I CAREImparare Comunicare Agire in una Rete

EducativaPiano Nazionale di formazione e ricerca

1ferraboschi 2009

ANALISI ESPERIENZE PREGRESSE

ValutazioneRISULTATI

ATTESIMIGLIORAMENTI

PERCORSO DI RICERCA

AZIONE1

AZIONE2

AZIONE3

FASE 3 – PIANO OPERATIVO o SVILUPPO DEL PROGETTO

2ferraboschi 2009FASE 4 – VALUTAZIONE DEL MIGLIORAMENTO

i dati raccolti i dati raccolti

Regione capofila Regioni progetti iniziali

progetti aggiunti

PROGETTI

TOTALI

n. scuole che

hanno risposto

n. progetti presentati

n. scuole effettivam coinvolte

Presenza sc sec 2°

grado

ambito classe

ambito Scuola

ambito Famiglia

ambito Comuni

tà

ambiti misti

MARCHE 1 Abruzzo 6 3 9 38 39 5 0 0 0 1 5

2 Marche 7 4 1194 27 24 3 3 5 0 2 5

3 Molise 2 1 321 6 11 2 0 0 0 0 2

EMILIA ROMAGNA 4 Emilia R 14 8 22

26 28 98 9 2 2 3 2 9

5 Toscana 14 8 2236 49 137 28 10 3 0 2 33

6 Umbria 4 6 1037 25 18 3 1 0 0 1 2

LOMBARDIA 7 Liguria 5 8 1327 19 17 2 0 0 0 0 5

8 Lombardia 34 28 62 383 84 311 30 13 10 1 14 24

9 Piemonte 17 15 32

PUGLIA 10 Basilicata 3 2 5 20 1 1 1 0 0

11 Calabria 12 5 17

12 Campania 32 20 52 301 70 58 6 3 1 2 3 23

13 Puglia 21 13 34215 75 131 0 18 7 2 6 1

SICILIA 14 Sicilia 27 15 42199 167 97 11 3 1 0 0 23

VENETO 15 Friuli VG 5 3 818 8 12 2 0 1 1 1 3

16 Veneto 18 11 29 66 17 3 3 4 6 2

LAZIO 17 Lazio 23 13 36230 66 93 13 22 ? 25 ? 22 ? 18 ? 22

18 Sardegna 8 5 1367 20 31 3 2 2 0 0 4

Totale 252 168 4201654 702

1143 13459 36 14 38 163

I PRIMI DATI RACCOLTI; marzo 2008

Regioni Schede di progetto

Abruzzo 6

Friuli 9

Liguria -

Marche 6

Piemonte 14

Sicilia 21

Umbria 4

Campania 1

Lazio 10

Puglia 20

Toscana 14

Lombardia 38

Emilia Romagna 14

Basilicata 5

Calabria 8

Sardegna 7

Veneto 7

Molise - 5ferraboschi 2009

- 21 retiquante scuole ?

- 21 retiquante scuole ?

Progetti partiti :

420

Progetti partiti :

420

Progetti attuali

(rifinanziati):399

Progetti attuali

(rifinanziati):399

Regioni Progetti rifinanziati

Abruzzo 9

Marche 11

Molise 3

Emilia R 21

Toscana 22

Umbria 6

Liguria 7

Lombardia 63

Piemonte 33

Basilicata 5

Calabria 17

Campania 45

Puglia 34

Sicilia 42

Friuli VG 7

Veneto 25

Lazio 36

Sardegna 13

Totale 399

7ferraboschi 2009

Avvio e diffusione del progettonelle diverse Regioni

Avvio e diffusione del progettonelle diverse Regioni

Informazioni alle scuole

aderenti (GLH)

Conferenze di servizio

Servizio di consulenza alle

scuole

Incontri di coordinamen-

to

Seminari di approfondi-

mento

Costituzione gruppi di supporto

Seminari di presentazione

Piano di supporto al

progetto 8ferraboschi 2009

9

Seminario tematico

Gruppo di lavoro

Elaborazione di modelli

Diari di bordo

Piattaforme informatiche

Convegno finale

9ferraboschi 2009

Verbali /Report

Dossier

Filmati

Fotografie

Sessioni poster

Materiale digitale

Manuale delle buone pratiche

La formazioneLa formazione

Metodologia della Ricerca-Azione

Integrazione/ Inclusione

Approfondimento 4 ambiti

PEI su base ICF

Documentazione

Valutazione

Didattica Speciale- DSA- Metodologie- Didattica laboratoriale

10ferraboschi 2009

La reteDiff: circolazione

delle informazioni

Diff logistiche: distanze, diversi ordini di scuola, reti

nuove

Diff: condivisione oggetto

Favoriti atteggiamenti di

riflessività

Necessità di manutenzione

Reti allargate al territorio

coordinamento

Figure terze di supporto

supervisione

Quante scuole lavorano da sole ?

11ferraboschi 2009

Rallentamenti , pensionamenti e

defezioni

Spazi web condivisi

La Ricerca- Azione

+ Attività formative

-- RicercaModello Misto:

Momenti di formazione seguiti da

momenti di azioni di

condivisione, di transfert e di monitoraggio

dei cambiamenti

12ferraboschi 2009

“La fatica del fare ricerca a scuola”• Poca esperienza nelle scuole• Difficoltà a mettere a fuoco gli oggetti del

cambiamento (i bisogni, il problema)• Difficoltà a tradurre in prassi gli input

formativi• Focalizzazione su prodotti diversi • Richiede uso di strategie cooperative• Richiede uso della flessibilità

Prospettiva di ricerca + che azione di ricerca 13ferraboschi 2009

Elementi di criticità

ferraboschi 2009 14

Ricerche troppo specifiche , non generalizzabili. Difficoltà a superare il lavoro di nicchia. Autoreferenzialità di alcune scuole

Finanziamenti

Tempi

Difficoltà organizzative: orari , turn over docenti e DS, coinvolgimento dell’intero team docente

Mancanza di formazione sulla metodologia

Scarsa collaborazione dei DS

Delega del problema a insegnanti di sostegno/ marginalizzazione delle tematiche riferite all’integrazione

Mancanza di raccordo/ coordinamento tra diversi livelli (USR, USP, reti)Difficoltà a integrare il progetto con altre attività

Difficoltà di coinvolgimento dei collegi docenti/ docenti curricolari

La raccolta dei materiali per la documentazione

Attese• Valutazione e modalità di diffusione esperienze• Modellizzazione e diffusione progetti • Conclusione / pubblicizzazione progetto

ferraboschi 2009 15

Indicazio

ni

• Accompagnamento in itinere• + contatti con Referenti regionali

Inco

ntri

• Forum / Sito web/ banca dati / DVD• Conoscenza di altri progetti • Confronto tra regioni o inter-regionali• Confronto tra progetti

Scam

bi

• Allungamento dei tempi

• Maggiori finanziamenti

• Input per coinvolgimento DS/ formazione ai neoDS

• Interventi per stabilizzazioni reti attivate

• Formazione su temi specifici

• Individuazione dei Livelli Essenziali di Inclusione

• Seminari di presentazione di progetti specifici

• Approfondimento tema “accordi territoriali ed alleanze”

Suggerimenti• Raccordi centro /periferia• Prosecuzione dell’esperienza• Rilancio del progetto/ messaggi forti dal MIUR• Dare visibilità alle scuole che partecipano• Griglie di valutazione e modelli di

documentazione comuni• Supporti per individuazione indicatori• Cura della raccolta del materiale• Utilizzo delle indicazioni emerse per

aggiornamento normativa a livello nazionaleferraboschi 2009 17

Risposte

ferraboschi 2009 18

Attivazione sito web permonitoraggio e scambi

Modello di valutazione dei singoli progetti

Valutazione del progetto nazionale perindividuazione Livelli Essenz Inclusione

Indicazioni su documentazione

Offerta di “luogo” e “modello” per documentazione

1

2

3

4

5

SIAMO ORA UNA SCUOLA

PIU’ INCLUSIVA ?

Quali bisogni ?Quali cambiamenti ?

Quali sviluppi inattesi ?

Modello di valutazione dei singoli progetti

2

SCHEDA DI AUTOANALISI

TEST RETEST

Modello di valutazione dei singoli progetti

2

ESITI

ATTESI INATTESI

DIR

ET

TI

IND

IRE

TT

I

INDICATORI

EFFICACIA

EFFICIENZA

RILEVANZA

UTILITA’

EQUITA’

LOCALIZZAZIONE

SISTEMATICITA’

PRAGMATICITA’

COOPERAZIONE

GUIDA PER

INDIVIDUAZINDICATORI

ferraboschi 2009 21

Valutazione del progetto nazionale perindividuazione Livelli Essenz Inclusione

3

Analisi di un modello(LAVORO DI GRUPPO)

Analisi di un modello(LAVORO DI GRUPPO)

Indicazioni su documentazione4

Formazione con IndireFormazione con Indire

Disponibilità di GoldDisponibilità di Gold

Co-costruzione di un modello(LAVORO DI GRUPPO)

Co-costruzione di un modello(LAVORO DI GRUPPO)

LA LOCALIZZAZIONE La risposta ai bisogni

LA COOPERAZIONE Le reti

LA FORMATIVITA’ “Professionisti riflessivi”

L’ATTENZIONE AI PARTECIPANTI La “delega”

LA SISTEMATICITA’ La fatica del cambiamento

RIFLESSIONI SUI DATI

23ferraboschi 2008

problemi

• Cultura della ricerca/ modello di formazione• Cultura di rete• Cultura della valutazione/ autovalutazione• Documentazione dei processi e dei prodotti

ferraboschi 2009 24

come“partecipazione di tutti i membri di una

comunita’ (non solo di quelli portatori di istanze particolari) al suo cambiamento

secondo un progetto in comune in cui sono garantite le condizioni della libera espressione e il progetto di vita di

ciascuno”

“…in particolare nei sistemi educativi e formativi “includere” significa rimuovere ogni barriera agli apprendimenti e alla partecipazione superando la logica e la pratica dei “bisogni educativi speciali”

(Booth T., Ainscow M.,2004)

•LEGGE STENTATAMENTE

•NON E’ PORTATO PER LA MATEMATICA

•SI DISTRAE, •NON STA ATTENTO

•NON STA MAI FERMO•HA LA TESTA FRA LE NUVOLE

•DIMENTICA SUBITO QUELLO CHE STUDIA

Dai sintomi … alla definizione

27ferraboschi 2008

•E’ dislessico

•Ha un disturbo dell’attenzione / DDAI

•NON MI ASCOLTA,MI SFIDA

•E’ TIMIDO, CHIUSO

•NON HA VOGLIA

•E’ discalculico

•E’ iperattivo •DDAI

•Ha un deficit di memoria

•E’ bullismo

•E’ un po’ autistico

•E’ demotivato / depresso

La specializzazione come controllo ?La specializzazione come controllo ?

Dalle definizioni

Alla ri- abilitazione

Alle didattiche speciali

28ferraboschi 2009

La normalità è irraggiungibile in quanto la differenza è il modo stesso di esprimersi della realtà

La normalità è irraggiungibile in quanto la differenza è il modo stesso di esprimersi della realtà

ferraboschi 2009 29