Індивідуальна програма роботиmmk.at.ua/nova/psihologi/tvorcha_grupa_ostrovska... · Web viewПсихолого-педагогічний супровід

Кременчуцький міський науково-методичний центр

Центр психологічної служби

Психолого-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання

Матеріали роботи творчої групи

Кременчук – 2014

Психолого-педагогічний супровід дітей з особливими потребами в умовах інклюзивного навчання. Методична збірка/Авторський колектив: Т.Ю.Островська, Л.Я.Кухаренко, В.В. Левченко, С.Л.Кузнякова, Д.С.Панченко, В.О Бахаєв, А.І.Патерило - Кременчук, 2014. - стор. 68

Рецензенти :

Л.В.Зюман методист Центру психологічної служби Кременчуцького міського науково-методичного центру

Н.Г.Яременко завідувачка Кременчуцькою міською психолого-медико-педагогічною консультацією

Виданий посібник є результатом продовження роботи творчої групи практичних психологів, соціальних педагогів ЗНЗ м.Кременчука щодо узагальнення та практичного втілення власного досвіду та досвіду роботи, який існує в системі інклюзивної освіти.

Адресований практичним психологам, учителям, соціальним педагогам, вихователям, спеціалістам психолого-медико-педагогічних консультацій.

Рекомендовано до друку рішенням експертної комісії при Центрі психологічної служби Кременчуцького міського науково-методичного центру ( протокол №____від____2014р.)

2

ЗМІСТ

Вступ (Л.Я.Кухаренко)………………………………………….4Індивідуальна програма комплексної психолого-педагогічної корекції пізнавальних процесів (Т.Ю.Островська)…………………………………………….6Індивідуальна програма корекція уваги, підвищення рівня пізнавальної активності та довільної регуляції діяльності (С.Л.Кузнякова)………………………………………………12Індивідуальна програма корекції емоційно-вольової сфери (Д.С.Панченко)……………………………………………….17Індивідуальна програма корекції емоційно-вольової сфери (В.В. Левченко)………………………………………………22Індивідуальна програма соціально-побутової орієнтації (А.І.Патерило)………………………………………………28Література …………………………………………………...…67

3

ВСТУП

Знедолена природою дитина не повинназнати, що вона мало здібна, що в неї

слабкий розум, слабкі сили. Виховання такої дитини має бути в разів

ніжнішим, чуйнішим, дбайливішим.В.О.Сухомлинський

За останнє десятиріччя в Україні відбулися істотні зміни в ставленні до дітей з вадами розвитку. Основний напрям державної політики в роботі з цією категорією дітей - якомога раніше дійти до кожної дитини з порушеннями в розвитку, максимально допомогти їй самій та її родині, забезпечити повноцінне життя та соціальний комфорт.

З етичних міркувань дітей з різними видами порушень, які за Законом України „Про освіту” потребують корекції фізичного чи розумового розвитку, називають „дітьми з особливими освітніми потребами”. Особливості освітніх потреб дітей з порушеннями психофізичного розвитку, в тому числі з інвалідністю, зумовлюється видами порушень і породженими ними труднощами фізичного та психічного розвитку дітей. Це стосується не лише забезпечення безбар”єрного доступу їх до освіти, а й урахування в роботі з ними особливостей їхнього розвитку. Одним через фізичні бар”єри не підходять умови навчання, іншим через порушення зору чи слуху недоступні традиційні для звичайної школи способи набуття знань. Ще іншим не підходить темп, складність та обсяг навчальних навантажень.

Тож для таких дітей мають бути створені спеціальні умови, які б забезпечували адекватний їхнім можливостям рівень освіти. При цьому кожній із зазначених груп дітей потрібний свій комплекс відповідних заходів, які б ураховували саме їхні

4

специфічні труднощі, що можуть бути успішно подолані або принаймні істотно послаблені завдяки системній корекційній роботі. Коли ж такі умови під час навчання і розвитку не створюються, не здійснюється корекція, проблеми лише накопичуються, істотно обмежуючи доступ дитини до освіти, а згодом – і до здобуття професії і, як наслідок, спричиняють суспільну дезадаптацію. Саме це мали на увазі члени творчої групи, які взяли участь у розробці програм з корекційно-розвиткової роботи для вище названих дітей молодшого та середнього шкільного віку. Зокрема це програми з комплексної психолого- педагогічної корекції пізнавальних процесів, з корекції порушень уваги, підвищення рівня пізнавальної активності , корекції, яка сприяє розвитку емоційно-вольової сфери тощо. В даному збірнику пропонуються діагностичні заняття та вправи соціально-побутового орієнтування.

Сподіваємося, що одержані знання допоможуть практичним психологам, соціальним педагогам, небайдужим учителям в роботі з дітьми, які мають особливі потреби. Важливо дорослим навчитися бачити неповторність, сильні сторони зростаючої особистості дитини. Своєчасна психологічна підтримка дозволить таким дітям почуватися в суспільстві комфортно й упевнено. Адже, як сказав Л.С.Виготський «Дитина, розвиток якої ускладнений дефектом, не просто менш розвинена, ніж її нормальні однолітки, вона розвинена інакше».

5

Індивідуальна програма роботи практичного психолога з учнем (ученицею),

який навчається за інклюзивною формою навчання

Пояснювальна записка

Дана програма призначена для індивідуальної корекційно-розвиткової роботи з учнем, який відповідно до висновку ПМПК потребує комплексної психолого-педагогічної корекцій пізнавальних процесів.

Мета даної програми: надати допомогу учню у повноцінному психічному та особистісному розвитку, сприяти підвищенню рівня розвитку пізнавальних психічних процесів.

Завдання програми : 1. Встановлення емоційного та психологічного контакту з

учнем.2. Формування в учня віри в свої сили та можливості.3. Вивчення та розвиток властивостей уваги (концентрація,

стійкість, вибірковість, об’єм), процесів пам’яті (відтворення, запам’ятовування, зберігання, стійкість), мислення (синтез, аналіз, узагальнення, умовиводи), просторового сприйняття, сенсомоторної координації та мовлення.

4. Розвиток психологічних передумов оволодіння навчальною діяльністю (уміння копіювати зразок, уміння слухати і чути вчителя, тобто виконувати вказівки вчитель, уміння враховувати в своїй роботі задану систему вимог).

5. Формування і розвиток позитивної мотивації до навчання.6. Формування і розвиток навичок самоаналізу,

самоконтролю, самовираження, саморегуляції.

6

7. Практична підготовка дитини до життя, та формування знань і вмінь, що сприяють соціальній адаптації

Організація занять: Заняття проводиться два раз на тиждень по 40 хвилин. Програма розрахована на 70занять.

Очікувані результати: підвищення вміння використовувати прийоми аналізу,

порівняння, узагальнення, класифікації, систематизації; збільшення швидкості та гнучкості мислення; підвищення вміння порівнювати предмети та поняття;підвищення вміння концентрації, розподілення та

переключення уваги;підвищення вміння розвивати пам’ять;підвищення зорово-моторної координації;підвищення вміння самостійно виконувати завдання;підвищення самооцінки, навичок самоаналізу та

самоконтролю;підвищення мотивації до навчання;розвиток комунікативних здібностей учня.

Основні форми і методи роботи: бесіда, ігротерапія, моделювання ситуацій, малювання, арт-терапія.

Програма складається з трьох блоків: підготовчого, основного корекційно-розвиткового та заключного.

Підготовчий блок складається з двох етапів: І – встановлення контакту та ІІ - діагностичного.

На етапі встановлення контакту відбувається знайомство, налагодження емоційного та психологічного контакту, заохочення учня до співпраці.

Діагностичний етап включає в себе проведення первинного та вторинного психологічного обстеження з метою визначення рівня психологічного розвитку учня та виділення наявних труднощів (первинна), відслідковування змін в розвитку за результатами корегуючих занять (вторинна).

7

У корекційно-розвитковий блок, який є основним, входить комплекс вправ корекційно-розвиткового характеру, підібраних відповідно до мети заняття.

І останній, заключний блок включає в себе вторинну діагностику та підбиття підсумків. Це етап оцінки ефективності корекційного впливу.

Навчально-тематичний планНазви тем є «умовними», так як на кожному занятті

відбувається розвиток пізнавальних процесів в комплексі (мислення, увага, пам'ять, зорово-моторна координація, просторових уявлень), а не одного якогось процесу.

№ з/п

Дата Тема заняття Кіль-кість годин

1. Введення в програму. Знайомство з корекційною програмою. Інструктаж з технікою безпеки.

1

2. Діагностика пізнавальної сфери. 13. Діагностика пізнавальної сфери. 14. Діагностика пізнавальної сфери. 15. Діагностика пізнавальної сфери. 16. Діагностика пізнавальної сфери. 17. Діагностика пізнавальної сфери. 18. Діагностика пізнавальної сфери. 19. Розвиток уміння здійснювати

класифікацію предметів та слів.1

10. Розвиток уміння узагальнювати, аналізувати поняття.

1

11. Розвиток уміння володіти операціями аналізу і синтезу.

1

12. Розвиток зорово-моторної координації. 113. Розвиток понятійного мислення (вміння 1

8

узагальнювати).14. Розвиток здібності до класифікації,

абстрагуванню.1

15. Розвиток уміння встановлювати зв’язки між поняттями.

1

16. Розвиток уваги, спостережливості, навиків усного рахунку.

1

17. Розвиток уваги. 118. Розвиток уваги, асоціативної пам’яті. 119. Розвиток уміння встановлювати різни види

відносин між поняттями.1

20. Розвиток уміння узагальнювати, аналізувати поняття.

1

21. Розвиток мислення (процеси синтезу). 122. Розвиток вербально-смислового аналізу. 123. Розвиток логічного мислення. 124. Розвиток швидкості реакції. 125. Розвиток вербально-понятійного

мислення.1

26. Розвиток уміння володіти операціями аналізу і синтезу.

1

27. Розвиток вербально-логічного мислення. 128. Розвиток розумової операції аналіз через

синтез.1

29. Розвиток здібності до класифікації, абстрагуванню.

1

30. Розвиток мислення (вербальне, операції аналізу та синтезу).

1

31. Розвиток просторових уявлень. 132. Розвиток мислення (процеси синтезу). 133. Розвиток логічного мислення. 134. Розвиток вербально-смислового аналізу. 135. Розвиток зорової пам’яті. 136. Розвиток уваги, спостережливості. 1

9

37. Розвиток понятійного мислення (вміння узагальнювати).

1

38. Розвиток просторових уявлень, розумових операцій аналізу та синтезу.

1

39. Розвиток концентрації та вибірковості уваги.

1

40. Розвиток пам’яті, уваги, мислення. 141. Розвиток вербально-понятійного

мислення.1

42. Розвиток уміння встановлювати різни види відносин між поняттями.

1

43. Розвиток асоціативного мислення. 144. Розвиток аналітичних пізнавальних

здібностей.1

45. Розвиток вербально-логічного мислення. 146. Розвиток мислення (вербальне, операції

аналізу та синтезу).1

47. Розвиток просторових уявлень. 148. Розвиток класифікації різними способами. 149. Розвиток здібності до об’єднання частин в

систему.1

50. Розвиток розумових операцій аналізу та синтезу, встановлення закономірностей, просторових уявлень.

1

51. Розвиток здібності до аналізу, синтезу, класифікації.

1

52. Розвиток розподілення та вибірковості уваги.

1

53. Розвиток міжпонятійних зв’язків. 154. Розвиток довільної уваги, встановлення

закономірності.1

55. Розвиток довільної сфери, просторових уявлень, встановлення зв’язків.

1

56. Розвиток зорової пам’яті. 1

10

57. Розвиток просторових уявлень, розумових операцій аналізу та синтезу.

1

58. Розвиток пам’яті, уваги, мислення. 159. Розвиток концентрації та вибірковості

уваги.1

60. Розвиток вербально-логічного мислення. 161. Розвиток довільної уваги, встановлення

закономірності.1

62. Розвиток розподілення та вибірковості уваги.

1

63. Розвиток розумових операцій аналізу та синтезу, встановлення закономірностей, просторових уявлень.

1

64. Діагностика пізнавальної сфери. 165. Діагностика пізнавальної сфери. 166. Діагностика пізнавальної сфери. 167. Діагностика пізнавальної сфери. 168. Діагностика пізнавальної сфери. 169. Діагностика пізнавальної сфери. 170. Діагностика пізнавальної сфери. 1

11

Індивідуальна програма роботи практичного психолога з учнем (ученицею),

який навчається за інклюзивною формою навчання

Пояснювальна записка Дана програма призначена для індивідуальної корекційно-

розвиткової роботи з учнем, який відповідно до висновку ПМПК потребує корекція уваги, підвищення рівня пізнавальної активності та довільної регуляції діяльності.

Діти переводяться на інклюзивну форму навчання відповідно до висновків та рекомендацій обласної ПМПК.

Психологічний супровід дітей від самого початку навчання в школі дає змогу здійснювати динамічне спостереження, моніторинг розвитку сфер пізнання, почуттів та емоцій учнів. Однією із форм психологічного супроводу дітей у школі є розвивальні заняття. Робота з корекції пізнавальної сфери молодшого школяра проводиться з метою вдосконалення психічних процесів, що забезпечують успішність навчальної діяльності. Корекційні заняття спрямовані на розвиток недостатньо сформованих сторін психічної діяльності дитини.

Запропоновані розвивальні заняття можна проводити для дітей, які мають низький рівень розвитку психічних процесів відповідно до діагностування.

Мета програми: активізація розвитку пізнавальних процесів, корекція психічних процесів до досягнення рівня вікової норми. Відповідно до мети вироблені завдання програми:

- сприяти розвитку особистісно активного ставлення до нового;

- формувати позитивне ставлення до навчання; - підвищити рівень розвитку уяви, уваги, пам’яті, мислення

молодших школярів, у яких є труднощі у навчанні;- розвивати пізнавальні процеси;

12

- розвивати «комплекс довільності» - уміння контролювати себе самостійно, бути уважним, здатним на довільні вольові та інтелектуальні зусилля, регулювати, контролювати свої емоції.

Заняття об’єднані певною послідовністю: Перші заняття спрямовані на виявлення особливостей

психічного розвитку, визначення особистісних порушень поведінки, само сприйняття, виявлення збережених, потенційних і компенсаторних можливостей дитини.

Другий блок спрямований на корекцію пізнавальних процесів: відчуттів, сприймання, уваги, пам'яті.

За ними йде блок занять, спрямованих на розвиток концентрації та обсягу уваги із супутнім удосконаленням здатності до переключення та розподілу уваги.

Наступні заняття присвячені розвитку пам’яті й поліпшенню якості відтворення об’єктів запам’ятовування.

Поліпшення емоційного стану учнів.

Корекційно-розвивальні заняття з учнями слід проводити два рази на тиждень, починаючи з вересня. Загальна кількість занять – 70. Тривалість одного заняття: 35-40 хв.

Очікувані результати: після реалізації програми у дітей молодшого шкільного віку підвищиться рівень просторової, дивергентної та творчої уяви, збільшиться творча активність. Діти зможуть швидше зосереджувати, переключати та розподіляти увагу. Зможуть більше запам’ятовувати та швидше встановлювати логічні зв’язки, узагальнювати та абстрагувати.

13

Тематичний план програми

№ з\п

Дата Зміст К-сть годин

1 Вступне заняття 12 Дослідження особливостей психічного

розвитку1

3 Особливості уваги 14 Особливості сприйняття й пам’яті. 15 Дослідження особливостей почуттів,

емоцій, вольових якостей1

6 Дослідження особливостей почуттів, емоцій, вольових якостей

1

7 Виявлення порушень уваги та діяльності. 18 Виявлення інтелектуальних можливостей

дитини навчатися1

9 Заняття з розвитку уяви, фантазії 110 Заняття з розвитку просторової уяви 111 Заняття з розвитку творчої уяви 112 Заняття з розвитку творчої уяви 113 Заняття з розвитку мовної активності 114 Заняття з розвитку творчої активності 115 Розвиток уміння швидко зосереджуватися 116 Розвиток мимовільної уваги 117 Розвиток оперативної пам’яті 118 Заняття з концентрації уваги 119 Розвиток та переключення уваги 120 Розвиток уміння зосереджуватися 121 Розвиток уміння виділяти предмети за

однією характерною ознакою1

22 Розвивати вміння виділяти спільні та відмінні ознаки

1

23 Розвивати обсяг і концентрацію уваги 124 Розвивати увагу, пов’язану із координацією 1

14

слухового та рухового аналізаторів25 Розвивати обсяг і концентрацію уваги 126 Розвивати уважність, спостережливість 127 Розвивати довільну увагу 128 Розвивати довільну увагу, оперативну

пам’ять1

29 Розвиток зорової пам’яті 130 Розвиток комбінованої пам’яті 131 Розвиток слухової пам’яті 132 Розвиток оперативної пам’яті 133 Розвиток логічної пам’яті 134 Розвиток продуктивної пам’яті 135 Розвиток образної пам’яті 136 Заняття з розвитку продуктивності зорової

пам’яті1

37 Заняття з розвитку комбінованої пам’яті 138 Заняття з розвитку механічної пам’яті 139 Розвиток зорової пам’яті 1

Розвиток асоціативної пам’яті 140 Розвивати здібність швидко встановлювати

логічні зв’язки між звичайними предметами

1

41 Заняття з розвитку наочно – образного мислення

1

42 Заняття з розвитку логічного мислення 143 Розвиток здібностей до порівняння,

формування установки на альтернативність рішення

1

44 Заняття з формування здібностей класифікувати предмети та явища за їх ознаками

1

45 Заняття з формування здібностей порівнювати предмети між собою, виділяючи спільні та відмінні ознаки

1

15

46 Розвиток умінь встановлювати логічні зв’язки

1

47 Розвиток умінь гуртувати слова за певною граматичною ознакою

1

48 Заняття з розвитку логічного мислення 149 Заняття з розвитку логічного мислення 150 Заняття з розвитку логічного мислення 151 Заняття з розвитку пам’яті, уваги,

логічного мислення1

52 Корекція уваги, сприймання 153 Розвиток комунікативних навичок 154 Розвиток цілісності сприймання 155 Заняття з розширення обсягу сприймання 156 Розвиток просторової орієнтації 157 Заняття з корекції узагальнення та

абстрагування1

58 Розвиток умінь розрізняти та помічати прояви емоцій

1

59 Розвиток розумових операцій аналізу та синтезу, встановлення закономірностей, просторових уявлень.

1

60 Розвиток просторових уявлень, розумових операцій аналізу та синтезу.

1

61 Діагностика пізнавальної сфери. 162 Діагностика пізнавальної сфери. 163 Діагностика пізнавальної сфери. 164 Діагностика пізнавальної сфери. 165 Діагностика пізнавальної сфери. 166 Діагностика пізнавальної сфери. 167 Діагностика пізнавальної сфери. 168 Діагностика пізнавальної сфери. 169 Діагностика пізнавальної сфери. 170 Заключне заняття 1

16

Індивідуальна програма роботипрактичного психолога

_________________________________________з дитиною з особливими освітніми потребами

___________________________________________,яка відвідує ______________________

Пояснювальна запискаДана програма призначена для індивідуальної корекційно-

розвиткової роботи з учнем, який відповідно до висновку ПМПК потребує корекції емоційно-вольової сфери.

Мета програми : надати допомогу учню у повноцінному психічному та особистісному розвитку, корекція емоційно-вольової сфери.


учнем.2. Формування в учня віри в свої сили та можливості.3. Корекція емоційної сфери: вивчення та сприяння

розвитку вміння розпізнавати, усвідомлювати, інтерпретувати міміку, емоційні стани, почуття свої та інших людей, керувати ними.

4. Корекція вольової сфери: сприяння в формуванні особистісної рішучості, цілеспрямованості та наполегливості.

5. Корекція поведінкової сфери: формування навичок ефективного спілкування та поведінки, розвиток вміння усвідомлювати причини власної поведінки, знаходити конструктивні шляхи для виходу з конфліктних ситуацій.

6. Формування і розвиток навичок самоаналізу, самоконтролю, самовираження, саморегуляції.

7. Практична підготовка дитини до життя, формування знань і вмінь, що сприяють соціальній адаптації.

17

Організація занять: заняття проводиться один раз на тиждень. Тривалість одного заняття - 45 хвилин. Програма розрахована на 35 занять.

Очікувані результати (у разі позитивної динаміки лікування основного захворювання): гармонізація емоційної сфери, розвинені вольові якості особистості, підвищення самооцінки, позитивна «Я-концепція», розвиток рефлексивних та комунікативних здібностей учня, зокрема вміння правильно інтерпретувати міміку та пантоміміку партнерів спілкування, добре розвинені навички самоаналізу, самоконтролю, самовираження, саморегуляції.

Основні форми і методи роботи: індивідуальна психодіагностика, бесіда, ділова гра, моделювання ситуацій, ігротерапія, лялькотерапія, казкотерапія, малювання, релаксаційні вправи тощо.

Програма складається з трьох блоків: підготовчого, основного корекційно-розвиткового та заключного.



Діагностичний етап включає в себе проведення первинного та вторинного психологічного обстеження з метою визначення рівня психологічного розвитку учня та виділення наявних труднощів (первинна), відслідковування змін в розвитку за результатами корекційних занять (вторинна).



18

Навчально-тематичний план

№ з/п

Дата Тема Кіл-тьгодин

1. Знайомство. Встановлення контакту з учнем. Формування робочого альянсу.

1

2. Вивчення пізнавальної сфери учня. Розвиток мислення (методика прогресивних матриць Дж. Равена).

1

3. Вивчення пізнавальної сфери учня. Особливості мнемічної діяльності.

1

4. Вивчення пізнавальної сфери учня. Особливості уваги та розумової працездатності (тест Тулуз-П’єрона, таблиці Шульте, тощо).

1

5. Вивчення емоційно-вольової сфери (тести Філіпса, Баса-Даркі тощо).

1

6. Вивчення емоційно-вольової сфери (експертна оцінка та самооцінка вольових якостей).

1

7. Вивчення емоційно-вольової сфери (тести Дембо-Рубінштейн, ЦТО, МКВ).

1

8. Вивчення індивідуально-психологічних особливостей (МПДО, СМІЛ, проективні методи тощо).

1

9. Азбука емоцій. Радість. Міміка й пантоміміка радості. Створення творчого продукту засобами мистецтва на тему «Радість».

1

10. Азбука емоцій. Задоволення. Міміка й пантоміміка задоволення. Створення творчого продукту засобами мистецтва на тему «Задоволення».

1

11. Азбука емоцій. Острах. Міміка й пантоміміка остраху. Створення творчого продукту

1

19

засобами мистецтва на тему «Острах».12. Азбука емоцій. Тривога. Міміка й пантоміміка

тривоги. Створення творчого продукту засобами мистецтва на тему «Тривога».

1

13. Азбука емоцій. Гнів. Міміка й пантоміміка задоволення. Створення творчого продукту засобами мистецтва на тему «Гнів».

1

14. Азбука емоцій. Незадоволення. Міміка й пантоміміка незадоволення. Створення творчого продукту засобами мистецтва на тему «Незадоволення».

1

15. Азбука емоцій. Узагальнююче заняття на тему «Всі емоції потрібні та важливі». Перевірка вміння розпізнавати міміку та емоції.

1

16. Профілактика стресів. Саморегуляція емоційних станів. Самонавіювання.

1

17. Профілактика стресів. Саморегуляція емоційних станів. Аутотренінг.

1

18. Профілактика стресів. Саморегуляція емоційних станів. Прогресивна м’язова релаксація.

1

19. Профілактика стресів. Саморегуляція емоційних станів. Релаксаційні вправи.

1

20. Профілактика стресів. Саморегуляція емоційних станів за допомогою когнітивно-поведінкової моделі «АВС».

1

21. Профілактика стресів. Узагальнююче заняття. Перевірка оволодіння навичками саморегуляції.

1

22. Засоби ефективної комунікації. «Активне слухання».

1

23. Засоби ефективної комунікації. «Я-повідомлення».

1

20

24. Засоби ефективної комунікації. «Віддзеркалення» співрозмовника.

1

25. Психологічна гра з карточками «Азбука емоцій».

1

26. Міміка та пантоміміка. Робота з картками «Креатив-2».

1

27. Розвиток навичок сприйняття міміки. Дидактичні ігри на сприйняття міміки.

1

28. Транзактна модель спілкування. Аналіз інтеракцій. Закон виникнення конфлікту.

1

29. Розв’язання конфліктів. Система «психологічного айкідо».

1

30. Розв’язання конфліктів. Методика ведення переговорів.

1

31. Підсумкове дослідження пізнавальної сфери. Розвиток мислення (прогресивні матриці Дж. Равена). Обговорення результатів діагностики.

1

32. Підсумкове дослідження особливостей мнемічної діяльності. Обговорення результатів діагностики.

1

33. Підсумкове дослідження властивостей уваги та розумової працездатності учня (тест Тулуз-П’єрона, таблиці Шульте тощо). Обговорення результатів діагностики.

1

34. Підсумкове дослідження емоційно-вольової сфери (тести Філіпса, Баса-Даркі, Дембо-Рубінштейн, МКВ, ЦТО). Обговорення результатів.

1

35. Підсумкове дослідження емоційно-вольової сфери (експертна оцінка та самооцінка вольових якостей). Обговорення результатів діагностики.

1

21

Індивідуальна програма роботи практичного психолога __________________________з учнем (цею)___________________________________,

яка (який) навчається за інклюзивною формою в ___ класі ЗОШ № _____

Пояснювальна запискаДана програма призначена для індивідуальної корекційно-

розвивальної роботи з учнем, який відповідно до висновку ПМПК потребує корекція емоційно-вольової сфери.

Мета даної програми: - надати допомогу учню у повноцінному психічному та

особистісному розвитку, сприяти корекції емоційно-вольової сфери;- формувати уявлення про емоції, почуття їх різноманіття та причинність виникнення, форми і способи прояву, розвивати зв’язне мовлення, вольові якості особистості, творчі здібнос- психопрофілактика емоційних станів, сприяти вихованню морально-етичних рис, толерантності та емпатійності.


учнем.2. Формування в учня віри в свої сили та можливості.3. Вивчення та формування вміння розпізнавати,

усвідомлювати власні емоційні стани, почуття та керувати ними. 4. Розвиток емоційно-вольової сфери учнів. 5. Формування морально-етичних уявлень, творчого

мислення, навичок саморегуляції, проектування подій майбутнього.

6. Підвищення рівня розвитку емоційно-експресивних засобів мовлення, комунікативності, вміння взаємодіяти з оточуючими.

22

7. Коректування можливих негативних емоційних проявів учнів (надмірну сором’язливість, невпевненість, байдужість, тривожність, негативізм тощо).

8. Сприяння позитивно-емоціному настрою учасників.9. Формування і розвиток навичок самоаналізу,

самоконтролю, самовираження, саморегуляції.10.Практична підготовка дитини до життя, на формування

знань і вмінь, що сприяють соціальній адаптації

Організація занять: Програма розрахована на роботу з дітьми 6-14 років. Оптимальна кількість учасників групи 6-8 осіб.

До складу корекційної групи можуть входити діти із проявами тривожності, емоційної лабільності, замкнені, сором’язливі, імпульсивні, з проявами агресії та емоційної депривації , а також інші діти, які потребують групової взаємодії, емоційної підтримки та розвитку.

Програма містить 35 занять. Час кожного заняття 35-60 хв.

Перед початком корекційних занять можна завести з кожним учасником «щоденник настрою» та фіксувати зміни емоційного фону у групі.

Очікувані результати: - підвищення самооцінки;- розвиток комунікативних здібностей учня;- вивчення та формування вміння розпізнавати, усвідомлювати власні емоційні стани;- формування морально-етичних уявлень, творчого мислення, навичок саморегуляції;- проектування подій майбутнього; - соціальна інтеграція та адаптація дитини до життя в суспільстві, що постійно змінюється.

23

Основні форми і методи роботи: бесіда, гра, моделювання ситуацій, малювання, релаксаційні вправи , арт – терапія, ігротерапія.

Програма складається з трьох блоків: підготовчого, основного корекційно-розвиваючого та заключного.



Діагностичний етап включає в себе проведення первинного та вторинного психологічного обстеження з метою визначення рівня психологічного розвитку учня та виділення наявних труднощів (первинна), відслідковування змін в розвитку за результатами корегуючих занять (вторинна).

У корекційно-розвивальний блок, який є основним, входить комплекс вправ корекційно-розвивального характеру, підібраних відповідно до мети заняття.



№ з/п

ТемаКіл-сть годин

Дата проведення

1. Виявлення уявлень щодо себе “Знайомство. Я та інші. У нас усе можна»

35-60 хв

2. Виявлення уявлень щодо себе, активізація самосвідомості «Хто я? Який я?»

35-60 хв

24

3. Формування відповідального ставлення до себе, свого життя і навколишнього світу «Хочу та не можна»

35-60 хв

4. Побудова та усвідомлення позитивної Я-концепції «Я та інші» (найближчі люди)

35-60 хв

5. Мої мрії.«Мрії та бажання» 35-60 хв6. Мої емоції. «Білосніжка і сім гномів»

(тренінг емоцій)35-60 хв

7. Я та мої почуття «Мої почуття» 35-60 хв8. Формування активної соціальної

позиції «Пречудово в світі жити і по-справжньому дружити»

35-60 хв

9. Формування активної соціальної позиції «Не сварімося, помирімося»

35-60 хв

10. Особистість і поведінка. «Любов – це як небо високе і чисте…»

35-60 хв

11. Особистість і поведінка. «Бути ввічливим»

35-60 хв

12. Особистість і поведінка. «Хочу бути щедрим»

35-60 хв

13. Вчуся стримувати свої почуття «Прожену я геть образу - стану радісним одразу»?»

35-60 хв

14. Вчуся стримувати свої почуття «Знай дорослий і дитя, злість погане почуття!»

35-60 хв

15. Тренінг м’язевого розслаблення «Зоопарк»

35-60 хв

16. Вчимося толерантності «Що таке є доброта – це є серця висота!»

35-60 хв

17. Поговоримо про щирість «Мій світ» . 35-60 хв18. Усвідомлення власної значущості,

цінності «Кодекс честі»35-60 хв

25

19. Усвідомлення власної значущості, цінності «Як навчитися бути хоробрим»

35-60 хв

20. « У вирі емоцій» або «Справляємося із гнівом»

35-60 хв

21. Співвідношення емоцій і вольових проявів . «Сила людини – це сила її волі»

35-60 хв

22. Співвідношення емоцій і вольових проявів . «Я господар своїх почуттів»

35-60 хв

23. Розвиток навичок поведінкової та емоційної саморегуляції «Я бачу, я розумію тебе?»

35-60 хв

24. Розвиток навичок поведінкової та емоційної саморегуляції «Емоційна гімнастика"

35-60 хв

25. Розвиток навичок поведінкової та емоційної саморегуляції «Медитація на щастя»

35-60 хв

26. Розвиток творчої уяви «Казкова стежина»

35-60 хв

27. Особливості почуттів«Корисні почуття»

35-60 хв

28. Особливості почуттів «Як потішити іншу людину»

35-60 хв

29. Формування позитивної установки на майбутнє, усвідомлення значущих рис характеру, окреслення кола цінностей, які формують поведінку «Чудові перетворення»

35-60 хв

30. Формування позитивної установки на майбутнє, усвідомлення значущих рис характеру, окреслення кола цінностей, які формують поведінку «Наш веселий

35-60 хв

26

паротяг»31. Розвиток довільності, стимулювання

мотивації до навчання35-60 хв

32. Розвиток довільності, стимулювання мотивації до навчання

35-60 хв

33. Розвиток довільності, стимулювання мотивації до навчання.

35-60 хв

34. Вправи на вміння дитини регулювати і контролювати свої емоції і поведінку. Виявлення вміння дитини регулювати і контролювати свої емоції і поведінку.

35-60 хв

35. Вправи на вміння дитини регулювати і контролювати свої емоції і поведінку. . Виявлення вміння дитини регулювати і контролювати свої емоції і поведінку.

35-60 хв

27

Індивідуальна програма роботисоціального педагога з учнем (ученицею) з

особливими освітніми потребами,який навчається за інклюзивною формою навчання

Пояснювальна записка

Дана програма призначена для індивідуальної роботи з учнем, який відповідно до висновку ПМПК потребує соціально-побутової орієнтації.

В даний час значна увага приділяється проблемам навчання і виховання дітей з особливими освітніми потребами.

Головним завданням є розвиток їх потенційних пізнавальних можливостей, корекція поведінки, прищеплення їм трудових та інших значних навичок і вмінь.

Кожній дитині з особливими освітніми потребами необхідно допомогти знайти максимально можливу незалежність у рамках задоволення основних життєвих потреб, оволодіти необхідними вміннями, що дозволяють обслуговувати себе. Такі діти наділені особливими здібностями, мають свій власний темп і ритм розвитку, а також велика кількість обмежень. Багато з них не можуть вільно пересуватися, самостійно задовольняти особисті потреби, набувати досвід діяльності, наслідувати соціальну поведінку, ініціювати і підтримувати соціальну взаємодію .

Весь процес навчання і виховання спрямований на те, що б забезпечити його соціальну адаптацію в суспільство.

Соціальна адаптація являє собою механізм соціалізації, що дозволяє дітям з особливими освітніми потребами брати активну участь у посильній праці в суспільному житті, долучатися до соціального і культурного життя в суспільстві.

Завданням соціального педагога полягає у виявленні альтернативних шляхів розвитку діяльності таких дітей.

28

Таким чином, формування соціально - побутової компетентності здійснюється в ході занять з соціально побутової орієнтуванні, в процесі яких вихованці отримують знання про різноманітних сферах життя і діяльності людини, набувають практичні вміння, що дозволяють їм успішно адаптуватися в побуті і соціальному середовищі. Даний процес здійснюється протягом тривалого часу, вимагає особливих зусиль, терпіння і наполегливості з боку, як самих дітей, так і педагогів, що надають їм допомогу і підтримку.

Мета програми : Соціальна адаптація дітей з особливими освітніми потребами та інтеграція їх у суспільство .

Завдання програми :- Формування умінь орієнтуватися в навколишньому соціумі на побутовому рівні.- Формування знань , умінь і навичок побутової праці .- Формувати уявлення про чистоту і порядок в приміщенні .- Формування уявлень і знань про норми культури поведінки , накопичення відповідного досвіду .- Формування соціальної поведінки , уміння адекватно спілкуватися , звертатися за допомогою , дотримуючись прийнятих правил .- Відпрацювання навичок самообслуговування та особистої гігієни для досягнення можливого ступеня незалежності.- Розвиток і корекція пізнавальних функцій , емоційно - вольової сфери.- Виховання позитивних якостей особистості .- Виховання шанобливого ставлення до праці людей.

Принципи програми: Дидактичний принцип. Науковість і доступність навчання . Систематичність і послідовність навчання . Зв'язок навчання з життям.

29

Принцип корекції в навчанні . Принцип наочності. Свідомість і активність вихованців . Індивідуальний і диференційований підхід . Міцність знань , умінь і навичок. Принцип практичної спрямованості навчання .

Форми роботи: Корекційно - розвиваючі заняття (індивідуальні , колективні , групові ) . Екскурсії . Практичні роботи . Моделювання реальної ситуації. Спільна діяльність (свята , конкурси та розваги). Трудова діяльність .

Методи роботи: Практичні методи ( дидактичні ігри , вправи, завдання , самостійна робота). Наочні методи ( натуральні предмети : одяг , взуття , посуд; реальні об'єкти : приміщення , установа ; муляжі , іграшки , зображення: предметні , сюжетні ) . Словесні методи ( розповідь, пояснення , бесіда) .

Організація занять: Заняття проводиться два раз на тиждень по: 35 хвилин – 1 клас;40 хвилин – 2-4 класи;Програма розрахована на 70 занять.

Програма складається з трьох блоків: підготовчого, основного соціально-побутового орієнтування та заключного.


30


Діагностичний етап включає в себе проведення первинного та вторинного психологічного обстеження з метою визначення рівня психологічного розвитку учня та виділення наявних труднощів (первинна), відслідковування змін в розвитку за результатами корекційних занять (вторинна).



За структурою програма розрахована на Початкова школа – 4 роки навчання (1-4 класи).Вона складається з 11-ти розділів і містить перелік

конкретних умінь і навичок, якими повинні оволодіти діти.

Зміст програми охоплює такі розділи:Перший розділ „Вступне заняття” – це ознайомлення

учнів із кабінетом соціально-побутового орієнтації, обладнанням та правилами поведінки в кабінеті.

Другий розділ „Особиста гігієна” інформує дітей про основи особистої гігієни, про здоровий спосіб життя і самостійний догляд за чистотою тіла.

Третій розділ „Культура поведінки” ознайомлює учнів із правилами поведінки та нормами спілкування з однолітками та дорослими.

Четвертий розділ „Одяг і взуття. Догляд за одягом та взуттям” містить інформацію про класифікацію та використання одягу та взуття відповідно до сезону. Він спрямований на те, щоб навчити учнів зберігати, чистити, сушити речі та здійснювати їх дрібний ремонт, а також користуватися предметами догляду за ними (щітками для одягу

31

та взуття, кремами для взуття, вішаками, праскою та ін.). Особливої уваги потребує ознайомлення дітей із роботою електропобутових приладів та з правилами техніки безпеки під час їх використання; зі способами і правилами користування голкою.

П’ятий розділ „Харчування” створений з метою навчити учнів сервірувати стіл, користуватися столовим приладдям (ложкою, виделкою, ножем); ознайомити їх зі способами обробки овочів і фруктів, приготуванням холодних закусок та страв; звернути увагу дітей на дотримання правил техніки безпеки під час користування електроприладами і ножем.

Шостий розділ „Житло” передбачає ознайомлення дітей із різними видами житлових будинків та приміщень, їх облаштуванням та способами дотримання чистоти у цих приміщеннях. Розділ містить інформацію про предмети та засоби для прибирання (віник, швабра, засоби для миття вікон і полірування меблів та ін.), а також про способи їх використання.

Сьомий розділ „Транспорт” має на меті ознайомити учнів з різними видами транспортних засобів та правилами поведінки в транспорті (під час проїзду, посадки та висадки тощо).

Восьмий розділ „Торгівля” інформує дітей про різні види магазинів та спрямований на формування вмінь самостійно купувати необхідні товари.

Дев’ятий розділ „Засоби зв’язку” передбачає ознайомлення учнів з різними видами поштових послуг та способами передавання інформації (надсилання листа, телеграми, замовлення телефонної розмови та ін.).

Десятий розділ „Медична допомога” створений для того, щоб ознайомити дітей із способами надання першої допомоги та використанням медикаментів.

Одинадцятий розділ «Я в суспільстві» передбачає вивчення дітьми свого прізвища, ім’я, по-батькові, своїх батьків, їх місце роботи, адресу проживання, адресу та номер школи, в якій навчається учень. Цей розділ програми вивчається лише в 1 класі.

32

Матеріал програми розміщений із врахуванням вікових і психологічних особливостей учнів за порядком ускладнення та збільшення його обсягу.

Заняття із соціально-побутової орієнтації тісно пов’язані з навчальним процесом, а також мають своє логічне продовження в повсякденному житті. Програма складена на основі Програми соціально-побутового орієнтування для дітей зі зниженим зором рекомендованої Міністерством освіти і науки України (Лист Міністерства освіти і науки України №1/11-9251 від 21.12.2007р.), Програми з соціально-побутового орієнтування для 5-10 класів сеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей. Укладачі кандидати педагогічних наук Гіренко Н.А., Мерсіянова Г.М. Київ-2009.

: Орієнтовний план розділів програмиНазва розділу Кількість годин

1 клас 2 клас 3 клас 4 класІ. Вступне заняття 1 1 1 1ІІ. Особиста гігієна 10 10 8 6ІІІ. Культура поведінки 3 4 5 4ІV. Одяг і взуття. Догляд за одягом та взуттям

6 11 8 8

V. Харчування 12 9 10 11VІ. Житло 11 7 7 7ІІ. Транспорт 8 7 6 5VІІІ. Торгівля 7 6 5 6ІХ. Засоби зв’язку - 3 4 3Х. Медична допомога - 1 5 7ХІ. Я в суспільстві 4 - - -Підсумковий урок 1 1 1 2Діагностика 7 10 10 10Загалом 70 70 70 70

33


1 клас

34

№ з/п

Дата Змістнавчальногоматеріалу

Рівень умінь і навичок

35

1 Вступне заняття (1 год.) Знайомство .Ознайомлення з робочим кабінетом кабінетом.

Знати обладнання кабінету, його призначення, правила поведінки в кабінеті і техніки безпеки.

Діагностика (7 год.)2 Діагностика 3 Діагностика 4 Діагностика 5 Діагностика

Особиста гігієна (10 год.)6 Розпорядок дня і

його виконання. Знати розпорядок дня та значення чергування праці і відпочинку для дотримання режиму;

7 Ванна кімната; предмети та речі у ванній кімнаті.

призначення ванної кімнати, предметів та речей, які у ній знаходяться

8 Правила особистої гігієни. Значення їх дотримання для збереження і зміцнення здоров’я.

Знати правила особистої гігієни та їх значення для здоров’я. Вміти дотримуватись особистої гігієни.

9 Предмети особистої гігієни, їх розміщення та правила зберігання.

Знати призначення предметів особистої гігієни. Вміти правильно ними користуватися та зберігати їх.

10 Послідовність ранкового й вечірнього туалету. Вмивання з милом, витирання рук,

Знати послідовність розміщення на тумбочці предметів особистої гігієни під час здійснення ранкового й вечірнього туалету. Вміти

36

обличчя. здійснювати ранковий і вечірній туалет, дотримуючись послідовності виконання дій.

11 Догляд за ротовою порожниною і зубами. Періодичність і правила чищення зубів.

Знати про послідовність та періодичність чищення зубів та про необхідність їх своєчасного лікування. Вміти правильно чистити зуби, накладати потрібну кількість пасти на щітку.

12 Гігієна зору. Догляд за очима.

Знати правила охорони зору. Вміти доглядати за очима.

13 Догляд за вухами й носом. Чищення вух, прання носової хустинки.

Знати правила догляду за вухами і носом. Вміти самостійно чистити вуха, стежити за станом порожнини носа, прати носову хустинку.

14 Догляд за руками. Миття рук.

Вміти самостійно мити руки з милом перед споживанням їжіта у разі їх забруднення. Знати послідовність процесу миття рук.

15 Догляд за волоссям. Розчісування волосся.

Вміти самостійно розчісувати волосся.

Я в суспільстві (4 год)16 Моє прізвище, ім’я,

по-батькові. Мій вік.Знати власне прізвище, ім’я, по-батькові, вік.

17 Моя домашня адреса Називати домашню адресу.18 Мої батьки. Місце

роботи батьків.Знати прізвище, ім’я, по-батькові батьків, де вони працюють

37

19 Школа, в якій я навчаюся. Її адреса.

Знати номер школи, клас в якому навчаюся.

Культура поведінки (3 год.)20 Форми звертання до

дорослих. Тактовність і ввічливість під час розмови.

Знати різноманітні форми звертання до дорослих. Вміти правильно вживати слова ввічливості у розмові.

21 Форми звертання до однолітків. Тактовність і ввічливість під час розмови.

Знати різноманітні форми звертання до однолітків. Вміти правильно вживати слова ввічливості у розмові.

22 Правила поведінки в громадських місцях.

Знати правила поведінки у різних громадських місцях (музей, театр, парк та ін.). Вміти поводитися відповідно до правил, прийнятих у певному громадському місці.

Одяг і взуття. Догляд за одягом та взуттям (6 год.)23 Види одягу.

Послідовність одягання і роздягання.

Знати ознаки лицьової та виворотної сторін одягу, послідовність одягання. Вміти одягатися і роздягатися.

24 Сезонний одяг. Підбір одягу відповідно до сезону.

Знати назви сезонного одягу. Вміти називати всі види сезонного одягу та взуття, самостійно одягатися за сезоном.

25 Повсякденний догляд за одягом .

Знати способи зберігання одягу та взуття у шафі. Вміти правильно складати одяг на поличку.

38

26 Правила догляду за повсякденним одягом. Чищення одягу.

Вміти правильно доглядати за своїм повсякденним одягом.

27 Правила догляду за взуттям. Чищення взуття.

Знати, як правильно чистити взуття. Вміти підбирати пасту до взуття.

29 Правила зберігання одягу; використання вішаків.Розміщення одягу на вішаках у шафах.

Вміти самостійно вішати одяг на вішаки та розміщувати їх у шафі.

Харчування (12 год.)29 Правила споживання

їжі.Знати правила і вміти їх дотримуватися під час споживання їжі.

30 Продукти харчування. Знати назви різних продуктів харчування.

31 Раціональне харчування. Режим харчування.

Знати, що таке раціональне харчування, для чого потрібен режим харчування та як він впливає на здоров’я людини.

32 Гігієна харчування. Вміти дотримуватися правил гігієни під час їжі.

33 Ознайомлення з кухнею, кухонним посудом та його призначенням..

Знати назви кухонного обладнання та його призначення. Вміти безпечно ним користуватися.

34 Екскурсія на кухню. Знати будову кухні. 35 Приготування їжі.

Нарізання хліба.Вміти нарізати хліб, дотримуючись правил техніки безпеки під час користування ножем.

36 Способи приготування Знати різні способи

39

страв. приготування страв. 37 Приготування чаю. Вміти самостійно

приготувати собі чай.38 Вітаміни. Знати, в яких продуктах

харчування містяться вітаміни. Знати назви вітамінів та їх значення для здоров’я; знати про потребу людського організму в поживних речовинах.

39 Посуд, його види, призначення та способи користування ним.

Знати назви елементів посуду та їх призначення. Вміти підбирати посуд відповідно до ситуації.

40 Правила поведінки за столом.

Знати правила поведінки за столом і вміти їх дотримуватися під час споживання їжі.

Житло (11 год.)41 Житлові будинки:

одноповерхові, багатоповерхові; їхні характерні особливості.

Знати назви різновидів житлових будинків.

42 Види житлових будинків і господарських будівель у селі та їхнє призначення.

Знати назви житлових будинків та господарських будівель, їх призначення.

43 Багатоповерховий будинок: під’їзд, ліфт, сходова клітка.

Вміти користуватися ліфтом. Знати правила поведінки на сходових клітках та в під’їздах.

44 Житловий будинок, Знати різновиди будинків, їх

40

квартира, гуртожиток, інтернат, готель.

призначення та особливості проживання в них. Вміти розрізняти ці будинки за способом проживання в них.

45 Будинок, у якому ми мешкаємо.

Знати особливості власного житла.

46 Кімнати, їх призначення та облаштування (кухня, спальня, вітальня, дитяча, коридор, ванна, туалет).

Знати назви кімнат, які є в квартирі, їх призначення та облаштування. Вміти прибирати житлові приміщення, використовуючи для цього необхідні засоби.

47 Санітарно-гігієнічні вимоги до приміщення. Послідовність прибирання.

Знати санітарно-гігієнічні норми щодо дотримання чистоти в приміщенні та послідовність прибирання.

48 Санітарно-гігієнічні вимоги до приміщення. Прибирання ігрової кімнати.

Знати санітарно-гігієнічні норми до утримання приміщень. Вміти самостійно робити вологе прибирання кімнати.

49 Прибирання спальної кімнати.

Знати назви меблів у своїй кімнаті, їх призначення та розташування. Вміти прибирати свою кімнату.

50 Правила застилання ліжка.

Знати послідовність застилання ліжка. Вміти застилати ліжко.

51 Інтер’єр дитячої кімнати.

Знати особливості облаштування різних видів кімнат, їх призначення та правила поведінки у них.

41

Транспорт (8 год.)52 Види транспорту

(наземний, повітряний, водний, залізничний).

Знати всі види транспорту, їх призначення. Вміти розрізняти види транспорту відповідно до його призначення.

53 Види міського транспорту (тролейбус, трамвай, автобус).

Знати всі види міського транспорту свого міста; їхнє призначення, спільні та відмінні риси.

54 Поведінка в транспорті.

, правила поведінки в транспорті.

55 Правила посадки в транспорт і висадки з нього. Поїздка в міському транспорті (тролейбус, трамвай, автобус).

Знати правила посадки в транспорт і висадки з транспорту

56.

Транспорт нашого міста.

Знати правила поведінки в різних видах громадського транспорту (трамвай, тролейбус, автобус).

57 Перехід вулиці за наявності світлофора.

Вміти самостійно переходити дорогу за наявності світлофора.

58 Перехід вулиці без світлофора.

Вміти самостійно переходити дорогу без світлофора

59 Зупинка для транспорту. Правила поведінки на зупинках. Екскурсія на зупинку.

Знати призначення зупинок та правила поведінки, яких слід дотримуватися на них.

Торгівля (7 год.)

42

60 Види магазинів: продовольчі, промтоварні, спеціалізовані, універмаги.

Знати види магазинів та їх призначення.

61 Супермаркет. Знати назви відділів супермаркету та назви товарів, які в них можна придбати.

62 Універсами, відділи універсамів.

Знати назви відділів універсамів та види товарів, які можна в них придбати.

63 Порядок придбання товарів у магазині.

Знати порядок придбання товарів у магазині.

64 Магазини самообслуговування.

Знати будову магазину самообслуговування.

65 Порядок придбання товарів у магазинах самообслуговування.

Вміти самостійно вибирати товар у магазинах самообслуговування,

66 Екскурсія в магазин самообслуговування.

знати порядок придбання товарів.

67 Діагностика 68 Діагностика 69 Діагностика 70 Підсумковий урок. Підбиття підсумків роботи

протягом року.

2 клас

43

№ з/п

Дата Зміст навчального матеріалу


44

1 Вступний урок (1 год.) Правила поведінки та техніки безпеки в робочому кабінеті

Знати правила поведінки та техніки безпеки в кабінеті соціально-побутової орієнтації.

Діагностика (10 год.)2 Діагностика 3 Діагностика 4 Діагностика 5 Діагностика 6 Діагностика 7 Діагностика

Особиста гігієна (10год.)8 Розпорядок дня і його

виконання. Знати розпорядок дня. Вміти планувати розпорядок свого дня.

9 Правила зберігання речей особистої гігієни.

Знати правила зберігання речей особистої гігієни.

10 Ранковий та вечірній туалет.

Знати розміщення предметів особистої гігієни на умивальнику під час здійснення ранкового і вечірнього туалету. Вміти самостійно здійснювати ранковий і вечірній туалет.

11 Приймання душу. Зміна нижньої білизни.

Знати періодичність зміни нижньої білизни та дотримуватись її. Вміти самостійно приймати душ та змінювати нижню білизну.

12 Гігієна зору. Знати правила охорони зору. Вміти знімати зорову втому.

13 Гігієна зору під час Знати правила охорони зору

45

користування комп’ютером, телевізором .

при роботі з комп’ютером. Вміти доглядати за очима.

14 Правила догляду за волоссям.

Знати правила догляду за волоссям. Вміти доглядати за волоссям.

15 Гігієна рук і ніг. Знати гігієнічні вимоги стосовно догляду за руками і ногами. Вміти підбирати мило відповідно до типу шкіри, доглядати за шкірою рук, мити ноги.

16 Особиста гігієна під час фізкультурних занять. Обтирання тіла після уроків фізкультури. Зміна одягу.

Знати правила особистої гігієни під час і після фізкультурних занять. Вміти обтирати тіло після занять фізкультури.

17 Правила сидіння за партою, письмовим столом.

Знати про важливість правильної постави для здоров’я. Вміти стежити за поставою під час сидіння та роботи за письмовим столом, партою.

Культура поведінки (4 год.)18 Правильна постава

(поза сидячи, стоячи). Значення правильної постави для збереження здоров’я.

Знати про важливість правильної постави для здоров’я. Вміти правильно сидіти і стояти, стежити за своєю поставою.

19 Правильна хода. Постава під час ходіння, під перебування на уроці.

Знати про важливість правильної постави для здоров’я. Вміти стежити за поставою під час ходіння, під

46

Фізкультхвилинки. час перебування на уроці та знімати фізичну втому.

20 Правила етикету у спілкуванні з однолітками .

Знати правила етикету у спілкуванні з однолітками. Вміти поводити себе в різних соціальних ситуаціях, вживати відповідні слова під час спілкування з людьми різного віку.

21 Правила етикету у спілкуванні з дорослими.

Знати правила етикету у спілкуванні з дорослими. Вміти поводити себе в різних соціальних ситуаціях, вживати відповідні слова під час спілкування з людьми різного віку.

Одяг і взуття. Догляд за одягом та взуттям (11год.)22 Види одягу. Його

призначення.Знати ознаки лицьової та виворотної сторін одягу, різновиди одягу, послідовність одягання. Вміти одягатися і роздягатися.

23 Види головних уборів. Їх призначення.

Знати різновиди головних уборів, їх призначення.

24 Основні види застібок на одязі. Застібання одягу.

Знати основні види застібок та вміти користуватися ними.

25 Основні види застібок на взутті. Застібання взуття.

Знати основні види застібок та вміти користуватися ними. Вміти зав’язувати шнурівки.

26 Самостійне одягання та взування.

Вміти самостійно одягатися та взуватися, застібати одяг та взуття. Знати правила

47

послідовності одягання і взування.

27 Підбір одягу відповідно до сезону.

Вміти підбирати одяг відповідно до сезону та погоди.

28 Підбір взуття відповідно до сезону.

Вміти підбирати взуття відповідно до сезону та погоди.

29 Правила догляду за одягом. Чищення одягу.

Вміти чистити одяг, користуватися щітками для одягу .

30 Правила догляду за взуттям. Чищення взуття.

Вміти чистити взуття, користуватися щітками для взуття.

31 Дрібний ремонт одягу. Вміти робити дрібний ремонт одяг.

32 Правила техніки безпеки під час роботи з голкою, ножицями. Пришивання ґудзиків.

Знати правила техніки безпеки під час роботи з голкою, ножицями. Вміти пришивати ґудзики.

Харчування (9 год.)33 Правила сервірування

столу, Вміти сервірувати стіл.

34 способи користування столовим приладдям (ложкою, виделкою, ножем).

Знати способи користування столовим приладдям (ложкою, виделкою, ножем).

35 Продукти харчування та умови їх зберігання.

Знати умови зберігання продуктів харчування.

36 Термін придатності продуктів харчування.

Вміти визначати термін придатності та ознаки неякісних чи зіпсованих продуктів; зберігати продукти згідно із санітарно-

48

гігієнічними вимогами.37 Основні групи

продуктів харчування.Знати назви продуктів харчування та умови їх зберігання. Вміти класифікувати продукти за групами (хліб і крупи; овочі і фрукти; молочні продукти; м’ясо, риба, яйця).

38 Різноманітність продуктів харчування та їх значення у житті людини.

Знати назви основних продуктів харчування рослинного і тваринного походження;

39 Приготування бутербродів.

послідовність приготування бутербродів. Вміти нарізати хліб і намазувати масло.

40 Прибирання зі столу. Самостійне прибирання посуду зі столу.

Знати різновиди кухонного обладнання та посуду, способи користування ними. Вміти самостійно прибирати зі столу.

41 Етапи прийому їжі. Знати основні етапи прийому їжі.

Житло (7 год.)42 Чистота в домі та її

дотримання. Знати правила прибирання житлових приміщень та різновиди засобів, які для цього використовуються. Вміти підтримувати порядок .

43 Санітарно-гігієнічні вимоги до приміщень.

Знати санітарно-гігієнічні вимоги щодо догляду житла.

44 Провітрювання приміщень, витирання пилу з полиць.

Вміти провітрювати приміщення та витирати пил із полиць.

49

45 Послідовність сухого прибирання. Прибирання ігрової кімнати.

Знати послідовність здійснення сухого Вміти прибирати кімнату, використовуючи необхідне обладнання та засоби.

46 Послідовність вологого прибирання. Вологе прибирання спальної кімнати.

Знати послідовність здійснення вологого прибирання. Вміти робити вологе прибирання, використовуючи необхідне обладнання та засоби.

47 Правила організації робочого місця школяра. Організація власного робочого місця.

Знати вимоги до організації робочого місця та важливість їх дотримання для дітей із вадами зору.

48 Організація робочого місця в домашніх умовах

Вміти правильно організовувати своє робоче місце вдома відповідно до санітарно-гігієнічних вимог.

Транспорт (7 год.)49 Правила переходу

вулиці за наявності світлофора .

Знати правила переходу вулиці за наявності світлофора та без нього.

50 Правила переходу вулиці без світлофора.

Знати правила переходу вулиці за наявності світлофора та без нього.

51 Правила посадки в транспорт;

Знати правила посадки в транспорт

52 Правила посадки висадки з транспорту;

Знати правила посадки висадки з транспорту;

53 Поведінка у салоні. Поїздка в транспорті.

Знати правила поведінки в салоні.

54 Міжміський Знати види міжміського

50

транспорт, його види. Порядок придбання квитків.

транспорту. Вміти самостійно придбати квиток.

55 Поїздка в транспорті. Вміти самостійно визначити маршрут відповідно до розкладу.

Торгівля (6год.)56 Види продуктових

магазинів та їх призначення.

Знати види продуктових магазинів та їх призначення.

57 Види продуктових магазинів та їх призначення.

Знати види продуктових магазинів та їх призначення

58 Різновиди товарів та їхні ціни.

Вміти самостійно вибрати потрібний товар та оплатити його вартість.

59 Порядок придбання товару.

Знати порядок придбання товарів у магазині.

60 Самостійний вибір товару та оплата за нього.

Вміти вибирати необхідні товари. Вміти розплачуватися за нього на касі.

61 Екскурсія до магазину.

Закріпити знання та вміння з теми Торгівля.

Засоби зв’язку (3 год.)62 Основні засоби

зв’язку (пошта, телеграф, телефон).

Знати види основних засобів зв’язку та їх призначення.

63 Види поштових відправлень, їх призначення (листи, телеграми, бандеролі).

Знати види поштових відправлень, вимоги до їх оформлення та надсилання. Вміти розрізняти види поштових відправлень відповідно до їх

51

призначення.64 Екскурсія на пошту. Закріпити знання з теми

Пошта.Медицина (1 год.)

65 Куди я можу звернутися за допомогою?Лікарня

Знати місця, куди можна звернутися за допомогою в разі погіршення самопочуття чи травм.

66 Діагностика 67 Діагностика 68 Діагностика 69 Діагностика 70 Підсумковий урок. Узагальнити та

систематизувати знання.

3 клас

№ з/п

Дата

Змістнавчальногоматеріалу


1 Вступний урок (1 год.) Правила поведінки та техніки безпеки вкабінеті соціально-побутової орієнтації.

Знати правила поведінки та техніки безпеки в кабінеті соціально-побутової орієнтації.

Діагностика (10 год.)2 Діагностика 3 Діагностика4 Діагностика5 Діагностика6 Діагностика

Особиста гігієна (8 год.)

52

7 Правила особистої гігієни протягом дня.

8 предмети і засоби особистої гігієни. Правила зберігання предметів особистої гігієни.

Знати правила зберігання предметів особистої гігієни. Вміти самостійно в певній послідовності здійснювати ранковий та вечірній туалет, використовуючи необхідні предмети особистої гігієни.

9 Правила і послідовність застеляння ліжка. Гігієнічні вимоги щодо догляду за постіллю.

Знати гігієнічні вимоги щодо догляду за постіллю та важливість їх дотримання; основні орієнтири для якісного самоконтролю за охайністю ліжка. Вміти самостійно застилати нижнє простирадло, одягати пошивки на подушку, акуратно розкладати ковдру і накривати ліжко покривалом.

10 Прийоми знімання зорової втоми. Правила гігієни зору. Гімнастика для очей.

Знати режим зорового та фізичного навантаження, вміти виконувати вправи для очей.

11 Догляд за волоссям. Знати важливість догляду за волоссям. Вміння користуватися гребінцем.

12 Догляд за ротовою порожниною.

Знати важливість догляду за ротовою порожниною вміти користуватися зубною пастою та щіткою.

53

13 Догляд за шкірою рук та обличчя з допомогою косметичних засобів.

Знати важливість догляду за шкірою рук та обличчя. Вміння добирати засоби для догляду за руками та обличчям.

14 Особиста гігієна хлопцівОсобиста гігієна дівчат

Знати правила особистої гігієни хлопчиків та дівчаток.

Одяг і взуття. Догляд за одягом та взуттям (9 год.)15 Види одягу: робочий,

спортивний, святковий, повсякденний.

Знати види одягу та їх призначення.

16 Види взуття, його призначення: спортивне, робоче, святкове, повсякденне.

Вміти самостійно підбирати взуття відповідно до ситуації. Знати назви різних видів взуття та особливості їх використання.

17 Догляд за повсякденним одягом, його зберігання. Складання одягу в шафу.

Знати правила догляду за одягом. Вміти складати одяг.

18 Правила складання чистої білизни.

Знати правила складання чистої білизни. Вміти використовувати їх на практиці.

19 Догляд за взуттям різного виду. Просушування та чищення взуття.

Знати правила зберігання взуття. Вміти просушувати та чистити взуття; підбирати крем для взуття.

20 Догляд за верхнім Знати правила догляду за

54

одягом. Чищення верхнього одягу.

верхнім одягом. Вміти його просушувати, чистити, вішати на вішаки.

21 Вибери одяг по сезону Вміти самостійно підбирати та поєднувати одяг відповідно до сезону.

22 Підбір одягу в залежності від ситуації.

Вміти самостійно підбирати та поєднувати одяг за кольором і стилем. Знати назви різних видів одягу.

Культура поведінки (5год)23 Поведінка в музеї,

кіно, театрі.Знати правила поведінки в музеї, кіно, театрі.

24 Екскурсія в музей. Ознайомитися з будовою музею, персоналом музею.

25 Правила поведінки в гостях.

Знати правила поведінки в гостях. Вміти їх дотримуватися.

26 Правила поведінки за столом.

Знати правила поведінки за столом. Вміти їх дотримуватися.

27 Подарунки на день народження та свята.

Вміти підбират подарунки на день народження, гарної презентувати.

Харчування (10 год.)28 Санітарно-гігієнічні

вимоги і правила безпечної роботи під час приготування їжі.

Знати санітарно-гігієнічні вимоги та правила безпеки під час приготування їжі.

29 Ознайомлення з принципом роботи кухонних електроприладів.

Вміти користуватись електроприладами (блендером, міксером), дотримуючись правил техніки безпеки.

55

30 Первинна обробка овочів. Нарізання овочів різними способами.

Знати послідовність підготовки овочів для приготування страви. Вміти самостійно нарізати овочі (соломкою, кубиками), дотримуючись правил техніки безпеки під час роботи з ножем.

31 Значення овочів у харчуванні людини, їх використання для приготування різних страв. Миття і чищення картоплі.

Знати правила техніки безпеки при користуванні ножем. Вміти підбирати та підготовляти овочі для приготування різних страв, самостійно чистити картоплю.

32 Приготування овочевих салатів.

Вміти підбирати необхідні овочі, мити, чистити та нарізати їх до салату.

33 Накривання святкового столу.

Знати послідовність та правила розміщення посуду під час накривання столу.

34 Кухонний посуд. Його призначення.

Знати назви кухонного посуду, його призначення.

35 Столовий посуд. Його призначення.

Знати значення столового посуду, вміння користуватися ним.

36 Чайний посуд. Знати види чайного посуду, вміння користуватися ним.

37 Хто готує їжу? Знати працівників кухні.Житло (7 год.)

38 Чистота в домі та її дотримання. Вологе прибирання.

Знати правила прибирання житлових приміщень та різновиди засобів, які для цього використовуються.

56

Вміти підтримувати порядок та самостійно робити вологе прибирання.

39 Види прибирання (щоденне, щотижневе, генеральне). Ознайомлення з принципом дії порохотяга.

Знати різновиди прибирання та їхні особливості, правила техніки безпеки під час роботи з порохотягом.

40 Санітарно-гігієнічні вимоги і правила техніки безпеки під час користування побутовою технікою.

Знати правила техніки безпеки під час прибирання та про важливість їх дотримання.

41 Догляд за меблями. Засоби догляду за меблями. Полірування меблів.

Знати види засобів догляду за меблями, способи їх використання. Вміти полірувати меблі, використовуючи необхідні засоби.

42 Моє місто. Знати коротку історію міста, місце розташування закладів соціальної сфери (лікарні, палаци культури, школи, ринки…)

43 Екскурсія вулицями міста

Закріпити знання дітей про місто.

44 Моя адреса проживання.

Знати адресу проживання. Знати пішохідний маршрут від дому до школи.

Транспорт (6 год.)45 Залізничний

транспорт.Знати види та призначення залізничного транспорту.

46 Правила поведінки в Знати правила поведінки в

57

залізничному транспорті.

залізничному транспорті.

47 Вокзали. Основні служби вокзалу.

Знати назви і види вокзалів та призначення основних служб вокзалів.

48 Інформаційні служби вокзалу.

Знати принципи роботи інформаційних служб вокзалу. Вміти користуватися довідкою.

49 Екскурсія на автовокзал.

Закріпити знання про автовокзал.

50 Екскурсія на залізничний вокзал.

Закріпити знання про залізно-дорожній вокзал.

Торгівля (5 год.)51 Спеціалізовані

промтоварні магазини, їх призначення, відділи.

Знати назви відділів промтоварного магазину, правила поведінки в магазині.

52 Послідовність придбання товарів.

Знати послідовність придбання необхідних товарів.

53 Порядок придбання товарів. Придбання дрібних товарів (ґудзиків, крему для лиця, канцелярських товарів).

Вміти вибрати потрібний товар, знайти або запитати його ціну, здійснити покупку.

54 Правила поведінки в магазині.

Знати правила поведінки в магазині. Вміти себе поводити.

55 Ціна товарів. Вміти вибирати товар, підходящий за ціною.

Засоби зв’язку (4 год.)56 Основні засоби Знати види поштових

58

зв’язку. Пошта. Телефон. Інтернет.

відправлень. Вміти самостійно заповнити бланк на відправлення телеграми відповідно до зразка та встановлених вимог.

57 Види поштових відправлень.

Знати різновиди поштових відправлень.

58 Види листів. Призначення адреси на конверті. Адресат і адресант.

Знати види листів. Знати призначення адреси на конверті. Розрізняти адресата і адресанта.

59 Екскурсія на пошту. Закріпелння знань про пошту.

Медична допомога (5 год.)60 Домашня аптечка,

їїсклад та призначення, місце зберігання.

Знати назви медикаментів та обладнання, які повинні міститися в домашній аптечці, умови та способи їх застосування. Вміти використовувати медикаменти відповідно до їх призначення.

61 Вимірювання температури тіла, використання термометра.

Вміти визначати температуру тіла за допомогою термометра. Знати правила його зберігання та способи безпечного користування ним.

62 Екскурсія в аптеку. Ознайомити з роботою аптекаря. Знати призначення аптеки та правила придбання ліків.

63 Медичні заклади. Ознайомити з назвами та призначенням медичних

59

закладів та місцем їх розташування.

64 Шкідливі звички. Знати про шкідливість звичок для організму людини.

65 Діагностика 66 Діагностика67 Діагностика 68 Діагностика 69 Діагностика 70 Підсумковий урок.

4 клас

№ з/п

Дата

Змістнавчальногоматеріалу


1 Вступний урок (1 год.)Правила поведінки та техніки безпеки в кабінеті соціально-побутової орієнтації.

Знати правила техніки безпеки в кабінеті соціально-побутової орієнтації та вміти дотримуватися санітарно-гігієнічних вимог.

Діагностика (10 год.)2 Діагностика 3 Діагностика 4 Діагностика 5 Діагностика 6 Діагностика

Особиста гігієна (6 год.)7 Значення здорового

способу життя, режиму дня,

Знати складові режиму дня та послідовність їх виконання. Вміти

60

раціонального харчування для здоров’я.

дотримуватися режиму дня та режиму харчування.

8 Особиста гігієна дівчаток і особиста гігієна хлопчиків.

Знати правила дотримання особистої гігієни хлопчиків, дівчаток. Вміти самостійно стежити за чистотою свого тіла.

9 Особиста гігієна дівчаток і особиста гігієна хлопчиків.

Знати правила дотримання особистої гігієни хлопчиків, дівчаток. Вміти самостійно стежити за чистотою свого тіла.

10 Гігієнічні вимоги під час самообслуговування та навчання. Прибирання робочого місця.

Знати гігієнічні вимоги під час дотримання режиму днята під час письма і читання.

11 Гігієна зору. Гігієна читання. Гігієна зору під час користуваннятелевізором. Освітлення приміщенн

Знати правила дотримання гігієни зору. Вміти виконувати гімнастику для очей.

12 Особиста гігієна під час фізкультурних занять. Обтирання тіла після уроків фізкультури. Зміна одягу.

Знати правила особистої гігієни під час і після фізкультурних занять. Вміти обтирати тіло після занять фізкультури.

Одяг і взуття. Догляд за одягом та взуттям (8 год.)13 Догляд за взуттям.

зберігання різних Знати послідовність та періодичність просушування,

61

видів взуття. чищення та правила зберігання взуття.

14 Чищення, просушування. Взуття Добирання кремів для взуття.

Вміти чистити взуття, використовуючи щітку і пасту.

15 Прання і чищення одягу. Виведення плям.

Знати особливості прання одягу з різних тканин та використання засобів для прання відповідно до виду тканини. Вміти прати одяг з різних видів тканин та виводити плями.

16 Прання кольорових бавовняних виробів. Прання носової хустинки.

Вміти використовувати мило, пральний порошок під час прання носової хустинки.

17 Прасування речей. Правила техніки безпеки під час користування праскою. Послідовність прасування.

Знати правила техніки безпеки під час користування праскою. Вміти користуватися електропраскою; прасувати хустинки, нижню білизну.

18 Прасування одягу. Прасування носової хустинки, фартуха.

Знати правила техніки безпеки під час користування електропраскою. Вміти прасувати одяг.

19 Дрібний ремонт одягу. Накладання латки. Підшивання низу штанів, спідниці.

Знати правила техніки безпеки під час роботи з голкою. Вміти виконувати дрібний ремонт одягу.

20 Дрібний ремонт одягу. Накладання

Знати правила техніки безпеки під час роботи з

62

латки. Підшивання низу штанів, спідниці.

голкою. Вміти виконувати дрібний ремонт одягу.

Харчування (11 год.)21 Сервірування столу та

користування столовим приладдям.

Вміти сервірувати стіл, користуватися столовим приладдям.

22 Зберігання продуктів харчування і готової їжі.

Знати правила зберігання продуктів харчування та готової їжі.

23 Оформлення готових страв.

Знати правила техніки безпеки під час роботи з ножем. Вміти оформляти готові страви.

24 Теплова обробка продуктів. Приготування салату з варених овочів.

Знати види теплової обробки продуктів відповідно до санітарно-гігієнічних вимог та правил техніки безпеки. Вміти чистити і нарізати варені овочі різними способами (соломкою, кубиками).

25 Складання меню на сніданок.

Знати про важливість раціонального харчування. Вміти складати меню на сніданок.

26 Складання меню на обід.

Знати про важливість раціонального харчування. Вміти складати меню на обід.

27 Складання меню на вечерю.

Знати про важливість раціонального харчування. Вміти складати меню на вечерю.

28 Приготування страви за рецептом.

Вміти підбирати продукти, необхідні для приготування

63

страви відповідно до певного рецепта та дотримуватися послідовності приготування.

29 Прибирання кухні. Знати правила та послідовність прибирання кухні.

30 Миття посуду. Хімічні засоби догляду запосудом.

Знати правила миття посуду відповідно до санітарно-гігієнічних вимог. Вміти самостійно мити посуд.

31 Чергування в їдальні та обов’язки чергового. Прибирання посуду.

Знати обов’язки чергового в їдальні. Вміти прибирати посуд зі столу.

Культура поведінки (4 год.)32 Поведінка в

бібліотеці.Знати правила поведінки в бібліотеці. Вміти їх дотримуватися.

33 Екскурсія до бібліотеки.

Знайомство з роботою бібліотекаря.

34 Поведінка за столом, уміннясидіти за столом.

Знати правила поведінки за столом. Вміти їх дотримуватися.

35 Користування столовими приборами, серветкою

Вміти правильно користуватися столовими приборами.

Житло (7 год.)36 Обсяг і послідовність

щотижневого прибирання житла.

Знати обсяг і послідовність щотижневого прибирання. Вміти самостійно підмітати і мити підлогу.

37 Миття підлоги. Засоби для миття

Знати які засоби використовуються для миття

64

підлоги. підлоги. Вміти правильно ними користуватися.

38 Миття вікон. Засоби для миття вікон.

Вміти мити вікна, дотримуючись правил техніки безпеки та користування хімічними засобами. Знати періодичність та послідовність миття вікон.

39 Побутова техніка. Вміти прибирати за допомогою порохотяга, дотримуючись правил безпеки. Знати прийоми та послідовність чищення килимка.

40 Чищення килимка за допомогою порохотяга.

Знати правила чищення килимів. Правила техніки безпеки під час користування порохотягом.

41 Догляд за кімнатними рослинами

Знати правила догляду за кімнатними рослинами.

42 Школа та її приміщення.

Знати структуру будівлі школи, її приміщень та їх призначення.

Транспорт (5 год.)43 Види транспорту.

Метро.Знати способи користування різними видами транспорту та особливості оплати проїзду; правила поведінки в метро.

44 Види повітряного транспорту.

Вміти розрізняти і називати різні види повітряного транспорту.

45 Види водного Знати види водного

65

транспорту. Екскурсія до річного вокзалу.

транспорту.

46 Транспорт у місті, селі, селищі.

Вміти вибирати потрібний вид транспорту відповідно до ситуації.

47 Проїзд до школи. Маршрут.

Знати види транспорту, якими можна доїхати від дому до школи і навпаки.

Торгівля (6 год.)48 Кіоски. Їх види,

призначення. Знати види кіосків, знати їх призначення.

49 Супермаркети. Знати види магазинів. Вміти самостійно придбати продукти.

50 Екскурсія у супермаркет

Ознайомитися з будовою супермаркету.

51 Обслуговуючий персонал магазинів( продавці, касири, консультанти та ін.)

Знайомство з персоналом супермаркету, магазину.

52 Ринок. Види ринків. Знати види ринків. Вміти самостійно придбати продукти

53 Екскурсія на ринок (продуктовий, речовий)

Закріпити знання про ринки.

Засоби зв’язку (3 год.)54 Написання та

відправлення листа. Види конвертів.

Знати види конвертів і орієнтуватися, від чого залежать ціни на них. Вміти заповнити конверт, вказавши адресу відправника та

66

отримувача відповідно до встановлених вимог, та відправити лист.

55 Екскурсія у відділення зв’язку.

Вміти орієнтуватися в приміщенні відділення зв’язку. Знати призначення відділень зв’язку та види послуг, які вони надають.

56 Телефонна розмова. Вміти замовити телефонну розмову, набрати код. Знати послідовність ведення розмови телефоном, форми звертання.

Медична допомога (7 год.)57 Види медичної

допомоги. Знати види медичної допомоги, знати де її отримати.

58 Лікувально-профілактична і лікувально-відновлювальна робота.

Знати суть лікувально-профілактичної та лікувально-відновлювальної роботи та їх значення

59 Лікування та профілактика захворювань.

Знати про важливість регулярного контролю за станом здоров’я, знати профілактичні заходи для профілактики найпростіших захворювань.

60 Правила першої медичної допомоги: обробка .

Знати правила першої медичної допомоги. Вміти обробити рану.

61 Правила першої медичної допомоги: накладання пов’язки.

Знати правила першої медичної допомоги. Вміти накладати пов’язку.

67

62 Екскурсія в мед кабінет.

Знати послідовність надання першої допомоги, назви та способи використання медикаментів. Вміти самостійно обробляти рану та накладати пов’язку.

63 Екскурсія в поліклініку.

64 Діагностика 65 Діагностика 66 Діагностика 67 Діагностика 68 Діагностика 69 Узагальнення знань,

умінь, навичок здобутих в початковій школі.

Узагальнити та систематизувати знання здобуті в початковій школі.

70 Підсумковий урок

ЛІТЕРАТУРА1. Михаленкова И.А. Практикум по психологии детей с нарушением слуха. – СПб.: Речь, 2006

68

2. Михайленко М. У згоді зі світом і з собою. Розвиток соціальної впевненості дітей старшого дошкільного віку// Психолог, №3, 2008, вкладка3. Мартиненко О.А. Як навчити вашу дитину володіти емоціями.- Х.: Вид-во «Ранок», 20094. Мартиненко О.А. Як навчити вашу дитину спілкуватися і дружити.- Х.: Вид-во «Ранок», 20095. Навчальні видання для роботи з дітьми дошкільного віку та молодших школярів Серія «Бесіди за малюнками» Вчуся управляти собою, Я та інші, Почуття та емоції, Яросту / Л.Б.Фесюкова, ТОВ.Видавництво «Ранок»6. Проблеми розвитку та корекція емоційно-вольової сфери молодшого школяра / Упоряд. Атемасова О.А. – Х.: Вид-во «Ранок», 20107. Психогімнастика у початковій школі / Упоряд. О.А.Атемасова.- Х.: Вид-во «Ранок», 20108. Туріщева Л.В. Увага! Особливі діти. – Х.: Вид. група «Основа», 20109. Фесюкова Л.Б. 200 схем та завдань для дітей 4-7 років. – Х.: Веста: ТОВ Видавництво «Ранок», 200710. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Маленькие игры в большое счастье. Как сохранить психическое здоров’е дошкольника. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 200111. Програма соціально-побутового орієнтування для дітей зі зниженим зором рекомендованої Міністерством освіти і науки України (Лист Міністерства освіти і науки України №1/11-9251 від 21.12.2007р.).12. Програма з соціально-побутового орієнтування для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей. Укладачі кандидати педагогічних наук Гіренко Н.А., Мерсіянова Г.М. Київ-2009.

69

Documents

Індивідуальна програма роботиmmk.at.ua/nova/psihologi/tvorcha_grupa_ostrovska... · Web viewПсихолого-педагогічний супровід