gimn-4.odinedu.ru · Web viewПояснительная записка. Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса составлена на основе методических рекомендаций и примерной программы по организации обучающихся начальной школы (М., Просвещение, 2019г.) и следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

закон РФ от29.12.2012года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. N 253);

федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 (с изменениями и дополнениями);

учебный план МБОУ Одинцовской гимназии №4 на 2019/2020 учебный год; основная образовательная программа основного общего образования в МБОУ

Одинцовской гимназии №4. положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ

учебных предметов и курсов внеурочной деятельности, дисциплин (модулей), рабочих программ для реализации индивидуальных учебных планов МБОУ Одинцовской гимназии №4.

Общая характеристика учебного предмета.Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По

сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;

обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.Задачи :

1. Познакомить учащихся с такими видами изобразительного искусства как графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство, с их особенностями, художественными материалами и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства.

2. Познакомить учащихся с жанрами пейзажа и натюрморта, с некоторыми произведениями выдающихся художников, работавших в этих жанрах.

3. Познакомить с хохломской росписью по дереву . 4. Познакомить с теплыми и холодными цветами и научить их различать.5. Познакомить с одним из выдающихся музеев России – Третьяковской галереей и

некоторыми картинами русских художников, представленных в музее.6. Способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их

оценки.Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный

характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на

блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.

Место предмета в базисном учебном планеВ учебном плане на изучение изобразительного искусства отводится по 1 ч в неделю.

Всего 34 ч.Сроки реализации данной программы: 1 год (2019 – 2020 учебный год

Ценностные ориентиры содержания учебного предметаУникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-

нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Результаты изучения курса.В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия

для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.Личностные результаты- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.Метапредметные результатыРегулятивные:1. Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.3. Учиться работать по предложенному учителем плану.4. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.5. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.6.Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.Познавательные:

1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.2. Использовать знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

3. Использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

4. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

5. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

6. Овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Коммуникативные:1. Уметь слушать и понимать собеседника, вести диалог.2. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и

права каждого иметь свою.3. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.4. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства, чтобы

донести свою позицию до собеседника;5. Оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного

предложения или небольшого текста).6. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках

изобразительного искусства и следовать им.7. Уметь согласованно работать в группе.8. Планировать работу в группе.9. Распределять работу между участниками проекта.10. Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;11. Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты обучения:- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;- ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

- ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;- первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;- получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, а также декоративного искусства и дизайна.

Требования к уровню подготовки учащихся 3 классовВ результате изучения изобразительного искусства ученик должен:Знать / понимать:• доступные сведения о памятниках культуры и искусства, связанные с историей, бытом и жизнью своего народа; ведущие художественные музеи России и своего региона;• понятия: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, портрет, архитектура, народное декоративно-прикладное искусство;• отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;• приемы смешения красок для получения разнообразных теплых и холодных оттенков цвета (красный теплый и холодный, зеленый теплый и холодный, синий теплый и холодный), приемы плавного и ступенчатого «растяжения» цвета;• основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи);• основные правила станковой и декоративной композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции); средства композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;• названия ручных инструментов, их назначение, правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;• разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция, пропорции, материал, фактура, декор);• основы традиционной технологии художественной обработки и конструирования из природных материалов (глины, соломы, бересты), ткани (набойка, ткачество на дощечке, вышивка, лоскутное шитье и др.), бумаги (гофрирование, скручивание, склеивание, складывание, конструирование), глины (лепка из пласта по готовым формам, приемы лепного декора);уметь:• организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;• правильно определять, рисовать, исполнять в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет;• применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;• выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя;• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;• рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи;• решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий, пользуясь технологической картой облегченного типа, техническим рисунком, эскизом, с учетом простейших приемов технологии в народном творчестве;• выполнять сюжетно-тематические и декоративные композиции по собственному замыслу, по представлению, иллюстрации к литературным и фольклорным произведениям изобразительными материалами, в технике аппликации из бумаги, ткани;• выполнять тамбурный шов и украшать изделие народной вышивкой;

• лепить и украшать декором сосуды по мотивам керамики Гжели, Скопина, конструировать изделия из соломки по мотивам работ киргизских и белорусских мастеров;• конструировать динамические и статические игрушки по мотивам традиционных работ богородских народных мастеров;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:• выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру; чувствовать гармонию в сочетании цветов, в очертаниях, пропорциях и форме предметов;• высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;• проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, Родине, защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других народов мира;• проявлять положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию предметной обстановки в школе и дома.

Содержание учебного курса Основы художественного изображения. Изобразительное искусство

Восприятия произведений живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, отражающих единство и многообразие мира, сходство мотивов, сюжетов, приемов художественной обработки материалов искусства народов России и других стран мира.Расширение знаний и представлений:о цвете, его возможностях в передаче своеобразия природы (цветов, плодов, ландшафтов) в разных местах Земли. Нюансные и контрастные цветовые сочетания, теплые и холодные цвета (в тени и на свету) в передаче освещенности предметов, пространства;о графических средствах выразительности. Линия в различных видах изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура). Черно-белые и цветные силуэты. Способы получения силуэтных изображений. Передача объема с помощью света и тени. Отражение в рисунке характерных особенностей формы (округлость, плоскостность, удлиненность, наклон и т. д.); передача пропорций частей и целого в изображении предметов комбинированной формы; передача глубины пространства на плоскости картины с элементами линейной и воздушной перспективы (горизонт, уровень зрения, изменение тона по мере удаления предметов от зрителя);о станковой композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции). Средства композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;о декоративной композиции. Средства декоративной композиции: декоративное обобщение природных форм и предметов: выделение главных признаков, упрощение или усложнение второстепенных деталей, укрупнение, уменьшение деталей, условность цвета, условное размещение элементов композиции, условное размещение на плоскости, силуэт, ритм, симметрия и асимметрия, условность форм, условность цвета.Опыт художественно-творческой деятельности:

Изображение по памяти и представлению живописными, графическимии декоративными средствами объектов природы, архитектуры, композиции пейзажа («Земля одна, а цветы на ней разные», «Сиреневые перезвоны», «Чьи терема ушли под небеса...», «Живописные просторы Родины»). Передача ближних и дальних планов с помощью темных и светлых оттенков, изменения насыщенности цвета; передача цветовой гаммы морского пейзажа. Отражение своеобразия природы своего края.Изображение натюрморта. Выполнение зарисовок отдельных предметов (цветов, овощей, фруктов, новогодних игрушек, гирлянд). Рисование натюрморта с использованием сближенной или контрастной цветовой гаммы. Отражение местного разнообразия форм

плодов, цветовой окраски («Каждый художник урожай своей земли хвалит»). Передача цветовых различий тени и света, колорита, соответствующего искусственному освещению.Изображение человека, птиц, животных. Выполнение акварельных набросков и зарисовок птиц по сырой бумаге. Передача красоты оперения, движения. Создание портретного женского образа с отражением в рисунке пропорций, выражения лица, прически, костюма; образа воина на поле битвы; карнавальной маски с передачей в ней образа матушки-зимы.Составление сюжетно-тематических и декоративных композиций. Выполнение композиций на темы сказок.Передача в композиции праздничных или сказочных (народных) костюмов, ритма, величавости в движениях фигур человека, смысловой связи между ними («Ни в сказке сказать, ни пером описать...», «Мои любимые герои из сказки»), новогоднего карнавала («Зима за морозы, а мы за праздники»). Создание эскизов композиций с последующим выполнением в материале на уроках труда.

Основы народного декоративно-прикладного искусства Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений народного

декоративно-прикладного искусства, отражающих общность представлений разных народов России и мира о красоте природы, человека, предметного окружения. Сходство и национально-региональные различия художественно-образного языка традиционного зодчества, керамики, подносов, игрушки, одежды.

Расширение знаний и представлений о символике народного орнамента. Особенности орнамента деревянной резьбы (в декоре избы), жостовского подноса (каймы и центральной части), гжельской керамики, павловских шалей, лоскутного шитья, вышивки в русском костюме. Ритмические схемы построения орнамента: ярусное расположение орнаментальных мотивов (в японском искусстве воздушных змеев), кайма, зеркально-симметричный, сетчатый орнаменты; характер элементов (геометрический, растительный и зооморфный).Опыт художественно-творческой деятельности:

Русская деревянная и каменная архитектура. Символика орнаментов в декоре крестьянского дома Русского Севера, могущество крепостей-монастырей. Отражение в рисунках регионального своеобразия памятников архитектуры.Богородская резная игрушка. Сравнительные особенности игрушек из дерева — токарной, топорно-щепной, резной. Своеобразие, пластичность форм богородской игрушки, специфика приемов резьбы. Составление эскиза собственной игрушки с последующим конструированием (имитация на основе импровизаций) на уроках труда.

Искусство жостовских подносов. Своеобразие форм подносов, мотивов и приемов росписи (послойное кистевое письмо). Этапы росписи (замалевок, тенёжка, бликовка, чертёжка). Разновидности композиции (букет, ветка с угла, венок и т. д.). Создание эскиза цветочного узора (импровизация) на поверхности силуэта подноса с последующим его конструированием (имитация) на уроках труда и росписью.Искусство гжельской майолики. Своеобразие форм и росписи майоликовых сосудов. Цветовая гамма (охристый, коричневый, желтый, зеленый, малиновый цвета), мотивы росписи (растительные, архитектурные, зооморфные). Приемы кистевого письма.

Народный костюм: народов России (Сибири) и мира (Финляндии, Норвегии). Общее и различное в одежде из меха у разных народов мира. Связь мотивов орнаментального украшения одежды (из меха, бисера) с окружающей природой. Создание эскиза украшения из бисера (импровизация); русский народный костюм. Выявление общего и различного в северном и южном костюмном комплексе, регионального своеобразия костюма разных регионов России. Особенности театрального исторического костюма княжеские, царские одежды, костюм русских дружинников. Создание эскиза театрального костюма для постановки сказки, былины или спектакля на историческую тему; искусство павловских шалей. Творческое освоение орнаментального строя заграничных шалей русскими мастерами. Особенности мотивов, цветовой гаммы. Отражение в цветочных узорах на платках многоцветья родной земли. Композиционные

схемы ритмического строя узоров для шали. Создание варианта орнаментальной композиции для украшения платка.Искусство лоскутного шитья. Особенности композиции, характер орнаментальных мотивов (геометрические — квадрат, треугольник, прямоугольник). Композиционные схемы узоров лоскутных ковриков: «изба» или «колодец», «елочки», «мельница», «грядки». Цветовая гамма в лоскутном шитье. Создание эскиза орнамента для лоскутного одеяла с дальнейшим исполнением в материале на уроках художественного труда.

№ п/п

Название раздела Кол-во часов

1 Осень. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» 112 Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» 103 Весна. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» 54 Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» 8

Итого 34Система оценивания

- как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).- владение техникой: : как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;

- характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;- качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;- общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Критерии оценивания знаний и уменийОценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены

Календарно-тематическое планирование3а класса. Учитель начальных классов: Карпенко В.Е.

№п/п

Тема урока Характеристика деятельности учащихся Дата по

плану

Дата по

фактуОсень. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (11 ч)

1 Земля одна, а цветы на ней разные. Натюрморт: свет, цвет, форма

Наблюдать осенние цветы в природе. Рисовать композицию натюрморта «Чужие цветы краснее, а свои милее» с натуры или по памяти.

2 В жостовском подносе все цветы России.

Рассматривать и анализировать произведения жостовских мастеров — расписные лаковые подносы.Сравнивать изображение цветов в росписи подносов с

живописными композициями цветочного натюрморта.Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать этапы послойного жостовского письма. Повторять за мастером приёмы послойного письма (росписи). Намечать силуэт цветка розы, выполнять поэтапно приёмы послойного жостовского письма.

3 О чём может рассказать русский расписной поднос.

Рисовать жостовский поднос понравившейся формы и украшать его цветочной росписью. Выбирать одну из нескольких традиционных композиций жостовской росписи для своей творческой работы. Намечать белилами тонкой кистью силуэты цветов на цветном фоне. Смешивать на палитре каждую яркую краску с белилами. Выполнять поэтапно традиционный жостовский приём росписи (замалёвок, тенёжку, прокладку, бликовку, чертёжку).

4 Каждый художник урожай своей земли хвалит.

Исследовать возможности живописи, составлять нужные цвета для освещённой и теневой поверхности плодов, рисовать с натуры натюрморт «Славный урожай», выявлять цветом красоту спелых плодов.

5 Лети, лети, бумажный змей. Орнамент народов мира

Рассматривать произведения декоративно-прикладного искусства народных мастеров стран Востока (Китая и Японии). Придумывать и рисовать форму на основе трансформации природных форм и выполнять декоративное орнаментальное яркое украшение для воздушного змея.

6 Чуден свет — мудры люди, дивны дела их. Лоскутная мозаика

Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства. Работать по художественно-дидактической таблице. Читать схемы, на основе которых складывается орнаментальный лоскутный модуль, различать разнообразные приёмы сочетания геометрических фигур в мо дуле. Придумать и рисовать коврик с узором по мотивам народной лоскутной мозаики.

7 Живописные просторы Родины. Пейзаж

Рисовать с натуры или по наблюдению на тему «Родные просторы», передавать с помощью приёмов перспективы ближние и дальние планы пейзажа, использовать тёплые тона для первого плана, а холодные — для дальнего.

8 Родные края в росписи гжельской майолики. Русская майолика

Рассматривать произведения народной русской майолики. Сравнивать произведения гжельского фарфора и майолики между собой. Сопоставлять мотивы майоликовой. Объяснять смысл понятия майолика. Работать по художественно-дидактической таблице. Повторять за мастером кистью изображения различных растений, выполнять силуэт тарелки и украшать его декоративной росписью с природными мотивами гжельской майолики.

9 «Двор, что город, изба, что терем». В мире народного зодчества

Рисовать фасад избы, соблюдать симметрию, изображать горизонтальными линиями брёвна, скат крыши и охлупень (конёк). Определять ширину причелины и полотенца. Выполнять творческое задание согласно условиям: повторять увиденный узор в декоре местной деревянной архитектуры или

рисовать по-своему; изображать на отдельном листе крестьянскую рубленую избу по представлению, по наблюдению, украшать резным декором элементы избы.

10 «То ли терем, то ли царёв дворец». В мире народного зодчества

Рисовать по-своему сказочный терем и включить его в коллективную композицию «Русская старинная улица твоего города (деревни, села, посёлка)». Участвовать в совместной работе и выполнить коллективный проект «Русская старинная улица твоего города (деревни, села, посёлка)».

11 Каждая птица своим пером красуется. Живая природа

Наблюдать птиц в зимней природе. Сравнивать образы птиц, созданные художником и поэтом, высказывать свои суждения о птицах, о чувствах, вызванных их красотой, о бережном отношении к ним. Работать по художественно-дидактической таблице.Выполнять наброски птиц, зимующих в родном краю, в технике акварели «по-сырому» (по памяти или наблюдению).

Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (10 ч)12 Каждая изба

удивительных вещей полна. Натюрморт

Рисовать с натуры натюрморт из старинных и современных предметов быта, передавать в нём светотеневые и цветовые соотношения.

13 Русская зима. Пейзаж в графике

Наблюдать зимнюю природу в разное время суток и в разных состояниях (солнечная или пасмурная по года). Выполнять тонкой лёгкой линией набросок, белой тонкой линией на затонированной бумаге контуры деревьев и кустов. Рисовать по памяти, по наблюдению зимний пейзаж «Заснеженные деревья» в графике.

14 Зима не лето, в шубу одета. Орнамент народов мира

Создавать свой эскиз сувенира из бисера с включением в его орнамент знаков-символов русского народного орнамента.

15 Зима за морозы, а мы за праздники. Карнавальные новогодние фантазии

Рисовать участников карнавала на школьном новогоднем празднике. Уточнять костюм участников карнавала на основе иллюстраций учебника и справочных источников. Выполнять контурный набросок фигур участников карнавала. Подбирать на палитре яркие, праздничные цвета.

16 Всякая красота фантазии да умения требует. Маски.

Рисовать эскиз маски для ряженого. Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому фантастическому или сказочному образу маски.

17 В каждом посаде в своём наряде. Русский народный костюм

Рисовать силуэт женской фигуры в народном костюме, обозначать на нём места, где размещены узоры-обереги, и украшать их орнаментом. Использовать ось симметрии при изображении силуэта женской фигуры.Составлять коллекцию иллюстраций, открыток, фотографий семьи, русских народных пословиц и поговорок о народном женском костюме

18 Жизнь костюма в Создавать свой эскиз сценического костюма для

театре. Сценический костюм героя

театрального действа. Определять героя для осуществления замысла. Выбирать костюм для героя и соответствующие выразительные средства для его исполнения.

19 Россия державная. В мире народного зодчества: памятники архитектуры

Работать по художественно-дидактической таблице.Работать над композицией рисунка старинного города-крепости по представлению.

20 «Город чудный...» Памятники архитектуры

Участвовать в обсуждении образа града Китежа, воссозданного живописцем, узнавать в нём облик старинного русского города-крепости, называть известные храмы и терема, описывать приёмы построения композиции произведения (симметрия, ритм, цвет, пространство), давать характеристику элементов композиции.Объяснять смысл понятия театрально-декорационное искусство.Завершать работу над композицией рисунка старинного города-крепости, начатую на уроке 19.

21 Защитники земли Русской. Сюжетная композиция:

Выбирать живописные или графические материалы согласно замыслу. Рисовать сюжетную композицию на тему (по выбору) «Чужой земли не хотим, а своей не отдадим» или «Кто с мечом к нам придёт — от меча и погибнет!».

Весна. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (5 ч)22 Дорогие, любимые,

родные. Женский портрет

Рассматривать женские портреты в живописи. Различать соотношения частей лица человека в разных позициях. Рисовать женский портрет самого дорого человека (мамы, бабушки, сестры, подруги и т. д.), передавать его красоту, неповторимость.

23 Широкая Масленица. Сюжетно-декоративная композиция

Создавать образ широкой Масленицы в технике обрывной мозаики из цветной бумаги или текстильного коллажа.

24 Красота и мудрость народной игрушки. Русская деревянная игрушка

Рассматривать русские народные игрушки из разных регионов России.Выполнять зарисовку силуэта понравившейся народной деревянной игрушки, расписывать её росписью соответствующего промысла или воссоздать неровную поверхность в виде следов от резца.

25 Герои сказки глазами художника. Сюжетная композиция

Рисовать иллюстрацию к любимой сказке. Определять сюжет, героя сказки для своей иллюстрации. Располагать действующих лиц и окружающие их предметы так, чтобы главная мысль иллюстрации была понятна зрителям. Обозначать силуэты героев контуром, цветом, проявлять основные части, а потом детали.


Рисовать иллюстрацию к любимой сказке. Определять сюжет, героя сказки для своей иллюстрации. Располагать действующих лиц и окружающие их предметы так, чтобы главная мысль иллюстрации была понятна зрителям. Обозначать силуэты героев контуром, цветом, проявлять

основные части, а потом детали.Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (8 ч)

27 Водные просторы России. Морской пейзаж

Сравнивать пейзажи И. Айвазовского с пейзажами других маринистов. Работать по художественно-дидактической таблице. Создавать картину весенней навигации по наблюдению или представлению на одну из тем (по выбору): «Подготовка к плаванию», «Ремонт корабля (лодки, парусника)», «Закат на море (реке, озере)».

28 Цветы России на павловопосадских платках и шалях.

Рисовать цветок розы по мотивам узора павлово-посадских шалей (вариация).

29 Всяк на свой манер. Русская набойка

Сочинять свой узор и выполнять эскиз для росписи шали. Передавать в творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к искусству расписных шалей Павловского Посада. Собирать дополнительную информацию об искусстве русских шалей, находить репродукции произведений выдающихся русских художников В. Сурикова, Б. Кустодиева, К. Коровина, Ф. Малявина, А. Рябушкина, произведений народных мастеров из центров лаковой миниатюры (Холуй, Палех, Федоскино, Мстёра), которые использовали в своих произведениях (портрет, бытовая картина, сценический костюм, сюжетно-декоративная композиция) изображения платков и шалей как часть народного костюма женских образов. Подготовить презентацию найденных репродукций

30 В весеннем небе — салют Победы! Декоративно-сюжетная композиция

Рисовать декоративную сюжетную композицию «Салют Победы». Решать, какой приём использовать для передачи салюта. Подбирать на палитре оттенки так, чтобы гамма салюта создавала ощущения радости и торжества. Выделять на фоне неба контуры зданий города, памятных мест, которые отстояли и сохранили в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.

31 Гербы городов Золотого кольца России. Символические изображения

Составить эскиз герба своего города (посёлка, села), места летнего отдыха, герба своей семьи или собственный герб согласно условиям творческого задания. Защитить проект (эскиз) герба.

32 Сиреневые перезвоны. Натюрморт

Рисовать сирень с натуры по представлению, по наблюдению.

33 У всякого мастера свои затеи. Орнамент народов мира

Рисовать по памяти один из запомнившихся и полюбившихся образов-символов (Полкан, птица сирин, конь, олень, птица-пава, лев и др.), составить орнамент на основе чередования этого мотива в декоративной технике (по выбору) — вырезная аппликация, вышивка,роспись.

34 Наши достижения. Я знаю. Я могу. Наш проект

Выполнять творческую задачу, стоящую перед группой.Участвовать в подведении итогов работы за год

Календарно-тематическое планирование3б класса. Учитель начальных классов: Титова Е.И.

№п/п


плану

Дата по





Рассматривать и анализировать произведения жостовских мастеров — расписные лаковые подносы.Сравнивать изображение цветов в росписи подносов с живописными композициями цветочного натюрморта.Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать этапы послойного жостовского письма. Повторять за мастером приёмы послойного письма (росписи). Намечать силуэт цветка розы, выполнять поэтапно приёмы послойного жостовского письма.










Рисовать с натуры или по наблюдению на тему «Родные просторы», передавать с помощью приёмов перспективы ближние и дальние планы пейзажа,

использовать тёплые тона для первого плана, а холодные — для дальнего.




Рисовать фасад избы, соблюдать симметрию, изображать горизонтальными линиями брёвна, скат крыши и охлупень (конёк). Определять ширину причелины и полотенца. Выполнять творческое задание согласно условиям: повторять увиденный узор в декоре местной деревянной архитектуры или рисовать по-своему; изображать на отдельном листе крестьянскую рубленую избу по представлению, по наблюдению, украшать резным декором элементы избы.












15 Зима за морозы, а мы за Рисовать участников карнавала на школьном

праздники. Карнавальные новогодние фантазии

новогоднем празднике. Уточнять костюм участников карнавала на основе иллюстраций учебника и справочных источников. Выполнять контурный набросок фигур участников карнавала. Подбирать на палитре яркие, праздничные цвета.





18 Жизнь костюма в театре. Сценический костюм героя

Создавать свой эскиз сценического костюма для театрального действа. Определять героя для осуществления замысла. Выбирать костюм для героя и соответствующие выразительные средства для его исполнения.












24 Красота и мудрость народной игрушки. Русская деревянная

Рассматривать русские народные игрушки из разных регионов России.Выполнять зарисовку силуэта понравившейся

игрушка народной деревянной игрушки, расписывать её росписью соответствующего промысла или воссоздать неровную поверхность в виде следов от резца.





Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (8 ч)27 Водные просторы

России. Морской пейзаж








31 Гербы городов Составить эскиз герба своего города (посёлка, села),

Золотого кольца России. Символические изображения

места летнего отдыха, герба своей семьи или собственный герб согласно условиям творческого задания. Защитить проект (эскиз) герба.







Календарно-тематическое планирование3В класса. Учитель начальных классов: Васина Н.Е.

№п/п


плану

Дата по










5 Лети, лети, бумажный Рассматривать произведения декоративно-

змей. Орнамент народов мира

прикладного искусства народных мастеров стран Востока (Китая и Японии). Придумывать и рисовать форму на основе трансформации природных форм и выполнять декоративное орнаментальное яркое украшение для воздушного змея.













Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (10 ч)

12 Каждая изба удивительных вещей полна. Натюрморт


















21 Защитники земли Выбирать живописные или графические материалы

Русской. Сюжетная композиция:

согласно замыслу. Рисовать сюжетную композицию на тему (по выбору) «Чужой земли не хотим, а своей не отдадим» или «Кто с мечом к нам придёт — от меча и погибнет!».


















Сочинять свой узор и выполнять эскиз для росписи шали. Передавать в творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к искусству расписных шалей Павловского Посада. Собирать дополнительную информацию об искусстве русских шалей, находить репродукции произведений выдающихся русских художников В. Сурикова, Б. Кустодиева, К. Коровина, Ф. Малявина, А. Рябушкина, произведений

народных мастеров из центров лаковой миниатюры (Холуй, Палех, Федоскино, Мстёра), которые использовали в своих произведениях (портрет, бытовая картина, сценический костюм, сюжетно-декоративная композиция) изображения платков и шалей как часть народного костюма женских образов. Подготовить презентацию найденных репродукций











Календарно-тематическое планирование3г класса. Учитель начальных классов: Шалыгина С.А.

№п/п


плану

Дата по





Рассматривать и анализировать произведения жостовских мастеров — расписные лаковые подносы.Сравнивать изображение цветов в росписи подносов с живописными композициями цветочного натюрморта.Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать этапы послойного жостовского письма. Повторять за мастером приёмы послойного

письма (росписи). Намечать силуэт цветка розы, выполнять поэтапно приёмы послойного жостовского письма.




















































России. Морской Сравнивать пейзажи И. Айвазовского с пейзажами других маринистов. Работать по художественно-

пейзаж дидактической таблице. Создавать картину весенней навигации по наблюдению или представлению на одну из тем (по выбору): «Подготовка к плаванию», «Ремонт корабля (лодки, парусника)», «Закат на море (реке, озере)».















Календарно-тематическое планирование3д класса. Учитель начальных классов: Волкова О.В.

№п/п


плану

Дата по















Рисовать с натуры или по наблюдению на тему «Родные просторы», передавать с помощью приёмов перспективы ближние и дальние планы пейзажа, использовать тёплые тона для первого плана, а

холодные — для дальнего.8 Родные края в росписи

гжельской майолики. Русская майолика















15 Зима за морозы, а мы за праздники.

Рисовать участников карнавала на школьном новогоднем празднике. Уточнять костюм участников

Карнавальные новогодние фантазии

карнавала на основе иллюстраций учебника и справочных источников. Выполнять контурный набросок фигур участников карнавала. Подбирать на палитре яркие, праздничные цвета.



















Рассматривать русские народные игрушки из разных регионов России.Выполнять зарисовку силуэта понравившейся народной деревянной игрушки, расписывать её

росписью соответствующего промысла или воссоздать неровную поверхность в виде следов от резца.














31 Гербы городов Золотого кольца

Составить эскиз герба своего города (посёлка, села), места летнего отдыха, герба своей семьи или

России. Символические изображения

собственный герб согласно условиям творческого задания. Защитить проект (эскиз) герба.







Материально-техническое обеспечение

1. Компьютер, мультимедийный проектор, экран.2. Комплект таблиц «Изобразительное искусство. 3 класс».3. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента, стилям

архитектуры, предметов быта.4. Таблицы по народным промыслам, русскому искусству, декоративно-прикладному

искусству.5. Схемы по правилам рисования предметов, растений, животных, птиц, человека.6. Портреты русских и зарубежных художников.7. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.8. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному

искусству.9. Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.10. Объемные геометрические тела.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:1. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 3 класс; 2019г.2. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное

искусство. Творческая тетрадь. 3 класс;2019г.Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 3 класс. Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных

Documents

gimn-4.odinedu.ru · Web viewПояснительная записка. Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса