Habilidades Intelectuales Bloque 2

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Saberes Conocimientos Habilidades Actitudes y valores� � �

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�Autobservación y juicio

• Define los conceptos: autoconocimiento yjuicio.

• Valora sus pensamientos y emociones en elprocesodelaprendizaje.

• Comprendeeidentificalostérminos:observa-ción,auto-observaciónyeljuiciomedianteelanálisisdelaspartesquelascomponen.

Obra de modo que merezcas a tu propio juicio y a juicio de los demás la eternidad, que te ha-gas insustituible, que no mer-ezcas morir.

Miguel de Unamuno

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A� Comprendeyejercitalas

habilidadesanalíticasdelaauto-observaciónyeljuiciocomoherramientasrelevantesparaeldesarrollodelainteligencia,lamejoraenlatomadedecisionesquepuedanfortalecerlacalidaddevidayporconsecuenciafavorecerenlaresolucióndeproblemasquesepresentenacorto,medianoolargoplazo,considerandootrospuntosdevistademaneracríticayreflexiva.

• Explicaconceptosdeauto-observa-ciónyjuicio.

• Expresayemitejuiciosdemane-raescritayoralquelepermitanreflexionaracercadelatomadedecisionesyacuerdosquebenefi-cienalgrupooindividualmente.

• Investigaenfuentesbibliográficasconceptosaexplicaratravésdeac-tividadesdinámicasyconstructivas.

• Leediferentesdilemasparafomen-tareldebateyelaborasuspropiosjuiciosconbaseensusconocimien-tos,experienciasyvalores.

• Elaboracuadroscomparativosdelostiposdejuicioqueexisten.

• Seexpresaadecuadamenteenformaescrita,oralyartística.

• Comunicasuspensamientos,sentimientoseideasdemaneraasertiva.

• Usasusconocimientospreviosylaretroali-mentaciónparalasolucióndeproblemas.

• Relacionaloscontenidosyconceptosdelbloqueconexperienciasdevida.

• Distingueyexplicaladiferenciadeconceptos:observaciónyauto-observación.

• Construyesusconocimientosatravésdelasideasdelosdemásmediantedilemas,deba-tes,juegoderoles,etc.

• Consideraotrospuntosdevistademaneracríticayreflexiva.

• Esrespetuosoyaceptalasdiferenciasdecómoseexpresanlosotros.

• Demuestrainterés,compromisoysolidaridadeneltrabajocolaborativo.

• Presentaconfianzaenelusodelashabilidadesdepensamientoensituacionescotidianas.

• Muestracuriosidadydeseoporaprenderatravésdeactividadesconlascualesseidentifica.

• Estádispuestoparaeltrabajo,mantieneiniciati-vaeinterésporlasactividades.

• Muestradisposiciónparallegaraconclusiones,mediantelatoleranciaalasopinionesdelosdemás.

84

»B2»

INTRODUCCIÓN

Elpresentebloqueestádedicadoadoshabilidadesanalíticasdepensamiento:laautobservaciónyeljuicio,indispensablespararealizartareasyactividadesenlasquelareflexión,lacomprensiónyelautoconocimientosonfundamen-talesparaqueelestudiantepuedalograrcomunicarsuspensamientos,sen-timientoseideasdemaneraasertivayquecontribuyanamejorarlatomadedecisionesenlavidacotidiana.

HABILIDADES ANALÍTICAS COGNITIVAS

Auto-observación

•Actitudes•Acciones•Pensamientos•Habilidades•Conocimientos

Juicios

•Objetivos•Subjetivos•Intersubjetivos•Atinentes•Inatinentes•Devalor

Individuo

forman al

mediante la mediante

a partir de

»

85

»Autobservaciónyjuicio

LA OBSERVACIÓN: UN MEDIO PARA LLEGAR A LA AUTOBSERVACIÓN

Enestebloqueseteexplicaráenquéconsistenlaauto-observaciónyeljuicioquepracticasadiariodemanerainconscienteparadesarrollartushabilidadesdepensamiento.Acontinuaciónrealizalosejerciciosquesetepresentanconlafinalidaddequedescubrascómorealizaselprocesoparallegaralaautob-servación.

a) Ponatenciónenlassiguientespreguntasyrespóndeteensilencio loquepiensasdetimismo.Dateuntiempopararecordarcómoeres.

Actividad introductoria

1. ¿Dequécolorestucabello?2. ¿Dequécolorsontusojos?3. ¿Cuántomides?4. ¿Cómosontuslabios,quéformatienen?5. Situvierasunsabor,¿quétipodesabortendrías?6. Sifuerasunafruta,¿cuálseríasyporqué?7. Piensa en una cualidad, virtud o fortaleza que te

hagaenorgullecertedetimismo.8. Piensaenloquetegustaríacambiarenti,esdecir,

detuactitudocomportamientoconlosdemás.

b) Yaquetehayascontestadolaspreguntasanteriores,copiaentucuadernoelcuadrosiguienteycontesta.

Pregunta a tus compañeros yfamiliares sobre las cualidades yvirtudes que ven en ti

Virtudes, cualidades ofortalezas que poseo

Lo que me gustaría cambiar de mí para ser mejor persona

86

»B2»c) Despuésdehaberrealizadolaactividadintroductoriacontestalassiguien-

tespreguntas:

1.¿Medicuentadevirtudesquenosabíaqueposeía?¿Cuálesfueron?

2.¿Quésentícuandomiscompañerosmehicieronvermiscualidades?

3.¿Megustósabercómosoyatravésdeloscomentariosdelosdemás?

4.¿Quétanseguidomeautobservo?Explica.

5. ¿Quépasacuandosientoalgunaemocióno sentimientoagradableode-sagradable?Describe.

Portafolio de evidencias.Pideaalgúnfamiliarqueteayudeallenarlaterceracolumnadelcuadro1.

Unavirtudesunacualidadpositivadeunser,personaocosa,exponiendomediantecalificativoslasventajasdedichoente.Lacualidadeslamaneradeserdealguien.

RECUADROPISTASPARALAAUTOBSERVACIÓN

AcontinuaciónseteofrecenPISTASqueteayudaránparaautobservar-tecuandosientasunaemocióndesagradable.Intentaidentificarelpen-samientoquesobresalgayqueeselcausantedeloquepuedesllegarasentirendeterminadasituación.

1.¿Quépasóantesdequesurgieraunaideaenmí?,¿quéhizoquemipen-samientotuvieralugar?Me equivoqué, me ignoraron, me hicieron un mal gesto.

»

87


2. ¿Quépasóconmimentedespués?Soy un fracaso, soy débil.

3. ¿Cuál fue la lógicaqueutilicé?¿Cómo lleguéaesaconclusiónoaesepensamiento?

4. ¿Quésentí?Identificalaemociónqueteperturbó.

5. ¿Quéhiceocuálfuemicomportamiento?¿Cómoreaccionéanteelhe-cho?

6. ¿Adóndemellevaráestaformadepensar?

7. ¿Estostiposdepensamientomeayudaránenunfuturoaserfelizosen-tirmebien?

8. ¿Quépasaríasicambiaramispensamientosnegativosporpensamien-tosoptimistas?

9. Cambiaelpensamientonegativo:soy un fracaso, soy un tonto, porun pensamientooptimista: soy un ser humano que puede cometer errores; sin embargo, tengo muchas cualidades que me hacen ser único.(Sitienesoportunidad,recuerdaelcuadro1.Autobservateyobservalascualida-desquereconocesyotrosreconocenenti,léelocadavezqueteinvadanpensamientosdesagradables).

10.Identifica y elimina lospensamientosdesagradables responsables, delasemocionesyactitudesdestructivas,yreemplázalosporpensamien-tosserenos,reflexivosyoptimistas.

Laautobservacióntambiénsepuedellevaracabocuandoestásfrenteaunaactividadescolaryaseaescribir,leerohablar;tambiénpuedesrea-lizarlaconpreguntasquetesirvandeguía,porejemplo:

1. ¿Quéactividadestoyhaciendo:leer,escribir?

2. ¿Quéentiendodeloqueestoyhaciendoocómohagoparacomprenderloquehago?

3. ¿Quédificultadesencuentro?

4. ¿Cuántoesfuerzoestoyinvirtiendo?

5. ¿Cuántotiempodedicoaestaactividad?

6. ¿Quépensamientosacudenamimente?

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»B2»7. ¿Estoydeacuerdoconlospensamientosquesurgenenmí?

8. ¿Quésentimientosmeprovocan?

9. ¿Quéestrategiasopasosrealizoparaterminarmitarea?

Laautobservacióntepermitevisualizarunobjetivo,establecermetasymovi-lizaresfuerzosparalograrla.

Autobservacióneslaaccióndeobservarloquepasadentrodenosotros,en(revisabloque1)cómosomostantofísicacomointernamente,quécualidadesovirtudesposeemos,asícomotambiéndescubrirsobreloquenonosgustadenosotrosyloquenosgustaríacambiar,asícomosabercómoactuamosanteunasituacióninesperada.Larelaciónconlosdemásdesdepequeñosnosvaguiandoparaconocernosydetectardíaadíaquéclasedepersonassomosoqueremosser.

Acontinuaciónsetepresentaunaactividadquetienequevercontuhistoriadevida,conlafinalidaddequesigasrecorriendoelcaminodelaautobservación.

I. La autobservación como protagonista en nuestra vida.

a) Observaporunossegundosla imagensiguiente:centratuatenciónenlosrostrosdelaspersonas,ensusactitudes,elvestuarioyobjetosqueportan,asícomolasedadesdecadauno,eltipodepersonaqueson,elnivelsocio-económicoalcualpertenecen.¿Seránfamiliaoamigos?Observaeltipodeconstrucciónqueseubicadetrásdeelloseimaginalaépocaenlacualvivie-ron.Despuéscierratusojosytrataderecordarlosdetallesdelafotografía.

Actividad

»

89


Actividad

b) Ahoracontestalosiguiente:

1. ¿Quéfue loquemásrecordastede la fotooqué llamómástuatención?Describe.

2. ¿Teprodujoalgúnrecuerdolafotografía?¿Cuálfue?Describe.

3. Ahoraviajaatumundodefantasíaeimaginacómohabránsidotustata-rabuelos.Tratadevisualizaratusantepasados:observarostros,actitudes,lugaresyreflexionasobrequéhabrásheredadodeellos(enelaspectofísicoyencualidades,habilidades,sentimientos,etc.).Compartetuhistoriadevidacondoscompañeros.1

4. ¿Quésientesalreflexionarsobrelaspersonasqueexistieronantesdetiyquetienenunlugarimportanteentuhistoriadevida?Explica.

5. Ahoraeligeaunpersonajedetupasadoypiensa:¿cómosecomportabaenlaépocaenquevivió?,¿conquiénesserelacionabamás?,¿enquétrabaja-ba?,¿teníafamilia?,¿cómoeraconsushijos?

6. ¿Quécaracterísticascreesposeerdetuantepasado?Describe.

1 Situspadresofamiliarestehancontadoalgosobretusantepasados,compartetuhistoriacontuscompañeros.

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»B2»7. ¿Creesque laobservación y la autobservaciónes importante ennuestra

vida?¿Porqué?

Ahoraimaginaqueestaactividadlaestárealizandountataranie-totuyo.¿Cómocreesquetedescribiría?Piensaenépoca,vestua-rio,actitudesycomportamientosquevives.

c) Comentenenelgrupoturespuestayenbinaselaborenunasíntesisexpli-candolaimportanciadeserautobservadorennuestravidacotidiana.

Laobservaciónpertenecea lashabilidadesbásicasdepensamientoy laau-tobservaciónesunahabilidadanalíticadebidoaquenosayudaaanalizarnosanosotrosmismos.Deesteanálisis,tomamoslomejordenuestrapersonaentodoslosámbitosenlosquenosdesarrollamos;comoconsecuenciatambiéndelaspersonasquenosrodean.Parallegaralaautobservaciónesnecesarioqueseasunbuenobservador.

II. El espejo

a) Estaactividadladebenrealizarenbinas.Selesrecomiendaqueponganmuchaatencióna losmovimientos y acciones de sus compañeros.Duraráuntiempoaproximadode10a15minu-tos;nonecesitanningúnmaterialespecialpararealizarla.

b) Eligeauncompañeroypontefrenteaél,míren-seunoalotroyacuerdenquiénserá“P”,perso-nay“E”,espejo;inviertanroles.

c) Lapersona“P”realizarágestosymovimientosqueconsiderenecesarios;elobjetivoesqueelespejo“E”imiteasucompañeroentodoloquehaga.

d) Despuésdedosjuegosintercambiandolospapeles“P”y“E”,conformenunaplenariayexponganlasexperienciasquetuvieronconelejercicioyloquesintieronalverseimitadosporelotro.

e) Centratuatenciónentuspensamientos,sentimientosycomportamiento,haciendousodelaautobservación.Contestalassiguientespreguntas.

Actividad

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91


1. ¿Cómotesentistemejor,siendoespejoopersona?Explicaporqué.

2. ¿Quésentimientosyemocionessedespertaronentialobservarteenotrapersona?Describe.

Enelejercicioante-riorfuisteobjetodeobservación,portanto,ejercitastelahabilidaddeautobservación.

III. Dale color y forma a tus pensamientos

a) Reflexionaycontestaaestascuestionesacercadeti.

Hazunapausayautobsérvate;¿quéestáspensan-do?,¿tuspensamientosserelacionanconloquees-táshaciendoenestemomento?o¿tuspensamien-tosestánenotrolado?Puedesanotartusideasenelsiguienteespacio.

b) Visualiza y observa: cierra tus ojos y trae a lamentealgoagradable,porejemplo,sobrelaes-cuela,tufamilia,tusamigos,tunovio(a),etc.Datecuentadeesospensa-mientosydespuéselijeunosolo.Dalecoloryformaaesepensamientoqueelegiste.

c) Despuésreflexionaacercadelosiguiente:¿cuántaspersonasinvolucrasteenesepensamiento?,¿estástúconesaspersonas?,¿aparecessolo?¿cómotedesenvuelvesosedesenvuelvenlosdemás?Piensayescríbelo.

¿QUÉ ES LA AUTOBSERVACIÓN? ¿TE OBSERVAS CUANDO OBSERVAS?

Actividad

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»B2»d) Dibujalasprimerasimágenesqueevocaste.

Laautobservación requieredeponeratencióna loquepasadentrodeunomismo;porejemplo,laformaenquerespiramos,nosdamoscuentadenues-trasemocionesy recuerdos,2 cómosedesarrollannuestrospropiospensa-mientos;estorequieredeserautoconsciente.

Laauto-concienciaeselresultadodeobservarseenelactuardelavidacotidiana,decómopensamos,denuestrashabilidadesenlosaspectosquenosgustanono,delasemocionesqueestánsiemprepresentesyquepocasvecesnotamos.Implicaconocernuestromundointernoapartirdelexterno.

1. ¿Cuántasvecesnosehadespertadoenti lacuriosidaddesabercómotevenlosdemás?¿Porquécreesqueocurraeso?

2. ¿Cuántasocasionestehasurgidolacuriosidaddeconocerloquepiensanlosotrossobretupersona?¿Porquécreesquepasaesto?

2 Retomaelapartadodelbloque1enelquesehabladelasemociones.

»

93


IV. Veo lo que quiero ver

a) Leelasiguientehistoria.Esnecesarioqueobservescuidadosamenteanteselobjetoaconocer;revisatodoslosdetalles.

Me autobservo a través de la observación

En un lugar cerca delcampo existe una casaabandonada; esta casatienealgoespecial,yaquecadapersonaquelavisitasale con pensamientosdistintosalosqueentró.

Un buen día apareciócerca de la casa unpequeño gato de colornaranja con manchasblancas, era un gatito

amable y alegre.Sunombre eraCapullo y le gustaba asomarse a losalrededores de ésta con curiosidad y nerviosismo.Se sentía feliz pordescubrir algo, ronroneaba, lamía suspatitas y seechaba cercade lapuertade lacasa indecisoaentrar.Asíestuvoporvariosdías,dormíacercadelacasaesperandoescucharoveralgooaalguien.

Lacasatenía lapuertaentreabierta,asíquecualquierapodíaentrarafisgonear, peroCapullo era indeciso y almismotiempo curioso. Sin embargo, el día menospensado¡lomatólacuriosidad!asíquesedecidióentrar.

Se asomó de manera sigilosa y temerosa,metiendo primero su cabeza, volteando de unlado hacia otro; cuando se cercioró de que nohabía nada que obstaculizara su paso, metiósu cuerpo por completo. Primero olió el lugar,

estabaimpregnadodeunoloramaderaviejayhúmeda.Capullopudoobservarelpolvoexpandiéndoseenelambienteycómosedejabacaerlentamentesobrelosmueblesyobjetos.Seencontrabacurioseandoportodoellugar,cuandoderepente,enelsegundopisoescuchóelrechinardeunapuerta;entoncespensó:“Ah,talvezelaireestáhaciendodelassuyas”ysubióainspeccionar.

Actividad

94

»B2»Efectivamente,unapuertasebalanceabaalcompásdelviento,asíqueCapulloobservóesecuartomisteriosoqueleinvitabaaentrar.Alpasar,elgatitose llevóunagransorpresayaqueallíhabíamásde20gatosobservándolo.

Capullo meneó su cola a manera de alerta;observóquelosdemásgatoshicieronlomismo.Siguió observando y vio que también eraobservadopor los demásgatos, así que decidióser valiente y maulló de una manera quedita,pausaday tranquila.Enel cuarto seescucharonvariosmaullidoscomoecos.Entonceselgatitosediocuentadequelosdemásgatitoseraninofensivosyseacercóaellos,primerodemaneratemerosa,despuésdemodoconfiadoyalegre.

Losdemásgatoshicieronlomismo,asíqueCapullosedecidióaentablarunaamistadconsusnuevosamigos.Despuésdemediahorasaliódelacasacontento,moviendosucoladeunladoparaelotro,ronroneandodefelicidadypensandoenvolverotrodía.

Alsiguientedíapasólomismoperoahoraconungato llamadoFelín.Ésteeradecolorblanco, secaracterizabaporsergruñónymuyserio,mirabacomo si estuviera furioso todo el tiempo y susmovimientos eran cadenciosos como si fuera aatacar,siempreparecíaestaraladefensiva.

Entróalacasadecididoaencontraralgo.AligualqueCapullo, subióyentróalmismocuarto.Ahíseguíanlosveintegatos,perotodofuediferente,Felínsepusoaladefensivayemitióunmaullidode enojo; los demás gatos imitaron su actitud.

Felínsesintióamenazadoysucolaseelevócomoseñaldealerta,suspatassepusieronenposicióndeataqueysumiradafuemásferozquedecostumbre;losdemásgatoshicieronlomismo.DiezminutosdespuésFelínsaliócorriendodelacasaynoregresójamás.

Alotrodía,unaniñallamadaKarimepaseabacercadelacasaydecidióentrara inspeccionar;ellatambiénsubióyvioelcuartoalquehabíanentradoCapulloyFelín,pero¡ohsorpresa!,aquellaniñasóloencontróveinteespejosquerodeabanesemisteriosocuarto.

b) Acontinuaciónseteofrecenalgunasrecomendacionesqueteayudaránarealizarconéxitoestaactividad;lasinstruccionesestándirigidasparaquedesarrollestupropioprocesodeautobservación:

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1. Imagina a los personajes y las diferentes situaciones. La imaginación esunahabilidadmentalquetodoslossereshumanosposeemos,asíqueviajaatumundodefantasíaypiensaporunmomentoenquépasóconCapulloyFelínenaquelcuarto.

2. Ponatenciónalaformaenquetumemoriaprocesalainformaciónquere-cibesdelexterior;espertinentequealleerlahistoriateautobservesyveascómoestásrecibiendoestainformación.Revisaelrecuadropistasparalaautobservación.

3. Reflexionasobrelahistoriayanalizalamoraleja;esimportantequesehagaevidentelaformaenlacualreconocisteelmensajeimplícitoenelcuento.

c) Despuésdehaberleídolahistoria“Meautobservoatravésdelaobserva-ción”,contestalosiguiente.

1. ¿PorquécreesqueCapullosesintióagustoenaquelcuarto?Describe.

2. Escribe una frase de la historia que describa el comportamiento deCapullo.

3. ¿PorquécreesqueFelínsehayasentidoamenazadoporlosdemásgatos?Explica.

4. EscribeunafrasedelahistoriaquedescribaelcomportamientodeFelín

5. Ahora autobsérvate y describe con qué tipo de comportamiento teidentificas.¿ConeldeCapullooconeldeFelín?

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»B2»6. Si tuvieras que elaborar una conclusión para explicar algún mensaje

aportadoporlahistoria,¿cuálsería?

7. ¿Piensas que en la vida real sucede lo que le pasó aCapullo y a Felín?Explica.

d) Comparte con tus compañeros de grupo las respuestas anteriores, tusexperiencias acerca de lo que sentiste, lo que pensaste y aprendiste.Puedenformarequiposdecuatrointegrantesytratenderelacionarloconsuvidacotidiana.

8. ¿Porquécreesqueesimportanteelautoconocimientoylaautobservaciónenlavidadelaspersonas?

9. ¿Qué relación tieneel títulode lahistoria “Meautobservoa travésde laobservación”contuvidareal?Explica.

Portafolio de evidencias.TerecomendamosquerealicesencasalaactividadIV“Meautobservoatravésdelaobservación”,juntocontufamilia.Escribeenmediacuartillatantotuexperienciacomoladetufamilia.

Despuésdehaberreflexionadoypuestoenprácticalaautobservación,éstanosayudaráenelprocesoderealizarunjuicio,otrahabilidadanalíticadelpensamiento.

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¿QUÉ ES UN JUICIO?

Juicio

V. Mi juicio del propio juicio

Eljuicioesconsideradocomounaacciónrelevanteen la historia de la humanidad, que tiene relacióntotalconlamentehumana,yaqueincluyelasideasylospensamientosafirmandoonegandoelenlaceentreellas,ypropiciaqueconsecutivamentesedéunrazonamiento. Implicauntrabajomentalporelcualseaseveraoniegaunaidearespectoaotra.

a) Observalapalabrasiguienteyescribeenelcuadro16sinónimos,definicionesotodoloqueseteocurraacercadeloquecreasquesignifiqueelconcepto.Tienesunminutopararealizarestaactividad.

Actividad

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b) Ahoraelaboracontuspropiaspalabrasunconceptodeloquesignificaparatiunjuicio.

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»B2»c) Leelassiguientesfrasesycontesta:

1. La luna brillante2. La luna está brillante

¿Quédiferenciaexisteentreellas?¿Cuáldelasdosfrasesconsiderasquehacereferenciaaunjuicio?

Respuesta:

Lafrase“Lalunabrillante”,aunquecomprendedosideas,éstasno se afirman ni se niegan, por lo tanto, NO es un juicio. Sinembargo,siseexpresa“Lalunaestábrillante”,entoncessíesunjuicio.Losverbosmásutilizadosenlaelaboracióndeunjuicioson“ser”y “estar”porqueexpresanclaramente laasociaciónentresujetoypredicado.

Ejemplo:Noeslomismodecir:“Abrigoblanco”…que“Esteabrigoesblanco”.

d) Escribealgunosejemplosdejuicioenelrecuadrosiguiente.

Acontinuaciónsetedaránaconocerloselementosqueconformaneltipodejuiciológico.

I. Lee los siguientes juicios

• Elavisaracasacuandovoyademorarenllegareslomáscorrecto.

• Mipropósitoesdivertirmesaludablemente.

• Losjóvenesquefumantienenconstantesproblemasrespiratorios.

• Estemesnofueagradableparamí.

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• Drogarseesmalo.

• Loshombressomosmástolerantes.

• Tener relaciones sexuales a temprana edad trae como consecuenciaembarazosnodeseados.

• Elcánceresunaenfermedadsilenciosa.

• El bachillerato es un nivel educativo de formación que contribuye aldesarrolloprofesionaldelaspersonas.

• Las investigaciones demuestran que la ingesta de alcohol está asociadaconunaltoporcentajedeaccidentesautomovilísticos.

1. Acontinuaciónformenequiposde5ó6 integrantes.Discutan los juiciosanteriores y elaboren conclusiones de acuerdo con la postura de cadaquien;comenten,porejemplo,sialgunodeelloshasidosignificativoensuvidayporqué.

2. Contestenlosiguiente:

• ¿Hemos tenido alguna experiencia cercana ante lo que expresan estosjuicios?Narrenlaexperienciayexpliquen.

•¿Quéconsecuenciaspuedetenerenmividacotidianaelemitirunjuiciodeestetipo?(Elijanunejemplo).

4. Escojan a un representante por equipo y compartan sus conclusiones atodoelgrupo.

Eljuicioesimportan-tedebidoaqueesunpensamientooideaqueexpresamoscoti-dianamentedemaneraconscienteoespontáneayqueinfluyeelmododepensardecadapersona.Lacienciaestáconsti-tuidaesencialmentedejuicios(principios,leyes,postulados,etc.).

IMPORTANCIA DEL JUICIO

Paraformularjuiciosyexpresarlosdemaneraadecuadaesrelevantequellevesacaboreflexionesacercadeloquevasaaseverarendeterminadomomento;consideraquelossereshumanosemitimosjuiciosconstantementeymuchasveceslosconcebimoscomounaverdadabsolutaynosiempreesasí,aunque

100

»B2»túcreasfirmemente,enesemomento,queloqueafirmasesla“verdad”.Laspersonaspodemosemitirjuiciosperosiempreconsiderandoqueexistenotrasposibilidadesyopinionesdejuzgaryexpresarsedealgo,alguienoalguna

situaciónenparticular.

Todos en algún momento hemos realizado unjuicio sin razonarlo o reflexionarlo debidamente.Es importante que aprendamos a valorar lo quejuzgamos de manera analítica; es decir, poner atrabajaranuestrorazonamientoofreciendobasesdeloquenuestropensamientoquiereexpresaralosdemás,convirtiéndoloenjuicios,sindejardeseñalarque nuestra razón a veces está determinada pornuestrasemocionesyellassonlasqueseencargandedarlevariadasfacetasaloqueenjuiciamos.

Actividad

VI. Los juicios sobre lo que dialogamos

a) Lee la lista de los siguientes juicios sobre algunos temas consideradospolémicos;eligeuno,buscainformaciónalrespectoyreflexionasobreéste.

• Esnecesarioestarinformadoparaserunciudadanoresponsable.

• Alguieninformadosigueadiariolosnoticierosyleeperiódicos.

• Lainformacióndebeserimparcial.

• Quieninformaeligequénoticiasdifundeycómolasexplica.

• Elquecontrolaunmediodecomunicacióneligealaspersonasquetrabajanconél.

• Paraquelagentenoestéinformada,sólohayquedarlemuchosdetallessobrecuestionesinsignificantes.

• Laseccióndeactualidaddaprotagonismoaunospolíticosyasusactividadesdiarias.

• Laseccióndedeportessólotratadegrandesestrellasdedeportes.

• Elhombredelclimaaciertapocasveces.

• Esimposiblesaberlaverdad.

»

101


Actividad

• Laverdadnoexiste.

• Laverdadnoimporta.

• Antes la gente tenía muchos hijos para que trabajaran la tierra y paraasegurarselajubilación.

• Ahora el trabajo y la cotización a una institución de Seguridad Socialgarantizaaltrabajadorunajubilacióndigna.

• Lagentetienehijosparadarestabilidadasurelacióndepareja.

• Educarbienaloshijosydarlestodoloimprescindiblecuestamuchodineroyesfuerzo.

• Los hijos son un lujo en Occidente y un signo de pobreza en paísestercermundistas.

• Hacrecidoelnúmerodepersonasconanimalesdecompañía.

• El peligronuclear, la inseguridaden el trabajo…Alguien responsable notraeríahijosalmundo.

• Educar a otra persona y transmitirle nuestros conocimientos es muygratificante.

• Losniñossonlaalegríadelacasa.

• Elquetienehijosesporquequiere:haymétodosanticonceptivoseficaces.

• Lagenteescomodona.3

b) Ahoradebestenerencuentalassiguientesobservaciones:

1. Escribecadaaseveraciónenunafichadetrabajo.Despuésdeleercadauna,sepreguntaráalgrupocuántosestánafavorycuántosencontra.

2. Las aseveraciones o juicios son incitantes.Te llevarán a la reflexión y aldebate.

3. Elordendelasaseveracionesnoesaleatorio,laintenciónesqueavanceshaciauncaminoenelquetepuedescontradecir.Lapolémicadelostemasteharádudarquéopinar;sinembargo,tieneslaoportunidaddeparticiparcuantasvecesquieras.¡Deesosetrata!

3 MaríaRosaLópez,Hablemos en clase,p.36.

102

»B2»4. Es necesario que seas lomás específico posible al emitir tus opiniones.

Evitalageneralización,puedesdarejemplosdecasosrealesohipotéticos.

Importante: Este proceso se repite para cada aseveración. Si durante eldesarrollode laactividad te saltasunaaseveración,no importa; cuandollegueelmomentosepuederetomaryahondarenella.

ELEMENTOSDEL JUICIO LÓGICO

Unaproposiciónojuiciológicoestácompuestodetreselementos:

• Sujeto:aquel(personaocosa)dequienseafirmaoniegaalgo.

• Verbo o cópula: que une al sujeto con el predicado y expresa lamismaafirmaciónonegación.

• Predicado:aquelloqueseafirmaoseniegadelsujeto.4

Elverboeselmásimportantedelostreselementosdeljuicioporquecontieneelingredientefundamentaldeljuicio:laafirmaciónonegación.5

VII. Elabora juicios

Redacta una lista de enunciados que expresen un juicio y discute con tuscompañerosdeclasequécaracterísticaslosdefinencomotal.

•

•

•

•

Actividad

4 GildardoAguilarCastilloyLudivinaSánchez,Competencias para el desarrollo de habilidades de pen-samiento,p.61.

5 Ibid.,p.62.

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103


•

•

Actividad

TIPOS DE JUICIO

En la comunicación diaria el ser humano emite opiniones que pueden serobjetivasosubjetivas;estoes,sebasanenactos,hechos,circunstanciasdelarealidadmismaomezclandoideasypercepcionesquesiente,viveoprovienendecreenciasdealgunacircunstanciasignificativaquesucedióensuvida.Eneste sentido, las aseveraciones son determinantes para poder clasificar losjuicios.

Los juicios pueden ser individuales o pueden llegar a conformarse en grupo(intersubjetivos).Algunosaspectosquetambiénsirvendebaseparasuclasificaciónsonelcontenido,elcontexto,ellugaryelmomentoenquesedicen.

Actividad

IX. Identificación de juicios

a) Leeelsiguientetextoysubrayalosjuicios.

Realmentelosjóvenestienenautoestimaporquesehanvueltoesclavosdelpatróndebellezaquediariamentevenen la televisión.No sabenqueexisteunfenómenoquegrabaensumemoriatodos losmodelosfotográficos generando un patrón de belleza enfermizo.Hay que serflacoparaserbello,tenerlacinturafinaynotenerespinillas.Nosabenquelabellezaestáenlosojosdequienlave.¿Hollywoodtienelaculpade esto? ¿Por qué? En las pantallas de televisión y en losmaterialesde propaganda del mundo entero existe también una dramáticadiscriminación contra la mayoría de los jóvenes. Los que vendenproductos, los que aparecen en los programas y en las películas sonjóvenescuyabellezanocorrespondea la realidaddelpromediode lajuventud.6

6 JorgeAugustoCury,Jóvenes brillantes. Alumnos fascinantes,pp.74-75.

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»B2»b) Formen equipos de cuatro integrantes y comenten sus resultados

comparandoydialogandoporquéeligieronesosjuicios.

c) Compartan su actividad frente al grupo y comenten en plenaria susresultados.

Juicios: objetivo, subjetivo, intersubjetivo

Juicio objetivo

¿Has oído la frase “En realidad esto sucedió”, manifestada por algunapersona?

Eljuicio objetivoesaquelqueserefierealobjetodeconocimiento,esconsi-deradoindependientedeloqueelsujetosiente,percibeointerpretadeunarealidad;noseenfocaenelsujetosinoenelobjetomismodeconocimiento.Un juicio expresado desde esta visión enuncia un conocimiento que seconsideraverdaderodebidoaqueescompatibleconalgúnmétodoseriooesdemostrablemediantealgúnmétodocientífico.

Ejemplos:

– Carmelahablainglésyfrancés.– Lahoradellegadaalaoficinaeslas9:00hrs.

Juicio subjetivo

El juicio subjetivo esaquelmedianteel cualunapersonaexternasupuntodevista,por lotanto,esunjuiciodiferenteporquesebasaenexperiencias,sentimientos,creencias,ideología,costumbresyculturadecadaindividuoenuncontextoparticular.Este juicionosefundamentaenevidenciassinoquedependeenbuenamedidadelasvivenciassignificativasdecadaquien.

Ejemplos:

– Laconferenciamepareciómuyútileinteresante.– Piensoquelaaeronáuticaesdifícil.

Laobjetividaddelosjuiciospuedeconvertirseenunidealquellegaaalcanzarseúnicamentesieljuicioqueesemitidoesdemostrable.

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X. Por amarte

a) Leelasiguientecanciónyreflexionasobresucontenido.

Por amarteEnriqueIglesias

AmaresunacosaespecialnosevieneyvaAmarsólotepasaunavezperodeverdadAmarescuandosólopiensasendóndeestaráAmarescomounmilagromuydifícildeexplicarAmarescuandolaprotegesdelalluviayelvientoAmarescuandotúlaabrazasyteolvidasdeltiempo.AmarescuandotúlavesyteponesnerviosoAmarescuandotedascuentadetussentimientos

Coro:

PoramarterobaríaunaestrellatelaregalaríaPoramartecruzaríalosmaressóloporabrazartePoramartejuntaríalalluviaconelfuegoPoramartedaríamividasóloporbesarte

AmarescuandoescribessunombreportodoelcieloAmarescuandosólosueñasenllevártelalejosAmarescuandotúlavesysequedaentusojosAmarescuandotedascuentadequeellaloestodo.

b) Ahoracontestalosiguiente:

1. ¿Quécreesqueelautordelaletradelacanciónestabapensandocuandolaescribió?

2. ¿Quésentimientoscreesquepredominanenlaletra?

Actividad

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»B2»3. ¿Considerasqueestacanciónes representativade los juiciosobjetivoso

subjetivos?Explicaporqué.

4. Ahora,escribetodoslosjuiciosobjetivosysubjetivosqueencuentresenlaletradelacanción.

5. ¿Qué tipo de juicio predominó? ¿Por qué piensas que ocurrió de esamanera?

XI. Cayucos, un viaje hacia la muerte 7

a) Leedetenidamentelasiguientenota.

Cayucos, un viaje hacia la muerte

Mileshanperdido lavida tratandodehuirdeÁfrica.EnSenegal,unaasociación ayuda a los familiares de las víctimas y advierte sobre loriesgosodelasembarcaciones.

Dakar.MaimounaGueye,queperdióasuhijoen2007cuandotratabadellegaralarchipiélagoespañoldelasCanarias,esunadelas400mujeresquesereúnencadadíaendiferentespuntosdeSenegalpara“ganaralgodedineroyexplicaralosjóvenesquesubirseauncayucoessinónimodemuerte”.

Paraolvidarsutristeza,Gueyesededicaahacermuñecas,alasquevistecon telasafricanasdebrillantescolores.Peroademás, se integróa lallamadaAsociacióndeMadresyViudasdeVíctimasdelosCayucos.

Actividad

7 BelénRodríguez,“Cayucos,unviajehacialamuerte”,enElUniversalenlínea,domingo13deseptiembrede2009.

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PeseaquelallegadadeinmigrantesenpateraaEspañasehareducidoenloquevadelaño50%respectoalmismoperiodode2008,laorganizaciónsiguesutrabajoparaalertardelpeligroqueconllevahacereltrayectomarítimoenembarcacionesendeblesentreSenegalyCanarias.

Lamayoríadequienestrabajanenestecolectivosonmujereshumildes,de entre 40 y 50 años, que han perdido algún familiar en el viaje encayucohaciaEuropa.Laasociacióntienecomometasbuscarunasalidalaboralalasviudasdelosfallecidosenelmarysensibilizardelpeligroaotrosposiblesemigrantessinpapeles,conconferenciasqueincluyentestimoniosdelosrepatriados,recitalesdemúsicayobrasdeteatro.

“El objetivo de la Asociación es impulsar acciones de desarrollo encomunidadesquehanperdidoamuchosdesusjóvenesenlaemigraciónclandestina”,explicalapresidentadelaasociación,YayiBayamDiouf.

Telaspintadas,muñecas, llaveros, ademásde cuscús (plato típicodelMagreb)ypescado, sonalgunosde losproductosqueelaboranestasmujeres,quelosvendenalosturistasyutilizanlasgananciasparagenerarmicrocréditosqueempleanenotrasnecesidades.LaComisiónEspañoladeAyudaalRefugiado (cear)ayudóaponerenmarchael sistemademicrocréditos“destinadoalasmujeresyalaconstruccióndeescuelaspara los huérfanos”, según explicaAbiboulayeDiouf, responsable delproyecto.

Tharoye-Sur-Mer, donde se encuentra la sede de la Asociación deMadresyViudasdeVíctimasdelosCayucos,esunalocalidadpesquerade 42mil habitantes a las afueras de Dakar, que ha visto “salir y novolveramuchosdenuestroshijos,maridos,hermanosynietos”,agregaYayiBayam.EnlaplayadeThiaroye,turistassefotografíanjuntoaloscayucos y las redes de pesca extendidas en la arena: “Es importanteconocerelsitiodondecomenzólatragedia”,explican.

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»B2»Unatasadedesempleode48%,enunpaísqueocupaellugar153segúnelmás reciente informe sobre el Índice de Desarrollo Humano de laONU,enelqueEspañaestáenelpuesto16(de179paísesestudiados),es uno de los factores que empuja a muchos jóvenes senegaleses aemigrarhaciaEuropa.

Otroeslapresiónfamiliar,enunanacióndonde94%delapoblaciónesmusulmana,religiónquepermitealhombretenerhastacuatroesposas:“Hay rivalidadentre lasmujeres.Si tuhijo vaaEuropa, esun triunfopara la familia y lamadre es glorificada”, destaca la presidentade laasociación.

Lahistoriade lasmadresyviudasde losmuertosen loscayucosestállenadecontradiccionesyaque,mientrasalgunas se lamentanpor lapérdidadesushijos,otrasnovenfuturoenSenegalycreenqueemigrareslaúnicamaneradeprogresar.

Binta,empleadaenunsupermercadodeDakar,afirmaporejemploquenoleimportatenerunacasahumildeyque“jamáspermitiríaquelavidademishijoscorrierapeligro.Encambio,ArameFaye,cuyohijoviveytrabajaenMadrid,estáconvencidadeque“salirdeÁfricaeslamaneradeprogresar”.

b) Despuésdehaberleídolanotaperiodísticacontestalosiguiente:

1. ¿Qué aspectos de la lectura indican la existencia de juicios objetivos?Explicaporqué.

2. ¿Existenaspectosdelalecturaquemanifiestenjuiciossubjetivos?¿Cuálesson?Explicaporqué.

c) Conformaequiposde5integrantesycompartetusrespuestasconellos.

1. Elaborenuncuadrosinópticodetodoslosjuiciosobjetivosysubjetivosqueencontraron;primeropuedenhacerunalistadeellosparalograrunorden.

2. Comentencuálseríasuposturasiestuvieranenellugardeestasmadres.

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XII. Historias objetivas y subjetivas

a) Lee lospárrafossiguientes, identificaencadaunodeellossiesuntextoobjetivoosubjetivoyfundamentaturespuesta.

A)Marisol,lanietadeunpoderosoymalencaradoempresario,fuepremiadapor sus logros académicos que comprenden dos especialidades enpreparación y conservación de alimentos infantiles, dos maestrías enNutriciónpediátricayundoctoradoenCirugíadeestómagopediátrica,quefuesumamentevaliosoperocansadoyqueterminóapesardesusmúltiplesocupaciones, algunasdeellas sin importancia. Lagloriosaasociacióndepediatríadelaciudadsecomunicóconsuamablefamiliaparapedirlequeasistieraaunareuniónen lacualse festejaránsus logrosyavances,quehancontribuidoamejorar lasaludde laniñezdelpaís, loscuales fuerontomadosencuentaporlosexpertosenlamateria.Unexcelenteprogramade cuidados pediátricos nutricionales será expuesto en la reunión yposteriormente se realizará la entrega de dos reconocimientos a nivelnacionalporsuincreíblelabor.AlfinalizareleventoseinvitaaunacomidaqueserealizaráenlaQuinta“LosÁngeles”,ubicadaenlazonacentrodeestaciudad,juntoalparquedediversiones“LosTulipanes”.

B) Marisol, la nieta de un poderoso empresario, fue premiada por suslogrosacadémicosquecomprendendosespecialidadesenPreparaciónyconservacióndealimentosinfantiles,dosmaestríasenNutriciónpediátricay un doctorado en Cirugía de estómago pediátrica. La asociación depediatríadelaciudad,secomunicóconsufamiliaparapedirlequeasistieraaunareunión,enlacualsefestejaránsuslogrosyavancesloscualeshancontribuidoamejorarlasaluddelaniñezdelpaís.Unprogramadecuidadospediátricosnutricionalesseráexpuestoenlareuniónyposteriormentesellevaráacabo laentregadedos reconocimientosanivelnacionalporsulabor.FinalizandoeleventoselesinvitaaunacomidaqueserealizaráenlaQuinta“LosÁngeles”,ubicadaenlazonacentrodeestaciudad,juntoalparquedediversiones“LosTulipanes”.

c) Ahoracontestalassiguientespreguntas

1. EltextoAesobjetivo()subjetivo()

¿Porqué?

Actividad

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»B2»2. EltextoBesobjetivo()subjetivo()

¿Porqué?

3. ¿Quéimportanciacreesquetienedistinguirentreundiscursoobjetivodeotrosubjetivo?Explícalo.

Juicio intersubjetivo

XIII. Juicios por varias personas

a) Contestademaneraindividual:

¿Puedeexistirunjuiciocreadoporvariaspersonasalavez?¿Porqué?

b) Busca a un compañero(a) e intercambien sus respuestas, lleguen a unacuerdoyelaborensusconclusiones.

El juicio intersubjetivo se compone de una opinión compartida, es decir,existeporelacuerdodevariaspersonas.Enestetipodejuiciosestáninmersosmúltiplesaspectossubjetivosqueemanandedistintospensamientoseideasalavez.

Ejemplos:

– Pensamosquelosmaestrossonmuyestrictos.– NospareciórelevantelaclasedeTallerdeLecturayRedacción.

Actividad

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a) Leedetenidamentelosjuiciosdelalistaeidentificasutipodeacuerdoconlaconfiguraciónenlaqueseprodujoeljuicio,obien,deacuerdoconquienlodice.Colocaenelparéntesisdeladerechalaletraquelecorresponda.

O. Objetivo S. Subjetivo I. Intersubjetivo

1. Yo pienso que debería existir en el mundo más leyes para lograr laequidad. ()

2. LosmejoreshotelesdelmundoestánenDubai.()

3. Latapíhasostenidolahipótesisdeque:“EldiscursonormativodelEstadomexicanosobrelosvaloresqueorientanalaeducaciónesinoperante”.()

4. Creemosquelagenteactualmentesehavueltomuydesconfiada.()

5. En el libro de Darwin se afirma que la evolución de las especiescorrespondealaadaptacióndelasmismasatravésdemuchossiglos.()

6. Lacamionetaesazulytienelosvidriospolarizados.()

7. Creoquelosadultoshoydíasonmuyescépticos. ()

8. LostressímbolospatriosdeMéxicosonelescudo,labanderayelHimnoNacional.()

9. Lamentamosquehayasidodeesamaneratanvergonzosa.()

Juicios atinentes e inatinentes

XIX. Los juicios atinentes e inatinentes

a) Leeyanalizalasiguienteinformación:

Los juicios atinentes resultan importantes, pertinentes y apropiados alcontexto en el que se expresan; son coherentes con los discursos que seemiten en determinadomomento y lugar. Por ejemplo, si en una clase enla cual se refuerzan valores éticos, como las asignaturas deÉtica yValores

Actividad

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»B2»Iy II,unestudiantecomienzaaopinarsobre la importanciadel respetoy latoleranciahacialosdemásennuestravidacotidiana,entoncessuintervenciónfueatinenteporquedeesoseestáhablando.

Frasescomolassiguientessonejemplosdecómosevaloraunjuicioatinente.

– “¡Erajustamenteloqueibaadeciracercadeltema!”

– “¡Tuparticipaciónvienecomoanilloaldedoenestaexplicacióndada!”

Encambio,sialgunaveztehandicho:“¡Noeraelmomentodedecireso!”o“¿Enquéestabaspensandocuandoopinasteacercadeese tema?”estamoshablandodelosjuiciosinatinentes.Sonaquellosqueresultaninconvenientes,improcedentes e inoportunos al contexto en el que se expresan; no existecongruenciaysonincoherentesenlaargumentaciónylosdiscursos.

Porejemplo,sienunaclasedeinglésunestudianteempiezaahablaracercadeltemadeadiccionesrefiriéndosealasdrogaslegales,entoncessuintervenciónfueinatinente.Noestáacordeconelcontexto.

b) Anotadosejemplosdejuiciosatinentesyotrosdosdejuiciosinatinentesquehayasvividoydetectadoenalgunaclasecontuscompañeros.

Juiciosatinentes

1.

2.

Juiciosinatinentes

1.

2.

c) Leeyreflexionaacercadelasiguientefrase:

Lo importante no es tener muchas ideas, sino la idea oportuna en cada caso.

1. ¿Quésignificadotieneparati?

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2. ¿Quérelaciónencuentrasconlosjuiciosatinenteseinatinentes?Explica.

3. ¿Puedespensaralgúncasoenelquehayasvividolasituaciónqueexpresaestafrase?Explica.

Juicio de valor (Ver anexo 4)

Estejuicioesimprescindibleenlavidade los seres humanos debido a quenosotros continuamente estamosvalorando, estimando, ponderando,calificando a las cosas, personas,situaciones, etcétera. Implica ladualidadeternadelobuenoylomalo,de lo que nos gusta o nos disgusta,deloqueestamosdeacuerdooendesacuerdo.Puedenseréticos,estéticos,morales,económicos,deutilidad,intelectuales,entreotros.

Aquítecitamosalgunosejemplos:

• Losojosgrandessonlosmásbonitos(juicioestético).

• Luciano Pavarotti ha sido el más grande cantante de ópera en todo elmundo(juicioestimativo).

• Elcostodeunvehículodeagenciaesmuyalto(juicioeconómico).

• Laestrategiadeevaluación“Portafoliodeevidencias”esmuyútil(juiciodeutilidad).

• Esbuenoayudaratumejoramigoenloquenecesite(juiciomoral).

• Los médicos deben respetar la privacidad de los diagnósticos de suspacientes(juicioético).

Los dilemas morales son historias que implican conflictos de valor y senarran; algunas son breves y otras algo extensas. Exponen situacionesmuy particulares que implican un conflicto de valor, es decir, uno o variospersonajesseencuentranenunescenariocomplicado,comprometidoy,enlamayoríadeloscasos,complejo.Enestassituacionessetienequeelegir,tomar

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»B2»unadecisiónqueconllevaunadisyuntiva,esdecir,entredosposibilidadesoalternativas;porestarazónseledaelnombrededilema.

El dilema moral

XX. Dilema de Misato

a) Acontinuaciónsetepresentaundilemamoral,léelocondetenimientoymuchaconcentración.

Dilema de Misato

EnAsiaunamujerjaponesaestabaalbordedelamuertedebidoaunapulmoníamuyraraqueeramortal.Segúnlosdoctoresdeaquel lugarexistíaunamedicinaquelapodíasalvardelaterriblemuerte.Sehabíadescubiertorecientementeunpolvoquediluidoenaguahacíasuefecto.Laproduccióndeestamedicinaeramuycostosaporqueelquímicoquelaelaborabaaumentabatresvecesmáselvalordefabricación.Pagabatrescientosdólaresporel“polvo”,peroexigíaunpagodetresmildólaresporunapequeñadosisdelamedicina.Elcónyugedelamujerenferma,Misato,acudióadiversas institucionesenelmundoparaconseguireldinero que necesitaba con suma urgencia, pero sólo pudo acumularciento cincuentadólares, esdecir, lamitadde loquevalía. Ledijoalquímicoquesuesposasemoría;lepidióquelevendieraelmedicamentomás económico o le permitiera pagarle en un futuro próximo. Pero

el químico creador de lamedicina, le respondió:“No, yo he descubierto elpolvo magnífico para curara lagenteyquieroobtenerdinero de ello”. De estaformaMisatoseexasperóyempezóapensareningresaren el establecimiento delquímico y robar el famosopolvo que iba a curar a sumujer.

b) Contesta en las siguientes líneas lo que tú consideras debería hacer elprotagonistadeldilema.

Actividad

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c) Reflexionaacercadeldilemaqueseteexponeyredactaladecisiónquetútomarías.

d) Reúnanseenequiposde4ó5integrantesycontestenlosiguiente:

1. ¿DeberíaMisatorobarelpolvo?¿Porqué?

2. ¿Quérelacióntieneestedilemamoralconlaemisióndejuicios?Explica.

3. ¿ExistenjuiciosdevaloreneldilemadeMisato?Siencontraronjuiciosdevalor,¿cuálesson?

4.Expliquenporquésonjuiciosdevalor.

Discusión del dilema. Se puede optar por efectuar un comentario generalentretodoslosalumnos,exponiendocadaunosusrespuestasoargumentos,orealizarunprocesodediscusiónengrupospequeños,pasandoposteriormentea la discusión generalizada de todo el grupo. En este último caso el(la)profesor(a)harálasrecomendacionespertinentesdeacuerdoconelcontexto;sesugierequeparticipentodosenladiscusiónsobreelconflictoqueplanteaeldilema.e) Parafinalizarlaactividadpuedenrealizarlosiguiente:

1. Reconsiderarlasoluciónqueenunprincipioeligieron,analizandoyponderandosihanexperimentadoalgunatransformaciónensusplanteamientosyjuicios.

2. Que encuentren explicaciones o evidencias para defender la posturacontrariaalaadoptada.

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»B2»3. Que expongan escenarios similares a los del dilema, es decir, otras

situacionesparecidasenlasquepuedanenriquecerelejercicioenclase.

EVALUACIÓN

Docente-alumnooalumno-alumno.Actividadaevaluar:ActividadXX.DilemadeMisato,aunqueelinstrumentosepuedeutilizarparaotrasactividadesqueelmaestroelijaasucriterio.

NombredelaescuelaNombredeldocenteNombredelalumnoTipodeinstrumento

Actividadesaevaluar

INDICADORESElalumno:

GRADO ASIGNATURA.

ESCALADEVALORACIÓN

ActividadXX.DilemadeMisato

NULO DEFICIENTE ACEPTABLE SATISFACTORIO OBSERVACIONES

La habilidad que tiene una persona para controlar un juicio proviene de supropia creatividad y ésta esmuy importante tratándose de emitir juicios encualquierentornoenelquenosencontremos.Losindividuoscreativosenestosmenesteres son competentes para invalidar un juicio cuando es necesariopermitirquelasideasolospensamientoscorranennuestramentedeformalibre.Alfinalizarestecaminolasideaspuedenservaloradasycontrastadasparadarlessujustovalor.

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XXI. Ideas tras ideas…

I. Leedetenidamentelasiguientefraseyreflexionaacercadeella.

Considerada aisladamente, una idea puede ser bastante insignificante y muy arriesgada, pero puede adquirir importancia de otra idea que le siga.

FriedrichSchiller1. ¿Quésignificalafraseparati?

2. ¿Tienerelaciónconeljuicio?Explicaporqué.

b) Comparte tus respuestas con tu compañero y discute cuál fue la máscercanaalsignificadorealdelafrase.

XXII. Un debate

a) Leelasiguientefrase:

El estudio de las artes debe ser obligatorio para todos los estudiantes de bachillerato.

b) Contestalasiguientepreguntayemiteunjuicioacercadeella;tuopiniónserádeterminanteparaestaactividad.

¿Quépiensasacercadequeelestudiodelasartesdebeserobligatorioparatodoslosestudiantesdebachillerato?

c) Siganlasinstruccionesqueselespresentan:

1. Ahoraparticipenleyendosusrespuestasyreúnanseendosequipos:

Actividad

Actividad

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»B2»2. El primero deberá ser el equipo que opina queSÍ debe ser obligatorio para

todoslosestudiantesdebachillerato.ElsegundoelqueopinequeNOdebeserobligatorio.

3. Tomensutiempoparacomentarentrelosequipossusrespuestasylasrazonesde lasmismas. Deben planear sus estrategias para defender y sostener susjuicios.

d) Presentensudebateenlaclasedeldíasiguienteyalfinalpreguntensialguiencambiódeopiniónyquélehizomodificarla.

e) Formenequiposde5integrantesycontestenlosiguiente:

1. ¿Quétipodejuiciospredominaroneneldebate?¿Porqué?

2. ¿Pudieronorganizarsusideasalahoradepresentarsusargumentos,conlafinalidaddellegaraunacuerdo?Explica,yaseaenelcasodeunarespuestapositivaonegativa.

3. ¿Selogróllegaraunaconclusióngeneralizada?Explica.

4. ¿Aquécreesquesedebió?

5. ¿Cuálfueelpapeldelosjuiciosexistenteseneldebate?Elaboraporescritotuconclusión.

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Portafolio de evidencias. Actividad I “La observación es protagonista ennuestravida”,c)pregunta1;actividadII“Visualizaentumente”;ActividadIV“Dalecoloryformaatuspensamientos”,b)yc);actividadV“Veoloquequierover”,a);actividadVI“Mijuiciodelpropiojuicio”,a);actividadX“Poramarte”;actividadXI“Cayucos,unviajehacialamuerte”,puntoa;actividadXXDilemadeMisato.

EVALUACIÓNDocente-alumno. Actividades a evaluar: Todas las actividades pueden serevaluadasmedianteestaguíadeobservación.

NombredelaescuelaNombredeldocenteNombredelalumnoTipodeinstrumento

ActividadesaEvaluar

Sedirigedemanerarespetuosaasuscompañeros.

Eneldesarrollodelaclasesigueelcontenidodellibro.

Muestrainteréseneltema.

Participademaneraanimada.

Opinademaneracoherenteyretroalimentaasuscompañeros.

Tieneaperturaaldiálogo.

Expresasusemociones.

Trabajasobreloconceptual.

Trabajasobreloprocedimental.

Trabajasobreloactitudinal.

Nombredequienevalúa.

GRADO ASIGNATURA

GUIADEOBSERVACIÓN

Inteligenciasmúltiples

Nunca Casinunca OBSERVACIONESAlgunas

vecesCasisiempre SiempreIndicadores

Elalumno:

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Habilidades Intelectuales Bloque 2