EL USO DE LAS TICS. PARA FACILITAR EL CONCEPTO FRACCIONES EN SUMA Y

EQUIVALENCIA.

ALUMNO: PEDRO MARTINEZ CRUZ.

SEMESTE: GRUPO:5º A

LEPEPMI 90

JUSTIFICACIÓN Una estrategia didáctica es todo aquello que el docente emplea para alcanzar susobjetivos con respecto a la enseñanza de un tema. Es por ello que se propone el uso dela tecnología como principal recurso didáctico

Se busca promover, a través de la tecnología, el aprendizaje de las matemáticas, la ideacentral es que el alumno, desde el inicio de su etapa escolar, comience a construir susconocimientos en matemáticas a través de actividades manipulativas, lúdicas yconstructivas para que se interese y participe en la actividad de un modo agradable paraél.

La idea de desarrollar el tema de “Fracciones: suma y equivalencia” apoyados de latecnología, parte del reconocimiento del rechazo existente de muchos alumnos haciaesta asignatura. Teniendo en cuenta esta realidad, se pretende romper con este prejuicioe intentar que los alumnos se sientan felices en la clase, que conozcan su aspecto lúdicoy mediante el uso de la tecnología, conducirles a descubrir su contenido y disfrutar consu aprendizaje.

Al proponer la Tecnología aunada con el Juego como recurso didáctico, se asume que laactividad lúdica es un recurso especialmente adecuado para la realización de losaprendizajes escolares, ya que, además de ofrecer un acceso agradable a losconocimientos, puede ayudar al alumno a modificar y re-elaborar sus esquemas deconocimiento permitiéndole construir su propio aprendizaje.

La propuesta centra su interés en la tecnología y el Juego como metodología en laenseñanza y aprendizaje de las matemáticas. En el proceso de la propuesta se tiene encuenta el hecho de presentar un mismo contenido en variedad de situaciones,procurando realizar actividades que puedan ayudar a que los alumnos piensen que lasmatemáticas no son aburridas, ni difíciles, que son útiles, porque en un momentodeterminado su conocimiento y aplicación sirven para resolver una situaciónproblemática.

Como principio básico la propuesta pretende lograr que el alumno logre desarrollarhábitos y actitudes positivas frente al trabajo escolar, que le ayuden a pensar, a razonar,que estimulen la creatividad, que desarrollen estrategias de pensamiento, quepromuevan el intercambio de relaciones personales, y que favorezcan la ayuda, lacooperación y la comunicación entre su grupo de pares.

Dentro de la presente propuesta de clase se toman en cuenta algunos tipos deaprendizajes como lo son el visual, el auditivo y el de manipulación de objetos así comola exposición y el juego dentro de las actividades de la propuesta.

Como docentes y al vivir en un mundo tan globalizado y tan cambiante dentro del temade tecnología es necesario que evolucionemos y aprovechemos este tipo de tecnologíapara así favorecer el aprendizaje dentro de nuestras aulas.

El presente trabajo aborda el tema de Suma de Fracciones y el tema de equivalenciade fracciones, con el firme propósito de mejorar estos conceptos dentro del saber delalumno. El uso de las TICS fue fundamental para el desarrollo y aplicación de lapropuesta ya que en la actualidad son herramientas de uso cotidiano dentro de lavida del educando.

Al reflexionar y observar que estas TICS en muchas ocasiones distraen al alumno desu educación y al ser ya un hecho el que pertenezcan a la cultura mundial constituyoparte fundamental al reflexionar e implementar este tipo de propuesta don de seutilizan estas distracciones para bien dentro de la educación de los alumnos, comomejora dentro de la manera de impartir clase y así hacerla mas amena y constructivael juego formo al igual que las tics una parte fundamental en las actividades de lapropuesta ya que como todos sabemos los niños aprenden de distintas manera sdentro de las cuales tenemos: visualmente, auditivamente y al manipular los objetosde este nuevo saber.

Por lo que gracias a las TICS, el Juegos se trato de abarcar la mayoría de las diversasmaneras de aprendizaje del educando al mismo tiempo que se salió de lo rutinario yse implemento el uso de esta nueva parte de la cultura mundial que es la Tecnología.

INTRODUCCION:

FRACCIONES

PROPIAS

IMPROPIAS

EQUIVALENTES

EL JUEGO

Y

LA TECNOLOGÍA

QUÉ ES FRACCIÓN

El concepto matemático de fracción corresponde a la idea de dividir una totalidad enpartes iguales. por ejemplo:

un cuarto de hora, la mitad de un pastel o de las dos terceras partes de un depósito degasolina etc.

Tres cuartos de hora no son, evidentemente, la misma cosa que las tres cuartas partesde un pastel, pero se “calculan” de la misma manera: dividiendo la totalidad(el entero)( de una hora o de un pastel)

REPRESENTACIÓN DE UNA FRACCIÓN

Una fracción se representa matemáticamente por números que están escritos uno sobre otro y que se hallan separados por una línea recta horizontal llamada raya fraccionaria.

La fracción está formada por dos términos: el numerador y el denominador. El numerador es el número que está sobre la raya fraccionaria .El denominador es el que está bajo la raya fraccionaria.

a Numerador

— -

b Denominador

El Numerador indica el número de partes iguales que se han tomado o considerado de un entero. El Denominador indica el número de partes iguales en que se ha dividido un entero.

Por ejemplo, la fracción 3 / 4 (se lee tres cuartos) tiene como numerador al 3 y como denominador al 4.

El 3 significa que se han considerado 3 partes de un total de 4 partes en que se dividió el entero.

La fracción 1 / 7 (se lee un séptimo) tiene como numerador al 1 y como denominador al 7. El numerador indica que se ha considerado 1 parte de un total de 7 (el denominador indica que el entero se dividió en 7 partes iguales).

Una fracción propia tiene sunumerador (número de arriba)

menor que sudenominador (número de abajo),

como

3

8

4/5

FRACCIÓN PROPIA

Definición : una fracción impropia tiene su

numerador mayor o igual que su

denominador

7/4

4/4 + 3/4=

FRACIONES IMPROPIAS O MIXTAS

7/4 = 1 3/4

88

= 1

22

= 1

4 4

= 1

Fracciones Equivalentes

Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes.

Estas fracciones son en realidad lo mismo:

1

=

2

=

4

2 4 8

46

46

46

1

=

2

=

4

2 4 8

SIMPLIFICACIÓN

AMPLIFICACIÓN

22

22

MATERIA:

MATEMATICAS

GRADO: 5º GRUPO: “A” MES: DICIEMBRE. Ciclo Escolar: 2011-2012

FECHA BLOQUE CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL APRENDIZAJES ESPERADOS. EVALUACION OBSERVACIONES

29 NOVIEMBRE

2011

30 NOVIEMBRE

2011

FRACCIONES EN EL

CAMINO (I)

BLOQUE ( III )

Pág. 14 – 16

Fracciones en el

camino (Repaso)

Pág. 87 -92

fracciones iguales o

distintas.

* Observar las diapositivas para

retomar el tema.

*Repasar ejemplos basados en el

tema del Bloque (I).

*Mediante los videos hacer más

amena la clase para seguir repasando

y al mismo tiempo aclarando

dudas.

*Complementar la clase con las

actividades del bloque III

*Pedir a los alumnos que

ejemplifiquen, utilizando los

plumones y el papel bond.

*Utilizar los acetatos

Para reforzar la idea de Equivalencia.

*Utilizar el Juego

Escoba Fraccionaria para

complementar este aprendizaje

significativamente.

*Videos de apoyo para la

compresión el tema.

*Videos de explicación del

tema.

*Juegos Escoba

Fraccionaria.

*Acetatos.

*Diapositivas del Tema.

*Libro de texto.

* Plumones.

* Papel Bond.

*Ubicar fracciones propias e

impropias en la recta numérica.

*Resuelve problemas que

implica sumar o restar

fracciones

* Identificar equivalencias.

*Cálculo mental

* participación personal

* Participación grupal.

*Participación en equipo.

* Tareas.

* Trabajo en clase.

* Examen quincenal.

PLANEACION

JUEGO

ACETATO PARA QUE MEDIANTE LA MANIPULACIÓN DEL MISMO SE EJEMPLIFIQUE LA EQUIVALENCIA DE FRACCIONES

CONCLUSIÓN:

Gracias a la introducción de las TICS a la clase de matemáticas y al juego que fueelaborado por un servidor se logro notar una gran mejoría dentro de la asimilación delconcepto de Suma y Equivalencia de Fracciones por mis alumnos de 5º Grado.

Al ellos observar la clase por medio de las diapositivas, juntamente con la explicaciónde las mismas y de igual manera recibir asesoramiento de mi parte y de los videospropuestos para esta actividad quedaron mas satisfechos del tema, ya que se abordotanto a los alumnos que preguntan para resolver sus dudas, a los que son tímidos yprefieren quedarse con su incertidumbre, tanto como a los que necesitan variosejemplos para entender el mismo procedimiento.

Mediante la justificación del ejemplo propuesto por medio de la exposición y el juegode escoba fraccionaria se observar que la mayoría de los alumnos lograron elcometido propuesto dentro esta actividad y a los que les quedaron dudas, gracias aestas actividades se terminaron de resolver con la ayuda de sus compañeros aldesarrollar estas ultimas dos actividades y con ayuda del maestro.

Al realizar una encuesta de opinión con los alumnos acerca de lo que les pareció larealización de esta propuesta de clase, en su mayoría opinaron de manera positivaacerca de este hecho y externaron el gusto por tener mas clases con la misma formade trabajo.

http://www.youtube.com/watch?v=JUEson1cpyo

http://www.youtube.com/watch?v=bfYhu_E8D1Y

VIDEOS DE INTERNET:

Se recomienda el uso de este tipo de videos para que el alumno tenga explicaciones acordes al tema pero a la vez por medio de las TICS y en palabras de otras personas logrando de esta manera el romper con lo rutinario, don de solo el maestro es el que explica.

VIDEOS DE REALIZADOS POR MI:

Al igual utilice videos que yo mismo realice para acoplarlos directamente a ejemplos concisos y con relación a ejemplos precisos del tema a desarrollar. Estos videos son fáciles de hacer ya que solo se necesita de una cámara o de un celular para lograr este propósito.