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Lcda. Jenny Cabezas de Holguín
GUÍA PARA EL DOCENTEDe acuerdo con los textos de Expresión Literaria
para primero, segundo y tercero años de Bachillerato
Copyright 2005Ediciones Holguín S. A.
Elizalde 119 y Pichincha, piso 9. Ofic. CTelf. 2327-119, fax 2322-483, Guayaquil - Ecuador
Prohibida la reproducción parcial o total de este libro, por cualquiermedio, sin permiso escrito de la Editorial.
Impreso por Editorial VoluntadNoviembre, 2005
Impreso en Ecuador - Printed in Ecuador
Dirección General, Dr. Rubén Holguín Arías.Coordinadora Editorial, Lcda. Jenny Cabezas de HolguínAsesoría Pedagógica, Lcda. Blanca Cornejo de ÁlvarezEncuadre y Diagramación, Santiago Holguín Vinces
ISBN
2 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
COLEGIO:
PROFESOR(A):
CURSOS A CARGO:
DIRECCIÓN:
TELFS. COLEGIO:
TELFS. DOMICILIO:
Ediciones Holguín S.A.
3Serie Expresión Literaria
Í N D I C EPresentación ............................................................................................... 4
¿Cómo aprende a conocer al aprendíz?.................................................... 4
Lectura “Dejemonos de ser protagonistas para que nuestros alumnos desarrollen capacidades y valores” .......................................................... 6
PRIMER AÑOPlanes didácticos anuales ............................................................. 7Planes de unidades didácticas ...................................................... 14
SEGUNDO AÑOPlanes didácticos anuales ............................................................. 26Planes de unidades didácticas ...................................................... 32
TERCER AÑOPlanes didácticos anuales ............................................................. 40Planes de unidades didácticas ...................................................... 46
HORARIO
12345678
HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADOS
4 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
PRESENTACIÓN DE LA SERIE EXPRESIÓN LITERARIA
Estimados maestros (as):
La Literatura tiene una gran ventaja sobre algunas otras materias: es inagotable. Su importanciaradica en que debe contribuir al aprendizaje de la vida y a nuestra maduración como sujetos. Estosolo se produce a través de la comprensión efectiva, y no del reduccionismo informativo y repet-itivo, de los contenidos a lo que hemos llegado, así, evitaremos que para la mayoría de nuestrosestudiantes las obras son “importantes” simplemente porque están en los programa de estudio.
De ahí, que pensando en ustedes, maestros facilitadores de los aprendizajes significativos, EDI-CIONES HOLGUÍN S.A., ha elaborado la Serie EXPRESIÓN LITERARIA para Primero,Segundo y Tercero del Bachillerato en Comercio y Administración.
La Serie se ha desarrollado tomando en cuenta los cuatro pilares de la educación que son:
Aprender a conocer o Aprender a aprenderAprender a HacerAprender a Vivir JuntosAprender a Ser
Así, considerando las nuevas corrientes pedagógicas, hemos querido responder con lametodología de la serie, a las siguientes preguntas:
¿CÓMO APRENDE A CONOCER EL APRENDIZ?El aprendiz aprende:
Construyendo su propio aprendizaje, a través de un lenguaje claro y sencillo elaprendiz enlazará sus conocimientos previos con los nuevos, lo que le permitirá serarquitecto de su propio aprendizaje. De ahí, que nos hemos esmerado en diseñar losAprendo con estas características para que se cumpla este objetivo.
A partir de esquemas o experiencias, que se manifiestan en ideas, conceptos y viven-cias.
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Ediciones Holguín S.A.
5Serie Expresión Literaria
Por descubrimiento inductivo, el cual se realiza por medio de tres fases:
1.- Enactiva: Donde se pone al aprendiz en contacto con lo que se puede palpar, manejar, observar, es decir, con objetos reales.
2.- Icónica: A través de representaciones, imágenes, etc., las cuales han sidocuidadosamente elaboradas y seleccionadas para el texto.
.3.- Simbólica: Se exponen ideas, opiniones, conceptos, proposiciones.
Almacenando en la memoria comprensiva a largo plazo, esto se realiza creando unabase de datos (información), que al ser relacionada con las experiencias y vivencias delos estudiantes se transforma en una base de conocimientos y aprendizajes. Para talefecto se han elaborado los Aprendo Haciendo y Mis Logros.
¿CÓMO APRENDE A VIVIR JUNTO?
Cuando se reconoce el carácter social del aprendizaje y se convierte el aula en una comunidadsolidaria y cooperativa, donde los estudiantes asumen con responsabilidad el rol que se les hasido asignado. Por eso, nuestra propuesta se presenta con diversas actividades grupales.
¿CÓMO APRENDE A SER?
Descubriendo su Yo interior, sus fortalezas y debilidades. Como estrategia se han incorporadouna serie de test, que promueven el desarrollo global de la persona del estudiante, que le dote deun pensamiento autónomo y crítico, que le permita elaborar un juicio propio para que puedadecidir por sí mismo qué debe hacer en las diferentes circunstancias de la vida.Estamos concientes que esta obra es perfectible, por lo que agradecemos que con sus valiosasexperiencias, nos expresen sus opiniones y sugerencias.
Finalmente, les auguramos los mayores éxitos en su noble labor de educar a los jóvenes de lapatria.
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6 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
DEJEMOS DE SER PROTAGONISTAS PARA QUE NUESTROSALUMNOS DESARROLLEN CAPACIDADES Y VALORES
Muchas veces los profesores hemos sido los únicos protagonistas de la enseñanza-aprendizaje yhemos descuidado al ser humano más importante que tenemos en nuestras manos, nuestros alum-nos.
Por esto, es imprescindible diferenciar entre un profesor que sólo impone sus ideas y actitudes yel verdadero maestro que enseña al estudiante a aprender por sí mismo, el primero sólo se quedóen los contenidos (programas, datos, informaciones, discursos exclusivos, copias, memorias,repeticiones) y en los métodos (realizaciones, metodologías para cumplir, actividades paraaprender contenidos) en cambio el segundo desarrolla en sus alumnos capacidades (competen-cias, destrezas, herramientas mentales, saber significativo, acciones mentales, hábitos construc-tivos), a través de (expresión, escritura, creatividad, interpretación, argumentación, proposición,razonamiento lógico, lectura eficaz, construcción del saber necesario) y valores o actitudes,comportamientos, convicciones y principios a través de (la fé, fraternidad, justicia, libertad,compromiso, responsabilidad, trabajo, vida, paz, verdad, amor y entrega), preocupándose de quesus alumnos desarrollen formas de conocer y formas del ser, que le servirán para toda la vida.
El verdadero maestro es el que inquieta a sus alumnos para que estos descubran nuevas cosas ylos invita a pensar.
Por eso es necesario que el profesor trabaje con su discípulo en empatía, es decir pensando enlo que piensa él, ayudándolo a construir su propio aprendizaje, para que aprenda almacenandoadecuadamente en la memoria conocimientos significativos, entonces estaremos trabajando en elconstructivismo que nos lleva a crear un ambiente, propicio de respeto a lo que piensa y puededecir el alumno, para que su autoestima y auto concepto se desarrollen a plenitud.
En resumen pensemos y actuemos según Jules Lamaitre: “Mi mejor alumno es el que no está deacuerdo conmigo, porque ya piensa por sí mismo”. Dejemos que nuestros alumnos sean los pro-tagonistas porque de esta manera desarrollarán su personalidad integral, sus capacidades y com-petencias.
Dr. Rubén Holguín AriasPRESIDENTE EJECUTIVOEDICIONES HOLGUÍN S.A.
Ediciones Holguín S.A.
7Serie Expresión Literaria
PRIMERO DEBACHILLERATO
8 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
PLAN DIDACTICO ANUAL1.- DATOS INFORMATIVOS:
COLEGIO :CURSO : Primero de Bachillerato PARALELO :No. DE PERIODOS : 3ESPECIALIZACIÓN : Comercio y AdministraciónASIGNATURA : Literatura Universal - Castellano y LiteraturaPROFESORS(A) :AÑO LECTIVO :
2.- DIAGNÓSTICO:Al inicio del año se realizará una prueba de diagnóstico con el fin de determinar el dominio deconocimientos previos de los alumnos en cuanto a sus conductas cognoscitivas, afectivas y psico-motrices.
3.- OBJETIVOS:Al finalizar el año los estudiantes serán capaces de:• Identificar los valores éticos y estéticos de las obras ecuatorianas estudiadas.• Comprender la realidad socio – económico, cultural de la época en que aparecen las obras literarias.
• Leer textos literarios selectos e interpretar sus mensajes.• Estructurar en forma estética sus vivencias.
4.- CÁLCULO DEL TIEMPO:• No. de semanas laborales 40
Exámenes y estudios dirigidos 5Imprevistos 4
• No. de semanas disponibles 31• No. de períodos semanales x 5• No. de períodos anuales 93
5.- SELECCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Tiempo estimado• Mis inicios literarios 16• El Género épico y sus mayores exponentes universales 16• El Género lírico y sus mayores exponentes universales 18• La prosa literaria en el concierto mundial 30• Grandes protagonistas del teatro mundial 13
93 Horas
Menos
Ediciones Holguín S.A.
9Serie Expresión Literaria
6. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS:
6.1 MIS INICIOS LITERARIOS
Contexto Literario• Lo que es y no es literatura.• Concepto y origen de la literatura.• ¿A qué llamamos obras literarias?• Formas de expresión literaria.• Elementos constitutivos del verso: El número de sílabas o medidas, El ritmo, Pausas o Cesuras y Rima.
• Clasificación de los versos por el número de silabas.• Figuras literarias.• Géneros literarios y su clasificación.• Las escuelas literarias y su clasificación.
Cultivando mi ser• ¿Qué es la creatividad?
Mil formas de expresarnos• El Lenguaje Literario y su análisis.• Técnicas para analizar textos literarios.
Hacia la excelencia ortográfica• Grupos vocálicos.
6.2 EL GÉNERO ÉPICO Y SUS MAYORES EXPONENTES UNIVERSALES
Contexto Literario• El Género épico y sus características.• La Épica y la epopeya.• Grandes epopeyas universales• ¿Cuándo aparece la épica griega?• Representante de la épica griega• Homero, el padre de la elocuencia: Biografía y obras.• Descubramos la obra…“La Iliada”: Publicación, estructura, características y argumento.• Descubramos la obra…“La Odisea”: Estructura, características y argumento.• Representantes de la épica latina.• El célebre Virgilio: Biografía, época y obras.• Descubramos la obra…“La Eneida”: Estructura, características y argumento.• El talentoso Dante: Biografía, época y obras.• Descubramos la obra…“La Divina Comedia”: Publicación, estructura, escenario, carac-terísticas y argumento.
Cultivando mi ser• ¿Qué es el civismo?
10 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
Mil formas de expresarnos• Lectura enfocada a la cultura
Hacia la excelencia ortográfica• Uso de la B y la V.
6.3 EL GÉNERO LÍRICO Y SUS MAYORES EXPONENTES UNIVERSALES
Contexto Literario• El Género lírico: origen, concepto y características.• Representantes de la lírica española• Góngora, raro ingenio, sin segundo: Biografía y obras.• Descubramos la obra…“Polifemo y Galatea”: Publicación, estructura, características y argumento
• El yo de Gustavo Adolfo Bécquer: Biografía, época y obras.• Descubramos la obra… “Rimas”: Publicación, estructura y características.• Rima LIII. • Análisis De La Rima LIII• Antonio Machado: Biografía, época y obras.• Descubramos la obra…“Anoche cuando dormía”: Publicación, estructura y carac-terísticas.
• Poema.• Representantes de la Lírica Francesa.• Escuela Parnasiana• Escuela Simbolístas.• Los Cinceladores del Verso: Carlos Baudelaire, Arthur Rimbaud, Sthephane Mallarmé y Paúl Verlaine....
• Representantes de la Lírica Hispanoamericana• El Modernismo.• Los Embajadores de la Lírica Hispanoamericana: Rubén Darío, Amado Nervo, Gabriela Mistral, César Vallejo y Pablo Neruda.
Cultivando mi ser• Goce y Felicidad.
Mil formas de expresarnos• Formas de los textos escritos.
Hacia la excelencia ortográfica• Sinónimos y Antónimos.
6.4 LA PROSA LITERARIA EN EL CONCIERTO MUNDIAL
Contexto Literario• La Prosa en el lenguaje literario. • Escritos en Prosa y sus características.• Representante de la Prosa en la Literatura Latina: Cicerón, El Príncipe de los Oradores Romanos: Biografía, época y obras.
Ediciones Holguín S.A.
11Serie Expresión Literaria
• Descubramos la obra…“Las catilinarias”: Publicación, estructura y características.• Representante del ensayo en la literatura francesa: El Pensador y Moralista Montaigne: Biografía, época y obras.
• Descubramos la obra…“De la Educación de los niños”: Publicación, estructura, carac-terísticas, fragmento y contenido.
• Representantes de la narrativa en la literatura española: Miguel de Cervantes, El Manco de Lepanto Biografía, época y obras.
• Descubramos la obra…“El Quijote de la Mancha”: Publicación, estructura y características, trascendencia y argumento.
• El realista Cela: Biografía, época y obras.• Descubramos la obra…“La Colmena”: Publicación, estructura, características y argumento.• Representante de la narrativa en la literatura francesa: El Romántico Víctor Hugo: Biografía, época, características y obras.
• Descubramos la obra…“Los Miserables”: Publicación, estructura, características y argumento.• Representante de la narrativa rusa: El General Dostoiewski: Biografía, época y obras.• Descubramos la obra…“Crimen y Castigo”: Publica-ción, características y argumento.• Representante de la narrativa norteamericana: El extraordinario Hemingway: Biografía, época y obras.
• Representante de la narrativa hispanoamericana: El Maestro del Realismo Mágico, Gabriel García Márquez: Biografía, época y obras.
• Descubramos la obra…“Cien años de Soledad”: Publicación, estructura, características y argumento.
• Árbol genealógico de Los Buendía.
Cultivando mi ser• Servicio.
Mil formas de expresarnos• La Disertación.
Hacia la excelencia ortográfica• Uso de la c, s y z.
6.5 GRANDES PROTAGONISTAS DEL TEATRO MUNDIAL
Contexto Literario• El teatro fenómeno escénico.• ¿Qué se puede representar en un teatro?• Representante de la dramática en la literatura griega: El irónico: Sófocles: Biografía, época y obras.
• Descubramos la obra…“Edipo Rey”: Publicación, estructura, características y argumento.• Representante de la dramática en la literatura inglesa: “Shakespeare, el creador de per-sonajes universales”: Biografía, época y obras.
• Descubramos la obra…“Romeo y Julieta”: Publicación, estructura, características y argumento.• Representante de la dramática en la literatura española: El fénix de los ingenios Lope de Vega: Biografía, época y obras.
• Descubramos la obra…“Fuenteovejuna”: Publicación, características y argumento.
12 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
Cultivando mi ser• El amor.
Mil formas de expresarnos• El Informe.
Hacia la excelencia ortográfica• El lenguaje de la calle: Los vulgarismos.
7.- PROCESO DIDÁCTICO• Motivación. • Activación de los conocimientos previos.• Explicación teórico - científica.• Análisis y discusión.• Conclusiones.• Los métodos básicos a emplearse serán:- Deductivo.- Inductivo.- Analítico.- Cíclico (acción-reflexión-acción).
8.- RECURSOS DIDÁCTICOS• Texto del estudiante.• Diccionario.• Mapas conceptuales.• Periódicos.• Revistas.• Papelógrafos.• Maskingtape.• Carpeta.
9.- EVALUACIÓN• Diagnóstica: al inicio del año y comienzo de cada unidad.•• Sumativa:- Lecciones orales y escritas.- Investigaciones.- Tareas diarias.- Consultas escritas.- Trabajos de aplicación.- Deberes.- Actuación en clase. - Trabajos en grupos.- Talleres. - Exámenes trimestrales.
•• Formativa: permanentemente con diálogos personales, charlas, se proporcionará la práctica de valores humanos.
Ediciones Holguín S.A.
13Serie Expresión Literaria
10.-BIBLIOGRAFÍA
• Alfredo Veirané “Literatura Hispanoamericana”. Editorial Kapelusz.
• Angel Valbuena Prat “Historia de la Literatura Española”. Editorial Gustavo Giti S.A.
• Colección La Salle - Bruño “Español y Literatura”. Editorial Stella.
• Cultural, S.A. De Ediciones Aula, Lengua y Literatura.
• Domine su Lenguaje. Grupo Editorial Norma.
11.-OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
EL(A) PROFESOR(A)
Este plan fue elaborado en la sala deProfesores del Área de _______________________________________________
Del __________ de_______ del_______
_________________________________Director(a) de Área.
Aprobado en Juntas de Directores de Área
Del __________ de _______del ______
_________________________________ Vicerrector(a)
14 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
PLAN DE UNIDAD DIDACTICA N°1
••Pro
piciar experiencias m
otiva-
cionales de familiarización per-
sonal y con la unidad.
••Diseñ
ar la
evaluación
yniv
elación diagnóstica con-
siderando
los c
oncepto
s y
destreza
s previas de los
alum-
nos en relación con la unidad.
••Realizar talleres
de lectura
comp
rensiva –interpretativa y
técnicas
de anotaciones
mar-
ginales , sub
rayado y esquema-
tización de los contenidos de
toda
la unidad,
elaborar
inform
es y sustentarlos en
ple-
naria.
••Facilitar m
ateriales, guías, ejer-
cicios fichas, pautas, instruc-
tivos, etc., p
ara que los estu-
diantes
apliquen
reflexiva-
mente conceptos, procedimien-
tos, actitudes.
Contexto Literario
•Lo que es y no es literatura.
•Concepto y o
rigen de la li-
teratura.
•¿A qu
é llam
amos obras li-
terarias?
•Formas
de expresión lite-
raria.
•Elementos constitu
tivos
del v
erso:
El número
desílabas o m
edidas, E
l ritmo,
Pausa
s o Cesu
ras y Rima.
•Clasificación de los versos
por el núm
ero de silabas.
•Fig
uras literarias.
•Géneros literarios y su
clasificación.
••Texto
del alum-
no.
••Texto
s de con-
sulta.
••Papelóg
rafos.
••Marcadore
s.
••Revistas.
•• Actuación en cla
se.
••Tareas en clase.
••Participación
enequ
ipo.
••Exposiciones
indi-
viduales.
••Deberes.
••Lecciones escritas.
••Lecciones orales.
••Evaluación acumu-
lativa de la u
nidad.
••Activar
los conocimientos
previos.
••Formular preguntas.
••Contestar preguntas.
••Seguir instrucciones escritas.
••Generar ideas para escribir.
••Lograr interés y creatividad
en el escrito.
••Controlar la presentación del
escrito
(orden, aseo, p
agi-
nación, etc.).
••Controlar la legibilidad del
escrito: caligrafía.
••Lograr secuencia lógica en el
escrito.
••Reconocer las silabas en las
palabras.
••Utiliz
ar los diferen
testipos de ex
presión p
arasocializar
conocim
ien-
tos signific
ativos.
••Dominar
las opera-
ciones m
entales básicas
(comp
arar,
clasificar,
analizar, sintetizar, in-
ferir, generalizar, indu-
cir, d
educir,
etc.) para
comp
render y
expresar
el mu
ndo natural y el
simbólico.
••Valorar
las m
anifesta-
ciones d
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iversidad
humana, ling
üística y
cultural del Ecuador y
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vivencia comu
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do: 16 h
oras
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
CONTENIDOS
RECURSOS
EVALUACIÓN
OBJE
TIVOS
DESTREZAS
Ediciones Holguín S.A.
15Serie Expresión Literaria
•Pro
piciar experiencias m
otiva-
cionales de familiarización per-
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•Diseñ
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nos en relación con la unidad.
•Realizar talleres
de lectura
comp
rensiva –interpretativa y
técnicas
de anotaciones
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ginales , sub
rayado y esquema-
tización de los contenidos de
toda
la unidad,
elaborar
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ple-
naria.
•Facilitar m
ateriales, guías, ejer-
cicios fichas, pautas, instruc-
tivos, etc., p
ara que los estu-
diantes
apliquen
reflexiva-
mente conceptos, procedimien-
tos, actitudes.
Contexto Literario
•Lo que es y no es literatura.
•Concepto y o
rigen de la li-
teratura.
•¿A qu
é llam
amos obras li-
terarias?
•Formas
de expresión lite-
raria.
•Elementos constitu
tivos
del v
erso:
El número
desílabas o m
edidas, E
l ritmo,
Pausa
s o Cesu
ras y Rima.
•Clasificación de los versos
por el núm
ero de silabas.
•Fig
uras literarias.
•Géneros literarios y su
clasificación.
•Texto
del alum-
no.
•Texto
s de con-
sulta.
•Papelóg
rafos.
•Marcadore
s.
•Revistas.
• Actuación en cla
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•Tareas en clase.
•Participación
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•Exposiciones
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viduales.
•Deberes.
•Lecciones escritas.
•Lecciones orales.
•Evaluación acumu-
lativa de la u
nidad.
•Activar
los conocimientos
previos.
•Formular preguntas.
•Contestar preguntas.
•Seguir instrucciones escritas.
•Generar ideas para escribir.
•Lograr interés y creatividad
en el escrito.
•Controlar la presentación del
escrito
(orden, aseo, p
agi-
nación, etc.).
•Controlar la legibilidad del
escrito: caligrafía.
•Lograr secuencia lógica en el
escrito.
•Reconocer las silabas en las
palabras.
•Utiliz
ar los diferen
testipos de ex
presión p
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conocim
ien-
tos signific
ativos.
•Dominar
las opera-
ciones m
entales básicas
(comp
arar,
clasificar,
analizar, sintetizar, in-
ferir, generalizar, indu-
cir, d
educir,
etc.) para
comp
render y
expresar
el mu
ndo natural y el
simbólico.
•Valorar
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humana, ling
üística y
cultural del Ecuador y
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••Realizar ev
aluación co
ntinua y
personalizada,
facilitar
expe-
riencias de recuperación a los
estudiantes con d
ificultad en el
proceso de aprendizaje.
••Aplicar evaluación formativa –
procesual
con pro
pósitos de
retroalim
entación y evaluación
sumativa considerando diver-
sos aspectos de actuación y tra-
bajo del alum
no.
••A
través
de los A
prendo
Haciendo, se facilitan ejercicios
para
que
los estudiantes
apliquen reflexivamente con-
ceptos, procedimientos y acti-
tudes.
•Géneros literarios y su
clasificación.
•Las escu
elas literarias y su
clasificación.
Cultivando mi ser
•¿Qué es la creatividad?
Mil formas de expresarnos
•El Lenguaje Literario y su
análisis.
•Técnicas para analizar tex-
tos literarios.
Hacia la excelencia ortográ-
fica
•Grupos vocálicos.
••Identificar la sílaba tónica en
una
palabra
(distinguir
sílabas atonas y tónicas).
16 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
PLAN DE UNIDAD DIDACTICA N°2
••Pro
piciar ex
periencias motiva-
cionales de familiarización per-
sonal y con la unidad.
••Diseñ
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evaluación
yniv
elación diagnóstica con-
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los c
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destreza
s previas de los
alum-
nos en relación con la unidad.
••Permitir el análisis de ra
zon-
amiento inductivo, deductivo y
analógico,
el pensamiento
reflexivo crítico y creativo de
los estudiantes.
••Realizar ev
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ificultad en el
proceso de aprendizaje.
••Aplicar evaluación formativa –
procesual
con pro
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entación y evaluación
sumativa considerando diver-
sos aspectos de actuación y tra
Contexto Literario
•El Género épico y sus ca-
racterísticas.
•La Ép
ica y la epopeya.
•Grandes epopeyas u
niver-
sales
•¿Cuándo aparece
la épica
griega?
•Represen
tante de la épica
griega
•Homero, el padre
de la
elocuencia: Biografía
yobras.
•Descu
bramo
s la
obra…
“La Ilia
da”:
Publicación,
estructura, características y
argum
ento.
•Descu
bramo
s la
obra…
“La O
disea”
: Estructura,
••Texto
del alum-
no.
••Texto
s de con-
sulta.
••Papelóg
rafos.
••Marcadore
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••Cartulinas.
•• Actuación en cla
se.
••Tareas en clase.
••Participación
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ipo.
••Exposiciones
indi-
viduales.
••Deberes.
••Lecciones escritas.
••Lecciones orales.
••Evaluación acumu-
lativa de la u
nidad.
••Entender
instrucciones
orales, narraciones, informa-
ciones, descripciones, etc.
••Escuchar
respectivamente
lenguajes no verbales (músi-
ca, sonidos de la naturaleza,
etc.).
••Distin
guir las nociones
decau
sa-efecto, p
arte-todo en
el contexto del discurso.
••Relacionar el contenido del
texto con la realidad.
••Formular preguntas.
••Contestar preguntas.
••Resum
ir.••Leer oralmente con fluidez,
claridad, ritmo, entonación y
expresividad.
••Seguir instrucciones escritas.
••Controlar la legibilidad del
escrito: caligrafía.
••Dominar
las opera-
ciones m
entales básicas
(comp
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clasificar,
analizar,
sintetizar,
inferir,
generalizar,
inducir,
deducir, e
tc.)
para
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render
yexpresar el mundo natu-
ral y el sim
bólico.
••Gozar de la producción
literaria, oral y escrita,
de las
diferentes cul-
turas
nacionales
yextranjeras.
••Comp
render, analizar y
valorar
críticamente
textos de comu
nicación
oral y escrita, tanto lite-
rarios com
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socotidiano.
••Hablar y escribir con
claridad, exactitu
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naturalidad.
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Título d
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nidad:EL G
ÉNERO ÉPICO Y SUS M
AYOR
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PONE
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RSAL
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do: 16 h
oras
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
CONTENIDOS
RECURSOS
EVALUACIÓN
OBJE
TIVOS
DESTREZAS
Ediciones Holguín S.A.
17Serie Expresión Literaria
•Pro
piciar ex
periencias motiva-
cionales de familiarización per-
sonal y con la unidad.
•Diseñ
ar la
evaluación
yniv
elación diagnóstica con-
siderando
los c
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s y
destreza
s previas de los
alum-
nos en relación con la unidad.
•Permitir el análisis de ra
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amiento inductivo, deductivo y
analógico,
el pensamiento
reflexivo crítico y creativo de
los estudiantes.
•Realizar ev
aluación co
ntinua y
personalizada,
facilitar
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riencias de recuperación a los
estudiantes con d
ificultad en el
proceso de aprendizaje.
•Aplicar evaluación formativa –
procesual
con pro
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entación y evaluación
sumativa considerando diver-
sos aspectos de actuación y tra
Contexto Literario
•El Género épico y sus ca-
racterísticas.
•La Ép
ica y la epopeya.
•Grandes epopeyas u
niver-
sales
•¿Cuándo aparece
la épica
griega?
•Represen
tante de la épica
griega
•Homero, el padre
de la
elocuencia: Biografía
yobras.
•Descu
bramo
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“La Ilia
da”:
Publicación,
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“La O
disea”
: Estructura,
•Texto
del alum-
no.
•Texto
s de con-
sulta.
•Papelóg
rafos.
•Marcadore
s.
•Cartulinas.
• Actuación en cla
se.
•Tareas en clase.
•Participación
enequ
ipo.
•Exposiciones
indi-
viduales.
•Deberes.
•Lecciones escritas.
•Lecciones orales.
•Evaluación acumu-
lativa de la u
nidad.
•Entender
instrucciones
orales, narraciones, informa-
ciones, descripciones, etc.
•Escuchar
respectivamente
lenguajes no verbales (músi-
ca, sonidos de la naturaleza,
etc.).
•Distin
guir las nociones
decau
sa-efecto, p
arte-todo en
el contexto del discurso.
•Relacionar el contenido del
texto con la realidad.
•Formular preguntas.
•Contestar preguntas.
•Resum
ir.•Leer oralmente con fluidez,
claridad, ritmo, entonación y
expresividad.
•Seguir instrucciones escritas.
•Controlar la legibilidad del
escrito: caligrafía.
•Dominar
las opera-
ciones m
entales básicas
(comp
arar,
clasificar,
analizar,
sintetizar,
inferir,
generalizar,
inducir,
deducir, e
tc.)
para
comp
render
yexpresar el mundo natu-
ral y el sim
bólico.
•Gozar de la producción
literaria, oral y escrita,
de las
diferentes cul-
turas
nacionales
yextranjeras.
•Comp
render, analizar y
valorar
críticamente
textos de comu
nicación
oral y escrita, tanto lite-
rarios com
o de u
socotidiano.
•Hablar y escribir con
claridad, exactitu
d y
naturalidad.
bajo del alum
no.
••A
través
de los A
prendo
Haciendo, se facilitan ejercicios
para
que
los estudiantes
apliquen reflexivamente con-
ceptos, procedimientos y acti-
tudes.
••Realizac
ión de
actividades de
observación directa e indirecta.
••Comp
render y ap
licar los co
n-tenidos científicos de la unidad.
••Realizar los A
prendo H
aciendo
de cada unidad.
••Evaluar los logro
s alcanzados
en la unidad.
características y argu
men-
to.
•Represen
tantes de
la ép
icalatina.
•El célebre
Virgilio
: Bio-
grafía, época y obras.
•Descu
bramo
s la obra…
“La
Eneida”: Estructura, carac-
terísticas y argumento.
•El
talentoso Dante: Bio-
grafía, época y obras.
•Descu
bramo
s la obra…
“La
Divin
a Comedia”:
Publi-
cación,
estruc
tura,
esce-
nario, características
y ar-
gumento.
Cultivando mi ser
•¿Qué es el civismo
?
Mil formas de expresarnos
•Lectura enfocada a la cul-
tura
Hacia la excelencia ortográ-
fica
•Uso de la B
y la V.
••Clasificar
elementos
del
texto (datos, personajes, etc.)
mediante un criterio dado.
••Distin
guir datos / hechos –
opiniones / juicios de
valor
en el texto.
••Identificar elementos explí-
citos
del texto: narrador,
tiempo y motivos.
••Reconocer el tipo de texto:
narrativo, descriptivo, expo-
sitivo, argumentativo, etc.
••Reconocer la
tesis en un
texto argumentativo.
••Derivar conclusiones a partir
del texto.
••Inferir la idea p
rincipal del
texto.
••Distin
guir realidad y fantasía
en el texto.
••Relacionar el texto con otras
manifestaciones culturales.
••Consu
ltar el diccionario.
••Consu
ltar el diccionario.
••Escribir de manera legible.
••Revisar la ortografía en el
escrito (gradualmente, según
los conocim
ientos que
posee).
••Controlar la presentación del
escrito
(orden, aseo, p
agi-
nación, etc.).
18 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
PLAN DE UNIDAD DIDACTICA N°3
••Pro
piciar experiencias m
otiva-
cionales de familiarización per-
sonal y con la unidad.
••Diseñ
ar la
evaluación
yniv
elación diagnóstica con-
siderando
los c
oncepto
s y
destreza
s previas de los
alum-
nos en relación con la unidad.
••Permitir el análisis de ra
zon-
amiento inductivo, deductivo y
analógico,
el pensamiento
reflexivo crítico y creativo de
los estudiantes.
••Realizar ev
aluación co
ntinua y
personalizada,
facilitar
expe-
riencias de recuperación a los
estudiantes con d
ificultad en el
proceso de aprendizaje.
••A
través
de los Aprendo
Haciendo, se facilitan ejercicios
para que los estudiantes apliquen
reflexivamente concep
tos, p
ro-ced
imientos y actitudes.
Contexto Literario
•El
Género
lírico: o
rigen,
concepto y características.
•Represen
tantes de
la lírica
española
•Góngora, raro ingenio, sin
segundo:
Biografía
yobras.
•Descu
bramo
s la
obra…
“Polifem
o y
Galatea”:
Publicación,
estruc
tura,
características y argum
ento
•El
yo de Gustavo Adolfo
Bécquer: Biografía, época
y obras.
•Descu
bramo
s la
obra…
“Rimas”
: Publicación,
estructura y características.
•Rima LIII.
•Análisis De L
a Rima L
III
••Texto
del alum-
no.
••Texto
s de con-
sulta.
••Diccion
arios.
••Mapas
concep-
tuales.
••Cartulinas.
••Marcadore
s.
••Tijeras.
••Revistas.
•• Actuación en cla
se.
••Tareas en clase.
••Participación
enequ
ipo.
••Exposiciones
indi-
viduales.
••Deberes.
••Lecciones escritas.
••Lecciones orales.
••Evaluación acumu-
lativa de la u
nidad.
••Respe
tar lo
s turnos en la
conversación: ceder la pal-
abra.
••Entender
instrucciones
orales, narraciones, informa-
ciones, descripciones, etc.
••Distinguir las fun
ciones
expresiva (emotiva), apelati-
va (persuasiva) e in
formativa
(referencial) del lenguaje.
••Leer
selectivamente partes
del texto.
••Avanzar en el texto en espera
de aclaración.
••Parafrasear el contenido d
eltexto (ponerlo en palabras
propias).
••Sostener con argumentos el
criterio respecto del texto.
••Leer oralmente con claridad
y entonación.
••Seguir instrucciones escritas.
••Utiliz
ar los diferen
testipos de ex
presión p
arasocializar
conocim
ien-
tos signific
ativos.
••Dominar
las opera-
ciones m
entales básicas
(comp
arar,
clasificar,
analizar, sintetizar, in-
ferir, generalizar, indu-
cir, d
educir,
etc.) para
comp
render y
expresar
el mu
ndo natural y el
simbólico.
••Reconocer la presencia
y los aportes de otros
idiom
as en la lengua
materna.
••Comp
render, analizar y
valorar
críticamente
textos de comu
nicación
oral y escrita, tanto lite-
rarios com
o de u
socotidiano.
••Crear textos de com
uni-
cación oral y escrita.
Nomb
re del Cole
gio:
Nomb
re del Profeso
r(a): Asignatura: LITE
RATU
RACurso
: PRIMER
OParalelo
: Especializació
n: C
OMER
CIO Y AD
MINISTR
ACIÓN
Año L
ectivo:
Título d
e la U
nidad: EL G
ÉNERO LÍR
ICO Y SUS M
AYOR
ES EX
PONE
NTES UNIVE
RSAL
ESTiem
po Estima
do: 18 h
oras
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
CONTENIDOS
RECURSOS
EVALUACIÓN
OBJE
TIVOS
DESTREZAS
Ediciones Holguín S.A.
19Serie Expresión Literaria
•Pro
piciar experiencias m
otiva-
cionales de familiarización per-
sonal y con la unidad.
•Diseñ
ar la
evaluación
yniv
elación diagnóstica con-
siderando
los c
oncepto
s y
destreza
s previas de los
alum-
nos en relación con la unidad.
•Permitir el análisis de ra
zon-
amiento inductivo, deductivo y
analógico,
el pensamiento
reflexivo crítico y creativo de
los estudiantes.
•Realizar ev
aluación co
ntinua y
personalizada,
facilitar
expe-
riencias de recuperación a los
estudiantes con d
ificultad en el
proceso de aprendizaje.
•A
través
de los Aprendo
Haciendo, se facilitan ejercicios
para que los estudiantes apliquen
reflexivamente concep
tos, p
ro-ced
imientos y actitudes.
••Convertir e
l aula en un
a com
u-nidad so
lidaria y cooperativa
donde los alum
nos puedan
interactuar y trabajar en grup
o.
••Em
pleo de técnicas d
e trabajo
grupal.
••Atención al desarrollo de va-
lores: respeto, solidaridad,
responsabilid
ad, c
ooperación
,etc.
••Evaluar los logro
s alcanzados
en la unidad.
•Antonio Mach
ado: Biogra-
fía, época y obras.
•Descu
bramo
s la
obra…
“Anoche c
uando dormía”:
Publicación,
estruc
tura y
características.
•Poema
•Represen
tantes de la Líric
aFra
ncesa
•Escuela Parnasiana
•Escuela Simb
olista.
•Los
Cinceladores
del
Verso: C
arlos
Baudelaire,
Arthu
r Rimb
aud,
Sthe-
phane Mallarm
é y Paúl
Verlaine.
•Represen
tantes de la Líric
aHispa
noamerican
a•El Modernism
o.•Los Em
bajadore
s de la
Lírica Hispanoamericana:
Rubén
Darío,
Amado
Nervo
, Gabriela
Mistral,
César V
allejo y
Pablo
Nerud
a. Cultivando mi ser
•Goce y F
elicidad.
Mil formas de expresarnos
•Formas
de los textos
escrito
s.Hacia la excelencia ortográ-
fica
•Sin
ónimos y A
ntónim
os.
••Inferir
conse
cuencias
oresultados
que se
podrían
derivar lógicamente de datos
y hech
os que constan e
n la
lectura.
••Consu
ltar el diccionario.
••Expresar emo
ciones, sen
-tim
ientos, dudas,
suposi-
ciones, conjeturas, etc.
••Exponer
oralmente
con
recursos de apoyo o sin
ellos.
••Seleccionar la estructura o
tipo de texto
(narración,
descripción, etc.).
••Consu
ltar a interlocutores
(comp
añeros
del
grado,
maestros, padres, etc.).
••Controlar la legibilidad del
escrito: caligrafía.
••Em
plear sinónimos
y antó-
nimos.
20 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
PLAN DE UNIDAD DIDACTICA N°4
••Pro
piciar experiencias
motivacionales de fami-
liarización
personal
ycon la unidad.
••Realizar talleres de
lec-
tura comp
rensiva –in
-terpre
tativa y técnicas
de a
notacion
es mar-
ginales,
subra
yado y
esquematización de los
contenidos
de toda la
unidad,
elaborar in
for-
mes y sustentarlos en
plenaria.
••Permitir el a
nálisis de
razonamiento inductivo,
deductivo y analógico,
el pensa
miento reflexi-
vo crítico y
creativo de
los estudiantes.
••Para
alcanzar apren
-dizajes fun
cionales y
autónom
os los alum
nos
desarrollarán procedi-
Contexto Literario
•La Prosa
en el lenguaje li-terario.
•Escritos en Prosa
y sus caracterís-
ticas.
•Represen
tante de la Prosa en la
Literatura
Latina:
Cicerón
, El
Príncipe de los O
radore
s Ro-
manos: Biografía, época y obras.
•Descu
bramo
s la obra…
“Las catili-
narias”: Publicación, estructura y
características.
•Represen
tante del ensa
yo en la li-
teratura
francesa: E
l Pensad
or y
Moralista
Montaigne:
Biografía,
época y obras.
•Descu
bramo
s la
obra…
“De la
Educación
de
los
niños”:
Publicac
ión, estructura, caracterís-
ticas, fragmento y contenido.
••Texto
del alum-
no.
••Texto
s de con-
sulta.
••Papelóg
rafos.
••Diccion
arios.
••Mapas
concep-
tuales.
••Cartulinas.
••Marcadore
s.
••Goma
•• Actuación en cla
se.
••Tareas en clase.
••Participación
enequ
ipo.
••Exposiciones
indi-
viduales.
••Deberes.
••Lecciones escritas.
••Lecciones orales.
••Evaluación acumu-
lativa de la u
nidad.
••Reconocer el significado
contextual del discurso (car-
acterísticas de la situación o
contexto en que se habla).
••Distinguir las fun
ciones
expresiva (emotiva), apelati-
va (persuasiva) e in
formativa
(referencial) del lenguaje.
••Formular preguntas.
••Formular suposiciones sobre
la lectura (predecir situa-
ciones, resultados, desen-
laces, etc.)
••Relacionar el contenido del
texto con la realidad.
••Distin
guir datos / hechos –
opiniones / juicios de
valor
en el texto.
••Distin
guir realidad y fantasía
en el texto.
••Ela
borar m
apas
concep-
tuales.
••Utiliz
ar los diferen
testipos de ex
presión p
arasocializar
conocim
ien-
tos signific
ativos.
••Dominar
las opera-
ciones m
entales básicas
(comp
arar,
clasificar,
analizar, sintetizar, in
fe-rir, generalizar, inducir,
deducir, etc.) para com-
prender
y expresar el
mundo natural y el sim
-bólico.
••Reconocer la presencia
y los aportes de otros
idiom
as en la lengua
materna.
Nomb
re del Cole
gio:
Nomb
re del Profeso
r(a): Asignatura: LITE
RATU
RACurso
: PRIMER
OParalelo
: Especializació
n: C
OMER
CIO Y AD
MINISTR
ACIÓN
Año L
ectivo:
Título d
e la U
nidad:LA P
ROSA LITERA
RIA E
N EL CO
NCIER
TO MUN
DIAL
.Tiem
po Estima
do: 30 h
oras
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
CONTENIDOS
RECURSOS
EVALUACIÓN
OBJE
TIVOS
DESTREZAS
Ediciones Holguín S.A.
21Serie Expresión Literaria
Contexto Literario
•La Prosa
en el lenguaje li-terario.
•Escritos en Prosa
y sus caracterís-
ticas.
•Represen
tante de la Prosa en la
Literatura
Latina:
Cicerón
, El
Príncipe de los O
radore
s Ro-
manos: Biografía, época y obras.
•Descu
bramo
s la obra…
“Las catili-
narias”: Publicación, estructura y
características.
•Represen
tante del ensa
yo en la li-
teratura
francesa: E
l Pensad
or y
Moralista
Montaigne:
Biografía,
época y obras.
•Descu
bramo
s la
obra…
“De la
Educación
de
los
niños”:
Publicac
ión, estructura, caracterís-
ticas, fragmento y contenido.
•Texto
del alum-
no.
•Texto
s de con-
sulta.
•Papelóg
rafos.
•Diccion
arios.
•Mapas
concep-
tuales.
•Cartulinas.
•Marcadore
s.
•Goma
• Actuación en cla
se.
•Tareas en clase.
•Participación
enequ
ipo.
•Exposiciones
indi-
viduales.
•Deberes.
•Lecciones escritas.
•Lecciones orales.
•Evaluación acumu-
lativa de la u
nidad.
•Reconocer el significado
contextual del discurso (car-
acterísticas de la situación o
contexto en que se habla).
•Distinguir las fun
ciones
expresiva (emotiva), apelati-
va (persuasiva) e in
formativa
(referencial) del lenguaje.
•Formular preguntas.
•Formular suposiciones sobre
la lectura (predecir situa-
ciones, resultados, desen-
laces, etc.)
•Relacionar el contenido del
texto con la realidad.
•Distin
guir datos / hechos –
opiniones / juicios de
valor
en el texto.
•Distin
guir realidad y fantasía
en el texto.
•Ela
borar m
apas
concep-
tuales.
•Utiliz
ar los diferen
testipos de ex
presión p
arasocializar
conocim
ien-
tos signific
ativos.
•Dominar
las opera-
ciones m
entales básicas
(comp
arar,
clasificar,
analizar, sintetizar, in
fe-rir, generalizar, inducir,
deducir, etc.) para com-
prender
y expresar el
mundo natural y el sim
-bólico.
•Reconocer la presencia
y los aportes de otros
idiom
as en la lengua
materna.
mientos relacion
ados
con
la inform
ación
,planteamiento
y solu-
ción de prob
lemas
yaquellos q
ue im
pliquen
debate y trabajo co
ope-
rativo.
••Realizar
evaluación
continua y
personaliza-
da, facilitar experiencias
de recu
peración a los
estudiantes co
n dificul-
tad en el
proceso de
aprendizaje.
••Analizar y com
prender
términos.
••Atención al
desarrollo
de valores: respe
to, soli-
daridad, responsabili-
dad, cooperación, etc.
••Realizar los A
prendo
Haciendo de cada uni-
dad.
••Evaluar
los lo
gros al-
canzad
os en la unidad.
•Represen
tantes de la n
arrativa en
la literatura espa
ñola: M
iguel de
Cervantes, El
Manco de L
epanto
Biografía, época y obras.
•Descu
bramo
s la obra…
“El Q
ui-jote d
e la M
ancha”: Publicación,
estruc
tura
y características,
trascendencia y argum
ento.
•El realista Cela: Biografía, época y
obras.
•Descu
bramo
s la obra…
“La Col-
mena”:
Publicación,
estruc
tura,
características y argum
ento.
•Represen
tante de la narrativa en la
literatura francesa: El
Romántico
Víctor Hugo: Biografía, época,
características y obras.
•Descu
bramo
s la
obra…
“Los
Miserables”: Publica-ción, estruc-
tura, características y argum
ento.
•Represen
tante de la narrativa rusa
:El G
eneral Dostoiew
ski:
Bio-
grafía, época y obras.
•Descu
bramo
s la obra…
“Crim
en y
Castigo”: Pu-blicación, caracterís-
ticas y argu
mento.
•Repre
sentante
de la narrativa
norteamerican
a: El
extraord
inario
Hemingway:
Biografía, época
yobras.
•Descu
bramo
s la obra…“El viejo y
El Mar”: P
ublicación, estructura,
características y argum
ento.
••Expresar emo
ciones, sen
-tim
ientos, dudas,
suposi-
ciones, conjeturas, etc.
••Generar ideas para escribir.
••Em
plear las no
rmas básicas
de la c,s y z
22 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
•Repre
sentante
de la narrativa his-
panoamericana:
El Maestro
del
Realismo
Mágico, Gabriel
García
Márquez: Biografía, época y obras.
•Descu
bramo
s la o
bra…“Cien añ
os de
Soledad”: Publicac
ión, estructura, car-
acterísticas y argum
ento.
•Árbol genealógico de Lo
s Buendía.
Cultivando mi ser
•Servicio.
Mil formas de expresarnos
•La Disertación.
Hacia la excelencia ortográfica
•Uso de la c, s y z.
Ediciones Holguín S.A.
23Serie Expresión Literaria
24 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
PLAN DE UNIDAD DIDACTICA N°5
••Pro
piciar experiencias m
otiva-
cionales de familiarización per-
sonal y con la unidad.
••Permitir el análisis de ra
zon-
amiento inductivo, deductivo y
analógico,
el pensamiento
reflexivo crítico y creativo de
los estudiantes.
••Realizar ev
aluación co
ntinua y
personalizada, facilitar experi-
encias de recu
peración a lo
sestudiantes con d
ificultad en el
proceso de aprendizaje.
••Analizar y com
prender térmi-
nos.
••A
través
de los A
prendo
Haciendo, se facilitan ejercicios
para
que
los estudiantes
apliquen reflexivamente con-
ceptos, procedimientos y acti-
tudes.
••Utilizar como
recursos y mate-
riales didácticos las experien-
Contexto Literario
•El teatro fenómeno escén
i-co.
•¿Qué se pu
ede representar
en un teatro?
•Represen
tante
de la dra-
mática en la literatura grie-
ga: El
irónico:
Sófocles:
Biografía, época y obras.
•Descu
bramo
s la
obra…
“Edipo R
ey”: Publicac
ión,
estructura, características y
argum
ento.
•Represen
tante
de la dra-
mática
en la
literatura
inglesa:
“Shakespe
are, e
lcreador de pe
rsonajes un
i-versales”: Biografía, época
y obras.
•Descu
bramo
s la
obra…
“Rom
eo y Ju
lieta”: Publi-
cación, estructura, caracte-
••Texto
del alum-
no.
••Texto
s de con-
sulta.
••Papelóg
rafos.
••Diccion
arios.
••Marcadore
s.
••Revistas.
•• Actuación en cla
se.
••Tareas en clase.
••Participación
enequ
ipo.
••Exposiciones
indi-
viduales.
••Deberes.
••Lecciones escritas.
••Lecciones orales.
••Evaluación acumu-
lativa de la u
nidad.
••Activar
los conocimientos
previos.
••Formular preguntas.
••Predecir durante la lectura
(formular suposiciones, con-
jeturas)
••Seguir instrucciones escritas.
••Inferir
conse
cuencias
oresultados
que se
podrían
derivar lógicamente de datos
y hech
os que constan e
n la
lectura.
••Distin
guir realidad y fantasía
en el texto.
••Ela
borar m
apas
concep-
tuales.
••Expresar emo
ciones, sen
-tim
ientos, dudas,
suposi-
ciones, conjeturas, etc.
••Lograr interés y creatividad
en el escrito.
••Gozar de la producción
literaria, oral y escrita,
de las
diferentes cul-
turas
nacionales
yextranjeras.
••Disfrutar de la lectura y
de las manifestaciones
culturales
(teatro,
danza,
música,
cine,
etc.) como
medios de
recreación para
el uso
del tiempo lib
re.
••Expresar el mundo inte-
rior d
e manera
espon-
tánea por m
edio de los
lenguajes no verb
ales
(gestual, gráfico, corp
o-ral, etc.)
Nomb
re del Cole
gio:
Nomb
re del Profeso
r(a): Asignatura: LITE
RATU
RACurso
: PRIMER
OParalelo
: Especializació
n: C
OMER
CIO Y AD
MINISTR
ACIÓN
Año L
ectivo:
Título d
e la U
nidad:GRA
NDES PR
OTAG
ONIST
AS DEL TE
ATRO
MUN
DIAL
.Tiem
po Estima
do: 13 h
oras
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
CONTENIDOS
RECURSOS
EVALUACIÓN
OBJE
TIVOS
DESTREZAS
Ediciones Holguín S.A.
25Serie Expresión Literaria
•Pro
piciar experiencias m
otiva-
cionales de familiarización per-
sonal y con la unidad.
•Permitir el análisis de ra
zon-
amiento inductivo, deductivo y
analógico,
el pensamiento
reflexivo crítico y creativo de
los estudiantes.
•Realizar ev
aluación co
ntinua y
personalizada, facilitar experi-
encias de recu
peración a lo
sestudiantes con d
ificultad en el
proceso de aprendizaje.
•Analizar y com
prender térmi-
nos.
•A
través
de los A
prendo
Haciendo, se facilitan ejercicios
para
que
los estudiantes
apliquen reflexivamente con-
ceptos, procedimientos y acti-
tudes.
•Utilizar como
recursos y mate-
riales didácticos las experien-
Contexto Literario
•El teatro fenómeno escén
i-co.
•¿Qué se pu
ede representar
en un teatro?
•Represen
tante
de la dra-
mática en la literatura grie-
ga: El
irónico:
Sófocles:
Biografía, época y obras.
•Descu
bramo
s la
obra…
“Edipo R
ey”: Publicac
ión,
estructura, características y
argum
ento.
•Represen
tante
de la dra-
mática
en la
literatura
inglesa:
“Shakespe
are, e
lcreador de pe
rsonajes un
i-versales”: Biografía, época
y obras.
•Descu
bramo
s la
obra…
“Rom
eo y Ju
lieta”: Publi-
cación, estructura, caracte-
•Texto
del alum-
no.
•Texto
s de con-
sulta.
•Papelóg
rafos.
•Diccion
arios.
•Marcadore
s.
•Revistas.
• Actuación en cla
se.
•Tareas en clase.
•Participación
enequ
ipo.
•Exposiciones
indi-
viduales.
•Deberes.
•Lecciones escritas.
•Lecciones orales.
•Evaluación acumu-
lativa de la u
nidad.
•Activar
los conocimientos
previos.
•Formular preguntas.
•Predecir durante la lectura
(formular suposiciones, con-
jeturas)
•Seguir instrucciones escritas.
•Inferir
conse
cuencias
oresultados
que se
podrían
derivar lógicamente de datos
y hech
os que constan e
n la
lectura.
•Distin
guir realidad y fantasía
en el texto.
•Ela
borar m
apas
concep-
tuales.
•Expresar emo
ciones, sen
-tim
ientos, dudas,
suposi-
ciones, conjeturas, etc.
•Lograr interés y creatividad
en el escrito.
•Gozar de la producción
literaria, oral y escrita,
de las
diferentes cul-
turas
nacionales
yextranjeras.
•Disfrutar de la lectura y
de las manifestaciones
culturales
(teatro,
danza,
música,
cine,
etc.) como
medios de
recreación para
el uso
del tiempo lib
re.
•Expresar el mundo inte-
rior d
e manera
espon-
tánea por m
edio de los
lenguajes no verb
ales
(gestual, gráfico, corp
o-ral, etc.)
cias c
omunicativas
de la vida
cotidiana, por ejem
plo: prog
ra-mas de radio
y televisión,
artículos de revistas y periódi-
cos,
afiches
publicitarios,
teatro, danza, entre otros.
••Atención al desarrollo de valo-
res:
respeto,
solidaridad,
responsabilid
ad, c
ooperación
,etc.
••Repre
sentación
dram
ática en
diversos tem
as.
••Realizar los A
prendo H
aciendo
de cada unidad.
••Evaluar los logro
s alcanzados
en la unidad.
rísticas y argu
mento.
•Represen
tante
de la dra-
mática
en la
literatura
española: E
l fénix
de lo
sing
enios Lope de Vega:
Biografía, época y obras.
•Descu
bramo
s la
obra…
“Fuenteovejuna”: Publica-
ción, características y argu-
mento.
Cultivando mi ser
•El amor.
Mil formas de expresarnos
•El Inform
e.
•Técnicas para analizar tex-
tos literarios.
Hacia la excelencia ortográ-
fica
•El lenguaje de la calle: Los
vulgarismo
s.
••Identificar la sílaba tónica en
una
palabra
(distinguir
sílabas atonas y tónicas).
26 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
SEGUNDO DEBACHILLERATO
Ediciones Holguín S.A.
27Serie Expresión Literaria
PLAN DIDACTICO ANUAL1.- DATOS INFORMATIVOS:
COLEGIO :CURSO : Segundo de Bachillerato PARALELO :No. DE PERIODOS : 2ESPECIALIZACIÓN : Comercio y AdministraciónASIGNATURA : Literatura Universal - Castellano y LiteraturaPROFESORS(A) :AÑO LECTIVO :
2.- DIAGNÓSTICO:Al inicio del año se realizará una prueba de diagnóstico con el fin de determinar el dominio deconocimientos previos de los alumnos en cuanto a sus conductas cognoscitivas, afectivas y psico-motrices.
3.- OBJETIVOS:Al finalizar el año los estudiantes serán capaces de:
• Identificar los valores éticos y estéticos de las obras ecuatorianas estudiadas.• Comprender la realidad socio – económico, cultural de la época en que aparecen las obras literarias.
• Leer textos literarios selectos e interpretar sus mensajes.• Estructurar en forma estética sus vivencias.
4.- CÁLCULO DEL TIEMPO:• No. de semanas laborales 40
Exámenes y estudios dirigidos 5Imprevistos 4
• No. de semanas disponibles 31• No. de períodos semanales x 2• No. de períodos anuales 62
5.- SELECCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Tiempo estimado• La actitud testimonial y la ternura de la literatura 36• La prosa literaria relata nuestra historia 8• La crítica: juzgando a través de las obras 18
62 Horas
Menos
28 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
6. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS:
6.1 LA ACTITUD TESTIMONIAL Y LA TERNURA EN LA LITERATURAContexto Literario
• Manifestación Épica Ecuatoriana.• El Patriota José Joaquín de Olmedo: Biografía, época y obras.• Descubramos La Obra Canto a Bolívar o la Victoria de Junín: Publicación, estructura, características, argumento del Canto a Bolívar.
• La Lírica Precolombina en el Ecuador.• Descubramos la Obra Atahualpa Huañi: Publicación, estructura, características y argu-mento de Atahualpa Huañi.
• El Mejor Poeta del siglo XVIII Juan Bautista Aguirre: Biografía, época y obras.• Descubramos la obra “Carta a Lizardo”: Publicación, estructura, características, argu-mento de Carta a Lizardo.
• Visión General del Romanticismo.• Características del Romanticismo.• El Romanticismo en Hispanoamérica.• Los más grandes Románticos de nuestra poesía.• María Dolores Veintimilla de Galindo: Época, biografía, obras, poema Quejas, estructu-ra y contenido.
• Remigio Crespo Toral: Época, biografía, obras, argumento de la “Leyenda de Hernán”, estructura, contenido, valor literario.
• El Modernismo y su influencia en el Ecuador.• Excelsos Cultores de Versos Modernos Generación Decapitada.• Medardo Ángel Silva: Biografía, obras, poema el Alma en los Labios.• Ernesto Noboa y Caamaño: Biografía, obras, poema Emoción Vesperal.• Arturo Borja: Biografía, obras, poema Para mí tu recuerdo.• Humberto Fierro: Biografía, obras y poema Tu cabellera.• Poesía Contemporánea del Siglo XX.• Etapas de la Poesía Contemporánea Ecuatoriana• La Sencillez y la emoción Post-modernista.• Jorge Carrera Andrade: Biografía, poema Lugar de Origen, obras principales, cualidades de su poesía y contenido.
• Miguel Ángel de León: Biografía, poema Elegía a la Raza, obras principales, cualidades de su poesía, y contenido.
• Madrugada y su grito de protesta.• César Dávila Andrade: Biografía, obras principales, cualidades de su poesía, contenido de la poesía Carta a una colegiala, poesía.
• Jorge Enrique Adoum: Biografía, obras, contenido del poema Historia, cualidades de su obra, poema.
• Presencia Umbral: Renovadores de la Esencia y la forma del poema.• Francisco Tobar García: Biografía, obras, cualidades de su obra, contenido del poema Amargo, poema.
• Alfonso Barrera Valverde: Biografía, poesía Casa Campesina, obras, cualidades de su poesía, contenido de su obra.
• Unidos por la amistad y la devoción al arte. “Club 7”
Ediciones Holguín S.A.
29Serie Expresión Literaria
• Ileana Espinel: Biografía, obras, cualidades de su obra, contenido de su poema, poema “Tú Sabes”.
• David Ledesma Vásquez: Biografía, poema Isla de la Infancia, obras, cualidades de su obra, contenido de su poema.
• Dos destacadas voces femeninas de la generación del 60.• Violeta Luna: Biografía, obras, cualidades de su poesía, contenido de su poema, poesía Afuera de la Trampa.
• Ana María Iza: Biografía, obras, características de su poesía, contenido, poesía Fórmula.• Nuevas Voces, Nueva Cosecha Poética.• Los Exiliados de la Literatura.
Cultivando mi ser• La Responsabilidad.
Mil formas de expresarnos• La Declamación.
Hacia la excelencia ortográfica• ¿Cuándo escribir con g y j?
6.2 LA PROSA LITERARIA RELATA NUESTRA HISTORIAContexto Literario• La historia del Ecuador escrita en Prosa.• División de la Prosa.• El Protohistoriador de la Nación Ecuatoriana, Juan de Velasco: Época y obras.• Descubramos la obra “Historia del Reino de Quito en la América Meridional”: Publicación, estructura, características, comentario.
Cultivando mi ser• El Respeto.
Mil formas de expresarnos• La Mesa Redonda.
Hacia la excelencia ortográfica• Prefijos y Sufijos Castellanos, Latinos y Griegos.• Clases de Prefijos.
6.3 LA CRÍTICA: JUZGANDO A TRAVÉS DE LAS OBRASContexto Literario• La Crítica en el Ecuador.• Eugenio de Santa Cruz y Espejo, el más formidable agitador del Nuevo Mundo: Época y obras.
• Descubramos la obra…. Marco Porcio Catón o Memorias para la impugnación del nuevo Luciano de Quito.
• Benjamín Carrión: El Promotor, Suscitador y gran hacedor de la Cultura Ecuatoriana: Época y obras.
30 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
• Descubramos la obra… “El Cuento de la Patria”: Publicación, estructura, características.
Cultivando mi ser• La Decencia.
Mil formas de expresarnos• Los Textos Periodísticos de Opinión.
Hacia la excelencia ortográfica• Vicios del Lenguaje: La Anfibología y Extranjerismos.
7.- PROCESO DIDÁCTICO• Motivación. • Activación de los conocimientos previos.• Explicación teórico - científica.• Análisis y discusión.• Conclusiones.• Los métodos básicos a emplearse serán:- Deductivo.- Inductivo.- Analítico.- Cíclico (acción-reflexión-acción).
8.- RECURSOS DIDÁCTICOS• Texto del estudiante.• Diccionario.• Mapas conceptuales.• Periódicos.• Revistas.• Papelógrafos.• Maskingtape.• Carpeta.
9.- EVALUACIÓN• Diagnóstica: al inicio del año y comienzo de cada unidad.•• Sumativa:- Lecciones orales y escritas.- Investigaciones.- Tareas diarias.- Consultas escritas.- Trabajos de aplicación.- Deberes.- Actuación en clase. - Trabajos en grupos.- Talleres. - Exámenes trimestrales.
Ediciones Holguín S.A.
31Serie Expresión Literaria
•• Formativa: permanentemente con diálogos personales, charlas, se proporcionará la prácti-ca de valores humanos.
10.-BIBLIOGRAFÍA• Haro, Alberto, "Literatura Ecuatoriana " Editorial Don Bosco 1972.
• Jácome Gustavo Alfredo "Iniciación Literaria" Editorial Santo Domingo. 1965
• Jugando con la Ortografía y Adiós a las Faltas. Editores Lexus.
• Larousse "Diccionario Enciclopédico" 2002.
• LNS Colección Literatura Ecuatoriana e Hispanoamericana Edilbosco - 1991.
11.-OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
EL(A) PROFESOR(A)
Este plan fue elaborado en la sala deProfesores del Área de _______________________________________________
Del __________ de_______ del_______
_________________________________Director(a) de Área.
Aprobado en Juntas de Directores de Área
Del __________ de _______del ______
_________________________________ Vicerrector(a)
32 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
PLAN DE UNIDAD DIDACTICA N°1
•• Pro
piciar experien-
cias mo
tivacion
ales
de fam
iliarización
personal y con la
unidad.
••Diseñ
ar la evalua-
ción
y niv
elación
diagnóstica
consi-
derando los concep
-tos y destrezas
pre-
vias d
e los
alumn
osen relación con la
unidad.
••Permitir el análisis
de
razonamiento
inductivo, deductivo
y analógico, el pen-
samiento
reflexivo
crítico y creativo de
los estudiantes.
••Analizar y comp
ren-
der té
rminos.
Contexto Literario
•Manifestación É
pica E
cua-toriana.
•El
Patrio
ta José Joa
quín de Olmedo:
Biografía, época y obras.
•Descu
bramo
s La O
bra Canto a B
olívar
o la
Victoria de Jun
ín: Publicación,
estructura,
características, a
rgumento
del Canto a B
olívar.
•La Lírica Precolomb
ina en el Ec
uador.
•Descu
bramo
s la
Obra
Atahualpa
Huañi: Publicac
ión, estructura, carac-
terísticas y argum
ento
de A
tahualpa
Huañi.
•El
Mejor P
oeta del siglo XV
III Ju
anBautista Aguirre: Biografía, época
yobras.
•Descu
bramo
s la
obra
“Carta
aLiz
ardo”: P
ublicación, estructura, ca-
racterísticas, arg
umento
de C
arta a
Lizardo.
•Visión G
eneral del Romanticismo
.
••Texto
del
alumn
o.
••Texto
s de
consulta.
••Papelóg
rafos.
••Diccion
arios.
••Recorridos di-
dácticos.
••Videos.
••Mapas con-
ceptu
ales.
••Marcadore
s.
••Revistas.
•• Actuación en cla
se.
••Tareas en clase.
••Participación
enequ
ipo.
••Exposiciones
indi-
viduales.
••Deberes.
••Lecciones escritas.
••Lecciones orales.
••Evaluación acumu-
lativa de la u
nidad.
••Respetar lo
s turnos en la
conversación: ceder la pala-
bra.
••Leer
selectivamente partes
del texto.
••Formular preguntas.
••Resum
ir.
••Leer oralmente con fluidez,
claridad, ritmo, entonación y
expresividad.
••Distin
guir causa-efecto en el
texto.
••Seguir instrucciones escritas.
••Comparar dos elementos del
texto para identificar sem
e-janzas y diferencias.
••Distin
guir datos / hechos –
opiniones / juicios de
valor
en el texto.
••Utilizar
los diferen
testipos de ex
presión p
arasocializar
conocim
ien-
tos signific
ativos.
••Dominar
las opera-
ciones m
entales básicas
(comp
arar,
clasificar,
analizar, sintetizar, in-
ferir, generalizar, indu-
cir, d
educir,
etc.) para
comp
render y ex
presar
el mu
ndo natural y el
simbólico.
••Valorar
las m
anifesta-
ciones d
e la d
iversidad
humana, ling
üística y
cultural del Ecuador y
del m
undo mediante la
vivencia comu
nicativa.
••Reconocer la presencia
y los aportes de otros
idiom
as en la lengua
materna.
Nomb
re del Cole
gio:
Nomb
re del Profeso
r(a): Asignatura: LITE
RATU
RACurso
: SEG
UNDO
Paralelo
: Especializació
n: C
OMER
CIO Y AD
MINISTR
ACIÓN
Año L
ectivo:
Título d
e la U
nidad:LA A
CTITU
D TESTIMON
IAL Y
LA TE
RNUR
A EN LA LITERATU
RATiem
po Estima
do: 36 h
oras
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
CONTENIDOS
RECURSOS
EVALUACIÓN
OBJE
TIVOS
DESTREZAS
Ediciones Holguín S.A.
33Serie Expresión Literaria
• Pro
piciar experien-
cias mo
tivacion
ales
de fam
iliarización
personal y con la
unidad.
•Diseñ
ar la evalua-
ción
y niv
elación
diagnóstica
consi-
derando los concep
-tos y destrezas
pre-
vias d
e los
alumn
osen relación con la
unidad.
•Permitir el análisis
de
razonamiento
inductivo, deductivo
y analógico, el pen-
samiento
reflexivo
crítico y creativo de
los estudiantes.
•Analizar y comp
ren-
der té
rminos.
Contexto Literario
•Manifestación É
pica E
cua-toriana.
•El
Patrio
ta José Joa
quín de Olmedo:
Biografía, época y obras.
•Descu
bramo
s La O
bra Canto a B
olívar
o la
Victoria de Jun
ín: Publicación,
estructura,
características, a
rgumento
del Canto a B
olívar.
•La Lírica Precolomb
ina en el Ec
uador.
•Descu
bramo
s la
Obra
Atahualpa
Huañi: Publicac
ión, estructura, carac-
terísticas y argum
ento
de A
tahualpa
Huañi.
•El
Mejor P
oeta del siglo XV
III Ju
anBautista Aguirre: Biografía, época
yobras.
•Descu
bramo
s la
obra
“Carta
aLiz
ardo”: P
ublicación, estructura, ca-
racterísticas, arg
umento
de C
arta a
Lizardo.
•Visión G
eneral del Romanticismo
.
•Texto
del
alumn
o.
•Texto
s de
consulta.
•Papelóg
rafos.
•Diccion
arios.
•Recorridos di-
dácticos.
•Videos.
•Mapas con-
ceptu
ales.
•Marcadore
s.
•Revistas.
• Actuación en cla
se.
•Tareas en clase.
•Participación
enequ
ipo.
•Exposiciones
indi-
viduales.
•Deberes.
•Lecciones escritas.
•Lecciones orales.
•Evaluación acumu-
lativa de la u
nidad.
•Respetar lo
s turnos en la
conversación: ceder la pala-
bra.
•Leer
selectivamente partes
del texto.
•Formular preguntas.
•Resum
ir.
•Leer oralmente con fluidez,
claridad, ritmo, entonación y
expresividad.
•Distin
guir causa-efecto en el
texto.
•Seguir instrucciones escritas.
•Comparar dos elementos del
texto para identificar sem
e-janzas y diferencias.
•Distin
guir datos / hechos –
opiniones / juicios de
valor
en el texto.
•Utilizar
los diferen
testipos de ex
presión p
arasocializar
conocim
ien-
tos signific
ativos.
•Dominar
las opera-
ciones m
entales básicas
(comp
arar,
clasificar,
analizar, sintetizar, in-
ferir, generalizar, indu-
cir, d
educir,
etc.) para
comp
render y ex
presar
el mu
ndo natural y el
simbólico.
•Valorar
las m
anifesta-
ciones d
e la d
iversidad
humana, ling
üística y
cultural del Ecuador y
del m
undo mediante la
vivencia comu
nicativa.
•Reconocer la presencia
y los aportes de otros
idiom
as en la lengua
materna.
••A
través
de los
Apren
do H
aciendo,
se facilitan ejercicios
para
que los estu-
diantes apliquen re-
flexiv
amente
con-
ceptos, procedimien-
tos y actitudes.
••Convertir el aula en
una com
unidad soli-
daria y c
ooperativa
donde los alum
nos
puedan interactuar y
trabajar en grupo.
••Atención al desarro-
llo de valores: res-
peto,
solidaridad,
responsabilid
ad,
cooperación, etc.
••Realizar los A
prendo
Haciendo
de cada
unidad.
••Evaluar
los logros
alcanzados
en la
unidad.
•Características del Romanticismo
.•El Romanticismo
en Hispanoamérica.
•Los m
ás grandes Románticos de nues-
tra poesía.
•María
Dolores Veintimilla
deGalindo: Época,
biografía,
obras
,poem
a Qu
ejas,
estructu
ra y con-
tenido
.•Remigio
Cresp
o Toral:
Época,
biogra
fía, obras, arg
umento
de la
“Leyenda de
Hernán”, estructura, con-
tenido, valor literario.
•El
Modernism
o y su
influencia en el
Ecuador.
•Excelsos Cultores de V
ersos Modernos
Generación Deca
pitada.
•Medardo Á
ngel Silva: Biografía, obras,
poema el Alma en los Labios.
•Ernesto Noboa y Caamaño: Biografía,
obras, poema Em
oción Ve
speral.
•Arturo B
orja: Biografía, ob
ras, poema
Para mí tu recuerdo.
•Humb
erto Fierro: B
iografía, obras y
poema Tu cabellera.
•Poesía C
ontem
poránea del Siglo X
X.
•Eta
pas de la Poesía Contemp
oránea
Ecuatoriana
••Reconocer elem
entos im
-plícitos
del texto: narrador,
tiempo, espacio, personajes,
etc.
••Relacionar el texto con situa-
ciones geográficas, h
istóri-
cas, etc.
••Consu
ltar el diccionario.
••Elaborar cuadros sin
ópticos.
••Ela
borar m
apas
concep-
tuales.
••Elaborar fichas y ficheros,
••Recitar.
••Generar ideas para escribir.
••Escribir de manera legible.
••Lograr interés y creatividad
en el escrito.
••Em
plear las no
rmas básicas
en la escritura de los grupos
g, j.
34 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
•La Sencillez y la emo
ción Post-mo
-dernista.
•Jorge
Carrera A
ndrad
e: Biografía,
poema L
ugar de Origen, obras princi-
pales, cualidades de su
poesía y co
n-tenido.
•Migu
el Ángel de L
eón:
Biografía,
poema E
legía a la R
aza, obras princi-
pales, cualidades de su
poesía, y co
n-tenido.
•Madrug
ada y su grito de protesta.
•César Dávila Andrade: Biografía, obras
principales, cualidades
de su poesía,
contenido de la poesía Carta a una cole-
giala, poesía.
•Jorge En
rique Ad
oum: Biografía, obras,
contenido del p
oema H
istoria, cuali-
dades de su obra, poema.
•Pre
sencia Umb
ral: R
enovadores d
e la
Esencia y la forma del poema.
•Francisco Tobar
García:
Biografía,
obras, cualidades de su obra, contenido
del poema Amargo
, poema.
•Alfon
so Barrera
Valverde: B
iografía,
poesía Casa
Camp
esina, obras, cuali-
dades de su poesía, contenido de su
obra.
•Unidos por la amistad y la devoción al
arte. “Club 7”
Ediciones Holguín S.A.
35Serie Expresión Literaria
•Ileana E
spinel: Biografía, ob
ras, cuali-
dades de su obra, contenido de su
poema, poema “Tú Sabes”.
•David Ledesm
a Vásqu
ez: B
iografía,
poema Isla de la Infancia, obras, cuali-
dades de su obra, contenido de su
poema.
•Dos destaca
das voces fem
eninas de la
generación del 60.
•Violeta Luna: B
iografía, obras, cuali-
dades de su poesía, contenido de su
poema, poesía A
fuera de la Trampa.
•Ana M
aría Iza: Biografía, ob
ras, carac-
terísticas de su poesía,
contenid
o,poesía Fórm
ula.
•Nuevas Voces, Nueva Cose
cha Poética.
•Los Exiliados de la Literatura.
Cultivando mi ser
•La Resp
onsab
ilidad.
Mil formas de expresarnos
•La Declamación.
Hacia la excelencia ortográfica
•¿Cuándo escribir con g y j?
36 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
PLAN DE UNIDAD DIDACTICA N°2
••Pro
piciar ex
periencias motiva-
cionales de familiarización per-
sonal y con la unidad.
••Permitir el análisis de ra
zon-
amiento inductivo, deductivo y
analógico,
el pensamiento
reflexivo crítico y creativo de
los estudiantes.
••Para alcanzar aprendizajes fun-
cionales y autónom
os los alum
-nos desarrollarán procedimien-
tos relacionados
con la infor-
mación, planteamiento y solu-
ción de prob
lemas
y aquellos
que imp
liquen d
ebate y trabajo
cooperativo.
••Analizar y com
prender térmi-
nos.
••Realizar los A
prendo H
aciendo
de cada unidad.
••Evaluar los logro
s alcanzados
en la unidad.
Contexto Literario
•La historia del Ecuador
escrita
en Prosa
.
•División de la Prosa
.
•El
Protohistoriador
de la
Nación Ecuatoriana, Jua
nde Ve
lasco: Época y obras.
•Descu
bramo
s la
obra
“Historia del Reino
de
Quito en la
América
Meridional”: Publicación,
estruc
tura,
características,
comentario.
Cultivando mi ser
•El Respe
to.
Mil formas de expresarnos
•La Mesa Redonda.
••Texto
del alum
-no.
••Texto
s de con-
sulta.
••Papelóg
rafos.
••Diccion
arios.
••Mapas concep-
tuales.
••Marcadore
s.
••Revistas.
•• Actuación en cla
se.
••Tareas en clase.
••Participación
enequ
ipo.
••Exposiciones
indi-
viduales.
••Exposiciones g
ru-pales.
••Deberes.
••Lecciones escritas.
••Lecciones orales.
••Evaluación acumu-
lativa de la u
nidad.
••Entender
instrucciones
orales, narraciones, informa-
ciones, descripciones, etc.
••Reconocer y
denominar las
características o rasgos d
is-tintivos
en narraciones,
descripciones,
inform
a-ciones, etc.
••Distinguir las fun
ciones
expresiva (emotiva), apelati-
va (persuasiva) e in
formativa
(referencial) del lenguaje.
••Establecer el propósito
de la
lectura.
••Resum
ir.••Identificar elementos explí-
citos
del texto: personajes,
objetos, c
aracterísticas
yescenarios.
••Seguir instrucciones escritas.
••Inferir significados
a partir
de raíces griegas y latinas.
••Dominar
las opera-
ciones m
entales básicas
(comp
arar,
clasificar,
analizar, sintetizar, in-
ferir,
generalizar,
in-ducir, deducir, etc.) p
aracomp
render y
expresar
el mu
ndo natural y el
simbólico.
••Gozar de la producción
literaria, oral y escrita,
de las
diferentes cul-
turas
nacionales
yextranjeras.
Nomb
re del Cole
gio:
Nomb
re del Profeso
r(a): Asignatura: LITE
RATU
RACurso
: SEG
UNDO
Paralelo
: Especializació
n: C
OMER
CIO Y AD
MINISTR
ACIÓN
Año L
ectivo:
Título d
e la U
nidad:LA P
ROSA LITERA
RIA R
ELATA N
UESTRA
HIST
ORIA
Tiem
po Estima
do: 8
horas
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
CONTENIDOS
RECURSOS
EVALUACIÓN
OBJE
TIVOS
DESTREZAS
Ediciones Holguín S.A.
37Serie Expresión Literaria
•Pro
piciar ex
periencias motiva-
cionales de familiarización per-
sonal y con la unidad.
•Permitir el análisis de ra
zon-
amiento inductivo, deductivo y
analógico,
el pensamiento
reflexivo crítico y creativo de
los estudiantes.
•Para alcanzar aprendizajes fun-
cionales y autónom
os los alum
-nos desarrollarán procedimien-
tos relacionados
con la infor-
mación, planteamiento y solu-
ción de prob
lemas
y aquellos
que imp
liquen d
ebate y trabajo
cooperativo.
•Analizar y com
prender térmi-
nos.
•Realizar los A
prendo H
aciendo
de cada unidad.
•Evaluar los logro
s alcanzados
en la unidad.
Contexto Literario
•La historia del Ecuador
escrita
en Prosa
.
•División de la Prosa
.
•El
Protohistoriador
de la
Nación Ecuatoriana, Jua
nde Ve
lasco: Época y obras.
•Descu
bramo
s la
obra
“Historia del Reino
de
Quito en la
América
Meridional”: Publicación,
estruc
tura,
características,
comentario.
Cultivando mi ser
•El Respe
to.
Mil formas de expresarnos
•La Mesa Redonda.
•Texto
del alum
-no.
•Texto
s de con-
sulta.
•Papelóg
rafos.
•Diccion
arios.
•Mapas concep-
tuales.
•Marcadore
s.
•Revistas.
• Actuación en cla
se.
•Tareas en clase.
•Participación
enequ
ipo.
•Exposiciones
indi-
viduales.
•Exposiciones g
ru-pales.
•Deberes.
•Lecciones escritas.
•Lecciones orales.
•Evaluación acumu-
lativa de la u
nidad.
•Entender
instrucciones
orales, narraciones, informa-
ciones, descripciones, etc.
•Reconocer y
denominar las
características o rasgos d
is-tintivos
en narraciones,
descripciones,
inform
a-ciones, etc.
•Distinguir las fun
ciones
expresiva (emotiva), apelati-
va (persuasiva) e in
formativa
(referencial) del lenguaje.
•Establecer el propósito
de la
lectura.
•Resum
ir.•Identificar elementos explí-
citos
del texto: personajes,
objetos, c
aracterísticas
yescenarios.
•Seguir instrucciones escritas.
•Inferir significados
a partir
de raíces griegas y latinas.
•Dominar
las opera-
ciones m
entales básicas
(comp
arar,
clasificar,
analizar, sintetizar, in-
ferir,
generalizar,
in-ducir, deducir, etc.) p
aracomp
render y
expresar
el mu
ndo natural y el
simbólico.
•Gozar de la producción
literaria, oral y escrita,
de las
diferentes cul-
turas
nacionales
yextranjeras.
Hacia la excelencia ortográ-
fica
•Pre
fijos y Sufijo
s Caste-
llanos, L
atinos y Griegos.
•Clases de Prefijos.
38 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
PLAN DE UNIDAD DIDACTICA N°3
••Pro
piciar ex
periencias motiva-
cionales de familiarización per-
sonal y con la unidad.
••Permitir el análisis de razo-
namiento inductivo, deductivo
y analógico,
el pensamiento
reflexivo crítico y creativo de
los estudiantes.
••Para alcanzar aprendizajes fun-
cionales y autónom
os los alum
-nos desarrollarán procedimien-
tos relacionados
con la infor-
mación, planteamiento y solu-
ción de prob
lemas
y aquellos
que imp
liquen d
ebate y trabajo
cooperativo.
••Realizar ev
aluación co
ntinua y
personalizada,
facilitar
expe-
riencias de recuperación a los
estudiantes con d
ificultad en el
proceso de aprendizaje.
••Aplicar evaluación formativa –
procesual con prop
ósitos de
Contexto Literario
•La Crítica en el Ec
uador.
•Eugenio de Santa Cruz y
Espejo, el más formidable
agitador
del
Nuevo
Mundo: Época y obras.
•Descu
bramo
s la
obra…
.Marco
Porcio
Catón
oMemorias
para
la impu-
gnación del nuevo Lu
ciano
de Quito.
•Benjamín
Carrión:
ElProm
otor,
Suscitador
ygran h
acedor de la C
ultura
Ecuatoriana:
Época
yobras.
•Descu
bramo
s la
obra…
“El C
uento de la Patria
”:Publicación,
estruc
tura,
características.
••Texto
del alum
-no.
••Texto
s de con-
sulta.
••Papelóg
rafos.
••Diccion
arios.
••Recorridos di-
dácticos.
••Videos.
••Mapas concep-
tuales.
••Marcadore
s.
••Revistas.
•• Actuación en cla
se.
••Tareas en clase.
••Participación
enequ
ipo.
••Exposiciones
indi-
viduales.
••Exposiciones g
ru-pales.
••Deberes.
••Lecciones escritas.
••Lecciones orales.
••Evaluación acumu-
lativa de la u
nidad.
••Respe
tar lo
s turnos en la
conversación: ceder
la pa-
labra.
••Interpretar
signos lingüísti-
cos en la conversación.
••Reconocer la id
ea o con-
tenido semántico básico d
eldiscurso.
••Reconocer el significado
contextual del discurso (car-
acterísticas de la situación o
contexto en que se habla).
••Formular preguntas
••Formular preguntas.
••Contestar preguntas.
••Ma
nifestar la opinión sobre
el texto.
••Consu
ltar el diccionario.
••Elaborar cuadros sin
ópticos.
••Dominar
las opera-
ciones m
entales básicas
(comp
arar,
clasificar,
analizar, sintetizar, in-
ferir,
generalizar,
in-ducir, deducir, etc.) p
aracomp
render y
expresar
el mu
ndo natural y el
simbólico.
••Reconocer y com
pren-
der los
elementos fun-
cionales de la
lengua
materna,
••Comp
render, analizar y
valorar
críticamente
textos de comu
nicación
oral y escrita, tanto lite-
rarios com
o de u
socotidiano.
Nomb
re del Cole
gio:
Nomb
re del Profeso
r(a): Asignatura: LITE
RATU
RACurso
: SEG
UNDO
Paralelo
: Especializació
n: C
OMER
CIO Y AD
MINISTR
ACIÓN
Año L
ectivo:
Título d
e la U
nidad: LA C
RÍTIC
A: JU
ZGAN
DO A TRAVÉS DE L
AS OBR
ASTiem
po Estima
do: 18 h
oras
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
CONTENIDOS
RECURSOS
EVALUACIÓN
OBJE
TIVOS
DESTREZAS
Ediciones Holguín S.A.
39Serie Expresión Literaria
retroalim
entación y evaluación
sumativa considerando diver-
sos aspectos de actuación y tra-
bajo del alum
no.
••Analizar y com
prender térmi-
nos.
••A
través
de los A
prendo
Haciendo, se facilitan ejercicios
para
que
los estudiantes
apliquen reflexivamente con-
ceptos, procedimientos y acti-
tudes.
••Atención al desarrollo de valo-
res:
respeto,
solidaridad,
responsabilid
ad, c
ooperación
,etc.
••Comp
render y ap
licar los co
n-tenidos científicos de la unidad.
••Realizar los A
prendo H
aciendo
de cada unidad.
••Evaluar los logro
s alcanzados
en la unidad.
Cultivando mi ser
•La Dece
ncia.
Mil formas de expresarnos
•Los Textos Periodísticos de
Opinión.
Hacia la excelencia ortográ-
fica
•Vicios del Lenguaje: La
Anfibología y Extranjeris-
mos.
••Ela
borar m
apas
concep-
tuales.
••Elaborar fichas y ficheros,
••Controlar la presentación del
escrito
(orden, aseo, p
agi-
nación, etc.).
••Controlar la legibilidad del
escrito: caligrafía.
••Consu
ltar el diccionario.
40 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
TERCERO DEBACHILLERATO
Ediciones Holguín S.A.
41Serie Expresión Literaria
PLAN DIDACTICO ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS:COLEGIO :CURSO : Tercero de Bachillerato PARALELO :No. DE PERIODOS : 2ESPECIALIZACIÓN : Comercio y AdministraciónASIGNATURA : Literatura Universal - Castellano y LiteraturaPROFESORS(A) :AÑO LECTIVO :
2.- DIAGNÓSTICO:
Al inicio del año se realizará una prueba de diagnóstico con el fin de determinar el dominio deconocimientos previos de los alumnos en cuanto a sus conductas cognoscitivas, afectivas y psicomotri-ces.
3.- OBJETIVOS:Al finalizar el año los estudiantes serán capaces de:
• Identificar los valores éticos y estéticos de las obras ecuatorianas estudiadas.• Comprender la realidad socio – económico, cultural de la época en que aparecen las obras literarias.
• Leer textos literarios selectos e interpretar sus mensajes.• Estructurar en forma estética sus vivencias.
4.- CÁLCULO DEL TIEMPO:• No. de semanas laborales 40
Exámenes y estudios dirigidos 5Imprevistos 4
• No. de semanas disponibles 31• No. de períodos semanales x 2• No. de períodos anuales 62
5.- SELECCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Tiempo estimado• La actitud testimonial y la ternura de la literatura 36• La prosa literaria relata nuestra historia 8• La crítica: juzgando a través de las obras 18
62 Horas
Menos
42 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
6. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS:
6.1 NUESTROS NARRADORES Y SU TALENTO MAGISTRAL PARA CONTAR RELATOSContexto Literario• La Narrativa: origen y características.• La narrativa en el Periodo republicano:• Miguel Riofrío: Biografía, época, obras.• Descubramos La Obra…”La Emancipada”: Publicación, Estructura, Características, Argumento.
• Juan León Mera: Biografía, época, obras.• Descubramos La Obra… “Cumandá”: Publicación, Estructura, Características, Argumento.
• Luis A. Martínez: Biografía, época, obras.• Descubramos La Obra… “A La Costa”: Publicación, Estructura, Características, Argumento.
• La Generación del 30: • Fernando Chávez Biografía, época, obras.• Descubramos La Obra…”Plata Y Bronce”: Publicación, Estructura, Características, Argumento.
• Jorge Icaza: Biografía, época, obras.• Descubramos La Obra…”Huasipungo”: Publicación, Estructura, Características, Argumento.
• Ángel Felicísimo Rojas: Biografía, época, obras.• Descubramos La Obra…” El Éxodo De Yangana”: Publicación, Estructura, Características, Argumento.
• Adalberto Ortiz: Biografía, época, obras.• Descubramos La Obra…” Juyungo”: Publicación, Estructura, Características, Argumento.
• El Grupo de Guayaquil: Cinco como un puño: Época.• ¿Qué unió al grupo de Guayaquil?• “Los que se van”, obra fraterna de tres espíritus.• Joaquín Gallegos Lara: Biografía, obras, características de su obra, cuento: “El Guaraguao”.
• Demetrio Aguilera Malta: Biografía, obras, características de su obra, cuento: “El cholo que se vengó”.
• Enrique Gil Gilbert: Biografía, obras, características de su obra, cuento: “Tren”.• El aporte de dos genios al grupo de Guayaquil.• José de la Cuadra, el líder del grupo: Biografía, obras.• Descubramos la obra…”Los Sangurimas”: Publicación, Estructura, Características, Argumento
• Alfredo Pareja Diezcanseco, el novelista del trópico mestizo: Biografía, obras.• Descubramos la obra…”Baldomera”: Publicación, Estructura, Características, Argumento.
• La Generación actual.: Época, representantes y obras:• Alicia Yánez Cossío: Biografía, obras.
Ediciones Holguín S.A.
43Serie Expresión Literaria
• Descubramos la obra…”Y amarle pude”: Publicación, Estructura, Características, Argumento.
• Eliécer Cárdenas: Biografía, obras.• Descubramos la obra…”Polvo y Ceniza”: Publicación, Estructura, Características, Argumento.
• Iván Egüez: Biografía, obras.• Descubramos la obra…”La Linares”: Publicación, Estructura, Características, Argumento.
Cultivando mi ser• La Lealtad.
Mil formas de expresarnos• Crea un cuento
Hacia la excelencia ortográfica• Palabras con doble acentuación.
6.2 EL ENSAYO: EL GOCE DE LA LIBERTAD Y LA INSPIRACIÓNContexto Literario• El Ensayo: origen y características.• El ensayo en el Ecuador.• Juan Montalvo, El Cervantes de América: Biografía, época, obras.• Descubramos La Obra… “Las Catilinarias”: Publicación, Estructura, Características, Argumento
Cultivando mi ser• Servicio.
Mil formas de expresarnos• La oratoria
Hacia la excelencia ortográfica• El Acento Diacrítico.
6.3 EL TEATRO: UNA EXPRESIÓN CREATIVAContexto Literario• La producción Dramática nacional.• Síntesis de la producción dramática nacional.• José Martínez Queirolo: Biografía, época, obras.• Descubramos La Obra… “Réquiem Por La Lluvia”: Publicación, Estructura, Características, Argumento.
Cultivando mi ser• El agradecimiento
44 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
Mil formas de expresarnos• La Crónica.
Hacia la excelencia ortográfica• Tilde enfática.
7.- PROCESO DIDÁCTICO• Motivación. • Activación de los conocimientos previos.• Explicación teórico - científica.• Análisis y discusión.• Conclusiones.• Los métodos básicos a emplearse serán:- Deductivo.- Inductivo.- Analítico.- Cíclico (acción-reflexión-acción).
8.- RECURSOS DIDÁCTICOS• Texto del estudiante.• Diccionario.• Mapas conceptuales.• Periódicos.• Revistas.• Papelógrafos.• Maskingtape.• Carpeta.
9.- EVALUACIÓN• Diagnóstica: al inicio del año y comienzo de cada unidad.•• Sumativa:- Lecciones orales y escritas.- Investigaciones.- Tareas diarias.- Consultas escritas.- Trabajos de aplicación.- Deberes.- Actuación en clase. - Trabajos en grupos.- Talleres. - Exámenes trimestrales.
•• Formativa: permanentemente con diálogos personales, charlas, se proporcionará la práctica de valores humanos.
Ediciones Holguín S.A.
45Serie Expresión Literaria
10.-BIBLIOGRAFÍA• Haro, Alberto, "Literatura Ecuatoriana " Editorial Don Bosco 1972.
• Jácome Gustavo Alfredo "Iniciación Literaria" Editorial Santo Domingo. 1965
• Jugando con la Ortografía y Adiós a las Faltas. Editores Lexus.
• Larousse "Diccionario Enciclopédico" 2002.
• LNS Colección Literatura Ecuatoriana e Hispanoamericana Edilbosco - 1991.
11.-OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
EL(A) PROFESOR(A)
Este plan fue elaborado en la sala deProfesores del Área de _______________________________________________
Del __________ de_______ del_______
_________________________________Director(a) de Área.
Aprobado en Juntas de Directores de Área
Del __________ de _______del ______
_________________________________ Vicerrector(a)
46 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
PLAN DE UNIDAD DIDACTICA N°1
•• Prop
iciar experiencias moti-
vacionales de fam
iliar-
ización personal y con la
unidad.
•Perm
itir el
análisis de
razonamiento
inductivo,
deductivo y analógico, el
pensa
miento reflexivo críti-
co y creativo de los estudi-
antes.
•Emp
lear m
entefactos
para
suscitar la sup
raordenación,
infrao
rdenación
y
exclusión hacia la com-
prensión signific
ativa.
•Para alcanzar aprendizajes
funcionales y autó
nomo
slos alum
nos desarrollarán
procedim
ientos relaciona-
dos con la in
formación,
planteamiento
y solución
de prob
lemas
y aquellos
que imp
liquen debate y tra-
bajo cooperativo.
Contexto Literario
•La Narrativa: origen y caracterís-
ticas.
•La narrativa en el Periodo repub-
licano:
•Migu
el Riofrío:
Biografía,
época, obras.
•Descubram
os La Obra…“La
Emancipada”:
Publicación,
Estructura,
Características,
Argumento.
•Juan
León M
era: Biografía,
época, obras.
•Desc
ubram
os
La
Obra…
“Cum
andá”:
Publicación,
Estructura,
Características,
Argumento.
•Luis A
. Martínez:
Biografía,
época, obras.
••Texto
del
alumn
o.
•Textos de
consulta.
•Papelógra
fos.
•Diccion
arios.
•Recorrido
sdid
ácticos.
•Videos.
•Mapas con-
ceptu
ales.
•Marcadore
s.
•Revistas.
•• Actuación en cla
se.
•Tareas en clase.
•Participación
enequ
ipo.
•Exposiciones indi-
viduales.
•Debe
res.
•Lecciones escritas.
•Lecciones orales.
•Evaluación acu
mu-
lativa de la u
nidad.
••Respetar lo
s turnos en la
conversación: ceder la pal-
abra.
•Entender
instrucciones
orales, narraciones, informa-
ciones, descripciones, etc.
•Reco
nocer y denominar las
características o rasgos dis-
tintivos
en narraciones,
descripciones,
inform
a-ciones, etc.
•Form
ular preguntas
•Contestar preguntas.
•Discutir en grupo (conversar
sobre el c
ontenido del texto).
•Resumir.
•Distinguir las
principales
acciones o aco
ntecim
ientos
que arman el texto y el orden
en que ellos se suceden.
••Dominar
las opera-
ciones m
entales básicas
(comp
arar,
clasificar,
analizar,
sintetizar,
inferir,
generalizar,
inducir,
deducir, e
tc.)
para
comp
render
yexpresar el mundo natu-
ral y el sim
bólico.
•Com
prender, analizar y
valorar
críticamente
textos de comu
nicación
oral y escrita, tanto liter-
arios como
de uso
cotidiano.
•Disfrutar de la lectura y
de las manifestaciones
culturales
(teatro,
danza,
música,
cine,
etc.) como
medios de
recreación para
el uso
del tiempo lib
re.
•Hablar y escribir con
claridad, exactitu
d y
naturalidad.
Nomb
re del Cole
gio:
Nomb
re del Profeso
r(a): Asignatura: LITE
RATU
RACurso
: TER
CERO
Paralelo
: Especializació
n: C
OMER
CIO Y AD
MINISTR
ACIÓN
Año L
ectivo:
Título d
e la U
nidad:N
UESTRO
S NAR
RADO
RES Y
SU TA
LENTO MA
GISTRA
L PAR
A CON
TAR R
ELATOS
Tiem
po Estima
do: 46
horas
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
CONTENIDOS
RECURSOS
EVALUACIÓN
OBJE
TIVOS
DESTREZAS
Ediciones Holguín S.A.
47Serie Expresión Literaria
• Prop
iciar experiencias moti-
vacionales de fam
iliar-
ización personal y con la
unidad.
•Perm
itir el
análisis de
razonamiento
inductivo,
deductivo y analógico, el
pensa
miento reflexivo críti-
co y creativo de los estudi-
antes.
•Emp
lear m
entefactos
para
suscitar la sup
raordenación,
infrao
rdenación
y
exclusión hacia la com-
prensión signific
ativa.
•Para alcanzar aprendizajes
funcionales y autó
nomo
slos alum
nos desarrollarán
procedim
ientos relaciona-
dos con la in
formación,
planteamiento
y solución
de prob
lemas
y aquellos
que imp
liquen debate y tra-
bajo cooperativo.
Contexto Literario
•La Narrativa: origen y caracterís-
ticas.
•La narrativa en el Periodo repub-
licano:
•Migu
el Riofrío:
Biografía,
época, obras.
•Descubram
os La Obra…“La
Emancipada”:
Publicación,
Estructura,
Características,
Argumento.
•Juan
León M
era: Biografía,
época, obras.
•Desc
ubram
os
La
Obra…
“Cum
andá”:
Publicación,
Estructura,
Características,
Argumento.
•Luis A
. Martínez:
Biografía,
época, obras.
•Texto
del
alumn
o.
•Textos de
consulta.
•Papelógra
fos.
•Diccion
arios.
•Recorrido
sdid
ácticos.
•Videos.
•Mapas con-
ceptu
ales.
•Marcadore
s.
•Revistas.
• Actuación en cla
se.
•Tareas en clase.
•Participación
enequ
ipo.
•Exposiciones indi-
viduales.
•Debe
res.
•Lecciones escritas.
•Lecciones orales.
•Evaluación acu
mu-
lativa de la u
nidad.
•Respetar lo
s turnos en la
conversación: ceder la pal-
abra.
•Entender
instrucciones
orales, narraciones, informa-
ciones, descripciones, etc.
•Reco
nocer y denominar las
características o rasgos dis-
tintivos
en narraciones,
descripciones,
inform
a-ciones, etc.
•Form
ular preguntas
•Contestar preguntas.
•Discutir en grupo (conversar
sobre el c
ontenido del texto).
•Resumir.
•Distinguir las
principales
acciones o aco
ntecim
ientos
que arman el texto y el orden
en que ellos se suceden.
•Dominar
las opera-
ciones m
entales básicas
(comp
arar,
clasificar,
analizar,
sintetizar,
inferir,
generalizar,
inducir,
deducir, e
tc.)
para
comp
render
yexpresar el mundo natu-
ral y el sim
bólico.
•Com
prender, analizar y
valorar
críticamente
textos de comu
nicación
oral y escrita, tanto liter-
arios como
de uso
cotidiano.
•Disfrutar de la lectura y
de las manifestaciones
culturales
(teatro,
danza,
música,
cine,
etc.) como
medios de
recreación para
el uso
del tiempo lib
re.
•Hablar y escribir con
claridad, exactitu
d y
naturalidad.
•Realizar evaluación contin-
ua y personalizada, facilitar
experiencias
de
recu-
peración a los e
studiantes
con dific
ultad en el proceso
de aprendizaje.
•Analizar y com
prender tér-
minos.
•Convertir el a
ula en una
comu
nidad solidaria
ycooperativa
donde
losalumn
os puedan interactuar
y trabajar en grup
o.
•Prom
over la expresión de
los alum
nos p
or medio de
diferentes lenguajes como
dibujo, títeres, gestos, m
od-
elado, tiras cómicas, etc.
•Realización de actividades
de observ
ación
directa e
indirecta.
•Atención al desarrollo
devalores: resp
eto, solidari-
dad, responsa
bilidad, coop-
eración, etc.
•Realizar
los Apren
doHaciendo de cada unidad.
•Evaluar lo
s logros alcan
za-dos en la unidad.
•Descubram
os La Obra… “A
La
Costa”: Publicac
ión, E
structura,
Características, A
rgumento.
•La G
eneración del 30:
•Fern
ando Chávez Biografía,
época, obras.
•Descubram
os La O
bra…“Plata
Y Bronce”:
Publicación,
Estructura,
Características,
Argumento.
•Jorg
e Icaza: Biografía, época,
obras.
•Desc
ubram
os
La
Obra…
“Huasipungo”:
Publicación,
Estructura,
Características,
Argumento.
•Ángel
Felicísimo
Rojas:
Biografía, época, obras.
•Desc
ubram
os La Obra…
“El
Éxodo
De Y
angana”:
Publi-
cación, E
structura, Caracte-rísti-
cas, Argu
mento.
•Adalberto Ortiz:
Biografía,
época, obras.
•Desc
ubram
os
La
Obra…
“Juyungo”: Publicación, E
struc-
tura, Características, A
rgumento.
•El G
rupo de Guayaquil:
Cinco
como
un puño: Época..
•¿Qué
unió
al gru
po de
Guayaquil?
••Seguir instrucciones escritas.
•Derivar conclusiones a partir
del texto.
•Inferir
la idea p
rincipal del
texto.
•Inferir ideas, motivaciones o
argumentos implícitos.
•Distinguir realidad y fantasía
en el texto.
•Consultar el diccionario.
•Elaborar cuadros sinópticos.
•Elaborar mapas concep-
tuales.
•Elaborar fichas y ficheros.
•Generar ideas para escribir.
•Lograr interés y c
reatividad
en el escrito.
•Mantener orden o secuencia
lógica en las ideas (cronológ-
ica, espa
cial, cau
sa-efecto,
ejemplo-prueba).
•Escribir la “versión final”.
48 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
•“Los que se van”, obra fraterna de tres
espíritus.
•Joaquín
Gallegos Lara: B
iografía,
obras, ca
racterísticas de su obra, cu
ento:
“El Guaraguao”.
•Demetrio
Aguilera M
alta:
Biografía,
obras, ca
racterísticas de su obra, cu
ento:
“El cholo que se vengó”.
•Enrique Gil G
ilbert: B
iografía, obras,
características de su obra, cuento
:“Tren”.
•El aporte de dos g
enios al grup
o de
Guayaquil.
•José
de la C
uadra, el líder del gru
po:
Biografía, obras.
•Desc
ubram
os
la obra…
”Los
Sangurimas”: Publicación, E
structura,
Características, A
rgumento
•Alfredo Pareja D
iezcan
seco, el novel-
ista del trópico mestizo: Biografía,
obras.
•Descubram
os la
obra…
”Baldom
era”:
Publicac
ión, Estructura, Características,
Argumento.
•La G
eneración actual.: Época, represen
-tantes y obras:
•Alicia Yánez C
ossío: Biografía, obras.
Ediciones Holguín S.A.
49Serie Expresión Literaria
•Descu
bramo
s la
obra…
”Y amarle
pude”:
Publicación,
Estructura,
Características, A
rgumento.
•Eliécer Cárdenas: Biografía, obras.
•Desc
ubram
os la
obra…
”Polv
o y
Ceniza”:
Publicación,
Estructura,
Características, A
rgumento.
•Iván E
güez: Biografía, obras.
•Descubram
os la obra…
”La Lin
ares”:
Publicac
ión, Estructura, Características,
Argumento.
Cultivando mi ser
•La Lealtad.
Mil formas de expresarnos
•Crea un cuento
Hacia la excelencia ortográfica
•Palabras con doble acen
tuación.
50 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
PLAN DE UNIDAD DIDACTICA N°2
••Pro
piciar ex
periencias motiva-
cionales de familiarización per-
sonal y con la unidad.
•Diseñar la
evaluación
yniv
elación diagnóstica con-
siderando
los c
oncepto
s y
destreza
s previas de los
alum-
nos en relación con la unidad.
•Plantear situaciones de ap
roxi-
mación a la asignatura a través
de m
arcos y redes
concep-
tuales.
•Perm
itir el análisis de ra
zon-
amiento inductivo, deductivo y
analógico,
el pensamiento
reflexivo crítico y creativo de
los estudiantes.
•Para alcan
zar aprendizajes fun-
cionales y autónom
os los alum
-nos desarrollarán procedimien-
tos relacionados
con la infor-
mación, planteamiento y solu-
ción de prob
lemas y aquellos
Contexto Literario
•El Ensay
o: origen y
carac-
terísticas.
•El ensa
yo en el Ec
uador.
•Juan Montalvo, E
l Cer-
vantes
de
América:
Biografía, época, obras.
•Descubram
os La O
bra…
“Las
Catilinarias”: Publi-
cación, E
structura, Carac-
terísticas, A
rgumento
Cultivando mi ser
•Servicio.
Mil formas de expresarnos
•La oratoria
Hacia la excelencia ortográ-
fica
•El Acen
to Diacrítico.
••Texto
del alum
-no.
••Texto
s de con-
sulta.
••Papelóg
rafos.
••Diccion
arios.
••Mapas concep-
tuales.
••Marcadore
s.
••Revistas.
•• Actuación en cla
se.
•Tareas en clase.
•Participación
enequ
ipo.
•Exposiciones indi-
viduales.
•Exposiciones
gru-
pales.
•Debe
res.
•Lecciones escritas.
•Lecciones orales.
•Evaluación acu
mu-
lativa de la u
nidad.
••Respe
tar lo
s turnos en la
conversación: ceder la pal-
abra.
•interpretar signos Paralin-
guisticos en la conversación
(entonación, gestos, etc.)
•Reco
nocer la
intencionali-
dad e
xplicita de
l emisor (la
intención es clara y manifies-
ta).
•Reco
nocer la
intencionali-
dad implícita del emisor
(descubrir la intención cuan-
do ella no se
manifiesta
abiertam
ente).
•Form
ular preguntas.
•Manifestar la opinión sobre
el texto.
•Resumir.
•Seguir instruccion
esesc
ritas.
••Valorar
las m
anifesta-
ciones d
e la d
iversidad
humana, ling
üística y
cultural del Ecuador y
del m
undo mediante la
vivencia comu
nicativa.
•Gozar de la producción
literaria, oral y escrita,
de las
diferentes cul-
turas
nacionales
yextranjeras.
•Com
prender, analizar y
valorar
críticamente
textos de comu
nicación
oral y escrita, tanto liter-
arios como
de uso
cotidiano.
•Hablar y escribir con
claridad, exactitu
d y
naturalidad.
Nomb
re del Cole
gio:
Nomb
re del Profeso
r(a): Asignatura: LITE
RATU
RACurso
: TER
CERO
Paralelo
: Especializació
n: C
OMER
CIO Y AD
MINISTR
ACIÓN
Año L
ectivo:
Título d
e la U
nidad:EL E
NSAY
O: EL
GOC
E DE L
A LIBERTAD Y LA INSPIRAC
IÓN
Tiem
po Estima
do: 8
horas
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
CONTENIDOS
RECURSOS
EVALUACIÓN
OBJE
TIVOS
DESTREZAS
Ediciones Holguín S.A.
51Serie Expresión Literaria
•Pro
piciar ex
periencias motiva-
cionales de familiarización per-
sonal y con la unidad.
•Diseñar la
evaluación
yniv
elación diagnóstica con-
siderando
los c
oncepto
s y
destreza
s previas de los
alum-
nos en relación con la unidad.
•Plantear situaciones de ap
roxi-
mación a la asignatura a través
de m
arcos y redes
concep-
tuales.
•Perm
itir el análisis de ra
zon-
amiento inductivo, deductivo y
analógico,
el pensamiento
reflexivo crítico y creativo de
los estudiantes.
•Para alcan
zar aprendizajes fun-
cionales y autónom
os los alum
-nos desarrollarán procedimien-
tos relacionados
con la infor-
mación, planteamiento y solu-
ción de prob
lemas y aquellos
Contexto Literario
•El Ensay
o: origen y
carac-
terísticas.
•El ensa
yo en el Ec
uador.
•Juan Montalvo, E
l Cer-
vantes
de
América:
Biografía, época, obras.
•Descubram
os La O
bra…
“Las
Catilinarias”: Publi-
cación, E
structura, Carac-
terísticas, A
rgumento
Cultivando mi ser
•Servicio.
Mil formas de expresarnos
•La oratoria
Hacia la excelencia ortográ-
fica
•El Acen
to Diacrítico.
•Texto
del alum
-no.
•Texto
s de con-
sulta.
•Papelóg
rafos.
•Diccion
arios.
•Mapas concep-
tuales.
•Marcadore
s.
•Revistas.
• Actuación en cla
se.
•Tareas en clase.
•Participación
enequ
ipo.
•Exposiciones indi-
viduales.
•Exposiciones
gru-
pales.
•Debe
res.
•Lecciones escritas.
•Lecciones orales.
•Evaluación acu
mu-
lativa de la u
nidad.
•Respe
tar lo
s turnos en la
conversación: ceder la pal-
abra.
•interpretar signos Paralin-
guisticos en la conversación
(entonación, gestos, etc.)
•Reco
nocer la
intencionali-
dad e
xplicita de
l emisor (la
intención es clara y manifies-
ta).
•Reco
nocer la
intencionali-
dad implícita del emisor
(descubrir la intención cuan-
do ella no se
manifiesta
abiertam
ente).
•Form
ular preguntas.
•Manifestar la opinión sobre
el texto.
•Resumir.
•Seguir instruccion
esesc
ritas.
•Valorar
las m
anifesta-
ciones d
e la d
iversidad
humana, ling
üística y
cultural del Ecuador y
del m
undo mediante la
vivencia comu
nicativa.
•Gozar de la producción
literaria, oral y escrita,
de las
diferentes cul-
turas
nacionales
yextranjeras.
•Com
prender, analizar y
valorar
críticamente
textos de comu
nicación
oral y escrita, tanto liter-
arios como
de uso
cotidiano.
•Hablar y escribir con
claridad, exactitu
d y
naturalidad.
que imp
liquen d
ebate y trabajo
cooperativo.
•Facilitar ma
teriales, guía
s,eje
rcicio
s fichas,
pauta
s,instructivos, etc., para que
los
estud
iantes
apliquen
reflex
ivame
nte
conceptos
,pro
cedim
ientos, actitud
es.
•A trav
és d
e los
Aprendo
Haciendo, se
facilitan ejerci-
cios p
ara que los e
studia
ntes
apliquen reflex
ivame
nte co
n-cepto
s, pro
cedim
ientos y acti-
tudes.
•Convertir el
aula
en u
nacomu
nidad solidaria y
coop-
erativa donde los alum
nos
puedan interactua
r y trabajar
en grupo.
•Ejercicios de lectu
ra dirigida.
•Realizar
los A
prendo H
a-ciendo d
e cada unid
ad.
•Evalua
r los logro
s alcanzados
en la un
idad.
•Infe
rir la ide
a principa
ldel te
xto.
•Consultar el diccion
ario.
•Elab
orar ma
pas concep-
tuales.
52 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
PLAN DE UNIDAD DIDACTICA N°3
••Pro
piciar ex
periencias motiva-
cionales de familiarización per-
sonal y con la unidad.
•Diseñar la
evaluación
yniv
elación diagnóstica con-
siderando
los c
oncepto
s y
destreza
s previas de los
alum-
nos en relación con la unidad.
•Perm
itir el análisis de ra
zon-
amiento inductivo, deductivo y
analógico,
el pensamiento
reflexivo crítico y creativo de
los estudiantes.
•Para alcan
zar aprendizajes fun-
cionales y autónom
os los alum
-nos desarrollarán procedimien-
tos relacionados
con la infor-
mación, planteamiento y solu-
ción de prob
lemas
y aquellos
que imp
liquen d
ebate y trabajo
cooperativo.
Contexto Literario
•La prod
ucción Dramática
nacional.
•Síntesis de la prod
ucción
dramática nacional.
•José Martínez Queirolo
:Biografía, época, obras.
•Descubram
os La O
bra…
“Réquiem Por La L
luvia”:
Publicación,
Estructura,
Características,
Argu-
mento.
Cultivando m
i ser
•El agra
decim
iento
Mil formas de expre-
sarnos
•La C
rónica.
••Texto
del alum
-no.
•Textos de con-
sulta.
•Papelógra
fos.
•Diccion
arios.
•Mapas concep-
tuales.
•Marcadore
s.
•Revistas.
•• Actuación en cla
se.
•Tareas en clase.
•Participación
enequ
ipo.
•Exposiciones indi-
viduales.
•Exposiciones
gru-
pales.
•Debe
res.
•Lecciones escritas.
•Lecciones orales.
•Evaluación acu
mu-
lativa de la u
nidad.
••Activar
los conocimientos
previos.
•Form
ular preguntas
•Predecir d
urante la lectura
(formular suposiciones, con-
jeturas)
•Contestar preguntas.
•Discutir en grupo (conversar
sobre el c
ontenido del texto).
•Parafrasear el contenido del
texto (ponerlo en palabras
propias).
•Resumir.
•Seguir instrucciones escritas.
•Juzgar el contenido del texto
a partir de los conocim
ientos
y opiniones propias.
•Consultar el diccionario.
••Dominar
las opera-
ciones m
entales básicas
(comp
arar,
clasificar,
analizar,
sintetizar,
inferir,
generalizar,
inducir,
deducir, e
tc.)
para
comp
render
yexpresar el mundo natu-
ral y el sim
bólico.
•Com
prender, analizar y
valorar
críticamente
textos de comu
nicación
oral y escrita, tanto liter-
arios como
de uso
cotidiano.
•Desc
ifrar
mensajes
expre
sados por
loslenguajes de m
ayor uso
en la vida.
•Expresar el mu
ndo inte-
rior d
e manera
espon-
tánea por m
edio de los
lenguajes no verb
ales
(gestual, gráfico, corp
o-ral, etc.)
Nomb
re del Cole
gio:
Nomb
re del Profeso
r(a): Asignatura: LITE
RATU
RACurso
: TER
CERO
Paralelo
: Especializació
n: C
OMER
CIO Y AD
MINISTR
ACIÓN
Año L
ectivo:
Título d
e la U
nidad: EL T
EATRO, UNA
EXPRESIÓN CR
EATIV
ATiem
po Estima
do: 8 ho
ras
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
CONTENIDOS
RECURSOS
EVALUACIÓN
OBJE
TIVOS
DESTREZAS
Ediciones Holguín S.A.
53Serie Expresión Literaria
••Realizar ev
aluación co
ntinua y
personalizada, facilitar experi-
encias de recu
peración a lo
sestudiantes con d
ificultad en el
proceso de aprendizaje.
•Aplicar evaluación formativa –
procesual
con pro
pósitos de
retroalim
entación y evaluación
sumativa considerando diver-
sos aspectos de actuación y tra-
bajo del alum
no.
•Analizar y comp
render térm
i-nos.
•Emp
leo de técn
icas d
e trabajo
grupal.
•Realizar lo
s Aprendo H
aciendo
de cada unidad.
•Evaluar los
logros alcanzados
en la unidad.
Hacia la excelencia orto-
gráfica
•Tilde enfática. Libro
de
Lenguaje de Jenny.
54 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.
Ediciones Holguín S.A.
55Serie Expresión Literaria
56 Serie Expresión Literaria
Ediciones Holguín S.A.