Matemática Prof.: Camila Bustamante Ceduc San Andrés

GUÍA DE TRABAJO 3° AÑO DE ENSEÑANZA BÁSICA

Al lector:

El presente módulo didáctico ha sido diseñado bajo

los parámetros establecidos por los planes y

programas del ministerio de educación para el

Tercer año Básico.

Se ha considerado a los personajes de “Buscando a

Nemo” para llevar a los estudiantes por un viaje en

la enseñanza de los números. De esta manera,

hemos querido conformar un documento de estudio

que puedas compartir con tu familia para

enriquecer tus conocimientos. Esperamos que te

diviertas con cada actividad propuesta.

PROFESORA CAMILA BUSTAMANTE

Matemática Prof.: Camila Bustamante Ceduc San Andrés

Sesión 1

Unidad Unidad I: “Estrategias de cálculo para entender operaciones de suma y resta con números hasta 1000. Uso de representaciones concretas y pictóricas, tabla de valor posicional”

Objetivo de Aprendizaje

(OA 2) Leer números hasta 1 000 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica. (OA 3) Comparar y ordenar números hasta 1 000, utilizando la recta numérica o la tabla posicional de manera manual y/o por medio de software educativo.

Indicador de Evaluación

Representan números hasta el 1.000. Escriben números hasta el 1.000. Identifican el valor posicional de un número. Descomponen números hasta el 1.000. Comparar números hasta el 1.000. Ordenan números de manera ascendente y descendente.

Habilidades Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares. Descubrir regularidades matemáticas –la estructura de las operaciones inversas, el valor posicional en el sistema decimal, patrones como los múltiplos– y comunicarlas a otros. Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje técnico específico, aplicando los símbolos matemáticos correctos.

INSTRUCCCIONES: Lee cuidadosamente antes de responder. I. Observa la representación, escribe cada uno con números y palabras. Guíate

por el ejemplo.

a)

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b)

c)

II. Pinta del mismo color las burbujas que representan el mismo número

III. A Julieta se le cayeron unas tarjetas. Ayúdala a completarlas escribiendo

centenas, decenas y unidades donde corresponda.

916

a) El dígito 9 está en el lugar de las _________________________.

b) El dígito 1 está en el lugar de las _________________________.

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c) El dígito 6 está en el lugar de las _________________________.

321

a) El dígito 1 está en el lugar de las _________________________.

b) El dígito 2 está en el lugar de las _________________________.

c) El dígito 3 está en el lugar de las _________________________.

IV. Escribe V si es verdadero o F si es falso según corresponda

a) 55 es menor que 455 _________________.

b) 355 es mayor que 455 ________________.

c) 400 es menor que 355 ________________.

d) 450 es mayor que 405 ________________.

e) 800 es menor que 809 ________________.

V. Ordena los siguientes números

a) de menor a mayor.

__________, __________, __________, __________.

b) de mayor a menor.

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__________, __________, __________, __________.

Sesión 2

Unidad Unidad I: “Estrategias de cálculo para entender operaciones de suma y resta con números hasta 1000. Uso de representaciones concretas y pictóricas, tabla de valor posicional”

Objetivo de Aprendizaje

(OA 2) Leer números hasta 1 000 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.

Indicador de Evaluación

Resolver adiciones sin canje. Resolver adiciones con canje.

Habilidades Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares. Descubrir regularidades matemáticas

INSTRUCCCIONES: Lee cuidadosamente antes de responder.

I. Marca con una X la alternativa correcta en cada caso.

1. 5 centenas y 3 decenas es igual a:

a) 53 b) 305 c) 530 d) 350

2. El número seiscientos catorce, corresponde a:

a) 60014 b) 614 c) 6014 d) 641

1. ¿Cuál es la representación correcta del número 360? 2. Escribe el número con cifras y con palabras debajo de cada

representación pictórica

a)

b)

c)

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II. Escribe en palabras los siguientes números.

763

489

378

819

675

974

III.- TRABAJO PRÁCTICO.

ESTE TRABAJO SERÁ EVALUADO, LO DEBES PRESENTAR EN LA PRIMERA

CLASE DE LA SEMANA QUE NOS TOQUE MATEMÁTICA AL REGRESAR A

CLASES.

- Materiales: hoja de block, tijeras, pegamento y papel lustre o cartulina

Instrucciones: recorta 20 cuadrados de color verde (7 cm x 7 cm) para las

centenas, recorta 22 rectángulos de color rojo (7 cm x 2 cm) para la decena y

recorta 21cuadrados de color azul (2 cm x 2 cm) para las unidades. Debes

representar como el ejemplo los siguientes números: 456, 538, 174, 632, 241.

Ejemplo: 238

¡Hola! ¿Cómo estás?, bueno con Nemo

queremos acompañarte para que tus actividades

sean más entretenidas, te proponemos un reto:

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Sesión 3

Unidad Unidad I. “Estrategias de cálculo para entender operaciones de suma y resta con números hasta 1000. Uso de representaciones concretas y pictóricas, tabla de valor posicional”

Objetivo de Aprendizaje

(OA 01) Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100: › empezando por cualquier número menor que 1 000 › de 3 en 3, de 4 en 4,…, empezando por cualquier múltiplo del número correspondiente.

Indicador de Evaluación

Cuentan una secuencia de números a partir de un número dado de 3 en 3, de 4 en 4, de 5 en 5 y de 10 en 10 hacia adelante y hacia atrás. Cuentan de 3 en 3 comenzando desde cualquier múltiplo de 3, hacia adelante y hacia atrás. Cuentan de 4 en 4 comenzando desde cualquier múltiplo de 4, hacia adelante y hacia atrás. Cuentan de 5 en 5 comenzando desde cualquier múltiplo de 4, hacia adelante y hacia atrás. Cuentan de 10 en 10 comenzando desde cualquier múltiplo de 4, hacia adelante y hacia atrás.

Habilidades Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares. Descubrir regularidades matemáticas –la estructura de las operaciones inversas, el valor posicional en el sistema decimal, patrones como los múltiplos– y comunicarlas a otros. Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje técnico específico, aplicando los símbolos matemáticos correctos.

INSTRUCCCIONES: Lee cuidadosamente antes de responder. 1. Cuenta y completa los cuadros con los números que faltan.

A. De 3 en 3

103

66

78

205

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B. De 4 en 4

22

38

140

96

C. De 5 en 5

20

160

82

207

D. De 10 en 10

12

56

130

200

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III. Escribe el patrón. Ejemplo: Patrón: ___sumar 4_ A. Patrón: ___________ B. Patrón: ___________ C. Patrón: ____________ D. Patrón: ____________

25 30 35 40

30 33 36 39

40 35 30 25

100 96 92 88

4 8 12 16

Hola ayúdame…

¿Quién continúa en la secuencia?

Nemo – Papá – Dory – Nemo – Papá -

¿?

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Sesión 4

Unidad Unidad I: “Estrategias de cálculo para entender operaciones de suma y resta con números hasta 1000. Uso de representaciones concretas y pictóricas, tabla de valor posicional”

Objetivo de Aprendizaje

(OA 01) Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100: › empezando por cualquier número menor que 1 000 › de 3 en 3, de 4 en 4,…, empezando por cualquier múltiplo del número correspondiente.

Indicador de Evaluación

Identifican el patrón de una secuencia. Completan secuencias numéricas Crean secuencias numéricas a partir de patrones entregados.

Habilidades

Descubrir regularidades matemáticas –la estructura de las operaciones inversas, el valor posicional en el sistema decimal, patrones como los múltiplos– y comunicarlas a otros. Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje técnico específico, aplicando los símbolos matemáticos correctos.

Para esta sesión te invitamos a visitar la siguiente página

web, en ella encontrarás apoyo para el desarrollo en las

actividades propuestas

¡Veamos!

https://www.youtube.com/

watch?v=96ej82C5RZM

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INSTRUCCCIONES: Lee cuidadosamente antes de responder. I. Escribe el patrón de las siguientes secuencias numéricas. 1. Patrón: ___________ 2. Patrón: ___________ 3. Patrón: ___________ 4. Patrón: ___________ 5. Patrón: ___________ II. Completa las secuencias presentadas a continuación y escribe el patrón correspondiente.

A. 17, 18, 19, ______, 21, ______, 23, ______, 25, ______. B. 44, ______, 42, ______, ______, 39, 38, ______, ______, 35. C. 20, 22, ______, ______ 28, ______, ______, ______, 36, ______. D. ______, 33, 36, 39, ______, 45, ______, ______, 53, ______. E. 5, 10, ______, ______, ______, 30, 35, 40, ______, ______. F. 4, 8, 12, ______, ______, 24, ______, 32, 36, ______. G. 50, 45, ______, 35, ______, ______, 20, ______, 10, ______. H. 30, 27, 24, ______, ______, 15, 12, ______, ______ 3.

10 50 40 30 20

10 90 70 50 30

45 25 30 35 40

27 15 18 21 24

100 40 55 70 85

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III. Crea una secuencia según corresponda: 1. Sumar 5 2. Restar 4 3. Restar 3 4. Sumar 20 5. Restar 15

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