Анализ учебной работы( ) - . ГБС К ОУ школы интернат с Воронцовка

2013-2014 за учебный год

Цель анализа:Основной целью анализа работы ГБС(К)ОУ школы-интернат с. Воронцовка является аналитическое обоснование планирования в новом учебном году на основе определения факторов и условий, повлиявших (положительно или отрицательно) на результаты деятельности в 2013-2014 учебном году

Источники анализа:I. Документация школы (протоколы, приказы, классные журналы);II. Систематизированные данные внутришкольного контроля и оперативной внутришкольной информации (таблицы, диаграммы, графики, качественные и количественные характеристики педагогических ситуаций и объектов контроля);III. Справки по результатам посещения уроков и внеклассных воспитательных мероприятий;IV. Результаты итоговых административных контрольных работ, срезов результатов промежуточной и итоговой аттестации учащихся;V. Результаты управленческой деятельности членов администрацииVI. Результаты работы с педагогическими кадрами;VII. Результаты работы с родителями;VIII. Статистические данные (РИК, ОШ-1).

Школа-интернат с. Воронцовка призвана способствовать обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья с целью коррекции ограничений возможностей здоровья средствами образования и трудовой подготовки, социально-психологической реабилитации с последующей интеграцией в общество.

Приём детей в школу-интернат осуществляется на основании следующих документов: заявление на имя директора ОУ; рекомендация психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК):

- на детей до 11 лет – муниципальный ПМПК- на детей старше 11 лет – краевой ПМПК;

путевка министерства образования и науки Краснодарского края; копия свидетельства о рождении ребенка; копии паспортов родителей.

С 2011 года педагогический коллектив школы осуществляет работу по теме «Создание коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей максимальную коррекцию и компенсацию дефектов детей с ограниченными возможностями здоровья, через внедрение современных педагогических технологий».

В 2013-2014 учебном году решались следующие задачи: совершенствование содержания учебно-воспитательного процесса

посредством внедрения инновационных коррекционно-развивающих технологий;

формирование у воспитанников стойких профессионально-трудовых навыков, знания и умения;

совершенствование коммуникативных способностей детей; максимальное развитие компенсаторных возможностей организма у детей

с ограниченными возможностями здоровья; развитие творческих способностей, осуществляя личностно-

ориентированный подход через расширение системы дополнительного образования.1. Анализ образовательного процесса

Организация образовательного процесса в школе-интернате регламентируется учебным планом, годовым календарным графиком и расписанием занятий.

Учебный план разработан на основе следующих федеральных и региональных документов:

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 апреля 2002г. № 29/2065-П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 октября 2010 года № ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры»;

- постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- письмо Министерства народного образования РСФСР от 14.11.1988г. № 17-253-6;

- приказ департамента образования и науки Краснодарского края от 23 октября 2009 года № 3302 «Об утверждении примерных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII и VIII вида для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и специальных (коррекционных) классов VII и VIII в образовательных учреждениях». В 2013 – 2014 учебном году в школе-интернате функционировало 9 классов – комплектов: 1, 2, 3, 5а, 5б, 6, 7, 9а, 9б.

Продолжительность учебного года для I класса составляла 33 учебные недели, для II-IX классов – 34 учебные недели.

2

Продолжительность учебной недели для 1 класса – 5 дней, для 2-9 классов – 6 дней.

Основная форма работы в школе - интернате - урок. Продолжительность урока во 2-9 классах – 40 минут; в 1 классе в первой и второй четвертях – 35 минут, третьей и четвертой – 45 минут.

Расписание занятий было составлено в соответствии с требованиями СаНПиНа, с учетом целесообразности учебно-воспитательного процесса и необходимых условий для обучающихся, дневной и недельной динамики работоспособности.

Оценка реализации учебных программ, тематического планирования выявила их соответствие образовательному минимуму по всем предметам, федеральный компонент реализован полностью.

В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности преподавание осуществлялось по учебникам, значащихся в федеральном перечне учебных занятий. В текущем учебном году наша школа продолжила работу по учебному плану (по программе В. В. Воронковой), разработанному на основе федерального базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (приказ Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 года № 29/2065-П) с учетом гигиенических требований к максимальным величинам образовательной нагрузки (СаНПиН 2.4.1178– 02).

Образовательные области Число учебных часов в неделюНачальная школа

Основная школа

1 2 3 5а 5б 6 7 9а 9б

I. Общеобразовательные курсы                  Язык и литература                  Русский язык и литература                  Чтение и развитие речи 4 4 3 3 3Чтение и развитие речи, кубановедение

5 5 5 4

Письмо и развитие речи 5 5 5 5 5 4 4 4 4Математика                  Математика 5 5 6 6 6 6 5 4 4Естествознание                  Природоведение       2 2        Биология           2 2 2 2Обществознание                  География           2 2 2 2История Отечества, кубановедение             2 2 2Обществознание               1 1

3

Этика и психология семейной жизни                  Искусство                  Изобразительное искусство   1 1 1 1 1 1    Изобразительное искусство и художественный труд

1              

Музыка и пение 1 1 1 1 1 1 1  Физическая культура                  Физическая культура 2 3 3 3 3 3 3 3 3II.Трудовая подготовка                  Трудовое обучение   2 2          Профессионально-трудовое обучение

      6 6 8 10

13

13

Производственное обучение                  III. Коррекционная подготовка                  Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

1 1 2          

Социально-бытовая ориентировка       1 1 2 2 2 2Ритмика 1 1 1          IV. Обязательные занятия по выбору

                 

Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия 2          

Кубановедение       1 1        ОБЖ                  Итого: обязательная нагрузка учащихся 21 26 26 30 3

033

35

36

36

Факультативные занятия       2 2Итого: максимальная нагрузка учащихся 21 26 26 32 3

233

35

36

36

Трудовая практика (в днях)       10  10

10

20

20

20

На обязательные индивидуальные и групповые занятия отводилось 15-25 минут учебного времени на одного ученика, в том числе на класс:

Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные

занятия:

1 2 3 5а

5б 6 7 9а 9б

Логопедические занятия 4 4 4 3 3 2 2ЛФК 1 1 1Развитие психомоторики и сенсорных процессов

2 2 2

4

На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по логопедии, ЛФК и развитию психомоторики и сенсорных процессов по расписанию отводились часы во второй половине дня. Их продолжительность составляла 20 минут в начальной школе, 25 минут в 5, 6 классах на одного ученика.

За счет часов школьного компонента (факультативные занятия) в 5 классах были отведены занятия по курсу «Основы православной культуры» по 2 часа в неделю.

В 5-9 классах общеобразовательная подготовка по трудовому обучению имела профессиональную направленность: швейное дело, столярное дело, художественная керамика, сельскохозяйственный труд, цветоводство и декоративное садоводство.

Кла

сс

Кол

-во

учащ

ихся

Час

ов п

о пл

ану

Количество часов по профилюС

ельс

кохо

зяй

стве

нны

й тр

уд

Шве

йное

дел

о

Сто

лярн

ое

дело

Худ

ожес

твен

ная

кер

амик

а

Шве

йное

дел

о

Цве

тово

дств

о и

деко

рати

вное

са

дово

дств

о

5а 7 6 65б 6 6 66 8 8 8 87 9 10 10 109а 8 13 139б 7 13 13

Для занятий по трудовому обучению обучающиеся делились на 2 подгруппы при численности учащихся в классе 8 и более человек. Комплектование групп осуществлялось с учетом интеллектуальных, психофизических особенностей учащихся, рекомендаций врача и с учетом трудового профиля.

5

Краткие статистические данныепо результатам работы школы за 2013 – 2014 учебный год

№

п/п

Показатели Классы Итог

о

1 2 3 5а 5б 6 7 9а 9б

1. Учащихся на начало года

5 6 8 8 10 10 10 9 7 73

2. Учащихся на конец года

7 8 9 9 10 11 13 9 8 84

3. На домашнем обучении

2 - 1 1 1 2 1 1 - 9

4. Выбыло - - - - 1 - - - - 1

5. Прибыло 2 2 1 1 1 1 3 - 1 12

6. Мальчики 5 4 7 9 1 10 11 7 5 59

7. Девочки 2 4 2 - 9 1 2 2 3 25

8. Отличники 1 - - - - - - - 1

9. Учащиеся на «4» и»5»

2 6 1 2 2 5 4 3 25

10. Из них имеют одну «4»

1 - - - 1 - - - 2

11. Из них имеют одну «3»

- 1 2 2 1 - - 1 7

12. Не успевают - - - - - - - - -

13. Обучаются по программе 1 класса

7 3 - - - - - - - 10

14. Из них не успевают - - - - - - - - -

15. Н/аттестовано - - - - 1 - - - -

16. СОУ 0,51 0,55 0,3

9

0,42 0,3

8

0,48 0,48 0,47 0,45

17. Учащихся на «4» и «5», % (качество ЗУН)

37,5 67 11 20 18 41 44 44 34

18. Успеваемость, % 100 100 100 100 91 100 100 100 98

Мониторинг успеваемости ЗУН по предметам(сравнительный анализ за 5 лет)

6

0

50

100

2013-20142011-2012

2010-20112009-2010

2008-2009

98

4534

100

72

35

10077

54

10076

49.6

10076

49

2013-2014 2011-2012 2010-2011 2009-2010 2008-2009

В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов по русскому языку и математики в виде контрольных работ.

Итоги контрольных работ по русскому языку (качество ЗУН):Кл

.

2008 – 2009 уч.

год, %

2009 – 2010 уч.

год, %

2010-2011 уч.

год, %

2011-2012 уч.

год, %

2013-2014 уч.

год, %

Усп

-ть

Кач

-во

СО

У

Усп

-ть

Усп

-ть

СО

У

Кач

-во

СО

У

Кач

-во

Усп

-ть

СО

У

Кач

-во

Усп

-ть

СО

У

Кач

-во

2 100 100 0,8 100 100 0,73 100 0,65 80 - - - 100 0,66 66

3 - - - 100 85 0,8 100 0,72 80 100 0,77 83,

3

100 0,84 100

4 100 87 0,87 - - - 100 0,8 63 100 0,66 75 - - -

5а 100 83 0,65 100 72 0,56 - - - 100 0,66 66 100 0,45 66

5б 100 0,54 50

6 100 73 0,7 100 83,3 0,7 100 0,78 38,

5

- - - 100 0,56 50

7 100 62,

5

0,54 100 63,6 0,7 100 0,62 50 100 0,70 63

7а 100 0,44 44 - - -

7б 100 0,4 12 - - -

8 100 86 0,8 100 66 0,59 100 0,63 63 - - -

8а 100 0,62 57 - - -

8б 100 0,62 57 - - -

9 100 50 0,5 100 87,5 0,7 100 0,5 50 - - -

9а 100 0,73 66,

7

100 0,71 71

7

9б 100 0,62 50 100 0,76 72

10 100 100 0,64 100 66,7 0,55 100 0,79 67 100 0,36 0 - - -

100 80,

2

0,69 100 78 0,67 100 0,66 65,

8

100 0,55 51,

1

100 0,65 67

2008-2009 2009-

2010 2010-2011 2011-

2012 2013-2014

0

20

40

60

80

100

СОУкачество

Успеваемость

69 67 6655 65

80.2 7865.8

51.167

100 100 100 100 100

СОУ качество Успеваемость

Итоги контрольных работ по математике (качество ЗУН):

Кл.

2008 – 2009 уч. год, %

2009 – 2010 уч. год, %

2010 – 2011 уч. год, %

2011 – 2012 уч. год, %

2013 – 2014 уч. год, %

Усп-ть

Кач-во

СОУ

Усп-ть

Кач-во

СОУ

Усп-ть

Кач-во

СОУ

Усп-ть

Кач-во

СОУ

Усп-ть

Кач-во

СОУ

2 100 90 0,7 100 100 1 100 80 0,8 - - - 100 33,3

0,57

3 - - 100 63 0,9 100 80 0,72

100 80 0,65

100 100 0,84

4 100 100 0,95

- - 100 88 0,8 100 75 0,84

- - -

5а 100 50 0,76

100 54 0,64

- - - 100 44,4

0,53

100 43 0,58

5б 100 22 0,42

6 100 56 0,49

100 83 0,77

100 38,5

0,51

- - - 100 47 0,56

7 100 66 0,75

100 63 0,6 100 66,6

0,73

100 66 0,52

7а 100 43 0,48

- - -

7б 100 29 0,44

- - -

8 100 50 0,54

100 72 0,7 100 38 0,39

- - -

8а 100 71 0,7 - - -

8

78б 100 71 0,7

7- - -

9 100 43 0,41

100 78 0,8 100 75 0,73

- - -

9а 100 50 0,56

100 86 0,86

9б 100 66,7

0,72

100 57 0,73

10 100 100 0,64

100 - - 100 66,6

0,73

100 50 0.7 - - -

100 69,4

0,66

100 73,3

0,77

100 70,7

0,7 100 52,8

0,58

100 57 0,63

2008-2009 2009-

2010 2010-2011 2011-

2012 2013-2014

020406080

100

СОУкачество

Успеваемость

66 7770

58 63

69.4 73.3 70.7

52.8 57

100 100 100 100 100

СОУ качество Успеваемость

Из таблиц видно, что успеваемость по русскому языку и математике не изменилась 100%; прослеживается положительная динамика качества ЗУН по русскому языку + 15,9%, по математике + 4,2% (в сравнении с 2011-2012 уч.г.).

По учебным возможностям наиболее результативными были:3 класс – 66,7 % качество ЗУН - кл. рук. Капканова М. Х.; 7, 9а классы – 44 % качество ЗУН - кл. рук. Хорошайло Е.А., Переходюк Г.В.Отрицательная динамика качества ЗУН по предметам прослеживается в 5а классе – 11% (кл. рук. Болдырева Т.В.), в результате чего в новом учебном году вышеуказанный класс будет состоять на внутришкольном контроле на предмет определения причин снижения показателей успеваемости по предметам.

2. Анализ работы ПМПк

Цель: создание целостной системы сопровождения, обеспечивающей оптимальные условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием физического и психического здоровья.

9

Задачи: 

1. Осуществление психолого-педагогической диагностики для раннего выявления различного рода проблем у детей, определения причин их возникновения и поиска наиболее эффективных способов их профилактики и преодоления. Выявление резервных возможностей развития.

2. Осуществление в разнообразных формах индивидуального сопровождения развития ребенка, направленного на преодоление проблем, возникающих у него в процессе обучения и воспитания. Сопровождение предполагает взаимодействие сотрудников ПМПк, учителей, родителей и ученика в процессе разработки и реализации индивидуально-ориентированных программ сопровождения.

3. Оценка динамики в развитии детей.4. Обеспечение преемственности в процессе обучения и сопровождения

ребенка.5. Реализация индивидуально-ориентированных программ сопровождения,

направленных на профилактику проблем в учебной, социальной и эмоционально-волевой сферах, сохранение здоровья учащихся.

6. Осуществление информационной поддержки учащихся, учителей и родителей по проблемам в учебной, социальной и эмоциональной сферах.

7. Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности.

2.1 Подготовка и проведение ПМПк В этом учебном году было проведено 6 плановых и 6 внеплановых консилиумов. Их деятельность была направлена на:

№ п/п Тематика заседаний (плановые) Ответственные

I ЗАСЕДАНИЕ - Август

1 Утверждение состава и плана ПМПк на 2013-2014 учебный год.

Зам. директора по УВР

2 Инструктаж по выполнению функциональных обязанностей членов школьного ПМПк

Зам. директора по УВР

3 Комплектование классов, согласно заключениям ПМПК и заявлений родителей.

Зам. директора по УВР

II ЗАСЕДАНИЕ - до 15 сентября

1

Проведение экспертизы ИУП, индивидуальных рабочих программ, рабочих программ учебной, внеурочной деятельности, элективных и факультативных курсов, учебных предметов

Зам. директора по УВРЧлены ПМПк

10

2 Определение исходного потенциала при поступлении учащихся в школу-интернат. Выделение «группы риска».

Зам. директора по УВРЧлены ПМПк

III ЗАСЕДАНИЕ – Октябрь-ноябрь

1Адаптационный период учащихся 1-х и 5-х классов. Осуществление психолого-педагогической диагностики учащихся, выявление резервных возможностей развития.

Члены ПМПк

2 Преемственность в обучении и воспитании I и II ступеней. Выявление проблем адаптационного периода. Члены ПМПк

IV ЗАСЕДАНИЕ - Декабрь

1Оценка эффективности и анализ коррекционно-развивающей работы с обучающимися, воспитанниками за I полугодие.

Зам. директора по УВРЧлены ПМПк

2Промежуточные результаты коррекционно-развивающей работы с учащимися «группы риска» образовательных классов.

Члены ПМПк

3Контроль развития обучающихся, воспитанников, находящихся на пробном обучении. Динамика развития обучающихся в процессе обучения и воспитания.

Члены ПМПк

V ЗАСЕДАНИЕ - Март

1Контроль развития обучающихся 4–х классов. Обсуждение готовности к обучению в среднем звене. Предупреждение проблем школьной дезадаптации.

Члены ПМПк

2

Рассмотрение представлений специалистов на обучающихся, воспитанников, подлежащих представлению на обл. ПМПК для определения дальнейшего образовательного маршрута.

Члены ПМПк

VI ЗАСЕДАНИЕ – Апрель-май

1Возможности дальнейшего самоопределения. Профессиональная ориентация и личностный рост выпускников.

Зам. директора по УВРПедагог-психолог,Классные руководители

1Оценка эффективности и анализ коррекционно-развивающей работы с обучающимися, воспитанниками за II полугодие.

Зам. директора по УВРЧлены ПМПк

2Оценка эффективности и анализ результатов ПМП сопровождения учащихся. Составление плана на следующий учебный год.

Зам. директора по УВР

Внеплановые заседания консилиума проходили по запросам педагогов, родителей (законных представителей) по мере необходимости.

11

В текущем году 6 внеплановых заседаний собирались по вопросам уточнения маршрута обучения и определения коррекционно-развивающей работы с вновь прибывшими учащимися в течение учебного года.

2.2 Коррекционно-развивающая работа 1. Специалистами ПМПк (логопедом, психологом, социальным педагогом, медицинской сестрой), было проведено комплексное обследование учащихся 1, 2, 3, классов, определены их потенциальные возможности, разработаны комплексные коррекционно-развивающие программы индивидуального развития. Вновь прибывшие учащиеся поставлены на наблюдение, чтобы отследить динамику развития учащегося. 2. Педагогом-психологом Кухтик Ю.А. в течение года велась психодиагностическая работа (коррекция познавательной сферы, межличностных отношений, эмоционально-волевой сферы, личностных особенностей, коррекционные занятия по «антинарко», развитие психомоторики). При поступлении нового учащегося в школу педагогом-психологом проводилася входная диагностика с использованием психологического анамнеза. После проведения анализа данных, полученных в ходе диагностического обследования, Юлией Анатольевной составлялось заключение, давались рекомендации для включения в работу с ребенком классных руководителей, учителей-предметников и воспитателей. Также, ею определялись ведущие направления и последовательность коррекционной и развивающей работы. Результаты диагностик доводились до сведения педагогов школы. Общее количество проведенных диагностик отражено в статистическом отчете педагога - психолога.

В начальной школе (1 – 3 кл.) основным направлением коррекционной работы являлась реализация курса «Развитие психомоторики и сенсорных процессов», так как данный период являлся сенситивным для развития функций эмоционально – волевой регуляции, самоконтроля, учебной мотивации, познавательной активности, коррекции двигательной расторможенности, координации движений и формирования элементарных сенсорных эталонов. Групповые занятия проводились два раза в неделю (согласно графику). Так же в коррекционной работе реализовывался индивидуальный подход, который применялся к более слабым в развитии детям: Габор Ю., Лукьянец А., Петрушина М., Демина К., Бобошко А., Мазурик А., Погребная О., Мазурик Е., Прохожанов А., Саканделидзе Н., занятия проводились один раз в неделю (согласно графику). По результатам обследования на конец учебного года у 20 учащихся (100%) наблюдалась положительная динамика в развитии функций эмоционально – волевой регуляции, самоконтроля, учебной мотивации, познавательной активности.

12

3. Учитель-логопед Силагина Т.В. провела обследование всех вновь прибывших учащихся и выявила детей, нуждающихся в коррекционно-развивающей помощи учителя-логопеда. В результате обследования было зачислено 45 обучающихся, из них 12 чел. с нарушением письма и чтения, 15 учащихся со стертой дизартрией, 3 учащихся с заиканием. Из зачисленных воспитанников было сформировано 7 групп из учащихся 1, 2, 5а, 5б, 6, 7 классов. Необходимо отметить, что 22 учащихся посещали как групповые, так и индивидуальные логопедические занятия. Результаты коррекционной работы отражались в речевых картах обучающихся и дневниках динамического наблюдения. Из 45 учащихся, посещающих логопедические занятия, по результатам обследования на конец учебного года положительная динамика в речевом статусе была отмечена у 44 чел. (учащийся 6 класса Фабрый Артем в текущем учебном году школу не посещал). 4. В прошедшем учебном году со всеми учащимися начальных классов проводились коррекционные занятия по лечебной физической культуре. Целью этих занятий являлась пропаганда здорового образа жизни, укрепление здоровья, содействие всестороннему физическому развитию, коррекция неправильной осанки, профилактика плоскостопия, профилактика заболеваний дыхательных путей, сердечно - сосудистой системы и т. п. Из 20 учащихся, посещающих занятия по лечебной физической культуре, по результатам обследования на конец учебного года наблюдалась положительная динамика в коррекции неправильной осанки – у 80% учащихся, в коррекции плоскостопия – у 80% учащихся, в снижении заболеваний дыхательных путей - у 75% учащихся. Учителем ЛФК Гальстер О.В. были подготовлены памятки с упражнениями для профилактики заболеваний дыхательных путей и коррекции неправильной осанки для воспитателей.5. В школе – интернате 20 учащихся являются инвалидами, из них 8 учащихся находились на индивидуальном обучении на дому, 8 – занимались в школе, из них 2 человека: Габор Юлия, 1 класс и Кущенко Владимир, 3 класс посещали занятия по ЛФК по индивидуальной программе для укрепления здоровья и всестороннего физического развития. 6. Проводились профилактические мероприятия по предупреждению физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов, лечебно-оздоровительные мероприятия и психологические занятия и тренинги. Расписание уроков было составлено согласно требованиям СанПиНа – использовалась новая шкала трудности учебных предметов, которая позволила строить расписание уроков с учетом каждой возрастной группы. 7. В этом учебном году была продолжена работа по применению дифференцированного (3 уровня согласно педагогической дифференциации по В.В.Воронковой) и индивидуального подхода к обучению школьников.

13

8. В процессе обучения и воспитания активно использовались следующие здоровьесберегающие технологии:

правильная организация урока; использование всех каналов восприятия; учет зоны работоспособности учащихся. Распределение интенсивности

умственной деятельности; уместное и правильное применение физкультпауз; создание благоприятного психологического климата на уроке; комплексное использование личностно-ориентированных технологий.

2.3 Организационно-методическая работа Организационно – методическая работа проводилась в течение всего учебного года по следующим направлениям:

1Изучены федеральные законы, инструктивные письма, приказы МО РФ.

В течение года

Члены ПМПк

2 Составлена отчетная документация за прошедший год

В течение года

Члены ПМПк

3 Написаны характеристики на обучающихся, воспитанников.

В течение года

Члены ПМПк

4 Написаны протоколы ПМПк В течение года

Секретарь ПМПк

5Укомплектованы классы, согласно заключениям ПМПК и заявлениям родителей.

АвгустЗам. директора по УВР

6

Систематически подбирался диагностический и коррекционно-развивающий материал по различным проблемам

В течение года

Члены ПМПк

7 Разработаны коррекционно-развивающие программы.

В течение года

Члены ПМПк

8 Разработаны рекомендации по работе с особо трудными детьми.

В течение года

Члены ПМПк

9

Разработаны индивидуальные стратегии психологического сопровождения конкретных школьников и их последующая реализация.

В течение года

Члены ПМПк

10 Разработаны индивидуальные В течение Члены

14

стратегии логопедического, дефектологического сопровождения года ПМПк

В соответствии с современными требованиями было продолжено ведение карт развития обучающихся для учащихся всех классов, дневник динамического наблюдения для учащихся 1-7 классов.

2.4 Научно – методическая работа1.В течение учебного года работал спецсеминар «Психолого-педагогическое изучение учащихся с ограниченными возможностями здоровья». Задачи спецсеминара:- активизация работы учителей по темам самообразования, распространению передового педагогического опыта, обобщению опыта учителей школы;- создание необходимых условий для роста педагогического мастерства учителей, раскрытия их творческого потенциала в условиях инновационной деятельности, совершенствования педагогического мастерства учителей по овладению новыми образовательными технологиями;- работа с молодыми и вновь прибывшими специалистами, с возможностью индивидуальных целевых консультаций.В рамках семинара были проведены следующие заседания:1. «Формирование коммуникативных навыков обучающихся с ОВЗ»;2. «Профилактика суицидального поведения обучающихся»;3. Результативность личностно-ориентированного образования учащихся с трудностями обучения разной этиологии»;4. «Система работы учителя, воспитателя, учителя-логопеда, педагога-психолога по развитию положительной мотивации познавательной деятельности и создание условий для её развития в коррекционной школе VIII вида»;5. «Нарушение поведения учеников специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида».

В результате чего, к концу учебного года повысился интерес учителей к обобщению и распространению педагогического опыта. Стимулом к этому является прежде всего желание поделиться приобретенным педагогическим опытом работы, кроме того это одно из условий успешной аттестации педагогов на квалификационную категорию.

2.5 Консультативно – методическая работа1. В течение учебного года педагогом-психологом велись:- индивидуальные консультации с педагогами школы – интерната по их запросам;

15

- индивидуальные консультации для родителей по проблемам личностной сферы, эмоционально – волевой сферы, межличностных конфликтов, детско – родительских отношений, обучения;- групповые консультации со всеми участниками образовательного процесса.2. В течение учебного года социальным педагогом было проведено 157 индивидуальных консультации с родителями учащихся школы-интерната.3. Работа учителя – логопеда Силагиной Татьяны Валентиновны велась в тесной взаимосвязи с педагогическими работниками школы и родителями:- консультирование учителей и воспитателей с целью выработки единого речевого режима;- посещение воспитателями и учителями логопедических занятий с целью выработки единых требований к устной и письменной речи;- проведение собеседований с учителями 1-7 классов по продуктивности коррекционных занятий;- оказание помощи воспитателям 1-3 групп в организации самоподготовки, а именно, в закреплении произносительных навыков;- индивидуальные консультации для родителей по запросу.4. Всеми классными руководителями были изучены методические рекомендации к ведению Дневников динамических наблюдений и Карт развития ребенка.5. Проведены педагогические консультации с классными руководителями по заполнению характеристик учащихся.6. Проведено консультирование с педагогами по составлению характеристики класса по возможностям обучения учащихся.

2.6 Проблемы в деятельности ПМПк Вся работа проходила согласно плану работы ПМПк на 2013-2014 учебный год и признана удовлетворительной. Но следует отметить, что в начале учебного года коррекционные занятия начинались не по расписанию из-за неслаженности в работе воспитателей и педагогов коррекционного блока, не знания графика и расписания занятий педагогическими работниками школы.

2.7 Сильные стороны деятельности ПМПк В рамках школы-интерната удалось организовать адекватные условия развития, обучения и воспитания учащихся в соответствии со специальными образовательными потребностями и возрастными особенностями. Уменьшилось количество пропусков уроков без уважительных причин и по болезни, повысилось качество знаний воспитанников. Этому способствовало:1. Динамическое наблюдение за воспитанниками школы – интерната.2. Осуществление дифференцированного подхода к учащимся школы –

интерната.16

3. Оказание коррекционной помощи воспитанникам: все дети, нуждающиеся в коррекционной помощи, получали ее через различные формы работы - индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия, осуществление педагогами индивидуальной работы с учащимися по рекомендациям специалистов ПМПк.

4. Оказание консультативной помощи педагогам и родителям. 5. Проведение спецсеминаров. 2.8 Цели и задачи ПМПк на следующий учебный годЦель: продолжить определение и организацию в рамках школы-интерната адекватных условий развития, обучения и воспитания в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными особенностями, диагностированными индивидуальными возможностями ребенка в зависимости от состояния соматического и нервно-психического здоровья.

Задачи: 1. Продолжать комплексное обследование детей с целью обеспечения им психолого-педагогического сопровождения в образовательном процессе. Закрепить педагогов - наставников.2. Продолжать комплексное обследование детей, имеющих трудности в обучении и адаптации, отклонении в развитии с целью организации реабилитационного воздействия и процесса обучения в соответствии с индивидуальными возможностями.3. Продолжать выявление актуальных и резервных возможностей ребенка.4. Продолжать разработку комплексных целевых программ индивидуального развития на основе диагностического обследования.5. Продолжать осуществлять психолого – педагогическое сопровождение учащихся в период их обучения в школе – интернате.6. Продолжать отслеживать динамику развития и эффективности индивидуализированных коррекционно-развивающих программ (наблюдение, диагностические «срезы» в начале и в конце учебного года для уточнения образовательного маршрута, внесение соответствующих корректив).7. Продолжать создание в рамках школы-интерната условий, адекватных индивидуальным особенностям развития ребенка. При необходимости —выбор соответствующей формы обучения (индивидуальное, домашнее).8. Продолжать работу над профилактикой физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов, организацией лечебно-оздоровительных мероприятий и психологически адекватной образовательной среды.9. Вести консультативную работу с родителями и всеми участниками образовательного процесса.

17

10. Продолжать работать над подготовкой и ведением документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, овладение школьными навыками, умениями и знаниями, перспективное планирование коррекционно-развивающей работы, оценку ее эффективности.11. Продолжать организовывать взаимодействие между педагогическим коллективом школы-интерната и специалистами, участвующими в работе психолого-медико-педагогического консилиума при возникновении трудностей диагностики, конфликтных ситуаций, а также при отсутствии положительной динамики в процессе реализации рекомендаций ПМПк более высокого уровня.12. Использовать ИКТ в организации и проведении коррекционно – развивающих занятий логопеда, психолога.

2. 9 Здоровье детей

На протяжении пяти лет (начиная с 2009/2010 учебного года) педагогический коллектив стабильно добивается неплохих показателей в результатах обучения и воспитания сложного контингента учащихся, среди которых в настоящее время из 84 человек – 20 инвалидов.

84

20

Состав воспитанников

Всего учащихсяИз них инвалидов

Велась лечебно-оздоровительная и физкультурно – оздоровительная работа. Оптимально подобрано сочетание труда и отдыха. Грамотно составлено расписание урочных и внеурочных занятий.

Для выявления заболеваний на ранней стадии развития 1 раза в год проводится диспансерное обследование всех учащихся школы – интерната. В школе – интернате все 100% воспитанников охвачены горячим питанием. Документация пищеблока и технологические нормативы рецептур блюд и кулинарных изделий приведены в соответствие с Правилами СанПиНа 2.4.5.2409-08. Разработано и утверждено Роспотребнадзором примерное цикличное 14-ти дневное меню для младших и старших школьников.

3. Анализ методической работы

18

В школе-интернате в 2013-2014 учебном году работало 6 методических объединений: МО социально – педагогического развития, руководитель Шелест Алла Александровна, МО классных руководителей, руководитель Водяницкая Галина Сергеевна,МО естественно - научного цикла, руководитель Плешкова Ольга Александровна,МО гуманитарно-эстетического цикла, руководитель Переходюк Галина Васильевна,МО коррекционно – развивающего цикла, руководитель Силагина Татьяна Валентиновна,МО учителей технологии, руководитель Сафронова Валентина Ивановна.

Методическая работа в школе-интернате представлена разнообразными формами:

тематические заседания МО; обзор научной, методической и другой литературы; методические оперативки; научно-практические семинары; взаимопосещение уроков и воспитательных занятий.

Педагоги понимают значимость методической работы, проявляют инициативу и личную заинтересованность в апробации новых педагогических технологий. Причиной этому является готовность к самообразованию, психологической и методической грамотности. Но обобщению передового педагогического опыта было отведено мало внимания, в результате чего основной задачей работы методического совета школы на 2014-2015 учебный год станет обобщение передового педагогического опыта учителей и воспитателей школы-интерната, расширение внешних социальных связей школы-интерната через обмен опытом с коллегами из других КОУ.

Планирование работы методического совета школы строилось на основе анализа учебно-воспитательного процесса и в соответствии с тематикой педсоветов на текущий учебный год.

На заседаниях методических объединений обсуждались пути изучения личностных особенностей школьников, структуры их дефекта, с целью оказания им педагогической поддержки, внедрение инновационных технологий, обеспечивающих более высокий уровень обучения, вопросы совершенствования коррекционной работы. Работа коллектива была организована посредством неукоснительного соблюдения правил внутришкольного распорядка, продуманного расписания уроков и внеклассных мероприятий, должностных инструкций членов коллектива. Реализация педагогами своих профессиональных интересов и возможностей идёт через

19

проведение открытых уроков, выступлений на педсоветах, методических объединениях, школьных и зональных мероприятиях.

В прошедшем учебном году 6 методических объединений учителей продолжили работу над темой школы «Совершенствование коррекционно-развивающей работы, стимулирующей социальное и психическое развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья через внедрение современных педагогических технологий».

Члены методическое объединение учителей естественно - научного цикла, согласно плану, проводили предметные недели и общешкольные мероприятия: Переходюк Г.В. провела декаду Кубановедения ; Плешкова О.А. и Мулика Е.Ю. провели декаду математики. На заседаниях МО в течение учебного года учителя представили доклады: Мулика Е. Ю. - «Педагогические условия, способствующие развитию познавательной активности детей на уроках математики», Переходюк Г.В. – «Занимательные материалы к урокам географии», Плешкова О.А.- «Дифференцированный подход к обучению математике в школе – интернате VIII вида». Проведены открытые уроки согласно графику.

Члены методическое объединение учителей гуманитарно – эстетического цикла согласно плану, проводили предметные недели и общешкольные мероприятия: месячники: «Я живу на Кубани», «Здоровье души», «Военно – патриотическое воспитание», «Православная культура и религиозная этика», проекты: «Подросток и закон», «Мы – граждане России», предметные недели: неделя истории «Этих дней не смолкнет слава». На заседаниях МО в течение учебного года учителя представили доклады: Хорошайло Е.А. - «Развитие коммуникативных способностей учащихся с особыми образовательными способностями через овладение речевой культурой как важнейшим жизненно необходимым средством общения, Переходюк Г.В.- «Особенности формирования исторических понятий и раскрытие причинно – следственных связей в курсе истории и кубановедения в коррекционной школе VIII вида», Капканова М.Х. - «Развитие речевых навыков учащихся с особыми образовательными способностями путем интеграции современных информационно – компьютерных технологий с традиционными средствами обучения и воспитания», Спирова И.А. - «Формирование социально – адаптивной личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья через усвоение представления о прекрасном, эмоциональное познание окружающей действительности», Бабахина Т.Ю. - «Управление двигательной активностью учащихся на уроках физической культуры». Проведены открытые уроки согласно графику.

20

Члены методическое объединение учителей коррекционно-развивающего цикла согласно плану, представили доклады: Водяницкая Г.С. – «Использование здоровье сберегающих технологий, позволяющих решить вопросы, проблемы сохранения и укрепления здоровья детей», Капканова М.Х. – «Использование ИКТ на уроках в начальной школе», Андреева А.И. - «Индивидуальный подход на уроках математики в начальной школе VIII вида», Силагина Т.В. - логопедический праздник для 1-6 классов «Азбука к мудрости ступенька». Проведены открытые уроки согласно графику.

Члены методическое объединение учителей технологии согласно плану, представили доклады: Кравченко В.Н - «Дифференцированный подход на уроках столярного дела», Сафронова В.И - «Отслеживание практических навыков по сельскохозяйственному труду», Спирова И.А. - «Воспитание усидчивости на уроках трудового обучения», Хегай Т.И. - «Дифференцированный подход на уроках швейного дела».

В течение учебного года члены МО посетили уроки коллег: Сафронова В.И. уроки учителя керамики Спировой И.А., Милко О.В. уроки Сафроновой В.И., Сафронова В.И уроки столярного дела Кравченко В.Н. По итогам посещенных уроков высказаны пожелания и даны рекомендации друг другу.

20.02.2014 года в нашей школе-интернате прошел День открытых дверей по теме: «Аспекты гражданственности и патриотизма обучающихся школы VIII вида», в рамках которого были представлены следующие уроки и внеклассные мероприятия:

Водяницкая Г.С., учитель начальных классовУрок развития устной и письменной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности по теме: «Семья»;Капканова М.Х., учитель начальных классовУрок письма по теме: «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»;Переходюк А.Б., социальный педагогЗаседание клуба «Подросток и закон» по теме «Кто хочет стать гражданином»;Хорошайло Е. А., учитель письма и развития речиУрок письма по теме: «Глагол. Изменение глаголов по временам и числам»;Гладилина Е.И., воспитательВнеклассное занятие по теме: «Сердцу милый уголок»;Болдырева Т.В., воспитательВнеклассное занятие по теме: «Символы моей Родины».

Все выступающие получили положительные отзывы слушателей.Наши педагоги также неоднократно принимали участие в семинарах

методического объединения педагогов II зоны Краснодарского края.

Обобщили и распространили опыт работы (доклады):Ф.И.О. педагога Дата Место выступления

21

Переходюк А. Б. 18.03.2014г. ГБС(К)ОУШ №8 г.ЕйскаГладилина Е.И. 12.12.2013г. ГБС(К)ОУ ШИ ст. Крыловская

18.03.2014г. ГБС(К)ОУШ №8 г.ЕйскаВодяницкая Г.С. 12.12.2013г. ГБС(К)ОУ ШИ ст. Крыловская

В апреле 2014 года прошел предметный конкурс в ст. Ленинградской, по итогам которого наши воспитанники показали следующие результаты:

Баклагов Е. – 2 место, подготовила Капканова М.Х.; Карандухов И. – 2 место, подготовила Хорошайло Е.А.; Колодько Т.- 3 место, подготовила Хегай Т.И.; Астащенко А. – 3 место, подготовила Сафронова М.Х.

Переходюк А.Б. приняла участие в краевом конкурсе сценариев учебно-воспитательных мероприятий «За здоровый образ жизни жителей Кубани» в номинации лучший сценарий учебно-воспитательного мероприятия в коррекционном образовательном учреждении с использованием ИКТ и здоровьесберегающих технологий, награждена дипломом победителя (информационное письмо ККИДППО от 09.12.2013 г. № 01-20/1817).

Водяницкая Г.С. разработала в 2013 году методические разработки и дидактические материалы по предмету «Развитие устной речи на основе предметов и явлений окружающей действительности» для учащихся начальной школы и апробировала их в рамках зонального семинара методического объединения педагогов II зоны Краснодарского края в ст. Крыловской.

Под руководством учителя физической культуры Гальстер О.В. воспитанники принимают участие в муниципальных и зональных спортивных соревнованиях:

«Мы разные, но равные», 2 место; 12.02.2014г. – спортивные соревнования в ст. Павловской, 4 место; 17.04.2014г. - спортивные соревнования в ст. Шкуринской

«Олимпийские надежды-2014», 3 место; 25.04.2014г. – спортивные соревнования в г. Ейске для детей-инвалидов,

1, 2 и 3 места.Состоялись Дни здоровья - 7 февраля и 10 мая 2014 года.Ежемесячно проводятся спортивные мероприятия для учащихся 1-9 классов.

С целью увеличения доступности и открытости школы функционирует школьный сайт, по средствам которого педагоги могут распространять свой опыт работы. Активными пользователями данного сайта являются: Болдырева Т.В., Гладилина Е.И., Мулика Е.Ю., Кравченко В.Н., Шелест А.А.

В текущем учебном году для молодых специалистов функционировала Школа молодого учителя, основной целью которой являлась помощь в адаптации начинающего педагога в коллективе, самоутверждение и

22

профессиональное становление. Вместе с тем, оказание методической помощи молодым специалистам по изучению методических требований к уроку в специальной (коррекционной) школе.

В рамках организации работы школы молодого учителя проведено 9 занятий по следующим направлениям: составление календарно – тематического и поурочного планирования, самоанализ урока, организация работы на уроке с различными категориями учащихся, применение мультимедийного оборудования на уроке, мониторинг качества ЗУН. Учитель Андреева А.И. – педагог – наставник Капканова М.Х.; Учитель Спирова И.А. - педагог – наставник Сафронова В.И.; Учитель Гальстер О.В. - педагог – наставник Переходюк Г.В.

Вся работа проходила согласно плану работы и признана удовлетворительной.

Характеристика педагогических кадров

В состав педагогического коллектива школы – интерната входят 35 сотрудников (13 учителей, 1 социальный педагог, 1 педагог – психолог, 1 учитель-логопед, 14 воспитателей).

Среди них: 2 учителя (Силагина Татьяна Валентиновна, Переходюк Галина Васильевна) имеет звание «Почетный работник общего образования».

18

12

Средне-специальное образование - 18 чел.Высшее образование - 12 чел.

В 2013 – 2014 учебном году прошли аттестацию 4 педагога: Мулика Елена Юрьевна (зам. директора по ВР) и Плешкова Ольга Александровна (учитель математики), Кравченко Владимир Николаевич (учитель труда) и Болдырева Татьяна Владимировна (воспитатель) на первую квалификационную категорию и Горшенина Надежда Михайловна (учитель музыки и пения) на высшую квалификационную категорию. Аттестация на соответствие занимаемой должности в текущем учебном году не проводилась ГКУ КК ЦОКО.

В 2014-2015 учебном году заявления на установление высшей квалификационной категории по должности учитель подала Водяницкая Галина Сергеевна, учитель начальных классов; на установление первой

23

квалификационной категории по должности социальный педагог Переходюк Анна Борисовна; на установление первой квалификационной категории по должности воспитатель Гладилина Елена Ивановна.

1

8

5

16

Квалификационный уровеньСоответствие занимаемой должности

Первая квалификационная категория - 8 чел.

Вторая квалификационная категория - 15 чел.

Нет категории - 16 чел.

4. Анализ результатов внутришкольного контроля

В результате проверки календарно – тематических планов установлено, что они разработаны всеми учителями в соответствии с учебным планом школы VIII вида и программ по предметам. Все программы утверждены на педагогическом совете от 30.08.2013 года.О результатах проверки поурочных планов учителей можно сказать следующее:- все учителя в течение года регулярно пользовались поурочными планами (кроме учителя Дзягуновой Е.В.);- темы, цели, задачи уроков соответствовали календарно – тематическому планированию и программному содержанию.

На основании работы, проделанной в рамках классно – обобщающего контроля в 5-х классах можно сделать следующие выводы:- учителя, преподающие в этом классе, хорошо знают предмет, методику преподавания;- учителя учитывают возрастные особенности обучающихся;- проводится работа по формированию общеучебных и предметных умений и навыков;- уровень обученности учащихся 5 класса на начало учебного года по русскому языку и математике достаточный;- 100% педагогов реализуют дифференцированный подход в работе с учащимися;- 80% обучающихся соблюдают единые требования орфографического режима в тетрадях по русскому языку и математике, 20% обучающихся не выполняют единый орфографический режим;

24

- объем домашних заданий не превышает норму для 5 класса;- уровень сформированности классного коллектива достаточный, однако имеются сложности в межличностных отношениях с вновь прибывшими учащимися. Анализ посещённых уроков показал, что при планировании и проведении уроков соблюдаются дидактические принципы в обучении детей с интеллектуальными нарушениями, соблюдаются требования СанПина и охранительный режим: в начальных классах проводится две физкультминутки, в старших классах 1-2, включая дыхательную гимнастику и гимнастику для глаз. При планировании уроков и проведении их педагоги включают триединую дидактическую цель: обучающую, коррекционно – развивающую и воспитательную.

Учителями, преподающими в 5-х классах, используются различные пути активизации познавательной деятельности, основные среди них - разнообразие форм, методов, средств обучения, выбор таких их сочетаний, которые в возникших ситуациях стимулируют активность и самостоятельность учащихся. Основные методы активизации познавательной деятельности на уроках это:

-опора на интересы учащихся и одновременно формирование мотивов учения, среди которых на первом месте выступают познавательные интересы, профессиональные склонности (трудовое обучение);

- включение учеников в решение проблемных ситуаций, а проблемное обучение, в процессе поиска и решения практических проблем (чтение/письмо и развитие речи);

- использование дидактических игр (математика, кубановедение, биология);

- использование таких методов обучения, как беседа, пример, наглядный показ;

- стимулирование коллективных форм работы, взаимодействие учеников в учении.

По итогам классно-обобщающего контроля «Дифференцированный подход в работе с учащимися 7-го класса» можно сделать следующие выводы:

- посещение уроков письма и развития речи, чтения в 7-м классе показало, что Елена Анатольевна применяет дифференцированный подход (работа по группам), использует задания с опорой на несколько анализаторов, что способствует коррекции высших психических функций. Учащиеся работают активно с интересом, проблемные вопросы побуждают их к активным ответам, способствуют развитию и обогащению словаря, правильному построению предложений;

- уроки математики проходят в доброжелательной обстановке, с учетом возможностей класса и индивидуальные особенности учащихся. Выдержаны требования СанПина. Уроки построены дифференцированно с учетом

25

психофизических особенностей детей. Учитель Плешкова О.А. оценивает детей на каждом уроке, поощряет за конкретную работу. Создание учителем «ситуации успеха» способствует повышению активности, работоспособности и интереса учащихся. Время на уроке распределяется рационально;

- уроки географии в 7-ом классах также проходят при хорошей организации и доброжелательном эмоциональном фоне, как со стороны учителя, так и учащихся. Учитель, Переходюк Галина Васильевна, умело применяет ИКТ, наглядные пособия – всё это способствует качественному усвоению новых ЗУН. Учитель применяет дифференцированный подход (работа по группам) на своих уроках, что способствует всесторонней доступности и результативности обучения каждого ученика. На разных этапах прохождения программы для каждой группы учеников используются задания различного уровня сложности. Дифференцированное обучение в классе проводится следующим образом: после того как учитель объяснит всему классу новый материал и проведет первоначальное формирование умений по данной теме, переходит к закреплению знаний, доведению их до навыков (для этого существует система карточек – заданий). Учителя начальных классов (Капканова М. Х., Водяницкая Г.С., Андреева А. И.) ведут индивидуальную работу с каждым учеником, стимулируют детей к самостоятельному поиску путей решения поставленных задач на уроке, используют новые технологии (интерактивная доска, мультимедийные пособия, проблемное обучение, групповая работа, развивающее обучение, учебный диалог и т. д.). Их использование эмоционально украшает урок, повышает интерес к изучаемым предметам, отсюда во втором и третьем классах качество ЗУН по предметам за 2013 – 2014 учебный год – 62 процентов, успеваемость – 100%.

Андреева А.И., учитель начальных классов – молодой специалист, работающий первый год. Но, несмотря на это, посещение уроков математики, письма и чтения показало, что учитель знает возрастные особенности учащихся, владеет методикой построения урока в коррекционной школе, этапы урока четко прослеживаются. На каждом уроке проводятся физкультминутки, гимнастика для глаз для снятия усталости. Класс проветривается перед началом урока. Следует отметить, что обратная связь «учитель-ученик» не установлена, поэтому учащиеся часто нарушают дисциплину на уроках. Занятия с педагогом-наставником Капкановой М.Х., способствовали повышения профессиональной компетентности молодого учителя, помогали в преодолении различных затруднений (составление рабочих программ и КТП, ведения школьной документации и т.д.). Учителю даны рекомендации продолжить изучение психофизических особенностей учащихся VIII вида и продолжить профессиональный рост.

По итогам персонального контроля посещены уроки:26

- письма и развития речи, чтения и развития речи учителя Хорошайло Е.А. показало, что учитель знает возрастные особенности учащихся, владеет методикой построения урока в коррекционной школе, этапы урока четко прослеживаются. В своей деятельности учитель внедряет новые формы и средства обучения, использует интерактивные методы  и реализуется дифференцированный подход (обучение по группам и возможностям учащихся), преподавание строится на диагностической основе, создавая благоприятные условия для сохранения психического и физического здоровья детей. Учащиеся работают активно с интересом, проблемные вопросы побуждают их к активным ответам, способствуют развитию и обогащению словаря, правильному построению предложений. Реализуется коррекционная работа на уроках Елены Анатольевны.

- математики учителя Плешковой О.А. показало, что уроки направлены на реализацию главной задачи математики в коррекционной школе – овладение учащимися системой доступных математических ЗУН, необходимых в повседневной жизни. На всех уроках реализуются коррекционно-развивающие задачи: развитие логического мышления, памяти, внимания. Корригируются такие формы как сравнение, анализ, создаются условия для коррекции памяти, внимания, речи учащихся. Дети учатся комментировать свою деятельность, давать полный ответ на поставленный вопрос. Уроки Ольги Александровны направлены и на закрепление изученного материала, на умение учащихся применять теоретические знания (правила) при решении примеров, задач. Для стимулирования познавательной активности учащихся часто меняются виды деятельности, используются наглядные пособия, ИКТ. - истории и географии учителя Переходюк Г. В. полностью соответствует программе коррекционно-развивающего обучения. Учитель в полной мере использует в своей работе карты, наглядные пособия, компьютер, проектор, поэтому на уроке дети активны и проявляют интерес к предмету. Учитель активно участвует во внеурочной деятельности. - уроки музыки и природоведения (учитель Дзягунова Е.В.) показали, что этапы урока у учителя логически не связаны друг с другом, не всегда учитываются возрастные особенности обучающихся при составлении плана-конспекта урока (особенно на уроках музыки). На уроках очень редко использовалась наглядность, что необходимо для коррекции восприятия, внимания, памяти учащихся нашей школы. Отношения с учащимися сложные т.к. учитель использует авторитарный характер общения. Учителю были даны следующие рекомендации: необходимо рационально использовать время урока, активнее вовлекать в работу учащихся, слабоуспевающих по предмету, больше времени уделять коррекции высших психических функций, продолжить изучения психофизических особенностей детей VIII вида.

27

По итогам персонального контроля коррекционных логопедических занятий учителя-логопеда Силагиной Т.В.:

- посещение занятий показало, что работа строится на основе четко спланированного плана коррекционно-развивающей работы, перспективного календарно-тематического планирования для детей с системным нарушением речи, согласно результатом первичного обследования.

Систематически ведется работа, направленная на воспитание у детей правильной, четкой речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем связной речи, что обеспечивается в результате разнопланового систематического воздействия, направленного на развитие речевых и неречевых процессов. Устная и письменная речь детей-логопатов подробно изучается Татьяной Валентиновной в условиях индивидуального обследования традиционными логопедическими приемами. Данные индивидуального обследования записываются в речевую карту, заполняемую на каждого обучающегося с нарушением речи. К речевой карте прилагается индивидуальный план занятий. План составляется на основе логопедического заключения, обобщающего все данные индивидуального обследования. Кроме того, на каждого ребенка составляется индивидуальный речевой профиль. Учителем проводятся индивидуальные и групповые занятия. Индивидуальные занятия проводятся с обучающимися, нуждающимися в постановке или коррекции звуков, независимо от причин, вызвавших нарушение произношения. Отслеживание динамики развития устной и письменной речи на конец учебного года, позволяет говорить о положительной динамике обучающихся, благодаря четко спланированной работе учителя-логопеда.

Трудовое обучение в нашей школе организовано в соответствии с Положением о коррекционных школах VIII вида, Государственных программ и тематического планирования в соответствии с областным базисным учебным планом.

Общешкольной задачей трудового обучения в школе-интернате является подготовка учащихся к участию в производительном труде в составе обычных трудовых коллективов. В процессе трудового обучения решаются специальные коррекционные развивающие задачи для исправления недостатков познавательных процессов и воспитания положительных качеств личности ученика.

Трудовое обучение в школе-интернате осуществляется в системе общепедагогических и специальных коррекционных задач с учетом степени сопутствующих дефектов учащихся.

Трудовое обучение в учреждении ведется с 5-го по 9 классы. Учащиеся занимаются в учебных мастерских различных профилей, в том числе:

швейная мастерская - 1, столярная мастерская - 1,

28

художественная керамика – 1, сельскохозяйственный труд – 1.

На посещённых уроках трудового обучения (столярное дело, учитель Кравченко В. Н.) учащиеся показали достаточный уровень сформированности практических умений и навыков работы со столярными инструментами и оборудованием, знают их назначение, владеют техническими терминами в пределах программы. Но хочется отметить тот факт в работе учителя, что уроки начинались весь год не по звонку, а с большим опозданием, во время уроков учащиеся зачастую самовольно уходили с урока и находились за территорией школы без присмотра учителя. Учителю были даны следующие рекомендации: начинать и заканчивать урок во время. Во время перемены наблюдать за воспитанниками, чтобы те не покидали территорию школы. Уроки швейного дела под руководством Хегай Т. И. проводились в доброжелательной, спокойной обстановке. Имеется дидактический и практический материал по темам. В течение урока учащиеся закрепляли практические умения и навыки по пошиву и ремонту изделий.

Посещение уроков художественной керамики в 9а классе Спировой И.А. показало, что уроки проходят в соответствии с программными требованиями. Особое место во время уроков учитель отводит беседе по профопределению, социализации в обществе. Во время уроков соблюдаются требования СанПина и техники безопасности. Одной из целей уроков Ирина Алексеевна ставит развитие практических умений и навыков, творческих способностей учащихся. В своей работе применяет современные педагогические технологии развивающего обучения, личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию. В учебной деятельности Спирова И.А. проводит работу с учащимися по систематизации ЗУН и способности применять их на практике. Однако, на уроках художественной керамики в 9а классе часто учащиеся нарушали дисциплину на уроках. Т.к. учитель работает первый год, она не могла самостоятельно урегулировать дисциплинарный вопрос. В результате чего, на её уроках часто присутствовали педагог-наставник Сафронова В.И., кл. руководитель 9а Переходюк Г.В. и зам. директора по УР. Занятия с педагогом-наставником Сафроновой В.И., способствовали повышения профессиональной компетентности молодого учителя, помогали в преодолении различных затруднений (составление рабочих программ и КТП, ведения школьной документации и т. д.). Учителю даны рекомендации продолжить изучение психофизических особенностей учащихся VIII вида и продолжить профессиональный рост.

Посещение уроков сельскохозяйственного труда Сафроновой В.И. показало, что структура урока четкая, прослеживаются все этапы урока. Организационный момент четкий, учителем поставлены цели и задачи в начале урока. Задания давались для каждого обучающегося индивидуально и

29

выполнялись в темпе, удобном и комфортном для ученика (дифференцированно). В ходе актуализации знаний обучающихся и их подготовки к восприятию нового материала учитель предложил задания на повторение правил техники безопасности при работе с режущими предметами, использования спецодежды при приготовлении пищи. Работа проходит с использованием инструкционных карт, которые размещена на доске в единичном экземпляре, ее размер позволял ученикам пользоваться ею, находясь на рабочем месте и по одной на каждой парте.   Практическую работу выполняли все учащиеся. Учитель предусматривает активное участие всех учащихся класса в ходе урока, используя для этого разнообразные методы и формы работы. Все учащиеся 9-х классов (16 человек) сдали экзамены по трудовому обучению (художественная керамика; сельскохозяйственный труд) и получили свидетельства об окончании государственного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательной школы-интерната VIII вида с. Воронцовки Краснодарского краяДевушкам и юношам 9 класса было предложено продолжить профессиональное обучение в ПУ для получения других специальностей.

Результаты государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9 классов 2013 – 2014 учебного года

Выпускники ГСОУ школы – интерната с.Воронцовки Краснодарского края

9 класс

%

Всего на конец учебного года 17 *Из них допущено к государственной (итоговой) аттестации 16 94Из них:Прошли государственную (итоговую) аттестацию 16   *Освобождены от государственной (итоговой) аттестации (учащиеся индивидуально обучающиеся на дому)

1 *

Учащиеся самостоятельно ориентируются в задании, владеют навыками работы контрольными и разметочными инструментами, подбирают необходимый для работы инструмент, правильно им пользуются, без нарушений ТБ.  

30

Художественная керамика0

102030405060708090

100

Результаты государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9-х классов

Качество ЗУН,%Степень обученности,%успеваемость

В школе - интернате организована профориентационная работа: с учащимися 9 – х классов педагогом – психологом проводились занятия, в ходе которых ребята были познакомлены с целым радом различных профессий, и каждый из учащихся сделал свой выбор в мире профессий, на стендах была освещена необходимая информация о ПУ Ейского района, в которых учащиеся смогут продолжить трудовую подготовку по выбранной профессии. После сдачи экзаменов выпускниками, были приглашены представители из ПУ-66, которые подробно рассказали о порядке зачисления учащихся в студенты данного училища и перечне необходимой документации. Анализ ведения школьной документации, классных журналов, личных дел показал ряд положительных моментов и выявил недостатки: в начале учебного года не всеми педагогами соблюдались единые требования по оформлению и заполнению, вовремя не подсчитывалось количество пропущенных уроков и не подводились промежуточные итоги по четвертям. На конец учебного года указанные недостатки были устранены. По каждому виду контроля зачитывались справки, давались конкретные рекомендации учителям, сроки исправления недостатков в ведении документации.

План работы на 2014-2015 учебный год:

В 2014 - 2015 учебном году педагогический коллектив школы продолжит работу по проблеме: «Совершенствование коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей максимальную коррекцию и

31

компенсацию дефектов детей с ограниченными возможностями здоровья, через внедрение современных педагогических технологий».

Для более продуктивной работы в следующем учебном году необходимо активизировать работу по следующим направлениям:1. Продолжить определение и организацию в рамках школы-интерната

адекватных условий развития, обучения и воспитания в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными особенностями, диагностированными индивидуальными возможностями ребенка в зависимости от состояния соматического и нервно-психического здоровья.

2. Продолжить работу по повышению качества образования и воспитания учащихся через:

- совершенствование учебно-методической базы преподаваемого предмета;- результативность участия в профессиональных конкурсах и конкурсах

методических разработок;- обобщение и распространение собственного педагогического опыта на

муниципальном и (или) региональном уровнях; - инновационная деятельность в профессиональной области, области преподаваемого предмета.3. Продолжить аттестацию педагогов школы на высшую и первую

квалификационные категории.4. Систематически проводить индивидуальную работу с обучающимися по

предметам (математика, письмо и развитие речи, столярное дело) для увеличения качества ЗУН по этим предметам.

5. Следить за состоянием ведения школьной документации, классных журналов, личных дел: аккуратное оформление документов в едином стиле.

6. Принимать активное участие в работе методического совета школы. На высоком профессиональном уровне организовывать и проводить тематические предметные недели, месячники, декады, соревнования. Активно участвовать в научно – практических семинарах, днях открытых дверей, предметных олимпиадах.

7. Пройти курсы повышения квалификации.8. Продолжить работу по обмену опытом: взаимопосещения уроков,

внеклассных мероприятий; расширять внешние социальные связи школы-интерната через обмен опытом с коллегами из других КОУ.

9. Продолжить формирование коррекционно – развивающей среды в кабинетах (пополнить методический, дидактический, раздаточный материал).

10. Активизировать работу по использованию в своей профессиональной деятельности интернет ресурсов, информационно – коммуникативных

32

технологий, регулярно отслеживать работу школьного сайта с привлечение педагогических работников.

11. Систематизировать работу по профопределению воспитанников (оформление сменных стендов, проведение тематических недель, бесед, классных часов, диспутов и др.)

12. Способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности педагогов (в учебной работе, в оформлении кабинетов и

классных уголков и т.д.).

  Зам. директора по УР Н.И. Яковлева

33