Formato ProDES 2007 - eVirtual UASLPevirtual.uaslp.mx/Vinculacion/2014 PIFI1415/ProDES... · Web viewTaller de conchas arqueológicas con módulo de arqueología experimental”

Universidad Autónoma de San Luis Potosí

Programa Fortalecimiento 2014-2015 de:

Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades

P r o g r a m a d e F o r t a l e c i m i e n t o 2 0 1 4 - 2 0 1 5 d e l aE s c u e l a d e C i e n c i a s S o c i a l e s y H u m a n i d a d e s

San Luis Potosí, S.L.P., Marzo de 2014

Elaborado por

Dr. Miguel Aguilar RobledoCoordinador de Ciencias Sociales y Humanidades

Dr. Alexander Betancourt MendietaSecretario General

Dr. José Guadalupe Rivera GonzálezSecretario Académico

Dr. Leonardo Ernesto Márquez MirelesCoordinador de la Licenciatura en Antropología

Dr. Oscar Reyes PérezCoordinador de la Licenciatura en Geografía

Mtro. Becket Lailson TinocoCoordinador de la Licenciatura en Arqueología

Dr. Daniel Zavala MedinaCoordinador de la Licenciatura en Lengua y Literatura Hispanoamericanas

Dr. Ramón Alejandro Montoya Coordinador de la Licenciatura en Historia

Ing. Judith Elisa Corpus SaldañaJefa de Control Escolar

Lic. Daniel Rodríguez ChávezAdministrador de la ECSyH

Con la colaboración de:

Dr. Peter Conrad KrofgesLicenciatura en Arqueología

Dra. Anuchska van ´t HooftLicenciatura en Antropología

Dr. Héctor Manuel Medina MirandaLicenciatura en Antropología

Dr. Sergio Arturo González VarelaLicenciatura en Antropología

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Dr. Daniel Solís DomínguezLicenciatura en Antropología

Dra. Patricia Julio MirandaLicenciatura en Arqueología

Dr. Miguel Nicolás CarettaLicenciatura en Arqueología

Dr. Achim Lelgemann HerdenLicenciatura en Arqueología

Dr. Niklas SchulzeLicenciatura en Arqueología

Dr. Aleksander Jerzy BorejszaLicenciatura en Arqueología

Dra. María Teresa Ayllón TrujilloLicenciatura en Geografía

Dr. Valente Vázquez SolísLicenciatura en Geografía

Dr. Álvaro Gerardo Palacio AponteLicenciatura en Geografía

Dr. Humberto Reyes HernándezLicenciatura en Geografía

Mtra. María Gabriela Torres MonteroLicenciatura en Historia

Dr. Enrique Delgado LópezLicenciatura en Historia

Dr. José Domingo Carrillo PadillaLicenciatura en Historia

Dra. Flor de María Salazar MendozaLicenciatura en Historia

Dr. José Luis Pérez FloresLicenciatura en Historia

Dr. Marco Antonio Pérez Durán Licenciatura en Lengua y Literatura Hispanoamericanas

Dr. Ramón Manuel Pérez MartínezLicenciatura en Lengua y Literatura Hispanoamericanas

Dr. Ramón Alvarado Ruiz

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Licenciatura en Lengua y Literatura Hispanoamericanas

Mtra. Heidi Cedeño GilardiEnlace y Seguimiento de Egresados

Mtra. Liliana Izaguirre HernándezEducación Continua y Servicios Profesionales

Ing. Juan Enrique Ávalos ArguijoResponsable de Tecnologías de Información y Cómputo

Lic. Erika Galarza RincónLaboratorio SIG y PR. Licenciatura en Geografía

L.A.F. Mónica Silvy Morales RíosLaboratorio de Arqueología

Dr. Gilberto Pérez RoldánLaboratorio de Arqueología

Ing. Azael Mizraim Pintor VázquezLaboratorio SIG Licenciatura en Arqueología

L.C.C. Oscar Humberto Silva SilvaLaboratorio Audiovisual

Miembros de la Comisión PIFI de la UASLP:

M. en Arq. Manuel Fermín Villar RubioRector

Lic. David Vega NiñoSecretario General

M.C. Luz María Nieto CaraveoSecretaria Académica y Responsable Institucional del PIFI

Dr. Jorge Fernando Toro VázquezSecretario de Investigación y Posgrado

Ing. José Arnoldo González OrtizSecretario de Planeación

M.C. Gerardo Vilet EspinosaJefe de la División de Vinculación

Mtro. Arturo Alba MéndezJefe de la División de Servicios Estudiantiles

Mtro. Juan Manuel Buenrostro MoránJefe de la División de Servicios Escolares

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Dr. Pedro Medellín MilánCoordinador de la Agenda Ambiental

Dr. Amaury de Jesús Pozos GuillénDirector de Formación de Profesores, Secretaría Académica, y Responsable Institucional del PROMEP

Mtra. Maricela Ramírez ZacaríasDirectora de Evaluación y Prospectiva, Secretaría Académica

Índice

I. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO LLEVADO A CABO PARA ACTUALIZAR EL PRODES........................................................................Análisis de la evaluación del ProDES 2012-2013 y Visita InSitu 2013.....................Análisis de los programas educativos de posgrado..................................................Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización..................

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Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable...................................................................................................

Análisis de la vinculación con el entorno................................................................Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los

organismos reconocidos por el COPAES a los PE....................................Análisis de los resultados de los Exámenes Generales para el Egreso de

la Licenciatura (EGEL-CENEVAL)...............................................................Cuadro de síntesis de indicadores de capacidad académica...........................

Análisis de la competitividad académica.................................................................Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas....................Análisis de brechas de capacidad y competitividad académicas...........................Análisis de solicitud de plazas de PTC...................................................................

Resumen de la Coordinación de Ciencias Sociales y Humanidades para solicitud de Plazas...................................................

Análisis de la atención y formación integral del estudiante.....................................Análisis del cumplimiento de las metas compromiso de la DES.............................Síntesis de la autoevaluación académica de la DES..............................................

III. ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN EN EL ÁMBITO DE LA DES................................................................................................Misión:.....................................................................................................................Visión…….:.............................................................................................................Marco de planeación...............................................................................................

Mejorar la pertinencia de los programas.......................................................................Mejorar la calidad de los PE de posgrado para lograr su ingreso al PNPC

SEP-CONACyT................................................................................................Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa............................................................Impulsar y/o fortalecer la cooperación académica nacional e internacional.................Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable...................................Mejorar la vinculación con el entorno...........................................................................Asegurar la atención a las recomendaciones de los CIEES y los

organismos reconocidos por el COPAES a los PE..........................................Mejorar los resultados de Testimonio de Desempeño Sobresalientes

(TDSS) y Satisfactorio (TDS) del EGEL...........................................................Fortalecer la capacidad académica..............................................................................Fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura...................................Abatir las brechas de capacidad y competitividad académicas entre los

PE de la DES...................................................................................................Mejorar la formación integral del estudiante.................................................................

Síntesis de la planeación académica de la DES.....................................................Compromisos de la DES. - Metas compromiso 2014-2017....................................

IV. VALORES DE LOS INDICADORES DE LA DES Y DE SUS PE.......................................................................................................

LICENCIATURA EN ANTROPOLOGÍA.................................................................

LICENCIATURA EN ARQUEOLOGÍA...................................................................

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LICENCIATURA EN GEOGRAFÍA.......................................................................

LICENCIATURA EN HISTORIA...........................................................................

LICENCIATURA EN LENGUA Y LITERATURA HISPANOAMERICANAS...........................................................................

VI. CONSISTENCIA INTERNA DEL PRODES Y SU IMPACTO EN EL CIERRE DE BRECHAS DE CALIDAD AL INTERIOR DE LA DES...........................................................................................

VII. CONCLUSIONES.......................................................................................

ANEXOS......................................................................................................

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I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES

La DES Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades (ECSyH) se creó por acuerdo del Honorable Consejo Directivo Universitario (HCDU) el 17 de mayo de 2002 para impartir los PE de Antropología, Geografía e Historia; el 29 de marzo de 2006 el HCDU aprobó el PE de Arqueología y el 23 de febrero de 2007 el PE de Lengua y Literatura Hispanoamericanas. La realización de este ProDES 2014-2015 tuvo como insumo principal el PIFI 2012-2013 que, junto con sus ediciones anteriores, ha servido como una herramienta estratégica que ha dado rumbo y dirección a la transformación institucional para atender con pertinencia y alta calidad las demandas de la sociedad potosina en las áreas disciplinarias de la DES desde 2002 hasta el presente. Además, en la elaboración de esta edición del PIFI, el equipo de trabajo de la DES contó con un documento adicional de gran relevancia para la planeación a mediano plazo: el Plan Integral de Desarrollo de la UASLP, 2013-2023 (PIDE 2013-2023). Las anteriores ediciones del PIFI y el PIDE 2013-2013 son claves para que la DES tenga un marco de planeación de corto y mediano plazo para sus indicadores de desempeño, la mejora significativa de su planta académica, la calidad de sus programas educativos, la ampliación y modernización de su infraestructura para el trabajo académico y administrativo, y el fortalecimiento de su liderazgo en el ámbito de local, estatal, nacional e internacional. Esto permitirá que cada una de las comunidades que integran la DES esté en las mejores condiciones de atender las demandas de un contexto complejo y cambiante. La formulación del ProDES de la Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades se dividió en tres fases. La primera fase dio inicio con la asistencia al taller titulado: Lineamientos UASLP para la actualización del PIFI 2014-2015, coordinado por la Mtra. Luz María Nieto Caraveo, Secretaria Académica de la UASLP. Este taller se llevó a cabo el 25 de febrero de 2014. Dos días después, los integrantes del equipo responsable de formular el PIFI de esta DES asistieron a una sesión de trabajo encabezada por el Ing. José Arnoldo González Ortiz, Secretario de Planeación de la UASLP. En esta reunión se destacaron los traslapes y semejanzas del PIDE 2013-2023 con el PIFI 2014-2015, con la intención de identificar los aspectos comunes de su metodología, sus políticas y sus estrategias para formular el Plan de Desarrollo de la Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades, 2014-2023 (PLADE 2014-2023), plan de mediano plazo que se elaborará a la conclusión del ProDES, 2014-2015. Con este ejercicio se buscó que exista transversalidad en los diferentes ejercicios de planeación que se estén generando en las DES de la UASLP. Posteriormente, se instruyó a la Jefatura de Control Escolar de la Escuela que actualizara y capturara los indicadores de la DES teniendo como fecha límite el 14 de marzo. De igual forma, durante esta primera etapa se solicitó a los líderes de los 5 CA reconocidos por la SEP/PROMEP que, junto con todos los integrantes de sus respectivos CA, realizaran sus Planes de Trabajo y sus autoevaluaciones. Posteriormente, los integrantes del equipo PIFI de la DES –Coordinación General, Secretarios Académico y General, Coordinadores de Carrera y Administrador- integraron comisiones para revisar y actualizar los apartados de la autoevaluación de la DES. Así, cada comisión se hizo cargo de formular uno o dos de los rubros que conforman cada sección del PIFI de la DES. Es importante destacar que en esta etapa del proceso se privilegió el trabajo colegiado por parte del equipo de la DES y también se contó con el apoyo y respaldo de los asesores externos de la Comisión PIFI de la UASLP. En la segunda fase, el equipo PIFI de la DES concluyó la autoevaluación y actualizó la planeación. En esta etapa el equipo combinó el trabajo colegiado con el individual y de pequeños grupos para analizar los componentes faltantes de la autoevaluación. Luego, de manera plenaria se volvieron a analizar las Fortalezas y Problemas de conformidad con el formato del ProDES 2014-2015. En este análisis colegiado, que incluyó la plantilla de la DES, el equipo realizó la Autoevaluación y actualizó la planeación de la DES, insumos clave para formular el ProDES. En la tercera fase el equipo formuló el Proyecto Integral, integró el ProDES y revisó su consistencia final. En ésta, al igual que en las fases anteriores, fue fundamental la participación de los miembros de la Comisión PIFI de la UASLP, quienes otorgaron asesoría especializada en cada una de sus áreas de responsabilidad institucional en correspondencia con los respectivos rubros del ProDES de esta Escuela.

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Análisis de la evaluación del ProDES 2012-2013 y Visita InSitu 2013

Actualmente la DES imparte 5 PE (Antropología, Geografía, Historia, Arqueología y Lengua y Literatura Hispanoamericanas). La matrícula total de los 5 PE de la Escuela es de 525 estudiantes inscritos. De este total, cada programa aporta las siguientes cifras: Antropología 116, Historia 111, Geografía 113, Arqueología 89 y Lengua y Literatura Hispanoamericana 96. Además cada programa reporta ya estudiantes egresados y titulados. Las cifras al respecto son las siguientes: Antropología116 egresados y 60 estudiantes titulados, Historia 101 egresados y 68 titulados, Geografía 119 egresados y 63 titulados, arqueología 40 egresados y 8 titulados y por último Lengua y Literatura 27 egresados y 14 titulados. En su totalidad se reportan un total de 403 egresados y un total de 213 titulados para los 5 PE. En el análisis de la evaluación del ProDEs 2012-2013, la DES obtuvo una evaluación satisfactoria (4 puntos) en los siguientes rubros: 2.1 Atención a las áreas débiles y, en su caso, a las recomendaciones del Comité de Pares en la evaluación del ProDES 2010-2011.2.10 Variación del porcentaje de profesores de tiempo completo (PTC) con posgrado entre 2003 y 2012.2.11 Variación del porcentaje de PTC con perfil deseable entre 2003 y 2012.2.12 Variación del porcentaje de PTC adscritos al SNI entre 2003 y 2012.2.14 Variación del número de programas educativos (PE) de TSU y licenciatura de calidad entre 2003 y 2012 Clasificados en el nivel 1 del padrón de programas evaluados por los CIEES y/o acreditados.2.15 Variación del porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables de TSU y licenciatura reconocidos por su calidad entre 2003 y 2012.3.1 Objetivos estratégicos de la DES.3.6 Estrategias y acciones para impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable.3.9 Estrategias y acciones para fortalecer y mejorar la capacidad y competitividad académicas e impulsar la innovación educativa de la DES.3.10 Estrategias y acciones para mejorar la atención y formación integral del estudiante.Durante el 2013 y 2014, la DES privilegió una estrategia de seguimiento para que se mantuvieran y de ser posible se aumentaran los valores de los indicadores en rubros tan significativos son el perfil PROMEP, en este sentido actualmente 29 de 34 PTC cuentan con este importante reconocimiento. Otro indicador clave y en donde se han obtenidos resultados satisfactorios es en el correspondiente a los PTC con membresía del Sistema Nacional de Investigadores (SNI), actualmente de 26 de 34 PTC cuentan con este reconocimiento, lo que habla de un esfuerzo de los PTC para ingresar, mantenerse y lograr promociones en el referido Sistema Nacional de investigadores. Además los PE de Arqueología y Lengua y Literatura Hispanoamericanas, recibieron el nivel 1 de los CIEES, lo cual los coloca ya en la ruta para realizar su futura acreditación por los respectivos cuerpos colegiados encargados de realizar este ejercicio. De igual forma, los evaluadores del proDES 2012-2013, calificaron como satisfactoria ( 3 puntos) la participación de diferentes cuerpos colegiados en la formulación del PRODES 2012-2013, el resulto el análisis de la pertinencia de los programas y los servicios educativos, el análisis de la innovación educativa que ha sido implementada, el impulso a la educación ambiental para la promoción de un desarrollo sustentable, temática que ha resultado ser clave en el quehacer cotidiano tanto de investigadores-docentes, como de los propios estudiantes. También aparece en este bloque el rubro de la evaluación y atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE. En este mismo bloque, fue evaluado satisfactoriamente el número de cuerpos académicos consolidados y en consolidación entre 2003 y 2012., aparece también el rubro de atención y formación integral del estudiante, las políticas de la DES para mejorar la pertinencia de los programas educativos. Sobre estos puntos, durante el periodo 2013- 2014 la DES ha seguido privilegiando el trabajo colegiado como la estrategia óptima para la toma de decisiones. La pertinencia de los PE se ha visto robustecida con los trabajos que se vienen desarrollando por la nueva Área de Vinculación de la Escuela. Esta nueva Área, entre muchas actividades, se ha enfocado desarrollar una estrategia que permita hacer un seguimiento de los estudiantes egresados, para ello se ha dado a la tarea de organizar

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el 2º Encuentro de Egresados, además se han aplicado encuestas a egresados y empleadores, con la finalidad de conocer los ámbitos o espacios laborales o profesionales que están siendo ocupados por los egresados, además de conocer el nivel de satisfacción de los empleadores, todo ello con la intención de actualizar y hacer los ajustes necesarios a los PE, con la finalidad de seguir manteniendo su pertinencia. A su vez durante el 2013 las academias de los 5 PE, se han dado a la tarea de instrumentar acciones para asegurar que las recomendaciones hecha por los organismos evaluadores y acreditadores se estén instrumentando, de tal forma que las acreditaciones y reacreditaciones se desarrollen en los tiempos marcados y que los PE obtengan resultados satisfactorios. Los CA de la DES incrementaron su número, de tres que se registraron en el PIFI anterior (1 CA consolidado, 1 CA en consolidación y 1 CA en formación), actualmente cuenta ya con 5 CA reconocidos por la SEP (los dos nuevos CA se encuentran en Formación), y el CA en Consolidación recientemente fue promovido a CA Consolidado. Todo lo anterior ha significado la ampliación de las Líneas de Investigación que se cultivan en la DES y la oportunidad de establecer redes de colaboración de estos cuerpos colegiados de investigación, con los beneficios para los PTC y los alumnos que se involucran en estas actividades. Con calificación de 2 se evaluaron los siguientes rubros: 2.5 Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización.2.7 Análisis de la vinculación con el entorno.2.16 Porcentaje de egresados (eficiencia terminal) de licenciatura por cohorte generacional3.3 Políticas de la DES para mejorar la calidad de la oferta de posgrado acordes al PNPC.3.7 Estrategias y acciones para mejorar la vinculación con el entorno.Durante el 2013, la DES ha venido desarrollando acciones que apuntan a reforzar la vinculación académica con sus contrapartes de otras IES nacionales y del extranjero.. Consejo Esto se ha logrado hacer a través de coediciones de libros, organización de eventos académicos, estancias de estudiantes y de profesores en universidades y centros de investigación dentro y fuera del país. La vinculación con el entorno es un tema al cual se le ha dado atención prioritaria, para ello la DES organizó un Área de Vinculación, esta área se encuentra conformada por los siguientes departamentos: Educación Continua y Servicios Profesionales, Enlace y Seguimiento de Egresados y Comunicación social. Las actividades que se han desarrollado han permitido que el trabajo y los resultados de la comunidad docente y estudiantil se hagan más visibles en el entorno social inmediato. Para ello se han incrementado la participación en ferias estudiantiles, se ha incrementado la oferta de cursos de educación continua, se ha echado mano de las redes sociales para difundir las actividades académicas y culturales que se desarrollan en la DES y para tener una comunicación más cercana con la población que muestra interés en los eventos que se organizan o en la oferta de nuestros PE. Sin duda, son estos los rubros son los que se tendrán que visualizar como los que requieren de una atención prioritaria en el presente PIFI 2014-2015 y para ello habrá que encaminar la elaboración de las acciones y las estrategias del proyecto integral de la DES. Con calificación de 1 aparecen los siguientes rubros:2.9 Análisis de los resultados de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL-CENEVAL), realizado por la DES.3.8 Estrategias y acciones para mejorar los resultados del EGEL (testimonio de desempeño sobresaliente y testimonio de desempeño satisfactorio).3.8 Estrategias y acciones para mejorar los resultados del EGEL (testimonio de desempeño sobresaliente y testimonio de desempeño satisfactorio).Sin embargo, es importante destacar que En lo que se refiere a este rubro (EGEL), la DES no cuenta con esta opción de titulación, debido a que a nivel nacional es una responsabilidad del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A. C. (CENEVAL), y este cuerpo aún no tiene vigentes exámenes de egreso para ninguno de las cinco PE que se imparten actualmente en la DES. No obstante, ello no significa que no se hayan desarrollado acciones concretas para atacar este problema, entre las más destacas es la que han venido desarrollando los representante de las academias que forman parte de redes nacionales, quienes han colocado estos temas en los respectivos foros que se organizan al interior de estos espacios colegiados. Con calificación de 0 2.3 Análisis de los PE de posgrado de la DES de acuerdo a los lineamientos del Programa Nacional de

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Posgrado de Calidad.2.17 Porcentaje de PE de posgrado de la DES reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad respecto al total de la oferta educativa de posgrado. En estos últimos casos es relevante destacar que la calificación obtenida se debe a que no aplica para DES, ya que en esta aún no imparten PE de posgrado. No obstante, durante el transcurso del 2013 se terminó la redacción de los siguientes programas de posgrado de la propia DES:Maestría en Estudios Latinoamericanos en Territorio, Sociedad y Cultura.Doctorado en Estudios Latinoamericanos en Territorio, Sociedad y Cultura.Ambos programas han sido ya evaluados positivamente por la Comisión de Posgrado de la UASLP, por lo tanto quedan pendientes acciones únicamente de carácter estatutario para que reciban su aprobación por parte del HCDU y den inicio las actividades académicas de ambos programas en la DES. El objetivo general de ambas propuestas, es ofrecer los grados de Maestro y/o Doctor en Estudios Latinoamericanos, que formen profesionistas y/o investigadores de alto nivel en los campos de las ciencias sociales y las humanidades, con el fin de contribuir de un modo diversificado e integral al fortalecimiento de la docencia y la investigación en estas áreas del conocimiento en América Latina. En concreto, el trabajo cotidiano que se desarrolla al interior de la DES se ha enfocado en la atención de las observaciones/recomendaciones de la evaluación del PIFI, lo que se traduce en la identificación de un conjunto de fortalezas, mismas que se sintetizan a continuación:

Los 5 PE que se imparten en la DES obtuvieron el nivel 1 de los CIEES, y los tres PE más antiguos están ya acreditados por el ACCECISO y el COAPEHUM, lo cual demuestra la alta competitividad de los PE. Los dos PE más recientes están en proceso de acreditación.

EL 100% de la planta de PTC de la DES cuenta con estudios de posgrado. (32 con doctorado y 2 con maestría, aunque es importante destacar que estos 2 PTC actualmente se encuentran inscritos en programas de doctorado (UNAM / Universidad de Kansas, EE.UU). Todos los PTC desarrollan las 4 actividades que establece el Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP): Docencia, Gestión, Tutoría e Investigación. Además la alta capacidad académica de la plante queda demostrado a partir de que el 76% de los PTC cuenta con membresía en el SNI (De estos, 5 PTC cuentan con el reconocimiento de candidatos, 20 con el nivel I y 1 con el nivel II), y el 85% con el perfil PROMEP. La DES tiene 5 CA registrados: dos consolidados y los tres restantes en formación. Además, la planta docente se ha distinguido por una alta capacidad de atraer financiamiento externo para la generación de conocimiento y formación de recursos humanos. De forma complementaría hay que destacar que varios PTC cuentan con reconocimiento internacional, lo que les ha permitido a varios PTC desarrollar actividades académicas en varias IES del extranjero.

La DES cuentan con planta docente habilitada, infraestructura y experiencia en gestión para ampliar, en el corto plazo, una oferta propia de estudios de posgrado.

La planta de la DES cuenta con la experiencia necesaria para desarrollar estrategias/proyectos de trabajo interdisciplinarios encaminados a atender diversos problemas en el entorno social, cultural y geográfico inmediato de la entidad potosina.

La pertinencia de los PE de la DES es alta a juzgar por los indicadores de empleabilidad, los niveles de satisfacción de los egresados, el porcentaje de estudiantes admitidos en posgrados y niveles de satisfacción de los empleadores.

Los 5 PE que se imparten en la DES tienen un componente disciplinario y transversal en educación ambiental, lo que se manifiesta en proyectos, tesis y publicaciones relacionadas con esta temática.

La DES cuenta con una amplia plataforma de redes y colaboraciones a nivel nacional e internacional.

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La totalidad de la matrícula de la DES recibe un programa de atención integral en los rubros académico (tutorías, asesorías, movilidad, cursos de inglés), deportivo, de salud, cultural, etc.

Los PTC de la DES son evaluados permanentemente por pares académicos, quienes emiten recomendaciones para la mejora de su desempeño en la docencia, la investigación, la tutoría y la gestión. La DES cuenta con procesos certificados por ISO 9001-2008 en Control Escolar y la Administración, además de que se planea ampliar esa certificación a todos los procesos administrativos y capacitar al personal involucrado. El clima organizacional de la DES es adecuado para que sus integrantes cumplan con sus funciones de manera armónica. La DES también tiene una vida colegiada vigorosa y armónica para la toma de decisiones.No obstante los avances que se han venido alcanzando en la DES como resultado de la aplicación de los recursos provenientes de los anteriores ejercicios del PIFI, el ejercicio colegiado de la autoevaluación, destacó que aún se siguen detectando algunas áreas de oportunidades, mismas que se detallan a continuación:

Bajas tasas de egreso y titulación.

Falta concluir las reestructuraciones curriculares de los 5 PE.

Carencia de un programa propio de posgrado.

Insuficiencia de espacios físicos y equipamientos.

Insuficiente vinculación con el entorno.

Insuficiente formación pedagógica de los PTC.

Insuficiente impacto del Programa de Tutorías.

Necesidad de capacitar a PTC en el manejo de un segundo idioma.

Débil programa de seguimiento de egresados.

Poco aprovechamiento de los convenios nacionales e internacionales que tiene la IES.

La DES carece de un programa de acciones encaminadas a la sustentabilidad.

Insuficiencia de acervo bibliográfico.

Falta del EGEL como opción de titulación.

Checar el contenido del cuadro de Impacto de los proyectos PIFI en la carpeta ANEXOS

Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos.Actualmente la matrícula de los 5PE de la Escuela es de 525 de estudiantes inscritos. De este total, cada programa aporta las siguientes cifras: Antropología 118, Historia 113, Geografía 114, Arqueología 95 y Lengua y Literatura Hispanoamericana 97. Además cada programa reporta ya estudiantes egresados y titulados. Los cifras al respecto son las siguientes: Antropología116 egresados y 60 estudiantes titulados, Historia 101 egresados y 68 titulados, Geografía 119 egresados y 63 titulados, arqueología 40 egresados y 8 titulados y por último Lengua y Literatura 27 egresados y 14 titulados. En su totalidad se reportan un total de 403 egresados y un total de 213 titulados para los 5 PE. Para lograr estos resultados, hay que destacar el importante papel de los Lineamientos y de los respectivos cuerpos colegiados con los que cuenta la DES (comité de titulación, academias y fundamentalmente el comité académico, el cual en el corto tiempo estará siendo sustituido por el

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consejo técnico consultivo, máximo órgano de toma de decisiones de la DES), todos ellos han servido como espacios para ordenar y agilizar los procedimientos encaminados a lograr las metas de la titulación de los egresados de los PE. Hay que destacar que los lineamientos actuales tendrán que ser ajustados como resultado de los cambios en el organigrama de la Escuela. Como complemento a lo arriba señalado, también hay que destacar las acciones que se pusieron en marcha desde el Comité Académico y las respectivas academias de los PE de la DES y que han permitido fortalecer las competencias y habilidades de los estudiantes y de los egresados y darles un seguimiento a los casos particulares de aquellos estudiantes egresados que por diversas razones habían interrumpido el proceso de titulación. En estos casos, el Comité Académico fue sensible y se ha dado a la tarea de analizar cada caso para darle un tratamiento particular. Este esfuerzo posibilitó que alumnos egresados de las primeras generaciones de los PE más antiguos pudieran titularse y estar ahora en mejores condiciones de lograr mejoras significativas en su calidad de vida. Otros insumos de gran valor han sido los resultados de las acreditaciones realizadas por los organismos encargados de realizar esta tarea a los 5 PE, quienes como ya se mencionó cuentan ya con el nivel 1 de los CIEES.

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014(a-

vance

marzo)

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1

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3

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6Evolución de PE de licenciatura de

Buena Calidad

Total de PE de licenciaturaPE de lic. y TSU evaluablesPE de lic. con nivel 1 de los CIEES

No. d

e PE

Además es importante destacar que al interior de cada una de las 5 academias se han iniciado ya los trabajos encaminados a realizar los ajustes a los planes curriculares de los PE. Para ello se ha buscado contar con el apoyo y la asesoría de la Secretaría Académica de la UASLP. En la DES desde sus inicios se colocó en el mapa curricular de cada uno de los 5 PE el Servicio Social como una asignatura obligatoria, esto ha sido útil ya que se promueve entre la comunidad estudiantil que se involucren en diversas instituciones del gobierno municipal, estatal o federal para que ahí se inserten como prestadores de Servicio Social, ya que esto representa un acercamiento al posible mercado laboral, además las experiencias de los dos encuentros de egresados que se han organizado en la DES ha permitido detectar que varios alumnos lograron encontrar un empleo temporal como resultado de su incursión en ciertas dependencias desarrollando su Servicio Social. Además, es relevante destacar que en el 2013 contó con los resultados de la Encuesta de Satisfacción y Pertinencia aplicada a los egresados de la Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades de la UASLP, por parte de su Departamento de Enlace y Seguimiento de Egresados. La encuesta se envió a los correos electrónicos de los egresados de las cinco licenciaturas que concluyeron sus materias en el periodo 2009-2012; se recibieron 43 encuestas respondidas lo que representa el 20% de los egresados. A continuación se muestran los resultados: Del total de los egresados encuestados el 81% está titulado, el resto se encuentra en el proceso de elaboración de su tesis de licenciatura o trabajando, y corresponden a los que concluyeron sus cursos en diciembre de 2012. De los egresados ya titulados, el 58% de ellos obtuvo el grado en el transcurso del primer año posterior a su egreso, 30% se tituló entre 1 y 2 años de su egreso y sólo el 12% lo realizó en dos años o más. Acerca de las actividades que realizan actualmente, el 60% de los egresados reporta estar trabajando, el 22% cursa un posgrado y el 18% realiza su tesis de licenciatura. Hay egresados que reportan más de dos actividades simultáneas, 3 de ellos combinan sus

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estudios de posgrado con una actividad laboral, principalmente la docencia, 1 labora y realizan su tesis, y dos no reportaron ninguna de las tres actividades consultadas. De los egresados que se encuentran laborando, el 63% reporta que sus estudios de licenciatura coinciden con su actividad laboral. La mayoría de los encuestados reporta haber encontrado su empleo en un tiempo menor a 6 meses de haber egresado de la Escuela, le sigue otro grupo que señala ya estar contratado antes de egresar y un tercero que reporta haber sido contratado entre 6 y 12 meses después. Agrupando estas tres respuestas principales se puede concluir que la mayoría de los egresados se ubica en el mercado laboral en un plazo no mayor a un año de haber egresado de la Institución.Como complemento a la anterior actividad, los días 27 y 28 de enero de 2014, la DES organizó el 2o Coloquio de Egresados de la Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades, este fue un foro para el intercambio de experiencias entre los egresados y la comunidad universitaria, así como un espacio de convivencia e integración. Este importante evento surgió del interés por establecer una comunicación permanente con los egresados, en donde de manera periódica se presenten sus experiencias y opiniones sobre temas específicos, se identifiquen las necesidades académicas y laborales de los egresados y se establezcan mecanismos para la evaluación y actualización de los programas de estudio, con base en los requerimientos de las mismas licenciaturas. Como respuesta se registraron 4 registros de cartel y 19 ponencias para las tres mesas de trabajo y los foros de discusión por licenciaturas. En los dos días del Coloquio se registró la asistencia de 230 alumnos de los 5 PE. Del trabajo que cotidianamente se realiza en la DES, los egresados destacaron el acompañamiento docente hacia los alumnos durante su etapa de formación, ya que se impulsa y fomenta el interés de los alumnos a participar en eventos académicos, actividades extracurriculares, lograr una pronta titulación. Además se destacó el valor del Programa de Movilidad Estudiantil, que les permite tomar cursos en otra universidad y trabajar con un investigador externo que nutra o asesore sus trabajos de investigación, además de que les brinda la oportunidad de conocer otros programas de estudios e intercambiar experiencias con alumnos de otras escuelas. Para fortalecer la pertinencia de los 5 PE de la DES, los participantes realizaron las siguientes observaciones: abrir sus líneas de formación, en donde la investigación se complemente con áreas de docencia-pedagogía, incorporar temas relacionados a la gestión pública, la museografía, asesoría y administración de proyectos, matemática y estadística, diseño curricular entre otras. La propuesta es que aquellos cursos que no se puedan incluir dentro del programa de estudios se impartan a través del área de Educación Continua, como cursos de capacitación que se oferten regularmente, como puede ser el caso de pedagogía, redacción, medios de difusión, entre otros. Además, la DES está comprometida en atender con carácter de prioritario las observaciones que se hacen para la mejora y pertinencia de los PE, ya que se debe de atender lo que sucede en el ámbito de la oferta y la demanda del mercado de trabajo local, para que los egresados puedan insertarse al mismo con elevados estándares de calidad. En la DES, una parte significativa de los PTC es responsable directo de Proyectos de Investigación; lo anterior ha sido una oportunidad para incorporar a estudiantes como prestadores de Servicio Social o como ayudantes de investigación. La movilidad estudiantil ha sido una experiencia de la que se han beneficiado un importante número de estudiantes de los 5 PE de la DES. Durante el periodo bianual del anterior PIFI un total de 23 estudiantes de la ECSyH participaron en el programa de movilidad estudiantil de la UASLP. Del total mencionado, 11 estudiantes se incorporaron a programas de las siguientes universidades: Universidad de Sevilla, España. Universidad de la República, Uruguay y la Universidad Nacional de Colombia, Colombia. La movilidad de estudiantes en universidades del país se concentró en las siguientes instituciones: Universidad Autónoma del Estado de México; Universidad Autónoma de Yucatán y la Universidad de Guadalajara y la Universidad Autónoma de México. Además la movilidad estudiantil es complementada por estudiantes provenientes de instituciones con las cuales la UASLP tiene suscritos convenios de movilidad. En este periodo, la ECSyH recibió a tres estudiantes: dos extranjeros (Universidad Nacional de San Juan, Argentina); y uno nacional (Universidad Autónoma de Aguascalientes). Además en el 2013 un total de 26 estudiantes de los 5 PE recibieron la distinción de Mejores alumnos por parte de la UASLP y por último un estudiante del Programa de Historia fue reconocido al recibir la Mención Honorífica en el marco de la 62 edición del Certamen 20 de Noviembre, con la obra “La edición del almanaque potosino (1885-1898)”. El siguiente cuadro presenta a manera de resumen el análisis de pertinencia de los programas y servicios académicos:Cuadro: Síntesis del análisis de pertinencia de los PE

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DES Programa Educativo Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No

ECSYH Antropología x x x x x x

ECSYH Geografía x x x x x x

ECSYH Historia x x x x x x

ECSYH Arqueología x x x x x x

ECSYHLengua y Literatura

Hispanoamericanax x x x x x

Resumen de la Pertinencia de los Programas Educativos de la Universidad Autonoma de San Luis Potosí

Considera las prioridades de los planes de desarrollo vigentes

Considera los estudios de oferta y demanda (factibi lidad)

Considera los resultados de estudios de seguimiento de

egresados para la actualización de los planes y programas de

estudio

Considera las competencias profesionales

Considera aspectos de investigación

En materia de investigación existen programas y proyectos de estudio de problemas de la

realidad nacional y la busqueda de la solución de ellos

Análisis de los programas educativos de posgrado.Con el paso del tiempo, Profesores de Tiempo Completo de la Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades han incrementado su participación/apoyo a diferentes programas de posgrado de la UASLP. Destaca que en el 2012 La Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades, en conjunto con la Facultad de Derecho y la Facultad de Psicología, dio inicio a las actividades docentes del Programa Multidisciplinario de Maestría de Derechos Humanos, el cual tiene por objetivo principal la formación de recursos humanos de alta calidad, para el estudio y la solución de conflictos relacionados con derechos humanos, tanto en el ámbito local como en el nacional e internacional. Además, durante el 2012 al interior de la ECSyH se conformó una comisión de PTC quienes trabajaron en la elaboración de las siguientes propuestas de posgrado propios de la DES. En el transcurso del 2013 se terminó la redacción de los siguientes programas de posgrado de la propia DES:Maestría en Estudios Latinoamericanos en Territorio, Sociedad y Cultura.Doctorado en Estudios Latinoamericanos en Territorio, Sociedad y Cultura.Ambos programas han sido ya evaluados positivamente por la Comisión de Posgrado de la UASLP, por lo tanto quedan pendientes acciones únicamente de carácter administrativo para que reciban su aprobación por parte del HCDU y den inicio las actividades académicas de ambos programas en la DES. El objetivo general de ambas propuestas es ofrecer los grados de Maestro y/o Doctor en Estudios Latinoamericanos, que formen profesionistas y/o investigadores de alto nivel en los campos de las ciencias sociales y las humanidades, con el fin de contribuir de un modo diversificado e integral al fortalecimiento de la docencia y la investigación en estas áreas del conocimiento en América Latina. Además, durante el año 2013 un importante número de PTC de la ECSyH mantuvo su participación en los siguientes posgrados que ofrece la UASLP a través de otras facultades. Los referidos posgrados son los siguientes:Maestría en Ciencias Ambientales, impartida en colaboración con las facultades de Ciencias Químicas, Ingeniería y Medicina, también colaboran los institutos de Investigación de Zonas Desérticas, Metalurgia y Geología; las facultades de Agronomía, el Hábitat y la Coordinación Académica Región Altiplano.Doctorado en Ciencias Ambientales, impartido en colaboración con las facultades de Ciencias Químicas, Ingeniería y Medicina, también colaboran los institutos de Investigación de Zonas Desérticas, Metalurgia y Geología; las facultades de Agronomía, el Hábitat y la Coordinación Académica Región Altiplano.Maestría Internacional en Ambiente y Manejo de Recursos, que desde 2008 ofrecen la UASLP y la Universidad de Ciencias Aplicadas de Colonia, Alemania.Maestría en Historia del Arte, impartida en colaboración con la Facultad del Hábitat.Maestría en Educación, impartida en colaboración con la Facultad de Psicología.Análisis de la innovación educativa implementada.Para ser congruentes con el Modelo Educativo de la Universidad, que considera el desarrollo de competencias profesionales transversales y específicas en un marco de formación integral, se han implementado diversas estrategias de Innovación educativa como las que a continuación se describen.En relación con la innovación curricular se busca obtener los resultados propuestos y hacer las proyecciones respectivas a futuro, pensando en la calidad de los PE, la mejora en los resultados del desempeño de los estudiantes y en general el funcionamiento académico institucional. Así, después de que el PE de Historia fuera acreditado por COAPEHUM y los PE de Antropología y Geografía por ACCECISO en el 2011, en 2012 se verificó el proceso de evaluación por los CIEES del PE de Arqueología; y en 2013 el de Lengua y Literatura Hispanoamericanas. Los dos PE recibieron el nivel I en sus respectivas evaluaciones. En el 2012 la DES integró las comisiones para atender las recomendaciones derivadas de la

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acreditación que tienen que ver con la innovación educativa, además de la revisión curricular, la cual está formada por dos PTC de cada uno de los PE. En todos los PE existe una revisión y actualizaciòn permanente de los programas análiticos. Esto se sigue discutiendo en las reuniones de academia, donde se plantea la importancia de la innovación en los programas sintéticos, tomando en consideración la transversalidad como una plataforma en la formación profesional. Los impactos de la innovación educativa se reconocen en los ejes tranversales de la formación profesional, en las cuatro áreas en las que están organizados cada uno de los PE, porque eso da constancia de la flexibilidad curricular, que tienen que ver con la multidisciplina, la movilidad estudiantil, la colaboración de los estudiantes en la organización y participación en eventos, locales, dentro de la DES y fuera de la DES, de carácter nacional e internacional, la participación en proyectos de investigación a través del servicio social, becarios de proyecto, o simplemente como investigadores partipantes de campo, priorizando la construcción y finalización de sus tesis; y sobre todo publicar artículos, capítulos de libros en autoría o coautoría, indexados y/o arbitrados.De manera particular, los profesores han participado en actividades de capacitación ofrecidas por la UASLP para la innovación educativa y actualización disciplinar, por ejemplo:

Curso: “Introducción al manejo de espacios virtuales de aprendizaje y colaboración” impartido por la Secretaría Académica, ha sido tomado por 6 profesores de las DES, 3 del PE de Historia, 3 del PE de Antropología. Los profesores han empezado a tener sus propios espacios virtuales donde se trabaja con los estudiantes a través del material en linea y asesorias virtuales. Cabe destacar que hay profesores que han aprovechados las paginas comerciales de redes sociales para crear sus espacios virtuales como blog, FB wordprogress, entre otros.

Curso: “Flexibilidad y Competencias en la Educación Superior”, donde participaron 7 profesores.

Seminario-taller: “Las rúbricas en la evaluación de competencias”, con la participación de 3 profesores, que ha servido para mejorar parte de los sistemas de evaluación.

Seminario permanente: “Sistemas rituales, míticos y estéticos: La comparación en antropología: perspectivas y transformaciones”, El Colegio de San Luis.

6 profesores acreditaron los cinco niveles del Programa Institucional de Inglés de la UASLP, lo que ha permitido que los profesores presenten ponencias en ese idioma, además de presentar publicaciones de la misma forma.

Taller: Fotografía Documental al estilo NATGEO y el Taller de Fotografía Documental “Detrás de la Procesión del Silencio”, dicha información se les ha trasmitido a los alumnos durante el trabajo de campo para un mejor registro fotográfico.

Curso: “La tutoría universitaria: perspectiva y tensiones”. Taller: “Geología del Cuartenario: Los suelos como un registro de cambios ambientales naturales o

inducidos. Curso: “An update of Methodologies Used in the Analysis of Lithic Materials”. En la Universidad de

Texas en San Antonio. Curso: “Trimble VX & Trimble Real Works Basic”. Seminario Taller: "Élites, Estado y Modernidad en México: Teoría, Metodología y Fuentes",

organizado por el DAAD (Deutscher Academischer Austausch Dienst) y la BUAP (Benemérita Universidad Autónoma de Puebla), con la presentación "Conversan con los dioses y gobiernan en la tierra: las élites mesoamericanas y su visibilidad arqueológica".

Seminario: "Práctica de la arqueología en la Amazonia", impartido por Dr. Stephén Rostain. Curso: "Utilizando Tecnología GPS para la Captura y Actualización de Información, mediante

el uso de un Sistema Móvil" (16 horas), impartido en las instalaciones de SIGSA en México, DF. Curso: “Percepción remota”, impartido por la Dra. Clemencia Santos Cerquera, Instituto de

Geografía, UNAM. Curso: “Herramientas de SIG de análisis ymodelado espacial” (36 hrs.), impartido por el Dr.

Alejandro Fidel Flamenco Sandoval, Departamento de Geomática e Hidráulica, Universidad de Guanajuato.

Por otro lado, se han organizado eventos en los cuales se hace difusión para participación de los alumnos del DES y reconozcan las líneas de investigación, investigaciones de profesores de la DES, o de actualización de temáticas impartidas por profesores de las DES o profesores invitados, por ejemplo:

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Curso: Antropología encarnada. Cuerpo, arte, gesto y danza: breviario de nuestra condición. Curso: “Problemáticas, fuentes y metodologías en la historia”. En el Colegio de San Luis. Primer Coloquio Interno de la Licenciatura en Historia. Taller: “Geología del Cuaternario: Los suelos como un Registro de Cambios Ambientales

Naturales o Inducidos”: Como parte del Seminario Permanente Cultura Material y Arqueometría”.

Coloquio de Investigación y el Ciclo de Conferencias de la CCSyH. Seminario sobre “patrimonio cultural”, con participantes de las siguientes instituciones:

Patrimonio Cultural, México, DF, TICCIH en México, San Luis Potosí, ENCRyM, México, DF, Patrimonio Cultural, San Luis Potosí.

"Seminario Permanente de Cultura Material y Arqueometría", con participaciones de las siguientes instituciones Templo Mayor y de la subdirección de Laboratorios y Apoyo del INAH, Instituto de Física, UNAM, Facultad de Geografía, UAEMEX, Instituto de Geología, UNAM, UASLP, CCSyH.

Conferencia magistral impartida por la Dra. Ana Bella Pérez Castro: “La vida social de los muertos y tiempos de encuentro en la Huasteca”.

Taller de Redacción en el marco del "Seminario de tesis I", impartido por la editora Alicia Rosas Castillo.

Sesiones de arqueología experimental, con la finalidad de la elaboración y cocción de objetos de cerámica, en el marco del seminario “Materiales arqueológicos”.

En el marco del seminario “Materiales arqueológicos” una visita al taller de alfarería del artesano don Juan Basilio Duarte Martínez, ubicado en Huizachal en el municipio de Tierranueva, SLP.

“Taller de conchas arqueológicas con módulo de arqueología experimental”. Impartido por el Dr. Adrián Velázquez (Templo Mayor INAH) y la Biol. Norma Valentín (Subdirección de Laboratorios y Apoyo INAH), en el marco del seminario “Materiales arqueológicos.”

Organización de una sesión de arqueología experimental con la finalidad de elaborar un objeto de hueso, en el marco del seminario “Materiales arqueológicos”. Impartido por el Mtro. Gilberto Pérez Roldán.

"Sesiones sobre métodos analíticos en la arqueología". Impartidas por el Dr. José Luis Ruvalcaba (IF-UNAM), en el marco del seminario “Materiales arqueológicos”.

Seminario "La geografía del paraíso", impartido por el Dr. José Aragüés, de la Universidad de Zaragoza, España.

Conferencia: "La búsqueda del Edén: el paraíso en el Nuevo Mundo", impartida por el Dr. José Aragüés, de la Universidad de Zaragoza, España.

Además a un profesor del PE de Arqueología se le ha dado la resolución positiva Beca PROMEP de estancia reducida para estudios de doctorado, convocatoria 2013, con la cual podrá obtener en tiempo y forma su grado de doctor, lo cual permitirá mayor calidad en la formación de los estudiantes.Parte del trabajo de gestión, como una de las 4 funciones de las plazas PROMEP, es darle seguimiento a la vinculación académica para beneficio de la formación de los estudiantes, por ejemplo:

The Center for Archaeological Research, UTSA y la Licenciatura en Arqueología de la ECSyH-UASLP.

El Centro INAH, Chihuahua y la Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades, UASLP. Cada semestre se organizan diferentes prácticas de campo, donde se han visitado zonas arqueológicas, archivos históricos, ex conventos, bibliotecas y museos, para los estudiantes de los primeros semestres, en los estados de Querétaro, Zacatecas y en el mismo San Luis Potosí. Como parte de la preparación de apuntes o materiales didácticos los profesores cotidianamente preparan clase y hacen uso de presentaciones PowerPoint, videos y grabaciones, así como las bibliografías y colecciones de artículos en PDF para todos los cursos impartidos. Además en concordancia con la política de internacionalización de la UASLP, a partir del 2010 en las convocatorias emitidas para la contratación de NPTC para los PE de la DES se ha solicitado, como parte del perfil de ingreso a través de las plazas PROMEP, que los candidatos cumplan con un puntaje mínimo de 500 puntos de TOEFL. En las siguientes tablas se muestra una síntesis de los aspectos arriba detallados

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Otros

AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC Describir

1 Antropología ###### ###### Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteParcialmenteSí ParcialmenteParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteParcialmenteNo

2 Geografía ###### ###### Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteParcialmenteSí ParcialmenteParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteParcialmenteNo

3 Historia ###### ###### Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteParcialmenteSí ParcialmenteParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteParcialmenteNo

4 Arqueología ###### ###### Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteParcialmenteSí ParcialmenteParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí ParcialmenteSí Sí No Sí Sí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteParcialmenteNo5 Lengua y Literatura Hispanoamericanas###### ###### Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteParcialmenteSí ParcialmenteParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí ParcialmenteSí Sí No Sí Sí ParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteNo

Innovación en los planes y programas de estudio de licenciatura

No. Programa educativo de licenciatura

Fecha creación

del PE

Fecha última

actualización del

PE

Elementos de flexibilidad e innovación curricular incorporados en los programas educativos (formalmente, implementados y en proceso)

Cursos optativos Disminución de carga horaria

Actualización de contenidos científicos y tecnológicos

Investigación educativa

Incorporación de cursos o

bibliografía en Inglés

Incorporación de modificaciones derivadas de la investigación

Mayor integración de contenidos

Estrategias y métodos

facilitadores del aprendizaje

Métodos de evaluación activos y

diversificados

Mecanismos colegiados de actualización

curricular

Incorporación de nuevas

tecnologías de información y comunicación

Espacios virtuales de aprendizaje

AUT IMPL PROC EVAL AUT IMPL PROC EVAL AUT IMPL PROC EVAL AUT IMPL PROC EVAL AUT IMPL PROC EVAL AUT IMPL PROC EVAL AUT IMPL PROC EVAL AUT IMPL PROC EVAL

1 Antropología Sí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí No Sí Sí No Sí Sí ParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmente

2 Geografía Sí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí No Sí Sí No Sí Sí ParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmente

3 Historia Sí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí No Sí Sí No Sí Sí ParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmente

4 Arqueología Sí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí No Sí Sí No Sí Sí No ParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmente5 Lengua y Literatura Hispanoamericanas ParcialmenteParcialmenteNo Sí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí No Sí Sí No Sí Sí No ParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmente

Ético Valoral

Competencias profesionales del Modelo Universitario de Formación Integral previstas formalmente en el perfil de egreso autorizado por el HCDU

Científica-Tecnológica Cognitiva Responsabilidad social y sustentabilidadNo. Programa educativo de licenciatura Internacional e intercultural Comunicación en Información Cuidado de la salud e

integridad físicaSensibilidad y apreciación

estética

Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización.En consonancia con las transformaciones y los retos que impone un mundo globalizado, la DES ha dado especial importancia a la promoción y a la internacionalización de sus programas educativos. Para alcanzar este propósito, además de aprovechar los convenios de la IES, se ha buscado consolidar los intercambios académicos, promoviendo y fortaleciendo las redes de cooperación, tanto nacionales como internacionales.Un producto tangible del interés de la DES para reforzar su presencia con otras IES en el contexto internacional, fue la reciente aceptación de la DES en el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), la mayor red de ciencias sociales de América Latina y el Caribe . Dicha afiliación permitirá a todos los investigadores de la DES participar en diversas actividades y programas académicos promovidos por el Consejo. Acciones como la anterior, está dirigida a impulsar la movilidad de los estudiantes y PTC de la DES, así como la promoción de las estancias de estudiantes y PTC de otras IES del país y del extranjero. Además, como complemento para conseguir las metas que la DES se ha trazado en su interés por hacerse cada vez más presente en el entorno internacional, se han suscrito distintos convenios de cooperación académica con universidades, centros de investigación e instituciones. De los convenios vigentes, 10 de ellos son nacionales y 43 con IES internacionales. Todos los convenios referidos dan especial preponderancia a la movilidad estudiantil y académica, a la creación de redes de investigación y al impuso de proyectos conjuntos de investigación. A continuación se presenta el siguiente cuadro con la información de los convenios de la DES:

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Convenios de Cooperación Académica firmados por la DES / Vigentes

Nombre de la contraparteDES de la

UASLPIES

NacionalesIES

InternacionalMovilidad Estudiantil

Movilidad Académica

Redes académicas

Investigaciones conjuntas Fecha inicio

Fecha finalización

¿Se operó en el último ciclo

escolar?Universidad de Ciencias Aplicadas de Colonia, Alemania x Sí Sí Sí Sí 12/08/2008 31/01/2015 SíJulius Maxiimilians University of Wurzburg x Sí Sí Sí Sí 30/04/2013 SíUniversidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia x Sí Sí Sí Sí SíUniversidad de Caldas, Manizales, Colombia x Sí Sí Sí Sí SíUniversidad Nacional de Colombia x Sí Sí Sí Sí 11/09/2006 SíUniversidad de Nariño x Sí Sí Sí Sí 20/07/2012 20/07/2017 SíUniversidad de Antioquia x Sí Sí Sí Sí 01/02/2009 13/08/2014 SíUniversidad Nacional de Río Cuarto x Sí Sí Sí Sí 21/08/2012 SíUniversidad Nacional de Costa Rica x Sí Sí Sí Sí 14/08/2009 13/08/2014 SíUniversidad Nacional de San Juan x Sí Sí Sí Sí 20/10/2010 20/10/2016 SíUniversidad Nacional del Nordeste x Sí Sí Sí Sí 16/10/2013 16/10/2018 SíUniversidad Nacional de Litoral x Sí Sí Sí Sí 26/11/2005 SíUniversidad Nacional de la Plata x Sí Sí Sí Sí 22/07/2011 SíUinversidad Nacional del Sur x Sí Sí Sí Sí 05/08/2008 SíUniversidad Federal de Amazonas x Sí Sí Sí Sí 15/01/2010 14/01/2015 SíUniversidadFederal Fluminense x Sí Sí Sí Sí 05/06/2012 05/06/2017 SíUniversidad Santa Cruz Do Sul x Sí Sí Sí Sí 09/09/2009 09/09/2014 SíCentro Universitario UNIVATES x Sí Sí Sí Sí 05/08/2013 05/08/2018 SíUniversidad de Brasilia x Sí Sí Sí Sí 09/07/2013 09/07/2018 SíPontificia Universidad Católica de Minas Gerais x Sí Sí Sí Sí 12/06/2012 12/06/2017 SíUniversidad Federal Rural de Pernambuco x Sí Sí Sí Sí SíUniversidad Federal de Uberlandia x Sí Sí Sí Sí 28/06/2011 28/06/2016 SíUniversidad Interamericana de Puerto Rico x Sí Sí Sí Sí 11/04/2011 11/04/2016 SíUniversidad de los Andes x Sí Sí Sí Sí 27/03/2011 SíAnhui University of Science and Technology x Sí Sí Sí Sí 21/08/2012 21/08/2015 SíUniversidad de Cantabria x Sí Sí Sí Sí 20/04/2004 SíUniversidad de Salamanca x Sí Sí Sí Sí 04/07/1996 SíUniversidad de Cádiz x Sí Sí Sí Sí 30/07/2004 SíUniversidad de las Palmas de Gran Canaria x Sí Sí Sí Sí 28/04/2004 SíUniversidad de Santiago de Compostela x Sí Sí Sí Sí 25/02/2013 SíUniversidad de Málaga x Sí Sí Sí Sí 03/06/2013 03/06/2018 SíUniversidad de Oviedo x Sí Sí Sí Sí 08/04/2011 08/04/2016 SíUniversidad de Extremadura x Sí Sí Sí Sí 06/04/2011 SíUniversidad de la Laguna x Sí Sí Sí Sí 15/06/2010 15/06/2015 SíUniversidad de Zaragoza, España x Sí Sí Sí Sí 21/04/2014 SíUniversidad Complutense de Madrid x Sí Sí Sí Sí 19/11/2010 19/11/2015 SíUniversidad de Granada x Sí Sí Sí Sí 25/09/2010 SíUniversidad de Huelva x Sí Sí Sí Sí 01/03/1996 SíUniversity of Alabama at Birtmingham x Sí Sí Sí Sí 03/05/2011 03/05/2016 SíUniversity of Louisville x Sí Sí Sí Sí 10/10/2008 SíUniversity of Illinois at Urbana Champaign x Sí Sí Sí Sí 03/05/2009 03/05/2014 SíUniversidad de Bretaña Occidental x Sí Sí Sí Sí 27/03/2010 SíUniversidad de Nantes x Sí Sí Sí Sí 23/05/2013 23/05/2018 SíUniversidad Autónoma de Chiapas x Sí Sí Sí Sí 08/11/2013 08/11/2018 SíUniversidad Autónoma de Coahuila x Sí Sí Sí Sí 01/10/2012 01/10/2015 SíUniversidad Autónoma de Yucatán x Sí Sí Sí Sí 24/04/2013 24/04/2018 SíUniversidad Autónoma de Zacatecas x Sí Sí Sí Sí 29/06/1995 SíUniversidad Nacional Autónoma de México x Sí Sí Sí Sí 01/12/2001 SíEl Colegio de Michoacán x Sí Sí Sí Sí 01/02/2009 13/08/2014 SíEl Colegio de San Luis x Sí Sí Sí Sí 02/10/2008 SíInstituto Potosino de Investigación Científica y Tecnológica x Sí Sí Sí Sí 24/11/2001 SíMuseo Borholms, Ronne, Dinamarca x Sí Sí Sí Sí 14/08/2009 13/08/2014 SíCentro INAH-Aguascalientes x Sí Sí Sí Sí SíGobierno del Estado de San Luis Potosí x Sí Sí Sí Sí Sí

La institución contraparte es: El convenio incluye Vigencia

Otro de los aspectos que debe destacarse es la realización de estudios y estancias de investigación por parte de los PTC de la DES. En 2012-2013, un total de trece PTC hicieron estudios y estancias de investigación en el extranjero. La profesora que estaba realizando estudios de doctorado en la University of Kansas regresó a incorporarse en enero de 2014 a sus labores docentes. Asimismo, los profesores que visitaron la DES para hacer estancias o para dar cursos especiales, talleres, seminarios y conferencias fueron 69. En el 2012 fueron 30 los profesores visitantes, de las siguientes instituciones: Universidad Autónoma del Estado de México, Universidad Católica de Alemania, Universidad de Colorado Boulder, El Colegio de Michoacán y Universidad Veracruzana, y en el 2013 fueron 39 de las siguientes instituciones: UAM-Iztapalapa, El Colegio de México, Universidad Federal Do Amazonas Brasil, Universidad Tecnológica de Michigan, Secretaria de Cultura de la Presidencia de la Academia Salvadoreña, Universidad de Zaragoza, España y Universidad de Massachusetts.

Movilidad estudiantil y académica en el último año escolar

PE Lic y Posgrado Otra DES de la UASLP

Otra IES Nacional

Otra IES Internacional

Otra DES de la UASLP

Otra IES Nacional



Otra IES Nacional



Otra IES Nacional


Licenciatura en Antropología 1 2 2Licenciatura en ArqueologiaLicenciatura en Geografía 5 4Licenciatura en Historia 3 1 1 1 1Licenciatura en Lengua y Literatura Hispanoamericanas. 3 4

Maestros que estudian o hacen estancias académicas provenientes de:

Alumnos del PE que estudian materias revalidables en:

Alumnos que estudian en el PE materias revalidables que provienen de:

Maestros del PE que estudian o hacen estancias académicas en:

Por otra parte, la comunidad estudiantil de la DES ha participado en el Programa de Movilidad, lo que les ha permitido complementar su proceso de aprendizaje en aulas de IES nacionales y extranjeras. Los datos que se presentan en el siguiente cuadro muestran el desempeño de los estudiantes en este importante rubro:

2008 2009 2010 2011 2012 2013Concepto Ámbito Número Número Número Número Número Número

NacionalInternacionalNacional 3 1 1 2 2 5Internacional 3 10 1 4 8 2

Nacional

Internacional

Nacional 1Internacional 3 2NacionalInternacional

Estudiantes

Enviada por la DES para complementar la formación académicaEnviada por la DES con reconocimientos de créditos

Recibida por la DES para complementar la formación académica

Recibida por la DES con reconocimiento de créditos

Participación en redes académicas

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Proyectos de investigación conjunta durante el último año escolar

Nombre del proyecto DES Otras DES de la UASLP

Otras IES Nacional

Otras IES Internacional

Propuesta de Ordenamiento Ecológico en la costa sur occidental del Pacífico Mexicano con base en la asimilación económica del territorio.3Latinoamericanismo, panamericanismo y conmemoraciones: Estudios comparados en América Latina, 1940-19702La expansion global de la Capoeira. Arte y cultura afrobrasileña en México. 1Ediciones críticas, anotadas de textos coloniales hispanoamericanos. 2La caracterización agroecológica de la vainilla planifolia en la Huasteca Potosina.1Proyecto arqueológico Cerro de Santiago, Aguascalientes 3Prácticas, discursos y reproducción sociocultural de la exclusión: discriminación y violencia escolar en secundarias rurales y urbanas en San Luis Potosí.1Proyecto Arqueológico La Montesita, Aguascalientes 2Nének. Diagnóstico, conservacion y promoción de la lengua tenek a través del trabajo colaborativo.2Atlas de Peligros del Estado de Campeche , México 1La diaspora wiraxika: espansión territorial y fundación de nuevos centros ceremoniales en Nayarit, México1Movimientos de población en el norte de México. 1Proyecto arqueológico Tepizuasco, Zacatecas, México. 1La obra de Jorge Luis Borges durante la década de 1930: estudio de algunos de los elementos para la conformación de su poética.1La imagen animal: ensayos desde la antropología, la historia y la literatura 3Juventudes en el mundo contemporaneo: una propuesta de análisis antropológico sobre la situación de los jovenes en la ciudad de San Luis Potosí, México1Naturaleza y cultura en el siglo XIX: la sociedad mexicana de Historia Natural, 1868-19141Análisis y diagnóstico cualitativo de las significaciones, vivencias e interpretacioens de la violencia de género en universidades publicas, privadas, confesionales e indígenas1Análisis de los discursos de la práctica de la violencia en México, siglos XX y XXI. Propuestas para su prevención y contención.3Literatura mexicana de cara al nuevo milenio. La literatura de los escritos del cracK1Estudio geoarqueologico de la indistria lítica en los sitios : Cerro de Santiago y El Ocote, Aguascalientes. Fuentes, recursos y producción en el área de los cazcanes.3De la dictadura a la Guerra Civil: 1853-1860 1El arte de la frontera y la expansion del cristianismo en el norte de la Nueva España1Investigating the indicators of land use chage thresholds (LUCTs) for future forecast and plant degradation prevention. Case studies in Indonesia, Brazil and Mexico.4Procesos de integración de los jóvenes a la vida universitaria. Analisis de las prácticas socioculturales entre estudiantes potosinos desde una perspectiva antropológica.1Capacidad de carga turística en sitios seleccionados del Estado de San Luis Potosí.1Tradiciones taurino ecuestre y juegos de gallos en el noroeste europeo y americano.1

Número de Profesores involucrados

Redes académicas

Nombre red DES Otras DES de la UASLP

Otras IES Nacional

Otras IES Internacional

La red está activa

Las Fronteras en Iberoamerica. De los Tiempos coloniales al siglo XXI.8 2 1 NoRed MIFA 2 SíCuerpos Académicos y Programas Educativos en Historia1 SíRed Nacional de Escuelas y Facultades de Filosofía, Letras y Humanidades2Red Nacional de Instituciones de Instituciones Geográfico Universitario (RENIG)9Red Mexicana de Historia Ambiental 5Red de la Sociedad Latinoamericana y Caribeña de Historia Ambiental5Center for Development and Research Management5Red Iberoamericana de Observación del Territorio5Red de la Sociedad Mexicana de Geografía y Estadística2Red de Investigadores de la Huasteca 4

Número de Profesores involucrados

Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable.El interés por el estudio del ambiente y la sustentabilidad ha estado presente desde la creación de la DES, en 2002. Esta visión con el entorno se ha concretado con la formulación de programas específicos y una relación transversal entre ellos en cuatro PE de la DES. Si bien los estudiantes del quinto PE, Lengua y Literaturas Hispanoamericanas no tienen en su plan de estudios asignaturas relativas con estas temáticas, pueden tomar cursos optativos en los otros cuatro PE. En este contexto, el análisis de la relación entre sociedad y ambiente se expresa de forma evidente en el plan curricular del PE de Geografía (66% del programa), y aunque se refleja en menor proporción en los PE de Arqueología (32%), Antropología (21%) e Historia (8%), se mantiene una visión integral del cuidado del ambiente y el fomento al desarrollo. Es así como la oferta de asignaturas obligatorias y optativas, teóricas y prácticas de cada PE, representa la posibilidad de que el estudiantado pueda profundizar sus conocimientos con materias especializadas tales como Desarrollo Sustentable, Sistemas Ecológicos Terrestres, Geografía Ambiental de México, Recursos Naturales de México, Dinámica de Cuencas Hidrológicas, entre otras, que constituyen las asignaturas optativas que pueden cursarse cuando no son parte de sus programas a partir del sexto o séptimo semestre. En el ámbito de la política y la gestión, se incorporan temáticas ambientales en materias como “Planeación General y Regional de México”, “Ordenamiento Territorial” y “Ordenamiento Ecológico”. En este contexto, el PE de Geografía fomenta en los alumnos el desarrollo de habilidades dirigidas al conocimiento de métodos y técnicas para la evaluación, análisis e interpretación de las condiciones en las que se encuentran los recursos naturales de territorios diversos, base para proponer medidas responsables dirigidas a alcanzar el Desarrollo Sustentable. Ejemplo de lo anterior son las asignaturas de fotointerpretación, Percepción Remota y Sistemas de Información Geográfica, en donde el uso de software especializado (Arc-Gis, Ilwis, Idrisi y ENVI) son los programas más importantes que apoyan la enseñanza.

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Por otra parte, como ya se mencionó, los PE de Arqueología, Antropología e Historia han incluido contenidos ambientales y de sustentabilidad, en particular con conocimientos sobre justicia, equidad y bienestar. Esto se hizo posible con la formulación de las materias de Antropología del Género, Antropologías de las Juventudes Contemporáneas en América Latina, Problemas Políticos, Económicos y Sociales de México, entre otras. Mención aparte requiere la asignatura en “Historia Ambiental” al proporcionar la distinción al PE en Historia, de ser el único en el país –y quizás en toda América Latina que registra esta temática. El fortalecimiento de la educación sobre la relación entre sociedad y ambiente será un aspecto a desarrollar en la reestructuración curricular de tres PE de la DES, tal y como se plantea en el cuadro siguiente:

Incorporación del medio ambiente y sustentabilidad al currículum y enseñanza

PE Lic y Posgrado Oferta

especializada (Sí o no)

Enfoque e Incorporación

transversal

Contenidos en materias

Perfil egreso (Sí o no)

# competencias

Enfoque interdisciplina

rio (sí o no)# materias

# materiales de enseñanza y aprendizaje

# prácticasPerfil egreso

(Sí o no)#

competencias

Enfoque interdisciplina

rio (sí o no)# materias # prácticas

PE de Antropología No Sí Sí No 0 Sí 10 Sí 10 Sí Por definir Sí Por definir Por definirPE de Arqueología No Sí Sí No 0 Sí 15 Sí 15 No Por definir Sí Por definir Por definirPE de Geografía Sí Sí Sí Sí 1 Sí 31 Sí 31 SI Por definir Sí Por definir Por definirPE de Historia No Sí Sí No 0 Sí 4 Sí 4 SI Por definir Sí Por definir Por definirPE de Lengua y Literaturas Hispanoamericanas No No No No 0 No 0 No 0 No n.a. No n.a. n.a.

Tipo de relación con medio ambiente (seleccionar una)

Enfoque ambiental o DS explícito en: En proceso de incorporación:

El ambiente y la sustentabilidad son dos temas medulares del trabajo de investigación que hacen los cinco Cuerpos Académicos (CA) de la DES. Esto se manifiesta en tres ámbitos, las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC), la formación de recursos humanos (licenciatura y posgrado) y la obtención de financiamiento para el desarrollo de proyectos económicos, tal y como se resume en el cuadro siguiente:

Profesores Tesis

Cuerpos académicos o tipo de profesores que trabajan en medio ambiente y sustentabilidad

Todo el CA

Algunas líneas

(señalar número)

Algunos proyectos

(señalar número)

# profesores que trabajan

medio ambiente y

sustentabilidad

# tesis relacionadas con medio ambiente y

sustentabilidad en 2013-2014

Territorio, ambiente y cultura en América Latina Sí 3 4 3 7Estudios Regionales y de Frontera Interior Si 1 7 7 3Estética, cultura y poder No 1 5 1 2Estudios literarios histórico culturales No 1 4 1 4Procesos territoriales, cultura y desastres Sí 3 3 4 8Otros PTC (no pertenecen a CA) n.a. n.a. n.a. 3 6Profesores de asignatura n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

Tipo de relación actual

Los cinco CA desarrollan trece LGAC, de las cuales nueve tienen una relación directa con ambiente y sustentabilidad. Los CA que manejan más LGAC sobre estás temáticas son el CA Territorio, ambiente y cultura en América Latina y el CA Procesos territoriales, cultura y desastres, con tres cada uno; por su parte, los otros tres CA trabaja cada uno con una LGAC. Esto se refleja en un creciente número de publicaciones en torno al cuidado del ambiente y el fomento al desarrollo: libros, revistas, artículos arbitrados y de divulgación. En cuanto a la dirección de tesis de Licenciatura y Posgrado orientadas al ambiente y la sustentabilidad, el trabajo de los CA y de los PTC que no forman parte de alguno de ellos, se ha consolidado. Durante 2013 y en los primeros meses de 2014, el papel que han desempeñado se reflejó en la conclusión de 28 tesis (22 de licenciatura y 6 de posgrado). En lo particular, el CA Procesos territoriales, cultura y desastres, guío el trabajo de ocho estudiantes (6 de licenciatura y dos de posgrado); el CA Territorio, ambiente y cultura en América Latina, asesoró a siete tesistas (cinco de Licenciatura y dos de posgrado); el CA Estudios literarios histórico culturales, se relacionó con cuatro investigaciones de licenciatura; el CA Estudios Regionales y de Frontera Interior, apoyó a tres trabajos (dos de licenciatura y una de posgrado); mientras que el CA Estética, cultura y poder, participó con la dirección de dos tesis de licenciatura. Es importante destacar que tres PTC que no están integrados en algunos de estos CA, tutelaron cuatro tesis (tres de licenciatura y una de posgrado). Relacionado con lo anterior, debe destacarse que el papel de los PTC de la DES ha contribuido de una manera fundamental a la consolidación de la Maestría y el Doctorado en Ciencias Ambientales (PNPC) y, desde 2008, a la Maestría Internacional en Ambiente y Manejo de Recursos, impartida de manera conjunta entre la UASLP y la Universidad de Ciencias Aplicadas de Colonia. Otro indicador de la promoción de educación ambiental sustentable en la comunidad de la DES, en la institución y al exterior de la sociedad, especialmente a niños y jóvenes, se expresa en sus diversas tareas de divulgación y formación ambiental. Al respecto, existe una participación permanente de los PTC en actividades de divulgación para audiencias diversas –Verano de la Ciencia, Ciencia en Bar, Semana Nacional de la Ciencia y la Tecnología, Expo Geografía, etc.-. El siguiente cuadro también aporta información sobre el financiamiento local y nacional que han obtenido los PTC para la ejecución de 27 proyectos de investigación en diversos ámbitos geográficos: local, regional, estatal e incluso comparaciones de sitios situados en distintos continentes. De lo anterior, destaca el trabajo

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orientado para la implementación de políticas ambientales con base en la participación de la población de los sitios examinados, tal es el caso de las opiniones sobre el tipo de ordenamiento ecológico de la actividad turística que tienen integrantes de cooperativas en la costa sur occidental del Pacífico Mexicano y la información proporcionada por habitantes de la Huasteca Potosina para la caracterización agroecológica de la vainilla planifolia. También hay investigaciones orientadas para la valoración de procesos ambientales: uno sobre la delimitación espacial de peligros en el estado de Campeche, y otro para evaluar cambios de uso de suelo para la prevención de la degradación de las cubiertas forestales. De igual importancia hay investigaciones que se enfocan en la población para examinar problemas relativos con justicia, equidad y bienestar; al respecto el estudio sobre la situación de los jóvenes cobra relevancia.

Proyectos de investigación o vinculación (incluir participación en comisiones o comités, difusión, o redes de CA)

Descripción generalInvestigación Vinculación Educación

continuaInternacional Nacional Local Otro Inicio Fin

Propuesta de Ordenamiento Ecológico en la costa sur occidental del Pacífico Mexicano con base en la asimilación económica del territorio.x xLatinoamericanismo, panamericanismo y conmemoraciones: Estudios comparados en América Latina, 1940-1970x xLa expansion global de la Capoeira. Arte y cultura afrobrasileña en México. x xEdiciones críticas, anotadas de textos coloniales hispanoamericanos. x xLa caracterización agroecológica de la vainilla planifolia en la Huasteca Potosina.x xProyecto arqueológico Cerro de Santiago, Aguascalientes x xPrácticas, discursos y reproducción sociocultural de la exclusión: discriminación y violencia escolar en secundarias rurales y urbanas en San Luis Potosí.x xProyecto Arqueológico La Montesita, Aguascalientes x xNének. Diagnóstico, conservacion y promoción de la lengua tenek a través del trabajo colaborativo.x xAtlas de Peligros del Estado de Campeche , México x xLa diaspora wiraxika: espansión territorial y fundación de nuevos centros ceremoniales en Nayarit, Méxicox xMovimientos de población en el norte de México. x xProyecto arqueológico Tepizuasco, Zacatecas, México. x xLa obra de Jorge Luis Borges durante la década de 1930: estudio de algunos de los elementos para la conformación de su poética.x xLa imagen animal: ensayos desde la antropología, la historia y la literatura x xJuventudes en el mundo contemporaneo: una propuesta de análisis antropológico sobre la situación de los jovenes en la ciudad de San Luis Potosí, Méxicox xNaturaleza y cultura en el siglo XIX: la sociedad mexicana de Historia Natural, 1868-1914x xAnálisis y diagnóstico cualitativo de las significaciones, vivencias e interpretacioens de la violencia de género en universidades publicas, privadas, confesionales e indígenasx xAnálisis de los discursos de la práctica de la violencia en México, siglos XX y XXI. Propuestas para su prevención y contención.x xLiteratura mexicana de cara al nuevo milenio. La literatura de los escritos del cracKx xEstudio geoarqueologico de la indistria lítica en los sitios : Cerro de Santiago y El Ocote, Aguascalientes. Fuentes, recursos y producción en el área de los cazcanes.x xDe la dictadura a la Guerra Civil: 1853-1860 x xEl arte de la frontera y la expansion del cristianismo en el norte de la Nueva Españax xInvestigating the indicators of land use chage thresholds (LUCTs) for future forecast and plant degradation prevention. Case studies in Indonesia, Brazil and Mexico.x xProcesos de integración de los jóvenes a la vida universitaria. Analisis de las prácticas socioculturales entre estudiantes potosinos desde una perspectiva antropológica.x xCapacidad de carga turística en sitios seleccionados del Estado de San Luis Potosí.x xTradiciones taurino ecuestre y juegos de gallos en el noroeste europeo y americano.x x

Tipo de proyecto Financiamiento Vigencia

Finalmente, aunque aún no existe un programa para la socialización, la apropiación e implementación de los programas de la Agenda Ambiental de la Universidad, la DES ya ha incorporado diversas acciones en su vida cotidiana para contribuir a su propia sostenibilidad ambiental. Este conjunto de acciones, impulsadas por la IES a través de la Agenda Ambiental, han sido fundamentales para fomentar una cultura de sostenibilidad ambiental en la comunidad estudiantil, académica y administrativa. En relación con los señalamientos anteriormente descritos se destacan las siguientes acciones y metas a desarrollar: Establecer entre los estudiantes y profesores una visión integral sobre

ambiente y sustentabilidad en su práctica profesional. Formar competencias, habilidades, nociones y aptitudes en los

estudiantes de la DES asociadas al uso sustentable de los recursos naturales y el cuidado ambiental.

Fortalecer los planes curriculares de los PE de la DES para incentivar una visión para la educación ambiental y el desarrollo sustentable

Promover un enfoque transversal e interdisciplinario en este tema.

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Análisis de la vinculación con el entorno.La vinculación de la DES con las necesidades de la sociedad y con los requerimientos del mercado laboral es uno de los elementos básicos para el fortalecimiento recíproco. En tanto se responde a las exigencias del entorno, la DES cuenta con una guía para desarrollar sus funciones con un alto sentido social y económico; a su vez, el contexto se ve beneficiado con las acciones que pueda desplegar la DES, al cumplir ésta sus funciones con la especialización teórico-práctica del mundo académico. En este sentido, la DES ha firmado varios convenios de cooperación con instituciones, asociaciones y centros de investigación del país y del extranjero. La DES tiene convenios específicos vigentes con varias DES de México y del exterior. Entre los convenios pactados sobresalen los establecidos con instituciones de Europa, Asia, el norte, centro y sur del Continente Americano así como del interior del país. Estos convenios han permitido proyectar a la DES a nivel local, regional e internacional como un soporte para impulsar la movilidad de estudiantes y PTC de la DES porque a través de dichos convenios hay un flujo permanente de PTC y Estudiantes de la DES hacia otras IES como ocurre en el caso del convenio con la Universidad Nacional de Colombia. En meses recientes, la DES también firmó convenios de colaboración con el Museo Borholms en Ronne, Dinamarca, con el Centro-INAH Aguascalientes, México y con la Universidad de Zaragoza, España, acuerdos que se agregan a la lista de instituciones con las cuales se realizan convenios y acuerdos variados. Adicionalmente, cabe destacar los vínculos de cooperación con la Universidad de Ciencias Aplicadas de Colonia, en donde los PTC de la DES participan en direcciones de tesis y cursos. Asimismo, la DES ha mantenido estrechos vínculos de cooperación con organismos y dependencias del Gobierno del Estado de San Luis Potosí como la Secretaría de Cultura y de municipios como los de Tamazunchale y Rioverde. Igualmente, se han pactado un convenio con la Comisión Estatal de Derechos Humanos. Incluso algunos de estos convenios que se han establecido con gobiernos institucionales, han derivado en proyectos de consultoría, que han generado recursos propios para la DES, tal y como se muestra en el siguiente cuadro:Por su parte, a nivel de la DES, una de las primeras oportunidades de vinculación de los estudiantes con el entorno se da en el marco del Servicio Social. El Servicio Social es una asignatura obligatoria en el mapa curricular en todos los PE de la DES. Los estudiantes de la DES realizan sus labores de Servicio Social en dependencias del gobierno y en instituciones educativas. Entre los años de 2012 y 2013, 129 alumnos fueron asignados y liberaron el requisito curricular del servicio social: 40 de Antropología, 25 de Geografía, 27 de Historia, 31 de Arqueología y 19 de Lengua y Literaturas Hispanoamericanas. El 79% de los estudiantes realizaron el Servicio Social en dependencias públicas (diferentes instituciones de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, El Colegio de San Luis A.C., en la Comisión para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas, en el Centro de las Artes, en el Archivo del Poder Judicial del Estado, en el Centro INAH-San Luis Potosí, el Museo del Ferrocarril Jesús García Corona; y el resto en diferentes dependencias como en la Escuela Nacional de Estudios Superiores del Magisterio y la Escuela Juan Ruíz de Alarcón. Solamente el 4.6% realizó su Servicio Social en dependencias privadas y el 1.4 % en instancias de la administración municipal. Es importante señalar que, por la naturaleza de los PE de la DES, no existen ni prácticas ni estancias profesionales como se muestra en el siguiente cuadro:

Desde el año 2013 en la DES iniciaron las tareas del Área de Vinculación que ha permitido desarrollar de manera más eficiente las actividades de vinculación con la sociedad que ya se realizan, además de fortalecer esta importante labor de puente con los distintos sectores del entorno. Entre las actividades más importantes desarrolladas por el Área de Vinculación se identifican: el Programa Radiofónico Umbrales que ha servido de voz de la comunidad de la DES al exterior, a través de la emisión ininterrumpida de un programa semanal difundido en la frecuencia de Radio Universidad con duración de una hora. Así mismo, a través del Área de Vinculación se han realizado las jornadas de difusión de la oferta educativa en distintas instituciones de educación preparatoria y bachilleratos, así como en ferias vocacionales. Del

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Área de Vinculación se desprende el Departamento de Enlace y Seguimiento de Egresados desde donde se han organizado actividades en torno a proyectos de mediano plazo como la creación y actualización de la base de datos de los Egresados de la ECSyH, la creación de una base de datos de empleadores, y actividades como el 2do Coloquio de Egresados de la ECSyH. Esta Área ha realizado también la aplicación de encuestas sobre percepción de la Universidad a población en general y encuestas a empleadores para conocer el desempeño de los egresados, en coordinación con el Departamento de Egresados de la UASLP, así como la aplicación de encuestas de Satisfacción a egresados de la Escuela, de las generaciones 2009 a 2013. Así mismo, el Área de Vinculación ha realizado las gestiones ante el Instituto Nacional del Derecho de Autor (INDAUTOR) de los trámites para obtener el Dictamen Previo y la Reserva de Derechos de Espaciotiempo, Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades editada por la ECSyH, así como de los registros de ISBN de las publicaciones editadas por la ECSyH (en gestión permanente). También el Área de Vinculación se ha encargado además de la promoción, distribución y venta de las publicaciones de la ECSyH en librerías, bibliotecas y al público en general. En relación a las relaciones institucionales, el Área de Vinculación articula actualmente información concerniente al Servicio Social de la ECSyH con la promoción de las ofertas de plazas para prestadores entre los estudiantes de la ECSyH y la gestión permanente ante instituciones educativas y de gobierno para el concurso de plazas de servicio social. La DES puede brindar asesorías o cursos especializados como la organización de Talleres de Cartografía Participativa, en el área de Geografía; Diagnósticos sobre Turismo e Impacto Regional, en el área de Antropología; Asesoría para la Formación de Museos Comunitarios, en el área de Arqueología; Capacitación de Guías Turísticos, en el área de Historia; Talleres de Redacción, en el área de Lingüística; Cursos Especiales de Literatura, en el área de Literatura. Los servicios que la DES puede ofrecer a la comunidad están enlistados en el Anexo F06 que presenta los cuadros con el resumen del análisis de la vinculación con el entorno.Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE.El principal objetivo de la evaluación realizada por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) es contribuir a mejorar la calidad y eficiencia de la educación superior en el país. En este sentido, se vuelve fundamental precisar que dichas evaluaciones no tienen un componente fiscalizador; más bien, se trata de construir modelos de educación superior que respondan no sólo a los criterios de generar conocimiento y cultura, sino que también sean programas que contribuyan a resolver y atender las exigencias y las necesidades sociales de país. En particular, la acreditación de los tres primeros PE de la DES se llevó a cabo durante el 2011: Antropología y Geografía por parte del ACCECISO, y el COAPEHUM al PE de Historia. El hecho de que los tres primeros PE de la DES hayan logrado este resultado en tan corto plazo es revelador del intenso trabajo colegiado y planificado de todos los miembros de la comunidad de la DES. Los componentes que evaluaron los organismos acreditadores en los tres primeros PE de la DES fueron siguientes:Normativa y políticas generales: en este rubro sólo se recibió una recomendación al PE de Geografía, sobre la necesidad de ejecutar un programa permanente de clima organizacional. Esta recomendación ya está siendo atendida y está en etapa de seguimiento, una vez que se han reactivado las actividades colegiadas de la respectiva academia de este PE. Planeación, gestión y evaluación: en este rubro sólo se tuvo la recomendación de elaborar un Plan de Desarrollo de la DES con metas de corto, mediano y largo plazo. Para atender esta recomendación, en el 2011 se elaboró el Plan Operativo Anual (POA). Además, el POA se ha complementado con el ProDES 2011-2012.Modelo educativo y plan de estudios: este rubro recibió las cinco recomendaciones siguientes: Actualizar los planes de estudio de los PE de Antropología, Geografía e Historia; Adecuar el perfil de egreso de los PE de Antropología, Geografía e Historia; Reforzar el tronco común en el PE de Historia; Ampliar la oferta de materias optativas especializadas; y Fortalecer las prácticas profesionales. Una vez obtenidas las acreditaciones de estos PE en 2011, estas recomendaciones se están atendiendo de manera prioritaria, a través de las Comisiones de Cambio Curricular, pues los organismos acreditadores coincidieron en esta necesidad.

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Laura Medina, 24/03/14,

Se sugiere nombrar el concepto de educación continua


Servicio de apoyo al estudiantado: En este rubro, los tres PE evaluados y acreditados recibieron la misma observación, es decir consolidar un Programa de Educación Continua. Este tema se está atendiendo como una de las prioridades del equipo directivo de la DES.Perfil y actividades del personal académico: en el rubro de los profesores y su trabajo, las comisiones evaluadoras y acreditadoras realizaron cuatro recomendaciones; algunas de ellas ya han sido atendidas. La incorporación de nuevos PTC es una de las más significativas. Además, se recomendó que los PTC tomen cursos y diplomados de habilitación pedagógica y se sugirió fortalecer el programa de movilidad e intercambio de profesores a nivel nacional e internacional. Para lo anterior, se aprovecharán los convenios con IES internacionales.Infraestructura, instalaciones, laboratorios, equipo y servicios: En este rubro se recibieron cinco recomendaciones, relacionadas con la adquisición de equipo de laboratorio de la DES. Algunas ya se atendieron. Por ejemplo, la actualización del equipamiento del Laboratorio de Climatología y la adquisición de estereoscopios.Vinculación con los sectores de la sociedad: Aquí se puso énfasis en que la DES debe reforzar la vinculación con los sectores público, privado y social, con la finalidad de coadyuvar a una mejor atención de los problemas y necesidades del entorno social. Esta recomendación ha sido ya retomada y se están proponiendo alternativas para su atención. Por último, es importante destacar que la experiencia de la evaluación de los CIEES y la acreditación está siendo aprovechada para la próxima evaluación de los dos PE más recientes de la DES, Arqueología y Lengua y Literatura Hispanoamericanas. Además, cada una de las recomendaciones de los CIEES y de los organismos acreditadores se tomará como un escenario de oportunidades para fortalecer el trabajo de la DES. Los cuadros que a continuación se presentan una síntesis del grado de avance de las recomendaciones presentadas por los Comités evaluadores a los PE de la DES:

No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. %ESCyH Lic. en Antropologìa 0 0 0 0 2 2 100% 1 1 100% 1 1 100% 2 2 100% 1 1 100% 1 1 100% 0 0 1 1 100% 9 9 100%ESCyH Lic. en Arqueología 2 0 0% 1 1 100% 5 1 20% 1 0 0% 1 0 0% 3 0 0% 2 0 0% 2 0 0% 0 0 0 0 17 2 12%ESCyH Lic. en Geografía 1 1 100% 1 1 100% 2 2 100% 1 1 100% 2 2 100% 0 0 0 0 4 4 100% 0 0 1 1 100% 12 12 100%

ESCyH Lic. en Historia 0 0 0 0 5 4 80% 1 1 100% 1 1 100% 2 2 100% 1 1 100% 1 1 100% 0 0 1 1 100% 12 11 92%

ESCyH Lic. en Lengua y Literatura Hispanoamericanas

2 0 0% 1 1 100% 5 1 20% 1 0 0% 1 0 0% 0 0 2 0 100% 1 1 100% 0 0 0 0 13 3 23%

5 1 20.0% 3 3 100.0% 19 10 52.6% 5 3 60.0% 6 4 66.7% 7 4 57.1% 6 2 33.3% 9 7 77.8% 0 0 #¡DIV/0! 3 3 100.0% 63 37 59%

Nombre de la DESTotal de

RecomendacionesPrograma educativoNormativa y políticas

generalesPlaneación, gestión

y evaluaciónModelo educativo y

plan de estudios

Desempeño estudiantil, retención y eficiencia

terminal física

Servicio de apoyo al estudiantado

Perfil y actividades del personal académico

Vinculación con los sectores de la

sociedad

Universidad Autónoma de San Luis PotosíSíntesis de la atención a las recomendaciones académicas de lospor los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior, A.C. (CIEES)

PE con nivel 1 de los CIEES

Docencia e investigación

Infraestructura: instalaciones,

laboratorios, equipo y servicios

Reconocimiento social y laboral

No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. %

ESCSy H Lic. en Antropologìa 6 5 83% 10 6 60% 2 2 100% 5 4 80% 2 2 100% 2 2 100% 3 2 66% 5 3 60% 1 1 100% 0 0 3 3 100% 3 3 100% 42 33 79%

ESCSy H Lic. en Arqueología 3 0 0% 1 0 0% 2 0 0% 3 0 0% 5 0 0% 1 0 0% 0 0 2 0 0% 2 0 0% 0 0 1 1 100% 0 0 20 1 5%

ESCSy H Lic. en Geografía 3 2 66% 2 2 100% 1 1 100% 3 3 100% 4 3 75% 1 1 100% 1 1 100% 4 3 75% 2 2 100% 0 0 2 2 100% 1 1 100% 24 21 88%ESCSy H Lic. en Historia 5 2 40% 10 5 50% 0 0 0 0 4 3 75% 9 5 55% 5 3 60% 0 0 1 1 100% 0 0 0 0 0 0 34 19 56%

ESCSy HLlc. en Lengua y Literatura

Hispenoamericanas3 1 33% 1 0 0% 2 0 0% 1 0 0% 2 0 0% 2 0 0% 2 0 0% 2 0 0% 2 0 0% 0 0 1 1 100% 0 0 18 2 11%

20 10 50% 24 13 54% 7 3 43% 12 7 58% 17 8 47% 15 8 53% 11 6 55% 13 6 46% 8 4 50% 0 0 7 7 100% 4 4 100% 138 76 55%

Universidad Autónoma de San Luis PotosíSíntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los organismos acreditadores reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A. C. (COPAES)

Total de recomendaciones

Infraestructura y equipamiento de apoyo

al desarrollo del programa

Líneas y actividades de investigación, en su

caso, para la impartición del programa

VinculaciónNormativa institucional que regule la operación

del programa

Conducción académico-administrativa

Proceso de planeación y evaluación

Personal académico adscrito al programa

AlumnosGestión administrativa y

financiamientoCurrículum

Métodos e instrumentos para evaluar el

aprendizaje

Servicios institucionales para el aprendizaje de los

estudiantesfísica

PE Acreditados por COPAES

Nombre de la DES Programa Educativo

Análisis de los resultados de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL-CENEVAL).La DES no cuenta con esta opción de titulación, debido a que a nivel nacional es una responsabilidad del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A. C.(CENEVAL) la elaboración de los exámenes generales de egreso de la licenciatura (EGEL). Actualmente, el CENEVAL que no tiene vigentes exámenes de egreso para ninguno de los cinco PE que se imparten actualmente en la DES. Es importante destacar que en las redes nacionales en las que participan los PE de la DES han iniciado el debate en torno a la pertinencia de aplicar el EGEL en las áreas que se imparten en la DES.Análisis de la capacidad académica.a) Planta académica y plazas Desde su creación, en 2002, la DES ha privilegiado la incorporación de NPTC con grado preferente, en concordancia con las necesidades de los PE y de las LGAC de los CA. En particular, el reclutamiento se ha venido realizando a través de convocatorias abiertas, en apego a las políticas institucionales, y se ha enfocado hacia los candidatos con mayores posibilidades de obtener, en el menor tiempo posible, su incorporación al SNI y su reconocimiento del Perfil deseable PROMEP. Una vez incorporados, los PTC

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participan en dos modalidades de evaluación por parte de la IES: la primera durante los primeros dos o tres años para valorar la recontratación anual u otorgar la definitividad; la segunda es una evaluación anual permanente de todos los PTC que ya obtuvieron definitividad para mantener una productividad académica satisfactoria en el cumplimiento equilibrado de las cuatro funciones del PROMEP (docencia, investigación, gestión y tutoría). La gráfica muestra la evolución de la capacidad académica de la DES, de 2003 a 2014:

0

5

10

15

20

25

30

35

40

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014(avance marzo)

PTC

Profesores de tiempo completo

PTC con posgrado

PTC perfil deseable Promep

PTC en SNI y SNC

Entre 2012 y 2013 se emitieron nueve convocatorias, que se dividieron de la siguiente manera: Lengua y Literatura Hispanoamericanas (seis NPTC), Arqueología (dos NPTC) y Geografía (un NPTC). En seis convocatorias las plazas quedaron vacantes porque los candidatos no cumplieron con los requisitos mínimos. Con ello, en enero del 2014 el número de PTC fue de 34. Tres de los 38 PTC (2012-2103) renunciaron y uno de ellos no fue recontratado tras su evaluación anual, así que el total de PTC actual (34) experimentó un descenso de 10.5%. Desde el inicio de la DES en 2002, ha tenido un crecimiento constante en los 14 indicadores de capacidad académica. En 2013, la totalidad de los PTC de la DES tienen posgrado; de éstos, el 94% (32 de 34 PTC) cuenta con doctorado y el 6% (2 PTC) cuenta con estudios de maestría; además, uno de estos PTC ya concluyó su programa doctoral y el PTC restante inició en 2012 su doctorado. Del total de PTC, el 76% (26 de 34) pertenece al SNI; además, un NPTC solicitó su ingreso al SNI y seis para su renovación en la convocatoria 2013. Asimismo, la DES tuvo un incremento absoluto y relativo en el número de PTC con reconocimiento de Perfil deseable PROMEP: de 26 que tenía en 2010-2011 subió a 29 (85%) en el periodo 2012-2013, número que puede incrementarse en la convocatoria 2014 porque el 100% de los PTC cumple los requisitos para solicitar este reconocimiento, pero deben cumplir el tiempo requerido que marca la normativa del PROMEP para poder obtenerlo.

Cuadro de síntesis de indicadores de capacidad académica Indicadores de capacidad académica 2003-2014

2003 2014 Variación2003-2014 2012

Abs. % Abs % Abs % Media Nacional(a Oct./09)

PTC 6 100% 34 100% 34 100% No aplicaPTC con posgrado 6 100% 34 100% 34 100% 82.52%PTC con posgrado en el área disciplinar de su desempeñoPTC con doctorado

32 100% 32 100% No aplica

PTC con doctorado 5 83% 32 94.% 32 94.% 34.27%PTC con doctorado en el área disciplinar de su desempeño

32 100% 32 100% No aplica

PTC con perfil 5 83% 29 85% 29 85% 42.71%PTC con S.N.I 1 17% 26 76% 26 76% 16.75%

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Indicadores de capacidad académica 2003-2014

2003 2014 Variación2003-2014 2012

Abs. % Abs % Abs % Media Nacional(a Oct./09)

CAC 0 0 2 40% 2 40% 17.88%CAEC 0 0 0 0% 0 0% 32.45%CAEF 1 100% 3 60% 3 60% 49.67%

b) Cuerpos Académicos Con el propósito de poner en contexto los logros de la DES en la búsqueda de la consolidación de sus CA es necesario considerar los siguientes aspectos, actualmente, en la DES hay cinco CA reconocidos:1.- El CA de Territorio, Ambiente y Cultura en América Latina, TACAM, (antes Ciencias Sociales y Humanidades (CSH)) se reestructuró a finales de 2013, como CA en Consolidación (CAEC). En marzo de 2014, alcanzó el grado de CA Consolidado.2.- El CA de Estudios Regionales y de Frontera Interior en América Latina (ERFIAL) se formó en 2006; este CA se promovió a CA Consolidado (CAC) a partir de la evaluación 2011.3.- El CA Estética, Cultura y Poder (ECP) fue reconocido en 2011 como CA en Formación (CAEF).4.- El CA Historia y Literatura Regionales (HLR) fue reconocido en 2013 como CA en Formación (CAEF).5.- El CA Procesos Territoriales, Cultura y Desastres (PTCD) se creó a partir del CA Ciencias Sociales y Humanidades (CSH); fue reconocido en 2013 como CA en Formación (CAEF).

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014(avance marzo)

Evolución de los Cuerpos Académicos

CA consolidados CA en consolidación CA en formación

De los 34 PTC, 24 PTC se encuentran integrados a estos cinco CA, este un importante indicador del grado de integración de estos PTC a CA en la DES. De esta manera, la DES logró un avance en sus indicadores referentes a los CA, con el ascenso de un CAEF a CAC y con la creación de dos CA nuevos. Además, hay que destacar que, debido a la disponibilidad de 10 PTC sin CA y a la incorporación de nuevos PTC a los PE de la DES, para el 2014-2015 se tiene la expectativa de obtener el reconocimiento, al menos de 2 nuevos CA.El CAC de TACAM cultiva las LGAC de “Historia Ambiental”, “Planeación y Ordenamiento Territorial”, y “Cultura y Ambiente”. El CA está conformado por 4 PTC (uno de ellos, adscrito al Instituto de Investigación en Zonas Desérticas), 4 de estos cuentan con Perfil Promep y 3 cuentan con membresía en el SNI.Por su parte, el CA de ERFIAL fue reconocido en 2011 como CAC. El CAC cultiva las LGAC de “Procesos Rurales y Urbanos” y “Continuidad y Cambio Biocultural”, tiene 7 PTC, todos con doctorado; además, el 100% de sus integrantes registrados tiene Perfil PROMEP y el 85% (6 de 7 PTC) tiene membresía en el SNI. El CA de ECP logró su reconocimiento como CAEF en 2011. Las LGAC son: “Arte, Ritual y Violencia”, “Tradición Oral y Mitología”, y “Cultura y Poder en la Nueva España”; lo integran 5 PTC, todos con doctorado, el 100% con reconocimiento del Perfil PROMEP y el 100% con membresía en el SNI.El CA de ECP logró su reconocimiento como CAEF en 2011.El CA de HLR logró su reconocimiento como CAEF en 2013.El CA de PTCD logró su reconocimiento como CAEF en 2013.Autoevaluación del CA Estudios Regionales y de Frontera Interior en América Latina (UASLP-CA-189) En particular, el CAC Estudios Regionales y de Frontera Interior en América Latina inició el año 2014 con un integrante menos por renuncia a la DES; además, en el último año no ha contado con la presencia activa de dos miembros que se encuentran en año sabático hasta el segundo semestre de 2014. Adicionalmente, durante el 2013 participó activamente en una Red de CA Consolidados y al inicio de 2014

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se incorporará a una nueva red internacional relacionada con las LGAC del CAC. Los integrantes del CAC tienen doctorado; 6 de 7 pertenecen al SNI y 7 tienen perfil deseable PROMEP, considerando los siguientes elementos: Mantener el reconocimiento como CAC consolidado. Mantener y fortalecer la invariante de Redes. Que los integrantes de los CAC privilegien la realización de proyectos interdisciplinarios del CA para

que busquen financiamiento externo. Que las acciones integradoras del CA -como el seminario permanente, las direcciones de tesis y las

publicaciones conjuntas- alienten a los PTC a identificar áreas de interés común. Que se acreciente el número de alumnos que participan en los proyectos de los CA.Autoevaluación del CA Territorio, Ambiente y Cultura en América Latina (UASLP-CA-108)El CAC-TACAL, registrado en 2003 y formado por cuatro integrantes, cultiva las tres LGAC siguientes: “Historia Ambiental”, “Cultura y Ambiente”, y “Planeación Territorial y Ambiental”. Los cuatro integrantes de este CAC tienen el grado de doctor (100%); tres de sus cuatro integrantes pertenecen al SNI –el líder del CA es Miembro Regular de la Academia Mexicana de Ciencias desde 2010 y fue promovido al Nivel II del SNI en 2011-; y el 100% de sus integrantes tiene perfil PROMEP –el líder del CA lo tiene por seis años. De acuerdo con la autoevaluación realizada y la última evaluación efectuada por el PROMEP en 2014, las invariantes de vida colegiada, habilitación, compromiso y redes ya han alcanzado el nivel de consolidadas. Este nivel de consolidación es el resultado de la participación de los cuatro miembros del CAC-TACAL en los siguientes programas educativos: Licenciatura en Geografía (Nivel I de los CIEES y acreditada por ACCECISO), Maestría en Ciencias Ambientales (PNPC-CONACyT), Doctorado en Ciencias Ambientales (PNPC-CONACyT) y Maestría Internacional en Ambiente y Manejo de Recursos (PNPC-CONACyT), que ofrecen la IES con la Universidad de Ciencias Aplicadas de Colonia, Alemania como parte de su Programa Multidisciplinario de Posgrado en Ciencias Ambientales. Esta participación ha permitido una creciente internacionalización de los integrantes del CA, tanto en sus casi ciento cincuenta registros de productividad académica (artículos, libros, capítulos de libros, proyectos de investigación, direcciones de tesis, etc.) como en el alcance de sus alianzas y redes de colaboración académica. En particular, ha sido muy pertinente la participación del CA en la Red Iberoamericana de Observación del Territorio (RIDOT), la Sociedad Latinoamericana y Caribeña de Historia Ambiental (SOLCHA) y el Centre for Natural Resources and Development (CNRD), formado por 10 universidades de América Latina, Europa, Medio Oriente, África y Asia. Además, como resultado de su trabajo de formación este CA tiene ya 30 colaboradores (7 doctores, 11 maestros y 12 licenciados), 28 de ellos formados por los integrantes del CA. Este número de colaboradores casi se duplicará en los próximos tres años porque a la fecha tiene en formación 29 tesistas: 17 de licenciatura, 6 de maestría y 6 de doctorado. Asimismo, los cuatro integrantes de este CA participan en la propuesta de Maestría y Doctorado en Estudios Latinoamericanos. Territorio, Sociedad y Cultura, que se encuentra en proceso de aprobación por el H. Consejo Directivo Universitario en 2014. Una vez aprobado este nuevo programa de posgrado, la presencia del CAC-TACAL se extenderá y consolidará aún más en varios países de América Latina. En su Plan de Trabajo 2014-2016 el CAC-TACAL se ha planteado las prioridades siguientes: Intensificar el trabajo académico de los integrantes del CA en sus tres LGAC y entre ellas. Mantener la presentación de ponencias, en coautoría, en congresos nacionales e internacionales por

parte de los integrantes, colaboradores y tesistas del CA. Consolidar la participación del CA en proyectos de investigación, nacionales e internacionales. Mantener la dirección y asesoría de tesis de alumnos de licenciatura, maestría y doctorado, tanto en

México como fuera del país. Realizar estancias académicas de los miembros del CA en IES nacionales e internacionales. Incrementar la participación de colaboradores y estudiantes en cursos, seminarios, congresos y talleres

organizados por el CA. Promover la participación continua de profesores visitantes e invitados en las actividades del CA. Incrementar y consolidar la participación de los integrantes, colaboradores y estudiantes del CA en

redes con otros CA de la DES, de la IES, otras IES y del extranjero. Promover el registro de dos integrantes más en el CA, sin menoscabo de su nivel de consolidación.

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Mantener la alta productividad del CA (tesis concluidas, artículos indizados, capítulos de libros, libros, reportes técnicos, etc.) para mantener su consolidación y liderazgo.

Con la atención permanente a estas prioridades, los integrantes del CAC-TACAL esperan fortalecer aún más su nivel de consolidación para con ello formar más y mejores profesionales en sus LGAC.Autoevaluación del CA en Formación de Estética, Cultura y Poder (UASLP-CA-217)El CA cultiva las LGAC de “Arte, ritual y violencia”, “Tradición oral y mitología”, y “Cultura y poder en la Nueva España”. De acuerdo con la autoevaluación realizada, los resultados del CA indican que en las invariantes de vida colegiada, compromiso y redes alcanzan un nivel de CA consolidado al contar con un mínimo del 50% de cada uno en el inciso A. El 100% de sus miembros cuenta con grado de doctor y forman parte del Sistema Nacional de Investigadores, dos en los niveles de candidato y tres en el nivel 1. El 100% de sus miembros tiene distinción vigente de perfil PROMEP. No obstante y debido a las características de la ECSyH en el rubro de Habilitación se tiene más del 20% en el inciso C ya que hasta el momento no se cuenta con un programa de posgrado propio para cubrir los requisitos y no todos los miembros participan activamente en otros programas de Maestría y Doctorado, aunque se cuenta con un 44% en el inciso A lo que nos habilitaría como CA en consolidación. Es importante destacar que el 100% de los miembros del CA son integrantes de la propuesta de Maestría y Doctorado en Estudios Latinoamericanos. Territorio, Sociedad y Cultura, para implementarse en esta IES, que se encuentra en evaluación con miras a su aprobación por el H. Consejo Directivo Universitario en 2014. Si este programa de posgrado se aprueba es factible que se cubran los requisitos de Habilitación en el corto y mediano plazo. Con base en la autoevaluación y las metas que se ha planteado el CA Estética, Cultura y Poder en su Plan de Trabajo 2014-2016, se han establecido las siguientes prioridades: Consolidar el trabajo de los integrantes del CA en las tres LGAC y entre ellas. Proponer nuevas LGAC. Incorporar nuevos miembros en el CA. Procurar que todos los miembros del CA continúen su permanencia en el SNI o suban de nivel en el

corto y mediano plazo. Consolidar la integración de los miembros del CA en la dirección de tesis en los niveles de licenciatura Procurar la integración de miembros del CA como directores de tesis a nivel posgrado una vez que

esté implementado en el programa de posgrado Maestría y Doctorado en Estudios Latinoamericanos. Territorio, Sociedad y Cultura.

Buscar estrategias conjuntas con la DES para la realización de estancias académicas de los miembros del CA a corto plazo.

Promover la participación de los miembros y estudiantes del CA en cursos de Verano de la Ciencia. Promover la participación continua de profesores visitantes en el seminario permanente y otras

actividades del CA. Incrementar la participación de los miembros y estudiantes del CA en redes con otros CA de la DES,

de la IES, otras IES y del extranjero. Alcanzar el nivel de CA en Consolidación en la próxima evaluación (año 2014). Los resultados de

esta autoevaluación confirman que el CA posee las fortalezas necesarias para ser clasificado como en Consolidación por el trabajo realizado en el periodo 2011-2014.

Así, el CA Estética, Cultura y Poder, que desde 2011 fue reconocido como CA en Formación, avanzó hacia su consolidación robusteciendo sus invariantes de habilitación, vida colegiada, participación colectiva e integración de sus miembros, y el establecimiento en redes. Con base en su plan anual, el CA-2017 intensificará su trabajo en la invariante de Habilitación y redes para intentar ser reconocido como CA en consolidación en la siguiente avaluación.Autoevaluación del CAEF de Procesos Territoriales, Cultura y Desastres (UASLP-CA-234)El CAEF-PTCD fue creado en otoño 2013 y cultiva las LGAC de “Estudios Multidisciplinarios de los Desastres”, “Lengua, Cultura y Ambiente”, y “Organización territorial del Turismo”. De acuerdo con la autoevaluación realizada, los resultados de este CAEF indican que en las invariantes de vida colegiada, compromiso y redes ya ha alcanzado el nivel de CA Consolidado; empero falta consolidar la variante de habilitación. Esto se pretende hacer con el incremento de los proyectos de investigación de sus integrantes y, a su vez, con el incremento de las publicaciones indizadas en conjunto.

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Hay que destacar que este CAEF tiene el 100% de sus integrantes con el grado de doctor y perfil PROMEP, y el 75% pertenece al SNI (3 de 4). De igual modo, todos los miembros del CAEF-PTCD participan en el Programa Multidisciplinario de Posgrado en Ciencias Ambientales de la UASLP, en sus versiones nacional e internacional. Con base en la autoevaluación y las metas que se ha planteado el CAEC-CSH en su Plan de Trabajo 2014-2016, se han establecido las siguientes prioridades: Aumentar la productividad de los integrantes del CA en las tres LGAC y entre ellas por medio de

publicaciones en conjunto. Acrecentar la integración de los miembros del CA en proyectos de investigación en conjunto. Buscar estrategias conjuntas con la DES para la realización de estancias académicas de los miembros

del CA a corto plazo. Promover la participación de los miembros y estudiantes del CA en cursos, seminarios, congresos,

talleres y diplomados. Promover la participación continua de profesores visitantes e invitados en el seminario permanente y

otras actividades del CA. Incrementar la participación de los miembros y estudiantes del CA en redes con otros CA de la DES,

de la IES, otras IES y del extranjero. Alcanzar el estatus de CAEC en la primera convocatoria del Promep. Así, el CAEF-PTCD inicia su trabajo hacia su consolidación robusteciendo sus invariantes de habilitación, vida colegiada, participación colectiva e integración de sus miembros, y el establecimiento en redes. Con base en su plan trienal, intensificaremos el trabajo en la invariante de habilitación para intentar ser reconocido como CAEC en la próxima convocatoria disponible.Autoevaluación del CAEF de Estudios Literarios e Histórico Culturales (UASLP-CA-229)De acuerdo con la autoevaluación realizada, los resultados de este CAEF indican que en las invariantes de habilitación, el CAEF satisface los dos criterios establecidos, perfil Promep y el grado de doctorado entre los integrantes del mismo. En las invariantes de vida colegiada, compromiso y redes el CA se encuentra en proceso de transición hacia la siguiente etapa, es decir hacia CA en consolidación; empero falta materializar el proyecto editorial que expresé el compromiso de la vida colegiada con productos tangibles. Para alcanzar dicha etapa, es necesario el apoyo institucional para hacer efectiva la publicación del libro que ha sufrido un retraso considerable. Asimismo se pretende subsanar las deficiencias encontradas con el incremento de los proyectos de investigación de sus integrantes y, a su vez, con el incremento de las publicaciones indizadas en conjunto. Hay que destacar que este CAEF tiene el 100% de sus integrantes con el grado de doctor, 80% perfil PROMEP y el 60% pertenece al Sistema Nacional de Investigadores (SIN), dos con el nivel I y un candidato. De igual modo, los integrantes del CA participan en Programas de Posgrado adscritos a la UASLP tales como las maestrías en educación y sicología de la Facultad de Psicología así como en la Maestría en Derechos Humanos de la Facultad de Derecho y en instituciones locales tales como El Colegio de San Luis. Con base en la autoevaluación y las metas que se ha planteado el CA en su Plan de Trabajo 2014-2016, se han establecido las siguientes prioridades: Aumentar la productividad de los integrantes del CA en las LGAC por medio de publicaciones en

conjunto. Incrementar la integración de los miembros del CA en proyectos de investigación en conjunto. Buscar estrategias conjuntas con la DES para la realización de estancias académicas de los miembros

del CA. Promover la participación de los miembros y estudiantes del CA en cursos, seminarios, congresos,

talleres y diplomados. Promover la participación continua de profesores visitantes e invitados en el seminario permanente y

otras actividades del CA. Incrementar la participación de los miembros y estudiantes del CA en redes con otros CA de la DES,

de la IES, otras IES y del extranjero. Obtener el reconocimiento de CAEC ante Promep. Así, el CA inicia su trabajo con el objetivo de robustecer las invariantes de habilitación, vida colegiada, participación colectiva e integración de sus miembros, así como el establecimiento de redes de intercambio

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académico. El CA, basado en el plan trienal, intensificará el trabajo para aspirar a ser reconocido como CAEC. La información que se presenta en las siguientes tablas muestra un resumen de la situación que presentan los 5 CA de la DES:

Situación actual de los CA resgistrados ante la DSA (antes

Promep)

Perfil SEP- PROMEP

Adscripción al SNI

NOMBRE DEL CA CAC CAEC CAEF Doctorado Maestría Especialidad Licenciatura % % Nacionales Internacionales

CA 1 (Territorio, ambiente y cultura en América Latina: UASLP-CA-108)Sí 3 3 100% 100% 3 Sí Sí Sí SíCA 2 (Estudios regionales y de frontera interior en América Latina: UASLP-CA-189)Sí 7 7 100% 86% 2 Sí Sí Sí SíCA 3 (Estética, Cultura y Poder: UASLP-CA-217) Sí 5 5 100% 100% 3 Sí Sí Sí SíCA 4 (Estudios literarios e histórico culturales: UASLP-CA-229) Sí 5 5 80% 60% 2 Sí Sí Sí SíCA 5 (Procesos territoriales, cultura y desastres: UASLP-CA-234) Sí 4 4 100% 75% 3 Sí Sí Sí Sí

TOTAL 2 3 21 21

Núm. de LGACEvidencia de la

organización y trabajo colegiado

Productos académicos reconocidos por su

calidad

Trabajo en redesGrado de Consolidación Num. PTC que lo integran

Nivel de habilitación de los PTC que lo integran

Habilitación Compromiso Vida colegiada Redes

Los cuatro integrantes de este CAC (uno de ellos está en el IIZD) tienen el grado de doctor (100%); tres de sus cuatro integrantes pertenecen al SNI –el líder del CA es Miembro Regular de la Academia Mexicana de Ciencias desde 2010 y fue promovido al Nivel II del SNI en 2011-; y el 100% de sus integrantes tiene perfil PROMEP –el líder del CA lo tiene por seis años. De acuerdo con la autoevaluación realizada y la última evaluación efectuada por el PROMEP en 2014, las invariantes de vida colegiada, habilitación, compromiso y redes ya alcanzaron el nivel de consolidadas. Falta intensificar el trabajo académico de los integrantes del CA en sus tres LGAC y entre ellas. Es necesario consolidar la participación del CA en proyectos de investigación, nacionales e internacionales. Además se requiere incrementar y consolidar la participación de los integrantes, colaboradores y estudiantes del CA en redes con otros CA de la DES, de la IES, otras IES y del extranjero. También es indispensable promover la participación continua de profesores visitantes e invitados en las actividades del CA.88.9 77 88.9 83.3Los integrantes del CAC tienen doctorado; 6 de 7 pertenecen al SNI y 7 tienen perfil deseable PROMEP.El CA debe mantener y fortalecer la invariante de Redes. Los integrantes de los CAC necesitan privilegiar la realización de proyectos interdisciplinarios del CA para que busquen financiamiento externo. Acrecentar el número de alumnos que participan en los proyectos de los CA. Deben incrementar sus cátedras y dirección de tesis de en programas de posgrados)55.5 66.6 77.7 83.3Los resultados del CA-217 indican que en las invariantes de vida colegiada, compromiso y redes alcanzan un nivel de CA consolidado al contar con un mínimo del 50% cada uno en el inciso A. El 100% de sus miembros cuenta con grado de doctor y todos forman parte del Sistema Nacional de Investigadores, dos en los niveles de candidato y tres en el nivel 1. El 100% de sus miembros tiene distinción vigente de perfil PROMEP. Debido a las características de la ECSyH en el rubro de Habilitación se tiene más del 20% en el inciso C ya que hasta el momento no se cuenta con un programa de posgrado propio para cubrir los requisitos y no todos los miembros participan activamente en otros programas de Maestría y Doctorado. El CA requiere consolidar el trabajo de los integrantes del CA en las tres LGAC y entre ellas, después necesitan proponer nuevas LGAC. También es necesario la integración de los miembros del CA en la dirección de tesis en los niveles de licenciatura y posgrado. De igual forma, deben aumentar la participación de los miembros y estudiantes del CA en redes con otros CA de la DES, de la IES, otras IES y del extranjero.44 59.2 61.11 66.6El CAEF tiene el 100% de sus integrantes con el grado de doctor, el 80% de perfil PROMEP, y el 60% pertenece al Sistema Nacional de Investigadores (SIN), dos con el nivel I y un candidato. De igual modo, los integrantes del CA participan en Programas de Posgrado adscritos a la UASLP tales como las maestrías en educación y sicología de la Facultad de Psicología así como en la Maestría en Derechos Humanos de la Facultad de Derecho y en instituciones locales tales como El Colegio de San Luis. El CAEF debe aumentar la productividad de los integrantes del CA en las LGAC por medio de publicaciones en conjunto. Necesita incrementar la integración de los miembros del CA en proyectos de investigación en conjunto. También requiere promover la participación de los miembros y estudiantes del CA en cursos, seminarios, congresos, talleres y diplomados. Debe promover la participación continua de profesores visitantes e invitados en el seminario permanente y otras actividades del CA. Además es indispensable que incremente la participación de los miembros y estudiantes del CA en redes con otros CA de la DES, de la IES, otras IES y del extranjero. El CA debe fortalecer su participación en cátedras y dirección de tesis de posgrado.50 40 60 58.3De acuerdo con la autoevaluación realizada, los resultados de este CAEF indican que en las invariantes de vida colegiada, habilitación, compromiso y redes ya ha alcanzado el nivel de CA consolidado.El CA requiere aumentar la productividad de los integrantes del CA en las tres LGAC y entre ellas por medio de publicaciones en conjunto. De igual manera, el CA debe acrecentar la integración de los miembros del CA en proyectos de investigación en conjunto. También es indispensable que promueva la participación de los miembros y estudiantes del CA en cursos, seminarios, congresos, talleres y diplomados. Además, debe buscar el mecanismo para la participación continua de profesores visitantes e invitados en el seminario permanente y otras actividades del CA66.6 69.2 52.9 58.3

Identificación de principales debilidades

Resultado de la AutoevaluaciónIdentificación de principales fortalezas

Análisis de la competitividad académica.

Indicadores de competitividad 2003-2014 (licenciatura y TSU)

2003 2014 Variación2003-2014 % Media Nacional

(a Sep./12)No. % No. % No. %

Programas educativos evaluables de TSU y Lic. 0 0 5 100% 5 100% n.d.

Programas educativos de TSU y Lic. con nivel 1 de los CIEES 0 0 5 100% 5 100% 68.39 %

Programas educativos de TSU y Lic. Acreditados 0 0 3 60% 3 60% 45.06 %

Programas educativos de calidad de TSU y Lic. 0 0 5 100% 5 100% 76.29 %

Matrícula Evaluable de TSU y Lic. 0 0 607 100% 607 100% n.d.Matrícula de TSU y Lic. en PE con nivel 1 de los CIEES 0 0 607 100% 607 100% 80.41 %

Matrícula de TSU y Lic. en PE acreditados 0 0 387 64% 387 64% 63.64 %

Matrícula de TSU y Lic. en PE de calidad 0 0 607 100% 607 100% 88.48 %

Estudiantes egresados 0 0 68 68 n.d.Estudiantes que presentaron EGEL y/o EGETSU 0 0 0 0 0 0 n.d.

Estudiantes que obtuvieron resultado satisfactorio en el EGEL y/o EGETSU 0 0 0 0 0 0 n.d.

Estudiantes que obtuvieron resultado sobresaliente en el EGEL y/o EGETSU 0 0 0 0 0 0 n.d.

Acreditación y evaluación de los PE de la DES. La DES consiguió en 2011 acreditar tres PE, a través de los organismos acreditadores como la Asociación para la Acreditación y Certificación en Ciencias Sociales (Acceciso) para los PE de Antropología y Geografía; y el Consejo para la Acreditación de Programas Educativos en Humanidades A. C. (Coapehum) para el PE de Historia. Por otro lado, se concluyeron las evaluaciones de los PE de Arqueología y Lengua y Literatura Hispanoamericanas, a través de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior A. C. (CIEES). Como resultado de lo anterior, la Licenciatura en Arqueología obtuvo el nivel I de los CIEES durante 2012. La Licenciatura en Lengua y Literatura Hispanoamericanas alcanzó ese mismo nivel en 2013. Aquí es importante destacar varios puntos: i) los cinco PE de la DES obtuvieron el

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máximo nivel en sus evaluaciones respectivas; ii) tres PE alcanzaron el máximo nivel en sus respectivos procesos de acreditación; iii) dado que la acreditación tiene una vigencia de cinco años, 2014 y 2015 serán años clave para preparar la reacreditación en 2016; iv) el inicio del proceso de acreditación de los dos PE restantes comenzó en 2013 para Arqueología y en 2014 para Lengua y Literatura Hispanoamericanas. Los datos anteriores demuestran los niveles de consolidación y maduración institucional alcanzados en poco más de una década de trabajo. Asimismo, entre 2003 y 2013 los indicadores de competitividad muestran de manera inequívoca que la DES ha avanzado hacia la certificación nacional de sus programas con crecimientos de cien por ciento en dos de los indicadores considerados.Los procesos de planeación, autoevaluación y evaluación externa son parte integral de la DES. La planeación, la autoevaluación y la evaluación han formado parte de la vida institucional desde sus inicios hasta el presente. Aparte del Plan de Gestión de la DES, se han generado otros instrumentos de planeación que han añadido un mayor detalle y realismo a este proceso. La planeación ha permitido actualizar los horizontes de corto, mediano y largo plazo de la visión institucional. Aparte de las actualizaciones anuales y bienales del POA y del ProDES, la DES está realizando planes de gestión para sus programas académicos, a través del PLADE, con un horizonte de planeación hasta el 2023, el cual estará en sintonía con el Plan Institucional de Desarrollo 2013-2023 (PIDE) de la UASLP. Tanto el POA como el ProDES son instrumentos que contienen previsiones básicas de planeación y programación, con horizontes temporales variables, para evaluar los avances alcanzados y ajustar gradualmente –con miras a la mejora continua– las estrategias, objetivos, acciones y metas institucionales. En este proceso, son parte medular las evaluaciones internas y externas de diferentes procesos de la DES, un elemento clave de su consolidación que le ha permitido cumplir, cada vez de manera más eficiente y eficaz, su misión y visión institucionales.El enfoque interdisciplinario es parte integral de la DES. Este enfoque orienta tanto la consolidación institucional como la práctica cotidiana de los PTC de la DES. La predominancia de este enfoque puede ser materializada en diversos proyectos de generación y aplicación del conocimiento formulados por los CA de la DES. Además de los elementos de carácter interdisciplinario que existen en cada PE de la DES, tanto de manera transversal como longitudinal, la actividad cotidiana tanto de profesores como de alumnos está enriquecida por la interdisciplinariedad. Conforme avance la DES hacia su consolidación, la interdisciplinaridad será uno de sus rasgos de identidad institucional más conspicuos.La ampliación y diversificación de la oferta educativa se ha realizado considerando su pertinencia, demanda de ingreso y egreso, y las observaciones de los órganos evaluadores y acreditadores. Estos principios, por ejemplo, están presentes en los dos PE más recientes de la DES. Además, al igual que en los primeros tres programas, en éstos también se buscó instrumentar un modelo educativo personalizado y de alta calidad académica. En particular, ahora que la DES está formulando la oferta de posgrado considera la pertinencia, el ingreso y egreso, y las recomendaciones de evaluadores externos como la mejor.La DES obtuvo en 2011 la certificación ISO 9001-2008, para algunos procesos de Control Escolar y de la Administración. Durante 2013, se recertificó exitosamente. Al igual que el resto de las escuelas y facultades que integran la IES, y en un plano de corresponsabilidad para respaldar este proceso, esta DES se ha sumado al proceso de certificación institucional (el cual está previsto como uno de los objetivos del PIDE 2013-2023). El objetivo fue incorporar estándares internacionales a sus procesos administrativos para obtener la certificación de la DES, identificar los puntos de atención permanente para garantizar que los principios de eficiencia, eficacia, transparencia, rendición de cuentas, servicio público, profesionalismo, equidad, honestidad y honradez siempre orienten el trabajo cotidiano de la DES en la atención de sus alumnos y personal académico y administrativo.Una eficiente articulación y coordinación entre los PE de la DES. Los PE de la DES están articulados orgánicamente para buscar un uso eficiente y eficaz de los recursos institucionales comunes. Esta articulación orgánica, substanciada por el tronco común que comparten cuatro PE de la DES, la transversalidad e interdisciplinariedad de las LGAC de los CA de la DES y por diversos proyectos interdisciplinarios –de investigación, tesis, espacios de discusión, etc.–, potencia, sinergiza y hace más eficiente y eficaz el uso de los diversos recursos institucionales compartidos.

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Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas.Desde su creación la DES ha reclutado, de preferencia, PTC con doctorado para cubrir las necesidades de los PE y de las LGAC de los CA. El proceso de selección ha contribuido a que la capacidad académica sea una fortaleza clave de la DES para elevar la competitividad académica de los PE de la DES. En este año, la totalidad de sus PTC tienen posgrado; de éstos, 94% (32 de 34 PTC) cuenta con doctorado y sólo 6% (2), con grado de maestría; además, uno de estos PTC está por obtener el grado doctoral en el programa que cursó en los Estados Unidos; y un PTC inició en 2012 su programa doctoral tutorial en México. Del total de PTC, 76% (26 de 34) pertenece al SNI; de igual modo, un PTC solicitó su ingreso al SNI en la convocatoria 2013. Asimismo, la DES tuvo un incremento en el número de PTC con Perfil PROMEP: de 25 que tenía en 2010-2011 subió a 29 (85%) en el periodo 2012-2013. Cabe señalar que el 100% de los PTC cumple los requisitos para solicitar este reconocimiento. Esta capacidad académica ha sido clave para elevar la competitividad académica de los PE de la DES. Como se ha indicado, tres PE ya se encuentran acreditados y los dos restantes ya fueron evaluados y consiguieron nivel I de los CIEES en 2012 y 2013.En la DES hay cinco CA reconocidos: Ciencias Sociales y Humanidades (ahora con el nombre Territorio, Ambiente y Cultura en América Latina) en 2004; Estudios Regionales y de Frontera Interior en América Latina en 2006; Estética, Cultura y Poder en 2011; Estudios Literarios e Histórico Culturales en 2013; y Procesos Territoriales, Cultura y Desastres en 2013. Cabe señalar que este último se formó como una derivación del CAEC Ciencias Sociales y Humanidades. En particular, los cuatro integrantes del CAC-TACAL tienen doctorado; tres pertenecen al SNI y cuatro de ellos tienen perfil deseable PROMEP. Por su parte, el CAC-ERFIAL tiene siete miembros reconocidos, todos con doctorado; además, 100% de sus integrantes registrados tienen perfil PROMEP y seis de siete tienen membresía en el SNI. En el caso del CAEF-ECP, de los cinco integrantes cuentan con doctorado; el 100% tiene perfil PROMEP y pertenecen al SNI. En el CAEF-ELHC, los cinco miembros tienen doctorado; tres de ellos tiene perfil PROMEP y pertenecen al SNI. Finalmente, en el CAEF-PTCD, los cuatro miembros tienen doctorado y cuentan con el perfil PROMEP y membresía en el SNI. Nueve de los 13 PTC de la DES que participan en el Programa Multidisciplinario de Posgrado en Ciencias Ambientales de la UASLP y en la Maestría Internacional en Ciencias Ambientales son integrantes de dos CAEC de la DES; por lo tanto, serán parte fundamental para establecer la propuesta de posgrado de la DES que estará en evaluación durante 2014. La DES busca avanzar hacia el registro y consolidación de sus CA en las próximas evaluaciones, considerando los siguientes elementos:

Que los integrantes de los CA privilegien la realización de proyectos interdisciplinarios para que busquen financiamiento externo.

Que en la asignación y ejercicio de recursos de cada CA se dé prioridad a las acciones que involucren al mayor número posible de integrantes y tengan mayor impacto sobre las invariantes del CA sobre las de tipo individual.

Que los proyectos de generación y aplicación del conocimiento integren, por lo menos, al 50% de los miembros de un CA.

Que los proyectos individuales, con financiamiento interno o externo (FOMIX, Fondos Sectoriales, CONACyT, etc.), se articulen a los CA y a sus respectivas LGAC.

Que se acreciente el número de alumnos que participan en los proyectos de los CA. Que las acciones integradoras del CA -como el seminario permanente, las direcciones de tesis y

las publicaciones conjuntas- alienten a los PTC a identificar áreas de interés común. Que las actividades y productos de los CA se difundan en la DES y en la IES. Que los programas de posgrado que en el futuro ofrezca la DES se articulen orgánicamente a los

CA y sus LGAC.Análisis de brechas de capacidad y competitividad académicas.No existen brechas de competitividad en la DES como se indicó en el apartado específico. Los PE de la DES mantienen un desarrollo académico equitativo, debido a que el crecimiento de la planta académica de cada uno se basa en un Plan de Gestión y las metas académicas propuestas en el PIFI. Estos dos instrumentos hacen énfasis en la incorporación de PTC con grado preferente acordes con las necesidades de los PE y de las LGAC de los CA. De tal forma que los PE no presenten desbalance entre el número de

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PTC y la matrícula anual. Por esta razón, desde los Planes de Gestión de los PE se establecieron los cálculos para que cada PE contara con 8 PTC de acuerdo con el incremento de la matrícula anual y el egreso anual. De esta forma, la DES ha trazado la planeación para alcanzar estas metas de competitividad y capacidad de los PE para que no incidan de manera negativa en la calidad de los PE. Cabe señalar que los PE de Antropología, Arqueología e Historia requerirán un PTC durante 2014 para completar su planta académica; la Lic. en Lengua y Literatura Hispanoamericanas requerirá tres PTC en 2014 y un PTC más en 2015. Todo lo anterior, de acuerdo con sus propios Planes de Gestión.Análisis de solicitud de plazas de PTC.Entre 2012 y principios de 2014, ante renuncias por cuestiones personales, debido a la rescisión de contratos por las evaluaciones a las que están sujetos los PTC y la incorporación de un PTC, la planta académica de la DES quedó en la cifra de 34 PTC. Por lo tanto, al cubrir en 2014 las seis plazas autorizadas que tiene la DES, se busca que los indicadores de capacidad y competitividad de la DES tengan un desarrollo favorable en relación con las metas compromiso establecidas en la planeación. Sobre esto último, es importante destacar que con base en los indicadores que arroja el cuadro de Resumen de Plazas la relación alumnos/PTC se encuentra por encima del óptimo de los alumnos por profesor, según el PROMEP; además, debido al hecho de que en cuatro PE se incrementó la oferta educativa de 30 a 35 estudiantes por generación, como resultado del análisis realizado, es necesaria la incorporación de un PTC. En este sentido, el esfuerzo de la planeación está encaminada a que todos los PE de la DES alcancen el número óptimo de 8 PTC tal y como está señalado en el Plan de Gestión de cada uno de los Programas.

Resumen de la Coordinación de Ciencias Sociales y Humanidades para solicitud de Plazas

Número de PTC

vigentes

Número de

Estudiantes

Relación

Alumnos /PTC

Relación Alumnos/PTC recomendado

por lineamientos del PROMEP

Plazas PTC que están

ocupadas por jubilados

Plazas otorgadas

en el periodo

1996-2013

Plazas justificadas ante

PROMEP

Número de CAEF

que serán

fortalecidos

Número de CAEC que serán fortalecid

os34 525 15.4 15 0 40 38 1 0

Plazas PTC

Solicitadas para

2014

Justificación 2014Plazas PTC Solicitadas para 2015

Justificación 2015

1

Mantener la calidad de los procesos educativos del PE en Lengua y Literatura Hispanoamericanas y el cierre de brechas al interior de la DES. El NPTC colaborará en el CA Estética, cultura y poder, con el desarrollo de la LGAC Arte, ritual y violencia; con el apoyo en las asignaturas Literatura hispanoamericana III / Literatura hispanoamericana IV /Literatura mexicana II / Teoría Literaria

Análisis de la atención y formación integral del estudiante.La IES impulsará la incorporación del Modelo Universitario de Formación Integral en todos los programas que imparte, privilegiando la evaluación permanente del cumplimiento de sus objetivos, así como sus programas de apoyo. Así mismo, se promueve la incorporación de alumnos en proyectos de investigación y extensión, así como en actividades culturales, artísticas y deportivas, con el fin de fortalecer su formación integral ajustado al perfil de egreso establecido en los planes de estudio. En el modelo curricular de la DES, se considera la función de la tutoría como una estrategia para lograr la formación integral del estudiante. Además, la tutoría constituye una de las cuatro tareas fundamentales en el esquema de contratación de las nuevas plazas de PTC bajo las normas PROMEP de la DES. En concreto, la tutoría en la DES centra sus esfuerzos en la prevención del rezago y la deserción escolar. De igual manera, el Programa de Tutoría promueve la formación académica y en la investigación disciplinar con el fin de lograr altos índices de titulación. Actualmente, el programa de tutorías de la DES contempla tres acciones básicas, cada una de las cuales corresponde a una etapa de la trayectoria académica de los

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estudiantes. En la etapa de integración, se llevan a cabo cursos de inducción con el fin de que el alumno conozca el funcionamiento y los servicios que ofrece nos solo la DES, sino la IES en general, sean éstos de orden académico, administrativo y/o de salud. En la etapa de consolidación se hace énfasis en un acompañamiento académico individual de parte de los PTC hacia los estudiantes para su desarrollo académico. Por último, en la etapa de transición, la acción tutorial se centra en la dirección de tesis, que como estrategia sistematizada se ejecuta a través de la implementación de seminarios de investigación o la dirección de tesis individual. En este orden de ideas se privilegia el uso de los recursos de las TIC, lo cual permite una comunicación más directa, dinámica y cercana entre tutores y estudiantes. Todas estas acciones se realizan fundamental y formalmente en una modalidad individual de acompañamiento. También cabe mencionar que la tutoría para la resolución de dudas y dificultades académicas está disponible para los estudiantes a lo largo de toda su trayectoria. En las acciones de tutoría mencionadas, y de acuerdo a los lineamientos de la DES, participan el 100% de los PTC de la DES, quienes tienen a cargo dicha función en atención al incremento de la matrícula y a los objetivos sobre eficiencia terminal que se persiguen dentro de la propia DES. Varios PTC y PA han participado en talleres, cursos y diplomados de tutorías (2003, 2007-2008 y 2011-2012). De igual manera, al interior de la DES se integró una comisión en la que participaron tres PTC. Actualmente, dos PTC son los responsable del programa dentro de la DES. De 2003 a 2014, el programa de tutoría ha tenido una cobertura del 100% de los estudiantes inscritos en la DES. Actualmente esto se traduce en 525 alumnos que reciben tutoría desde su ingreso hasta su egreso. En el ámbito de este programa, la DES colabora activamente y establece sinergias estratégicas con las actividades organizadas por los Servicios Estudiantiles de la IES como se resume a continuación:

PRÁCTICAS DE ACCIÓN TUTORIALDescribir o mencionar las acciones, estrategias o eventos para la atención y formación integral del estudiante que se

realizan en la DES en el marco de su Programa de Acción Tutorial

Disminución de la reprobación,

rezago y/o deserción;

aumento de la eficiencia terminal

Aumento de la titulación

Orientación e inducción a la

DES y a la UASLP al inicio de los estudios

Orientación escolar e

institucional a lo largo de los

estudios

Orientación y apoyo al final de los estudios para

la inserción profesional y laboral y el posgrado

Desarrollo de competencias para

el aprendizaje autónomo y el

estudio

Desarrollo de competencias

para el trabajo académico

Desarrollo de competencias profesionales

Desarrollo de valores

Inclusión, equidad y

atención a la diversidad

Fomento de la expresión

cultural y artística

Promoción y atención de la salud (fisica y

mental) y deporte

Apoyo económico

Tutoría individual

Tutoría grupal

Tutoría entre

iguales (entre pares)

Tutoría académica curricular

Tutoría como

asignatura

Derivación a servicios y programas

de apoyo de la DES o la

UASLP

Cursos complementarios

Estrategias de carácter

masivo(conferencia

s, difusión impresa, eventos,

etc.)

Centros o

módulos de

atención

Recursos virtuales

Otros (especificar)Número de estudiantes beneficiados

Número de PTC

que participan

Otros profesores

que participan

Otros (especificar)

INGRESO A LA DES X X X X X X X X X X X X X X 34PERMANENCIA EN LA DES X X X X X X X X X X X

DIRECCIÓN DE TESIS X X X X X X X X X X X X X X

DIMENSIONES DE IMPACTO FORMAS Y MÉTODOS DE INTERVENCIÓN PARTICIPACIÓN Y COBERTURA¿En cuántos estudiantes impacta la estrategia o acción?ACCIONES REMEDIALES ORIENTACIÓN A LO LARGO DE LA DESARROLLO DE COMPETENCIAS ACADÉMICAS Y ATENCIÓN SOCIOPERSONAL DE LOS ESTUDIANTES MODALIDADES DE INTERVENCIÓN TUTORIAL OTRAS FORMAS DE INTERVENCIÓN

Acciones de formación integralInducción a la

DES y a la UASLP

Evento deportivoPromoción de

la saludDesarrollo de

valores

Fomento de la expresión cultural y artística

Apoyo a deficiencias

académicas de ingreso

Apoyo al desarrollo de

hábitos de estudio

Inmersión a la ciencia, verano científico

OtrosCursos y talleres

ConferenciasEventos

deportivos

Producciones artísticas o culturales

Otros (describir)

Reglamentos GuíasTrípticos y

cartelesOtros

CURSO DE INDUCCIÓN X X X X X XSEMANA DE LA ESCUELA X X X X X X X X X

EDUCACIÓN CONTÍNUA X X X X X Materiales educativos

ASESORÍAS ACADÉMICAS X X asesorías individuales X X

Acciones para complementar la formación integralEl tipo de actividad complementaria es: Número de participantes en: Materiales producidos y/o entregados

De acuerdo con los datos señalados anteriormente es posible decir que el programa de tutorías en la actualidad presenta varias fortalezas, a juzgar por las diversas acciones que se implementan y por la cobertura de la participación de estudiantes y PTC. Tal y como lo evidencian los siguientes cuadros:

2003

2005

2007

2009

2011

2013

0100200300400500600700

Programa de Tutorías: Alumnos atendidos

Matricula de Licenciatura y TSU200

3200

5200

7200

9201

1201

305

10152025303540

Programa de Tutorías: Participación de PTC

Profesores de tiempo completo

Sin embargo, se considera que algunos retos pendientes son: una constante capacitación de los profesores participantes para la optimización del programa, la implementación de otras modalidades de tutoría como la “tutoría entre pares” la cual está siendo implementada actualmente como una estrategia

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piloto informal, pero que se considera necesaria para dar una atención más personalizada y continua a los estudiantes en el ámbito académico. El Programa Institucional de Promoción a la Salud (PIPS) ha realizado todos los semestres en la DES conferencias y seminarios sobre prevención de adicciones y diversas enfermedades, así como campañas de vacunación e higienización en el contexto de circunstancias específicas de salud pública y cuenta con un centro de atención en el Campus. La DES se mantiene en contacto permanente con el PIPS de la IES para dar una respuesta adecuada a los problemas de salud de la población de la DES y su entorno. La participación de la DES en los programas del Verano de la Ciencia de la UASLP y de la Zona Centro comenzó en el año 2005 en que los estudiantes de la DES cumplieron con los requisitos para poder integrarse en ellos; en total han participado 34 estudiantes desde aquel año hasta el 2013. La DES ha incentivado la investigación en los estudiantes no sólo con este programa, sino también con los de Inmersión en la Ciencia e involucrando a los estudiantes en proyectos de investigación externos como los financiados por PROMEP, CONACYT y Fondos Mixtos. Este rubro se presenta para la DES como un área de oportunidad que debe consolidar. La matrícula de los 5 PE que ofrece la DES es de 525 alumnos. De los PE de la DES se tiene el registro de un total de 403 egresados, de los cuales se han titulado 213. Estos datos representan el 47.5% de los alumnos . Lo anterior demuestra un elevado porcentaje de titulación de los tres primeros PE. En este incremento de la titulación ha sido fundamental el seguimiento que se ha dado a los Seminarios de Tesis I, II y III, que permiten acompañar a los alumnos de manera personalizada desde la formulación de su protocolo de tesis hasta la redacción de un borrador de tesis, lo cual facilita su titulación. La normativa de titulación aprobada por el Consejo Directivo Universitario, que reglamenta el número máximo constante de alumnos en dirección de tesis –de ocho- y el número de alumnos en dirección de tesis por generación –de 4- que se asigna a cada profesor –de preferencia PTC-, ha facilitado el seguimiento y mejoras substanciales en los niveles de eficiencia del proceso de titulación. Además, la IES ha simplificado los procesos de titulación, registro del título y expedición de la cédula profesional. Por último, existen mecanismos objetivos, equitativos y transparentes de admisión de nuevos estudiantes y avances en la permanencia, egreso y titulación oportuna que se analizan en el ProGES de la IES.

29


Análisis del cumplimiento de las metas compromiso de la DES

30


31

Metas Compromiso de la DES de capacidad académicaMeta 2013 Valor alcanzado 2013 Meta 2014 Avance marzo 2014 Explicar las causas

de las diferenciasNúmero % Número % Número % Número %

Personal académico.Número y % de PTC de la DES con: 34 34

Licenciatura 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% Especialidad 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% Maestría 2 4.76% 2 5.88% 2 4.76% 2 5.88% Doctorado

40 95.24% 32 94.12% 40 95.24% 32 94.12%

Algunas plazas de NPTC se han declarado desiertas y por renuncia deotros PTC no se logró alcanzar la meta.

Posgrado en el área disciplinar de su desempeño en PE de calidad

42 100.00% 34 100.00% 42 100.00% 34 100.00%

Algunas plazas de NPTC se han declarado desiertas y por renuncia deotros PTC no se logró alcanzar la meta

Doctorado en el área disciplinar de su desempeño

40 95.24% 32 100.00% 40 95.24% 32 100.00%

Algunas plazas de NPTC se han declarado desiertas y por renuncia deotros PTC no se logró alcanzar la meta.

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES

33 78.57% 30 88.24% 36 85.71% 29 85.29%

Debido a las renuncias de PTC y debido a que aun no se ha completado el periodo de tiempo para que algunos NPTC soliciten su perfil PROMEP, no sealcanzó la meta.

Adscripción al SNI o SNC*

35 83.33% 23 67.65% 38 90.43% 26 76.47%

Debido a que algunos PTC no lograron renovar su membresia y debido a que otros están en espera de los resultados de la más reciente convocatoria del SIN.

Participación en el programa de tutorías42 100.00% 24 70.59% 42 100.00% 34 100.00%

Debido a la renuncia de algunos PTC no se alcanzó la meta.

Planta Académica 66 61 Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o


Síntesis de la autoevaluación académica de la DESA continuación, los siguientes cuadros detallan de manera resumida la autoevaluación de la DES

Impo

rtanc

ia

Descripción

Perti

nenc

ia d

e PE

PE d

e Po

sgra

do

Inno

vació

n Ed

ucat

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pera

ción

acad

émica

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ació

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bien

tal

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el e

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Cap

acid

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Otra

s fo

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1 Los 5 PE que se imparten en la DES obtuvieron el nivel 1 de los CIEES, y los tres PE más antiguos están ya acreditados por el ACCECISO y el COAPEHUM, lo cual demuestra la alta competitividad de los PE. Los dos PE más recientes están en proceso de acreditación X

2 EL 100% de la planta de PTC de la DES cuenta con estudios de posgrado, el 76% cuenta con membresía en el SNI y el 85% con el perfil PROMEP. Además, la DES tiene 5 CA registrados: uno consolidado, uno en consolidación y los tres restantes en formación. Además, la planta docente tiene capacidad de atraer financiamiento externo para la generación de conocimiento y formación de recursos humanos. Varios PTC cuentan con reconocimiento internacional que les permite desarrollar actividades académicas en varias IES del extranjero. Y un importante número de PTC gestiona y obtiene fondos provenientes de organismos externos a la UASLP para el financiamiento de sus proyectos de investigación. X3 La DES cuentan con planta docente habilitada, infraestructura y experiencia en gestión para ampliar su oferta de estudios en programas de posgrado X

4 La planta de la DES cuenta con la experiencia necesaria para desarrollar estrategias/proyectos de trabajo interdisciplinarios encaminados a atender diversos problemas en el entorno social, cultural y geográfico inmediato X

5 La pertinencia de los PE de la DES es alta a juzgar por los indicadores de empleabilidad, los niveles de satisfacción de los egresados, el porcentaje de estudiantes admitidos en posgrados y niveles de satisfacción de los empleadores X

6 Los 5 PE que se imparten en la DES tienen un componente disciplinario y transversal en educación ambiental X

7 La DES cuenta con una amplia plataforma de redes y colaboraciones a nivel nacional e internacional X

8 La totalidad de la matrícula de la DES recibe un programa de atención integral en los rubros académico (tutorías, asesorías, movilidad, cursos de inglés), deportivo, de salud, cultural, etc.X9 Los PTC de la DES son evaluados permanentemente por pares académicos, quienes emiten recomendaciones para la mejora de su desempeño en la docencia, la investigación, la tutoría y la gestión. La DES cuenta con procesos certificados por ISO 9001-2008 en Control Escolar y la Administración, además de que se planea ampliar esa certificación a todos los procesos administrativos y capacitar al personal involucrado. El clima organizacional de la DES es adecuado para que sus integrantes cumplan con sus funciones de manera armónica. La DES también tiene una vida colegiada vigorosa y armónica para la toma de decisiones. X

Principales fortalezas en orden de importancia

Impo

rtanc

ia Descripción

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e PE

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AP)

Cap

acid

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ació

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Otro

s pr

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mas

1 Con base en la revisión de los resultados de los indicadores de eficiencia terminal de los 5 PE de la DES determinó plantear acciones articuladas para hacer frente al problema de las bajas tasas de egreso y titulación que se registran, con ello se estarán generando mejores condiciones del rubro de la competitividad. X

2 No obstante que al interior de las academias de los 5 PE de la DES han iniciado ya los trabajos de revisión de los Planes curriculares, hay que concluir las tareas que permitan realizar las reestructuraciones curriculares de los 5 PE (competitividad y atención de CIEES y COPAES).X

3 A pesar de acreditar la participación de un número importante de PTC de la DES en posgrados que se imparten en la UASLP y de otras IES, existe la carencia de un programa propio de posgrado (Posgrado)X

4 Ante el crecimiento de actividades de investigación y docencia, la DES presenta ya un problema de insuficiencia de espacios físicos y equipamiento X

5 A pesar de haber iniciado ya actividades, se detectó la existencia de una insuficiente vinculación con el entorno. X

6 Los resultados de las evaluaciones anuales realizadas a los PTC de la DES, y de los resultados de los encuentros de egresados, se detectò que hay una insuficiente formación pedagógica de los PTC X7 Con base en la revisión del desempeño académico de los estudiantes de la DES se evidenció que hay una impacto insuficiente del Programa de Tutorías X8 La dinámica que apunta a la internacionalización de la DES se evidenció la necesidad de capacitar a PTC en el manejo de un segundo idioma X9 Uno de los resultados que han arrojado los encuentros de egresados, mostró la existencia de una debilidad en el programa de seguimiento de egresadosX X10 El balance hecho por el equipo de trabajo PIFI de la DES, demostró un escaso aprovechamiento de los convenios nacionales e internacionales que tiene la IES X11 En los 5 PE de la DES Falta del EGEL como opción de titulación, sin embargo la DES está llevando a los cuerpos colegiados (redes nacionales) el debate sobre la necesidad de discutir la pertinencia o no de aplicar el EGEL X12 La constante actualización de los programas educativos en lo que se refiere a los materiales bibliográficos hay un acuerdo en que hay una insuficiencia de acervo bibliográfico (libros).X

Principales problemas en orden de importancia

32


III. Actualización de la Planeación en el Ámbito de la DES

Misión:En concordancia con lo establecido en el PIDE (2013-2023) de la UASLP, la DES debe formar profesionistas de alto nivel académico en ciencias sociales y humanidades a nivel licenciatura y posgrado, con una perspectiva regional, nacional y global, que fomente el trabajo interdisciplinario, con un sentido crítico y un profundo compromiso para sumarse a la construcción de una sociedad más justa, equitativa, incluyente, tolerante, respetuosa de la diversidad, democrática, humanista y ambientalmente sostenible en San Luis Potosí, México y el resto del mundo y finalmente con un elevado compromiso social y ético.Visión: En concordancia con lo establecido en el PIDE (2013-2023) de la UASLP, la DES en 2015 es una institución reconocida a nivel regional, nacional y global como una de las mejores en la formación integral de profesionistas en ciencias sociales y humanidades, a nivel licenciatura y posgrado, con un elevado compromiso social y ético capaces de contribuir a lograr una sociedad más justa, equitativa, incluyente, tolerante, respetuosa de la diversidad, democrática, humanista y ambientalmente sostenible en San Luis Potosí, México, América Latina y el mundo. Contando para ello con un alto grado de gobernabilidad, una administración eficiente que gestione y mantenga una infraestructura institucional suficiente y actualizada en apoyo de una planta docente, organizada en cuerpos académicos con la mayor consolidación posible, con la más alta habilitación académica, acreditada y de perfil internacional, que realiza tareas docentes, de tutoría, investigación y gestión académica para formar integralmente a sus alumnos.Marco de planeación

Priori-dad

Políticas # Objetivos estratégicos # Estrategias

1 Mejorar la pertinencia de los programas1. Mantener la pertinencia y la flexibilidad

curricular de los planes y programas de los PE de la DES aún las próximas reformas curriculares.

1 Actualizar y reestructurar los programas curriculares de los PE, para fortalecer la incursión de los estudiantes en el ámbito productivo, laboral y académico.

1 Fortalecer el trabajo colegiado de las comisiones curriculares y de las academias, a través de la incorporación de enfoques innovadores, cómo las aulas virtuales, que retroalimenten su reflexión, capacidad de respuesta y generación de proyectos de titulación de los estudiantes.

2 Consolidar un programa de seguimiento de egresados, a través de estudios de trayectorias profesionales y eventos académicos.

3 Promover los servicios que la DES puede ofrecer a los sectores sociales y productivos a través de su infraestructura física y humana de carácter multidisciplinario, donde los estudiantes puedan adquirir experiencia laboral.

4 Revisar los PE constantemente una vez echa la reestructuración curricular respectiva para mantener la actualización en la formación de estudiantes.

5 Promover la mayor movilidad de los estudiantes.6 Promover la doble titulación de los estudiantes.

2 Mejorar la calidad de los PE de posgrado para lograr su ingreso al PNPC SEP-CONACyT1. Complementar la oferta educativa de

licenciatura con la apertura de uno o más programas de posgrado.

1Iniciar el programa de maestría y de doctorado de la DES en Estudios Latinoamericanos en Territorio, Sociedad y Cultura. Apoyar los posgrados de PMPCA y el Derechos Humanos que son posgrado

1 Atender las recomendaciones de la IES y del CONACyT de la autoevaluación de la UASLP para iniciar el Programa de Posgrado en Estudios Latinoamericanos en Territorio, Sociedad y Cultura, el cual dará inicio en el 2014 de acuerdo el PIDE 2013 – 2023.

33


Priori-dad


interdependencias. interinstitucionales. 2 Someter el nuevo Programa de Posgrado a Evaluación al PNPC del CONACYT y atender las recomendaciones de las respectivas evaluaciones del PNPC por el CONACyT para el PMPCA y la Maestría en Derechos Humanos, para mantenerlos programa de calidad.

3 Apoyar administrativamente la Creación de las condiciones académicas, de infraestructura, equipamiento, acervos bibliográficos y hemerográficos para la apertura del nuevo programa de posgrado.

4 Implementar el programa de tutoría de los estudiantes de posgrado para cumplir con los requisitos de calidad del PIDE 2013-2023, PNPC del CONACyT.

2 Establecer vínculos de cooperación la DES con otros programas de posgrado de otras IES en el ámbito nacional e internacional

1 A partir de los convenios establecidos por la IES y de manera particular de la DES establecer la movilidad de los estudiantes y profesores.

2 Promover la asesorías y/o lecturas de trabajos de investigación entre las DES participantes.

3 Articular las redes de CA y las LGAC afines al posgrado para propiciar los enfoques interdisciplinarios.

1 Promover la oferta de cursos con contenidos multidisciplinarios e interdisciplinarios.

2 Fortalecer el desarrollo del los programas de posgrado a través de la participación en redes de los CA de la DES y la IES.

3 Promover la participación de los estudiantes del posgrado en los proyectos de investigación y otras actividades de los CA de la DES y la IES.

3 Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa1. Mantener un curriculum flexible, innovador y

pertinente.1 Reestructurar los PE de la DES pero manteniendo

los procesos de innovación educativa y flexibilidad de acuerdo con las demandas del mercado de trabajo.

1 Actualizar los PE evaluados y acreditados de acuerdo con las recomendaciones de los organismos respectivos, para mantener su pertinencia y alta calidad.

2 Organizar cursos de reestructuración curricular con lo cual los profesores de la DES puedan mantener la flexibilidad, la innovación pertinente.

3 Promover la participación permanente de los PTC en cursos de actualización pedagógica y docente.

4 Incorporar el uso de TIC, como los espacios virtuales fomentar su uso para los cursos que se imparten en los PE de la DES.

5 Crear la propia plataforma de e_virtual de la ECSyH, para que cada profesor pueda hacer su aula virtual.

2 Ofrecer a los alumnos una formación integral basada en el conocimiento de un segundo idioma y servicio social integrado al Plan de Estudios.

1 Mantener y profundizar los vínculos de la DES con el programa transversal de inglés.

2 Incluir lecturas en ingles y en otros idiomas en los diferentes programas sintéticos de los PE para apoyar el aprendizaje disciplinar pero también del idioma.

3 Profundizar los vínculos con otras instituciones públicas y privadas, los sectores social y productivo para instrumentar el servicio social.

4 Invitar a los estudiantes a participar en los diferentes proyectos de investigación, para que al realizar su trabajo de tesis al mismo tiempo puedan hacer su servicio social.

2 Ampliar las competencias docentes de los profesores de la DES

1 Recomendar la participación de los profesores de las DES en los cursos de actualización que la IES ofrece.

1 Organizar un cronograma de participación de los profesores a los diferentes curos, seminarios y talleres que la Secretaria académica de la DES ofrece.

34


Priori-dad


2 Organizar cursos sobre competencias docentes en la DES a partir de las especialidades disciplinares de los PE

1 Invitar a profesores con especialidad disciplinar de cada uno de los PE a impartir curso de competencias docentes disciplinar.

4 Impulsar y/o fortalecer la cooperación académica nacional e internacional1. Impulsar y fortalecer la

internacionalización de la DES.

2. Fortalecer el trabajo colegiado de los tres CA, para integrar a cada uno de los PTC de la DES en los CA.

1 Propiciar de internacionalización de los PE de la DES.

1 Fortalecer las redes internacionales a través de los PE de la DES.2 Fomentar la participación en el programa de movilidad estudiantil de la

DES.3 Intensificar el Intercambio académico de los PTC, a través de cursos y

estancias en el extranjero.4 Promover la participación de los PTC en cursos para la certificación del

idioma ingles.5 Mejorar la comunicación oral y escrita de los PTC en lenguas

extranjeras.1 Generar las condiciones de permanencia del CAC,

y de promoción del CAEC y de los CAEF.1 Apoyar la permanencia del CAC en ese nivel.2 Fomentar la promoción de los CAEF a CAEC y del CAEC a CAC.3 Conformar redes con otros CA de diferentes DES, nacionales e

internacionales, a través de proyectos de investigación e intercambio académico.

4 Fomentar la gestión de recursos y financiamientos para el desarrollo de proyectos en los CA y en redres.

5 Incentivar la organización de encuentros académicos de carácter internacional (seminarios, simposios, coloquios, conferencias, talleres) y promover la publicación de resultados.

6 Consolidar la integración de los estudiantes a las distintas labores académicas de los CA.

5 Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable1. Fomentar en los estudiantes, profesores y

administrativos de la DES una visión integral sobre el uso sustentable de los recursos naturales, el cuidado del ambiente, la equidad de genero y la atención a la pobreza.

1 Formar a los estudiantes de la DES en competencias, habilidades, nociones y aptitudes asociadas al uso sustentable de los recursos naturales y el cuidado ambiental, la equidad de genero y atención a la pobreza.

1 Organizar cursos, talleres, actividades extracurriculares y materias optativas que formen en los estudiantes de la DES, competencias, habilidades, nociones y aptitudes sobre educación ambiental para el desarrollo sustentable.

2 Promover la integración de los estudiantes a las actividades académicas y de investigación de los CA en donde el ambiente y la sustentabilidad son temas medulares de su trabajo.

3 Organizar cursos, talleres, actividades extracurriculares y materias optativas que formen en los estudiantes de la DES, competencias, habilidades, nociones y aptitudes sobre la equidad de genero.

4 Organizar cursos, talleres, actividades extracurriculares y materias optativas que formen en los estudiantes de la DES, competencias, habilidades, nociones y aptitudes sobre la atención a la pobreza.

2 Fomentar entre los PTC de la DES competencias, habilidades y actitudes asociadas al uso sustentable de los recursos naturales y el cuidado del ambiente, la equidad de genero y atención a la pobreza.

1 Organizar cursos, talleres, actividades extracurriculares que fomenten entre los PTC de la DES, competencias, habilidades, nociones y aptitudes sobre educación ambiental para el desarrollo sustentable.


3 Organizar cursos, talleres, actividades extracurriculares y materias

35


Priori-dad


optativas que formen en los estudiantes de la DES, competencias, habilidades, nociones y aptitudes sobre la atención a la pobreza

3 Fomentar entre los administrativos de la DES competencias, habilidades y actitudes asociadas al uso sustentable de los recursos naturales y el cuidado del ambiente, la equidad de genero y atención a la pobreza.

1 Organizar cursos, talleres, actividades extracurriculares que fomenten entre los PTC de la DES, competencias, habilidades, nociones y aptitudes sobre educación ambiental para el desarrollo sustentable.


3 Organizar cursos, talleres, actividades extracurriculares y materias optativas que formen en los estudiantes de la DES, competencias, habilidades, nociones y aptitudes sobre la atención a la pobreza

4 Consolidar la difusión de actividades desarrolladas en la DES, que tratan sobre temas de educación ambiental

1 Continuar con la promoción de tareas de difusión y divulgación y formación ambiental a la sociedad, especialmente dirigida a niños y jóvenes.

2 Proseguir con la participación de los integrantes de la DES en todos los programas de difusión y cuidado del ambiente ejecutados por los gobiernos federal, estatal y municipal.

3 Proseguir con la participación de los PTC de la DES en los planes de desarrollo estatal en los que ha participado desde 2006, en temáticas ligadas a la conservación ambiental, el desarrollo regional y social.

6 Mejorar la vinculación con el entorno1. Institucionalizar la relación entre la Universidad

y los sectores social y productivo1 Mantener las relaciones con los sectores social y

productivo, para sustentar las modificaciones curriculares de los programas educativos y retroalimentar las demás funciones académicas de la Universidad.

1 Diversificar e intensificar los vínculos con el sector productivo y social., según el Catalogo Institucional de servicios. http://a.uaslp.mx/Servicios

2 Realizar eventos de vinculación a través de cursos o talleres de actualización.

3 Generar y diversificar la oferta de educación continua con base en las LGAC de los PTC y de los CA. http://a.uaslp.mx/EdContinua

4 Realizar encuentros de egresados y empleadores.7 Asegurar la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE

1. Reconocer las recomendaciones y las oportunidades de mejora de acuerdo con las indicaciones de los CIEES y los organismos acreditadores.

1 Cumplir en tiempo y forma todas las recomendaciones de los CIEES y los organismos acreditadores a través de las comisiones curriculares

1 Reformular los programas curriculares de los PE de la DES2 Facilitar las condiciones para que los PTC de la DES asistan a cursos

de actualización pedagógica para responder mejor a las necesidades de las reformas curriculares.

3 Buscar asesoría metodológica curricular para avanzar en las reestructuraciones curriculares

4 Actualizar la normatividad de la IES a partir de la reestructuración para cumplir con lo programado.

8 Mejorar los resultados de Testimonio de Desempeño Sobresalientes (TDSS) y Satisfactorio (TDS) del EGEL1 Promover entre las diferentes redes de instituciones formadoras de los PE de las DES la posible creación de EGEL

1 Realizar un foro de discusión sobre la importancia del EGEL, como una opción terminal

1 Coordinar la discusión de la diferentes redes formadoras de PE en foros nacionales sobre el EGEL.

2 Promover la importancia de discutir las competencias genéricas de los egresados de los PE.

9 Fortalecer la capacidad académica1. Mantener la alta habilitación académica de los

PTC de la DES, para el óptimo desarrollo de sus cuatro funciones.

1 Asegurar la capacidad académica de los PTC de la DES.

1 Evaluar y elegir a los candidatos a NPTC, a través de un cuerpo colegiado.

2 Optar por los candidatos que tienen la capacidad para cumplir con las

36


Priori-dad


cuatro funciones de las plazas PROMEP.3 Evaluar regularmente a los PTC incorporados.

2 Balancear las cargas de los PTC para favorecer la realización de actividades de investigación.

1 Promover una distribución equitativa de las comisiones y las actividades de gestión entre los PTC de la DES.

2 Fomentar los proyectos académicos y de gestión colectivos.3 Incorporar PTP y personal administrativo para el apoyo de las

actividades de docencia y gestión.4 Rotar los puestos coordinación de los PE y secretarías General y

Académica de la DES3 Mejorar los planes de gestión estratégica de cada

uno de los CA de la DES a través del incremento de los indicadores de las invariantes

1 Elaborar y presentar un proyecto colectivo por cada CA de la DES que fomente la participación de todos sus miembros.

2 Asignar recursos para priorizar acciones que involucren al mayor número posible de integrantes y tengan mayor impacto sobre las invariantes del CA sobre las de tipo individual.

3 Ejecutar acciones integradoras del CA -como el seminario permanente, las direcciones de tesis y las publicaciones conjuntas- que alienten a los PTC a identificar áreas de interés común.

4 Consolidar la integración y funcionamiento de las diferentes áreas administrativas de la DES.

1 Crear e implementar un departamento de Vinculación y Extensión de la DES.

2 Actualizar el organigrama de la DES.

10 Fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura1.Mantener actualizados los

contenidos relacionados con la práctica profesional, la comunicación oral y escrita, el idioma inglés y las innovaciones científicas y tecnológicas pertinentes.

2. Mantener la calidad de los PE de la DES, considerando las observaciones de las instancias evaluadoras internas y externas.

1 Perseverar los niveles de calidad de los 5 PE de la DES a fin de mantener la acreditación de los mismos.

1 Desarrollar programas transversales entre los PE de la DES y con otras DES de la IES, como el programa de emprendedores.

2 Fortalecer convenios e intercambios que permitan acceso a publicaciones y/o a su consulta.

3 Promover la participación de los estudiantes con profesores en publicaciones nacionales e internacionales.

1 Evaluar y acreditar los dos PE de la DES más recientes.

1 Solicitar la Acreditación de los CIEES para dos PE de la DES.2 Solicitar la Reacreditación por parte de COAPEHUM y ACCECISO

para los PE de la DES.2 Incrementar los indicadores de permanencia,

egreso, y eficiencia terminal de los estudiantes de la DES.

1 Ampliar y difundir las diferentes opciones de titulación para incrementar el indicador tasa de titulación.

2 Integrar a mas estuditantes en las LGCA de los CA y proectos de investigación para elevar la tasa de titulación

3 Consolidar la vida colegiada y el funcionamiento de las Academias de los PE de la DES.

4 Consolidar el programa de seguimiento académico para mejorar los indicadores de egreso y eficiencia Terminal.

11 Abatir las brechas de capacidad y competitividad académicas entre los PE de la DES1. Mantener al mínimo la formación de brechas

entre los PE de la DES.1 Diagnosticar y atender cualquier indicio de

formación de brechas entre los PE.1 Formular nuevas estrategias para mejorar la difusión de las

licenciaturas de los PE de la DES.2 Elevar los indicadores de permanencia, egreso y titulación de los

alumnos de los PE.3 Integrar NPTC a los PE de la DES de acuerdo con los respectivos

planes de Gestión.4 Incentivar la integración de los PTC a los CA de la DES.

37


Priori-dad


12 Mejorar la formación integral del estudiante1. Promover el programa de tutorías y consolidar

el proyecto Transversal de la IES en la materia.

1 Acompañar al estudiante en su proceso de integración a las actividades académicas de la DES para una formación integral.

1 Detectar los problemas que inciden en la deserción y en el rezago de titulación de los alumnos de los PE de la DES.

2 Evaluar el desempeño de la tutoría en la DES e intercambiar experiencias con otras DES de la IES.

3 Promover los cursos de inducción para los alumnos de nuevo ingreso.4 Fomentar la tutoría estudiantil por pares.

2. Reforzar la participación de los estudiantes en actividades extracurriculares.

1 Fomentar la participación de los alumnos en actividades extracurriculares para una formación integral.

1 Fomentar y apoyar a los alumnos la participación en actividades académicas (seminarios, coloquios, congresos, talleres, etc.), internos y externos.

2 Fomentar y apoyar a los alumnos para la práctica de actividades deportivas y culturales.

3 Fomentar la participación de los estudiantes en los proyectos de investigación de los PTC y los CA, así como en las actividades del Verano de la Ciencia, programa de emprendedores.

4 Ofrecer diferentes alternativas que se encuentren relacionadas con el Programa Institucional de Promoción de la Salud (PIPS) en donde los alumnos puedan tener información sobre temas que tengan que ver con su salud reproductiva y prevención contra las adicciones.

3. Fortalecer el programa transversal de la IES de movilidad Estudiantil.

1 Estrechar las redes como complemento al Programa Transversal de Movilidad que han establecido los CA de la DES para promover la participación de los estudiantes en intercambios estudiantiles.

1 Reforzar las campañas de difusión de las convocatorias del Programa de Movilidad Estudiantil de la IES.

2 Difundir las actividades de movilidad de los CA entre la población estudiantil de la DES.

3 Promover que en el establecimiento de redes entre CA se considere la movilidad de los estudiantes.

4 Aprovechar la experiencia de la movilidad para participar en eventos académicos en donde se presenten avances de investigación.

5 Organizar un foro interno de experiencias para que los estudiantes promuevan entre sus compañeros la oportunidad que la movilidad otorga.

1.4. Promover la permanencia de los estudiantes de los PE de la DES, a través del fomento de la salud y actividades deportivas y culturales.

1 Diseñar estrategias para mejorar la trayectoria escolar de los estudiantes en los PE de la DES.

1 Desarrollar herramientas para identificar las causas de la deserción escolar de los PE de la DES.

2 Tomar medidas para identificar los índices de reprobación en los PE de la DES, a través de un diagnóstico de las bajas temporales, las baja definitivas y las trayectorias de los estudiantes.

3 Elevar los índices de titulación de los PE de la DES, con la participación en proyectos, en las actividades de los CA e innovando modos de titulación.

4 Elaborar un programa continuo de prevención de la salud y actividades deportivas para los estudiantes y profesores de la DES.

Síntesis de la planeación académica de la DES

Concepto Políticas Objetivos estratégicos Estrategias

38


Mejorar la pertinencia de los programas1.1. 1.1.1. 1.1.1.1, 1.1.1.2., 1.1.1.3, 1.1.1.4., 1.1.1.5., 1.1.1.6.

Mejorar la calidad de los PE de posgrado para lograr su ingreso al PNPC SEP-CONACyT.2.1. 2.1.1, 2.1.2, 2.1.3., 2.1.1.1., 2.1.1.2, 2.1.1.3., 2.1.1.4., 2.1.2.1, 2.1.2.2.,

2.1.2.3., 2.1.2.4., 2.1.3.1., 2.1.3.2., 2.1.3.3.

Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa.3.1. 3.1.1., 3.1.2., 3.2.1.,

3.2.23.1.1.1., 3.1.1.2., 3.1.1.3, 3.1.1.4., 3.1.1.5., 3.1.2.1, 3.1.2.2., 3.1.2.3., 3.1.2.4., 3.2.1.1., 3.2.2.1.

Impulsar y/o fortalecer la cooperación académica nacional e internacional.4.1., 4.2. 4.1.1., 4.2.1. 4.1.1.1., 4.1.1.2., 4.1.1.3, 4.1.1.4., 4.1.1.5, 4.2.1.1.,

4.2.1.2., 4.2.1.3., 4.2.1.4., 4.2.1.5., 4.2..1.6.

Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable.5.1. 5.1.1., 5.1.2., 5.1.3.,

5.1.4.

5.1.1.1., 5.1.1.2., 5.1.1.3.., 5.1.1.4., 5.1.2.1., 5.1.2.2., 5.1.2.3., 5.1.3.1., 5.1.3.2., 5.1.3.3., 5.1.4.1., 5.1.4.2., 5.1.4.3.

Mejorar la vinculación con el entorno.6.1. 6.1.1. 6.1.1.1., 6.1.1.2., 6.1.1.3., 6.1.1.4.

Asegurar la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE. 7.1. 7.1.1. 7.1.1.1., 7.1.1.2., 7.1.1.3., 7.1.1.4

Mejorar los resultados de TDSS y TDS del EGEL para obtener los estándares 1 y 2 de rendimiento académico establecidos por el Padrón de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico. 8.1. 8.1.1. 8.1.1.1., 8.1.1.2.

Fortalecer la capacidad académica.9.1. 9.1.1., 9.1.2., 9.1.3.,

9.1.4.9.1.1.1., 9.1.1.2., 9.1.1.3., 9.1.2.1., 9.1.2.2., 9.1.2.3., 9.1.2.4., 9.1.3.1., 9.1.3.2., 9.1.3.3., 9.1.4.1., 9.1.4.2.

Fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura.10.1., 10.2. 10.1.1., 10.2.1.,

101.2.2.10.1.1.1., 10.1.1.2., 10.1.1.3., 10.2.1.1., 10.2.1.2., 10.2.2.1. 10.2.2.2., 10.2.2.3., 10.2.2.4.

Abatir las brechas de capacidad y competitividad académicas entre los PE de la DES.

11.1. 11.1.1. 11.1.1.1., 11.1.1.2., 11.1.1.3., 11.1.1.4.

Mejorar la formación integral del estudiante12.1., 12.2., 12.3., 12.4.

12.1.1., 12.2.1., 12.3.1., 12.4.1.

12.1.1.1., 12.1.1.2., 12.1.1.3., 12.1.1.4. 12.2.1.1., 12.2.1.2., 12.2.1.3., 12.2.1.4., 12.3.1.1., 12.3.1.2., 12.3.1.3., 12.3.1.4., 12.3.1.5., 12.4.1.1., 12.4.1.2., 12.4.1.3., 12.4.1.4.

39


Compromisos de la DES. - Metas compromiso 2014-2017

Metas Compromiso de la DES de capacidad académica2014*

(31/Dic)2015*

(31/Dic)2016*

(31/Dic)2017*

(31/Dic) ObservacionesNúmero % Número % Número % Número %

Personal académicoNúmero y % de PTC de la institución con: 40 41 41 41

Licenciatura 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% Especialidad en PE de calidad 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% Maestría en PE de calidad 1 2.50% 1 2.44% 0 0.00% 0 0.00% Doctorado en PE de calidad 39 97.50% 40 97.56% 41 100.00% 41 100.00% Posgrado en el área disciplinar de su desempeño en PE de calidad 40 100.00% 41 100.00% 41 100.00% 41 100.00%

Doctorado en el área disciplinar de su desempeño en PE de calidad 39 100.00% 40 100.00% 41 100.00% 41 100.00%

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 29 72.50% 31 75.61% 33 80.49% 37 90.24% Adscripción al SNI o SNC 29 72.50% 32 78.05% 32 78.05% 36 87.80% Participación en el programa de tutorías 40 100.00% 41 100.00% 41 100.00% 41 100.00%

Planta Académica 70 71 71 71 Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año 28 40.00% 32 45.07% 30 42.25% 30 42.25%

Cuerpos académicos: 5 6 6 6 Consolidados. Estudios Regionales y de Frontera Interior en América Latina; Territorio, Ambiente y Cultura en América Latina;

2 40.00% 2 33.33% 2 33.33% 3 50.00%

En consolidación. Especificar nombres de los CA en Consolidación, Estética, Cultura y Poder; Procesos Territoriales, Cultura y Desastres

0 0.00% 1 16.67% 2 33.33% 1 16.67%

En formación. Especificar nombres de los CA en 3 60.00% 3 50.00% 2 33.33% 2 33.33%

40


FormaciónConsolidados; Estudios Literarios E Históricos Culturales;

Metas Compromiso de la DES de competitividad académica

2014*(31/Dic)

2015*(31/Dic)

2016*(31/Dic)

2017*(31/Dic) Observaciones

Número % Número % Número % Número %Programas educativos de TSU, PA y licenciatura: 5 5 5 5 Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia. Especificar el nombre de los PE. Lic. en Antropología, Lic. en Arqueología, Lic. en Geografía, Lic. en Historia y Lic. en Lengua y Literatura Hispanoamericanas

5 100.00% 5 100.00% 5 100.00% 5 100.00%

Número y % de PE con currículo flexible. Especificar el nombre de los PE.Lic. en Antropología, Lic. en Arqueología, Lic. en Geografía, Lic. en Historia y Lic. en Lengua y Literatura Hispanoamericanas

5 100.00% 5 100.00% 5 100.00% 5 100.00%

Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. Especificar el nombre de los PE. Lic. en Antropología, Lic. en Arqueología, Lic. en Geografía, Lic. en Historia y Lic. en Lengua y Literatura Hispanoamericanas

5 100.00% 5 100.00% 5 100.00% 5 100.00%

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de egresados. Especificar el nombre de los PE. Lic. en Antropología, Lic. en Arqueología, Lic. en Geografía, Lic. en Historia y Lic. en Lengua y Literatura Hispanoamericanas

5 100.00% 5 100.00% 5 100.00% 5 100.00%

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de empleadores. Especificar el nombre de los PE. Lic. en Antropología, Lic. en Arqueología, Lic. en Geografía, Lic. en Historia y Lic. en Lengua y Literatura Hispanoamericanas

5 100.00% 5 100.00% 5 100.00% 5 100.00%

41


Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plan de estudios. Especificar el nombre de los PE. Lic. en Antropología, Lic. en Arqueología, Lic. en Geografía, Lic. en Historia y Lic. en Lengua y Literatura Hispanoamericanas

5 100.00% 5 100.00% 5 100.00% 5 100.00%

Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional en el plan de estudios. Especificar el nombre de los PE

0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%

Número y % de PE basado en competencias. Especificar el nombre de los PE. Lic. en Antropología, Lic. en Arqueología, Lic. en Geografía, Lic. en Historia y Lic. en Lengua y Literatura Hispanoamericanas

5 100.00% 5 100.00% 5 100.00% 5 100.00%

Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES. Especificar el nombre de los PE. Lic. en Antropología, Lic. en Arqueología, Lic. en Geografía, Lic. en Historia y Lic. en Lengua y Literatura Hispanoamericanas

5 100.00% 5 100.00% 5 100.00% 5 100.00%

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. Especificar el nombre de los PE. Lic. en Antropología, Lic. en Arqueología, Lic. en Geografía, Lic. en Historia y Lic. en Lengua y Literatura Hispanoamericanas

5 100.00% 5 100.00% 5 100.00% 5 100.00%

Número y % de PE de licenciatura y TSU de calidad del total de la oferta educativa evaluable 5 100.00% 5 100.00% 5 100.00% 5 100.00%

Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de calidad del total asociada a los PE evaluables 565 100.00% 615 100.00% 656 100.00% 656 100.00%

Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 1 del IDAP del CENEVAL 0.00% 0 0.00% 0.00% 0.00%

Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 2 del IDAP del CENEVAL 0.00% 0 0.00% 0.00% 0.00%

Programas educativos de Posgrado: 0 PE que se actualizarán. Especificar el nombre de los PE 0 0 PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los 0

42


PEPE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC). Especificar el nombre de los PE 0 0

PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC). Especificar el nombre de los PE 0 0

PE que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP). Especificar el nombre de los PE 0 0

Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de posgrado de calidad 0 0

Eficiencia terminal M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 % Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 127 53 41.73% 160 73 45.63% 147 83 56.46% 156 83 53.21% Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 127 17 13.39% 160 29 18.13% 147 31 21.09% 156 31 19.87% Tasa de graduación para PE de posgrado

Otras metas académicas definidas por la institución: Meta A Meta B

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IV. Valores de los indicadores de la DES y de sus PE

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Licenciatura en Antropología

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Licenciatura en Arqueología

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Licenciatura en Geografía

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Licenciatura en Historia

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Licenciatura en Lengua y Literatura Hispanoamericanas

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EL PROYECTO INTEGRAL APARECE EN LOS ANEXOS:

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VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES

Es importante destacar que la reformulación de la misión y visión que se realizó de la DES para el presente PIFI, se hizo en sinergia con lo que se estableció en otro instrumento clave para planeación de la UASLP y de la DES, me refiero al PIDE 2013-2023, lo anterior es clave, ya que se pretende que la planeación de la DES este en concordancia con las fortalezas y las áreas de oportunidad que han sido identificadas en el documento de planeación de la UASLP, como lo es el PIDE. Además, la construcción del presente PIFI, es el resultado de un ejercicio colectivo en el que participaron todos los miembros del equipo de trabajo del PIFI de la DES, fue posible alcanzar acuerdos en la identificación de las principales fortalezas, pero también de las principales problemáticas que afectan el funcionamiento eficaz de la DES. En este sentido, el principal insumo consistió en la revisión detallada de la autoevaluación, así como las observaciones-recomendaciones de los evaluadores del PIFI 2012-2013 para lograr el fortalecimiento de la capacidad académica y la mejora de la competitividad académica. La identificación de dichas fortalezas y debilidades se constituyeron en los ejes clave permitieron la identificación de los 3 objetivos particulares que son los ejes centrales que le dieron forma al Proyecto Integral del presente PIFI. Los objetivos particulares son los siguientes:

Formación integral de los estudiantes Incremento a la competitividad académica impulsar el desarrollo de los cuerpos académicos y fortalecer la planta académica de la

DESEl orden en el que se establecieron estos objetivos dependió de la identificación de un conjunto de áreas de oportunidad. En particular en el primer objetivo, el relacionado con la Formación Integral de los estudiantes se visualizó como prioritario la necesidad de concluir los estudios de trayectoria escolar, que ya se han iniciado con la generación de un diagnóstico sobre el perfil socioeconómico, la capacidad académica y capital cultural de los estudiantes de nuevo ingreso. Además se hace necesario la creación de un área de atención psicológica complementaria al programa de tutoría que ya existe en la DES. Esta acción posiblemente estará generando un impacto positivo en el desempeño académico de los estudiantes, en la retención e incrementar las tasas de titulación. Mientras que para e l segundo objetivo del Proyecto Integral (incremento a la competitividad académica), se acordó la necesidad de continuar y reforzar la atención puntual de cada una de las recomendaciones de los organismos evaluadores y acreditadores, así como las autoevaluaciones de cada PE sobre sus fortalezas y debilidades. Entre las anteriores, una de las más importantes incluye la estructuración de los tres PE más antiguos de la DES y acreditar a los más recientes. En lo que respecta a la vinculación se establece como necesidad establecer contactos con diversos actores sociales, quienes puedan estar contribuyendo a un ejercicio de retroalimentación , para que ello se traduzca en una mayor colaboración entre la universidad y el entorno social y laboral. Como una acción complementaria se tendrán que hacer la compra y actualización de software especializado, y además proporcionar capacitación en su uso a los PTC y a los supervisores técnicos. En respuesta a las recomendaciones de los organismos evaluadores y acreditadores, los PE contemplan la actualización permanente de sus planes y programas de estudio para responder a las transformaciones del contexto laboral y profesional. Además en cada uno de los PE se deben de emprender acciones de carácter académico y organizacional encaminado a promover el cuidado del medio ambiente, la salud y la formación de valores de carácter democráticos .entre la comunidad docente y estudiantil de la DES. Mientras tanto, el tercer objetivo del presente Proyecto Integral se propuso impulsar el desarrollo de los cuerpos académicos y fortalecer la planta académica de la DES; para ello se pondrán en marcha acciones que permitan mantener el reconocimiento de Consolidado a los dos CA que existen en la DES. También se buscará avanzar en la consolidación de un CAEF de la DES y promover la formación de un nuevo CAEF. Para cada CA se buscará fortalecer las redes de investigación con otras IES, nacionales y extranjeras, y continuar la contratación de NPTC con perfil SNI-PROMEP. Como una actividad complementaria de todas las señaladas es prioritario difundir los resultados de investigación de los CA en seminarios periódicos, publicaciones arbitradas y de

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divulgación, diplomados, materias optativas y cursos de actualización que involucren tanto a los PTC como a los estudiantes y colaboradores de los CAC, y los CAEF y del CA que buscará su registro como CAEF. Para todo lo anterior, se acordó que será preciso continuar con la agenda de profesores visitantes para consolidar el trabajo de redes establecidas por los CA, acción que redundará en la programación de estancias de investigación, estancias posdoctorales y la movilidad de los estudiantes tutelados por PTC integrantes de los CA en otros CA y otras IES. Es también fundamental continuar con la participación en redes transversales con otros CA de la DES, de la IES y de otras IES. En este marco, se contempla acrecentar la participación de estudiantes en las actividades de los CA, tales como elaboración de tesis, asistencia a eventos académicos, publicaciones de los CA, entre otras. Es clave destacar que todas las metas y acciones del presente PIFI están encaminadas no sólo a atender la las debilidades que fueron identificadas por los evaluadores externos y por los ejercicios colegiados del equipo de trabajo PIFI de la DES, también la planeación pretende darle continuidad y fortalecer aquellos rubros en donde la DES ha mostrado un desarrollo positivo y que han quedado demostrados en el hecho de haber logrado avances en importantes indicadores del desempeño integral de la DES en los primeros 12 años de existencia. El ejercicio de la autoevaluación de este PIFI, ha sido un elemento central para no sólo visualizar los avances que se han alcanzado, también ha sido un ejercicio enriquecedor y de autocrítica, ya que también se ha logrado visualizar aquellos rubros en donde es indispensable concentrar las tareas de gestión para poder atender aspectos como los siguientes: Mantener la consolidación de los 2 CA consolidado, buscar la promoción en Consolidación de al menos uno de los CA en Formación y lograr la formación de un nuevo CA en formación. Una vez que los PE de Arqueología y Lengua y Literatura Hispanoamericanas obtuvieron Nivel I de los CIEES en 2013, habrá que encaminar las acciones para que estos PE logren su acreditación por los respectivos cuerpos colegiados en un mediano plazo. Una vez que se han sorteado una serie de procedimientos estatutarios, habrá que realizar las gestiones para que el HCDU autorice que la Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades oferte los programas de Maestría y Doctorado en Estudios Latinoamericanos en territorio, sociedad y cultura. Lo anterior permitirá el fortalecimiento de la capacidad y competitividad académica de la DES; a partir de la ampliación la oferta educativa de calidad y con ello atender una de las recomendaciones de la evaluación del PIFI y aprovechar la alta capacidad académica y la experiencia de sus PTC en posgrado. Además el ejercicio de autoevaluación también permitió establecer metas y acciones para mantener el ritmo en la conformación de un acervo bibliográfico, consolidar la infraestructura informática y tecnológica, revisar y actualizar los programas curriculares de la DES; ampliar y profundizar el programa de vinculación de la DES; i reforzar las acciones de la recientemente creada área de Vinculación de la DES Además se continuar el proceso de evaluación y reclutamiento de NPTC con perfil PROMEP-SNI para completar la planta docente de los PE de la DES. Por lo tanto los objetivos plasmados en el Proyecto Integral de este ProDES y los recursos solicitados buscan consolidar los avances logrados, pero también busca solucionar de manera puntual los problemas.

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VII. Conclusiones

Con base en las consideraciones expuestas en el planteamiento del actual Programa Integral de Fortalecimiento Institucional PIFI 2014-2015 de la ECSyH se destacan los siguientes aspectos: Resultado de las evaluaciones externas realizadas a los ejercicios anteriores del PIFI, así como el resultado del trabajo colegiado entre los miembros del equipo PIFI 2014-2015 de la DES, fue posible la identificación de un conjunto de fortalezas y debilidades en diversos rubros. Este ejercicio se convirtió en el principal insumo para la generación del proyecto integral que se presenta en esta ocasión. El orden de prioridades en el cual se presentan los tres objetivos particulares en la actual versión del PIFI fueron los siguientes:

Formación integral de los estudiantes Incremento a la competitividad académica impulsar el desarrollo de los cuerpos académicos y fortalecer la planta académica de la

DESPor lo tanto, como resultado de la consistencia del ejercicio de la autoevaluación es el orden en el que se colocaron los objetivos prioritario en el Proyecto Integral, con lo que no sólo se pretende atacar las debilidades que fueron detectadas en el ejercicio de la autoevaluación, sino que también se pretende mantener y fortalecer las fortalezas que a la Escuela le han permitido venir consolidándose y ganando reconocimiento al interior y exterior de la entidad potosina. Por lo tanto, las metas y las acciones estrategias que se identificaron en el Proyecto integral estarán requiriendo de recursos económicos para atender dichas debilidades y mantener las fortalezas de la DES. También hay que señalar que los buenos resultados reportados por parte de la DES, en buena medida, se deben al continuo apoyo del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional desde 2002 al presente. Algunas de las fortalezas mas significativas que se han logrado en los 12 años de vida de la DES son las siguientes:

i. Transformación de la DES de Coordinación a Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades.

ii. El PE de Arqueología y Lengua y Literatura Hispanoamericanas obtuvo el nivel I de los CIEES,con o cual los 5 PE de la DES cuentan ya con este importante reconocimiento.

iii. La Escuela cuenta actualmente con 5 CA de la Escuela reconocidos por la SEP/PROMEP.iv. Se mantuvo el número de PTC con membresía en el SIN (26 de 34 ) y se incrementó el

número de PTC con perfil PROMEP (29 de 34). v. La Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades, en conjunto con la Facultad de Derecho y la

Facultad de Psicología, dio inicio a las actividades docentes del Programa Multidisciplinario de Maestría de Derechos Humanos,, además se apuntó a la consolidación de la participación de la DES en el Programa Multidisciplinario de Ciencias Ambientales (PMPCA), posgrado PNPC del CONACyT, del cual ha derivado la Maestría Internacional en Ambiente y Manejo de Recursos (ENREM) impartida de manera conjunta entre la UASLP y la UCAC, Alemania.

vi. Conclusión y aprobación de los documentos de la Maestría y Doctorado en Estudios Latinoamericanos en Territorio, Sociedad y Cultura, lo cual permitirá en corto plazo que la DES oferte sus propios programas de posgrado.

vii. Avances significativos de la infraestructura y equipamiento de los cinco PE que se imparten en la DES.

viii. Se inició y mantuvo el programa institucional de publicaciones .ix. Consolidación de la planeación integral, acumulativa y sinergética de corto, mediano y largo

plazo que facilita la programación, el presupuesto y el ejercicio de los recursos otorgados y el seguimiento y la evaluación de las metas planteadas.

x. La DES inició un programa de vinculación y educación continua para reforzar el seguimiento con los estudiantes egresados y brindar una formación integral a los estudiantes aún inscritos.

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ANEXOS

Anexos a entregar en electrónico:

PIFI12-13 - ProDES Guía Anexo SEP III Seguimiento egresados y empleadores.xlsxPIFI12-13 - ProDES Guía Anexo SEP VIII Seguimiento Metas Compromiso.xlsxPIFI12-13 - ProDES Guía Anexo SEP XI Solicitud nuevas plazas.xlsxPIFI12-13 - ProDES Guía Anexo SEP XIII Indicadores.xlsPIFI12-13 - ProDES Guía Anexo SEP XV Cuadros Complementarios.xlsxPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F01a Proyecto Integral Texto.docPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F01b Proyecto Integral Datos.xlsPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F02 Impacto de los proyectos PIFI.docPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F03.xlsPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F04.xlsPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F05.xlsPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F06.xlsPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F07.xlsPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F08 Autoevaluación CA.docPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F09a Planes de trabajo CAC y CAEC.docPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F09b Planes de trabajo CAEFPIFI12-13 - ProDES Guía AnexoF10 Resumen impacto PIFI-ASF.docx

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Documents

Formato ProDES 2007 - eVirtual UASLPevirtual.uaslp.mx/Vinculacion/2014 PIFI1415/ProDES... · Web viewTaller de conchas arqueológicas con módulo de arqueología experimental”