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FOMENTO DE VALORES AMBIENTALES DESDE EL ENFOQUE DELECOURBANISMO COMO ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DEL

PROGRAMA DE SERVICIO SOCIAL AMBIENTAL DEL JARDÍN BOTÁNICO DEBOGOTÁ JOSÉ CELESTINO MUTIS

CHARLES HUMBERTO QUINTERO CASTRO

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDASFACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

PROYECTO CURRICULAR DE LICENCIATURA EN BIOLOGÍABOGOTÁ D.C.

2018

Trabajo de grado Charles Quintero Página 2 de 57

FOMENTO DE VALORES AMBIENTALES DESDE EL ENFOQUE DEL ECOURBANISMOCOMO ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DEL

PROGRAMA DE SERVICIO SOCIAL AMBIENTAL DEL JARDÍN BOTÁNICO DE BOGOTÁJOSÉ CELESTINO MUTIS

CHARLES HUMBERTO QUINTERO CASTRO

Trabajo de grado en Modalidad de Pasantía para optar al título de Licenciado en Biología

Director

NELLY JANNETH RUIZ PACHECO

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDASFACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

PROYECTO CURRICULAR DE LICENCIATURA EN BIOLOGÍABOGOTÁ D.C.

2018


La Universidad no será responsable de las ideas expuestas por los graduandos en el Trabajo de Grado, según el artículo 117 acuerdo 029, Consejo Superior de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas expedido en Junio de 1988.


Nota de aceptación

_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________

_____________________________________ Firma del presidente del jurado

_____________________________________ Firma del jurado

____________________________________ Firma del jurado

Bogotá. D.C., __________ de_________ 2018


1. Dedicatoria

A titulo personal a las personas más importantes durante este proceso, que con sacrificio mayor al mio, me acompañaron y apoyaron durante este proceso.

Mi familia.


2. Agradecimientos

Como autor de este trabajo de grado expreso mis agradecimientos en primer lugar a Dios,fuente de energía fundamental que conspira a favor cada instante. A mi familia, personasincondicionales que me enseñan a cada instante valiosos aportes de vida y lidian con mi forma de serdía a día.

A mis compañeros de pasantía por ser parte de este proceso, compañeros de universidad yrecorridos ambientales Con gran afecto a la profesora Nelly Ruíz por su apoyo constante durante elproceso, al jardín botánico por abrirme las puertas en este proceso de pasantía, a los profesionales de laSubdirección Educativa y Cultural, y Club de Ciencias del año 2017 por su paciencia y grandes aportes.Por último pero de fundamental importancia, los miembros de comunidades y estudiantes de colegiosparticipantes del proceso que hicieron realizable este proceso.


3. Índice

1. Dedicatoria.............................................................................................................................................52. Agradecimientos.....................................................................................................................................63. Indice......................................................................................................................................................7

3.1 Indice de figuras..............................................................................................................................83.2 Indice de tablas................................................................................................................................9

4. Resumen..............................................................................................................................................105. Objetivo general...................................................................................................................................116. Objetivos específicos............................................................................................................................117. Introducción.........................................................................................................................................128. Revisión bibliográfica..........................................................................................................................13

8.1 Dinámicas de consumo..................................................................................................................138.2 Educación ambiental.....................................................................................................................148.3 Ecourbanismo................................................................................................................................168.4 Jardín Botánico de Bogotá...........................................................................................................17

8.4.1 Contextualización Del Área De Prácticas..............................................................................178.4.2 Subdirección Educativa Y Cultural (SEC)............................................................................17

9. Metodología.........................................................................................................................................199.1 Fases de trabajo.............................................................................................................................20

9.1.1 Formación..............................................................................................................................219.1.2 Asistencia técnica...................................................................................................................229.1.3 Clausura.................................................................................................................................23

9.2 Diseño de vídeo juego...................................................................................................................2310. Resultados..........................................................................................................................................24

10.1 Actividades del mes de agosto.....................................................................................................2410.2 Actividades mes de septiembre...................................................................................................2510.3 Actividades mes de octubre.........................................................................................................27

10.3.1 Actividades por componentes en el grupo de SSA del colegio Fernando Soto Aparicio.. . .2810.3.2 Actividades por componentes grupo de SSA del colegio Nueva Alianza Integral..............3010.3.3 Actividades por componentes grupo de SSA del colegio Militar Simón Bolivar................32

10.4 Actividades mes de noviembre....................................................................................................3410.4.1 Productos ecourbanisciticos del grupo de SSA del colegio Nueva Alianza Integral...........3510.4.2 Productos ecourbanisticos del grupo de servicio social Fernando Soto Aparicio...............3610.4.3 Productos ecourbanisticos del grupo de SSA del colegio Militar Simón Bolivar...............3710.4.4 Tertulia Ambiental SSA.......................................................................................................38

10.5 Actividades mes de diciembre.....................................................................................................3910.5.1 Huerta Club Amigo San Francisco......................................................................................4010.5.2 Jardín vertical Centro Día San Cristobal.............................................................................40

10.6 Mes de enero...............................................................................................................................4110.7 Vídeo juego.................................................................................................................................41

10.7.1 Redacción............................................................................................................................4110.7.1.1 Personajes....................................................................................................................4110.7.1.2 Historia.........................................................................................................................41Acciones por el ambiente...........................................................................................................41


10.7.2 Personajes secundarios........................................................................................................4310.7.3 Captura proceso de programación.......................................................................................4310.7.4 Ejemplo de escenas..............................................................................................................44

11. Análisis de resultados.........................................................................................................................4411.1 Análisis sobre el vídeo juego.......................................................................................................49

12. Cumplimiento de objetivos................................................................................................................5013. Conclusiones......................................................................................................................................5114. Recomendaciones...............................................................................................................................5115. Bibliografía........................................................................................................................................54

3.1 Índice de figuras

Ilustración 1: Sesión de formación colegio FSA....................................................................................25 Ilustración 2: Sesión de formación colegio MSB...................................................................................25 Ilustración 3: Sesión de formación colegio NAI.....................................................................................25 Ilustración 4 FSA Componente ejecución, adecuación de llantas usadas...............................................28 Ilustración 5 FSA Componente educación ambiental, origami...............................................................28 Ilustración 6 FSA Componente ejecución, jardín convencional con llantas...........................................29 Ilustración 7: Componente divulgación, presentación de iniciativa.......................................................29 Ilustración 8: Ilustración 8.Resumen de iniciativa ambiental FSA.........................................................29 Ilustración 9. Componente divulgación, actividad emisora....................................................................30 Ilustración 10. Componente Ed amibental, obra de tratro......................................................................30 Ilustración 11. Componente EA, obra de teatro......................................................................................30 Ilustración 12. Componente ejecución, pozos.........................................................................................30 Ilustración 13. Componente ejecución, jardín vertical............................................................................30Ilustración 14.Resumen iniciativa ambiental colegio NAI (Imagen en tamaño total en anexos)............31 Ilustración 15.Componente Educación ambiental, globos problema......................................................32 Ilustración 16.Componente Educación ambiental, compromiso ambiental............................................32 Ilustración 17.Componente zonas verdes, señaletica de jardín...............................................................32 Ilustración 18.Componente residuos solidos, cerramiento de jardines...................................................32 Ilustración 19.Jardín vertical...................................................................................................................35 Ilustración 20.Pozo paisajistico en el parque..........................................................................................35 Ilustración 21.Pozo paisajistico en el parque..........................................................................................35 Ilustración 22.Letreros para crear conciencia en la comunidad barrial..................................................35 Ilustración 23.Compromiso en actividades ambientales.........................................................................36 Ilustración 24.Jardín en canaletas y llantas usadas.................................................................................36 Ilustración 25.Pozo con planta................................................................................................................36 Ilustración 26.Reverdecimiento en pequeños espacios...........................................................................36 Ilustración 27.Pozo ecológico.................................................................................................................37 Ilustración 28.Señaletica de jardín..........................................................................................................37 Ilustración 29.Guía rápida de aves del colegio Militar...........................................................................37


Ilustración 30: Presentación de iniciativas por colegios.........................................................................38 Ilustración 31: Ingreso a la Maloka del Jardín Botánico.........................................................................38 Ilustración 32.Decoración de materas para la huerta..............................................................................40 Ilustración 33.Huerta Club Amigo San Francisco..................................................................................40 Ilustración 34.Jardín vertical...................................................................................................................40 Ilustración 35.Elaboración de bolsillos para jardín vertical....................................................................40 Ilustración 36: Personaje Carlos.............................................................................................................43 Ilustración 37: Personaje Sam.................................................................................................................43 Ilustración 38: Personaje Eileen..............................................................................................................43 Ilustración 39: Segmento de script ejecutado en el vídeo juego.............................................................43 Ilustración 40: Comentario de personaje.................................................................................................44 Ilustración 41: Opciones de respuesta personaje principal.....................................................................44

3.2 Índice de tablas

Tabla 1 Actividades fase de formación mes de agosto.............................................................................24Tabla 2 Actividades fase de formación y asistencia técnica en colegios septiembre...............................25Tabla 3 Descripción de iniciativas en los colegios; Fernando Soto Aparicio, Militar Simón Bolivar, Nueva Alianza Integral.............................................................................................................................26Tabla 4 Fase formación actividades misionales JBB septiembre.............................................................27Tabla 5 Fase de asistencia técnica octubre...............................................................................................27Tabla 6.Productos y enfoques de las asistencias técnicas en los colegios...............................................33Tabla 7: Fase asistencia técnica actividades asignadas en el JBB...........................................................33Tabla 8.Fase asistencia técnica y fase de clausura en tertulias ambientales del SSA..............................34Tabla 9.Fase formación actividades misionales JBB noviembre.............................................................38Tabla 10.Fase de asistencia técnica y clausura en actividades asignadas en el JBB................................39Tabla 11.Organización de entrega final para el JBB y apoyo en gestión de archivo...............................41Tabla 12: Descripción de dificultades y recomendaciones por actividades.............................................52


4. Resumen

Este documento presenta las actividades realizadas en el proceso de pasantía realizado con el Jardín

Botánico de Bogotá, el objetivo del proceso fue fomentar valores ambientales por medio de

educación ambiental, enfocada al Ecourbanismo. Las actividades se dividen en procesos de

educación ambiental con el Servicio Social Ambiental y actividades misionales asignadas por el

Jardín Botánico. En el Servicio Social Ambiental la población participante del proceso fueron

estudiantes de grado noveno, décimo y once en dos colegios privados y un colegio público de

Bogotá , pertenecientes al servicio social ambiental en la línea Educación Ambiental Comunitaria

del Jardín Botánico de Bogotá. Las actividades misionales asignadas durante la pasantía fueron:

proceso de formación, Club de Ciencias, educación ambiental en grupos comunitarios, Exposición

de Bonsái, Exposición de Orquídeas y recorridos de interpretación. La metodología implementada en

los procesos de educación ambiental fue el aprendizaje orientado por proyectos, para su

implementación organizado en tres fases: fase de Formación, fase de Asistencia técnica, y la fase

de Clausura. Los diferentes procesos se desarrollaron durante cinco meses. Los resultados

esperados son: promover y orientar iniciativas ambientales enfocadas al Ecourbanismo, generar

actividades artísticas en torno al tema de la conservación, elaborar un vídeo juego sobre

formulación de iniciativas ambientales, y la culminación exitosa del proceso de pasantía realizada

con el Jardín Botánico de Bogotá.


5. Objetivo general

- Fomentar valores ambientales por medio de educación ambiental enfocada al Ecourbanismo.

6. Objetivos específicos

- Implementar sesiones de formación, asistencia técnica y clausura de iniciativas ambientales

del Servicio Social Ambiental.

- Apoyar los procesos y actividades misionales asignados por el jardín botánico de Bogotá.

- Realizar un vídeo juego sobre formulación de iniciativas ambientales.


7. Introducción

En el periodo comprendido entre agosto 16 de 2017 y enero 15 de 2018, se llevo a cabo el

proceso de pasantía con el Jardín Botánico de Bogotá José Celestino Mutis (JBBJCM), el jardín como

centro de investigación, es un museo vivo, propicia espacios de participación, en miras de promoción

de valores ambientales y la conservación de la biodiversidad del país. Por medio de procesos de

interpretación y educación ambiental.

El proceso de pasantía fue realizado en la Subdirección Educativa Y Cultural (SEC) En la SEC

se realizaron procesos de educación ambiental en instituciones educativas. Se llevaron a cabo procesos

de educación ambiental y orientación de proyectos ambientales en tres instituciones educativas

vinculadas al Servicio Social Ambiental (SSA), una institución pública, el colegio Fernando Soto

Aparicio, localizado en la localidad de Kennedy y dos instituciones privadas, el colegio Nueva Alianza

Integral ubicado en la localidad de Antonio Nariño y el colegio Militar Simón Bolívar, ubicado en la

localidad de Engativa. La población acompañada en el proceso fueron estudiantes y profesores del

(SSA), mi función en el proceso fue brindar apoyo a la formación ambiental y fortalecimiento a PRAE

con instituciones educativas, realice asistencias técnicas a iniciativas ambientales con estudiantes de

servicio social ambiental, iniciativas con los componentes de educación ambiental, ejecución de

procesos ecourbanísticos y divulgación de las actividades.

El apoyo a procesos misionales asignados en el JBB se dirigió a realizar procesos de formación

ambiental con actores comunitarios del Club Amigo San Francisco, en la localidad de Tunjuelito.

También se brindó apoyo a los procesos de diseño y aplicación de sesiones en el Club de Ciencias del

JBB. Club de Ciencias es un programa dirigido a niños y niñas en edad entre 5 a 16 años las

actividades realizadas se enfocaron a la promoción de habilidades y conocimientos científicos y

sociales.


Los procesos desarrollados durante la pasantía representan un gran aporte en el campo de

conocimientos y experiencias como licenciado en formación, relacionado al ámbito de la educación

ambiental y con el componente agregado de ejecución de procesos ecourbanisticos.

8. Revisión bibliográfica

8.1 Dinámicas de consumo

Las dinámicas actuales de la sociedad, se dirigen de forma acelerada hacia la adopción de

modelos, de tasas de consumo elevadas, que conducen a efectos tensionantes de recursos ambientales,

de acuerdo a Castillo (2010) estas dinámicas en su asimilación por parte de las sociedades, son

detonantes de crisis ecológicas, y justificantes de la marcada desigualdad social. Las crisis ecológicas

son indicadores de la falta de intereses en el entorno, al igual que el desinterés y dejación de espacios

participativos, expresado en diferentes términos de acuerdo a la escala individual y cultura, individual

manifestada en formas como la indiferencia hacia los factores ecológicos, indiferencia generalizada

hacia los seres del ambiente, incluso entre habitantes, convirtiéndose de acuerdo a las dinámicas

actuales, la capacidad adquisitiva en el foco de interés. Condiciones culturales, esto ligado al supuesto

de superioridad entre culturas, determinado por su modelo de desarrollo económico, estas entre otras

características, impulsan el camino de ascenso de los cada vez más altos, niveles de consumo, que

justifican atropellos sin tomar en cuenta elementos de conservación, expresado en acciones diversas, de

acuerdo a la escala, desde conflictos locales, hasta enfrentamientos internacionales en pos de la

apropiación de recursos para su explotación. (Castillo, 2010)

De acuerdo a Castillo (2010) los modos de consumo se reflejan en la forma de pensar, valorar y

producir, esto directamente ligado al aprendizaje de las dinámicas, transmitiendo el interés, como

herencia cultural que valora más la sobreproducción que la conservación. Modos de consumo que


irremediablemente ocasionan problemas de contaminación en el ambiente, de acuerdo al mal manejo

de recursos y falencias de carácter legal y moral, como consecuencia de la herencia cultural. Iniciativas

de incidencia en la acción cotidiana, corresponden como contraparte, en cuanto a conocimiento y

apropiación de recursos, la apropiación no vista en términos de acumulación sino de pertenencia a un

sistema vivo y dinámico del que se es parte. En la actualidad, varias iniciativas se dirigen a formular

cambios en la concepción del ambiente, como sitio de explotación, la educación ambiental, es una

alternativa con gran potencial de incidencia frente a las problemáticas, que necesitan una respuesta

colectiva.

8.2 Educación ambiental

De acuerdo a Rengifo, Quitiaquez & Mora (2012) la educación ambiental se fundamenta en un

cambio de conocimientos y comportamientos de los miembros de la sociedad en los diferentes niveles,

promoviendo la implementación de recursos didácticos varios, para facilitar el acceso a la información

y el intercambio de saberes ambientales, desde los saberes científicos, hasta los saberes ancestrales,

vinculando en su conjunto, los diferentes actores en pos del cuidado de la naturaleza.

La educación ambiental según Rengifo et al (2012) "(...) es un proceso que reconoce valores y

aclara conceptos centrados en fomentar las actitudes, destrezas, habilidades y aptitudes, necesarias para

comprender y apreciar las interrelaciones entre el ser humano, su cultura y la interrelación con la

naturaleza."

Los programas de educación ambiental de acuerdo a Rengifo et al (2012) deben ser liderados

por la comunidad ya que en ella se deben tomar decisiones integrales, en cuanto al manejo de los

recursos naturales, de modo que se tenga en cuenta el medio natural y artificial, entendido como: "(...)

ecológico, político, tecnológico, social, legislativo, cultural y estético" decisiones que en su propósito


sean capaces ofrecer información amena y de fácil acceso, promoviendo la participación activa en la

prevención y solución de los problemas ambientales de la comunidad. El resultado de las acciones a

nivel local y global, deben fomentar, el valor y la necesidad de la cooperación, aportando alternativas

de construcción colectiva sobre la problemática ambiental y el desarrollo sostenible.

La educación para la conservación, encuentra grandes obstáculos que provienen de la herencia

cultural del consumo, donde para la venta de productos, los animales entran en la categoría de plaga,

visto como algo indeseado que no puede estar en el hogar, aún siendo nuestra casa el elemento extraño

del ambiente que deja sin nicho a innumerables organismos, en concordancia Rengifo et al (2012)

nombra el ejemplo, sobre la abundancia de bichos, convertidos en indicadores de desorden, pero no,

como indicadores de salud natural, y esto es claro, al momento de encontrarse dentro de las casas, fuera

de las mascotas, los animales se convierten algo que solo merece el exilio o la muerte y cada vez las

poblaciones son menores y con el incremento de la urbanización, los espacios verdes son cada vez más

pobres en riqueza de especies, haciendo inevitable el desplazamiento de los organismos a sitios

lejanos, claro está los que tienen la capacidad de desplazamiento, los que no corren con tanta suerte al

momento de lograr la dispersión solo pueden esperar el inevitable aplastamiento de una desenfrenada

sociedad actual.

En la conservación se encuentra este problema de herencia social en lo cotidiano, donde

Balmori (2001) propone como problema una de las soluciones:

"(…) cada especie choca frontalmente con la simplicidad con que las conoce la gente común".

Conocimiento sobre la función ecológica de los grupos de organismos y complejidad en el

funcionamiento de sucesión y madurez de los ecosistemas, es motivo para conservar y cuidar los

espacios del entorno " La comprensión de la estructura y funcionamiento de los sistemas


naturales, ha de ser un objetivo prioritario que de paso al cambio de mentalidad." (Balmori,

2001, pg3).

8.3 Ecourbanismo

Los proyectos a realizar tienen como objetivo direccionarse a procesos de Ecourbanismo. De

acuerdo a Montes (2015) de forma general, es una estrategia que abarca procesos desde el ciclaje de

material orgánico, hasta el cultivo de especies vegetales. La renaturalización tiene como propósito

aumentar la cobertura vegetal, en número y en calidad de especies, la calidad vista en términos de

conservación, promoviendo el uso de especies nativas para procesos de sembrado, donde reclama

importancia, la participación de la ciudadanía, esto a favor de procesos de apropiación del territorio,

conocimiento de la riqueza biológica y el intercambio de saberes propios de los habitantes del sitio. La

renaturalización implica procesos de diseño participativo, también de forma importante el

fortalecimiento de la ética en los niveles de conceptualización y aplicación práctica de los procesos.

Uno de las objetivo de gran valor del Ecourbanismo de acuerdo a Montes (2015, pg 26) "Es

hacer que la ciudad se ajuste a procesos basados en ritmos ecosistémicos como el cierre de los ciclos de

materia (reciclaje, compostaje), aumento de coberturas vegetales (arborización, jardinería, techos y

muros verdes, etc.), fomento de la biodiversidad, ablandamiento del suelo, uso de energía solar u otras

alternativas, ampliación o creación de agroecosistemas urbanos”

Las estrategias de participación y acción en el territorio como la renaturalización son necesarias,

visto como proceso de articulación ciudadana e institucional es una alternativa, que incide en el

entorno, según Pérez (2014) La carencia de espacios públicos que mejoren la calidad de vida y

fortalezcan la convivencia de las personas y comunidades, junto a la falta de la participación ciudadana


en la generación, cuidado y gestión de los mismos, representan obstáculos importantes para avanzar

hacia un desarrollo sustentable a nivel nacional, regional y local.

El Ecourbanismo lograría efectuar cambios acordes con las posibilidades, de participación

ciudadana, en concordancia, menciona Pérez (2014) es posible elaborar estrategias de desarrollo

participativo, impulsando la autonomía en cuanto a la apropiación del entorno, mediante

herramientas de fácil acceso con conocimiento teórico y práctico para personas interesadas en el

diseño sostenible, estilo y estética, así como la conservación y regeneración del paisaje urbano.

8.4 Jardín Botánico de Bogotá

El Jardín Botánico de Bogotá como centro de integración e investigación en el ejercicio de su

misión es "centro de investigación distrital con énfasis en ecosistemas alto andinos y de páramo,

responsable de la gestión integral de coberturas verdes en la Ciudad, del desarrollo de programas de

educación ambiental y de la conservación y mantenimiento de colecciones vivas de flora para su

apropiación y disfrute por parte de los ciudadanos." (Jardín Botánico de Bogotá, 2017)

8.4.1 Contextualización Del Área De Prácticas

El desarrollo de la práctica se desarrollo en la Subdirección Educativa y Cultural en el Programa

de Servicio Social Ambiental en la linea de Educación Ambiental y Comunitaria.

8.4.2 Subdirección Educativa Y Cultural (SEC)

El objetivo de la SEC es contribuir a armonizar las relaciones entre el ser humano y la

naturaleza, de acuerdo al JBB

“Para ello, promueve la apropiación social del conocimiento ambiental mediante actividades de educación que incluyen una amplia oferta de cursos, semilleros de investigación, talleres, asesorías a instituciones educativas, recorridos de interpretación y seminarios. Adicional a ello, cuenta con una agenda académica y cultural que desarrolla eventos temáticos y presentaciones artísticas.”


La SEC cuenta con dos lineas, Prácticas Universitarias (PU) y Servicio Social Ambiental (SSA).

En la linea de PU se vinculan estudiantes de diferentes universidades que desean presentar sus

pasantías en el JBB y la linea de SSA donde el vínculo se realiza con estudiantes de colegios que se

encuentren en proceso de realizar el servicio social. El proceso de pasantía se desarrolló vinculado al

JBB en el marco de la línea de PU.

En la SEC la coordinadora Mercedes Barros se encarga de orientar los procesos de la

Subdirección, en su función dirige los profesionales que se encargan de liderar los procesos de PU y

SSA. Los profesionales que dirigieron el desarrollo de las actividades fueron, Heidy Prieto, Eduardo

Sarmiento y Diana Reyes. En conjunto con la profesional Diana Reyes se realizaron procesos de

educación ambiental y orientación de proyectos ambientales en tres instituciones educativas que hacían

parte del SSA, una institución pública, el colegio Fernando Soto Aparicio, localizado en la localidad de

Kennedy y dos instituciones privadas, el colegio Nueva Alianza Integral ubicado en la localidad de

Antonio Nariño y el colegio Militar Simón Bolívar, ubicado en la localidad de Engativa. La población

a acompañada durante el proceso fueron estudiantes y profesores del SSA, la meta en el proceso fue

brindar apoyo a la formación ambiental y fortalecimiento a PRAE con instituciones educativas,

realizando asistencias técnicas a iniciativas ambientales con estudiantes de servicio social ambiental. Se

brindo apoyo en la elaboración de material didáctico y seguimiento a procesos.

Se realizo apoyo al proceso de formación ambiental con actores comunitarios del Club Amigo

San Francisco, en la localidad de Tunjuelito en compañía de la Profesional Sandra Mantilla, se brindo

apoyo al proceso de formación ambiental y asistencia técnica a iniciativas ambientales con jóvenes

miembros de la comunidad. También se apoyaron los procesos de diseño y aplicación de sesiones en el

Club de Ciencias, en JBB en trabajo conjunto con los profesionales Marcela Piracun, Stela Mora, Feidy

Garza y Angelica Higuera, el Club de Ciencias es un programa dirigido a niños y niñas en edad entre 5

a 16 años las actividades realizadas se enfocaron a la promoción de habilidades y conocimientos

científicos y sociales el tema semestral fue aves, por lo que se trabajaron diferentes temas

relacionados con características internas, externas, evolución, comportamiento y la importancia de

estos organismos en el ambiente, fortaleciendo mediante el conocimiento conservación de la

biodiversidad.


Se apoyó la línea de Educación Ambiental y Comunitaria, y el programa de club de ciencias.

A continuación se presenta la descripción de los resultados de pasantía, la duración fue de

cinco meses, el proceso inició el 16 de agosto y finalizó el 15 de enero de 2018. El proceso de

pasantía presento tres fases relevantes para el tema de fomento de valores ambientales utilizando como

estrategia el ecourbanismo; Fase de formación, fase de asistencia técnica, y socialización en tertulias

ambientales. Se realizaron también actividades anexas como apoyo en eventos, gestión de archivo

documental y club de ciencias. Puntualmente el apoyo a eventos se realizó en la la exposición de

Bonsai y de Orquídeas y en la semana de la biodiversidad talleres y recorridos propuestas por el grupo

ecovida. El apoyo en gestión de archivos se realizó siempre en compañía de personas del SENA o

pasantes, el objetivo fue ordenar y enumerar actas y folios. En la descripción de actividades por mes se

mencionan detalles de las actividades.

9. Metodología

Para el desarrollo de la pasantía se organizó un plan de trabajo a cumplir y presentar en el

programa estado joven con las siguientes actividades:

1. Apoyar las actividades de formación a estudiantes de servicio social ambiental y actores

comunitarios vinculados a la línea de educación ambiental y comunitaria.

2. Apoyar la formulación, implementación y seguimiento de las iniciativas ambientales del

servicio social ambiental y la línea de educación ambiental comunitaria.

3. Apoyar en las actividades misionales que se desarrollen en el marco de los eventos y

actividades del jardín botánico de Bogotá donde participe la subdirección educativa y cultural.

4. Socializar los resultados de las iniciativas del servicio social ambiental comunitario y de

prácticas en jornadas de tertulias ambientales y encuentros interlocales.

Las diferentes fases y actividades realizadas en el jardín se abordan dentro de las actividades del plan

de trabajo. Las actividades se describen en la ejecución realizada por meses.


9.1 Fases de trabajo

Las fases que presenta el proceso son, Formación, Asistencia técnica y Clausura, las tres hacen

parte de las estrategias metodológicas planteadas por parte del JBB. El Jardín Botánico de Bogotá en

su objetivo desde la subdirección educativa y cultural de cumplir con las expectativas ciudadanas

viendo la misionalidad del JBB y el plan de desarrollo de “Bogotá Mejor Para Todos” el JBB cuenta

con elementos para promover el conocimiento y abordaje de la realidad ambiental distribuidos en

módulos de formación, presentan orientaciones para el abordaje de los temas Biodiversidad, Cambio

climático, Buenas Prácticas Ambientales y Ecourbanismo.

Fases de trabajo


9.1.1 FormaciónLa primer fase realizada, la fase de formación, tiene como objetivo dar herramientas

conceptuales a las comunidades sobre los procesos ambientales con el fin de tener un marco

soportable al momento de realizar la descripción de elementos positivos o negativos del entorno y la

Servicio social ambiental

Fase de Formación

Colegio Militar Simón BolivarColegio Militar Simón BolivarColegio Nueva AlianzaColegio Nueva AlianzaIntegralIntegral

Colegio Fernando SotoColegio Fernando Soto AparicioAparicio

Diseño de iniciativa ambiental

Descripción de problemática

Implementación módulos de formación Fase de Asistencia técnica

Clausura

Seguimiento de avances

Implementación de actividades

Orientación de procesos en iniciativas

Presentación de resultados y discusión de alcances

Preparación de espacios paraEl evento de clausura

Preparación de resultados de iniciativas


formulación de estrategias para abordar los elementos que representan una problemática ambiental

para la comunidad. En el SSA se realizó durante esta fase la presentación de los módulos

Biodiversidad, Cambio climático, Buenas Prácticas Ambientales y Ecourbanismo y se realizo la

planeación de proyectos . Terminada la presentación de los temas de los módulos las metas a alcanzar

con esta fase fueron: selección y descripción de problemática a solucionar, designación de objetivos

e iniciativas ambientales consideradas por los grupos de trabajo. Los grupos de servicio social de los

colegios Fernando Soto Aparicio, colegio Nueva Alianza Integral y el colegio Militar Simón Bolívar se

dividieron por componentes, los componentes fueron; Divulgación, técnica y educación ambiental, los

estudiantes se distribuyen en estos grupos y designaron actividades para alcanzar los objetivos, este

proceso se apoyó realizando orientación de las iniciativas e implementando sesiones de formación.

9.1.2 Asistencia técnica.

Durante esta fase se realizó la implementación de actividades seleccionadas para alcanzar los

objetivos e iniciativas planteadas en la fase de formación. En esta fase, el trabajo fue ejecutado por

los componentes de trabajo, esto con el fin de promover la participación activa de los integrantes, la

concordancia de esta fase con la fase de formación, en los temas de objetivos y el problema que se

pretende dar solución mediante la elementos ecourbanísticos, debe tener seguimiento mediante actas de

sesión, de forma que los estudiantes tengan claro los logros a alcanzar y las actividades a realizar

semanalmente.


9.1.3 Clausura

En la fase de clausura se realizó la presentación de los resultados obtenidos en las iniciativas,

junto a las observaciones y experiencias reconocidas por los grupos, se realizó la valoración grupal y

revisión de asistencias para dar aval a la certificación del proceso de SSA .

9.2 Diseño de vídeo juego

Diseño de vídeo juego

Programación

Creación de historiaTema: formulación de Iniciativas ambientales

SonidoImagenes Historia

Ren’Py LauncherV 2,7

Programas usados

Ejecución de comandosSelección de musica de fondo y efectos

Creación de personajes y

escenarios

Redacción en Libreoffice Writer

GIMP 2,8

Audacity 2,1,2Inkscape 0,92

https://www.cartoonify.de/ http://www.grsites.com/archive/sounds/

Paginas usadas

Componentes principales

Actividades

Geany


10. Resultados

Los resultados se presentan en meses de acuerdo a las fases; formación, asistencia técnica y

clausura, estas fases acordes al plan de trabajo, realizado en acciones de desarrollo de procesos en el

SSA y compromisos misionales designados en el JBB.

10.1 Actividades del mes de agosto

Tabla 1 Actividades fase de formación mes de agosto

Actividad del plan de trabajo Acciones de desarrollo Logros

Apoyar las actividades deformación a estudiantes deservicio social ambiental y

actores comunitarios vinculadosa la linea de educación

ambiental y comunitaria.

Reuniones informativasReconocimiento de la linea SSA,primer módulo de formación yorganización general del JBB.

Apoyar en las actividadesmisionales que se

desarrollen en el marco delos eventos y actividades del

jardín botánico de Bogotádonde participe la

subdirección educativa ycultural.

Exposición ecourbanismo

Apropiación de conceptos sobrelos módulos de formación y

generación de estrategias parasocializar temas de interésambiental usados en meses

próximos en las sesiones deasistencia técnica.

Apoyo Exposición Bonsai

Reconocimiento de técnicas yconceptos que relacionan

naturaleza y arte, usado comoherramienta para incentivar elreconocimiento de elementosnaturales en entornos urbanos.

Recorrido Quebrada Morasi

Se visibilizó el trabajo derecuperación realizado por la

comunidad a la quebradaMorasi, reconocer la apropiación

de la comunidad hacia losespacios naturales y los saberes

que giran en torno a lugaresrecuperados en la cuidad.

Estas actividades hacen parte de las actividades 1 y 3 propuestas en el plan de trabajo ( anexo... plan de

trabajo) para la práctica. Las actividades de la tabla mencionan elementos útiles para el proceso de formación.


10.2 Actividades mes de septiembre

Tabla 2 Actividades fase de formación y asistencia técnica en colegios septiembre


Apoyar las actividades de formación a estudiantes de servicio social ambiental y actores comunitarios vinculados a la linea de educación ambiental y comunitaria.

Sesiones de formación en colegios Fernando Soto Aparicio, colegio Nueva Alianza Integral y el Colegio Militar Simón Bolívar

Formulación de proyectos ambientales. Desarrollo de módulos de formación en los colegios Fernando Soto Aparicio, colegio Nueva Alianza Integral y el Colegio Militar Simón Bolívar

Apoyar la formulación, implementación y seguimiento de las iniciativasambientales del servicio social ambiental y la linea de educación ambiental comunitaria.

Orientación de iniciativas ambientales en los colegios Fernando Soto Aparicio, colegio Nueva Alianza Integral y el Colegio Militar Simón Bolívar

Formulación de iniciativas ambientales del Servicio Social Ambiental. Acompañamiento y seguimiento a las iniciativas ambientales del SSA en los colegios Fernando Soto Aparicio,colegio Nueva Alianza Integral yel Colegio Militar Simón Bolívar.

Ilustración 1: Sesión de formación colegio FSA Ilustración 2: Sesión de formación colegio MSB

Ilustración 3: Sesión de formación colegio NAI


Tabla 3 Descripción de iniciativas en los colegios; Fernando Soto Aparicio, Militar Simón Bolivar, Nueva Alianza Integral.

Colegio Problemática Objetivo general Estrategia principal

Fernando SotoAparicio

Falta de zonas verdesen el colegio, falta deapropiación de buenasprácticas ambientales

por parte de lacomunidadeducativa.

Fomentar valores ambientalesen la comunidad del colegio

Fernando Soto Aparicioimplementando el

ecourbanismo como estrategiade apropiacion ambiental.

Fortalecer y aumentar lacobertura vegetal en elcolegio Fernando Soto

Aparicio por medio de unjardín vertical y uno

horizontal que a nivelpaisajistico promuevanservicios ambientales

culturales en lainstitución.

Militar SimónBolivar

Disposición inadecuadade los residuos sólidos,

falta de apropiacióncon el cuidado del

entorno en el ambientecotidiano.

Promover el cuidado yapropiación de espacios verdesen la institución y comunidad

educativa, medianteprocesos de educación

ambiental y cerramientos a laszonas verdes.

Elaborar elementos depaisajismo y

conservación de espaciosverdes para fomentar el

cuidado ambientalmediante el

reconocimiento deelementos de la

biodiversidad en lainstitución.

Nueva AlianzaIntegral

Falta de concienciaambiental, escasez de

zonas verdes, usoineficiente de energía,

usoinadecuado de

residuos, falta deestrategias para laconservación de la

biodiversidad.

Fomentar valores ambientalesen los estudiantes del colegio

Nueva AlianzaIntegral mediante estrategias

de ecourbanismo comogenerador de conciencia

ambiental.

Aumentar la coberturavegetal en el colegio

Nueva Alianza Integral,implementando jardines

verticales eintervenciones de

mejoramiento de zonasblandas promoviendo la

generación deconocimiento y

conciencia ambiental enespacios del colegio.

Se presentan los elementos; problemática, objetivo general, y estrategia de intervención mediante el ecourbanismo en colegios.


Tabla 4 Fase formación actividades misionales JBB septiembre


Apoyar en las actividadesmisionales que se desarrollenen el marco de los eventos y

actividades del jardín botánicode Bogotá donde participe la

subdirección educativa ycultural.

Apoyo exposición de Orquídeas

Apoyo a la exposición de Orquídeas en el JBB, apoyé la sección de la puerta contando el número de visitantes y registrando edad estimada y género.

Reuniones del club de ciencias

Asistencia a las reuniones realizadas por el Club de Ciencias dirigidas al conocimiento de procesos que realiza el Club.

Apoyo e implementación de sesiones en el Club de Ciencias

Apoyo a la implementación de sesiones del Club de Ciencias realizando avances con niños en edades entres 5 a 7 años grupo semillas y niños en edades entre 8a 10 años grupo arbustos. También realice diseño de sesiones 5 y 6 de los tema sistemas: Digestivo, reproductor y sanguíneo de las aves (ver sesiones en anexos...)

Participación en taller de botánica

Asistencia al taller de dendrología realizado por el profesor Mahecha

Asistencia a recorrido de formación

Recorrido a las instalaciones del instituto Humboldt sede Venado de Oro

10.3 Actividades mes de octubre

Tabla 5 Fase de asistencia técnica octubre


Apoyar la formulación, implementación y seguimiento de las iniciativas ambientales del

Apoyo en etapa de formación en los módulos de la SSA.

Finalización del acompañamiento en la etapa de formación a los colegios Fernando Soto Aparicio, Militar Simón Bolívar, Nueva Alianza


servicio social ambiental y la línea de educación ambiental comunitaria.

Integral.

Apoyo asistencia técnica en colegios FSA, NAI y MSB

Realización de procesos de asistencia técnicas y seguimientoen la fase de implementación de las iniciativas de SSA de los colegios Fernando Soto Aparicio,Militar Simón Bolívar, Nueva Alianza Integral.

10.3.1 Actividades por componentes en el grupo de SSA del colegio Fernando Soto Aparicio.

Ilustración 5 FSA Componente educación ambiental, origami.

Ilustración 4 FSA Componente ejecución, adecuación de llantas usadas.


Ilustración 6 FSA Componente ejecución, jardín convencional con llantas.

Ilustración 8: Ilustración 8.Resumen de iniciativa ambiental FSA

Ilustración 7: Componente divulgación, presentación de iniciativa


10.3.2 Actividades por componentes grupo de SSA del colegio Nueva Alianza Integral.

Ilustración 12. Componente ejecución,pozos.

Ilustración 13. Componente ejecución, jardín vertical.

Ilustración 10. Componente Ed amibental, obra de tratro.

Ilustración 9. Componente divulgación, actividad emisora.

Ilustración 11. Componente EA, obra de teatro


Ilustración 14.Resumen iniciativa ambiental colegio NAI (Imagen en tamaño total en anexos)


10.3.3 Actividades por componentes grupo de SSA del colegio Militar Simón Bolívar.

Ilustración16.Componente Educación ambiental, compromiso ambiental.

Ilustración 17.Componente zonas verdes, señaletica de jardín.

Ilustración 18.Componente residuos solidos, cerramiento de jardines.

Ilustración 15.Componente Educación ambiental, globos problema.


Tabla 6.Productos y enfoques de las asistencias técnicas en los colegios.

Colegio Enfoqué ecourbanistíco Productos/ avances

Fernando Soto AparicioBuenas prácticas ambientalesy cambio climático.

Elaboración de jardín vertical con canaletas,elaboración de un jardín convencional con llantas usadas, las llantas también usadas paraelaborar un pozo, esto para potenciar el tema de servicios culturales a partir del paisajismo parte de él ecourbanismo.

Militar Simón BolívarBiodiversidad y buenas prácticas ambientales.

Elaboración de habladores, letreros usados para reconocer la diversidad propia del colegio, junto a una guía rápida de aves del colegio militar. Elaboración de cerramientos para jardines con empaques de papas.

Nueva Alianza IntegralCambio climático y buenas prácticas ambientales.

Elaboración del jardín vertical con botellas, asesoramiento para elección de plantas, elementos de divulgación de la iniciativa en la institución y en el parque frente a la institución.

Tabla 7: Fase asistencia técnica actividades asignadas en el JBB.

Actividad Acciones de desarrollo Logros

Apoyar en lasactividades misionalesque se desarrollen en elmarco de los eventos yactividades del jardínbotánico de Bogotádonde participe lasubdirección educativay cultural.

Apoyo semana de las aves.

Asistencia al taller de avistamiento de aves propuesto por el grupo Ecovida, dirigí la parte final del recorrido.

Acompañamiento actividades del Clubde Ciencias

Realización de material para sesiones del Club de Ciencias, implementación de sesiones de club y devacaciones científicas realizadas en la semana de receso del mes de octubre.

Apoyo en gestión de archivo del SSA

Organización de carpetas de servicio social ambiental de los años 2014-2015 y 2016 en compañía de compañeros del programa estado joven y practicantes del SENA.


10.4 Actividades mes de noviembre

Tabla 8.Fase asistencia técnica y fase de clausura en tertulias ambientales del SSA.


Apoyar la formulación, implementación y seguimiento de las iniciativas ambientales del servicio social ambiental y lalinea de educación ambiental comunitaria.

Implementación de asistencia técnica en colegios del SSA

Finalización del proceso de asistenciatécnica en los colegios Fernando SotoAparicio, Militar Simón Bolívar, y Nueva Alianza Integral.

Seguimiento de formatos de proyecto y entregables de las iniciativas.

Realización de formatos ligados a las iniciativas, formato de proyecto, formato de actividades, listados de asistencia y actas de sesión.

Socializar los resultados de las iniciativas del servicio social ambiental comunitarioy de prácticas en jornadas de tertulias ambientales y encuentros interlocales.

Preparación espacio de tertulias ambientales

Planeación diseño y montaje de espacio para tertulia ambiental los días 21 y 23.

Desarrollo de tertulia ambiental.

Se realizó la tertulia ambiental de los colegio NAI y FSA, mencionando losresultados más destacados y accionesa mejorar.


10.4.1 Productos ecourbanísciticos del grupo de SSA del colegio Nueva Alianza Integral.

Ilustración 19.Jardín vertical

Ilustración 20.Pozo paisajistico en el parque

Ilustración 21.Pozo paisajistico enel parque

Ilustración 22.Letreros para crear conciencia en la comunidad barrial.


10.4.2 Productos ecourbanisticos del grupo de servicio social Fernando Soto Aparicio

Ilustración 26.Reverdecimiento en pequeños espacios.

Ilustración 24.Jardín en canaletas yllantas usadas.

Ilustración 23.Compromiso en actividades ambientales.

Ilustración 25.Pozo con planta.


10.4.3 Productos ecourbanisticos del grupo de SSA del colegio Militar Simón Bolívar

Ilustración 29.Guía rápida de aves del colegio Militar.

Ilustración 27.Pozo ecológico.

Ilustración 28.Señaletica de jardín.


10.4.4 Tertulia Ambiental SSA

Tabla 9.Fase formación actividades misionales JBB noviembre.


Apoyar en las actividadesmisionales que sedesarrollen en el marco delos eventos y actividadesdel jardín botánico deBogotá donde participe lasubdirección educativa ycultural.

Adelanto de actas y formatos de colegios de SSA.

Actualización de actas de asistencia en asesoría técnica, actualización de formatos de proyectos de iniciativas ambientales en los colegios FSA,NAI, MSB.

Apoyo Club de Ciencias.

Realización de sesiones de vacaciones científicas y finalización de sesiones en el Club Ciencias.

Ilustración 30: Presentación de iniciativas por colegios.Ilustración 31: Ingreso a la Maloka del

Jardín Botánico.


10.5 Actividades mes de diciembre.

Tabla 10.Fase de asistencia técnica y clausura en actividades asignadas en el JBB.


Socializar los resultados de lasiniciativas del servicio socialambiental comunitario y deprácticas en jornadas detertulias ambientales yencuentros interlocales.

Apoyo en el encuentro interlocal de iniciativas comunitarias.

Se apoyó en el proceso de adecuación logística del encuentro interlocal apoyando a las profesionales de la línea comunitaria

Apoyar en las actividadesmisionales que se desarrollen enel marco de los eventos yactividades del jardín botánicode Bogotá donde participe lasubdirección educativa ycultural.

Asistencia técnica en el centro día San Cristobal.

Apoyo al proceso de montaje de un muro verde elaborado en modelo de bolsillos de geotextil por la comunidad de adultos mayores.

Asistencia técnica en el club Amigo San Francisco.

Apoyo al proceso de elaboración de una huerta en materas para la comunidad infantil y juvenil del Club Amigo San Francisco.

Apoyo sesión de vacaciones científicas en el Club de Ciencias.

Apoyo en la implementación de una sesión de club de ciencias en compañía de profesionales del JBB.


10.5.1 Huerta Club Amigo San Francisco

10.5.2 Jardín vertical Centro Día San Cristobal

Ilustración 33.Huerta Club Amigo San Francisco

Ilustración 34.Jardín vertical.Ilustración 35.Elaboración de bolsillos para jardín vertical.

Ilustración 32.Decoración de materas para la huerta.


10.6 Mes de enero.

Tabla 11.Organización de entrega final para el JBB y apoyo en gestión de archivo.


Apoyar en las actividadesmisionales que se desarrollenen el marco de los eventos yactividades del jardín botánicode Bogotá donde participe lasubdirección educativa ycultural.

Redacción de informe final

Redactar y organizar la información de las actividades y acciones de desarrollo realizadas durante la pasantía en el JBB.

Realización de vídeo juego sobreformulación de iniciativas ambientales.

Realizar un elemento sencillo y amable con el público para orientar los procesos de formulación de iniciativas ambientales.

Apoyo en gestión de archivo en la linea comunitaria.

Apoyar la organización de material realizado en implementación de iniciativas ambientales de la linea comunitaria.

10.7 Vídeo juego

10.7.1 Redacción.

10.7.1.1 Personajes

- Personaje principal, jugador

- Sam, amigo de infancia.

- Carlos, persona con experiencia en temas ambientales.

- Eileen amiga que visita la ciudad.

10.7.1.2 Historia.

Acciones por el ambiente

El personaje principal se dirige a casa, observa a su alrededor. Personas inmersas en hacer lo que más

conviene para si. Se percata de una persona que encuentra familiar, decide acercarse para salir de

dudas, sucede que son amigos de la infancia, el amigo se llama Sam. Mientras esperan el transporte se


detienen a observar la cuidad, los papeles tirados en todas partes, la basura que se acumula por

montañas en las esquinas, es ahí donde el personaje principal decide hacer algo al respecto, pero no

sabe cómo empezar. Sam le pone en contacto con una persona que tiene experiencia en el tema de

hacer actividades ambientales, Carlos. El personaje principal se pone en contacto con Carlos, un

compañero de Sam que ha hecho cosas para mejorar el ambiente, el personaje principal le comenta lo

mucho que le desagrada ver el estado de la ciudad, de su entorno, Carlos le recomienda en primer lugar

averiguar sobre la biodiversidad y buenas prácticas ambientales para realizar una estrategia de

ecourbanismo. El personaje principal esta decidido a realizar esto para mejorar su entorno y el de los

demás, es ahí cuando se encuentra con una amiga que visita la ciudad, Eileen es bióloga, mientras dan

un paseo, él personaje principal le cuenta sobre lo que busca hacer con asesoría de Carlos y junto a

Sam, durante la caminata Eileen le enseña sobre árboles y los usos que pueden tener, esto ayuda al

personaje principal a conocer sobre biodiversidad, y sobre los beneficios que brinda el ecosistema. Él

personaje principal pregunta en su comunidad, qué prácticas hacen para dejar reducir la contaminación,

donde le cuentan sobre el uso de la bicicleta, apagar las luces que no se necesitan y dejar de usar bolsas

plásticas, para reducir el consumo de recursos naturales. Con esto el personaje principal ya tiene un

marco que le ubica sobre reconocimiento de la biodiversidad de su entorno y buenas prácticas

ambientales para aplicar a diario, con esto se dirige de nuevo donde Carlos para contarle sus avances.

Carlos reconoce lo mucho que a hecho el personaje principal y le cuenta que con esto ya realiza

acciones que mejoran el entorno, aún así el personaje principal desea que la cobertura vegetal aumente,

es aquí donde Carlos le menciona que esas actividades hacen parte de las estrategias de ecourbanismo,

que tienen incidencia en el cambio climático, por lo que son de gran importancia realizarlas, así que

Carlos decide darle pautas para orientar su proyecto: después de conceptualizarse sobre temas

ambientales, una buena idea es trabajar en equipo, por lo que tener un equipo sería una buena opción,

más aún si hacen parte del entorno que piensa intervenir, en segundo lugar determinar el problema

concreto que quiere atender, una vez se determina el problema se plantea una forma de solucionar el

problema siendo el objetivo de la iniciativa. De acuerdo al problema se formulan actividades que

aporten a alcanzar el objetivo, Carlos menciona la importancia de dar tiempo para esto, haciendo un

cronograma y recomienda que en el equipo se dividan las tareas de; ejecución de las actividades

programadas, hacer procesos de educación ambiental con la comunidad y divulgar las actividades

realizadas. El personaje principal pide ayuda de Eileen y Sam para ser parte del equipo, todos están de

acuerdo y desean hacer algo para aumentar la cobertura vegetal y disminuir las basuras en las calles,


deciden realizar un jardín vertical con botellas usadas y hacer canecas con material reutilizado. En la

comunidad todos los lunes a las 2 de la tarde, brindan talleres para asesorar sobre temas de

biodiversidad, ecourbanismo y cambio climático con juegos y actividades artísticas. Por último todo

lo que realizan lo suben a las redes sociales para dar a conocer las acciones que emprende el grupo y

motivar a más personas a realizar cambios positivos.

10.7.2 Personajes secundarios.

10.7.3 Captura proceso de programación

Ilustración 38: Personaje Eileen Ilustración 36: Personaje Carlos

Ilustración 39: Segmento de script ejecutado en el vídeo juego

Ilustración 37: Personaje Sam


Por extensión, el script completo de programación se enviará contactando al autor del documento por correo electrónico al correo [email protected].

10.7.4 Ejemplo de escenas

11. Análisis de resultados.

El siguiente análisis de resultados, se organiza de acuerdo a los resultados obtenidos en el

SSA y actividades que representan un aporte por medio de iniciativas ecourbanisticas a partir de

procesos de educación ambiental realizado con el JBB.

Al iniciar el proceso de pasantía se realizaron jornadas de capacitación y revisión sobre los

temas de los módulos; biodiversidad, cambio climático, Buenas prácticas ambientales y ecourbanismo,

estas jornadas fueron de gran valor al momento de orientar las iniciativas realizadas por las

poblaciones. De a cuerdo a Herrera, Reyes, Amaya & Gerena (2006) el bajo alcance de los procesos

ambientales presenta como cimiento la poca discusión sobre los temas donde se abordan las

problemáticas. La fase de formación brinda la oportunidad de reconocer el marco en donde están

inmersas las problemáticas seleccionadas, el seguimiento de los procesos brinda la posibilidad de

Ilustración 40: Comentario de personaje. Ilustración 41: Opciones de respuesta personaje principal.


analizar fallas al momentos de realizar la ejecución de los proyectos y dónde se presentan más

dificultades, pudiendo ser de tipo comunicativo, de sensibilización, de gestión de tiempo o recursos.

El objetivo planteado en este proceso de pasantía fue “Fomentar valores ambientales por

medio de educación ambiental, enfocada al Ecourbanismo.”. Durante la pasantía se orientaron

iniciativas ambientales a partir de problemáticas de carácter ambiental. La población focal fueron los

estudiantes vinculados al servicio social ambiental con el Jardín Botánico de Bogotá. Las problemáticas

e iniciativas fueron formuladas por estudiantes de un colegio público, Fernando Soto Aparicio y dos

colegios privados, Nueva Alianza Integral y Militar Simón Bolívar. Las iniciativas realizadas

independientemente con objetivos diferentes aportan de manera directa a estrategias ecourbanísticas.

de acuerdo a Sepúlveda (2009) los proyectos educativos deben tener una dimensión ambiental, en este

proceso, la intervención en espacios urbanos, a partir de las iniciativas de la propia comunidad,

entendiendo la necesidad de reconocer el entorno, como herramienta de apropiación, de acuerdo a

Castillo (2010) donde las dinámicas de consumo desmedido provoca resultados de consecuencias

críticas en el ambiente, por lo que la concepción de propuestas reflexivas y de intervención directa, son

necesarias para promover cambios, desde espacios donde la apropiación de problemáticas del entorno y

el esfuerzo por realizar cambios positivos en el ambiente, sean motor para la promoción de valores

ambientales que marquen el modo de relacionarse con el ambiente. En los productos se presentaron

elementos que aumentan la cobertura vegetal, y fomentaban la apropiación de espacios verdes

mediante señalética, puntualmente generan cambios evidentes en su entorno urbano cotidiano,

teniendo en cuenta las dinámicas de consumo, sus consecuencias y provocando espacios reflexión,

acercando la posibilidad de cambio con acciones de iniciativas de la comunidad.

En el marco teórico se abre el tema mostrando rasgos de la situación ambiental, conocida por

gran parte de la población, contaminación en casi todo tipo de espacios en diferentes formas y distintos

medios, agua, suelo y aire. En diferentes estratos, adoptar modos de consumo no consciente resulta

sencillo pero nocivo al ambiente. Durante este proceso se desarrollaron iniciativas que buscaban dar

solución a problemáticas vistas en el ambiente, realizar actividades que dejaran como productos

elementos que fueran el primer paso de muchos, se espera, en la realización de acciones que reflejen

conocimiento del ambiente, preocupación por el modo en que se aprovechan los recursos y a dónde

conducen, es la meta planteada en los objetivos. Sepúlveda (2009) menciona los proyectos como


procesos en el mejor de los casos activistas pero con poca conceptualización. Para lograr un proceso

completo con la inclusión de la dimensión conceptual y actitudinal, se realizaron actividades de

formación con estudiantes del servicio social ambiental en las tres instituciones educativas descritas

en los resultados, se revisaron los temas de los módulos de formación para la formulación de

iniciativas ambientales, a pesar de ser iniciativas interesantes con productos tangibles, algunos procesos

necesitan mayor articulación y conducción en la evidencia como es el caso de las actividades de

educación ambiental realizadas por los estudiantes. En todos los colegios donde se llevaron a cabo las

iniciativas, hubo un componente dedicado a la educación ambiental, a pesar de que se desarrollaron

adecuadamente las actividades planteadas y una de las metas era, mediante la transmisión de conceptos

ambientales, por parte de los estudiantes de los grupos de SSA, apropiar estos procesos. Con la

población no se llevo una continuidad evidente, al realizar actividades con un grupo de curso, o

actividades como obras de teatro, si se llega a la comunidad y se ve que se hace un cambio en el

entorno, uno de los objetivos de las iniciativas, pero no se brinda la oportunidad de vincular a las

personas que no hacen parte del SSA, de modo que para llevar a cabo procesos de mayor contundencia

a modo de propuesta, se puede delegar como tarea de este componente hacer un “club ambiental” o

“semillero ambiental” liderado por los estudiantes, la propuesta es hacer que los estudiantes del

componente Educación Ambiental, a una misma hora en un espacio determinado realicen sus

actividades diseñadas, asignar una franja de intervención, de modo que sea el mismo proceso realizado

pero con la oportunidad de tener continuidad y mayor responsabilidad por parte de los estudiantes,

como mencionan Herrera et al en el 2006, características de intervenciones ambientales, de carácter

crítico y analítico, que conduzcan los procesos de promoción de valores ambientales con capacidad de

acción orientada a iniciativas de cambio ambiental.

El componente de ejecución en los colegios, presenta un impacto visual importante a nivel

ecourbanistico dado que el componente realizó elementos de reverdecimiento como jardines,

reutilización de materiales como llantas, canaletas, costales y botellas plásticas para pozos ecológicos,

estructuras de cerramiento de jardines y estructuras de soporte para jardines. Estas actividades son las

que presentan mayor impacto, pero las actividades realizadas no presentaron un instrumento de

seguimiento, las estructuras se terminaron por lo general en la última sesión y no se realizó una

evaluación concreta sobre los elementos realizados, a pesar de tener gestos de agrado en la comunidad,


no se realizaron encuestas sobre cómo percibía el cambio en la comunidad, por lo que sería

recomendable agilizar los procesos de ejecución y tener claridad sobre la percepción de la comunidad

entorno a estas actividades, como instrumento de retroalimentación final, valorando la opinión de la

comunidad. De acuerdo a Herrera et al (2006) los procesos se orientan a resolver problemáticas, por lo

que terminan los procesos al realizar implementar actividades para el problema, por lo que sería

recomendable, hacer acciones para abordar el problema, por cuestiones de tiempo del proceso con el

JBB es necesario terminar el proceso en un tiempo determinado, pero se pueden dejar pautas para

continuar procesos en cuanto a las problemáticas que no se solucionan al implementar algunas acciones

y realizar elementos de seguimiento, pensando en la continuación de los procesos, como uno de los

objetivos también a incluir en general procesos ambientales.

En el componente de divulgación, los colegios realizaron actividades dirigidas a la promulgación de

actividades realizadas por el grupo de SSA correspondiente a cada colegio, entre las estrategias se

encuentran, realizar carteleras y emisiones de audio en la institución. El elemento de mayor duración

es el de publicación en redes sociales o blogs en internet, de este modo se realiza seguimiento a las

actividades, con registros fotográficos, si es posible vídeos, sobre las actividades, como se acostumbra,

pero al estar abierto al público, grupos siguientes tendrán una concepción sobre el panorama abordado,

elementos usados y procedimientos implementados, se abre la oportunidad de interactuar con los

comentarios de los visitantes. Todas las actividades de divulgación fueron realmente importantes, aún

así recopilarlas en un lugar de fácil acceso visibiliza la iniciativa en un lapso de tiempo mayor, como

resume Sepúlveda (2009) en su análisis de procesos ambientales, hay procesos con buenos elementos y

procesos en donde es necesario hacer revisiones, el visibilizar los procesos por medio de las tecnologías

de la información da la oportunidad de orientar actores que están iniciando en los procesos con

comunidad o comparar procesos y apropiarse de las buenas estrategias realizadas en distintos lugares,

más que dar a conocer acciones, construir un banco de acciones ambientales.

Las actividades fueron realizadas con la participación de todos los estudiantes en los grupos de

SSA, es de notar que en los colegios donde presentaba el grupo, un apoyo activo y continuo por parte

de docentes o personas de servicios de mantenimiento de instalaciones y colaboraban en la

adquisición de materiales o a realizar ciertas actividades, los procesos tuvieron un impacto estético

mayor, aún así los grupos donde los estudiantes se encontraban con poca presencia de los apoyos


anteriores, desarrollaron un compromiso mayor, dedicaban tiempo a sesiones extra, liderado por los

estudiantes, para alcanzar los objetivos planteados, su disposición a realizar actividades fue notable, el

compromiso no se reducía a algunos estudiantes, se expandió al grupo de modo que se lograron

alcanzar los objetivos planteados en todos los colegios. De modo general en los procesos se evidencio

compromiso y cuidado por las estructuras de reverdecimiento realizadas, entendiendo su valor

ecológico, producto del conocimiento ambiental implementado en las sesiones de formación. De

acuerdo a lo anterior es importante que el grupo genere preocupación por las dinámicas realizadas,

desarrolle una disposición activa en el proceso, pero contando con el apoyo para realizar actividades

que mejoren los detalles en realización de procesos, como menciona Herrrera en el 2006, la creencia de

que son los profesores de ciencias los responsables de actuar frente a la situación ambiental, es un

limitante dado que los asuntos ambientales deberían ser elementos de preocupación activa para la

población en general, fomentado en distintas áreas del conocimiento.

El conocimiento de rutas de trabajo abordadas por el JBB en los procesos de SSA brinda

elementos para realizar de manera organizada acciones que se dirijan a la generación de estrategias

viables en el momento de realizar procesos con comunidades educativas u organizaciones comunitarias.

Reconocer procesos realizados por comunidades brinda la posibilidad de acumular experiencia útil en

el trabajo de campo en sesiones de formación, al igual que identificar elementos que generen

sensaciones de agrado en entornos naturales o mediante técnicas artísticas hacen que el interés de

ciertas poblaciones aumente facilitando la difusión de mensajes que promuevan la apropiación

ambiental y la conservación de la biodiversidad.

De acuerdo a Montes 2015 el ecourbanismo en promueve el reverdecimiento de espacios. Al

día de hoy, la ciudad afronta cambios acelerados en sus modos de consumo, el aumento de residuos

sólidos es una problemática creciente en la ciudad, con graves daños en distintos ecosistemas, los daños

son alarmantes, aún así el riesgo que significa no iniciar acciones que promuevan la conservación y

reverdecimiento de los espacios pensados hacia la ciudad como territorio de vivo y que ofrece

servicios vitales brinda un panorama desalentador ambientalmente a corto plazo. Por lo que realizar

procesos de intervención comunitaria, en formación y apropiación de espacios, modificando la ciudad

teniendo en cuenta, relaciones armónicas con la naturaleza, debe convertirse en una ruta orientadora

activa, continua y crítica como ciudadanos, en el camino del buen vivir en el entorno urbano.


11.1 Análisis sobre el vídeo juego

El vídeo juego diseñado “Acciones por el ambiente” es del tipo de vídeo juegos con sistema de

decisiones, el jugador ve la historia y selecciona la opción que mejor corresponda, el juego presenta

varios finales dependiendo de las elecciones que tome el jugador, el mejor final o final bueno se

reconoce porque presenta felicitaciones y da cuenta del mejor camino de elecciones para formular un

proyecto ambiental, de acuerdo a la experiencia durante la pasantía. Los vídeo juegos de acuerdo con

Francesc Josep Sánchez (2008) mediante la simulación de situaciones, exponen elementos que

perciben los jugadores, conocen e interactúan con características de objetos, y elementos que pueden

resultar de forma inconsciente en un aprendizaje, este aprendizaje al aplicarse en la práctica mediante

el diseño y ejecución de proyectos ambientales, aplicado por medio de profesionales de educación al

aprendizaje por acción de acuerdo al modelo de proyectos planteados por Rudolf Tippelt y Hans

Lindemann en el 2001 donde las diferentes fases constituyen un proceso de aprendizaje: informar,

planificar, decidir, realizar, controlar y evaluar o valorar. En este proceso no solo el orientador realiza la

tarea, lo que brinda un aprendizaje activo es la participación de la comunidad durante todos los

procesos, adquiriendo competencias aplicables no solo a nivel de proyectos sino a nivel profesional y

como persona en sociedad, aquí la apuesta de vincular vídeo juegos ambientales a la aplicación de

iniciativas ambientales reales.

Los vídeo juegos brindan mediante la toma de decisiones en situaciones simuladas la

oportunidad de planificar y decidir, desarrollar estrategias para alcanzar objetivos, el ligarlo a la

educación ambiental hace que se abarque la fase de informar sobre temas ambientales y toma de

decisiones.

Como menciona Sanchéz (2008) la cultura ha presentado cambios drásticos durante la

inmersión al mundo digital, los juguetes antes usados, ahora no cautivan de igual modo a la población

juvenil, los vídeo juegos han estado y estarán presentes, el ligarlos a estrategias educativas brinda la

posibilidad de reforzar información y acciones de repercusión positiva en el entorno, no se expresa

como modo de educación los vídeo juegos, pero si en el caso de juegos dirigidos al tema ambiental, en

espacios de ocio, como una ventana para dar a conocer en la simulación, situaciones de problemáticas


reales y acercar temas de información que brinden la posibilidad de elaborar un modo de resolver

problemas que incentiven el pensamiento y motiven a realizar acciones ambientales.

12. Cumplimiento de objetivos

Objetivo general Cumplimiento Observaciones

Fomentar valores ambientales por medio de educación ambiental, enfocada al Ecourbanismo.

Cumplido

Se evidenció compromiso con las actividades porparte de los grupos del SSA participante, se realizaron las actividades planteadas y las iniciativas se enfocan a desarrollar productos ecourbanisticos, que orientaron las actividades visibilizando la importancia de realizar actividades de reverdecimiento en espacios urbanos. Estar en este tipo de procesos ambientales tuve una experiencia muy rica a nivel práctico y conceptual sobre el modo de orientar e implementar iniciativas ambientales.

Objetivos específicos Cumplimiento Observaciones

Implementar sesiones de formación, asistencia técnica y clausura de iniciativas ambientales del Servicio Social Ambiental.

Cumplido

Se realizaron actividades de formación, asistencia técnica y clausura en tertulias ambientales, también un seguimiento continua a todas las actividades con entregables al jardín botánico, actas de asistencia en las sesiones con los colegios, formatos de actividades y proyectos(ver en anexos)

Apoyar los procesos y actividades misionales asignadospor el jardín botánico de Bogotá.

Cumplido Durante el proceso de pasantía apoye diferentes eventos realizados por el JBB, en donde brinde apoyo, una de las actividades más relevantes en mi proceso de aprendizaje fue participar en el Club De Ciencias del Jardín Botánico, en el proceso interactúe con tres grupos poblacionales,niños de de 5 a 7 años, grupo semillas, de 8 a 10 años grupo arbustos y de 10 a 14 años grupo árboles, se realizaban sesiones de formación, en este semestre dirigido al tema de aves, se fomentaronn actitudes científicas y sociales, este


proceso significó un gran aprendizaje en mi desarrollo como licenciado en biología.

Realizar un vídeo juego sobre formulación de iniciativas ambientales.

Cumplido

El juego presenta su primera versión beta, es necesario realizar ajustes, en el entorno gráfico y el desarrollo de la historia. Aun así cumple con el objetivo de hacer entrar al jugador en la formulación de iniciativas de forma amena, dirigido a población joven con acceso a computadores, dando a conocer elementos importantes y aplicables en la formulación de iniciativas ambientales.

13. Conclusiones

Los procesos de formación son de gran importancia al momento de realizar iniciativas

ambientales, teniendo en cuanta el tipo de comunidad. El apoyo durante la ejecución de los procesos

ambientales por parte de personas con experiencia en la realización de tareas concretas como tratar

materiales o adquirir recursos institucionales, brinda un alcance mayor al momento de realizar las

actividades. Realizar un procedimiento para las iniciativas una vez terminadas, brindaría una

herramienta útil para continuar con el ejercicio de las iniciativas.

La pasantía fue una oportunidad valiosa para aprender diferentes procesos, conocimientos y

adquirir experiencia en acciones territoriales de participación comunitaria o institucional, como

licenciado en biología, representa un gran aporte en cuanto a mi desarrollo profesional y personal,

abriendo el marco de conocimiento y de acción participativa en las comunidades.

14. Recomendaciones

Se recomienda tener presentes las fechas de actividades propuestas en los diferentes

cronogramas de pasantía y de iniciativas ambientales. Realizar los procedimientos teniendo un grado

alto de comunicación en todos los aspectos hasta tener claridad y evitar errores en la ejecución de

actividades. A continuación se describe un cuadro de dificultades y recomendaciones por acciones de

desarrollo a tener en cuenta por futuros pasantes en la linea.


Tabla 12: Descripción de dificultades y recomendaciones por actividades.

Agosto

Acción de desarrollo Dificultades Recomendaciones

Reconocimiento de la linea SSA,primer módulo de formación yorganización general del JBB.

Falto organización de resúmenesrealizados sobre las cartillas

digitales.

Se recomienda realizar unbanco de resúmenes sobre lascartillas de forma organizada,utilizando el material de las

bibliotecas digitales.

Practica ecourbanismoLa implementación fue de poco

tiempo para profundizar en eltema.

Fue muy valioso conocer elmodo de socializar el tema, y ver

cómo lo hacían los demásmiembros de PU, en una

socialización más larga se damayor acercamiento a la

implementación de asistenciastécnicas.

Exposición Bonsái

La capacitación sobre bonsái sebasó en técnicas, las personaspreguntaban con frecuencia

temas relacionados a las plantas.

Identificar con anticipación elsitio donde se dará apoyo yconocer el material que se

encuentra más cercano

Recorrido Quebrada Mosasi

Este tipo de espacios representala cohesión entre el esfuerzo decomunidades y organizaciones

en favor de espacios naturales, esmuy valioso reconocer procesos

como el realizado en laQuebrada Morasi.

Septiembre


Formulación de proyectos ambientales. Desarrollo de módulos de formación

El material con el uso tiende a deteriorarse o perderse por las dinámicas de las actividades, en el caso de encontrar elementos sino están enumerados los elementos fácilmente se pasa poralto y se pierde el material.

Se recomienda tener enumerado el material para tener claro la totalidad del material, también serecomiendo no hacer sesiones deformación con varios colegios al mismo tiempo, en ese caso hacerplaneación para que todos los grupos cuenten con material. El material con el uso tiende a


deteriorarse o perderse por las dinámicas de las actividades, en el caso de encontrar elementos sino están enumerados los elementos fácilmente se pasa poralto y se pierde el material.

Asistencia técnica

En algunas iniciativas no se plantearon grandes alcances por el factor tiempo, esta fase es de la más valiosas en el proceso.

Se recomienda tomar evidencia clara sobre los acuerdos a los quese llegue con los estudiantes, fotografías a los materiales realizados o grabaciones.

Exposición de orquídeas Llevar prendas protectoras de acuerdo a las condiciones climáticas y agua.

Reuniones realizadas por el Clubde Ciencias dirigidas al conocimiento de procesos que realiza el Club.

Es necesario anotar las descripciones y aportes revisadasen las reuniones para evitar equivocaciones de actividades.

Grabar o anotar los aportes realizados por los miembros del club e incluirlo en el cronograma.

Apoyo diseño de actividades club de ciencias

Es necesario tener en cuenta la edad de la población y si se presentan chicos en condiciones de necedades especiales para evitar excluirlos de las actividades.

Preguntar sobre la población quese presenta a las sesiones y planear estrategias para abarcar ala población diversa que acoge elclub de ciencias.

Taller de dendrología Búsqueda de literatura y conceptualización sobre elementos presentes en el jardín.

Visita al instituto Humboldt sedeVenado de Oro

Estar presto a la información, varias opciones se pueden vincular a los proyectos del SSA.

Octubre


Sesiones de asistencia técnica

No asistí a una sesión de formación por un compromiso enla participación de club de ciencias.

Realizar adelantos en el cronograma con anticipación.

Formatos de seguimiento y de proyecto

Llevar al día formatos de seguimiento, actas de actividad yformatos de de proyecto escaneando y archivando para

Al finalizar cada sesión realizar los formatos adecuados. Al terminar la semana el proceso de escaneado y archivo.


evitar errores en los proyectos.

Semana de la biodiversidad

El líder de Ecovida no era demasiado amable los más pequeños del grupo, al finalizar me lo comunicaron los asistentes.

Hacer las correcciones respectivas en el momento para que los participantes tengan mayor agrado con la actividad.

Diseño sesiones vacaciones científicas

El tiempo adecuado puede permitir realizar mejores actividades.

Estimar tres días para la planeación y estructura de actividades y redacción en formatos.

Apoyo en gestión de archivo

Verificar que se encuentran todoslos archivos para evitar inconvenientes al foliar y escanear.

Revisar todos los documentos con anticipación antes de comenzar a foliar.

Noviembre


Finalización asistencias técnicas

Algunas actividades no se finalizaron como era esperado por aspectos de tiempo y adquisición de material vegetal.

Realizar avances por sesiones con productos visibles en las asistencias técnicas, revisar huertos y lugares para adquirir plantas a bajo costo.

Tertulias ambientales

Algunos estudiantes no asistieron por falta de recursos en el transporte, no gestione a tiempo los buses.

Facilitar el transporte de los estudiantes para asistir a las tertulias por medio del JBB, con tres semanas de anticipación.

Diciembre/ Enero


Presentación de informe finalPoco tiempo para gestionar el material, información sin organizar.

Realizar avances y organización de material periódico para evitar dificultades en redacción y en tiempo.

Producto para el jardín Tiempo preciso para la entregaRealizar avances para evitar dificultades en el tiempo de desarrollo del producto.

15. Bibliografía


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FOMENTO DE VALORES AMBIENTALES DESDE EL ENFOQUE DEL ...repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/10237/... · fomento de valores ambientales desde el enfoque del ecourbanismo como