Guía didáctica “Cuéntame un Cuento de Reyes y … · alguna vez un zapato? ¿Cómo ... ¿Por qué estaba tan feliz Cenicienta, bailando con el ... largo de la lectura del cuento

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Guía didáctica“Cuéntame un Cuento de Reyes y Princesas”

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Guía didáctica Título: “Cuéntame un Cuento de Reyes y Princesas”

Puntos clave

Curso recomendado: Primer ciclo de Educación Primaria. Aquellas

actividades que se pueden realizar en los dos cursos del ciclo están marcadas

con un lápiz.

Tiempo: Tres sesiones como mínimo: la 1ª sesión igual para todos los

cuentos, la 2ª sesión específica para cada cuento y una única actividad de

ampliación para todos los cuentos.

Material necesario: En cada cuento del recopilatorio se especifica el

material necesario.

Personal necesario: Maestro/a.

Lugar recomendado de realización: Aula y patio.

TíTulo dE REfEREnCiA:

AdAPTACión:

iluSTRACionES:

EdiToRiAl:

ColECCión:

iSBn:

Cuéntame un Cuento de Reyes y Princesas

Concha Cardeñoso

Bernadette Cuxart

Timunmas (www.timunmas.com)

Cuentos

978-84-08-06731-3

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Competencias básicas, área principal y otras áreas o ámbitos que se

trabajan:

Contenidos que se trabajan a través de cada área:

ÁreasCoMPeTenCias ProPias

deL ÁreaaPorTaCiones de Las Áreas a Las CoMPeTenCias bÁsiCas

ConoCiMienTo deL Medio naTuraL, soCiaL y CuLTuraL

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Competencia social y ciudadana.Competencia comunicativa lingüística y audiovisual.

eduCaCión arTísTiCa

Competencia artística y cultural.Competencia social y ciudadana.Competencia comunicativa lingüística y audiovisual.

Lengua CasTeLLana

Competencia comunicativa lingüística y audiovisual

Competencia de aprender a aprender.Competencia de autonomía e iniciativa personal.

MaTeMÁTiCas Competencia matemática.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

eduCaCión FísiCa Competencia social y ciudadana.Competencia comunicativa lingüística y audiovisual.

Áreas ConTenidos

ConoCiMienTo deL Medio naTuraL, soCiaL y CuLTuraL

observación de algunos fenómenos atmosféricos: el tiempo.

eduCaCión arTísTiCa

Composición plástica.

Lengua CasTeLLana

Comprensión y producción de textos orales.Composición de textos relacionados con el ámbito escolar.Inicio a la reflexión de nombre común y nombre propio.Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas: br y bl.

MaTeMÁTiCasunidades de medida de tiempo: intervalos de tiempo: lectura del reloj, las horas enteras y las medias horas.

eduCaCión FísiCa Valoración del juego como medio de recreo y de relación con los demás.



Primera sesión

Actividades previas a la lectura

Antes de la lectura de los cuentos, iniciaremos una conversación para descubrir con

los alumnos aspectos formales del libro, prestando especial atención a la cubierta

y la ilustración. Para ello podemos sugerir algunas preguntas:

• ¿Cómo se titula el libro?

• ¿dónde viven los reyes y las princesas?

• ¿Veis algún castillo en la cubierta?

• ¿Por qué el castillo se ve tan pequeño?

• ¿Quién debe de ser el gato que hay en la cubierta? ¿Qué calzado lleva?

• ¿A quién corresponden los nombres que hay en la cubierta?

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A partir de los títulos del índice podemos hacer todas las preguntas de la tabla

siguiente, o solamente aquellas que se refieren a los cuentos que hemos pensado

leer o trabajar.

ConoCiMienTos Previos deL aLuMnado

esTabLeCer objeTivos de LeCTura

Crear hiPóTesis

¿Qué quiere decir que una persona es muy afortunada?

A través de estos cuentos, veremos el modo en el que los personajes realizan distintas acciones con diferentes objetivos. observaremos cómo en cada uno de los cuentos los protagonistas muestran sensaciones y sentimientos como por ejemplo la tristeza, el agradecimiento, la dulzura, la ternura, la bondad, la generosidad, el orgullo, el respeto, la felicidad, la alegría, el enfado, el miedo, la pena, etc.

¿Cómo creéis que debía sentirse el hijo menor al recibir un gato como herencia?Si pudierais convertiros en un animal, ¿cuál elegiríais?

¿Por qué se debe llamar Riquet “el del Tupé”?

¿Cómo sería el niño del cuento si le llamasen “el guapo pero bobo” Riquet de los bellos rizos? ¿Tenéis algún remolino en el pelo?

¿Por qué hay un castillo tan grande en la primera página del cuento?¿Quién vive en un castillo?

¿Creéis que si la princesa oye mucho ruido se despertará?¿Podríais dormir cien años?

¿Puede un hada conceder dones?

¿Son iguales las dos hermanas? ¿Se parecen físicamente? ¿Y en el carácter?¿Tenéis hermanas/os iguales en todo a vosotros?

¿Por qué la protagonista se llama Cenicienta? ¿Es realmente un nombre?

¿Sabrá el príncipe la verdad de cómo trataban la madrastra y sus hermanastras a Cenicienta? ¿Habéis perdido alguna vez un zapato? ¿Cómo y dónde?

¿Sabéis qué es un deseo?¿Y un dios de la mitología griega o romana?

¿Se cumplirán los tres deseos? ¿Es lo mismo un deseo que un capricho? Vuestros deseos, ¿siempre se cumplen?

¿Puede una persona tener la barba azul?

¿Creéis que una persona puede ser buena o mala por tener la barba azul? ¿Conocéis a alguien que os asuste?

¿Habéis visto alguna vez un recién nacido? ¿Es tan pequeño como el dedo pulgar?

¿Creéis que por ser el hijo pequeño se es más listo?¿Tenéis hermanos mayores que cuidan de vosotros o son los pequeños los que cuidan a los mayores?



actividades durante la lectura

Durante la lectura es importante identificar al protagonista o protagonistas de

cada cuento y manifestar la relación que tienen con los personajes secundarios.

debemos potenciar que los alumnos realicen predicciones y formulen hipótesis

que irán verificando o refutando a lo largo del proceso. Los cuentos de Reyes

y Princesas son cuentos con mucha fantasía e imaginación, por este motivo es

importante que a través de las preguntas que iremos formulando, verifiquemos

las hipótesis. Al tiempo que se lee el cuento, es bueno ir relacionándolo con sus

vivencias personales, aunque también pueden establecerse estos diálogos al

finalizar la lectura. Podemos desarrollar estos aspectos a partir de preguntas como

las siguientes:

• ¿Por qué el gato pidió unas botas a su amo? ¿Qué hizo el rey cuando vio al

muchacho en el agua? ¿Habéis ayudado alguna vez a alguien a salir de un apuro?

• ¿A quién concedió el hada madrina el don de la inteligencia? ¿Cómo se enamoró

el príncipe Riquet de la princesa? ¿Conocéis a algunos hermanos que sean uno muy

alto y el otro muy bajo, o uno muy gordo y el otro muy flaco, o uno guapo y el otro

feo, o uno rubio y el otro moreno, etc.?

• ¿Qué le pasó a la princesa para quedarse dormida en el viejo caserón de piedra?

¿Qué hizo el hada joven cuando se enteró de que la princesa no volvía del bosque?

¿A quién pedís ayuda cuando estáis en apuros?

• ¿Cómo se comportó la hija menor con la anciana? ¿Y qué hizo la hermana mayor

cuando la señora le pidió agua? ¿Qué hacéis si os culpan de algo que ha hecho otro

niño/a?

• ¿Por qué es mágica la varita que tiene el hada? ¿Por qué estaba tan feliz Cenicienta,

bailando con el príncipe? ¿Cuándo os sentisteis felices por última vez?

• ¿Quién es Júpiter? ¿Cuál fue el último deseo del leñador? Cuando sopláis las velas

de la tarta de cumpleaños, ¿pedís algún deseo? ¿Conocéis algún otro ser fantástico

que se aparezca y cumpla los deseos?

• ¿Por qué Barba Azul organizaba fiestas en el campo? ¿Quiénes vinieron a salvar a

la mujer de Barba Azul? ¿Habéis esperado a alguien con impaciencia alguna vez?

• ¿Por qué estaban tan preocupados los padres de Pulgarcito? ¿Quién vivía en la

casa grande del bosque? ¿os habéis perdido alguna vez?



actividades posteriores a la lectura

desarrollo lingüístico: expresión oral

Una vez finalizada la lectura, es importante hacer una valoración de los cuentos

para que los alumnos puedan expresar sus opiniones sobre las historias, sobre las

ilustraciones o sobre cualquier otro aspecto relacionado. También es primordial

en este punto hacer alusión al objetivo de lectura y a alguna de las hipótesis

planteadas, de manera que los niños/as sean conscientes de su resolución a lo

largo de la lectura del cuento. Por otro lado, es el momento de resolver dudas

y de relacionar los conocimientos previos de los alumnos con la comprensión

final. Por último, también es interesante, después de la lectura, hablar sobre los

diferentes sentimientos que evoca la lectura o que experimentan o que han podido

experimentar los personajes, y compararlos con los propios, en un ejercicio de

empatía.

vaLoraCión deL CuenTo

reFLexión sobre eL objeTivo de LeCTura e hiPóTesis PLanTeadas

reLaCión de Los ConoCiMienTos Previos Con La CoMPrensión FinaL

reFLexión sobre Los senTiMienTos de Los Personajes y Los que evoCa La LeCTura

¿os han gustado los cuentos?

Hemos visto como cada uno de los personajes de los cuentos tiene distintos sentimientos. ¿Son todos positivos? ¿Creéis que todos los cuentos tienen un final feliz?

¿Habéis aprendido algo nuevo? ¿Cuál de los cuentos os ha enseñado a no ser orgullosos? ¿Y de cuál habéis aprendido una lección?

¿Cómo exteriorizaron su pena el rey y la reina cuando el hada mala sentenció con una maldición a la princesa? ¿os gustaría que os salieran rosas y diamantes con cada palabra? ¿Qué dones concederíais si fuerais un hada buena? de ser Pulgarcito, ¿qué es lo primero que haríais al regresar a casa?

¿Y las ilustraciones?

¿Qué cuento os ha gustado más?

¿Y cuál os ha gustado menos?



segunda sesión

Esta segunda sesión se centra en una actividad basada en cada uno de los cuentos

para que el maestro escoja la que más se ajuste a sus intereses y para poder

trabajar la cantidad de cuentos que quiera. Cada sesión tiene tres actividades:

una relacionada con el aprendizaje de la lectura, otra relacionada con la escritura

y una tercera relacionada con otras áreas curriculares. Cada actividad tiene una

temporalización aproximada de una hora.



El gato con botas

Material: lápices de colores

0 desarrollo lingüístico: lectura

Como propuesta de lectura les pediremos a los niños que, durante el transcurso del

cuento, se fijen en todos los personajes que aparezcan y en cómo se llaman. Cada

vez que aparezca un nuevo personaje (el molinero, sus hijos, el asno, el gato, el

marqués de Carabás, el rey, la princesa, los cocheros, unos campesinos, el ogro,

los criados) alzaremos el tono de voz para que los niños puedan nombrarlo.

0 desarrollo lingüístico: escritura

Escribiremos en la pizarra el nombre de todos los personajes en una columna,

uno debajo del otro. Observaremos que, excepto el Marqués de Carabás, ningún

personaje tiene nombre propio. La actividad (colectiva o individual, según prefiera

el maestro) consistirá en inventarse un nombre para cada uno. después los alumnos

los copiarán en una hoja.

Propuesta de actividad

Pediremos a los alumnos que busquen en la página correspondiente del cuento

quién era el ejército de la cocina: cocineros y cocineras, pinches y friegaplatos.

Escribiremos en la pizarra este último nombre y explicaremos a los niños que es un

sólo nombre formado por dos palabras: fregar + platos. de la misma manera podemos

formar: girasol, lavavajillas, abrelatas, paraguas, sacacorchos, etc. Pediremos a

los alumnos que digan nombres que sean palabras compuestas; después, cada uno

dibujará y pintará el concepto que prefiera y escribirá su nombre.



RiquEt El dEl tupé

Material: hoja de ejercicio de contrarios, cartulina con dos óvalos dibujados.

desarrollo lingüístico: lectura

Como propuesta de lectura pediremos a los alumnos que cada vez que aparezca

una palabra que indique cualidades positivas (como pueden ser los adjetivos bella,

dulce, inteligente, brillante, etc.) levanten la mano, y que cada vez que salga en

la lectura una cualidad negativa (como por ejemplo feo, contrahecho, boba, etc.),

lo indiquen dando un golpe suave en la mesa.

desarrollo lingüístico: escritura

Seguidamente iniciaremos una conversación en la que enunciaremos cualidades

positivas y su contrario. les repartiremos una hoja donde aparezcan las dos listas

y ellos deberán relacionar los contrarios:

Relaciona

guapo antipático

simpático soberbia

inteligente odiar

bien feo

humildad bobo

amar mal

generosidad avaricia

Si lo prefiere, el maestro puede descargarse el documento adjunto (doc1_guía

Cuéntame_Reyes y Princesas). En él encontrará la actividad propuesta.



0 Propuesta de actividad

Repartiremos a cada niño/a una cartulina tamaño din A-4 en la que habremos

dibujado dos óvalos a modo de caras. les pediremos que en una de ellas dibujen

una cara que esté contenta, o alegre, o que sea guapa, etc. y en la otra, una cara

triste, o fea, etc.

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la bElla duRmiEntE dEl bosquE

Material: una comba para saltar. Para las canciones podemos consultar el libro: las

canciones de Maricastaña, cuentos para contar y canciones para cantar (Editorial

Timun Mas). En el mismo se incluye, además de la letra y la partitura de cada

canción, un Cd con las canciones.


Como propuesta de lectura pediremos a los alumnos que presten especial atención

a las palabras que son importantes en este cuento (como por ejemplo: huso,

rueca, hilar) y les pediremos que relacionen la acción “hilar” con los instrumentos

“rueca y huso”.

Seguidamente les pediremos que digan acciones en las que necesiten un instrumento

para ser realizadas.


Haremos una lista en la pizarra con algunas de las acciones y el instrumento que

hayan nombrado. Pediremos a los alumnos que copien la acción en una hoja y que

dibujen el instrumento correspondiente al lado de cada acción.


una de las acciones que podemos proponer es saltar y uno de los instrumentos

que se utilizan para saltar es una comba. Propondremos a los alumnos saltar a la

comba, y para ello recordaremos algunas canciones apropiadas.

Mientras que uno salta, los demás cantan una canción y según como sea esta

canción, se da a la comba un ritmo diferente. En el juego de la comba existen

muchas variantes, casi siempre acompañadas de una canción determinada.



soy la reina de los mares

soy la reina de los mares,

y ustedes lo van a ver,

tiro mi pañuelo al agua (deja el pañuelo en el suelo)

y lo vuelvo a recoger (lo recoge).

Pañuelito, pañuelito,

¿quién te pudiera tener?

guardadito en el bolsillo (lo guarda)

como un pliego de papel.

al pasar la barca

al pasar la barca,

me dijo el barquero:

las niñas bonitas,

no pagan dinero.

yo no soy bonita,

ni lo quiero ser,

arriba la barca,

una, dos y tres.

el Cocherito

el cocherito leré

me dijo anoche, leré,

que si quería, leré,

montar en coche, leré.

y yo le dije, leré,

Con gran salero, leré

no quiero coche, leré,

que me mareo, leré.”

Al decir “leré” la cuerda gira en el aire y el niño/a se pone en cuclillas.



Las Tijeras

yo tengo unas tijeras,

que se abren y se cierran.

yo toco el cielo,

yo toco la tierra.

yo me arrodillo

y me salgo fuera

Se van haciendo los gestos correspondientes a la vez que se salta.

¿dónde vas chinito?

—¿dónde vas chinito

con ese farol?

—voy debajo del puente,

que tengo calor.

—¿en qué calle vives?

—en la calle Mayor.

—¿qué número calzas?

—el 4 y el 2, el 42. adiós.

invito a

invito a ... (el nombre que se desee)

¿a qué?

a un pastel.

¿a qué hora?

a las tres.

que una, que dos y que tres.

En el momento de contar hasta tres entra el/la otro/a niño/a a saltar, saltan frente a frente y

cuentan hasta que uno de los/las dos pisa la cuerda. En ese momento, el niño/a que la pisa

resulta eliminado/a.

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una, dos y tres

una, dos y tres.

Pluma, tintero y papel.

Para escribir una carta.

a mi querido Miguel

que se ha marchado esta noche

en el correo de las tres.

que una, que dos y que tres.

al pasar por Toledo

al pasar por Toledo,

me corte un dedo, me hice sangre,

y una “gachí” morena.

me dio un pañuelo para limpiarme.

y después del pañuelo,

me dio una cinta para mi pelo.

y después de la cinta,

me dio recuerdos para mi abuelo.

al remolichón

al remolichón,

que de cuántas son,

que de veintiuna,

que se salga una;

que de veintidós,

que se salgan dos;

que de veintitrés,

que se salgan tres...

Como dice el título, en esta canción de comba entran todos los niños a la vez, entran “al

remolichón”, y salen según va mandando la canción.



en la casa de Pinocho

en la casa de Pinocho

Todos cuentan hasta ocho.

uno, dos, tres, cuatro,

Cinco, seis, siete y ocho.



las dos hERmanas y El hada

Material: Hoja de ejercicio.


Como propuesta de lectura pediremos a los alumnos que se fijen y, si pueden,

memoricen, las palabras que contienen “br” (pobre, palabra, culebras, etc.) y las

que contienen “bl” (amable, desagradable, obligó, hablará, etc.).


Escribiremos en la pizarra todas las palabras (o las que el maestro crea conveniente)

de la lectura con “br”y “bl”, clasificándolas en dos columnas. Explicaremos a los

niños que siempre que tengan que escribir una palabra que contenga el sonido “br”

o “bl” la escribirán con una “b”. Cada niño escogerá dos palabras de cada columna

y hará una frase con cada una.


Repartiremos a cada niño una hoja con la siguiente tabla:

bra bre bri bro bru bLa bLe bLi bLo bLu



les explicaremos que se trata de un concurso. Puede ser individual o por parejas

según prefiera el maestro. Marcaremos el inicio del tiempo (que será de dos

minutos) con el pitido de un silbato y diremos: “Escribid palabras, cada una en

una casilla, que contengan… BlA, o BRi, o BlE…”. una vez trascurridos los dos

minutos, avisaremos que el tiempo ha acabado con otro pitido. Ganará la pareja o

alumno/a que haya escrito más palabras.

Si lo prefiere, el maestro puede descargarse el documento adjunto (doc2_guía

Cuéntame_Reyes y Princesas). En él encontrará este cuadro.



la cEniciEnta

Material: un reloj analógico.


Como propuesta de lectura pediremos a los alumnos que estén muy atentos al

párrafo en el que el hada convierte la calabaza en carroza con su varita mágica,

los ratones en corceles, la rata gorda en cochero y las lagartijas en lacayos.

Seguidamente, comentaremos que en el cuento no se nos explica qué toca el hada

con su varita mágica para convertirlo en un hermoso vestido, en unos zapatos de

cristal, en un collar y en un anillo y pediremos a los alumnos que se imaginen de

qué objetos podría tratarse.

0 desarrollo lingüístico: escritura

Haremos una lista en la pizarra con las prendas de vestir que llevaba Cenicienta

para ir al baile (observarán las ilustraciones con atención para nombrar todos los

detalles) y a continuación pediremos a los alumnos que escriban al lado de qué

objeto ha partido el hada para transformarlo.


les mostraremos el reloj analógico y les pediremos que vayan saliendo en el

orden que hayamos establecido previamente para situar lar agujas del reloj a las

horas que vayamos indicando. Comentaremos que las 1� en punto, hora en la que

Cenicienta debía volver a su casa, eran de la noche y que también se puede decir

que son las �4 horas. después de hacer una breve explicación sobre las �4 horas

del día, iremos diciendo horas y los alumnos irán colocando las agujas del reloj

adecuadamente. Este mismo ejercicio se puede hacer a la inversa, colocaremos las

agujas y ellos deben decir la hora que marca y si es del día o de la noche.

una variante aumentando la dificultad es introducir la media hora.

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los tREs dEsEos

Material: hoja de ejercicio de escritura.


Como propuesta de lectura pediremos a los alumnos que busquen en el cuento

cuáles son los tres deseos que pidió el leñador sin querer.

También observaremos las ilustraciones y comentaremos qué detalles nos muestran

la pobreza del leñador y de su mujer.


A continuación pediremos a los alumnos que nos comenten qué tres deseos pedirían

ellos si se les apareciese un dios u otro ser extraordinario que tuviera poderes para

conceder todos los deseos que pidieran.

les repartiremos una hoja a cada uno y les haremos escribir los tres deseos que

pedirían para su compañero de mesa. Cuando los dos hayan escrito los tres deseos

se intercambiarán las hojas y comentarán si han acertado con los deseos de su

compañero.


les repartiremos una hoja en la que haya una tabla de la semana, con una ilustración

de Júpiter, y les pediremos que hagan un dibujo del sol, de las nubes o de la lluvia

en la casilla correspondiente, según el clima que haya hecho aquella semana.

Deberán completar la hoja con el mes, el año y el número del día.



Mes:

Año:

Si lo prefiere, el maestro puede descargarse el documento adjunto (doc 3_guía

Cuéntame_Reyes y Princesas). En él encontrará esta actividad.

lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo

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baRba azul

Material: papel de embalaje, tijeras, rotuladores.


Como propuesta de lectura, iniciaremos una conversación para reflexionar con

los alumnos sobre la crueldad, la violencia (y la violencia de género, si el maestro

lo cree oportuno). les explicaremos que nadie tiene derecho a quitar la vida a

otro ser, comentaremos que la vía para solucionar dificultades o puntos de vista

distintos debe ser el diálogo, nunca la violencia.

0 desarrollo lingüístico: a nivel oral.

Explicaremos y conversaremos sobre la importancia de ponerse en la piel del otro,

de entender los sentimientos de nuestros semejantes.

En la pizarra copiaremos las siguientes frases:

Me enfado cuando............................. A partir de ahora...................................





Cada niño pensará en las situaciones que desatan su ira y reflexionará sobre el

modo de vencerla. después completará las frases.




Colocaremos papel de embalaje en una pared de la clase. formaremos parejas

que se dibujarán la silueta mutuamente (aquél que sea dibujado se arrimará a

la pared). Cada alumno recortará y pintará su propia silueta. Realizadas todas

las siluetas, cada uno pensará algunas cualidades que tenga y las escribirá en el

interior del dibujo. después las comentarán entre todos los compañeros.



pulgaRcito

Material: hoja de ejercicio.


Como propuesta de lectura, nos fijaremos en el nombre del protagonista que

da título al cuento “Pulgarcito”. Haremos notar a los niños que el menor de los

hermanos era un niño pequeño como un pulgar y por eso se le llama Pulgarcito:

-ito nos indica que es pequeño. Buscaremos a lo largo de la lectura otras palabras

que contengan “-ito” y que nos indiquen tamaño pequeño (chiquito, gorditos).


les preguntaremos a los alumnos si saben qué partícula ponemos al final de un

nombre (sufijo de aumentativo) para indicar que un elemento es muy grande. Si no

lo saben, se lo indicaremos: la partícula que usamos es –azo, –aza. En la pizarra

escribiremos en una columna algunos nombres que nos sugieran los alumnos y en

otra columna a su lado escribiremos su aumentativo. Ejemplo: coche cochazo,

barca barcaza.


Cada niño copiará en una hoja una figura modelo de Pulgarcito que aumentar

considerablemente.



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sesión de ampliación

Material: vídeos o dVd de las películas infantiles.

Proponemos como actividad visionar una de las películas infantiles comercializa-

das de alguno de los cuentos de este libro. Posteriormente iniciaremos una con-

versación/coloquio sobre las diferencias entre las imágenes y diálogo de la pelí-

cula y entre las imágenes y el texto del libro.

Reseñamos algunos dVd:

dVd infantil / ClÁSiCoS diSnEY la cenicienta

dVd infantil / ClÁSiCoS diSnEY la bella durmiente

�dVd PACK Cuentos clásicos. Maravillosos relatos de la literatura y leyenda

dVd - Clásicos de animación Planeta Junior El gato con botas

Para más información se pueden consultar las siguientes páginas web:

http://dvd.orange.es/generos/clasicos-disney/

http://www.culturalianet.com/pro/prod.php?codigo=�0781

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