Hedefler üzerinden!

Görev Analizi yöntemleri!

ile!

Ön-koşulların belirlenmesi "

2 ayrı tür Hedef/görev için analiz sonuçları:!

Hedef!

1! 2! 3! 4!

Hedef!

4! 6!

1! 2! 3! 5!

Prosedür (yöntem-süreç) analizi!

Hiyerarşi analizi!

(Öğrenildiğinde birbirini takip eden!adımların uygulanmasından oluşan !hedef davranışlar için)!

(Bir ana kavram ya da ilkeyi besleyen ilişkili alt kavramların bütünsel olarak öğrenilmesiyle sergilenecek hedef davranışlar için)!

Hedef!

1! 2! 3! 4!

Hedef!

4! 6!

1! 2! 3! 5!

Örnek:!Fotokopi çekmek!Ton balığı konserve kutusunu açmak!

Örnek:!Trafiğe salınan insan sağlığına zararlı gazların zaman içindeki etkilerini ʻekosistemʼ bağlamı içinde ve 3 ülke örneği üzerinde tartışır!

2 ayrı tür Hedef/görev için analiz sonuçları:!

Tasarımı yapılacak olan ʻöğretim programıʼ nın!

ʻhedef kitleyeʼ yani ʻöğrencilere!̓

tam olarak uygun olabilmesi için!

ʻhedef kitle özellikleriʼ nin ve ʻön koşulların!̓

belirlenmesi gerekir. !

ʻHedef kitle özellikleriʼ için:"

Fer, Öğretim Tasarımı kitabından!

ʻÖğrenen Analiziʼ (s. 146) ve!ʻÖn bilgilerʼ (s. 169) !

gibi bölümleri okuyabilirsiniz.!

ʻÖn-koşullarʼ ise:"

ʻÖn-koşullarʼ ise:"

öğrencinin öğretime hazır olarak!

başlayabilmesi için !

sahip olması gereken!

bilgi ve beceriler ile bunlara dayalı olarak!

gösterebildiği davranışlardır !

Öğretim Tasarımı literatüründe ..!

ʻön-koşullarʼ"

ʻhazır bulunuşlukʼ!

ʻgiriş davranışlarıʼ !

ʻön bilgilerʼ!

terimleri eş anlamlı gibi kullanılabilmektedir.!

Farklar ve yorumlar için: !Bknz: Fer, Öğretim Tasarımı s.165 ve sonrası!

Ancak emin olmamız gereken nokta:!

ön koşullar öğrenenin yeni öğrenim hedeflerine ulaşabilmeleri için, yani öğretim sürecine başlayabilmek için !sahip olması gereken bilgi, beceri ve tutumlardır!Yani:!

öğretimin başlangıç noktasına karar vermek için ön-koşulların belirlenmesi gerekir. !

Bu, tasarım sürecinde ön-koşullarla ilgili bilgi, beceri ve davranışların öğretim içersine dahil edilmeyecekleri anlamına gelir.!

Öğrencilerin bu ön-koşullarla öğretime hazır gelecekleri varsayılır. !

Öğretim tasarımı ve nihayetinde gerçekleşecek olan!

öğretimin başarılı (etkili ve verimli) olabilmesi!

tasarım aşamasında !

ön-koşulların tam ve doğru olarak belirlenmesine!

bağlıdır.!

Aksi takdirde!

ödenecek maliyet çok yüksek olur!

Ne gibi maliyetler?!

önce!

sonra! önce!

sonra!

Fulya Sarı @ ED TECH!

• Bu bilgi ve becerileri ʻön koşulʼ olarak kabul ediyorum (yeşil çizginin altı)!

• Öğrencilerin tümü bu önkoşullara sahip!

• Öğretimi bu noktadan başlatıyorum ve yukarı doğru ilerliyorum!

BURADA SORUN YOK: Öğretim öğrencilere uygun !

• Bu bilgi ve becerileri ʻön koşulʼ olarak kabul ediyorum (yeşil çizginin altı)!

• Ancak öğrencilerin sahip oldukları ön-koşullar!• bu düzeyde (kırmızı çizgi)!

• Öğretimi bu noktadan başlatıyorum ve yukarı doğru ilerliyorum!

BURADA SORUN VAR: Öğrenciler öğretime başlamaya hazır değil, gerekli ön bilgileri yok, dersi anlamakta zorlanıyorlar, motivasyonları düşüyor, başarısız oluyorlar, derse gelmemeye başlıyorlar vb. !

Öğretim Tasarımcısı ʻön-koşullarʼı yanlış belirlemiş !

• Bu bilgi ve becerileri ʻön koşulʼ olarak kabul ediyorum (yeşil çizginin altı)!

• Ancak öğrencilerin sahip oldukları ön-koşullar!bu düzeyde (kırmızı çizgi)!

• Öğretimi bu noktadan başlatıyorum ve yukarı doğru ilerliyorum!

BURADA SORUN VAR: Öğrenciler öğretimi bildiklerinin tekrarı olarak görüyor, canları sıkılıyor, ilgileri azalıyor, motivasyonlarını kaybediyorlar, sınıfta sorun yaratıyorlar, derse gelmeyip kendilerine heyecan veren başka aktivitelere yöneliyorlar vb.!

Öğretim Tasarımcısı ʻön-koşullarʼı yanlış belirlemiş !