Center
Mountain Range High SchoolMiércoles, 14 de mayo a las 7 p.m.
CU Events Center
Vantage PointJueves, 15 de mayo a las 11 a.m.
Colorado Heights
PathwaysJueves, 22 de mayo a las 10 a.m.
1STBanK Field
Colorado Virtual AcademyViernes, 23 de mayo a las at 2 p.m.
arvada Center
The Academy Charter SchoolSábado, 31 de mayo a las 9 a.m.
1STBanK Field
Lista de las ceremonias de graduación del Distrito Five Star
La tasa de graduación de Adams 12 Five Star Schools supera el 80 por ciento y supera la del estadoNorthglenn High School con un aumento de 5.9 por ciento en su tasa de graduación y la tasa de las prepa-ratorias Horizon y Legacy continúa excediendo el 90 por ciento Adams 12 Five Star Schools se complace en anunciar que su tasa de graduación para la Clase de 2013 aumento a 80.1 por ciento (este número no incluye las escuelas chárter del distrito, escuelas públicas gestionadas privadamente). La tasa de graduación del distrito ha aumentado en estos últimos tres años, o cada año desde la nueva fórmula de cuatro años y “a tiempo” para la calculación de las tasas de graduación que fue establecida por el Departamento de Educación de los Estados Unidos comenzando con la Clase de 2010.
La tasa de graduación del distrito también supera el promedio del Estado de Colorado de 76.9 por ciento como lo es reportado por el Departamento de Educación de Colorado.
El Superintendente, el Sr. Chris Gdowski dijo, “Nosotros creemos que este aumento es un resultado de nuestros esfuerzos colectivos de crear múltiples vías para el aprendizaje estudiantil y un acercamiento más individualizado para ayudarles a nuestros estudiantes a graduarse a tiempo y para que se preparen para las oportunidades pos secundarias.”
Northglenn High School vio el mayor aumento de las cinco preparatorias tradicionales del distrito. La tasa de graduación de 79.3 por ciento aumento 5.9 por ciento del año previo.
La Directora de Northglenn High School, la Sra. Sharee Blunt dijo, “Además de colocar un énfasis en el logro estudiantil y en la participación, estamos ofreciendo clases para la recuperación de créditos durante el día y estamos creando mejores conexiones con los padres y tutores.” “Ahora ofrecemos una clase para los padres dos veces por semana, donde hablamos sobre los sistemas escolares y los procesos educativos para que nuestros padres se sientan más conectados y sepan a quien y a donde dirigir sus preguntas.”
Horizon High School que está localizada en Thornton, Colorado tuvo la tasa de graduación más alta del distrito con 93.1 por ciento.
La Directora de Horizon High School, la Sra. Pam Smiley atribuye la tasa de graduación a las reuniones individuales con los estudiantes durante el 11vo y 12vo grado para estar seguros que están en el camino hacia graduarse. El personal de la escuela también intenta colocar a los estudiantes que están teniendo dificultad académica en ambientes que son más apropiados para cumplir con sus necesidades.
La Sra. Smiley dijo, “Fijamos la meta de 93 por ciento para nuestra tasas de graduación sabiendo que era un noble objetivo, pero los esfuerzos colaborativos del personal, y de los estudiantes y padres de familia que nos ayudaron a realizar nuestra meta”.
Vantage Point High School y Pathways, las escuelas alternativas del distrito, también han ayudado a los estudiantes en el Distrito Five Star District a graduarse a tiempo por proporcionar opciones adicionales de aprendizaje para los estudiantes tales como programas de recuperación de créditos, cursos mezclados con enseñanza en línea y en el salón de clases, clases de noche y una variedad de currículos para apoyar las necesidades individuales de los estudiantes.
El Sr. Gdowski dijo, “Nuestros educadores y el personal continúan trabajando duro y demuestran un compromiso de ayudar a nuestros estudiantes a graduarse.” “Yo creo que nuestros esfuerzos para intervenir más temprano cuando hay señales iniciales de que un estudiante no está encarrilado académicamente y nuestro éxito en conectar a los estudiantes con múltiples opciones de aprendizaje continuarán agregando a la habilidad de nuestras escuelas de ayudar aun a más de nuestros estudiantes.”
La tasa de graduación de Adams 12 Five Star Schools ha continuado aumentando al mismo tiempo que ha aumentado el aprovechamiento del distrito a través del tiempo. La puntuación compuesta de 2013 de The Five Star District para el ACT fue 19.3, comparado con 18.6 en el 2006.
La tasas de graduación del 2013 para las escuelas preparatorias tradicionales, que no son chárter, de Adams 12 Five Star Schools son las siguientes: 93.1 por ciento para Horizon High School (en Thornton, Colorado), 91.3 por ciento para Legacy High School (en Broomfield, Colorado), 85.7 por ciento para Mountain Range High School (en Westminster, Colorado), 79.3 por ciento para Northglenn High School y 82.1 por ciento para Thornton High School.
Five Star Journal Marzo 2014 | Página 12
BETTER BANKING BEGINS WITH MEMBERSHIP.
Marzo 13Abril 10Mayo 8Junio 12Julio 10
Agosto 14Septiembre 11Octubre 9Noviembre 13No hay clase en Diciembre
