Giảng viên Trường ĐHSP TP.HCM Tống Xuân Tám - GV Khoa Sinh học

11THS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 - [email protected]. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 - [email protected]

Giảng viên Trường ĐHSP TP.HCMGiảng viên Trường ĐHSP TP.HCM

Tống Xuân Tám - GV Khoa Sinh họcTống Xuân Tám - GV Khoa Sinh học 0982 399 008 0982 399 008 [email protected] [email protected] (08) 3720 0850 [email protected](08) 3720 0850 [email protected]

22

THS. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 - [email protected]. Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học - Trường ĐHSP TP.HCM - 0982 399 008 - [email protected]

Một trong những phương pháp tích cựcMột trong những phương pháp tích cực để khắc phục những hạn chế để khắc phục những hạn chế của PPDH truyền thống đó làcủa PPDH truyền thống đó là

Phương pháp dạy học theo dự án (PBL)Phương pháp dạy học theo dự án (PBL)

33


PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁNTHEO DỰ ÁN

(Project - based Learning)(Project - based Learning) PBLPBL

44


Nếu phải giáo dục HS hướng đến góp phần:Nếu phải giáo dục HS hướng đến góp phần:

““Nâng cao ý thức chấp hành luật An toàn giao Nâng cao ý thức chấp hành luật An toàn giao thông ở Việt Nam”thông ở Việt Nam”

thì các nhóm sẽ xây dựng ý tưởng bài dạy này theo phương pháp PBL như thế nào?

VẤN ĐỀ ĐẶT RAVẤN ĐỀ ĐẶT RA

55


Các nhóm hãy thiết kế một ý tưởng dự ánCác nhóm hãy thiết kế một ý tưởng dự áncho HS thực hiện, đảm bảo các mục tiêu sau:cho HS thực hiện, đảm bảo các mục tiêu sau:

1.1. Nhận biết được về tình trạng thiếu an toàn Nhận biết được về tình trạng thiếu an toàn giao thông (đường bộ) hiện nay đáng báo giao thông (đường bộ) hiện nay đáng báo độngđộng ở Việt Nam. Có thể giải thích được một ở Việt Nam. Có thể giải thích được một vài nguyên nhân.vài nguyên nhân.

2.2. Hiểu được một số điều luật An toàn giao thông Hiểu được một số điều luật An toàn giao thông (đường bộ) ở Việt Nam.(đường bộ) ở Việt Nam.

3.3. Nêu ra một số giải pháp để hạn chế và khắc Nêu ra một số giải pháp để hạn chế và khắc phục tai nạn giao thông ở nước ta.phục tai nạn giao thông ở nước ta.

4.4. Tạo ý thức chấp hành luật An toàn giao thông.Tạo ý thức chấp hành luật An toàn giao thông.

5 phút bắt đầu!

66


TÊN DỰ ÁNTÊN DỰ ÁN

““An toàn giao thông ở Việt Nam An toàn giao thông ở Việt Nam đáng báo động”.đáng báo động”.

77


BÀI TẬP DÀNH CHO HSBÀI TẬP DÀNH CHO HS

““Các bạn hãy đóng vai là thành viên của Các bạn hãy đóng vai là thành viên của Ủy ban Hỗ trợ An toàn Giao thông Quốc giaỦy ban Hỗ trợ An toàn Giao thông Quốc gia có có nhiệm vụ kêu gọi sự quan tâm của cả xã hội và nhiệm vụ kêu gọi sự quan tâm của cả xã hội và đặc biệt là giới trẻ về an toàn giao thông ở đặc biệt là giới trẻ về an toàn giao thông ở nước ta hiện nay”.nước ta hiện nay”.

88


Nhà khoa họcNhà khoa học

Công dân có quan tâmCông dân có quan tâm

Quan chức chính quyềnQuan chức chính quyền

Người làm công tác xã hộiNgười làm công tác xã hội

PHÂN VAI CHO HSPHÂN VAI CHO HS

99


THAM KHẢO DỰ ÁN MẪUTHAM KHẢO DỰ ÁN MẪU

An toàn giao thôngAn toàn giao thông ở Việt Nam ở Việt Nam

Tham khảo các file trong folder: Duan_ATGT

1010


1.1. Thế nào là dạy học theo dự án? Bản chất?Thế nào là dạy học theo dự án? Bản chất?

2.2. Mục tiêu của dạy học theo dự án là gì?Mục tiêu của dạy học theo dự án là gì?

3.3. Tại sao lại sử dụng PP dạy học theo dự án?Tại sao lại sử dụng PP dạy học theo dự án?

4.4. Quy trình dạy học theo dự án như thế nào? Quy trình dạy học theo dự án như thế nào?

THẢO LUẬN NHÓM: 15 PHÚTTHẢO LUẬN NHÓM: 15 PHÚT

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁNPHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN(Project - based learning)(Project - based learning)

PBLPBL

1111


1a. Dạy học theo dự án là gì?1a. Dạy học theo dự án là gì?

Là một PPDH lấy Là một PPDH lấy hoạt động của HS làm trung hoạt động của HS làm trung tâmtâm, hướng HS đến việc , hướng HS đến việc lĩnh hội kiến thức và kĩ lĩnh hội kiến thức và kĩ năngnăng thông qua việc thông qua việc đóng một hay nhiều vaiđóng một hay nhiều vai để để giải quyết vấn đề giải quyết vấn đề (gọi là dự án)(gọi là dự án) mô phỏng mô phỏng những hoạt động có thậtnhững hoạt động có thật của xã hội chúng ta. của xã hội chúng ta.

Những hoạt động này giúp HS thấy Những hoạt động này giúp HS thấy kiến thức kiến thức cần học có ý nghĩa hơn.cần học có ý nghĩa hơn.

1212


1b. Bản chất của PBL là gì?1b. Bản chất của PBL là gì?

HS lĩnh hội kiến thức HS lĩnh hội kiến thức và kĩ năngvà kĩ năng thông qua thông qua quá trìnhquá trình giải quyết giải quyết một bài tập tình một bài tập tình huống gắn với thực huống gắn với thực tiễntiễn - dự án (project).- dự án (project).

Kết thúc dự án sẽ cho Kết thúc dự án sẽ cho ra ra sản phẩmsản phẩm..

1313


SO SÁNH DH DỰA TRÊN VẤN ĐỀ & DH SO SÁNH DH DỰA TRÊN VẤN ĐỀ & DH DỰA TRÊN DỰ ÁNDỰA TRÊN DỰ ÁN

DH DỰA TRÊN VẤN ĐỀDH DỰA TRÊN VẤN ĐỀ DH DỰA TRÊN DỰ ÁNDH DỰA TRÊN DỰ ÁN

Bắt đầu bằng việc đưa ra Bắt đầu bằng việc đưa ra một vấn đề để người học một vấn đề để người học giải quyết hoặc để học về giải quyết hoặc để học về vấn đề đóvấn đề đó

Bắt đầu bằng việc đưa ra Bắt đầu bằng việc đưa ra mô tả về sản phẩm cuối mô tả về sản phẩm cuối cùng hoặc một ngữ cảnh cùng hoặc một ngữ cảnh giả tưởnggiả tưởng

NhNhấn mạnh vào câu hỏi và ấn mạnh vào câu hỏi và nội dung nghiên cứunội dung nghiên cứu

LLà một mô hình hợp tác hoặc à một mô hình hợp tác hoặc sản xuấtsản xuất

Đưa ra kết luậnĐưa ra kết luận SSản phẩm cuối cùng tổng ản phẩm cuối cùng tổng hợp hơn và phức tạp hơnhợp hơn và phức tạp hơn

CCó thể có hoặc không có sản ó thể có hoặc không có sản phẩm cuối cùngphẩm cuối cùng

PhPhản ánh trung thực ản ánh trung thực ccác ác hohoạt động của qui trình sản ạt động của qui trình sản xuất trong thế giới thựcxuất trong thế giới thực

1414


2. Mục tiêu của DH theo dự án2. Mục tiêu của DH theo dự án

Hướng tới các vấn đề của thực tiễn, Hướng tới các vấn đề của thực tiễn, gắn kết nội gắn kết nội dung học với cuộc sống thực tế.dung học với cuộc sống thực tế.

Phát triển cho HS kĩ năng Phát triển cho HS kĩ năng phát hiện và giải quyết phát hiện và giải quyết vấn đềvấn đề; kĩ năng ; kĩ năng tư duy bậc caotư duy bậc cao (phân tích, tổng (phân tích, tổng hợp, đánh giá).hợp, đánh giá).

Rèn luyện Rèn luyện nhiều kĩ năngnhiều kĩ năng (tổ chức kiến thức, kĩ (tổ chức kiến thức, kĩ năng sống, kĩ làm việc theo nhóm, giao tiếp…).năng sống, kĩ làm việc theo nhóm, giao tiếp…).

Cho phép HS làm việcCho phép HS làm việc “một cách độc lập”“một cách độc lập” để để hình thành kiến thức và cho ra những kết quả hình thành kiến thức và cho ra những kết quả thực tế.thực tế.

Nâng cao Nâng cao kĩ năng sử dụng CNTTkĩ năng sử dụng CNTT vào quá trình vào quá trình học tập và tạo ra sản phẩm.học tập và tạo ra sản phẩm.

1515


3. Tại sao phải dùng PBL?3. Tại sao phải dùng PBL?

Do nhu cầu cao về kĩ năng thích nghi trong thời đại ngày

nay

- Kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề.Kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề.

- Kĩ năng tư duy bậc cao.Kĩ năng tư duy bậc cao.

- Kĩ năng giao tiếp.Kĩ năng giao tiếp.

- Kĩ năng làm việc trong nhóm.Kĩ năng làm việc trong nhóm.

- Kĩ năng sử dụng CNTT…Kĩ năng sử dụng CNTT…

1616

Microsoft Vietnam – ĐHSP TP.HCMMicrosoft Vietnam – ĐHSP TP.HCM

Đổi mới phương pháp dạy và học”Đổi mới phương pháp dạy và học”NHỮNG TIÊU CHUẨN KIẾN, THỨC KĨ NĂNG TK 21?NHỮNG TIÊU CHUẨN KIẾN, THỨC KĨ NĂNG TK 21?

KIẾN THỨCKIẾN THỨCKNOWLEDGE

KỸ NĂNG GIAO TIẾP-CỘNG TÁCKỸ NĂNG GIAO TIẾP-CỘNG TÁCINTERPERSONAL SKILLS

KỸ NĂNG CÔNG NGHỆKỸ NĂNG CÔNG NGHỆCOMPUTER SKILLS

KỸ NĂNG TƯ DUYKỸ NĂNG TƯ DUYINTRAPERSONAL SKILLSINTRAPERSONAL SKILLS

ĐỌC ĐỌC VIẾTVIẾT

TÍNH TOÁNTÍNH TOÁNKHOA HỌCKHOA HỌC

CỘNG TÁCCỘNG TÁCTHUYẾT PHỤCTHUYẾT PHỤC

LÃNH ĐẠOLÃNH ĐẠOHUẤN LUYỆNHUẤN LUYỆN

TƯ DUY SÁNG TẠOTƯ DUY SÁNG TẠOGIẢI QUYẾT VẤN ĐỀGIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

LẬP LUẬNLẬP LUẬNTỰ HỌCTỰ HỌC

SỬ DỤNG CÔNG NGHỆSỬ DỤNG CÔNG NGHỆPHỤC VỤ CÔNG VIỆCPHỤC VỤ CÔNG VIỆCGIẢI QUYẾT SỰ CỐ GIẢI QUYẾT SỰ CỐ

1717


Mục tiêu giáo dục Mục tiêu giáo dục theo quan điểm củatheo quan điểm của UNESCOUNESCO

HỌC ĐỂ BIẾTHỌC ĐỂ BIẾT

HỌC ĐỂ CHUNG SỐNGHỌC ĐỂ CHUNG SỐNG

HỌC ĐỂ LÀMHỌC ĐỂ LÀM

HỌC ĐỂ TỰ HOÀN THIỆNHỌC ĐỂ TỰ HOÀN THIỆN

www.unesco.org/delors/fourpil.htm

1818


4. QUI TRÌNH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN?4. QUI TRÌNH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN?Vấn đề trong

thực tiễn

Xác định mục tiêu dự án

Phát hiện dự án

Triển khai kế hoạch

Trình bày kết quả

Lên kế hoạch thực hiện dự án

Phân nhóm, phân vai

Tài liệu hỗ trợ

Theo dõi, đôn đốc

Xử lý thông tin

Trình bày

Đánh giá

Kết quả (sản phẩm)

Thực hiện lên kế hoạch

1919


VAI TRÒ CỦA HS TRONG DẠY HỌC DỰ ÁNVAI TRÒ CỦA HS TRONG DẠY HỌC DỰ ÁN

HS (nhóm) HS (nhóm) thực hiện dự án = thực hiện các thực hiện dự án = thực hiện các vai được chỉ định.vai được chỉ định.

HS tự lực triển khai dự án (quyết địnhHS tự lực triển khai dự án (quyết định cách cách tiếp cận vấn đề, tự hoạch địnhtiếp cận vấn đề, tự hoạch định và tổ chức cácvà tổ chức các hoạt động nhómhoạt động nhóm để giải quyết vấn đề).để giải quyết vấn đề).

HS (nhóm) thu thập, xử lí thông tin từ nhiều HS (nhóm) thu thập, xử lí thông tin từ nhiều nguồn theo vai đảm nhận nguồn theo vai đảm nhận →→ tích lũy kiến thức tích lũy kiến thức và nhiều giá trị khácvà nhiều giá trị khác từ quá trình làm việc.từ quá trình làm việc.

HS tập giải quyết các vấn đề HS tập giải quyết các vấn đề có thật trong đời có thật trong đời sốngsống bằng những kỹ năng của bằng những kỹ năng của “người lớn” “người lớn” như như cộng táccộng tác vàvà diễn giảidiễn giải..

→→ Bằng cách này Bằng cách này mỗi bài học đều thật sự hấp mỗi bài học đều thật sự hấp dẫn đối với HSdẫn đối với HS vì vấn đề mà các em đang giải vì vấn đề mà các em đang giải quyết là vấn đề có thực trong cuộc sống.quyết là vấn đề có thực trong cuộc sống.

2020


Trong suốt quá trình này, Trong suốt quá trình này, vai trò của GV làvai trò của GV là hướng hướng dẫn (guide)dẫn (guide) và và tham vấn tham vấn (advise)(advise) chứ không phải chứ không phải làlà “cầm tay chỉ việc”“cầm tay chỉ việc” cho cho HS của mình.HS của mình.

VAI TRÒ CỦA GV TRONG DẠY HỌC DỰ ÁNVAI TRÒ CỦA GV TRONG DẠY HỌC DỰ ÁN

Từ nội dung bài học Từ nội dung bài học → → hình thành ý tưởng hình thành ý tưởng dự án mang tính thực tiễn.dự án mang tính thực tiễn.

Tạo vai cho HS trong dự án, làm cho vai của Tạo vai cho HS trong dự án, làm cho vai của HS gắn với nội dung cần học (thiết kế các bài HS gắn với nội dung cần học (thiết kế các bài tập trong dự án cho HS).tập trong dự án cho HS).

2121


Lưu ý nào khi dạy học theo dự án?Lưu ý nào khi dạy học theo dự án?

Không đơn thuần là Không đơn thuần là “làm thí nghiệm”“làm thí nghiệm” trong trong PTN mà dự án phải PTN mà dự án phải gắn với thực tiễngắn với thực tiễn, thời sự, , thời sự, hấp dẫn HS.hấp dẫn HS.

Nội dung dự án Nội dung dự án phải bám sát chương trình họcphải bám sát chương trình học và mang tính và mang tính liên mônliên môn..

HS phải đối mặt với thách thức của HS phải đối mặt với thách thức của tình huốngtình huống (mơ hồ, phức tạp, không tiên liệu trước được).(mơ hồ, phức tạp, không tiên liệu trước được).

Đảm bảo Đảm bảo phát triển các kỹ năngphát triển các kỹ năng (làm việc theo (làm việc theo nhóm, giao tiếp, tư duy bậc cao, tự tổ chức, nhóm, giao tiếp, tư duy bậc cao, tự tổ chức, CNTT…) cho HS.CNTT…) cho HS.

Dự án có thể chỉDự án có thể chỉ giới hạn trong phạm vi lớp giới hạn trong phạm vi lớp họchọc và có độ dài khoảng 1-2 tuần, hoặc có thểvà có độ dài khoảng 1-2 tuần, hoặc có thể vượt ra ngoài phạm vi lớp họcvượt ra ngoài phạm vi lớp học và kéo dài trong và kéo dài trong suốt khóa học/năm học.suốt khóa học/năm học.

2222


Điểm giống nhau của các dự án là gì?Điểm giống nhau của các dự án là gì?

Tất cả đều thu hút HS vàoTất cả đều thu hút HS vào những kinh nghiệm sống có những kinh nghiệm sống có ý nghĩa, những vấn đề mà xã ý nghĩa, những vấn đề mà xã hội và cộng đồng đang thật hội và cộng đồng đang thật sự quan tâm. sự quan tâm.

Cho phép HS chọn phương Cho phép HS chọn phương thức tiến hành để phù hợp thức tiến hành để phù hợp vớivới phong cách học phong cách học (learning (learning styles),styles), năng lựcnăng lực và và khả năng khả năng tư duytư duy của từng em. của từng em.

2323


DH theo dự án giúp HS chuyểnDH theo dự án giúp HS chuyển

Từ hình thức Từ hình thức học thụ độnghọc thụ động sang hình thức sang hình thức học học chủ độngchủ động có định hướng. có định hướng.

Từ thụ động ghi nhớ, lặp lại sang khám phá, Từ thụ động ghi nhớ, lặp lại sang khám phá, tích hợp và trình bày.tích hợp và trình bày.

Từ nghe và đáp ứng sang truyền đạt và dám Từ nghe và đáp ứng sang truyền đạt và dám chịu trách nhiệm.chịu trách nhiệm.

Từ kiến thức đơn thuần về sự kiện, thuật ngữ, Từ kiến thức đơn thuần về sự kiện, thuật ngữ, nội dung sang hiểu rõ quá trình.nội dung sang hiểu rõ quá trình.

Từ lý thuyết sang vận dụng lý thuyết.Từ lý thuyết sang vận dụng lý thuyết.

Từ phụ thuộc vào GV sang chủ động tổ chức.Từ phụ thuộc vào GV sang chủ động tổ chức.

2424


Kehoach_duan

Phieu_HDNC

Thangdiem_danhgia

Trinhdien_sanpham

1 HỒ SƠ BÀI DẠY THEO PP DỰ ÁN 1 HỒ SƠ BÀI DẠY THEO PP DỰ ÁN GỒM CÓ MẤY FILE?GỒM CÓ MẤY FILE?

4 file:

2525


Hãy xác định các đề mục cần thiết khi thiết Hãy xác định các đề mục cần thiết khi thiết kế kế hoạch dạy học theo dự án (PBL).kế kế hoạch dạy học theo dự án (PBL).

Thảo luận nhóm: 5 phútThảo luận nhóm: 5 phút

Các đề mục cần thiết khi thiết kế Các đề mục cần thiết khi thiết kế kế hoạch dạy học theo dự án (PBL)kế hoạch dạy học theo dự án (PBL)

2626


1.1. Tên dự ánTên dự án

2.2. Đặt vấn đề;Đặt vấn đề;

3.3. Mục tiêu dự án;Mục tiêu dự án;

4.4. Bài tập dành cho HS;Bài tập dành cho HS;

5.5. Chi tiết dự án;Chi tiết dự án;

6.6. Nguồn công nghệ;Nguồn công nghệ;

7.7. Tài liệu tham khảo;Tài liệu tham khảo;

8.8. Các bước thực hiện;Các bước thực hiện;

9.9. Thang điểm đánh giá;Thang điểm đánh giá;

10.10.Các kế hoạch hỗ trợ.Các kế hoạch hỗ trợ.

Các đề mục cần thiết khi thiết kế Các đề mục cần thiết khi thiết kế kế hoạch dạy học theo dự án (PBL)kế hoạch dạy học theo dự án (PBL)

2727


1. ĐẶT VẤN ĐỀ1. ĐẶT VẤN ĐỀ

Vấn đề đặt ra phải mang tính Vấn đề đặt ra phải mang tính thực tiễnthực tiễn caocao, , thú vị, cuốn hút HS tham gia.thú vị, cuốn hút HS tham gia.

Có thể dùng Có thể dùng câu hỏicâu hỏi để đặt vấn đề. Trong để đặt vấn đề. Trong trường hợp này phải là trường hợp này phải là câu hỏi khái quát câu hỏi khái quát (essential question).(essential question).

Những vấn đề nào cần lưu ý trong phần Những vấn đề nào cần lưu ý trong phần Đặt vấn đềĐặt vấn đề mở đầu dự án? mở đầu dự án?


2828


Những mục tiêu nào mà HS cần phải đạt được Những mục tiêu nào mà HS cần phải đạt được trong quá trình thực hiện dự án?trong quá trình thực hiện dự án?

2. MỤC TIÊU DỰ ÁN2. MỤC TIÊU DỰ ÁN


2929


Về kiến thức Về kiến thức (HS phải đạt được)(HS phải đạt được)

Về kĩ năng:Về kĩ năng:

Kĩ năng môn học;Kĩ năng môn học;

Kĩ năng CNTT;Kĩ năng CNTT;

Kĩ năng tư duy: phân tích, tổng hợp,…Kĩ năng tư duy: phân tích, tổng hợp,…

Kĩ năng sống: giao tiếp, tổ chức,…Kĩ năng sống: giao tiếp, tổ chức,…

Về thái độ:Về thái độ:

Trong lớp học;Trong lớp học;

Của bản thân trước vấn đề trong dự Của bản thân trước vấn đề trong dự án có liên quan đến thực tiễn.án có liên quan đến thực tiễn.

2. MỤC TIÊU DỰ ÁN2. MỤC TIÊU DỰ ÁN

3030


3. BÀI TẬP DÀNH CHO HS3. BÀI TẬP DÀNH CHO HS

Chủ thể trong dự án Chủ thể trong dự án (các bạn hãy đóng vai là tổ (các bạn hãy đóng vai là tổ chức nào)chức nào) và và khách thể trong dự án khách thể trong dự án (thực hiện (thực hiện mục đích gì).mục đích gì).

Nhiệm vụ các nhóm phải hoàn thành.Nhiệm vụ các nhóm phải hoàn thành.

Sản phẩm các nhóm phải đạt được.Sản phẩm các nhóm phải đạt được.


Khi xây dựng Khi xây dựng Bài tập dành cho HSBài tập dành cho HS, GV cần phải , GV cần phải lưu ý đến những vấn đề gì?lưu ý đến những vấn đề gì?

PP Pu W

3131


Chia lớp thành các nhóm;Chia lớp thành các nhóm;

Phân vai cho mỗi nhóm;Phân vai cho mỗi nhóm;

Các lưu ý của GV khi chia nhóm và phân vai.Các lưu ý của GV khi chia nhóm và phân vai.

4. CHI TIẾT DỰ ÁN4. CHI TIẾT DỰ ÁN

3232


Đối với HS;Đối với HS;

Đối với GV;Đối với GV;

Đối với lớp học.Đối với lớp học.

5. NGUỒN CÔNG NGHỆ5. NGUỒN CÔNG NGHỆ

3333


6. TÀI LIỆU THAM KHẢO6. TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tài liệu kĩ thuật số (CD, DVD, phần mềm…);Tài liệu kĩ thuật số (CD, DVD, phần mềm…);

Tài liệu giấy (sách, báo, tạp chí…);Tài liệu giấy (sách, báo, tạp chí…);

Trang web, thư viện…Trang web, thư viện…

phải đáp ứng được việc giải quyết các nhiệm vụphải đáp ứng được việc giải quyết các nhiệm vụ

3434


7. CÁC BƯỚC THỰC HIỆN7. CÁC BƯỚC THỰC HIỆN

1. Công tác chuẩn bị của GV1. Công tác chuẩn bị của GV

2. Các bước hướng dẫn HS thực hiện dự án2. Các bước hướng dẫn HS thực hiện dự án

Bước 1:Bước 1: Giới thiệu thời gian dự án Giới thiệu thời gian dự án (nêu rõ (nêu rõ thời gian bắt đầu và kết thúc)thời gian bắt đầu và kết thúc);;

Bước 2:Bước 2: Tổ chức nhóm, phát và hướng dẫn Tổ chức nhóm, phát và hướng dẫn HS các tài liệu có liên quan đến dự án;HS các tài liệu có liên quan đến dự án;

Bước 3:Bước 3: Thực hiện dự án; Thực hiện dự án;

Bước 4: Bước 4: Nộp sản phẩm cho GV;Nộp sản phẩm cho GV;

Bước 5:Bước 5: Báo cáo kết quả và tổng kết dự án. Báo cáo kết quả và tổng kết dự án.

3535


Đánh giá bài trình diễn trên PowerPoint

Đánh giá cái gì ?

Tính chính xác• Về mặt bài học• Thu thập thông

tin đúng.• Không có lỗi

văn phạm, chính tả,…

Nội dung• Bám sát mục

tiêu học tập mà GV đã nêu.

• Chứng tỏ được sự vận dụng kiến thức.

Hình thức• Thẩm mỹ• Phim, ảnh, âm

thanh phù hợp • Text, nền: dễ

đọc, phù hợp• Hiệu ứng thích

hợp.• Liên kết hoạt

động.

Hoạt động của nhóm

• Có sự phối hợp, phân công đều…

• Sự đều tay trong nhóm,…

8. THANG ĐIỂM ĐÁNH GIÁ8. THANG ĐIỂM ĐÁNH GIÁ PP

Pu

W

3636


Đổi mới phương pháp dạy và học”Đổi mới phương pháp dạy và học”

VẤN ĐỀ THẢO LUẬNVẤN ĐỀ THẢO LUẬN1.1. Thang điểm đánh giá dự án có nên công bố cho HS Thang điểm đánh giá dự án có nên công bố cho HS

trước khi HS bắt tay vào thực hiện dự án không?trước khi HS bắt tay vào thực hiện dự án không?

– Nếu có thì lí do tại sao?Nếu có thì lí do tại sao?

– Nếu không thì lí do tại sao?Nếu không thì lí do tại sao?

2.2. Trong buổi HS báo cáo dự án, GV có nên cho HS Trong buổi HS báo cáo dự án, GV có nên cho HS của nhóm này chấm điểm sản phẩm báo cáo của của nhóm này chấm điểm sản phẩm báo cáo của nhóm kia cùng với GV không?nhóm kia cùng với GV không?

3.3. Tính điểm của mỗi nhóm bằng cách nào?Tính điểm của mỗi nhóm bằng cách nào?

4.4. Làm sao đảm bảo tính công bằng tương đối trong Làm sao đảm bảo tính công bằng tương đối trong đánh giá cho điểm của mỗi HS trong mỗi nhóm?đánh giá cho điểm của mỗi HS trong mỗi nhóm?

3737


9. CÁC KẾ HOẠCH HỖ TRỢ9. CÁC KẾ HOẠCH HỖ TRỢ

Những vấn đề mà GV cần hỗ trợ HS để hoàn Những vấn đề mà GV cần hỗ trợ HS để hoàn thành tốt dự án.thành tốt dự án.

3838



PHIẾU HƯỚNG DẪN NGHIÊN CỨUPHIẾU HƯỚNG DẪN NGHIÊN CỨU

Xây dựng dàn ý thực hiện bài tập cho HS; các dàn ý hiệu Xây dựng dàn ý thực hiện bài tập cho HS; các dàn ý hiệu quả sẽ giúp cho HS: quả sẽ giúp cho HS:

– Tư duy một cách hệ thống;Tư duy một cách hệ thống;

– Lưu trữ và xử lí thông tin;Lưu trữ và xử lí thông tin;

– Đưa ra các so sánh và phát hiện những điểm Đưa ra các so sánh và phát hiện những điểm tương đồng.tương đồng.

Lưu ý: Không nên tạo ra những bước thực hiện kiểu Lưu ý: Không nên tạo ra những bước thực hiện kiểu “điền vào chỗ trống” thụ động.“điền vào chỗ trống” thụ động.

3939



TỔ CHỨC NHÓM CHUYÊN MÔNTỔ CHỨC NHÓM CHUYÊN MÔN

Những GV cùng chuyên môn hoặc những chuyên Những GV cùng chuyên môn hoặc những chuyên môn gần môn gần → Xếp vào 1 nhóm.→ Xếp vào 1 nhóm.

Mỗi nhóm bầu: Mỗi nhóm bầu:

– 1 nhóm trưởng1 nhóm trưởng

– 1 thư kí1 thư kí

– Đặt tên nhóm ngắn gọnĐặt tên nhóm ngắn gọn

4040


Thiết kế dạy học theo dự án thuộc Thiết kế dạy học theo dự án thuộc chuyên môn giảng dạychuyên môn giảng dạy

4141


Mỗi nhóm chọn một chương, một bài hoặc một Mỗi nhóm chọn một chương, một bài hoặc một phần thuộc môn giảng dạy.phần thuộc môn giảng dạy.

Thảo luận nhóm:Thảo luận nhóm: tên dự án, bài tập dành cho tên dự án, bài tập dành cho HS, các vai HS thực hiện. HS, các vai HS thực hiện.

Xây dựng Xây dựng Kế hoạch dự án; Phiếu hướng dẫn Kế hoạch dự án; Phiếu hướng dẫn nghiên cứu; Thang điểm đánh giá.nghiên cứu; Thang điểm đánh giá.

GV đóng vai HS hoàn thành sản phẩm trong dự GV đóng vai HS hoàn thành sản phẩm trong dự án: án: Bài trình diễn đa phương tiện trên Bài trình diễn đa phương tiện trên PowerPoint.PowerPoint.

Báo cáo sản phẩm: Báo cáo sản phẩm: Kế hoạch dự án; Phiếu Kế hoạch dự án; Phiếu hướng dẫn nghiên cứu; Thang điểm đánh giá; hướng dẫn nghiên cứu; Thang điểm đánh giá; Bài trình diễn đa phương tiện trên PowerPoint.Bài trình diễn đa phương tiện trên PowerPoint.

NHIỆM VỤNHIỆM VỤ

4242


Bài báo cáo của mỗi nhóm (Bài báo cáo của mỗi nhóm (tên nhómtên nhóm) gồm các ) gồm các file sau:file sau:

Nhom_Ngau HungNhom_Ngau Hung

Kehoach_duanKehoach_duan

Phieu_HDNCPhieu_HDNC

Thangdiem_danhgiaThangdiem_danhgia

Trinhdien_sanphamTrinhdien_sanpham

QUY ĐỊNH CÁCH ĐÓNG GÓIQUY ĐỊNH CÁCH ĐÓNG GÓI

4343


Chúc các nhóm thành công!Chúc các nhóm thành công!

BẮT ĐẦU THỰC HIỆN DỰ ÁNBẮT ĐẦU THỰC HIỆN DỰ ÁN

1. Phân vai

2. Khai thác thông tin trên Internet cho dự án

3. Thực hiện các yêu cầu của dự án

4. Hoàn thiện báo cáo dự án

Documents

Giảng viên Trường ĐHSP TP.HCM Tống Xuân Tám - GV Khoa Sinh học