Planificación Fracciones

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Ejercicio de Aplicación de la Unidad 4

Nombre: ………………………………………………………………………………….

Nivel que enseña: ……………………………………………………………………

Con el objeto de integrar y aplicar lo aprendido en esta unidad, usted deberá realizar la siguiente

actividad:

Para ello:

Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuación para ordenar y redactar su propuesta de planificación.

Revise la rúbrica que se presenta al final de este documento, para orientar su trabajo y comprender cómo será evaluado por su tutor. Léala antes de hacer su propuesta, y luego chequee que esta última cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria.

Envíe a su tutor este mismo documento con su planificación desde la plataforma, como se indica en el enunciado del Ejercicio.

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Construir una propuesta de planificación de una clase de 90 minutos para sus estudiantes, en la que se aborde alguno de los aspectos que incluye el siguiente Objetivo de Aprendizaje: “Demostrar que comprenden las fracciones de uso común: 1/4, 1/3, 1/2, 2/3, 3/4:

explicando que una fracción representa la parte de un todo, de manera concreta, pictórica, simbólica, de forma manual y/o con software educativo

describiendo situaciones, en las cuales se puede usar fracciones

comparando fracciones de un mismo todo, de igual denominador”. (OA3, Unidad de Currículum y Evaluación. Programa de Estudio de Matemática Tercero Básico Enero 2012).

Esta propuesta debe considerar trabajo explícito con habilidades cognitivas y contener actividades, materiales y evaluación, tomando en cuenta el siguiente objetivo referido a habilidades matemáticas: “Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa)” (Unidad de Currículum y Evaluación, Programa de Estudio de Matemática Tercero Básico).




RÚBRICA EVALUACIÓN EJERCICIO DE APLICACIÓN

Propuesta de PlanificaciónCurso 3º básico

Características de mis estudiante a considerar en esta clase

Es un curco con 30 alumnos con actitudes positivas hacia el aprendizaje de matemática.Existen algunos alumnos que presentan algunas dificultades en el aprendizaje, pero estos son apoyados por sus pares para aprender de ellos.Siempre se muestran motivados para los distintos contenidos que se trabajan en matemática, terminando sus actividades a tiempo lo que permite retroalimentar el contenido trabajado en clases.

Meta para mi clase de 90 minutosObjetivo “Demostrar que comprenden las fracciones de uso común: 1/4, 1/3,

1/2, 2/3, 3/4: explicando que una fracción representa la parte de un todo, de manera concreta, pictórica, simbólica, de forma manual y/o con software educativo

Habilidad a Desarrollar Transferir una situación de un nivel de representación a otro

Etapa Clase

Actividad del Estudiante Evaluación

Inicio Organizados en grupos de 4 alumnos reciben un círculo de cartulina (representación de una pizza), el que deberán dividir de acuerdo a la cantidad de invitados dados por la profesora, responden en forma oral preguntas, ej. ¿Qué fracción representa cada trozo de pizza que come cada uno de ellos?

- Finalizada la actividad grupal los alumnos revisan su trabajo, identifican sus errores y corrigen (Evaluación formativa)

- Una vez desarrollada la guía de trabajo, revisan las actividades realizadas grupalmente en forma oral (todo el curso), los alumnos identifican sus errores y los corrigen

- Evaluación por observación directa

Desarrollo Trabajan en software, escriben, en una pizarra, la fracción que representa la imagen que el software muestra.Desarrollan guía de trabajo: representan fracciones en forma pictórica, relacionan fracción con su símbolo, indican el símbolo de la fracción representada.

Cierre En parejas cocinan una receta que incluye cantidades fraccionadas de los ingredientes.Siguiendo las indicaciones de la receta y mezclando las cantidades de los ingredientes, cada pareja de alumnos prepara cocadas para degustar.

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Guía de trabajo1. Representa gráficamente la fracción dada

2. Completa con la fracción que corresponde.

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3. Une las figuras con la fracción que representa la parte pintada de ellas.

4. Sigue las instrucciones de la receta para preparar las Cocadas

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Anexos

- Circulo pizza

- Software representación

Rúbrica de Evaluación Ejercicio de Aplicación de la Unidad

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Criterios a considerar

Muy bien logrado Medianamente logradoRequiere mejoras

importante1. Meta de la Clase

10% 5% 0%El objetivo de la clase y la habilidad a desarrollar son consistentes con el OA planteado, las características de los estudiantes y el tiempo propuesto.

El objetivo de la clase o la habilidad a desarrollar es poco realista, considerando el OA, las características de los estudiantes y/o el tiempo propuesto.

El objetivo de la clase y la habilidad a desarrollar no son consistentes con el OA, las características de los estudiantes y el tiempo propuesto.

2. Inicio de la Clase

10% 5% 0%Propone para el inicio una motivación o actividad que capte la atención del estudiante en función del objetivo a trabajar.

La motivación o actividad del inicio es consistente con el objetivo a trabajar, pero no es adecuada para los estudiantes del nivel.

La motivación o actividad del inicio no es consistente con el objetivo a trabajar.

3. Desarrollo de la Clase

30% 15% 0%Propone y describe al menos tres actividades variadas y atractivas1 que permitan el logro gradual del objetivo y la habilidad a trabajar. Una se basa, sin ser literal, en las estrategias metodológicas de la unidad.

Propone y describe dos o tres actividades, pero no todas colaboran explícitamente al logro del objetivo y la habilidad a trabajar.

Propone y describe una actividad o las presentadas son deficientes y no colaboran al logro del objetivo y la habilidad a trabajar.

4. Evaluación para el Aprendizaje

30% 15% 0%Propone y describe detalladamente dos maneras para evaluar el aprendizaje de los estudiantes durante el inicio, desarrollo y/o cierre de la clase, de modo formativo y/o sumativo.Puede basarse, sin ser literal, en las herramientas de evaluación de la unidad.

Propone y describe una o dos maneras para evaluar el inicio, desarrollo o cierre de la clase, pero son deficientes en su descripción.

Las propuestas de evaluación no permiten verificar el logro de los objetivos propuestos en los estudiantes.

5. Cierre de la Clase

10% 5% 0%Propone para el cierre una actividad que permita concluir y evidenciar los aprendizajes de los estudiantes en base al objetivo de la clase.

La actividad de cierre permite concluir o evidenciar los aprendizajes de los estudiantes en base al objetivo de la clase.

La actividad de cierre no permite concluir ni evidenciar los aprendizajes de los estudiantes en base al objetivo de la clase.

5. Materiales o medios de apoyo

10% 5% 0%Adjunta o presenta al menos un recurso que colabora al logro del objetivo de la clase planificada (presentación PPT, fotografía, texto, pauta de evaluación, etc.)

Adjunta o presenta material de apoyo, pero su pertinencia con el objetivo de la clase no es clara.

No se presenta material de apoyo o el escogido no colabora al objetivo de la clase.

Total (suma de los % de logro obtenidos en cada uno de los criterios considerados)

1 Se entiende por actividad atractiva aquella que despierta la atención y motivación del estudiante, y logra de una manera simple que el estudiante participe de esta.6

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