8/19/2019 haoo

1/22

Page 1Terma & Syarat akses dan menggunakan sepenuhnya boleh didapati dihttp://www.tandfonline.com/action/journalInformation?journal ode!rj"e#$Muat turun oleh: % .'.''. ()Tarikh: ' *ac #$ (+ ,ada: $:--Journal of Vocational Education & TrainingISSN: 1363-68 ! "#etak$ 1% %-'!(! ")nline$ Journal la*anuta*a: htt+:,, .tandfonline.co*,loi,r/0e !

a2a +e* ela/aran kognitif: ka/ian di +adang+endekatan e a4 ergantung- idang5ither4 T7ntuk *e*etik artikel ini: ,ithers T #$$#0 gaya pembelajaran 1ognitif: kajian di

padang dependent2 bidang pendekatan bebas+ 3ournal of 4ocational 5ducation & Training+ -6: + 72 8#+9 I:

$+ $;$ / 8(8(;#$#$$#$$ '7ntuk *e* uat +autan ke artikelini: http://d

8/19/2019 haoo

2/22

pembelajaran organisasi. leh itu+ sastera yang ada di kawasan initelah diperiksa untuk mengkaji pembangunan pemikiran semasa tentang inikonsep+ dan juga untuk menerangkan dan menilai secara kritikal implikasihasil teori dan penyelidikan dalam bidang ini untuk pendidikan "okasional danlatihan.latar elakangSalah satu isu yang terus diterokai dalam pendidikan+

psikologi dan organisasi maklumat penyelidikan selama hampir 8$ tahunadalah konsep gaya pembelajaran kognitif. Aaya kognitif dikatakan menjadistrategi yang agak stabil+ pilihan dan sikap yang menentukan yangindi"idu B... mod tipikal percei"ing+ mengingati dan masalah

penyelesaian B *essick+ '7(+ ms. -0. *ereka dianggap sebagai mod yang mana pelajar mendekati+ memperoleh dan memproses maklumat+ dan juga termasuk cara konsisten di mana yang menghafal indi"idu dan mendapatkan semulamaklumat Citkin & Aoodenough+ '; 0. *essick ''(0 telahlagi untuk menunjukkan bagaimana kognitif gaya pembelajaran melangkaui

pembelajaran untuk melibatkan fungsi psikologi dan sosial seseorang indi"idu.1onsep ini berbeDa dengan BkebolehanB kognitif+ yang biasanyadianggap lebih domain tertentu. Aaya pembelajaran kognitif+Turun oleh % .'.''. () di $:-- ' *ac #$ (

Page 3 % Pithers

; bagaimanapun+ dianggap sebagai cara yang agak stabil di mana pelajar yang pendekatan tugas pembelajaran merentasi pelbagai domain yang berbeDa Sternberg& Arigorenko+ ''7E 1ahtD & 1ling+ '''0. 1ebolehan yang agak kira2kira

penguasaan mata pelajaran2kandungan dan keupayaan prestasi indi"idu dalamkhusus domain hal perkara. Famun begitu+ walaupun perbeDaan ini mempunyaitelah diragui oleh beberapa pekerja lain contohnya *c1enna+ ''$0 yang melihataspek2aspek tertentu gaya kognitif seperti medan kebergantungan0 sebagai bukanukuran "erbal kecerdasan cecair dan "isualisasi spatial.,embelajaran strategi+ di sisi lain+ melibatkan pemilihan sedar

tentang bagaimana pelajar yang bertujuan untuk mengendalikan bagaimana merekaakan berkelakuan dalam tertentukeadaan pembelajaran *essick+ '7(0. 3elas sekali+ strategi pembelajaran bolehmenjaditerjejas oleh gaya kognitif+ tetapi walaupun strategi boleh disesuaikan dengan menjadilebih sesuai untuk situasi pembelajaran tertentu+ pendasar gaya kognitif mungkin lebih lebih kekal dan meyakinkan. leh itu+

8/19/2019 haoo

3/22

bergantung kepada kekuatan+ ia boleh mempengaruhi pilihan pembelajaranstrategi yang pelajar cenderung untuk menerima pakai ke atas pelbagai tugasan

pembelajaran.Satu pendekatan utama klasifikasi gaya kognitif telah

berkenaan dengan proses kognitif persepsi+ memori danfikir. Ini adalah satu pendekatan yang mengkaji satu substruktur kognitif gaya+ dalam satu tangan+ yang melibatkan global dan holistik atau di pihak yang lain+yangdimensi intuitif dan analisis konsep >llison & =ayes+ ''(0.,endekatan utama untuk subset ini gaya kognitif telah menjadimembina satu Bbidang2bidang pergantungan kemerdekaan. Ini adalah duamembina pada dasarnya+ yang melibatkan cara indi"idu mengurus+ mengenalidan struktur pola persepsi. *ereka mencerminkan corak cara

pengiktirafan diproses dan disimpan dalam ingatan.,endekatan keseluruhan melibatkan keupayaan indi"idu untuk melaksanakantugas2tugas jenis analisis persepsi iding & heema+ '' 0 dan ia berasaldari kerja substantif Citkin et al '7 0. pekerja2pekerjadibangunkan dan diuji satu siri ujian psikologi yang standard+ yang

paling baik digunakan dan berasas yang merupakan $n"ka &um'ulan terbenamest A5GT0. Instrumen ini mengukur satu konstruk yang mereka panggil Bbidang

pergantungan B+ yang kelihatan berdasarkan apa yang mereka dipanggilBpembeDaan psikologiB. ,ada asasnya+ persepsi ini+ pattern2ujian pengiktirafan berupa mengukur keupayaan indi"idu untuk BmemecahkanBmedan "isual dianjurkan supaya bahagian yang terbenam atau diberi bentuk dalam

yang bidang boleh diiktiraf dan dihafal sebagai berasingan daripada bidang yang diberikanEdengan itu+ ia adalah BberbeDaB dari padang. ,roses ini+ atas pelbagaidiberikan bidang "isual+ membolehkan pengukuran medan membina dwikutub

pergantungan2bidang kemerdekaan.9alam mod bergantung bidang+ pengiktirafan corak seseorang indi"idu adalahkuat dikuasai oleh organisasi holistik daripada jumlah persepsi yang

bidang dengan bahagian2bahagiannya dilihat sebagai BbersatuB. Sebaliknya+ dilapanganmod bebas daripada percei"ing+ indi"idu adalah lebih cenderung untuk melihat

bahagian padang yang berbeDa daripada tanah dianjurkan Citkin et al+ '7 +Turun oleh % .'.''. () di $:-- ' *ac #$ (

Page 4 &()N* *+ )$ $ P-./-L$J$%$N

'

8/19/2019 haoo

4/22

p. 60. ,ekerja2pekerja ini pergi untuk berhujah+ berdasarkan bukti penyelidikanmereka+

bahawa indi"idu yang melakukan dengan cara yang agak bidang yang bergantungcenderungmengikuti struktur medan penglihatan yang dibentangkan. Sebaliknya+ yang field2indi"idu bebas cenderung untuk dapat memecahkan bidang tertentu yangstruktur organisasi dan mencari sebahagian struktur dicalonkan.Citkin et al '7 0 mendapati bidang yang bebas GI90indi"idu+ jika dibandingkan dengan meletakkan bergantung G90 orang2orang yang+lebihmampu menyusun semula bidang persepsi atau mengenakan struktur jikaada yang hilang. *ereka juga cenderung untuk bertindak dengan lebih autonomidaripada deposit tetap+ danmempunyai orientasi yang lebih sosial dan interpersonalE dimensimembina+ yang muncul untuk menjadi agak stabil dan meyakinkan contohnyaCitkin & Aoodenough+ '; 0. Famun begitu+ Citkin et al '7 0 berada padasakit untuk menunjukkan bahawa menjadi kuat G9 atau GI9 adalah tidak BbaikB dantidak Btidak baikB+ dan skor pada A5GT membentuk taburan normal. Sejak masa itu+ kesahan+ kebolehpercayaan dan penggunaan A5GT telahdinilai oleh pelbagai penyelidik dengan kesimpulan umum yang baru muncul

bahawa instrumen ini nampaknya mempunyai Bpengukuran wajar iri2ciri contohnya Thompson & *elancon+ ';70 dan ia menyediakan

data yang boleh dipercayai dan sah *elancon & Thompson+ ';'0.

amai menganggap penggunaan A5GT dalam perkara ini kerana iamendokong kebanyakan usaha penyelidikan dan melaporkan hasil dalamG9 / GI9 dimensi gaya pembelajaran kognitif+ sejak awal '7$2an. untuk Sebagai contoh+ pada tahun ''$2an+ pendekatan ini nampaknya mempunyaikebangkitan dalam

perniagaan dan tingkah laku organisasi sastera+ di mana penyelidik telah digunakan dengan kerap sebagai asas untuk belajar membuat keputusan+

pemprosesan maklumat+ pembangunan strategi dan proses dalam kumpulan pembelajaran contohnya =ayes & >llison+ '';E eonard et al+ '''0. Calau bagaimanapun+

fokus artikel ini akan diberikan kepada penemuan dan implikasi penyelidikan mengenai G92GI9+ kebanyakannya menggunakan A5GT+ dalam bidang"okasional pengajaran / latihan dan pembelajaran.5ene*uan: fung4i indi0iduCitkin et al '7 0 diringkaskan banyak kajian selesai sehinggalahmasa kertas dan menggunakan pelopor kepada A5GT. bukti inimenunjukkan bahawa:

8/19/2019 haoo

5/22

terdapat hubungan antara kekuatan GI9 dan masalahmenyelesaikan prestasi+ di mana penyelesaian bergantung kepada indi"idumenggunakan elemen penting dalam konteks yang berbeDa dari yang di manaelemen pada asalnya dikemukakanE sekali gus menunjukkan sambunganantara kebolehan analitikal dan penstrukturanEG9 indi"idu membayar perhatian yang lebih kepada dan ingat mukaETurun oleh % .'.''. () di $:-- ' *ac #$ (

Page 5 % Pithers

#$G9 indi"idu yang lebih kuat dipengaruhi oleh sosial serta2mertakonteks dan lebih cenderung menangani dan belajar tentang sosialaspek persekitaran merekaEG9 indi"idu menunjukkan pembelajaran sampingan yang lebih besar untuk bahansosial daripadamelakukan GI9SEdengan penggunaan A5GT+ sebilangan besar pelajar seni liberalmenunjukkan perbeDaan se< kecil+ tetapi penting dengan lelaki+ secara purata+yang lebih GI9.;

8/19/2019 haoo

6/22

prestasi yang lebih baik daripada yang G9 dalam semua mata pelajaran. *erekamembuat kesimpulan bahawa bidang

pergantungan2bidang kemerdekaan berkaitan dengan akademik keseluruhan pencapaian. Secara umumnya+ bagaimanapun+ kerja2kerja penyelidikan yang berkaitanakademik

pencapaian contohnya gred0 untuk kekuatan medan kemerdekaan adalah jarang+walaupun satu kajian baru2baru ini terus menunjukkan bahawa ia boleh menjadi

penting berubah sekurang2kurangnya dengan beberapa kumpulan pelajar perniagaan *urphy&9oucette+ ''70.5ene*uan: 5er e=aan *encadangkan antara

idang ergantung dan idang e a4 guruingkasan berikut menggariskan perbeDaan utama mencadangkan antara

G9 dan GI9 indi"idu yang didapati setakat ini. lasan dan penyelidikan siap@rodDinski ';#0+ Saracho '' 0 dan Saracho & Spodek '; 0 mempunyaimenunjukkan bahawa guru2guru yang skor yang lebih tinggi pada G9 berbandingdengan guru2guruyang menjaringkan lebih tinggi pada GI9+ cenderung untuk mempamerkan sikap

berikut dantingkah laku:Turun oleh % .'.''. () di $:-- ' *ac #$ (

Page 6 &()N* *+ )$ $ P-./-L$J$%$N

# bergantung di atas padang persepsi keseluruhanEmelihat kepada konteks global dan cenderung untuk mengikut jumlah padangEmencari maklumat dari isyarat mukaElebih kuat berminat untuk rakyatEmempunyai sensiti"iti yang lebih besar kepada orang lain dengan kemahiran sosialyang maju lebih tinggiElebih bergantung kepada pihak berkuasaEcenderung untuk memilih situasi yang memerlukan komunikasi langsung dengan

orang lain.Sebagai perbandingan+ guru GI9 cenderung kepada:melihat objek sebagai berasingan daripada bidang masing2masingElebih mudah abstrak item dari padang+ dan menyelesaikan masalah barudibentangkan dan dianjurkan dalam konteks yang berbeDaEkurang bergantung kepada pihak berkuasa+ dan bergantung lebih kepada nilai2nilaimereka sendiri

8/19/2019 haoo

7/22

dan piawaianEdapat berorientasikan Bamal usaha aktifBEkelihatan lebih jauh dan menyendiriEdapat lebih sosial yang terpisah+ tetapi mempunyai kemahiran analisis yang lebihmendalamElebih suka pekerjaan yang mana mereka boleh bekerja bersendirian.Tambahan pula+ Citkin & Aoodenough '; 0 telah mendakwa bahawa GI9indi"idu lebih bergantung kepada rangka dalaman rujukan dan bahawa merekamenyediakan struktur bagi kompleks rangsangan di mana bentuk tertentu bolehdapat dilihat sebagai samar2samar. *ereka dilaporkan lebih cenderung untuk memecahkan bidang "isual ke dalam unsur2unsur dan sering memberi yang lain

rientasi kepada bidang daripada yang dicadangkan oleh unsur2unsur.5eru ahan dan 5erke* angan ;< atau ;I<Sama ada seseorang indi"idu boleh belajar untuk menjadi lebih G9 atau lebih GI9mempunyaimenjadi bidang yang lebih besar perdebatan sejak ';$2an. ,ada asalnya+ Citkin etal '7 0 dan penyelidik lain pada masa itu+ yang dianggap bahawa tahap

bidang2bidang pergantungan kemerdekaan orang yang gila dan jumlah pembeDaan psikologi indi"idu stabil dan meluas+terutama sejak beberapa tahun pertumbuhan contohnya $2#60+ walaupun terdapattanda2tanda dalamdatanya yang kesan amalan pada G9 mungkin.@aru2baru ini+ untuk mengikuti jejak ini+ *urphy & 9oucette ''70 menggunakanyang A5GT+ mengukur G9 / GI9 mahasiswa perniagaan dan antara

perkara2perkara lain+ tahun pengajian. *ereka mendapati bahawa pelajar ini menjadiketara lebih bidang bebas dan oleh itu+ lebih analitikalmahir kerana mereka maju melalui kursus pengajian. ,eningkatankemahiran analitikal adalah kesan amalan wajar kajian uni"ersiti+ tetapi di

bertentangan dengan Citkin & Aoodenough '; 0 melihat bahawa pelajar cenderunguntuk bergerak kepada keadaan lebih GI9 oleh tahun pertengahan remaja mereka+ pembelajaran lagimempunyaikesan berikutnya sedikit. eonard et al '''0 juga mencadangkanTurun oleh % .'.''. () di $:-- ' *ac #$ (

Page 7 % Pithers

##kemungkinan bahawa gaya kognitif mungkin mudah dibentuk. ,andangan ini adalah

berdasarkan kepada

8/19/2019 haoo

8/22

penyelidikan mereka dalam organisasi ke dalam keupayaan pengurus yang berjayauntuk mengambil atau memilih atau menyesuaikan diri dengan gaya mungkin lebih bidangtersendiridan analisis0 yang diperlukan dalam jawatan2jawatan ini.Satu lagi kajian menyedarkan dalam bidang ini+ telah dijalankan oleh ush &*oore '' 0. *ereka mendapati bahawa ia adalah mungkin untuk melatih oranguntuk menukar kekuatan gaya kognitif mereka. Sebagai contoh+ G9 diajar

penyusunan semula atau analisis kemahiran yang GI9S cenderung untukmenggunakan lebihkerap dan kemudian memohon ini dalam penyelesaian masalah baru. mereka

bertambah baik prestasi mereka dalam dua langkah bergantung berikutnya. leh itu+ terdapatkelihatan seperti satu implikasi muncul dari kajian ini+ yang kognitif gaya sebenarnya selepas semua mungkin membina munasabah fleksibel. Calau

bagaimanapun+terdapat tidak banyak penyelidikan menyokong diterbitkan lagi di kawasan ini. ia,erlu diingatkan bahawa walaupun gaya G92GI9 kekal agak stabil+strategi tingkah laku dalam pengajaran atau di tempat kerja boleh dilihat agak

pelbagai+ mencerminkan keputusan yang sedar dan konteks tertentu Steufert & Fogami+ ';'0.5ene*uan uta*a: +ela/ar dan +ela/ar@anyak kajian dalam bidang gaya pembelajaran kognitif telah mengkaji

tahap G92GI9 dalam pelbagai bidang "okasional. Sebagai contoh+ secara amnya pelajar perniagaan di >merika tara+ cenderung untuk menjadi BsederhanaB bidang bebas contohnya 9eSantis & 9unikoski+ ';8E Houng et al+ ';'E *c ae &Houng+ ''$E 1eller+ ''70. usk & Cright '; 0 melaporkan satu kajian yangmenunjukkan bahawa jurutera itu+ secara purata+ lebih bidang bebas daripadaCitkin et al seni liberal ini sampel normatif. sipow '('0 mengkajikeutamaan "okasional dan skor pada G92GI9. ,elajar pendidikan khasdan jururawat cenderung untuk menjadi lebih bidang bergantung kepada+ manakalaekonomi rumah tangga+

pergigian+ farmasi dan perikanan pelajar cenderung untuk menjadi lebih bidang

bebas.,elajar seni liberal lebih bidang bergantung daripada yangterlibat dalam matematik+ fiDik dan kimia serta graduanreka bentuk dan seni bina seperti 9erussey & Gutch+ '7 0. usk & Cright

'; 0 mendapati bahawa sampel pelajar perniagaan mereka adalah bidang kurang bebas daripada pelajar sains dan kejuruteraan+ tetapi bidang lebih bebas daripada pelajar seni. Ini merupakan hasil kajian umum Citkin et al

8/19/2019 haoo

9/22

'77b0+ yang mendapati bahawa indi"idu GI9 pilihan untuk bekerja dengan lebihdalamkurang interpersonal+ domain analisis+ seperti ilmu2ilmu itu+ mereka

berhujah+ yang dikehendaki menggunakan lebih banyak kemahiran penyusunansemula. agak bidangindi"idu bergantung dilihat lebih suka kawasan "okasional seperti

pendidikan+ memerlukan penggunaan yang lebih besar kemahiran interpersonalmereka.Ini merupakan hasil kajian disokong oleh Cieseman et al ''#0+ yang mendapati

bermula pelajar pendidikan untuk menjadi terutamanya bidang bergantung dalamgaya pembelajaran kognitif mereka. IjaDah medan kemerdekaan adalahTurun oleh % .'.''. () di $:-- ' *ac #$ (

Page 8 &()N* *+ )$ $ P-./-L$J$%$N

#8 pertimbangan yang penting dalam pelbagai bentuk pengajian "okasional+ keranaindi"idu yang lebih analisis kelihatan dapat lebih berkesanmenggunakan perbeDaan mereka dan kemahiran analitikal dalam penyelesaianmasalah apabila

bidang distrukturkan. *ereka difikirkan juga lebih mampu untuk mengenakanstruktur apabila bidang itu tidak mempunyai komponen ini Citkin & Aoodenough+

'; 0.5ene*uan uta*a: guru.

Fampaknya ada kekurangan penyelidikan yang diterbitkan yang mengkajiiri2ciri kemerdekaan bidang pergantungan2bidang di kalangan guru2guru+ mari

dewasa sahaja atau guru2guru dan tenaga pengajar "okasional. Terdapat dalam perbandingan+maklumat penyelidikan besar sekali yang telah menggunakan pelbagai jenis pelajar sampel. Famun begitu+ ,ithers #$$$0 telah data berdasarkan sampel 7$guru "okasional dari berbagai macam yang menunjukkan+ secara purata+ yang iniguru kedua2dua lelaki dan wanita0 adalah BsederhanaB GI9+ berbandingsampel normatif yang A5GT. 9alam data ,ithers ini+ tidak ada yang ketarakesan jantina+ dan tidak satu untuk peringkat kursus mereka.

ntuk sampel lain yang berbeDa+ Saracho ';'0 telah menunjukkan+ sekurang2kurangnya untuk guru awal kanak2kanak+ yang gaya kognitif guru boleh memberi kesan kepada

bagaimanamereka berinteraksi dengan orang lain dan pilih sama ada abstrak yang lebih sosialatau lebihkandungan kurikulum. Saracho '' 0+ dalam kajian yang lain+ yang diperolehi data

8/19/2019 haoo

10/22

menunjukkan bahawa guru GI9+ serta pelajar2pelajar mereka+ lebih kandungan2 berorientasikan dan+ tambahan pula+ bahawa orientasi gaya kognitif yangguru dan juga pelajar0 boleh datang untuk mempengaruhi persepsi mereka terhadap

pengalaman pembelajaran mereka. Sebagai contoh+ guru G9 dilaporkan Blebihkepuasan Bdengan pelajar2pelajar mereka manakala pelajar G9 dilaporkan yang lebih

besar keutamaan dan keinginan untuk guru sosial berorientasikan.5enga/aran atau latihan MetodologiCitkin et al '77a0 melaporkan bukti bahawa guru GI9 lebih suka menggunakanlebih banyak kaedah pengajaran formal+ manakala guru G9 pilihan lebihkerap interaksi dua hala dengan pelajar mereka. iding & heema '' 0telah diringkaskan banyak kesusasteraan yang terdapat di kawasan ini dan mempunyaidinyatakan tambahan pula+ guru GI9 cenderung untuk menggunakan soal sebagaiBalat pengajaranB+ manakala guru G9 menggunakan teknik ini lebih kerapuntuk memeriksa pembelajaran pelajar. Auru2guru yang cenderung untuk menjadilebih GI9cenderung untuk menekankan standard dan semasa penjelasan mengenai hal perkarakandungan untuk merumuskan prinsip2nota mereka sendiri. G9 lebihcenderung untuk melibatkan pelajar dalam penstrukturan kandungan dan dalamkandungan penjujukan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Tambahan pula+GI9Scenderung untuk membetulkan pelajar dan memberi maklum balas penjelasanwalaupun

jika kritikal. Auru G9 kurang cenderung untuk memberikan maklum balas penting

untuk penuntut mereka. GI9S atau lebih didapati+ cenderung untuk memberi tumpuan lebihkepada subjek Turun oleh % .'.''. () di $:-- ' *ac #$ (

Page 9 % Pithers

#6 perkara kandungan dan liputannya dan kurang cenderung+ daripada guru2guru G9+ bimbang tentang mewujudkan sikap kelas pelajar yang positif dan

hubungan.Citkin & Aoodenough '; 0 mempunyai sedikit keraguan+ berdasarkan tersedia bukti penyelidikan pada masa itu+ bahawa G92GI9 gaya membina kognitif dikaitkan dengan hasil pembelajaran. *ereka mendakwa GI9indi"idu+ termasuk guru+ bergantung kepada rangka dalaman yang lebih daripadarujukan apabila mereka berhadapan dengan bahan samar2samar. Seterusnya+

8/19/2019 haoo

11/22

mereka lebih cenderung untuk mengenakan atau memberikan struktur merekasendiriE menjadianalisis dengan bahan dan lebih cenderung untuk menyediakan yang lain

rientasi ke padang atau tertakluk kandungan bahan "isual daripada yangyang dicadangkan oleh unsur2unsur. ,enulis ini mendakwa BkuatB GI9indi"idu lebih mampu dalam semua kawasan2kawasan ini. pemerhatian inidibuat mengenai guru2guru yang utama gaya dan tingkah laku sama adalebih G9 atau GI9+ cenderung untuk memberi lebih banyak bahan dan terperinci untuk Citkin &

aporan awal Aoodenough ini.1esedaran diri kognitif atau gaya memproses maklumat bukanhanya satu isu penting dalam membangunkan pengurus lebih berjayaorganisasi *urphy & 9oucette+ ''70+ adalah penting untuk membangunkanguru2guru yang berjaya sebagai pemimpin pendidikan. Sebagai contoh+ jika pelajarG9cenderung untuk memihak kepada lebih struktur dan maklum balas dalam

pembelajaran+ dan pelajar GI9lebih suka lebih autonomi dan interaksi kurang interpersonal+ maka mungkin+guru "okasional perlu menyediakan pelbagai kaedah pengajaranuntuk menampung pelbagai gaya G92GI9 mungkin hadir dalam merekakelas.,endekatan yang lebih mudah adalah dengan mengetahui kognitif yang utamagaya dalam kumpulan pelajar iaitu G9 atau GI90 dan kemudian sepadan dengan gayadengan

sikap dan tingkah laku yang pengajaran / gaya latihan BsesuaiBiaitu lebih G9 atau GI90+ contoh2contoh yang telah digariskan. ini pendekatan+ bagaimanapun+ adalah bermasalah. Satu masalah utama ialah G92GI9skor dari A5GT yang asing dilihat sebagai berikut taburan normal.Ini+ dalam amalan+ bermakna bahawa dalam mana2mana kumpulan biasanya akan adaindi"idu

pelajar yang mempamerkan G9 dan GI9 kekuatan dalam pelbagai darjah. Ini bermaksud bahawa jika seorang guru atau jurulatih menerima pakai satu pengajaran kognitifutama

gaya untuk BperlawananB dengan gaya pembelajaran kognitif yang sama iaitu G9 atauGI90+ merekaterikat untuk tidak BconnectB dengan beberapa gaya kognitif pelajar Bkeutamaan.Ia boleh dikatakan bahawa pelajar yang gaya utama adalah G9+ yangterdedah kepada guru2guru yang utama gaya adalah GI9 khususnya+ dalam

bidang seperti pengurusan atau pemasaran0+ menjadi lebih GI9 dari masa ke masa

8/19/2019 haoo

12/22

sudah tentu mereka. ,ersoalannya+ bagaimanapun+ sama ada pelajar boleh mengubahsuai ataumengubah gaya kognitif utama mereka dari masa ke masa yang singkattempoh atau sama ada orang perseorangan gaya utama yang berbeDa iaitu G9 atauGI90 lebih cenderung untuk tertarik kepada kawasan pekerjaan yang berbeDa+ masihtitik isu dalam maklumat penyelidikan jarang mengenai perkara ini.Turun oleh % .'.''. () di $:-- ' *ac #$ (

Page 10 &()N* *+ )$ $ P-./-L$J$%$N

#-Calau bagaimanapun+ *urphy & 9oucette ''70 yang mempunyai bukti terbaru

bahawamahasiswa perniagaan itu menjadi ketara lebih

bidang bebas kerana mereka bergerak melalui kursus mereka. *ereka menegaskan bahawa peningkatan dalam kemahiran analitikal adalah pelajaran wajar dan akandijangka dalam kursus pendidikan lebih lanjut. @ukti ini sudah tentu mempunyaiimplikasi negatif untuk Citkin et al '7 0 konsep G92GI9 sebagaiagak stabil selepas tahun2tahun remaja pertengahan. =ayes & >llison '';0+memeriksai banyak literatur mengenai gaya kognitif dan amalan+

juga telah menyatakan bahawa ada kemungkinan yang baik bahawa gaya kognitifadalah+sesungguhnya+ BdibentukB dalam jangka masa panjang.Terdapat+ bagaimanapun+ satu lagi masalah yang serius dengan memadankangaya kognitif guru dengan itu para pelajar+ sekurang2kurangnya kecuali dalam

jangka pendek. Ini adalah tanggapan bahawa walaupun apa2apa faedah jangka pendek dalam tahap kepuasan pelajar dengan guru+ pendekatan yang hanya membawaamalan lanjut dan positif menguatkan mereka memproses maklumatsikap dan perilaku dengan mana pelajar mungkin+ sertaguru0 sudah paling selesa. *alah+ sejak kebelakangan ini+ pelbagai

pekerja di lapangan telah menunjukkan bahaya hanya memadankangaya kognitif guru dengan itu pelajar+ selain bagimengeksploitasi manfaat jangka pendek =ayes & >llison+ '';E *ac+ '' E

Sternberg+ ';;0.,andangan mereka adalah bahawa+ dalam jangka masa panjang+ ada yang besar manfaat untuk pelajar dalam membangunkan pendekatan yang fleksibel untukmaklumat

pemprosesan atau gaya kognitif. Iaitu+ apabila keadaan memerlukan+ yangindi"idu mampu untuk menerima pakai atau menyesuaikan diri lebih G9 atau sebagaialternatif+ lebih GI9

8/19/2019 haoo

13/22

sikap+ ciri2ciri dan tingkah laku kepimpinan guru. >paSteufert & Fogami ';'0 telah menulis untuk pekerja organisasi bolehdilihat sebagai penting untuk pelajar dan guru "okasional juga. yangadalah+ pekerja atau pelajar boleh menjadi lebih baik dalam penyelesaian masalah dikerja+ menggunakan gaya yang berbeDa atau tahap gaya ciri2ciri daripadasalah satu yang mereka telah diajar semasa pendidikan dan latihan mereka.,elajar+ oleh itu+ perlu dapat belajar untuk membeDakanantara gaya yang berbeDa+ mengamalkan pelbagai dari mereka+ kemudian+ kemudiandi tempat kerja+menggunakan gaya atau tahap yang paling sesuai untuk permintaan konteks

bahawa mereka mendapati diri mereka dalam pada masa yang tertentu. Sudah tentu+keupayaan ini adalahdiperlukan oleh guru atau jurulatih "okasional di tempat pertama. "okasional >guru atau jurulatih yang+ secara dirancang+ maka mungkin dapat mengamalkan danmengajar menggunakan pendekatan yang fleksibel untuk pemprosesan maklumatkognitif.

Famun begitu+ penggunaan fleksibiliti gaya kognitif itu boleh menjadi lebih mudah berkatadaripada dilakukan jika aspek gaya kognitif+ dan bukannya strategi kognitif+kurang mudah dibentuk daripada beberapa penulis baru2baru ini telah disyorkan.Terdapat beberapa kajian penting berkaitan dengan isusifat lunak gaya kognitif dalam bidang perniagaan lihat >llison & =ayes+

'';+ semakan kajian ini0. 9i sini+ kepimpinan yang berkesan dalam urusanorang gaya pemprosesan maklumat yang berbeDa dan mengintegrasikan

Turun oleh % .'.''. () di $:-- ' *ac #$ (Page 11

% Pithers#(

pendekatan berbeDa untuk pembelajaran dan komunikasi dilihat sebagaiisu2isu pentingE kerana mereka adalah untuk guru2guru atau jurulatih yang "okasional

berperanan dalam menyediakan kepimpinan untuk mengurus pengajaran+ pembelajaran danubah. *elainkan kepimpinan integratif disediakan+ berasingan subkumpulan

pelajar dengan gaya utama yang berbeDa+ mungkin muncul dan membuktikantidak produktif untuk komunikasi yang berkesan+ pembelajaran dan perubahan. satu pendekatan+ dalam kes ini+ mungkin melibatkan seorang guru "okasionalmeningkatkankesedaran pelajar Bkognitif G92GI9 gaya pilihan mereka sendiri dan

bagaimana ini boleh memberi kesan kepada komunikasi. Satu lagi pendekatandibeDakan dalam

8/19/2019 haoo

14/22

pengurusan dan perubahan kesusasteraan organisasi+ perancangan kebimbangan bagi meminimumkan kepelbagaian dan membangunkan komposisi kumpulanindi"idu dengan permohonan gaya kognitif yang sama katakan+ bidang

bebas0 untuk menyelesaikan masalah tertentu. ,endekatan ini akan pasti mengurangkan konflik.Ia adalah pendekatan yang+ mungkin+ lebih sesuai dengan organisasi

pembangunan+ daripada ia adalah untuk pendidikan dan latihan di mana "okasionalkumpulan pelajar cenderung untuk datang bersama2sama sudah terdiri daripadaindi"idu yang mempunyai gaya kognitif yang pelbagai+ walaupun proses itu boleh

bekerjauntuk kumpulan kecil belajar tentang masalah spesifik. bahaya yang laindengan pendekatan ini adalah bahawa pelajar indi"idu tidak terdedah kepada

pelbagai gaya semasa latihan. *ereka+ oleh itu+ tidak membangunkan ijaDahfleksibiliti gaya kognitifE sebaliknya+ mereka lebih cenderung melalui lagiamalan dan maklum balas+ mempunyai pendekatan utama mereka sendiridiperkukuhkan dan ini mungkin tidak menjadi orang yang kemudian diperlukan untuk menyelesaikan pelbagaimasalah yang mereka hadapi di tempat kerja. ,endek kata+ homogen

pendekatan gaya kognitif untuk pengajaran dan pembelajaran hanya cenderung untuk mengukuhkan pemikiran stereotypic dan penyelesaian masalah. 9alam kes ini+

pelajar cenderung untuk meneruskan gaya utama mereka sendiri atau belajar pilihan+ cara terpilih guru daripada merawat+ pemprosesan danmentafsir maklumat yang menjadi mengesahkan diri. ,elajar bolehkemudian menjadi defensif kepada orang lain+ termasuk guru yang lain+ yang

mencabar sikap+ kepercayaan dan strategi.9alam amalan+ isu sama ada guru2guru "okasional serta mereka pelajar akan sedar tentang pelbagai gaya kognitif contohnya G92GI9dimensi0+ dan bagaimana mereka mungkin memberi kesan kepada penyelesaianmasalah atau lain2lain

prestasi belajar telah ditangani hanya oleh beberapa pekerja baru2baru ini,adang. Sebagai contoh+ *urphy & asey ''70 mengkaji bidangkemerdekaan pergantungan2bidang sebagai salah satu aspek gaya kognitif dengansekumpulan pelajar pengurusan maklumat. *ereka mendapati bahawa

pelajar BsedikitB bidang tersendiri. *ereka pergi untuk mencadangkan bahawa

guru2guru mereka mungkin perlu untuk memperluaskan strategi pengajaran merekauntuk memasukkanlebih banyak kerja kumpulan dan interaksi muka2to2face+ strategi lebih menarik dan mungkin+ juga lebih membantu untuk meletakkan pelajar bergantung.9alam kajian yang lain+ 1ahtD & 1ling '''0+ dengan menggunakan A5GT+diperiksaG92GI9 pelajar kolej "okasional dalam kursus hortikultur menggunakan

8/19/2019 haoo

15/22

8/19/2019 haoo

16/22

G90 tidak sepadan dengan permintaan pemprosesan maklumat daripada bilik darjah. 9alam kes ini+ meningkatkan struktur hal perkara+dan jumlah amalan dan maklum balas termasuk maklum balas kritikal0 akanmeningkatkan pembelajaran.Hang hampir sama gaya kognitif pelajar dengan yang pembelajaranakti"iti+ jadi >llison & =ayes ''(0 telah menyatakan+ berfungsi dalam sekurang2kurangnya beberapacara yang terhad+ untuk meningkatkan prestasi belajar dalam # daripada ' kajianyangmereka semula. Ini tidak bermakna+ bagaimanapun+ seperti yang telah menjadimenegaskan+ bahawa pembelajaran yang terhasil akan memindahkan berkesan untukBbaruBkeadaan di tempat kerja atau dalam konteks yang serupa. 9an juga iamencadangkan bahawa gaya tertentu ciri contohnya GI90 akan sentiasa menjadiBTerbaikB atau yang paling sesuai untuk masalah tempat kerja baru untuk menjadidiselesaikan. Calau bagaimanapun+ yang hampir sama gaya kognitif "okasionalguru dengan yang ada pada pelajar yang biasanya tidak mudah atau yang sesuaiTurun oleh % .'.''. () di $:-- ' *ac #$ (

Page 13 % Pithers

#;kerana ia akan berbeDa2beDa di seluruh sekumpulan pelajar0+ seperti yang telahdigariskan+

boleh mempunyai manfaat jangka pendek. Salah satu manfaat tersebut adalah bahawaia telah dikaitkanuntuk pembangunan awal lebih positif sikap pelajar / guru.*ungkin juga terdapat dalam beberapa keadaan+ jenis pengajian jangka pendek keuntungan yang =ayes & >llison '';0 telah menunjukkan.Satu2satunya kajian jenis yang hampir sama untuk memeriksa prestasi belajar dalamtetapan pendidikan mendapati proses yang membawa kepada yang lebih baik

prestasi untuk pelajar sahaja lapangan bebas. Calau bagaimanapun+tidak sepadan membawa kepada prestasi yang lebih baik untuk medan lebih

bergantung

indi"idu. =ayes & >llison memberikan penjelasan yang agak munasabah untuk dilema: bidang guru bergantung gagal memberikan jenis yang jelasSusunan bahan dan struktur yang ditakrifkan dengan baik yang diperlukan oleh medan

pelajar bergantung.e4i*+ulan #o**ent4

=ayes & >llison '';0 membuat kesimpulan kertas mereka dengan menyatakankognitif yang

8/19/2019 haoo

17/22

Aaya pembelajaran adalah suatu pendidikan dan latihan berpotensi kuat berubah2ubahmampu mempengaruhi kualiti pembelajaran di peringkat indi"idu dan padatahap organisasi. Terdapat pasti sokongan untuk idea ini dalammaklumat penyelidikan dikaji semula di sini+ menggunakan salah satu konstruk utamadalam

bidang gaya kognitif: iaitu+ bidang2bidang pergantungan kemerdekaan.,engelasan dan pengukuran G92GI9 lebih hampir 8$ tahun ganjil+kebanyakannya menggunakan A5GT+ telah menjana data lebih berguna dan

pelbagai konsep teori yang berkaitan untuk memahami kawasan yang lebih luas jenis analisis lebih global atau lebih indi"idu pemikiran. kognitif penyelidikan gaya dan terutama bekerja pada bidang2bidang pergantungandimensi kemerdekaan+ pasti menunjukkan banyak janji awal. Ini adalahterutamanya dari segi idea praktikal guru "okasionalyang hampir sama atau gaya kognitif ke suatu yang pelajar mereka+ tetapi kini

pendekatan ini mudah telah terbukti mempunyai batasan yang serius.Secara keseluruhan+ berat bukti penyelidikan dalam bidang teacher2

pelajar gaya yang hampir sama+ tidak membawa kepada banyak keterangan+ cadangan jangka panjangatau penyelesaian untuk meningkatkan pembelajaran dan prestasi belajar+ iaitu sebagai

berbeDa daripada kemungkinan peningkatan dilaporkan di dalam kelassikap dan peningkatan jangka pendek dalam kepuasan pelajar. ,endekatan+

bagaimanapun+ sememangnya telah membawa kepada banyak cadangan untukmemperbaiki pelbagaidalam kaedah pengajaran dan pengakuan kepentingan

guru menunjukkan dan melibatkan diri dalam pemikiran kritikal dan masalah2menyelesaikan tingkah laku bentuk yang berbeDa.Tambahan pula+ ia telah membawa kepada konsep kepentingan pelajar cuba untuk belajar dan menggunakan fleksibiliti gaya+ berdasarkan kepada jenismasalah yang perlu diselesaikan. *ujurlah+ penyelesaian yang mudah untukmemadankanguru dan gaya kognitif pelajar iaitu guru mengamalkan bidang yanggaya bergantung dan set berkaitan tingkah laku dengan sekumpulan pelajar Turun oleh % .'.''. () di $:-- ' *ac #$ (

Page 14 &()N* *+ )$ $ P-./-L$J$%$N

#'yang cenderung untuk menjadi bidang tanggungan0 telah ditunjukkan untuk menjadimasalah lebih

jangka masa panjang. Ini adalah kedua2dua semasa kursus dan kemudian di tempatkerja+ di mana

8/19/2019 haoo

18/22

pelajar mungkin perlu mengamalkan gaya atau pemprosesan maklumat yang berbeDa pendekatan untuk mencapai yang paling sesuai atau yang BterbaikB keputusan yang berkualitiatau penyelesaian. 9alam pengertian umum+ mengamalkan dan mengukuhkankebanyakannya orang2orangsikap dan tingkah laku yang berkaitan dengan sama ada bidang pergantungan atau

bidangkemerdekaan boleh membawa kepada stereotaip miopia bahawa dalam amalan adalahmenangkis produktif dalam beberapa tetapan kerja.3ika apa2apa yang berkekalan kepentingan muncul dari kajian ini+ ia adalahtanggapan bahawa guru2guru "okasional+ dan juga pelajar patut sedar daripada pelbagai gaya kognitif dan bagaimana konsep gaya kognitif seperti bidang

pergantungan2bidang kemerdekaan boleh memberi kesan kepada persepsi+ pembelajaran dan penyelesaian masalah. Auru2guru dan pelajar2pelajar mereka perlu diajar untukmenerima pakai

pendekatan yang fleksibel untuk sikap gaya kognitif+ pemikiran dan tingkah laku.Semua indi"idu dalam pendidikan dan latihan perlu membangunkan kesedaran diritentang diri mereka dari segi apa2apa ciri2ciri gaya kognitif pilihan

ontohnya G9 atau GI9 keutamaan0+ tetapi kemudian dapat memilih danmenggunakan

pendekatan pemprosesan maklumat contohnya interaktif atau secara indi"iduanalisis0+ yang paling sesuai dengan masalah atau keadaan yang baru.,endek kata+ bidang2bidang pergantungan kemerdekaan dimensi

penyelidikan gaya pembelajaran kognitif sememangnya telah menjadi agak bergunaSelain penyelidikan dan amalan pendidikan+ walaupun lebih 8$ tahun ia mempunyaicenderung untuk menjana lebih banyak soalan daripada ia mempunyai jawapan. Iakekal sebagaikawasan di mana pandangan boleh terus mendapat kira2kira isu2isu pentingdalam pendidikan secara amnya+ dan pendidikan "okasional dan latihan lebihterutamanya. Ini kerana teori dan penyelidikan dalam bidang bidang

pergantungan2bidang kemerdekaan terus memberikan bukti danwawasan ke dalam bagaimana pelajar indi"idu lebih suka untuk hadir+ melihat danmemproses maklumat. Ia juga menyediakan pandangan mengenai bagaimana mereka

berfikir danmemohon pembelajaran mereka untuk menyelesaikan masalah bukan sahaja di dalamkelas+ tetapi jugadalam amalan di tempat kerja mereka.

surat menyurat T ,ithers+ Gakulti ,endidikan+ ni"ersiti Teknologi+ Sydney+

, @o< #8+ @roadway+ Few South Cales #$$7+ >ustralia

8/19/2019 haoo

19/22

@ob.pithersJuts.edu.au0.u/ukan

>llison+ C & =ayes+ 3. ''(0 Indeks Aaya 1ognitif: ukuran gerak hatianalisis untuk kajian organisasi+ Journal of .ana"ement #tudies + 88+

pp. '2 8-.@rodDinski+ 9. ';#0 =ubungan >ntara Aaya 1ognitif dan 1ognitif ,embangunan+ Psikolo"i Perkemban"an + ;+ ms. ( 72(#(.Turun oleh % .'.''. () di $:-- ' *ac #$ (

Page 15 % Pithers

8$9erussey+ 5. & Gutch+ 5. '7 0 Gield 9ependence merdeka sebagai @erkaitan dengan

ollege 1urikulum+ Perse'si dan &emahiran .otor + 88+ ms. #8-2 #87.9eSanctis+ A. & 9unikoski+ . ';80 Aroup 5mbedded Gigures Test: psikometrik data untuk sampel pelajar perniagaan+ Perse'si dan &emahiran .otor + -(+

pp. 7$727 $.9yer+ 35 & sborne+ 5C ''(0 1esan ,endekatan ,engajaran Terhadap *asalah*enyelesaikan 1eupayaan ,elajar ,ertanian dengan berbeDa2beDa earningStyles+ Journal

Pendidikan Pertanian + 87+ ms. 8(268.Gergusson+ ''80 Gield Independence dan ,encapaian di ollege >rt: a

peperiksaan semula+ Perse'si dan &emahiran .otor + 77 , ms. $62 $(Ariffin+ . & Granklin+ A. ''(0 @olehkah ollege ,restasi >kademik diramal*enggunakan *easure yang gaya kognitif? Jurnal eknolo"i Pendidikan#ystems + #6+ ms. 87-287'.=ayes+ 3. & >llison+ C '';0 Aaya 1ognitif dan Teori dan >malan,embelajaran Indi"idu dan 1olektif dalam rganisasi+ uman %elations + - +

pp. ;672;7 .1ahtD+ >C & 1ling+ A. '''0 Gield 9ependent dan Gield Independent

onceptualisations ,elbagai 1aedah ,engajaran: analisis kualitatif+ Psikolo"i Pendidikan + '+ ms. 6 826#'.1elleher+ C5 ''70 The >ngka 1umpulan terbenam jian: bidang

pergantungan / kemerdekaan dan ijaDah dagang utama+ 3olle"e

Jurnal Pela ar + 8 + ms. -2 # .eonard+ F= Scholl+ . & 1owalski+ 1. '''0 *aklumat Aaya ,emprosesan dan*embuat keputusan+ Jurnal &elakuan (r"anisasi + #$+ ms. 6$726#$.

usk+ S '';0 =ubungan >ntara Aaya 1ognitif dan >kademik ,encapaian , /ritish Journal eknolo"i Pendidikan + #'+ ms. 872 67.

usk+ 5. & Cright+ =. '; 0 ,erbeDaan Seks dan 1urikulum ,embelajaran dan1umpulan >ngka terbenam jian+ Perse'si dan &emahiran .otor + -8+ ms. ;2 $.

8/19/2019 haoo

20/22

*ac+ 3. '' 0 5ksplorasi dan 5ksploitasi dalam ,embelajaran rganisasi+#ains (r"anisasi + #+ pp. 7 2;7.*c1enna+ G, ''$0 Implikasi ,embelajaran Gield kebergantungan+ Independence:gaya kognitif "s keupayaan kognitif+ )unaan Psikolo"i &o"nitif + 6+

pp. 6#-2687.*c ae+ . & Houng+ 3. ''$0 >ngka 1umpulan terbenam jian: data psikometrik untuk sampel pelajar perniagaan ijaDah 1anada+ Perse'si dan

&emahiran .otor + (7+ ms. '-2 ';.*elancon+ 3A & Thompson+ @. ';'0 ,engukuran iri2ciri yang>ngka terbenam Test , Psikolo"i di #ekolah + #(+ ms. ('27;.*essick+ S. '7(0 ketekalan personaliti dalam 1ognisi dan 1reati"iti dalamS. *essick & >ssociates 5ds0 ke'eribadian dan Pembela aran . San Grancisco:3ossey2@ass.*essick+ S. ''(0 *erapatkan 1ognisi dan personaliti dalam pendidikan: peranangaya dalam prestasi dan pembangunan+ -ro'ah Jurnal Personaliti + $+

pp. 8-8287(.Turun oleh % .'.''. () di $:-- ' *ac #$ (

Page 16 &()N* *+ )$ $ P-./-L$J$%$N

8*urphy+ =. & asey+ @. ''70 Gield 9ependence / 1emerdekaan dan,restasi >kademik Sarjana *uda dalam ,engurusan *aklumat,rogram+ &ole Pela ar Journal + 8 + ms. 6-2- .*urphy+ =3 & 9oucette+ ,> ''70 1umpulan terbenam Test ajah:ijaDah kepekatan perniagaan dan kemahiran analitikal+ Jurnal

Pendidikan untuk Pernia"aan + 78+ ms. 8'268.B@rien+ T. & Cilkinson+ F. ''#0 Aaya 1ognitif dan ,restasi pada

*ajlis 1ebangsaan embaga Fegeri 1ejururawatan icensure ,eperiksaan+ &ole +#(+ ms. -(2 ( .

sipow+ S= '('0 Aaya 1ognitif dalam ,endidikan 2 1eutamaan 4okasional dan,emilihan+ Jurnal Psikolo"i &aunselin" + (+ ms. -862-6(.,ithers+ T #$$$0 Gield 9ependence2Gield Independence dan 4okasionalAuru2guru+ kertas yang dibentangkan pada ; Persidan"an $ntaraban"sa men"enai

Posta ib Pendidikan dan Latihan + Aold oast+ 9isember.*enunggang+ . & heema+ I. '' 0 Aaya 1ognitif 2 gambaran keseluruhan danintegrasi+

Psikolo"i Pendidikan + + ms. '82# (.ush+ A. & *oore+ 9. '' 0 1esan ,enyusunan Semula atihan dan Aaya 1ognitif+

Psikolo"i Pendidikan + + ms. 8$'28# .

8/19/2019 haoo

21/22

Saracho+ F ';'0 Aaya 1ognitif >wal Auru Kaman 1anak2kanak dan,engajaran Tingkah aku+ Pemban"unan $ al &anak kanak dan Pen a"aan + 6'+

pp. -82 -'.Saracho+ F '' 0 1eutamaan ,elajar untuk Gield 9ependence / Independence

iri2ciri Auru+ Psikolo"i Pendidikan + + ms. 8#8288#.Saracho+ . & Spodek+ @. '; 0 Auru Aaya 1ognitif dan ,endidikan merekaImplikasi+ Pendidikan +orum + 6-+ ms. -82 -'.Sternberg+ 3 ';;0 *ental Self2kerajaan: teori gaya intelektual dan

pembangunan mereka+ Pemban"unan .anusia + 8 + ms. '72##6.Sternberg+ 3 & Arigorenko+ 5 ''70 >dakah 1ognitif Aaya ,embelajaran *asihdalamStyle? $meri!an Psy!holo"ist + -#+ ms. 7$$27 #.Steufert+ S. & Fogami+ A. ';'0 Aaya 1ognitif dan 1erumitan+ dalam . ooper &I. obertson 5ds0 $ntaraban"sa &a ian *ndustri dan (r"anisasi

Psikolo"i . hichester: Ciley.Thompson+ @. & *elancon+ 3A ';70 ,engukuran iri2ciri yang A5GT+

Pendidikan dan Psikolo"i Pen"ukuran + 67+ ms. 7(-277#.Tinajero+ . & ,aramo+ *. ''70 Gield 9ependence 2 1emerdekaan dan >kademik ,encapaian+ /ritish Journal of -du!ational Psy!holo"y + (7+ ms. ''2# #.Torres+ * & ano+ 3. ''-0 ,emikiran 1ritis sebagai 9ipengaruhi oleh gaya

pembelajaran , Jurnal Pendidikan Pertanian + 8(+ ms. -62(8.Cieseman+ >.+ ,ortis S. & Simpson+ G. ''#0 Satu >nalisis =ubungan>ntara Aaya dan Ared 1ognitif+ 3olle"e #tudent Journal + #(+ ms. - #2- 7.

Citkin+ => & Aoodenough+ 9 '; 0 Aaya 1ognitif: intipati dan asal2usul+ bidang pergantungan dan padang merdeka+ *su Psikolo"i + 6+ isu Seluruh Fo. - .Citkin+ =>+ ltman+ ,.+ askin+ 5. & 1arp+ S. '7 0 $ .anual untuk &um'ulan

Pautan est $n"ka . ,alo >lto: onsulting ,sychologists ,ress.Turun oleh % .'.''. () di $:-- ' *ac #$ (

Page 17 % Pithers

8#

Citkin+ =>+ *oore+ .+ Aoodenough+ 9. & ocademic 5"olution: satu kajian membujur+ Jurnal Psikolo"i Pendidikan +('+ ms. '72# .

8/19/2019 haoo

22/22

*uda+ 3.+ 1eller+ C. & *c ae+ . ';'0 Gie