Plantel Sur, 40 años de vigencia del Modelo Educativo del CCH · 2016-02-24 · Gaceta CCH 1,294 3 23 de abril de 2012 A bril, mes emblemá co para el CCH, porque en estos mismos

Número 1,294Año XXXVII

Cuarta época ISSN 0188-6975

23 de abril de 2012

Conferencia de Antonio Lazcano

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Testimonios de profesores fundadores de los planteles Oriente y Sur

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Desmiti! car el trabajo cientí! co

Consúltanos en la red: www.cch.unam.mx/comunicacion/gaceta

La aventura de Darwin narrada por el exrector, José Sarukhán Kermez, ecologista de nivel in-ternacional

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Plantel Sur, 40 años de vigencia del Modelo Educativo del CCH

El cuarenta aniversario del Plantel Sur nos permite confi rmar que el Modelo Educativo del Colegio es vigente, se fortalece ante los nuevos retos sociales y descansa en profesores comprometidos, afi rmó Lucía Laura Muñoz Corona, directora general del Colegio de Ciencias y Humanidades, en la ceremonia que celebró la apertura y el inicio de clases de este

centro escolar. 2

Reconocimiento a profesores y trabajadores administra vos fundadores

2 23 de abril de 2012Gaceta CCH 1,294

Viene de la página 1HILDA VILLEGAS GONZÁLEZ

El 3 de abril de 1972 se inició un trabajo rme y comprome do, que se aprecia en los altos por-centajes de egreso y en la calidad de los aprendi-

zajes de los alumnos que se han formado en esta comuni-dad universitaria�”, señaló.

Acompañada del director y exdirectores del Plantel Sur, la tular del CCH, exhortó a los alumnos a con nuar con el compromiso de par cipar en esta gran tarea educa va, y a los académicos, a seguir formando estudiantes con la premisa de aprender a aprender, para que no sólo accedan a los estudios superiores, sino que sean sujetos autónomos y comprome dos con su realidad, sobre todo ante la proxi-midad de la revisión del Plan y los programas de Estudio. El reto es seguir siendo una ins tución innovadora, nalizó.

Por su parte, Jaime Flores Suaste, director del Plan-tel Sur, sostuvo que es necesario mirar al pasado, ya que permi rá a todos re exionar sobre el futuro. �“La tarea es seguir reinventando no sólo con entusiasmo, sino con la experiencia; nuestra tarea es hacer que la vida de los jó-venes sea mejor, con el conocimiento y la preparación que podemos brindarles�”.

Ante integrantes de los diversos órganos colegiados del CCH, precisó que se lleva a cabo el proceso de incorpora-ción de académicos jóvenes, por lo que �“los profesores de más an güedad tenemos la obligación y la responsabilidad de lograr esa transición en el Colegio�”.

En la ceremonia, se reconoció la labor que han desa-rrollado durante estos años los profesores fundadores: Agus n Arreguín Rojas, Adolfo Bello Pérez, Graciela Díaz Peralta, Ramiro González Ayón, Margarita Lezama Cohen, Araceli Llaguno Ledesma, María Antonieta López Villalva, Margarita Nava Sandoval, Ru no Perdomo Gallardo, Leo-nor Pinelo y Baqueriza, Rosario Preisser Rodríguez, David Ramón Moreno, Concepción Rebosa González, Fernando Velasco Sotomayor, Javier Guillén Anguiano, Luz Mercedes Sánchez Hidalgo y Rojas, Oliva Ramírez Torres y Raúl Sán-chez Figueroa, así como los trabajadores administra vos: Enrique Aguilar Arenas y Martha Amaya Ramírez.

Al tomar la palabra en nombre de los profesores fun-dadores, María Antonieta López Villalva hizo una serie de cues onamientos tanto en el campo de la enseñanza como en la formación de profesores y el aprendizaje de los alum-nos, a propósito del 40 aniversario del plantel, no sin antes señalar que el Modelo Educa vo del CCH sigue siendo de avanzada y �“lo que deberíamos preguntarnos es si la co-munidad del Colegio ha estado a la altura de este Modelo�”.

�“¿Estamos proporcionando al alumno conocimientos

básicos que le sirvan de punto de par da para su desarro-llo personal? ¿La educación que impar mos es sistemá ca, esencial y signi ca va como lo prescribe el Modelo Educa- vo del Colegio?�”.

Es indudable que en estas cuatro décadas, el CCH ha cumplido con su importante función social. Entre los ele-mentos que demuestran su aportación educa va al país está, en primer lugar, un modelo de formación integral que ar cula tres aspectos fundamentales: aprender a apren-der, aprender a hacer y aprender a ser. Ha logrado 448,874 egresados con una visión crí ca y con un autén co com-promiso social. Asimismo ha construido una comunidad docente que constantemente se esfuerza por renovarse.

En este marco, el actual proceso de actualización curri-cular par rá de una serie de estudios que proporcionan da-tos rmes (diagnós cos ins tucional y por áreas de conoci-miento, análisis de los informes de trabajo de profesores de carrera y asignatura, del Examen Diagnós co Académico, in-ves gaciones pedagógicas y sociales, entre otros más). Con base en estos documentos, los profesores podrán ponderar los alcances así como las metas y retos que el Colegio ene que superar en los próximos años.

Asis eron a la celebración los exdirectores del Plantel Sur: Javier Guillén Anguiano, Le cia de Anda Munguía, Ro-dolfo Luis Moreno González y Rito Terán Olguín, así como el profesor emérito del CCH José de Jesús Bazán Levy y el excoordinador Alfonso López Tapia, Carmen Villatoro Al-varadejo, coordinadora del Bachillerato a Distancia de la UNAM, los tulares de los planteles, profesores y alumnos del centro educa vo.

Durante la ceremonia fue develada la placa conmemo-ra va por el aniversario del Plantel Sur y se inauguró la ex-posición fotográ ca 40 años en imágenes. La reunión fue amenizada por el quinteto de la Orquesta Juvenil Carlos Chávez del Ins tuto Nacional de Bellas Artes, que ejecutó el concierto para violín La primavera de Antonio Vivaldi.


Abril, mes emblemá co para el CCH, porque en estos mismos días, pero de 1971 y 1972, la Uni-versidad Nacional Autónoma de México abrió

una oportunidad más a miles de jóvenes que estaban deseosos de estudiar el bachillerato. La máxima casa de estudios aprovechó la oportunidad para poner en prác ca una manera novedosa de formar a los jóvenes bachilleres.

Desde sus primeros años el Colegio promovió la formación integral de los estudiantes con el obje vo de que aprendan a inves gar y proponer, destaquen en sus estudios de licenciatura, sean ciudadanos ú les y retribuyan a la sociedad los bene cios de la educa-ción que recibieron. A más de cuarenta años de estar cumpliendo esta importante función social, el Colegio se empeña cada día más en que sus alumnos opten por una carrera cien ca en bene cio del crecimiento del país, sobre todo porque cada vez es más evidente la transformación de las condiciones de vida que han generado los avances tecnológicos y cien cos.

Los trabajos presentados por alumnos y profesores en la Feria de las Ciencias y la convivencia de los es-tudiantes con inves gadores de reconocido pres gio nacional e internacional enen el propósito de impul-sar a los cien cos y humanistas del futuro.

Desmiti! car el trabajo cientí! co


La inteligencia, la mejor herramienta del hombre: Sarukhán Kermez

El Doctor José Sarukhán Kermez, inves gador del Ins- tuto de Ecología de la UNAM, presentó en el Plantel

Naucalpan una conferencia sobre su libro Las musas de Darwin, como parte de las ac vidades del concurso Leamos la ciencia para todos, cuyo obje vo es acercar a los jóvenes al estudio de temas cien cos a través de los libros publicados por el Fondo de Cultura Económica.

La conferencia se llevó a cabo el 12 de abril en el Auditorio del Siladin, bajo la organización del Fondo de Cultura Econó-mica, la UNAM, y el Programa Jóvenes hacia la Inves gación en Ciencias y Humanidades del CCH y del Plantel Naucalpan. Sarukhán Kermez, quien fue rector de la UNAM de 1989 a 1996, aseguró que el bachillerato es importante en el sistema educa vo universitario porque permite la formación de jóve-nes que buscan la oportunidad de desarrollo, por ello, dijo, la ins tución fortalece los subsistemas de la ENP y del CCH.

Es de suma importancia el abrir las oportunidades para el desarrollo de la crea vidad en todos los ámbitos y sectores del país, y es fundamental crear opciones para que los jóvenes contribuyan al fortalecimiento de los ámbitos sociales, cultu-rales y académicos. Mencionó que le es grato regresar al CCH con el propósito de es mular a los estudiantes, quienes enen la oportunidad privilegiada de formarse en la UNAM.

Mediante el estudio y la lectura, con nuó, los alumnos acrecientan su amplitud de miras para observar lo que ocu-rre en el planeta, y leer sobre Darwin es un incen vo para comprender a los seres vivos. El pensamiento de Darwin, el cien co más in uyente en la historia de la ciencia, ha sido el

soporte para dar coherencia a la Biología. Sus aportes in uye-ron en diversos campos, desde la ciencia hasta la loso a.

Sarukhán ex-plicó que Darwin creció en un entorno que fue determinante en su desarrollo intelectual, con familiares como Erasmus y Robert Darwin, quienes realizaron un importante trabajo cien- co reconocido en sociedad. La formación de Carlos Darwin

estuvo orientada hacia la teología y la ciencia; tuvo aportes de Thomas Malthus, quien planteaba que los organismos cre-cen de forma exponencial y los recursos naturales lo hacen de forma aritmé ca; Alfred Wallace, observador naturalista; además fue in uido por John Stevens Henslow, Charles Lyell y por supuesto Robert Fitzroy, capitán del Barco Beagle.

El eminente ecologista dijo que las inves gaciones de campo de Darwin fueron par cularmente importantes al es-tudiar los pájaros de la especie Pinzón, en las islas Galápagos. Al respecto, mencionó que los pinzones se diferencian por su pico, de acuerdo con su alimentación (insec voros o herbívo-ros). Durante su viaje, Darwin recorrió la parte de Sudamérica comprendida entre Argen na, Chile y Perú, a lo largo de casi cinco años y con un equipo limitado. La principal herramien-

ta de Darwin fue su inteligencia, y esa es también la más poderosa herramienta que enen los estudian-tes del CCH, a rmó el cien co. Otro de los méritos de Darwin fue su habilidad como comunicador, cuya obra es fácilmente comprensible y es vigente, ya que su concepto de evolución prevalece hasta ahora.

Posteriormente la maestra Araceli Fernández Mar nez, secretaria de Servicios de Apoyo al Apren-dizaje de la Dirección General del CCH, agradeció la visita de Sarukhán Kermez al Colegio, de quien dijo fue un fuerte impulsor de programas de apoyo a estu-diantes como el mejoramiento de las bibliotecas y de los edi cios del Siladin, y un rme apoyo al Concurso Leamos la ciencia para todos, que ene el propósito de bene ciar a los alumnos con mayores conocimien-tos. (Con información del programa Jóvenes hacia la Inves gación en Ciencias y Humanidades del Plantel Naucalpan).


El sordo no oyeXarani Correa

�“El sordo no oye�”, se tuló la conferencia que ofreció Roberto Ruiz Guadalajara, profesor, desde hace 32 años, de la Escuela Nacional de Música de la Uni-

versidad Nacional Autónoma de México.La plá ca, que se realizó en la sala José Vasconcelos

del Plantel Vallejo el 10 de abril, inició con una explica-ción del texto El cataclismo de Damocles, de Gabriel Gar-cía Márquez, leído por el autor en Ixtapa el 6 de agosto de 1986, en una época en la que había más de 50 mil oji-vas nucleares instaladas en el mundo, 41 años después de que los norteamericanos destruyeron la ciudad de Hiroshima, Japón, con una bomba nuclear.

El especialista relató la existencia de un reloj del juicio nal o del Apocalipsis creado por cien cos para contar el empo de existencia que le queda a la humanidad. Asimismo, propició que los estudiantes del Plantel Valle-jo tuvieran presente el con icto de 1962 de los misiles en Cuba, que estuvo muy cerca de provocar la autodes-trucción del planeta y preguntó ¿cómo se pudo llegar a ese punto? ¿y A quién se le ocurrió?

A par r de varios relatos y de invitar a los jóvenes a re exionar, Roberto Ruiz hizo analogías para arribar, de forma didác ca, al tema central de su conferencia: Ludwig van Beethoven, de quien analizó una de las obras más grabadas en la historia de la humanidad: la 5ª sinfo-nía. El célebre compositor, a los 28 años, tuvo la certeza de ser el heredero de Haydn y Mozart porque sabía que su potencia mental, su oído interno y su crea vidad es-taban por encima de las de cualquiera. Así, aunque tam-bién descubrió su sordera progresiva, en ese momento se le manifestó su des no, esa fuerza a la que, según el pensamiento griego, nadie puede sustraerse. Los griegos u lizaban la gura de tres mujeres llamadas Moiras, la primera de las cuales forjaba el hilo de la vida, la segun-da lo medía y la tercera lo cortaba. Los griegos decían que nadie puede sustraerse de su Moira, todos tenemos un des no y tenemos que cumplir con él.

Esto es lo que Beethoven trató de representar en la 5ª sinfonía, ya que creía que el des no llamaba a la puerta con cuatro golpes o sonidos, los cuales están presentes

en toda la melodía, en toda la orquesta, a rmó el ponen-te especialista en historia del arte y loso a de la historia.

Alguna vez Beethoven escribió en los márgenes de un libro de Kant: �“En el alma como en el mundo actúan dos fuerzas, ambas igualmente grandes, ambas igualmente simples y ambas derivadas del mismo principio�”. Una es el principio de oposición, fuerza, lucha, resistencia, y la otra es el principio de súplica. En la 5ª sinfonía el compo-sitor representa estos dos principios.

En el segundo movimiento de la sinfonía, Ruiz mostró a los estudiantes cómo los mismos sonidos son u lizados pero ya sin violencia. El compositor, dijo, propuso una sali-da, construyó musicalmente silogismos simples, desarro-lló razonamientos y arribó a una conclusión que siempre es la misma: esos cuatro sonidos con los que al principio mostró oposición y después destacó la oportunidad.

Los griegos le llamaban empo de oportunidad, es decir, que los sucesos ocurridos a una persona no determinan su felicidad, porque es la persona misma quien lo determina.

El ponente dio dos ejemplos de lo anterior: el pri-mero fue Filípides, héroe de la an gua Grecia, de quien existe una leyenda, y el segundo Abebe Bikila, primer ganador africano de una medalla de oro en los Juegos Olímpicos de 1960, que corrió descalzo el maratón, y a rmó que los dos hombres, al igual que Beethoven en el tercer movimiento de la 5ª sinfonía, se manejaban por impera vos categóricos y así es como lograron las proe-zas realizadas en sus vidas a pesar de la adversidad.

Roberto Ruiz agradeció a la Dirección general del CCH la invitación para dar esta conferencia a los alumnos del Plantel Vallejo y los exhortó a re exionar acerca de lo que quieren ser a futuro y en cómo lo lograrán.


Sexta Jornada Estudiantil de Ciencias en el Plantel Naucalpan

El que la ciencia pueda sobrevivir largamente depende de la psicología, es decir, depende de lo que los seres humanos hagan.

Bertrand Rusell (1872-1970).

Paola Cruz Sánchez

Los días 27, 28 y 29 de marzo se llevó a cabo la 6ª Jornada Estudian l de Ciencias en las instalaciones del Siladin del Plantel Naucalpan. Cada ciclo esco-

lar, los profesores del Área de Ciencias Experimentales y sus estudiantes desarrollan ac vidades propias de sus asignaturas, las cuales se convierten en proyectos de in-ves gación, cuyos resultados se presentan en las jorna-das.

Es así que estas ac vidades sirven como foros académicos donde los alumnos enen la oportunidad de mostrar lo aprendido a la comunidad. Además, son una plataforma para su posterior par cipación en foros nacionales, como la Feria de las Ciencias o Los jóvenes y la Ciencia, entre otros.

Los trabajos realizados por las jornadas enen como intención difundir y hacer par cipe de la ciencia a la comunidad estudian l del plantel. Asimismo, contribuyen al proceso de enseñanza-aprendizaje en las asignaturas del Área de Ciencias Experimentales. Con ellas se logra

que los estudiantes divulguen el conocimiento cien co adquirido e integren pequeñas comunidades de trabajo. Este año, la Jornada Estudian l de Ciencias contó con la par cipación de 233 estudiantes, que presentaron 80 trabajos, la mayoría ponencias y ac vidades interac vo-experimentales, las cuales fueron dirigidas por 41 profesores, quienes a lo largo de un semestre fungieron como guías en el desarrollo del trabajo.

Los temas de inves gación fueron variados. Se tocaron aspectos como la microgra a de organismos pluricelulares, pos celulares y sus organelos. Otros trabajos versaron

sobre las posibilidades que enen los estudiantes de mejorar la calidad del ambiente, como el reciclado de PET y las celdas solares. Se intentó hacer conscientes a los jóvenes de los riesgos del tabaquismo y los efectos que produce el humo de cigarro. Aunado a ello, se realizaron talleres sobre embarazo adolescente y se presentaron nuevas tecnologías, como bra óp ca y superconductores.

Los obje vos de la jornada se cumplieron cabalmente, pues los estudiantes vivenciaron el quehacer cien co, con lo que se cumplió con los principios del Colegio: aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser.

Este año la jornada fue organizada por los profesores Aureliano Guadalupe Marcos Germán, Taurino Marroquín Cristóbal, Susana Ramírez Ruiz Esparza, Francisco Hernández Or z, José Lizarde Sandoval, Adriana Rodríguez Cuadros, Juan Javier de San José Ramírez y Ezequiel Camargo Torres, quienes esperan se sumen más docentes a esta labor.

Beatriz Cuenca Aguilar


Exposición pictórica 7 PK2 capitales De lo laico a lo profano

RUBÉN FISCHER

En un ambiente lúdico y de regocijada expecta-ción, Roberto Ávila Antuna, director del Plantel Vallejo, inauguró la exposición 7 PK2 capita-

les. De lo laico a lo profano, en las instalaciones de la Biblioteca, el pasado 10 de abril. La muestra fue orga-

nizada por el profesor Óscar Guzmán Gonzá-lez, quien está a cargo del Taller de Dibujo y Pintura, como parte de las ac vidades que coordina la jefatura de Difusión Cultural, y en la cual par ciparon 20 alumnos que pintaron sus propuestas sobre tablas de 122 x 122 cm.

Ávila Antuna cortó el listón rojo e inició el recorrido acompañado de los alumnos-autores a quienes les pre-guntó sobre los pecados representados en los cuadros y las carreras que desean estudiar, además de expresarles su admiración por lo bien logrado de la obra.

Entre los textos que acompañaron la expo-sición, podía leerse: �“El recorrido nos lleva a un viaje por los ejes morales del cris anismo y, apro-vechando esta coyuntu-ra, nos propone aspectos ateos y blasfemos de los mismos�”. Para ilus-

trar esta frase, mostraremos los siete pecados según sus autores (aunque se presentan ocho propuestas, porque la so-berbia, el pecado mayor, se repite).

Soberbia. �“Orgullo divino�”, de Marcia Espinosa y Mariana Salinas.

A v a r i c i a . �“Herederos�”, de Allison González, Cecilia Cruz y Carlos Orozco.

Gula. �“Pinto vino�”, de Yolanda Ríos, Evelyn Soto y Diana Everly.

Lujuria. �“Este es mi cuerpo, comed y bebed todos de él�”, de Paulina Téllez, Óscar Guzmán y María Pérez.

Pereza. �“No es pereza, es exclusión�”, de Adolfo Ruiz, Maribel Ruiz y Denisse González.

Soberbia (vanidad). �“Erzébet Bathony, �‘la condesa sangrienta�’�”, de Daniela Velasco, Abigail Muñiz y Leslie Vázquez.

Envidia, de Anayanzin Tahuilan y Karla Mota.

Ira. �“Shiva Indra�”, de Mariana Navarro y Marisol Valois.

Óscar Guzmán Gon-zález expresó que estos trabajos son una muestra de la

crea vidad ar s ca de los jóvenes y de lo acertado de complementar su formación académica con ac vidades que es mulen la expresión de sus inquietudes ar s cas. Asimismo, invitó a la inauguración de esta misma exposición en la Casa de Cultura José María Velasco, que se encuentra en las inmediaciones del metro Potrero, el 20 de abril.



La Federación Mexicana de Robó ca, a través del Club de Robó ca e Informá ca del CCH, invita a la comunidad del Colegio a asis r y apoyar a los equipos representa vos que par ciparán en el Torneo Mexicano de Robó ca 2012, en el Ins tuto Tecnológico de Estudios Superiores Monterrey, Campus Estado de México, del 26 al 28 de abril.

El obje vo del torneo es que los estudiantes del Colegio pongan a prueba sus conocimientos y habilidades mediante el desarrollo de sistemas que resuelvan los retos de las diferentes categorías de competencia y de exhibición.

Universidad Nacional Autónoma de MéxicoEscuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades

Acércate al Club de Robó ca e Informá ca de tu Plantel, intégrate y par cipa.



En el territorio de la Mancha Premio de Literatura en Lengua Castellana Miguel de

CervantesHILDA VILLEGAS GONZÁLEZ

--Yo sé quién soy --respondió don Quijote--, y sé que puedo ser no sólo los que he dicho, sino todos los doce Pares de Francia, y aun todos los Nueve de la Fama,

pues a todas las hazañas que ellos todos juntos y cada uno por sí hicieron se aventajarán las mías.

Miguel de Cervantes Saavedra,

El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha

Por 36 años consecu vos, escritores de varias la tudes, entre ensayistas, poetas, dramaturgos, cuen stas y no-velistas, han sido dis nguidos con el Premio de Literatu-

ra en Lengua Castellana Miguel de Cervantes, que cada 23 de abril el Ministerio de Cultura de España otorga a un autor que haya contribuido, con su obra escrita en castellano, a enrique-cer el legado literario hispánico.

Este año, el Premio Cervantes 2011 lo recibirá el poeta, cuen sta y ensayista chileno Nicanor Parra Sandoval (San Fa-bián de Alico, Chile, 1914), creador de la denominada an poe-sía. En 1969 recibió el Premio Nacional de Literatura de Chile por Obra gruesa. Ha obtenido también el Premio Internacional Juan Rulfo. Su obra ha sido traducida a numerosos idiomas. Es miembro de la Academia Chilena de la Lengua y forma parte de la Fundación Gabriela Mistral.

El 15 de sep embre de 1975 se convocó por primera vez el Premio Cervantes y fue concedido en 1976 al poeta Jorge Guillén. A par r de ese momento, se ha dis nguido a más de treinta escritores, de los cuales tres han sido mujeres: la pen-sadora María Zambrano en 1988, la poeta cubana Dulce María Loynaz en 1992 y la novelista española Ana María Matute en

2010, así como cua-tro escritores mexi-canos: Octavio Paz en 1981, Carlos Fuentes en 1987, Sergio Pitol en 2005 y José Emilio Pacheco en 2009.

El premio es otor-gado por el Ministerio de Cultura de España a propuesta de las academias de lengua de los países de habla hispana y se lleva a cabo cada 23 de abril en el Paraninfo de la Universidad de Alcalá de Henares en Madrid, España, donde el galardonado (a) recibe la dis nción de manos de los reyes de España. Jorge Guillén, en 1976, se refería en su discurso a este si o como el mejor: �“Henos en este hermoso Paraninfo. Ningún lugar más adecuado. No es menester ir a Delfos, junto al Monte Parnaso y la Fuente Castalia, ni trasladarse a Roma, al Capitolio�”.

Una dis nción a la lengua española, como lo diría Octavio Paz en 1981 al recibir la dis nción, y que lo convir ó en el pri-mer escritor mexicano en ser premiado. �“El Premio Cervantes, justamente, nos recuerda que la lengua que hablamos es una realidad no menos decisiva que las ideas que profesamos o el o cio que ejercemos�”.

La lengua imperial de Nebrija, como lo destacaría Carlos Fuentes en 1987 durante su discurso al recibir esta dis nción, �“se ha conver do en algo mejor: la lengua universal de Jorge Luis Borges y Pablo Neruda, de Julio Cortázar y Octavio Paz. La literatura de origen hispánico ha encontrado un pasaporte mundial y, traducida a lenguas extranjeras, cuenta con un nú-mero cada vez mayor de lectores.

¿Por qué ha sucedido esto? No por un simple factor numé-rico, sino porque el mundo hispánico, en virtud de sus contra-dicciones mismas, en función de sus con ictos irresueltos, en aras de sus ardientes compromisos entre la realidad y el de-seo, y a la luz de la memoria colec va de nuestra historia, que es la historia de nuestras culturas, plurales de nuestro lado del Atlán co --europeos, indios, negros y mes zos-- pero de este lado también --cris anos, árabes y judíos--, ha podido mante-ner vigente todo un repertorio humano olvidado a menudo, y con demasiada facilidad, por la modernidad triunfalista�”.

El Quijote, vigente Miguel de Cervantes Saavedra fue bau zado el 9 de oc-

tubre de 1547 en la iglesia de Santa María la Mayor en Alca-lá de Henares, Madrid, España, y se cree que nació el 29 de sep embre de ese mismo año. Cul vó tres géneros literarios: poesía, teatro y novela. De éste úl mo escribió: La Galatea,


El ingenioso hidalgo Don quijote de la Mancha, doce Novelas ejemplares, novelas cortas y Los trabajos de Persiles y Sigis-munda; en teatro: piezas sueltas, El tratro de Argel, Numancia, ocho comedias y ocho Entremeses, y en poesía: poesías suel-tas y Viaje del Parnaso.

Como militar, comba ó en la batalla naval de Lepanto y permaneció cinco años en cau verio en las mazmorras o ba-ños argelinos, aspecto que después re ejaría en sus textos. Muere el 22 de abril de 1616 y fue enterrado en el convento de las Trinitarias descalzas.

De sus escritos, la novela Don quijote de la Mancha ha sido considerada el texto cumbre de la literatura en lengua española. Con él nace la novela moderna, a rmó Paz, duran-te su discurso tras recibir el Premio Cervantes, �“El Quijote es una obra animada por el principio contrario, la ironía, que es ruptura de la correspondencia y que subraya con una sonrisa la grieta entre lo real y lo ideal. Con Cervantes comienza la crí ca de los absolutos: comienza la libertad. Y comienza con una sonrisa, no de placer, sino de sabiduría�… Cervantes son-ríe: aprender a ser libre es aprender a sonreír�”.

Por su parte, Carlos Fuentes apuntó: �“Cervantes nos dice: éste es el género de todos los géneros y la contaminación de todos ellos, de todo cuanto esta novela, Don Quijote, abarca: picaresca y épica, pastoril y amorosa, novela morisca y novela bizan na, interpolada e interrumpida: inde nición de las ca-tegorías perfectas y cerradas; con icto y contagio perpetuo del lenguaje�”.

Y subrayó: �“Cervantes nos dice desde el siglo XVII: recuer-den, podemos olvidar; miren, no sabemos quiénes somos; escuchen, ya no nos entendemos�… No hay presente vivo con un pasado muerto. Leyéndolo, nosotros, hombres y mujeres de hoy, entendemos que creamos la historia y que es nuestro deber mantenerla. Sin nuestra memoria, que es el verdadero nombre del porvenir, no tenemos un presente vivo: un hoy y un aquí nuestro, donde el pasado y el futuro, verdaderamen-te, encarnan�…. novela permanente, origen del género pero también des no del mismo, El Quijote es nuestra novela y Cervantes es nuestro contemporáneo porque su esté ca de la inestabilidad es la de nuestro propio mundo�”.

Un adelantado de su época, expresó Sergio Pitol en 2005, después de recibir el premio, �“No hay ninguna ulterior co-rriente literaria importante que no le deba algo a El Quijote: las varias ramas del realismo, el roman cismo, el simbolismo, el expresionismo, el surrealismo, la literatura del absurdo, la nueva novela francesa y muchísimas más encuentran sus raí-ces en el libro de Cervantes. Víctor Sklovski, en 1922, descu-brió que la novela no sólo fue la más nueva en la época de Cer-vantes, sino que en el siglo XX, en la época de las vanguardias, seguía siendo la más contemporánea de todas�”.

Esas líneas, que llegaron a establecer un antes y un des-pués en la literatura española, con enen en en sí mismas la lucha por la libertad, como lo sostuvo Sergio Pitol: �“uno de los

ejes fundamentales de El Quijote consiste en la tensión entre demencia y cordura. En la primera parte de la novela sus an-danzas terminan en desastres, se extravían a cada momento, en cada aventura el cuerpo de don Quijote yace descalabrado, apaleado, pateado, con huesos y dientes rotos, o sumido en charcos de sangre. Esos acontecimientos hacían reír a sus con-temporáneos, quienes leían el libro para diver rse. Lo cómico allí es aparente, pero en el subsuelo del lenguaje se esconde el espejo de una época inclemente, un anhelo de libertad, de jus cia, de saber, de armonía�”.

Al respecto, Octavio Paz mencionó: �“vuelvo los ojos hacia Cervantes, el escritor nuestro que encarna más completamen-te los dis ntos sen dos de la palabra liberal�… La libertad del solitario es semejante a la soledad del déspota, poblada de espectros. Para realizarse, la libertad debe encarnar y enfren-tarse a otra conciencia y a otra voluntad; el otro es, simultá-neamente, el límite y la fuente de mi libertad. En uno de sus extremos, la libertad es singularidad y excepción; en el otro, es pluralidad y convivencia. Por todo esto, aunque libertad y democracia no son términos equivalentes, son complementa-rios: sin libertad la democracia es despo smo, sin democracia la libertad es quimera�”.

Se trata de una obra que marcó el des no de las letras y que, como lo de nió José Emilio Pacheco en 2009 después de recibir el Premio Cervantes: �“El Quijote es la más alta ocasión que han visto los siglos de la lengua española. He entrado sin saberlo en lo que Carlos Fuentes de ne como el territorio de La Mancha. Ya nunca voy a abandonarlo. Todo cambia día a día, todo se corrompe, todo se destruye. Sin embargo en me-dio de la catástrofe, al centro del horror que nos cerca por todas partes, siguen en pie, y hoy como nunca son capaces de darnos respuestas, el misterio y la gloria del Quijote.

1976 Jorge Guillén 1977 Alejo Carpen er1978 Dámaso Alonso1979 Jorge Luis Borges / Gerardo Diego1980 Juan Carlos One 1981 Octavio Paz1982 Luis Rosales1983 Rafael Alber 1984 Ernesto Sábato1985 Gonzalo Torrente Ballester1986 Antonio Buero Vallejo1987 Carlos Fuentes1988 María Zambrano1989 Augusto Roa Bastos1990 Adolfo Bioy Casares1991 Francisco Ayala1992 Dulce María Loynaz1993 Miguel Delibes

1994 Mario Vargas Llosa1995 Camilo José Cela1996 José García Nieto1997 Guillermo Cabrera Infante1998 José Hierro1999 Jorge Edwards2000 Francisco Umbral2001 Álvaro Mu s2002 José Jiménez Lozano2003 Gonzalo Rojas2004 Rafael Sánchez Ferlosio2005 Sergio Pitol2006 Antonio Gamoneda2007 Juan Gelman2008 Juan Marsé2009 José Emilio Pacheco2010 Ana María Matute


Mi vida�… en el CCHEDUARDO ROMÁN MORALES

PLANTEL ORIENTE

Lleguéa ser profesor lue-go de haberme decep-cionado de los trabajos

administra vos en las empre-sas. Llegué en 1973 a la Bene-mérita Universidad Autónoma de Puebla y ese mismo año fui invitado a trabajar en el Plantel Vallejo del Colegio de Ciencias y

Humanidades en el cual, profesores y alumnos iniciaron un importante movimiento de autogobierno. Aquella vida me llenaba de emoción, estaba dando un cambio radical en mis expecta vas. Nunca soñé ser profesor y amanecí siendo uno de ellos. Esos universitarios, calla-damente, expresaban interés en mis ideas, nada puede pagar esa voluntad.

Los planteles Sur y Oriente iniciaron sus ac vidades un año posterior a los restantes. En 1974 se impar e-ron clases a los alumnos de quinto y sexto semestres, en su primera generación. Con la intención de ocuparme plenamente en las labores docentes, solicité mi incor-poración para atender a los alumnos que cursaban las materias Administración I y II. Encontré un ambiente ex-traño y mágico: edi cios en construcción, mucho polvo, mucha gente, asambleas para todo, una pequeñísima biblioteca, se estudiaba mediante folletos, no se usa-ban mochilas sino morrales, contrastaban los alumnos de la colonia Jardín Balbuena con los de Nezahualcóyotl, todos éramos jóvenes, nos hablábamos de tú, no nos importaba nuestra indumentaria, permanecíamos en la escuela día y noche, de lunes a lunes.

La presencia en el cecehachote era cau vadora, enervante. Todo estaba por hacerse: programas de las materias, materiales de estudio, dinámicas de grupo, re-laciones entre las materias, vinculación con la realidad, necesidad de enseñanza diferente a la tradicional, el sin-dicato de profesores, nuestra preparación pedagógica y didác ca y la defensa, a muerte, de la educación crí ca del sistema opresor. Todo el CCH estudiaba a Marx, En-gels, Lenin, Trotsky, Bakunin, Mao TseTung, Rosa Luxem-burgo, Villa, Zapata, Flores Magón. Éramos un hervidero de rebeldes buscando tener la razón. Nos custodiaban en el norte los cuarteles de policías y en el sur los marinos.

Para entender al CCH de ahora hay que recordar al de ayer. Nada existe por casualidad. Sus edi cios, labo-ratorios, instalaciones depor vas, imprentas, auditorios, bibliotecas, planes de estudio, programas de las mate-rias, sistemas informá cos, servicios médicos, depar-tamentos de psicopedagogía, bibliotecas, cubículos de profesores, áreas verdes, académicos de empo com-pleto, gacetas, publicaciones�… todo es el resultado de las primeras generaciones que defendieron el Modelo Educa vo del CCH, ese que nos enseñaba a ser, a hacer y a aprender.

Por supuesto, brota la nostalgia por aquel plantel en el que todos éramos evaluados rigurosamente, en el que cada aprobación se ganaba estudiando muchas horas, haciendo tareas de inves gación, relacionando el dato con la transformación de la realidad; se daban clases ex-tras, en sábado, domingo y vacaciones. Los mismos alum-nos organizaban círculos de estudio para las materias que cursaban y para otros temas. Nunca se descansaba.

Bendita UNAM. Bendito CCH. Nos has hecho traba-jar como en la guerra. Nos has dado la oportunidad de pensar y estar en el reino de las ideas. Hemos tenido el privilegio de contar con las horas de cuarenta generacio-nes de niños que se convierten en adolescentes, que se convierten en adultos. Hemos tenido la opción de la dig-nidad, nada nos obliga a ser sumisos y serviles, nos he-mos transformado al lado de los libros, la información, la problemá ca social, la ciencia y la tecnología. Nuestra vida ha estado al servicio de la humanidad.


María Elena CárdenasPLANTEL ORIENTE

Yo egresé de la Facultad de Química, y me tulé en 1971. Tuve necesidad de trabajar desde el segundo año de la carrera y la única oportu-

nidad que tenía para poder con nuar con los estudios profesionales era dando clases, y así ingresé a la SEP y tuve la oportunidad de dar clases de matemá cas, sica, química y como laboratorista. Cuando se publicó en el periódico Excélsior que se necesitaban muchos profeso-res para un nuevo proyecto educa vo, tuve la inquietud de conocerlo; ofrecía cambios radicales para la enseñan-za de las ciencias, que era mi campo profesional y una de mis pasiones. Acudí al Plantel Vallejo para tomar un curso del cual se seleccionarían los profesionistas más idóneos para el nuevo modelo. Me llamó la atención el curso, era un cues onamiento interminable. Yo no ha-bía aprendido la ciencia así y tuve que reaprenderla. Sí, aunque parezca men ra. Sus programas de estudio eran breves, pero tenían tanto contenido losó co que entu-siasmaban de tan sólo leerlos, hablaban de la Ciencia, de la cultura básica... era todo un reto.

Cuando fui seleccionada fui a buscar el Plantel Orien-te, al que era di cil de llegar. En aquel entonces estaba muy lejos, y lo que ahora es la prolongación de Plutarco Elías Calles estaba llena de baches, había que cruzar un puente alto, el propio plantel sólo tenía los edi cios, no había agua, ni árboles y la Biblioteca aún no tenía libros. Yo llegaba en el turno 03 y no había ningún lugar donde se pudiera comer. En los meses de febrero y marzo se hacían enormes tolvaneras que dejaban una capa visi-ble en las mesas de laboratorio. Recuerdo que sólo nos dijeron: �“ese es tu laboratorio y te toca clase de tal a tal hora�”. ¿Cómo empezar a dar clase? Los estudiantes eran jóvenes como nosotros, casi nos ves amos igual que ellos, a veces nos confundían con ellos.

¡Cuántas cosas aprendimos! A la vez que formábamos a los estudiantes, nos formábamos a nosotros mismos, era todo un cambio. Había que asis r a las reuniones de Academia, a veces eran larguísimas, más si eran de las cuatro áreas. Al siguiente año llegaron nuevos maestros que atenderían a los alumnos de 3er y 4° semestres. En Experimentales serían los profesores de Biología y Mé-todo y fui invitada a darles un curso sobre la didác ca del CCH.

La ins tución pasó por varios procesos hasta alcanzar la Ins -tucionalidad y para ello formó el primer Consejo Académico, pero en aquel entonces yo no entendía nada. Posteriormen-te se formó e integró el primer Consejo Técnico, el máximo or-ganismo académico de la ins -tución, del cual tuve la fortuna de formar parte, así como de COMEVA. Recuerdo que pasa-mos varias huelgas, la de 1977, que se hizo eterna, y otras como la de 1999 en la que trabajamos extramuros.

Dentro de los procesos más signi ca vos del Colegio está la revisión del Plan y sus programas de estudio. Yo par cipé en la década de los 90 en la Comisión Curricu-lar Central que cristalizó sus trabajos con el nuevo Plan de Estudios que fue aprobado en 1997. La ciencia dio un giro y a par r de entonces se enseña de modo diferen-te. Buscamos conservar los fundamentos losó cos del Modelo del Colegio, pero observo con tristeza que poco a poco se han ido perdiendo ¿Cómo contagiar a los nue-vos profesores del CCH?

Pude darme cuenta que nuestra ins tución iba a la vanguardia de muchas otras escuelas extranjeras. Tal vez la única diferencia estaba en que no teníamos tanto equipo como las otras, pero íbamos a la vanguardia. Hoy el Colegio es una gran ins tución que sabe reconocer la labor realizada y me siento muy orgullosa de pertenecer al equipo de profesores que ene la tarea de formar a los futuros profesionistas.

El Colegio de Ciencias y Humanidades y la Dirección General de Música de la Coordinación de Difusión Cultural de la UNAM invitan

a la comunidad del Colegio a la presentación:

El sordo no oyedel Maestro Roberto Ruiz Guadalajara

El punto de partida es la Quinta Sinfonía de Ludwig van Beethoven para mostrar los valores trascendentales que pueden

estar contenidos en una obra de arte, su relación con otros aspectos de la existencia y sus implicaciones en niveles de

la experiencia humana, que no se limitan a los de la vivencia estética.

Plantel Naucalpan, jueves 26 de abril Siladín 12 horas.Programa Música Guiada, pláticas de apreciación musical.


A cuarenta años en el Colegio

LEONOR PINELOPLANTEL SUR

Mi primer acercamiento al Co-legio fue mediante un pro-grama en Radio UNAM en el

que hablaban del Modelo Educa vo del CCH y convocaban a todos los interesa-dos a par cipar en concursos para ser profesores del mismo. Me encantaron

las caracterís cas del nuevo bachillerato: proponía alter-na vas reales a una educación que permi ría la transfor-mación de la sociedad mexicana, lo cual me mo vó a pre-sentarme en los cursos de selección de profesores para los planteles Sur y Oriente que estaban por inaugurarse.

Por no ser egresada de la UNAM, tenía pocas espe-ranzas de ser aceptada, por lo que fue grande mi alegría al aparecer en la lista de seleccionados. Ese fue el inicio de una maravillosa aventura que me dio la oportunidad de poner un granito de arena para contribuir a la for-mación de adolescentes que pudieran cambiar la di cil situación que vivía el país, lo cual se convir ó en una de las mo vaciones que han dado sen do a mi vida durante estos cuarenta años de docencia.

Poner en prác ca el aprender a aprender para ser una profesora que respondiera a las caracterís cas del Modelo Educa vo resultó ser un gran reto. Recuerdo que me reunía algunas tardes con Cris na Jiménez, O -lia Valdés, Silvia Cataño, Ramiro González y Juan Anto-nio Flores para buscar la mejor manera de abordar los programas. Los sábados teníamos reuniones de Acade-mia para resolver asuntos más generales. El trabajo en equipo, aunado al entusiasmo y compromiso por ser buenos docentes, nos ayudaron a resolver poco a poco los problemas que presentaba el novedoso sistema de enseñanza aprendizaje y nuestra falta de experiencia.

El trabajo co diano y los cursos de didác ca que nos ofrecieron fueron formándonos como docentes, sin em-bargo, seguimos aprendiendo día a día.

Los avances en el conocimiento, las caracterís cas de las diferentes generaciones de alumnos y las nuevas tecnologías representan nuevos retos que debemos en-frentar con el mismo entusiasmo de los primeros años, y así mantener el todavía vigente Modelo Educa vo de nuestro Colegio de Ciencias y Humanidades.

PLANTEL SUR

Tuve la fortuna de incorporar-me como maestra cuando se fundó el Plantel Sur del Cole-

gio de Ciencias y Humanidades, en 1972. Desde entonces pertenezco a su comunidad y eso me permite te-ner una perspec va más amplia de

su trayectoria como ins tución educa va, la que, como toda ins tución, necesita fortalecerse constantemente.

El Colegio ha enfrentado cambios y se ha adaptado a nuevas necesidades. Su Modelo Educa vo goza de plena vigencia, en el plano teórico. El reto para todos los inte-grantes del Colegio, sean funcionarios o profesores, es construir una propuesta realista que retome lo esencial, tomando en cuenta las circunstancias actuales y el po de alumnos que ahora tenemos.

Desde luego no es fácil asumir el reto de concretar, probar y evaluar constantemente una propuesta educa- va. He ahí la prueba de fuego por la que tendrá que

pasarse. Llegar a acuerdos académicos suele ser un pro-ceso contaminado por intereses polí cos, prejuicios y dogma smos, entre otros obstáculos. ¿Seremos capaces de superarlos?, ¿seguiremos discu endo in nitamente por la interpretación que se le atribuye, por ejemplo, al concepto de cultura básica? o ¿construiremos una inter-pretación colec va que nos permita avanzar?

Me gustaría pensar en que lo manifestado en discur-sos no es mera retórica, pues de otra manera el Cole-gio no logrará las transformaciones requeridas. Debiera hacerse un esfuerzo por crear espacios de construcción académica ins tucional, porque creo que actualmen-te la organización del trabajo académico pasa por una maquinaria burocrá ca de tal magnitud que desemboca en el inmedia smo. ¿Qué se ha aprendido ins tucional-mente en 41 años? Ojalá que el Colegio y sus integran-tes podamos demostrar que 40 años no signi can sólo an güedad.

Ma. Antonieta LópezVillalva


Simbiosis y evolución, conceptos ín mamentevinculados: Lazcano Araujo

Retrospec va del trabajo cien co de Lynn MargulisJAVIER RUIZ REYNOSO

De talla internacional, orgullo universitario y modelo a seguir para la comunidad del Cole-gio, Antonio Lazcano, profesor de la Facultad

de Ciencias de la UNAM, especialista en el estudio del origen de la vida y la evolución de la materia, genera una par cular atención y expectación entre alumnos y profe-sores cada vez que asiste al Plantel Azcapotzalco, ávidos por escuchar y aprender de su conocimiento. En esta ocasión habló acerca de la bióloga Lynn Margulis (1938-2011), quien �“cambió de manera radical el concepto de la evolución, recuperando principios de la biología, a los que dio un nuevo enfoque�”.

El trabajo cien co fue esencial en la vida co diana de Margulis. �“Ella, poseedora de una rebeldía intelec-tual, extraordinariamente crea va, recuperó la ciencia como una ac vidad vital�”. Para Lazcano Araujo fue una entrañable amiga y sobre todo un ejemplo: �“propuso una forma diferente de acercarnos a la idea de la evolu-ción, idea que en un primer momento fue rechazada por la gente�”, explicó.

En la conferencia Simbiosis y Evolución, que impar- ó el 12 de abril pasado, en el Auditorio �“A�” del Siladin,

Antonio Lazcano señaló que esos son dos elementos ín- mamente relacionados en la propuesta de Margulis:

�“el mecanismo se conoce como simbiosis y endosimbio-sis, responsable del origen de las células eucariontes�”. Gracias a Lynn Margulis, ahora sabemos que �“dis ntas especies entran unas dentro de otras y dan origen a clo-roplastos y a los organelos que tenemos en las células; el principio de endosimbiosis se integró a la biología desde nales del siglo XIX, pero era pura especulación�”.

El inves gador mexicano, actualmente director del Centro Lynn Margulis de Biología Evolu va, expuso que la propuesta principal de la cien ca radica en la impor-tancia de los organismos procariontes y eucariontes, más allá de la existencia de dos reinos, el vegetal y el ani-mal. �“A todos los seres vivos los podemos dividir en eu-cariontes o procariontes y jamás vamos a tener la duda

si se trata de un animal o una planta; es algo que choca mucho con las ideas tradicionales con las que estamos educados�”, subrayó.

En contraposición al contexto de su época, cuando predominaban las ideas de la biología molecular, agre-gó, el trabajo de Margulis fue recuperar el concepto de organismos. �“No se puede entender la evolución si esta-mos concentrados nada más en las moléculas, tenemos que ver las células, los microorganismos. Fue autora de un libro excepcional El origen de las células eucariontes, en el que señala que no hay que ver hacia el exterior de la célula, sino darse cuenta de que las células han evolu-cionado�”, enfa zó.

Finalmente, Lazcano Araujo comentó que �“los estu-diantes jóvenes siempre enen preguntas que uno no se imagina. Creo que se les debe hablar no con el espí-ritu paternalista de que se conoce la verdad úl ma, sino de que existen preguntas o interrogantes que uno no se había hecho antes; sería fascinante impar r clases a es-tudiantes de bachillerato y, por qué no, en este plantel�”.

Los alumnos Jesús Vega y Giovanni Espinosa, de cuar-to semestre, dijeron que �“fue interesante oír cómo la cien ca Margulis retomó aspectos que ya estaban ol-vidados para poder explicar la evolución a través de la simbiosis�”. A su vez, Le cia Uribe y Carla Huesca, de sex-to semestre, señalaron que �“es mo vador y muy amable que el cien co venga a compar rnos su conocimiento�”.

A nombre de la Dirección del Plantel Azcapotzalco, la profesora María Eugenia Colmenares López, secreta-ria técnica del Siladin, agradeció la presencia del doctor Antonio Lazcano Araujo, �“cuyo trabajo cien co es muy importante para las nuevas generaciones�”. Compar e-ron el estrado Ricardo Guadarrama Pérez, jefe CREA, y Juan Manuel García Maldonado, secretario par cular y de apoyo a la comunidad.


La UNAM: modelo de desarrollo sustentable Celebran el Año Internacional de los Bosques en el Plantel Sur

TANIA KARINA MONTIEL RODRÍGUEZ

Con el propósito de crear conciencia entre la comu-nidad estudian l sobre la importancia de los bos-ques en el desarrollo sostenible del planeta, como

base de la vida de millones de organismos, de nuestra especie y del futuro, además de integrar la educación ambiental en las cuatro áreas académicas, se celebró el Año Internacional de los Bosques, del 10 al 13 de abril, en el Plantel Sur.

En el evento organizado por la Dirección General de Atención a la Comunidad Universitaria y este centro edu-ca vo, se hizo un llamado para unir esfuerzos ya que, de acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura, cada año más de 130 mil km2 de bosques se pierden debido a la deforestación, la transformación de suelo forestal en erras agrícolas, la extracción de madera, las prác cas inadecuadas en la erra y la creación de nuevos asentamientos.

Al impar r la conferencia Estrategia de Universidad Sustentable, la coordinadora general del Programa Uni-versitario del Medio Ambiente (PUMA), Mireya Imaz Guipert, explicó que mediante �“el Ecopuma, Estrategia de Universidad Sustentable, estructurado hace dos años y medio, tratamos de construir e integrar las diferentes acciones relacionadas con temá cas ambientales en las ac vidades desarrolladas por la UNAM: agua, energía, residuos, movilidad, áreas verdes, consumo responsable, construcción sustentable y administración universitaria�”.

Tras señalar la necesidad de un cambio de paradigma en la concepción del modelo de desarrollo, en el que las ins tuciones de educación superior enen gran respon-sabilidad en la construcción de un futuro justo y susten-table, puntualizó, �“creemos que la Universidad puede impactar a través de la formación de sus educandos, en la construcción de un nuevo modelo con bene cios para todos�”. Por ello, en la Universidad Nacional hay medidas de protección al ambiente como el Programa Universita-rio del Agua, el Sistema de Bicipuma; el Macroproyecto de Ahorro de Energía, la Planta de composta, Separación de residuos, etcétera.

Luego de comentar que la UNAM ene presencia en 25 en dades federa vas, además de Estados Unidos, Canadá y España, la exalumna del Plantel especi có que el obje vo de Ecopuma es formar profesionistas con una clara iden cación de su responsabilidad social y am-biental, y que las ac vidades sustan vas de esta ins tu-ción: educación, inves gación y difusión de la cultura, se hagan de manera sustentable e incidan en el desarrollo del país.

Como parte de las ac vidades del Año Internacional de los Bosques, organizadas por los profesores Guiller-mina Murguía Sánchez, Silvia Toro Badillo, Alberto Her-nández Peñaloza, René Reyes Gómez y Elisa Ramírez Lomelí, se realizaron conferencias, proyección de docu-mentales y cortometrajes, exposiciones y la campaña de recolección de basura A limpiar todo el mundo, a limpiar el Sur, en las que par ciparon 25 profesores de Biología y sus grupos, quienes recolectaron en las áreas verdes 900 kilogramos de basura: papel, bolsas de plás co, uni-cel, botellas de vidrio, envolturas, así como 20 kilos de ar culos elaborados de pet.


Laboratorios para fortalecer el conocimiento dela sica

Par cipan alumnos del Plantel Oriente

HILDA VILLEGAS GONZÁLEZ

Construir una celda solar casera, medir la inten-sidad de luz de varios aparatos electrónicos, contabilizar diversas cargas eléctricas que emi-

ten algunos materiales y registrar el nivel de contamina-ción audi va en si os abiertos o cerrados son algunas de las temá cas que alumnos del Plantel Oriente trabajan en las estancias de los Laboratorios Asis dos por Com-putadora (LAC) de este centro escolar.

Con la u lización de recursos tecnológicos como sensores-interfaces-computadora, la video lmación a alta velocidad, el modelado con so ware y el aprendi-zaje mediante la solución de retos, las estancias se han caracterizado por la innovación en la enseñanza de la sica en el CCH. Los LAC son coordinados por los pro-

fesores Virginia Astudillo Reyes y Humberto Gu érrez Valencia, con quienes par cipan los académicos Javier Ramos Salamanca, Ramón Pérez Vega, Manuel Muñoz Orozco, Irán Yazmín López Cortés, Jorge Acosta Huerta y Yuri Posadas Velásquez.

�“Trabajamos con la maestra Astudillo y ha sido una experiencia innovadora. Nunca habíamos par cipado en un proyecto similar que hiciera posible que los temas a veces tediosos se volvieran diver dos con la ayuda de la computadora, sensores y los aparatos del laboratorio. Es más fácil aprender e interactuar con las cosas�”, dijo Se-lene Escareño Hernández, alumna de cuarto semestre.

�“Todo lo que aprendemos en clase, aquí lo ponemos en prác ca. Relacionamos el conocimiento empírico con uno más completo. A través de situaciones reales nos hacen pensar un poco más para resolver problemas, además de que es muy diver do porque aprendes ju-gando, comentó Brenda Vázquez Yépez, quien con Es-careño Hernández realiza el proyecto Electrocargados, medición de cargas eléctricas. �“Estamos rodeados de cargas, desde nosotros hasta las cosas que nos rodean. U lizamos un sensor de cargas, único en el plantel�”, agregaron.

Medir la intensidad luminosa de algunos instrumen-tos, como el celular, la televisión, la computadora, en-tre otros aparatos, ha signi cado para Ana Elisa López Vázquez, Mariana Hernández Pazo, Michelle Alejandra Campuzano Pérez y Ashley Beltrán Espejel u lizar algu-nos instrumentos nuevos como los sensores de luz.

�“Tenemos más prác cas aquí, que en el salón de cla-ses. Aprendemos a elaborar hipótesis y redactar docu-mentos, lo que también nos ha servido para otras mate-rias�”, señalaron, y aunque su elección profesional va más dirigida a las ciencias de la salud y las ciencias sociales, por ahora se preparan para su presentación en la Sema-na de la Ciencia.

Flor Ivonne Cruz Torres y Yesmín Rebeca Hernández González par cipan en las estancias con el proyecto Contaminación audi va en el Plantel Oriente, después de aceptar la invitación a quedarse dos horas más todos los viernes para asis r a las prác cas en el laboratorio, donde pueden u lizar algunos instrumentos a los que di cilmente se puede tener acceso en los laboratorios curriculares. �“Aquí tenemos el apoyo de los profesores y el equipo de cómputo y sensores para trabajar, gracias a ello hemos podido entender mejor algunos conceptos que vemos en clase�”, comentaron.

Con sesiones todos los viernes, Itzel Arely Cas llo To-rres, Vanessa Serrano Romero, Laura Fernanda Moreno Islas, Nadia Itzel Cruz Sánchez, Daniel Chávez Campos y Ana Tepox Mar nez, par cipan en el proyecto de elabo-ración de una Celda solar casera. �“El laboratorio nos ha ayudado a entender temas de sica y algunos aspectos de matemá cas, así como la planeación y redacción de proyectos de inves gación�”, aseguraron.



Protección Civil CCH Vallejo informa En cualquier emergencia hay que mantener la calma y actuar

rápidamente

CÉSAR ALONSO GARCÍA HUITRÓNMOISÉS OSVALDO ARMENDÁRIZ VALDEZ

Un sismo es un fenómeno que se produce por un rompimiento repen no en la cubierta rígida del planeta llamada corteza terrestre. Como conse-

cuencias se producen vibraciones que se propagan en todas las direcciones y que percibimos como una sacudi-da o un balanceo con duración e iden dad variables; así lo explica el Sistema Nacional de Protección Civil.

Las medidas de protección que vamos a enumerar a con nuación pueden salvar tu vida, pero se deben apli-car teniendo en cuenta la situación par cular en la que te encuentres, no de forma mecánica e irre exiva.

Antes del sismo�• Ubica las zonas de menor riesgo, así como las rutas

de evacuación.�• Pide a la comisión local de seguridad de tu plantel-

tenga libre de obstáculos las vías de escape.�• Par cipa en los simulacros de evacuación que reali-

cen en tu plantel.�• Lleva con go los números telefónicos de emergen-

cia, ya sea en tu celular o en una pequeña tarjeta que guardes en tu cartera.

Durante el sismo�• Mantén la calma y tranquiliza a las personas que lo

requieran.�• Sigue las instrucciones del personal responsable

ante la emergencia�• Dirígete a las zonas de repliegue o al si o iden ca-

do como el más seguro.�• No te apresures a salir el sismo dura solo unos se-

gundos y es posible que termine antes de que lo hayas logrado.

�• Dirígete a las zonas de seguridad previstas, estos son los cuadros verdes pintados en el piso con un círculo en el centro y cuatro echas y aléjate de los objetos que puedan deslizarse o quebrarse (venta-nas, lámparas, canceles de vidrio, equipo o maqui-naria que pudiera caer)

Después del sismo�• Abandona ordenadamente las zonas de seguridad

internas (en caso de que hayas permanecido den-tro del salón, sala audiovisual u o cina).

�• No enciendas cerillos ni equipo que origine ama o aquellos ar culos eléctricos que puedan producir chispa.

�• Si estás fuera, permanece en el lugar hasta que la comisión local de seguridad de tu plantel o los bri-gadistas de Protección Civil te lo indiquen.

�• U liza el teléfono sólo para llamadas de urgencia.�• Avisa a los brigadistas de Protección Civil los inci-

dentes que pudieran presentarse, como incendios, lesionados y daños estructurales.

Recuerda, que el temblor no te agarre desprevenidoTeléfonos de emergencias

066 Policía065 Ambulancias068 Bomberos

Plantel Azcapotzalco: Protección Civil Delegación Azca-potzalco 5353-3056.Plantel Naucalpan: Protección Civil Municipio Naucalpan 5371-8300 / 8400 / 9902.Plantel Vallejo: Protección Civil Delegación Gustavo A. Madero 5781-3608.Plantel Oriente: Protección Civil Delegación Iztacalco 5664-9925.Plantel Sur: Protección Civil Delegación Coyoacán 5610-8702.Central de atención de emergencias UNAM: 5616-0914 / 5622-2440 / 6470.Protección Civil UNAM: 5665-1393.

La información publicada fue obtenida del Sistema Nacional de Protección Civil y la Dirección General del Protección Civil UNAM, consulta las páginas electrónicas:

h p://www.proteccioncivil.gob.mx/h p://www.dgsg.unam.mx/dpc.htm



Gaceta CCH se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitaria, C.P. 04510, México. Certifi cado de Licitud de Contenido núm. 5,192. Certifi cado de Licitud de Título núm. 6,983. Certifi cado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 2304-93 control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión: Imprenta del Colegio de Ciencias y Humanidades. Monrovia 1,002 Col. Portales. Personal de imprenta: Edzel Arturo Álvarez García, Jorge Jonathan Cortés Guevara, Juan José García Díaz, Oscar García García, Juan Carlos Herrera Rodea, Alan Mendoza Pérez, Ausencio Morales Anaya, Francisco Rivera Anaya, Raúl Valencia Terán, Joel Vázquez Maravilla. Distribución: Secretaría de Comunicación Institucional del CCH.

[email protected]@hotmail.com Tiraje 7,500 [email protected]

Jefes de Información de los PlantelesAzcapotzalcoJavier Ruiz ReynosoNaucalpanPaola Cruz SánchezVallejoRuben FischerOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jiménez

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

Dr. José Narro Robles RectorDr. Eduardo Bárzana GarcíaSecretario General Lic. Enrique del Val BlancoSecretario AdministrativoDr. Francisco José Trigo TaveraSecretario de Desarrollo InstitucionalMC. Miguel Robles BarcenaSecretario de Servicios a la ComunidadLic. Luis Raúl González Pérez Abogado GeneralEnrique Balp DíazDirector General de Comunicación Social

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Lic. Lucía Laura Muñoz CoronaDirectora GeneralIng. Genaro Javier Gómez Rico Secretario GeneralLic. Graciela Díaz PeraltaSecretaria AcadémicaLic. Juan A. Mosqueda GutiérrezSecretario AdministrativoLic. Araceli Fernández Martínez Secretaria de Servicios de Apoyo al AprendizajeLic. Arturo Souto MantecónSecretario de PlaneaciónLic. Guadalupe Márquez CárdenasSecretaria Estudiantil Mtro. Trinidad García CamachoSecretario de Programas Institucionales Lic. Laura S. Román PalaciosSecretaria de Comunicación InstitucionalIng. Juventino Ávila Ramos Secretario de Informática

Directores de los plantelesLic. Sandra Aguilar FonsecaAzcapotzalcoMtra. Beatriz Cuenca AguilarNaucalpanDr. Roberto Ávila AntunaVallejoLic. Arturo Delgado GonzálezOrienteLic. Jaime Flores SuasteSurGaceta CCH

DirectorJesús Nolasco NájeraCoordinador EditorialErick Octavio Navarro OlguínCoordinador de Archivo Fotográfi coRoberto Contreras OrdazMesa de RedacciónPorfi rio CarrilloCésar Alonso García HuitrónCarmen Guadalupe Prado RodríguezHilda Villegas GonzálezCorreccion de estiloYolanda Alfonsina Ledesma CamargoDiseño Gráfi coOscar Figueroa TenorioFotografíaJosé de Jesús Ávila RamírezInvestigación Iconográfi caIrma Melgoza MontoyaDistribuciónGabriel Leyte SaldateLuis RamírezMaría Guadalupe Salazar PreciadoBeatriz Bolaños Domínguez

C A R T E L E R A

Llueve y la ciudad estrena rostro nuevo, / mientras los peatones molestos se abren paso / entre charcos y miasma citadina�… María de la Luz Carrillo. Se invita a todos los maestros a que par cipen en el XI Encuentro de Poesía y Cuento de Profesores del Colegio. Busca las bases en el Departamento de Difusión Cultural de tu plantel. Mayores informes con la Profra. Cris na Arroyo en [email protected].

Les informamos que el 23 de abril, Día Internacional del Libro y los Derechos de Autor, se conmemora con diversas ac vidades en la explanada del MUAC. El Colegio estará presente en esta gran ac vidad.

Les recordamos que en el Plantel Sur, del 23 al 27 de abril, se con núa con el Tianguis del Libro Para Leer en Libertad. Se obsequiará el ensayo de Francisco Villa, poesía, cuento, antología de escritores, y nos acompaña autores de primer nivel: Paco Taibo II, Belarmino Fernández y Agus n Sánchez, el gran actor Héctor Ortega y la comentarista de cultura Marina Taibo. En esta propuesta habrá intercambio y venta de libros por diez pesos cada uno. Los textos viajan por todas las aulas, explanadas y mochilas.

Danza. Agradecemos a los Talleres de Danza Folclórica y de Ballet de los planteles Vallejo, Naucalpan, Azcapotzalco y Sur el haber representando al Colegio en el encuentro de danza Va de Vuelta, realizado en Centro Cultural para las Artes Escénicas María Rojo; junto a los talleres del Colegio se presentó: la Escuela Nacional Preparatoria y el Colegio de Bachilleres. ¡Felicidades!

Teatro. Del 23 al 27 de abril se llevará a cabo la XXXVIII Muestra de Teatro del CCH, en la Casa del Lago Juan José Arreola; las funciones son a las 12 y 13 horas. Entre las obras se encuentran Fedra y otras griegas, de Ximena Escalante, dirigida por Francisco Betancourt; Escenas en el Pánico, de varios autores, con dirección colec va, y la obra musical Chicago, de John Kander, dirección Doris Rodonar. Apoya a tu plantel y asiste.

Cine. Con nuamos con el seminario Para Leer el Cine en el Plantel Vallejo, que se realiza en la Sala Rosario Castellanos. Este curso convoca a la gente adicta al cine y sus signi cados. El siguiente encuentro es en el Plantel Oriente. Si te interesa, pide informes en la Jefatura del Área de Talleres con la Maestra Marina Angélica Muñís Paz o al 5622-2349, ext. 373, con la Profra. Le cia Ventura López.

Literatura. El 25 de abril a las 11:00 horas en el Plantel Sur, con núa la propuesta literaria El Autor Visita al Lector, con la presencia de Rubén Don Premio Nacional de Narradores Jóvenes en 2005, autor de la novela: Nos vemos en el in erno, Kurt Cobain. Te esperamos.Concurso de cuento para todos�… ¿Y si yo fuera una persona refugiada �…? Comenzar de nuevo en otro país. Pide informes sobre esta ac vidad en los si os: www.acnur.org, www.cdhdf.org.mx y www.conapred.org.mx. Fecha límite de entrega: 20 de junio de 2012.

Vistas Guiadas. El 26 de abril, alumnos del Plantel Sur visitarán el Museo Memoria y Tolerancia. Otras visitas: el Museo del Palacio de Bellas Artes, del INBA, presenta: Fernando Botero. Una celebración, retrospec va de uno de los más reconocidos ar stas la noamericanos desde la segunda mitad del siglo XX. Museo Universitario de Arte Contemporáneo: Extranjerías, colec va, curadores Néstor García Canclini y Akram Zaatari (Líbano, 1966); El Molesto Asunto, exposición en co-producción con el MUSAC de León, España. An guo Colegio de San Ildefonso: La Lengua de Ernesto, obras de 1987 �– 2011. Los estudiantes del Colegio con credencial tendrán descuentos importantes.

Sabías que�… El Jardín Ideal es parte del nuevo disco de Líber Terán Tambora Sound System; este roquero par cipó con el grupo Los de Abajo; se dis ngue por ser un buen compositor de música y letra que también interpreta; ha par cipado en fes vales importantes de Europa, Estados Unidos y Canadá. Él se inició tocando la lira en el Plantel Sur, de donde fue alumno.

El H. Consejo Técnico del Colegio de Ciencias y Humanidades, en sesión ordinaria del 12 de abril de 2012, aprobó las convocatorias para integrar, a través de un proceso de votación directo, universal y secreto, las comisiones

representa vas de la comunidad que trabajarán en la segunda etapa del proceso de actualización curricular.

La Comisión Especial Examinadora del Documento Base para la actualización del Plan de estudios, se conformará con profesores de las cuatro Áreas Académicas y del Departamento de Idiomas.

Las Comisiones especiales para la actualización de los Programas de Estudio se integrarán por profesores que imparten las materias de las Áreas de: Matemá cas, Ciencias Experimentales, Histórico-Social, Talleres de Lenguaje y Comunicación, y los Departamentos de Idiomas y Educación Física.

Así, el H. Consejo Técnico garan za un mecanismo que permite una amplia par cipación de todos los profesores en el proceso de actualización curricular.

Todos los requisitos para votar y ser votado se pueden consultar en el texto mismo de las convocatorias ya distribuidas en todos los planteles y colocadas en las áreas académicas, o bien vía electrónica en el si o principal del CCH.

¡Entérate, par cipa y vota!

A v i s o i m p o r t a n t eLos cursos para la actualización del Plan y los Programas de Estudio se realizarán del 4 al 8 de junio. Próximamente se abrirán las inscripciones en la página principal del CCH.

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Plantel Sur, 40 años de vigencia del Modelo Educativo del CCH · 2016-02-24 · Gaceta CCH 1,294 3 23 de abril de 2012 A bril, mes emblemá co para el CCH, porque en estos mismos