1

1

التعلـم... جودة وتحسين الـمدرسية الحياة لتفعيل ؤسسةلـما مشروع

الـمحتويات قائمة

3........................................................................تقديم7...................للـمشروع والـمنهجية التربوية الـمرجعيات

الــــمفاهيم: الــــميدانية التجـــارب مرجعيـــات. 1.110..............................................والـمقاربات واألهداف

12........................الرسمية التربوية الـمرجعيات. 2.1

التجارب في الـمنهجية والـمقاربات الـمرجعيات. 3.123....................................................................التربوية

39..........................................بالـمشروع العمل منهجية42...............................الـمحلي الـمنظور تحديد. 1.2

46....................................................التشخيص. 2.2

54...........................................الـمشروع بلورة. 3.2

62............................الـمشروع على الـمصادقة. 4.2

67.........................................................اإلنجاز. 5.2

76..........................................................التتبع. 6.2

83.......................................................التقويم. 7.2

91....................الـمشروع إلعداد عمل خطة مسودة وضع97..................................................................الـمراجع

3

3

التعلـم... جودة وتحسين الـمدرسية الحياة لتفعيل ؤسسةلـما مشروع

تقديم

الـــميثاق إقرار منذ لإلصالح شاملة خطة تنفيذ في الوطنية التربية وزارة شرعت .برمتها التربوية نظومةالـم إصالحل كبرى أوراشا وفتحت والتكوين، للتربية الوطني

تســتجب لـــم أنهــا غــير ،مهمــة كمية نتائج تحقيق إلى الـمبذولة الجهود أفضت وقد التربيـة من فيدينالــمست وحاجـات الـتربويين، الفـاعلين طموحاتل الكافي بالقدر

ــوين، ــق ولم والتك ــة تحق ــة النقل ــمنشودة النوعي ــتوى على الـ ــمؤسسات مس الـالتعليمية.

تفعيــل في الحاصل التأخر واستدراك الـمكتسبات، تعزيز إلى الوزارة من وسعيا والرفــع اإلصــالح ألوراش واســتكمال والتكوين، للتربية الوطني الـميثاق مقتضيات

الـــمؤسسة على الـــملموس الحقيقي ووقعــه الطــبيعي امتــداده ليجــد وتيرتــه منجهة؛ من التعليمية

آليــات واعتمــاد األولويات، ترتيب إعادة من الراهنة الـمرحلة تقتضيه لـما ونظرا بـالنظر الــمدرسة، ثم الدراسـي للفصــل االعتبــار رد شـأنها من جديـدة ومقاربات في بجعلهم وذلــك للمتعلمين، االجتماعيــة والتنشئة التربية في الـمحورية لـمكانتها

اإلصالح؛ سيرورة صلب

من كمـدخل االستعجالي، البرنامج إطار في الـمؤسسة، بمشروع االشتغال يأتي ترســيخا الـــمتعلم)ة( والـــمؤسسة، حــول والـــمتمحورة الـمتعددة اإلصالح مداخل وتحقيقـا تجلياتهــا، أقصــى في والالتركيز لالمركزية وتعميقا وتوسيعا جيدة، لحكامة

ــائج والتدبير التشاركية الـمقاربة يعتمد شامال إطارا باعتباره الجودة، لـمدرسة بالنتالـمحلية. الـمخططات أهداف لتحقيق والتعاقد والتخطيط

ــار في تحقيقه تم وما الـمجال، هذا في الوزارة وتجارب لتراكمات واستثمارا إط أنجــزت حيث ...،UNICEFو ،APEF وALEF وخاصــة الدوليــة، التعــاون مشــاريع

وخالل واألطــراف، الـــمجاالت متعــددة مشــاريع بفعاليــة الـــمنخرطة الـمؤسساتــم، جــودة لتحســين ســنوات، ــتي التجــارب وهي التعلـ ــمشروع مجــال أغنت ال الـ لـمشروع الـمرجعي الدليل هذا إعداد في استثمارها تم وتقنيات وأدوات بمقاربات

وكــذا للمشــروع، والـــمنهجية التربويــة الـــمرجعيات يتضــمن والــذي الـــمؤسسة،االشتغال. وآليات وأدوات مراحل مختلف

ويمكن الـــمشاريع، تــدبير على يســاعد مرجعيــا إطــارا الدليل هذا يكون أن أملناــة وأدوات ومقاربات ومفاهيم مرجعيات استثمار من والشركاء الـمؤسسات منهجي

ــة ــداد في مالئم ــاز اإلع ــع واإلنج ــويم والتتب ــا والتق ــرؤى من انطالق ــات ال والحاج وشركائها الـمؤسسة تدبير مجلس ومسؤوليات أدوار لتفعيل الـمحلية واالجتهادات

التربوية. الخدمات تحسين في

السبيل... قصد الله وعلى

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

للـمشروع والـمنهجية التربوية الـمرجعيات

ينبني مشروع الـمؤسسة على مرجعيات تربوية ومنهجية قائمة على : التـجارب الــميدانية واالجتـهادات الــمحلية لالرتـقاء ـبأداء الــمؤسسة وـجودة

التعلـم؛الــمرجعيات التربويـة الرسـمية الــموجهة للــمشروع في إطـار توجهـات

نظام التربية والتكوين؛ا تتضـمنه من ة، وـم ارب التربوـي ــمنهجية في التـج ة وال ــمرجعيات التربوـي الــمرجعيات دعم ال ــمحلية كمـا ـت ادات ال دعم االجتـه ات ـت مفـاهيم ومقارـب

الرسمية وتيسر العمل بمشروع الـمؤسسة. : الـمفاهيم الـميدانية التجارب . مرجعيات1. 1

والـمقاربات واألهداف: الرسمية التربوية . الـمرجعيات2. 1

والتكوين؛ للتربية الوطني الـميثاق

التربيــة بمؤسســات الخــاص األساســي لنظــاما مرســوم ؛العمومي والتعليم

الـمدرسية؛ الحياة أدوار تفعيل موضوع في87 الـمذكرة

الـــمبادرة لتفعيــل الـــمشاريع إعــداد حــول76 الـــمذكرة الوطنية؛

والتكوين. التربية لتنمية األكاديمي الـمخطط

التجارب في والـمنهجية التربوية . الـمرجعيات3. 1: التربوية

به؛ العمل ودواعي الـمؤسسة مشروع مفاهيم

االجتماعية؛ والتعبئة الـمشروع تالزم

الـمشروع؛ ومجاالت والتكوين التربية في الجودة

الجودة؛ تحسين مشاريع خصائص

التشاركية؛ الـمقاربة

الحقوقية؛ الـمقاربة

للتنمية؛ األلفية أهداف مرجعية

النوع؛ ومقاربة اإلنصاف

التواصل؛

.الشراكة

1 .

عيج

رملـ

ات

اة

ويرب

لتا

جهمن

لـوا

ة ي

ع ورش

ملـ

سس

ؤملـ

اة

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

واألهداف الحاجات لتحديد التوجيهية البطاقةالعمل وقواعد

في الـمشروع فريق ورشات أو التأطير ورشات تنظيم في بالبطاقة )االستئناسالـمؤسسة(

دقيقة(45 )حوالي

. األهداف1

مجــال في لحاجــاتهم تستجيب أهدافا والـمشاركات الـمشاركون يحدد أن الـمؤسسة؛ بمشروع العمل

الـمطلوبة؛ األهداف لتحقيق الـميسرة العمل قواعد يحددوا أن

بالتراضي. إلقراره الورشة أعمال جدول يناقشوا أنووثائقه العمل . مصادر2

الـمؤسسة؛ مشاريع في وتجاربهم والـمشاركات الـمشاركين أهداف

الـمنظمين قبل من للورشة الـمقترحين والبرنامج األهداف.اإلنجاز وسير . األنشطة3

العمل؛ على اإلقبال روح تبث تفاعلية بصيغة التعارف

تحقيقها؛ يرجو التي واألهداف التوقعات مشارك)ة( عن كل تعبير

عنها؛ الـمعبر التوقعات ضوء في ومناقشتها الورشة أهداف تعرف

بالتراضي؛ وإقراره الورشة برنامج مناقشة

عليها. الـمتوافق األهداف لتحقيق الـميسرة العمل لقواعد جماعي تحديد. التقويم4

الورشة؛ وأهداف الحاجات من انطالقا عليها متوافق بأهداف الخروج

الورشة؛ أعمال لسير الـموجهة العمل بقواعد قائمة وضع

الـمناقشة. بعد الـمعدل أو األصلي البرنامج إقرار

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

التكوينية الورشات من الـمنشودة األهدافوالـمحلية اإلقليمية

القيــادة فريــق أعضاء تمكين إلى الـمؤسسات مشاريع فرق تكوين ورشات تسعى الــمؤسسة مشـاريع وتقـويم وتتبــع وإنجـاز إعـداد كفايـة من للــمشروع الــمحلية

التمكن تشــمل جامعة كفاية وهي التعلـم، جودة وتحسين الـمدرسية الحياة لتفعيل: اآلتية الفرعية الكفايات من

ضــوء في التربويــة، والتجــارب والـــمقاربات والـــمفاهيم الـمرجعيات استثمار مرجعيــات على الـــمؤسسة مشــروع إلرســاء الـــمحلية، واالجتهادات الحاجاتــل واضــحة ــمؤسسة أدوار لتفعي ــل في والشــركاء الـ ــاة تفعي ــمدرسية الحي الـالتعلـم؛ جودة وتحسين

ــتثمارها الـمنشودة للوضعية استراتيجية رؤيا عن يعبر محلي منظور تحديد السالـمشروع؛ بناء في

ومقارنة والضعف، القوة مواطن وتحديد والتعلـم، الـمؤسسة وضعية تشخيص األولويات؛ وتحديد الحاجات الستخالص الـمنشودة بالوضعية الحالية الوضعية

وتتبعــه إنجازه وطرائق وأنشطته وعملياته أهدافه في متماسك مشروع بلورة التعلـم؛ جودة وتحسين الـمدرسية الحياة لتفعيل وتقويمه

لتحقيــق مناســبة وأدوات بمقاربــات والتقــويم والتتبــع اإلنجــاز عمليــات تــدبير الـمشروع. من الـمرجوة األهداف

الالزمــة الخــبرة تشكيل في الـمترابطة األهداف من مجموعة على كفاية كل تنبني وقيمــا وقــدرات معــارف تشــمل أهــداف وهي الـــمقصودة، الكفايــة إنمــاء لــدعم

لهــا يبحث الــتي الوضــعية لـمتطلبات تبعا منها مناسب هو ما استثمار يتم ومهاراتــق ــمشروع فري ــل عن الـ ــول أو ح ــة. ومن حل ــح مالئم ــات أن الواض يتم ال الكفاي

وإقـران العمليـة، الــممارسة خالل من إنماؤهـا يتم وإنمـا واحـدة، دفعـة اكتسـابها حلــول عن والبحث اإلنجــاز في االنخــراط طريــق عن الخبرة وتنمية بالعمل، النظر

تمهيديــة خطــوة ســوى النظري التكوين يشكل الـمطروحة. وال للوضعيات مناسبة تفتح ممارســة الحلــول. وهي عن والبحث واالجتهاد الـممارسة تعميق على تساعدتشكيلها. في الـمتفاعلة والخبرات الكفايات لتنمية السبيل

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

واألهداف : الـمفاهيم الـميدانية التجارب . مرجعيات1.1والـمقاربات

التجارب الستكشاف التوجيهية البطاقةالـمؤسسة مشروع مجال في الـميدانية

في الـمشروع فريق ورشات أو التأطير ورشات تنظيم في بالبطاقة )االستئناسالـمؤسسة(

ساعة( )حوالي

. األهداف1

إرســاء في الـــميدانية التجــارب والـــمشاركات الـــمشاركون يســتثمر أن الـمؤسسة؛ مشاريع

مشـاريع بلـورة في وشـركائها للــمؤسسة الفاعلـة األدوار يستخلصـوا أن الوطنيـة األوليـات مـع توافـق في الــمحلية واألولويات للحاجات تستجيبواإلقليمية؛ والجهوية

ــفوا أن ــوع يستكش ــادات تن ــمبادرات االجته ــارات والـ ــال في واالبتك مج حاجــات ضــوء في الـــمشروع نتــائج تحقيــق يالئم مــا ليختــاروا الـــمشروعوالشركاء. الـمؤسسة وإمكانات

ووثائقه العمل . مصادر2

الـمؤسسة؛ مشاريع مجال في والـمشاركات الـمشاركين وخبرات تجارب

الــــمؤسسات في تعثرهـــا أو الــــمشاريع نجـــاح في الــــمؤثرة العوامـــل التعليمية.

اإلنجاز وسير . األنشطة3

صغرى مجوعات وفي فردي عمل :ــارك)ة( عن كـــل يجيب ــئلة مشـ ــة األسـ ــا اآلتيـ ــوم : مـ ــروع مفهـ مشـ

تحقيــقل الـــمناسبة الـــمقاربات مــا ومجاالتــه؟ أهدافــه مــا الـمؤسسة؟ الـمشروع؟ في والشركاء الـمؤسسة انخراط

تشاركية؛ بكيفية أعضائها أجوبة نتائج مجموعة كل تصوغــائج تقاســم التجــارب في األســاس العناصــر الســتخالص ومناقشــتها النت

الـميدانية. . التقويم4

ومقارباته وأهدافه الـمشروع لـمفاهيم واضح تصور إلى الوصول من التثبت وتجـــارب خـــبرات خالل من الــــمستحضرة الــــميدانية التجـــارب خالل من

والـمشاركات. الـمشاركين

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

يدانيةخالصات التجارب الـم

الـمؤسسة مشروع . مفهوم1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ومجاالته الـمؤسسة مشروع . أهداف2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ــمقاربات3 ــمناسبة . الــ ــق الــ ــاركة لتحقيـ ــمجتمع مشـ الــ الـمشروع في الـموسع الـمدرسي

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

الرسمية التربوية . الـمرجعيات2.1

الـمرجعيات الستثمار التوجيهية البطاقةالرسمية التربوية

ساعة( )حوالي

. األهداف1

إرســاء في الرســمية التربويــة الـــمرجعيات الـــمشروع فريــق يســتثمر أن مــع توافق في الـمحلية والتطلعات للحاجات لالستجابة الـمؤسسة مشروع

واإلقليمية؛ والجهوية الوطنية التوجهات

الـمؤسسة بأداء االرتقاء لحاجات يستجيب بما الـمرجعيات الفريق يثري أن التعلـم؛ وجودة

من بمشاركة وتفعيله الـمشروع إلرساء واضحة مرجعيات الفريق يعتمد أن التدبير. مجلس من ومصادقة الـموسع الـمدرسي الـمجتمع

ووثائقه لالعم . مصادر2

والـمشاركات؛ الـمشاركين وخبرات تجارب

والـــمنهجي الـــمؤسسي اإلطــار إرســاء في لالســتثمار الـــمقترحة الوثــائق األساســي النظــام مرســوم والتكوين؛ للتربية الوطني : الـميثاق للـمشروع

ــة بمؤسســات الخــاص موضــوع في87 مــذكرة العمــومي؛ والتعليم التربي إطار في الـمشاريع إعداد موضوع في86 مذكرة الـمدرسية؛ الحياة تفعيل

التربيــة لتنميــة األكــاديمي الـــمخطط البشــرية؛ للتنميــة الوطنيــة الـــمبادرةوالتكوين.

اإلنجاز وسير . األنشطة3

ــمرجعيات 10) اســتهالل ــمشروع الرســمية د( : الـ ــدى للـ ــمشاركين ل الـوالـمشاركات؛

الـــمؤسسية الـــمرجعيات اســتثمار كيفيــة ( : تــدارس د20) فرق في عمل الـمشروع؛ إرساء في

إرســاء في الـــمؤسسية الـــمرجعيات د( : اســتثمار30) ومناقشــة تقاســم الـمشروع.

. التقويم4

كيفيـة توضـح توجيهيـة مبـادئ اقـتراح إلى والــمشاركات الــمشاركين توصل الـمؤسسة. بمشروع العمل تفعيل في الـمؤسسية الـمرجعيات استثمار

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

الرسمية التربوية الـمرجعيات وثائق توجهات الـميثاق الوطني للتربية والتكوين للرفع : 1الوثيقة

من جودة التربية والتكوين

الـمطلوب : الـــمحلية واالجتهـادات والتطلعـات الحاجات حسب الـمشروع فريق يستثمر أن

اإلصــالح؛ ومشــاريع االجتماعيــة التعبئــة تالزم الـــمنشودة؛ الـــمدرسة مواصــفات على الـــمدرسة انفتــاح للتعلـــم؛ العمليــة التطبيقــات جيد؛ تعليم تعميم مؤشرات

متدرجـــة. بكيفيـــة الــــمشروع إلثـــراء الــــمحلية؛ الـــبرامج أنشـــطة محيطهـــا؛

األساسية الـمبادئ: أولال لقسما مشروع يسعى التي الجودة )مدرسة الجديدة الـمغربية الـمدرسة . مواصفات1

محليا( تحقيقها في اإلسهام إلى الـمؤسسةتكون أن إلى الجديدة الوطنية الـمغربية الـمدرسة تسعى : (9 )الـمادة :

الفردي والعمل السلبي التلقي يجاوز نشيط، تربوي نهج بفضل بالحياة، مفعمة. أ في والـمشاركة الحوار على والقدرة ،الذاتي التعلـم اعتماد إلى

؛الجماعي االجتهاد قلب في الـمجتمع استحضار قوامه تربوي نهج بفضل محيطها على توحةمف. ب

نسج يتطلب مما الوطن، على بالنفع يعود ما بكل منها إليه والخروج الـمدرسة، والثقافي والـمجتمعي البيئي وفضائها الـمدرسة بين جديدة عالقات

(.واالقتصاديوالتكوين التربية إصالح ومشاريع االجتماعية التعبئة . تالزم2

إلى واإلسهام الدولة مع الشراكة بواجبات الـمحلية الجماعات تقوم: ... ( 15 )الـمادة وتحســين بــالتعميم الـــمرتبطة األعبــاء تحمــل وفي ،والتكوين التربية مجهود في جانبها

...؛الجودة22 )الـمادة : كــل على ،واالهتمــام العنايــة بأقصــى والتكــوين التربيــة قطــاع يحظى(

وكــل ،نفســها والتكــوين التربيــة ومؤسســات ،الـــمحلية والجماعــات ،الدولة مستوياتــمعنيين والشــركاء األطــراف ــازا تخطيطــا ،الـ ــا وإنج ــا وتتبع ــا ،وتصــحيحا وتقويم طبق

؛الـميثاق ضمن الـمحددة واألدوار للـمسؤولياتمحلية وجماعات وبرلـمانا حكومة للبالد الحية القوى كل فإن وعليه( : ... 23 )الـمادة

ــا ــية وأحزاب ــات سياس ــة ومنظم ــة نقابي ــات ومهني ــة وإدارات وجمعي ــماء ،ترابي والعلـ مــدعوة ،والتكــوين التربيــة بقطــاع كافــة الـــمعنيين والشــركاء ،والفنــانين والـــمثقفين

...(.والتكوين التربية إصالح أهداف تحقيق أجل من الجماعي الجهد لـمواصلة

االقتصادي بالـمحيط وربطه التعليم : نشر األول الـمجالاألساليب متعددة مدرسة في جيد تـعليم : تعـميم األولى الدعامة

لتدارك ومحلية وجهوية وطنية تعبئة تستلزم التي التعليم تعميم . مؤشرات3تحقيقها في الحاصل التأخر

يلي كما التعليم لتعميم الزمنية الجدولة تحدد( : 28 )الـمادة : مغربي طفل كل يجد أن ينبغي ،2002 سنة شتنبر في الـمدرسي الدخول من ابتداء. أ

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات القريبة االبتدائية الـمدرسة من األولى السنة في مقعدا سنوات، ست العمر من بالغ بالعالـم الخاصة الظروف مع الـمدرسة تكييف مراعاة مع أسرته، إقامة مكان من

ي...؛القرو

)...(؛2004 أفق في األولي التعليم من األولى بالسنة التسجيل تعميم. بفي االبتدائي التعليم من األولى بالسنة الـمسجلون التالميذ يصل اآلتية اآلفاق وفي. ج

: إلى1999/2000؛2005 عام الـمائة، في90 بنسبة االبتدائية الـمدرسة نـهاية؛2008 عام الـمائة، في80 بنسبة اإلعدادية الـمدرسة نهاية؛2011 عام الـمائة، في60 ( بنسبة...) الثانوي التعليم نهـاية2011 عام الـمائة في 40 بنسبة البكالوريا نيل.

التعليم. جودة حساب على الكمية األهداف هذه تحقيق ينبغي ال.د والـمحيط التربوي النظام بين أكبر تالؤم إلى : السعي الثالثة الدعامة

االقتصاديالحياة في للتعلـم العملية . التطبيقات4

ــمادة : 40 )الـ ــة الســيرورات كــل تتســم( ــمدرسي بعــدها جــانب إلى... التربوي الـ تــدريجي منهج وفــق الـــمبدأ هــذا معزز. وســيطبق عملي بجانب النظري أو واألكاديمي

: يلي كما سبله تتحددمسـتويات جميـع في التطبيقيـة واألنشـطة اليدويـة األشغال تــدعيم

واإلعدادي؛ واالبتدائي األولي التعليمبنيــات بين الـــمنسقة وممارســتها الـــمسؤولية اقتســام على يرتكــز تعاون إقامة

االســتغالل بغيــة الـــمهني، والتكــوين التقني والتعليم العام التعليمــمشترك ــ ــل الـ ــ ــيزات واألمث ــ ــمختبرات للتجه ــ ــمشاغل والـ ــ والـ

...؛الـمتوفرةوالتكوينيــة التربويــة الـمؤسسات بين نطــاق أوســع على التعــاون تشــجيع

)...(؛ والقرى بالـمدن والحرفيين والتعاونيات والـمقاوالتوالرياضــة والفن والثقافة الشغل عالـم على والتكوين التربية مؤسسات انفتاح

والتقني. العلـمي والبحثاإلبداعية اآلفاق وعلى محيطها على الـمدرسة نفتاح. ا5

والخاصة العمومية الـمؤسسات مع والتكوين التربية مؤسسات تتعاون( : 48 )الـمادة : بـ وذلك للتعليم التطبيقي الجانب تدعيم في اإلسهام بإمكانها التي

واالستطالعية؛ اإلعالمية الزيارات تبادلالديداكتيكية؛ والوسائل الـمعدات تنويعالدراسي؛ ومستواهم الـمتعلـمين سن توافق وتداريب تطبيقية تمارين تنظيمأو خــدمات أو منتجــات )كتجــريب وتكوينيــة تربويــة أنشــطة تنظيم على التعــاون

أو موســيقية أو مســرحية أعمال وعرض إبداع أو تكنولوجية، طرائق أو تجهيزاتذلك(. غير أو تشكيلية

والتكوين التربية جودة من : الرفع الثالث الـمجال

والوسائط الـمدرسية والكتب والـمناهج البرامج : مراجعة السابعة الدعامةالتعليمية

تعرضها التي االختيارات من عدد: ... الـمحلية البرامج ( : أنشطة106 )الـمادة مدة من الـمائة في15 حدود في الراشدين والـمتعلـمين اآلباء على الـمدرسة

لذلك، الـمحتاجين الـمتعلـمين لفائدة البيداغوجي الدعم لساعات إما وتخصص ،التكوين.للتفتح وأنشطة موازية مدرسية ألنشطة أو

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

مرسوم النظام األساسي الخاص بمؤسسات التربية : 2الوثيقة 1والتعليم العمومي

الـمطلوب

األهداف مستوى على الـمؤسسة مشروع إثراء في الـمرسوم مقتضيات استثماروالـمقاربات. واألنشطة

تدبيرالـمؤسس

ة

الـمهام

الـمدير

)الـمادة11)

ــراف ــ ــدبير على اإلشـ ــ ــتربوي التـ ــ ــمالي واإلداري الـ ــ والــ...؛للـمؤسسة

؛الـمؤسسة مجالس ئاسةر...

في والنظـــام الدراســـة ســـير حســـن ضـــمان على العمـــل ...؛الـمؤسسة

؛األكاديمية على... الضرورية العمل وسائل توفير اقتراح...

الـــمؤسسة بأنشــطة الخــاص الســنوي العمــل برنــامج إعــداد ــذه على والعمــل ــل من دراســته بعــد تنفي ــدبير مجلس قب التعليه؛ الـمصادقة قصد األكاديمية مدير على وعرضه

موافقة على... قــبل وعــرضها... للشراكة اتفاقــيات إبرام ...؛األكاديمية مدير

والهيئــات العموميــة الســلطات إزاء محليــا الـــمؤسسة تمثيل الـمنتخبة؛

الـمؤسسة وسير نشاط حول سنوي عام تقرير وضع...

مجلسالتدبير

)الـمادة18)

؛للـمؤسسة الداخلي النظام اقتراح...

؛عليها والـمصادقة( سالالـمج) عمل برامج دراسة...

؛إنجازه... وتتبع الـمؤسسة أنشطةل السنوي برنامجال دراسة

ــمجالس قــرارات على االطالع ــائج الـ ــا ونت واســتغالل أعماله؛التدبير مستوى من للرفع معطياتها

على والــــمحافظة صـــيانةلل الــــمالئمة التـــدابير دراســـة متلكات؛الـم

؛الشراكة اتفاقيات مشاريع بشأن الرأي إبداء...

ــة بمؤسســات الخاص األساسي النظام بمثابة (2002 يوليو17)1423األولى جمادى6 في صادر2.02.376 رقم مرسوم. 1 التربي مقتطفات على االقتصار . )تم2004 ديسمبر29 في الصادر2. 675.04 رقم بالـمرسوم وتتميمه تغييره وقع كما العمومي والتعليمالـمرسوم(. لشيوع نظرا أساس

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

؛الـموالية الدراسية للسنة الـمؤسسة حاجيات دراسة...

العام السنوي التقرير على الـمصادقة...

تدبيرالـمؤسس

ة

الـمهام

الـمجلسالتربوي

)الـمادة23)

ــموازية الداعمة األنشطة برامح... دإعــــدا ــع والـ وتتب؛وتقويمها تنفيذها

الدراسية؛ الـمواد مختلف بين التنسيق

؛التالميذ واقتراح االجتماعية الـمساعدة طلبات دراسة...

والرياضية الثقافية والـمسابقات... األنشطة تنظيم والفنية.

الـمجالسالتعليمية

)الـمادة26)

؛حاجياتها وتحديد الدراسية الـمادة تدريس وضعية دراسة...

؛...الـمادة مدرسي بين وأفقيا عموديا التنسيق

ــد ــ ... الــــمدرسين لفائـــدة التكـــوين حاجـــات تحدي؛بالـمؤسسة

الـــمفتش مع بتنسيق مادة بكل الخاصة األنشطة اقتراح للـمادة؛ التربوي

؛الدراسية الـمادة في التالميذ تحصيل نتائج تتبع

ــة الـممارسة وتجديد تطوير أساليب في البحث التربوية؛دراسي مادة كلل

مــادة بكــل الخــاص الــتربوي النشــاط حول دورية تقارير إنجاز ــها ــمجلس على وعرض ــتربوي الـ ــمفتش وعلى ال ــتربوي الـ الللـمادة.

مجالس األقسام

(29 )الـمادة

...ــدعم عمليات وتنظيم تحديدل التحصيل نتائج تحليل ال؛والتقوية

والبت التوجيــه وإعــادة التوجيــه طلبــات وتحليــل دراســة ...فيها

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

بطاقة االستثمار

الـمطلوب

األهداف مستوى على الـمؤسسة مشروع إثراء في الـمرسوم مقتضيات استثمار مراعــاة مــع) بعــده الـمطروحة األسئلة عن الجوابب وذلك والـمقاربات، واألنشطة

إنجازهــا وتنظيم الـــمؤسسة مهام تخطيط أن من انطالقا . وذلك2أسفله التكميلية الـمقتطفات مشروعا يتطلب التعلـم، وجودة الـمؤسسة أداء لتحسين وتقويمها وتتبعها تنفيذها على والسهر الـــمقاربة وفــق الـــمرسوم مقتضــيات لتفعيــل واألنشــطة األعمــال مختلف فيها تتآلف متكامال

يعتمدها(. التي التشاركية

تحسـين قصـد الــمؤسسة مهـام لـمختلف الشامل الـمشروع أهداف أهم ما. 1التعلـم؟ وجودة األداء

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

أداء في الـــمؤثرة العوامــل مجــال ضمن تصنيفها يمكن التي األنشطة أهم . ما2التعلـم؟ وجودة الـمؤسسة

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

وجــودة النتــائج تحســين مجــاالت ضــمن تصــنيفها يمكن التي األنشطة أهم . ما3؟ التعلـم

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

: الـمرسوم مقتضيات بين . من 2

( : 4 )الـمادة الخصوص على منها مختلفة وتثقيفية تربوية خدمات ؤسسةالـم توفرها التي الخدمات تشمل أن يمكن*

أخرى؛ بمؤسسات أو بالـمؤسسة العاملين لفائدة الـمستمر والتكوين للتكوين برامج - إنجاز

األمية؛ ومحاربة التربوي للدعم برامج وإنجاز النظامية...؛ غير والتربية النظامية التربية بين - الجمع

والتكنولوجية. والرياضية والفنية والثقافية العلـمية العروض استضافة-

للشراكة، اتفاقيات إطار في خاصة أو عامة هيئات لدن من ثقافيا أو ماديا أو تقنيا دعما تتلقى أن للـمؤسسات * يمكن

(. 9 )الـمادة مسؤوليتها وتحت لها الـموكولة الـمهام نطاق في وذلك

حضــوره في فائدة يرى شخص كل االستشارة سبيل على الـمجلس اجتماعات لحضور يدعو أن الـمؤسسة تدبير مجلس لرئيس يجوز*

(.19 )الـمادة اإلعدادية والثانوية االبتدائية الـمدرسة تالميذ عن ممثلين ذلك في بما

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

في موضوع تفعيل أدوار الحياة87 : الـمذكرة رقم 3الوثيقة 3الـمدرسية

الـمطلوب

وفي وأنشــطته، ومجاالتــه الـــمؤسسة مشــروع أهــداف إثراء في الوثيقة استثمارــل على العمــل ــة تفعي ــة التعبئ ــتربويين الفــاعلين مختلــف ومشــاركة االجتماعي ال

يالـترق تحقيــقو التعلـــم ةجـود تحسـين إلى ســعيا واالقتصــاديين، واالجتمـاعيينالـمذكرة. وفق والتالميذ للتلـميذات الذاتي

بالله، الـمؤيد اإلمام موالنا بوجود تام سالم والتكــوين، للتربيــة الوطــني الـــميثاق اعتمدها التي األساسية الـمبادئ من فانطالقا وبعد، محمــد الـــملك الجاللــة لصــاحب الحــداثي الــديمقراطي الـــمجتمعي الـــمشروع مع وتماشيا

ــه والشباب الوطنية التربية وزارة تنخرط الذي السادس، وتعميمــه التعليم نشــر عبر في ترســيخ في الـــمبذولة للجهــود ودعما التربوي، النظام وتدبير التربية جودة وتحسين

التعليميــة للـــمؤسسات الـــمجال وفســح القــرب سياســة وتجســيد والالتمركــز الالمركزيــة ومن الـــمحلية الخصوصــيات من منطلقاتهــا تســتقي تربويــة مشــاريع لبلــورةــ يشــرفني وتطلعاتهم، والتالميذ التلـميذات حاجات ــة تكمامواف التوجيهــات من بجمل: الـمدرسية الحياة أدوار تفعيل إلى الرامية: خالل التلـميذ)ة( من لدى األساسية القيم : تثبيث أوال

ــادئ التشــبع ــة وقيمــه الســمحة اإلســالم بمب ــمواطن تكــوين إلى الرامي ــمتصف الـ الـوالتسامح؛ باالعتدال والـمتسم والصالح، باالستقامة

العــام الشــأن في اإليجابيــة والـمشاركة الـمواطنة، على والتربية الوطن، حب تكريس لبلده؛

مــع وتفتح وتكامــل بانســجام والتفاعــل الحضارية أبعادها بكل الوطنية بالهوية االعتزاز الكونية؛ اإلنسانية القيم

الـــممارسة وتبــني االختالف، وقبــول الحــوار وبــروح الـــمساواة، بمبــادئ التشــبع كرامته؛ وتدعيم اإلنسان حقوق واحترام الديمقراطية،

تطويرها في واإلسهام والتكنولوجيا العلوم ناصية امتالك.: الـمدرسية الحياة : أدوار ثانيا تفاعــل من ذلــك يفرضــه ومــا العامة، والحياة الـمدرسية الحياة بين الوثيق لالرتباط نظرا

ــمتغيرات مختلــف مــع وتجــاوب ــة، والقيم االقتصــادية، الـ الـــمعرفية والتطــورات االجتماعيــمجتمع داخل "الـمؤسسة مقاربة تفعيل من يقتضيه وما والتكنولوجية، ــمجتمع الـ والـ

والـــمؤسساتية التربويــة ومهامهــا بأدوارهــا تقــوم الـــمدرسة فــإنالـمؤسسة" قلب في: من والتالميذ التلـميذات تمكين قصد واالجتماعية والتنظيمية

الرأي واحترام الرأي وإبداء الحر، والنقاش والتحليل الفهم على والقدرة ،الفكر إعمال اآلخر؛

ــة ــ ــممارسة على التربي ــ ــة الـ ــ ــريس الديمقراطي ــ ــداثي النهج وتك ــ الح؛والديمقراطي

ووجدانيا؛ ونفسيا عقليا الـمتوازن النمووبنــاء الـــمعارف، الكتســاب والقــدرات والـــمهارات الكفايــات تنميــة

.2004 ز يوليو10الـمدرسية. الحياة أدوار تفعيل موضوع في87 رقم والشباب. مذكرة الوطنية التربية . وزارة3

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات؛الشخصية الـمشاريع

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

ــدام، ولياقة بالنظافة واالعتناء ،اإليجابية السلوكية الـمظاهر تكريس وتجنب الهن كــل مــع التعامــل أثنــاء الســلوك بحسن والتحلي العام، والذوق يتنافى لباس أي ارتداء

الـمدرسية؛ الحياة في الفاعلينــمدرسة جعــل ــة الطاقــات تفجــير على يســاعد خصــبا فضــاء الـ اإلبداعي

؛الـمجاالت مختلف في الـمواهب واكتسابــة ــاة في الرغب ــمدرسية الحي ــال الـ ــمشاركة على واإلقب ــف في الـ مختل

؛بتلقائية اليومية أنشطتهااليوميــة أنشــطتها مختلــف في الـــمشاركة على والعمل عامة، الـمدرسية الحياة جعل

بتلقائية؛متعــة على لإلقبال مجاال خاصة، للتلـميذ اليومي والعمل عامة، الـمدرسية الحياة جعل

الجاد؛ التحصيلوالـــمراهقة الطفولة مراحل عيش في وبالحق التلـمذة، بحياة االستمتاع

الحيــاة أنشــطة مختلــف في الفاعلــة الـــمشاركة خالل من والشــباب؛وتدبيرها الـمدرسية

مريحا. وفضاء جذابا قطبا وجعلها الـمؤسسة فضاءات بكل االعتناء: الـمدرسية الحياة أدوار تفعيل : آليات ثالثا

التحـوالت مختلـف مـع للتكيـف الفـرد تهـيئ في األسـاس الــمدرسية الحياة لدور اعتبارا الحيــاة لخصوصــية وتبعــا وظائفهــا، وتمثل الجماعية الحياة أساليب وتعلـم والخاصة، العامة

يســاعد وإيجــابي ســليم تربــوي منــاخ لتوفــير وتنظيم توجيــه من تتطلبــه ومــا الـــمدرسية،: يقتضي ذلك تفعيل فإن البناءة، والسلوكات القيم واكتساب التعلـم على الـمتعلـمين

رقم الـــمرسوم... في عليهــا الـــمنصوص بأدوارهــا الـــمؤسسة مجالس قيام ــادر2.02.376 ــادى06 في الص ــوز17)1423 األولى جم ــة2002 يولي ــام ( بمثاب النظ

؛العمومي تعليموال التربية بمؤسسات الخاص األساسيإلى والهــادف لهــا، اليوميــة بالحيــاة الـــمتصل الـــمؤسسة بمشروع العمل

التعليم مســتوى رفــع إلى سعيا مساراته، مختلف في التربوي العمل دعم؛والتالميذ للتلـميذات الذاتي الترقي تحقيق وإلى جودته، وتحسين

ــراك ــاعلين إش ــتربويين الف ــاعيين ال ــاديين واالجتم ــذ، من واالقتص تالمي وســلطات التالميــذ، وأوليــاء آبــاء وجمعيــات ومفتشين وإداريين، وأساتذة

وثقــافيين اجتمــاعيين وشــركاء اقتصــاديين، وفــاعلين محليــة، وجماعــاتــدعين، ــف ومب ــات ومختل ــمجتمع فعالي ــمدني الـ ــورة في الـ ــروع بل مش؛تنفيذه وفي الـمؤسسة

بــبرامج والـــمحليين واإلقليمــيين الجهــويين الشــركاء مختلــف إخبــار ؛وتقويمها تنفيذها وتتبع إعداد في وإشراكهم الـمؤسسة

طـرف كـل وتوعيـة تحسـيس في تتجلى الـتي التشاركية الـمقاربة انتهاج أجــل من الشــاملة التعبئــة وفي محليــا، الــتربوي الشأن تدبير في بأدواره

؛اإلصالح رهان كسبعلى والعمــل الواقــع أرض على الـــمشاركة لتجسيد الـممكنة الفرص خلق

؛واالقتصادي والثقافي االجتماعي محيطها على الـمؤسسة انفتاحللحيــاة تخليقــا والـــمالية الـــمادية الـــموارد تــدبير في الشــفافية انتهــاج

.التدبير حسن لـميثاق وتنفيذا العامة، أدوار لتفعيـل فائقـة عنايـة يولـوا أن التربويـة الـمنظومة في الـمسؤولين بكافة أهيب لذا

جميعــا نريــده الذي ،2003/2004 الدراسي الـموسم مفتتح من انطالقا الـمدرسية الحياة التربويــة الـــمشاريع في والجمعــويين الــتربويين الفــاعلين كافــة إشــراك عبر متميزا دخوال

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

الـــمذكرة، هــذه محتوى من انطالقا الـمدرسية الحياة أدوار تفعيل وأبعاد مضامين شرح إعـداد لقـاءات خالل وذلـك الـــمدرسية للحيــاة الـمنظمة الوزارية والوثائق والـمذكرات

كفيلــة طرائـق إلبـداع الفرصـة إتاحـة على الحـرص مــع الـــمدرسي، الــدخول وفــق بهــا الـــمدرسية الحيــاة أدوار وتفعيــل الـــمؤسسة مشــاريع بتحقيق

؛مجال كل خصوصيةمن والرفــع تطويرهــا بهــدف وتقويمهــا والـــمشاريع الـمراحل تنفيذ تتبع

.مردوديتها: الصدد هذا في يتعين

ــة، العملية من األول والـمستهدف األساس الـمحور التلـميذ اعتبار التربوي ؛الصفية وغير الصفية األنشطة مختلف في الفاعل والـمشارك

أجــل من والـــمنافسة التحفــيز ديناميــة ودعم الســليم، التربوي الجو خلق ؛والـمبادرة الخلق روح وتشجيع والتميز الجودة تحقيق

؛التربوية غير والسلوكات االنزالقات أشكال كل معالجةداخــل الـــمتميز موقعهــا للـمؤسسة تعيد قوية دفعة التربوي العمل إعطاء

؛الـمجتمعــمؤسسات تشــجيع ــة الـ ــذ مشــاريعها إنجــاز على التعليمي برامجهــا وتنفي

؛الـمحلية وأنشطتهاالـمدرسي التعاون تنمية كجمعية والتالميذ التلـميذات جمعيات دور تفعيل

ــملكية الجامعــة وفــروع ،التربويــة االجتماعيــة األنشــطة وجمعيــة ــمغربية الـ الـــمدرسية للرياضــة ــا، الـ ــا وغيره ــمشاركة على وحثه ــة الـ ــف في الفاعل ــبرامج مختل ال

وتالميــذ تلـــميذات لفائــدة الـــمنظمة والرياضــية والفنيــة والثقافيــة التربويــة واألنشــطة؛والـمحلية والجهوية الوطنية والبرامج األهداف وفق التعليمية الـمؤسسات

التقــارير خاللهــا تعــرض عنها، يعلن تواريخ في الـمذكورة للجمعيات العامة الجموع عقد وذلــك عليهــا، والـــمصادقة مناقشــتها وتتم الـمؤسسة أنشطة لـمختلف والـمالية األدبيةالجمعوي. للعمل الـمنظمة والضوابط األعراف وفق التعليميــة،فإنــه الـــمؤسسات داخــل الـــمدرسية للحيــاة الوزارة توليها التي لألهمية ونظرا

والـــمفتشات الـوزارة، ونــواب األكاديميــات،ونائبــات مـديري والســادة الســيدات من يــرجى اختصاصــه، دائــرة في كــل والتكــوين، التربيــة مؤسســات ورؤســاء ورئيســات والـــمفتشين،

وفــق بالحيــاة مفعمــة الـمدرسة جعل إلى سعيا الـمذكرة؛ هذه مقتضيات تنفيذ على الحرص في ويسـاهم الـوطن على بـالنفع يعـود مـا بكـل محيطهـا على ومنفتحـة نشـيط، تربوي نهج

. والسالم البشري، للعنصر الشامل النماء تحقيق الوطنية التربية وزير

والشبابالـمالكي حبيب

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

في موضوع مشاريع الـمؤسسة76الـمذكرة رقم : 4الوثيقة 4لتفعيل الـمبادرة الوطنية للتنمية البشرية

الـمطلوب

والشركاء الفعاليات أدوارب الـمؤسسة لدعم بمبادرات القيام في الوثيقة استثمار مــع والتعــاون للشــراكة صــيغ واستكشــاف الـــمؤسسة، مشــروع في الـــمحليين الــتي البشــرية للتنميــة الوطنيــة الـــمبادرة مشــاريع إطــار في التنموية الجمعيات

للـمؤسسة. الـموارد جلب دعامات من دعامة تشكل

الـمذكرة من مقتطفات

: التالية االتجاهات في العمل يتعين الغاية، ولهذه … الخــدمات بجــودة واالرتقــاء التمــدرس، تنميــة مجــاالت في الحاليــة الوضــعية تشــخيص

دقيــق بشــكل النظاميــة غير التربية من الـمستفيدين قاعدة وتوسيع األمية، ومحو التربوية، ووضـع األهـداف، هـذه تحقيـق في تأخر كل أسباب ورصد حضرية، أو قروية جماعة كل في

في االسـتعجال ودرجـة األولويـات، وحسب طبيعتها حسب مرتبة لـمعالجتها الالزمة الحلولتطبيقها.

مجــال في اإلصــالح منتــديات في الـــمعتمدة الوثــائق إلى الرجوع يمكن الصدد، هذا وفي استخالصــها تم التي النتائج واستثمار التعليمية الـمؤسسة صعيد على التعليم بجودة االرتقاء

ــات لضبط الـمحلي الـمستوى على ــرتيب الحاجي ــات وت الـــمشروع من انطالقا ،األولوي). . . ( مؤسسة؛ بكل الخاص

وحجم وطبيعــة تشخيصــها، تم الــتي القضايا لـمعالجة التدخل وأساليب أشكال تحديد ــيرة واألحياء الجماعات في البشرية التنمية بمجاالت الالزمة اإلمكانيات ــمعنية، الفق الـ

؛2006/2005 الـمدرسي الدخول من انطالقا وذلكجميـع بمشـاركة التعليميـة بالــمؤسسات التدبير لـمجالس اجتماعات عقد إلى الدعوة

والشــركاء الفعاليــات أدوار لتوضــيح الحاليــة، الدراسية السنة نهاية قبل أعضائها، مختلــف إلنجــاز عمــل برنــامج ووضــع الـمؤسسة، مشروع إنجاز في الـمحليين

؛تحديدها. ). . . ( تم التي لألولويات وفقا مكوناته ومواكبــة تــأطير أجــل من الـمجاالت مختلف في التفتيش هيأة من دائمة لجان تعيين

الـــممكنة التــدخل أنــواع جميــع واقــتراح تنفيــذها، لتتبع شبكة ووضع العمليات، مختلف الحضــور من تمكنهــا الــتي الضــرورية العمل بوسائل مدها مع خلل، أو تعثر كل لتجاوز

الـميدان. في الـمنتظم الطاقات كل تعبئة وأهمية البشرية، التنمية حول الوطنية الـمبادرة أوراش ألهمية ونظرا االسـتعدادات اتخـاذ ينبغي فإنــه توفيرهـا، والـــممكن الـــمتوافرة الـمادية والـموارد البشرية إنجــاح أجــل من جميعا" : الـــمقبل الـــمدرسي الــدخول شــعار لجعــل الالزمة والتدابير

). . .(. "البشرية للتنمية الوطنية الـمبادرة الوطنية التربية وزير

وتكوين العالي والتعليمالعلـمي والبحث األطر

الـمالكي حبيب

4 للتنميــة الوطنيــة الـــمبادرة موضــوع في76 رقم العلـــمي. مــذكرة والبحث األطــر وتكــوين العــالي والتعليم الوطنية التربية وزارة.

.2005 يونيـــه09البشرية.

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

األكاديمي لتنمية التربية والتكوينخططالـم: 5الوثيقة

الـمطلوب

للـــمؤسسة الـــمحلي الـــمشروع مؤشرات توافق من التثبت في الوثيقة استثمار الهــدر ومحاربــة التمــدرس لتشــجيع والوطنيــة والجهوية اإلقليمية الـمؤشرات مع

التعلـم. وجودة الـمؤسسة أداء وتحسين

ــمدرسية الحياة وتفعيل التعلـم جودة لتحسين دعامة الـمؤسسة مشروع يشكل الـ توافــق في الـــمحلية والخصوصــيات الحاجــات من انطالقــا بالـــمؤسسة واالرتقــاء والتكــوين. بالتربيــة لالرتقــاء واإلقليميــة والجهويــة الوطنيــة التوجهات مع وانسجام

ــتي والـمؤشرات الـمؤسسة مشروع أهداف تكون أن ينبغي لذلك وتبعا يعتمــدها الــجمة ــع منس ــمخطط مؤشــرات م ــاديمي الـ ــذي األك لسياســةا يحــدد ال الوطنيــة واألهــداف األوليات مراعيا واإلقليمية الجهوية والتكوينية التربوية األكاديميــة تضــطلع الغــرض لهــذا و.الوصــية الحكومية السلطة لدن من الـمحددة

في األولويــة ذات والعمليــات التــدابير من مجموعة يشمل تنموي مخطط" بإعداد الخصوصــيات إدمــاج مــع الوطنيــة، واألهــداف للتوجهــات طبقــا التمــدرس مجــال

بمــا التربويــة الــبرامج في الجهويــة والثقافيــة واالقتصادية االجتماعية والـمعطيات".األمازيغية ذلك في

لجهويةا األكاديميات بإحداث القاضي1.00.203 رقم شريفال ظهيرال من2 )الـمادة.والتكوين( للتربية

ــيح ويمكن ــاط توض ــروع ارتب ــمؤسسة مش ــمخطط الـ ــني بالـ ــوي الوط والجه: اآلتي الهرم خالل من واإلقليمي

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

التجارب في الـمنهجية والـمقاربات . الـمرجعيات3.1التربوية

الـمرجعيات الستثمار التوجيهية البطاقة مشاريع إثراء في الـمنهجية والـمقاربات

الـمؤسساتساعتين( )حوالي

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات. األهداف1

الـــمالئمة الـــمنهجية والـــمقاربات الـــمفاهيم الـمؤسسة مشروع فريق يحدد أن مؤسسته؛ مشروع إرساء تفعيل في اعتمادها يعتزم التي

والتطلعــات للحاجــات يستجيب بما ومقارباته الـمشروع مفاهيم الفريق يثري أن فيها؛ والتعليم التعلـم جودة وتحسين بالـمؤسسة لالرتقاء الـمحلية

من بمشــاركة وتفعيلــه الـــمشروع إلرســاء واضــحة مرجعيــات الفريــق يحــدد أن التدبير. مجلس من ومصادقة الـموسع الـمدرسي الـمجتمع

ووثائقه لالعم . مصادر2

والـمشاركات؛ الـمشاركين تجارب

ــائق ــمقترحة الوث ــتثمار الـ ــمفاهيم الس ــمقاربات الـ ــمنهجية والـ ــاء في الـ إرس بالـــمشروع، العمــل ودواعي الـــمؤسسة مشــروع : مفــاهيم وتعميقه الـمشروع

ومجــاالت والتكــوين التربيــة في الجــودة االجتماعيــة، والتعبئــة الـــمشروع تالزم الـــمقاربة التشــاركية، الـــمقاربة الجــودة، تحســين مشــاريع خصائص الـمشروع،

حــول والتواصــل اإلعالم اإلنصــاف، مقاربــة اإلنســان، حقــوق حــول الـــمتمركزةالشراكة... الـمشروع،

اإلنجاز وسير . األنشطة3

مصور؛ شريط من لقطات أو د( : شهادات10) استهالل

(؛ د50: ) فرق في عمل

مشــروع إثــراء في الـــمنهجية والـــمقاربات الـــمفاهيم اســتثمار كيفيــة تــدارس وتعميقه؛ الـمؤسسة

ــة والـمقاربات الـمرجعيات د( : استثمار60ومناقشة) تقاسم ــمنهجية لنظري والـالـمشروع. في

. التقويم4

تشــجيع أهميــة وإبــراز والـــمقاربات الـــمفاهيم اســتثمار أساليب وضوح من التثبت حاجــات حســب الـــمقاربات الستثمار الـمؤسسات في واالبتكار واالجتهاد الـمبادرة

بالـمشروع. العمل لتفعيل وتطلعاتها الـمؤسسة

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

في والـمنهجية التربوية الـمرجعيات وثائقالتربوية والتجارب األدبيات

5مفاهيم مشروع الـمؤسسة : 6الوثيقة

الـمطلوب

الجودة؛ لتحسين الـمؤسسة بمشروع العمل ييسر واضح مفهوم اعتمادوالشــركاء الـــمؤسسة تعــدها الــتي الــبرامج لكافــة شاملة خطة الـمشروع جعل

بالجودة؛ لالرتقاءالـمتعلـــمين وحاجــات الـــمؤسسة أوضــاع ضوء في الـمالئمة الـمفاهيم استثمار

والـمتعلـمات.

الـــميداني البحث إغنــاء في فعال "بدور التربوية الـمؤسسة قيام على تنبني خطة مشروع إطار الـمحلي... في الصعيد على التربوي التجديد تنمية في والـمساهمة

تقويمـه... وأســاليب تنفيذه وإستراتيجية معالـمه بضبط التربوية الـمؤسسة تقوم العلـــمية، والكفايــات الخــبرات وأنــواع والــدعم اإلنجــاز وســائل لــه وتحــدد

ــتي األهداف تكون أن على تنفيذه، يتطلبها التي والـمادية الفنية والـمستلزمات الــة )وزارةالــتربوي". للنظــام الـمرسومة الغايات مع تتعارض ال لتحقيقها يسعى التربي(73 رقم الـمذكرة ،1994 الوطنية،

ــداف حول تتمحور تكاملة،الـمو تناسقةالـمو الـمترابطة عملياتال من مجموعة أه .والجهويــة الوطنيــة األهــداف مع متالئمة نتائجها لجعل الـمؤسسة فعالية تحسين

الفــاعلين مختلــف بين ينتــام وتنســيق بتشــاور العمليــات هــذه تحديــد ويتم جماعيــا عمال العمليــات هــذه وتقتضــي ومحيطها. األخيرة هذه وبين بالـمؤسسة،

للتقويم. نتائجها تخضع كما محددة، زمنية وجدولة برنامج وفق مستمرا وتتبعا

من انطالقــا الـــموسع الـــمدرسي الـــمجتمع وينجزها يعدها متكاملة، تربوية خطة مـع توافـق في الــمنشودين والتعلــم الــمدرسة لجـودة محلي شـمولي منظـور واألهـداف األولويـات الــمشروع والجهويـة. ويحـدد الوطنيـة واألهـداف الغايـات

والتقـويم والتتبـع اإلنجـاز وسـبل والوسـائل والــموارد واألنشطة األعمال وخطة تعــدها الــتي واألعمــال الــبرامج كافــة يشــمل الـــمرجوة. وهــو األهــداف لتحقيق

الجــودة تحســين مشــاريع خصــائص والتكــوين. ومن التربيــة لتحسين الـمؤسسة: اعتماد

والـــمتوسط البعيــد األمد على والتعلـم بالـمؤسسة لالرتقاء إستراتيجية مقاربة الـــموالية للســنة تمهيديــة مرحلــة ســنة كل عمل خطة تشكل والقريب. بحيث

الـمستمر؛ التحسين مسيرة فيالعوامــل وكــذا التعلـــم جــودة تحســين مجــاالت تشــمل األبعــاد متعددة مقاربة

فيها؛ الـمؤثرة

5 .الـمدير)ة( دليل الـمؤسسة. مشروع تدبير (. مجزوءة2004) العلـمي والبحث األطر وتكوين العالي والتعليم الوطنية التربية وزارة.

بتصرف.الدليل(. هذا في3 )الوثيقة الـمدرسية الحياة أدوار تفعيل موضوع في87 رقم (. مذكرة2004والشباب. ) الوطنية التربية وزارة

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

ــالس الـموسع الـمدرسي الـمجتمع إسهام تتيح األطراف متعددة مقاربات )مج الـــمحلية، الجماعــات واألمهــات، اآلباء والـمتعلـمات، الـمتعلـمون الـمؤسسة،

دينيــة وشخصــيات اقتصــادي وقطــاع جمعيــات من الـــمدني الـمجتمع مكوناتالـمشروع. مراحل كافة في(مصادر أشخاص ،وثقافية

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

6 : دواعي العمل بالـمشروع7الوثيقة

الـمطلوب

الـمؤسسة؛ مشروع لها يستجيب التي والحاجات الدواعي توضيح

وإسهامه والشركاء الـمؤسسة وحاجات لتطلعات الـمشروع استجابة من التثبت الـمحلي. الـمستوى على والتكوين التربية تحسين في

ــاء ــمستوى على االرتق ــمحلي الـ ــودة الـ ــمؤسسة بج ــد على إلكســابها الـ األم

"الـمفعمة الجديدة الوطنية الـمغربية الـمدرسة مواصفات البعيد أو الـمتوسطالـمحيط...". على بالحياة... والـمنفتحة

الـميثاق( من9 )الـمادة

: التعلـم لتحسين الـمتنوعة الـمدرسية واألنشطة والتفتح الدعم أنشطة تفعيلدرسيةالـــم واألنشــطة : الــدعم الـــميثاق في الـــمحلي البرنــامج أنشــطة

؛لتفتحا وأنشطة وازيةالـم(106 )الـمادة

الثقافيـة والــمسابقات والــمباريات والــموازية الداعمـة األنشـطة بـرامج الــتربوي الـــمجلس )يعــدها الـــمؤسسة تنجزهــا الــتي والفنيــة والرياضــية

التدبير. مجلس عليها ويصادق.(2002 يوليو17 مرسوم من23 )الـمادة

لألنشــطة الـــموافقة )وأنشــطتها وضوابطها الـمدرسية الحياة مرتكزات تفعيل

تفعيــل موضـوع في87 / مـذكرة2003 الـمدرسية الحياة دليل)السابقة(. الفقرة في الـمفصلةالـمدرسية( الحياة أدوار

عن والعـزوف الــمدرسي كالهـدر فعليـة لــمشكالت ناجعـة حلـول عن البحث الدراسة. متابعة

التعلـم. بجودة واالرتقاء الدراسية النتائج لتحسين حلول عن البحث

والتكوين. التربية قطاع في والالتمركز الالمركزية أجرأة

تــبرز مناســبة حلــول إليجاد الـمحلي الـمستوى على واالبتكار الـمبادرة تشجيع ومسؤولياتها. الـمؤسسات مهام

ــين ــمؤسسة أداء تحس ــاهمتها الـ ــالح في ومس ــة العملي اإلص ــة وتنمي الحكامالـمحلية.

ــل ــمقاربة تفعي ــاح التشــاركية الـ ــمؤسسة وانفت ــمحيط على الـ باستحضــار الـالـمدرسة. قلب في الـمجتمع

مــع والتعــاون الشــركات وعقــد الـــموارد عن والبحث االجتماعية التعبئة تفعيل الشركاء. مختلف

ــمؤسسة مشــاريع في البشرية للتنمية الوطنية الـمبادرة مرجعيات استثمار الـالـمحلية. للتنمية قاطرة لجعلها

6.اإلصالح. وتيرة تسريع حاليا الوزارة توجهاتو ،200 يوليو17 ومرسوم الوطني، الـميثاق توجهات من انطالقا.

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

7تالزم الـمشروع والتعبئة االجتماعية : 8الوثيقة

الـمطلوب

تفعيــل ومــذكرة البشــرية للتنمية الوطنية والـمبادرة الـميثاق مقتضيات استثمار االجتماعيــة التعبئــة لتفعيــل األساســي النظـام ومرســوم الـمدرسية الحياة أدوار الـمؤسسة؛ مشروع حول

ــة الـمشروع تالزم لتفعيل الـمؤسسة به تقوم أن يمكن ما تحديد ــاء والتعبئ لالرتقوالتعلـم. بالـمؤسسة

1م

وهف

م .

ةالتعبئ

ةعي

ماجت

الا

2ي

عوا

. د

مالز

ت

عورش

مالـ

ةوالتعبئ

ةعي

ماجت

الا

3ور

. د

ةالتعبئ

ةعي

ماجت

الا

يف

عفرال

ن

م

ةود

ج

مالتعلي

الـمثال. سبيل على1 الوثيقة في23 و22 و15 الـموضوع. الـمواد في الوطني والـميثاق البشرية، للتنمية الوطنية الـمبادرة . توجهات7

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات أدوار

الـمؤس سة في

تفعيلالتعبئة

............

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

الجودة في التربية والتكوين ومجاالت الـمشروع : 9الوثيقة

الـمطلوب

ــتثمار ــفات اس ــودة مواص ــا الج ــداد في ومكوناته ــمشروع إع ــه أو الـ أو مراجعتتطويره؛

مراحــل مختلــف عــبر الجــودة تشكيل في الـمتفاعلة واألبعاد الـمجاالت استثمار الـمحلية. والحاجات واإلمكانات والتطلعات الـمؤسسة لوضعية تبعا الـمشروع

بالجودة لالرتقاء السعي . دواعي1التطــورات ضــوء في متغــير، عالـــم لـــمواجهة الجديــدة األجيــال بإعداد الـمرتبطة التحديات

والـمتجددة؛ الجديدة بالحاجات للوفاء جيدا تكوينا تقتضي التي الـمتسارعةواقعهــا في التفكــير إعــادة والـــمؤسسات والـــمجتمعات األمم على فرضت التي التطورات

ــوير ــا، وتط ــون طموحاته ــرة لتك ــا فعال حاض ــم في وإنتاج ــوده عالـ ــافس يس ــديد التن الشوالـمتواصل؛

لتأهيــل وســيلة باعتبارهــا لألمم، االســتراتيجية االختيــارات ضــمن للتربيــة الـمتميزة الـمكانة الـمستدامة؛ التنمية لتحقيق الالزمة البشرية الـموارد

الوقوف من تتمكن حتى أدائها، وتقويم عملها ووسائل أساليبها مراجعة إلى الـمدرسة حاجة وعــبر باســتمرار للتــدرج تصــويب إلى يحتــاج مــا لتصويب صعوباتها وتشخيص منجزاتها على

الجودة. من ممكن مستوى أعلى تحقيق نحو مراحلوالتكوين التربية في . الجودة2

التعليم مـدخالت في فاعلـة وعوامـل مجـاالت والتكـوين التربيــة قطاع في الجودة تشمل : أهمها من ومخرجاته، وعملياته

الـمدخالت مستوى على : ــمناهج اســتجابة جــودة ــمدرسية واألنشــطة الـ ــمين لحاجــات الـ ــمجتمع الـمتعلـ والـ

الحياة؛ ومتطلبات الـمهني؛ األداء تحسين في وانخراطها واإلدارة التدريس هيئة تكوين جودة وحســن الفــرص وتكــافؤ واإلنصــاف واألمن والســالمة الصحة تؤمن تربوية بيئة توافر

التعلـم؛ والتعلـم؛ التعليم في واستثمارها والتقنيات الوسائل توافر الـمتعلـــم)ة( معرفيــا شخصــية ونمــو التعلـــم تيســر ومرافــق مضــياف فضــاء تــوافر

ومهاريا. ووجدانياالعمليات مستوى على :

ــة، والـمهارات الحياة، في للتعلـم العملي التطبيق كفايات تنمية القيم وترســيخ الحياتي على واإلقبال الـمبادرةو والديمقراطية للـمواطنة اإليجابي الـمدني السلوك وممارسة

الـمهنية؛ والحياة العمل الـمنشودة؛ والقيم الكفايات إنماء في الـمستعملة واألساليب الطرائق فعالية للـمؤسسة؛ والـمالي واإلداري التربوي التدبير فعالية التنمية؛ ومتطلبات والـمجتمع الـمتعلـمين حاجات ضوء في وإثراؤها الـمناهج تكييف معه. وتفاعلها الـمحيط على الـمؤسسة انفتاح

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

الـمخرجات مستوى على :: تشمل مؤشرات خالل من والـمتعلـمات الـمتعلـمون عليها يحصل التي النتائج جودة

واإلناث؛ للذكور التعليم في الحق وتوفير التسجيل نسب ارتفاعالعامة؛ االمتحانات وفي الـمدرسية االختبارات في النجاح نسب ارتفاعالـمدرسي؛ الهدر نسب انخفاضالـمتجددة؛ بمتطلباتها والوفاء العملية الحياة في والخريجين الخريجات نجاح في النجاح حيث من األخرى الـمؤسسات بتالميذ مقارنة الجودة مؤسسة تالميذ تفوق

والـمهنية. االجتماعية والحياة الدراسة الـميثاق في السابقة الـمقتضيات مع يتوافق شامال مفهوما الجودة تكتسب سبق ما ضوء وعلى

على الـــمشاريع اشــتغال يتطلب مــا الـمدرسية. وهــو الحياة وأدوار األساسي النظام ومرسوم والـــمهام االختصاصــات ضــوء في التعلـــم جودة وتحسين بالـمؤسسة لالرتقاء متكاملة مجاالت

هــذه مختلــف على االشــتغال يتعــذر التعلـم. قد نتائج في الحاسم ودورها للـمؤسسة الـمسندةــد األمد على الـمشروع ينشدها التي الوضعية أن غير واحدة، دفعة الـمجاالت ــمتوسط البعي والـ اســتكمال نحــو الـــمستمر للتــدرج القــريب األمــد على ممكن هم ممــا االنطالق تــتيح والقصــير مقاربــة تقتضــيها الــتي الـــمجاالت أهم والقصــير. ومن الـمتوسط األمد على األخرى الـمجاالت

: الرسمية التربوية والـمرجيات الجودة

ثانيا : مجاالت تحسين العوامل الـمؤثرة في جودة التعلـم وأداء الـمؤسسة

ثانيا : مجاالت تحسين العوامل الـمؤثرة في جودة التعلـم وأداء الـمؤسسة

ة نيلف

واة

فيقا

لث اطة

شألن

اية

ضيالر

وا

ة طي

رامق

ديال و

مقي

الى

علة

بيتر

الرة

ادمب

لـوا

ة ياح

الي

فم

لـتع

الت

قابيط

تية

مللع

ا

درله

ابة

ارح

ومس

درتم

الم

عد

يعما

جتاال

/ي

سنف

الم

علد

ا

يةبو

ترالي

ادنو

ال

ت(فا

ترح

ـمال(

يةبو

ترالل

اممع

لـا

يـو

ربلت ام

علد

اأوال : مجاالت أنشطة تحسين جودة التعلـم وتفعيل أدوار الحياة

الـمدرسية

أوال : مجاالت أنشطة تحسين جودة التعلـم وتفعيل أدوار الحياة الـمدرسية

سري

تدالت

يافا

كن

سبح

ت

ق اف

مرلـوا

ت يانالب ان

سيح

تاء

ضلف

وا

ن سي

حوت

ل سائ

لو اير

وفت

هاالعم

ستا

هااؤ

ثروإ

ج اه

منلـ اف

ييتك

سةس

مؤلـ اير

دب تن

سيح

ت

ب جل

وت

كارا

شالة

ميتن

ردوا

ـمال

ى عل

ة س

سمؤ

لـ اح

تانف

اا طه

حيم

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

الجودةمشاريع تحسين : خصائص 10الوثيقة الـمطلو

بــتثمار ــمقاربات اس ــتي الـ ــتجيب ال ــمواصفات تس ــودة لـ ــب الج ــات حس الحاج

فيها؛ والتعلـم التعليم وجودة الـمؤسسة أداء لتحسين الـمحلية والتطلعاتفي بفعاليتهــا الـــمشروع فريق يقتنع التي بالـمقاربات الـمشروع خصائص تعميق

الجودة. خدمة

ومقاربات سبل واستكشاف واالبتكار لالجتهاد رحبا فضاء الـمؤسسة مشروع يعد فإن لذا العملية، بالحياة وربطه التعلـم جودة وتحسين بالـمؤسسة لالرتقاء جديدة

مشاريع فرق اجتهادات دعم سياق في تأتي بعده الـمقترحة الـمقاربات الجودة، تحسين مشاريع في أساسية خصائص مشاريعها إلكساب الـمؤسسات

سابقا. الـمفصلة الرسمية التربوية والـمرجعيات الجودة مواصفات ضوء في وذلك

مقاربة نسقية متكاملة تندمج فيها كل الـمبادرات والخطط واألنشطة

التي تعدها الـمدرسة والشركاء محليا لالرتقاء بالـمؤسسة وتحسين

جودة التعلـم في مختلف جوانبه... مقاربة متعددة السنوات تنبني على منظور محلي إستراتيجي )رؤيا(

سنوات( والقريب 3 سنوات( والـمتوسط )5ممتد على األمد البعيد )

)سنة(، للتدرج نحو تحقيق مدرسة الجودة والتعلـم الجيد عبر تطورات

مستمرة ومتالحقة...

مقاربة متعددة األبعاد للعوامل الـمؤثرة في الجودة من تدبير وتدريس

وتجهيزات ومرافق، ولـمجاالت أنشطة تحسين جودة التعلـم من دعم

ونواد ومعامل وتطبيقات...مقاربة متعددة األطراف تستلزم مشاركة الـمجتمع الـمدرسي الـموسع

وفق ما هو مفصل في تالزم مشروع الـمؤسسة والتعبئة االجتماعية

سابقا...

مقاربة تصاعدية منطلقة من الـممارسة واالجتهادات الـمحلية تخطيطا

وإنجازا وتقاسما وتعميقا وتصويبا في إطار البحث التطويري وإنماء

الخبرات بالـممارسة التطبيقية والتكوين التعاوني...

إعداد أنشطة متفرقة غير متآلفة في إطار مشترك ال يشكل مشروعا متجانسا لتحسين الجودة

إنجاز عمل أو خطة خالل أيام أو شهور معدودة يمثل جزءا من الـمشروع، ولكنه ال يشكل مشروعا إستراتيجيا

بناء قاعة أو تنظيم الدعم... أنشطة جزئية ال يشكل أي منها لوحده مشروعا متكامال لتحسين الجودة

في غياب التعبئة والـمشاركة الـمجتمعية ال يمكن لـمشروع الـمؤسسة أن يحقق الـمطلوب أو يؤمن النجاح واالستدامة

بدون فتح باب االجتهاد وتشجيع الـمبادرات وتنويع الـمقاربات يتعذر تحقيق اإلصالح والتجديد الالزم لتحسين الجودة

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

الـمقاربة التشاركية عبر كافة مراحل الـمشروع : 11الوثيقة

الـمطلوب

في الــموسع الــمدرسي الــمجتمع إسهام تتيح تشاركية بمقاربة للعمل خطة وضعالـــــــــــــــــــــــــــمشروع مراحــــــــــــــــــــــــــل كافــــــــــــــــــــــــــة

استعمال الجودة لتحسين االجتماعية والتعبئة الـمؤسسة مشروع تالزم يتطلب االجتماعية مستوياتهم اختالف على الفاعلين، لكل تعترف تشاركية مقاربة

الجهود، فيها تتضافر مشاريع بلورة في مهم بدور الثقافية ومرجعياتهم واالقتصادية،والتطلعات. اإلرادات حولها وتجتمع

تشاركية بمقاربة ليس . ما1ما؛ بشرية لـمجموعة مالية أو مادية أعباء تحميل أو مهام تخويلأحاديــة بطريقة وضعت ومشاريع أهداف في بشرية مجموعة انخراط عن البحث

غيرهم؛ طرف من الـمباشرين؛ للـمستفيدين وتحميلها التنموية وواجباتها مهامها عن الدولة تخليوالـــمسؤوليات واألدوار القواعد من مجموعة هي بل فوضى، ليست الـمشاركة

الجميع. لدى والـمعروفة الـمحددةالتشاركية الـمقاربة . خصائص2

وإناثا؛ ذكورا تحيز؛ دونما واقتراحاتهم بآرائهم واألخذ الـمعنيين لكل اإلنصاتالخاصة؛ االحتياجات ذوي وكذا االجتماعية الشرائح ومختلف الفئات جميع إدماجــمشاركة ــاذ في الـ ــمبادرة اتخ ــار الـ ــة في واالبتك ــذ البرمج ــمواكبة والتنفي والـ

والتقويم؛الخــبرات وتنميــة الـــمتبادلة االســتفادة وتحقيــق الـــمعنيين كافــة انخــراط دعم

والتجارب؛ــة خلــق ــة دينامي ــدبير قــدرات تنمي محلي ــذاتي الت ــول يجــادوإ ال ــمالئمة الحل الـ

الـمطروحة؛ للـمشكالتفاعليتها. وتقوية االجتماعية التعبئة تيسيرالتشاركية الـمقاربة . متطلبات3

يعــنيهم أمــر الـــمؤسسة في الـــمطلوبة التغيــيرات إحــداث بأن الجميع يشعر أن مباشرة؛

التــدخل بمجــال كافيــة ودرايــة معلومــات والـــمساهمات للـــمساهمين تتوفر أن ومراميه؛ وأهدافه

الــمشروع مراحـل مختلـف في األطـراف لكافـة متاحـا الــمبادرة أخذ يكون أن تشاركية؛ بكيفية

والـمستفيدات؛ الـمستفيدين لحاجات وتستجيب واقعية األنشطة تكون أنوفاعلة؛ ناجعة بكيفية الـموسع الـمدرسي الـمجتمع يشارك أنالـمشروع؛ أنشطة في وأدوار مسؤوليات والـمستفيدات للـمستفيدين تكون أن

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

إصــالح ألي ضــرورية التشــاركية "الـــمقاربة بمبــدأ والعمــل االقتنــاع يحصــل أن ومحيطها". الـمدرسة في حقيقي

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

الـمقاربة الحقوقية : 12الوثيقة

الـمطلوب

التربيـة في التلــميذ)ة( ومسـؤولياته حـق الستحضـار الحقوقيـة الـمقاربة استثمار في والبنــات البــنين تعليم في ومســؤولياتها الـــمحلية الـــمجتمعات وحق والتكوين،والواجبـــــــات. الحقـــــــوق يـــــــراعي للــــــــمؤسسة مشـــــــروع إعـــــــداد

انطالقا اإلنسان حقوق على اعتمادا الـمشاريع برمجة في الحقوقية الـمقاربة تستعمللإلنسان. األساسية الحقوق وصيانة تلبية إلى يسعى أن يجب تنموي برنامج كل أن من

للـمقاربة األساس لـمرجعياتا. 1ــة عدم ،للتصرف القابلية وعدم الكونية: في الـمتمثلة اإلنسان حقوق مبادئ القابلي

وعـدم الــمشاركة ،الــميز وعـدم الــمساواة وتالزمهـا، الحقـوق ترابـط ،للتجـزيء؛القانون سيادة ،والـمسؤولية إللزاميةا ،اإلقصاء

لحقــوق العالـــمي اإلعالن ،الـــمتحدة األمم ميثــاق: اإلنســان حقوق وقواعد معايير وبرنامج إعالن ،1986 سنة التنمية في بالحق الخاص اإلعالن ،1948 سنة اإلنسان

السبع الدولية الـمعاهدات ،2000 سنة األلفية إعالن ،1993 سنة ينــــا”ي“ف عمل.اإلنسان بحقوق الـمتعلقة الرئيسية

بالدولة الـمناطة الواجبات عن تفاصيل. 2ــا هو. وسلطتها دائرة في وجودينالـم األفراد لجميع اإلنسان حقوق احترام اجبو م

اإلنسان؛ حقوق يخرق نشاط أو سلوك كل عن الكف يعنيقــد الــتي االنتهاكــات من مــيز، بــدون ،األفــراد لجميــع اإلنســان حقوق حماية واجب

مجموعــات أم أفــرادا كــانوا سواء آخرين فاعلين قبل من أو الدولة قبل من ترتكبئات؛هيو مؤسسات أم

على التربيــة خالل من األساســية والحريــات اإلنسان حقوق باحترام النهوض واجب حقــوق انتهــاك من للوقايــة الضــرورية األخــرى التدابير من غيرها أو اإلنسان حقوق

اإلنسان؛الــمالئمة الوسـائل توفـير مـع الــمناسبة البيئـة بخلق اإلنسان حقوق إعمال واجب

.الـموارد رصد منها وخاصة التطبيق إجراءات عن أمثلة. 3

؛االتفاقية مقتضيات مع الوطنية والسياسات القوانين مةءماللتنســيق والـــمحلي الوطــني الصــعيد على منهــا الـــموجود تقويــة أو آليــات إحــداث

؛الطفل حقوق اتفاقية تفعيل مدى ومراقبة باألطفال الـمتعلقة السياساتأوســاط في واســع نطــاق على وتعميمهــا الطفل حقوق اتفاقية وأحكام مبادئ نشر

؛واألطفال الكباراإلنسان؛ حقوق انتهاك حاالت لـمواجهة القانونية الـمقتضيات توفير؛األطفال منها يستفيد التي للبرامج موارد تخصيصتفعيـل دون تحـول الـتي والعراقيـل الحاصـل التقـدم حـول... دوريـة تقارير تقديم

؛االتفاقية

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

وبالـمسؤولية بالحقوق اإلقرار.

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

8 للتنمية األلفية أهداف مرجعية : 13 الوثيقة

للتنمية األلفية . أهداف1للجميع؛ أفضل بمستقبل والحلـم الجماعية بالقيم الدولية للـمجموعة جماعي التزامالفقر؛ نير لتجاوز والفقيرة، الغنية الدول، جميع جهود توحيدالـــمستوى على التغيــير وتشــجيع األولويــات ترسـيخ على لأللفيــة الثمانيــة األهداف تركيز

: الوطنيوالجوع؛ الفقر على القضاء.1للجميع؛ االبتدائي التعليم ضمان.2النساء؛ واستقاللية الجنسين بين الـمساواة تشجيع.3األطفال؛ وفيات تقليص.4األمومة؛ صحة تحسين.5األخرى؛ واألـمراض الـمالريا السيدا، محاربة.6مستدامة؛ بيئة ضمان.7للتنمية. دولية شراكة إنجاز.8

لفائدة االبتدائي التعليم تعميم على تأخير بدون العمل يجب للتنمية، األلفية أهداف لتحقيق االبتدائي في الجنسين بين ميز بدون جيد تعليم لتعليم االستعجالي للطابع نظرا والبنات، البنين

واإلعدادي.للجميع التربية . أهداف2

الـمبكرة؛ الطفولة وتربية . حماية1وإجباريا؛ مجانيا ابتدائيا تعليما األطفال كل . منح2 اليومية؛ للحياة الضرورية الكفايات وإكسابهم والكبار الشباب تعلـم . تشجيع3؛%50 بنسبة األمية محاربة مستوى . رفع4؛2015 أفق في واإلعدادي االبتدائي التعليم في الجنسين بين الـمساواة . تحقيق5التعليم. جودة . تحسين6

للطفولة الوطنية العمل . خطة3ــعية تحسين إلى يهدف باألطفال" الذي جدير " عالـم برنامج الدول جميع مع الـمغرب تبنى وض

ســنة للطفولــة الـمخصصة الـمتحدة األمم دورة إثر . وذلك2015 أفق في العالـم في األطفال: يأتي فيما أهدافها تتمثل للطفولة الوطنية العمل خطة الـمغرب وضع لذلك . وتنفيذا2002

وإناثا؛ ذكورا سنوات؛5 ــ4 العمرية الفئة من األطفال لجميع جيد تعليم تعميمسنة؛11 ــ6 العمرية الفئة من لألطفال العام االبتدائي التعليم تعميم

الـموالي؛ بالسلك% 80 والتحاق سنة؛14 ــ12 العمرية الفئة من األطفال تمدرس40 وحصـول اإلعـدادي تعليمهم ابتـدائي األولى بالسـنة الــمسجلين من% 60 إنهاء %

البكالوريا؛ على منهميعرفــون الدراســة عن الـــمنقطعين أو الـــممدرسين غــير ســنة16 و8 بين مــا األطفــال

والكتابة... القراءة

8للجميع. التربية والثقافة- برنامج والعلوم للتربية الـمتحدة األمم . منظمة

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

مقاربة اإلنصاف والنوع في العمل بالـمشروع : 14الوثيقة الـمطلو

بالـمشروع. مراحل كافة في والذكور اإلناث مشاركة تفعيل في اإلنصاف مقاربة استثمار

التعلـم في الحق وتعميم الـميز على بالقضاء الـمغرب . تعهدات1 التعليم في الجنسين بين الـميز أشكال كل على بالقضاء للجميع التربية إطار في الـمغرب تعهد

11 – 6 العمرية الفئة أطفال لتمدرس الصافية النسبة أن . غير2005 قبل واإلعدادي االبتدائي ــــ2006 الدراســية السنة خالل للفتيات بالنسبة% 91.6و وطنيا% 94 سوى تبلغ لـم سنة

.الوطنية( التربية وزارة للتمدرس، الرئيسية )الـمؤشرات2007: النوع ومقاربة اإلنصاف . مقاربة2

والهيئــات األفــراد كافــة إلشراك خاصة أهمية وإعطاء الحيف إلزالة ووسيلة مبدأ اإلنصاف ــدين أو اللــون أو الجنس على قائمــة اختالفــات بســبب مــيز دون ــمكانة أو اللغــة أو ال الـ

واالقتصادية؛ االجتماعيةمن لالســتفادة والــذكور اإلنــاث بإشــراك وذلك الجنسين، بين اإلنصاف لدعم وسيلة النوع

لــه تتعــرض الــذي الحيــف بإزالــة النوع الـمشروع. ويرتبط مراحل كافة عبر الجميع خبرة حــق في ومجحفـة للــذكور محابيــة واجتماعيــة ثقافية وتقاليد مسبقة أحكام بسبب النساء

اإلنــاث أدوار تكامــل لتحقيــق فعالــة أداة والفتــاة الـــمرأة مشــاركة دعم اإلناث. ويشــكلاالجتماعية. التنمية في سواء حد على والذكور

النوع لـمقاربة األساس . الـمكونات3: مكونات ثالثة على الـمقاربة ترتكزواالقتصادي؛ االجتماعي السياق . تحليل1الـمعنية؛ األطراف ودراسة . تحليل2والرهانات. اإلكراهات/التحديات وتحديد الـموارد وتوزيع الحاجات ودراسة . تحليل3

النوع مقاربة إدماج . دواعي4صــحة من االجتماعيــة الخــدمات مجــال في بالـــمرأة الـــمتعلقة التنميــة مؤشــرات ضعف

وتعليم؛نظرهم؛ وزوايا الرجال تجارب عن نظرهن وزوايا ومسؤولياتهن اإلناث تجارب اختالفوتلـميذات؛ أستاذات من والتكوين التربية مؤسسات في لإلناث الـمكثف الوجودألبنائهن؛ الدراسية الحياة تتبع في الكبرى الـمسؤولية النساء تحملوتــدبير تغذيــة صــحة من األســرة أمــور بتدبير الـمرتبطة الـمسؤوليات أعباء النساء تحمل

األسرة..؛ ميزانيةبهن/بهم. لالقتداء والرجال النساء من ونماذج اإلنصاف مقاربة إلى والفتيان الفتيات حاجة النوع مقاربة تفعيل على والعمل للتشخيص أساس . تساؤالت5

في النســاء بهـا تســهم مضـافة قيمــة تشكل أن يمكن التي والتجارب واألدوار الخبرات ما التربية؟

الـــمضافة القيمــة وما التالميذ؟ وأولياء وأمهات آباء جمعية في السيدات مشاركة نسبة ما لـمشاركتهن؟

ــمضافة القيمة وما الـمؤسسة؟ مجالس في األستاذات مشاركة نسبة ما ــمشاركتهن الـ لـالـمجالس؟ في

مشــاركة نــؤمن وكيــف الـــمؤسسة؟ مشــروع أنشــطة في التلـــميذات مشــاركة نسبة ما والتالميذ؟ التلـميذات

في لإلســهام الـمؤسسة تستضيفهم الذين الـمصادر األشخاص بين من الخبيرات نسبة ما الـمشروع؟ أنشطة

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعياتمشــروع في والـذكور اإلنـاث خــبرة من لالستفادة الـمؤسسة بها تقوم التي اإلجراءات ما

الـمؤسسة؟

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

اإلعالم والتواصل حول الـمشروع : 15الوثيقة الـمطلو

ب التشاركية الـمقاربة تعزيز قصد والتواصل اإلعالم أدوار تفعيل في الوثيقة استثمارالـشروع. مراحل مختلق في الشركاء وانخراط االجتماعية والتعبئة

األهداف العملياتوالوسائط

األطرافالـمعنية

الـمبادئوالتقنيات

تواصل تنظيم وخارجي داخلي

يمهد مستمر للـمشروع

ويواكبهتواصل تحقيق

داخل فعال ومع الـمؤسسة

الشركاءوتداول التفاعل

حول الرأي داخل الـمشروع الـمؤسسة

وخارجهافي الشفافية

مشروع تدبير الـمؤسسة

بالـمراحل اإلخبار والعمليات

والـمنجزاتبأهمية إقناعال

الـمشروع في والـمساهمة

أعمالهفي اإلشراك

القرارات اتخاذالـمشروع إبراز

لتقوية إعالميانجاحه حظوظ

االجتماعاتالزيارات

الخارجيةمع مقابالت

األطراف مختلفأنشطة استضافة

الشركاءاألبواب

الـمفتوحةالـمعارض

التربويةالحفالت

الـمدرسيةهيئات استضافة

فاعلة وأطرافمجالس

الـمؤسسةاألعمال فرق

واللجانمراسالت

وإعالنات ومطبوعات وملصقات ومطويات

الـمدرسة مجلة االتصال ونشرة

واألنترنيت واإلذاعة

الـمدرسيةالثقافية األنشطة

والرياضية والفنية تحتضنها التي

مجالس الـمؤسسة

األمهات جمعية واألولياء واآلباء

التالميذ والتلـميذات

واألمهات اآلباءالـمحلية الجماعةالشركاء

الـمحتملونفاعلون

اجتماعيونواقتصاديون

حكومية قطاعاتجمعيات

الـمدني الـمجتمعمصادر أشخاصمساهمون

محتملونمؤسسات مديرو

مماثلة

اإلنصات القتراحات

الـمتحاورينأهمية إبراز

الـمشروعفوائد توضيح

الـمشروعقابلية إبراز

اإلنجازتجارب إثارة

لتشجيع عملية على اإلقبال

في الـمشاركةالـمشروع

حاالت استعمال الوعي لتنمية دالة

التي بالـمشكالت الـمشروع يطمح

حلها إلىعلى التركيز

الـمعلوماتاألساس

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات لفائدة الـمدرسة

الـمتعلـمينوالشركاء

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

الشراكة : 16الوثيقة

الـمطلوب

ــع ــة وض ــة خط ــمشروع مواكب ــداث أو للـ ــة إح ــة لجن ــراكات عن للبحث خاص الش دعامــة تشــكل الــتي والـــمادية والثقافيــة التقنيــة والـــموارد الخــبرات واستقطاب

للـمشروع. أساسية

الشراكة؟ . ما1مشتركة؛ أهداف أو هدف لتحقيق أكثر أو طرفين بين للتعاون تعاقد بإبرام الشراكة تتمرابح؛ كالهما أكثر أو طرفين بين والخدمات الـمنافع تبادل مبدأ على الشراكة تقوماالجتماعيــة والتعبئــة الـــمؤسسة مشــروع دعامــات من أساســية دعامــة الشــراكة تشكل

الجودة؛ لتحسينإلى للـــمؤسسة الـــمالي أو الـــمادي الــدعم تجاوز على للشراكة الجديدة الـمقاربة ترتكز

والتعليم. بحيث التعلـــم تحســين في لإلســهام والتدبيريــة والثقافيــة التقنيــة الخبرة تقديم أنشــطة وينجــزون الـــمؤسسة تواجهها التي للـمشكالت حلول اقتراح في الشركاء يسهمالتالميذ. لفائدة

الشراكة؟ . لـماذا2ــتيح البشــرية والـــموارد واألفكــار والـــمهارات للـــمعارف األمثــل االســتخدام الشــراكة ت

والـــموارد والكفايــات للخــبرات الـــمشترك االســتثمار تــتيح أنهــا كمــا والـمالية؛ والـماديةوالـمالية. الـمادية

بالشراكة؟ الـمعنيون هم . من3جمعيــات مجالســها في الـــممثلون الرســميون وشــركاؤها مكوناتهــا بكافــة الـــمؤسسة :

الـمحلية؛ الجماعة والتلـميذات، التالميذ وأولياء وآباء أمهاتالوطــني أو يالجهور أو الـمحلي الـمستوى على للـمؤسسة الخارجي بالـمحيط الفاعلون

السـلطات الــمدني، الــمجتمع وفعاليـات الجمعيـات التالميـذ، وأوليـاء واألمهـات : اآلبـاء اإلعالم، وســائل االقتصــادية، والـــمؤسسات الـــمقاوالت الحكوميــة، والقطاعات الـمحلية

الدولية... الـمنظمات العمومية، والـمكاتب الـمؤسساتالتعليمية؟ للـمؤسسة الشراكة تحققه . ما4

خاص؛ مجال أو مرحلة في أو ومجاالته الـمشروع مراحل كافة في اإلسهامأنشــطة مختلـف في والـــمشاركة والبنــات األبنــاء تعلـــم دعم في والشركاء األسر إسهام

الـمؤسسة؛واجتمــاعيين اقتصــاديين )خــبراء( وفــاعلين مصــادر بأشخاص واالستعانة التواصل تسهيل

والثقافــة والـــمهن باالقتصــاد مرتبطــة مجــاالت في الـــمؤسسة وأنشــطة الــدروس لدعموغيرها؛ والفنون

والتجهيزات؛ البناءات وصيانة لترميم العاملة واليد الـمواد توفيرالـمجاالت... كافة في الـمدرسية الحياة تفعيلالـمؤسسة؟ مشاريع في الشركاء ينخرط . متى5

الـــمادي الدعم شركاء انخراط االجتماعية والتعبئة الـمؤسسة مشروع وتالزم الشراكة تقتضي والتشــخيص الشــمولي الـــمنظور تحديد من بدءا الـمشروع مراحل كافة في والتقني والثقافي

واستمرارها. الشراكة نجاح لضمان والتقويم والتتبع واإلنجاز التخطيط إلى

36

36

...ؤسسةلـما مشروع

والـمنهجية... التربوية الـمرجعيات

التطبيقية: للحصيلة التوجيهية البطاقة مشروع إرساء في الـمرجعيات استثمار

الـمؤسسة دقيقة(30 )حوالي

. األهداف1

قصــد للــمشروع والــمنهجية التربويـة الـمرجعيات استثمار خالصات تحديد بالـمشروع؛ العمل توجه واضحة ومرجعيات مفاهيم إرساء تعميق

ــد ــا تحدي ــتزم م ــمشاركون يع ــمشاركات الـ ــه والـ ــل تطبيق اســتثمار لتفعيالـمؤسسات؛ مشاريع تعميق في الـمرجعيات

تحسينها. في يسهم ما واقتراح التكوين أنشطة تقويمووثائقه لالعم . مصادر2

والـمشاركات؛ الـمشاركين تجارب

الـــمرجعيات محــور في الـــمنجزة واألنشــطة الـــمقترحة والوثائق األهداف الـمؤسسة. لـمشروع والـمنهجية والتربوية الـميدانية

اإلنجاز وسير . األنشطة3

االختيار حسب بعضها أو كلها اآلتية الجوانب في الرأي إبداء :ــدى ــة م ــداف مالءم ــمرجعيات لتوضــيح األه ــمقاربات الرســمية الـ والـ

للـمشروع؛ الـمنهجيةللـمشروع؛ والـمنهجية التربوية الـمرجعيات إلرساء الوثائق مالءمة مدىالـمؤسسة؛ مشروع ورشات لتأطير التنشيط أساليب مالءمة مدىالعمل لتفعيل ومنهجية نظرية ومقاربات مرجعيات من تطبيقه أعتزم ما

الـمؤسسة. بمشروعاألول. اليوم أعمال تقويم . التقويم4

وتحســين الــدليل إثــراء في والـــمشاركات الـــمشاركين اقتراحــات اســتثمار الورشة. أعمال

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

بالـمشروع العمل منهجية

4.2 .الـمصادقة

7.2 .التقويم

. التتبع 6.2

. تحديد 1.2الـمنظور الـمحلي

(La vision)

. اإلنجاز5.2

2.2 .التشخيص

. بلورة 3.2الـمشروع

القيـــــــــــــادة

والتأطيـــروالـمواكــبة

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

محلي منظور لتحديد التوجيهية البطاقة والتعلـم الـمؤسسة جودة لـمواصفات

الـمنشودينساعة( )حوالي

. األهداف1

التعلــم لجـودة واضـحة رؤيـا تحديـد في الــمحلي الـمنظور مدخل استثمار الـــمحلي الـــمدرسي الـــمجتمع قبل الـمنشودة( من )الوضعية والـمؤسسة

الـمشروع؛ إعداد في منها لينطلق

في ومنسـجم متكامــل مشـروع إعـداد توجـه محليــة إسـتراتيجية رؤيا وضع وأنشطته. ومجاالته وأهدافه أولوياته

ووثائقه العمل . مصادر2

الـموضوع؛ في وتجاربهم والـمشاركات الـمشاركين خبرة

الـــمشروع في االنطالق مــدخل إرســاء في لالســتثمار الـــمقترحة الوثائق : الـــمؤسسة لجــودة الشــمولي الـــمنظور تحديــد بالـمشروع، العمل انطالق

الـمجتمعية. الـمشاركة تفعيل وقنوات آليات الـمنشودين، والتعلـماإلنجاز وسير . األنشطة3

د(؛10) استهالل

ــل ــرق في عمـ ــدارس30) فـ ــمشروع في االنطالق دواعي د( : تـ من الــ هــذا تحديــد وكيفيــة الـــمنشودين، والتعلـــم للـــمؤسسة محلي منظــور

الـمنظور؛

د(.20) وتركيب تقاسم . التقويم4

يشــكل محلي منطلــق وضــع في الـــمنظور تحديــد أهمية وضوح من التثبت الـمؤسسة؛ لـمشروع أساسا مدخال

محلي شــمولي منظــور إعــداد في الـــمقترحة الوثائق استثمار على القدرة الـمؤسسة. لـمشروع منطلقا ويشكل الـمنشودة، الغايات يرسي

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

التمهيد للـمشروع : 17الوثيقة

الـمطلوب

الفريق. وتشكيل للـمشروع التمهيد حول التوافق في الوثيقة استثمار

اتخاذ قرار العمل

بالـمشروع

معنيــة عديــدة أطــراف أو طــرف بالـــمشروع العمــل بــاقتراح يبــادر أن يمكن التالميــذ، الـــمؤسسة، في العــاملين أحد : الـمدير)ة(، الـمؤسسة في بالتربية الـــمحلية، الجماعة واألمهات...، اآلباء جمعية الـمؤسسة، مجالس من مجلسالداعمين...؛ الشركاء من شريك

لتطبيق النيابة أو األكاديمية أو الوزارة عن صادرا رسميا القرار يكون أن يمكن الـموضوع؛ في وزارية مذكرات

مــع وموســع مفتــوح تواصــل على قائمــة تشــاركية بكيفيــة القــرار اتخــاذ يتم التــدبير مجلس إطــار في وذلــك والشــركاء، بالـمؤسسة والعاملين الـمجالس

لـمهامه؛ تبعا

كافــة خالل وتفعيلــه الـــمشروع قيــادة في أساســية الـــمدير)ة( بــأدوار يقــوم الـمراحل؛

في فاعلــة بــأدوار واألوليــاء واألمهــات اآلبــاء جمعيــة وكــذا الـــمفتشون يقــوم تفعيل شأن في 2006 يناير4 بتاريخ 03 رقم مذكرة إلى )الرجوع الـمشروع

(.التالميذ وأولياء آباء جمعيات دور

فريقالـمشرو

)فريق عالقيادة(

الـمدير)ة(؛ بقيادة التدبير : مجلس القيادة فريق

وظروفها الختياراتها تبعا ألخرى مؤسسة من القيادة فريق تشكيلة تنوع إمكان الفريــق خصــائص تــوفر على الحــرص يتم التدبير. بحيث مجلس من بمصادقة

والديناميــة والـــمبادرة والتطــوع واالنخراط االنتماء بروح أعضاؤه يتصف الذياألهداف. لتحقيق

للــمجتمع الفاعلـة الـمشاركة ومقتضيات الوطني الـميثاق من االنطالق يمكن مناســب حــل إليجاد الـمؤسسة، مجالس في الـممثلين غير والشركاء الـمدني

العمــل فــرق وتشــكيل التــدبير، مجلس من القيــادة فريــق تشــكيل في يتمثل مجـال( كـل أنشـطة وطبيعـة الـمشروع مجاالت )حسب الـمتخصصة واللجان

الـــمقاربة غــرار على والشــركاء والـــمجالس للـــمؤسسة ينتمــون أعضـاء من الـمتعلـــمين إغفــال األساســي. دون النظــام مرســوم في للـــمهام التشاركية

شركاء) تمثيلية على للـمرسوم- نص خالفا– الـميثاق بأن والـمتعلـمات. علـما مجلس ( فيكافــة الثقــافي أو التقني أو الـمادي الدعم مجاالت في الـمدرسة

التدبير.

الـمساه في مون

الـمشروع

ــذ ــميذات التالمي ــة والتلـ ــاملين وكاف ــمؤسسة الع ــركاء بالـ ــممثلين والش الـ الــمهام أو إليهـا ينتمـون الـتي الـمجالس لـمهام تبعا الـمشروع في بمجالسها النظـام مرسـوم روح وفـق الــمرسوم. وذلـك وفق إليهم الـمسندة الوظيفية

األساسي؛

ــاء ــات اآلب ــركاء واألمه ــدعم وش ــمادي ال ــني الـ ــافي والتق ــخاص والثق واألشالـمصادر.

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

الـمحلي الـمنظور . تحديد1.2 تحديد منظور محلي لجودة الـمؤسسة والتعلـم : 18الوثيقة

9الـمنشودين

الـمطلوب

الـمؤسسة مواصفات تحدد )رؤيا( محلية منظور لتحديد بالبطاقة االستئناس الـمسؤوليات ضوء في الـموسع الـمدرسي الـمجتمع لدن من الـمنشودين والتعلـمللـمؤسسة. الـمسندة والـمهام

بم

يتعلق

األمر؟

الـمدرسي الـمجتمع يضعها التي اإلستراتيجية الرؤيا عن الـمحلي الـمنظور يعبر

مــع توافــق في الـــمنشودين والتعلـــم الـــمؤسسة مواصــفات لتحديــد الـــمحلي

الـمحلية واإلرادة للـمشروع منطلقا يشكل والتكوين. وهو التربية نظام توجهات

: اآلتيين السؤالين عن بالجواب فيه. وذلك لإلسهام

ــا ــفات م ــة مواص ــودة مدرس ــتي الج ــدها ال ــق أن نري في تتحق

مؤسستنا؟

مؤسستنا؟ في يتحقق أن نريد التي الجيد التعلـم مواصفات ما

ذا؟ لـما

للـــمؤسسة الـــمنشودة الوضــعية بخصــوص عليــه متوافــق تصور من لالنطالق

والتعلـم؛

ومجاالتــه أهدافه انسجام ويتيح الـمشروع يوجه واضح استراتيجي تصور لوضع

وأنشطته؛

مشــروع في االنخراط إرادة عن الشركاء وتعبير الـمجتمعية الـمشاركة لتفعيل

إعداده. في ساهموا

من؟في وشــركاء... وذلــك ومتعلـــمين مجــالس من الـــموسع الـمدرسي الـمجتمع

ــار ــدبير مجلس إط ــة الت ــمدير)ة(، برئاس ــف أو الـ ــة بتكلي ــة لجن لتنظيم خاص

التدبير. مجلس من بموافقة االستشارات

كيف؟

ــتعمال يمكن ــائط اس ــبة وس ــل مناس ــات مث ــات االجتماع ــارة وجلس االستش

الـمستديرة؛ والـموائد

مجموعــة كــل فيه تحدد أولى : مرحلة بمرحلتين الـمنظور تحديد يمر أن يمكن

التفــتيش، وهيئــة بالـــمؤسسة العــاملين : مجموعة الـمنشود للتعلـم منظورها

اآلبــاء جمعيــة من الـــمؤسسة شــركاء مجموعة والتلـميذات، التالميذ مجموعة

مجلس يقودهــا ثانيــة واقتصــاديين. مرحلــة اجتماعيين وفاعلين محلية وجماعة

بحضورها. شمولي منظور تحدد في الـمجموعات مقترحات الستثمار التدبير

: بخصوص محليا الـمنشودة الكبرى الغايات عن تعبر وواضحة مركزة جمل بضع النتيجة

9 دليل الـمؤسسة، مشروع تدبير (. مجزوءة2004العلـمي. ) والبحث األطر وتكوين العالي والتعليم الوطنية التربية وزارة .

الـمدير)ة(. بتصرف.MEN (1996).Le projet éducatif. Plante, M.(avec adaptation)

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

الـمنتظ

رة

في تحقيقهــا الـــموسع الـــمدرسي الـــمجتمع ينشــد التي الجودة مواصفات

مؤسسته.

للتالميــذ الـمؤسسة توفره أن ينبغي الذي والـمالئم الجيد التعلـم مواصفات

والتلـميذات.

الـمنظو

ر

الـمحلي

لـمواص

فات

الـمؤس

سة

والتعلـم

الـمنشو

دين

................................................................................................

...............................

................................................................................................

...............................

................................................................................................

...............................

................................................................................................

...............................

................................................................................................

...............................

................................................................................................

...............................

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

شروع : استثمار الـمنظور الـمحلي في إرساء الـم19لوثيقة االـمطلو

ب ونتــائج الـــمنشودة للوضــعية الـــمحلي الـــمنظور الســتثمار بالبطــاقتين االستئناس الـــمؤسسة حاجــات الـــمؤسسة لـــمشروع لعامة ا التوجهات إرساء في التشخيصوأولياتها.

تحديد الحاجات واألولويات في ضوء الـمنظور الـمحلي ونتائج التشخيص

الوضعية الـمنشودة

الوضعية الراهنة

الفروق بين

الوضعيتي ن

ترتيب الحاجات

وفق األوليات

كل ترجمة إلى أولية

أهداف/ نتائج

خطة وضع العمل

خالل )من الـمنظور الـمحلي

للـمؤسسة والتعلـم

الـمنشودين)

خالل )من نتائج

تشخيص الوضعية الحالية

للـمؤسسةوالتعلـم(

)استخالص حاجات

التحسين ومجاالته

من انطالقا بين الفروق

الوضعيتين(

حسب االستعجال ومجاالت التدخل

أو األهداف النتائج/ تحديد

مؤشرات اإلنجاز

العمل خطة السنوية

األمد علىالقريب

األمد علىالقريب

األمد علىالـمتوسط

األمد علىالبعيد

)بطاقة لالستئناس(وضع خطة العمل

فريقاإلنجاز

أدوار التالميذ

والتلـميذات

آجالاإلنجا

ز

موارد اإلنجاز

ووسائله

الفئاتالـمستف

يدة

األنشطةوالعمليات

أو األهداف النتائج

الـمنتظرةالـمجال

1....

2....

3 .…

...

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

10 : آليات وقنوات تفعيل الـمشاركة الـمجتمعية20لوثيقة ا

الـمطلوب

الـمشروع. في الـمجتمعية والـمشاركة التعبئة تعزيز في وثيقةال استثمار

ــة تقــوم ــل مقارب ــمشاركة تفعي ــمجتمعية الـ جهــة، من اآلليات: دعــامتين على الـأخرى. جهة من والقنوات

. آليات1 تفعيل

الـمشاركةالـمجتمعية

مراحــل كافــة عــبر والتكــوين التربيــة أمــور في الــرأي وتــداول التشــاور

الـمشروع؛

واالحتياجات؛ الـمشاكل استكشاف

األولويات؛ وترتيب فرز

للتدخل؛ خطط وضع

لصـالح محليــة ديناميــة وخلــق القـرار، في الـــمحليين الفـاعلين مشاورة

الـمؤسسة.

10.االجتماعية. بتصرف التعبئة دليل(. 2003والشباب. ) الوطنية التربية وزارة.

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

2ت

واقن

.ط

ائس

و(

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

التثبت : حصيلة الـمحلي الـمنظور تحديدوالضبط

جامعة كبرى غايات عن الشمولي الـمنظور يعبر هل.1ــمواصفات ــة لـ ــودة مدرس ــفات الج ــم ومواص التعلـ

الـمنشود؟

ــمنظور يعكس هــل.2 ــات مطــامح الـ ــبر وتطلع عن تع لالرتقــاء الـــمحلية والخصوصــيات والحاجــات الرؤيــا

والتعلـم؟ بالـمؤسسة

بين والتراضــي بــالتوافق الـــمنظور صياغة تمت هل.3الفاعلين؟ كافة

أن شـــأنها من عناصـــر الــــمنظور يتضـــمن هـــل.4ــتقطب ــ ــراط تس ــ ــاملين انخ ــ ــمؤسسة في الع ــ الـوالشركاء؟

اســتدامة في رغبــة الشــمولي الـــمنظور يعكس هل.5 التربيـة لصـالح الجهـود وتضـافر بالــمشروع العمـل

الـمؤسسة؟ في والتكوين

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

. التشخيص2.2

الـمؤسسة وضعية لتشخيص التوجيهية البطاقةوالتعلـم

ساعات( أربع )حوالي

. األهداف1

: يأتي مما للتمكن الـمؤسسة مشاريع قيادة فرق كفايات دعم

التشخيص؛ عملية على اعتمادا األساسية الحاجيات تحديد

خالل من عنهــا الكشـف تم الـتي الحاجيــات من بـاالنطالق األولويـات رصــد التشخيص؛

األولويات؛ من انطالقا الـمؤسسة مشروع موضوع تحديد

الثالث. الـمهام هذه إنجاز على قادرة لتكون العمل فرق تأطيرووثائقه العمل . مصادر2

ــارب ــمشاركين تجـ ــمشاركات الــ ــبرتهم والــ ــل في وخـ ــروع العمـ بمشـالـمؤسسة؛

مرفقــة التشــخيص أدوات التشــخيص، : مفهــوم التشــخيص وأدوات وثــائق ومعالجتها. الـمعطيات جمع مقتضيات بأمثلة،اإلنجاز وسير األنشطة

الـمؤسسة؛ قيادة مؤشرات تقديم

فــرق تــأطير كفايــات الستكشــاف الذهنيــة : الزوبعــة مجموعــات في عمل مــا التشــخيص؟ هــو : مــا التشــخيص بعمليــات للقيام الـمؤسسات مشاريع معالجــة تتم كيــف الحاجات؟ لتشخيص األداة تستعمل كيف األداة؟ مكونات

الـمشروع؟ وصياغة األولويات لتحديد الـمعطيات

وتتبــع الفــرق تــأطير وكيفيــة التشــخيص إجراء : مقتضيات ومناقشة تقاسم أعمالها.

. التقويم4

بطاقــة وفــق التشــخيص أنشــطة حصــيلة والـــمشاركات الـــمشاركون يقــومللتقويم. الـمقترحة

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

التشخيص وإجراءاته وصيغه : 21الوثيقة

الـمطلوب

الحاجة. حسب للتشخيص مناسبة أدوات إعداد في وثيقةال استثمار

التشخيص؟ هو . ما1 لتحديد فعليا كائن هو بما يكون أن ينبغي ما ومقارنة الحالية للوضعية رصد عن عبارة التشخيصواألولويات. الحاجات

: يأتي فيما التشخيص عملية إلجراء الـمنهجية الخطوات وتتمثلوكــذا ومحيطها مكوناتها بكل التعليمية بالـمؤسسة يتعلق )األمر التشخيص موضوع تحديد

الـمردودية(؛ مؤشرات لبعض بالنظر نتائجهاأو )رؤيا الـمنشودة بالوضعية مقارنة الـمؤسسة حاجيات : تحديد التشخيص عملية أهداف

مشــروع لبلــورة األولويــات وتحديــد الحاجات استخالص أجل من وذلك نموذجي(، منظور الحاليــة والوضــعية الـــمنشودة الوضــعية بين الفــوارق من ويقلص الحاجــات، تلــك يلــبي

للـمؤسسة؛ــد في الســتعمالها تكييفهــا أو الـمقترحة األدوات بين من واحدة اختيار أو أداة صياغة تحدي

الوضعيتين. بين الفارقالـمعطيات؛ جمعاألولويات؛ وتحديد الـمعطيات ومعالجة تحليلرصدها. تم التي الحاجات من انطالقا الـمؤسسة مشروع صياغةالـمؤسسة؟ مشروع وصياغة الحاجات لتشخيص العملية اإلجراءات . ما2

الـمشروع. مجاالت وتحديد الحاجيات ورصد التشخيص بعمليات للقيام صيغتين تقديم يمكن

شبكة : استثمار األولى الصيغةالجودة

الـمالحق( ضمن مدرجة )شبكة الجودة شبكة من الـمشروع فكرة أ. انطالق: مثل الـمؤسسة، حول أساسية معطيات جمع علىالـمدير)ة( . يعمل1

وإناثا؛ ذكورا التالميذ؛ عددوإناثا؛ ذكورا الـمدرسين؛ عددوالـمستويات؛ األقسام عددالباكالوريا؛ أو التأهيلي أو باإلعدادي االلتحاق امتحان في النجاح نسبةالـماضية. السنة خالل الدراسة عن الـمنقطعين والتلـميذات التالميذ عدد الـــمعنيين والفــاعلين الـــمتدخلين مختلــف بحضــور تمهيديا اجتماعاالـمدير)ة( . يعقد2

: الـمحلي الـمستوى على والتكوين بالتربيةالتالميذ؛ وأولياء وآباء أمهات جمعيةومفتشون؛ مدرسونمحليون؛ منتخبونالـمدني؛ الـمجتمع جمعياتوالتلـميذات. التالميذ ممثلو

آليــات من كآليــة الـــمؤسسة مشــروع فكــرة االجتمــاع الـــمدير)ة( خالل . يطــرح3 الـــمعطيات ويقــدم الـــمردودية من والرفــع بالـــمؤسسة التربوية الخدمات جودة تحسين

قبل. من تهيئها تم التي

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية الـــمؤسسة تعيشــها الــتي والصــعوبات الـــمشكالت حول أولية أفكار استخراج . يتم4

التشخيص. عملية خالل دقيق بشكل منها التأكد سيتم والتي

الـمدرسة( جودة )شبكة للتشخيص ب. أداة......... الصفحة ........... إلى الصفحة : من مكوناتها. 1

طريـق عن التعليميـة الــمؤسسات منـه تقـترب أن ينبغي الـذي النمـوذج الشبكة تصف يقلص مشــروع وبنــاء للـــمؤسسة الفعلية والحالة النموذج بين الحاصل التباعد تشخيص

النموذجية. والحالة للـمؤسسة الحقيقية الحالة بين الفارق: التالية األساسية الـمكونات عليه تكون أن يرجى لـما وصف من النموذج هذا يتكون

والتجهيزات؛ التحتية والبنيات الـمؤسسة محيطبالـمؤسسة؛ العمل وظروف محيطها في الـمدرسة إدماجبالقسم؛ التعلـم ظروفتربوية؛ وسلوكات وطرق مواقفالدراسية؛ الـمحتوياتللتالميذ. الفردي التتبع

الجودة؟ شبكة بنيت . كيف2 التوجيــه أطــر )مفتشــون، الـــميدان في العــاملين طــرف من تشــاركي بشكل بناؤها تم

: مراحل عبر ذالك تم مدرسون...( وقد والتخطيط،لكم بالنســبة الجيدة الـمدرسة خصائص : ما التالي السؤال عن الـمشاركين جواب

الـميدان؟ في تربويين كفاعلين(؛ )العدد معايير شكل على صيغت خصائص إلى األجوبة تصنيف.... :ستة(؛ التعليمية الـمؤسسة مكونات إلى الخصائص تصنيف(نيابات؛ سبع إلى تنتمي مؤسسات في األداة تجريبالنهائي. شكلها في األداة صياغة

للتشخيص؟ كأداة الشبكة تستعمل كيف. 3 مجموعات ثالث تشكيل :

والتلـميذات؛ التالميذالجمعيات،...؛ وممثلو والـمنتخبون اآلباءالتوجيه... وأطر والـمفتشون الـمدرسون

للقيام تكوينه يتم منشط من بتأطير سؤال تلو سؤاال الشبكة بتعبئة مجموعة كل تقوم الـمهمة؛ بهذه

إليها؛ الـمتوصل النتائج مقارنة أجل من الثالث الـمجموعات تلتقيالـمؤسسة. مشروع مجاالت وتحديد األولويات لرصد النتائج معالجة تتم

التشخيص عمليات إجراء : كيفية الثانية الصيغةالـمشروع وتحديد

تحليــل من انطالقــا الـــمؤسسة مشــروع إرســاء إلى للـــمشروع التمهيدية العمليات تطمح ال جميــع إشــراك كــذلك تــروم بــل فقــط، الـــمؤسسة فعاليــة تحســين إلى الرامية لغاياته معمق

إنجــاز أثنــاء الـــمستقبلية هممســاهمات مســبقا، ليجســدوا، التحليــل هذا في التربويين الفاعلينلـمشروع.

نســبة واالنقطــاع، التكــرار نسب التمدرس، )نسب الـمؤسسة قيادة معطيات دراسة. 1اإلناث...( : لدى النجاح نسب السادس، الـمستوى في النجاح الـمشروع، بلورة عند والتخطيط للتفكير أساسية قاعدة الـمؤسسة فعالية مؤشرات تشكل هذه يقدموا أن للـمفتشين . ويمكنالـمؤشرات هذه تحسين هي األخير هذا من الغاية لكون

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية عــدم حالــة في الـــمديرين، الســادة وبإمكــان لــديهم، تــوفرت إن للـــمؤسسة الـــمعطيات

األكاديمية. أو ةبالنياب الـمختصة الـمصالح من عليها الحصول الـمؤشرات، هذه على توفرهم

شــبكة الحقــا )أنظــر الضعف ونقط القوة نقط وتحديد الـمؤسسة وضعية تحليل. 2والـمثال( : التحقق

بمؤشــرات عالقتها في التعليمية الـمؤسسة تعترض التي كالتللـمش دقيق بتحديد القيام عليها الـمحافظة أو تدعيمها الواجب القوة نقط معاينة بالـمقابلو ،الضعف( )نقط القيادة

؛الـمؤسسة مشروع لبلورة دعامة تشكل أن يمكن التي أوشــركاء اآلبــاء، : التالميــذ، الفــاعلين مختلــف طــرف من عنهــا الـــمعبر الحاجيــات تحديــد

مؤشــرات تحســين في لهــا االســتجابة ستســاهم والتي الـمحلية...، ةالجماع الـمؤسسة،؛القيادة

الـمرحلة هذه خالل وخارجها الـمؤسسة داخل موسعة استشارات إجراء :ــذ استشــارة ــ أو التالمي ــاء ةجمعي ــمشاكل ترجمــة من للتمكن واألمهــات اآلب ــتي الـ ال

حــول استشــارتهم القيادة. وكذلك مؤشراتب مقارنة حاجياتهم تعرف وكذا تعترضهم، مجــالس محاضــر تكــون أن كــذلك يمكن للـــمؤسسة. كمــا قــوة نقــط يعتبرونــه مــا

؛الـمعلومات لـمختلف مصدرا الـمؤسسةــمشاكل حول التدبير بمجلس ممثلهم أو التالميذ وأولياء آباء جمعية استشارة ــتي الـ ال

الـــمؤسسة، اتجــاه وتطلعاتهم تدعيمها يجب التي القوة نقط كذاو الـمؤسسة تعترضــادة. مؤشرات بتحسين ارتباطا ذلك كل األســر باســتراتيجيات مثال نهتم أن مكن يالقي

جنس تجـاه الــمواقف وبتبـاين االنقطـاع، وبأسـباب األطفال، تمدرس على تؤثر التي لـــمحاضر يمكن . كمــاالحاجات وضبط كالتالـمش تحديد أجل من هذا األطفال... كل

لـــمختلف مصــدرا كــذلك تكــون أن اآلبــاء جمعيــة فيهــا تمثل التي الـمؤسسة مجالس؛الـمعلومات

ــمؤسسة مجالس مختلف محاضر فحص طريق عن أو مباشرة األساتذة، استشارة الـ بواســطة كــذلك أو األقســام(، مجــالس التعليميــة، الـــمجالس الــتربوي، )الـــمجلس

التدبير. مجلس في ممثليهمالـمشكالت يوثق أن التدبير لـمجلس أعضائه. ويمكن بكافة التدبير مجلس استشارة

والـــمرتبطة عنهــا الـــمعبر والحاجيــات القــوة نقــط وكــذا الـــمؤسسة، تعــترض التي الــتربويين الفــاعلين استشــارة إلى يبــادر أن يمكنــه القيــادة. كمــا مؤشرات بتحسين النقط. وفي هذه يخص الـمحلية( فيما الجماعة التالميذ، وأولياء آباء جمعية )أساتذة،

خطــط بواسطة االطالع، من يتمكن التدبير، مجلس مهام االعتبار بعين وأخذا األخير، لتحســين الـــمتخذة القـرارات على التعليميــة، والـــمجالس الـتربوي الـــمجلس عمل

واإلداري البيــــــــــــــــــــــــــــــــــــــداغوجي التــــــــــــــــــــــــــــــــــــــدبير

فيمــا عنــه محيــد ال شريكا الـمؤسسة تدبير مجلس يعتبر للـمؤسسة. ولهذا والـمالي لـــمشروع التوجيهيــة الـمحاور بلورة إلى تؤدي أن يجب التي التشخيص مرحلة يخص

الـمؤسسة؛تكتســي بكيفيــة الـــمؤسسة تــدبير بمجلس ممثلــه أو الجمــاعي الـــمجلس استشارة

ــدل ارســمي طابعــا الجهــوي هاســياق في ،الـــمؤسسة تعــترض الــتي الـــمعيقات تحدي في اإلســهام للـــمدرسة يمكن الــتي الـمحلية التنمية )مشاكل الـمحلية وخصوصياتها

؛شركاء...(ال الجماعة، لدى الـمؤسسة صورة الـمؤسسة، خريجي آفاق ،حلهاتنفيــذ في ،مســتقبال ،إشــراكها يتم حــتى ضــرورية الـــمحلية الجماعة ةاستشار تعتبر

إلى اللجــوء أو دعمهــا، على الحصــول أجــل من وكــذلك الـــمؤسسة، مشروع محاور.تكااشر

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجيةمرحلــة نقــط مختلــف حــول الـــمفتشين يستشــير أن لـــمدير)ة( الـــمؤسسة يمكن

من تمكن التي االجتماعات في مصادر كأشخاص يشركهم -التشخيص" وأن "التحليلالنقط. هذه توضيح

أجــل من" التشــخيصو التحليــل" على اعتمادا ،الـمؤسسة مشروع توجهات صياغة. 3. عنها الـمعبر والحاجات الـمحددة الـمشكالت عن اإلجابةــونت أن يجب ــاور ك ــه مح ــاتال هات ــتي توجه ــكل ال ــا ستش ــدافا الحق ــم أه شروعلـ

وقتال نفس في ستجيبت وأن والجهوية، الوطنية األولويات مع منسجمة ،الـمؤسسة؛الـمحلي الـمستوى على والتطلعات للحاجات

مشـــروع توجهـــات محـــاور ويوثـــق ويقـــرر ينـــاقش أن التـــدبير مجلس على يجب يمكن كمــاالـــمجلس. أعضــاء عليــه يوقع محضر في تدون أن يجب . كماالـمؤسسة

الجتماعــات مصــادر أشخاصــا باعتبــارهم الـــمفتشين يــدعو أن لـمدير)ة( الـمؤسسةالـمستقبلي. الـمشروع توجهات لتدقيق مخصصة

ــمثال )أنظــر الـمؤسسة مشروع ملف في"التشخيصو التحليل" عملية نتائج تدوين يتمو الـــذي ــحبته( ال ــل يلخص ص ــعية، تحلي ــير الوض ــات، عن والتعب ــكالية، الحاج ــدواعي واإلش وال

مجــاالت تحديد إلى التوجهات محاور تفضي أن يجب والـمشروع. بلورة تبرر التي واألسباب.والتقويم للتتبع ةقبترالـم عدةالو الضرورية، والـموارد التنفيذ، وطرائق ،قعةالـمتو األنشطة

مماثلة مؤشراتها مؤسسة في والحاجات والضعف القوة نقط تحديدتجاربكم خالل من الـمذكورة للـمؤشرات

فعالية مؤشراتالـمؤسسة

الحاجاتالضعف نقط القوة نقط

%س التمدرس نسبة)ضعيفة(

حسب التكرار نسبةس الدراسي الـمستوى

)مرتفعة(% االنقطاع نسبة

)مرتفعة(

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

الـمؤشرات . حساب4 الـــمشروع، بلورة عند والتخطيط للتفكير أساسية قاعدة الـمؤسسة قيادة مؤشرات تشكلــة توضــيح ويمكن ــمؤشرات أهم حســاب كيفي ــمحددة الـ ــميثاق في الـ ــة الوطــني الـ للتربي

: يلي كما والتكوين

الحساب طريقةالـمؤشرات

التمدرس نسبة

ــدد ــذ عـ ــممدرسين التالميـ ــدد على الــ ــال عـ ــابلين األطفـ القـللتمدرس.

عــدد حــول الـــمعطيات كــانت إن الصــعوبات بعض الـــمؤشر هــذا )يطــرحدقيقة( غير أو متوفرة غير للتمدرس القابلين التالميذ

في االحتفـــاظ نســـبةاالبتدائي

مســجلين كــانوا حينمــا عددهم على السادسة السنة تالميذ عدداألولى السنة في

ــبة ــ ــاح نسـ ــ في النجـ السادسة السنة

الســنة في الـــمسجلين التالميــذ عــدد على النــاجحين عــددالسادسة

االلتحــــــاق نســــــبةاإلعدادي بالثانوي

الســنة في الناجحين عدد على إعدادي األولى السنة تالميذ عدد ابتدائي السادسة

في االحتفـــاظ نســـبةاإلعدادي

حينمــا التالميــذ هؤالء عدد على إعدادي الثالثة السنة تالميذ عددإعدادي األولى السنة في كانوا

التكرار نسبة

في التالميــذ عــدد على االبتــدائي في الـــمكررين التالميــذ عــدداالبتدائي.

في التالميــذ عــدد على اإلعـدادي في الـــمكررين التالميــذ عــدداإلعدادي.

)التمــدرس -االحتفــاظ –االلتحــاق. مؤشرات فعالية الـمؤسسة في حوض مدرسي5ب السلك األعلى(

مؤسسات الحوض

الـمدرسي

نسبةالتسجيل

نسبة في االحتفاظ

االبتدائي

النجاح نسبة بنهاية

االبتدائي

االلتحاق نسبةباإلعدادي

% 88% 82% 193 الـمدرسة% 75% 95% 293 الـمدرسة% 70% 55% 393 الـمدرسة% 56% 72% 493 الـمدرسة

% 80% 72% 78% 93 الـمعدل

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

: حصيلة والتعلـم الـمؤسسة أوضاع تشخيصوالضبط التثبت

لتشــخيص الـــمؤسسة بهــا قــامت التي العمليات ما.1والتعلـم؟ الـمؤسسة أوضاع

على للوقوف إنجازها تم التي العملية اإلجراءات ما.2 الـــمؤسسة أداء في القــوة ونقــاط الضــعف نقــاطالتعلـم؟ ونتائج

ــخيص استعمالها تم التي واألدوات الـمصادر ما.3 لتشالتعلـم؟ ونتائج الـمؤسسة أوضاع

شــركاء ســاهم هــل التشــخيص؟ بعمليــات قــام من.4 تمت وكيــــف العمليــــة؟ هــــذه في الـــــمؤسسة

بنعم؟ الجواب حال في مساهمتهم

التشخيص؟ عمليات شملتها التي الـمجاالت ما.5

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

ألعمال التطبيقية للحصيلة التوجيهية البطاقةوالثاني: األول اليوم

الـمشروع إعداد في التشخيص ونتائج الـمنظور وتحديد الـمرجعيات الستثمار التخطيطالورشة بعد

ساعة( )حوالي

. األهداف1

الورشة؛ بعد لـما التطبيقية األعمال بتخطيط التكوين نتائج ربط

الـمشروع؛ إعداد في والتشخيص والـمنظور الـمرجعيات حصيلة استثمار

يعــتزم مــا األول( بتحديــد )اليــوم الـــمشروع إرســاء مرجعيات استثمار استكمال واســتخالص التشــخيص وإجــراء الـــمنظور لتحديــد بــه القيــام مؤسسة كل فريق

الـمشروع؛ بناء في اعتمادها سيم التي األولويات وتحديد الحاجات

تحسينها. في يسهم ما واقتراح التكوين أنشطة تقويم

ووثائقه العمل . مصادر2

والـــمؤسسة الـمتعلـــمين بحاجــات وخــبرتهم والـــمشاركات الـمشاركين تجارب والشركاء؛

التشخيص. وإجراء الـمنظور وتحديد الـمرجعيات في الـمقترحة واألدوات الوثائق

اإلنجاز وسير . األنشطة3

مجموعات في عمل :الـمشروع؛ إلرساء ومقاربات مرجعيات من استثماره نعتزم ماــا ــتزم م ــراءات أدوات من اســتثماره نع ــد وإج للوضــعية محلي منظــور لتحدي

الـمنشودين؛ والتعلـم الـمؤسسة الـمنشودة/مواصفاتللتعلـــم الحاليــة الوضــعية لتشــخيص وإجــراءات أدوات من استثماره نعتزم ما

والـمؤسسة؛الـــمنشودة الوضــعية بين للفــروق تبعــا الحاجــات لتحديــد بــه القيــام نعــتزم ما

والحالية؛الـمشروع. أولويات تحديد في سنعتمدها التي والـمبادئ الـمعايير تحديد

الثاني. اليوم أعمال تقويم

. التقويم4

ــائج الـمحلي الـمنظور وغايات الـمرجعيات استثمار منهجية وضوح من التثبت ونتاألولويات؛ وتحديد الحاجات استخالص في التشخيص

أعمــال وتحســين الــدليل إثراء في والـمشاركات الـمشاركين اقتراحات استثمار الورشة.

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

الـمشروع . بلورة3.2

الـمشروع لبلورة التوجيهية البطاقة عليه والـمصادقة

دقيقة(75 )حوالي

. األهداف1

ــخيص ونتائج الـمنشودة للوضعية الـمحلي الـمنظور استثمار واألدوات التشوتخطيطه؛ الـمشروع لبلورة الـمنهجية والـمقاربات

ــمشاريع خصــائص اســتثمار ــمواصفات الـ ــمطلوبة والـ ــدبير الـ ــات وت عمليالـمشروع. على السمية والـمصادقة الـمحلية الـمصادقة

ووثائقه العمل . مصادر2

ــارب ــمشاركين تجـ ــمشاركات الــ ــبرتهم والــ ــل في وخـ ــروع العمـ بمشـالـمؤسسة؛

ــيلة ــمرجعيات حص ــور الـ ــعية ومنظ ــمنشودة الوض ــائج الـ ــخيص ونت التش اعتمادهــا يتم منتظــرة نتائج أو أهداف إلى الـمترجمة واألولويات والحاجات

الـمشروع. تخطيط فياإلنجاز وسير . األنشطة3

الوضــعية الـــمنشودة؛ الـمشروع: الوضــعية تخطيط: مجموعات في عمل األعمــال منتظرة؛ نتائج أو أهداف إلى مترجمة الـمشروع أولويات الحالية؛

والـــمستفيدات؛ الـــمستفيدون األهــداف؛ لتحقيــق الـــمبرمجة واألنشــطة تــدبير والتقــويم؛ التتبــع خطة الـمشروع؛ موارد مساهمتهم؛ ونوع الشركاءالـمصادقة... عمليات

عمليــات تــدبير وإجــراءات الـــمشروع خطــة ومناقشــة: مكونــات تقاســم الـمصادقة.

. التقويم4

ــاليب الـمشروع بلورة أنشطة حصيلة والـمشاركات الـمشاركون يقوم وأسالـمصادقة. عمليات تدبير

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

بطاقة لالستثمار في بلورة مشروع الـمؤسسة : 22الوثيقة

الـمطلوب

الـــمعتمد الـــمنظور باســتثمار وصـياغته الـــمشروع لتخطيــط بالبطاقـة االستئناس تخطيــط يتم نتــائج أو أهــداف إلى وترجمتهــا األولويــات تحديد في التشخيص ونتائج

ضوئها. في الـمشروع مكونات

بم يتعلقاألمر؟

الــمستعجلة واألولويـات الحاجـات من انطالقـا الــمشروع أولويات تحديد والوضــعية الـــمنشودة الوضــعية بين الـموجودة الفروق عنها كشفت التي

وضعفها؛ قوتها بمواطن الحاليةمرفقــة منتظــرة نتائج أو أهداف إلى األولويات بترجمة الـمشروع تخطيط

األهــداف، لتحقيــق الـمالئمة واألنشطة أعمالال وضبط قياسها، بمؤشرات وبرمجــة والـــمطلوبة، الـــمتاحة والـــموارد الـــمساهمين الشــركاء وتحديدوالتقويم. التتبع آليات ووضع اإلنجاز،

لـماذا؟

ــاء ــروع لبنـ ــجم مشـ ــل منسـ ــتجابته من والتثبت ومتكامـ ــات اسـ للحاجـواألولويات؛

لــدن من وتبنيهـا مكوناتهــا وتــدقيق ومراجعتهــا الـــمشروع وثيقــة لصــياغة والشركاء؛ الـمؤسسة

خطـة ووضـع الـــمشروع، إلثـراء الدوريــة الـــمراجعة في الوثيقة الستثمار ــة العمــل ــمتدرج التحســين على العمــل ســياق في الســنوية أو الدوري الـ

والبعيد. والـمتوسط القريب األمد على والـمستر

من؟

لجنــة يكلــف أن يمكن الــذي التــدبير مجلس لــدن من واإلعــداد التخطيــط والـــمصادقة تشــاركية، بكيفيــة واإلثــراء التــدقيق يكــون أن على للصــياغة

ــمحلية ــل من الــ ــا مجلس قبـ ــدبير. أمـ ــمستفيدون التـ ــذ فهم الــ التالميـ الشــركاء أو الـــمؤسسة في العــاملون ثم األول الـــمقام في والتلـــميذات

لفائدتهم. الـمبرمجة لألنشطة بالنسبة

كيف؟

حســب وصياغتها الـمشاريع بتخطيط ودراية خبرة لديهم بأعضاء االستعانة اإلمكان؛

هذه في الـمقترحة والبطاقات والـمقاربات التخطيط تقنيات استعمال وتطلعاتها؛ الـمؤسسة اجتهادات حسب الـمجزوءة

الـمشروع. لصياغة الـمقترحة التقنية بالبطاقات االستعانة

النتائجالـمنتظرة

إنجــازه وســبل ومــوارده وأنشــطته أهدافــه في ومتناســق واضــح مشروع وتقويمه؛ تتبعه ومؤشرات

بالـــمدرسة االرتقــاء في وشركائها الـمؤسسة أدوار حول متمركز مشروع التعلـم. جودة وتحسين

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

الحقوقية الـمقاربة باستثمار الـمشروع تخطيط : 23 الوثيقة

: التالية الخطوات وفق الـمؤسسة مشروع بناء في الـمقاربة هذه اعتماد يمكن

من األطفــال حرمــان إن حيث.مواجهتــه ينبغي تحد شكل على أولوية كل تشخيص في بــالحق طفــل كــل لتمــتيع عليه التغلب ينبغي تحديا يعتبر مثال، التعليم في الحق

الوطنيــة والـمرجعيات الدولية واالتفاقات الـمعاهدات بمقتضى جيد. وذلك تمدرس طفــل لكــل تخول تربوية خدمات توفير يستلزم ما والتكوين. وهو التربية مجال في

األساسي. التعليم نهاية حتى الدراسة ومتابعة بالـمدرسة، االلتحاق وطفلة هــذا ( بخصــوص2006/2007) الوطنية التربية لوزارة الرسمية اإلحصائيات وتشير لتصل التسرب نسب وارتفاع ،% 92 فاقت التي التسجيالت نسبة ارتفاع إلى الحق

يغــادرون الــذين عــدد يصــل ســنويا. حيث باإلعدادي%12و باالبتدائي% 6.2 إلى تحــديا يشـكل الـــمدرسي الهدر فإن لذلك . وتبعا000 400 إلى سنة كل الـمدرسة

التمدرس؛ في األطفال حق لضمان مواجهته ينبغيــوقهم على الحق ذوي حصول دون تحول التي األسباب لتوضيح السببي التحليل حق

األســباب تصــنيف التعليم(. ويتم في حقهم من األطفـال يحــرم الدراسي )التسربهيكلية؛ وأسباب مباشرة وغير مباشرة أسباب إلى

إلزالــة يتــدخل أن ينبغي من لتحديــد رصــدها تم الــتي لألســباب تبعــا األدوار تحليــل كشفت سبب. فإذا لكل بالنسبة الحق وأصحاب الواجب أصحاب هم ومن السبب؟

فــإن مثال، مناســبة تعليميــة وســائل اســتعمال في واضــح ضــعف عن الجودة شبكة هــو الــواجب وصــاحب التالميــذ، هم مناســبة بوســائل التعلـــم في الحــق أصــحاب واجب عليهــا الــتي الـــمؤسسة إدارة إزاء حــق صــاحب بــدوره يعــد الذي الـمدرس

حـق، صـاحب بـدورها الــمؤسسة وإدارة التـدريس، في الستعمالها الوسائل توفير عليــه من تحديــد حين إلى دواليــك الوســائل. وهكــذا لتوفــير واجب صاحب والنيابةالوسائل...؛ لتوفير التدخل

أصحاب مطالبة دون حالت التي النواقص رصد أجل من واإلمكانات القدرات تحليل لواجباتهم؛ الواجبات أصحاب وأداء بحقوقهم الحقوق

لجعـل الــمؤسسة مشـروع أو عمل خطة بناء يتم النواقص، هذه تحديد من انطالقا ــواجب وأصــحاب بحقوقهم الـمطالبة على قادرين الحقوق أصحاب على قــادرين ال

واجبهم. تأديةمالئمةخطة عمل الستعمال وسائل تعليمية

األنشطةاألهداف)ماذا؟(

من؟

متى؟

بماذا؟الوسائل

في بحقه الـمطالبة على التلـميذ قدرةمالئمة تعليمية وسائل باستعمال التعلـم

على الحصول على الـمدرس قدرةتعليمية وسائل

الوسائل استعمال على الـمدرس قدرةالتعليمية

الوسائل واقتناء اختيار على النيابة قدرةالتعليمية

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

التدبير بالنتائج : 24الوثيقة الـمطلو

ب التشــخيص ونتــائج الـــمنظور باســتثمار وصــياغته الـــمشروع بلــورة في الـمقاربة استثمار

واألولويات.

. الـمفهوم1ــائج التـــدبير ــارا يـــوفر لإلدارة نظـــامي نهج بالنتـ واإلدارة للتخطيـــط متماســـكا إطـ

عمليــات إســهام ويضــمن والـــمساءلة، التعلـــم تحســين طريــق عن اإلســتراتيجيين خالل من بوضــوح م�حــد�دة نتــائج تحقيــق في وخدماتــه ومنتجاتــه البرنامج/الـــمشروع

ــموج�هة اللغــة يستخدم تدبير الـمنطقية. وهو والنماذج الـمنطقي التفكير استخدام الـ". الفعل" لغة من " بدالالتغيير" نحو

: هي رئيسة مكونات ثالثة من بالنتائج التدبير ويتكون

اإلستراتيجي؛ التخطيط

األداء؛ رصد

النتائج. على القائم اإلبالغبالنتائج التدبير من . الغاية2

: لضمان الـمنطقية والنماذج الـمنطقي التفكير بالنتائج التدبير يستخدم

الناتج(؛ على )التركيز أكبر مساءلة

النتائج(؛ تحقيق في األداء إلى )استنادا الغاية وضوح

الـمتوقعة؟(؛ اإلنجازات إحراز تم )هل األداء تقدير تحديد على الـمساعدة

واألثر(. العمليات حيث من الـمتوقعة، اإلنجازات تحقيق مدى )تحديد الفعالية/الكفاءةوالـمبادئ . العناصر3

: التالية الرئيسية العناصر النتائج على الـمتمركز التدبير يشملالـمتوقعة؛ النتائج لتحقيق كاف التدخالت مجموع أن من للتأكد الـمشاريع . تخطيط1 اآلجــال خالل النتــائج لتحقيــق والـــمالية البشــرية الـموارد توفير لضمان الـمشاريع . تدبير2

الـمحددة.: على الواضح بتركيزها وقوة انتظاما أكثر أخرى تخطيط مناهج على التدبير ينبني

وتأثيراتها؛ أسبابها لتحديد لها التصدي يتعين التي الـمشكالت تحليل

صــحيح تحليــل على بنــاء تحقيقها، يجب -النتائج( التي للقياس )القابلة التغييرات تحديد للـمشكلة؛

النتائج(؛ التغيرات هذه إلى ستؤدي التي واألنشطة اإلستراتيجيات صياغة(

الـمتاحة؛ الـموارد مع الـمتوقعة النتائج موازنة

النتــائج تحقيــق لضــمان الحاجــة حســب األنشــطة وتعديل منتظمة بصورة التقدم رصد الـمرغوبة؛

التالية؛ التخطيط ومرحلة القرار صنع آلية في الـمستفادة الدروس وتوثيق تقييم

الـمحققة. النتائج عن اإلعالن

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجيةبالنتائج التدبير تخطيط . أدوات4

الـمشكلة؛ شجرة بطريقة التحليل.1)اإلطار(؛ النتائج سلسلة.2للبرنامج؛ الـمنطقية النماذج.3للبرنامج؛ الـمنطقية األطر.4والتقويم. التتبع خطة.5

بالشبكة التشخيص نتائج . استثمار5 بواســطة التشــخيص نتــائج على اعتمــادا بالنتائج الـمقاربة وفق الـمؤسسة مشروع بناء يمكن س بنســبة الهــدر تقليص هي مثال البعيــد األمــد على النهائيــة النتيجــة كانت الجودة. فإذا شبكة

الـــمحور مستوى على نقص عن كشفت قد بالشبكة التشخيص نتائج سنة. وكانت كل خالل% توســلوكيا وطــرق "مواقــف هــو الــذي سالخــام التالميذ" والـــمحور "تتبع هو الذي السادس

بخصـوص إيجابيــة نتــائج تحقيــق عبر يمر الهدر لتقليص الـمطلوبة النتيجة تحقيق تربوية". فإنــا ذلك توضيح النهائية. ويمكن النتيجة لتحقيق ضرورية مرحلية نتائج باعتبارهما الـمحورين وفق

: يأتي لـماإطار النتائج

% س بنسبة الدراسي التسرب نسبة : تقليص النهائية النتيجة

ــذ الفردي : التتبع1الـمرحلية النتيجة للتالمي إيجابي

ــة ــمرحلية النتيجـ ــمواقف2الــ ــرق : الــ والطـإيجابية التربوية

ــميذ : يســتفيد1القــريب الـــمدى على التلـالتقويم من مختلفة أنواع من

ــمدى ــريب الـ ــمدرس : يعطي1الق ــورة الـ صاألطفال وعن نفسه عن إيجابية

ــمدى ــريب الـ ــتفيد2الق ــميذ : يس من التلـالدعم عمليات

يســهل ســلوك : للـــمدرس2القــريب الـــمدىالتعلـم عملية

التقويم بنتائج الشركاء مختلف إبالغ يتم

نطقياإلطار الـم% س بنسبة الدراسي التسرب نسبة : تقليص النهائية النتيجة

إيجابي للتالميذ الفردي : التتبع1الـمرحلية النتيجة

الوسائلاألنشطةالقريب الـمدى على النتائجالتقويم من مختلفة أنواع من التلـميذ : يستفيد1القريب الـمدى

: الدعم عمليات من التلـميذ : يستفيد القريب الـمدى

التقويم بنتائج الشركاء مختلف إبالغ يتمإيجابية التربوية والسلوكات والطرق : الـمواقف2الـمرحلية النتيجة

الوسائل األنشطةالقريب الـمدى على النتائجــه عن إيجابية صورة الـمدرس : يعطي1القريب الـمدى وعن نفس

األطفال: التعلـم عملية يسهل سلوك : للـمدرس2القريب الـمدى

خطة العملالوسائل بماذا؟متىمن؟األنشطةالقريب الـمدى على النتائج

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

...............

اإلطار الـمنطقي لخطة العمل

العمل خطة مكوناتالـمؤشر

ات وضعية

االنطالق الوضعيةالنهائية

مصدرالـمعلوم

اتالتكرارالتفكيك

ــة ــ ــمدى على النتيج ــ الـالبعيد

ــة ــ ــمدى على النتيج ــ الـالـمتوسط

ــة ــ ــمدى على النتيج ــ الـالقريب

1 النشاط

... النشاط

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

بطاقة تقنية للـمشروع )*( : 25الوثيقة

الـمطلوب

والجهوية. الـمحلية للـمصادقة وتقديمه الـمشروع وثيقة صياغة في الوثيقة استثمار

األكاديمية الجهوية

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

النيابةاإلقليمية

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

الجماعةالـمحلية

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

الـمؤسسةالتعليمية

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

الـمشــــــــــــــــــــــــــــــــ

ــــــــروع

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

مدةالـمشـــروع

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

والشــركاء الـمؤسسة من الـمشروع في الـمشاركة والهيئات واألطر الـمجالسثالثة( أو األشخاص/ سطران وليس )الهيئات

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

أسطر(5 الـمنشودة/ حوالي للوضعية الـمحلي / الـمنظور )الدواعي الـمنشودة الوضعية

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.../ ذلك وأسباب والتعلـم، للـمؤسسة الحالية الوضعية تشخيص نتائج )أهم الحالية الوضعية أسطر(5 حوالي

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

منتظرة..../ نتائج أو أهداف إلى وترجمتها )األولويات العامة وأهدافه الـمشروع أولويات أسطر(5 حوالي

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

تبعا مناسبة مجاالت وفق )مبوبة األهداف لتحقيق الـمبرمجة واألنشطة األعمال( أسطر8 حواليلألهداف.../

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ثالثة( أو )سطران والـمستفيدات الـمستفيدون

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

( أسطر4 حوالي) مساهمتهم ونوع الشركاء

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية وما الشركاء، به يسهم وما متاح، هو ما إلى مبوبة وعينية ومادية بشرية )موارد الـمشروع موارد

( أسطر5 حواليالالزمة/ الـموارد الستكمال مطلوب هو . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .( أسطر7 حوالي) والتقويم التتبع خطة

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(* : في الـــمشاركين األعضــاء قائمــة التشــخيص، : نتــائج اآلتيــة بالـــملحقات للـــمشروع التقنيــة البطاقة ترفق( بــه سيسهم ما متاح، هو ما: إلى مبوبة للـمشروع الـمالية الـموارد مساهمتهم، ونوع بالشركاء قائمة الـمشروع،

الالزمة. الـموارد الستكمال مطلوب هو ما الشركاء،

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

()مسودة بطاقة تمويل الـمشروع : 26الوثيقة

طشا

لنا

أو

لعم

ال

لغمب

لـا

ي

الجم

اإل

عرو

شـم

لل

مره

د.

. . .

. . .

. . .

:

=سة

سمؤ

لـ ا

م

ره د

. .

. .

. . .

. . .

:

+اء

ركش

ال

.

. . .

. :

م

ره د

. .

. .

.

+لغ

مبلـ ا

ب

لوط

ـمال

م

ره د

. .

. .

. . .

. . .

:

دةسو

م

قةطا

ب

لوي

تم

عرو

شـم

ال ()

(

)عض

خي

لتموي

عشرو

مالـ

طر

ساللم

ي

جارال

بها

لالعم

ن

م

ثحي

عداد

إ

التقرير

يالـمال

ق

وتوثي

بنــود

فصــر

ال

بــالفواتير

قوالوثــائ

الزمــة

ال

إلبراء

الذمة.

(

1)حدد

ت

عنو

ساهمة

مالـ

: مالية

أو

عينية

تقدر

متها

قي

مالية.الـ

(

2)ي

ف

حالة

تعدد

شركاء،ال

ي

ينبغ

حديدت

م

سا

ل

ك

ك،شري

عونو

ساهمته

م

)ماليةأو

عينية

تقد

ر

متهاقي

مالية(.

الـ

تظا

وح

مل

:

ندو

ت

يف

ذا

هـ

لدو

جـال

ت

داـامعت

اال

بةلو

طمــال

از

جـإلن

ي

وف .

عرو

شمــال

ـة

الح

ود

جـو

ت

ـاام

تزال

ـة

بيتاك

ل

ويـتم

الب

ن

م

فـر

ط

اءرك

شـ

ة،س

سمؤ

لـا

ي

بغين

ق

فاإر

ذه

ه

قةطا

لبا

ق

ائوث

الب

ة؛

تيباإلث

ا

يبغ

ين

نأ

ال ف

وقيت

ح

جاإن

عرو

شملـا

ى

عل

ودعو

ل

ويتم

الب

ير

غــ

نةمو

ضــم

ق،

يــحق

لتا

ما

ـــعل

ن

أ

وةقــ

عرو

شمـــال

ن

كمت

ي

ف

رةــد

ق

قيــفر

ل

ملع

ا

ىعل

يع

نوت

در

صام

ل،

ويتم

ال

ادج

وإي

برأك

دد

ع

نم

اء

ركش

ال

ن؛ييعل

لفا

يس

كتت

مة

اهس

م

اءرك

شال

ير

غ

يةالملـا

ية

همأ

غة

الب

ي

ف

رةرو

سي

ع،رو

شـم

ال

برعت

وت

وةق

عة

افد

ه،

حـجا

إلن

ـام

ت

امد

ى

ـعس

ت

ىإل

ق

يـحق

ت

ه.اف

هدأ

تياجحا

ل وي

ملتا

يةملك

ا

أو ن

ثمال

حد وا

اللغ

مبلـا

ال جم

اإلمي

ديكا

األ

درصا

م

لوي

ملتا

(

1)

سمؤ

لـا

اءرك

شال

(

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

والضبط التثبت : حصيلة الـمشروع بلورة

في التشــخيص ونتــائج الـــمحلي الـمنظور استحضار تم هل.1الـمشروع؟ إعداد

إلى وترجمتهــا األهــداف تحديد في األولويات ترتيب تم هل.2الـمشروع؟ في لإلنجاز مبرمجة وأنشطة أعمال

اســتعمالها ســيتم الــتي والكيفيــة الكميــة الـــمؤشرات مــا.3ــق اتجاه في الـمشروع إنجاز سير من للتحقق ــائج تحقي النت

الـمنتظرة؟

الـمشروع؟ من والتلـميذات التالميذ جميع يستفيد هل.4

اإلنصــاف بمقاربــة للعمــل اتخاذهــا تم الــتي اإلجــراءات مــا.5 الـمشروع؟ في واإلناث الذكور مشاركة لتأمين والنوع

محليــا وإقــراره الـــمشروع لـــمراجعة الـــمعتمدة الطرق ما.6 النهائية؟ الصياغة قبل

ــم الـماديةو البشرية الـموارد تقدير تم هل.7 ــة ليةاوالـ الالزمعليه؟ الحصول يمكن وما منها فراالـمتو الـمشروع؛ لتنفيذ

ــمؤسسة مشروع تخطيط في الشركاء ساهم هل.8 ومن ؟ الـ ؟بنعم الجواب حال في هم

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

الـمشروع على . الـمصادقة4.2 الـمشروع لبلورة التوجيهية البطاقة تتمة

.54 . ص عليه والـمصادقة

الـمشروع على الـمصادقة : 27 الوثيقة

: التالية الـمراحل عبر الـمؤسسة مشروع على الـمصادقة تتمالـمؤسسة مستوى . على1

عليه؛ الـمصادقة قصد شروعالـم تقديم التدبير مجلس بموافقة الـمؤسسة مدير يقررــادق ــدبير مجلس يص ــروع على الت ــمؤسسة مش ــاع في الـ ــد اجتم ــاص. وتع ــذه خ ه

تمثيليــة هيئــة يشـكل الـــمجلس لكــون ة،واجتماعيــ ةوتقنيــ ةتربوي ةمصادق الـمصادقة؛الـمحلية والجماعة اآلباء وجمعية لألساتذة

أعضاء طرف من موقع بمحضر مرفقا األكاديمية ثم النيابة إلى الـمشروع ملف يرسل التدبير. مجلس

اتالنيابو األكاديمية صعيد على. 2ذويو النــواب وعضــوية األكاديميــة مــدير برئاســة للـــمصادقة جهوية لجنة تشكيل يتم

األساســي النظــام من11 الـــمادة وفــق . وذلكالـمؤسسة مشاريع مجال في الخبرة إعـداد: الـــمدير مهـام من تجعـل الـتي العمـومي والتعليم التربية بمؤسسات الخاص دراسـته بعـد تنفيـذه على والعمـل الــمؤسسة بأنشطة الخاص السنوي العمل برنامج

ــدبير مجلس قبــل من ــة مــدير على وعرضــه الت ــة األكاديمي ــة الجهوي والتكــوين للتربي(؛عليه الـمصادقة قصد الـمعنية

النائب برئاسة لها، وتابعة الجهوية اللجنة عن متفرعة للـمصادقة، إقليمية لجن تشكيل والتــأطير والقيــادة للتكــوين اإلقليمي الفريــق أعضــاء فيهم بمن الخبرة ذوي وعضويةوالتتبع؛

مشــاريع بإيجــاز والـــمديرات الـــمديرون خاللهــا يقــدم أيــام أنصــاف تخصــيص يمكن األخـرى الـــمؤسسات مــديري بحضــور للـــمصادقة لجينــة أمام النيابة في مؤسساتهم

للـمصادقة؛ وإيداعهالتربويــة وأهميتــه محتــواه ضــوء في القرار التخاذ مشروع كل اإلقليمية جنةالل تفحص

ةواألكاديمي النيابة مخطط مع توافقه إطار في وذلك ،الـمالية تطلباتهوم واالستراتيجيةالوطنية؛ والتوجهات

يحتــاج عنــدما اللجنــة هــذه أمــام مشروعه عن للدفاع الـمؤسسة لـمدير الفرصة تتاح ذلك؛ إلى األمر

التالية القرارات اتخاذ النيابة مستوى على الـمصادقة للجنة يمكن :األكاديميــة إلى هإرســالو الـمشروع على الـمبدئية بالـموافقة الـمؤسسة موافاة

النهائية؛ للـمصادقةيحتاجــه مــا تــبين مقترحــات وتقــديم التأجيل أسباب توضيح مع الـموافقة تأجيل

ــمشروع ــموافقة على للحصــول الـ ــمؤسسة لتقــوم الـ مشــروعها بمراجعــة الـللـمصادقة؛ مجددا لتقديمه

ــمشروعها الـمؤسسة مراجعة لدعم والقيادة التأطير فريق من أعضاء انتداب لـ العمــل تعميم لضــمان وذلــك معمقــة، مراجعــة إلى بحاجــة الـــمشروع كــان إن

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية الـــمؤسسة محــل التأطير فريق يحل أن دون الـمؤسسات كافة في بالـمشروع

لـمشروعها. إعدادها فيالـتي للقيـادة الجهويـة اللجنـة طـرف من مبدئيـة مصادقة بمثابة النيابة مصادقة تعتبر

فيها؛ ممثلين النواب ويكون األكاديمية مدير يترأسهاــا اإلقليمية اللجنة قرار وفق الـمشروع على للقيادة الجهوية اللجنة صادقت ــم م تكن لـ

ــة الـــملف إرجاع يتم الحالة هذه ذلك. وفي خالف تقتضي أسباب هناك ــة للجن اإلقليميالـمطلوب؛ بتحديد مرفقا

شــهرا، يتعــدى ال أجــل داخــل واألكاديميــة النيابة مستوى على الـمصادقة تتم أن يجب والشــركاء الـمؤسسة انخراط وتعزيز الـمؤسسات، في اإلنجاز بتفعيل لإلسراع وذلك

والتكوين. التربية لتحسين الـمحلي الـمستوى على الجهود بذل في

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

الـمؤسسة مشروع على الـمصادقة معايير : 28 الوثيقة

الـمشروع . منطلقات1

ــمشروع العمــل دواعي توضــيح ــمنظور بالـ ــمحلي والـ ــمنشودة، للوضــعية الـ الـذلك؛ ضوء في الـمشروع وأولويات الحالية، الوضعية وتشخيص

وقائمــة التــدبير، مجلس مصادقة محضر تضم مالحق على الـمشروع ملف اشتمال مساهمتهم. ونوع بالشركاء وقائمة الـمشروع، في الـمشاركين األعضاء

األهداف.2

الـمشروع؛ من الـمنتظرة النتائج أو الـمرجوة األهداف وضوح؛للتحقيق الـمنتظرة النتائج أو األهداف قابليةأو األهــداف تحقــق مــدى معاينــة في ستســتعمل الــتي ولتقــويم التتبع أدوات تحديد

الـمنتظرة؛ النتائجــة توجهاتوال األكاديمي خططالـم مع والـمؤشرات األهداف انسجام لنظــام الوطني

والتكوين. التربيةالعمل . خطة3

ــاط ــاالت ارتب ــات مج ــطة العملي ــمقترحة واألنش ــداف الـ ــمعلن باأله ــائج أو ةالـ النتالـمنتظرة؛

الـمعلنة؛ األهداف تحقيق في وتآلفها واألنشطة العمليات مجاالت انسجاموالـمتعلـمات؛ الـمتعلـمين على التركيز مع والـمستفيدات الـمستفيدين تحديدــادة فريــق يخص فيمــا والـــمسؤوليات األدوارو الـــمهام تحديــد العمــل وفــرق القي

يشكلها؛ لتي ا واللجان؛الـمقترحة واألنشطة العمليات مجاالت مع الـمبرمجة الوسائلو الـموارد انسجاماإلنجاز؛ آجالو الزمنية الجدولة تحديدوما الشركاء، به سيسهم وما متاح، هو ما إلى مبوبة التقديرية الـمالية الكلفة تحديد

. الـمقدرة الـمالية الـموارد الستكمال مطلوب هووالتقويم التتبع . خطة4

اإلنجاز؛ تتبع ومحطات وإجراءات أدوات تحديدالتقويم. ومحطات وإجراءات أدوات تحديد

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

11بطاقة التقويم والـمصادقة: 29الوثيقة

تقويم في لالستثمار بطاقةعليها والـمصادقة الـمشاريع

. . . .. . . .النيـابــــة: * . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . * األكاديمية: . . . . . . . . . . . . . . .

الـمؤسسة:* . . . .. . . . . . . . . . . . . . . ...الـمحلية: الجماعة*......... . . . . . . . . . . . . . . .. . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .الـمشروع: * . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

تقويم عن تعبر التي الـمناسبة الخانة في× ةعالم وضع الرجاءبند كل

(إطالقا مناسب غير أو متوفر )غير1من تصاعدي التقدير سلـمممتاز( )7 إلى

1234567والـمصادقة التقـويــم بنـود

تياجع

مرلـا

ت باار

مقلـوا

يةج

نهم

عرو

شـم

ال

تهوا

أدو

لام

تك

تاال

جم

ن

سيح

ت

دةجو

ال

الداعمـة األنشــطة إنجــازل الشــركاء مــع بتعــاون ومســؤولياتها لـــمهامها الـــمؤسسة مجالس كافة أداء تفعيل التعميم يقتضي . 11

التــدبير وتحســين رياضــية،الو فنيــةالو ثقافيــةال أنشــطةالو تطبيقاتالو تربويةال عاملالـمو ينوادال خالل من الـموازية واألنشطة

وأنشــطة العمــومي، والتعليم التربيــة بمؤسســات الخــاص األساســي النظــام مرسوم من كل مقتضيات وفق وذلك...التدريسو

وأنشطتها. الـمدرسية الحياة أدوار تفعيل ومذكرات ،بالـميثاق الـمحلي البرنامج

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجيةير

ايمع

ل

ويتم

ال

التقويم: نتائج تفسيرعليه؛ والـمصادقة الـمشروع قبول يقتضي البنود كافة في فأكثر4 لـ مساو تقدير على الحصول-

فأكثر؛4 على حاصلة البنود بقية كانت إن الـمراجعة في مطلوب هو ما توضيح يقتضي البنود نصف من أقل في3 أو2 على الحصول-

مشروعها. مراجعة في الـمؤسسة لـمساعدة أكثر أو مؤطر انتداب يتم البنود جل في4 من وأقل البنود بعض في1 على الحصول-

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

مجال كل وأنشطة الـمشروع مجاالتالحاجة( حسب واالستثمار لالستئناس )بطاقة

1ةط

ش. أن

ت

الجا

م

نسي

حت

ةود

ج

مالتعلـ

م

الئمالـ

2ةط

ش. أن

ت

الجا

م

نسي

حت

ل

موا

الع

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

. اإلنجاز5.2

الـمشروع إلنجاز التوجيهية البطاقةوالتتبع( / اإلنجاز دقيقة135 )حوالي

. األهداف1

تعــزز تشــاركية بكيفيــة وأنشــطته اإلنجــاز عمليات الـمشروع فريق يدبر أن إنجــاز في والشــركاء والتلـــميذات والتالميــذ بالـــمؤسسة العــاملين انخراطعليها؛ الـمتوافق األهداف لتحقيق الـمبرمجة األعمال

مشــروع إنجــاز في الســتثمارها الـــمقترحة واألدوات العمــل وثائق يثري أن مؤسسته.

ووثائقه العمل . مصادر2

الـمشروع؛ في والـمشاركات الـمشاركين وخبرات تجارب

وأنشطته. اإلنجاز عمليات وتنظيم تخطيط في لالستثمار الـمقترحة الوثائقاإلنجاز وسير . األنشطة3

مصورة؛ أو مباشرة شهادات أو تجارب أو ذهني : قصف استهالل

العملي اإلنجــاز وتنظيم وبرمجــة تخطيــط في الســتثمارها الوثــائق تــدارس للـمشروع؛

عملياتــه وتنســيق اإلنجــاز تــدبير لحسن الداعم والتقنيات الـمقاربات تحديد إنجازه؛ في الـمشاركين جهود ودعم

وأنشطته؟ اإلنجاز علـميات وننسق وننظم نخطط : كيف وتركيب تقاسم . التقويم4

اإلنجـــاز في والــــمقاربات الوثـــائق اســـتثمار أســـاليب وضـــوح من التثبت الـمؤسسات؛ لـمشاريع الـميداني

الـمؤسسة. في وتنفيذها الـمشروع عمل خطة إلنجاز بمخطط الخروج

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

بطاقة تدبير عمليات اإلنجاز وأنشطته : 30الوثيقة الـمطلو

بــاملين انخــراط تعزز بكيفية وأنشطته اإلنجاز عمليات لتدبير بالبطاقة االستئناس الع

لتحقيــق الـــمبرمجة األعمــال إنجاز في والشركاء والتلـميذات والتالميذ بالـمؤسسةعليها. الـمتوافق األهداف

بم يتعلقاألمر؟

وتنظيم وبرمجـة تخطيـط من وأنشـطته اإلنجاز لعمليات التشاركي التدبيروتوثيق. ومراقبة وتنسيق ودعم وتأطير وتواصل

لـماذا؟

وبوســائل مناســبة ظــروف في إنجازهــا وبرمجة اإلنجاز عمليات لتخطيط مالئمة؛

وتحديــد واألعمــال الـــمهام وتنســيق الـــموارد واســتعمال اإلنجــاز لتنظيم واألدوار؛ الـمسؤوليات

والتجارب؛ والخبرات الـمعلومات وتقاسم والتفاعل التواصل لتفعيلوحفــز الصــعوبات وتــذليل الـــمبذولة الجهــود ودعم الـــمشاركين لتــأطير

والشركاء؛ الـمساهمينوالبــدائل التصــويبات وتــدارس الـــمشكالت وحــل اإلنجــاز ســير لـــمراقبة

الحاجة؛ عند الـممكنةاألعمال. وسير واالجتهادات الـمنجزات لتوثيق

من؟

تشاركية؛ مقاربة الـمدير)ة( وفق بقيادة الـمشروع : فريق التدبيروالشــركاء بالـــمؤسسة العــاملين وكافة والتلـميذات : التالميذ الـمشاركة

ينتمـون الـتي الــمجالس لــمهام تبعـا الـمشروع في بمجالسها الـممثلينــا ــمهام أو إليه ــة الـ ــمسندة الوظيفي ــاملين إليهم الـ ــمؤسسة للع في بالـ

؛العمومي والتعليم التربية بمؤسسات الخاص األساسي النظام مرسوموأشــخاص والثقــافي والتقــني الـــمادي الــدعم وشــركاء واألمهــات اآلبــاء

مصادر.

كيف؟ــمدير)ة( في قبل من التربوية القيادة وأدوار التشاركية الـمقاربة باعتماد الـ

ذا؟ / لـما أعاله الـمذكورة العمليات قيادة

النتائجالـمنتظرة

الــمهام وتنسـيق واألنشـطة األعمـال وبرمجـة لتخطيـط مفصلة بطاقات واالجتهادات؛ الـمنجزات وتوثيق واألدوار

تنظيم في واإلنصاف والشراكة التربوية والقيادة الحديث التدبير مقاربات ــأطير اإليجــابي والتواصــل اإلنجــاز ســير ــمحفز والت ــداعم الـ ــود وال للجه

الـــمشكالت وحــل الصعوبات تذليل على الـمساعدة والـمراقبة الـمبذولةاالقتضاء. عند الـمناسبة البدائل واقتراح

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

12وأنشطته اإلنجاز عمليات تدبير

اإلنجازتخطيط : 31الوثيقة الـمطلو

بالـمشروع. إنجاز لتخطيط الحاجة حسب وتكييفها البطاقة استثمار

: في التخطيط يتمثل

وتوجيه والبشرية الـمادية اإلمكانات ضوء يف وأنشطة أهداف إلى األولويات ترجمة الغالب؛ في محدودة تكون التي الـموارد استعمال

؛للتنفيذ قابل عمل برنامج إلى األهداف ترجمة

والـمستفيدين؛ والـمدة والتاريخ اإلنجاز ولكيفية عمله سيتم لـما القبلي التحديد

بإعــداد لهــا والتحســب الفريــق أعمــال تعرقل أن يمكن التي الصعوبات استشراف مناسبة. بدائل

)بطاقة لالستئناس(وضع خطة عمل إلنجاز الـمشروع

تقديرالـمخاطر

فريق

اإلنجا ز

أدوار التالميذوالتلـم يذات

آجا ل

اإلنجاز

موارداإلنجا

زووسائ

له

الفئاتالـمستفيدة

األنش طة

والعمليات

األهدا أو ف

النتائجالـمنتظ

رة

الـمجال

3....

4....

5....

6....

...

...

...

...

12 ـالـمدير)ة( دليل الـمؤسسة، مشروع تدبير مجزوءة(. 2004العلـمي. ) والبحث األطر وتكوين العالي والتعليم الوطنية التربية وزارة.

بتصرف.

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

التنظيم : 32الوثيقة

الـمطلوب

الجــدول وبرمجــة األعمــال ســير لتنظيم الحاجــة حســب وتكييفهــا البطاقة استثمارلإلنجاز. الزمني

: في التنظيم يتمثل

للعمل؛ ةالالزم والـمادية والـمالية والتقنية البشرية الـموارد توافر من التأكد

وشركائها؛ الـمؤسسة من الـمشروع بتنفيذ الـمعنيين الفاعلين استعداد من التأكد

الفريق؛ أشغال يضبط عمل ميثاق وضع

ظــروف في الـــمشروع أعمــال ســير لضــمان الفــاعلين مــع دوريــة لقــاءات تنظيم مالئمة؛

للـمشروع؛ التنظيمية البنية توضيح

تطبيقها. على والحرص لإلنجاز الزمني الجدول وبرمجة والـموارد، الـمهام تقاسم

في الخانة الـموافقة لألسبوع الـمبرمج لإلنجاز(x)وضع عالمة برمجة الجدول الزمني لإلنجاز

الـمنسق)ة

)

فري قاإلنجاز

الشهر( : أسابيع4 ،3 ،2 ،1: الشهر/ )ش اإلنجاز يومية

م ف أ ن أ الـمجال

ش ش ش ش ش

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1....2....

3.

4.

5.

6.

7.

8.

...

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

13 : بطاقة توزيع الـمهام33الوثيقة

الـمطلوب

مالئمة. توجيهية مبادئ وفق الـمهام لتوزيع الحاجة حسب وتكييفها البطاقة استثمار

العملياتالـمجالواألنشطة

أدوار اإلنجاز فريقالتلـميذ)ة(

مالحظات

1.

2.

3.

4.

...

: تحديد الـمبادئ والقواعد العملية التي ينبغي اعتمادها في توزيع الـمهام

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

الـمدير)ة(. الـمؤسسة. دليل مشروع تدبير (. مجزوءة2004العلـمي.) والبحث األطر وتكوين العالي والتعليم الوطنية التربية وزارة. 13

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . .

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

14التنشيط : 34الوثيقة

الـمطلوب

أهــداف تحقيــق من العمــل فــرق لتمكين اعتمادهــا الـمزمع التنشيط ضوابط تحديدالـمشروع.

: في التنشيط يتمثل

ــال تنظيم ــق أعم ــادة فري ــرق القي ــمتخصصة والف ــمشاركة واللجــان الـ ــة الـ بكيفيــق على تســاعدها ــداف تحقي ــمعلنة األه ــاز الـ ــال وإنج على مشــجع جــو في األعمالجماعي؛ العمل في االنخراط

جماعيــة لقــاءات طريــق عن األعمــال وتنســيق الـــمكان عين في الفــاعلين زيــارة من التحقــق بهدف الـمجموعات مع أو فردية ومقابالت والتقويم، والبرمجة للضبط الـمسار؛ وتصحيح العاملين، وتوجيه الرؤيا، وضوح

والنزاعات؛ الصراعات وتدبير الطارئة الـمشكالت حل

والـمنجزات؛ األعمال وتقدير الـمستمرة الراجعة بالتغذية األعضاء تشجيع

الـمشروع؛ في الفعال االنخراط مقاومة مظاهر معالجة

الـمشروع. أهداف مراعاة مع بالتوافق القرارات اتخاذ

ما ينبغي فعله وما ينبغي تجنبهضوابط استعمال تقنيات التنشيط : التنشيطفي

تجنبه ينبغي مافعله ينبغي ما....................................

....................................

الـمدير)ة(. الـمؤسسة. دليل مشروع تدبير (. مجزوءة2004العلـمي.) والبحث األطر وتكوين العالي والتعليم الوطنية التربية وزارة. 14

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

التواصل خالل اإلنجاز والتتبع : 35الوثيقة

الـمطلوب

في أدواره لتحســين عمليــة إجــراءات واتخــاذ التواصــل أوضــاع تشــخيص اســتثمارالحاجة. حسب الـمشروع

التواصلتشخيص أوضاع الـمجاالت

الوضعيةالـمنشودة

التحسين حاجاتالحالية الوضعيةوأولوياته

لص

والت

ا

يخل

داال

لص

والت

ا

يج

ارخ

ال

إجراءات لتفعيل أدوار التواصل في خدمة الـمشروع في ضوء نتائجالتشخيص

األهداف األعمال اإلجرائية

األطرافالـمعنية

الوسائل الـمنسق)ة(

اللجنة وأعضاء

1.2.3.4.

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية5.

...

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

مواقيت إنجاز أنشطة مشروع الـمؤسسة لتفعيل أدوار : 36الوثيقة الحياة الـمدرسية

الـمطلوب

الجــاري القــوانين إطــار في الـمدرسية األنشطة مواقيت لتحديد مالئمة حلول إيجادالعمل. بها

الـمدرسية لألنشطة الـمخصص الزمن تدبير . صعوبات1

لألنشـطة مناســب وقت إيجــاد مشـكلة الـــمؤسسات في والتــدريس التــدبير هيئة تواجه وهي الـــمدرسية، الحيــاة لتفعيــل الـــمؤسسة مشــروع إطــار في الـــمبرمجة الـمدرسية

ينص تفعيلها. كمــا بشأن الصادرة والـمذكرات الـمدرسية الحياة دليل عليها ينص أنشطة . وهيالعمــومي والتعليم التربيــة بمؤسســات الخــاص األساســي النظام مرسوم عليها

البرنــامج ألنشــطة الـمخصص القسم في الوطني الـميثاق عليه نص لـما موافقة أنشطة االختيــارات من عــدد من يتشــكل الذيالتكوين( مدة من الـمائة في15) الـمحلي

)الراشدين(. والـمتعلـمين الشركاء على الـمؤسسات تعرضها التي

ــف ــمدرسية األنشــطة إنجــاز يمكن كي ــمستندة الـ ــات إلى الـ ــم تشــريعية مرجعي يتم لـ الـــمحلي البرنــامج أنشــطة تطــبيق في الشــروع عــدم بســبب لها معينة أوقات تخصيص

؟ للـمؤسسة

إرســاء إلى تحتــاج مؤقتــة حلــول إيجــاد في األعمــال وفرق الـمؤسسات اجتهادات تتنوع الـــمحلي البرنــامج أنشــطة تطبيق في الشروع على الـمناسب الحل مؤسسي. ويتوقف

في ســاعات4 يفوق ما أي الـمائة؛ في15 تشكل بحيث إعداده، الـمؤسسة تتولى الذياألسبوع.

الـمدرسية لألنشطة الـمخصص الزمن لتدبير مؤقتة . حلول2

واألنشــطة الخــاص للدعم أسابيع4 الـمناهج تنفيذ ألسابيع السنوي التوزيع يخصص ؛33 و25 و17 و9 األسابيع وهي الـموازية، الـمدرسية

وإنجازهـا تخطيطهـا الـــموازية الـــمدرسية واألنشـطة الدعم أنشطة طبيعة تقتضي الكتب في الـــمقترحة الــدروس فــإن الـــمؤسسة. لــذا قبــل من وتقويمهــا وتتبعهــا

الـــمدرسية واألنشطة الدعم بأنشطة تعويضها يمكن األسابيع هذه خالل الـمدرسية بــدروس األســابيع هذه ملء يتم . ولـمةالـمؤسس واجتهادات التالميذ حاجات حسب

إعـداد عـدم حـال في فـراغ حـدوث من تحسبا إال الـمدرسية الكتب في لالستئناسالـمؤسسة؛ قبل من األنشطة هذه

مــع توافــق في والـــموازية الداعمــة لألنشــطة األربعة األسابيع هذه تخصيص يمكن الــبرامج أنشــطة تطــبيق في الشــروع بــأن الدراســية. علـــما الســنة أســابيع توزيع

ــاءات وتدبير برمجتها تيسر وبدائل بصيغ لها أسبوعيا توقيتا يخصص قد الـمحلية فضإنجازها.

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

والضبط التثبت : حصيلة الـمشروع إنجاز

أنشطة إنجاز عمليات وتنظيم تخطيط تم كيف.1الـمشروع؟

جدول وفق واألنشطة األعمال برمجة تمت هل.2واضح؟ زمني

فريق أعضاء بين والتنسيق الـمهام توزيع تم كيف.3 في الـمساهمة واللجان العمل وفرق القيادة

اإلنجاز؟

في فاعلة بأدوار والتلـميذات التالميذ يقوم هل.4 وإنجازها؟ الـمشروع أنشطة تدبير

لـمواكبة الـمستعملة والوسائل الـمحطات أهم ما.5مواتية؟ بكيفية الـمشروع سير من والتثبت اإلنجاز

شركاء الـمؤسسة مشروع إنجاز في يساهم هل.6بنعم؟ الجواب حال في الشركاء هؤالء من فاعلون؟

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

. التتبع6.2

للتتبع التوجيهية البطاقةوالتتبع( / اإلنجاز دقيقة135 )حوالي

األهداف. 1

الـــمشروع تتبــع تــدبير لتحســين الحاجــة حســب العمــل وثائق استثمار منجزاته؛ وتوثيق

وخصوصـيات الــمشروع لطبيعـة تستجيب للتتبع وبطاقات أدوات إنتاج والـمتعلـمات. الـمتعلـمين وحاجات الـمؤسسة

ووثائقه لالعم . مصادر2

والـمشاركات؛ الـمشاركين وخبرات تجارب

الـمقترحة. التتبع وأدوات وثائقاإلنجاز وسير . األنشطة3

وأهدافه؛ التتبع حول استهالل

معدلــة أدوات واقــتراح التتبــع في الـــمقترحة األدوات اســتثمار تدارس الحاجة؛ حسب

في اعتمادها الفريق يعتزم التي واألدوات : الـمنهجية وتركيب مناقشة التتبع.

. التقويم4

واألدوات التوجيهيـــة الــــمبادئ تحديـــد إلى الفريـــق توصـــل من التثبت تحقــق مــدى تقــويم تــتيح بكيفية والتقويم التتبع عمليات لتدبير الـمناسبة ذلك. ضوء في والتصويب الدعم قرارات واتخاذ األهداف

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

15التتبع والتقويم : 37الوثيقة

الـمطلوب

ــع خطــة لوضــع بالوثيقــة االســتئناس ــتي التتب ــمشروع مناســبة الفريــق يراهــا ال لـمؤسسته.

ويســتجيب مشــروع، أو عمليــة كــل وإنجــاز لقيــادة أساســيتان عمليتــان والتقويم التتبع للـــمعلومات الــدقيق التوثيــق في الـــمتمثل الـــمنطقي للهــاجس بالتقويم التتبع ارتباط

ــف يمكن الـمشروع. وعليه فعالية تحسين أجل من الـموضوعي والتحليل ــل تعري من ك: التالي النحو على والتقويم التتبع

التتبع. 1

بــالغرض. ويشـكل تفي أدوات باســتعمال وتأثيراتها ونتائجها الـمشروع أنشطة مالحظة أن الحقــا. وينبغي التقويم لعملية أساسية قاعدة للـمالحظات الـمنتظم الكتابي التدوين

إعداد يجب كما للتتبع، التنظيمية اآلليات على الـمشروع إنجاز في البدء قبل االتفاق يتم منتظمـة تـواريخ في الــمحطات هـذه تـبرمج أن ويتعين الــمحطات، ألهم زمنية جدولة الــمشروع في الــمتدخلين مختلـف وفـاء مـدى على اإلطالع يتم حتى بها، التقيد يجري في التتبــع أهــداف الـمحددة. وتتمثــل اآلجال وفي الـمنشودة بالكيفية التزاماتهم بتنفيذ: يأتي بما القيام

والـمراقبة؛ الضبط الحاجة؛ عند التدخلوالتعديل. التصويب

عـدة، مسـتويات على ومتابعتـه اإلنجـاز سـير تقـدير من مجتمعـة العناصـر هذه وتمكن: منها خاصة

اإلنجاز؛ سياق اإلنجاز؛ في التقدم الخلل؛ أنواع التعديل. إمكانات. التقويم2

تحليــل على تقــوم الـــمشروع، محطــات من مهمــة محطــات في تنجــز دوريــة عمليــة العمليــة قيــاس إلى يــؤدي الــذي التحليــل وهــو التتبــع، إطــار في الـمجمعة الـمعلومات

يهــدفالعمــل. و خطــة وفــق الـــمنتظرة والنتــائج الـمرسومة باألهداف مقارنة الـمتبعة الضـعف مكـامن ورصد لترسيخها العمل برنامج في القوة مواقع استخالص إلى يموالتق

التتبع. بعد للتقويم خاص محور تخصيص تم وقدمستقبال. ومعالجتها لتفاديها

15. بتصرف.االجتماعية التعبئة دليل. (2003 ).والشباب الوطنية التربية وزارة.

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

والتأطير للتتبع والتصويب والتعميق التقاسم ورشات : 38 الوثيقة التعاوني والتكوين

)الورشات التطويرية(

الـمطلوب

التتبــع آليــات من آليــة باعتبارهــا والتصــويب والتعميــق التقاســم ورشــات اســتثمار الخبرات وتنمية التجارب وتعميق التبادلي والتكوين اإلنجاز لدعم التطويري والبحث

الـميدانية. التجارب خالل من

ــات تشــمل ــع عملي ــذا التتب ــأطير )وك ــمساهمين اإلنجــاز( ت ــمساهمات الـ ــمشروع في والـ الـ: بـ وذلك ممكن، وجه أفضل على مهامهم وإنجاز خبراتهم تنمية من تمكنهم بكيفية وتوجيههم

الحاجات؛ حسب التكوين وتنظيم والدعم التأطير إلى الفريق أعضاء حاجات تدقيق

االقتضاء؛ عند الـمطلوبة الخبرة لتقديم الـمؤسسة وشركاء بالـمهنيين االستعانةالـمشروع؛ مراحل عبر العمل وسير للـممارسة الـمواكب العملي للتأطير األولوية إعطاءلتنمية الـمشروع مراحل لـمختلف الـمواكبة والتصويب والتعميق التقاسم ورشات تنظيم

recherche) التطـويري والبحث التعـاوني التكـوين طريق عن والكفايات الخبرات action) الـمتبادلة. االستفادة وتحقيق بالعمل النظر وإقران

ــائف أوال ــداف : وظ ــات وأه ــم ورش ــق التقاس ــويب والتعمي ــات والتص )الورشالتطويرية(

للعمــل الالزمــة الكفايــات لتنميــة آليــات باعتبارهــا التطويريــة الورشــات تجــريب من انطالقــا من أكــثر في ســنتين حالل وذلــك والتعلـــم، التعليم جــودة تحسين أجل من الـمنظم الـمنهجي

: يأتي فيما وأهدافها الورشات هذه وظائف أهم إبراز يمكن وإعدادية، مدرسة ثالثينأدناه؛ موضح هو ما وفق والتصويب والتعميق التقاسمفي مبرمجــة كــانت الــتي الـــمنجزات تقاسم يتم بحيث واضحة بخطط العمل على التعود

ســيتم لـــما ورشــة كــل نهاية في مفصلة عمل خطة وضع يتم كما الـمؤسسة، عمل خطة الالحقة؛ الورشة في لتقاسمه ميدانيا إنجازه

والتجــريب التخطيــط في بالتطبيق النظر وربط بالعمل التعلـم طريق عن الذاتي التكوين والتقويم؛

الـمتبادلة؛ االستفادة لتحقيق والتجارب واآلراء العقول تالقح طريق عن التعاوني التكوينــع ــمنهجي التتب ــال لســير الـ ــويم األعم ــمواكب والتق ــذي الـ ــتيح ال ــمراجعة ي ــراء الـ واإلث

والتحسين؛ــرق الـمؤسسات بين اإليجابي التنافس خالل من واالبتكار والـمبادرة االجتهاد تشجيع والف

والتعلـم. التعليم جودة لتحسين

التقاسم ورشات لتنظيم العامة : الـمبادئ ثانيا

في العمل فرق أنتجتها أنشطة أو أعمال أو خطط إنجاز على بناء التقاسم ورشات تنظيم تحســين أنشــطة منجـزات ضــمن والتصـويب والتعميــق للتقاسم مجاال لتكون الـمؤسسة

الـمؤسسة؛ ومشروع الـمالءمة مقاربة في التعلـم جودةالفاصــلة الفــترات خالل الـــمؤسسات في العمــل واستمرار الـمنتظم التتبع على الحرص

ما تقاسم إعادة بدل مطورة ومنجزات جديدة أنشطة ورشة كل لتقدم وأخرى ورشة بينسابقة؛ ورشة في تقديمه تم

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

ــة األهداف تحقق التي الصيغ بين من الورشة لتنظيم مناسبة صيغة اعتماد : أحســن بكيفي للـمشروع مشتركتان ورشتان للـمالءمة، واألخرى للـمشروع إحداهما متوازيتان ورشتان

مشترك...؛ اختتام ثم مستقلة وحصة مشترك انطالق والـمالءمة،والشركاء؛ الـمصادر واألشخاص بالـمؤسسة العاملين من ممكن عدد أكبر إشراكمن والتثبت الورشــات، في واألمهــات األستاذات مشاركة بتفعيل اإلنصاف مقاربة تطبيق

والبنين؛ البنات من لكل جيد تعليم لتعميم والـمالءمة الـمشروع أنشطة خدمةالـمؤسسة. وإدارة التأطير هيئة قبل من الـمقدمة لألنشطة الدقيق التوثيق

والتعميق والتصويب التقاسم ورشات : مكونات ثالثا

الـمشروع؛ أنشطة إنجاز وسير التجارب تبادل يتيح للـمنجزات وجيز : تقديم التقاسمأفضـل، بكيفيــة النتــائج لتحقـق إثرائهـا وكيفيــة الـــمقدمة الـــمنجزات : مناقشــة التعميق

الحاجــة أو الورشــة في ألهميته نظرا تعميقه قصد تدارسه على التركيز يتم محور واختيار: اختيارها يمكن التي الـمحاور أمثلة ومن العمل، لتحسين إليه

التشاركية؛ الـمقاربة تفعيل كيفية الجودة؛ مؤشراتالتعلـم؛ جودة تحسين أنشطة خصائصالشراكة؛ الـمدرسية؛ الحياة في الـمدني الـمجتمع مشاركةالعملية... الحياة في الـمدرسي التعلـم تطبيقات

بكيفيــة النتائج لتحقق إثرائها مقترحات ضوء في واألنشطة الـمنجزات : تحسين التصويب للدراسة. الـمطروح الـمحور تعميق نتائج استثمار مع أفضل

والتصويب والتعميق التقاسم ورشات تنظيم : أشكال رابعا

ــمحلية الورشــات ــمؤسسة مســتوى على : تنظم الـ ــمدرسي الحــوض أو الـ أمكن إن الـ داخــل التجربــة توســيع الـــمحلية للورشــات األساس األهداف وروافدها(. ومن )اإلعدادية

الــمقاربة وتحقيـق االنخـراط، في الراغبين وكل والشركاء الـمجالس لتشمل الـمؤسسةالـمنظم؛ الجماعي العمل على بالتعود التشاركية

أحــواض أو حوضــين بمشــاركة اإلقليمي الـــمستوى على : تنظم اإلقليميــة الورشــات الخبرات؛ وإثراء التبادل نطاق لتوسيع متجاورة مدرسية

برنــامج وفــق الدراســية الســنة نهاية في النيابة مستوى على : تنظم اإلقليمية الـمنتديات متنوعة. أنشطة يتضمن مالئم

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

شروععناصر بطاقة لتتبع سير إنجاز أعمال الـم : 39الوثيقة الـمطلو

ب مشــروع منجــزات لتتبــع مناســبة الفريــق يراهــا بطاقــة لوضــع بالوثيقــة االستئناسمؤسسته.

: ةــالنياب. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : ةـاألكاديمي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

فريق. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : ةــــــــــالـمؤسس: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . التتبع

: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . الـمشروع توجهات على للداللة الـمختار الشعار . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . التتبع تاريخ

الـمبرمجة؛ واألنشطة األهداف توافق

واألنشطة؛ األعمال إنجاز في التقدم

إنجازها؛ الجاري واألنشطة األعمال

سلبا(؛ أو إيجابا الـمؤثرة )العوامل الـمشروع سير في الـمؤثرة العوامل

معها(؛ التعامل كيفية منها، )عينة الصعوبات

ــة ــادات من عين ــارات االجته واللحظـــات واالبتكـــارات )االجتهـــادات واالبتكالـمشروع(؛ حياة في الـمشرقة

الحرجــة واللحظــات والـــمشكالت )التعــثرات والـمشكالت التعثرات من عينة الـمشروع(؛ في أثرها معها، التعامل كيفية الـمشروع، حياة في

والتعثرات؛ واالبتكارات التجارب من الـمستخلصة والعبر الدروس

الـمقبل؛ للقاء الـمبرمجة األعمال

الـمشروع؛ في والـمشروع االجتماعية التعبئة تفاعل مدى

؛الـمشروع فريق فعالية مدى

؛واألولياء واألمهات اآلباء جمعية انخراط مدى

؛التنموية الجمعيات مشاركة مدى

؛للـمشروع الجيد التوثيق توافر

والتوصيات الخالصات.

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

عناصر التقرير الخاص بتوثيق كل نشاط من أنشطة : 40الوثيقة الـمشروع

الـمطلوب

قصـد األنشـطة إنجـاز لتوثيـق التتبـع في الحاجـة حسـب وتكييفهـا البطاقة استثماراستثمارها.

. . .: الـــمؤسسة* . . . . . . . . . . . . . . . . . .: النيابة* . . . . . . . . . . . . . . . . . . : األكاديمية* . . . . . . . . . . . . . . . .

ــمنسق)ة( أو * اســم ــمسؤول)ة( عن الـ *. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . : النشــاط الـ. . . . . . . . . . . . . . . : التاريخ

. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .: وموضوعه النشاط مجال .1 . . . . . . . . . . . . . . . . . .

: اإلنهاء تاريخ. . . . . . . . . . . . . . .: البدء تاريخ. . . . . . . . . . . . . : بالساعات اإلنجاز مدة .2. . . . . . . . . . . . . . . . .

( في الخانة الـمناسبةx من األشخاص الـمساهمون في اإلنجاز؟ وما أدوارهم؟ )ضع عالمة .3

األشخاص

األدوار

التدبير تقديم

الـمشورة

الـمساهمالـمادية ة

الـمساهمالـمالية ة

الخبرةالتقنية

الـمساهمبالعمل ة

آخر دور في يتمثل :

الخانة فيx عالمة )ضع تعبئتها؟ تمت التي والعينية والـمالية الـمادية للـموارد التقديرية الـمبالغ . ما4(الـمناسبة

الـمساهمون

الـموارد

الـمواردالـمادية

التجهيزات

الخبرة التقنية )عدداأليام(

العمل اليدوي )عدداأليام(

الـمواردالـمالية

موارد: أخرى

األساتذةواألستاذات

واألمهات اآلباءالـمحلية الجماعة مصادر أشخاص

... اآلباء جمعيةالشركاء

هم آخـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــرون،. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . الخانــة فيx عالمــة )ضــع واإلنــاث؟ الــذكور عــدد كم النشــاط؟ من مباشــرة الـــمستفيدون من.5

الـمناسبة(اإلناثالذكوراإلناثالذكور

جميـــــــــع تالميـــــــــذالـمستويات

ــذ ــتوى تالمي ــي مس دراسواحد

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجيةالـمحلي الـمجتمعمتمدرسين غير أطفال

هم آخـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــرون،. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .والشركاء؟ الـمساهمين انخراط كان وكيف وجدت؟ إن الصعوبات ومواجهة النشاط تدبير تم . كيف6الـمشروع؟ أهداف خدمة في النشاط أثر ما. 7 والشركاء؟ واآلباء واإلدارة؛ التدريس؛ وهيئة ؛توالتلـميذا التالميذ قبل من النشاط تقويم كان . كيف8

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

والضبط التثبت : حصيلة التتبع

في فاعلــة بـأدوار والتلــميذات التالميــذ يقوم هل.1 وإنجازها؟ الـمشروع أنشطة تدبير

لتتبــع الـــمستعملة والوســائل الـــمحطات أهم مــا.2مواتية؟ بكيفية الـمشروع سير

ــل.3 ــد ه ــع اعتم ــق للتقاســم ورشــات التتب والتعمي وتعميــق الـــمشروع أنشــطة لتحســين والتصــويب

فيه؟ الـمشاركين خبرات

لتوثيــق مناســبة وأدوات بطاقــات اعتمــاد تم هــل.4الحاجة؟ حسب الستثمارها والتجارب األنشطة

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

. التقويم7.2

للتقويم التوجيهية البطاقة

. األهداف1

الـمشروع؛ نتائج لتقويم ووثائق أدوات إعداد

القوة مواطن استدامة في التقويم نتائج الستثمار توجيهية مبادئ وضع الضعف؛ جوانب ومعالجة

الـموالية. الخطة أو الـمشروع إعداد في الـمشروع تقويم استثمارووثائقه لالعم . مصادر2

والـمشاركات؛ الـمشاركين وخبرات تجارب

الـمقترحة. التقويم وأدوات وثائقاإلنجاز وسير . األنشطة3

وأهدافه؛ التقويم حول استهالل

معدلــة أدوات واقــتراح التقويم في الـمقترحة األدوات استثمار تدارس الحاجة؛ حسب

في اعتمادها الفريق يعتزم التي واألدوات : الـمنهجية وتركيب مناقشة التقويم.

. التقويم4

ــل من التثبت ــق توص ــد إلى الفري ــمبادئ تحدي ــة الـ واألدوات التوجيهي عن والبحث القــوة مــواطن واســتدامة الـــمشروع، لتقــويم الـــمناسبة

الضعف؛ لـمواطن حلول

تخطيــط في الـــمشروع تقويم نتائج استحضار أهمية وضوح من التثبت الـموالية. للسنة الـمطورة العمل خطة وضع أو الـموالي الـمشروع

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

تقويم الـمشروع : 41الوثيقة

الـمطلوب

الحصيلة. تقويم وفي للـمشروع الـمواكب التقويم في الوثيقة استثمار

الـمشروع . تقويم1

يمهـد ولكنــه نهائيــة مرحلــة يشــكل فهـو الـــمشروع، تسلســل في خــاص موقــع للتقويم االقتصــادية والتنميــة التعــاون منظمــة الـــمراحل. وتحــدد كافــة عــبر ويواكبــه للـمشروع

OCDE))والـــموضوعية اآلليــة الـــمراقبة إلى تهــدف "ســيرورة بأنــه الـــمشروع تقــويم من يمكن بحيث نتائجــه، وفحص بنائــه أثنــاء كــذاو نهايتــه، عنــد أو اإلنجاز أثناء للـمشروع

.أهدافه" ومالءمة واستمراريته وتأثيره، فعاليته تحديد

لـــمواجهة ضــروريا يصــبحوالتتبــع. عمليــة ضــمن الـــمشروع إنجــاز خالل يموالتقــ ندرجي عليهــا. التغلب الـــمؤسسة داخــل نلوالفــاع يســتطيع وال إنجازال تعترض التي صعوباتال

الـمرحلي. التقويم خالل ذلك في الـمساعدة للـمفتشين ويمكن

ال . حيثالــمشروع إنجـاز من النهائيـة الــمرحلة عند مكانها يمقوالت عملية تجد ما وغالباوالتتبع. التأطير فريق فيها يساهم أن يجب بل منفردة، الـمؤسسة بها تقوم أن يمكن

الـمشروع تقويم . معايير2

والجهويــة الـــمحلية وللتوجهــات أهدافــهل الـــمشروع مالءمــة مــدى: الـمالءمة.1 من بــالرفع الـــمتعلق العــام الهــدف لتحقيــق ناســبم لـــمشروعا هــل: والوطنية

والتكوين؟ للتربية الوطني الـميثاق هاحدد كما الـمؤسسة فعالية

والعمليــات؟ األهــداف وانســجام األهــداف؟ بين االنســجام مــدى مــا: االنسجام.2 مــدى ومــا والشــركاء؟ الـــمؤسسة طــرف من الـــمنجزة العمليــات تناسق ومدى

الـمرصودة؟ الوسائلو الـمواردو ةالـمد انسجام

.إنجازها فعال تم قد الـمشروع في الـمسطرة العمليات أن من تأكدال: فعليةال.3

الـمسطرة. األهداف مع مقارنة عليها الـمحصل النتائج سي: تق الفعالية.4

الـــمرصودة بالوسائل اعليه الـمحصل النتائج بمقارنة سا: تق اإلنجازات نجاعة.5 عليها الـمحصل النتائج كانت إذا ما تقويم إلى النجاعة قياس . ويؤديوالـمستعملة

الـمستثمرة. الوسائل مستوى في

ــمحافظةل الضرورية الشروط تقدير دراسة: دامةاالست.6 ــائج علي لـ ــتي النت تم ال ضــمان وإمكــان إليهــا، أدت الــتي واألنشــطة العمليات استدامة وإمكان ،هااكتساب

.عليها الـمحصل النتائج تعميم وإمكان التمويل، استمرار

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

في الـــمحددة التمــدرس مؤشــرات تحســين الـــمشروع اســتطاع : هــل تأثيرال.7 الـــمؤسسة؟ محيــط في الفــاعلين كــل تعبئةو والتكوين؟ للتربية الوطني الـميثاق

لتــأثيراتا إلى للوصــول ناجعــة وســيلة شــكل هل متوقعة؟ غير نتائج له كانت هل ارتباطــا ســتراتيجيةالا راقبةللـــم وســيلة الـــمشروع ريأثت قياس ويمثل؟الـمرجوة اآلليــات تكــون وأن نتائجــه تســتمر أن يجب ،تأثير للـمشروع ونيك لكي بالغايات.

ــمشروع تأثير قياس يمكن ال واالستمرار. على قادرة النجاح له ضمنت التي نإ الـ االنطالق وضــعية لتقــويم الضــرورية ؤشراتالـم كانت أو واضحة غير غاياته كانت

وضــعية بين رقالفــل تقــويم هو الـمشروع تأثير قياس إن.غائبة النهائية الوضعيةو إال األحيــان غــالب في الـــمشروع أثــر قياس يمكن والالوصول. ووضعية االنطالق

إنجــازات تحقيــق بمــدى يرتبــط ال الغايــات تحقيــق بــأن علـــما.الــوقت مــرور مع ازدهار أو )تدهور فيه أنجز الذي الـمحيط بعناصر أيضا يرتبط بل ،فقط الـمشروع

العقليات...(. تغيير النقل، الشغل، االقتصادية، الوضعية

للـمشروع الخارجي . التقويم3

)األكاديميــة الوصــية وللســلطات للـمؤسسة ومفيد ضروري للـمشاريع الخارجي التقويم الـــمشروع. ويمكن تمويل في معينة بنسبة مساهمة هناك يكون حينما خاصة والوزارة(،

من مكلفــة جهويــة لجنــة أو التقــويم ديريةم لدن من مكلفة وطنية لجنة قبل من ينجز أن في أساســية أدوار والتكــوين التفــتيش هيئــة من والتأطير القيادة األكاديمية.ولفريق لدن

التقويم.

عن دقيقــة وبيانات معلومات تقدم وأن التقويم، في شريكة الـمؤسسة تكون أن وينبغيــذ الـمفتشون، يشجع أن ينبغي وكلفته. كما هونتائج هوعمليات الـمشروع أهداف ــة من بداي

تقارير إنجاز على ستساعدهم التي الـمعلومات تحيين على الـمؤسسة الـمشروع، إنجازمنها. الـمالية ذلك في بما الـمستعملة، بالوسائل مقارنة الـمشروع إنجاز حول

الـمالءمةو النجاعةو الفعاليةو األثر تشمل محددة عاييرم ضوء في الـمشروع تقويم يتمو لــدى الضــعف ومــواطن القــوة مــواطن تشــخيص التقــويم آنفا. ويتيح موضح هو ما وفق

الـــمشروع، بلــورة التشــخيص، الـــمحلي، : الـــمنظورالتاليــة الجــوانب في الـمؤسساتوالتقويم. التتبع اإلنجاز،

الـــمؤسسات جهود ودعم وأسبابها، القوة مواطن بإبراز الـمؤسسات جهود لتثمين وذلك التقويم إسهام قصد مواجهتها، وكيفية وأسبابها الضعف مواطن بإظهار الصعوبات لتذليل

بالـمؤسسة االرتقاء دعامات من دعامة باعتباره الـمؤسسة مشروع إرساء في الخارجيالـمالئمين. والتعلـم التعليم وجودة

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

عناصر بطاقة لتوثيق حصيلة منجزات الـمشروع : 42الوثيقة

الـمطلوب

حصـيلة لتوثيـق إجماليـة بطاقـة لوضـع الحاجـة حسـب وتكييفهـا البطاقـة اسـتثمارالـمشروع.

: . . الـــمؤسسة* . . . . . . . . . . .: . . . . . . . النيابة. . . . . . . . . . . . * : . . . . . . . األكاديمية* . . . .. . . . . . . . . . . .

: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . * الـمدير)ة( : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . * التاريخ

1ةط

ش. أن

ت

الجا

م

نسي

حت

ةود

ج

مالتعلـ

م

الئمالـ

2ةط

ش. أن

ت

الجا

م

نسي

حت

ل

موا

الع

ةرؤث

مالـ

ي

ف

ةود

جال

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

3.ت

راءاج

إ

عدادإ

مالـعورش

( في الخانة الـمناسبةx )ضع عالمة . الـمساهمون في إنجاز الـمشروع وأدوارهم4

األشخاص

األدوار

التدبير تقديمالـمشو

رة

الـمسا همة

الـمادية

الـمسا همة

الـمالية

الخبرةالتقنية

الـمسا همة

بالعمل

آخر دور يتمثل

: في

واألستاذات األساتذة

والـمتعلـمات الـمتعلـمون

واألمهات اآلباء

الـمحلية الجماعة

ومهنيون مصادر أشخاص

قطاعات من تقنييونحكومية

وأمهات... آباء جمعية

والشركاء الجمعيات

: آخرون أشخاص

...................

تعبئتها تمت التي والعينية والـمالية الـمادية الـموارد . تقديرات5(الـمناسبة الخانة فيx عالمة )ضع

الـمساهمون

الـمواردالـمو اردالـمادية

التجهيزات

الخبرة التقنية )عدد

األيام(

العمل اليدوي )عدد

األيام(

الـموا رد

الـمالية

موارد: أخرى

واألستاذات األساتذةوالـمتعلـمات الـمتعلـمون

واألمهات اآلباءالـمحلية الجماعةومهنيون مصادر أشخاص قطاعات من تقنييونحكومية

مقاولون

وأمهات... آباء جمعية

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجيةوالشركاء الجمعيات: آخرون مساهمون

...............

الـمشروع نتائج . أهم6 الدالة

في األعلى الـــمستوى إلى واالنتقال واالنقطاع والتكرار النجاح )نسب بمعــدل أو ألســابقة الدراســية الســنة بنســب مقارنــة الحاليــة الســنةوالجهوية( اإلقليمية النسب

88

88

...ؤسسةلـما مشروع

بالـمشروع... العمل منهجية

والضبط التثبت : حصيلة التقويم

التقويم؟ في الـمستعملة والتقنيات األدوات ما.1

الـــمنجزات حصــيلة تقــويم محطــات تنظيم تم كيف.2والـمشروع؟

والنتــائج الـــمحققة النتــائج بين فروق توجد هل.3لذلك؟ الـممكنة التفسيرات وما الـمرتقبة؟

ــمشروع خارجي تقويم إنجاز تم هل.4 ــمؤسسة؟ لـ الـالتقويم؟ هذا نتائج استثمار للـمؤسسة يمكن كيف

ــائج اســتثمار يتم كيــف.5 اســتدامة في الـــمشروع نت خطــة أو الـــمشروع تخطيــط وفي الناجحة التجارب

األمـد على ممتـد منظـور وفـق الــموالية الــمرحلةوالبعيد؟ والـمتوسط القصير

93

93

...ؤسسةلـما مشروع

واإلقليمي... الجهوي الـمستويين على وقيادتها الـمشاريع تأطير

الـمشروع إلعداد عمل خطة مسودة وضع

للورشة: التطبيقية للحصيلة التوجيهية البطاقةالورشة بعيد الـمؤسسة مشروع إلعداد عمل خطة مسودة وضع

. األهداف1

الورشة؛ بعد لـما التطبيقية األعمال بتخطيط التكوين نتائج ربط

بــه القيــام مؤسســة كل فريق يعتزم ما بتخطيط التكوين نتائج استثمار استكمال الـمؤسسة؛ في الـموسع الـمدرسي الـمجتمع بمشاركة الـمشروع إلعداد

ــائج أو أهــداف إلى األولويــات ترجمــة كيفيــة تخطيــط عناصــر تخطيــط توجــه نتالـمشروع.

ووثائقه لالعم . مصادر2

الـمشاريع؛ إعداد مجال في وخبرتهم والـمشاركات الـمشاركين تجارب

للـمشروع؛ التقنية البطاقة

الـمشاريع؛ إلعداد عمل خطة مسودة عناصر

الورشة؛ أعمال نتائج

والثاني. األول اليوم ألعمال التطبيقية الحصيلةاإلنجاز وسير . األنشطة3

ــرق في عمــل ــمؤسسة مســتوى )على ف ــمدرسي الحــوض أو الـ ــمؤسسات أو الـ الـالـمتجاورة(:

عليها؛ والبناء إلثرائها السابقة التطبيقية الحصيلة مراجعة

نتائج؛ أو أهداف إلى األولويات ترجمة كيفية تدارس

الـمشروع. إلعداد عمل خطة مسودة وضع . التقويم4

مشــاريع إعــداد في االنخــراط على والـــمشاركات الـــمشاركين عــزم من التثبت موســعة تشــاركية مقاربة اعتماد إلى والـميل التعلـم وجودة بالـمؤسسة لالرتقاء

الـمشروع؛ في

بعــد الـــمؤسسة في الـــمشروع تخطيــط تيســر تمهيدية عناصر بمسودة الخروج الورشة؛

وأداء التعلــــم تحســين على العمــل وإرادة العمليـــة الــــممارسة أهميـــة تثمين الـمؤسسة.

93

93

...ؤسسةلـما مشروع

واإلقليمي... الجهوي الـمستويين على وقيادتها الـمشاريع تأطير

(*) للـمشروع تقنية بطاقة ( 59 سابقا )ص 25 الوثيقة

الـمطلوب

والجهوية. الـمحلية للـمصادقة وتقديمه الـمشروع وثيقة صياغة في الوثيقة استثمار

األكاديمية الجهوية

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

النيابةاإلقليمية

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

الجماعةالـمحلية

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

الـمؤسسةالتعليمية

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

الـمشــــــــــــــــــــــــــــــــ

ــــــــروع

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

مدةالـمشـــروع

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

والشــركاء الـمؤسسة من الـمشروع في الـمشاركة والهيئات واألطر الـمجالسثالثة( أو األشخاص/ سطران وليس )الهيئات

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

أسطر(5 الـمنشودة/ حوالي للوضعية الـمحلي / الـمنظور )الدواعي الـمنشودة الوضعية

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.../ ذلك وأسباب والتعلـم، للـمؤسسة الحالية الوضعية تشخيص نتائج )أهم الحالية الوضعية أسطر(5 حوالي

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

منتظرة..../ نتائج أو أهداف إلى وترجمتها )األولويات العامة وأهدافه الـمشروع أولويات أسطر(5 حوالي

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

تبعا مناسبة مجاالت وفق )مبوبة األهداف لتحقيق الـمبرمجة واألنشطة األعمال( أسطر8 حواليلألهداف.../

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ثالثة( أو )سطران والـمستفيدات الـمستفيدون

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

( أسطر4 حوالي) مساهمتهم ونوع الشركاء

93

93

...ؤسسةلـما مشروع

واإلقليمي... الجهوي الـمستويين على وقيادتها الـمشاريع تأطير . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . وما الشركاء، به يسهم وما متاح، هو ما إلى مبوبة وعينية ومادية بشرية )موارد الـمشروع موارد

( أسطر5 حواليالالزمة/ الـموارد الستكمال مطلوب هو . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .( أسطر7 حوالي) والتقويم التتبع خطة

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(* : في الـــمشاركين األعضــاء قائمــة التشــخيص، : نتــائج اآلتيــة بالـــملحقات للـــمشروع التقنيــة البطاقة ترفق( بــه سيسهم ما متاح، هو ما: إلى مبوبة للـمشروع الـمالية الـموارد مساهمتهم، ونوع بالشركاء قائمة الـمشروع،

الالزمة. الـموارد الستكمال مطلوب هو ما الشركاء،

93

93

...ؤسسةلـما مشروع

واإلقليمي... الجهوي الـمستويين على وقيادتها الـمشاريع تأطير

عناصر إعداد مسودة خطة عمل إلعدادالورشةؤسسة بعيد مشروع الـم

أعمال إنجاز في الـمتمثلة الغاية إلى للوصول ممكن وقت أقرب في الـمشروع بلورة اإلعداد يتطلب الـمشروع بأن الـمنشودة. علـما التحسين أهداف لتحقيق والتعلـم بالـمؤسسة لالرتقاء وأنشطة

حالها على األمور يبقي الكافي والوقت الظروف توفر انتظار وأن باستمرار، والتطوير لإلثراء قابلمتنوعة. ومشاغل جديد بشأن يوم كل تأتيننا التي الحياة سنة ويخالف

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ة:ــالنياب . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ة:ـاألكاديمي

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . الـمؤسسة:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . الـمشـــروع:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

األعمال الفئاتالـمشاركة

فريقالقيا دة

الـمنسق)ة(

منهجي ة

العمل

أدوا ت

العمل

تاريخاإلنجا

ز

النتائجالـمرتقبة

. االتصاالت1 واإلجراءات

التمهيدية . إرساء2

مرجعياتالـمشروع

. إجراء3 عمليات

التشخيص . استخالص4

الحاجات واألولويات وترجمتها

أهداف إلىنتائج أو

. بلورة5 الـمشروع

وعرضهللـمصادقة

...

93

93

...ؤسسةلـما مشروع

واإلقليمي... الجهوي الـمستويين على وقيادتها الـمشاريع تأطير...

101

101

...ؤسسةلـما مشروع

الـمراجع...

الـمراجعالعربية باللغة الـمراجع بأهم قائمة

؛التربوية والشراكة الـمؤسسة مشروع (،1999) محمد الدريج

ــي ــد، ساس ــوزيت، وبنعلي محم ــنيش ج ــا وف ــروع (،1995) تاتيان ــمؤسسة: مش الـ الوطنيــة التربيــة وزارة أكاديميــة إدريس. مجلــة الســالوي ترجمــة ،منهجية مقتضيات

التربوي؛ بالرباط: االنفتاح

العزيـز عبـد والغرضـاف محمـد، مـوحى وآيت محمـد، وغـريب اللطيـف، عبـد الفـارابي ( الجديدة؛ النجاح البيضاء: مطبعة الدار ،التربوي النشاط تدبير (،1996

الجديدة؛ النجاح البيضاء: مطبعة ،الـمؤسسة مشروع (،1997) الدين نور الطاهري

الفتيــات تربيــة مشــروع ،اإلنجــاز مؤشــرات تحديد (،2003) الوطنيــة التربيــة وزارة (؛MEG/USAID) بالـمغرب

؛التكوين : دليل الـمؤسسة مشروع تدبير (،2004) الوطنية التربية وزارة

؛الـمدير)ة( : دليل الـمؤسسة مشروع تدبير (،2004) الوطنية التربية وزارة

دليــل للـــمؤسسة التطويري والتقويم القيادة (،2004) الوطنية التربية وزارة : ؛التكوين

دليــل للـــمؤسسة التطويري والتقويم القيادة (،2004) الوطنية التربية وزارة : ؛الـمدير)ة(

؛الذاتي التكوين الـمديرين: كراسة تكوين (،1997) الوطنية التربية وزارة

برنــامج إطــار في الـــمستمر التكــوين حلقــات (،1999) الوطنيــة التربيــة وزارة الــتربوي التــأطير هيئــة إعــداد ،بالـمديرين خاصة مصوغات االجتماعية، األولويات

السراغنة؛ قلعة إقليم بنيابة

الفتيــات تربيــة مشــروع ،االجتماعيــة التعبئة دليل (،2003) الوطنيــة التربيــة وزارة (؛MEG/USAID) بالـمغرب

مشروع (،1997) الوطنية التربية وزارة SN/BAJ؛القروي بالوسط التعليم لدعم

محمــد ترجمــة مارســيل، بالنت ،الــتربوي الـمشروع (،1996) الوطنية التربية وزارة بنعياد؛

الــتربوي للتجديــد أداة الـــمؤسسة مشروع ملف (،1996) الوطنية التربية وزارة التوثيــق مركــز منشــورات ،الــتربويين الفــاعلين مجمــوع حاجات لتلبية ووسيلة؛3 العدد التربوي،

ــة وزارة ــة التربي ــة (،2002) الوطني ــدبير ورش ــمدرسة ت ــق في الـ ــراكة أف الش (؛MEG/USAID) بالـمغرب الفتيات تربية مشروع ،التربوية

: الرسمية * الوثائقــة ــة الخاصــة اللجن للتربيــة الوطــني الـــميثاق مشــروع (،1999) والتكــوين للتربي

؛والتكوين

1423 األولى جمــادى6 في صــادر2.02.367 رقم مرســوم( ( بمثابــة2002 يوليــو17 ؛العمومي والتعليم التربية بمؤسسات الخاص األساسي النظام

؛األبيض الكتاب التربية، الـمناهج مراجعة (،2001) الوطنية التربية وزارة

101

101

...ؤسسةلـما مشروع

الـمراجع...التربوي التجديد (،1996 أكتوبر11 )133 رقم مذكرة (،1996) الوطنية التربية وزارة

؛التعليمية بالـمؤسسات

التربوي التجديد (،1995 فبراير24 )27 رقم مذكرة (،1995) الوطنية التربية وزارة ؛التعليمية بالـمؤسسات

73 رقم مــذكرة (،1994) الوطنيــة التربيــة وزارة( التجديد دعم (،1994 أبريــل12 ؛التعليمية الـمؤسسات في التربوي

ويمكن األمريكي، الـمغربي للتعاون (USAID/ ALEF) ألف مشروع إطار في منجزة ائقوث* :www.tarbiya.ma والتكوين التربية لـمجتمع اإللكتروني الـموقع على إليها الرجوع

ــة وزارة ــة التربي في والشــراكة التــدبير وحســن التواصل أدوار (،2007) الوطني)جزءان(؛ ،االجتماعية والتعبئة الـمؤسسة مشروع تفعيل

ــامج (،2007) الوطنيــة التربيــة وزارة ــدعم برن ــتربوي ال ــدعم ال ــي وال النفس؛االجتماعي

دليل الجودة أجل من التربوية الـمؤسسة تدبير (،2007) الوطنية التربية وزارة : ؛التكوين

دليل الجودة أجل من التربوية الـمؤسسة تدبير (،2007) الوطنية التربية وزارة : ؛الـمدير)ة(

ــة وزارة ــة التربي ــلت (،2007) الوطني ــة زمتال فعي ــة التعبئ ــروع االجتماعي ومش؛الـمؤسسة

ــة وزارة ــة التربي التعلـــم بجــودة لالرتقــاء الـــمؤسسة مشــروع (،2007) الوطني؛بالـمشروع للعمل التوجيهي : الدليل الحياة لـمتطلبات ومالءمته

ــة وزارة ــة التربي التعلـــم بجــودة لالرتقــاء الـــمؤسسة مشــروع (،2007) الوطني؛بالـمشروع للعمل التوجيهي الحياة: الدليل لـمتطلبات ومالءمته

ــة وزارة ــة التربي التعلـــم بجــودة لالرتقــاء الـــمؤسسة مشــروع (،2007) الوطني؛2005/2006 الـمؤسسات مشاريع : منجزات الحياة لـمتطلبات ومالءمته

ــمرجعي: التربية: الكتاب مجال في الـمالءمة (،2007) الوطنية التربية وزارة الـ؛والـمنهجية الـمفاهيمية األسس

ــمغربي للتعــاون (APEF) األساسي التعليم دعم مشروع إطار في منجزة وثائق* الـ: الفرنسي

؛الـمؤسسة مشروع إنجاز مساطر دليل (،2006) الوطنية التربية وزارة

) واليونســيف الـــمغرب حكومة بين التعاون برنامج إطار في منجزة وثائق* UNICEF) :

(.2003) الـمدرسة لتقييم الجودة شبكة

101

101

...ؤسسةلـما مشروع

الـمراجع...

العربية اللغة بغير الـمراجع بأهم قائمة

Coleman, R. et G. Barrie (1998), 525 conseils pour devenir un meilleur manager, Paris : Éditions de Vecchi ;

Etienne, R. et M. Amiel (1995), Communication dans l’établissement scolaire, Paris : Hachette- Éducation ;

Giles, C. (1997), School development planning, Exeter : Northcote House;

JICA Study Team (2003), The Basic Education Improvement Program for Rural Areas in the Kingdom of Morocco : The school Quality Improvement Cycle, Rabat (polycopié);

Lewis, J. R. (1989), L’école prix d’excellence, Bruxelles : Debout Université ;

Ministère de l’Éducation Nationale et UNICEF (2003), Grille école de qualité, Rabat (polycopié) ;

Ministère de l’Éducation Nationale (1997), Le projet d’établissement, Projet SN/BAJ-97 ;

Obin, J. P. et F. Gros (1993), Le projet d’établissement, Paris : Hachette- Éducation ;

Ministère de l’Éducation Nationale (1996), Le projet éducatif, Plante, M. Casablanca : Najah El Jadida;

Tilman, F. et N. Ouali (2001), Piloter un établissement scolaire, Bruxelles : Deboeck Université ;

Toumi, J. et N. Aarab (2002-2003), Management, projet d’établissement et communication, Oujda : CPR.

101

101

...ؤسسةلـما مشروع

الـمراجع...

قائمة بأهم النصوص التشريعية والـمذكرات التنظيمية

الـموضوعالصدور تاريخالنص رقم الصادر07. 00 رقم قانون

ــذه ــير بتنفي ــريف الظه الش1. 00. 203 رقم

والتكوين للتربية الجهوية األكاديميات إحداث2000 ماي19

رقم قـــانون بمثابـــة ظهـــير629-76-1

1977 أكتوبر09 للـــمحاسبة العــام النظــام بمثابة الـمرسوم يغير

العمومية.ــير ــريف ظهـ .376 رقم شـ

58 .11958 نوفمبر15

ــانون ــات ق ــة للحري تأســيس حــق )ضــبط العامالجمعيات(

رقم شـــــــريف ظهـــــــير1.58.060

1958 غشت 01ــر ــ ــداع زج ــ ــات في الخ ــ ــمباريات االمتحان ــ والـ

العموميةــير ــريف ظهـ .008 رقم شـ

58 .1العمومية للوظيفة العام األساسي النظام1958 فبراير24

العموميين الـمحاسبين مسؤولية1955 أبريل19552-04-02 ظهير

2003 فبراير210. 02. 854 رقم مرسوم التربيــة وزارة بموظفي الخاص األساسي النظام

الوطنية

2002 يوليوز2.02.37617 رقم مرسومــة بمؤسســات الخــاص األساســي النظــام التربيالعمومي والتعليم

1995 دجنبر212-95-507 رقم مرسوم العــام النظــام بمثابــة الـــمرسوم ويتمم يغــير

العمومية للـمحاسبة

1992 دجنبر212-92-1023 رقم مرسوم العــام النظــام بمثابــة الـــمرسوم ويتمم يغــير

العمومية للـمحاسبة

1990 فبراير228-88-485 رقم مرسوم طرف من القسم أداء حول1942 ظهير تطبيق

العموميين. الـمحاسبين

1980 يونيو212-79-512 رقم مرسوم العــام النظــام بمثابــة الـــمرسوم ويتمم يغــير

العمومية للـمحاسبة

1970 أكتوبر71320-70 رقم مرسوم العــام النظــام بمثابــة الـــمرسوم ويتمم يغــير

العمومية للـمحاسبةالعمومية. للـمحاسبة العام النظام1967 أبريل33021-66 رقم مرسوم

.03 رقم وزاري قـــــــــرار1537

2003 يوليو22ــة ــار كيفي ــدبير مجلس أعضــاء اختي مؤسســات تالعمومي والتعليم التربية

.99 رقم وزاري قـــــــــرار1192

الوطنية التربية وزارة نيابات وتنظيم اختصاصات1999 غشت5

2000 يونيو19337423 رقم مراسلة الضـــمان مصـــحات خـــدمات من االســـتفادةاالجتماعي

ــذكرة ــ ــوزير م ــ رقم األول ال2003/7

2003Partenariat entre l’Etat et les Associations يونيو27

وزارة بين مشـــترك منشـــور زارة وو95 رقم الداخليـــــــة

130 رقم الوطنية التربيةالتربوي اإلصالح إلنجاح التعبئة2006 شتنبر20

التالميذ وأولياء آباء جمعيات دور تفعيل2006 يناير034: رقم مذكرةوالتوجيه االستشارة لـمجال التنظيمي اإلطار2005 غشت9119 رقم مذكرةــأطير2005 فبراير023 رقم مذكرة ــات ت ــراكة اتفاقي ــمبرمة الش ــدن من الـ ل

101

101

...ؤسسةلـما مشروع

الـمراجع...

الـموضوعالصدور تاريخالنص رقمــالحها والتكوين للتربية الجهوية األكاديميات ومص

والـمحلية اإلقليميةالـمدرسية الحياة أدوار تفعيل2003 يوليوز8710 رقم مذكرةالتعليمية الـمؤسسات فضاء استغالل2003 يوليوز8810 رقم مذكرة

2003 يونيو7924 رقم مذكرة العموميــة التعليميــة الـــمؤسسات بين الشــراكة

والخصوصيةوالرياضي الـمدرسي التأمين2003 يونيو7423 رقم مذكرةالتمدرس لدعم االجتماعية التعبئة2003 أبريل4425 رقم مذكرة

2002 شتنبر10824 رقم مذكرةــنة األطفال تسجيل عملية تقنين من األولى بالس

… االبتدائي التعليمالـمدرسية الرياضية الحوادث2001 فبراير4221 رقم مذكرةواالنخراطات التسجيل واجبات استخالص تنظيم2000 شتنبر6705 رقم مذكرة

2000 يناير0103 رقم مذكرةــتعمال ــاتف اسـ ــال الهـ ــمؤسسات في النقـ الــ

التعليميةالتعليمية بالـمؤسسات العنف ظاهرة1999 شتنبر99/80723 رقم مذكرةالـمدرسية التجهيزات1999 فبراير78. 0702 رقم مذكرةوالرياضي الـمدرسي التأمين أقساط تحصيل1999 شتنبر99/0020 رقم مذكرةوالرياضي الـمدرسي التأمين في االنخراط1999 غشت869 رقم مذكرةالقروي بالعالـم الـمدارس صيانة1999 يونيو11522. 99 رقم مذكرة

53 رقم مذكرة مارس17

1995التالميذ وأولياء آباء جمعيات

التعليمية بالـمؤسسات التربوي التجديد1995 فبراير2724 رقم مذكرةالتربوية الـمؤسسات في التربوي التجديد دعم1994 أبريل7312 رقم مذكرة

43 رقم مذكرة مارس12

1993التجهيزات استالم

االمتحان في الغش ظاهرة محاربة1992 يناير907 رقم مذكرةاالمتحان في الغش ظاهرة محاربة1992 دجنبر19728 رقم مذكرة

1992 فبراير3224 رقم مذكرة تنميــة في الـــمدرسي التعــاون قطــاع مســاهمةالـمدرسية الـمطاعم

والسلوك الـمواظبة نقطة1991 دجنبر23819 رقم مذكرةوالجامعية الـمدرسية الصحة بميدان النهوض1991 مايو8929 رقم مذكرة

1990 نونبر17713 رقم مذكرةــؤون تنظيم ــة الش ــمالية اإلداري ــات والـ للتعاوني

ــمدرسية ــة والفــروع الـ ــة اإلقليمي التعــاون لتنميالـمدرسي

االمتحان في الغش ظاهرة محاربة1989 غشت11616 رقم مذكرة

الورشات( في لالستثمار مستقلة )مطبوعات الـمالحق