H = E : < E ? G Bhttps://в-гостях-у-сказки... · 2019-01-19 · гостях у сказки" (далее - Учреждение) с учетом реальных условий,

1

2

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………. 3

Цели и задачи программы…………………………………………………………. 3

Принципы и подходы программы………………………………………………… 4

Значимые для разработки и реализации программы характеристики …………. 5

1.2. Целевые ориентиры и планируемые результаты освоения программы………... 7

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательных областей………………………………………………………..

11

2.1.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» ………… 11

2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие» ……………………….... 13

2.1.3 Образовательная область «Речевое развитие» …………………………………... 14

2.1.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» …………. 16

2.1.5 Образовательная область «Физическое развитие» ……………………………… 18

2.1.6 Развитие игровой деятельности.............................................................................. 18

2.2 Формы, способы, методы и средства реализации программы………………….. 19

2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников............................................................. 22

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Режим дня на теплый и холодный период года …………………………………. 24

3.2 Оздоровительные мероприятия…………………………………………………… 25

3.2.1 Модель двигательного режима……………………………………………………. 25

3.2.2 Модель закаливающих процедур…………………………………………………. 26

3.2.3 Температурный режим организации прогулок…………………………………... 26

3.3. Модель организации образовательной деятельности на неделю.......................... 27

3.4. Организация образовательной деятельности на учебный год............................... 28

3.4.1 Комплексно-тематический план…………………………………………………... 28

3.4.2 Учебный план образовательной деятельности………………………………….... 52

3.4.3 Перспективно-тематическое планирование регламентированной

непрерывной образовательной деятельности (НОД)………….............................

54

3.4.4 Список художественной литературы для чтения детям ………………………… 69

3.4.5 Традиционные события, праздники, мероприятия………………………………. 70

3.5. Организация предметно-пространственной среды группы……………………... 71

3.6 Программно-методическое обеспечение программы……………………………. 73

3

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа - документ, характеризующий систему организации образовательной

деятельности по реализации Основной образовательной программы Нефтеюганского районного

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад "В

гостях у сказки" (далее - Учреждение) с учетом реальных условий, образовательных

потребностей и особенностей развития воспитанников конкретной возрастной группы.

Рабочая программа разработана в соответствии с нормативными правовыми

документами:

— Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации».

— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г.

№1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности

по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного

образования".

— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155

"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).

— Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от

15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы

дошкольных образовательных организаций.

— Основная образовательная программа Нефтеюганского районного муниципального

бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад "В гостях у сказки" на

2017-2018 учебный год, утвержденная приказом № 236-0 от 30.08.2017 года.

Рабочая программа (далее Программа) ориентирована на обеспечение целостной и

четкой системы планирования воспитательно-образовательного процесса, повышение качества

образования детей в процессе реализации ООП ДОУ. Программа:

— конкретизирует цели и задачи образовательных областей ООП или образовательной

деятельности в группе;

— определяет планируемые результаты освоения детьми ООП возрастной группы;

— определяет объем и содержание образовательного материала, который предлагается

воспитанникам возрастной группы для освоения;

— оптимально распределяет время регламентированных и нерегламентированных видов

деятельности в течение дня;

— способствует совершенствованию методики проведения образовательной деятельности;

— определяет организационные аспекты образовательного процесса возрастной группы.

Программа разработана для реализации в первой младшей группе ДОУ «Золотая рыбка».

Срок реализации Программы 1 год.

Цель и задачи Программы

Цель Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания

ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее

развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными

особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности

жизнедеятельности дошкольника.

Для достижения цели Программы первостепенное значение имеет решение следующих

задач:

4

заботиться о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном

всестороннем развитии каждого ребенка;

создавать в группе атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем

воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными,

инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

максимально использовать разнообразные виды детской деятельности, их

интеграцию в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

творчески организовывать (креативность) воспитательно-образовательный

процесс;

вариативно использовать образовательный материал, позволяющий развивать

творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

уважительно относиться к результатам детского творчества;

сотрудничать с родителями воспитанников с целью единства подходов к

воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Принципы и подходы Программы

Основными подходами в реализации Программы являются культурно-исторический и

системно-деятельностный подходы к развитию личности ребенка.

Рабочая Программа:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является

развитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости

(содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и

дошкольной педагогики);

соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя

решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач

процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации, которых формируются

такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в

соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и

возможностями образовательных областей;

основывается на комплексно-тематическом принципе построения

образовательного процесса;

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной

деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в

рамках непрерывной образовательной деятельности (НОД), но и при проведении режимных

моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от

региональных особенностей;

строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными

дошкольными группами;

предполагает построение образовательного процесса, используя адекватные

возрасту виды детской деятельности. В раннем возрасте выделены следующие виды деятельности:

предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода и др.);

общение со взрослым;

самообслуживание и действия с бытовыми предметами (ложка, совок, лопатка и др.);

восприятие музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок;

5

двигательная активность.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Общие сведения о группе

Воспитание, обучение и развитие воспитанников 1 младшей группы (1,5 - 3 года)

осуществляется на русском языке.

Группа общеразвивающей направленности функционируют в режиме полного дня (12

часов) пятидневной рабочей недели.

Наполняемость группы соответствует требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 из расчета 2,5

квадратных метра на одного ребенка раннего возраста.

Организация жизни и деятельности осуществляется по двум режимам с учетом теплого и

холодного периода времени года;

Возрастные особенности развития детей дошкольного возраста

На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно-

игровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры. Общение с взрослым носит

ситуативно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества. Совершенствуются

восприятие, речь, наглядно-действенное мышление, чувственное познание действительности.

В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. В процессе знакомства с

предметами ребенок слышит названия форм (кубик, кирпичик, шарик, «крыша» — призма),

одновременно воспринимая их (гладит предмет, обводит пальцем по контуру, стучит, бросает и

т. п.) и уточняя физические качества. При этом происходит и ознакомление с основными

фигурами (квадрат, четырехугольник, круг, треугольник). С помощью взрослого ребенок

упражняется в установлении сходства и различий между предметами, имеющими одинаковые

названия (большой красный мяч — маленький синий мяч, большой белый мишка — маленький

черный мишка и т. д.).

Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью.

Имея возможность приблизиться к любому предмету, попавшему в поле зрения, ребенок

бросает то, что держит в руках, и устремляется к нему. Постепенно он с помощью взрослого

учится доводить начатое до конца, добиваясь результата.

Второй год жизни — период интенсивного формирования речи. Связи между предметом,

действием и словами, их обозначающими, формируются в 6–10 раз быстрее, чем в конце

первого года жизни. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых

качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей,

формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного

воспитания.

После 1 года 8–10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый

словарь. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и

наречия (тут, там, туда и т. д.), а также предлоги. Упрощенные слова (ту-ту, ав-ав) заменяются

обычными, пусть и несовершенными в фонетическом отношении. На втором году закрепляется

и углубляется деловое сотрудничество с взрослым, потребность общения с ним по самым

разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики,

выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и

коротких фраз. Так речь становится основным средством общения с взрослым, хотя в этом

возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.

На втором году жизни между детьми сохраняется и развивается тип эмоционального

взаимообщения. Они самостоятельно играют друг с другом (по двое-трое) в разученные ранее

при помощи взрослого игры.

6

Наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения,

благодаря чему к концу пребывания детей во второй группе раннего возраста у них

формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного

детства.

Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития

понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года

активный словарь состоит уже из 200–300 слов. С помощью речи можно организовать

поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения с

взрослым.

С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой

— он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если

это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной

игровой деятельности.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться

предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются

восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное

мышление. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов

действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение

выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы

активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в

качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную

активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться

понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети

продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные

просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов

значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения

взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные

грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым

используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500

слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со

сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра,

рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия,

которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже

способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является

изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что

позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по

форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие,

прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка,

но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность

заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются

путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и

зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием

сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она

обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и

7

стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с

именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как

отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто

сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением

общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Особенности адаптационного периода

Вся работа с детьми на 1-ых этапах формирования группы, сводится к наблюдению за

деятельностью и поведением детей в разные отрезки времени. К проведению адаптационных

игр предъявляются определенные требования:

игру повторяют в течение дня несколько раз;

при введение новой игры знакомые игры повторяют;

знакомые игровые ситуации включают в бытовые процессы;

игры и бытовые процессы каждодневно дополняют приемами торможения

отрицательных эмоций;

продвижение в освоении каждой игры для каждого ребёнка организуют индивидуально,

по количеству повторений;

при повседневном использовании игр учитывают состояние ребёнка в конкретный

момент взаимодействия, поэтому возможно возвращение к играм, которые ранее были

освоены.

Это необходимо для того, чтобы проследить особенности адаптации каждого

приходящего в детский сад ребенка и обеспечить полноценное общение с родителями.

В адаптационный период необходимо соблюдать последовательность работы с семьей:

1.Знакомство. Ребенок, поступающий в ДОУ, совместно с родителями знакомится с

группой, условиями пребывания, педагогами. Родителям предлагается совместное посещение

группы в момент организации разнообразной жизнедеятельности. Мероприятия: новоселье,

игры, развлечения, ритуалы встреч, прощания, оздоровительные прогулки. Знакомство с

детским садом, встречи с сотрудниками.

2. Индивидуальный режим. Для ребенка устанавливается первичный, индивидуальный

режим посещения. Лучший вариант включения ребенка в группу детей – это дневная или

вечерняя прогулка, где дошкольнику доступны условия игры и совместного общения. Первые

несколько дней родителям рекомендовано забирать детей до сна, постепенно по мере

социализации личности, время пребывания увеличивается.

3. Наблюдение за адаптацией к среде и заполнение адаптационных листов. Степень

адаптации: Легкая степень, средняя степень, тяжелая степень.

1.2. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Согласно ФГОС ДО, результаты освоения ООП представлены в виде целевых ориентиров

дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные

характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного

образования.

Определена взаимосвязь целевых ориентиров с образовательными областями и

соответствующими им приоритетными видами детской деятельности в раннем дошкольном

возрасте.

Взаимосвязь целевых ориентиров

с приоритетными образовательными областями

и видами детской деятельности

Целевые ориентиры ОО Виды

8

(к 3 годам) детальности

Ребенок интересуется окружающими предметами и

активно действует с ними; эмоционально вовлечен в

действия с игрушками и другими предметами,

стремится проявлять настойчивость в достижении

результата своих действий

Познавательное,

социально-

коммуникативное

развитие

Предметная дея-

тельность; экспе-

риментирование с

материалами и

веществами

Использует специфические, культурно

фиксированные предметные действия, знает

назначение бытовых предметов (ложки, расчески,

карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет

простейшими навыками самообслуживания;

стремится проявлять самостоятельность в бытовом и

игровом поведении

Социально-


развитие

Предметная дея-

тельность; игра;

самообслужи-

вание, действия с

бытовыми

предметами-ору-

диями

Владеет активной и пассивной речью, включенной в

общение; может обращаться с вопросами и

просьбами, понимает речь взрослых; знает названия

окружающих предметов и игрушек

Речевое развитие Общение

Стремится к общению со взрослыми и активно

подражает им в движениях и действиях; появляются

игры, в которых ребенок воспроизводит действия

взрослого

Социально-


развитие

Общение, игра

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их

действиями и подражает им

Социально-


развитие

Общение

Обладает интересом к стихам, песням и сказкам,

рассматриванию картинки, стремится двигаться под

музыку; проявляет эмоциональный отклик на

различные произведения культуры и искусства

Речевое, художе-

ственно-эстети-

ческое развитие

Восприятие

смысла музыки,

сказок, стихов,

рассматривание

картинок

У ребенка развита крупная моторика, он стремится

осваивать различные виды движений (ходьба, бег и

др.)

Физическое

развитие

Двигательная

активность

Педагогическая диагностика определения уровня развития детей

Согласно ФГОС ДО (п.4.3) целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в

том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их

формального сравнения с реальными достижениями детей.

Вместе с тем, существует объективная необходимость в мониторинге (диагностике) раз-

вития ребенка. В соответствии с требованием ФГОС ДО, педагог должен планировать

индивидуальную образовательную траекторию развития каждого ребенка, которая позволит

оптимальным образом выстраивать взаимодействие с ним.

Нормативное обеспечение проведения педагогической диагностики: «Положение о

педагогической диагностике индивидуального развития воспитанников», утвержденное

приказом ДОУ № 236 от 30.08.2017 г.

Используемый диагностический инструментарий: Лаврова Л.Н., Чеботарева И.В.

Педагогическая диагностика в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО: Учебно-метод.

пособие.-М.: ТЦ Сфера, 2017.-128 с.

Процедура диагностики осуществляется по каждому виду деятельности два раза в год:

сентябрь (октябрь) и апрель (май). При этом учитывается адаптационный период пребывания

детей в детском саду. Так, если он еще не закончен для ребенка, диагностику его развития для

9

большей объективности целесообразно перенести на более поздний срок.

В педагогической диагностике показатели развития детей определены в соответствии с

видами детской деятельности и образовательными областями. Сформированность выделенных

показателей обеспечивает развитие ребенка в соответствии с целевыми ориентирами.

Результаты педагогической диагностики позволяют выделить достижения и

индивидуальные проявления ребенка, требующие педагогической поддержки, определить

слабые стороны (проблемы) освоения ООП, наметить задачи работы и спроектировать

индивидуальный образовательный маршрут ребенка.

Показатели развития детей

в соответствии с видами детской деятельности

и образовательными областями ООП ДО

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Игровая деятельность

Умеет производить последовательные игровые действия (2—3 действия) с образными игрушка-

ми: кормит куклу, укладывает ее спать, ведет на прогулку и др.

Начинает использовать предметы- заместители.

Принимает воображаемую ситуацию «как будто» и адекватно действует в ней: показывает

действием неодушевленные предметы (как едет машина, летит самолет), изображает животных,

активно разговаривает с игрушками.

Общение

Общается со знакомым взрослым (воспитателем, помощником воспитателя) с помощью

вербальных средств (используя речь.)

Легко вступает в контакт со взрослым.

По образцу и напоминанию взрослого здоровается, прощается, говорит «спасибо»,

«пожалуйста».

Самообслуживание, действиях с бытовыми предметами-орудиями

Способен к элементарному самообслуживанию: пытается самостоятельно одеваться, есть

ложкой, пить из чашки.

Владеет элементарными гигиеническими навыками: моет руки, пользуется туалетом, носовым

платком и др.

Помогает взрослому убирать игрушки.

Подражает трудовым действиям взрослых.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Музыка

Воспроизводит по подражанию и самостоятельно простые плясовые движения.

С удовольствием поет небольшие песенки совместно со взрослым.

Охотно слушает небольшие яркие музыкальные произведения.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Развитии речи

Узнает, показывает и называет предметы и их части на картинках, т.е. соотносит изображение и

представление о предмете.

Использует в активном словаре слова, обозначающие предметы, их части и качества; действия

предметов, предлоги (машина — у машины колеса и руль, машина едет, она большая).

10

Проявляет активность в речевых контактах с воспитателем: обращается с просьбой, отвечает на

вопросы, привлекает внимание к своим действиям, задает вопросы («кто?», «что?» и др.) и ждет

на них ответа.

Говорит внятно, произносит отдельные фразы и короткие предложения, согласовывая снова в

роде, числе и падеже.

Художественная литература Способен слушать небольшой художественный текст (стихи, рассказы, сказки и др.) без

наглядного сопровождения.

Отвечает на элементарные вопросы по иллюстрациям (картинкам) к художественным

произведениям наглядного сопровождения.

Рассказывает наизусть короткие стихи и потешки.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Двигательная активность

Умеет перешагивать через несколько препятствий.

Воспроизводит простые движения по показу взрослого.

Прыгает на двух ногах через линию (шнур).

Умеет ловить мяч от взрослого с близкого расстояния.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Предметная деятельность Группирует предметы по одному признаку: цвету (из двух-трех цветов), величине (большой —

маленький); форме (шар — куб).

В игрушках-вкладышах располагает плоскостные и объемные формы в соответствующие

отверстия.

По образцу сооружает простые постройки из деталей строительных наборов и конструкторов:

домик, диванчик, кроватка, стол, гараж, башня, поезд и т.д. — и обыгрывает их по

предложению взрослого или самостоятельно.

Собирает пирамидку из 3—5 деталей, располагая их по убыванию.

Экспериментирование с материалами и веществами

Обследует свойства пластилина (глины): раскатывает пластилин или шину способом

«колбаска», круговыми движениями (шарик, яблочко), сплющивает.

Создает по образцу и показу простейшие изображения предметов в рисовании и лепке.

Обследует свойства бумаги при наклеивании готовых форм в аппликации.

Отвечает на вопросы взрослого в ходе экспериментирования с материалами и веществами.

11

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

ПО ОСВОЕНИЮ С ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

Содержательный раздел раскрывает общее содержание программы и охватывает

следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и

образования детей (далее - образовательные области):

социально - коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно - эстетическое развитие;

физическое развитие.

2.1.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Направления реализации

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Формирование основ безопасности

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство

симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со

сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на

ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о

нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам,

желаниям, возможностям.

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть

не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться,

обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать

умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу

взрослого.

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.

Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если

взрослый занят.

Ребёнок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении

своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада;

закреплять умение называть свое имя.

12

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех

остальных детей.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять

умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его

общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше

друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много

в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать

внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под

контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой,

насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными

предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при

небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди,

застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду.

Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых

действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба),

салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять

игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых.

Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями

(поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столярчинит

беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть

некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет

полотенца).

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного

поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не

рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице,

дороге.

Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и

правилами безопасного обращения с предметами.

Знакомить с понятиями «можно —нельзя», «опасно».

Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду

не пить, песком не бросаться и т.д.).

13

2.1.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Направления реализации

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Приобщение к социокультурным ценностям

Формирование элементарных математических представлений

Ознакомление с миром природы

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать представления о

предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.

Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны

(бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и

т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по

способу использования (из чашки пьют и т. д.).

Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими

одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик —

маленький кубик).

Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного

чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды

восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать

включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части

предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт

детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг,

треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики

(4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить,

группировать, устанавливать тождество и различие однородных

предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.

п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных

различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой

моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Приобщение к социокультурным ценностям.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения.

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда,

одежда, обувь, мебель и пр.

Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Формирование элементарных математических представлений.

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить

различать количество предметов (один —много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их

обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая

матрешка, большие мячи —маленькие мячи и т. д.).

14

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и

пр.).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического

освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги,

спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Ознакомление с миром природы.

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку,

корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких

животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в

аквариуме; подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты

(яблоко, груша и др.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с

природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на

деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью

созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет

снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка

снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает

снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

2.1.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Направление реализации

Развитие речи

Приобщение к художественной литературе

Развитие речи.

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения.

Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со

сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети

Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).

Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством

общения детей друг с другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве

наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об

этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних

животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

15

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем

окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей

по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси

Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому

медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят

рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из

леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены

(полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных

принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина,

автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия,

противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть),

действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их

эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный,

синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных

гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном

воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания,

слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска,

брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с

глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам,

использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных

фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысонька, куда пошла?»).

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?»)

и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?»,

«Куда?»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по

просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о

событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям

старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Приобщение к художественной литературе.

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй

группы раннего возраста.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения.

Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других

средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного

сопровождения.

16

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем

знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать

называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать

вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

2.1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»


Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Конструктивно-модельная деятельность

Музыкально-художественная деятельность

Приобщение к искусству.

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение,

доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы.

Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-

встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на

характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Изобразительная деятельность.

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками,

глиной.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем

выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на

бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти).

Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям,

конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже.

Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами.

Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к

осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать

цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные,

короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам:

ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др.

Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться

17

низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует

малыш.

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании

рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше

отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть,

макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю

баночки.

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной,

пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно

пользоваться материалами.

Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки

и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы

палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо).

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения

предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями

(лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного

комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и

шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или

специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно-модельная деятельность.

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать

знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с

вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу,

поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными

масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

По окончании игры приучать убирать все на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного

материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Музыкально-художественная деятельность.

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять

простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные

пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на

содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика,

фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение

подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

18

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность

восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и

воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полу

приседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом

музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает,

мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и

низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную,

менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

2.1.5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»


Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Физическая культура

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной

жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык —

пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать,

бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

Физическая культура.

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными,

свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь

определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять

направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием

педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить,

класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед,

в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в

подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать

развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные

движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению

передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики;

поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

2.1.6. РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные цели и задачи

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых

умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр.

Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное,

умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

19

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции;

формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать,

договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Сюжетно-ролевые игры. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям

сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.

Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые

действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых

действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно

подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки

ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

Развивать предпосылки творчества.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в

подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими

группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег,

бросание, катание).

Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого

опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со

взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой

природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в

произведениях малых фольклорных форм).

Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-

игрушками.

Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений

педагогического театра (взрослых).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт

детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов.

Учить собирать пирамидку (башенку) из 5–8 колец разной величины;

ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг,

треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных

картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать

тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма,

величина) Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не

стало?»); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений,

температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий —

тяжелый»); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой).

2.2 ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Направления

реализации

Формы и методы

Социализация,

развитие общения,

нравственное

воспитание

— проблемно-игровые ситуации;

— экскурсии (наблюдение за деятельностью людей и

общественными событиями);

20

Ребенок в семье и

сообществе,

патриотическое


--- чтение художественной литературы;

— рассматривание картин, иллюстраций, видеоматериалов

Самообслуживание,

самостоятельность,

трудовое


--- беседы;

— чтение детской художественной литературы;

— просмотр видеофильмов;

— дидактические игры, расширяющие представления о мире

профессий;

— сюжетно-ролевые игры (включающие трудовые процессы);

— рассматривание предметов, инструментов, материалов;

— коллективный труд (хозяйственно-бытовой труд);

— самообслуживание;

Формирование

основ безопасности

— игровые, практические, проблемные ситуации;

— чтение художественной литературы;

— совместные мероприятия с родителями.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Направление


Цели и задачи

Развитие

познавательно-

исследовательской

деятельности

— развивающая практическая и игровая ситуация;

— детское экспериментирование;

— рассматривание и сравнение двух или более предметов;

— использование проблемных вопросов.

Приобщение к

социокультурным

ценностям

— целевые прогулки, экскурсии;

— наблюдения за трудом взрослых;

— беседы;


элементарных

математических

представлений

— упражнения на развитие логического мышления;

— индивидуальная работа с детьми;

— развивающие игры

Ознакомление с

миром природы

— целевые прогулки, экскурсии в природу;

— труд на участке;

— рассматривание дидактических картинок и иллюстраций о

природном мире;

— изготовление поделок из природного материала

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»




Развитие речи — рассматривание картинок, игрушек, предметов

— беседы по картинам, картинкам, серии сюжетных картинок;

— проблемные, игровые, образовательные ситуации;

— дидактические игры на развитие словаря, грамматически

правильной речи;

— игровые упражнения на развитие умения правильно

использовать невербальные средства общения (мимику, жесты,

позу);

— использование чистоговорок, стихов, загадок, скороговорок;

21

— игры и упражнения на развитие речевого слуха и слухового

внимания, речевого дыхания и артикуляционного аппарата


художественной

литературе

— прослушивание записей и просмотр видеоматериалов;

— чтение (рассказывание взрослым);

— рассматривание иллюстраций, картин;

— тематические выставки в центре книги

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»





искусству

— рассматривание и обсуждение разнообразных объектов;

— игры и упражнения на развитие эстетических, сенсорных и

творческих способностей

Изобразительная

деятельность

Рисование:

— рисование по образцам

— рассматривание картин, иллюстраций;

— индивидуальная работа.

Лепка:

— рассматривание игрушек


— лепка по образцам

— коллективные работы (один раз в месяц)

Аппликация:

— рассматривание поделок;

— аппликация по образцам

— коллективные работы (один раз в месяц)

Художественный труд (прикладное творчество):

— рассматривание игрушек, поделок, иллюстраций;

— выполнение работ по образцам


— коллективные работы (один раз в месяц).

Конструктивно-

модельная


— рассматривание построек, иллюстраций, рисунков;

— выполнение работ по образцам


Музыкально-

художественная


— разучивание песен;

— слушание музыки, музыкальных инструментов;

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»



Формы и методы


начальных

представлений о

здоровом образе

жизни

— ситуации-задания (придумай и покажи как мыть руки, умывать

лицо, вытирать руки насухо и др.);

— проблемные ситуации («Что будет с твоей куклой, если она

перестанет мыть руки?» и др.);

— дидактические игры («Уроки Мойдодыра», «Полезные и вред-

ные привычки» и др.);

22

Физическая

культура

— рассматривание физкультурных пособий;

— гимнастики (утренняя, бодрящая, дыхательная, пальчиковая);

— воспитание культурно-гигиенических навыков;

2.3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Вся система работы направлена на принятие семьи как первого и самого главного

действующего лица в воспитании и образовании ребенка. Для успешного и системного

контакта с родителями разработан план работы с родителями на учебный год.

Месяц Формы сотрудничества

сентябрь Родительское собрание «Адаптация ребёнка к дошкольному учреждению»

Совместная работа с родителями по созданию фотоальбома «Наша дружная

семья»

Оформление стенда «Информация для родителей»

Индивидуальные беседы «В первый раз в детский сад»

Анкетирование родителей «Давайте познакомимся».

Памятка для родителей по сопровождению процесса адаптации ребёнка

«Ребёнок идёт в детский сад»

Маршрут выходного дня - прогулка с детьми по поселку и рассказ о поселке.

октябрь Привлечь родителей к изготовлению нетрадиционных атрибутов для занятий по

физической культуре (массажные коврики)

Папки-передвижки по темам: «Бережем животный мир», «Осень, золотая

осень…», «Я и мое тело».

Участие в выставке детского творчества совместно с родителями «Краски

осени»

Индивидуальные беседы с родителями «Одежда детей в группе».

ноябрь Совместная работа по оформлению стендовой газеты «Мои друзья»

Чаепитие, посвящённое дню матери

Папка - передвижка «Дружба»,

Оформление родительского уголка ко Дню Матери.

Родителям на заметку: «Как проводить с ребёнком досуг»,

Информационный стенд «Наш быт»

Папка-передвижка «Быть здоровым мы хотим», «Этикет»,

«Как животные готовятся к зиме», «Что такое ЗОЖ» «Наши привычки -

привычки наших детей»

Развлечение и совместное чаепитие к Дню матери

декабрь Настенная передвижка «Здравствуй, зимушка-зима!»

Информационный стенд «Волшебный праздник- новый год»

Участие в выставке совместного творчества родителей с детьми "Зимняя сказка"

Консультация для родителей «Для чего нужны кормушки для птиц»

январь Привлечение родителей к строительству снежных построек на участке.

Оформление папки – передвижки «Зима!»

Информация «маленькие исследователи»

Папка передвижка «Научите детей узнавать цвета»; «Игры для сенсорного

развития детей».

Оформление группы к новому году.

Консультация «Шесть заблуждений родителей о морозной погоде»;

Острые инфекционные заболевания верхних дыхательных путей. Ангина".

февраль Нетрадиционное родительское собрание «Занимательная математика»

23

Участие родителей в оформлении фотовыставки «Наши папы и дедушки»

Привлечь мам к оформлению стенда – поздравления мужчин

Консультация «Правильное поведение при сезонных изменениях погоды (пдд)»,

Консультация для родителей: «Азбука безопасности»

Индивидуальные беседы с родителями: «Какие игрушки нужны для ребёнка» -

повышение родительской компетентности в вопросе приобретения игрушек.

март Участие родителей в оформлении фотовыставки «Наши мамы и бабушки»

Оформление творческого уголка «Рисуем для любимых мам»

«Читаем всей семьей», «Артикуляционная гимнастика»

Создание альбома «Традиции нашей семьи»

Папка передвижка «Народная культура и традиции»

Привлечь пап к оформлению стенда – поздравления женщин.

апрель Привлечь родителей к ремонту игрушек.

Папка передвижка: «Быть здоровыми хотим», «Весна-красна», «Как мы

бережем здоровье?»

«Меры профилактики заболеваемости в детском саду»

Папка-передвижка «Весна шагает по планете», «Праздник – Светлая Пасха!»,

«Как предупредить весенний авитаминоз»

май Родительское собрание «Наши успехи!»

Привлечь родителей к изготовлению выносного оборудования на лето.

Папка - передвижка для родителей ко Дню Победы

Оформление уголка «День памяти»

Консультации: «Поговорим о воспитании»; «Приучаем к порядку».

Создание в группе фото альбома «Моя семья»

Привлечение родителей к оформлению участка к лету.

Папка передвижка «Моя семья», «Как организовать летний отдых детей»

«Бывает ли отдых интересным и полезным?

Беседы «Не оставляйте малышей одних».

Советы родителям по соблюдению правил пдд

24

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. РЕЖИМ ДНЯ

Режим дня на теплый период

Время Режимные моменты

07.00-08.05 Утренний прием на улице, осмотр детей, игры, индивидуальное общение с детьми

и родителями, утренняя гимнастика

08.05-08.15 Подготовка к завтраку

08.15-08.45 Завтрак

08.45-09.00 Самостоятельная деятельность

09.00-09.10 Совместная деятельность детей и взрослых или досуговая деятельность

09.10-09.20 Самостоятельная деятельность

09.20-09.30 Второй завтрак

09.30-11.30 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

11.30-12.00 Подготовка к обеду, обед

12.00-15.30 Подготовка ко сну, дневной сон

15.30-16.00 Постепенный подъем, взбадривающая гимнастика, закаливающие мероприятия

Полдник

16.00-17.00 Чтение художественной литературы. Самостоятельная деятельность или досуговая

деятельность.

17.00-17.20 Подготовка к ужину, ужин

17.20-19.00 Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

Режим дня на холодный период

Время

Режимные моменты

7.00–8.00

Утренний прием, осмотр, взаимодействие с родителями./ Самостоятельная

деятельность детей (20 мин.)

Совместная деятельность: индивидуальная работа с детьми, игры беседы с детьми,

наблюдения в уголке природы (40 мин.)

8.00–8.05 Утренняя гимнастика

8.05–8.30 Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры. Завтрак

8.30-9.00 Самостоятельная деятельность детей

9.00–9.30

Совместная деятельность: непрерывная образовательная (10 мин.)

Самостоятельная деятельность детей (20 мин.)

9.30-9.40 Второй завтрак

9.40-11.30 Подготовка к прогулке (15 мин)

Прогулка: наблюдения в природе,

труд в природе, подвижные игры,

дидактические игры,

индивидуальная работа по

развитию движений (55 мин.)

Дождливая, холодная, ветреная погода:

Совместная деятельность воспитателя с

детьми в группе: подвижные игры,

конструктивные игры, сюжетно-ролевые

игры, трудовые поручения, индивидуальная

работа с детьми (70 мин)

Самостоятельная деятельность (40 мин.)

11.30-11.45 Возвращение с прогулки (раздевание) (5 мин.)


11.45-12.20 Подготовка к обеду, гигиенические процедуры. Обед

25

12.20-12.30 Подготовка ко сну

12.30–15.00 Дневной сон

15.00–15.30

Постепенный подъем детей, взбадривающая гимнастика после сна, воздушные

ванны, профилактика плоскостопия, водные гигиенические процедуры. Полдник

15.30-16.35 Совместная деятельность воспитателя с детьми: НОД (10 мин.); ежедневное

чтение художественной литературы, ролевые, строительные, дидактические

игры, индивидуальная работа. (25 мин.)


16.35–17.00 Подготовка к ужину. Ужин

17.00–19.00 Подготовка к прогулке (10 мин).

Прогулка: наблюдения в природе,

труд в природе, подвижные игры,

дидактические игры,

индивидуальная работа (80 мин.)

Дождливая, холодная, ветреная погода:

Совместная деятельность воспитателя с

детьми в группе: подвижные игры,

конструктивные игры, сюжетно-ролевые

игры, трудовые поручения, индивидуальная

работа с детьми (90 мин.)

Самостоятельная деятельность детей/ Взаимодействие с родителями (30 мин.).

Уход детей домой

ИТОГО: Совместная деятельность взрослых и детей 390 мин. (6,5 ч)

Самостоятельная деятельность 180 мин. (3 ч.)

Дневной сон 150 мин (2,5 ч.)

3.2. ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

3.2.1. МОДЕЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА

Форма работы Особенности организации,

продолжительность занятий (мин)

НОД по физическому развитию: 2 раза в неделю

а) физическая культура в помещении 2 раза в неделю (10)

Физкультурно-оздоровительная работа в течение

дня:

Ежедневно

а) утренняя гимнастика 4-5

б) подвижные игры и физические упражнения во

время прогулки

Не менее двух игр на дневной и

вечерней прогулках (10-15)

6-10

г) индивидуальная работа по развитию движений 6-8

д) подвижные игры и физические упражнения во 2

половине дня

6-8

е) физкультминутка (в середине статистического

занятия)

в зависимости от вида и содержания

образовательной деятельности (2-3)

ж) взбадривающая и дыхательная гимнастика после

дневного сна

3-4

Музыкально-ритмические движения (НОД по

музыкальному развитию)

4-6

Самостоятельная двигательная деятельность в

течение дня

Ежедневно (характер и

продолжительность зависят от

индивидуальных данных детей и их

потребностей)

26

3.2.2. МОДЕЛЬ ЗАКАЛИВАЮЩИХ ПРОЦЕДУР

Закаливающие процедуры Зимний период Летний период

2-3 г

2-3 г

Прогулки детей на воздухе, включая

утренний прием

До -15 С без ветра до 4 ч. 4 ч.

Солнечные ванны - 2-30 мин. от 22 С

Общие воздушные ванны 18-20 С 2-8 мин 22 С

8-10 мин

Местные воздушные ванны, включая

хождение босиком по профилактической

дорожке

20 С

5 мин

23 С

2-25 мин

Обливание водой рук до локтя после сна 30-28 С 30-28 С

Полоскание горла водой после еды - -

Игры с водой - Ежедневно 15-30 мин.

Закрытый плавательный бассейн - -

3.2.3 ТЕМПЕРАТУРНЫЙ РЕЖИМ

ОРГАНИЗАЦИИ ПРОГУЛОК

Температура воздуха Скорость ветра, м/с Возраст воспитанников

1,5 - 3 года

Минус 10-14 Без ветра Прогулки в полном объеме

Слабый, до 5м/с

Умеренный, до 10м/с Сокращение прогулки до 30мин

Минус 15 Без ветра

Не гуляют Слабый, до 5м/с

Умеренный до7м/с

Сильный, до 15м/с Не гуляют

Минус 16-19 Без ветра

27

3.3. МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА НЕДЕЛЮ

Утро Прогулка Вечер

Пон

едел

ьн

ик

1. Беседа по теме образовательного блока.

2. Индивидуальная работа.

3. Формирование кгн.

4. Дидактические игры.

5. Свободная самостоятельная игровая

деятельность детей.


7. НОД Ознакомление с миром

природы/ приобщение к

социокультурным ценностям.

1. Наблюдение неживой природе.

2. Игровая деятельность: подвижные игры/ игровые

упражнения

3. Индивидуальная работа .

4. Элементарная трудовая деятельность.

5. Свободная самостоятельная игровая деятельность

детей.


1. ЧХЛ.




4. Сюжетно-ролевая игра.


6. Индивидуальная работа

7. НОД Музыка.

Вто

рн

ик

1.Рассматривание иллюстраций по тематике.

2 Индивидуальная работа.

3.Свободная самостоятельная деятельность

детей .


5. Дидактические игры .

6. Конструктивно- модельная деятельность.

7. НОД Физкультура в помещении

1. Наблюдение за живой природой.

2. Игровая деятельность: подвижные/спортивные игры.



детей.


1 . Формирование кгн




4. ЧХЛ.


6. НОД Лепка

Сред

а

1. Беседа по ЗОЖ


3 Свободная самостоятельная деятельность

детей в центрах активности.


5. Формирование кгн

6. НОД Развитие речи

1. Наблюдение в неживой природе.

2. Игровая деятельность: подвижные игры / игровые

речевые упражнения

3. Дидактические игры



детей.


2. Свободная самостоятельная

деятельность детей .

3. Формирование кгн


5. ЧХЛ.

6. НОД Музыка

28

Чет

вер

г 1. Беседа/ игра по формированию основ

безопасности.



3. Театрализованные игры.



6. НОД Рисование.

1. Целевая прогулка.

2. Игровая деятельность: подвижные/спортивные игры



детей.



2.Свободная самостоятельная игровая

деятельность детей .

3. ЧХЛ.



6. НОД Физкультура в помещении.

Пятн

иц

а

1. Рассматривание иллюстраций по тематике.

2. Дидактические/Настольно-печатные игры.

3.Свободная самостоятельная игровая

деятельность детей в центрах активности.


5. Пальчиковые игры.

6.НОД Развитие речи.

1. Наблюдение за явлениями общественной жизни.

2. Игровая деятельность: подвижные /спортивные игры



детей.



3. Свободная самостоятельная


4. Индивидуальная работа с родителями

5. ЧХЛ.

6. Итоговое мероприятие по блоку.

3.4. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УЧЕБНЫЙ ГОД

3.4.1. КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тема: "Здравствуй, детский сад!"

Период: 01.09-08.09

Задачи: Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка

(помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать

формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.

Итоговое мероприятие: экскурсия по группе

Основные виды детской деятельности

Игровая Коммуникатив

ная

Познавательно-

исследователь

ская

Двигательная ЧХЛ Трудовая Конструктив

ная

Изобразит

ель

ная

Музыкальная

Игры с Игровые Целевая прогулка Проведение при чтении труд на Конструирова Лепка для слушания -

29

напольным и

настольным

строительным

материалом;

проблемные

ситуации с целью

обучения

пользоваться

индивидуальными

предметами

по группе. -

упражнений

имитационно

-

подражательн

ого характера

(как летают

птички и др.);

стихов А.Л.

Барто из

цикла

«Игрушки»

участке

(собрать

игрушки в

корзину);

ние «Домик

для мячика».

«Неваляш

ка»

«Солнышко»

(муз.

М.Раухвегера,

сл. А.Барто);

«Водичка»

(муз.

Е.Тиличеевой

Тема: «Мой дом, мой город»

Период: 11.09-22.09

Задачи: Знакомить детей с родным городом (поселком): его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника); с транспортом,

«городскими» профессиями (врач, продавец, милиционер).

Итоговое мероприятие: Фотовыставка «Мой дом»


Игровая Коммуникативн

ая


исследовательская

Двигательная ЧХЛ Трудовая Конструктивн

ая

Изобрази

тельная


Игровые

ситуации с

кукольными

персонажами;

Хороводная

игра «Заинька,

походи,

серенький,

походи»;

Д/И

«Соберем

Машу на

прогулку»;

Рассматривание

иллюстраций к

сказкам;

Игра –

драматизация

сказок

«Колобок»,

«Рукавичка»,

«Репка»,

«Курочка Ряба»;

Игры с

персонажами

настольного театра,

ролевыми

атрибутами;

Игровые


для

выполнения

образных

движений,

подсказанны

х характером

музыки:

«прыгают

зайки», «идет

мишка»;

Чтение

русских

народных

сказок

«Теремок»,

«Колобок»,

«Курочка

Ряба»,

«Репка»,

«Пых» и

др.,

песенок,

потешек,

прибауток

Наблюдение

за трудом

взрослого

(уборка в

игровой

комнате),

привлечение

к

выполнению

простейших

поручений;

Конструирова

ние «Домик,

где бабка

испекла

Колобка».

Лепка

«Колобо

к».

Для слушания:

«Колыбельная»

(муз.

Т.Попатенко),

«Лошадка»(муз.

Н.Поталовского)

Е.Тиличеевой),

«Ладушки»

«Зайки-

трусишки и

косолапый

мишка», (муз.

И.Грановской)

30

Тема: «Урожай»

Период: 25.09-29.09

Задачи: Формирование представлений об овощах и фруктах (огурец, помидор, морковь, репа, яблоко, груша). Формирование первичных

представлений о труде людей по сбору урожая. Формирование умений всматриваться, любоваться, радоваться предметам окружающего мира.

Итоговое мероприятие: Выставка рисунков «Урожай»


Игровая Коммуникативная Познавательно-

исследовательс

кая

Двигате

льная

ЧХЛ Трудовая Констру

ктивная

Изобра

зитель

ная

Музыкальн

ая

Проведени

е игр

«Угадай на

вкус»,

«Чудесный

мешочек».

СРИ

«Семья»,

«Идём на

день

рождения

зайчика»,

Ситуатинвный разговор

«Овощи и фрукты».

Учить узнавать овощи

и фрукты по цвету,

величине, вкусу,

называть их, различать

по внешнему виду.

Формировать

представление о харак-

терных признаках

некоторых овощей, их

цвете - знакомство с

формами овощей и

фруктов, ситуативные

разговоры «Можно -

нельзя»;

Целевая

прогулка на

огород.


представление

о труде

взрослых на

огороде, сборе

урожая.

Проведение

дидактической

«Угадай на

вкус».

Подвиж

ные

игры

«Через

ручеёк»,

«Догони

мяч»,

«По

тропинк

е»

Рассказывание

русской народной

сказки «Репка».

Закреплять

представления

детей об овощах.

Развивать

понимание речи

взрослых.

Создавать

условия для

восприятия

театрализованног

о представления

(настольный театр

«Репка»).

Формировать представление

о труде взрослых на огороде,

сборе урожая, ситуативные

разговоры о важности

самостоятельного мытья рук,

пользовании полотенцем;

Ситуативные разговоры

«Учимся одеваться»;

игровые проблемные

ситуации «Наш малыш будет

чист»; использование

потешек о воде, умывании;

игровые ситуации на

обучение порядку одевания и

раздевания.

Констру

ировани

е

«Домик

и для

овощей»

Лепка

«Яблок

и»

Для

слушания -

«На

бабушкино

м дворе»,

муз. и сл.

О.

Девочкино

й; для

пения –

«Баю»,

М.Раухвеге

ра,

«Ладушки

»

Тема: «Животный мир»

Период: 02.10-06.10

31

Задачи: Формирование первоначальных представлений о животном мире, развитие умения узнавать домашних, некоторых диких животных, их

детенышей на картинках. Закрепление представлений о том, чем живые животные и птицы отличаются от игрушечных. Воспитание бережного

отношения к животным.

Итоговое мероприятие: лепка «Зернышки для петушка»



ная



Двигательная ЧХЛ Трудовая Конструк

тивная

Изобразитель

ная


«Зайки»

(прыжки на

двух ногах на

месте),

«Котята»

(ползание на

четвереньках

по прямой).

Подвижные

игры

«Воробышки и

автомобиль»,

«Птички и

птенчики»

Учить узнавать

и называть

домашних птиц,

активизировать

в речи глаголы:

«клюёт»,

«пищит»,

«прыгает»,

«пьёт»,

«кричит»,

«кукарекает»;

понимать и

использовать

обобщающее

существительно

е «птенцы»

Беседа «Кто живёт

в лесу». Учить

детей

рассматривать

иллюстрации с

изображение диких

животных (волка,

лисы, зайца, белки)

приучать детей

узнавать на

картинках диких

животных,

называть их,

выделять

характерные

особенности.

Общеразвива

ющие упр.

«Воробышки

» «Мишка по

лесу идёт»

Основные

движения

«Зайки»

«Котята»

Подвижные

игры


и

автомобиль»

Рассматрив

ание

картины из

серии

«Домашние

птицы».

Расширять

представле

ние о

домашних

птицах;

продолжать

учить

узнавать и

называть

домашних

птиц.

Сбор

игрушек в

корзинку на

прогулке.

Ухаживать

за цветами в

группе.

«Домик

для

зайчика».

Учить

детей

строить

по

образцу

педагога,

самостоят

ельно

разбирать

постройк

и.

Лепка

«Птенчики в

гнёхдышке».

Вызвать

интерес к

созданию

коллективной

композиции

«Птенчики в

гнёздышке».

Учить лепить

1-3 птенчиков

по размеру

гнёздышка.

Для слуш.

(«Лошадка»

муз.

Е.Теличеевой,

«Кошка» м.

Ан.Александро

ва,

Для пения

(«Котята»,

«Лошадка» м.и

сл.

Г.Вихаревой)

Музыкально-

ритм.движ.

(«Птички»,

«Медведь»,

«Зайка»).

Тема: «Краски осени»

Период: 9.10-20.10

Задачи: Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать

первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Собирать с детьми на прогулках разноцветные листья,

32

рассматривать их, сравнивать по форме и величине. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения

лесных зверей и птиц осенью.

Итоговое мероприятие: Сбор осенних листьев и создание коллективного плаката с самыми красивыми из собранных листьев.



ная



Двигательная ЧХЛ Трудовая Конструкти

вная

Изобрази

тельная


игры с

осенними

листьями «Чей

листочек дальше

улетит?»

«Осенний

листопад» и др.


картины

«Осень»

«Как

одеваются дети

осенью»

Познакомить с

листопадом.

Упражнять в

формировании

листьев по

величине, цвету,

форме и их

обозначении в

речи.

П\И

«Солнышко и

дождик».

«За

листочком

беги»

Чтение и

рассматриван

ие книг об

осени;

Чтение Е.И.

Тесеевой

«Листопад»;

Понаблюдать

за трудом

взрослых на

огороде,

привлечь к

совместной

деятельности.

Аппликаци

я «Падают

листья»

Рисовани

е

«Дождик

»

Слушания -

«Осенью» муз.С.

Майкапара;

Пение«Дождик»

р.н.мелодия, обр.

В.Фере.

Тема: «Я – человек»

Период: 23.10-27.10

Задачи: Формировать представления о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени,

имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо

и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни. Создание коллективного плаката с фотографиями детей.

Итоговое мероприятие: Создание коллективного плаката с фотографиями детей.



исследовательск

ая

Двигател

ьная

ЧХЛ Трудовая Конструкти

вная

Изобрази

тельная


Атрибуты и

игрушки

Вопросы и задания,

способствующие

Совместное


П/И

«Попади

Игры и


Рассказывать

о назначении

Крупногаба

ритный

Рисовани

е

Для слушания

«Наша Таня»

33

«Купание

куклы».

«Уложим куклу

спать» «Споём

кукле

колыбельную».

Игры на

развитие мелкой

моторики:

мозайка «Вставь

картинку в свой

домик», «Моя

семья»

«Шнуровки»

развитию

ориентировки в

частях собственного

тела (голова, лицо,

руки, ноги, спина).

Игры для развития

умения двигаться за

воспитателем в

определённом

направлении.

фотографий.


представления о

назначении

каждого органа

для нормальной

жизнедеятельнос

ти человека

(уши-слышать и

т.д)

в цель»

Игра-

забава

«Весёлый

мяч»

на

звукопроизно

шение (звук

у)

Чтение

песенки

«Разговоры»

Рассматриван

ие сюжетных

картин.

инструментов

труда (метла,

совок,

лопата) и

показывать

способы

использовани

я.

конструкто

р «Наш

дом»

«Строитель

»

«Построить

домик для

куклы»

«Рисуем

для

птичек»

Лепка

«Угости

м кукол

конфета

ми»

муз.

О.Девочкиной,

сл. А.Барто, «Вот

как мы умеем»,

«Марш и бег»,

муз.

Е.Тиличеевой,сл.

Н.Френкель;

Для пения

«Ладушки» рус.

нар. Мелодия.

Тема: «Дружба»

Период: 30.10-03.11

Задачи: Формирование дружеских доброжелательных отношений, которые предполагают приветливое, вежливое обращение детей друг к

другу, умение проявить отзывчивость и сочувствие к сверстникам. Обогащать представления о мальчиках и девочках, способствовать

проявлению общих эмоциональных переживаний.

Итоговое мероприятие: Театрализация сказки «Теремок»



ная




вная

Изобрази

тельная


Атрибуты и

игрушки

«Угостим кукол

чаем»

«Водитель»

«Кукла Маша

собирается в

Наш семейный

альбом.


представление

о семье и своем

месте в ней.

Побуждать


альбома сюжетные

картинки «Хорошо

и плохо»

Дать понятия детям

что такое хорошо и

плохо; побуждать

Игровые


«Весёлые

клоуны»

П/И- задание

«Перешагни

через палку»

Д/и «Кто

пришёл?»

«Кто ушёл?»

Чтение

потешки

«Наша уточка

с утра…?»

Убираем

игрушки

после игр,

рассказывать

о назначении

инструментов

труда (метла,

Игры с

напольным

строительн

ым

материалом


»

Рисовани

е трава и

цветы на

лужайке.

«Разминка» муз.

Е Макшанцевой.

Пальчиковая

гимнастика:

«Домик»

Восприятие муз.

произведений

34

гости».

Игры на


моторики: п/и

«Дружная

семейка»

«Мозайка».

называть

членов семьи,

род их занятий.

Воспитывать

желание

проявлять

заботу о

родных и

близких.

речь. Дидактическо

е упражнение

«Ветерок»

Чтение

стихотворени

я А. Барто

«Кто как

кричит».

совок,

лопата) и

показывать

способы

использовани

я.

Конструиро

вание

«Гараж».

«Осенние

листочки».

Пляска-игра

«Вот так вот!»,

«Плясовая» муз.

ритм. движ.:

«Весёлые

парочки».

Тема: «Наш быт»

Период: 06.11-10.11

Задачи: Обогащение непосредственного чувственного опыта детей в ходе обследования предметов быта: выделение их цвета, величины,

формы. Упражнение в установлении сходства и различия между бытовыми предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки;

большой красный мяч - маленький синий мяч).

Итоговое мероприятие: Конструирование «Построй такой же домик, как у меня».


Игровая Коммуникатина

я




вная

Изобрази

тельная


Д/И «Купание

куклы»,

«Укладывание

куклы спать»,

«Оденем

куклу»,

«Поможем

кукле Кате

заправить

постель»,

«Искупаем

Игры с

включением

малых

фольклорных

форм:

«Ладушки»,

«Умница

Катенька»,

«Водичка-

водичка, умой

моё личико»


предметов

домашнего

обихода.

Наблюдение за

уборкой взрослого

в игровой комнате,

привлечение к

элементарной

трудовой


П/И: «Догони

мяч!», «Прокати

мяч», «Брось

мяч», «Мяч в

кругу», «Догони

меня», «Бегите

ко мне»,

«Поезд»,

«Пробеги-

подпрыгни»,

«Поднимай ноги

Е.

Благинино

й

«Обедать»

; чтение

потешек

«Уж я

Танюше

пирог

испеку»

Выполнение

правила

«Каждой

вещи – своё

место»


вание из


ого

материала:

«Построим

кроватку

кукле

Кате»;

построим

мебель для

Лепка:

«Вкусны

й пирог

для

игрушек

».


(«Наша

погремушка»

муз. И. Арсеева,

«Кошка» муз.

Ан.

Александрова);

Для пения («Вот

как мы умеем»

муз. Е.

Теличеевой)

35

куклу Катю»,

«Накроем кукле

Кате стол»

(убрать игрушки). выше»,

«Перешагни

через палку».

игрушек,

накроем

стол и

пригласим

гостей.

Тема: «Здоровей-ка»

Период: 13.11-17.11

Задачи: Развитие интереса к изучению себя, своих физических возможностей, своего здоровья. Создание условий для приобщения детей к

выполнению гигиенических и закаливающих процедур. Формирование элементарных культурно-гигиенических навыков.

Итоговое мероприятие: Экскурсия в медицинский кабинет (знакомство с работой врача)



ная



Двигательна

я

ЧХЛ Трудовая Конструк

тивная

Изобрази

тельная


Д/И: «Кукла

Маша

собирается на

прогулку»,

«Каждой вещи

своё место».

Д/И «Я

собираюсь на

прогулку»

Просмотр и

обсуждение

мультфильма

«Бегемотик,

который

отказался

ставить

прививку».

Совместное



книге К. И.

Чуковского

«Доктор

Айболит»,

обсуждение

ситуаций.

Беседа «Как я себя

чувствую»

Знакомить детей с

физическим и

эмоциональным

состоянием

человека (устал-

отдохнул,

заплакал-

засмеялся, заболел-

вылечился).

Игровое

упражнение

«Топ, топ,

топает

малыш»:

перешагива

ние

естественны

х

препятствий

.

Подвижные

игры

«Снежинки

летают».

Чтение Н.

Пикулева

«Умывалочка»

С. Капутикян

«Куп-куп», Е.

Благинина

«Няня на ночь

Нину мыла»,

Я. Аким

«Мыло», Г.

Лагздынь

«Умываемся»,

Н. Пикулева

«Знаем, знаем,

да-да-да, где

тут прячется

вода».

Алгоритм

последовательн

ости действий

при умывании,

одевании;

Приучать

ребёнка

самостоятельно

одеваться и

раздеваться:

при небольшой

помощи

взрослого

снимать

одежду, обувь.

Образцы

построек

,

иллюстр

ации

построек

для

конструк

тивной

деятельн

ости

детей.

Лепка:

"Заходит

е в гости

к нам,

витамин

ы я вам

дам»


«Вот как мы

умеем», «Марш

и бег» муз. Е.

Теличеевой, сл.

Н. Френкель.

Для пения

«Ладушки»

(русская

народная

мелодия)

36

Тема: «Этикет»

Период: 20.11-24.11 .

Задачи: Создание условий для формирования и развития простейших навыков самостоятельности, опрятности, аккуратности, правильного

поведения за столом. Формирование представлений о вежливости: умение здороваться, прощаться, благодарить. Закрепление навыка называть

педагогов по имени и отчеству

Итоговое мероприятие: Акция «Вежливых слов»



ная




вная

Изобрази

тельная


Игровая

ситуация «

Умоем куклу

Катю», «Кукла

Маша обедает»

Игры-занятия

«Помоги кукле

накрыть на

стол», «Научим

мишку катать

мяч», «Кукла

Таня собирается

в гости».

Экскурсия по

детскому саду

«Ходим в

гости» для

расширения

ориентировки в

окружающем

пространстве.

«Две салфетки»

упражнения в

установлении

сходства и

различия между

предметами,

имеющими

одинаковое

название.

П/И:

«Поезд»,

«Мой

весёлый

звонкий мяч»

и др.

«Добрые

слова» В.

Юсупов.

Создавать

ситуации для

употребления

в

самостоятель

ной речи

добрых слов

из


я.

«Всё в

порядке» -

приучать

убирать

игрушки на

место,

поддерживат

ь порядок в

игровой

комнате; труд

на участке


вание:

«Построй

такой же

домик как у

меня»

«Кроватка

для

большой

куклы и

маленькой

куклы».

Рисовани

е:

Новогод

ние

подарки

для

мишки.

Лепка:

«Пирожк

и».

«Игра с

погремушками»,

р.н.п., обр. А

Быканова.

«Плясовая»

хорватская

народная

мелодия. «Вот

так вот!»

белорусская

народная

мелодия, «У

медведя во

бору».

Тема: «Кто как готовится к зиме»

Период: 27.11-01.12

Задачи: Знакомство с доступными явлениями природы. Формирование элементарных представлений об изменениях в природе поздней

осенью: похолодало, опали листья. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.

Итоговое мероприятие: Просмотр презентации «Кто как готовится к зиме»

37



ная



Двигатель

ная

ЧХЛ Трудовая Конструкт

ивная

Изобраз

ительная


Атрибуты и

игрушки «Одень

куклу на

прогулку»,

«Помоги кукле

Маше одеться».

Игры на


моторики: «Тук-

тук-тук, тра-та-

та»,

«Лягушонок»,

«Окошки»

Знакомство с

доступными

явлениями

природы.


умения

узнавать в

игрушках, на

картинках

домашних и

диких

животных и

называть их.


животными.


умений

подражать

движениям

животных под

музыку.


сюжетных картинок

«Посмотри и назови».

Учить узнавать и

называть в игрушках,

на картинках

животных и птиц.

Обращать внимание

детей на особенности

внешнего вида,

строение тела, размер.

П/И «Дети

и мороз»,

«Воробыш

ки и кот»

Чтение «Три

медведя» Л.

Н. Толстой.

Рассматриван

ие

иллюстраций

к сказке.

Игра-


по русской

народной

потешке

«Пошёл котик

на Торжоок»

Убираем

игрушки

после игр,

чистим

скамейки от

снега.

Учить детей

пользоваться

игрушечной

лопаткой.

Рассказать

детям о

важности

проделанной

ими работы.

Игры с

напольным


ым

материало

м


»

конструиро

вание «Дом

для трёх

медведей»

Рисован

ие

«Огни в

окнах

домов»

Игра на детских

музыкальных

инструментах

«Ига с

погремушками»

р.н. обр. А.

Быканова.

Пляска:

«Плясовая» хор.

нар. мел. «Вот

так вот!»

«Пляска

Мишутка

пляшет» «У

медведя во

бору»

Тема: «Здравствуй зимушка-зима!»

Период: 04.12-15.12

Задачи: Формирование элементарных представлений о зиме: идёт снег, кружатся снежинки, становится холодно, мороз, сугробы. Расширение

представлений детей об особенностях жизни людей и животных в зимнее время.

Итоговое мероприятие: Просмотр презентации «Что бывает зимой?»

38



ная


исследовательска

я


вная

Изобрази

тельная


упражнять в

игре с

палочками

«Топотушка»,

«За окошком

зима».

Дидактические


«Найди и

назови»,

«Одеваемся на

прогулку».

Беседы

«Почему мы

закаляемся»,

«Как

правильно

одеваться на

прогулку

зимой».

Д/И «Кто, где

живет?».

Беседа «Что

бывает зимой?»

Д/И «Оденем

куклу Олю на

зимнюю

прогулку»

Наблюдения за

снегопадом.


работой дворника

в зимнее время.

П/И

«Снежки»,

«Веселые

дорожки»,

«Зайка

беленький

сидит»,

«Собери

колечки»,

«Догони

меня»,

«Поднимай

ноги выше»,

«Воробушки и


«Скати с

горочки»,

Чтение

стихотворения

А. Барто

«Снег», Н.

Калининой

«Зайчик».

побуждать к

заучиванию

потешек, к

использованию

в

соответствующ

их содержанию

ситуациях:

«Козушка

белоногушка»

труд на

участке

помочь

воспитател

ю вынести

на

прогулку

игровое

оборудован

ие,

инвентарь,

атрибуты.

Сделаем

снежную

горку для

куклы

Конструир

ование

«Снежная

горка».

Учить

последоват

ельно

выполнять

постройку,

ровно

прикладыва

ть детали.

Учить

точно

узнавать и

называть

белый цвет.

Рисовани

е

«Морозн

ые

узоры»

(гуашь).

Лепка

«Мы

скатаем

снежный

ком».

Пение«Русские

плясовые

мелодии»

«Ладушки»

для музыкально-

ритмических

движений:

«Гуляем и

пляшем»,

М.Раухвергера

для

танцевального

творчества:

«Ледяное

царство»

И.Галянт

игру «Поезд»

Тема: «Новогодний калейдоскоп»

Период: 18.12-29.12

Задачи: Формирование интереса малышей к новогоднему празднику в разных видах деятельности.

Привлечение к активному участию в продуктивной деятельности на новогоднюю тематику. Обучение играм «рядом» со сверстниками, не

мешая друг другу. Создание радостного настроения и эмоционального отклика на праздничные мероприятия.

Итоговое мероприятие: Новогодний утренник


39



ая


вная

Изобрази

тельная


СРИ «Куклы в

гостях у ребят»:

закреплять

навыки

накрывать на

стол и

приглашать

кукол пить чай.

Проведение игр:

«Здравствуй

зимушка-зима!»,

«Мы радуемся

снегу», «Ну-ка,

ёлочка,

зажгись!»

Беседы: «Как

правильно

одеваться на

прогулку зимой»,

«Кто к нам придёт

на новогодний

праздник?».

Помочь детям

получать из

нераспространенн

ых простых

предложений

распространённые

путём введения в

них определений,

дополнений,

обстоятельств.


следы на снегу.

Учить детей

различать следы

людей (взрослых

и детей) и

животных

(кошек и собак),

следы,

оставленные

санками,

лыжами.

Экспериментиро

вание со снегом.

(в мороз снег не

лепиться,

скрипит под

ногами,

становится

пушистым)

П/И «На

дворе мороз и

ветер»,

«Снежинки»,

«Дед Морз»,

«Лошадки»,

«Догони

меня»,

«Птички

летают»,

«Лови мяч»,

«Зайка

беленький

сидит».

Разучивание

и

обыгрывание


я М. Ивенсен

«С Новым

Годом». ЧХЛ

Е. Трутнева

«Ёлка» Игра-


по


ю.

Труд на

участке.

Помочь

воспитателю

вынести на

прогулку

игровое

оборудование

, инвентарь,

атрибуты.

Чистить

скамейки на

веранде от

снега.

Постройка

избушки

для зайчика

из кубиков.

Учить

детей

делать

устойчиву

ю

постройку,

используя

основные

детали

конструкто

ра,

обыгрывать

постройку.

Рисовани

е «На

деревья,

на лужок

тихо

падает

снежок»

Лепка

«Мисочк

а для

собачки

Жучки»

«Вальс снежных

хлопьев» из

балета

«Щелкунчик»

(оркестр), П. И.

Чайковского.

Для пения

«Ёлочка», М.

Красева,»Снежи

нки», . Берндт,

Этюд

«Маленький,

беленький» В.

Агафонникова

Тема: «В гостях у сказки»

Период: 09.01-12.01

Задачи: Знакомство с народным творчеством на примере народной сказки «Колобок». Формирование умений слушать небольшие по объему и

простые по содержанию сказки. Учить проговаривать звукоподражательные слова. Формирование умения узнавать в игрушках, на картинках

персонажи сказок и называть их.

Итоговое мероприятие: Конструирование из мятой бумаги «Колобок».

40



ная




вная

Изобрази

тельная


Игровые

ситуации с

кукольными

персонажами;

Хороводная

игра «Заинька,

походи,

серенький,

походи»;

Д/И

«Соберем Машу

на прогулку»;



сказкам;

Игра –


сказок

«Колобок»,


«Репка»,

«Курочка

Ряба»;

Игры с

персонажами

настольного театра,

ролевыми

атрибутами;

Игровые


для

выполнения

образных

движений,

подсказанных

характером

музыки:

«прыгают

зайки», «идет

мишка»;

Чтение

русских

народных

сказок

«Теремок»,

«Колобок»,


«Курочка

Ряба»,

«Репка»,

«Пых» и др.,

песенок,

потешек,

прибауток;


за трудом

взрослого

(уборка в

игровой

комнате),


к

выполнению


поручений;


вание

«Домик,

где бабка

испекла

Колобка».

Лепка

«Колобо

к».

Для слушания:

«Колыбельная»

(муз.

Т.Попатенко), -

для пения:«Спи,

мой

Мишка»(муз.

Е.Тиличеевой),«

Ладушки»

(русская

народная песня);

-музыкально-

ритмические

движения:

«Зайки-

трусишки и

косолапый

мишка»

Тема: «Маленькие исследователи»

Период: 15.01-19.01

Задачи: Формирование первичных представлений о безопасности в природе. Обогащение непосредственного чувственного опыта детей в

разных видах деятельности. Формирование у детей системы обследовательских действий адекватно предмету и обстановке

Итоговое мероприятие: просмотр мультфильма «Скользкий лед – опасно» (Смешарики)


41


ная



Двигательн

ая

ЧХЛ Трудовая Конструктивн

ая

Изобразител

ьная


СРИ: «Дом»,

«Семья»,

«Магазин»,

«Больница».

Стимулировать

развитие

интереса к

играм,

положительный

отклик на

предложение

поиграть.

Развивать

умение

выполнять

игровые

действия.

Ситуационная

беседа «Как

тебя зовут?».

Расширять

словарный

запас детей за

счёт знакомства

с именами

детей

мальчиков и

девочек,

именами

родителей,

педагогов.

«Искупаем зайку»

игра-занятие с

водой. Знакомство

со свойствами

воды: мокрая,

прозрачная,

переливается,

стекает. Расширять

словарный запас:

сухо-мокро, сухой-

мокрый.

Игровые

упражнени

я для

образных

движений,

подсказанн

ых

характером

музыки:

«прыгают

зайки»,

«идёт

мишка».

Чтение


Н. Пикулева

«Знаем, знаем,

да-да-да, где

тут прячется

вода», А. Барто

«Снег», З.

Александрова

«Раз-два-три-

четыре-пять!».

Сопровождать

чтение


игровыми

действиями.

Наблюдени

е «Веточка

в тепле».

Помогать

детям

отвечать на

простейши

е и более

сложные

вопросы

при

рассматрив

ании ветки

дерева,

распустив

шейся в

тепле.

«Построим

дорожку для

зайчат».

Укладывать

кирпичики по

горизонтали,

приставляя

один

кирпичик к

другому,

строить

дорожки

разные по

величине

(узкая, но

длинная,

широкая, но

короткая

Лепка из

пластилина

(глины).

"«спечём

печенье».

Музыкально

дидактически

е игры-

эксперименти

рование со

звуком.

Слушания

«Лошадка»

муз. М.

Раухвер, сл.

А. Барто. Для

пения

«Праздник»

муз. М.

Раухвер. Для

музыкально


движений

«Фонарики»

«Воротца»

Тема: «Город мастеров»

Период: 22.01-26.01

Задачи: Формирование элементарных представлений у детей о народном творчестве на примере народных игрушек, предметов быта.

Знакомство детей с устным народным творчеством. Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.

Итоговое мероприятие: Рисование «Укрась юбочку дымковской куклы кружками».


42


ная



Двигательная ЧХЛ Трудовая Конструкт

ивная

Изобразитель

ная


Игра упр.

«Богородские

игрушки».

Использовать

для показа

действующие

богородские

игрушки:

«Медведь -

дровосек»,

«мужик с

молотом»,

«Клюющие

курочки» и др.

Д/и «Кому что

нужно».

Упражнять в

названии

предметов и их

качеств,

соотнесение

орудий труда с

профессией

(повар, шофер,

врач) –

Д/и«Снеговик,

что у тебя в

мешке»;

игры-

экспериментирован

ия с бумагой

«Снежки!»

- проведение

инсценировки

знакомых детям

ситуаций, простых

художественных

текстов (знакомых

сказок, стихов);

подвижные

игры

«Найди свой

дом»,

«Поезд»,

«Самолеты»,

«Мой

веселый,

звонкий

мяч»,

«Воробушки

и


«Зайка

беленький

сидит».

чтение

«Маша

обедает» С.

Капутикян;

чтение Я.

Аким

«Елка

наряжается

…».

трудовые

поручения

по уборке

разного

игрового

материала

по местам

(куклы,

машинки,

кубики,

мячи и

другие

Аппликаци

я

«Укрась

юбочку

дымковско

й куклы

кружками»

.

Лепка

«Елочные

шары».

Рисование:

«Елочка –

зеленая

иголочка»;

Рисование

«Испекли мы

прянички».

Для восприятия

музыки: «Как у

нас-то козел»,

русская

народная песня;

- для пения


умеем»,

«Ладушки»

Тема: «Транспорт»

Период: 29.01-09.02

Задачи: Ознакомление с предметами ближайшего окружения: транспортные средства, со способами использования транспортных средств, их

функциями. Развитие умение различать транспортные средства на картинках, называть их (машина, самолет, кораблик), различать и называть

по внешнему виду грузовые, легковые автомобили. Учить различать и правильно называть трамвай, машину, автобус

Итоговое мероприятие: просмотр презентации «Транспорт»



на




ная

Изобразит

ельная


Создание

игровых

Познакомить со

значением слов


альбома Грузовая

П/И: «Поезд

и туннель»,

Знакомство

со

Трудовые

поручения

Конструиров

ание «Дорога

Рисование

«Машины

Слушание

«Лошадка» муз.

43

ситуаций с

игрушками «На

автобусе люди

едут на работу,

в гости»,

«Покатаем

игрушку на

грузовой

машине».

машина,

шофёр. Учить

называть

составные

части машины:

руль, колёса.

Развивать

восприятие

красного и

зелёного

цветов.

машина. Учить

отличать грузовые

машины от других.

Дать понятие, что у

грузовой машины

есть кузов, в

котором можно

перевозить песок,

игрушки,

совместное


игрушек,

обсуждение.

«Воробушки

и


«Паровозы,

машины».


ем С.

Михалкова

«Песенка

друзей».

Привлечь

внимание к

рассматриван

ию


машины.

по уборке

разного

игрового

материала

по местам

(куклы,

машинки,

кубики,

мячи).

для машин».


понятия

«Узкие»,

«широкие».

Учить

использовать

в речи

названия

деталей

конструктора

: кирпичик,

пластина.

нашего

города»

учить

рисовать

поролонов

ым

тампоном

круглые

колеса в

нужном

месте на

листе

бумаги.

Е. Тиличеевой.

Пение:

«Лошадка» муз.

И. Арсеевой.

Развлечение:

инсценировани

е песни

«Весёлый

поезд» муз. Э.

Компанейца.

Тема: «Наши защитники»

Период: 12.02-22.02

Задачи: Формирование первоначальных представлений о защитниках Отечества (солдатах), о празднике и его атрибутах (флагах, салюте).

Обогащение опыта дошкольников выполнением игровых действий с предметами и игрушками (машинами, солдатиками и др.) Поощрение

интереса к сверстнику, стремления поделиться игрушками, подведение к пониманию своей половой принадлежности

Итоговое мероприятие: Лепка «Солдат»



ная




вная

Изобрази

тельная


И/у «Бравые

солдаты».

обыгрывание в

кукольном

театре ситуации:

солдатики

строятся на


солдатиков

(внешний вид,

части тела,

форму,

строение

фигуры);

Продолжать работу

по обогащению

непосредственного

чувственного опыта

детей (знакомство

со свойствами

бумаги путем

П/ И с

ходьбой и

бегом «По

тропинке»,

«Догоните

меня!»,

«Птички в

Чтение


й А. Барто

«Флажок»,

«Самолет»,

«Кораблик».

труд на

участке:

поощрять

стремление

детей

выполнить

поручение

Приобщать

к созданию

простых

конструкци

й через

разыгрыван

ие

Лепка

"Полети

м на

самолете

".

для слушания

«Самолет» -для

пения: «На парад

мы идем»)

для музыкально


движений

44

парад, идут по

улице;

Д/И «Составь

изображение»

(составить из

частей тела

изображение

солдата):

«Беседа о

папе».

подвести детей

к тому, что

папа сильный,

всегда

поможет,

защитит.

практических

действий с ней -

сминание,

расправление,

разрыв и др.).

гнездышках»,

на

ориентировку

в

пространстве

«Где

звенит?»,

«Найди

флажок».

взрослого:

принести

игрушку,

положить в

указанном

месте;

знакомых

сюжетов:

военные

машины

едут по

улице и

въезжают в

гараж;

«Бубен»

«Флажки»

«Гуляем и

пляшем» (муз.

М. Раухтвергера)

Тема: «Наши мамочки»

Период: 26.02-07.03

Задачи: Воспитание чувства любви и уважения к маме, бабушке, желания помогать им, заботиться о них. Формирование представлений о том,

как важен труд мам по приготовлению еды для всей семьи, какие вкусные блюда они готовят. Воспитывать уважительное отношение к труду

мамы. Формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных традициях.

Итоговое мероприятие: Совместное с родителями чаепитие. Мамин праздник.



ная


исследовательс

кая


ная

Изобрази

тельная


Д/И «Бусы для

мамы»;

«Составь

фигуру девочки,

составь фигуру

мальчика»,

«Угадай кто

это?» (по частям

лица, головы

угадать

мальчика,

Ситуативный

разговор «Моя

семья»

предоставить детям


фото, иллюстрации

«Наши мамы,

бабушки». СРИ

«Каждый по-своему

маму поздравит» -

давать детям


весенними

изменениями в

природе

(потеплело,

увеличилась

длительность

дня, активно

тает снег).

П/И с

ходьбой и

бегом «По

тропинке»,

«Догоните

меня!»,


и


«Принеси

предмет», с

ЧХЛ А. Барто

из цикла

«Игрушки»

Труд на

участке:

поощрять


детей

выполнить

поручение

взрослого:

принести

игрушку,

положить в

Игры с



строительны

м

материалом.

Рисовани

е

«Украси

м

платочек

для

мамы»


«Маму

поздравляют

малыши» муз. Т.

Понатенко, сл. Л.

Мироновой, для

пения «Маму

поздравляют

малыши» муз. Т.

Понатенко, сл. Л.

Мироновой.

45

девочку, тётю,

дядю).

разнообразные

поручения, которые

дадут им

возможность

общаться со

сверстниками и

взрослыми.

подпрыгиван

ием, «Птички

в

гнёздышках».

указанном

месте.

Музыкальноке

движение «Греет

солнышко

теплее» муз. Т.

Вилькорейской.

Тема: «Народная культура и традиции»

Период: 12.03-23.03

Задачи: Ознакомление детей с предметами быта, их названиями, предназначением. Развитие умение различать предметы быта на картинках,

называть их (печь, чугунок, ухват, кочерга, самовар, коромысло, ведро, корыто, стиральная доска, глиняный горшок). Ознакомление с

народным творчеством на примере народных игрушек.

Итоговое мероприятие: Рисование «Дымковская роспись»



ная




вная

Изобрази

тельная


Д/И

«Матрёшки»

Д/И «Покачаем

куклу в

люльке», Д/И

«Испечем хлеб в

печи»;

Пальчиковая

игра

«Мы – веселые

матрешки»


предметов

народного

быта: (лавка,

печь, люлька).

Уточнение

способов

действия с

предметами

(ухватом,

кочергой).

Учить отвечать

на вопросы


картинок о

народных

промыслах


матрёшки;

воспитывать

внимание и интерес

детей к русской

игрушке;

предметы для

разукрашивания,

обводки по контуру

«Мой

веселый

звонкий

мяч», «Зайка

беленький

сидит»,

«Птички в

гнездышках»,

«Через

ручеек»;

Чтение:

«Репка»,

«Колобок»,

«Три

медведя»,

«Маша и

медведь»,

«Теремок»,

«Курочка

ряба», «Кот,

лиса и

петух»,

«Заюшкина

Труд на

участке:

поощрять


детей

выполнить

поручение

взрослого:

принести

игрушку,

положить в

указанном

месте;


вание из


ого

материала

«Домик для

матрешки».

Лепка

«Сладки

й пирог»;

-Слушание:

«Лошадка» муз;

Е;Тиличеевой,

сл; Н;Френкель;

«Из - под дуба»

рус; Нар;

Плясовая;

-Пение:

«Ладушки» рус;

народная

мелодия;

«Белые гуси»

муз; М; Красева;

46

полными

предложениями

, а не одним

словом.

избушка».

«Теремок»

-Развлечение:

«Игры - забавы»;

Тема: «Цирк»

Период: 26.03-30.03

Задачи: Ознакомление детей со зрелищными видами искусства (цирк, клоуны в цирке, атмосфера праздника). Развитие эмоционально

положительного отношения к цирку, творческой активности и эстетического вкуса. Создание условий для творческого самовыражения,

формирование желания принимать участие в представлении.

Итоговое мероприятие: Рисование «Смешной клоун»


Игровая Коммуникати

вная




вная

Изобрази

тельная


Игры в «цирк»:

(заводные

игрушки:

обезьянка,

курочка, «заяц с

барабаном»,

«Дюймовочка»,

куклы-

рукавички,

маски)

Ситуативный

разговор «К

нам приехал

цирк». Дать

знания о

цирке, о

клоунах.

Развивать

умение

внимательно

рассматривать

иллюстрации,

отвечать на

вопросы.

Рассматривание книг

и иллюстраций о

цирке и различных

животных,

выступающих в

цирке (расширение

представлений детей

о цирковом

искусстве);


иллюстраций с

изображениями

животных,

выступающих в

цирке, живущих в

контактном

П/И

«Озорной

щенок»,

«Скок

поскок»,

«Солнечные

зайчики»;

Упражнения

на развитие

основных

движений,

Народные

игры-забавы

«Прятки»,

«Жмурки».

Чтение

«Путаница»

К.

Чуковского.

Знакомить с

весёлыми

литературны

ми

произведения

ми.

Продолжать

учить

рассматриват

ь рисунки в

книжках.

Помощь в

уборке

игрушек в

группе. Сбор

выносного

материала в

корзину в

конце

прогулки.


вание

«Башенки и

дорожки» ,

«лесенки»,

«Скамеечки

».

Продолжат

ь обучение

конструиро

ванию из 6

кубиков и

более с

обыгрыван

ием

построек.

Рисовани

е

«Разноцв

етные

ворота».

Апплика

ция

«Флажки

на

нитке».


«Колокольчик»,

«Весёлая

песенка». Для

пения «Собачка

Жучка»,

«Весёлая

песенка».

Музыкально

ритмичные

движения

«Танец

петушков».

47

зоопарке.

Тема: «Быть здоровыми хотим»

Период: 02.04-06.04

Задачи: Формирование представлений о себе как человеке, об основных частях тела человека, их назначении. Формирование начальных

представлений о здоровом образе жизни, первичные, ценностные представления о здоровье. Формирование культурно-гигиенических навыков.

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Итоговое мероприятие: Просмотр мультфильма «Мойдодыр»



ная




ная

Изобраз

ительная


Д/И «Одеваем

куклу на

прогулку»,

«Кормим куклу»

организация и

проведение

сюжетно-

ролевой игры

«Лечим куклу».


сюжетных

картинок «Дети

моют руки»,

«Дети

обедают»



произведению

К.И.

Чуковского

«Мойдодыр»

игровая

ситуация «Катя

закаляется».

- наблюдения за

одеждой детей на

прогулке;

одеждой взрослых

в весеннее время;

весенним солнцем

целевая прогулка

по территории

детского сада

весенними


природе

П/И «Цок-

цок,

лошадка»,

«Птички

летают»,

«Мой

веселый

звонкий

мяч»,

«Поезд» ,

«Догони»

чтение


й Ю.Тувима,

Э.Мошковско

й, Г.Сапгира

о полезной и

вредной

пищи;

чтения

потешки

«Водичка,

водичка»-

труд на

участке

разнообра

зные

поручения

детям,

которые

дадут им

возможнос

ть

общаться

со

сверстник

ами и

взрослыми

Игры с



строительны

м

материалом.

рисован

ие

гуашевы

ми

краскам

и

«Витами

ны от

Айболит

а для

зверей».

слушание:

«Дождик» р.н.м.

обр.

- пение «Вот какие

мы большие!»

муз.Е.Тиличеевой

сл.Л.Некрасовой

«Приседай»

э.р.н.м.обр.А.Рооме

ре

«Гуляем и пляшем»

муз.М.Раухвергера

- игру-

инсценировку

«Доктор Айболит»

48

Тема: «Весна шагает по планете»

Период: 09.04-28.04

Задачи: Формирование элементарных представлений о весне: сезонных изменениях в природе, одежде людей (солнце светит ярко, бывают

дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, много молодой нежной зелени на деревьях, кустах). Расширение знаний о

домашних животных и птицах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.

Итоговое мероприятие: Праздник «Весна»



ная



Двигательная ЧХЛ Трудовая Конструк

тивная

Изобрази

тельная


игровая

ситуация

«Оденем

куклу на

прогулку

»;

игры-

обсужден

ия «Кто

во что

одет?»;

(«Расскаж

и кукле

Кате,

почему

нельзя

ходить по

лужам?»

Беседа

«Птички

прилетели»


элементарные

представления

о птицах,

особенностях

их поведения

весной (чтение

Д.Хармса

«Весёлые

чижи»,

наводящие

вопросы,

обращённые к

личному опыту

ребёнка, опыту

коллективной

жизни).

Образовательная

ситуация: «Звуки

весны» Обогащать

сенсорный опыт

детей, Учить

различать

музыкальные звуки

(капели, пение

птиц и т.п.)

Беседа: «Весна

пришла»

Познакомить детей

с изменениями в

живой и неживой

природе, в жизни

растений и

животных весной

(таяние снега,

сосулек, весной,

ярко солнце светит)

игровые


«Весёлые

капельки»,

«Птички»,

«Ветерок»,

«Дождик»;

несложные

сюжетные

подвижные

игры «Птички

летают»,


и


«Птички в

гнездышках»

Е.Благинина

«Дождик»,

Ю.Мориц

«Ручеёк»,

Н.Павлова

«Щепочка и

камешек»,

И.Токмакова

«Глубоко ли,

мелко»,

«Голуби»,

Д.Хармс

«Весёлые

чижи»,

«К.Чуковский

«Мойдодыр»,

Е.Чарушин

«Кошка»,

«Курочка»,

Л.Квитко

«Кисонька» .

наблюдения за


живой и неживой

природе («Что

было, что

стало?»)

наблюдение

трудовых

действий

взрослых в

цветнике и

огороде; трудовые

поручения по

уборке участка.

Поддерживать


малышей к

участию в

совместной

трудовой

деятельности.

постройк

и из

разных

деталей

крупного

конструкт

ора,

игровых

модулей

(«Дорожк

и»,

«Заборчи

ки» и

др.);

Рисовани

е «Течёт,

течёт

водичка»

Коллекти

вная

аппликац

ия;

«Птички

на

лужайке».

музыкальные

произведения для

слушания

«Солнышко» (муз.

М.Раухвегера, сл.

А.Барто); для

пения «Водичка»

(муз.

Е.Тиличеевой, сл.

А.Шибицкой);

);

игры на

музыкальных

инструментах (на

металлофоне

«Капельки звенят»

(громко-тихо).

49

Тема: «Весенние праздники»

Период: 03.05-11.05

Задачи: Формирование первоначальных представлений о празднике и его атрибутах: флагах, шарах, цветах. Обогащение двигательного опыта

при выполнении игровых действий с предметами и игрушками: флажками, ленточками, машинами, шарами и др. Накопление опыта

практического освоения окружающего пространства

Итоговое мероприятие: Коллективное рисование «Салют».



ная




вная

Изобрази

тельная


Д/И «Кукла

Катя идёт на

праздник»

«Кукла на улице

города» «Кто

приехал на

машине?»;

раскладывание

праздничных

флажков, шаров

на

фланелеграфе;

сюжетно-

ролевая игра

«Кукла Таня

ждёт гостей»


иллюстраций с

изображением

праздничного

салюта и беседа

по содержанию

иллюстраций;


солдатиков

(внешний вид,

части тела,

форма…);

ситуация

общения «Мы

идем на

праздник»


украшением улиц к

празднику;


весенними


природе (за

распускающимися

листьями на

деревьях; за

появлением первой

травы; за

распустившимся

одуванчиком); за

воробьями (

П/И «Догони

мяч!»,

«Прокати мяч»,

«Брось мяч»,

«Мяч в кругу»,

«Догони

меня»,

«Бегите ко

мне»,

«Поезд»,

«Поднимай

ноги выше»,

«Пройди через

ручеек»;

А. Барто

«Флажок»

Н.

Пикулевой

«Надувала

кошка

шар»; В.

Шипуновой

«Мой

флажок»;


за уборкой

взрослого в

игровой

комнате,


к

элементарной

трудовой


(убрать

игрушки);


вание

«Башенка».

Лепка

«Угощен

ие для

куклы»,


«Весной»

«Праздничная»

для пения

«Праздник»

«Солнышко»

музыкально-


движений

«Шарики»

«Флажки»

«Гуляем и

пляшем»

для игры на

ДМИ («Весёлый

бубен»)

50

Тема: «Моя семья»

Период: 14.05-18.05

Задачи: Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать начальные навыки ролевого поведения, учить связывать сюжетные

действия с ролью. Формирование первичных представлений о семье, семейных традициях, обязанностях. Развитие представлений о

положительных сторонах детского сада, его общности с домом и отличиях от домашней обстановки.

Итоговое мероприятие: Выставка создание фотоальбома «Моя семья»



ная



ая


ная

Изобразите

льная


дидактическая

игра «Накормим

дочку Катю»;


себя в зеркало,

сравнение

«Мальчик,

девочка»: за-

креплять умение

называть свое

имя, формировать

гендерное

деление; «Дочки –

матери», «Дом»;

дидактическая

игра «Уложим

спать куклу

Машу»;

Обогащать

словарь детей

суще-

ствительными,

обозначающими

родственные

отношения

(мама, пап,

бабушка,

дедушка, брат,

сестра, дядя,

тетя);


фотоальбомов

«Моя семья»,

«Наша группа»;


погодой;


снегом, его

свойствами;

- игры с

элементами

имитации

движений

птиц;

подвижные

игры

«Догоните

меня!»» и др.;

-

индивидуаль

ная работа по

развитию

основных

движений;

Чтение

«Моя

мама», Н.

Саконская

. С.

Маршак

«Сказка о

глупом

мышонке

»; Е.

Благинина

«Мамин

день»,

ситуативные

разговоры о

правилах

поведения за

столом (жевать с

за-крытым ртом,

пить из чашки);

наблюдение за

трудом взрослых

(уборка

помещений,

подготовка к

приему пищи и

т.п.); игровые

ситуации

«Покажем

Мишке как

держать ложку»


ание

«Машина

для папы».


ание

«Кроватка

для куклы».

Лепка «Мы

для милой

мамочки

испечём

два

пряничка».

Развивать

умения

отщипыват

ь от целого

куска

пластилина

небольшой

кусок,

раскатыват

ь его

круговыми

движениям

и.


«Зима»,

«Зимнее утро»

муз. П.

Чайковского;

- для пения:

«Колыбельная

» (муз. М.

Красева).

51

Тема: «Скоро лето!»

Период: 21.05-31.05

Задачи: Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных

зверей и птиц летом. Познакомить с некоторыми животными жарких стран

Итоговое мероприятие: Экскурсия в огород.



ная



Двигательн

ая

ЧХЛ Трудовая Конструкт

ивная

Изобразительная Музыкальная

«Катание

кукол на

колясках»

«Оденем

куклу на

прогулку

»,

«Искупае

м куклу

Машу»

«Лето»


навыки

фразовой речи.


знания детей

по теме. Учить

правильно,

употреблять

глаголы в

будущем

времени.

Развивать речь.

Воспитывать

бережное

отношение к

растениям.

«Большие и

маленькие

ведёрки» - учить

различать размер

предметов. «На

нашем участке»

«Узнай наощупь»,

«Тонет не тонет»

– знакомить со

свойствами

предметов,

развивать речь.

«Подбери по

цвету» - учить

различать

основные цвета,

подбирать

предметы по

цвету.

Через

ручеёк»

,«Паровози

к» ,«Зайка

серенький

сидит»,

«Ножки –

ножки»,

«Лохматый

пёс»

«Самолёты

».

«В магазине

игрушек»,

«Друзья» из

книги

«Приключения

Мишки

Ушастика»,

пер. с польск.

В. Приходько.

Чтение

потешек «Заяц

Егорка», Лиса с

кузовочком»

Подметём в

беседке –

выполнение


поручений.

Строим

гараж из

песка –

учить

трудиться

вместе.

Помогаем

дворнику

«По

замыслу

детей»


приобретен

ные

навыки

строительс

тва.

-Развивать

мелкую

моторику.

Координац

ию обеих

рук.

«Цветочный хоровод»

Формировать умение

правильно держать

стержень губки тремя

пальцами, обмакивать

губку в краску,

рисовать цветок

способом

примакивание, под

словесное

сопровождение

«примакнули-

подняли».

для пения

(«Вот

какие мы

большие» муз. Е.

Тиличеевой);

- для

музыкально-


движений

(«Весёлая пляска»

муз. М.

Картушиной,


умеем» муз. Е.

Тиличеевой,

«Приседай» муз.

А. Роомере);

52

3.4.2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Максимально допустимый объем

непрерывной образовательной деятельности

Непрерывная образовательная деятельность 1,5-3 года

Максимальная продолжительность непрерывной НОД, мин. 10

Максимальный объем НОД в день, мин 1 половина дня 10

2 половина дня 10

Максимальное количество НОД в неделю 10

Минимальные перерывы между НОД, мин 10

Реализация ООП ДО в процессе непрерывной образовательной деятельности (НОД)

Основная (обязательная) часть ООП

Образовате

льная

область

Виды деятельности,

раздел

Объем образовательной нагрузки на неделю/

полугодие/год

Количество раз/мин. в

неделю

Количество

раз в

полугодие

Количество

раз в год

I II

Познаватель

ное развитие


миром природы

1/10(ч/н)

6 10 16


социокультурным

ценностям

6 9 15

Речевое

развитие

Развитие речи 2/20 24 36 60

Художестве

нно-

эстетическое

развитие

Музыка 2/20 24 37 61

Рисование 1/10 12 19 31

Лепка 1/10 12 18 30


развитие

Физическая культура

в помещении

2/20 24 37 61

ИТОГО В НЕДЕЛЮ

(количество раз/мин)

9/90мин

1ч.30мин.

53

Реализация ООП ДО в процессе режимных моментов


Образовательная область Виды деятельности, раздел Объем образовательной

нагрузки в неделю (количество

раз)

Познавательное развитие Познавательно-


0,5

Дидактические игры 5

Речевое развитие Чтение художественной

литературы

5

Художественно-эстетическое

развитие

Конструктивно-модельная


0,5

Физическое развитие Формирование начальных

представлений о здоровом

образе жизни

Ежедневно

(закаливающие, гигиенические,

общеукрепляющие процедуры)

Социально-коммуникативное

развитие

Социализация, развитие

общения, нравственное


Ежедневно

(беседы, ситуативные разговоры,

рассказы педагога)

Ребенок в семье и

сообществе,

патриотическое воспитание

1

Самообслуживание,

самостоятельность, трудовое


Ежедневно

в течение дня

Формирование основ

безопасности

1

Развитие игровой


Сюжетно-ролевые игры 5

Подвижные игры 8-10

Театрализованные игры 1

Реализация ООП ДО в процессе самостоятельной деятельности детей


Виды деятельности Объем образовательной нагрузки на неделю

(количество раз)

Игра Ежедневно в течение дня

Самостоятельная деятельность детей в

центрах активности

Ежедневно

54

3.4.3. ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РЕГЛАМЕНТИРОВАННОЙ НЕПРЕРЫВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НОД)

Образовательная область: Познавательное развитие.

Вид деятельности: ознакомление с миром природы

№ п\п Тема Задачи Методическая

литература

1. Осень. Учить образовывать прилагательные и

существительные в родительном падеже;

отрабатывать навыки использования

предлогов и местоимений (мой, моя, моё) в

предложении; развивать монологическую

речь

Т.Н. Ильюшина

«Развитие

мыслительной

деятельности детей

раннего возраста».

Комплексные

занятия.

2. Овощи. Учить образовывать новые слова;

активизировать в речи употребление

глаголов и прилагательных; развивать

интерес к окружающему миру,

способствовать нормированному общению

-//-//-//-

3. Фрукты Закреплять навыки образования

существительных множественного числа;

развивать способности к анализу предметов

окружающей среды; расширять словарный

запас; формировать музыкально-

ритмическое восприятие.

-//-//-//-

4. Дары осени Развивать диалогическую речь, навыки

образования прилагательных и

использования их в речи; формировать

временные представления.

-//-//-//-

5. Перелётные

птицы

Учить образовывать притяжательные

прилагательные; расширять словарный

запас; закреплять понятия о временах года;

знакомить с частями тела птиц и

особенностями их поведения; сравнивать

поведение перелётных птиц в разное время

года.

-//-//-//-

6. Осень. Деревья Учить образовывать однокоренные слова

(существительные, прилагательные);

закреплять навыки составления рассказа-

описания (рассказа-сравнения0; развивать

речь; пополнять словарный запас детей;

воспитывать бережное отношение к

природе.

-//-//-//-

7. Зимующие

птицы

Учить употреблять существительные

множественного числа в именительном,

родительном падежах; развивать словарный

запас детей; упражнять в сравнении

предметов; закреплять знания

-//-//-//-

55

отличительных признаком птиц;


природе.

8. Домашние

животные

Активизировать мыслительную

деятельность детей; расширять словарный

запас за счёт введения слов по теме;

формировать логическое мышление;

развивать речь.

-//-//-//-

9. Домашние

птицы.


прилагательные; формировать

представления о внешнем виде домашних

птиц, их детёнышах; воспитывать бережное

отношение к животным.

-//-//-//-

10. Дикие

животные


прилагательные, согласовывать с

существительными; развивать речь:

пополнять словарный запас; воспитывать

бережное отношение к природе, диким

животным.

-//-//-//-

11. Весна природа Развивать интерес к наблюдению за

изменением природы весной; формировать

представление о весенних месяцах,

развивать речь, внимание, память,

мышление.

-//-//-//-

12. Ранняя весна. Учить согласовывать числительные с

существительными и прилагательными;

развивать связную речь; пополнять

словарный запас; воспитывать бережное

отношение к природе.

-//-//-//-

13. Насекомые Закреплять знания о строении тела

насекомых (голова, брюшко, крылья.

Ножки); формировать представления о

пользе (вреде) насекомых; пополнять


отношение к насекомым.

-//-//-//-

14. Цветы Учить согласовывать числительные с

существительными и прилагательными;

развивать связную речь; пополнять


отношение к природе.

-//-//-//-

15. Рыбы Пополнять словарный запас

существительными и глаголами; развивать

внимание, речь, мышление, память;


природе.

-//-//-//-

16. Лето Закреплять знание названий летних

месяцев; формировать представления о

жизни летней природы, видах работы,

запасах

-//-//-//-

ВСЕГО ЗА УЧЕБНЫЙ ГОД: 16

56

Образовательная область: Познавательное развитие.

Вид деятельности: приобщение к социокультурным ценностям

1 Части тела. Учить образовывать существительные

множественного числа; развивать речь;

пополнять словарный запас; познакомить со

строением человека; воспитывать бережное

отношение к своему организму.

Т.Н. Ильюшина

«Развитие

мыслительной

деятельности детей

раннего возраста».


занятия.

2 Посуда Учить образовывать прилагательные,

существительные в форме именительного,

родительного падежей множественного

числа; расширять словарный запас, речь;

воспитывать бережное отношение к посуде.

-//-//-//-

3 Моя семья. Учить находить существительные с

прилагательными, числительными;

развивать логическое мышление;

формировать понятие «родственные связи»

-//-//-//-

4 Обувь Учить образовывать существительные

множественного числа, закреплять навыки

образования прилагательных от

существительных; расширять словарный

запас

-//-//-//-

5 Зима. Зимняя

одежда.

Закреплять навыки в образовании

относительных прилагательных,

однокоренных слов; пополнять словарный

запас; расширять представления о временах

года, продолжительности дня.

-//-//-//-

6 Новый год.

Зимние забавы

Закреплять навыки отработки падежных

форм существительных, прилагательных;

совершенствовать связную речь4 расширять

словарный запас о времени ода (зиме;

формировать умения составлять

предложения из отдельных слов.

-//-//-//-

7 Дом Упражнять в образовании прилагательных;

закреплять знания о частях здания (этаж,

подъезд, лестница, квартира. Стены.

Фундамент, крыша, окна, двери. Полы,

потолки, количество этажей), материал из

которых построены дома; воспитывать

бережное отношение к строениям.

-//-//-//-

8 Одежда. Формировать эстетический вкус;

воспитывать бережное отношение к одежде;

учить обращать внимание на детали

одежды.

-//-//-//-

9 Мебель Учить образовывать относительные

прилагательные с уменьшительно-

ласкательными суффиксами; закреплять

навыки работы с существительными

множественного числа именительного,

родительного падежей, расширять

-//-//-//-

57

словарный запас детей, воспитывать

эстетический вкус, бережное отношение к

мебели.

10 День

Защитника

Отечества

Пополнять словарный запас

прилагательными, глаголами, отрабатывать

навыки составления рассказа.

-//-//-//-

11 Транспорт Учить образовывать глаголы 3-го лица в

предложениях; развивать навыки

ориентации в пространстве и составлять

выражения с предлогами на, в, у, закреплять

использование в речи числительных (один,

два, три)

-//-//-//-

12 Мамин день Учить согласовывать существительные в

падежах, роде, развивать речь, пополнять

словарный запас; закреплять навыки

составления рассказа; формировать

представление о времени года (весна);

прививать семейные ценности; воспитывать

любовь к маме, бабушке.

-//-//-//-

13 Труд людей

весной.

Развивать речь, мышление, пополнять

словарный запас, формировать

представление о весеннем труде, орудиях

труда.

-//-//-//-

14 Профессии Пополнять словарный запас детей;

знакомить с профессиями взрослых; учить

анализировать различные ситуации.

-//-//-//-

15 Игрушки и

посуда. Для

чего нужны

игрушки и

посуда.

Уточнить представления о том, для чего

нужна посуда; учить классифицировать

посуду, развивать внимание, память,

воображение, речь

Н. Е.Веракса,


занятия по

программе «От

рождения до школы»


Образовательная область: Речевое развитие.

Вид деятельности: развитие речи

1 Чтение

немецкой

народной

песенки «Три

веселых

братца»

Формировать у детей умение слушать

стихотворный текст, проговаривать

звукоподражательные слова, выполнять

движения, о которых говорится в тексте

песенки.

В.В. Гербова

«Коммуникация»

Развитие речи и

общения детей в

первой младшей

группе детского сада

2 Д/и

«Поручение»

Д/у «Вверх –

вниз»

Совершенствовать умение детей понимать

речь воспитателя; поощрять попытки детей

самостоятельно осуществлять действия с

предметами и называть их; помочь детям

понять значение слов вверх-вниз, научить

отчётливо произносить их.

-//-//-//-

3 Повторение

сказки «Репка».

Д/у «Кто, что

Напомнить детям сказку «Репка»; вызвать

желание рассказывать её вместе с

воспитателем; уточнить представления

58

ест», «Скажи:

«а».

детей о том, какое животное что ест (мышка

грызёт корочку сыра, собака косточку и т.д),

активизировать в речи детей глаголы,

лакать, грызть, есть; учить отчётливо

произносить звук, а, небольшие фразы.

-//-//-//-

4 Д/и

«Поручения»,

«Лошадки».

Учить детей дослушивать задание до конца,

осмысливать его и выполнять

соответствующие действия; различать

действия, противоположные по значению

(подняться вверх-спуститься; учить

отчётливо произносить звук и

-//-//-//-

5 Чтение рассказа

Л.Н. Толстого

«Спала кошка

на крыше».

Д/и «Ослики»

Приучать детей слушать рассказ без

наглядного сопровождения; упражнять в

отчётливом произношении гласных звуков

и, а и звукосочетания иа

-//-//-//-

6 Игры и

упражнения на

звукопроизнош

ение «у».

Чтение песенки

«Разговоры»

Закрепить правильное произношение звука

у (изолированного и в звукосочетаниях)

-//-//-//-



«Был у Пети и

Миши конь».

Совершенствовать умение детей слушать

рассказ без наглядного сопровождения.

-//-//-//-

8 Рассматривание

сюжетных

картин.

Учить детей понимать, что изображено на

картинке; осмысливать взаимоотношения

персонажей, отвечая на вопросы

воспитателя; способствовать активизации

речи.

-//-//-//-

9 Чтение

потешки

«Наши уточки с

утра». Д/У «Кто

пришел?» «Кто

ушел?»

Совершенствовать умение детей понимать

вопросы воспитателя, вести простейший

диалог со сверстниками, развивать

внимание. Учить детей различать и

называть птиц, о которых упоминается в

потешке.

-//-//-//-

10 Чтение


А.Барто «Кто

как кричит?»

Д/у «Ветерок»

С помощью султанчиков учить детей

медленно выдыхать воздух через рот

(подготовительные упражнения для

развития речевого дыхания). Познакомить

детей со стихотворением – загадкой,

совершенствовать речевой слух

-//-//-//-

11 Д/и «Это я

придумал».

Чтение

потешки

«Пошел котик

на торжок..»

Закрепить умение детей объединять

действием 2-3 любые игрушки, озвучивать

полученный результат при помощи

фразовой речи; познакомить с народной

песенкой «Пошёл котик на торжок»

-//-//-//-

12 Дидактические

игры с

Упражнять детей в различении и назывании

цветов (красный, синий, желтый),

-//-//-//-

59

кубиками и

кирпичиками.

выполнение заданий воспитателя («сделайте

так-то»), рассчитанных на понимание речи и

ее активизацию.

13 Чтение сказки

«Козлятки и

волк»

Познакомить детей со сказкой «Козлятки и

волк» в обр. Ушинского, вызвать желание

поиграть в сказку.

-//-//-//-

14 Игра-

инсценировка

«Добрый вечер,

мамочки!»

Рассказать детям о том, как встретить

вечером маму, вернувшуюся с работы, что

сказать ей (или любому родному человеку)

-//-//-//-


сюжетных

картин.

Помочь детям понять содержание картины,

в процессе рассматривания активизировать

речь детей; учить договаривать слова,

небольшие фразы.

-//-//-//-

16 Д/у «Выше-

ниже,

дальше-ближе».

Упражнять детей в определении

местоположения объекта и правильном его

обозначении; развивать память

-//-//-//-

17 Д/и на

произношение

звуков м-мь, п-

пь, б-бь.

Д/и «Кто ушел?

Кто пришел?»

Формировать умение чётко произносить

звуки м-мь, п-пь, б-бь в звукосочетаниях;

совершенствовать память и внимание.

-//-//-//-

18 Инсценировка

сказки

В.Сутеева «Кто

сказал «мяу»?

Познакомить детей с новым произведением,

доставить малышам удовольствие от

восприятия сказки.

-//-//-//-

19 Инсценировка

сказки В.

Сутеева «Кто

сказал «мяу»?»

Доставить малышам удовольствие от

восприятия знакомой сказки; привлекать

детей к воспроизведению диалогов между

Щенком и теми животными, которые

попадались ему на глаза.

-//-//-//-

20 Д/у на


звука ф. Д/и

«Далеко –

близко»

Укреплять артикуляционный и голосовой

аппараты детей, предлагая задания на

уточнение и закрепление произношения

звука ф; учить произносить звукосочетания

с различной громкостью; определять

расстояние до наблюдаемого объекта

(далеко-близко) и использовать в речи

соответствующие слова.

-//-//-//-


иллюстраций

В.Сутеева к

сказке «Кто

сказал «мяу»?».

Повторение

песенки

«Пошел котик

на торжок..»

Приучать детей рассматривать рисунки в

книжках; рассказывать им о сверстниках.

Которые внимательно рассматривают

иллюстрации. Повторить с детьми

народную песенку «Пошёл котик на

торжок»

-//-//-//-

22 Д/и «Подбери

перышко»

Учить детей различать и называть красный,

жёлтый, зелёный цвета; повторять фразы

-//-//-//-

60

вслед за воспитателем.


сюжетных

картин.

Учить детей рассматривать картину,

радоваться изображённому. Отвечать на

вопросы воспитателя по её содержанию,

делать простейшие выводы.

-//-//-//-

24 Д/у и Д/и на


звука к. Чтение


К, Чуковского

«Котауси и

Мауси»

Учить правильно и отчётливо произносить

звук к, способствовать развитию голосового

аппарата; активизировать словарь.

Познакомить детей с новым

художественным произведением.

-//-//-//-



«Три медведя»

Познакомить детей со сказкой «Три

медведя», приучая их внимательно слушать

относительно большие по объёму

художественные произведения.

-//-//-//-

26 Игра «Кто

позвал?» Д/и

«Это зима?»

Учить детей различать на слух

звукоподражательные слова; узнавать

сверстников по голосу (игра «Кто позвал»).

Рассматривать с детьми раздаточные

картинки (зимние сюжеты) и объяснять, то

на них изображено.

-//-//-//-

27 Рассказывание

без наглядного


Развивать у детей способность понимать

содержание рассказа без наглядного

сопровождения, умение слушать один и тот

же сюжет в сокращённом и полном

варианте.

-//-//-//-

28 Д/и «Устроим

кукле

комнату». Д/у

на


звуков д-дь.

Упражнять детей в правильном назывании

предметов мебели: учить чётко и правильно

произносить звукоподражательные слова.

-//-//-//-


знакомых

сказок. Чтение

потешки

«Огуречик,

огуречик»

Вспомнить с детьми знакомые сказки,

помогать малышам драматизировать

отрывки из произведений; помочь

запомнить новую потешку.

-//-//-//-

30 Упражнения на

совершенствова

ние звуковой

культуры речи.

Упражнять детей в отчётливом

произношении звуков т.ть, развивать

голосовой аппарат с помощью упражнения

на образование слов по аналогии.

-//-//-//-

31 Д/у «Чья мама?

Чей малыш?»

Учить детей правильно называть домашних

животных и их детёнышей; угадывать

животное по описанию.

-//-//-//-


сказки

«Теремок».

Чтение русской

народной

Познакомить детей со сказкой «Теремок»

(обр. М. Булатова) и песенкой-присказкой.

-//-//-//-

61

песенки «Ай,

ду-ду, ду-ду,

ду-ду»

33 Составление

рассказа на

тему «Как мы

птичек

кормили».

Упражнение на

звукопроизнош

ение и

укрепление

артикуляционн

ого аппарата.

Учить детей следить за рассказом

воспитателя; добавлять слова, закачивать

фразы; упражнять в отчётливом

произнесении звуках х изолированно, в

звукоподражательных словах и фразах)

-//-//-//-

34 Чтение

потешки «Наша

Маша

маленька…»,


С Капутикян

«Маша

обедает».

Помочь детям понять содержание потешки,

вызвать желание слушать потешку

неоднократно, познакомить с новым

стихотворением. Учить договаривать

звукоподражательные слова и небольшие

фразы в стихотворении.

-//-//-//-



сказке

«Теремок». Д/у

«Что я

сделала?»

Дать детям почувствовать взаимосвязь

между содержанием сказки и рисунков к

ней. Учить правильно называть действия,

противоположные по значению.

-//-//-//-

36 Инсценировани

е сказки

«Теремок»

Помочь детям лучше запомнить сказку,

вызвать желание воспроизвести диалоги

между героями.

-//-//-//-



С.Капутикян

«Маша

обедает». Д/и

«Чей, чья, чье»

Вызвать удовольствие от восприятия

знакомого произведения, учить

согласовывать слова в предложении.

-//-//-//-

38 Знакомство с

рассказом Я.

Тайца «Поезд»

Совершенствовать умение слушать рассказ

без наглядного сопровождения.

-//-//-//-



сказке «Три

медведя». Д/и

«Чья

картинка?»

Дать детям возможность убедиться в том,

что рассматривать рисунки в книжках

интересно и полезно, продолжать учить

согласовывать слова в предложениях.

-//-//-//-


картины «Дети

играют в

кубики»

Продолжать учить детей понимать сюжет

картины, отвечать на вопросы и

высказываться по поводу изображенного.

-//-//-//-

41 Чтение Познакомить детей с произведением К.

62


К. Чуковского


Чуковского «Путаница», доставив радость

малышам от веселого стихотворного текста.

-//-//-//-



произведению

К. Чуковского


Д/у «Что я

делаю?»

Продолжать объяснять детям, как интересно

рассматривать картинки в книжках.

Активизировать в речи детей глаголы,

противоположные по значению.

-//-//-//-



К. Ушинского

«Гуси» без

наглядного


Продолжать приучать детей слушать

рассказ без наглядного сопровождения.

-//-//-//-

44 Игра-

инсценировка

«Как машина

зверят катала»

Продолжать учить детей участвовать в

инсценировке, развивать способность

следить за действием педагога, активно

проговаривать простые и более сложные

фразы, отчетливо произносить звук э,

звукоподражание эй.

-//-//-//-

45 Д/у «Не уходи

от нас, киска!»

Чтение


Г.Сапгира

«Кошка»

Объяснить детям, как по разному можно

играть с игрушкой и разговаривать с ней.

Помогать детям повторять за воспитателем

и придумывать самостоятельно несложные

обращения к игрушке.

-//-//-//-

46 Д/у «Как

можно

порадовать

медвежонка»

Продолжать учить детей играть и

разговаривать с игрушкой, употребляя

разные по форме и содержанию обращения.

-//-//-//-


«Маша и

медведь».

Познакомить детей с русской народной

сказкой в обработке М.Булатова.

-//-//-//-


сказки «Маша и

медведь».

Рассказ

воспитателя об

иллюстрациях к

сказке.

Постараться убедить детей в том, что

рассматривая рисунки, можно увидеть

много интересного.

-//-//-//-

49 Д/у «Я ищу

детей, которые

полюбили бы

меня»

Привлечь внимание детей к новой игрушке,

учить их рассказывать о том, как они будут

с ней играть.

-//-//-//-

50 Чтение главы

«Друзья» из

книги Ч.

Янчарского

«Приключения

Вызвать у друзей радость за мишку,

нашедшего друзей, и желание узнать что-то

новое про медвежонка.

-//-//-//-

63

Мишки

Ушастика»


картины из

серии

«Домашние

животные»

Помочь детям увидеть различия между

взрослыми животными и детенышами,

обогащать и активизировать словарь,

развивать инициативную речь.

-//-//-//-

52 Купание куклы

Кати.

Помочь детям запомнить и научить

употреблять в речи названия предметов,

действий, качеств. Показать малышам, как

интересно можно играть с куклой.

-//-//-//-


Д. Биссета «Га-

га-га»

Вызвать у детей симпатию к маленькому

гусенку, открывающему мир, поупражнять

детей в произнесении звукоподражаний.

-//-//-//-

54 Чтение


А. Барто

«Девочка-

ревушка»

Познакомить детей с произведением

А.Барто «Девочка-ревушка», помочь понять

малышам, как смешно выглядит капризуля.

-//-//-//-


картины «Дети

кормят курицу

и цыплят».

Игра в цыплят.

Продолжать учить детей рассматривать

картину, отвечать на вопросы, слушать

пояснения воспитателя и сверстников.

-//-//-//-


Г. Балла

«Желтячок»

Познакомить детей с рассказом, учить

слушать без наглядного материала, отвечать

на вопросы.

-//-//-//-

57 Д/у «Так или не

так?» Чтение


А. Барто

«Кораблик»

Помочь детям осмыслить ситуацию и

попытаться выразить свое впечатление в

речи. Повторить знакомые стихи А. Барто и

познакомить с новым.

-//-//-//-

58 Д/у «Так или не

так?» Чтение

песенки

«Снегирёк»

Продолжать учить детей осмысливать

ситуации без наглядного сопровождения.

-//-//-//-


В. Бианки «Лис

и мышонок»

Познакомить с произведением В. Бианки

«Лис и мышонок», учить договаривать

слова и небольшие фразы.

-//-//-//-

60 Здравствуй,

весна!

Совершить путешествие по участку

детского сада, чтобы найти приметы весны

и поприветствовать их.

-//-//-//-


Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие.

Вид деятельности: рисование

1 Наблюдение за

рисованием

Познакомить с красным цветом; учить

соотносить цвет с его наименованием,

узнавать в изображении знакомые

предметы, сгруппированные по цвету,

называть их.

Г. И. Винникова

Занятия с детьми 2-3

лет (изобразительная

деятельность)

64

2 Что за палочки

такие.

Воспитывать интерес к процессу рисования;

замечать следы от карандаша на бумаге;

учить держать карандаш в правой руке.

-//-//-//-

3 Дождик кап-

кап-ка

Вызывать эмоциональный отклик; учить

ритмом штрихов передавать капельки

дождя; держать карандаш в правой руке.

-//-//-//-

4 Трава для

зайчат

Воспитывать сочувствие к игровым

персонажам, вызвать желание помогать им;

учить рисовать траву короткими штрихами,

свободно располагать штрихи на всей

поверхности листа; познакомить с зеленым

цветом.

-//-//-//-

5 Рисуем для

птичек

Учить рисовать зерна концом кисти. -//-//-//-

6 Трава и цветы

на лужайке

Учить правильно работать с

изобразительными материалами, рисовать

траву, закрашивая краской поверхность

бумаги; продолжать воспитывать доброе

отношение, желание помогать.

-//-//-//-

7 Билеты и

рельсы для


железной

дороги

Учить проводить прямые линии короткие);

продолжать учить правильно пользоваться

краской; воспитывать отзывчивость и

доброту.

-//-//-//-

8 Выпал первый

снежок

Вызывать радость от восприятия белого

снега, от того, как он красиво ложится на

ветки, кусты; ритмично наносить мазки на

бумагу контрастного цвета; обращать

внимание на сочетание

-//-//-//-

9 Клубочки Учить круговыми движениями рисовать

клубочки шерсти, рисовать по образцу,

сочетать рисунок и аппликации, находить

сходство между изображением и реальным

рисунком.

-//-//-//-

10 Новогодние

подарки для

мишки

Продолжать формировать эмоциональное

отношение к рисованию как виду

деятельности и его результатам; развивать

творческое начало, воображение.

-//-//-//-

11 Огни в окнах

домов

Развивать замысел; узнавать изображение

домов; мазками контрастных цветов

ритмично зажигать огоньки в окнах.

-//-//-//-

12 Маски и

короны для

игрушек

Вызвать приятные воспоминания,

связанные с новогодним праздником;

развивать эстетическое восприятие;

продолжать воспитывать интерес к

изобразительной деятельности, вызвать

желание нарисовать и подарить игрушкам

маски и короны; обогатить сюжеты детских

игр; учить украшать поверхность масок

точками, пятнами, промывать кисть,

отжимать лишнюю воду о край банки и

-//-//-//-

65

осушивать ворс о тряпочку неоднократным

прикладыванием кисти.

13 Новогодняя

ёлочка

Создавать радостное настроение; «зажечь»

на ветках ёлки огоньки, используя краски

контрастных цветов.

-//-//-//-

14 На деревья, на

лужок тихо

падает снежок

Создавать интерес к образу зимы, желание

рисовать вместе с воспитателем; ритмично

располагать мазки в определённых частях

листа бумаги (на земле, на деревьях).

-//-//-//-

15 Тарелочки и

блюдца с

полосками

Учить рисовать круги, ориентируясь на

внешнюю опору в виде круглого листа

бумаги; оказывать помощь тем, кто в ней

нуждается.

-//-//-//-

16 Сушки и

печенье для

лесного

магазина

Воспитывать любовь к рисованию; учить

использовать полученные умения и навыки

для изготовления атрибутов к игре,

рисовать сушки, ориентируясь на внешнюю

накладную основу.

-//-//-//-

17 Снег кружится,

снег ложится

На бумаге контрастного цвета по

отношению к краске тона

учить приему примакивания, вести линию

сверху вниз; закреплять представление о

синем и белом цвете, развивать интерес к

рисованию.

-//-//-//-

18 Овощи на зиму Вызвать интерес к работе взрослых по

заготовке овощей и фруктов на зиму; учить

рисовать предметы круглой формы

(картофель).

-//-//-//-

19 Неваляшки –

яркие рубашки

Учить ритмичными мазками украшать

силуэт неваляшки; развивать чувство цвета.

-//-//-//-

20 Кто в лесу

живёт?

Развивать сюжетно-игровой замысел; учить

передавать мазками следы зверей.

-//-//-//-

21 Украсим

платочек для

мамы

Учить составлять на ограниченной

плоскости листа бумаги парные композиции

из известных готовых целых форм;

подбирать удачные сочетания цветов.

-//-//-//-

22 Прощай зима! Учить рисовать разные по длине линии

(льдинки), мазками – капельки.

-//-//-//-

23 Солнышко,

нарядись,

красное,

покажись!

Учить создавать изображение солнца

пятном, линейным контуром.

-//-//-//-

24 Разноцветные

колечки

Учить изображать замкнутые линии

похожие на круги, держать карандаш в

правой руке.

-//-//-//-

25 Колобок Учить передавать образ колобка

графическим и пластическим образом.

-//-//-//-

26 Рыбки плавают

в водице

Развивать сюжетно-игровой замысел; учить

передавать формы линейным контуром,

пятном.

-//-//-//-

66

27 Узор для платья

куклы

Учить ритмично наносить мазки на силуэт

платья; развивать чувство цвета.

-//-//-//-

28 Тележка для

ёжика

Учить изображать округлые формы,

называть действие персонажей, замечать

цвет и форму.

-//-//-//-

29 Солнечная

поляна

Учить рисовать сугробы и солнце. -//-//-//-

30 Ниточки для

шариков

Учить проводить прямые вертикальные

линии, делая нужный нажим; продолжать

работать с четырьмя основными цветами

(красный, синий, жёлтый, зелёный) и

развивать умение сочетать рисунок и

аппликацию.

-//-//-//-

31 Лесенка для

зайчика.

Учить сочетать в рисунке горизонтальные и

вертикальные линии, находить сходство

между рисунком и изображаемым

предметом; продолжать развивать интерес к

рисованию краской и умение воплощать

свой замысел в рисунке.

-//-//-//-


Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие.

Вид деятельности: лепка

1 Что это такое? Учить находить сходство с предметами,

аккуратно пользоваться глиной; развивать

интерес к процессу и результатом работы.

-//-//-//-

2 Пищащий

комочек

Вызвать интерес к глине как

художественному материалу; учить

правильно работать с нею; познакомить со

свойствами глины (мягкая, можно отрывать

на куски от большого кома, соединять их в

целое, лепить); поддерживать стремление к

образному обозначению вылепленных

изделий; учить придумывать названия для

предметов и персонажей.

-//-//-//-

3 Испечём

оладушки

Учить аккуратно пользоваться глиной;

вызывать интерес к результатам работы.

-//-//-//-

4 Колбаски на

тарелке

Учить скатывать ком из глины между

ладонями прямыми движениями обеих рук;

продолжать воспитывать доброжелательное

отношение к игровым персонажам;

вызывать сочувствие к ним и желание

помочь.

-//-//-//-

5 Угостим кукол

конфетами

Учить аккуратно работать с глиной,

раскатывать комочки; воспитывать

положительное, заботливое отношение к

окружающим.

-//-//-//-

6 Бревенчатый

домик

Учить раскатывать глину между ладонями

прямыми движениями обеих рук;

продолжать воспитывать отзывчивость,

доброжелательность.

-//-//-//-

67

7 Улитка Вызывать интерес к лепке; учить лепить

улитку путём сворачивания столбика и

оттягивания головы и рожек; продолжать

учить лепить пальцами.

-//-//-//-

8 Колобки Учить лепить колобок – скатывать комки

глины между ладонями круговыми

движениями; продолжать воспитывать

доброжелательное отношение к игровым

персонажам; вызывать сочувствие к ним и

желание помогать продолжать вызывать

интерес к лепке.

-//-//-//-

9 Витамины Продолжать знакомить со свойствами

глины, учить отрывать куски от большого

кома и лепить шарики; воспитывать интерес

к лепке.

-//-//-//-

10 Кто живёт в

избушке?

Учить раскатывать комочки глины прямыми

движениями

ладоней; воспитывать интерес к лепке.

-//-//-//-

11 Мы скатаем

снежный ком

Учить раскатывать комок круговыми

движениями, соединять комки вместе.

-//-//-//-

12 Приглашаем

мишку, зайку,

лисичку в гости

Учить лепить угощение из пластилина,

используя полученные умения; воспитывать

доброжелательное отношение к

персонажам.

-//-//-//-

13 Заборчик для

избушки

Учить раскатывать комочки глины прямыми

движениями (столбики); развивать

сюжетно-игровой замысел (связывать

содержанием с одним из предыдущих

занятий – лепкой бабушки)

-//-//-//-

14 Горох для

петушка

Продолжать лепить предметы круглой

формы, скатывая кругообразными

движениями ладоней горошки, играть с

ними; закрепить способ отрывания кусочка

глины от целого куска.

-//-//-//-

15 Самолёт Закрепить умение раскатывать глину в

длину; учить из готовых палочек составлять

самолёт, играть с ним, подражая звуку

летящего самолёта – «р-р-р»; воспитывать

творческую самостоятельность.

-//-//-//-

16 Любимой

мамочке испеку

я прянички

воспитывать любовь к маме, желание

заботится о других, создавать образы

формообразующими движениями,

самостоятельно лепить знакомые формы.

-//-//-//-

17 Башенка Учить из простых форм приёмом

сплющивания составлять башенку.

-//-//-//-

18 Кукла-

неваляшка

Закрепить умение делить ком глины на

большой и маленький, скатывать мелкие

куски в шарики и соединять; учить

придавать образу выразительность

дополнением некоторых деталей (украсить

платье семенами).

-//-//-//-

68

19 Погремушка

для куклы-

неваляшки

Учить лепить игрушку из шарика и

палочки; закреплять навык скатывания и

раскатывания глины между ладонями.

-//-//-//-

20 Поможем

доктору

Айболиту

вылечить

медвежат

Закрепить умение делить кусочки глины на

несколько частей, выбирать необходимую

форму для лепки «витаминов» (маленькие

шарики), «таблеток» (приплющивать

круглую форму).

-//-//-//-

21 Птички и

кормушки

Продолжать учить лепить дискообразную

форму путём расплющивания шара между

ладоней.

-//-//-//-

19 Пирожок для

котика

Учить скатывать ком из глины между

ладонями прямыми движениями обеих рук;

продолжать воспитывать доброжелательное

отношение к игровым персонажам;

вызывать сочувствие к ним и желание

помочь.

О.П. Власенко, Т.В.

Ковригина

«Комплексные

занятия по

программе «От

рождения до школы»

20 Угостим

мышку

горошком

Учить отщипывать небольшие кусочки

пластилина, раскатывать их между

ладонями круговыми движениями,

складывая изделия на дощечку,

познакомить с зелёным цветом

-//-//-//-

21 Бублики для

кота

Учить раскатывать палочки между

ладонями прямыми движениями рук,

соединять концы палочек, образуя кольцо,

развивать мелкую моторику рук.

-//-//-//-

22 Заборчик для

котят

Учить раскатывать из пластилина палочки

между ладонями прямыми движениями рук,

учить работать коллективно, прививать

интерес к лепке.

-//-//-//-

23 Пирожки для

зверят

Совершенствовать приёмы работы с

пластилином, закреплять умение

формировать из пластилина округлые

комочки

-//-//-//-

24 Веточки для

козы

Продолжать учить скатывать палочки

между ладонями прямыми движениями;

закреплять знание о форме разных

предметов, аккуратно складывать готовые

изделия на дощечку.

-//-//-//-

25 Морковка для

зайчика

Вызвать у детей интерес к действиям с

пластилином, обогащать сенсорный опыт

путём выделения формы предметов,

совершенствовать умение раскатывать

пластилин между ладонями прямыми

движениям, учить различать красный цвет,

воспитывать умение радоваться своим

работам.

-//-//-//-

26 Скатывание

одного шара

для снеговика

Закреплять умение раскатывать пластилин

между ладонями, делать шарики круговыми

движениями; учить аккуратно, укладывать

готовые изделия на дощечку, любоваться

-//-//-//-

69

3.4.4. СПИСОК ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ

Песенки, потешки, заклички «Наши уточки с утра…»; «Пошел котик на Торжок…»;

«Заяц Егорка…»; «Наша Маша маленька...»; «Чики, чики, кички...», «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-

ду! Сидит ворон на дубу»; «Из-за леса, из-за гор...»; «Бежала лесочком лиса с

кузовочком...»; «Огуречик, огуречик...»; «Солнышко, ведрышко...».

Сказки. «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского; «Теремок», обр. М. Булатова; «Маша и

медведь», обр. М. Булатова.

Фольклор народов мира

«Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рогатый», лит., обр. Ю.

Григорьева; «Котауси и Мауси», англ., обр. К. Чуковского; «Ой ты заюшка-пострел...»,

«Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; «Раговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина;

«Снегирек», пер. с нем. В. Викторова; «Сапожник», польск., обр. Б. Заходера.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цикла «Игрушки»),

«Кто как кричит»; В. Берестов. «Больная кукла», «Котенок»; Г. Лагздынь. «Петушок»; С.

Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева.

«Лисий хвостик», «Надувала кошка шар...»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?»; А.

Пушкин. «Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лермонтов. «Спи,

младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); А. Барто, П. Барто.

«Девочкаревушка»; А. Введенский. «Мышка»; А. Плещеев. «Сельская песня»; Г. Сапгир.

«Кошка»; К. Чуковский. «Федотка», «Путаница».

Проза. Л. Толстой. «Спала кошка на крыше…», «Был у Пети и Миши конь…»; Л.

Толстой. «Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал „мяу“?»; В. Бианки. «Лис и мышонок»; Г.

Балл. «Желтячок»; Н. Павлова. «Земляничка».

Произведения поэтов и писателей разных стран

С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаровой; П. Воронько.

«Обновки», пер. с укр. С. Маршака; Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской;

Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья» (из книги «Приключения Мишки

Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.

готовым изделиям.

27 Ягоды для

птичек

Закреплять умение отщипывать небольшие

кусочки пластилина от целого куска,

раскатывать его между ладонями

круговыми движениями.

-//-//-//-

28 Разноцветные

шары

Закреплять приёмы раскатывания

пластилина между ладонями

-//-//-//-

29 Печенье для

щенка

Закреплять умение скатывать шары из

пластилина круговыми движениями рук,

расплющивать заготовку, аккуратно класть

готовое изделие на дощечку.

-//-//-//-

30 Кузовок для

лисички

Продолжать отрабатывать навыки лепки из

пластилина, раскатывать пластилин

прямыми и круговыми движениями рук,

делать пальцами углубление, любоваться

готовым изделием.

-//-//-//-


70

3.4.5. ТРАДИЦИОННЫЕ СОБЫТИЯ, ПРАЗДНИКИ, МЕРОПРИЯТИЯ

С целью повышения интереса к жизни детей в дошкольном учреждении,

активизации участия родителей воспитанников в разных мероприятиях, необходимо

искать эффективные формы взаимодействия с семьями, которые имеют определённый

результат в установлении доброжелательной, доверительной атмосферы, хорошего

эмоционального настроя и обстановки.

Название

праздника

(события)

Время

проведения

праздника

(события)

Форма проведения

праздника

Ответственные

«Здравствуй,

детский

сад!"»

Неделя

экскурсий

1-я неделя

сентября

Экскурсия по группе Воспитатели группы

Семейная

мастерская

2-я неделя

сентября

Совместное творчество Выставка

поделок

Воспитатели группы

Международн

ый день

толерантност

и

3-я неделя

ноября

Акция "Неделя психологического

здоровья"


День матери 4-я неделя

ноября

Праздник «Милой мамочке моей это

поздравленье...»

Проведение вечера в группе (чаепитие с

мамами)


Выставка рисунков («Моя мама»)

День заказов

подарков

Деду Морозу

1-я неделя

декабря

Акция «Новогодний почтовый ящик» Воспитатели группы

Неделя

экскурсий

2-я неделя

декабря

Экскурсия по детскому саду.

Новый год 4-я неделя

декабря

Новогодний утренник;

костюмированный карнавал


Семейная


3-я неделя

декабря

выставка новогодних игрушек. Воспитатели группы

Международн

ый

женский день

1-2-я неделя

марта

Утренник, посвященный

Международному женскому дню


Выставка рисунков («Моя мама», «Моя

бабушка», «Любимая сестренка»)


Проведение вечера в группе (чаепитие с Воспитатели группы

71

3.5. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Пространство в группе организовано в виде «центров», оснащенных большим

количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества,

развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям, что позволяет

дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а

педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с

учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение уголков меняется в соответствии

с тематическим планированием образовательного процесса. Вместе с тем, определенная

устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности,

привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка,

шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т.п.).

Центры активности в группе

Центр физического развития

В центре собрано оборудование для организации самостоятельной двигательной

активности детей, развития меткости, ловкости, координации движений и других

физических качеств; оснащен традиционным и нетрадиционным физкультурным

оборудованием; оборудование для оздоровительных и закаливающих мероприятий;

имеется спортивный инвентарь для физической активности детей на участке (мячи

резиновые, мячи пластмассовые разного размера, бубен маленький; скакалки, кегли;

кольцеброс, кубики, флажки, ленты, султанчики, массажные дорожки и коврик; каталки,

кошка для подлезания, игрушки-качалки)

Центр сенсорного развития

Шнуровки, пирамидки, застежки, вкладыши, мозаики различного вида и размера,

логические кубики, дидактические игры на восприятие, классификацию, сенсорные

эталоны (цвета, формы, величины); игры и игрушки на развитие мелкой моторики,

тактильных ощущений, дидактические столы, бизиборд, кошка со шнуровкой.

Центр песка и воды

Центр песка и воды – настоящий подарок для детей в группе. С раннего детства

большинство детей получает огромное удовольствие от игры с песком и водой. В воде они

любят плескаться, наполнять и опорожнять сосуды, пускать по воде и топить в ней

различные предметы. В песке они любят копаться, просеивать песок и зарывать в нём

предметы. Наличие песка и воды позволяет детям лепить, строить и прорывать туннели. В

помещении группы дети должны также иметь возможность действовать с песком и водой,

постепенно усложняя игры, используя разное количество игрушек и предметов.

мамами)

Неделя

экскурсий

3-я неделя

марта

Экскурсия по детскому саду. Воспитатели группы

Семейная


2 неделя

апреля

Совместное творчество Воспитатели группы

Неделя

экскурсий

3-я неделя

апреля

Экскурсия по детскому саду. Воспитатели группы

http://pandia.ru/text/category/sportivnij_inventarmz/

72

Центр театра и музыки

В этот центр входит творческая драматизация – разыгрывание литературных

произведений средствами кукольного театра: различные виды театров; настольный, на

ширме, бибабо, «живая рука», пальчиковый, театр на магнитах (теремок); фланелеграф,

игрушки - музыкальные инструменты: бубен, колокольчик, погремушки, металлофон,

магнитофон, детские песенки, фрагменты детских классических музыкальных

произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных,

записи звуков природы, ширма на дверной проём.

Центр игры

Конкретная и обособленная площадь, на которой сосредотачивается все нужное

оборудование и развиваются самые разные игры, где дети отражают ту жизнь, которую

наблюдают вокруг себя. Они берут на себя и проигрывают разные роли и самые разные

сюжеты. В этот центр входят сюжетные игрушки, изображающие животных и их

детенышей, парикмахерская» (для игровых действий, игры с куклами): трюмо с зеркалом

(из картона), игрушечные наборы для парикмахерских (зеркало, расчески, щетки,

ножницы, накидки), разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр -

приготовления куклам еды, купания игрушек, игры в больницу и т. д., сюжетно-ролевая

игра «Семья»: (комплект кукольной мебели; набор крупной чайной и кухонной посуды;

куклы, одежда для кукол; коляска; комплект постельных принадлежностей для кукол;

стиральная машинка, набор крупногабаритной мебели, соразмерной росту ребенка

"Кухня", мягкая мебель, два кресла, диван, пуфик)

Центр книги и речевого развития

Литературный центр – самый главный из всех центров активности в группе. В этот

центр входят детские книги с учетом возраста детей (произведения русского фольклора:

частушки, потешки, песенки; народные сказки о животных, произведения русской и

зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов), фланелеграф,

сказки для фланелеграфа, альбомы или подборки иллюстраций по темам: времена года,

семья, животные, птицы, сюжетные картинки разнообразной тематики

Центр конструирования

Строительство – важнейший фактор развития детей во многих отношениях,

включая речь, социальные навыки, математическое и научное мышление. Здесь дети

учатся распознавать формы, величину, высоту, вес, приобретают опыт совместной

деятельности, развивают речь. В распоряжении детей в этом центре находятся, фигурки

для обыгрывания построек: наборы фигурок диких и домашних животных и их

детенышей, птиц (для построек «Зоопарк», «Птичий двор»), напольный конструктор

(крупный строительный материал ), транспорт мелкий, средний, крупный: машины

легковые и грузовые, кубики, столярный стол с инструментами.

Центр художественно-эстетического развития

Материал для рисования: альбомы, акварельные и гуашевые краски, цветные

карандаши, восковые мелки, баночки для воды, трафареты для рисования; круглые кисти,

альбомы с рисунками или фотографиями произведений декоративно-прикладного

искусства. Материал для лепки: пластилин, стеки, индивидуальные клеёнки; доски для

лепки, салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду (30 х 30 см), для вытирания рук во

время и после лепки. Материал для ручного труда: клей, кисти для клея, ёмкость под

клей, салфетки, цветная бумага и картон, белый картон, гофрированная бумага; ножницы.

Нетрадиционная техника рисования: печатки, рисование ватными палочками, пальчик-

палитра, трафарет.

73

3.6. ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Образовательн

ая область

Направления Методические пособия, технологии


развитие

Физическая

культура

Степаненкова Э. Я. «Сборник подвижных игр» 2-7 лет.

Мозаика-Синтез, Москва, 2013.

С.Н. Теплюк «Игры и занятия на прогулке с малышами.

Организация совместной деятельности с детьми раннего

возраста на прогулке» Мозаика-Синтез, Москва, 2013.


навыков

здорового образа

жизни

Л.Н. Голубева «Гимнастика и массаж для самых

маленьких». Мозаика-Синтез, Москва, 2012.

Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика для детей

3-7 лет». Мозаика-Синтез, Москва, 2013.

Художественно-

эстетическое

развитие

Изобразительная


Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет». Сфера,

2011.

Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в

детском саду». Мозаика-Синтез, Москва, 2010.

Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском

саду». Мозаика-Синтез, Москва, 2010.

Речевое

развитие

Развитие речи

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду» .Мозаика-

Синтез, Москва, 2014.

«Развитие речи и общения детей в первой младшей

группе. Программа и методические рекомендации.

Занятия с детьми 2-3лет: развитие речи». Мозаика-

Синтез, Москва, 2010.


художественной

литературой

Гербова В.В. «Приобщение детей к художественной

литературе». Мозаика-Синтез, Москва, 2010.

Познавательное

развитие


элементарных

математических

представлений

Н.А. Арапова-Пискарева «Формирование элементарных

математических представлений». Мозаика-Синтез,

Москва 2009.

И.А Пономорева, В.А. Позина «Формирование

элементарных математических представлений».



предметным и

социальным

окружением

З.А. Ефанова «Познание предметного мира».

Комплексные занятия. Первая младшая группа.


О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в

детском саду». Мозаика-Синтез, Москва 2014.

«Организация совместной деятельности с детьми

раннего возраста на прогулке». Методическое пособие.


миром природы Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском

саду. Первая младшая группа.

Социально-

коммуникативн

ое развитие


основ

безопасности

Белая К. Ю. «Формирование основ безопасности у

дошкольников». Пособие для педагогов дошкольных

учреждений и родителей. Мозаика-Синтез, Москва, 2012.

Игровая


Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности.

Система работы в первой младшей группе детского

сада». Мозаика-Синтез, Москва, 2012.

Documents

H = E : < E ? G Bhttps://в-гостях-у-сказки... · 2019-01-19 · гостях у сказки" (далее - Учреждение) с учетом реальных условий,