FUNDAMENTOS GENERALES DEL MARCO DEL SISTEMA CURRICULAR
NACIONAL
MARCO DEL SISTEMA CURRICULAR NACIONAL
Qu es el Marco Curricular?
Qu diferencias y que relaciones hay entre el Marco del Sistema
Curricular con el DCN?.
Cmo esta estructurado el Marco del Sistema Curricular?
En base a que se formularon los ocho aprendizajes
fundamentales?
MARCO CURRICULAR
Seala los aprendizajes fundamentales (formulados de manera
general) que deben alcanzar todos los estudiantes a nivel
nacional.
No seala cmo lograr esos aprendizajes (a diferencia del DCN).
Sin embargo, dar lineamientos claros para orientar la
diversificacin curricular (desde los currculos regionales),
asegurando el logro de los aprendizajes fundamentales.
Diseo Curricular Nacional (DCN):
El DCN no formar parte del nuevo sistema curricular. No obstante
contina siendo un referente hasta que este est completo y
definido.
Su modificacin parcial es con respecto a las competencias y
capacidades de algunas reas curriculares, e incorporacin de
indicadores de desempeo para cada grado y/o ciclo segn
corresponda.
MARCO DEL SISTEMA CURRICULAR NACIONAL
II. FUNDAMENTOS GENERALES
Un currculo para toda la Educacin Bsica.
Los desafos a la educacin en el Per de hoy.
Qu aprender en la Educacin Bsica.
Conceptos Principales.
Lineamientos pedaggicos bsicos.
Una escuela en la que todos puedan aprender.
Cmo aprender en cada nivel, modalidad y atenciones del sistema
educativo
III. PROGRAMA CURRICULAR
Los aprendizajes Fundamentales.
Interdependencia de los Aprendizajes Fundamentales.
Las Transversalidades.
La tutora.
IV. PLAN DE ESTUDIOS
Plan de estudios de la Educacin Bsica.
Acerca de la formacin Religiosa
La formacin para el trabajo o la empleabilidad.
MARCO DEL SISTEMA CURRICULAR NACIONAL
LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACIN Y PLANIFICACIN
La planificacin del aprendizaje.
La evaluacin de los aprendizajes.
DIVERSIFICACIN Y CURRCULOS REGIONALES
Lineamientos sobre currculos Regionales.
Sistema Curricular de la Educacin Bsica.
PARA COMPRENDER EL CURRICULO HAY QUE COMPRENDER CADA UNA DE SUS
PARTES Y PARA ENTENDER CADA PARTE SE NECESITA RELACIONAR LAS PARTES
ENTRE SI, Y COMPRENDER A LA VEZ EL CURRICULO COMO UN TODO.
Exige:
-Flexibilidad tal que permite una constante actualizacin temtica
y didctica.
-Adecuada diversificacin que refleje la diversidad cultural,
econmica y geogrfica de cada zona del pas.
CURRICULO
BAJA DENSIDAD
Cantidad de aprendizajes proporcionales al periodo escolar.
UNA GRADUALIDAD EXPLCITA Y COHERENTE
Los aprendizajes deben profundizarse progresivamente.
CLARIDAD
Redaccin con precisin para que comprendan los docentes y dems
miembros de las comunidades educativas.
ESTNDARES NACIONALES DE APRENDIZAJE
Cmo saber que estn progresando en sus aprendizajes?
Descriptores de desempeos por competencias y niveles:
Estndares
CURRICULOS REGIONALES
Elaborados a la luz de los lineamientos oficiales.
MARCO CURRICULAR NACIONAL
Qu deben aprender los estudiantes?
Aprendizajes Fundamentales
Competencias.
DESAFIOS DE LA EDUCACIN PERUANA DE HOY
FINES
1.Formar personas capaces de lograr su propia realizacin
La formacin y consolidacin de la identidad y autoestima.
La integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio
de su ciudadana en armona con su entorno.
El desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su
vida con el mundo del trabajo.
Afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento
2. Aportar a la construccin de una sociedad equitativa.
Formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva,
prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la
identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y
lingstica.
Superar la pobreza e impulsar el desarrollo sostenible del
pas.
Fomentar la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los
retos de un mundo globalizado.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BSICA
Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo
y cognitivo para el logro de su identidad personal y social,
ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y
econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo del pas.
Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al
educando aprender a lo largo de toda su vida.
Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las
humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y
los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso
y usufructo de las nuevas tecnologas.
Qu se requiere aprender en las escuela para avanzar en esa
Direccin?
Identidad y autoestima
Ejercicio de la ciudadana.
Vida laboral
Participacin en el mundo del conocimiento.
Aportes a la sociedad.
Qu aprender en la educacin bsica?
FINES DE LA EDUCACIN PERUANA
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BSICA
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
PERFIL INTEGRAL DEL ESTUDIANTE PERUANO
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
CONCEPTOS PRINCIPALES
A) NOCIONES BSICAS PRINCIPALES
APRENDIZAJE
PENSAMIENTO
COMPORTAMIENTO
AFECTOS
PERSONA
A CONSECUENCIA DE LA EXPERIENCIA CON LA CULTURA
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Conjunto de competencias generales y especficas que pertenecen a
un determinado campo de la accin humana que integran y combinan
saberes de distinta naturaleza
Son aprendizajes que todos los estudiantes deben lograr
Conforma una serie de derechos sin excepcin
El estado garantiza para que puedan ensearse, aprenderse y
evaluarse en todo el pas.
Es un aprendizaje complejo
Un saber actuar contextualizado, crtico, creativo
Su aprendizaje es transversal
Son comunes para todo el pas y se traducen en estndares.
Actuar conscientemente sobre una realidad sea para resolver un
problema o cumplir un objetivo
CAPACIDAD
Intelectuales
Sociales
Motoras
Actitudinales
Incluye el dominio de determinados conocimientos necesarios para
el desarrollo de la competencia.
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
CAPACIDAD
COMPETENCIA
EJERCE SU CIUDADANA
COMPETENCIACAPACIDADConvive democrticamenteSe relaciona con cada
persona reconociendo que todasson sujetos de derechos.Utiliza
reflexivamente conocimientos y principios democrticos para la
construccin de normas de convivencia.Se relaciona
interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento
mutuo. Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas,
mecanismos y canales apropiados.Cuida los espacios pblicos y el
ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.
ESTNDAR NACIONAL
Se establecen en los mapas de progreso.
Son metas de aprendizaje descritas en progresin.
Identifica que se espera lograr respecto de cada competencia en
cada ciclo de la escolaridad.
Son referentes para monitorear y evaluar los aprendizajes
Indica el grado de dominio que debieran poder exhibir todos los
estudiantes peruanos al final de cada ciclo.
Mide los logros respecto de aquellos aprendizajes comunes a todo
el pas.
Actuacin que logra un objetivo o cumple una tarea en la medida
esperada
Es informacin especfica que sirve para verificar, valorar o
dimensionar en esa actuacin el grado de cumplimiento de una
determinada expectativa
Son instrumentos de medicin de los principales aspectos
asociados al cumplimiento de una determinada capacidad
Especficos, medibles, alcanzables, relevantes y temporales
Grado de desenvolvimiento del estudiante
EQUIDAD
INTERCULTURALIDAD
DESARROLLO HUMANO
DESARROLLO SOSTENIBLE
GNERO
INCLUSIN
CALIDAD
LINEAMIENTOS PEDAGGICOS BSICOS
a) El desafo de las competencias: premisas fundamentales.
Necesitamos aprender a pensar y actuar con mayor complejidad: No
existe una verdad nica, la comunicacin humana no es lineal, la
colaboracin entre las disciplinas cientficas, las existencia de
inteligencias diversas, existen emociones especialmente relevantes
para aprender, el aprendizaje supone la presencia de un mediador
experto, el conflicto cognitivo
Desarrollo del conocimiento y evolucin de la Pedagoga: No existe
una verdad nica, la comunicacin humana no es lineal, la colaboracin
entre las disciplinas cientficas, las existencia de inteligencias
diversas, existen emociones especialmente relevantes para aprender,
el aprendizaje supone la presencia de un mediador experto, el
conflicto cognitivo
Ampliacin de nuestra comprensin sobre el aprendizaje: Todo
aprendizaje implica un cambio, el conocimiento tiene mediaciones,
los aprendizajes pueden perdurar, aprender puede construir un
compromiso
b) Aprendizaje de competencias: implicancias pedaggicas
Cundo se dice que una persona es competente?: Actuar requiere
una mente clara, exige saber utilizar conocimientos, debe actuar
necesariamente con una tica, capacidad de afrontar desafos de
manera reflexiva pertenece a la humanidad.
Cmo se adquieren las competencias?: Aprender haciendo, Partir de
experiencias desafiantes, aprender capacidades y ponerlas en accin,
construir el conocimiento de modo significativo, madurar
progresivamente
Situaciones de aprendizaje
GESTIN ESCOLAR
Democrtica, que se comprometa con los aprendizajes por encima de
todo y que garantice estndares bsicos de calidad de enseanza en las
aulas.
PROCESOS PEDAGGICOS
Pertinente a las diferencias existentes, basada en el
aprendizaje cooperativo, enfocada en el desarrollo y evaluacin de
competencias
ESCUELA-FAMILIA Y COMUNIDAD
Una escuela aliada con las familias y actores locales, que
respete sus roles y que valore pedaggicamente su experiencia
social.
CLIMA Y CONVIVENCIA
Una convivencia grata, inclusiva y estimulante, la colaboracin
mutua entre estudiantes que aceptan y valoran sus diferencias; y
las ms altas expectativas en cuanto a los aprendizajes de todos los
estudiantes
UNA ESCUELA EN LA QUE TODOS PUEDAN APRENDER
CMO APRENDER EN CADA NIVEL, MODALIDAD Y ATENCIONES DEL SISTEMA
EDUCATIVO?
EBREBEEBAEIBAtiende a las nias, nios y jvenes segn su desarrollo
biolgico, psicolgico y social; segn sus necesidades y
caractersticas.Atiende desde un enfoque inclusivo, a las nias, nios
y jvenes con discapacidad, y a quienes presentan talento y
superdotacinAtiende a Jvenes y Adultos, as como adolescentes en
extraedad a partir de los 14 aos, que compatibilizan estudios y
trabajoTratamiento educativo de la diversidad culturalEducacin
InicialEducacin primariaEducacin
secundariaPRITECEBESAANEEPANETS
PROGRAMA CURRICULAR
Esta estructurado en base a los aprendizajes fundamentales
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
COMPETENCIAS
Capacidades
Campos temticos y conocimientos
Interdependencia de los aprendizajes fundamentales:
Los ocho aprendizajes fundamentales se diferencian
curricularmente para atender pedaggicamente sus propias
especificidades, pero se integran de manera natural en la accin de
las personas.
En el marco del sistema curricular se presenta algunos aportes
mutuos entre las competencias de los aprendizajes fundamentales
LAS TRANSVERSALIDADES
Las TIC
Educacin ambiental
Interculturalidad
Aprendizajes fundamentales
LA TUTORA
TIPOS
Grupal
Individual
CARACTERSTICAS
Formativa.
Preventiva.
Permanente.
Personalizada
Integral.
Inclusiva.
Recuperadora.
No es terapetica.
PLAN DE ESTUDIOS
Por niveles
reas
Aprendizajes fundamentales
Horas por cada grado.
LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACIN Y PLANIFICACIN
Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes.
Planificacin como una hiptesis de trabajo.
Preguntas que toda planificacin debe responder
Preguntas que toda planificacin debe responder
1. Qu van aprender?2. Quines son los que van a aprender?3. Cmo
vamos a conseguir que aprendan?4. Con que recursos?5. en cuanto
tiempo?6. Dnde ocurrir?7. Cmo verificaremos los progresos,
dificultades y logros de los estudiantes?8. cmo atenderemos las
diferencias?9. Qu haremos para que nadie se quede atrs?
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
ENFOQUE DE EVALUACIN: Principios bsicos
La centralidad en el estudiante.
La autorregulacin de los procesos de aprendizaje.
Tres propsitos de la evaluacin: para el aprendizaje, como
aprendizaje y del aprendizaje
Autoevaluacin y coevaluacin.
La planificacin y la evaluacin
Implicancias de la evaluacin.
