아동복지론

Haemil education

Chapter1. 아동복지의 개념과 목적 및 여건 1

title 1. 아동복지의 개념과 목적 4

title 2. 아동복지의 전제조건 7

title 3. 아동복지의 원칙

Chapter2. 아동권리와 아동욕구

title 1. 아동권리 9

title 2. 유엔아동권리협약 11

title 3. 아동욕구 14

Chapter3. 아동발달

title 1. 아동발달의 진전 천성강조 이론/ 17

title 2. 교육 환경 강조 이론 상호작용 이론( ) / -1 19

title 3. 상호작용 이론-2 21

Chapter4. 아동복지 서비스의 종류 미혼부모와 아동복지 /

title 1. 아동복지 서비스의 분류 25

title 2. 미혼부모의 개념 및 실태 28

title 3. 미혼부모와 아동을 위한 복지 31

Chapter5. 아동학대와 아동복지

title 1. 아동학대 개념 및 발달과정 34

title 2. 아동학대 현황 및 유발요인 36

title 3. 아동학대의 영향 39

Chapter6. 보육 맞벌이 시설보호와 아동복지시설/ /

title 1. 보육 43

title 2. 맞벌이 가족 45

title 3. 시설보호와 아동복지시설 48

Chapter7. 가정위탁과 아동복지론

title 1. 가정위탁의 개념과 현황 52

title 2. 위탁보호의 내용 56

title 3. 가정위탁의 과제 및 개선방향 58

Chapter9. 입양과 아동복지

title 1. 입양의 개념 62

title 2. 입양의 과정 64

title 3. 입양정책 입양관련 쟁점과 진전/ 67

Chapter10. 상담과 아동복지

title 1. 상담사업 69

title 2. 아동상담사업의 다양한 접근 70

title 3. 아동상담사업의 실천과정 74

Chapter11. 장애아동과 아동복지

title 1. 장애아동 77

title 2. 장애아동의 문제 80

title 3. 장애아동의 욕구 83

Chapter12. 빈곤아동 저소득 가족과 아동복지/

title 1. 빈곤아동 86

title 2. 빈곤아동을 위한 서비스 현황 89

title 3. 저소득 가족 92

Chapter13. 이혼 한부모 재혼가족과 아동복지 , ,

title 1. 이혼 95

title 2. 이혼가족의 문제점 97

title 3. 한부모가족 재혼가족/ 100

Chapter14. 아동복지의 광범위 맥락

title 1. 아동복지의 생태학적 측면 104

title 2. 아동복지의 거시적 측면 106

title 3. 아동복지의 과제와 전망 109

1

Chapter 1. 아동복지의 개념과 목적 및 여건

title 1. 아동복지의 개념과 목적

아동과 아동기 1.

아동의 개념1)

아동에 대한 정의 □

유엔의 아동권리협약 세 미만의 모든 사람- : 18

우리나라 아동복지법과 입양특례법 세 미만의 사람- : 18

미국의 아동학대방지 및 치료법 세에 이르지 못한 사람- : 18

일반적으로 아동은 세 미만의 사람을 일컬음- 18

아동에 대한 사전적 정의□

우리나라 아동은 초등학교에 다니는 나이의 아이 한컴사전- : “ ”( )

영어사전 아동은 신생아 시기와 사춘기의 중간에 있는 사람 을 가리키거나 성숙한 단계나 법적 성년 - : “ ” “

나이에 이르지 않은 사람”(America Heritage Dictionary)

불어사전 아동은 아동기의 나이에 있는 사람 사전- : “ ”(Little )

아동을 법과 관련해 정의할 경우 미성년자의 용어와 바꾸어 쓸 수 있음-

우리나라 법 제도는 아동과 관련된 나이에 일관성이 없는 실정-

법 관련명칭 연령구분

아동복지법 아동 세 미만18

입양특례법 아동 세 미만18

영유아보육법 영유아세 미만의 취학 전 6

아동

청소년기본법 청소년 세 이상 세 이하9 24

청소년보호법 청소년 세 미만19

아동 청소년의 ·

성보호에 관한 법률아동 청소년• 세 미만19

소년법 소년 세 미만19

출처 국가법령정보센터 : (2012)

아동복지서비스에서 차이가 날 수 있으며 아동복지 업무에 혼란이 생길 수 있음-

아동기2)

인간 생활주기의 초기 단계-

초기 아동기 약 세까지- : 6

중기 말기 아동기 세부터 청소년기 까지- , : 6

2

2. 아동복지의 이념

과거 세기 유럽(12~18 )□

아동을 성인의 축소물로 봄- .

세기 이전 중세기에는 아동기를 중요한 시기로 인식하지 않음- 17

세가 지나면 아동이 성인의 세계로 바로 들어간다고 인식- 5~7

문학작품 속의 아동의 모습 아동을 소지품처럼 취급하거나 학대함- -

소모해도 좋은 존재로 인식-

최근 □

아동을 성인과 다른 고유한 심리적 욕구 및 인격과 존엄성을 지닌 독립된 개체로 인식함-

루소 교육소설 에밀 을 통해 아동중심사상의 선구자 역할- - 『 』

바제도우 페스탈로치 프뢰벨 아동은 성인과 다른 존재로서 나름의 독자적인 심리과정에 의해 생활하며 - , , -

그에 적절한 교육과 서비스를 제공해야 한다고 주장

년 아동의 권리에 관한 제네바 선언 과 년 아동권리 선언 은 아동복지 이념의 근간UN : 1924 ‘ ’ 1959 ‘ ’ , □

년을 세계 어린이 해 로 정하고 아동권리를 보장하는 국제적인 조약을 맺고 실천하도록 함1979 ‘ ’

우리나라 □

년 의 비준에 서명하고 한국 아동의 해 로 정함 년 아동복지법 개정- 1979 UN ‘ ’ . 1981

헌법 조 모든 국민의 행복추구권으로서 아동도 이 권리를 가짐- 9 -

- 아동복지법 조와 조 아동의 복지와 차별 안정된 환경 아동의 이익에 대한 아동복지 이념을 나타남1 3 - , ,

어린이 헌장 바람직한 어린이 상을 정립하여 아동복지의 이념구조가 명시- -

아동복지의 이념에 따른 아동복지의 필요성1)

인간으로서 기본적 생활에 대한 보장-

국가발전을 위한 인력의 보호와 육성-

아동에게 해로운 영향을 끼치는 여러 가지 사회문제의 발생을 예방-

아동복지의 정의 3.

아동복지의 정의 1)

어원적인 정의 아동이 편안히 행복하게 잘 지내는 상태- :

아동복지 아동이라고 규정한 연령층에 속하는 사람들에게 영양 교육 보호의 과정을 통하여 적절한 신- : ・ ・체적 정신적 도덕적인 성장 발전을 도모함으로 직접 간접적으로 아동의 생활이 행복하고 건강하게 유지 ・ ・ ・증진하도록 기여하며 아동의 심신발달에 영향을 주는 다양한 장애요소를 개선함으로 그것으로부터 아동을 ,

보호하도록 하는 여러 가지 방법

좁은 의미의 아동복지 특별한 문제나 욕구가 있는 요보호아동을 중심으로 가족이나 아동 개인이 정산적- :

인 기능을 수행하지 못할 때 여러 전문가에 의해 시한적으로 이루어지는 조직적인 복지활동

넓은 의미의 아동복지 제도적 복지 접근 방향으로 아동의 건강 교육 오락 문화 노동 등 여러 분야의 - : , , , ,

내용을 중심으로 요보호 아동뿐 아니라 일반아동과 그 가족까지 포함한 다양한 복지주체들이 서로 유기적

관련 아래 체계적으로 복지활동을 전개하는 것

아동복지의 사전적 정의2).

우리나라 사전 모든 아동을 건강하고 행복하게 문화적으로 육성되도록 그 생활을 보장하는 일:

영어사전 취약아동의 생활을 개선하는 것을 목적으로 삼는 사회사업:

아동복지의 목적 3)

아동복지가 추구하는 목적은 다양하나 궁극적으로 아동이 신체적 정신적으로 적응하여 자신의 잠재력을 최・대로 실현함으로써 행복한 상태가 되도록 하는 것

3

4. 아동복지의 의의

아동복지의 필요성1)

아동의 발달과업(1)

유아기의 발달과업 보행 말 배설통제를 배운다 고체음식을 먹는다 성별을 구별하고 이에 따른 성에 - : , , . .

관한 예의를 배운다 생리적인 안정을 유지할 줄 안다 사회적 자연적 현실에 관한 단순개념이 형성된다. . . ・부모 형제 자매 타인과의 정서관계를 맺는다 선악을 판단할 수 있으며 양심이 발달한다. .・ ・ ・

아동기의 발달과업 일상적인 활동에 필요한 신체기능을 배운다 성장하는 자기 자신에 대한 건전한 태도- : .

를 형성한다 같은 연령의 친구와 사귀는 법을 배운다 읽기 쓰기 셈하기의 기본 기술을 배운다 일상생활. . . ・ ・에 필요한 개념을 발달시킨다 양심 도덕 가치척도가 발달한다 적절한 성역할을 배운다 사회집단 제도에 . . . ・ ・대한 태도가 발달한다.

아동복지를 통해 아동이 긍정적으로 발달하는데 놓여 있는 걸림돌들을 없애주어야 함. ※

아동기의 발달원리(2)

기초성의 원리 아동기의 신체 정서 인지 사회적 발달 과정과 내용이 그 이후의 일생을 결정하는 기초: , , , ①

가 됨.

적기성의 원리 언어와 같은 특정 발달과업을 성취하고 습득 하는 데는 결정적 시기가 있으며 이를 놓치: ②

면 다음 시기에 보충하기 어려움.

누적성의 원리 계속 발달해 가는 과정이기 때문에 앞에서 결핍이 오면 그 다음 과정에서도 결핍이 생기: ③

게 됨.

불가역성의 원리 한 번 발달이 잘못되면 다시 되돌리기 어려움: .④

아동기의 발달원리처럼 아동기는 다시 되돌릴 수 없는 중요한 시기이므로 아동복지를 통해 아동이 건강※

하고 건전하게 성장하도록 도와야 함.

아동복지의 의의 2)

기본적 생활보장(1)

인간은 성숙하기 까지 타인의 도움이 필요한 존재-

부모와 가족의 보호와 양육이 중요하나 적절히 수행하지 못하는 경우가 늘고 있음-

개별가정의 문제로 보는 것이 아니라 사회적 국가적 책임으로 보아야함- ・기본적인 생활을 보장하는 체계를 갖추는 것이 아동복지의 일차적 의의-

미래 인력의 보호와 육성(2)

아동은 미래 사회를 이끌어 갈 주역-

전문적인 지식과 인격을 갖춘 인간으로 성장하는 것은 사회와 국가의 발전을 위한 기본 전제가 됨-

헤드스타트 운동 구조적 빈곤의 악순환을 단절시킬 수 있는 방책이며 미래 인력의 질을 향상시키는 모- :

범적 아동복지정책의 예

사회문제의 예방(3)

아동의 욕구가 적절히 충족되지 않으면 유능한 사회 구성원이 되기 위한 건강한 발달이 어려움-

부적절한 환경은 아동의 잠재력과 가능성을 개발할 기회를 박탈하고 좌절감을 경험하게 하며 비행이나 일-

탈 등으로 사회문제를 야기시킴

아동복지는 환경적 박탈을 경험한 아동이 성장해서 야기할 사회문제를 미연에 방지하기 위한 예방책-

학습정리 요점정리< >◆

아동에 대한 정의는 통일되어 있지 않은 편이나 일반적으로 아동은 세 미만의 사람을 말한다1. 18 .

4

과거 아동을 성인의 축소판으로 보던 시작에서부터 벗어나 현재는 아동의 권리와 존엄성을 존중하는 아동2.

복지의 이념이 변화하였다.

아동복지는 다양한 정의를 내릴 수 있으며 좁은 의미와 넓은 의미의 아동복지로 나누어 설명할 수 있다3. .

기본적 생활보장 미래 인력의 보호와 육성 사회문제의 예방의 차원에서의 아동복지가 갖는 의의와 아동4. , ,

기의 발달과업과 발달의 기초성 적기성 누적성 불가역성의 특성으로 아동복지의 필요성을 설명할 수 있다, , , .

부모 교육 및 가정 생활의 강화 교육 및 훈련 1. ,

아동복지의 전제 조건【 】

아동이 건강하고 행복하며 안전하게 양육되는데 필수적인 조건□

아동의 건전한 성장과 발달에 필요한 욕구가 충족되어 아동의 타고난 기질적 성향과 잠재능력을 최대한 □

발휘 할 수 있도록 보장해야 함

부모 교육 및 가정 생활의 강화1)

부모 및 가정은 아동의 복지에 일차적 책임을 지며 직접적인 영향을 미침-

가정환경은 아동이 태어나서 최초로 경험하는 생활환경-

특히 부모는 아동의 성장과 발달을 위해 필수불가결한 존재-

인간 발달에서 어린시절의 경험이 중요시 되며 부모와의 상호작용은 일생을 결정하는 중요한 의미 -

차적 이간관계인 부모 자녀 관계는 애정관계일 뿐 아니라 권위와 복종 또는 지도 관계- 1 -

자녀는 부모의 애정에 의존함으로써 안정감을 얻음-

부모 자녀관계에서 부모의 상벌 칭찬 훈계에 따라 자녀의 가치체계와 행동양식이 규정되므로 상벌 칭- , , ,

찬 훈계를 자녀의 특성과 환경에 따라 적절히 조화성을 갖고 수행해야 함, .

성격형성은 가정에서 인간관계가 모순이 없이 원만할 때 바람직하게 이루어짐- .

부모교육(1)

현대가족은 아동을 양육하고 교육하기 위한 인적자원 및 연계가 부족할 수 있음-

부모중심의 현대가족은 갈등 및 정서적 긴장이 증대될 가능성이 높음-

아동의 성취에 대한 기대가 높아져 과잉보호나 과잉 통제하는 현상-

부모도 자신의 양육방식에 대한 확신을 갖지 못하고 혼란-

부모로서 자녀 양육의 책임에 대한 준비 및 상담과 지도 프로그램이 제공되어야 함 아동발달원리 자녀=> : ,

와의 대화기법 부모역할 가정환경의 중요성 , ,

자녀를 적응적인 인간으로 키우도록 하는데 목적이 있음-

가정 생활의 강화(2)

아동에게 안정감을 주기 위해서 가정에서 생활하는데 필요한 최저한도의 물질적 욕구가 충족되어야 함- .

오늘날 빈곤은 상대적 개념 생계비 뿐 아니라 교육 건강 비행 불평등 기회 등의 사회적 여건 또는 - => , , , ,

자원의 결핍상태까지 포함

절대적 빈곤과 상대적 빈곤에 처한 가정의 요구와 필요성에 부응하는 복지대책 마련-

교육 및 훈련2)

모든 아동이 타고난 잠재력을 최대한 신장시키며 계발된 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 해야함- .

교육은 아동의 성장과 발달을 돕는 다양한 지식과 자원을 제공하여 올바르게 성장하도록 이끌어 줌-

title 2. 아동복지의 전제조건

5

교육 기회가 박탈되면 아동의 욕구가 충족되지 않을 뿐 아니라 사회적으로도 인적자원이 부족하게 됨-

우리나라는 헌법 조 모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리를 가진다 - 26 :

의무교육이 과거에 비하여 확대되고 있음-

교육은 전인적인 교육을 목표로 하며 일관성과 다양성을 유지하면서 개인의 인격과 개성을 형성해가도록 -

도와야 함

우리나라는 입시위주의 사교육 의존도가 높아 전인교육이나 인성교육이 보완되어야 할 필요가 있음-

유아들의 조기 교육은 일부계층에서는 기회가 제한되거나 한편에서는 과도하게 발달에 맞지 않는 학습을 -

강요하는 등의 사회의 문제가 되고 있음.

특수한 장애를 가진 유아동도 조기교육과 특수교육의 기회를 부여해야함 장애아동의 잠재력을 최대한 - ->

발달시켜 사회 속으로 통합되고 자신의 행복을 추구할 수 있도록 사회적 기반을 마련해 주어야 함.

보건 및 의료 경제적 안정2. ,

보건 및 의료1)

아동의 건강은 부모의 건강과 관련이 있고 특히 어머니의 건강과 밀접한 관계가 있음-

태아에게 모체의 건강은 직 간접적으로 영향을 미침 모자보건을 위한 대책과 교육의 홍보가 마련되어- => ・야 함

학교나 보육시설도 적당한 위생과 보건 시설을 갖추어야 함-

신체적 건강과 더불어 정신적 정서적 심리적 건강도 중요함 - , ,

부모의 과잉 기대 및 보호와 경쟁적인 학교와 사회분위기에서 스트레스 요소가 있음 분노 과잉행동- => , ,

도벽 학습장애 성격장애 우울증 열등감 등의 정신 병리적 문제를 겪고 있는 아동이 증가함, , , ,

아동기의 문제행동과 정신병리적 문제는 아동과 가족들에게 고통을 줌 방치할 경우 청소년 비행과 성- =>

인기 정신병리로 확대될 수 있음

경제적 안정2)

안정감을 주기 위한 최저한도의 물질적 욕구가 충족되어야 함-

의식주 문제의 해결은 아동의 심신의 발달에 필수적인 요소 -

경제적 불안정은 건강한 성장 발달에 장애요인 심신의 건강 뿐 아니라 교육의 기회마저 박탈 아- => => ・동의 지능이나 정서발달에 영향

빈곤은 물질적 정신적 문제와 직결 보건 교육 사회 등 모든 분야에서 문제를 야기시키는 원인- , => , ,

빈곤으로 인해 아동의 사회적 혜택이 제한되기 때문에 가정의 경제적 안정이 중요함-

빈곤가정 아동들은 사망률과 유병률이 높고 신체적 발달과 정서적 발달이 지체될 가능성이 높음- , .

빈곤가족을 위한 고용기회 확대 및 공적 부조 사회보험 아동수당제도 등을 통해 경제적 안정 속에서 성- , ,

장하도록 지원

놀이 및 문화활동 3.

놀이 및 문화활동1)

아동에게 놀이는 모든 발달에 중요한 영향-

어린 아동은 생활의 전부를 여러 가지 놀이활동의 연속이라 볼 수 있음-

놀이란 즐거움을 가져다주는 활동으로 놀이 자체가 목적-

놀이는 학습의 기회이며 발달의 기회임-

놀이를 통해 자신의 경험을 재구성하고 자신의 생각과 감정을 나타냄-

놀이를 통해 창의적인 생각을 표현하고 발달시키며 억압된 감정을 해소하여 삶의 활력소가 됨-

놀이의 중요 기능【 】

놀이활동은 아동의 에너지를 방출하며 감정을 표출하는 적당한 방법이 된다-

6

놀이활동은 아동의 신체발달을 촉진시키며 새로운 기술을 습득할 수 있는 기회를 제공한다-

아동의 놀이활동은 주변 사물 및 사람에 대한 탐색을 할 수 있다-

아동의 놀이활동은 사회를 이해하고 성인에 대한 역할 연습을 할 수 있게 한다- .

모든 아동에게 성장에 도움이 될 수 있는 지적 신체적 관심을 추구할 기회와 적절감 자기 충족감을 줄 - , ,

수 있는 기회가 일찍부터 주어져야 함.

아동이 여가생활을 건설적으로 활용할 수 있도록 지도를 받아야 하며 취미를 발전시키고 운동 등에 능동-

적으로 차여하도록 기회와 지도가 필요

노동의 보호 특수아동 보호4. ,

노동의 보호1)

아동은 연소 노동과 유해노동으로부터 보호받아야 함 이러한 노동은 아동의 - . 신체발달 저해 건강 인지, ,

적 정서적 발달 문제초래 ,

근로기준법에서 연소아동의 노동 금지 및 아동의 유해노동의 금지를 규정하고 있음-

세 미만 근로자 사용 불가 15①

세 미만자 유해 위험한 사업 사용 금지 18 , ②

친권자 후견인 미성년자 근로계약 대리불가, ③

세 미만자 일 시간 주 시간 초과 불가 단 당사자와 합의하에 일에 시간 주일에 시간 한도18 1 7 , 40 . 1 1 , 1 6④

로 연장

아동복지법 아동에게 구걸시키거나 아동을 이용한 구걸행위 등을 금지: . ⋅ 성인은 아동을 수단으로 하여 영리적 목적을 달성하지 못하도록 아동의 노동관련 금지 행위를 규정함

아동에게 놀이나 학습의 기회를 충분히 보장하기 위하여 연소아동의 노동 금지 및 아동의 유해노동의 금⋅지를 규정함.

특수아동 보호2)

특수한 욕구를 가진 아동을 위한 개별적인 특수보호는 특별한 대책이 실시되어야 함- .

장애를 가진 아동의 조기발견과 특수한 보호와 치료의 기회를 부여하고 최소한의 제한적 환경을 마련하여 -

사회적 기능을 보다 잘 수행하도록 해야 함

사생아에 대한 법적사회적 보호- ․취업모 자녀에 대한 보육과 위탁보호 및 어머니와의 상담-

장애아 및 환아에 대한 치료와 보호의 기회-

정서 및 행동장애아에 대한 조기발견과 치료-

빈곤가정의 아동에 대한 교육 보건 오락 및 문화설비등의 확보- , ,

학습정리 요점정리< >◆

부모로서 자녀 양육의 책임에 대한 준비 및 상담과 지도 프로그램이 제공되어야 하며 아동에게도 일관성1.

과 다양성을 유지하면서 개인의 인격과 개성을 형성해가도록 하는 교육을 받을 수 있도록 해야 함

신체적 건강과 더불어 정신적 정서적 심리적 건강도 중요하므로 이에 대한 아동복지접근이 필요함 또한 2. , , .

빈곤가족을 위한 고용기회 확대 및 공적 부조 사회보험 아동수당제도 등을 통해 경제적 안정 속에서 성장, ,

하도록 지원해야 함.

아동이 여가생활을 건설적으로 활용할 수 있도록 해야함3. .

아동은 연소 노동과 유해노동으로부터 보호받아야 하며 특수한 욕구를 가진 아동을 위한 개별적인 특수보4.

호는 특별한 대책이 실시되어야 함.

7

권리와 책임의 원칙1.

아동복지의 주체는 모든 국민 아동 부모 또는 아동의 보호자 국가와 지방자치단체( , , )□

아동의 권리와 책임(1)

모든 아동은 인간으로서 독자적 권리를 가짐-

아동은 부모와 사회로부터 의식주를 제공받아 생존하고 신체적 정신적으로 건강하고 위생적인 삶을 보장- ,

받아야 하며 적절한 교육과 문화적 혜택을 받으면서 성장하고 발달할 권리가 있음,

아동은 권리를 가진 것과 동시에 책임도 있음 자신들을 책임지고 있는 어른들의 긍정적인 기대를 충족- :

시켜야 하며 그들에게 부과되는 합리적 요구를 받아들여 자신의 책임감을 발전시켜야 하며 능동적으로 자신

의 발달을 촉진시키도록 하는 책임

부모의 권리와 책임(2)

아동의 보호와 양육에 대한 일차적 권리와 책임-

후견인으로서의 권리-

아동의 생활방식과 행동기준을 결정할 권리와 아동을 사회적으로 필요한 인간으로 성장시켜야할 의무와 -

책임이 있음

부모는 재정적 지원 신체적 보호 정서적 보호의 책임이 있음 제대로 수행하지 못하면 부모의 권리가 - , , =>

제한당할 수 있음

급속한 사회변화 속에서 부모가 아동의 복지를 위한 책임을 다하지 못하게 될 때 부모들을 위한 교육과 -

지원이 제공되어야 함

사회와 국가의 권리와 책임 (3)

아동은 보호하고 건전하게 육성하기 위한 제반 권한을 행사하여 입법조치와 실질적 대책 마련해야함-

예 의무교육을 통한 교육원 보장 유해환경으로부터 보호하는 법률- : ,

부모의 양육보호가 법률에 규정하는 수준에 미치지 못할 경우 부모에 대해 강제력을 행사하여 아동을 강-

제보호하거나 위탁가정이나 시설의 모호를 받도록 해야함

보편성과 선정성의 원칙 2.

보편주의 원칙 □

전체 아동을 대상으로 급여나 서비스를 제공하는 원칙 -

사회문제란 불완전하고 불공평한 사회체계에서 기인하는 것으로 개인의 결함이나 잘못에 의해 발생하는 것-

이 아니라는 관점에서 출발한 것

아동수당 가족수당 무상의무교육- , ,

선별주의 원칙 □

빈곤계층의 아동이나 기본적 욕구가 충족되지 않은 아동에게 급여나 서비스를 제공하는 것-

급여나 서비스는 문제의 원인이 자발적이든 비자발적이든 간에 개인적인 결함에 있다는 전제하에 문제를 -

보완하거나 해소하기 위한 최소한의 보호

일시적 보완적 잔여적 성격이 강하며 시혜적이고 범주적이며 열등처우의 원칙에 의한 것- , ,

선별주의에 의해 제공되는 서비스는 낙인에 의한 수치심을 초래할 가능성이 있음 =>

수용시설 중심의 전통을 가진 우리나라의 아동복지사업은 선별주의 대책위주로 이루어졌음-

아동의 권리를 보장하고 아동복지를 위한 전제 조건을 마련하는 것은 선별주의 접근만으로 어려움-

요보호아동을 대상으로 일시적이고 시혜적인 성격에서 벗어나 전체 아동들을 대상으로 예방중심으로 이루-

title 3. 아동복지의 원칙

8

어져야 함

개발적 기능의 원칙3.

문제 발생 후 대응하는 복지체계에서 벗어나 예방적이며 의도적 변화를 가져올 수 있는 사회복지체계의 □

구축을 의미

목적에서 적극성을 띄고 접근 방법에서 포괄성을 가지며 대상인구의 각 부문에 관련해야 하며 종전의 순, □

수한 치료적 미시적 수준에서 거시적 수준까지로 복지기능이 관여하는 것

개발적 기능의 원칙 사회문제들이 사회구조 또는 사회적 경제적 변천과정에서 일어난다는 인식을 기반: □ ・으로 함

여러 부분적 접근을 통해 사회문제를 야기하는 사회구조나 조건에 변화를 유도하여 사회적 발전을 촉진하□

여야 함

우리는 과거 아동복지는 구호적이며 사후대책적인 기능이 주가 되었으며 시설보호가 지배적이었음□

앞으로는 사회 전체적 개발체계와 보조를 맞추어 여러 부분에 접근하여야 함 □

포괄성의 원칙 4.

복지대책을 강구할 때 여러 서비스를 종합적으로 마련하는 포괄성의 원칙이 고려되어야 함□

통합적 관점으로 접근 아동 발달은 신체 정서 인지 사회발달이 분리되어 나타나는 것이 아니라 상호: , , , □

관련성 안에서 역동적으로 나타남

아동복지 관련 정책과 서비스에 경제 교육 보건 노동 주택 오락 등의 포괄적인 대책의 수립, , , , , □

관계 부처와 기관 등의 유기적인 연계 및 협력 체계와 포괄적인 상호조정체계가 확립되어야 함 상호 -> □

관련성 속에서 해결해야 할 문제를 다른 부서로 전가함으로써 아동의 중요한 욕구가 적절하게 다루어지지

않거나 중복되거나 누락되는 경우가 발생하지 않아야 함.

전문성의 원칙 5.

아동복지사업의 성과를 좌우하는 중요한 원칙적 방향□

아동의 건전한 발달과 성장을 위해 아동복지사업은 전문기구와 전문적 인력에 의해서 이루어져야 함□

□ 아동들의 욕구나 사고 및 행동문제 등에 관한 전문적 지식이나 기술 없이는 바른 문제해결을 기대하기 어려움

아동복지학을 중심으로 아동학 보육학 유아교육학 교육학 사회복지학 심리학 등을 전공한 사람들이 , , , , , □

아동정책이나 사업 분야에서 관계되어야 함

조직 자체의 행정운영 뿐 아니라 아동복지 프로그램의 기획과 실천을 위한 전문적 지도자도 필요함. □

아동복지 전문직의 지도력을 위한 정부 수준의 제도적 보장이 필요함. □

학습정리 요점정리< >◆

책임과 권리는 아동 부모 사회의 국가의 책임과 권리로 나누어 설명할 수 있다1. , , .

아동복지는 보편성의 원칙을 고려하여 예방적 차원에서 관계부처가 연계하여 전문성을 가지고 이루어져야 2.

한다.

9

아동권리의 배경과 정의 1.

아동권리의 필요성1)

권력 미보유 정책과정에서 가장 적은 목소리 차별 가능성 - -> ->

아동복지제도는 취약층인 아동의 권리를 보장해주어야 함- .

아동권리의 의미 2)

도덕적 권리 기본적 인권 : ①

법적 권리 특정 나이나 특정한 성숙 단계에 이르렀기 때문에 누리는 권리: ②

 

최근경향3)

최근 아동권리가 중요시 됨-

세계보건기구 년 연례보고서에서 아동이 적절한 생활수준을 누릴 수 있는 권리가 지구상의 모든 권- : 1995

리들 중에서 가장 근본적인 권리라고 주장

우리나라의 아동복지법의 아동복지와 관련된 기본 이념은 아동권기의 토대를 이룬다고 볼 수 있음-

아동은 자신과 부모의 성별 연령 종교 사회적 신분 재산 장애유무 출생지역에 따른 어떤 차별도 받지 , , , , , , ⋅말아야 한다.

아동은 완전하고 조화로운 인격발달을 위해서 안정된 가정환경에서 행복하게 자라나야 한다, . ⋅아동에 관한 모든 활동에 있어서 아동의 이익에 가장 큰 우선순위를 두어야 한다. ⋅

아동권리의 역사 2.

과거의 아동□

아동을 경제적 측면에서만 고려 -

가족의 경제적 자산의 하나로 인식 가족 노동력의 한 부분 부모가 나이가 들었을 때 부모에 대한 경제- : ,

적 보호자

일할 수 있는 능력이 있고 가족의 경제적 수입에 이바지하기 때문에 아동이 필요-

아동을 위험한 공장에서 시간 동안 일하게 함- 12~14 .

과거 아동의 권리에 주목하지 않음-

년대 초 사회개혁자들이 아동을 비인간적으로 다루는 것에 항의하였으나 아동권리가 바로 실현되지 - 1900

않음

미국 년대 초 아동권리를 주장하였지만 실제로 대에 들어서부터 아동권리를 강조하기 시작- : 1900 1960 .

현대사회의 아동□

전세계적으로 아동의 역할에 대하여 많은 변화가 있었으며 아동을 합당하게 대우하는 것이 어떤 것인지에 -

대해서도 많은 변화가 있었음

현재는 아동을 경제적으로 유익한 존재로 보기보다는 정서적 측면에서 가치 있는 존재로 인식 -

우리나라□

년 월 일 어린이날 행사를 시작함- 1923 5 1 .

년 월 일에 어린이 헌장 을 공포하면서 국가 공식행사가 됨- 1957 5 5 ‘ ’

Chapter 2. 아동권리와 아동욕구

title 1. 아동권리

10

년 어린이날을 법정 공휴일로 지정- 1975

현재 월 일 어린이날 월 일 일 어린이주간 으로 정함 - 5 5 ( ), 5 1 ~7 ( )

어린이날 어린이주간 아동을 고유 권리 가진 존재로 인정하려는 조처의 하나- / :

한국아동권리학회 아동권리에 대한 학문적 관심 증대로 생겨남- :

어린이 헌장□

년 공포되었으며 년 제 회 어린이날을 맞아 개정됨- 1957 1988 66 .

어린이 헌장은 아동의 권리를 잘 보여주고 있음- .

우리나라의 어린이 헌장

대한민국 어린이 헌장은 어린이날의 참뜻을 바탕으로 하여 모든 어린이가 차별 없이 인간으로,

서의 존엄성을 지니고 나라의 앞날을 이어나갈 새 사람으로 존중되며 바르고 아름답고 씩씩하, ,

게 자라도록 함을 길잡이로 삼는다.

어린이는 건전하게 태어나 따뜻한 가정에서 사랑 속에 자라야 한다1. .

어린이는 고른 영양을 취하고 질병의 예방과 치료를 받으며 맑고 깨끗한 환경에서 살아야 한다2. , , .

어린이는 좋은 교육시설에서 개인의 능력과 소질에 따라 교육을 받아야 한다3. .

어린이는 빛나는 우리 문화를 이어받아 새롭게 창조하고 널리 펴나가는 힘을 길러야 한다4. , .

어린이는 즐겁고 유익한 놀이를 위한 시설과 공간을 제공받아야 한다5. .

어린이는 예절과 질서를 지키며 한겨레로서 서로 돕고 스스로를 이기며 책임을 다하는 민6. , , ,

주 시민으로 자라야 한다.

어린이는 자연과 예술을 사랑하고 과학을 탐구하는 마음과 태도를 길러야 한다7. .

어린이는 해로운 사회 환경과 위험으로부터 먼저 보호되어야 한다8. .

어린이는 학대를 받거나 버림을 당해서는 안 되고 나쁜 일과 힘겨운 노동에 이용되지 말아9. ,

야 한다.

몸이나 마음에 장애를 가진 어린이는 필요한 교육과 치료를 받아야 하고 빗나간 어린이는 10. ,

선도되어야 한다.

어린이는 우리의 내일이며 소망이다 나라의 앞날을 짊어질 한국인으로 인류의 평화에 이11. . ,

바지 할 수 있는 세계인으로 자라야 한다.

성인중심관점과 아동중심 관점 3.

성인중심관점1)

대부분의 성인이 가지고 있는 관점 -

성인이 아동을 양육하고 보호한다고 보는 견해 -

대부분의 성인 아동을 위해 가장 유리한 방향으로 행동하려 노력하나 실제는 성인중심 관점에서 행동 - : ,

아동구원론 -

성인중심 관점의 대표적 예 ⋅아동학대로부터 보호하는데 주목하지만 아동의 법적 권리에는 관심 없음 , ⋅부모 자율성 강조하여 부모가 아동 통제하는 것에 초점 ⋅아동에게 을 하지 않을 권리 를 강조함‘~ ’⋅아동이 가지는 견해는 의미가 있다고 보지 않으며 아동이 독립하는 것을 크게 인정하지 않음⋅

11

아동중심관점2)

복지권리론 -

아동중심 관점을 보여주는 대표 예⋅복지권리론의 특징 아동의 적극적 권리 강조 미래세대까지 주목 실제 청구하는 권리 강조 - , , ⋅을 할 권리 를 강고~ ‘⋅

아동의 사회적 가치를 인정⋅아동이 사는 방식을 성인이 존중해 주는 것 아동중심적 관점( )⋅

아동중심 관점을 보여주는 예 -

닐의 교육 방법 섬머힐 학교 세 이하 아동이 완전하게 자유를 느끼면서 주체적 삶 이끌어 나가는 교( ) : 12①

육 방법 권장

아동복지기관의 지표 아동보호기관이 아동권리와 아동의 안전을 얼마나 진지하게 고려하는지를 측정하: ②

기 위한 것.

아동과 관련된 조사과정과 의사결정 과정에 아동이 형식적으로가 아니라 실제적으로 얼마나 관여하느냐a.

아동이 스스로 생각하는 바를 아동을 위한 계획을 수립하는데 얼마나 반영하느냐 b.

아동이 만든 아동권리 보고서 영국 가 주관해 아동권리에 대해 아동이 만들게 한 보고서 : BBC③

아동은 가장 좋은 의료서비스를 이용할 권리가 있다a. .

아동은 폭력으로부터 안전하게 보호받을 권리가 있다b. .

모든 아동은 이름을 가질 권리가 있고 국적을 가질 권리가 있고 문화적 유산을 가질 권리가 있다c. , , .

아동은 좋은 교육을 받을 권리가 있다d. .

아동은 문화 활동과 체육 활동에 참여할 권리가 있다e. .

아동은 자기 의견을 펼칠 권리가 있고 또한 아동은 정보를 이용할 권리가 있다f. , .

학습정리 요점정리< >◆

아동은 권력을 가지고 있지 않기 때문에 정책 결정과정에서 적은 목소리를 낼 수 밖에 없는 무력한 집단1.

일 수 있으므로 아동에게 아동권리를 보장해주어야 한다.

과거는 아동의 권리에 주목하지 않았으나 현대 사회에서는 아동권리에 대한 관심이 커지고 있다2. .

아동에 대한 관점을 성인중심과 아동중심 관점으로 구분할 수 있다3. .

유엔아동권리 협약의 배경과 특징 및 의의와 실행1.

유엔 아동권리협약의 배경과 진전 1)

아동권리협약(1) (CRC)

년 유엔총회에서 채택 - 1989

국제적 인권조약-

전 세계에 걸쳐서 아동과 아동의 가정 생활에 크게 영향 미침 -

아동권리협약이 필요한 이유 유니세프(2) ( )

아동권리에 특별히 주목하는 법적 사회적 장치가 없는 사회 많음① ‧사회의 미래가 잘 되기 위해서는 아동의 건전 발달이 특히 중요 ②

어른에 비해서 아동은 어려움을 더 경험 ③

아동은 정부의 행동 비행동으로부터 영향 더 받음 ④ ‧아동은 투표권 정치적 영향력 없고 경제력이 거의 없음 아동 목소리는 미반영됨 , -> ⑤ ‧

title 2. 유엔아동권리협약

12

아동은 착취 학대 당하기 쉬움 ⑥ ‧아동을 부모재산이나 미완성 성인 등으로 보는 사회 많음 ⑦

유엔 아동권리협약의 진전 (3)

년 월 일 미국 뉴욕에서 작성 - 1989 11 20

각국의 국내법을 유엔 아동권리협약에 맞게 개정 -

우리나라는 년 월 일부터 정식 적용- 1991 12 20

유엔 아동권리협약 주년 기념 국제회의 를 에티오피아에서 개최 - 20 (2009)

유엔 아동권리협약의 특징과 원칙2)

유엔 아동권리협약의 특징 (1)

여러 권리 언급 신체적 정신적 영적 도덕적 사회적 발달에 적합한 생활환경에 대한 권리도 포함 : ① ‧ ‧ ‧ ‧아동이 자기 생활에 영향 미치는 결정에 참여할 권리가 있음을 명시 그 결과 아동도 자신 목소리 전달 : , ②

가능함을 명시

협약비준 국가는 어떤 조처를 취하였는지에 대해 의무적으로 보고해야 함 전 세계적으로 아동권리가 얼: ③

마나 잘 반영되는지 모니터할 유엔 위원회가 설립됨

유엔 아동권리협약의 일반적 원칙 (2)

아동은 아동 부모의 인종 피부색 성 언어 종교 정치적 견해 국적 재산 장애 등에 따라 차별받지 말, , , , , , , , ① ‧아야 함

아동은 자기 생활의 모든 측면에서 생존하고 발달할 권리를 가짐. ②

아동이나 아동집단에 영향을 미치는 모든 결정과 행동에서 아동의 이해관계를 가장 잘 충족하는 것을 우③

선적으로 고려해야 함

아동생활에 영향을 미치는 모든 문제에 아동이 적극적으로 참여하고 아동은 의견을 자유롭게 표현할 수 , ④

있어야 함

유엔 아동권리협약의 독특성 (3)

포괄적 ①

아동에게 시민권 정치권 경제권 사회권 문화권을 보장하는 유일한 협약 , , , , ⋅보편적 ②

모든 상황에 놓여있는 모든 아동에게 적용 ⋅무조건적 ③

자원이 거의 없는 정부에게조차도 아동권리 위한 조치 취할 것 요구 ⋅전체적 ④

모든 권리가 본질적이고 분할할 수 없고 상호의존적이고 동등하다 주장 , , , ⋅

유엔 아동권리협약의 실행3)

유엔 아동권리협약의 구체적 실행 (1)

유권자와 정부의 실행 ①

특별 헌장 제정 법 제정 헌법 개정 아동에게 주목하는 조직이나 조처를 만듬 , , , ⋅지역사회의 실행 ②

여성아동 대상 교육 성적 착취 청소년범죄 아동노동 장애아동 권리와 관련해 활동 , , , , ⋅비정부기구 의 실행 (NGO)③

교사 경찰 사회복지사 등에게 아동권리협약의 원칙 조항 교육 , , ⋅ ‧아동 자신의 실행 ④

회의 소식지 언론에서 자신의 목소리 표현 , , ⋅유엔 아동권리위원회 (2)

아동권리협약 비준국가의 행동을 모니터 -

아동권리 분야에 경험과 전문지식을 갖춘 전문가로 구성 -

13

전문가는 여러 국가에서 선출-

비준국가 (3)

비준국가는 비준 후 년 되는 해에 유엔 아동권리위원회에 보고서 제출 - 2

그 후에는 년마다 권리 이행 결과 보고서를 의무적 제출 - 5

유엔 아동권리위원회는 이 보고서를 검토하고 평가함-

평가 긍정적으로 잘 진전된 부분 관심을 가져야 할 영역 제언과 권고안을 제시함- : , , ① ② ③

유엔아동권리 협약의 주요 권리와 영역별권리 2.

주요 권리1)

주요 권리 영역 (1)

급여수급권 ①

물질적 급여와 기본적 서비스에 대한 권리 ⋅예 보살핌 음식과 물 사랑 의료 서비스 안식처 학업을 제공받을 권리 : , , , , , ⋅보호 ②

보호받을 권리 ⋅아동 상대로 하는 학대 착취 노동 약물 언론매체가 논의됨 , , , , ⋅적극적 자유 ③

참여할 권리 ⋅사회 참여 아동에게 영향 미치는 것에 대한 개인적 결정하는 것 여가와 놀이 사생활 정보 결사 양심의 , , , , ⋅ ‧ ‧

자유 소수민족 아동에 대한 권리 등이 논의됨,

아동의 기본권 네 가지 (2)

생존권 적절한 생활수준을 누릴 권리 안전한 주거지에서 살아갈 권리 충분한 영양을 섭취하고 기본적: , , ①

인 의료서비스를 받을 수 있는 권리등 기본적인 삶을 누리는데 필요한 권리

발달권 잠재 능력을 최대한 발휘하는데 필요한 권리 교육 놀이 여가 문화생활을 하고 정보를 얻을 권리: , , ② ‧ ‧ ‧사상 양심 종교의 자유를 누릴 권리‧ ‧

보호권 각종 착취와 학대 가족과의 인위적인 분리 형법 등의 폐습으로 부터 보호받을 권리: , , ③

참여권 자신의 의사를 표현할 자유와 자기 생활에 영향을 주는 일에 대하여 말할 수 있는 권리 단체에 : , ④

가입하거나 평화적인 집회에 자유롭게 참여할 수 있는 권리 책임감 있는 어른이 되기 위해 아동 자신의 능,

력에 부응하여 적절한 사회활동에 참여할 기회를 가질 권리

아동이 풀어 쓴 유엔 아동권리협약(3)

제 조 어른이 우리에게 해줘야 하는게 있을 때 그 어른은 최선의 것을 줘야 해요- 3 : .

제 조 어른이 우리에게 어떤 방식으로든 영향을 주는 결정을 내릴 때 우리에겐 우리의 의견을 말할 수 - 12 :

있는 권리가 있어요 그리고 어른은 우리의 의견을 진지하게 받아들여야 해요. .

제 조 우리는 사적인 삶을 누릴 권리가 있어요 예를들어 자신의 일기를 다른 사람이 보지 못하게 할 - 16 : .

수 있어요.

제 조 아무도 어떤 식으로든 우리를 해쳐서는 안돼요 어른들은 우리가 매 맞거나 무관심 속에 내버려- 19 : , .

지게끔 놔두지 말고 우리를 보호해줘야 해요 우리의 부모님에게도 우리를 해칠 권리가 없어요. .

- 제 조 우리는 적절한 생활수준 을 유지할 권리가 있어요 무슨 말이냐 하면 부모님은 우리에게 먹을 것 27 : ‘ ’ . ,

입을 것 살 곳 등을 줘야 해요 만일 부모님이 어렵고 힘들 경우에는 나라에서 부모님을 도와줘야 해요, . .

제 조 우리에겐 쉬고 놀 수 있는 권리가 있어요- 31 : .

아동권리의 영역별 내용2)

의료와 복지 영역에서의 권리 ①

생존 발달 권리 적절한 생활수준 권리 , ㉠ ‧최고의 건강 유지하고 효과적 의료서비스 받을 권리 ㉡

장애아동 존엄성 보장 재활 증진 지역사회에 적극적 참여와 관련해 특별 보호 권리 : , , ㉢

14

사회보장과 아동보호서비스 제공받고 아동보호시설 이용 권리 , ㉣

가족 영역에서의 권리 ②

부모와 함께 살거나 부모중 한 사람과 헤어졌을 경우에 부모와 접촉 권리 , ㉠

부모와 재결합하기 위해 국경 넘을 권리 ㉡

가족환경 유지될 수 없을 경우에 다른 보살핌 받을 권리 ㉢

안전하게 입양될 권리 ㉣

납치되지 않을 권리 ㉤

학대방임 당하지 않을 권리 ㉥ ․보살핌보호치료가 필요하다고 보일 경우 아동시설이나 대리가족환경을 조사할 권리, ㉦ ․ ․교육 문화활동 영역의 권리 ③ ‧초등교육을 무료로 받을 권리 ㉠

중등교육과 직업훈련 받을 권리 ㉡

아동의 정신적신체적 능력을 최대한 발달시키는 교육받을 권리 ㉢ ․자유로운 사회에서 성인 역할을 적극적으로 하도록 준비하는 교육받을 권리 ㉣

아동의 가족 문화적 정체성 언어를 존경하는 교육 아동소속 국가를 존경하는 교육 자연환경을 존경하, , , , ㉤

는 교육받을 권리

이해 평화 관용 평등 정신에서 교육받을 권리 ㉥ ‧ ‧ ‧여가 놀이 문화적예술적 활동 참여 권리 , , ㉦ ․자기 문화 즐기고 자기 종교 실천하고 자기 언어 사용 권리 , , ㉧

특정 상황에서의 특별보호 권리 ④

긴급 상황이나 가족과 헤어지거나 살 경우에 특별보호 받을 권리 ㉠

아동이 위법한 경우에 특별보호 받을 권리 ㉡

아동착취 상황에 놓였을 경우에 특별보호 받을 권리 ㉢

시민권 자유 영역에서의 권리 ⑤ ‧자기 이름과 국적 가질 권리 ㉠

자기 정체성 박탈로부터 보호받을 권리 ㉡

표현의 자유 누릴 권리 ㉢

사상 양식 종교의 자유 누릴 권리 ㉣ ‧ ‧결사 평화집회의 자유 누릴 권리 ㉤ ‧여러 곳에서 정보 얻을 권리 ㉥

자기 개인의 생활누릴 권리 ㉦

비인간적인 대우 처벌로부터 보호받을 권리 ㉧ ‧불법체포나 부당한 자유박탈로부터 보호받을 권리 ㉨

학습정리 요점정리< >◆

유엔 아동권리협약은 국제인권조약으로서 아동과 가정생활에 크게 영향을 미치고 있다1. .

아동의 기본적 권리에는 생종권 발달권 보호권 참여권이 있다2. , , , .

아동욕구의 중요성 1.

리더먼 아동욕구가 충족되는 정도는 그 사회의 건강을 측정하는 도구(Liedrman, 1995) : □

아동이 생존하는데 필요한 기본적 욕구를 우선적으로 충족해주어야 함□

기본적인 생존 욕구로 의식주와 사랑을 꼽을 수 있음□

title 3. 아동욕구

15

구체적 욕구에 대해서는 의견이 일치되지 않음□

아동권리와 욕구가 서로 중복됨 : □

아동권리는 법적인 측면과 철학적 측면에 주목된 것□

아동욕구는 심리적 측면과 복지적 측면에 주목한 것 □

아동욕구의 종류 2.

아동의 욕구는 다양하며 여러 학문적 관점에서 아동의 욕구를 다룸□

매슬로우 의 욕구 위계1) (Maslow)

보편적 인간욕구설-

인간은 내적 욕구를 갖고 태어나고 이 욕구를 만족시키기 위해 노력-

생리적 욕구 배고픔 갈증 수면과 같은 생리적 욕구(1) : , ,

는 인간의 욕구 중 가장 기본적이고 강력한 욕구이기 때문

에 충족되지 않으면 어떤 다른 욕구도 발생하지 않음.

안전의 욕구 안전과 안정 보호 질서 법 한계 등(2) : , , , ,

에 대한 욕구 어린아이가 낯선 사람에게 접근하지 않으.

려는 경향이나 성인들이 미래를 위하여 저축이나 보험을

가입하는 것.

소속 사랑의 욕구 타인과 친밀한 관계를 맺고 사랑(3) / :

을 하거나 사랑을 받고 싶어 하는 욕구 친구 연인 동료. , ,

들과의 관계나 특정 단체 내에서 형성된 사회적 관계를

통하여 표현.

존중 자존 의 욕구 자기존중과 타인으로부터 존중받(4) ( ) :

고 싶은 욕구 스스로 유능해 지려고 노력하거나 다른 사람들로부터 존경을 받기 위하여 명성이나 지위를 추.

구 충족되지 못하면 열등감이나 무력감을 느낌. .

자아실현의 욕구 자기가 되고 싶어 하는 존재가 되고자 하는 욕구 자신의 잠재력과 능력을 최대한으(5) : .

로 실현하는 것 지적 욕구와 심미적 욕구 등이 포함. .

단순한 생물학적 만족이 아니라 자아실현의 추구 하위의 욕구들이 충족됨으로써 상위의 욕구를 추구 위계- : ( )

다음 수준으로 가기 위해서는 그보다 낮은 수준의 욕구를 충족시켜야 한다고 주장-

아래 쪽에 있는 욕구에 대해서 더 즉각적으로 반응할 필요가 있음-

사람들이 반드시 위계에 따라 행동하는 것은 아니라는 점에서 비판을 받기도 함-

프링글2) (Pringle)

매슬로우가 욕구를 단계별로 보는데 비해 프링글은 아동욕구가 동시에 일어난다고 봄-

현대사회에서는 생존 생리적 욕구와 안전 욕구는 충족되었다고 봄- ( )

아동의 비신체적인 욕구에 관심-

사랑과 정서적 안정 관심 사랑 보호를 받고 싶은 욕구 (1) ( ) : , ,

새로운 경험 사람과 사물을 경험하고자 하는 욕구 (2) :

칭찬과 인정 칭찬 인정 존중을 받고 싶은 욕구 (3) : , ,

책임감 독립성과 책임을 지고자 하는 욕구(4) :

아동욕구와 아동발달3.

아동욕구를 제대로 충족하는 것은 아동발달과 밀접하게 관련되어 있음□

16

아동이 발달하는데 필요한 요소1)

영양을 적절하게 섭취한다(1) .

건강을 잘 유지하고 의료서비스가 필요한 경우에 의료 서비스를 잘 제공한다(2) , .

아동을 보살펴 부는 다정한 부모나 성인 보호자가 있다(3) .

두 명 이상의 성인이 꾸준히 아동에게 경제적 자원을 제공하고 아동과 상호작용하고 아동을 지지하고(4) , , ,

아동을 규제하고 아동에게 바람직한 역할 모델이 된다, .

깊이가 있고 꾸준하고 융통성이 있는 방식으로 아동을 양육한다(5) , , .

아동이 어려운 상태에 놓일 때 아동을 사회적으로 지지하고 지도한다(6) , .

신체적 해로움이나 심리적 해로움으로부터 보호한다(7) .

인지적 측면에서 자극을 주는 물리적 환경과 사회적 환경을 마련한다(8) .

놀이 활동을 할 수 있게 하고 탐구할 기회를 제공한다(9) , .

아동의 나이와 능력에 맞는 범위에서 지역사회에 뜻있게 참여한다(10) , .

특별한 욕구를 충족하는데 필요한 자원을 제공한다(11) .

아동발달과 관련된 전제2).

인간발달은 유전적 요인과 환경적 요인이 서로 역동적으로 상호작용하여 나타난다(1) .

과거에는 유전적 요인과 환경적 요인 중 어느 것이 아동발달에 더 크게 영향을 미치는지에 대해 관심을 가짐-

두 요인이 서로 어떻게 상호작용하여 아동발달에 영향을 미치는지에 주목-

아동은 발달과정에서 수동적으로 관여하는 것이 아니라 적극적으로 관여한다(2) .

과거에는 아동은 환경의 영향에 전혀 어쩌지 못하는 수동적인 존재로 인식-

근래는 아동은 자신과 관련되는 일이나 영역에 영향을 미치기 위하여 적극적으로 움직이는 존재로 인식 -

아동 개인이 가지는 고유한 특성은 아동발달에 영향을 가진다(3)

아동의 개인적 특성에 대한 관심이 커지며 이러한 특성이 아동이 나중에 겪는 어려움을 극복하는데 어떻- ,

게 이바지하는지에 대해서도 관심이 커짐.

아동의 초기 특성이 어떤지에 따라서 이 아동이 나중에 행동 장애를 보이는 정도에 차이가 있는 것이 밝- ,

혀지고 있음.

인지적 발달과 정서적 발달은 서로 관련된다(4) .

감정은 인지적 활동인 동시에 정서적 활동이다- .

정서적 상태는 환경에서 벌어진 사건을 이해하는데 영향을 미친다- .

학습정리 요점정리< >◆

아동권리와 아동욕구는 서로 크게 중복되며 아동의 여러 욕구 중 기본 욕구를 우선적으로 충족해주어야 1.

한다.

아동욕구에 관련된 이론은 매슬로우와 프링글의 이론이 있다2. .

아동욕구를 충족하는 것은 아동발달과 밀접하게 관련되기 때문에 아동이 여러 영역에서 잘 발달하는데 필3.

요한 요소가 무엇인지 주목해 왔다.

17

아동발달과 관련된 진전 및 분류 1.

아동발달이론의 진전1).

로크 아동의 성격을 형성해 주는 사람은 부모와 기타 인물이라고 봄 아동발달에서 교육이 가장 중요하- : .

다고 봄

루소 태어날 때 착하고 생각하고 결정을 내리는 능력이 있다고 봄 아동발달에 있어 중요한 것은 천성- : , . .

아동과 성인은 근본적으로 다르다고 봄.

아동발달이론의 분류2).

천성의 역할을 강조하는 발달이론(1)

교육의 역할을 강조하는 발달이론(2)

발달을 천성과 교육사이의 상호작용으로 보는 발달이론(3)

성숙이론 2.

아동의 타고난 유전적 요인에 의해 인간의 성장과 발달이 결정됨□

게젤은 아동중심접근법을 주장 아동발달은 유전적으로 규정되어 있어서 성숙이라는 특별한 프로그램에 : □

의해 이루어짐.

게젤의 업적 아동의 운동신경발달에 관한 규준을 제작함: □

주요개념과 발달의 원리1)

성숙의 개념(1)

유전자는 유기체의 형태와 행동 유형이 순서적으로 발달하도록 그 방향을 결정하며 그 발달 과정의 방향-

을 통제하는 유전자의 기제를 성숙이라고 함

성장보다 포괄적인 개념-

성숙은 환경의 역할과는 구별됨 환경은 적절한 성장을 유지시키지만 구조와 행동 유형을 순서적으로 발- :

달시키는데 직접적 역할을 하지 못함

발달의 기본 법칙(2)

출생 후에도 발달은 머리가 먼저 발달하는 것 처럼 특수한 순서로 진행됨-

게젤성숙이 성장의 모든 면을 좌우한다고 함-

아동의 발달의 개인차는 있으나 모두 같은 순서를 거치며 성장 속도에 있어서 개인차도 주로 내적 유전기-

제에 의해 통제된다고 봄

기술이 성숙에 의해 좌우된다면 그 기술을 성숙상의 스케줄보다 앞서 가르칠 필요가 없다고 봄-

성장 패턴과 과정2)

패턴연구(1)

성장을 형태화 과정에 의해 행위가 체계화 된다고 함- .

성장원리(2)

상호교류원리 인간은 양측으로 이루어져서 양측의 발달이 점차 효과적으로 체계화되는 과정 어느 한쪽- : .

이 더 우세하게 사용될 때까지 이 과정이 계속됨

Chapter 3. 아동발달

title 1. 아동발달의 진전 천성강조 이론/

18

기능 비대칭원리 가장 높은 단계에서 인간은 정면이 아닌 측면에서 가장 효과적으로 기능한다는 원리- : .

자기규제원리 너무 일찍 많은 것을 가르치면 아동이 저항하게 됨 너무 다양한 환경적 자극을 한꺼번에 - : .

많이 제공하면 아동이 이를 소화하지 못함.

아동발달에 대한 시사점3)

게젤의 이론이 극단적인 경향이 있어 비판을 받음 대부분 학자들이 성숙의 역할을 인정하지만 환경이나 - :

학습의 효과가 훨씬 더 크다고 믿음

그럼에도 성숙이론은 아동이 스스로 성장할 기회를 주면서 시간을 갖고 천천히 지켜볼 필요가 있음을 일-

깨워 줌

인지발달 이론 3.

피아제 인지발달이론의 특성1)

정신분석이론이 아동의 무의식적인 사고를 강조하는 것과는 달리 아동의 의식적인 사고를 강조함, .①

합리적인 사고 과정을 중시함.②

아동은 성인과는 매우 다른 사고과정을 갖는다는 것을 전제함.③

인지발달은 유기체와 환경과의 상호작용으로 이루어지는 적응과정임.④

피아제 이론의 주요 개념2)

도식 (1)

사물이나 사건에 대한 전체적인 윤곽- .

빨기나 잡기 같은 최초의 반사적인 도식들도 환경의 요구에 따라 변화함 즉 빨기는 숟가락을 사용하게 - .

되면 형태가 변하지만 기능면에서는 변한 것이 아님, .

유아는 많은 도식을 가지고 태어난 후 적응을 통해 새도식 개발 기존 것을 변화시킴- ,

적응 (2)

환경과의 직접적인 상호작용을 통해 도식이 변화하는 과정- .

적응은 개인의 욕구를 충족시키기 위해 이루어지는 복잡한 과정- .

동화와 조절을 통해 이루어짐- .

동화 (3)

새로운 환경자극에 반응함으로써 기존의 도식을 사용해서 새로운 자극을 이해하는 것- .

환경의 요구에 관계없이 하나의 도식을 사용함 이 경우 유아는 자신의 내적인 욕구를 만족시키려고 환경- .

을 변화시킴.

조절 (4)

기존의 도식으로 새로운 사물을 이해할 수 없을 때 기존의 도식을 변경하는 것을 말함- , .

평형 (5)

동화와 조절의 균형을 말함- .

예 세아이가 하늘에 날아다니는 물체가 새라고 배운 뒤 하늘을 나는 것 마다 새라는 기존체계에 자신의 생) 5 ,

각을 동화시킴 그러다 비행기를 보고 새와 너무 다르기에 기존의 체계를 변경하는 과정이 조절이며 기존체계.

와 달라서 불평형 상태에 있다가 비행기라는 것을 배우고 차이를 알고 나서야 평형의 상태로 감.

피아제의 인지발달단계3)

감각운동기 출생 개월(1) ( ~24 )

감각기관과 운동기능을 통해 받아들인 정보가 중요한 내용-

전조작기 세(2) (2~7 )

환경내의 대상을 상징화하고 이를 내면화 하는 과정에서 아직은 성숙한 개념을 발달시키지 못함- .

과거에 일어난 일을 내면화시켜서 서로 관련지을 수 있는 조작이 아직 안됨- .

19

상징놀이 자기중심적 사고 물활론 직관적 사고가 특징- , , , .

구체적 조작기 세(3) (7~12 )

가역성 즉 조작의 순서가 전환될 수 있고 조작 전 상황의 특성들이 회복될 수 있다는 것을 이해함- , .

보존개념의 획득 유목포함 분류화 서열화를 하는 것이 구체적 조작기의 특징- , , , .

형식적 조작기 청년기(4) ( )

새로운 상황에 직면 시 현재의 경험 뿐 아니라 과거와 미래의 경험을 이용하는 것이 중요한 특징- .

체계적인 과학적사고가 가능 즉 문제해결을 위해 사전에 계획을 세우고 체계적으로 해결책을 시험함- . .

추상적인 사고가 가능함- .

이상적이었으면 하고 바라는 특성들에 대해 사고하기 시작함- .

학습정리 요점정리 < >

아동발달이론은 천성강조 교육강조 상호작용 강조로 구분할 수 있다1. , , .

게젤의 성숙이론은 아동의 타고난 유전적 요인에 의해 인간의 성장과 발달이 결정된다고 보기 때문에 아2.

동이 스스로 성장할 기회를 주면서 시간을 갖고 천천히 지켜볼 필요가 있음을 일깨워 준다.

인지발달이론에서는 아동의 인지와 사고가 도식 적응 동화 조절 평형에 의하여 발달하며 인지발달단계3. , , , ,

를 감각운동기 전조작기 구체적 조작기 형식적 조작기로 나누어 설명한다, , , .

교육 환경 강조 이론 학습이론 1. ( ) –

고전적 학습이론 행동주의 이론1) ( )

파블로프의 고전적 조건형성이론(1)

인간행동에 관한연구를 하나의 과학으로 완성하는데 크게 기여한 러시아생리학자 그의 연구결과는 아동- .

발달에 대한 사고혁명에 혁명적인 선풍을 일으킴.

배고픈 개에게 음식을 주면 개는 타액을 분비하는데 만일 음식을 주는 사건을 종을 울리는 것과 같은 사- ,

건과 함께 제공하면 나중에는 종만 울려도 침을 흘리게 된다.

개로 하여금 타액을 분비하도록 할 수 없었던 중립적 자극이 다른 자극과 연합하여 제시됨으로써 학습된 -

타액분비 반응을 조건반사라 하며 이 과정을 고전적 조건형성이라고 함.

무조건 자극 사전학습이나 경험 없이 학습되지 않은 반응을 자연적으로 낳는 어떤 사건 예 음식: . ( : )①

무조건 반응 무조건 자극에 대한 반응 예 타액분비: . ( : )②

조건 자극 무조건 반응이 나타난 이후에 무조건 자극에 연합해서 제시하는 자극 음식과 종소리를 몇 번 : (③

짝지어 제시한 후에 종만 울려도 타액 분비될 때 종이 조건 자극임)

조건 반응 조건자극에 대한 반응 예 종소리 듣고 타액분비: ( : )④

스키너 의 조작적 조건형성(2) (Skinner)

행동은 그 행동의 결과에 의해서 결정된다는 관점 즉 어떤 행동이 강화를 받으면 그 행동이 재발할 확- .

률이 높아지고 처벌을 받게 되면 그 행동이 재발할 확률이 낮아짐을 주장함, , .

반사 반응을 유발하는 자극으로 구성됨 예 개가 음식보고 침 흘림: . ( : .)①

모든 유기체가 보이는 반사를 스키너는 반응적 행동이라 부름 반응적 행동은 반응을 유발하는 자극에 의. ⋅해 전적으로 통제된다고 봄 영유아기 때 특히 많음 젖꼭지 빨기 반응 잡기반응 등. .( , )

조작적 행동 인간행동의 대부분을 이 범주로 이해함: . ②

어떤 행동이 야기하는 결과에 의해 통제되는 행동으로 긍정적인 결과는 그 행동의 재발률 높임, . ⋅강화 강화가 있기 직전에 하였던 반응이 미래에 또 나타날 가능성을 증가시키는 사건 예 칭찬: .( : ) ③

title 2. 교육 환경 강조 이론 상호작용이론( ) / -1

20

처벌 강화와 반대로 그에 선행하는 반응이 반복되어 나타날 가능성을 감소시키는 사건 예 벌: .( : )④

사회적학습이론2)

반두라 의 사회학습이론(1) (Bandura)

학습에 있어 강화의 역할과 자극을 강조한다- .

아동은 타인의 행동을 관찰한 결과로써 도덕적 행동을 학습한다- .

부모가 도덕적 규칙과 조정의 모델이 되며 아동은 이을 내면화 한다 -

모델링(modeling) ①

다른 사람이 행동하는 것을 보고 들으며 그 행동을 따라서 하는 것 ⋅모델링의 효과는 모델과 관찰자의 유사성 그리고 모델의 지위와 신분관계 신뢰의 정도와 전문성 여부 모, , ⋅

델 학습의 횟수에 따라 다르게 나타난다.

관찰학습 ②

관찰학습이란 인간이 단순한 환경적 자극에 의존하는 반응이 아니라 타인들의 행동을 관찰함으로써 학습⋅한다는 것

인간의 학습과정은 직접적인 강화에 의한 경험을 통하여 학습되는 행동도 있지만 타인의 행동을 관찰하고 , ⋅이를 모방함으로써 새로운 행동을 학습할 수 있다.

상호작용이론 프로이드의 이론 2. -

프로이드의 정신분석이론 주요개념1)

의식구조 프로이트는 인간의 의식 수준을 전의식 의식 무의식으로 구분함(1) : , , .

전의식 무의식과 의식 사이에 존재하며 억압되어 있지만 주의를 집중하고 노력하면 의식으로 떠오를 - - ,

수 있는 정신영역

의식 인간이 감각기관을 통해 알아차리는 모든 것- - .

무의식 감각기관을 통해 알아차릴 수 없는 마음 속 깊은 곳에 있는 기억하지 못하는 정신영역 본능 정- - . ,

열 억압된 관념 및 감정 등이 잠재되어 있는 영역, .

성격구조 인간의 성격은 원초아 자아 초자아로 구성된 걸로 봄(2) : , , .

원초아 인간의 선천적인 본능적 충동의 덩어리로서 정신 에너지의 근본이 되며 완전히 무의식적임- (id) - , .

자아 출생 후 세상과의 현실적 관계를 통하여 원초아의 욕구를 충족시키거나 통제하기 위해서 발- (ego) - ,

달하는 것으로 인간의식의 일부가 됨 욕구 긴장 충동 등을 현실적으로 합당하게 해소시킬 수 있는 상황. , ,

을 고려함 이러한 현실중재가 잘 이루어지지 않을 경우 부적응 행동이 발생할 가능성 높음. .

초자아 사회문화적 모든 규범이 내면화된 것으로 부모나 주위 사람의 영향을 깊게 받음 양- (super ego) - .

심과 이상을 대표하는 기능을 함.

정신에너지 프로이드 이론에서 사용되는 정신은 성적 차원에서의 본능적 에너지를 말하며 이를 리비도(3) :

라 함(libido) .

발달단계별 특성2)

구강기 세(1) (0~1 )

리비도가 입 혀 입술 등에 집중되어 먹는 행동을 통해 만족과 쾌감을 얻는 시기- , , .

구강기적 만족이 과잉 결핍 시 고착되어 손가락 빨기 과음 가식 손톱 깨물기 현상될 수 있음- , , , , .

항문기 세(2) (1~3 )

아동의 성적 관심의 초점이 항문 부위가 되며 대소변을 보유하거나 배출하는 것을 통해 쾌감을 얻음- , .

발달과업은 배변 훈련인데 부모가 너무 조급해 하거나 억압적으로 시키게 되면 성인이 되어도 항문기 고-

착현상을 일으켜 항문기 강박적 성격됨 그 결과 지나치게 깨끗한 것을 추구하거나 무엇이나 아끼고 보유하.

려는 인색함 보일 수 있음.

21

남근기 세(3) (3~6 )

정신에너지가 성기에 집중되며 성기를 만지는 것을 통해 쾌감을 얻음- .

성격발달에서 커다란 심리적 변화가 일어남 남아는 오이디푸스 콤플렉스를 경험하고 여아는 엘렉트라 콤- . ,

플렉스를 겪게 됨.

남아는 아버지를 경쟁자로 보고 자신의 성기를 잘라버릴지도 모른다는 거세불안을 겪게 됨- .

여아는 남근이 없는 것에 대해 열등감을 갖고 남근을 선망함- .

동일시 과정을 통해 양심이나 자아 이상을 발달시킴- .

잠복기 세(4) (6~12 )

성적 욕구가 억압되어 전에 가졌던 충동들이 잠재되어 있는 시기 지적 탐색이 활발해짐- . .

생식기 세 이후(5) (12 )

전 단계에서 잠복되었던 성 에너지가 무의식 에서 의식의 세계로 나오게 되는 시기- .

이성에 대한 진정한 관심 갖게 되고 점차 성숙한 애정으로 발전시켜갈 수 있게 됨- .

학습정리 요점정리< >◆

학습이론은 고전적 조건형성 조작적 조건형성 사회학습이론이 있으며 조건형성과 모델링을 통해서 아동1. , ,

의 바람직한 행동은 격려하고 바람직하지 않은 행동을 제거함으로서 아동의 문제행동을 바람직한 방향으로 ,

대체하는데 효과적이다.

프로이드는 인간의 의식 수준을 전의식 의식 무의식으로 구분하였으며 인간의 성격은 원초아 자아 초2. , , , ,

자아로 구성된 걸로 보았다 또한 정신은 성적 차원에서의 본능적 에너지인 리비도 가 옮겨감에 따라 . (libido)

구강기 항문기 남근기 잠복기 생식기로 발달단계를 나누어 설명하였다, , , , .

title 3. 상호작용이론-2

보울비의 애착이론 1.

애착 아동이 세상에서 처음 몇 년 동안 아동과 보호자 사이에 형성된 깊고 지속적인 관계: □

애착은 인간과 관련된 모든 영역에 영향을 미침 마음 신체 감정 관계 가치( , , , , )□

로렌츠 동물행동학의 창시자 의 동물실험1) ( )

실험 새로 부화한 새끼 오리와 어미 소리 사이에 앉아서 어미 오리의 꽥꽥 소리를 흉내냄- :  

결과 이 새끼 오리는 그 뒤로 로렌츠를 어미로 알고 졸졸 따라다님- : .

어미와 새끼 사이에 애착이 형성되는 과정에 민감한 시기 가 있다는 것을 암' '

출생 직후에 다시는 반복되지 않을 짧지만 중요한 순간이 있다는 것을 보여줌 각인, ( )

보울비의 모성 결핍에 관한 연구2)

정상적인 가정환경의 경험을 박탈당한 영유아기의 심리적 또는 신체적 반응을 의미 -

엄마와 아동 사이의 유대나 애착이 아동발다에 중요하다는 점을 밝힘- .

동물행동학의 각인라는 개념을 유대화 라고 부름 - ‘ ’

고전적 모성적 양육박탈 개념 (1)

보울비 어머니의 애정은 마음의 건강을 유지하기 위해 공급해야 할 중요한 요인 영유아기에 박탈을 경- : .

험한 아동은 정신발달지체 성정장애 정서적 문제 비행 등의 여러 가지 심리적 또는 신체적 장애로 이어질 , , ,

22

가능성이 있다

정서적 결핍에 대해 민감한 체질적 요인이 있거나 욕구좌절을 견디는 힘이 약한 영유아에게 보다 잘 일①

어난다.

정서적 박탈이 초기에 발생할수록 영유아가 받는 영향은 심각한데 그 정점은 생후 개월이다, 6 . ②

어머니에게서 격리된 기간이 길면 길수록 그에 따른 영향은 심각하다. ③

어머니 또는 어머니의 대리자에 의해 또다시 적절한 모성적 양육이 제공되면 회복할 가능성이 높다. ④

에인스월스의 연구 모성적 양육박탈의 개념 (2) :

영유아가 시설 또는 병원에서 모성적 양육자와 상호교류를 충분히 하지 못하기 때문에 일어나는 박탈이다. ①

어머니 또는 그 대리자와 함께 생활하지만 그들의 충분한 상호교류를 갖지 못하는데서 생기는 박탈이다, . ②

어머니 또는 그 대리자와 상호교류를 할 수 있는 충분한 기회가 있어도 영유아 자신이 그것을 활용할 수 ③

있는 노력이나 능력의 결여에서 오는 박탈이다.

아동발달과 애착 보울비(3) ( )

아동이 태어나서부터 약 세가 되는 사이에 유대화가 중요한 역할을 하는 민감한 시기가 존재한다5 . ①

유아와 엄마 사이의 상호작용을 통해서 애착이 생긴다. ②

아동이 애착을 가지는 주요한 인물은 엄마인 경우가 많다. ③

유대화과정이 생기면 아동은 애착을 느끼는 상태로 남을 것이다. ④

민감한 시기에 유대화가 생기지 않거나 중단되면 이런 유대화는 나중에 생길 수 없다, . ⑤

에릭슨의 이론 2.

심리사회이론의 주요개념1)

아동기 뿐 아니라 전 생애에 걸쳐서 변화함-

발달적 규범적 위기 인간이 각 단계마다 겪어야 하고 겪어낼 수밖에 없는 발달적 위기- ( ) : (developmental

가 있으며 이를 성 공적으로 성취하느냐 못하느냐에 따라서 발달의 정상적 측면과 비정상적 측면이 crisis) ,

나타난다고 봄.

각 발달 단계별 특성2)

제 단계 세 기본적 신뢰감 대 불신감- 1 (0~1 ) :

아기를 돌보는 방법이 부적절하고 일관성 이 없고 부정적이면 아동은 공포와 의심을 가지고 세상을 살아

가게 되지만 반면에 기본 신뢰감은 이후에 생의 의욕과 긍정적 세계관을 기르는 기초가 됨, .

제 단계 세 자율성 대 수치심과 회의- 2 (1~3 ) :

부모가 아동이 할 수 있는 신체 동작이나 놀이 등을 허용하고 격려하면 아동은 자율성을 형성하게 되나 부 ,

모나 교사가 모든 것을 대신 해주거나 지나치게 간섭하고 통제하면 아동은 자기 회의에 빠지게 됨.

제 단계 세 주도성 대 죄책감- 3 (3~5 ) :

이 시기 아동이 적당한 자유를 가지고 탐색 하고 실험하도록 허용하고 이들의 질문에 부모나 교사가 진지 ,

하게 응하고 스스로 문제 해결을 하도록 격려하면 자발성 주도성이 발달하나 아동의 요구나 신체활동을 ,

지나치게 제한하면 자신에 대해 죄책감을 형성하게 됨.

제 단계 세 근면성 대 열등감- 4 (5~12 ) :

이 시기는 초등학교에 다니는 시기로 아동의 활동은 지적 호기심과 성취동기에 의해 유발 됨 자신이 스스 .

로 알아내고 성취하는 데서 인정을 받고 싶어 하고 자신의 능력과 가능성을 확인하려는 욕구가 강하게 나

타남 어떤 일을 성취하도록 격려 받고 성취한 것에 대해 인정받으면 성취감이 길러짐 반대경우 심한 열. , .

등감이 형성됨.

23

제 단계 청소년기 정체감 대 정체감 혼미- 5 ( ) :

나는 어떤 사람인가 나는 무엇을 위해 살아야 하는가 등 끊임없는 자기 질문을 통해 자신을 통찰하고 자 ,

기상을 찾기 위해 노력하는 시기로 그 결과 자아정체성이 형성됨 이것은 이후 장래진로 배우자 선택 인. , ,

생관 확립에 중요한 영향미침 이때 방황할 경우 역할혼란 자아정체성에 혼란이 오고 인생관과 가치관 확. ,

립에 심한 갈등을 야기함.

제 단계 청년기 친밀감 대 고립감- 6 ( ) :

청소년기의 자아정체성이 확립된 후 자신의 정체성을 타인의 정체성과 연결시키고 조화시키려는 노력을 통해

부모 배우자 동료 등사회의 여러 성인과 친밀한 관계를 맺으며 자신의 고립과 고독을 극복하게 됨, , .

제 단계 장년기 생산성 대 침체성- 7 ( ) :

중년기가 되어 자신보다는 생산적인 일에 몰두하며 자녀를 낳고 기르고 돌보는 일에 전념하게 됨 즉 다 , .

음 세대를 양육해내고 남과 사회를 위해 일하는 단계로 이러한 과정을 잘 이루지 못하는 사람은 계속 어,

릴 때처럼 자신에 몰두해있고 사회적 발달적 정체를 면하지 못하게 됨, .

제 단계 노년기 통합성 대 절망감- 8 ( ) :

자신의 인생을 그대로 인정하고 수용하며 죽음 및 생에 대한 통찰과 관조로 여유 있게 생을 마무리하는

시기로 이러한 통찰이 이루어지지 않을 경우 인생을 짧음을 탓 하며 다른 시도를 하려고 급급하고 결과적,

으로 생에 대한 절망 속에 헤매게 됨.

생태학적 이론3.

생태학적 이론 1)

발달을 항상 변화하고 있는 사람과 환경 간에 이루어지는 상호작용의 산물로 본다- .

생태학 이론의 선구자- Bronfenbrenner :

환경의 구분2)

미시체계 개인이 발달해가면서 직접 접촉하는 특정한 물리적 물질적 상징적 특성을 지닌 환경 속에서 - : , ,

그가 경험하는 활동 역할 대인관계들의 패턴 예 가정 또래집단 학교 등, , ( : , , )

중간체계 성장 발달해 가는 개인을 포함하고 있는 개 이상의 미시체계들 간의 연결이나 상호관계- : 2

예 가정과 학교의 관계 가정과 동료집단과의 관계 ( : , )

외체계 - : 개인이 직접적인 관련성은 없으나 개인에게 영향을 줄 수 있는 요인들 예 부모의 직장 교육청의 ( : ,

결정 누나의 친구관계 망 대중매체 교육위원회 부모의 친구집단 등, , , , )

거시체계 사회전체가 공유하고 있는 태도 신념 관습 등으로 개인에게 간접적으로 영향을 미침 예 규- : , , ( :

칙 규범 기대 가치 역사 등, , , , )

시간체계 시간이 흐름에 따라 일어나며 발달이 일어나는 방향에 영향을 주는 개인이나 환경의 변화 - :

생태학적 관점은 아동의 발달을 능동적으로 발달하고 있는 유기체 아동과 확장된 개념의 환경체계가 상호-

작용한 결과로 봄

아동은 환경의 생산자인 동시에 산물이며 아동과 환경은 상호의존적 영향을 줌- ,

환경속의 인간- ‘ ’

학습정리 요점정리< >◆

아동이 태어나서부터 약 세가 되는 사이에 유대화가 중요한 역할을 하는 민감한 시기에 주양육자와의 1. 5

애착 형성은 아동 발달에 많은 영향을 미친다.

24

에릭슨의 심리사회적발달이론의 발달단계는 제 단계 주도성 대 죄책감 제 단계 근면성 대 열등감 제 단2. 3 , 4 , 5

계 정체감 대 정체감 혼미 제 단계 친밀감 대 고립감 제 단계 생산성 대 침체성 제 단계 통합성 대 절망, 6 , 7 , 8

감으로 나뉜다.

3. 생태학적 관점은 아동의 발달을 능동적으로 발달하고 있는 유기체인 아동과 확장된 개념의 환경체계가 상

호작용한 결과로 본다.

25

아동복지서비스 기능에 다른 분류 1.

카두신의 모델 3‘S □

지지적 보충적 대리적 서비스: (supportive), (supplementary), (substitude)

최소한의 제한 최대한의 제한

지지적 서비스 보충적 서비스 대리적 서비스

최소제한으로부터 최대 제한에 이르는 연속선상에 있는 것으로 아동을 위한 최선의 조치가 무엇인가에 대-

한 관점으로 설명

아동양육의 기능의 차적 책임은 부모에게 있으며 부모가 아동양육의 책임을 다하지 못할 때 그 정도에 - 1 ,

따라 국가나 사회가 부모의 양육을 보완하거나 대리할 수 있다는 관점

지지적 서비스와 보충적 서비스의 목적은 가족을 그대로 유지하고자 하는 것-

지지적 서비스1)

안전하고 다정한 가족이 아동발달에 가장 좋은 환경이라는 점을 바탕에 깔고 있음-

부모와 아동의 관계에서 일어나는 갈등을 처리할 수 있도록 가족의 능력을 지원하고 강화시켜줌-

근본적 목적 가족이 해체되는 것을 방지- :

아동이 자신의 가정에 머무르면서 받을 수 있는 서비스-

가족의 구조를 침해하지 않고 가족 내부의 역할 기능이 제대로 수행될 수 있도록 원조해줌-

서비스의 대상 개인 집단 가족- : , ,

서비스의 예 양육 기법을 가르치는 강좌 상담 프로그램 자조집단 등- : , ,

상담 서비스①

부모 자녀 관계에 어려움이 있어 관계 개선이 필요한 경우-⋅부모가 부모역할에 아무런 만족을 느끼지 못하는 경우⋅형제간의 갈등이 있는 경우⋅불만스러운 부부관계⋅양육기법 프로그램②

목적은 젊은 부모나 어려움을 겪는 부모를 교육하기 위한 것⋅예방적 성격을 지닐 수도 있음 ⋅아동복지기관 병원 학교 의료기관에서 제공하는 경우가 많음 , , , ⋅

보충적 서비스2)

부적절하거나 부족한 부모역할이나 양육을 보충해주는 서비스-

가정 및 가족의 형태는 그대로 있으나 가정외부에서 지원하여 부모의 역할의 일부를 대행하거나 도와줌-

Chapter 4. 아동복지 서비스의 종류 미혼부모와 아동복지/

title 1. 아동복지 서비스의 분류

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심리적 원조 뿐 아니라 자원도 일부 제공함-

지지적 서비스와 보충적 서비스는 상호 중복됨-

서비스의 예 휴식보호 소득지원 아동보육 가사조력서비스- : , , ,

휴식보호 ①

부모의 책임에서 일정 시간 벗어나게 해주는 서비스⋅특별한 욕구를 가진 아동을 기르느라 부모가 스트레스를 너무 많이 받는 경우나 가족 문제가 복잡해서 부⋅

모가 스트레스를 너무 많이 받는 경우 제공

장애아동 주간보호센터 등⋅보육②

중요한 보충적 서비스⋅보육에 대한 수요는 계속 증가하고 지원도 점차 강화되고 있음 ⋅

대리적 서비스3)

아동이 놓인 상황이 아동에게 너무나 불리해서 아동을 친부모의 집이 아닌 다른 장소에서 임시 또는 영구-

히 살게 하는 것

제 자가 부모의 역할 일부 또는 전부를 대신하는 서비스- 3

가장 제약이 많은 서비스 -

원래 목적은 가족 내부의 문제가 해결되거나 또는 다른 환경이 갖추어지도록 준비하는 동안에 아동을 친-

가정의 외부에서 보호하는데 있음

원가정이 해체되어 아동에게 보호와 양육기능을 할 수 없을 때 다른 가정이나 시설에서 보호함-

아동이 부모와 헤어져 살게 되면 스트레스를 받을 수 있음 -

부모와 떨어져 살게 될 뿐 아니라 형제자매와도 떨어져 살게됨⋅환경이 변화함 이전의 친구관계 이웃관계 학교관계가 사라짐. , , ⋅서비스의 예 시설보호 가정위탁보호 입양- : , ,

평생계획①

보살핌이 필요한 아동을 장기적으로 계속해서 보호하려고 체계적으로 노력하는 것⋅평생계획에 적용할 원칙⋅가족이 기능을 제대로 못하기 때문에 아동이 가정 밖에서 배치될 수 있는 사혜를 조기에 파악a.

아동이 가정 밖에 배치되는 것을 방지하기 위해서 가능하다면 부모와 아동 모두에게 가정에서 사회서비b.

스 등을 제공

아동을 가정에서 격리할 경우 구체적인 규정에 근거 아동의 어려운 상황은 부모가 기관의 도움을 받아도 c. .

개선될 수 없다는 것이 결정된 후에만 아동을 가정으로부터 격리해야함

아동을 가정에서 격리하기 전이나 후에 아동을 배치하는 여러 가지 방안을 조사 아동에게 가장 해가 적d. .

은 방안을 선택하여 아동을 배치.

아동과 가족을 위해서 단기적으로 도와주는 방안을 마련e.

부모권리가 종료된 것과 관련해 일관된 지침이 있어야 함f.

가정으로 돌아갈 수 없는 아동을 위해 사용할 수 있는 자원을 충분히 확보g.

방어선 위치에 따른 분류 2.

제 차 방어선1) 1

가정은 아동에게 일차적 방어선의 기능-

아동이 기본적 욕구를 충족하지 못하는 위험에 처해있거나 부모 자녀 역할관계에 장애가 있는 경우- -

가정의 기능을 회복 유지 강화함으로써 일차방어선의 역할을 수행함- ・ ・소득보장 아동상담서비스- ,

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제 차 방어선2) 2

가정이 정상적인 기능을 충분히 수행하지 못할 때-

가능한 가정과 유사한 자연스러운 보호의 장을 마련해줌-

가정환경에 근접하고 수용시설에 비해 덜 구속적이고 지역사회에 자유롭게 접근할 수 있는 보호의 장으로 -

대리가정이 제안됨

보육서비스 가정위탁 입양- , ,

제 차 방어선3) 3

아동의 욕구가 출생가정이나 대리가정에 의해 충족될 수 없는 경우 집단적 보호를 제공함-

시설에 수용하여 보호함-

원가정을 대리하다는 점에서 차방어선과 동인하지만 원가정과 가장 유사한 환경이라기보다 집단적 생활- 2

환경에서 서비스가 제공

제공 장소에 따른 분류 3.

재가서비스1)

가족구성원과 함께 생활하면서 필요한 서비스를 제공받음-

가정에서의 양육의 중요성이 점차 중시됨-

원가정의 기능 중 결핍된 부분을 지지하거나 보충해주어 원가정의 해체를 막음-

가정의 강점을 지원하여 위기를 극복할 자원의 역할을 수행하도록 함-

가정외 서비스2)

원가정을 떠나 일정기간 동안 시설이나 위탁가정 등에서 양육 및 보호되는 것-

취업모 가정의 아동이 보육시설에서 보호 및 양육서비스를 제공받는 것도 포함됨-

가정보호 태어난 가정에서 양육하기 어려운 경우 아동의 최상의 이익을 위해 가정위탁 입양 등의 가정- : , ,

보호서비스를 지원하는 것

시설보호 가정보호가 어렵거나 적합하지 아니하면 시설보호함- :

지역사회아동보호 빈곤 결손 등 어려운 여건의 아동에 대해 결연 및 후원 연계 협력체계 구축하는 것- : , ・아동시설보호 및 자립지원 기존 양육시설의 성격에 아동상담 보호 및 치료 일시보호 가정위탁 입양- : , , , , ,

급식 프로그램 제공 등 아동복지시설의 기능의 다양화를 추진하고 아동양육시설 퇴소아동이 사회에서 자,

립하는데 필요한 지원을 하는 것

학습정리 요점정리< >◆

아동복지서비스 기능에 따라