Embed Size (px)
Citation preview
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el liderazgo, la
capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
FOMENTO DE VALORES AMBIENTALES, LA RESPONSABILIDAD, LA ACTITUD,
EL RESPETO, LA TOLERANCIA, EL LIDERAZGO, LA CAPACIDAD DE DIALOGO Y
ESCUCHA A JÓVENES ENTRE 12 Y 14 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICA TOMAS CIPRIANO DE MOSQUERA (IETTCM) DE LA CIUDAD DE
POPAYÁN
AURA LIDIA GÓMEZ
ADIELA LEDEZMA MANZANO
YARIMA ROBLES
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE MANIZALES
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN PERSONALIZADA
POPAYÁN, COLOMBIA
2012
2
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
FOMENTO DE VALORES AMBIENTALES, LA RESPONSABILIDAD, LA ACTITUD,
EL RESPETO, LA TOLERANCIA, EL LIDERAZGO, LA CAPACIDAD DE DIALOGO Y
ESCUCHA A JÓVENES ENTRE 12 Y 14 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICA TOMAS CIPRIANO DE MOSQUERA (IETTCM) DE LA CIUDAD DE
POPAYÁN
AURA LIDIA GÓMEZ
ADIELA LEDEZMA MANZANO
YARIMA ROBLES
Trabajo de Grado para optar por el título de Especialista en Educación Personalizada
Diego Armando Jaramillo Ocampo, Magister en Educación.
Tutor
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE MANIZALES
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN PERSONALIZADA
POPAYÁN, COLOMBIA
2012
3
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
NOTA DE ACEPTACIÓN:
Firma del jurado
Popayán, Febrero 23 de 2013
4
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
A Dios por darnos sabiduría y paciencia y permitirnos alcanzar nuestra meta,
A nuestras madres por encaminarnos por senderos de amor, comprensión y
responsabilidad, permitiéndonos ser personas integras en nuestra formación. Y gracias
también a aquellos que aunque no están a nuestro lado dejaron su huella indeleble en
cada uno de nosotros,
A nuestras familias quienes nos apoyaron con tesón e inteligencia convirtiéndose en
pilares fundamentales e invaluables para alcanzar nuestro sueño y
A nuestros estudiantes por ser la razón de ser, de nuestro quehacer pedagógico para
lograr en ellos una formación integral.
5
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
AGRADECIMIENTOS
A la universidad Católica de Manizales por las innovaciones en el campo de la
Educación lo que ha permitido la actualización y el crecimiento profesional, el cual se
refleja en la formación de nuestros estudiantes, actores principales de la educación que
se necesita para afrontar los cambios constantes de la sociedad. Al magister Diego
Armando Jaramillo Ocampo por su dedicación, acompañamiento e idoneidad durante
los diferentes procesos de nuestro trabajo como estudiantes de la Especialización en
Educación Personalizada y a los demás orientadores por habernos brindado lo mejor
de ellos.
6
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
CONTENIDO
Pág.
1. RESUMEN ANALÍTICO DEL ESTUDIO 11
2. PROBLEMA 13
2.1 Descripción del escenario donde se desarrollará el proyecto pedagógico. 13
2.2 Descripción del área problemática 14
2.3 Formulación del problema 15
2.4 Justificación 15
2.5 Objetivos 17
2.5.1 Objetivo general 17
2.5.2 Objetivos específicos 17
3. MARCO DE REFERENCIA O MARCO CONCEPTUAL. 18
3.1 Antecedentes 18
3.2 Marco conceptual 19
4. METODOLOGÍA 23
4.1 Descripción del estudio 23
4.2 Unidad de análisis 24
4.3 Unidad de trabajo 24
4.4 Técnicas e instrumentos para la recolección de la información 24
4.4.1 La encuesta 24
4.4.2 Observación participante: 25
4.4.3 Charlas con los estudiantes 25
4.5 Procedimiento 25
5. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN 27
6. DISEÑO Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DEL PROBLEMA 30
7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 31
7.1 Conclusiones 31
7
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
7.2 Recomendaciones 31
GLOSARIO 33
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 35
ANEXOS 37
ANEXOS 37
8
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
LISTA DE TABLAS
Pág.
Tabla 1. Edad 41
Tabla 2. Género 41
Tabla 3. Valor ambiental 42
Tabla 4. Dominio del hombre sobre la naturaleza 42
Tabla 5. La naturaleza recurso inagotable 43
Tabla 6. La biodiversidad se afecta por el abuso de los recursos naturales 43
Tabla 7. El ruido de la calle perturba tu aprendizaje 44
Tabla 8. El recurso hídrico potable es inagotable? 44
Tabla 9. El medio ambiente del colegio es agradable? 45
Tabla 10. Adecuado uso del agua 45
Tabla 11. Al reciclar se contribuye al mejoramiento del medio ambiente? 46
Tabla 12. Cuidado de jardines 46
Tabla 13. Llamado de atención 47
Tabla 14. Turismo/medio ambiente 47
Tabla 15. Tala/Fauna 48
Tabla 16. Aseo salón 48
Tabla 17. Uso de recursos naturales 49
Tabla 18. Hombre/Contaminación 49
Tabla 19. Naturaleza/Modernidad 50
Tabla 20. Respeto a los recursos naturales 50
Tabla 21. Reforestación/Hábitat 51
Tabla 22. Compromiso institucional 51
9
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
LISTA DE GRAFICAS
Pág.
Gráfica 1. Edad 41
Gráfica 2. Género 41
Gráfica 3. Valor ambiental 42
Gráfica 4. Dominio del hombre sobre la naturaleza 42
Gráfica 5. La naturaleza recurso inagotable 43
Gráfica 6. La biodiversidad se afecta por el abuso de los recursos naturales 43
Gráfica 7. El ruido de la calle perturba tu aprendizaje 44
Gráfica 8 El recurso hídrico potable es inagotable? 44
Gráfica 9. El medio ambiente del colegio es agradable? 45
Gráfica 10. Adecuado uso del agua 45
Gráfica 11. Al reciclar se contribuye al mejoramiento del medio ambiente? 46
Gráfica 12. Cuidado de jardines 46
Gráfica 13. Llamado de atención 47
Gráfica 14. Turismo/medio ambiente 47
Gráfica 15. Tala/Fauna 48
Gráfica 16. Aseo salón 48
Gráfica 17. Uso de recursos naturales 49
Gráfica 18. Hombre/Contaminación 49
Gráfica 19. Naturaleza/Modernidad 50
Gráfica 20. Respeto a los recursos naturales 50
Gráfica 21. Reforestación/Hábitat 51
Gráfica 22. Compromiso institucional 51
10
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
LISTA DE ANEXOS
Pág.
Anexo 1. Encuesta 38
Anexo 2. Tablas y gráficas 41
Anexo 3. Charla 53
Anexo 4. Fotografías 55
11
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
1. RESUMEN ANALÍTICO DEL ESTUDIO
A. Descripción bibliográfica
Tipo de documento: Proyecto de grado para optar por título Especialista en
Educación
Personalizada
Tipo de Imprenta: Procesador de texto
Nivel de circulación: Biblioteca Universidad Católica de Manizales
Acceso al documento: Para fines exclusivamente educativos.
B. Institución: Institución Educativa Técnica Tomas Cipriano de Mosquera.
Jornada de la tarde.
Modalidad Mixta. Popayán- Cauca
C. Disciplina o área de conocimiento: Ética y Valores ambientales
D. Título: Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto,
la tolerancia, el liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14
años de la Institución Educativa Técnica Tomas Cipriano De Mosquera (IETTCM) de
la ciudad de Popayán
E. Línea de estudio: Pedagogía y educación
F. Autores: Aura Lidia Gómez de Cárdenas, Adiela Esperanza Ledezma y Yarima de
Jesús Robles Hoyos.
G. Palabras claves: Fomento de Valores Ambientales, valor ambiental, medio
ambiente, entorno, responsabilidad, actitud, respeto, tolerancia, liderazgo, capacidad
de diálogo y escucha.
12
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
H. Descripción del estudio: Siendo conocedores de la problemática que enfrentan los
jóvenes de la Institución Educativa Técnica Tomás Cipriano de Mosquera (educación
básica y media técnica) sobre la carencia en valores ambientales nos vimos en la
necesidad de diseñar una propuesta que permita contribuir en la formación de valores y
en el respeto hacia la naturaleza, para desarrollarla se seleccionan estudiantes del
grado 9, aplicando diferentes estrategias metodológicas que nos permitan incentivar a
los estudiantes en la práctica de los valores ambientales.
I. Contenido del documento: Nuestro proyecto está dirigido a cualquier tipo de lector,
sobre todo para aquellos que están comprometidos en el cambio social y cultural
especialmente al campo pedagógico y/o educativo. En este trabajo se encuentran los
siguientes apartes:
Introducción.
Problema
Marco Referencial
Metodología
Análisis de la Información
Conclusiones y Recomendaciones
Fuentes bibliográficas.
J. Metodología: Se utiliza la investigación cualitativa exploratoria, en la cual se
emplean, estrategias tales como: la encuesta, las charlas pedagógicas interactivas,
observaciones directas y salidas de campo.
K. Conclusiones: En la Institución Educativa Técnica Tomás Cipriano de Mosquera
se observa la carencia de valores ambientales, por lo tanto se hace necesario
implementar una educación personalizada como estrategia metodológica.
13
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
2. PROBLEMA
2.1 Descripción del escenario donde se desarrollará el proyecto pedagógico.
La institución Educativa Técnica Tomas Cipriano de Mosquera es una
institución de carácter público aprobada por decreto Nº 139 de 6 de agosto 2003 Nit
817001.853-4 Código Dane 11901003981, se encuentra ubicada en Popayán
(Cauca), Barrio Tomás Cipriano de Mosquera, uno de los 45 barrios que conforman
la Comuna No. 7, al sur occidente de la ciudad.
La Institución Educativa Técnica Tomas Cipriano de Mosquera ofrece a la
comunidad educación básica (preescolar, primaria y secundaria) y media técnica en
su sede principal y cuenta con un personal docente altamente calificado, todos son
licenciados y en su mayoría son especialistas y magister, cada uno se desempeña
en su especialidad; brinda a la comunidad el ciclo de educación nocturna en sus
mismas instalaciones de carácter mixto. La institución, además, cuenta con la sede
Manuela Beltrán de carácter femenino que orienta desde el grado 0 hasta el grado
once. La población estudiantil es aproximadamente 1.300 distribuidos así: 15%
población rural, 30% población de asentamiento “Pubus” y el 55% población de la
comuna No. 7
La Institución cuenta con amplias zonas verdes que permiten la recreación y
el descanso de los estudiantes, una sala de sistemas con más de 30 equipos de
computación con servicio de internet, salones adecuados para la orientación de
clases, cancha deportiva, restaurante escolar que presta el servicio para la primaria
en la jornada de la mañana, ayudando al adecuado desarrollo físico e intelectual de
los educandos, factores fundamentales en la formación integral de todo individuo.
Una de las mayores dificultades que encontramos en la Institución es la falta
de un sitio adecuado para el funcionamiento de la biblioteca, sala de idiomas, sala de
video, aula múltiple, laboratorios, y baterías sanitarias.
14
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
2.2 Descripción del área problemática
Para Rockeach, citado por Rodríguez (1985, definen los valores como "una
ciencia relativamente permanente de un modo o conducta particular o que un estado
es personal y socialmente preferible a modos alternos de conducta estados de
existencia"(p. 96)
El constante contacto con los estudiantes de la Institución, nos ha permitido
observar en ellos una escasa escala de valores, los cuales se manifiestan en su
comportamiento individual y colectivo a nivel cultural, social; teniendo en cuenta que
cada individuo es un mundo diferente en su pensar y su actuar, por lo tanto, no
siempre actúa de manera adecuada en las diferentes situaciones que se le
presentan. El papel del docente en este proceso es de vital importancia, ya que en
él radica la motivación para que el estudiante ponga en práctica una adecuada
escala de valores que le permitan interactuar con los miembros de la comunidad
educativa de una manera armónica que redundará en el beneficio personal, lo cual le
permite trascender en la sociedad en la cual vive. A pesar de los esfuerzos
realizados por los docentes conscientes de la problemática no ha sido posible que
los estudiantes expresen comportamientos acordes a su edad y a su entorno escolar
que tiendan al mejoramiento de la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje, lo
anterior no ha tenido eco, debido a que no está articulado al plan de estudios por lo
tanto no hay una directriz que trace el camino a seguir, sino que cada uno en este
campo hace lo que mejor le parece, por lo tanto esta propuesta pretende contribuir a
mejorar dicha falencia, incluyendo el proyecto en el plan de estudios, donde todos y
cada uno de los docentes nos apersonemos de fomentar los valores ambientales en
los estudiantes.
Marglef (1971) citado en Gurria Di- Bella (2007), señala: “los problemas de
conservación de la naturaleza y de la regulación de explotación no se resuelven con
reglamentos sino que son cuestión de educación” (p. 127). Los valores ambientales
hoy en día es un tema de gran importancia, por lo tanto los docentes debemos
desarrollar una responsabilidad ciudadana ambiental que favorezca la conservación
de los recursos naturales.
15
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
Las anteriores consideraciones nos llevan a plantearnos la manera como
fomentar los valores ambientales, ya que la educación ambiental ayuda a la creación
y formación de sociedades justas, para que haya un equilibrio ecológico, esto se
lograra trabajando, la responsabilidad tanto individual como colectiva que permite
formar personas con conciencia ambiental, capaces de generar cambios en sus
estilos de vida, que le permita convivir con las otras formas existentes de vida.
Motivadas por la orientación dada en la especialización Educación
Personalizada de la Universidad Católica de Manizales, que apunta a la formación
integral de la persona, esperamos determinar cuáles son los valores que más se
deben inculcar en los estudiantes de la Institución Educativa Técnica Tomas Cipriano
de Mosquera, para lograr en ellos una formación ambiental, donde exista una
armonía entre el hombre y la naturaleza.
2.3 Formulación del problema
¿Cómo fomentar la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha como valores ambientales en los
jóvenes del grado 6 de la IETTCM del Municipio de Popayán?
2.4 Justificación
En la actualidad nos encontramos con un grave problema ambiental como es
la contaminación, cuyas posibles causas son: la deforestación, las basuras, los
desechos tóxicos, los gases industriales, los gases producidos por los medios de
transporte, la contaminación hídrica ocasionada por el material no biodegradable que
se vierten a los ríos, entre otros; actuación que está acabando con los ecosistemas,
razón por la cual es fundamental que los estudiantes conozcan la importancia de
conservar en equilibrio los ecosistemas, factor primordial para mejorar y mantener el
hábitat de las diferentes especies de organismos.
Teniendo en cuenta los principios de la Educación Personalizada, la cual parte
del ser como un individuo único e irrepetible con sus propios principios pero que
tiene que vivir en sociedad y esta convivencia debe ser armónica para lograr
16
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
trascender en ella, se propone organizar actividades ecológicas que permitan
fomentar los valores ambientales, que tendrán como consecuencia el cambio de
comportamiento de los estudiantes, el cual se verá reflejado a nivel individual, grupal
y social.
Las razones más importantes que motivan este proyecto es aportar a la
Institución Educativa Técnica Tomás Cipriano de Mosquera niveles de calidad en el
sistema educativo y dimensionar la influencia que puede tener los valores
ambientales en los procesos de enseñanza aprendizaje, de esta manera podremos
determinar los medios y metodologías más apropiados, que vayan a la par con los
sistemas de información, motivación y orientación. Las actividades deben favorecer
la reflexión, el racionamiento y la buena utilización de los recursos naturales para
favorecer la conservación del medio ambiente y de esta manera asegurar la
supervivencia de las nuevas generaciones en las diferentes formas de vida.
Las estrategias didácticas ayudan al mejoramiento de la calidad educativa, a
medida que el estudiante comprenda e interiorice que en la sociedad existen reglas
y normas preestablecidas, que permiten interactuar en ella, y necesariamente
conduce a pensar y actuar de una manera correcta permitiéndoles una formación
integral como individuos.
Es importante para la institución educativa tener referentes de tipo teórico
que permitan establecer la relación directa entre valores ambientales y la calidad
educativa, a través del proyecto y la ejecución del mismo llevado a cabo por el grupo
de la Especialización Educación Personalizada orientada por la Universidad Católica
de Manizales, quienes contribuyen con diferentes estrategias de tipo institucional
que benefician a la comunidad educativa para la formación de jóvenes que a futuro
se desenvuelvan dentro de una sociedad donde puedan ser líderes de la
conservación de los recursos naturales.
Con este proyecto se busca demostrar alcances que van desde reflexionar
la óptica pedagógica hasta el cambio de actitud frente a los problemas de índole
ecológico que el estudiante enfrenta en su cotidianidad. Nuestro objetivo es llegar
a saber cuál es el sentir de los estudiantes, docentes y padres de familia sobre la
17
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
problemática ecológica y como los estudiantes contribuyen a la conservación del
medio ambiente aplicando sus saberes sobre valores ambientales.
Finalmente pretendemos ser generadores de una dinámica diferente que
permitan re-direccionar procesos y propuestas educativas innovadoras en nuestra
práctica docente.
2.5 Objetivos
2.5.1 Objetivo general
Proponer un proyecto ecológico para fomentar los valores ambientales como la
responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el liderazgo, la capacidad de
diálogo y escucha a jóvenes entre los 12 y 14 años en la Institución Educativa
Técnica Tomás Cipriano de Mosquera del municipio de Popayán, para cambiar sus
actitudes en pro de la problemática ambiental.
2.5.2 Objetivos específicos
• Determinar cuáles son los elementos constitutivos de un valor, como se
transmite, y como incide en el cambio del comportamiento ambiental.
• Identificar cuáles son los valores ambientales y como se ponen en práctica
por los estudiantes del grado 6.
• Diseñar un folleto donde se recopilen algunos valores ambientales.
18
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
3. MARCO DE REFERENCIA O MARCO CONCEPTUAL.
3.1 Antecedentes
Después de la revisión bibliográfica realizada hemos encontrado que a nivel
internacional, nacional y local se han realizado muchos trabajos en educación
ambiental, pero en muy pocos se ha trabajado los valores ambientales, entre los
cuales podemos citar: familia rural, valores ambientales y sostenibilidad, trabajo
realizado por Antonio Rodríguez Lepe y el Dr. Francisco F. García Pérez, de la
Universidad de Sevilla. (2009) en el condado norte de Huelva, en el cual se realiza
un estudio sobre la necesidad y/u oportunidad de llevar a cabo estrategias de acción
para promover valores pro-ambientales en el seno familiar a través de las AMPAs.
Universidad Nacional del centro del Perú escuela de post grado doctorado en
ciencias ambientales y desarrollo sostenible articulo educar con ética plan de tesis y
valores ambientales para conservar el nevado del Huaytapallana catedrático (a): Dr.:
Waldemar José Cerrón Rojas presentado por: Unchupaico Canchumaní, Ángel
Huancayo – Perú 2010 donde se trabaja los valores ambientales con el fin de
promover un cambio fundamental en las actitudes y en el comportamiento individual
y grupal de la población, para mejorar las relaciones entre los seres humanos y las
de éstos con la naturaleza.
En el Instituto de estudios ambientales Universidad Nacional de Colombia,
coordinado por Jairo Sánchez Acosta se forman investigadores y gestores a nivel de
maestría que se ocupan del análisis de las relaciones complejas entre la sociedad y
la naturaleza con el fin de mejorar la calidad de vida de la población y el uso
sostenible del territorio.
A nivel departamental y local tenemos: la Universidad del Cauca, la
Corporación Regional del Cauca (CRC) y las Secretarias de Educación mediante el
programa proyecto ambiental escolar (PRAES), entre otros han realizado trabajos
sobre el medio ambiente, su conservación y sostenibilidad.
En nuestra Institución se han hecho campañas, para generar sentido de
pertenencia y embellecimiento de la misma, que a través de la repetición diaria,
19
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
busca que los estudiantes los interioricen y los practiquen. En algunas épocas se
han arreglado jardines y se ha pretendido mantener un ambiente, limpio, agradable,
pero infortunadamente esta no es constante e igual el trabajo no perdura con el
tiempo. En el año escolar 2011 Los docentes licenciados: Alba Lucia Hurtado Navia,
Álvaro Lara y Orlando Rosero hicieron su trabajo de grado con la Universidad
Católica de Manizales sobre hábitat escolar.
3.2 Marco conceptual
El hombre es un animal racional, por lo tanto su bien se consuma si cumple
aquello para lo cual ha nacido. ¿Pero qué es lo que la razón exige de él? Una cosa
muy fácil: vivir según la naturaleza. Séneca (Ep. XLI 8-9), la racionalidad le ha
permitido al hombre adaptarse a su entorno; la inteligencia y su creatividad han
hecho que lo transforme, en algunas ocasiones de manera positiva, pero también
negativa y es ahí donde la educación debe estar presta a fomentar prácticas que
permitan conservarlo y aprovechar conscientemente los recursos que él nos ofrece,
sin olvidar que cada individuo es único, con sus propios valores personales los
cuales son dados a conocer en espacios culturales en donde se desenvuelve.
El entorno en el cual vive el individuo está formado por factores abióticos y
bióticos con los cuales establece una estrecha relación, donde el produce, crea, usa,
cuida y destruye su hábitat por la excesiva explotación de los recursos naturales que
de continuar así, nos veremos abocados a la destrucción de la naturaleza y por ende
la desaparición de todas las especies incluyendo la especie humana.
Por lo anterior a nivel mundial en 1972 en Estocolmo, Suecia, representantes
de las Naciones Unidas en la conferencia “Medio Ambiente Humano” recomiendan
establecer programas de Educación Ambiental, posteriormente la UNESCO inicia
talleres y conferencias con el propósito de sensibilizar a la humanidad. En 1975, se
reúnen en Belgrado, los países miembros de las Naciones Unidas con el fin de
conceptualizar y plantear las metas a seguir en la educación ambiental. En la
conferencia de Tbilisi (1977), se estableció “La educación ambiental es un proceso
dirigido a desarrollar una población mundial que esté consciente y preocupada del
20
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
medio ambiente y de sus problemas y que tenga los conocimientos, actitud,
habilidades, motivación y conductas para trabajar, ya sea individual o
colectivamente, en la solución de los problemas presentes y en la prevención de los
futuros”(p. 182); consideradas las metas de la educación ambiental para las futuras
generaciones, las cuales, estaban encaminados a lograr el cambio de actitud y de
conducta que propicien una mejor calidad de vida, implementando sistemas
sostenibles de producción.
A nivel Nacional el Ministerio de Educación apoyado en las Instituciones
Educativas promueve la cátedra de Educación ambiental, años después por el
acelerado agotamiento de los ecosistemas se crea el Ministerio del Medio ambiente
para que promueva campañas y proyectos que ayuden a detener el acelerado
desequilibrio ecológico.
La educación ambiental según la carta de Belgrado de 1975 se fundamenta
en:
Toma de Conciencia: Ayudar a la población a adquirir conciencia y
sensibilidad del medio ambiente y sus problemas; desarrollar la habilidad de percibir
y discriminar entre estímulos; procesar, afinar y aumentar estas percepciones; usar
estas habilidades en una gama de situaciones nuevas.
Conocimiento: Ayudar a la población a comprender cómo funciona el medio
ambiente, cómo el ser humano interactúa con el medio ambiente, y cómo conflictos y
problemas relacionados con el medio ambiente se inician y se resuelven.
Actitudes: Ayudar a la población a adquirir un conjunto de valores y
sentimientos de preocupación por el entorno, las motivaciones y la decisión de
participar en la mejoría del medio ambiente.
Habilidades: Ayudar a los educandos a adquirir las habilidades necesarias
para identificar e investigar problemas ambientales y contribuir a la solución de ellos.
Participación: Ayudar a los educandos a adquirir experiencia en el uso de sus
conocimientos y habilidades para actuar reflexiva y positivamente en la solución de
conflictos y problemas ambientales.
21
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
Capacidad de evaluación. Ayudar a los educandos a evaluar las medidas y los
programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos, políticos,
sociales, estéticos y educativos.
Los Valores
Para Rockeach, citado por Rodríguez (1985, definen los valores como "una
ciencia relativamente permanente de un modo o conducta particular o que un estado
es personal y socialmente preferible a modos alternos de conducta o estados de
existencia"(p. 164), en otras palabras valor representa cualidades morales, e
intelectuales que se desea asignar al hombre, simboliza para cada persona lo que es
importante, verdadero, hermoso y bueno tanto para ella como para los actos u
objetos. Desde un punto de vista socio-educativo, los valores son considerados
referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la
transformación social y la realización de la persona. Son guías que dan determinada
orientación a la conducta y a la vida de cada individuo y de cada grupo social.
Fomentar: la capacidad de transferencia de actitudes, habilidades y valores
ambientales en sus educandos.
Valor ambiental: Son los que conllevan a una sana interrelación entre los
elementos que forman el entorno y el individuo, de tal manera que asuma una
conducta crítica, responsable y consciente del buen uso de los recursos naturales.
Entre algunos valores ambientales podemos citar:
Conciencia ambiental: Convicción de una persona, organización, grupo o una
sociedad entera, de que los recursos naturales deben protegerse y usarse
racionalmente en beneficio del presente y el futuro de la humanidad. Está fundada
en eco-valores que determinan una conducta o un comportamiento ecológico
positivo.
Responsabilidad: es inherente a la persona y le permite reflexionar,
administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos ambientales.
Respeto: es valorar y proteger los recursos que la naturaleza nos regala para
nuestra subsistencia.
22
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
Tolerancia: es poseer una mente y una actitud abierta para respetar, aceptar,
modificar y proteger nuestro entorno de tal manera que nos ofrezca una convivencia
armoniosa con la naturaleza.
Solidaridad: nace de la convivencia con otros, nos permite proyectarnos en
comunidad y unificar criterios en busca de soluciones que favorezcan el equilibrio de
los ecosistemas.
Liderazgo: capacidades de los individuos para influir, motivar, promover,
organizar comités y delegar funciones en otros que permitan recuperar, conservar y
proteger los recursos naturales.
Autonomía: del griego auto, “uno mismo”, nomos “norma”, es, en términos
generales, la capacidad de tomar decisiones sin ayuda de otro. Como individuo debo
ser consciente del gran problema que estamos sufriendo con el calentamiento global
por el mal uso de los recursos naturales y debo ver qué puedo hacer yo para
colaborar en el mejoramiento de nuestro medio ambiente.
Participación: es la movilización de individuos que buscan un bien común, en
nuestro caso es evitar la acelerada contaminación de nuestro planeta, utilizando
todos los recursos de divulgación que estén a nuestro alcance.
Diálogo: es el intercambio de ideas, información, pensamientos, sentimientos
y deseos entre dos o más personas, que facilitaran la organización de comités que
trabajen en pro de la naturaleza.
23
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
4. METODOLOGÍA
Según Taylor y Bogdan (1992) señalan que lo que define la metodología es
simultáneamente tanto la manera cómo enfocamos los problemas, como la forma en
que le buscamos las respuestas a los mismos.
En este proyecto la metodología tiene un enfoque cualitativo y es de tipo
exploratorio, por cuanto el enfoque cualitativo permite un diseño de investigación
flexible, estudia a las personas en el contexto de su pasado y las situaciones
actuales en que se encuentran; el investigador interactúa con los informantes de un
modo natural y no intrusivo, se identifica con las personas que estudia para poder
comprender como ven las cosas, permite describir y analizar el comportamiento de
los estudiantes frente a las diferentes situaciones ecológicas que se presentan en la
Institución Educativa Técnica Tomas Cipriano de Mosquera y la exploratoria por
cuanto abre los espacios para indagar y conocer los factores que inciden en el
comportamiento humano de los estudiantes frente al cuidado y conservación del
ambiente.
4.1 Descripción del estudio
Se aplican instrumentos de investigación a los estudiantes del grado sexto de
la IETTCM, para indagar su conocimiento sobre valores ambientales que los
estudiantes tienen y en base a ello iniciar el proceso de fomento de los valores
ambientales utilizando estrategias metodológicas adecuadas que conlleven a los
estudiantes a un cambio reflexivo, critico, responsables para que tomen actitudes
positivas frente al problema ambiental.
Para alcanzar este propósito se debe tener en cuenta uno de los aportes de
investigación cualitativa en la cual según Creswell, (2007) argumenta:
El investigador busca disminuir la distancia entre él y aquello que está siendo
objeto de la investigación, por lo tanto el investigador es colaborador, dedica
tiempo a compartir con los participantes en el campo de observación y llega a
ser parte de ellos. (p. 17)
24
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
Además, según Cerda (2008):
La metodología cualitativa permite pensar en el contexto en que tiene lugar la
inter-acción social, de manera que el conocimiento implícito de los actores
sociales es fundamental para comprender las organizaciones, su estructura y
su dinámica. (p. 46)
4.2 Unidad de análisis
La muestra con la que se realizara la investigación es de 53 estudiantes que
cursan el grado sexto en la Institución Educativa Técnica Tomas Cipriano de
Mosquera en la jornada de la tarde cuyas edades oscilan entre los 12 y 14 años, son
estudiantes de bajos recursos económicos obtenidos de la economía del rebusque,
de familias disfuncionales, desplazados y con múltiples problemas sociales
(drogadicción, prostitución, pandillismo, entre otros.) lo que contribuye a la baja
autoestima y carencia de valores fundamentales que le impiden vivir armónicamente
en comunidad.
4.3 Unidad de trabajo
Se escogió una muestra representativa dentro de los estudiantes de la jornada
de la tarde la cual es de 53 estudiantes del grado sexto, porque con ellos se llevan a
cabo jornadas ecológicas observándose un buen comportamiento y el compromiso
en la jornada dirigida por los docentes, pero una vez terminada la actividad ellos
muestran falta de interés en la conservación de los recursos que los rodean.
4.4 Técnicas e instrumentos para la recolección de la información
4.4.1 La encuesta
Es un documento donde se elabora una lista de preguntas que permite tener
la información necesaria para la investigación que se va a desarrollar, en este caso
la encuesta es escrita y estructurada; lo cual permite ponderar la información
25
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
necesaria para profundizar en determinados parámetros que favorezca la recolección
adecuada de los datos necesarios.
Con esta técnica se busca recolectar información que permita explorar los
conocimientos y opiniones sobre el tema de valores ambientales.
4.4.2 Observación participante:
Es una aproximación a la realidad, por cuanto nos permite interactuar con los
estudiantes para identificar su actuar cotidiano y las relaciones que establece con el
entorno, además, permite conocer las apreciaciones que el estudiante tiene de su
realidad y los valores ambientales de su propio mundo. Esta técnica facilita la
recolección de datos que nos ayudara a analizar el comportamiento de los
estudiantes en su entorno natural, registrando sus actitudes consigo mismo y con
sus compañeros.
4.4.3 Charlas con los estudiantes
Son espacios de lugar y de tiempo que nos permiten conocer las inquietudes
e intereses de los actores de la investigación, además permite concienciar y motivar
a cada uno de los participantes, además establece puntos de acuerdos que
permitirán sacar adelante la investigación y obtener de ella los mejores resultados
en pro de la comunidad educativa y del entorno social donde se desenvuelve el
estudiante de la Institución Tomas Cipriano de Mosquera.
4.5 Procedimiento
El proyecto parte con la observación a los estudiantes del grado 6 en los
diferentes espacios escolares donde ellos interactúan, notando gran apatía y
desinterés por la conservación del entorno escolar , demostrando la carencia de
valores ambientales lo que nos llevó a buscar el origen de este comportamiento para
poder implementar estrategias que ayuden a solucionar estas falencias.
De acuerdo a lo anterior se vio la necesidad de aplicar una encuesta a los
estudiantes del grado 6 con el fin de conocer sus opiniones, inquietudes,
26
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
conocimientos relacionados con los valores ambientales y la conservación del medio
ambiente.
Una vez obtenidos los resultados de la encuesta, se procede a orientar una
charla sobre valores ambientales, en esta charla hay constante interacción entre los
participantes y el orientador lo que facilita la fluidez de ideas y aclaración de
conceptos, concluyendo en la aceptación de nuestras falencias y la manera cómo
podemos superarlas y fortalecerlas.
27
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
5. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Definimos que la herramienta informática básica para datos cuantitativos es la
hoja de cálculo (Excel). Nuestros datos pueden ser dispuestos en la forma en que
convenga, clasificados y presentados en varias tablas; junto a ello y también
transformarlos en diagramas tipo barras, columnas, grafico de sectores o
histogramas.
Una vez recibidos los datos y antes de someterlos al análisis, suele ser útil
llevar a cabo algunas operaciones preliminares. Esto puede incluir:
En el análisis propiamente dicho de los datos, el propósito es extraer una
invariante estructura conceptual que nos interese a partir de los datos. Es decir que
la encuesta de tipo valor ambiental que se aplicó, tiene mayor uso y aceptación en
razón que podemos recoger, procesar y analizar características que se dan en
personas o grupos sociales determinados.
El análisis cualitativo se realiza a través de observaciones periódicas durante
los descansos, en horas libres, salidas de campo y en las diferentes actividades
escolares donde ellos se relacionan con sus compañeros, sus maestros y el entorno,
en esta actividad se aprecia su baja autoestima, su carencia de valores morales,
éticos y ambientales, porque su interrelación es precaria donde hay mucha agresión
verbal entre compañeros y física con el entorno por cuanto constantemente están
destruyendo la parte ornamental, las zonas verdes, deterioran la planta física, las
baterías sanitarias, el inmobiliario, dan un inadecuado uso del agua, además,
generan suciedad al botar la basura en cualquier sitio donde se encuentren sin
interesarle para nada el mal aspecto que esto genera ante la comunidad educativa.
El análisis estadístico parte de elaborar una serie de tablas en las que se
explica a través de los porcentajes obtenidos de la muestra representativa de la
población universo, la visión que el estudiante tiene sobre el medio ambiente y los
valores ambientales. Una vez conocida esta información se determinará la manera
en que la práctica de los valores ambientales influye sobre la conservación del
medio ambiente y la sana convivencia de los estudiantes de la Institución Educativa
Técnica Tomas Cipriano de Mosquera.
28
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
En las respuestas a la pregunta sobre el conocimiento de lo que es un valor
ambiental en su mayoría los estudiantes no saben lo que es, y otros casos no tienen
claridad sobre el concepto de valor ambiental, encontrando respuestas como: valor
ambiental es el precio que se le coloca a los árboles, a las matas, a las flores etc.
La encuesta permite visualizar que los estudiantes creen que tienen un
dominio sobre la naturaleza, por tal razón no les preocupa protegerla. Esto conlleva
a pensar la falta de conocimiento que el estudiante tiene sobre los recursos naturales
y lo indispensable que son para su subsistencia, desarrollo y perpetuidad de la
especie.
Es notoria la falta de interés del estudiante por la conservación de los recursos
naturales ya que consideran de acuerdo a sus respuestas que inagotable los
recursos naturales y por tanto no ven la necesidad de preservarlos y puede
utilizarlos arbitrariamente.
Analizando la encuesta la mayoría de estudiantes argumentan que en la
biodiversidad no influye el uso o el abuso que se le den a los recursos naturales,
esto permite inferir que carece del conocimiento del concepto de biodiversidad.
El estudiante le falta claridad sobre la interrelación que se da en su entorno,
puesto que no diferencia la problemática del ruido exterior que interfiere en las clases
y a la vez argumenta que su entorno escolar es agradable, presentando una
contradicción sobre estos dos aspectos, porque él los mira como partes separadas y
no como un todo.
Con respecto a la parte hídrica el estudiante no tiene claridad del concepto
potable, considera que toda el agua que existe es óptima para su consumo, por
consiguiente no considera pertinente utilizarla racionalmente.
Aunque la mayor parte de los estudiantes provienen de familias que derivan
su sustento del reciclaje ellos no consideran importante para la conservación del
medio ambiente realizar esta actividad, por lo tanto demuestran el desinterés por
tener limpias sus aulas de clase y permanentemente tiran al piso cualquier tipo de
basura, porque su concepción es que el hombre no contamina, por tal razón él no es
el causante del deterioro del medio ambiente, por tanto no está obligado a
29
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
desarrollar actividades que conlleven al embellecimiento, mantenimiento y
conservación de los recursos naturales que sostienen el equilibrio y la biodiversidad
factores que favorecen el hábitat de los seres vivos.
Frecuentemente se hacen actividades y observaciones para mantener
adecuadamente las zonas verdes y la parte ornamental de la Institución, para que
sea agradable su estadía en la misma, lastimosamente los estudiantes no son
receptivos y no colaboran con la conservación de las zonas verdes y el
embellecimiento ornamental.
30
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
6. DISEÑO Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DEL
PROBLEMA
Realizada la observación participativa en los descansos, en las horas libres,
en las salidas de campo al igual que en las diferentes actividades escolares, y
analizada la encuesta, se puede inferir que los estudiantes presentan algunas
falencias sobre conceptos ambientales y graves deficiencias en valores ambientales.
Lo que nos motivó a desarrollar las siguientes estrategias, con el ánimo de superar
estas falencias.
1. Charla con los estudiantes: con ella se pretende descubrir en ellos el
grado de conocimiento que tienen sobre la importancia del medio ambiente y los
valores ambientales, esto con el fin de sensibilizarlos para que el trabajo a realizar
en la Institución tenga la acogida necesaria para llevar a buen término los objetivos
propuestos en el proyecto.
2. Realizar mesas redondas, foros donde los estudiantes expresen
libremente su sentir con respeto al cuidado y la conservación de su entorno, además
propongan actividades encaminadas a mejorar la actitud con respecto a mantener
una relación armónica con la naturaleza y sus semejantes, haciendo hincapié en la
práctica de los valores ambientales.
3. Organizar comités con actividades definidas para mejorar la relación con
su entorno y de esta manera tener una convivencia más armónica.
4. Elaboración de carteleras donde constantemente se informe o se dé a
conocer la importancia que tiene la buena práctica de los valores ambientales
destacando en ella los cursos que más trabajen o colaboren en la realización de este
proyecto.
A partir de estas estrategias se propone un proyecto que vincule a los
integrantes de la comunidad educativa para que se apropien del proyecto con el fin
del mejorar la relación entre los estudiantes y el medio ambiente inculcándoles la
práctica de los valores ambientales lo que conlleva a una sana convivencia
institucional la cual trasciende a la comunidad.
31
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
7.1 Conclusiones
Los estudiantes del grado sexto carecen de valores ambientales que les
impiden vivir en armonía con el medio ambiente, por tal razón lo deterioran sin
importarles las consecuencias que un futuro puedan sufrir los seres vivientes incluido
el hombre.
En la Institución educativa los docentes trabajan cada uno en su área de
conocimiento, pero no hay un engranaje que permita trabajar en proyectos donde se
enfatice desde cada uno de ellos los valores ambientales que permiten formar,
enriquecer y fortalecer el ser.
Es de suma importancia ,que en cada clase se trabaje sobre los valores
ambientales porque a si contribuimos a mejorar nuestro entorno escolar haciendo
de él un lugar agradable para convivir, para compartir, confrontar ideas de manera
responsable que favorezcan el proceso enseñanza aprendizaje, de igual manera se
contribuye con una mejor calidad de vida para todos los seres.
7.2 Recomendaciones
Generar espacios ambientales agradables e implementar metodologías donde
el actor principal sea el estudiante y pueda liderar procesos que lleven a la práctica
de los valores ambientales para que de esta manera se fomente la formación del ser
como un individuo único e irrepetible que pueda ser útil a la sociedad.
Con el propósito de mejorar el ambiente escolar se elaborara el PRAES , que
son proyectos que están soportados bajo todo marco jurídico, entre ellas la
constitución nacional en su art. 67 y 79, Ley general de la educación 115 de 1994, la
Política nacional de educación ambiental, el Decreto 1743 de 1994 entre otras,
todos los establecimientos educativos deben tener vinculado dentro de sus
currículos, como un tema de eje transversal que debe ir articulado con todas las
áreas del conocimiento, este proyecto busca desde el aula de clase ,el fomento de
32
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
valores ambientales lo que ayudara a construir una sociedad más participativa y
sostenible.
El proyecto de ética debe estar basado en la fomentación de valores con el
objetivo de formar personas críticas, reflexivas y analíticas de tal manera que se
conviertan en consumidores .responsables, sean líderes en campañas encaminadas
a proteger, conservar y mejorar el medio ambiente.
Desarrollar procesos pedagógicos donde estén involucrados los integrantes
de la comunidad educativa, que conduzcan a la formación integral del estudiante, lo
que permite que el estudiante preste mayor interés al aprendizaje donde puede
participar en el desarrollo de habilidades y destrezas que a futuro le permite una
mayor preparación intelectual, donde se realice como persona autónoma creativa,
singular y trascender en las metas trazadas.
Realización de diferentes actividades como: talleres, conferencias, foros
salidas ecológicas donde se haga énfasis en la formación de valores ambientales.
33
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
GLOSARIO
Fomentar: Hacer que una actividad u otra cosa se desarrolle o aumente su
intensidad, es decir lograr que en el educando se inicie y se intensifique el amor por
la naturaleza.
Valor: Característica principal de lo que es correcto o efectivo, o de lo que se
ajusta a la ley, es la esencia que tiene algo.
Ambiental: Relativo al ambiente que rodea a una persona, por consiguiente
es el entorno en el cual se desenvuelve o realiza todas sus actividades.
Valor ambiental: Son los principios que permiten una sana interrelación entre
los factores que forman el entorno y el individuo, de tal manera que asuma una
conducta crítica, responsable y consciente del buen uso de los recursos naturales.
Conciencia ambiental: Convicción de una persona, organización, grupo o
una sociedad entera, de que los recursos naturales deben protegerse y usarse
racionalmente en beneficio del presente y el futuro de la humanidad.
Responsabilidad: es inherente a la persona y le permite reflexionar,
administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos ambientales.
Respeto: es el reconocimiento del valor de una persona o de una cosa, es el
temor o recelo que infunde una persona o cosa, en el campo ambiental es valorar y
proteger los recursos que la naturaleza nos regala para nuestra subsistencia.
Tolerancia: es poseer una mente y una actitud abierta para respetar, aceptar,
modificar y proteger nuestro entorno de tal manera que nos ofrezca una convivencia
armoniosa con la naturaleza.
Solidaridad: nace de la convivencia con otros, nos permite proyectarnos en
comunidad y unificar criterios en busca de soluciones que favorezcan el equilibrio de
los ecosistemas.
Liderazgo: capacidades que tienen los individuos para influir, motivar,
promover, organizar comités y delegar funciones en otros que permitan recuperar,
conservar y proteger los recursos naturales.
34
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
Autonomía: del griego auto, “uno mismo”, nomos “norma”, es, en términos
generales, la capacidad de tomar decisiones sin ayuda de otro.
Participación: es la movilización de individuos que buscan un bien común, en
este contexto es evitar la acelerada contaminación de nuestro planeta, utilizando
todos los recursos de divulgación que estén a nuestro alcance.
Dialogo: es el intercambio de ideas, información, pensamientos, sentimientos
y deseos entre dos o más personas, que facilitan su organización.
Personalidad: Conjunto de rasgos y cualidades que configuran la manera de
ser de una persona y la diferencian de las demás, los rasgos no se refieren al
conjunto de características físicas o genéticas que determinan a un individuo.
Trascendencia: es ir más allá de algún límite, generalmente entendido como
el espacio- tiempo, lo que solemos considerar como un mundo o universo físico. Es
la finalidad que ha de cumplirse como lo más importante y esencial del ser humano.
Motivación: es el señalamiento o énfasis que se descubre en una persona
hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando
con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción o bien
para que deje de hacerlo.
Educación personalizada: es una propuesta educativa que considera al ser
humano como una persona con notas de singularidad, creatividad, autonomía,
apertura y trascendencia. La educación personalizada apunta sus acciones y
resultados a un proceso de liberación personal y social.
35
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Avella, M. (1978). Educación Personalizada. Bogotá: Anaya
Ayala Rubio, S. (1999). Valores en la enseñanza y formación en valores. Bogotá:
Anaya.
Bartolomé, M. (1979). Educación y valores. Madrid: Narceat
Camps. V. (2004). La responsabilidad. Tomado de ¨Virtudes Públicas¨. Bogotá: El
Búho
Cortina, A. (1998). El mundo de los valores- ética mínima y educación. 2ed. Santafé
de Bogotá: El Búho.
De la Torre, s y Barrios, O (2000). Estrategias Didácticas Innovadoras. Recursos
para la Formación y el cambio. Barcelona: Octaedro.
Delval, (1992). Que son los valores sociales. Bogotá: Fondo de la Cultura
Económica.
Diez de la Cortina, M. (2010). El renacimiento.
Drucker, P. (1989). La escuela responsable.
Drucker, P. (1994). La persona educada.
Frondizi, R. (1977). Que son los Valores. México: Fondo de Cultura Económica.
Globalización VII Conferencia Iberoamericana de Educación (Sintra Portugal 9 y 10
de Julio de 1998.
Guevara, L. (2001). Fundamentos para una personalización liberadora. Manizales.
Hoz García, (1986). Educación Personalizada. Bogotá: Rialp
J, F. Doncel. (1996). El hombre como Persona Tomado del Libro “Antropología
Filosófica”. La Educación Encierra un Tesoro. Barcelona: Santillana.
Marglef (1971), citado en Gurria Di-Bella 2007 Problemas del Medio Ambiente.
Pedroza Flores, R. & Villalobos, G. (2006). Entre la modernidad y la postmodernidad.
Universidad Autónoma del Estado de México
Rockeach, citado por Rodríguez (1985): Reseña Histórica- Filosófica de la Educación
en Valores. México: Grijalbo. S.A. de C.V.
Séneca. (1989). Cartas morales a Lucilio. Ep. XLI. 8-9 Barcelona: Planeta.
36
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
Taylor S. J. & Bodgdan, R. (1992). Introducción a los métodos cualitativos de
investigación. Barcelona: Paidós.
37
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
ANEXOS
ANEXOS
38
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
Anexo 1. Encuesta
Encuesta
Institución Educativa Técnica Tomas Cipriano De Mosquera
Nombres y Apellidos: ____________________________________ Edad: ______
Sexo: O Masculino O Femenino Grado: _______
El objeto de esta encuesta es obtener información que poseen sobre los
valores ambientales, su influencia en la convivencia con sus semejantes y con
la naturaleza.
Responda sí o no a los siguientes ítems y justifique su respuesta.
1.- ¿Sabes tú que es un valor ambiental? Sí ____ No _____
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2 ¿El hombre tiene un dominio absoluto sobre la naturaleza? Sí ____ No ____
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. ¿la naturaleza es un recurso inagotable para los seres vivos? Sí ____ No ___
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. ¿la Biodiversidad se afecta por el abuso de los recursos naturales? Sí__ No __
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5.- ¿En su aula de clase, el ruido de la calle perturba tú aprendizaje? Sí ___No__
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
39
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
6- ¿El recurso hídrico potable es inagotable? Sí ____ No _____
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7.- ¿El medio ambiente de tú colegio es agradable? Sí ____ No _____
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8.- ¿Tú das un adecuado uso al agua, en tú colegio? Sí ____ No _____
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
9. ¿Si tú reciclas contribuyes al mejoramiento del medio ambiente? Sí ___ No ___
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
10.- ¿Contribuyes a cuidar los jardines que tiene la institución? Sí ____ No ____
11.- ¿Los profesores te corrigen cuando atentas contra el medio ambiente? Sí __
No __
12. ¿El turismo favorece a la naturaleza? Sí ___ No ___
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
13.- ¿La tala de bosques perjudica a la fauna? Sí ___ No ___
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
14.- ¿El aula donde permaneces siempre está limpia? Sí ___ No ___
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
15 - ¿Tú haces uso adecuado de los recursos naturales? Sí ___ No
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
16- ¿El mayor contaminador del medio ambiente es el hombre? Sí ___ No ___
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
40
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
17.- ¿será posible conservar sitios con atractivos naturales con el paso del tiempo?
Sí __ No_
18- ¿El respeto al medio ambiente mejora los recursos naturales? Sí ___ No ___
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
19- ¿La reforestación favorece el hábitat de los seres vivos? Sí ___ No ___
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
20.- ¿Hay compromiso Institucional en la parte ambiental? Sí _____ No ______
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¡Muchas gracias!
41
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
Anexo 2. Tablas y gráficas
Tablas y gráficas
Tabla 1. Edad Gráfica 1. Edad
Edad en
años
No. De
estudiantes
12 17
13 30
14 6
Tabla 2. Género Gráfica 2. Género
Genero No. De
estudiantes
Masculino 33
Femenino 20
0
10
20
30
40
Hombres Mujeres
Genero
Hombres
Mujeres
0
5
10
15
20
25
30
Edad
EDAD
No.Estudiantes
42
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
Pregunta 1
Tabla 3. Valor ambiental Gráfica 3. Valor ambiental
No. Estudiantes
Si 6
No 47
El 88,6% de los estudiantes no tienen claridad de lo que es un valor ambiental, pues
ellos asumen el valor como el precio en dinero que pueden tener los árboles o los
animales.
Pregunta 2
Tabla 4. Dominio del hombre sobre
la naturaleza
Gráfica 4. Dominio del hombre sobre
la naturaleza
No. Estudiantes
Si 10
No 43
El 81% de los estudiantes dice que el único dueño de la naturaleza es Dios, por
cuanto él la creo y la puso a disposición del hombre para que de ella derivara su
sustento y se procreara.
0
10
20
30
40
50
SI NO
Valor ambiental
SI
NO
0
10
20
30
40
50
SI NO
¿Domina el hombre la naturaleza?
SI
NO
43
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
Pregunta 3
Tabla 5. La naturaleza recurso
inagotable
Gráfica 5. La naturaleza recurso
inagotable
No. ESTUDIANTES
SI 0
NO 53
El 100% de los estudiantes dicen que en algún momento los recursos se tienen que
acabar, porque constantemente los estamos utilizando, pero no consideran
importante cuidarlos.
Pregunta 4
Tabla 6. La biodiversidad se afecta
por el abuso de los recursos
naturales
Gráfica 6. La biodiversidad se afecta
por el abuso de los recursos
naturales
No. Estudiantes
Si 5
No 48
El 90% de los estudiantes argumenta que los recursos constantemente se están
renovando lo que impide que la biodiversidad se afecte.
0
20
40
60
SI NO
La naturaleza recurso inagotable
SI
NO
0
10
20
30
40
50
SI NO
Biodiversidad/recursos naturales
SI
NO
44
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
Pregunta 5
Tabla 7. El ruido de la calle perturba
tu aprendizaje
Gráfica 7. El ruido de la calle
perturba tu aprendizaje
No. Estudiantes
Si 53
No 0
El 100% de los estudiantes es consciente de la incidencia del ruido en el proceso de
enseñanza- aprendizaje, por cuanto es un distractor que perturba la concentración
en las aulas de clase y no les permite escuchar las orientaciones o explicaciones
dadas.
Pregunta 6
Tabla 8. El recurso hídrico potable
es inagotable?
Gráfica 8 El recurso hídrico potable
es inagotable?
No. Estudiantes
Si 30
No 23
El 56,6% de los estudiantes reconoce que la tierra está rodeada de bastante agua,
además existe el ciclo del agua donde constantemente se está renovando, pero es
0
10
20
30
40
50
60
SI NO
Ruido/aprendizaje
SI
NO
0
10
20
30
SI NO
Uso del agua
SI
NO
45
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
de anotar que el 43,4% que también es un porcentaje alto, cree que el agua si se
puede acabar.
Pregunta 7
Tabla 9. El medio ambiente del
colegio es agradable?
Gráfica 9. El medio ambiente del
colegio es agradable?
No. Estudiantes
Si 42
No 11
El 79% de los estudiantes se siente cómodo, a gusto en su colegio, porque tienen
mucho espacio para jugar, además cuenta con amplias zonas verdes.
Pregunta 8
Tabla 10. Adecuado uso del agua Gráfica 10. Adecuado uso del agua
No. Estudiantes
Si 15
No 38
0
10
20
30
40
SI NO
Uso del agua
SI
NO
0
10
20
30
40
50
SI NO
Armonia/medio ambiente
SI
NO
46
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
El 71,6% de los estudiantes no utiliza adecuadamente el recurso hídrico, porque no
tienen responsabilidad y por tanto les es indiferente el malgasto de la misma,
máxime cuando no representa ningún gasto económico para ellos.
Pregunta 9
Tabla 11. Al reciclar se contribuye al
mejoramiento del medio ambiente?
Gráfica 11. Al reciclar se contribuye
al mejoramiento del medio
ambiente?
No. Estudiantes
Si 6
No 47
Para el 80% es irrelevante reciclar porque es un trabajo no agradable, además en la
naturaleza existe mucho espacio y las basuras no son un problema.
Pregunta 10
Tabla 12. Cuidado de jardines Gráfica 12. Cuidado de jardines
No. Estudiantes
Si 8
No 45
0
20
40
60
SI NO
Reciclaje/Medio ambiente
SI
NO
0
10
20
30
40
50
SI NO
Cuidado de jardines
SI
NO
47
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
El 84,9% de los estudiantes no le interesa cuidar los jardines, aunque, para ellos es
uno de los atractivos de la Institución, pero afirman que su labor es estudiar y
consideran debe haber una persona encargada de cuidar las plantas que existen en
el Colegio.
Pregunta 11
Tabla 13. Llamado de atención Gráfica 13. Llamado de atención
No. Estudiantes
Si 43
No 10
El 81% de los estudiantes afirman que los profesores están muy pendientes de las
plantas ornamentales que tiene la Institución y constantemente los corrigen cuando
las arrancan o les quitan las flores.
Pregunta 12
Tabla 14. Turismo/medio ambiente Gráfica 14. Turismo/medio ambiente
No. Estudiantes
Si 48
No 5
0
10
20
30
40
50
SI NO
Llamado de atencion
SI
NO
0
10
20
30
40
50
SI NO
Turismo/medio ambiente
SI
NO
48
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
El 90% de los estudiantes tiene la concepción de que el turista trae progreso a un
determinado lugar por cuanto aumentan las ventas lo cual conlleva a mejorar la
economía y en ningún momento puede causarle daño al ambiente así arroje las
basuras al piso.
Pregunta 13
Tabla 15. Tala/Fauna Gráfica 15. Tala/Fauna
No. Estudiantes
Si 20
No 33
El 62% de los estudiantes no relaciona la vegetación con la fauna, por consiguiente
no considera que acabar con los bosques implica también terminar con la cantidad
de animales que aprovechan estos recursos para protegerse y proteger a sus crías.
Pregunta 14
Tabla 16. Aseo salón Gráfica 16. Aseo salón
No. Estudiantes
Si 3
No 50
0
10
20
30
40
SI NO
Tala/Fauna
SI
NO
0
10
20
30
40
SI NO
Aseo salon
SI
NO
49
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
El 94% del estudiantado reconoce que ensucia demasiado los salones, porque no
tiene el hábito de cuidar, de mantener aseado el lugar donde se encuentra y menos
tiene la precaución de no arrancar las hojas para jugar con ellas pegándoles a sus
compañeros de clase y generando desorden tanto ambiental como disciplinario.
Pregunta 15
Tabla 17. Uso de recursos naturales Gráfica 17. Uso de recursos
naturales
No. Estudiantes
Si 4
No 49
El 92% no le interesa utilizar los recursos naturales adecuadamente porque no
representa un ingreso económico inmediato.
Pregunta 16
Tabla 18. Hombre/Contaminación Gráfica 18. Hombre/Contaminación
No. Estudiantes
Si 9
No 44
0
10
20
30
40
50
SI NO
Uso recursos naturales
SI
NO
0
10
20
30
40
50
SI NO
Hombre/Contaminacion
SI
NO
50
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
El 83% de los estudiante s no tienen claridad de lo que es la contaminación, por ende
lanza basuras en cualquier parte sin tener en cuenta el gran daño que causa al
medio ambiente.
Pregunta 17
Tabla 19. Naturaleza/Modernidad Gráfica 19. Naturaleza/Modernidad
No. Estudiantes
Si 10
No 43
El 81% de los estudiantes dicen que no, por el avance tecnológico que se da,
además la población está aumentando constantemente lo que influye para que haya
una mayor demanda de viviendas, carreteras que irán disminuyendo el paisaje
natural.
Pregunta 18
Tabla 20. Respeto a los recursos
naturales
Gráfica 20. Respeto a los recursos
naturales
No. Estudiantes
Si 13
No 40
0
10
20
30
40
SI NO
Respeto/Recursos naturales
SI
NO
0
10
20
30
40
50
SI NO
Naturaleza/Modernidad
SI
NO
51
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
El 75.5% de los estudiantes no tienen un concepto claro sobre el respeto al medio
ambiente, porque lo asimilan a las personas y creen que solo a ellas se deben
respetar.
Pregunta 19
Tabla 21. Reforestación/Hábitat Gráfica 21. Reforestación/Hábitat
No. Estudiantes
Si 17
No 36
El 70% de los estudiantes desconoce que para muchos de los seres vivos, su hábitat
es la naturaleza y de ella también depende su subsistencia.
Pregunta 20
Tabla 22. Compromiso institucional Gráfica 22. Compromiso institucional
No. Estudiantes
Si 38
No 15
El 71% de los estudiantes reconoce el compromiso institucional y su preocupación
por mantener limpia, embellecida, ornamentada y con zonas verdes la Institución,
0
10
20
30
40
SI NO
Reforestacion/Habitat
SI
NO
0
10
20
30
40
SI NO
Compromiso institucional
SI
NO
52
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
pero falta mucho compromiso en los estudiantes para que permanezca siempre en
estas condiciones.
53
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
Anexo 3. Charla
Charla
Objetivo:
Concienciar a los estudiantes del grado 9 sobre la importancia de los valores
ambientales.
Motivar a los estudiantes para que participen y propongan actividades que conlleven
a la práctica de los valores ambientales.
Materiales utilizados.
Recurso humano.
Salón de audiovisuales.
Papel, lápiz, borrador, colores, saca puntas.
Procedimiento.
Se inicia adecuando el escenario en el cual van a estar los estudiantes.
Se les presenta el video sobre la práctica de valores ambientales.
Se les entrega una hoja en blanco donde ellos grafican lo más relevante del video.
Luego se entabla una relación de preguntas respuestas y propuestas que conlleven
a fomentar los valores ambientales.
Se hace un cronograma para visitar algunos sitios de la ciudad donde se observa la
directa intervención del hombre sobre el ambiente.
Se realiza un listado de los días ambientales en los cuales se desarrollaran
actividades que permitan llevar a la práctica los valores ambientales estudiados y
repasados.
Conclusión.
Se observa una actitud positiva frente a las diferentes actividades planteadas y la
participación activa de cada uno y de todos en el desarrollo de la actividad por
cuanto son temas del quehacer diario de los estudiantes.
54
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
Se nota que a nivel individual crea expectativas e inquietudes en ellos generando el
deseo de liderar algunas de las actividades propuestas.
55
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
Anexo 4. Fotografías
Fotografías
Fotografía 1. Salida ecológica al zoológico de Cali, buscando la integración de
los estudiantes entre ellos mismos y el medio ambiente.
Fotografía 2. Reconocimiento de algunos lugares aledaños a la Institución
Tomas Cipriano de Mosquera.
56
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
Fotografía 3. Visita a sitios donde se puede observar la contaminación del
hombre, por falta de compromiso ambiental.
Fotografía 4. Rio aledaño a la Institución Tomas Cipriano de Mosquera donde
se observa la influencia negativa del ser humano.
57
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
Fotografía 5. Desplazamiento de los estudiantes por sitios aledaños a la
Institución Educativa Técnica Tomas Cipriano de Mosquera con el fin de
observar el estado de la naturaleza.
Fotografía 6. Salida con los estudiantes a observar flora y fauna.
58
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
Fotografía 7. Observación de la incidencia del mal uso de la tierra por el
hombre.
Fotografía 8. Falta de valores
ambientales
Fotografía 9. Contaminación del río
59
Fomento de valores ambientales, la responsabilidad, la actitud, el respeto, la tolerancia, el
liderazgo, la capacidad de dialogo y escucha a jóvenes entre 12 y 14 años
Fotografía 10. Mal uso de los servicios de aseo.
