ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ€¦ · Web viewВ гостях у сказки 3-Раздел II. Развитие восприятия(12 часов) 2.1 Геометрические

0

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Полное название программы «Развивающие игры»

Автор программы, должность Золотухина Валентина Владимировна, педагог ДО

Адрес реализации программы Муниципальное бюджетное образовательное

учреждение дополнительного образования «Центр

развития творчества детей и юношества «Созвездие»

города Калуги, ул. Телевизионная, д. 14, корп.1, тел.8

(4842) 550-209

Вид программы по степени авторства – модифицированная;

по уровню освоения – общекультурная

Направленность социально-педагогическая

Вид деятельности раннее развитие творческих способностей детей

Срок реализации программы 2 года (144 часа)

Возраст детей от 5 до 7 лет

Форма реализации программы групповая

Форма организации

образовательной деятельности

студия

Название объединения Студия творческого развития дошкольников

«Теремок»

Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик программы»

1.1 Пояснительная записка

В соответствии с требованиями ФГОС дошкольное образование должно обеспечивать

доступность качественного образования для каждого ребёнка и обеспечивать развитие

воспитанников во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях:

социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие,

художественно - эстетическое развитие, физическое развитие1. В связи с этим дополнительная

общеобразовательная общеразвивающая программа «Развивающие игры» осуществляется в

процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной,

продуктивной, познавательной), реализует принцип содействия и сотрудничества детей и

взрослых, признания ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных

отношений, партнёрства с семьёй.

Актуальность программы. Умение создавать новое, необычное, нестандартное дано с

рождения не каждому. Но многие профессии, жизненные ситуации требуют именно этих

качеств. В детских садах и школах детей учат читать, писать, воспроизводить пройденный

материал, но мало уделяют внимания фантазированию, творческому решению задач, развитию

памяти, внимания. Восполнить этот пробел поможет данная программа.

Новизна программы. Учащиеся дошкольного возраста испытывают острую потребность

в движении. В случае неудовлетворения этой потребности, ограничения активной двигательной

деятельности у них повышается возбудимость, агрессивность, возникает неуверенность в себе.

Вследствие чего могут возникать различные нарушения здоровья .

Важно наладить разумный двигательный режим, насытить жизнь учащихся разнообразными

подвижными играми, танцевальными движениями под музыку.

Особенностью этой методики является игровая форма подачи учебного материала,

комплексный характер, доступность и практичность использования, что превращает уроки в

весёлую обучающую игру.

Занятия весёлой музыкально-ритмичной деятельностью способствуют:

выработке ритмичности и музыкальных способностей;

развитию мелкой моторики;

формированию навыков правильной речи;

оздоровлению общего состояния малыша;

укреплению мышц спинного отдела, формированию правильной осанки;

привитию навыков слушать и выполнять указания родителей и воспитателей;

1 Раздел II. Общие положения. Пункт 3: принципы дошкольного образования.

налаживанию контактов со взрослыми и одногодками;

сближению ребенка с родителями, ведь занятия происходят по принципу «мама и ребенок».

Педагогическая целесообразность программы. Дошкольное детство – короткий, но

очень ответственный, период в жизни человека. В этом периоде формируются психические

свойства и способности, необходимые для всей будущей жизни. Именно тогда развитие

познавательных процессов, интеллектуальных и творческих способностей идет наиболее

интенсивно и очень важно не упустить этот благоприятный период. По Л. С. Выготскому

обучение ведет за собой развитие, создает «зону ближайшего развития», которая определяется

как область потенциальных возможностей ребенка или «расстояние» между тем, что ребенок

может сделать самостоятельно и тем, что он делает при помощи взрослого, в сотрудничестве с

ним. Занятия по данной программе направлены на создание этой «зоны ближайшего развития»

и таким образом открывают пути всестороннего развития ребенка.

Управляемость программой. Данная программа реализуется в учреждении

дополнительного образования, но при более усложненном содержании, изменении форм и

методов, может быть адаптирована в общеобразовательных учреждениях: детских садах,

начальной школе.

В основе программы лежит комплексное развитие всех психических процессов и свойств

личности в ходе продуктивной (творческой) деятельности учащихся и педагога. Большое

значение придается развитию воображения ребенка. Это связано с тем, что возраст 4-5 лет особо

чувствителен к развитию этого качества.

Отличительной особенностью программы является:

1) форма проведения занятия - сказочное путешествие. В процессе путешествия, учащиеся

вместе с героями сказок встречаются с различными трудностями, преодоление которых и есть

решение различных задач, направлено на развитие психических процессов.

2) учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, в программе нет

деления на теоретический и практический материал. Педагог не объясняет, что такое

восприятие, мышление, память и т.д. Работа на уроке носит практический характер.

Адресат программы - учащиеся 5-7 лет. Дошкольное детство – короткий, но важный

период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об

окружающем мире, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду,

вырабатываются навыки и привычки правильного, социально желательного поведения,

складывается характер.

Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра, в процессе которой

развиваются духовные и физические силы ребенка, внимание, память, ловкость,

дисциплинированность. Кроме того, игра – это своеобразный, свойственный дошкольному

возрасту, способ усвоения общественного опыта.

Возраст учащихся: 5-7 лет

1. первый год обучения – учащиеся 5-6 лет;

2. второй год обучения – учащиеся 6-7 лет.

Особенности организации образовательного процесса

Объем программы: 144 часа.

Срок реализации программы: 2 года

Форма обучения: очная, групповая.

Режим занятий: 72 часа в год – 2 часа в неделю.

Периодичность и продолжительность занятий: два раза в неделю по 30 минут.

Форма обучения: очная.

Особенности набора: свободный.

Форма организации образовательной деятельности: студия.

Название объединения: студия творческого развития дошкольников «Теремок».

Вид группы: дошкольная.

Состав группы: постоянный.

Формы занятий:

1. по количеству участников:

- индивидуальные занятия (беседа, консультация, игра);

- групповые

2. по методу обучения:

- беседа;

- игра;

- наблюдения;

- творческие задания;

- викторины;

1.2 Цель и задачи

Цель программы: развитие познавательных процессов, творческих способностей детей

5-7 лет.

Задачи программы:

Образовательные:

научить различать не менее 7 основных цветов, не менее 5 геометрических фигур

научить сравнивать предметы по величине

научить определять времена года

дать представление о месяцах и днях недели

совершенствовать пространственные представления: верх-низ, впереди-сзади, справа-

слева

научить считать в пределах 20 с опорой на предметы

научить определять время по часам

Личностные:

развивать воображение как основу творческой деятельности.

развивать память, внимание.

развивать речь

развивать координацию и мелкую моторику.

Метапредметные:

прививать навыки простейших норм речевого этикета; сотрудничать с товарищами,

соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

1.3 Содержание программы

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(первый год обучения)

№

п/п

Наименование раздела, темы. Кол-во часов

практика

Раздел I. Развитие воображения(6 часов)

1.1 Фантастический домик 2 -

1.2 Музыкальные образы 2 -

1.3 В гостях у сказки 3 -

Раздел II. Развитие восприятия(12 часов)

2.1 Геометрические фигуры 6 -

2.2 Умные пальчики 2 -

2.3 Время 2 -

2.4 Кто как поет 2 -

Раздел III. Развитие памяти и внимания(16 часов)

3.1 Фотографы 4 -

3.2 Конкурс чтецов 4 -

3.3 Душистый букет 2 -

3.4 Подвижные игры 2 -

3.5 Лесная школа 4 -

Раздел IV. Развитие логического и пространственного мышления (26 часов)

4.1 Мыслительные операции 8 -

4.2 Счет в пределах 10 10 -

4.3 Конструирование 8 -

Раздел V. Развитие коммуникативных способностей(6 часов) -

5.1 Я и Мы 6 -

Раздел VI.Развитие речи(6 часов)

6.1 Развитие фонематического слуха 2 -

6.2 Формирование словарного запаса 2 -

6.3 Развитие связной речи 2 -

Итого: 72

Содержание программы первого года обучения

Раздел I. Развитие воображения(6часов).

Цель: развитие воображения как основы творческой деятельности.

Тема 1.1 . Фантастический домик.

Практика: моделирование образов нестандартными средствами обрезками: «Домик из крупы».

Формы работы: творческая деятельность, конструирование, выставка, практическая работа.

Текущий контроль: домашняя работа.

Тема I.II. Музыкальные образы.

Практика: воплощение музыкальных образов через пластику, графику, конструирование. Игра

«Нарисуй, что ты услышал».


Текущий контроль: викторина, соревнование.

Тема I.III. В гостях у сказки.

Практика: развитие нестандартности мышления через преодоление препятствий в различных

сказочных ситуациях. Нахождение ресурсов системы (как по-новому можно использовать

определенный объект.

Формы работы: творческая деятельность.

Текущий контроль: домашняя контрольная работа.

Раздел II. Развитие восприятия(12 часов).

Цель:

1. Различие основных геометрических форм.

2. Развитие тактильного восприятия.

3. Совершенствование восприятия времени.

4. Развитие слухового восприятия.

Тема II.I. Геометрические фигуры.

Практика: игры, направленные на различение геометрических фигур (круг, овал, квадрат,

треугольник, прямоугольник и др.). Нахождение их в различных предметах. Знакомство с

геометрической фигурой – трапецией. Настольные игры: «Рамки Монтессори», «Круг,

треугольник, квадрат», « Тактильный мешочек».

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение.

Текущий контроль: индивидуальный и фронтальный опрос, тестирование, соревнование.

Тема II.II. Умные пальчики.

Практика: тренировка в умении определять на ощупь фигуры или предметы. Игры:

«Волшебный мешочек», «Рамки Монтессори», «Узнай товарища».



Тема II.III. Время.

Практика:

-Закрепление временных представлений о частях суток, времени года.

-Изучение дней недели, месяцев.

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, рассматривание иллюстраций.


Тема II.IV. Кто как поет.

Практика: восприятие голоса, звуков, издаваемых различными предметами. Игры: «Угадай,

чей голосок», «Скажи, что ты слышишь», «Где позвонили».



Раздел III. Развитие памяти и внимания.

Цель:

-Развитие зрительной памяти

- Развитие слуховой памяти

-Развитие обонятельной памяти

-Развитие тактильной памяти

-Развитие произвольности, устойчивости, переключаемости внимания. ( «Найди

одинаковые предметы», «Что появилось или потерялось», «Найди отличия»).

Тема III.I. Фотографы.

Практика: умение восстанавливать по памяти ранее увиденное, умение создавать необычные

зрительные образы для запоминания нужной информации. Игры: «Фотограф», «Дорожка»,

«Парочки», «Что изменилось на картинке», «Рыбки», «Что видел», «Что пропало».

Формы работы: игра, наблюдение, разучивание.

Текущий контроль: поурочный бал, тестирование, устный опрос, викторина, соревнование.

Тема III.II.Конкурс чтецов.

Практика: разучивания стихов, пересказ прослушанных сказок. Игры: «Снежный ком»,

«Зверь, птица, небылица».


Текущий контроль: поурочный бал, тестирование, устный опрос, викторина, соревнование

Тема III.III. Душистый букет.

Практика: умение различать запахи, находить ассоциативные связи с определенным запахом.

«Раз ромашка, два ромашка».



Тема Ш.IV. Подвижные игры.

Практика: Игры, направленные на запоминание определенных движений: «Делай как я»,

«Скульптор», «Запрещенное движение».



Тема III.V. Лесная школа.

Практика: Использование специальных упражнений, тренирующих основные свойства

внимания: объем, распределение, концентрацию, устойчивость и переключение. Игры: «Найди

одинаковые предметы», «Что появилось или потерялось», «Найди отличия».



Промежуточный контроль: тестирование.

Раздел IV. Логическое и пространственное мышление (26часов).

Цель:

-развитие мыслительных операций: классификация, сравнение, анализ, синтез,

абстрагирование.

-знакомство с числами и цифрами от 1 до 9 и числом 10.

-совершенствование пространственных представлений.

Тема IV.I. Мыслительные операции.

Практика: развитие мыслительных операций: анализ , синтез, классификация, сравнение,

установление причинно- следственных связей. Игры: «Умный шнурок», «Что лишнее»,

«Фантичные игры», «Близнецы», «Что из чего», «Больше-меньше», «Найди карточку»,

«Диктант».

Формы работы: изготовление макетов, проблемная ситуация, игра, конструирование,

настольная игра.

Текущий контроль: индивидуальный и фронтальный опрос, решение задач, поурочный бал,

тестирование, самостоятельная работа.

Тема IV.II. Счет в пределах 10.

Практика:

- закрепление навыков счета в пределах 10;

- написание цифр от 1 до 10;

-изучение математических знаков: +,-,=,<>;

-составление чисел от 3 до 10 из двух меньших;





Тема IV.III. Конструирование.

Практика:

-выкладывание из счетных палочек символические изображения предметов;

-развитие конструкторских способностей: умение воплощать чертеж на плоскости,

пространственную модель . Игры: «Муха», «Танграм», «Колумбово яйцо», «Сложи квадрат»,

«Кубики для всех», «Волшебный круг», «Зеркальные спички».





Раздел V. Развитие коммуникативных способностей (6 часов).

Цель: Воспитание толерантности по отношению к сверстникам.

Тема V.I. Я и Мы.

Практика:

-проведение игр коррекционной программы Е. О. Смирновой, В.М. Холмогоровой,

направленных на воспитание чувства толерантности к людям:

«Жизнь в лесу». «Зеркало». «Эхо». «Испорченный телефон».

«Общий круг», «Разговор сквозь стекло», «Найди своего брата или сестру.», «Лепим

скульптуру». «Составные фигуры». «Злой дракон». «Живые куклы». «Добрые волшебники».

«Конкурс хвастунов». «Закончи рисунки». «Мастер и подмастерье».

Формы работы: игра, создание педагогической ситуации, наблюдение, обсуждение.

Текущий контроль: фронтальный опрос.

Раздел VI. Развитие речи(6 часов).

Цель: развитие речевых способностей и умений, культуры речевого общения, формирование

предпосылок чтения и письма.

Тема VI.I. Развитие фонематического слуха.

Практика: упражнения, направленные на выделение звуков: «Чистоговорки», «Скажи

наоборот», «Заблудилась буква».

Формы работы: игра, сочинение загадок, инсценирование и драматизация, рассматривание и

обсуждение сюжетных картинок, разучивание.

Текущий контроль: поурочный бал, домашняя контрольная работа, викторина, опрос.

Тема VI.II. Формирование словарного запаса.

Практика: рассматривание картинок, чтение художественной литературы, разучивание

потешек, поговорок. Игры: «Придумай рифму к слову», «Скажи ласково», «Мама-малыш»,

«Один-много».




Тема VI.III.Развитие связной речи.

Практика: составление рассказов по сюжетным картинкам, пересказ сказок , рассказов. Игры:

«Сочини дальше», «Придумай название к сказке».




Промежуточный контроль – тестирование.

1.3 Содержание программы

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(второй год обучения)

№ Наименование раздела, темы Кол-во часов

практика

Вводный контроль. Инструкция по технике безопасности 2

Раздел I.Развитие воображения(8 часов)

1.1 Создаем сказку 4

1.2 Изображение образов 2

1.3 Развитие пространственного воображения 2

Раздел II. Развитие восприятия (12 часов)

2.1 Геометрические фигуры 2

2.2 Время 2

2.3 Тактильное восприятие 2

2.4 Слуховое восприятие 2

2.5 Зрительное восприятие 4

Раздел III. Развитие памяти и внимания (16 часов)

3.1 Зрительная память 4

3.2 Слуховая память 4

3.3 Обонятельная память 2

3.4 Тактильная память 2

3.5 Внимание 4

Раздел IV. Развитие логического и пространственного мышления (18 часов)

4.1 Мыслительные операции 6

4.2 Счет 6

4.3 Конструирование 6

Раздел V. Развитие коммуникативных способностей (8 часов)

5.1 Преодоление замкнутости 2

5.2 «Я» и мой язык 2

5.3 «Я» и «Я» 2

5.4 «Я» и другие 2

Раздел VI. Развитие речи.(10 часов)

6.1 Развитие фонематического слуха 2

6.2 Развитие словарного запаса 2

6.3 Способы словообразования 2

6.4 Развитие связной речи 4

Содержание программы второго года обучения

Раздел I. Развитие воображения(8 часов).

Цель: развитие способности придумывать новые образы, новые решения, новые задачи.

Тема I.I. Создаем сказку.

Практика: создание сказок , предложений из перечисленных слов.


Текущий контроль: домашняя контрольная работа, головоломка, викторина, соревнование.

Тема1.2. Изображение образов.

Практика: моделирование образов нестандартными средствами. Задания: Собери животное из

геометрических фигур, картинки из спичек.



Тема1.3. Развитие пространственного воображения.

Практика: упражнения, направленные на умение ориентироваться в пространстве, усвоение

понятий: слева, справа, вверху, внизу, в центре, над, под, между, по часовой стрелке, против

часовой стрелки, в том же направлении, в противоположном направлении и др. Настольные

игры: «Танграм», «Колумбово яйцо», «Тактильный мешочек» кубики «Никитиных».



Раздел II. Развитие восприятия (8 часов).

Цель: развитие различных видов восприятия (зрительного, слухового, временного,

тактильного).

Тема 2.1. Геометрические фигуры.

Практика: изучение элементов геометрических фигур(вершина , сторона, угол), знакомство с

новыми фигурами(ромб, пятиугольник, шестиугольник).

Формы работы: рассказ, беседа, игра, наблюдение.


Тема 2.2. Время.

Практика: знакомство с часами, умение определять время.



Тема 2.3. Тактильное восприятии.

Практика: умение определять на ощупь фигуры или предметы. Игры: «Волшебный мешочек»,

«Рамки Монтессори», игры с прищепками, шишками, орехами.



Тема 2.4. Слуховое восприятие.

Практика: формирование представлений о звуковой стороне окружающего мира, ориентировку

на звук как одну из важнейших характеристик и свойств предметов и явлений живой и неживой

природы. Игры: «Жмурки с голосом», «Тихо-громко», «Шумящие коробочки».



Тема 2.5. Зрительное восприятие.

Практика: построить домик по образцу, найти заплатку для коврика, найти среди похожих

единственный правильный предмет.



Раздел III. Развитие памяти и внимания(16 часов).

Цель: развитие различных видов памяти и свойств внимания.

Тема 3.1. Зрительная память.

Практика: умение восстанавливать по памяти ранее увиденное, умение создавать необычные

зрительные образы для запоминания нужной информации. Выкладывание по памяти

композиций из бусинок, спичек, монеток.



Тема 3.2.Слуховая память.

Практика: развитие слуховой памяти при помощи разучивания стихов, пересказа,

прослушанных сказок. Игры: «Эстафета слов», «Раскрась картинку в соответствии с

услышанным рассказом», «Нарисуй по ранее услышанному описанию», «Пересказ по кругу»).



Тема 3.3. Обонятельная память.

Практика: умение различать запахи, находить ассоциативные связи с определенным запахом.

Игры: Раз ромашка, два ромашка», «Вкус и запах», «Что в лукошке».



Тема 3.4.Тактильная память.

Практика: разучивание пальчиковых игр, логоритмических упражнений. Игры: «Запрещенное

движение», «Повтори за мной», «Лепим скульптуры».



Тема 3.5.Внимание.

Практика: Развитие произвольности, устойчивости, переключаемости внимания. «Найди

одинаковые предметы», «Что появилось или потерялось», «Найди отличия».

Настольные игры: «лото», «memo», «make break», «сафари прятки».



Промежуточный контроль – тестирование.

Раздел IV. Развитие логического и пространственного мышления(18 часов).

Цель:

-развитие мыслительных операций: классификация, сравнение, анализ, синтез,

абстрагирование.

- учить счету в пределах 20.

-учить пользоваться линейкой

-развитие конструкторских способностей.

Тема 4.1. Мыслительные операции

Практика: упражнения на анализ объектов, синтез, классификация, сравнение, установление

причинно- следственных связей. Игры:«Верю-не верю», «Назови одним словом»,

«Ассоциации», «Путешествие бабочки», «Колумбово яйцо», занимательные вопросы, игры-

шутки, «закончи предложение», «Найди закономерность», «Светофор.





Тема 4.2. Считаем до 20.

Практика: счет в пределах 10 в прямом и обратном порядке; знакомство с числами от 11 до 20 и

их записью, работа над составом числа в пределах 20.





Тема 4.3.Конструирование.

Практика: оригами, умение воплощать чертеж на плоскости : «Танграм», «Колумбово яйцо»,

«Сложи квадрат», «Кубики для всех», «Дорисуй симметричный рисунок», «Волшебный круг»,

составление фигур из спичек, брусочков.






Текущий контроль: фронтальный опрос, соревнование.

Раздел V. Развитие коммуникативных способностей (8 часов) .

Цель: формирование навыков социальной адаптации: устранение искажений эмоционального

реагирования и стереотипов поведения, реконструкции полноценных контактов ребенка со

сверстниками.

Тема5.1. Преодоление замкнутости.

Практика: упражнения направлены на преодоление замкнутости, пассивности, скованности

детей, а также двигательное раскрепощение. Это упражнения развивающие пластику, гибкость,

легкость тела, снимающие мышечные зажимы, стимулирующие двигательное и эмоциональное

самовыражение. (двигательное изображение какой-либо роли: "походикак старик» , «зарычи как

лев»). Сочинение рассказа, в котором ребенок испытывает сильное чувство (например, "гнев" с

последующим отображением этого чувства в движениях). «Сильные стороны»).



Тема 5.2. Я и мой язык.

Практика: игры и упражнения направленные на развитие языка жестов, мимики и

пантомимики, на понимание того, что кроме речевых существуют и другие средства общения

(беседа "Как можно общаться без слов?", "Через стекло", "Расскажи стихи без слов",

"Испорченный телефон»)



Тема 5.3. «Я» и «Я».

Практика:

Развитие внимания ребенка к самому себе, своим чувствам, переживаниям. "За что меня можно

любить? За что меня можно ругать?", "Кто я?". Для описания используются характеристики ,

черты, интересы и чувства, начинающиеся с местоимения «Я».



Тема5.4. «Я» и другие.

Практика: игры, направленные на развитие у детей навыков совместной деятельности, чувства

общности, понимания индивидуальных особенностей других людей, формирование

внимательного, доброжелательного отношения к людям и друг к другу. («Поводырь», «Мое

начало-твой конец», «Пантомимические этюды», «Магазин», «Данетка», «Эмпатия»)



Раздел VI. Развитие речи (10 часов).

Цель: воспитание звуковой культуры речи, развитие словаря, формирование грамматического

строя речи, развитие связной речи, воспитание любви и интереса к книге.

Тема 6.1. Развитие фонематического слуха.

Практика:обучение правильному произношению слов, выразительности речи – тон, интонация,

ударение ; Игры:«Полянка», «Высоко-низко», «Метель», «Дует ветер».

Формы работы: игра, проблемная ситуация, сочинение загадок, инсценирование и

драматизация, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок, разучивание, обсуждение,

создание ситуации морального выбора, наблюдение, викторина, игра с правилами.

Текущий контроль: поурочный бал, домашняя контрольная работа, викторина, опрос

индивидуальный или фронтальный.

Тема 6.2. Развитие словарного запаса.

Практика: обогащение лексикона, активизация, уточнение значения слов. Игры: «Яблочная

эстафета», «Угадай сказку», «Часть и целое», «Кто больше», «Говори наоборот».






Тема 6.3.Способы словообразования.

Практика: овладение в практике устной речи четырьмя способами словообразования:

1. Образование имен существительных при помощи уменьшительных суффиксов (рыба –

рыбка). Д/игра «Большие и маленькие».

2. Образование глаголов при помощи приставок (ушел – пришел). Д/игра «Скажи

наоборот».

3. Образование относительных прилагательных (сок березы - березовый сок). Д/игра «Что

из чего сделано», «Какой получился сок?», «Вкусное варенье», «Скажи какой дом?».

4. Образование притяжательных прилагательных (хвост лисы – лисий хвост). Д/игра «Чей

дом?», «Какой лист?».






Тема 6.4. Развитие связной речи.

Практика:

- обучение пересказу;

- обучение рассказу по картине и по серии картин;

- составление описательных рассказов;

Составление рассказов из личного опыта (рассказы о своих игрушках, домашних животных,

прогулках, экскурсиях, рассказ о том, что делали в праздничные и выходные дни, как провели

отпуск, где побывали; коллективное составление письма (например: Письмо деду Морозу).

-творческие рассказы : придумывание продолжения и завершение рассказа.






Итоговый контроль – олимпиада «Умники и умницы».

1.4 Планируемые результаты

Учащийся первого года обучения:

воспринимают и различают не менее 7 основных цветов;

знают элементарные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник,

прямоугольник, трапеция);

умеют сравнивать предметы по размеру, высоте, длине, ширине;

умеют ориентироваться во времени (определяют по признакам времена года, имеют

представления о днях недели, месяцах);

Знакомство с числами от 1до 10;

считают в пределах 10 наглядно-действенным методом ;

знают цифры от 1 до 9;

знают математические знаки: +,-,=,< >;

знание состава числа от 3 до 10 из двух меньших с опорой на схему;

умеют сравнивать предметы и классифицировать их по определенному признаку;

умеют выделять основные признаки объекта, задавать вопросы;

умеют отвечать на вопросы развернутым предложением, составлять небольшие сказки,

загадки;

способны восстановить по памяти ранее увиденное или услышанное;

способны находить интересные решения в предлагаемых ситуациях, видеть необычное в

обычных предметах, находить творческое решение по применению предметов для

решения конкретных задач.

способны выслушать мнение другого человека, отличное от собственного; порадоваться

успехам другого;

доверяют педагогу, с симпатией относятся к «Теремку»;

с удовольствием занимаются, любознательны, активны;

владеют конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми

(договариваются, обмениваются);

способны управлять своим поведением на основе первичных ценностных представлений

о том, «что такое хорошо и что такое плохо»;

имеют первичные представления о себе, семье, обществе, природе;

умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции;

имеют уровень развития эмоциональных, интеллектуальных, творческих способностей,

соответствующий возрасту;

имеют уровень развития социальной компетентности, соответствующий возрасту;

Учащийся второго года обучения:

воспринимают и различают не менее 7 основных цветов;

знание элементов геометрических фигур (вершина , сторона, угол), знание новых фигур

(ромб, пятиугольник, шестиугольник).

умение определять время по часам.

Считать в пределах 20 с помощью счетных палочек, линейки.

умение пользоваться линейкой.

умеют ориентироваться во времени (определяют по признакам времена года, имеют

представления о днях недели, месяцах);

фиксируют свое внимание на одном объекте, отвлекаясь от других;

умеют сравнивать предметы и классифицировать их по определенному признаку;

умеют выделять основные признаки объекта, задавать вопросы;

умеют отвечать на вопросы развернутым предложением, составлять небольшие сказки,

загадки;

способны восстановить по памяти ранее увиденное или услышанное;

способны находить интересные решения в предлагаемых ситуациях, видеть необычное в

обычных предметах, находить творческое решение по применению предметов для

решения конкретных задач.

умеют рисовать по точкам узоры, штриховать, пользоваться шнуровкой.

способны выслушать мнение другого человека, отличное от собственного; порадоваться

успехам другого;

доверяют педагогу, с симпатией относятся к «Теремку»;

с удовольствием занимаются, любознательны, активны;

владеют конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми

(договариваются, обмениваются);

способны управлять своим поведением на основе первичных ценностных представлений

о том, «что такое хорошо и что такое плохо»;

имеют первичные представления о себе, семье, обществе, природе;

умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции;

имеют уровень развития эмоциональных, интеллектуальных, творческих способностей,

соответствующий возрасту;

имеют уровень развития социальной компетентности, соответствующий возрасту;

РАЗДЕЛ № 2 «КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ»

2.1 Календарные графики

Календарный график первый год

Неделя

Дата Тема Кол-во

часов

Форма работы

1 02-08сентября

Инструктаж по ТБ. Вводное занятие.Фантастический домик.

11

творческая деятельность, конструирование, выставка, практическая работа.


Музыкальные образы. 11


3 16-22 сентября

В гостях у сказки. 11

творческая деятельность.

4 23 -29 сентября

В гостях у сказки

Геометрические фигуры.

1

1

творческая деятельность.рассказ, беседа, игра, наблюдение

5 30 сент-6 октября

Геометрические фигуры. 11

рассказ, беседа, игра, наблюдение

6 07-13 октября

Геометрические фигуры. 11



Геометрические фигуры.

Умные пальчики.

1

1


8 21 -27 октября

Умные пальчики.

Время

1

1

рассказ, беседа, игра, наблюдениерассказ, беседа, игра, наблюдение, рассматривание иллюстраций.

9 28 октября – 03 ноября

Время

Кто как поет.

1

1

рассказ, беседа, игра, наблюдение, рассматривание иллюстраций.рассказ, беседа, игра, наблюдение.

10 04 – 10 ноября

Кто как поет.

Фотографы.

1

1

рассказ, беседа, игра, наблюдение.игра, наблюдение, разучивание.

11 11– 17ноября

Фотографы. 11

игра, наблюдение, разучивание.

12 18 – 24 ноября

Фотографы. 1 игра, наблюдение, разучивание.

Календарный график второй годНеделя Дата Тема Кол-во

часовФорма работы


Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.Создаем сказку.

11



Создаем сказку. 11


3 16-22 сентября

Изображение образов. 11


4 23 -29 сентября

Развитие пространственного воображения.

11


5 30 сент-6 октября

Геометрические фигуры 11

рассказ, беседа, игра, наблюдение.


Время 11



Тактильное восприятие 11


8 21 -27 октября

Слуховое восприятие 11


9 28 октября – 03 ноября

Зрительное восприятие 11


10 04 – 10 ноября

Зрительное восприятие 11


11 11– 17ноября

Слуховая память. 11


12 18 – 24 Слуховая память. 1 игра,

ноября 1 наблюдение, разучивание.

13 25 ноября – 01

декабря

Обонятельная память 11


14 02 – 8 декабря

Тактильная память. 11


15 9 – 15 декабря

Внимание. 11


16 16 – 22 декабря

Внимание. 11


17 23 –29декабря

Мыслительные операции. 11

изготовление макетов, проблемная ситуация, игра, конструирование, настольная игра.

18 09 – 12января



19 13 – 19 января



20 20 – 26 января

Счет. 11

изготовление макетов, проблемная ситуация, игра, конструирование, настольная игра

21 27 января – 02

февраля

Счет. 11

изготовление макетов, проблемная ситуация, игра, конструирование, настольная игра

22 03 – 09 февраля

Счет. 11

изготовление макетов, проблемная ситуация, игра, конструирование,

настольная игра23 10 – 16

февраляКонструирование. 1

1изготовление макетов, проблемная ситуация, игра, конструирование, настольная игра.

24 17 – 23февраля

Конструирование. 11


25 24 февраля –

1 марта

Конструирование. 11


26 02 – 08 марта

Преодоление замкнутости. 11

игра, создание педагогической ситуации, наблюдение, обсуждение.

27 9 – 15 марта

«Я» и мой язык. 11


28 16 – 22 марта

«Я» и «Я» 11


29 23-29 марта

«Я» и другие 11


30 30 марта-5 апреля

Развитие фонематического слуха 11

игра, проблемная ситуация, сочинение загадок, инсценирование и драматизация.

31 06 – 12апреля

Развитие словарного запаса 11

игра, проблемная ситуация, сочинение загадок,

инсценирование и драматизация, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок, разучивание, обсуждение, создание ситуации морального выбора, наблюдение, викторина, игра с правилами.

32 13 – 19 апреля

Способы словообразования. 11

игра, проблемная ситуация, сочинение загадок, инсценирование и драматизация, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок, разучивание, обсуждение, создание ситуации морального выбора, наблюдение, викторина, игра с правилами.

33 20 – 26 апреля

Развитие связной речи 11

игра,создание ситуации морального выбора, наблюдение, викторина, игра с правилами.

34 27апреля – 03 мая

Развитие связной речи 11

игра, проблемная ситуация

35 04 – 10мая

Резерв 11

36 11 – 17мая

Резерв 11

37 18 – 24 Аттестация. 1 олимпиада

мая 1 «Умники и умницы».

38 25-31мая

Итоговое занятие 11

2.2 Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы

Развивающие игры Никитиных: «Сложи узор», «Кубики для всех», «Сложи квадрат»,

«Колумбово яйцо», «Танграмм».

Обучающие пазлы «Геометрические фигуры», «Вижу, слышу, чувствую», «Цвет, форма,

объем», «Мама, папа и малыш».

Рамки и вкладыши Монтессори.

Тактильный мешочек

Мозаика.

Пазлы.

«Умный шнурок».

Наборное полотно «Рыбки».

Геометрические фигуры и тела.

Наборы разрезных картинок.

Сюжетные картинки с изображением частей суток и времен года.

Пластмассовый строительный материал.

Настольные игры: лото, домино, сафари-прятки, memo, make breake.

Информационное обеспечение.

Репродукции к русским - народным сказкам: В. Васнецов «Аленушка», «Богатыри», «Иван

Царевич на сером волке», «Спящая царевна».

Презентации: « Проделки Бабы Яги», «Путешествие вокруг земли», «Логика».

Компьютерные игры: «Страна знаний», «Лунтик. Подготовка к школе».

Методический и дидактический материалы

Методические материалы.

Сказочное путешествие. В процессе путешествия, учащиеся вместе с героями сказок

встречаются с различными трудностями, преодоление которых направлено на развитие

психических процессов детей.

Основной прием - вживание в сказку. Ребенок - активный участник, происходящих событий, от

его непосредственного участия зависит дальнейший ход сказки.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно – иллюстрационный.

репродуктивный, игровой.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнения , стимулирующие мотивацию

поведения.

Нормативно-правовые документы и методические рекомендации Правительства

Российской Федерации:

1.Конституция Российской Федерации (12 декабря 1993 г.) с учетом поправок, внесенных

законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30

декабря 2008 г. №6-ФКЗ и от 30 декабря 2008 г. №7-ФКЗ).

2.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации».

3.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования (ФГОС НОО) от 6 октября 2009 г. N 373; в ред. от 11 февраля 2013 г. N 26993.

4.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки

России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва.

"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования"

5.Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы (утв.

Указом Президента РФ от 01.06.2012 N 761)

6.Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013

- 2020 годы (Распоряжение правительства РФ от 22 ноября 2012 г. № 2148-р).

7. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ муниципального бюджетного

образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр развития творчества

детей и юношества «Созвездие» г. Калуги.

2.3 Формы аттестации

Формы контроля: текущий, промежуточный, итоговый.

Формы аттестации.

Контроль результатов осуществляется:

-посредством наблюдения за поведением учащихся на занятиях (оценивается общительность,

активность, правильное решение познавательных задач);

- одной из форм контроля являются открытые занятия, которые проводятся для родителей и

педагогов.

В конце изучения каждого раздела осуществляется текущий контроль в форме опроса,

тестирования, соревнования, викторины, самостоятельной работы.

В начале и конце года проводится мониторинг освоения программы на групповых занятиях.

Промежуточный контроль осуществляется 2 раза в год, по полугодиям. Форма контроля –

тестирование.

Итоговый контроль проводится по окончании реализации программы. Форма контроля –

олимпиада «Умники и умницы».

2.4 Оценочные материалы

Методика 10 слов.

Методика «10 слов» взята из книги Л.Тихомировой (Л.Тихомирова Я открываю мир, У-

Фактория, Екатеринбург, 2006). Выполняется с каждым ребёнком отдельно.

Ребёнку зачитывается 10 слов. Стол, берёза, мел, слон, парк, нож, рука, дверь, окно, кастрюля.

Воспроизведение 5-6 слов после первого прочтения свидетельствует о высоком уровне слуховой

механической памяти.

4 слова – средний уровень.

меньше 4 – низкий уровень.

Классификация предметов.

Ребёнку предоставляется 12 картинок с изображением предметов: пирамидка, юбка, ложка, юла,

рубашка, кружка, мяч, шарф, чайник, кукла, шорты, вилка.

Задание: Разложите картинки на 3 группы. Какие предметы продаются в магазине игрушек,

какие – в магазине одежды, какие - в магазине посуды. Ребёнок раскладывает картинки на 3

смысловые группы: игрушки, одежда, посуда.

Оценка результатов:

Высокий уровень – разложил картинки самостоятельно, без помощи педагога;

Средний уровень – разложил при помощи наводящих вопросов,

Низкий уровень – допустил ошибки, работая при поддержке педагога.

Мониторинг на конец года детей 4-5 лет.

В апреле выполняются те же задания, что и в начале года. Оценка производится по тем же

критериям.

Диагностика обучающих результатов

Владение предметными знаниями.

1.Знание 6 основных цветов.

Высокий уровень - ребенок различает более

6 основных цветов; средний - 6-5 цветов; 4

и меньше - низкий уровень.

2.Знание элементарных геометрических

фигур.

3.Представления о величине предметов.

4.Ориентировка в пространстве и времени.

Различает 4 основные геометрические

фигуры (круг, квадрат, треугольник,

четырехугольник) – высокий; 3-средний;

меньше 3-х – низкий.

Умеет сравнивать предметы по высоте,

ширине, длине, размеру.

При сравнении 10 пар предметов не

допускает ошибок – высокий уровень; 1-2

ошибки - средний; 3 и больше - низкий.

Знание 4-х времен года, 7 дней недели -

высокий уровень; перечисляет не по

порядку 3-4-х- времени года,4-6 дней

недели- средний; знание меньше3-х времен

года, меньше4 дней недели- низкий.

Диагностика уровня достигнутых воспитательных результатов

Коммуникативный компонент Высокий уровень коммуникативных

навыков - дружелюбие, знание

элементарных правил этикета

инициативность при взаимодействии со

сверстниками, эмоциональность и

раскованность общения, стремление

заинтересовать других детей.

Средний уровень-взаимодействие со

сверстниками дружелюбное, трудности при

необходимости проявления инициативы,

неумение разрешать конфликты.

Низкий уровень - замкнутость, страх

общения, агрессия, демонстративное

поведение, обидчивость, конфликтность.

Диагностика уровня достигнутых развивающих результатов

Развитие воображения. Тесты Субботиной Л.Ю.:

«Дорисуй кляксу». Высокий уровень –

Развитие памяти.

Развитие речи.

Развитие мышления

задание выполняет быстро, самостоятельно,

с удовольствием. В результате получается

знакомый или сказочный образ, ребёнок

рассказывает о том, что он нарисовал.

Средний уровень - выполняет задание

самостоятельно, но с помощью наводящих

вопросов учителя.

Низкий уровень – задание выполняет

только вместе с учителем.

Развитие слуховой памяти: методика 10

слов. Высокий уровень - воспроизводят 7-

10 слов. Средний-5-6 слов. Низкий – 4 и

меньше.

Анализ уровня пересказа сказки.

Высокий уровень - правильно отвечает на

вопросы по содержанию, правильно

пересказывает сюжет, использует текстовые

прилагательные. Средний уровень -

отвечает на вопросы по содержанию сказки,

но пересказ вызывает трудности. Низкий

уровень - трудности в ответах по

содержанию сказки, не умеет

пересказывать.

Тесты психолога И. В. Вачкова

Уровень операции классификации, анализа

и синтеза. Тест 4-й лишний. Выполненные

правильно 5 предложенных ситуаций –

высокий уровень. Выполнены правильно 3-

4 – средний уровень, 2 и меньше – низкий

уровень.

Развитие мелкой моторики.

Уровень операции обобщения. Тест

«Назови 1-м словом». Высокий Ур-нь-

правильно выполнены 4 предложенных

задания. Средний-3. 2 и меньше- низкий.

Уровень развития операции сравнения.

Сравнить две похожие картинки. Если

самостоятельно перечислит все отличия –

высокий уровень, если не заметил 1-2

признака – средний уровень.

Раскрашивания картинки.

Высокий уровень – раскрашивает без

пробелов, не заходит за контур.

Средний уровень - раскрашивает с

пробелами, заходит иногда за контур.

Низкий уровень - неправильно держит

карандаш, раскрашивает часть картинки

или полностью «замазывает» картинку не

соблюдая контур.

кончании реализации программы. Форма контроля – олимпиада «Умники и умницы».

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: конкурс,

контрольная работа, олимпиада, открытое занятие, отчет итоговый, соревнование.

Сказочное путешествие. В процессе путешествия, учащиеся вместе с героями сказок

встречаются с различными трудностями, преодоление которых направлено на развитие

психических процессов детей.

Основной прием - вживание в сказку. Ребенок - активный участник, происходящих событий, от

его непосредственного участия зависит дальнейший ход сказки.

Данная программа базируется на:

образовательной технологии «Игра - творчество - развитие», разработанной Центром

«Эврика»;

коррекционной программе Е. О. Смирновой, В.М. Холмогоровой «Моральное и

нравственное развитие дошкольников», лекции дистанционных курсов «1 сентября».

Коррекционная программа

технологии развития связной речи дошкольников (ТРИЗ), разработанной Г. Альтшуллером.:

методах составления загадок с целью формирования умений выделять главное в предмете,

находить образное сравнение с другими объектами.

методы составления сказок, с целью формирования умения выделять главных героев,

понимать отношения между ними, видеть последовательность событий. (ТРИЗ).

дидактические материалы и учебные пособия:

Принцип построения занятий

1. Приветствие в кругу. Психологический настрой на занятие.

2. Двигательная разминка в кругу.

3. Речевая разминка с использованием пальчиковых игр.

4. Основной блок (инвариантная часть занятия): путешествие-сказка, включающая в себя

развивающие задания, направленные на развитие психических процессов (свойств личности).

5. Прощание в кругу.

Формы взаимодействия с родителями

1. Консультация.

Цель: решение разнообразных психологических, личностных, административных проблем,

рекомендации по индивидуальному развитию ребенка, о его особенностях восприятия,

мышления и других психических процессов.

2. Занятия-тренинги.

Цель: развитие коммуникативных способностей, осознание привычных способов общения,

анализ ошибок межличностного взаимодействия с детьми дошкольного возраста.

Например : особенности игры для детей с негативными формами поведения.

3. Благодарственное письмо родителям.

Цель: информирование родителей о достижениях обучающихся, выражение благодарности

семье за помощь, активное участие, поддержку и инициативу.

4. Утренники, праздничные занятия.

Цель: отчет о деятельности ребенка, создать благоприятную атмосферу

Например:

- «По дорогам сказок»

-«Праздник осени»

5. Творческая мастерская.

Цель: активное включение родителя в жизнь детей, мотивирование родителей к сотрудничеству,

развитие творческой активности родителя, создание благоприятной атмосферы.

Например:

- изготовление костюмов;

- написание сценариев, выступлений;

- разработка заданий для совместных конкурсов.

6.Открытые занятия.

7. Родительские собрания.

Например: по темам: «Возрастные особенности детей 4-х лет», «Значение игры в жизни

ребенка»;

8.Дни открытых дверей.

2.6 Список литературы для педагога

1. Макарова, В. Н. Диагностика развития речи дошкольников. - M.: Педагогическое общество

России, 2013.

2. Н.В. Новоторцева. Учимся писать. Обучение грамоте в детском саду.- Ярославль: Академия

развития, 2012.

3. Н. П. Локалова .Готовимся к школе. 60 занятий по психологическому развитию старших

дошкольников. - М.: Генезис, 2014 .

4. Диагностика и развитие дошкольников. - М.: Рид Групп, 2016.

5. М. Г. Губенко. Интеллектуальное развитие дошкольников. Тетрадь для самостоятельной

работы детей 6 лет . - М.: Интеллект-Центр, 2013.

6. Т. Р. Кислова. По дороге к азбуке. – Москва: Баласс , 2015.

7. Большая энциклопедия обучения и развития дошкольника. - М.: Литература, Оникс, 2017.

8. И. Светлова. Логика. – Москва: Эксмо, 2014.

9. Т. А. Кислинская, Игры-заводилки. Познавательное развитие дошкольников - М.:

Скрипторий 2012.

10. О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. 1000 упражнений для подготовки к школе. – Москва: Малыш,

2017.

11. Е. О. Смирнова, В.М. Холмогорова Моральное и нравственное развитие дошкольников,

лекции дистационных курсов «1 сентября». Коррекционная программа.

12. Кабанова, О. А. Развитие игровой деятельности детей 2 – 7 лет: метод. пособие для

воспитателей / О. А. Кабанова, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева. – М. : Просвещение, 2010. –

96с.

13. Карелина, И. А. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: курс

лекций: учебно-методическое пособие / Карелина И. А. – Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012. – 68с.

14. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)

от 26 июня 2012 г. N 504 г. Москва "Об утверждении Типового положения об образовательном

учреждении дополнительного образования детей".

15. Федеральный закон об образовании в Российской федерации от 29 декабря 2012 г.

Список литературы для детей

1. Журнал Веселые уроки. – Москва: ООО Апинка .

2. Журнал Синдбад. – Москва: Фабрика офсетной печати.

3. Журнал Коллекция идей. – Красногорск: Эдипресс-Конлига.

4. Журнал Муравейник. – Москва: ООО «ИД Медиа-Пресса».

5. Журнал Веселый затейник. – Москва: - ЗАО «Издательский дом «Звонница – МГ».

6. Журнал Мурзилка. – Москва: - ЗАО «Редакция журнала «Мурзилка».

7. Журнал Веселые картинки. – Москва: - ООО «Типография Сити Принт».

8. ПониМашка!!! – Санкт-Петербург: - ЗАО «Открытые системы».

9.

Список литературы для родителей

1. Крупенко О.И.. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет «Рисуем по клеточкам». – Санкт-

Петербург, 2014.

2. Рабочая тетрадь для детей из серии «Обучающие игры» - «Головоломки и лабиринты. 6

лет». – Омск, 20016.

3. Рабочая тетрадь для детей из серии «Обучающие игры» - «Логические задачи для

дошколят. 6 лет». – Омск, 2017..

4. Диагностика математических способностей детей 6-7 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2015.

5. Светлова И. Уроки для дошколят. – М., 2014.

6. под ред. И. А. Кузьмина. Издательство: Издательский дом «Истоки», 2018.

7. Михайленко, Н. Я. Как играть с ребенком . – М. : Обруч, 2012. 8.

Приложение

Конспект занятия- 1го года обучения.

Тема занятия: Развитие психических процессов. Винни-Пух и его друзья.

Цель: развитие психических процессов у детей, формирование качеств взаимовыручки.

Задачи:

- развитие зрительной памяти;

- развитие речи методом ритмопластики;

- развитие восприятия и внимания, пространственной ориентации;

- развитие образного мышления;

- развитие координации (мозг, глаз, рука), мелкой моторики;

- воспитание дружелюбия, коммуникативных качеств, взаимовыручки;

- воспитание веры в свои силы;

- воспитание мотивации, заинтересованности к содержанию занятия.

Группа: дошкольная студия «Теремок», группа детей 4 лет, 8 детей

Методы:

- игра – путешествие;

- игра задание.

1.Организационный момент: - приветствие; - рече-двигательная гимнастика:

Шла коза по лесу-3р.

Нашла себе принцессу-3р.

Давай с тобой потопаем-3р.

И ручками похлопаем -3р.

Давай с тобой попрыгаем-3р.

И ножками подрыгаем-3р.

Пальчиковая гимнастика.

Наши красные цветки распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.

Наши красные цветки закрывают лепестки,

Головой качают, тихо засыпают.

Основная часть

Однажды В.П. сидел дома и грустил. Все его друзья были заняты: кто-то заболел, кто-то работал

в огороде, кто-то пошел в лес за грибами. В.П. решил не терять времени даром, подготовить для

друзей подарки.

-Какие друзья были у В.П.?

-Какой подарок хотел бы получить пятачок? (шарики). В.П. купил 5 шариков, но подул ветер, и

шарики разлетелись.

Игра: Разложи шарики так же, как они были у В. П.

Второй подарок был для кролика. В. П. хотел подарить ему кружечку, но он ее снял с полки,

кружечка разбилась. В. П. заплакал, давайте ему поможем и склеим осколки.

Игра: Собери из осколков кружку.

Третий подарок для ослика «Иа».

-Что он потерял? (хвост). Давайте ему соберем из палочек новый хвост.

В.П. приготовил подарки и пошел к своим друзьям. На листочке проведите карандашом его

путь между двумя линиями, не касаясь линий.

В.П. благополучно добрался до своих друзей, подарил им подарки.

А сейчас мы с вами узнаем, что сам В.П. хотел бы получить в подарок.

Игра: «Что пропало?» (зрительная память).

Итог:

Сегодня все вы пришли на выручку В. П. , поэтому он смог сделать подарки своим друзьям.

Молодцы!

Прощание.

Материальное обеспечение: игрушка Винни - Пух, разноцветные кружки 10 наборов по 6 шт.,

пазлы «кружка», счет. палочки, 6-7 картинок с изображением еды, изображение поросёнка,

кролика, ослика.

Мониторинг программы «Развивающие игры».

Результат достижений детей.

1.Всероссийский интеллектуальный конкурс МИР «Мечтай! Исследуй!

Размышляй!» 2012-2013г

Количество участников Всероссийского интеллектуального конкурса:

I тур -21 учащийся;

II тур – 28 учащихся

Результаты были опубликованы на сайте конкурса <[email protected]>

Результаты лучших в I туре.

ФИО ребёнка Баллы Место в Теремке Место по РФ

Буландо Максим 30 1 18

Обухова Елена 30 1 18

Федосова Олеся 30 1 18

Гапонов Илья 27 2 24

Твердовская Екатерина 26 3 26

Во II туре:

Участник Балл Место РФМесто в

регионе

Место в

Теремке

Федосова Олеся Станиславовна33 8 3 1

Гапонов Илья Алексеевич 29 12 7 2

Прохоров Павел Игоревич 29 12 7 2

Шабельник Мария Владимировна 26 15 10 3

Все дети получили сертификаты

Федосова Олеся заняла III место в регионе

2.Всероссийский заочный интеллектуальный конкурс «Классики – скоро в школу».

Дата проведения – январь 2015.

Количество участников -32.

Лучшие результаты:

Фамилия имя ребенка Кол-во

баллов

Место по РФ Место в

Калуж.

Обл.

Место в

«Теремке»

1. Серегина У. 38 4 1 1

2. Алешина П. 37 5 1 2

3. Анисифорова К. 37 5 1 2

4. Филиппов Г. 37 5 2 2

5. Усанов О. 37 5 2 2

6. Травина В. 37 5 2 2

7. Степанова С. 37 5 2 2

8. Рогаткин А. 37 5 2 2

9. Паршин Ф. 37 5 2 2

10. Крикунов Е. 37 5 2 2

11. Чегодаева А. 36 6 3 3

12. Шкель Н. 36 6 3 3

Мониторинг на начало года детей 4 лет. Карта мониторинга заполняется по итогам

выполнения заданий на групповом занятии в октябре.

№

п/п

группа

ФИ ребёнкауровень освоения программы

высокий средний низкий

«ромашки»

1 Иванова Маша +

Оценочные материалы.

Методика 10 слов.

Методика «10 слов» взята из книги Л.Тихомировой (Л.Тихомирова Я открываю мир, У-

Фактория, Екатеринбург, 2006). Выполняется с каждым ребёнком отдельно.

Ребёнку зачитывается 10 слов. Стол, берёза, мел, слон, парк, нож, рука, дверь, окно, кастрюля.

Воспроизведение 5-6 слов после первого прочтения свидетельствует о высоком уровне слуховой

механической памяти.

4 слова – средний уровень.

меньше 4 – низкий уровень.

Классификация предметов.

Ребёнку предоставляется 12 картинок с изображением предметов: пирамидка, юбка, ложка, юла,

рубашка, кружка, мяч, шарф, чайник, кукла, шорты, вилка.

Задание: Разложите картинки на 3 группы. Какие предметы продаются в магазине игрушек,

какие – в магазине одежды, какие - в магазине посуды. Ребёнок раскладывает картинки на 3

смысловые группы: игрушки, одежда, посуда.

Оценка результатов:

Высокий уровень – разложил картинки самостоятельно, без помощи педагога;

Средний уровень – разложил при помощи наводящих вопросов,

Низкий уровень – допустил ошибки, работая при поддержке педагога.

Мониторинг на конец года детей 4-5 лет.

В апреле выполняются те же задания, что и в начале года. Оценка производится по тем же

критериям.

Диагностика обучающих результатов.

Владение предметными знаниями.

1.Знание 6 основных цветов.

2.Знание элементарных геометрических

фигур.

3.Представления о величине предметов.

4.Ориентировка в пространстве и времени.

Высокий уровень - ребенок различает более

6 основных цветов; средний - 6-5 цветов; 4

и меньше - низкий уровень.

Различает 4 основные геометрические

фигуры (круг, квадрат, треугольник,

четырехугольник) – высокий; 3-средний;

меньше 3-х – низкий.

Умеет сравнивать предметы по высоте,

ширине, длине, размеру.

При сравнении 10 пар предметов не

допускает ошибок – высокий уровень; 1-2

ошибки - средний; 3 и больше - низкий.

Знание 4-х времен года, 7 дней недели -

высокий уровень; перечисляет не по

порядку 3-4-х- времени года,4-6 дней

недели- средний; знание меньше3-х времен

года, меньше4 дней недели- низкий.

Диагностика уровня достигнутых воспитательных результатов.

Коммуникативный компонент Высокий уровень коммуникативных

навыков - дружелюбие, знание

элементарных правил этикета

инициативность при взаимодействии со

сверстниками, эмоциональность и

раскованность общения, стремление

заинтересовать других детей.

Средний уровень-взаимодействие со

сверстниками дружелюбное, трудности при

необходимости проявления инициативы,

неумение разрешать конфликты.

Низкий уровень - замкнутость, страх

общения, агрессия, демонстративное

поведение, обидчивость, конфликтность.

Диагностика уровня достигнутых развивающих результатов.

Развитие воображения.

Развитие памяти.

Тесты Субботиной Л.Ю.:

«Дорисуй кляксу». Высокий уровень –

задание выполняет быстро, самостоятельно,

с удовольствием. В результате получается

знакомый или сказочный образ, ребёнок

рассказывает о том, что он нарисовал.

Средний уровень - выполняет задание

самостоятельно, но с помощью наводящих

вопросов учителя.

Низкий уровень – задание выполняет

только вместе с учителем.

Развитие слуховой памяти: методика 10

слов. Высокий уровень - воспроизводят 7-

10 слов. Средний-5-6 слов. Низкий – 4 и

Развитие речи.

Развитие мышления

Развитие мелкой моторики.

меньше.

Анализ уровня пересказа сказки.

Высокий уровень - правильно отвечает на

вопросы по содержанию, правильно

пересказывает сюжет, использует текстовые

прилагательные. Средний уровень -

отвечает на вопросы по содержанию сказки,

но пересказ вызывает трудности. Низкий

уровень - трудности в ответах по

содержанию сказки, не умеет

пересказывать.

Тесты психолога И. В. Вачкова

Уровень операции классификации, анализа

и синтеза. Тест 4-й лишний. Выполненные

правильно 5 предложенных ситуаций –

высокий уровень. Выполнены правильно 3-

4 – средний уровень, 2 и меньше – низкий

уровень.

Уровень операции обобщения. Тест

«Назови 1-м словом». Высокий Ур-нь-

правильно выполнены 4 предложенных

задания. Средний-3. 2 и меньше- низкий.

Уровень развития операции сравнения.

Сравнить две похожие картинки. Если

самостоятельно перечислит все отличия –

высокий уровень, если не заметил 1-2

признака – средний уровень.

Раскрашивания картинки.

Высокий уровень – раскрашивает без

пробелов, не заходит за контур.

Средний уровень - раскрашивает с

пробелами, заходит иногда за контур.

Низкий уровень - неправильно держит

карандаш, раскрашивает часть картинки

или полностью «замазывает» картинку не

соблюдая контур.

Приложение к мониторингу.

4-й лишний

Задание из тетради «Развивающие задания для малышей», ИП Бурдина С.Вв, г. Киров, «Дом

печати -Вятка»

Классификация

Методика работы со сказкой.

Методика работы со сказкой предложена Л. Тихомировой. Л. Тихомирова Я открываю мир:

развитие познавательных способностей детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006.

Например, сказка «Репка». Читать сказку нужно неоднократно. При первом прослушивании

впечатления ребёнка бывают неточны. Обычно дети следят лишь за сюжетом, поэтому многое

упускают. При повторных прослушиваниях сказки впечатления углубляются, ребёнок лучше

запоминает.

Ребёнку можно задать ряд вопросов.

Что посадил дед?

Смог ли дед один вытащить репку?

Почему не смог?

Кто пришёл на помощь?

В какое время года происходят события сказки? Когда дед посадил репку? Когда он

решил её вытащить?

Чему учит эта сказка? Нужно ли помогать друг другу?

Тесты Субботиной. Воображение.

Посмотри внимательно на каждую кляксу и подумай, на что она похожа. Попробуй дорисовать.

Мышление . Операция сравнения.

Задания из книжки Земцовой О.Н. Найди отличия, серия умные Книжки, Махаон, 2012г

Выявление детей с трудностями в поведении в коллективе сверстников.

Методика «Лесенка».

Методика «Беседа о друге».

Documents

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ€¦ · Web viewВ гостях у сказки 3-Раздел II. Развитие восприятия(12 часов) 2.1 Геометрические