El primer día de la vivencia llegamos con un poco de temor pues realmente no teníamos muy clara la dinámica de los talleres ni la población de niños que íbamos a tratar, así que llevábamos algo preparado pero a la deriva.Nuestro primer contacto fue con niños de tercer grado. En principio eran pocos niños y niñas. comenzamos por preguntarles que sabían del agua. ellos nos dieron respuestas que eran elaboradas, como la relación de el agua con los arboles y viceversa. la importancia del agua para la vida y lo perjudicial que era contaminar el agua. manejaban conceptos como el medio ambiente y el reciclaje.

Vimos el vídeo de abuela grillo, que fue de mucho interés, los niños y niñas se interesaron bastante y se lograron compenetrar con la trama de la historia. en la interacción con los niños teniendo como escusa los elementos, en este caso el agua, se puede evidenciar, la mirada exterior del elemento. esto nos pasa mucho, no relacionamos los elementos con nosotros, como parte nuestra, sino que los vemos como productos. de esto hablaba el relato que compartimos con los niños y niñas. este grupo en general se interesaban por el tema. la cesión fue gratificante y concluyo con juegos y el esparcimiento de los niños y niñas, en esos momentos aprovechamos para hablar con ellos y ellas acerca de la escuela y su relación con ella. es interesante ver la coincidencia que tienen los niños de todos los cursos por ir a la escuela para jugar monedas y para compartir con sus amigos.

Ya teniendo mas claridad de la población y edades pudimos replantear un poco las actividades planeados en el proyecto al comienzo del semestre, les llevamos materiales para que tuvieran contacto con nuestro tema principal a tratar: EL AGUA! Ese día fue muy interesante, ya que teníamos muchas expectativas. En clase uno de los niños parecía no interesarse por el taller. Pero luego cuando desarrollamos la parte de escribir e improvisar una canción referente al agua, se intereso y escribió junto con otro compañero una canción en versión rap. Ellos rimaron y rapearon.

Actualmente el docente se ve y trata de mantenerse al margen del estudiante, no involucrándose en su vida, en lo que cada uno experimenta y siente, y si pensamos bien es lógico, pues tener relación con 30 niños es algo difícil, pero personalmente pienso que no es imposible, la cuestión es encontrar afinidades con los niños, buscar temas en común o gustos para tener un acercamiento notorio.

Personalmente y basándome en mi propia experiencia, la relación y el trato de los estudiantes hacía el maestro es diferente luego de haber encontrado cosas en común con el grupo de estudiantes.La música algo tan habitual pero tan diverso, al llegar a aquel colegio, los niños disfrutaban del mismo genero musical que el que yo escucho, pero antes de saberlo, el trato de ellos hacía mi era grosero pues en el contexto en el que se desenvuelven este trato es “normal”, pero después de darme cuenta que compartíamos el mismo gusto musical, me atreví a decírselos y de inmediato su actitud cambio y estuvieron más dispuestos a la realización del taller, empecé a sentir una mejor relación y la actividad fue más amena y enriquecedora tanto para mi como para ellos.

En conclusión, tener una buena relación con los estudiantes y a demás tener puntos en común hace una unión y fortalece el tipo de relación, pues la idea es que el estudiante no vea al maestro solo como el que enseña, el que corrige y el que regaña, sino que lo vean también como un amigo, como una persona cercana con la cual se pueden compartir diferentes cosas e ideas.

Por: Por: AndreaAndrea

En la interacción con las y los niños, pudimos desarrollar la actividad de mejor manera. el juego se convierte en un elemento inspirador y pedagógico de vital importancia. además se divierten, se abren mas y se encuentran mas receptivos.   para iniciar la sesión con los niños de cuarto grado abrimos con un juego para que ellos se dispusieran un poco más al taller y efectivamente los niños tuvieron una mejor actitud para trabajar

En este caso para la actividad los niños terminaron de una manera más rápida que los otros grupos con los que ya habíamos trabajado, pero de igual manera el trato y la experiencia fue enriquecedora, aunque no compusieron canciones con el mismo entusiasmo que los otros niños.Al final de la sesión tuvieron una charla con Edwin sobre la contaminación no solo del agua sino del ecosistema en general.

Con los niños de preescolar se hizo el taller final, el recorrido hasta este punto nos había servido para llegar claros a esta sesión, fue el la que mas actividades pudimos hacer y en donde los niños por medio de la pintura expresaron sus nociones de agua, son verdaderamente llenas de símbolos y significados. el ambiente fue propicio y nos llamo la atención la forma en que esta conformada el aula, todo se encuentra diseñado al tamaño y necesidad de los niños, los baños están dentro, todo en un solo sitio. interesante que esto no se rompiera de un grado a otro, de preescolar a primero. 

Para el taller con los niños de preescolar llevamos unas actividades diferentes por aquello de que los niños mas pequeños pierden la atención más rápido, en primera medida llevamos un video para que lo vieran y entendieran cual era la temática que íbamos a trabajar con ellos, luego les pasamos hojas y pinturas para que expresaran lo que habían visto en el video, y mientras lo hacían pusimos música para hacer el espacio más ameno.Posteriormente los salimos al patio a mostrarles a los niños como es el recorrido del agua desde donde parte hasta el grifo de sus casas, a parte de eso vimos como se contamina con basura.

Por ultimo tratamos de realizar unos títeres, y que cada uno le pusiera el nombre que quisiera pero relacionado con el agua…

Al final de la sesión y en compañía de los niños dedujimos que cada uno es agua.