Gaceta CCH ,2 2 - Colegio de Ciencias y Humanidades · Gaceta CCH ,2 2 5 5 de octubre de 2009 La Comisión Permanente de Honor y Mérito Universitario del Consejo Técnico del Colegio

� 5 de octubre de 2009Gaceta CCH �,2�2


Consulta el portal del Colegio. Encontrarás información importante: www.cch.unam.mx

Es la primera vez en la historia de dicha Secretaría que se construye un sitio y se sube a la red, con la intención de ser un puente de comunicación y servicios permanentes para profesores y alumnos

de la institución que buscan estar informados del acontecer del Colegio.Con una imagen adecuada, los contenidos de la página podrán ser

consultados por los cibernautas conectados a cualquier computadora que cuente con Internet, dentro y fuera de la UNAM.

El primer menú ofrece a los usuarios, para su exploración, temas relacionados con la Gaceta CCH, órgano oficial de comunicación del Colegio:

• Semblanza histórica, que relata de manera breve el tra-bajo proyectado desde su creación. • Número actual, tal y como aparece impresa cada lunes. • Números anteriores, digitalizada de la Gaceta CCH des-de 1974 a la fecha.• Secciones que la integran, así como aspectos y trayectoria de sus autores. • Suplementos especiales, emitidos por los cuerpos colegiados de nuestra institución. • Suplemento CCH en Gaceta UNAM. • Boletines de los cinco planteles para su fácil consulta.

Nueva página electrónica de la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio zSe puede consultar en www.cch.unam.mx/sci/


Otra de las novedades está en el menú titula-do Otras publicaciones. La oferta presentada consiste en dar a conocer, vía electrónica, diversos títulos impresos que la Secretaría de Comunicación Institucional ha elaborado para su divulgación entre la comunidad del Colegio:

• Colección Fundamentos, cuyos libros abordan la historia del Colegio.• Libros de la Gaceta CCH, reúne las colaboraciones Zona de teatro, Pssyque y Adosal.• Eutopía, revista que publica sobre el ám-bito de la Educación Media Superior en el país.• Revista HistoriAgenda, la cual da a conocer los avances teóricos de esta área.• Revista Ritmo, difunde textos acerca de la literatura.

Síntesis informativa es, sin duda, uno de los menús que tendrán más visitas, ya que por medio de un calendario, al accesar el usuario podrá estar al tanto de las principales noticias que la prensa escrita dedica a la educación media y media superior del país.

Pulso CCH. Programa de radio, que se emite todos los lunes de 10:00 a 11:00 a manera de noticiero, para destacar las notas informativas más importantes de la Gaceta CCH.

En tanto que el menú correspondiente al Archivo: Histórico y Fotográfico Roberto Contre-ras Ordaz, se pueden consultar bases de datos relacionadas con la institución y fotografía del Colegio.

Para realizar lo anterior, Porfirio Carrillo, coordinador de Vinculación Institucional; Ernie Alan Contreras Flores, coordinador del sitio Web; Carmen Guadalupe Prado Rodríguez, responsable de la revisión editorial y Reymundo Ramírez Martínez, diseñador gráfico, bajo la coordinación general del secretario de Comunica-ción Institucional, se dieron a la tarea de construir el sitio.

Los trabajos iniciaron con el análisis de los diferentes materiales que se generan en la SCI y cómo mos-trarlos a los usuarios de la red, explicó Porfirio Carrillo. Después de lo anterior, se procedió a conformar cada uno de los menús que se ofrecerían en el sitio, se recopilaron los materiales existentes, o bien, se solicitaron a cada una de las personas involucradas con la información. Otro de los aspectos en los que se trabajó, fue la construcción del maquetado, con lo que se dio paso a la programación. Finalmente, se supervisó cada una de las partes del trabajo para que estuvieran terminadas.

Se implementó el sistema gestor de contenidos DRUPAL, el cual brinda un trabajo más ágil, porque adminis-tra por bloques la información y permite la carga de varios módulos que agregan funcionalidad; además de que es flexible para la creación de aplicaciones Web, destacó Ernie Contreras. Asimismo, enfatizó la importancia de cuidar los aspectos de diseño del sistema, para que pueda ser accesible en los navegadores más utilizados, como el Internet Explorer que, como lo señaló, un 70% de los usuarios lo emplean para visitar las páginas del CCH.

La investigación, recolección y redacción de los contenidos de la página fue exhaustiva, ya que siempre se buscó una integridad de los mismos, comentó Carmen Prado. Además, aseguró que uno de los aspectos que más se cuidó en la redacción de los textos del sitio fue el manejo fresco y sencillo para los usuarios, sin dejar de lado el lenguaje académico que la institución merece.

Las características que cumplió el diseño de la página son primordialmente estéticas, pero igualmente prác-ticas para que el usuario, además de navegar en un ambiente agradable, consulte de manera rápida la informa-ción que requiere, afirmó Reymundo Ramírez. Por último destacó que es importante que el diseño evolucione para mantener el interés de los usuarios con elementos atractivos a la vista al momento de accesar.z

Comprometidos con la educación de nuestros alumnos

ÍndicezEstrena la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio página electrónica, pp. �-3.zEl CCH, referente y vanguardia del bachillerato nacional, p. 4.zOtorga el Consejo Técnico Cátedras Especiales, p.5.zOportunidades de estudiar en el extranjero desde bachillerato hasta posgrado, p. 6.zCCH, producto del movimiento estudiantil de 1968, p. 6.zInauguración de salas de Asesorías en Vallejo, p. 7.zContinúa Darwin en la atención de Vallejo, p. 7.zA 40 años de un largo y sinuoso camino, p. 8.zEl valor de los datos meteorológicos, p. 8.zEntregan reconocimientos a la generación XXI de Protección Civil del Plantel Oriente, p. 10.zAzcapotzalco. Arranca el Programa Institucional de Asesorías, p. 11.zLa física experimental mejora el aprendizaje, p. 15.zCorporis-actus, p. 17.zLos sulfobios, p. 17.zBouquet garni, p. 18.zZona de letras, p. 19.zEntre Opciones y Aplicaciones, p. �0.zApoyando el aprendizaje, p. 21.zrchivo Fotográfico Roberto Contreras Ordaz, p. �1.zSeplan, p. ��.zCartelera CCH, p. �3.

4 5 de octubre de 2009Gaceta CCH �,2�2

Trabajamos juntos construyendo el Colegio

IGNACIO VALLE BUENDÍA

Es bueno contar con actividades y eventos que permiten un mayor desarrollo de los aprendizajes y la formación de los jóvenes, en una etapa donde el uso de las Tecnologías de la Información y

Comunicación (TIC) son prioritarias para alcanzar una preparación edu-cativa eficaz y de calidad, externó Arturo Delgado González, titular del Plantel Oriente, en la inauguración de la Muestra itinerante �009, de software y video educativo, impulsada por el Departamento de Recursos Informáticos, Audiovisuales y Multimedios para el Aprendizaje (DRIA-MA) de la Dirección General del CCH, cuyo propósito es compartir el trabajo de alumnos y profesores creadores que apoyen la docencia y el aprendizaje.

Durante este acto, realizado el pasado 24 de septiembre, Delgado González destacó que la sociedad se encuentra en la “IV gran revo-lución tecnológica que ha tenido la historia de la humanidad, la cual ha sido determinada por la informática, el uso de la computadora y los avances de los medios de comunicación”. En esta revolución, añadió, no debe sustraerse nuestra sociedad, por el contrario debe insertarse permanentemente para estar al día en el uso y majeo de las TIC, que hoy en día también marcan el desarrollo social, económico, cultural y de todo conocimiento en general.

Finalmente, Delgado González, luego de felicitar a las profesoras Marina Angélica Muñiz Paz y Evelyn Paola Castillo Godínez, organiza-doras de la Muestra, afirmó que ésta debe aprovecharse al máximo para que así los alumnos adquieran una formación más sólida, más seria e integral, tal como se pretende en el Modelo Educativo del Colegio que día a día se posiciona como uno de los mejores en el nivel medio superior universitario y es referente y vanguardia en el bachillerato na-cional.

zMuestra itinerante de software y video educativo 2009, en el Plantel Oriente

El CCH, referente y vanguardia del bachillerato nacional

En su oportunidad, José Cupertino Rubio, responsable del DRIA-MA, mencionó que uno de los objetivos de esta Muestra es llevar a los cinco planteles los mejores trabajos que elaboraron profesores y estudiantes, quienes con dedicación y empeño han contribuido, a partir de sus creaciones, a mejorar la enseñanza y el aprendizaje de estudiantes y alumnas.

Deseamos, dijo, que estos trabajos no se queden guardados o archivados, queremos que los conozca la comunidad, que los usen los jóvenes para preparar sus cursos ordinarios, para planear sus exá-menes extraordinarios; en suma, para que obtengan una mayor for-mación académica, pues son materiales de gran utilidad y, al mismo tiempo, de auto aprendizaje, con lo cual los escolares reforzarán su preparación educativa.

En este evento se presentó el software y video ganadores de la 9ª Muestra de materiales de apoyo al aprendizaje que organiza cada año la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje (SSAA), y los trabajos que se exhibieron pertenecen a los cinco planteles del Cole-gio de Ciencias y Humanidades. Dichos materiales fueron elaborados por profesores y alumnos del Colegio, cumpliendo, en gran parte, con los requisitos de interactividad, multimedia, originalidad y creatividad, mismos que fueron evaluados por personal de la DGSCA, TV UNAM, CUEC y la CUAED, además de profesores del CCH, expertos en la temática.

Finalmente se anunció que la(SSAA), invita a participar a la co-munidad en el siguiente concurso que se llevará a cabo en abril de �010, para ello la institución apoyará a los participantes con cursos en este plantel en paqueterías como delphi, flash, edición de imagen, páginas web y, para video, edición de video no lineal.z


La Comisión Permanente de Honor y Mérito Universitario del Consejo Técnico del Colegio de Ciencias y Humanidades, dio a conocer los nombres de los profesores de carrera que, por su

trayectoria académica y pertinencia en sus trabajos docentes, obtu-vieron las Cátedras Especiales del CCH �009-�010. Lo anterior, en sesión extraordinaria efectuada en la Sala del Consejo Técnico el 29 de septiembre.

Licenciada María del Rosario Preisser Rodríguez, profesora de Carrera Titular “A” de Tiempo Completo, Definitiva, adscrita al Plantel Sur, obtuvo la Cátedra Especial Ingeniero Sotero Prieto Rodríguez, para el área de Matemáticas.

Ingeniero Químico Fernando Velasco Sotomayor, profesor de Ca-rrera Titular “C” de Tiempo Completo, Definitivo, adscrito al Plantel Sur, obtuvo la Cátedra Especial Doctor Carlos Graef Fernández, para el área de Ciencias Experimentales.

Licenciada María Eugenia Martínez Lira, profesora de Carrera Ti-tular “B” de Tiempo Completo, Definitiva, adscrita al Plantel Vallejo, obtuvo la Cátedra Especial Maestro Eduardo Blanquel Franco, para el área Histórico-Social.

Licenciada Bertha Mancera Lara, profesora de Carrera Titular “A” de Tiempo Completo, Definitiva, adscrita al Plantel Azcapotzalco, ob-tuvo la Cátedra Especial Maestra Rosario Castellanos, para el área de Talleres de Lenguaje y Comunicación.

Doctor Manuel de Jesús Corral Corral, profesor de Carrera Titular “C” de Tiempo Completo, Definitivo, adscrito al Plantel Sur, obtuvo la Cátedra Especial Ignacio García Téllez, para cualquiera de las áreas.

Otro asunto atendido por los consejeros técnicos en dicha sesión fue la aprobación de los resultados de las solicitudes de reconsidera-ción solicitadas por profesores y técnicos académicos evaluados en

Otorga el Consejo Técnico Cátedras Especiales

el Programa de Primas al Desempeño del Personal Académico de Tiem-po Completo (PRIDE 2009-2) de la UNAM. z

AVISO

Profesor de asignatura del Colegio de Ciencias y

Humanidades

Favor de acudir a llenar tu solicitud de ingreso al programa de Estímulos a la Productividad y al Rendimiento del Personal Académico de Asignatura (PEPASIG 2009-2010), en la Secretaría Académica de tu(s) respectivo(s) plantel(es) del 07 al 26 de octubre del presente.

A T E N T A M E NT E

Secretaría General.


Cada salón es un recinto de aprendizaje. ¡Cuídalo!

SERGIO SÁNCHEZ SÁNCHEZ

Los jóvenes de la Universidad tienen una oportunidad de ampliar su visión del mundo y es a través del intercambio académico, para ello se realizó la primera feria educativa Estudia sin fronte-

ras 2009, del 1 al 4 de octubre, donde los jóvenes pueden conocer los beneficios de adquirir habilidades para responder a las exigencias del mundo globalizado.

Sergio Alcocer Martínez de Castro, secretario general de la UNAM, dijo que se trata de una estrategia transversal para promover la inter-nacionalización de la Universidad, “porque ésta no puede ser ajena a la generación de conocimientos, por ello se han identificado a las univer-sidades con los mayores estándares y áreas de conocimiento”.

En ese sentido, Martínez de Castro dijo que una de las estrategias efectuadas por el rector de la Universidad, José Narro Robles;,“fue implantar la enseñanza del idioma inglés de forma más consistente en nuestro bachillerato; se dispone de nueva infraestructura, con labo-ratorios de idiomas, mediatecas que beneficiará a una gran cantidad de jóvenes que no conocen el idioma inglés cuando ingresan al ba-chillerato, para que al concluirlo cuenten con un nivel que les permitan comunicarse de una manera coloquial, fluida”.

Durante la ceremonia de inauguración estuvo presente Rito Te-rán Olguín, director general del CCH; Katrina Cooper, embajadora de Australia en México, así como representantes de facultades e institutos, tanto de la UNAM como de personal de las embajadas de los países participantes.z

zPrimera feria educativa Estudia sin fronteras 2009

Oportunidades de estudiar en el extranjero desde bachillerato has-ta posgrado

RUBÉN LARA

“Quiérase o no, el Colegio de Ciencias y Humanidades es producto del movimiento estudiantil de 1968, el cual fue una lucha y esto se ganó”, sostuvo Ana Ignacia Rodríguez Márquez, La Nacha, ex

integrante del Consejo Nacional de Huelga por la Facultad de Dere-cho, al sustentar la conferencia A 41 años del 68, efectuada el 30 de septiembre en la explanada del Plantel Oriente.

Rodríguez Márquez expresó: “a mí me emociona ver a estudiantes deseosos de saber qué fue el 68; en esa época hubo muchos movi-mientos, pero el de México es el más conocido por lo cruento” de su desenlace en la Plaza de las Tres Culturas.

La también integrante del Comité del 68 Pro Libertades Democrá-ticas comentó que ha visto gran presencia de jóvenes durante las pláticas en planteles del Colegio y, a partir del aniversario 40, consi-deró, han tenido más conciencia de lo que fue ese movimiento, tan importante en la vida de México. La marcha del 2 de octubre, subrayó, ya no es sólo de los estudiantes; es el espacio en donde se expresan y manifiestan todas las demandas de la sociedad mexicana.

En su intervención, Arturo Delgado González, director del plantel, al dar la bienvenida a la ponente, dijo que la narración y los relatos son la mejor manera de hacer presente la memoria; en otras palabras, el movimiento de 1968 está entre nosotros y una forma de rememorarlo es a través de sus protagonistas, como Ana Ignacia Rodríguez Már-quez, La Nacha.

“Ella fue compañera inseparable de La Tita, profesora muy querida en el plantel. Aquí están entrelazadas muchas historias del 68 con los profesores de esta escuela. Ana Ignacia estuvo a punto de ser acadé-mica del plantel, sólo que en ese momento se presentó la ocasión de trabajar en otro lado; de cualquier forma, es un honor tenerla hoy entre la comunidad de esta escuela.”

Al término de la conferencia se regalaron calendarios a estudiantes que respondieron preguntas sobre la UNAM, el CCH y el movimiento estudiantil de 1968. La conferencia A 41 años del 68 fue organizada por la Dirección del Plantel Oriente e Ismael Colmenares Maguregui, titular del Departamento de Difusión Cultural del CCH.z

CCH, producto del movimiento estudiantil de 1968


Practica algún deporte, te hará sentir mejor

CÉSAR ALONSO GARCÍA HUITRÓN

A partir del día 23 de septiembre el Plantel Vallejo cuenta con nue-vas y exclusivas salas para impartir asesorías de las cuatro áreas a los alumnos con materias reprobadas o con tendencia a no

aprobarlas.Con la presencia de la directora del plantel, Lucía Laura Muñoz Co-

rona, fue cortado el listón rojo, hecho con el que las nuevas salas de asesorías quedaron inauguradas. Posteriormente se hizo un recorrido por las instalaciones por parte de directivos y profesores, iniciando así las actividades de este nuevo piso, en el edificio de la Mediateca, planta alta.

Son �9 salas con capacidad para ocho y 10 alumnos cada una y se dividirán entre las áreas de Talleres, Ciencias Experimentales, Matemá-ticas e Histórico-Social; también se cuenta con cuatro salas de juntas, teléfono e Internet inalámbrico, según indicó Juventino Ávila Ramos, secretario de Servicios de Cómputo y Apoyo al Aprendizaje.

El Programa de Asesorías incluye dos opciones: las remediales, que sirven para aclarar dudas antes de presentar el examen extraordi-nario, y las preventivas, que apoyan a los alumnos para no reprobar las materias que se les dificultan.

Para ingresar a las salas los alumnos se deben registrar en la recep-ción. Los coordinadores de las asesorías son los profesores Armando Segura Morales y Elizabeth Portilla, del área de Talleres; Miguel Fuerte Fuentes, del área de Ciencias Experimentales, y Polo Francisco Padilla, de Matemáticas. Los horarios en que se atenderá será de lunes a vier-nes, de las 9:00 a las 19:00 horas, y siempre habrá un profesor de cada materia para resolver sus dudas a los alumnos.z

Inauguración de salas de asesorías en Vallejo

CLARA EDITH REYES ROJAS

El pasado �4 de sep-tiembre en la sala José Vasconcelos del Plantel

Vallejo el profesor José Luis López Velázquez dictó una conferencia con motivo del Año de la evolución. Charles Darwin: su vida y obra, el sur-gimiento de El origen de las especies, la teoría de la evolución y la filosofía, así como las tres humillaciones del hombre, fueron los temas abordados por el ponente.

En la primera parte habló a grandes rasgos sobre la vida de Char-les Darwin, desde su desempeño escolar hasta su relación con el na-turalista John Stevens Henslow, quien le ofreció viajar en el Beagle. Recordemos, dijo el profesor López Velázquez, que gracias a este pe-riplo escribe el “Diario del Beagle”. En la segunda parte de la ponencia, el también filósofo José Luis López Velázquez, expuso a los estudian-tes la eclosión que provocó la obra de Darwin, cuyas propuestas nos permitieron comprender que el mundo no es estático. Mencionó que desde 1839 la teoría estaba lista, pero por motivos personales Darwin aceptó publicarla hasta 1859. Asímismo, habló del desarrollo de la teoría evolutiva de Alfred Russell Wallace, de gran similitud con la de Darwin, por lo que ambos realizaron una publicación.

Algo relevante de esta charla fue la exposición sencilla y clara de dicha teoría y la exposición de cuáles han sido sus principales aporta-ciones. Por ejemplo, que el ambiente se transforma permanentemente, que la naturaleza produce infinidad de cambios innecesarios y aza-rosos, y que es prolífica en éstos, lo cual ocasiona que las especies luchen por sobrevivir y que por esto seleccione a las especies más aptas. De ahí surge la selección natural.

Ciencia, filosofía y religión fueron otros temas abordados, por la concepción que cada uno tiene de la evolución y de la realidad. Un úl-timo tópico que desarrolló, fueron las humillaciones psicológicas, cos-mológicas, religiosas y biológicas que han sufrido los humanos, quie-nes a pesar de éstas se siguen creyendo los “reyes de la naturaleza”.

La teoría de Darwin, concluyó el profesor, tanto si fue aceptada como rechazada, contribuyó a la secularización de la sociedad en to-dos los sentidos. Como mensaje final dijo a los jóvenes que “debemos respetar, para conservar y mejorar el mundo”.z

Continúa Darwin en la atención de Vallejo


Preparación constante, esfuerzo que rinde frutos

ANA BUENDÍA YÁÑEZ

Con un repertorio que pretendió abarcar la historia musical de diez años del grupo inglés The Beatles, precursor de muchos ritmos y géneros musicales que hoy en día se escuchan entre jóvenes y

adultos, el pasado 18 de septiembre se presentó el grupo Revolver, con el homenaje A 40 años de un largo y sinuoso camino.

Por segunda ocasión este grupo visita a la comunidad del Plantel con la intención de compartir su gusto por el cuarteto de Liverpool a los alumnos, “pues su música es universal y no tiene vigencia, vemos que desde niños, jóvenes hasta adultos tienen afinidad con este grupo, además que lograron por medio de sus vestimentas y estilo marcar las tendencias de su época y su conciencia social tuvo poder de influencia a los cambios sociales y culturales que sucedieron en los años sesen-ta”, comentó Alejandro, tecladista del grupo.

Dio a conocer que la idea de formar Revolver en homenaje a su grupo favorito surgió hace dos años con la inquietud de transmitir el mensaje de sus canciones, “los Beatles, a través de su música, siempre hablaban del amor, la paz, la igualdad, la justicia; valores que en nues-tra sociedad se han ido perdiendo poco a poco, por lo que queremos luchar por defenderlos y tener una mejor sociedad”.

Agregó que esta música es para disfrutarla, gozarla y vivirla “no-sotros, aunque no vivimos en esa época, cuando tocamos sentimos trasladarnos a ella, son muchas emociones y sensaciones que nos mo-tivan a seguir con este homenaje, pues también nos hemos dedicado a investigar y conocer tanto sus vidas como su trayectoria, lo que nos ha impresionado, ya que fue un grupo que alcanzó gran éxito en el ámbito musical, muchas veces difícil de lograr”.

Revolver está integrado por César Mendoza en la batería, Bernar-do en el bajo, Eder en la guitarra de acompañamiento y en la guitarra líder, yen los teclados está Alejandro.z

Música de The Beatles con el gru-po RevolverzA 40 años de un largo y sinuoso camino

FERNANDO ROSALES

El conocimiento del comportamiento de los factores climáticos permite entender la importancia del ambiente en la vida social y propicia la adquisición de una perspectiva de conciencia so-

cial para cuidar el entorno. Por ello es que a través del Programa de Estaciones Meteorológicas del Bachillerato Universitario (PEMBU), la comunidad académica y estudiantil tiene la oportunidad de acercarse a este campo de estudio.

El profesor Ángel Carballo Hernández, es el coordinador de la es-tación Meteorológica del Plantel Naucalpan y en entrevista habló de la importancia de relacionar los factores ambientales con distintos cam-pos de conocimiento del Plan de estudios del CCH.

En las estaciones meteorológicas, dijo, se cuenta con equipos que miden un amplio rango de parámetros en tiempo real como la tempe-ratura, la humedad, la presión atmosférica, entre otros lo que permite tener indicativos de una zona específica.

Indicó que el PEMBU cuenta con 14 estaciones meteorológicas ubicadas en cada uno de los 14 planteles del bachillerato universita-rio, bajo la coordinación del Centro de Ciencias de la Atmósfera de la UNAM. Señaló que en el Plantel Naucalpan la actividad ha sido cons-tante desde que la estación se instaló en 1994, realizando proyectos y actividades didácticas.

Argumentó que este tipo de espacios son apropiados para com-plementar la formación escolar, puesto que a través de un proceso de información y sensibilización se vincula con asignaturas como Biolo-gía, Ciencias de la Salud, Psicología, Geografía o Estadística, en las cuales se incorpora el análisis de los registros con un enfoque integral, lo cual también genera distintas interpretaciones de acuerdo con el contexto académico. Expuso que los profesores son los principales promotores del conocimiento para que a través de ellos la información llegue al estudiante enriqueciendo la preparación educativa.

Refirió que los interesados pueden acercarse a la pági-na del programa universitario Estaciones Meteorológicas http://pembu.atmosfcu.unam.mx donde tienen a su alcance la información de cada una de las estaciones y aprovechen este recurso tecnológico que es un excelente apoyo didác-tico en los cursos.z

zProyectos y actividades didácticas en el Plantel Naucalpan

El valor de los datos meteorológicos


Mantener en buen estado el mobiliario del plantel es responsabilidad de todos

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICOESCUELA NACIONAL COLEGIO DE CIENCIAS Y HU-

MANIDADES

25° CONCURSO DE MATEMÁTICAS DEL PLANTEL VALLEJO

“M. en C. JORGE SANDOVAL GONZÁLEZ”

El CLUB DE MATEMÁTICAS del plantel Vallejo

CONVOCAA los estudiantes inscritos en el bachillerato del CCH y la

ENP a participar en el 25° Concurso de Matemáticas que se efectuará en el plantel

Vallejo mediante las siguientes BASES

1. Podrán participar alumnas y alumnos inscritos en el bachi-llerato.2. Las inscripciones se efectuarán del 21 de septiembre al 10 de octubre de 2009, en el Club de Matemáticas del plantel Va-llejo, ubicado en el edificio V planta alta.3. Al momento de la inscripción cada alumno recibirá una guía con problemas similares a los que deberá resolver en el con-curso.4. Los concursantes se distribuirán en las siguientes catego-rías:

INDIVIDUALCategoría inicial: Alumnos del 1er semestre del CCH o 4to año de la ENP.Caegoría intermedia: Alumnos del 3er semestre del CCH o 5to año de la ENP.Categoría experimentada: Alumnos del 5to semestre del CCH o 6to de la ENP.

POR EQUIPOSCategoría colaborativa: Equipos de 3 a 5 alumnos de cual-quier año o semestre.

5. La realización del Concurso será en las siguientes fechas:Individual: Sábado 10 de octubre, 10:00 horas (eliminatoria).Sábado 17 de octubre, 10:00 horas (final).Por equipos: Sábado 24 de octubre, 10:00 horas.6. Los ganadores de la fase individual se determinarán toman-do en cuenta la calificación obtenida en la eliminatoria y en la final.7. El Comité dará a conocer en su oportunidad la fecha y el lugar de la premiación.

Atentamente

México, DF, septiembre de 2009.COMITÉ ORGANIZADOR

Red Inalámbrica Universitaria

La Secretaría de Informática informa a toda la comuni-dad universitaria del Colegio de Ciencias y Humanida-des que la Dirección General de Servicios de Cómputo Académico de la UNAM, ha habilitado el servicio de Red Inalámbrica Universitaria (RIU), en los cinco planteles del Colegio; asimismo los académicos que cuenten con su correo institucional del Colegio y requieran el acce-so, deberán realizar el pre-registro en el portal www.riu.unam.mx

A los alumnos del Colegio, que requieran tener acce-so, deberán tener cuenta en la página www.comunidad.unam.mx, una vez teniendo su correo podrán tener ac-ceso al portal www.riu.unam.mx

Programa Rompe con el cambio climático

AVISOEl Colegio ha sido invitado por la Secretaría del Medio Ambiente y Re-cursos Naturales (Semarnat) a participar en el programa Rompe con el cambio climático, implementado para crear conciencia y fomentar una actitud responsable entre la población adolescente de la importancia que tiene este fenómeno.

Como una acción que motive a la responsabilidad de los alumnos por el cuidado del medio ambiente, la Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades, a través de la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje, invita a alumnos y profesores a participar en la elaboración de carteles en esta temática de actualidad y relevancia.

En la próxima Gaceta CCH aparecerán las bases de partici-pación. Los carteles que muestren una mayor comunicación para el logro de los objetivos del programa servirán para poner una muestra itinerante en los cinco planteles en los días del 17 al 20 de noviembre próximos.

Los autores de los carteles seleccionados serán invitados (incluye transporte, habitación y alimentación) a visitar alguno de los centros Regionales de Educación y Capacitación para el desarrollo sustentable por uno o dos días.


SERGIO SÁNCHEZ SÁNCHEZ

Entregaron los reconocimientos a la generación XXI del Cuerpo de Atención de Emergencia (CUATE) del Plantel Oriente, la cere-monia se llevó a cabo en el auditorio Raoul Fournier Villada, de

la Facultad de Medicina de la UNAM, en la que estuvieron presentes diferentes representantes de protección civil de la Universidad y del Colegio de Ciencias y Humanidades.

Eduardo Román Morales, coordinador del grupo CUATE, presentó el informe de actividades realizadas por la generación XXI en el que destacó la participación de la comunidad del Plantel Oriente para desa-rrollar sus actividades de la manera más satisfactoria.

“Tenemos la materia prima, gente joven con empuje y coraje para transformar el país y contribuir en su función académica para servir en todo lo que podamos hacer por ellos, y formar gente interesada en puestos de emergencia y seguridad desempeñada con la mayor cali-dad, calidez, sensibilidad y criterio”, señaló Román Morales.

zSe presentó el informe de actividades realizadas durante el año

Entregan reconocimientos a la generación XXI de Protección Civil del Plantel Oriente

En su intervención, Arturo Delgado González, director del Plantel Oriente, destacó que a lo largo de 22 años el grupo CUATE se ha desarro-llado y consolidado; trascendió los muros de la Universidad y continúa con especial atención a la comunidad estudiantil del plantel.

Del mismo modo, dijo que la actitud de solidaridad del grupo ha sido una actitud fundamental, así como desarrollar los valores éticos, honestidad y responsabilidad que enriquece a los aprendizajes; por otra parte dio la bienvenida a la generación XXII de Técnicos en Emer-gencias Médicas,.

La clausura estuvo a cargo de Rafael Avilés Solís, secretario admi-nistrativo del Colegio, en representación de Rito Terán Olguín, director general de la institución.z

�� 5 de octubre de 2009Gaceta CCH �,2�2

Las instalaciones de trabajo están pensadas para tu aprovechamiento

ANA BUENDÍA YÁÑEZ

Matemáticas, Química, Historia y Física son las asignaturas con las cua-les, el pasado 7 de septiembre, dio inicio el Programa Institucional de Asesorías en el Plantel Azcapotzalco, como parte del proyecto impulsa-

do por la Rectoría para mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos de bachillerato. Cabe recordar que dicho proyecto consistió en la construcción de dos edificios en cada plantel de Educación Media Superior de la UNAM, uno de ellos destinado a la enseñanza del idioma inglés y el otro, con dieciocho cubículos en la planta alta para el Programa de Asesorías.

En entrevista con José Andrés Sánchez Ramón, profesor del área Histórico Social y coordinador local del Programa de Asesorías en el plantel, explicó que son dos los objetivos principales que se persiguen con este programa “prevenir la reprobación en las asignaturas con las que estamos iniciando las asesorías, pues son las que han registrado mayor índice de reprobación; pero también se pretende que sean una opción remedial, es decir, cuando el alumno ha repro-bado la materia ofrecerle el apoyo que requiera para preparar sus exámenes extraordinarios, aprobarla satisfactoriamente y, de esa manera, contribuir a re-gularizar su situación académica”.

Agregó que su trabajo como coordinador local de este Programa consiste en mantener un vínculo entre el plantel y el Programa de Asesorías impulsado por la Dirección General del CCH; además de promover, cuando así se solicite, la asistencia a cursos para profesores–asesores; así como coordinar el progra-ma de asesores en línea una vez que se ponga en marcha.

Sánchez Ramón destacó que la principal ventaja que tiene este Programa es que en estas sesiones se puede dar una atención más personalizada,ya que se da una comunicación directa entre el estudiante y el profesor, lo que no sucede en la mayoría de las veces en el aula, “tenemos alumnos que cuando están en el salón de clases se pueden sentir temerosos de que le pregunten y no sepan contestar o por vergüenza no se animan a dar aconocer sus dudas; lo que en una asesoría presencial, a través del trato directo con el profesor, puede resultar más accesible aclarar sus inquietudes”.

Señaló que el profesor–asesor debe tener un domino del contenido temáti-co de la materia, conocer diferentes estrategias didácticas para explicar al alum-no en un tiempo determinado menor al de una sesión en el aula, el tema en el

zApoyo académico a los alumnos para prevenir la reprobación

Arranca el Programa Institucional de Asesorías

que se encuentra la dificultad, así como tener un conocimiento más amplio de lo que es la psicología del aprendizaje del adolescente, con el fin de brindarle la ayuda de mejor manera. Actualmente se cuenta con 34 profesores–asesores, los cuales han destinado ciertas horas de su carga académica para ofrecer las asesorías que requiera la comunidad estudiantil.

Asimismo, este Programa también cuenta con un equipo de docentes que son parte de la coordinación interna de las asesorías que se brindan, quien es el encargado de canalizar a los alumnos que solicitan la asesoría con los pro-fesores disponibles en ese horario, así como impulsar actividades de apoyo y diseño de cursos de formación de asesores. Para cualquier información o inscripción al Programa Institucional de Asesorías dirigirse al edificio G planta alta, con los profesores Sergio Rosales Martínez, de 7:00 a 13:00 horas; o María Teresa Cruz Vieyra, de 13:00 a 19:00 horas. z

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1� 5 de octubre de 2009Gaceta CCH �,2�2



Aprovechar cada oportunidad que te da el Colegio te llevará al éxito

�5 5 de octubre de 2009Gaceta CCH �,2�2

Visita la página:www.cch.unam.mx/archivo

FERNANDO ROSALES

Propiciar el razonamiento y aprendizaje de los alum-nos a través de prácticas

científicas que relacionan los con-tenidos curriculares con las expe-riencias cotidianas son factores que permiten un mejor aprovecha-miento escolar. Por ello es que los profesores del Plantel Naucalpan Fernando Ávila Villanueva y José de Jesús Reséndiz aplican la perspectiva constructivista en su desempeño académico, por ello organizaron una exposición de tra-bajos científicos de alumnos de la asignatura de Física.

Los profesores consideran que la enseñanza de la ciencia permite la aplicación de actividades lúdicas en las cuales los estudiantes se divierten, comunican sus inquietu-des científicas y logran recrear el aprendizaje a través de la exposi-ción y explicación a la comunidad.

Estudiantes participantes en esta experiencia relataron sus actividades didácticas, mediante las cuales recrearon las Leyes de Newton en la aplicación de un mo-delo construido con papel mache en forma de paloma para explicar el equilibrio de un cuerpo, con un punto de equilibrio y un centro de masa no equidistante a su centro geométrico. Al respecto los alum-nos Elvia Daniela Cruz, Alexan-dra Cabrera y Alexandra Reyes comentaron que fue motivante la

zUtilidad de la ciencia en situaciones cotidianas

La física experimental mejora el aprendizaje

experiencia de combinar el conocimiento de la física en una aplicación, porque incluyó trabajo en equipo, aportes y el estudio de las Leyes de Newton.

Margarita Rojas refirió por su parte que el protocolo del trabajo integró una planeación que se puso de manifiesto en una bitácora que integra el trabajo con los contenidos teóricos y la correspondiente apli-cación práctica.

Joanna Bautista señaló que a través del trabajo entendieron que un sistema físico es un grupo de objetos o entidades materiales ubi-

cados en el tiempo y espacio entre las cuales existe una rela-ción causal. Añadió también que trabajaron sobre las magnitudes físicas en las que el número o va-lor se representan con símbolos, a partir de lo cual convirtieron el newton en medidas de kilogra-mos por metros sobre segundos al cuadrado para poder obtener el volumen en las razones.

Al comentar sobre los apren-dizajes obtenidos los alumnos manifestaron que la integración de conocimientos científicos con la práctica expositiva permite fortalecer los conocimientos ad-quiridos y socializarlos con sus compañeros, además de desa-rrollar habilidades comunicativas como la exposición oral. Este tipo de eventos les permiten entender los conceptos y aplicarlos en dis-positivos que a su vez permitan exponer la utilidad de la ciencia a situaciones cotidianas y demos-trar la teoría, además de fortale-cer aspectos personales como la confianza para llevar a cabo una exposición coherente y concreta de las ideas y los conocimientos.

El resultado de la muestra fue satisfactorio para los profesores, pero fundamentalmente para los alumnos, porque se incrementó su motivación para estudiar Fí-sica a través de la experiencia práctica.z


La mayor recompensa para un docente es la formación de estudiantes propositivos


Todo cuenta para tu formación: pizarrones, gises, bancas, vidrios, puertas, espejos, apagadores. ¡Cuídalos!

Los sulfobiosTópicos de Biología

Corporis-actus(cuerpo en movimiento)

Úrsulo G. Hernández Serrano / Julio C. Rosales Crocker

El respeto de mi propio cuerpo es, en un principio, un aprendizaje, una forma de vida que lleva al respeto del cuerpo de los demás, al de la naturaleza y también de la sociedad como cuerpo co-

lectivo.Al darle un sentido educativo al cuerpo se rescata e integran di-

ferentes pedagogías para atender la interdisciplina, la pertinencia, la acción, la solución de conflictos, la responsabilidad, la integración etcétera. Sin duda el movimiento y la corporeidad contribuyen en la formación de valores de los estudiantes, porque unas de las caracte-rísticas fundamentales de los alumnos son que siempre cuentan con tiempo para todo y que también se pueden encontrar en movimiento durante lapsos prolongados, sobre todo cuando disfruta lo que hace.

El alumno cuenta con un cuerpo (algo que parece obvio, pero que mucha gente no comprende porque lo ve separado, aislado de la per-sonalidad y de la toma de decisiones, del cuidado del mismo), pero no aislado, físico, solitario, estático, sino uno integrado que determina su forma de ser en una relación directa e indisoluble de mente-cuerpo. Al romper con este dualismo el estudiante integra los sentidos y el pensa-miento, la razón en la corporeidad y en su forma de ser y hacer.

Una Educación Física recreativa, deportiva, sexual, motriz, de expresión, de valores, se relaciona necesariamente con el movimien-to humano, caracterizándose porque tiene la necesidad de enseñar a pensar e identificar la corporeidad y el movimiento (no sólo a una práctica deportiva como tradicionalmente se pensaba). El movimiento puede ser estudiado en diferen-tes formas, en su expresión ha-cia los demás y hacia sí mismo buscando siempre una relativa autosuficiencia e independen-cia para mejorar la calidad de vida.

En el siguiente número se presentarán algunos enfoques sobre los cuales se puede es-tudiar y considerar la corporei-dad y el movimiento humano, mismos que nos permiten iden-tificar la amplitud desde donde se puede estudiar el cuerpo de los estudiantes del CCH.z

La importancia del cuerpoJuan Carlos Pérez Vertti Rojas

Dibujos: Betsy Gómez

Al caer la noche y bajo la protección de las sombras, emergen de sitios oscuros y comienzan a deambular por toda la casa; nos los topamos en las oficinas, en las fábricas o en la calle. Son motivo de espanto, de

sorpresa. A veces sólo los escuchamos entre sueños, manifestándose por ahí, aunque no los podamos contactar. Con temor encendemos la luz y desapa-recen, cesan los ruidos y todo parece estar en calma. Se instalan a la menor oportunidad y deshacerse de ellos es prácticamente imposible, y cuando por fin los vemos, su rostro peludo, sus enormes orejas y sus fuertes incisivos son su tarjeta de presentación. Su pelaje grisáceo y negro les permiten pasar inadvertido en los rincones con penumbra. Sus patas rosadas presentan uñas fuertes para trepar con facilidad, su cola es capaz de trenzarse en los objetos para sostenerse. Sus grandes ojos oscuros les permiten ver fácilmente en la oscuridad, por lo que los huecos de la casa son buenos refugios para ellos.

Los ratones, junto con castores, ardillas, capibaras, conejillos de indias, hámsters, chinchillas, agutíes, marmotas y las bien conocidas ratas, son ma-míferos incluidos en los roedores, por su incesante hábito de mordisquear de-bido a que sus incisivos les crecen constantemente. El ratón casero es muy prolífico, se aparea cada 10 o 17 semanas dejando hasta 10 crías en cada camada. A ese ritmo una pareja de ratones sería capaz de llenar con 50 ra-toncitos nuestro hogar en un año. Dentro de los mamíferos son el orden con mas especies, casi �000, y todo gracias a los humanos, ya que fuimos quienes sin ninguna intención, los llevamos a sitios como Nueva Zelanda, donde no existían.

Hay muchos mitos alrededor de los ratones, algunos con razón justifica-da, otros basados en la ignorancia. Por ejemplo, se dice que al envejecer los ratones se transforman en murciélagos, lo cual es totalmente falso. También se dice que sus enemigos naturales son los gatos, en este caso se debe al instinto cazador y curiosidad del felino ante los movimientos del ratón; los ga-tos sólo prueban sus habilidades cazadoras y atrapan los ratones no siempre para comerlos, sino para jugar con ellos un rato, lo que acaba por matarlos. Para finalizar se señala que los elefantes le temen a los ratones, este mito se basa en el hecho de que el elefante es un animal que se pone nervioso al no distinguir fácilmente que es lo qué se mueve alrededor de él, pero no por temor al roedor.z

Nuestros acompañantes nocturnosPrimera de dos partes


Todo esfuerzo tiene recompensa, continúa preparándote

Mots croisés

Bouquet garni

1. On écoute la télé avec ces deux-là 2. Ils servent à frapper sur un ballon 3. Elles rougissent quand on a froid 4. Il pousse au bout du doigt 5. Elle sert à parler et manger 6. Un doigt de pied 7. Il nous aide à lire cette question 8. Le petit renne a celui-là très rouge 9. On peut montrer quelque chose avec lui 10. À peigner pour qu’ils soient beaux 11. Les filles mettent parfois du rouge sur celle-ci 12. Elles nous aident à courir un peu partout Elaboró: Arturo Pedroza González

El Colegio de Ciencias y Humanidades, a través de la Secretaría de Informática

CONVOCAa todos los estudiantes del Colegio a participar en la

Segunda Trivia Cultural en línea del CCHBases

1. Para participar se solicitará un nombre de usuario (número de cuenta actual de nueve dígitos numéricos, ejemplo 009988771) y una contraseña (fecha de nacimiento de ocho dígitos

numéricos de la forma ddmmaaaa, ejemplo: 29041990).2. Los estudiantes podrán acceder desde cualquier computadora con Internet en el sitio:

http://academia.cch.unam.mx/enlineaBuscar la liga Segunda Trivia Cultural

3. Además de la trivia, cada participante deberá contestar la “Encuesta sobre el uso de Internet”.

4. Durante cada sesión, el tiempo máximo para contestar y enviar la trivia correspondiente será de 30 minutos.

Para dudas y mayores informes escríbenos al correo: [email protected]

Los casos no previstos en esta convocatoria serán resueltos por la Secretaría de Informática.


Colegas cumplidos, profesionales admirados

Zona de letras

REYNA BARRERA

Las palabras poseen significados que van más allá de lo que simplemente dicen, a propósito de haber oído por allí que en el Colegio hay telesco-pios, objeto que seguramente suscitará en los estudiantes la pasión por

conocer todo lo relacionado con el universo, las galaxias, el sistema solar, las estrellas o constelaciones, en fin, el movimiento del infinito o finito, según dis-cusiones pendientes sobre el espacio interestelar.

Da la casualidad que en algún momento de la historia de los pueblos se dio nombre a las estrellas o a los grupos de éstas, porque dibujaban animales, cosas o la figura de personas y dioses. Sucedió en la mayoría de las culturas y ,a propósito de conocer, el griego o el latín facilitan información sobre significa-dos y significantes en el español.

Ambas lenguas proporcionan conocimiento sobre las ciencias y las hu-manidades, como quien dice un estudiante del Colegio es un erudito en latín y griego y, por tanto, no sólo sabe mucho, sino que comprende y relaciona el sa-ber, para acrecentar constantemente su acervo cultural y el saber investigar.

Hace años se publicó en la Revista de la Universidad de México, el ensayo sobre “Las constelaciones indígenas”, de Joaquín Gallo, quien ana-lizaba las similitudes en los datos registrados en las antiguas crónicas de los indígenas, por cronistas e historiadores de la época de la Conquista hasta los más recientes astrónomos.

Alvarado F. Tezozómoc en Crónica Mexicana y fray Bernardino de Sa-hagún en Historia General de las cosas de Nueva España registra-ron dichas enseñanzas: los aztecas llamaban Tianquixtli o Citlaltlachtli, lienzo donde se pintaban grupos de estrellas, en cierta alineación o esquema.

En el Tianquixtli “aparecen 17 estrellas en el perímetro de una especie de almendra y 9 en el interior, dispuestas estratégicamente: esquema que repre-senta una multitud”, según frase del Dr. José Avilés Solares (investigador). Se refiere a la constelación de las Pléyades o de “Siete Cabrillas”, que se pueden ver a simple vista, en una noche de cielo despejado, Pléyades en náhuatl: miaquiin, mimiac, Miac.

Fray Bernardino de Sahagún habla de los cometas llamados Citlalin Po-poca, estrella que humea, a la cauda del cometa le llamaban: Citlalintlamina: estrella tira saeta. Así la constelación que los europeos llaman Escorpión, entre los indígenas, también fue conocida y registrada algunas veces con el nombre Colotl alacrán a la constelación de Escorpión.

En la narración de Tezozómoc se menciona: “La estrella del alacrán figura-da, Colotlixayac, que son significadas las cuatro partes del mundo…” Es posi-ble que la palabra estrella Citlali significara un agrupamiento estelar o bien una sola estrella; el nombre genérico es Citlalin, pero no se usaba otro nombre.

Por lo anterior, se interpreta como información que se refiere a la estrella del Alacrán por grupo de estrellas de la constelación del Escorpión, ya que Colotlixayac significa alacrán: Orozco y Berra dice que los meshicas llamaban Colotl, alacrán a la constelación del Escorpión, pero también llamaban así a la Osa Mayor, (“Teoría de las Constelaciones Circunpolares” Castañeda y Men-doza. Anales del Museo).

Impresiona ver las estrellas australes del Escorpión “…alineadas como cola de alacrán; viniendo del norte se encorva la línea y muestra hasta el agui-jón, por una estrellita. Nada de raro es que los pueblos prehispánicos la hubie-

Palabras y significados

ran llamado alacrán o escorpión, como otros pueblos de la Tierra. En la obra Tenayuca, de los doctores Marquina y Ruiz, se menciona: “…el alacrán al que se refiere Tezozómoc se trata de la Constelación del Escorpión con su estrella Antares…”

Si en verdad se les llamaba Colotl a la Osa Mayor y al Esco-pión resultaría que distinguían dos constelaciones: Colotl o Alacrán: una en el hemisferio norte y otra el austral conformando la leyen-da de Yappan, narrada por Boturini, como consta en los escritos de Castañeda y Mendoza. Según esa leyenda el hombre pecador se transformó en Alacrán Ceniciento y la mujer en Alacrán Encendido (J. Gallo).

Basta ver el esquema de la Osa Mayor para comprender por qué se le llamaba a esta constelación Alacrán. La distribución de las estrellas es semejante y sólo la última, la más distante de las Guías, le da una convexidad opuesta a las del Escorpión. De eso provino la confusión de nombre de las constelaciones.

Según Tezozomoc el rey (en el momento de ser ungido como tal, entre los aztecas) debía ver la estrella del Alacrán figurada al mismo tiempo que otras estrellas y antes del amanecer. Si Sirio lucía sobre el horizonte, la constelación del Escorpión no era visible, esta sale cuando el Can Mayor se oculta, en cambio queda visible la Osa Mayor que en aquel entonces y debido a la procesión de los equinoc-cios, salía del horizonte más temprano y casi por el Este. De lo que se deduce que Colotlixayac o Alacrán figurada era la Osa Mayor.

“La confusión de asterismos se debe en gran parte a la igno-rancia de conocimientos astronómicos entre los historiadores, como Sahagún y Tezozómoc” (J. Gallo), como en el caso del “Xonecuilli” que es la encomienda de Santiago, los aztecas llamaban así a un pan que se hacía una vez al año, en forma de “S” , tratándose de la alineación de siete estrellas cuya distribución se asemeja a la Osa Mayor, en la que son distinguibles siete astros, por lo que así llamaron a la Osa Mayor: Xonecuilli.

Estas confusiones y otras dudas aún quedan pendientes de ser despeja-das, de estudiar sus declaraciones, tanto de los antiguos historiadores, quienes tradujeron del náhuatl y describieron los dibujos o grabados, como los comen-tarios de los astrónomos e historiadores contemporáneos, quienes explican y analizan las informaciones anteriores.

Está en manos de los “Jóvenes a la investigación”, de los interesados en la ciencias, en la astronomía y en la historia, buscar, investigar, ya sea en las fuentes o en los últimos estudios, así como también en las referencias literarias, como en el “Primero sueño”, de Sor Juana, quien cita a la constelación de Es-corpión en el poema, en relación con la sabiduría. ¿Por qué dicha constelación está presente en poema tan importante?

¿Por qué era necesario que en la noche anterior en que se ungía al gober-nante, éste tenía que ver (como parte de un ritual) a la estrella de Escorpión… o no se sabe a cuál estrella de qué constelación exactamente.

Investigar para saber y tener certeza sobre lo dicho es una proeza que los estudiantes de bachillerato pueden realizar. Aquí se invita a quienes desean ser astrónomos, historiadores o estudiar griego, latín o literatura, para que aporten sus conocimientos y descubrimientos en torno a la confusión del conocimiento, estudiando las palabras.z


Un futuro brillante es el resultado de asistir a clases

Entre Opciones y Aplicaciones

HUGO CÉSAR MORALES ORTIZ

En la antigüedad se creía que el agua era un elemento básico que representaba a todas las sustancias líquidas, sin embargo, fue hasta 1804 que el químico francés Antoine Laurent de Lavoisier

demostró que es una sustancia compuesta por dos átomos de oxígeno unidos a un átomo de hidrógeno (H�O).

En su estado puro es absolutamente trasparente a la luz y sin nin-gún sabor, olor ni color. Sin embargo, es muy difícil encontrarla comple-tamente pura en la naturaleza, casi siempre está mezclada con alguna sustancia, mineral o vegetal. Es la única sustancia que existe en los tres estados de la materia (sólida, líquida y gaseosa) a temperaturas que comúnmente existen en la tierra. Los seres vivos en conjunto con-tienen una cantidad de agua que podría cubrir el planeta con una capa de un milímetro de espesor.

El punto de fusión del agua es de 0 ºC y su punto de ebullición de 100 ºC. Cuando se congela aumenta de volumen y, por lo tanto, se hace más liviana, lo que hace que el hielo flote en el agua, o en otros líquidos. En la naturaleza, el agua se congela primariamente en el aire como nieve, en cristales de formas geométricas variadas con aire en su interior,lo que hace que caiga al suelo muy lentamente en forma de copos blandos.

Cubre las tres cuartas partes de la superficie del planeta. La vida no sería posible si no existiera, por eso, cuando se especula sobre la posibilidad de existencia de vida en otros planetas o en otros lugares del Universo, lo primero que se trata de establecer es si allí existe agua. Es el componente principal de casi todos los seres vivos, constituidos por un 50 porciento a 90porciento de agua.

Un adulto debe tomar entre 1.5 y � litros de agua al día para estar bien hidratado. Al ser vital para la vida, no la desperdiciemos.

Fuentes consultadas:El agua. Recuperado el 1º de septiembre, de:http://www.escueladigital.com.uy/ciencnat/agua.htmEcología y medio ambiente. (2009) Recuperado el 1°. de septiembre de 2009, de http://html.rincondelvago.com/agua_14.html

El agua: algunos aspectos interesantes

Conoce algunas técnicas para el manejo, análisis e interpretación de control de calidad de sustancias, materiales y inscribiéndote

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Pide informes en el cubículo de Opciones Técnicas de tu plantel. Inscríbete, son gratuitos.

Envíanos tus comentarios y sugerencias al correo electrónico [email protected]

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Los servicios de apoyo al aprendizaje son para ti, consérvalos en el mejor estado

Apoyando el aprendizaje

VALENTÍN LÓPEZ GAZCÓN

Existen muchos enfoques en el proceso enseñanza-aprendizaje. Cuan-do se habla de educar, generalmente nos referimos a la transmisión de conocimientos, normas y actitudes, sin embargo, la problemática

se presenta realmente cuando nos enfrentamos al ¿cómo hacerlo? En ese sentido, históricamente han sido utilizadas un sinnúmero de estrategias y propuesto diversas metodologías.

Tal vez la más utilizada sea la llamada tradicional, que algunos definen como aquella que parte de una persona con conocimiento y trata de trans-mitirlo a otro, basándose en la memorización. Aun cuando sea una meto-dología muy criticada, la realidad nos dice que sigue siendo muy común en todos los sistemas educativos.

En el CCH tenemos un principio de acción que nos rige desde su inicio, hacer que nuestros alumnos aprendan a aprender. Bajo esta premisa, ac-tualmente tenemos un reto de magnitud 18 mil.

Aprender a aprender no es una metodología definida que permita for-mar alumnos totalmente autosuficientes para adquirir aprendizajes. En rea-lidad es conjugar, como se ha hecho por 38 años, diversas estrategias y metodologías que siempre son susceptibles de aplicarse para alcanzar un aprendizaje significativo.

En la mayoría de los alumnos que recibimos cada año, encontramos que para ellos aprender es memorizar. Es difícil que ellos se pregunten por qué son o se suceden los fenómenos o por qué las relaciones humanas requieren de estudios y análisis o qué significa un común denominador en la suma o resta de fracciones aritméticas.

El Colegio siempre ha tenido a docentes abiertos a la reflexión para analizar todas las posibilidades que intentan una mejor educación para los alumnos. Atrevidos, sí, porque no temen experimentar con propuestas que consideran viables para alcanzar los objetivos que nos hemos propuesto como institución. Un cuerpo docente dispuesto a la discusión para compar-tir experiencias, ser cada vez mejores y para hacer que nuestros alumnos aprendan a aprender.

Transitar de la memorización al concepto de aprender a aprender es un

El reto del CCH es de magnitud 18 milgran compromiso que tenemos con nuestros alumnos y con la sociedad. Cuando una persona es capaz de aprender cada vez más, de saber quién es y, por lo mismo, será capaz de tomar decisiones, en síntesis un hombre independiente y libre.

Actualmente, el Colegio recibe en promedio 18 mil alumnos cada año, cada uno de ellos es diferente y, por lo tanto, nuestra magnitud de respon-sabilidad es de igual número. Pero el CCH está acostumbrado a los retos, siempre los afrontamos con empeño y máximo esfuerzo, los resultados de esta última década muestran que cada año que pasa superamos al ante-rior. Aprender a aprender no es una frase, es un compromiso.z

IRMA MELGOZA MONTOYA

Los problemas de la preservación de las fotografías radica en la naturaleza misma de su composición, por ser objetos química-mente complejos, por ello son susceptibles de sufrir múltiples

procesos de deterioro que van desde grietas, roturas, agujeros, man-chas, cambios de color, hasta el maltrato por huellas digitales.

La conservación directa es uno de los mecanismos utilizados para resguardar las fotos, consiste en colocar materiales que actúan como barrera entre las imágenes y los agentes que producen la degradación de las mismas. Entre los más utilizados tenemos:

Sobres de papel: deben tener un pH neutro (6.0-7.0), su uso re-sulta práctico y económico, pero presenta la desventaja de que al no ser materiales transparentes, las fotos se manipulan para verificar cualquier dato lo que provoca su deterioro. Sobres o fundas de plástico: son elaborados en materiales inertes y sin altos contenidos en plastificantes, los más recomendados son los de poliéster, polietileno y polipropileno sin recubrimiento. Al ser materiales trasparentes se pueden visualizar las fotogra-fías sin necesidad de manipularlas, sin embargo se debe evitar su utilización en ambientes con humedad superior a 70%, pues las emulsiones absorben el agua del entorno y acaban cambiando su superficie, lo que produce maltrato en las imágenes.

En todo momento el Archivo Fotográfico Roberto Contreras Ordaz ha encaminado sus esfuerzos en aras de preservar el material en las mejores condiciones, se resguardan en sobres blancos de diversos tamaños que, a su vez, son colocados en armarios compactos de ma-dera; en el acervo no hay humedad excesiva y calor, lo que permite la protección de nuestra memoria histórica-fotográfica.z

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Archivo Fotográfico Roberto Contreras Ordaz

La conservación de fotografías


UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMADE MÉXICO

RectorDr. José Narro Robles Secretario GeneralDr. Sergio M. Alcocer Martínez de CastroSecretario AdministrativoMtro. Juan José Pérez CastañedaSecretaria de Desarrollo InstitucionalDra. Rosaura Ruiz GutiérrezSecretario de Servicios a la ComunidadMC. Ramiro Jesús SandovalAbogado GeneralLic. Luis Raúl González PérezDirector General de Comunicación SocialEnrique Balp Díaz

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADESDirector General M. en C. Rito Terán Olguín Secretario GeneralM. en C. Rafael Familiar GonzálezSecretario AcadémicoMtro. José Luis Moreno RodríguezSecretario AdministrativoLic. Rafael Avilés SolísSecretario de Servicios de Apoyo al AprendizajeI.Q. Valentín López Gazcón Secretaria de PlaneaciónLic. Rosalía Gámez DíazSecretaria EstudiantilLic. María de la Luz Reyes MoralesSecretario de Programas InstitucionalesMtro. Trinidad García CamachoSecretario de Comunicación InstitucionalLic. Alejandro GarcíaSecretario de InformáticaMat. José Chacón Castro

Directores de los plantelesAzcapotzalcoMtro. Andrés José Hernández LópezNaucalpanM. en C. Víctor Díaz Garcés VallejoLic. Lucía Laura Muñoz CoronaOrienteLic. Arturo Delgado GonzálezSurLic. Jaime Flores Suaste

Director:Alejandro GarcíaCoordinador Editorial Antonio Nájera FloresCoordinadora de Arte y Edición GráficaMercedes Olvera PachecoCoordinador de Vinculación InstitucionalPorfirio CarrilloCoordinador de Archivo FotográficoRoberto Contreras Ordaz Mesa de redacciónCarmen Guadalupe Prado RodríguezSergio SánchezHilda Villegas González FotografíaJosé de Jesús Ávila RamírezDiseño GráficoReymundo Ramírez MartínezDistribuciónGabriel Leyte SaldateLuis Ramírez María Elvia Segundo ÁlvarezMaría Guadalupe Salazar PreciadoBeatriz Bolaños Domínguez

Jefes de Información de los plantelesAzcapotzalcoMagdalena Carrillo CuevasNaucalpanFernando Rosales FloresVallejoNoé AgudoOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jiménez

Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitaria, C.P. 045�0, México. Certificado de Licitud de Contenido núm. 5,�92. Certificado de Licitud de Título núm. 6,98�. Certificado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 2�04-9� control 2026�. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-0�-�5. Fax: 56-22-0�-6�. Impresión: Impresiones precisas Alfer S.A. de C.V. Calle Nautla núm.�6� Bodega 8 Col. San Juan Xalpa Delg. Iztapalapa C.P. 09850. Distribución: Secretaría de Comunicación Intitucional del CCH.

[email protected]@hotmail.com Tiraje 7,500 ejemplares

Seplan

DULCE MARÍA E. SANTILLÁN REYES

El Examen de Diagnóstico Académico (EDA) es un instrumento destinado a evaluar los pro-gramas de las asignaturas del plan de estudios

vigente en el Colegio de Ciencias y Humanidades. Su propósito es diagnosticar los conocimientos que adquieren los estudiantes sobre los contenidos de los programas en los cursos ordinarios. De acuerdo con su objetivo, los resultados que se obtienen del EDA permiten identificar las fortalezas y debilida-des de los programas, por lo tanto éstos son el referente obligado para el diseño del instrumento.

Entre las principales restricciones que tienen estos exámenes desde su implementación son el tiempo y recursos humanos para la aplicación, los cuales obligan a seleccionar una muestra de los conocimientos que un estudiante debe haber aprendido a lo largo del semestre escolar. En el caso del manejo de resultados en este tipo de exámenes sólo pueden hacerse comparaciones entre los datos de una misma asignatura y turno, es poco factible hacer comparaciones entre alumnos, grupos o turnos por el uso de muestras, condiciones de aplicación y sujetos participantes.

Los resultados del EDA se ordenan con respecto a la norma; es decir, son sometidos a un análisis estadístico a partir del número aciertos de la prueba. Con este criterio no se busca emitir una califica-ción aprobatoria o reprobatoria para el estudiante; ya que en la muestra por semestre y asignatura trata de diagnosticar los contenidos de los programas y no el desempeño personal de cada alumno.

El tipo de reactivos que utiliza el EDA refiere a los niveles cognitivos de conocimiento, comprensión y aplicación a través de la prueba de opción múltiple. Su elección en el Colegio obedece a los recursos humanos y materiales disponibles en la institución y a la cantidad de estudiantes que tiene.

Este año todos los exámenes del EDA se aplicarán en línea debido al ahorro de recursos y a la reducción en el tiempo de espera de resultados. Este tipo de instrumento al ser un diagnóstico no precisa de un alto control en su aplicación, esto significa que sus resultados no influyen o tienen una repercusión sobre los sustentantes, como sería el caso de exámenes que tienen como objetivo la admisión, certificación o clasificación de quien realiza la prueba. Una característica más de los EDA es la periodicidad con que se realizan, la cual es semestral.

El EDA como instrumento mismo, se planea, diseña, elabora, aplica y evalúa en este período a través de la participación de 180 profesores de todos los planteles del Colegio, quienes trabajan bajo la modalidad de Seminario.z

Características del Examen de Diagnóstico Académico


Cartelera CCHDifusión cultural

Literatura * En la Novena Feria Internacional del Libro, Zócalo de

la Ciudad de México, en el Foro para Jóvenes se presen-tará la antología Licencia a las palabras, que incluye cuentos, poesía y narraciones; la cita es el martes 13 de octubre de 1� a 14 horas. Es importante que la comuni-dad del Colegio apoye a sus estudiantes en esta Feria y de paso asistan y vean más de 400 fondos editoriales, presentaciones y firmas de libros, charlas con actores, ta-lleres y el foro infantil Reguilete.

* El oficio de la duda, ahora en Naucalpan, con su autora Esther Charabati, el miércoles 7 de octubre a las 11:00 horas en la Sala de Teatro del Plantel Naucalpan. Asiste.

* Te gusta escuchar a los poetas decir sus textos, te atrae escuchar música de orquestas sinfónicas, grupos de jazz, rock y de roleros, te invitamos a que visites el sitio descargacultura.unam.mx es el podcasting cultural que ofrece la UNAM, a través de la Coordinación de Difu-sión Cultural, donde encontrarás materiales culturales en formato multimedia como música, cuentos, novela corta, poesía, ensayo, crónica y teatro. De forma gratuita y en línea.

MúsicaComo resultado del recorrido que hicieron especialis-

tas en la cultura de los sesenta en los cinco planteles, el musicólogo Fernando Ramírez López dejó en el Departa-mento de Difusión Cultural de la Dirección General un CD con una antología de lo más significativo del rock y música latinoamericana, los interesados lo puedan adquirir, lo único que se les pide es traer su CD a Difusión Cultura (San Francisco 400, primer piso, Col. del Valle) en la semana del 5 al 12 de octubre, aquí nosotros se los copiamos.

Teatro* La Coordinación de Difusión Cultural de la UNAM, a través de la Dirección de Teatro, invita a los jóvenes del CCH a asistir a las puestas

en escena que se presentarán durante el mes de octubre: Bacanal 09, escrita y dirigida por David Hevia, basada en Las Bacantes, de Eurípides; Lisistrata, de Aristófanes y textos de Nietzche, con la generación 2005-2009, en el foro del CUT; Centro Cultural Universitario (Insurgentes Sur 3000), con tu credencial tendrás el 50% de descuento. Informes en los teléfonos 5665-0091 y 5606-0679.

* Gente de teatro recomienda: El gallo, de Paul Barker, dirección Claudio Valdés Kuri, teatro el Galeón; Un campo, de Louise Bombardier, dirección Laura Madrid, teatro Julio Castillo. Se presentan en el Centro Cultural del Bosque, solicita tus boletos con descuento al 5448-3830 con Leticia Ventura López.

* Tepito Arte ACA invita a la comunidad del Colegio a asistir al teatro Jorge Negrete (Altamirano 128, entre Antonio Caso y Sullivan, a un lado de la ANDA), a la obra de teatro Hidalgo: memoria y sangre los sábados de octubre a las 11:00 horas. Informes en http://www.tepitoarteaca.com.mxVisitas guiadas

Recomendamos la exposición fotográfica y piezas decorativas El arte a través de los sentidos en el Museo Franz Mayer que estará hasta octubre; la exposición escultórica de Antony Gormley, en el Antiguo Colegio de San Ildefonso. Arma tu grupo coordinado por un profesor y solicita una visita guiada en Difusión Cultural de tu plantel o al 5448-3829 y 30 con Cristina Arroyo.


Alumnos que presentaron solicitud de ingreso al

Programa de Bécalos-UNAM Bachillerato

Podrán consultar los resultados de ingreso al Programa en las siguien-tes direcciones electrónicas:

• Sistema de Consulta de Resultados Becas de Excelencia Bécalos-UNAM Bachillerato:• www.dgose.unam.mx• www.becarios.unam.mx• www.becalos.com• Centro de Orientación Educativa de la Dirección General de Orienta-ción y Servicios Educativos (DGOSE)

REGISTRO Y OBTENCIÓN DEL APOYO ECONÓMICOA partir del 24 de septiembre: acceder al Sistema de Consulta de Resultados Becas de Excelencia Bécalos-UNAM Bachillerato (www.becarios.unam.mx)

Alumnos de renovación • Imprimir la documentación que los acredita como becarios para el ejercicio 2009-2010• Confirmar mediante el formato electrónico que el ingreso familiar mensual no rebasa los cuatrosalarios mínimos

ACLARACIONESLos alumnos no seleccionados que deseen aclarar su situación serán atendidos en el Centro de Orientación Educativa de la Dirección General de Orientación y Servicios Educativos (DGOSE), ubicado en el Circuito Escolar de Ciudad Universitaria, entre las facultades de Arquitectura e Ingeniería, de 9:30 a 19:00 horas, de acuerdo con la primera letra de su primer apellido:

Alumnos de nuevo ingreso al ProgramaPresentarse en el módulo de recepción del Centro de Orientación Educativa:

Fecha/ letra23 de oct. A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P,Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z

Los alumnos beneficiarios del Programa deberán cumplir con los procedimientos en las fechas señaladas en el presente aviso; en caso de no hacerlo, se cancelará el apoyo económico.

Si tienes dudas, te orientamos; comunícate:5448-3894

[email protected][email protected]

(Lic. Héctor Orozco)

Podrán consultar los resultados de ingreso al Programa en las siguientes direcciones electrónicas:• Sistema de Consulta de Resultados Becas de Excelencia Bécalos-UNAM Bachillerato:• www.dgose.unam.mx• www.becarios.unam.mx• www.becalos.com• Centro de Orientación Educativa de la Dirección General de Orienta-ción y Servicios Educativos (DGOSE)

REGISTRO Y OBTENCIÓN DEL APOYO ECONÓMICOA partir del 24 de septiembre: acceder al Sistema de Consulta de Re-sultados Becas de Excelencia Bécalos-UNAM Bachillerato (www.be-carios.unam.mx)

Alumnos de nuevo ingreso al Programa • Confirmar mediante el formato electrónico que el ingreso familiar no rebasa los cuatro salarios mínimos mensuales• Imprimir la documentación que los acredita como becarios.• Imprimir el instructivo mediante el cual se informará la fecha en que deberán realizar los trámites para recoger su tarjeta de débito

Alumnos que tuvieron la beca durante el ciclo 2008-2009• Confirmar mediante el formato electrónico que el ingreso familiar no rebasa los cuatro salarios mínimos mensuales• Imprimir la documentación que los acredita como becarios para el ejer-cicio 2009-2010

ACLARACIONESLos alumnos no seleccionados que deseen aclarar su situación serán atendidos en el Centro de Orientación Educativa de la Dirección Ge-neral de Orientación y Servicios Educativos (DGOSE), ubicado en el Circuito Escolar de Ciudad Universitaria, entre las facultades de Arqui-tectura e Ingeniería, de 9:30 a 19:00 horas, de acuerdo con la primera letra de su primer apellido:

Alumnos de nuevo ingreso al ProgramaPresentarse en el módulo de recepción del Centro de Orientación Edu-cativa:

Fecha/Letra26 de oct. A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L27 de oct. M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z

Los alumnos beneficiarios del Programa deberán cumplir con los procedimientos en las fechas señaladas en el presente aviso; en caso de no hacerlo, se cancelará el apoyo económico.

Si tienes dudas, te orientamos; comunícate:54 48 38 94

[email protected][email protected]

(Lic. Héctor Orozco)

Alumnos que presentaron solicitud de ingreso al

Programa de Becas de Excelencia Bécalos-UNAM

Bachillerato

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Gaceta CCH ,2 2 - Colegio de Ciencias y Humanidades · Gaceta CCH ,2 2 5 5 de octubre de 2009 La Comisión Permanente de Honor y Mérito Universitario del Consejo Técnico del Colegio