Universidad Digital del Estado de México.

Universidad ETAC

Presenta: Bonifacio Nieves González

Calidad en la Educación:

Dimensiones y Componentes de la Calidad Educativa

Maestría en Docencia

Asesora: Mtra. Judith González Cervantes

18 de Febrero de 2016.

Introducción

La historia es la retrospectiva de las cosas que ha realizado la humanidad y de ella

aprendemos a corregir los errores y a enaltecer los aciertos, por lo que es

importante para cada actividad humana realizar el análisis de sus experiencias

para poner un granito de arena en nuestro pasó por el mundo.

El presente trabajo tiene como finalidad dar a conocer los componentes básicos

para una calidad educativa, se retoma la visión de la UNESCO que contempla la

educación como un "derecho fundamental y un bien público irrenunciable".

También se considera otro organismo internacional; tal es el caso de la OCDE que

señala cuatro indicadores o características básicas de la educación de calidad y

por ultimo Con base en La ley general de educación, el artículo 3º de la

Constitución, las reformas educativas y los diferentes planes y programas para la

mejora de la educación en México.

Dimensiones de la Calidad Educativa

La Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe

(OREALC/UNESCO Santiago) considera cinco dimensiones esenciales de la educación

de calidad: equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia.

EQUIDAD: Poner a disposición los conocimientos, recursos, condiciones y ayudas para

que los y las estudiantes, de acuerdo a sus capacidades, alcancen su máximo nivel de

desarrollo para ejercer la ciudadanía, insertarse en la actual sociedad del conocimiento,

acceder a un empleo digno y ejercer su libertad. “educación para todos”

RELEVANCIA: Los objetivos de la educación deben reflejar los intereses de la sociedad

en la que se imparte. La educación debe promover aprendizajes significativos desde el

punto de vista de las exigencias sociales y del desarrollo personal. Relevancia es la

respuesta al “que” y al “para que” de la educación. Es decir, a las intenciones educativas

que condicionan otras decisiones, como las formas de enseñar y de evaluar. Desde el

“para qué” la principal finalidad de la educación es lograr el pleno desarrollo del ser

humano en su doble realización: individual y social. Ello implica fortalecer y potenciar el

desarrollo de capacidades y habilidades cognitivas y socio-afectivas, promoviendo la

dignidad humana, el respeto de los derechos y libertades fundamentales.

PERTINENCIA: El centro de la educación es el estudiante, por lo que se debe considerar

su idiosincrasia en los procesos de enseñanza – aprendizaje. En este sentido la

educación debe ser significativa para personas de distintos estratos sociales y culturales,

con diferentes capacidades e intereses. Incluir al otro como igual.

EFICACIA: Da cuenta de si las metas son alcanzadas por todos y todas; la medidad en

que los estudiantes logran acceder y permanecer en la escuela, si son atendidas las

necesidades de todos, si incluyen la educación obligatoria, aprendizajes adquiridos,

organización y administración de recursos en la institución.

EFICIENCIA: Se refiere al financiamiento público destinado a la educación, la

responsabilidad en el uso de éste, los modelos de gestión institucional y de uso de

recursos. Esto da cuenta del costo real que tuvo el alcanzar los objetivos educacionales.

Medida en que se honran los recursos que la sociedad destina a la educación.

La OCDE señala cuatro indicadores o características básicas de la educación de calidad:

resultados del aprendizaje, utilización de recursos económicos y humanos, acceso

a la educación, participación y promoción, contexto pedagógico y organización escolar.

Componentes de la calidad educativa en México

Con base en La ley general de educación, el artículo 3º de la Constitución, las reformas

educativas y los diferentes planes y programas para la mejora de la educación, en

México, se consideran componentes esenciales de la calidad educativa:

La validez oficial; En México, la Secretaría de Educación Pública emite un documento

en el que se reconoce la validez oficial de los planes y programas que oferta cualquier

institución educativa particular. A este trámite se le conoce como Reconocimiento de

Validez Oficial de Estudios (de ahora en adelante RVOE) y lo define de la siguiente

manera: "Es el acto de la autoridad educativa en virtud del cual se determina incorporar

un plan y programa de estudio que un particular imparte, o pretende impartir, al sistema

educativo nacional.

El modelo educativo, de investigación y vinculación; La metodología educativa,

investigativa y de vinculación se entiende como la manera en que la institución realiza,

organiza y ejecuta las funciones y tareas de enseñanza (aprendizaje orientado a la

consecución de los objetivos educativos o competencias, que sean congruentes con las

intenciones institucionales y sociales, así como con las estrategias de creación,

innovación y profundización de los conocimientos de la humanidad). En la metodología

educativa de una institución se definen los conocimientos, las habilidades y los valores

que un grupo colegiado y la cultura de una sociedad consideran que los sujetos deben

aprender y construir a lo largo de la escolarización, así como las formas, estrategias y

recursos que dedicará para ello.

La infraestructura y disponibilidad de recursos materiales; Este componente de la

calidad educativa está relacionado con los espacios, recursos y condiciones físicas e

higiénicas con los que debe contar una institución para facilitar el alcance de sus

propósitos educativos y la convivencia de los estudiantes, docentes y del personal

administrativo.

Gestión educativa; La gestión está relacionada con la toma de decisiones, control,

liderazgo, seguimiento y evaluación de procesos, manejo adecuado de la información y

conducción de la organización. "El Instituto Internacional de Planeamiento de la

Educación de la UNESCO (2000), señala que la gestión educativa es un conjunto de

procesos teórico-prácticos integrados y relacionados, tanto horizontal como verticalmente,

dentro del sistema educativo para atender y cumplir las demandas sociales realizadas a la

educación.

Integración y participación de estudiantes, familia y comunidad; Familia y escuela

pueden unirse a favor de la calidad educativa. Tanto la familia y como la escuela deben

estar en consenso particularmente con los siguientes puntos y, con ello, la calidad de la

educación se verá beneficiada: Concebir al niño o al joven como una unidad indisoluble

en sus dimensiones afectiva, social e intelectual. Apoyar en el apego de los niños y

jóvenes en el concepto sano de la disciplina, entendida ésta como el respeto a un

conjunto de normas que son mutuamente acordadas por padres, maestros y alumnos.

Escuela y familia deben propiciar y proponer una educación en libertad y para la libertad,

estableciendo las condiciones fundamentales necesarias y adecuadas para que los

jóvenes se conozcan a sí mismos, descubran sus posibilidades y limitaciones, fortalezas y

oportunidades que le son propios, y permitan alcanzar el éxito.

La formación continúa de formadores. Es una condición necesaria que las instituciones

educativas cuenten con docentes con un dominio adecuado del contenido, actualizados

en cuanto a los nuevos conocimientos, con baja o nula resistencia a las transformaciones

y cambios que ocurren cotidianamente, y comprometidos con la realidad de sus

comunidades y regiones. Siendo los docentes una figura clave en la formación de niños y

jóvenes, esta complejidad de factores debe confluir íntegramente. Su obligación como

profesional consiste en revisar periódicamente su propia práctica docente con el fin de

mejorar la calidad de la misma, de su pedagogía y de la toma de decisiones. A su vez,

debe continuar desarrollando su conocimiento teórico y práctico, mediante la reflexión y el

estudio propios, como por medio de la interacción con otros profesionales del área. Los

mecanismos para constatar la voluntad del docente para su perfeccionamiento, es la

evaluación del desempeño en la que, de manera general, emiten sus criterios los

estudiantes, los superiores, el equipo de colegas y los directivos.

CUADRO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA (MODELOS)

Modelo de Gestión

Estratégica

En él se plantean los pasos que llevarán a alcanzar los objetivos previamente estipulados. Se prioriza la capacidad de articular los recursos humanos, técnicos, materiales y financieros para alcanzar las metas. Se sitúa la organización en un contexto a través del análisis de la misión, visión, fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas.

Modelo de Gestión Se centra en la viabilidad política, técnica, económica, organizativa e

Estratégica Situacional institucional. Analiza los procesos hasta llegar al objetivo o futuro deseado. Se procura buscar acuerdos y consensos sociales como criterio principal de gestión.

Modelos de Gestión

Calidad Total.

Reconoce la importancia del cliente y por ello ofrece resultados que pueden ser medibles para que el usuario emita juicios con respecto a ellos. Analiza factores y procesos que llevan al resultado final. Revisa los procesos para eliminar las malas prácticas y evitar desperdicios, obteniendo resultados con cero defectos. Se centra en la mejora de lo que existe y la solución de problemas.

Modelo de Reingeniería En éste modelo las mejoras no son suficientes, se requieren cambios cuantitativos (valores, estructura, reconceptualización fundacional, rediseño de procesos) para que ocurra un verdadero cambio. El cliente puede y debe exigir más calidad, por lo que vale la pena cambiar.

Conclusiones

La educación es factor de progreso y fuente de oportunidades para el bienestar

individual y colectivo; repercute en la calidad de vida, en la equidad social, en las

normas y prácticas de la convivencia humana, en la vitalidad de los sistemas

democráticos, en los estándares del bienestar material de las naciones; influye en

el desarrollo afectivo, cívico y social, en la capacidad y creatividad de las personas

y comunidades.

Una educación de calidad significa atender el desarrollo de las capacidades y habilidades

individuales en los ámbitos intelectual, artístico, afectivo, social y deportivo, al mismo

tiempo que se fomentan los valores que aseguran una convivencia solidaria y

comprometida, se forma a los individuos para la ciudadanía y se les capacita para la

competitividad y exigencias del mundo del trabajo.

Una educación de calidad, por tanto, demanda que la estructura, orientación, organización

y gestión de los programas educativos, al igual que la naturaleza de sus contenidos,

procesos y tecnologías respondan a una combinación explícita y expresa de los aspectos

mencionados. Por otro lado, la calidad de la educación descansa en maestros dedicados,

preparados y motivados; en alumnos estimulados y orientados; en instalaciones,

materiales y soportes adecuados; en el apoyo de las familias y de una sociedad motivada

y participativa.

Referencias bibliográficas

Aliat Universidades (2012) Calidad educativa. Aliat Universidades: México.Capítulo dos.

Antología de Gestión escolar

http://archivo.nl.gob.mx/pics/pages/sec_educacion_calidad_base/MGEE.pdf

http://unesdoc.unesco.org/images/0017/001776/177648S.pdf

Martínez Rizo Felipe “LA CALIDAD EDUCATIVA Y SU EVALUACION”, Director General del INEE, 2003.

Modelo de Gestión Educativa Estratégica