¿Cómo escoger una carrera universitaria?

Consejos para ser un buen estudiante

¿Cuáles son las profesiones que necesitan la región y el país?

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2011

Al culminar el nivel me-dio, todo estudiante se enfrenta al gran

dilema: ¿qué carrera universitaria seguir? Los jóvenes, en su mayo-ría, están indecisos, temerosos, confundidos o desorientados. Son muy pocos los que parecen estar plenamente convencidos de lo que quieren estudiar.

Definitivamente, la elección de una carrera no es algo sen-cillo. Tampoco puede tomarse a la ligera: es quizá una de las de-cisiones de mayor trascendencia en la vida, ya que determinará en buena parte el futuro

profesional y requerirá de una fuerte inversión de tiempo y dinero.

Cuando los jóvenes culminan sus estudios se-cundarios, se encuentran ante una encrucijada: se-guir estudiando o trabajar. O bien, abocarse a ambas tareas.

Algunos estudiantes tienen muy en claro cuál es su vocación y lo vienen manifestando desde tem-prana edad. Otros, en cambio, se hallan en la más completa nebulosa. Saben que quieren seguir estu-diando, pero no saben qué. El tiempo de empezar a tomar decisiones por uno mismo

Muchos adolescentes fueron orientados por sus padres en la elección de la modalidad de escuela secundaria que cursaron pero, al finalizar ésta, re-conocen que depende de su libre albedrío el futuro estudiantil que les espera.

Pueden escuchar consejos, y aun más, deben hacerlo. Como también padres y allegados

deben guiarlos. Asimismo, la es-cuela debería introducirlos en

el cada vez más am-plio abanico

de posi-bilidades

que brinda la educa-ción en la

actualidad.

El balance perfecto entre lo que quiero y lo que puedo

Ya se trate de una carrera universitaria de las lla-madas tradicionales, como la Medicina o el Derecho, o de otros estudios, las ofertas que se ofrecen de-ben ser detenidamente analizadas.

En primera instancia, el estudiante debe deci-dir cuál o cuáles son las profesiones que le gusta-ría ejercer. En segundo lugar, conocer los planes de estudio, materias, características de los cursos, du-ración y posibilidades materiales de cumplir con las exigencias. Por ejemplo, la distancia con respecto al centro educativo o la superposición horaria entre trabajo y asistencia a las clases, en el caso en que el joven se vea obligado a trabajar.

Una vez comparados los contenidos de las ca-rreras que le despiertan interés, es conveniente que reflexione acerca de sus fortalezas y debilidades con relación a las materias que tiene cada una de ellas. O sea, al joven le interesa la Física nuclear pero, a lo largo de su escuela secundaria, la matemática le significó una tortura.

Por lo tanto, es imprescindible tener en cuenta nuestros gustos, pero también nuestras habilida-des, para evitar la frustración.

El mercado laboralCuando el estudiante haya logrado optar por

una carrera determinada, urge que se haga otro cuestionamiento: ¿cuáles son las oportunidades la-borales que hoy por hoy me ofrece esta profesión? No sea cosa que, luego de años de estudio y sacri-ficios, compruebe que sus posibilidades de trabajo

son exiguas o remuneradas muy por debajo del esfuerzo que significó obtener el título. Con lo

cual, la sensación de fracaso sería absoluta-mente entendible.

Para adelantarse a esta circunstancia, es apropiado que se investigue acerca de la demanda, en el mercado laboral, de los profesionales de la activi-dad elegida. Si las propuestas que el mundo del trabajo ofrece no son s a t i s f a c t o -rias, lo más

¿Cómo escoger una carrera universitaria?

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Guía UniversitariaDomingo, Mayo 22 de 2011

Coordinador ComercialAncizar Trujillo Cruz

RedactorRafael Trujillo Calderón

Concepto GráficoFelipe León

FotografíaArchivo

ComercializaciónDpto. Comercial LA NACIÓN

PBX. 8724200 Exts. 111-112-113Cel. 3188269812

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Impresión Editora Surcolombiana S.A

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recomendable es orientarse hacia una carrera que tenga un tronco co-mún con la seleccionada en un prin-cipio. De ese modo, se transitaría por un camino lateral, pero no opuesto, a la primera elección.

¿Una profesión de por vida?Resueltos estos temas, que no

es poco, se impone una pregunta para despejar el horizonte del futuro: ¿cómo se ve el joven, dentro de unos años, en el ejercicio de la profesión? O sea, que el potencial estudiante se imagine trabajando en aquello que eligió y para lo que se preparó ardua-mente.

Si le resulta difícil percibirse a sí mismo en el tiempo, debe echar mano de las experiencias de aquellos que llevan años en el oficio.

Y como último punto, pero el más importante, elegir con la men-te y con el corazón, porque en todo proyecto de vida, el trabajo ocupa un lugar fundamental y la vocación no se mercantiliza.

Se habla de muchos factores que deben de tomarse en cuenta al mo-mento de seleccionar una carrera. Aquí damos algunos consejos senci-llos pero importantes para hacer una buena elección:

• Autoevalúese. Lo primero que debe hacer es preguntarse a sí mis-mo qué es lo que más le gusta hacer en la vida. Además de tener en cuen-ta sus preferencias, debe reconocer cuáles son sus fortalezas y debilida-des, así como las capacidades con las que cuenta o puede desarrollar.

• Visualícese ejerciendo la carrera elegida. Es muy importante que co-nozca la actividad y el campo en el que se va a desempeñar y que res-ponda con toda sinceridad a la pre-gunta: ¿es esto lo que quiero hacer, es lo que realmente me gusta?

• Tome tiempo para investigar. Infórmese de las carreras que exis-ten en el país o en el extranjero, de acuerdo con los planes que tenga y

qué universidades las imparten.

• Examine d e t a l l a d a -

m e n -

te el pénsum de estudios. Esto permitirá conocer las exigencias particulares de cada carrera y su nivel de dificultad. Sabrá qué materias se llevan, si le gustan o se le dificultan.

• Evalúe sus hábitos de estu-dio y su modo de vida. Recuerde que hay carreras que le exigirán más tiempo y dedicación y pro-bablemente no le permitirán trabajar durante los primeros años de estudio.

• Infórmese del costo de la carrera. Tenga en cuenta que

algunas requieren de una ma-yor inversión económica. Puede investigar si hay oportunidad de obtener una beca parcial o to-tal.

• Hable con profesionales y estudiantes de las áreas que le interesan. Ellos podrán orientar-le mejor y explicarle los pros y contras de la carrera.

• Escuche consejos y suge-rencias, pero sea usted quien toma la decisión final.

• No elija una carrera sólo por la remuneración económi-

ca que ofrece. Piense: ¿de qué sirve ganar mucho dinero en una actividad que no dará nin-guna satisfacción? Sin embar-go, es prudente que investigue las oportunidades laborales que existen en el mercado para la profesión seleccionada.

• Elija una carrera que realmente le apasione. Luchar por lo que real-mente le gusta será mucho más fá-cil. Tenga presente que tendrá que invertir varios años de su vida en el estudio de la carrera que elija y luego desempeñarse en dicha profesión.

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Con mucha frecuencia, oí-mos hablar de la nece-

sidad de que los programas académicos que ofrecen las universidades respondan de verdad a las necesidades sociales y económicas de una región en especial.

Queda claro que la oferta de las carreras no es un asunto de sólo lo que podría gustarles a los futuros es-tudiantes. También es fundamental entender por qué una carrera es necesaria para la región y el país.

Por esta razón, existe un consenso general en con-sultar las necesidades del desarrollo regional y hacer énfasis en la formación técnica y tecnológica. Así está previsto en el plan Visión Colombia 2019, liderado por el gobierno nacional.

Este es uno de los principales proyectos del gobierno y consiste en un ejercicio prospectivo de planeación para soñar el país que los colombianos desearían tener en el año 2019. A través de 17 estrategias, el documento, que fue elaborado por el Departamento Nacional de Planeación, propone ambiciosas metas en algunas materias como la educación. En este campo, el gobierno pretende que las personas de entre 15 y 24 años duren en pro-medio 11,3 años recibiendo educación (hoy, de 8,7 años); lograr una tasa de cobertura bruta de 40 por ciento en educación superior (hoy, de 25,7 por ciento); y, por consiguiente, reducir la tasa de desempleo al 5 por ciento. Por otro lado, una de las urgencias principales del sector productivo en Colombia ha sido la demanda de personas que cuenten con conocimientos técnicos y tecnológicos, sobre funcionalidades específicas y con capacidad de resolver problemas puntuales.

La carencia de estos perfiles se debe al interés de jóvenes colombianos por adelantar carreras profesionales, que tienen enfoques más teóricos y menos prácticos frente a las problemáticas y necesidades de las indus-trias.

Sin embargo, para algunos sectores, el punto en el que se debe centrar el apoyo es en “más que en carreras técnicas y tecnológicas, en la forma-ción de capital humano al más alto nivel y especialmente la capacitación en maestrías y doctorados”. En el nivel de pregrado hay dos campos importan-tes: las ingenierías, primordiales para el desarrollo nacional, y la matemáti-ca, un campo fundamental para la ciencia y la tecnología.

En los últimos años, cuando la globalización económica y el libre comer-cio flexibilizan las fronteras y fortalecen las regiones, existen grandes ries-gos frente a los cuales el país tiene que responder con un capital humano altamente profesionalizado. Sin embargo, los gremios de la producción, en su perspectiva del desarrollo económico, plantean que en materia educati-va hay que hacer énfasis en la formación de técnicos y tecnólogos.

Las Instituciones de Educación Superior (IES) preparan las carreras pro-

la región y el país?

fesionales pero muchas veces no con-templan este tipo de oferta; no hubo en el país un análisis más fuerte sobre el requerimiento de técnicos y tecnoló-gicos para el mercado laboral, afirman analistas del sector.

Los intereses de los jóvenes por los títulos profesionales generaron una in-tención de las universidades por com-placer la demanda del mercado, sin analizar previamente las necesidades de desarrollo económico en Colombia y así se abrió un hueco laboral que aún espe-ra una respuesta.

Universidades, gobierno y empresa-rios, en muchas ocasiones se han senta-do a la mesa para conocer las propuestas de desarrollo en cada área productiva y asegu-

rar esta pertinencia académica y la co-operación de largo plazo.

Todos los sectores están de acuer-do en que las IES deben formar en los futuros profesionales una actitud em-prendedora, porque están cada vez más llamados a generar empleo, y no a buscarlo. El fomento de la cultura de la innovación, el emprendimiento y la asociatividad, en todas las carreras, son fundamentales para cons-truir el tejido social y em-presarial que requiere la competitividad regional.

¿Cuáles son las profesiones que

necesitan

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De manera simultánea, el Ministerio de Educación Nacional ha lanzado campañas para impulsar las carreras técnicas y tec-nológicas a través de certificados en las IES de todas las regio-nes del país.

El número de IES que ofrecen estos programas académicos se ha incrementado desde 2003, pasando de 167.162 certifica-das en el país, a casi 250 mil el año pasado, tanto en institucio-nes públicas como privadas.

También aumentó la base salarial para los técnicos y tecnó-logos, teniendo un crecimiento del 19.3 por ciento en profesio-nales técnicos y del 18.7 por ciento en los tecnólogos, frente a un 12 por ciento en cargos profesionales desde 2005.

De otra parte, se han impuesto las ofertas propedéuticas o por ciclos, que dan la opción al estudiante de flexibilizar su tiempo, trabajar paralelamente e ir avanzando en la carrera has-ta obtener un certificado profesional.

Los empresarios coinciden en esta visión. Para la Asociación Colombiana de Medianas y Pequeñas Industrias (Acopi), es ne-cesario contar con más profesionales en ciencias básicas, inge-nierías y tecnologías, para fortalecer la apreciación social de los tecnólogos. En los pregrados, la capacitación del talento hu-mano debe considerar el bilingüismo efectivo, el conocimiento intercultural, la formación filosófica y conceptual, la geografía económica pero, sobre todo, fomentar la tecnología aplicada, se advierte en este sentido.

Llegados a este punto, se reafirma la preocupación que se resume en el interrogante: ¿profesional o tecnólogo? Por aho-ra, cabe recordar que las áreas económicas que tienen mayor demanda de trabajadores son y serán los sectores de servicio, por su crecimiento continuo, y ahí es donde pueden desem-peñar papel primordial las carreras tecnológicas de alto nivel académico, relacionadas por ejemplo, con informática, comu-nicaciones, sistemas, mantenimiento de redes, diseños de má-quinas, auxiliares en el campo de la medicina (debido al enveje-cimiento de la población), servicios de atención a la infancia y desarrollo de turismo y ecoturismo.

Otros apuntan a la necesidad de profesionales con mayor formación comercial, con elementos para conocer el mercado y los negocios, cualquiera sea la carrera que estudien.

Y mientras el debate continúa, no cabe duda de que crece el interés por los procesos de formación técnica y tecnológica, sin que disminuya el interés por la formación eminentemente universitaria, y a cuyo favor podríamos enumerar, entre otras, las siguientes ventajas:

- Otorgan la posibilidad de avanzar profesionalmente según el desarrollo laboral.

- Se ofrecen programas según las necesidades de las re-giones colombianas, por lo que responden tanto a economías locales como globales.

- Genera más posibilidades para recuperar la inversión edu-cativa en más corto tiempo.

- Cada vez más industrias implementan personal técnico y tecnológico para el desarrollo de sus procesos.

- Paralelamente se están desarrollando carreras virtuales que permitan más flexibilidad a estos procesos académicos y reduzcan los costos tanto para estudiantes como para las IES.

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Hay personas bastante inteligen-tes que apenas necesitan es-

tudiar, así como otras para quienes estu-diar no es lo suyo. Sin embargo, lo normal es tener una inteligencia media y por lo tanto los buenos resultados solo se obtie-nen con una motivación adecuada que fa-cilite el esfuerzo de estudiar. Sin voluntad de estudiar, no hay nada qué hacer... y los motivos que se tengan para estudiar son decisivos.

Aunque hay muchísimas otras cosas que son más divertidas, estudiar es un de-ber inaplazable. En los años escolares nos estamos jugando el futuro pues en esta corta época decidimos lo que vamos a ser el resto de la vida.

Se debe tener un motivo para estudiar. Y ese motivo ha de salir de uno mismo. Los premios y los castigos pueden ser efica-ces, pero a la larga no son lo decisivo.

Por ello, bien valen estos consejos:- Adopte su propia técnica de estudio:

de algunas personas se dice: “este mucha-cho no sabe estudiar”. Hay maneras de aprender a hacerlo, muchos libros, pági-nas web, la ayuda de un profesor, de los padres. Pero en el fondo, todo es sentido común. A estudiar se aprende estudiando y cada quien verá cuáles son los sistemas que le van mejor.

- Siéntase cómodo y concéntrese: para estudiar eficientemente se necesita un lugar de estudio tranquilo, donde todo esté a mano, con una silla cómoda y luz suficiente. No se engañe, con música no se puede estudiar: puede dibujar o copiar, pero no memorizar ni concentrarse. No se levante a cada momento y persevere sen-tado al menos 45 minutos. Luego descan-se 5 a 10 para poder continuar.

- Horario y planeación: también se debe tener un horario. No tiene por qué ser rígido, ha de ser flexible pero lo normal en secundaria es que se gaste entre media hora y una hora para hacer las tareas y tres cuartos o una hora para estudiar. Si entre lunes y viernes no ha dedicado 10 a 12 ho-ras de estudio, el fin de semana hay que recuperar. Deje, si puede, para el fin de semana las tareas que le lleven más tiem-po: una lámina de dibujo, un trabajo. Es una lástima que pase el tiempo haciendo como que está estudiando cuando su ca-beza está muy lejos. No sueñe despierto. Aproveche el tiempo y luego, podrá hacer muchas otras actividades.

- Aprovechar las clases ahorra tiempo: es una tontería perder el tiempo en clase.

Cómo estudiar mejor

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Si aprovecha ese rato, tendrá mucho adelantado. Si, por alguna razón, le dejan tiempo libre de estudio, adelante tareas. Puede que el profesor siga el libro: en ese caso tome notas de lo que dice, de aquello en lo que insiste. Si da apuntes, siga aten-to y tome nota en todo lo que pueda, con sentido común. Subraye aquello que repi-ta, pues es lo que considera básico.

- Memorizar pero entendiendo el contenido: en la mayoría de las asigna-turas hay que memorizar los contenidos de las lecciones. No intente aprenderse algo que no entiende; por eso es tan im-portante lo del punto anterior.

Cada persona tiene su propio siste-ma para fijar en la memoria las lecciones: leerlo en voz alta, repasarlo varias veces e intentar repetirlo sin mirar el texto...

lo importante es que tenga en cuenta que no se sabe un tema si no es capaz de explicarlo. Y es muy conveniente que estudie cada día lo explicado en clase. Es mejor aprender un texto corto que enfrentarse a un montón de páginas cuando lleguen las evaluaciones.

- Los exámenes: comience por lo más fácil: “Ya estudiaré cuando llegue el examen”… Este es un enorme error. Si estudia cada día, cuando llegue el mo-mento del examen sólo tiene que re-pasar conocimientos ya adquiridos, re-cordar lo que ya se sabe. Si lo deja todo para el final, acabará con la cabeza llena de fórmulas, definiciones, fechas, etc… un caos.

Los exámenes son de distintos ti-pos: hay que preparar cada uno de

modo diferente. Auto examinarse da buen resultado. Duerma bien la noche anterior al examen y ni se le ocurra tomar ninguna pastilla. Así evitará el nerviosismo y el cansancio. Lea de-tenidamente las preguntas antes de lanzarse a responder. Si es posible, responda primero las preguntas más fáciles y deje para el final las que no se sabe bien. Esto es especialmente importante en problemas de mate-máticas, física, traducciones... Muchas veces se gasta todo el tiempo de que se dispone en hacer un problema y se deja el resto en blanco.

Antes de entregar el examen revi-se cuidadosamente las respuestas. No se precipite en entregarlo: use todo el tiempo de que disponga.

Sea eficiente con el estudio en casa¿Cuántas veces ha dejado su tarea para el fin de semana? ¿Le ha pasado

que llega al domingo por la tarde y aún tiene todos los deberes escolares pen-dientes? Si a estas preguntas ha respondido positivamente, seguramente ha faltado una correcta planificación de sus horas de estudio. A menudo no basta solamente con la voluntad de estudiar: hay que crear hábito.

La autodisciplina es quizá uno de los logros más significativos en la forma-ción académica y sin duda se compensa al obtener un rendimiento óptimo en el colegio o la universidad. Muchos alumnos muy capaces terminan con bajo rendimiento escolar ante su desorganización, mientras que otros menos dota-dos han obtenido éxito porque tienen disciplina y planifican su estudio.

Para organizar un horario de estudios, es preciso adaptarlo a las circunstancias personales pues de nada sirve un plan estricto, si es imposible de cumplir.

Sin importar la edad y circunstancias personales, existen reglas básicas para el estudio en casa:

- El horario de estudio debe ser a la misma hora para que se convierta en hábito.

- Planifique bien cómo hará los trabajos; no improvise.- Es preferible comenzar con objetivos pequeños que aspirar muy alto y

no poder cumplirlos.- La constancia es una condición fundamental para adquirir un correcto

hábito de estudio.- Planifique también los descansos. Son parte importante de una sesión de

estudios. Por cada 45 minutos de trabajo, tómese 5/10 minutos de receso.- Ordene las materias en función de su dificultad. No comience con la más

difícil, tampoco con la más fácil. Las asignaturas neutras sirven de calenta-miento.

- Deje para el final aquello que resulte más grato. Quedará con buen sabor de boca.

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Consejos para ser un buen estudiante

Los primero: necesita cinco minutos cada día para

planificar. Cuanto más atareado esté, más necesita organizarse. No se deje atropellar por la improvisación de hacer lo más inmediato. Dese la sa-tisfacción de saber por dónde va y de cumplir lo que había previsto para cada día.

No empiece nunca por lo fácil con la excusa de ir entrando en materia poco apoco. Valdría si hubiera mu-cho tiempo por delante, pero gene-ralmente no lo hay. Comience por lo más importante; si no lo hace así, se perturbará la ansiedad de saber que aún tiene pendiente aquella tarea y el nerviosismo le hará aumentar la sen-sación de impotencia.

Lleve siempre encima una agenda en la que pueda anotar una idea antes de que se le olviden datos que sea ne-cesario recordar.

Conserve pocos papeles. Tire to-dos los que haya usado y no sean im-prescindibles. Archive con un método claro todo lo que decida conservar. Hay quienes pierden más de la mitad del tiempo de estudio en buscar in-formaciones entre fotocopias y cua-dernos.

No comience nunca a hacer una cosa si no confía seriamente en que puede realizarla. Cuando se produce un fracaso y no se completa una ta-rea, se produce una insatisfacción y un sentimiento de culpabilidad que lleva a perder cantidad de tiempo. Es mejor pedir ayuda cuando siente que lo necesita.

Antes de ponerse a estudiar pre-pare todas las cosas que prevea nece-sarias. Es conveniente cortar a tiempo las posibilidades de fuga. Quien mu-cho se levanta, poco interés tiene.

Aproveche en lo posible sus me-jores momentos. ¿Es de los madruga-dores? ¿O prefiere las tardes? Estudie

en sus momentos altos de energía. El descanso y la diversión exigen menos concentración.

Busque sitios adecuados donde poder estudiar sin que haya dema-siado ruido. Si es necesario, recurra a otras posibilidades fuera de casa: bi-bliotecas públicas, etc. La concentra-ción es imprescindible.

Con el estómago lleno es difícil de conseguir esta concentración: bus-que tiempos más oportunos.

Procure trabajar en una mesa en la que sólo tenga las cosas que necesite para el estudio; evite en lo posible el riesgo de distraerse.

Empiece a estudiar con un vista-zo general de los temas. Esto ayuda a concentrar la atención y a despertar el subconsciente. Tener un marco de re-ferencia general ayudará a compren-der mejor los pasos de un proceso.

Reserve algún tiempo del día para resolver las cosas triviales, pero ne-cesarias. Evite la sensación de estar pendiente de terminar algo que se ha quedado a medias. Esta sensación es frustrante y quita concentración.

Cuando lo necesite, descanse, re-lájese, oiga música. No espere a que el cansancio se convierta en agota-miento, pero tampoco diversifique los objetivos de su atención haciendo varias cosas a la vez, como estudiar y oír música; las dos cosas a la vez no suelen funcionar bien.

Póngase cómodo para estudiar, postura relajada, ropa floja y cómoda, buena luz.

Pida ayuda cuando la necesite porque no consigue re-solver una

cuestión. Remita sus dudas al profesor, en clase, pero no deje pasar un tiempo excesivo para aclararlas. Muchas veces basta con una consulta a un compa-

ñero, pero cuando haga falta hay que recurrir al profesor, con quien siempre hay que mantener una relación perso-nal que facilite estas consultas.

Tenga claro el tipo de examen: ¿Será oral, escrito, práctico, teórico o escogencia múltiple? Repase los exámenes anteriores. Ello dará una idea del estilo de preguntas de cada profesor.Preste atención a las clases previas al examen, pues se suelen hacer repasos y ejer-cicios que tienen que ver con lo que se preguntará.Lo que el profesor marca como ‘importante’ es casi siempre tema de examen.Imagine ser su propio profesor, respondiendo lo que crea que él preguntará.Trate de llegar con una actitud serena a la prueba. De los nervios no saca nada y por el contrario se puede desconcentrar.Intente responder todas las preguntas. Así esté inseguro en algunas respuestas, recuerde que los conocimientos están ligados entre sí, y puede ser que aquello que no sabe tiene relación con un tema que conoce bien. Siempre acuda a su sentido común y a su lógica.Regla de oro: antes de contestar, asegúrese de haber comprendido bien la pre-gunta.Si se bloquea con algún punto en concreto, pase a otro tema. No pierda demasiado tiempo para responder lo que ya sabe.Exprese sus ideas con claridad y coherencia.Si el examen es oral, es importante llegar bien preparado, pues la improvisación es un enemigo mortal en esta clase de exámenes. El dominio de sí mismo y la se-renidad, son claves. Por esto, al estudiar para este tipo de pruebas, puede ayudar pararse ante un espejo y ensayar la postura, el timbre de voz y la actitud que está reflejando ante el profesor.A continuación ofrecemos diez normas para tener en cuenta al presentar un exa-men oral: Cuide su presentación personal: que sea correcta para los examinadores y cómoda para usted.Los primeros minutos son fundamentales. Empiece desarrollando la idea que mejor sabe. Buena parte de su éxito depende del estilo que utilice. Por eso frases cortas y precisas ayudarán.No mire al suelo. Procure hablar para todos y no sólo para uno de los profesores.Demostrar equilibrio en la duración de sus respuestas. Ni muy cortas ni muy largas. Utilice el lenguaje apropiado para esta ocasión. Recuerde que no está conversando con amigos.No obligue al profesor a hacer un esfuerzo para escucharle. Hable claro, con inten-sidad y modulando perfectamente.Aprenda a matizar: sabe que hay ideas principales e ideas secundarias.Organícese mentalmente para ajustar el tiempo de exposición. Utilice todo el tiem-po del que dispone. Deje para el final su respuesta “estrella”. Cuando se trate de un examen escrito, recuerde: Las respuestas largas han de ser siempre claras y referi-das a la pregunta. Cuide la caligrafía, el vocabulario y la ortografía.

Lea varias veces la pregunta hasta comprenderla del todo. Cuando finalice de contestar, utilice unos minutos para repasar las respuestas.

Cómo prepararse para un examen

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Un intercambio de estudian-tes consiste en convivir

con la familia del otro estudiante con el que se va a realizar el intercambio, con el interés de aprender inglés y que el otro estudiante aprenda con nuestra familia español.

Es conveniente que las fami-lias tengan intereses en común con el estudiante que acogen y normalmente se complementa con clases de inglés en algún cen-tro educativo.

Suelen tramitarlo agencias on-line, pero también es posible encon-trar sitios web como Lingoo, donde las propias familias se organizan di-rectamente y a unos precios más económicos.

Hay dos fases para el estudiante: un periodo de anfitrión y un perio-do de visita. Si se pasan las pruebas, entonces un estudiante extranjero vive con usted y su familia durante tres meses atendiendo a clases en su colegio. Después usted se va al país

del compañero de intercambio con-viviendo con él y su familia durante tres meses asistiendo a las clases en ese país.

Veamos, a continuación, otros si-tios para intercambio:

- Education First: facilita inter-cambios de estudiantes en Ingla-terra en ciudades como Londres, Cambridge o Brighton, entre otras, y según el grupo de edad se pueden realizar distintos cursos de inglés y actividades.

- Canadian Education Exchange Foundation: es una sociedad no lu-crativa que organiza programas edu-cacionales de intercambio para es-tudiantes asociándose a gobiernos y agencias privadas en muchos países.

Otros enlaces de sitios intercam-bios de estudiantes para aprender inglés son:

- Afscanada.org- Getready.es- Spainexchange.com

En Estados UnidosNo vamos a descubrir nada si de-

cimos que para cursar cualquier tipo de estudio en Estados Unidos es vital demostrar un excelente dominio del idioma inglés.

No hay que olvidar que a un alum-no extranjero se le exigirá de la misma forma que a uno estadounidense. Por otra parte, nunca está demás apren-der inglés, sigue siendo la lengua “ofi-cial” del mundo globalizado y le ayu-dará en cualquier carrera que elija.

En seguida se nos van a presen-tar dos opciones, estudiar en casa o hacerlo en Estados Unidos. No hace falta aclararlo: las diferencias de cos-tos en favor de quedarse en casa son abismales. Pero descartar la idea de una experiencia iniciadora en aquel país que escogimos para hacer carre-ra y anticipar la mudanza pue-

de ser muy enriquecedor. En especial porque el intercambio con otros es-tudiantes en igualdad de condiciones seguramente ayudará a que se em-pieces a aclimatar.

Los cursos de inglés para estu-diantes extranjeros en Estados Uni-dos se llaman ESL o, en castellano, Inglés como Segundo Idioma, y su cometido es preparar a los alumnos para ingresar en la universidad.

Dentro de estos programas ESL, existen aquellos que son de tiempo completo (full time) y los que son de medio tiempo (part time). Los prime-ros son cursos intensivos dirigidos a principian-tes o estudiantes con cierto nivel de pericia con el idio-

Aprendiendo inglés mediante intercambio

ma. En cambio, los cursos part time son para estudiantes extranjeros que ya cursan alguna carrera o postgrado en alguna universidad. Esto implica que su desenvoltura con el idioma ya debe ser de un grado superior, pero en muchos casos las escuelas exigen que se tomen clases, o sencillamen-te se hace para elevar los conocimientos.

Muchas universidades dictan cursos full time de inglés para alumnos. Los ciclos lectivos coinciden en esos casos con las cursadas universitarias, y los estudiantes habitan en el mismo recinto, en el campus o en residen-cias estudiantiles. La gran ventaja es que en estos casos se estaría en con-tacto con un ámbito plenamente universitario y la práctica es constante. Además, los estudiantes avanzados pueden comenzar a cursar algunas clases mientras terminan su perfeccionamiento idiomático.

Salvo excepciones contadas, los cursos intensivos de ESL no están contemplados dentro del programa académico de una carrera o titula-ción de grado. Y, cuidado, que matricularse en los ESL dentro de una uni-versidad no implica la admisión en la misma.

Otra de las modalidades para acceder a los cursos ESL son los institu-tos privados que preparan estudiantes para los ingresos que a menudo dictan clases dentro del perímetro o en las inmediaciones de la universi-dad. Otros no se encuentran tan cerca, aunque en muchos casos ofrecen techo a sus estudiantes.

A tener en cuenta: los institutos privados son más económicos que los administrados por las universidades. Por otro lado, permiten horarios más flexibles y la duración de los cursos puede ser más corta, pues no se rigen por los períodos académicos, sino que se renuevan con mayor frecuencia los cursos. De esta manera es posible empezar en cualquier época del año.

Al igual que los ESL ofrecidos por las universidades, muchos institutos dan la posibilidad de tomar algunas clases académicas en centros cercanos.

Recuerde que deberá hablar con un consejero para decidirse por el programa que mejor se ajuste a tus necesidades. El

caso es que no dará igual cualquier tipo de entrenamien-to en inglés, pues si su elección será, por ejemplo,

escuela de leyes, deberá cumplir con ciertos requi-sitos y completar determinados exámenes

que no tendrá que tomar en caso de otro tipo de carrera o curso.

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Acced

a fácil

mente

a c

rédito

educ

ativo

Muchos colombianos piensan en asumir un crédito educativo que les permita solventar los estudios supe-riores o de postgrado sin saber exactamente si se trata de una opción rentable o sustentable para quien realiza los estudios.

Es posible acceder a líneas de crédito de corto, me-diano y largo plazo; la modalidad depende de la entidad, de las condiciones financieras en cada línea y de los re-cursos económicos con los que cuente el estudiante y

el compromiso para saldar su deuda.De otra parte, es importante

analizar la flexibilidad en los pa-gos, las tasas de interés que

ofrezca el crédito, el sueldo real que podrá obtener una vez ingrese al merca-do laboral y con base en esto decidir qué porcen-taje destinará al pago de su deuda.

Lo cierto es que en

muchos casos el compromiso de pagar se vuelve insos-tenible porque las proyecciones de saldar la deuda no corresponden a la realidad.

Por ejemplo, el Instituto Colombiano de Crédito y Estudios Técnicos en el Exterior (Icetex), otorga prés-tamos a largo plazo hasta del 100 por ciento del costo del programa académico que elija el estudiante, por lo tanto se constituye como la entidad de mayor acogida para este tipo de créditos en el país.

Sin embargo, las entidades financieras privadas es-tán dispuestas a prestar dinero si el estudiante comien-za a pagar una vez se le desembolsa el crédito. Por lo que resulta viable para préstamos pequeños y a corto plazo.

Si lo que se necesita es financiar un semestre, se po-dría acudir a una entidad diferente, porque es un pro-blema de liquidez y no de escasez de recursos, como pasa con los créditos académicos. El éxito está en estudiar una carrera pertinente para el país y con calidad, para que cuando los jóvenes salgan de las universidades,

ingresen más fácilmente al mercado laboral.Para tomar la decisión correcta es importante tener en cuenta las facilida-

des que ofrecen las entidades y asumir la responsabilidad de los pagos una vez se embarque en el préstamo.

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- Elegir la carrera que se quiere ejercer.- Analizar las posibilidades del mercado laboral nacional e internacional-

mente.- Proyectar sus ingresos futuros y qué proporción destinará a sus pagos.- Decidir si está en la capacidad de pagar a corto o largo plazo el crédito.- Buscar las entidades que prestan este tipo de apoyo.- Evaluar, tanto las ventajas como las desventajas de cada opción. Intereses

y plazos.- Hacer cuentas proyectadas al futuro, que incluyan los intereses y reservar

mensualmente ese total durante el tiempo que considere necesario para saldar su deuda.

- Dedicar el mayor tiempo posible a los estudios, obtener los mejores resul-tados y así tener más y mejores posibilidades en el mercado laboral.

- Pagar más de lo que debe para reducir el monto total de la deuda.- Evitar atrasarse en las cuotas para no incrementar la deuda.- Tener registro de cada uno de sus pagos.

A través del IcetexLa Presidenta del Icetex, Marta Lucía Villegas Botero, reafirmó que desde

el pasado 11 de mayo, los colombianos pueden solicitar créditos educativos con el Instituto para adelantar estudios de pregrado y postgrado en el se-gundo semestre de 2011, con los nuevos beneficios que se brindan en cada línea de crédito.

La entidad invertirá $355.810 millones en el segundo semestre de 2011 para financiar 20.246 nuevos créditos y renovar otros 104 mil créditos, enfo-cándose en beneficiar el acceso y la permanencia a la educación superior de estudiantes de escasos recursos que se destaquen académicamente.

Los interesados en la convocatoria que sean seleccionados y pertenez-can a los estratos 1, 2 ó 3, gozarán de una tasa preferencial del 4% efectivo anual, y una tasa del 8% para los beneficiarios de los estratos 4, 5 y 6 que adelanten programas técnicos, tecnológicos o universitarios. En ambos ca-sos aplican en época de estudios.

Además de la reducción de las tasa de interés, se concederá un subsi-dio de sostenimiento de $630.000 semestrales durante toda la carrera a los beneficiarios de los niveles 1 y 2 del Sisbén (Versión II o su equivalente en la versión III del mismo), y a quienes se gradúen con crédito de estos mismos niveles, obtendrán una condonación del 25% del valor de la matrícula.

Los estudiantes financiados con créditos ACCES no están en la obliga-ción de pagar cuota de “Cultura de pago” para garantizar su permanencia en los programas de estudio, y adicionalmente se les podrá conceder un año de gracia para que puedan incorporarse al sector productivo.

Las solicitudes deben realizarse a través de la página web www.icetex.gov.co, en el link “Crédito educativo”, un proceso sencillo que no requiere de intermediarios y que informará al aspirante sobre las condiciones, docu-mentos y estado de la solicitud del crédito que haga.

El ICETEX otorga crédito a los jóvenes menores de 18 años que inician su vida financiera con la entidad. Esta herramienta educativa requiere tan solo el respaldo de un deudor solidario para su asignación, que puede llegar a ser uno de los padres del estudiante sin propiedad raíz. Su propósito es asegurar el ingreso, permanencia y terminación de la carrera elegida por el beneficiario.

Estrategias para una experiencia

exitosa con su crédito

Créditos de pregrado en IcetexEl ICETEX ofrece crédito educativo para:Estudios de Pregrado (líneas de crédito para programas técnico profe-

sional, tecnológico, ciclo complementario de Escuelas Normales Superiores y estudios universitarios). Con este tipo de crédito, es posible financiar su edu-cación técnica profesional, tecnológica o universitaria, con la tasa de interés más baja del mercado, con la garantía que se mantendrá fija durante toda la etapa de reembolso del crédito.

En este caso, se ofrecen las siguientes alternativas:- Crédito a Mediano Plazo (paga el 60% del crédito durante la época de

estudios y el 40% restante cuando ya sea profesional).- Crédito a Largo Plazo – ACCES (Dirigido a estudiantes de estratos 1, 2 ó 3

que se caractericen por su excelente desempeño académico).- Crédito para curso de Oficial (Para bachilleres y profesionales que quieran

hacer carrera militar como oficiales de las Fuerzas Armadas de Colombia).- Crédito para Curso de Suboficial (Estudiantes que quieren adelantar del

curso de suboficial de las Fuerzas Armadas de Colombia, o de patrullero en la Policía Nacional).

- Crédito para estudiantes de los CERES (Para poblaciones vulnerables en zonas rurales del país).

- Alianzas - ACCES (Créditos dirigidos a poblaciones específicas, las cuales son determinadas por los aportantes que han establecido una alianza con el ICETEX).

- Alianzas - CERES (Créditos dirigidos a poblaciones determinadas por los aportantes que han establecido una alianza con el ICETEX para financiar estu-dios en los CERES).

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Pruebas Saber: fundamento para el éxito académico

Las Pruebas Saber constituyen un insumo importante en las decisiones que se deben aplicar desde las instancias del servicio educativo, y son

la base para la reorientación de los procesos que fortalecen y apoyan el mejora-miento de la calidad de la educación en las instituciones.

Cada tres años se aplican y se divulgan con el objeto de entregar a la comuni-dad educativa una información que permita el análisis y la aplicación de correcti-vos en aspectos importantes y pertinentes sobre la educación del país.

Estas pruebas permiten evaluar las competencias que desarrollan los estu-diantes dependiendo del grado en que se encuentren. Por eso, las pruebas reali-zadas son la línea de base nacional para medir el desempeño en las áreas de mate-máticas, ciencias, lenguaje y competencias ciudadanas, de manera que es posible valorar el progreso de los niños y de las instituciones en todas las regiones.

Hasta este momento, se ha evaluado a niños de quinto y noveno grado en todo el país y a los niños de tercero y séptimo en algunas regiones. En los estu-diantes, esta evaluación ofrece la oportunidad de mejorar algunos aspectos antes de salir a la vida laboral o a la vida universitaria, y para la institución se mejora el ciclo para los nuevos estudiantes que ingresan a él.

ABC de las Pruebas Saber¿Qué son las Pruebas Saber?Son evaluaciones que deben de ser presentadas cuando se finaliza quinto de

primaria o noveno de bachillerato, pero que tienen un carácter nacional, es decir, que todos los estudiantes del país que están en estos grados, deben presentarlas el mismo día.

¿Para qué sirven?Sirven para saber qué tanto se sabe hacer con lo que se ha aprendido en ma-

temáticas, ciencias naturales, ciencias sociales, lenguaje y ciudadanía. Aquí no se trata de saber solamente qué y cuántos conceptos se han aprendido de memoria sino de saber cómo se aplican en la vida cotidiana. Con esto, se busca detectar cuáles son las fortalezas y debilidades que tienen los estudiantes, para poder me-jorar o reforzar sus conocimientos y habilidades.

¿Cada cuánto se realizan? y ¿cuánto duran?Las Pruebas Saber se realizan cada tres años a nivel nacional y se dispone de

3.5 horas en promedio para responderlas: 2 horas para responder preguntas so-bre matemáticas, lenguaje, ciencias naturales y sociales, y 1 hora, para responder preguntas sobre ciudadanía. Hay un descanso de media hora.

¿Por qué solo se aplican a los de 5° y 9°?Porque estos grados marcan el fin de un ciclo de la educación. Así pues, los

de quinto grado, que están dentro de la denominada educación básica primaria, al pasar a sexto, ingresan al ciclo de educación básica secundaria; y los de noveno, que están en el ciclo de educación básica secundaria, cuando pasan a décimo, in-gresan al último ciclo de colegio, el nivel de educación media. Al igual que el Examen de Estado, que presentan los alumnos de grado once para ingresar a la universidad, y los ECAES, que presentan los universitarios cuando van a graduarse, las Pruebas Saber se aplican cuando se finalizan los ciclos.